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第1篇：金融學的專業類別范文

宋楊①認為高校金融學專業教師缺乏實踐經驗。盡管各院校教師隊伍不斷更新，高學歷的教師隊伍比例逐步擴大，但是絕大多數的專業教師都是從學校到學校，很少有從企業或金融部門到學校的，這就造成教師實踐能力和動手能力先天不足。韋明升②認為，雖然金融學課程具有一定的技術性、技能性和實用性，對學生應該具有較強的吸引力，但是由于教學方法單一枯燥，影響了學生學習的積極性。目前普遍存在單純的課堂講解教學法，老師滿堂灌，學生被動學。教學過程只是單向灌輸，師生之間沒有雙向互動，很難達到教學相長的境界。

張琦③建議創新教學管理方式，課堂多媒體教學和課堂討論、課后作業要有機結合。趙洪丹，鄒之坤④認為金融學專業教學改革應該遵循的基本思路為：首先把握現代金融學發展的趨勢，然后通過教學觀念、教學內容、課程設置以及教學方法和手段等方面的改革實現其人才培養目標。杜英娜，喬立娟，王文青，王秀芳⑤認為應努力建設一支高水平的師資隊伍，為優秀金融人才的培養提供保障。高水平的師資隊伍，是高校提高人才培養質量、形成辦學特色的重要途徑。一是引進海外杰出人才。二是鼓勵現有年輕教師跨校進修、出國研修。三是采取有效措施避免教師流失。四是建立客座教授、兼職教授制度，增加教師隊伍數量。

2金融學專業教學管理制度現存的問題

（1）教學手段相對比較單一。目前大連理工大學金融學本科專業主要采用課堂講授的教學方法，雖然也采用多媒體等教學手段，但是并沒有充分發揮現代化教學手段的優勢，也沒能科學地運用學生互動、案例教學和實際調研，對學生主動分析問題、解決問題能力的培養不足，阻礙了學生創新能力的形成。（2）教學管理隊伍建設缺乏競爭機制。教學管理水平的高低在很大程度取決于教學管理隊伍的整體素質。目前大連理工大學金融學專業教學管理隊伍中存在的問題主要有：人才引進機制尚不完善，教師競爭壓力較??；教授主要從事科研，一定程度上分散了教學精力；輔助教學的實驗技術人員不足，分散教師精力等。因此，有效解決上述存在的問題，對教學質量的提高有顯著影響。（3）教學質量評價制度不完善。教學質量評價制度是保證學校教學質量的基本保證。雖然學校建立了一定的教學質量評價制度，比如干部教師聽課制度、教學檢查制度、教學督導制度等，但是仍然缺乏與之配套的制度，如基于信息化平臺的學生評教制度、基于評價結果的量化考核、評價結果實時公開制度等。這些不完善的地方，不利于金融學專業教學水平和學生綜合素質的提升。

3金融學專業教學管理改革的基本思路

3.1教學管理改革建設基礎

（1）學生教育管理工作。建立以假期實踐為主、日常實踐為輔的社會實踐體系，發揮學科優勢和專業特長，引導社會實踐與就業創業、科技創新等相結合；積極拓展學生工作新領域，不斷豐富輔導員博客的種類和建設方法，全面提升輔導員博客育人功效。系統推進“春雨計劃”，強化學生發展咨詢和個體指導。（2）課程建設。啟動榮譽課程建設，設立學校榮譽課程和榮譽主講崗位，從政策上激勵和引導最優秀的教師為本科生講授基礎課程。（3）人事制度。實施“358”講師履職考核制度。即“非升即轉、非升即走”的“358”考核競聘制度。對新入校博士和受聘的講師實行3、5、8年競聘考核淘汰辦法，要求青年教師在上述時間點必須參加副教授崗位競聘，對8年以上仍未競聘上副教授崗位者解除聘用合同或轉崗。

3.2教學管理改革建設重點

建設教師引進機制與獎懲機制，保障金融學教師團隊的可持續與健康發展；深化學生創新實踐激勵制度，鼓勵學生積極參與創新實踐教學；設立教學質量監控與評價教學管理制度，完善“教”與“學”管理。

3.3教學管理改革建設內容與方法

（1）建立教師團隊長效機制。針對我校金融學專業學生培養的目標，主要從“教師引進”與“教學質量保證”兩個方面來建立相關制度。第一，按團隊教師隊伍需求進行教師隊伍制度管理建設，形成人才隊伍建設的兩個類別、三種崗位的評聘模式：兩個類別為固定編制和流動編制，固定編制中按照專任教師、實驗技術和管理人員崗位分類管理；流動編制按照研究人員、實驗人員和服務人員崗位分類管理，保障教師團隊的可持續性。第二，為保證教師靜心教書、潛心育人，建立相應的教師教學質量獎懲機制，保障金融學教師團隊教學質量。

（2）深化學生創新實踐激勵制度。為了營造良好的創新環境，激勵金融學學生參與創新實踐，促進學生的全面發展，從而為社會提供有用人才，結合我校金融學專業自身特點，擬從以下兩個方面改進學生創新實踐激勵制度。①加強學術科技和創新創業教育機制建設。借助我校大學生創新教育實踐基地和創業實踐基地這個平臺，建立一些相應的獎勵機制，鼓勵學生積極參與創新與實踐項目。例如建立與創新實踐相關的評價機制，并對創新實踐能力優秀的學生給予一些特殊獎勵，如學習成績乘系數、對等替換相應學分機制（讓學生免修相關課程）。②深化獎學金制度改革。積極爭取社會各界對學校人才培養工作的支持，通過捐贈設立各類專項獎學金，增強學校獎學金總體激勵力度，擴大受激勵群體。例如利用校企合作平臺，專門針對我校金融學專業學生，設立激勵金融學專業學生積極參與創新實踐活動的專項獎學金。

（3）設立教學質量監控與評價教學管理制度。①設立金融學教學質量監控與評價中心。請3~4名具有豐富教學經驗的老教授成立金融學教學質量監控與評價中心，專職研究教學質量控制與評價問題。中心負責起草《金融學教學質量管理辦法》，對教學質量進行抽查和評價，并對存在的問題和不足提出整改建設意見及建議。②實行教學質量量化考評。制定《金融學專業課程群教學質量量化考評辦法》，對課堂教學、實踐指導教學、畢業設計三個主要教學環節的教學質量，依據該考評辦法進行量化考評，并結合教學質量監控與評價中心、監控平臺所反饋意見，對教學質量進行綜合評價。

4結論

第2篇：金融學的專業類別范文

筆者認為，內地有條件的學校直接使用原版的外國優秀教材是一個很好的選擇。北京師范大學珠海分校的金融學專業在過去十年與國外著名大學（如英國卡斯商學院和澳洲墨爾本大學等）聯合舉辦金融學2+2國際合作課程的經驗基礎上，逐步推行在所有金融學專業的前兩年學科基礎課和專業基礎課中進行中英雙語教學，取得了良好的效果。目前“投資分析與管理”課程選用了由ZviBodie，AlexKane，AlanJ.Marcus合編的INVESTMENTS。該教材被西方著名大學普遍使用，而且也是國際頂級金融投資類別職業資格考試CFA（注冊金融分析師）的指定參考教材。該書每隔三年左右即有最新版本，內容上有更新，如最新版本的教材即包括了2008年全球金融危機案例的討論。不過該教材內容覆蓋的范圍太廣，如果全部內容都安排在一個學期（56學時、每周3學時）沒法完成講授。因此該教材的內容需要根據本科教育的要求進行取舍和安排。

第二，課程內容設計。作為本科教育的高年級課程，投資學的主要內容包括了投資領域的基本理論和方法，其中的核心就是公司投資價值研究。同時本課程還需要介紹與金融投資相關的知識點。筆者在講授本課程的時候設計了如下幾個模塊的內容。模塊1：投資環境與金融市場概況。這部分內容包括證券市場的整體環境，如實物資產與金融資產的區別、證券市場對經濟的貢獻、投資工具的類別、市場的主要參與者及金融工具創新等。在課程講授的過程中，教師盡量引用國內金融市場的實例予以解釋。模塊2：公司投資價值分析。這部分內容是本課程的重點，希望讓學生學會如何撰寫一份公司投資價值分析報告。在課堂講授的過程中需要講解如何進行宏觀經濟分析、行業分析、公司財務報表分析與公司投資價值分析。模塊3：技術分析理論和方法。

技術分析的理論和方法設計投資策略的討論以及技術指標的解讀和分析運用。理論方面重點是介紹技術分析流派的古典理論道氏理論。該理論強調對于市場長期趨勢的研究，教師需要引導學生把系統性風險和非系統性風險概念結合在一起進行思考，確立一種立足長線投資和分散投資的理念。另外，要給學生介紹移動平均線、趨勢線分析、形態分析、K線圖分析、波浪理論等主要的技術分析方法。技術分析方法易學難精，其作為預測參考技術得到了市場人士的重視，尤其是一般投資大眾的股評人士，需要經常使用這些方法做解盤分析，所以它是一種職業的知識和工具。技術分析工具本身比較形象地勾畫出市場的變化，容易讓一些學生誤認為技術分析是“點金術”，因此教師在教學中需要給學生予以正確的引導。模塊4：有效資本市場理論與行為金融研究。有效資本市場假設是金融領域的重要理論，通過對市場有效程度的分析，投資者可以確定合適的投資策略。另外，傳統的金融理論的基本假設是“市場的參與者都是理性的”。

但事實上，由于投資者在很多情況下呈現出很多非理性的行為，傳統的投資理論常常沒法完滿解釋現實的現象。正因為如此，最近十多年來，主要研究投資者的非理的行為金融學得到了業界的重視。在這門課中，簡要介紹了行為金融學的一些基本理論和方法，如過分自信、過分保守、心理賬戶和預期理論等，讓學生對學科前沿研究有一些基礎認識，以期培養他們將來對相關科學研究的興趣。模塊5：債券的投資管理。債券的基本知識和估值方法，學生在二年級的公司財務管理課程中已經學習過。在本課程的教學中，重點是講解債券投資風險管理和組合管理策略，內容包括債券利率風險分析、久期計算、債券凸度、積極的債券投資組合管理和消極的債券投資組合管理等。模塊6：衍生工具與交易市場。

本模塊主要介紹期權和期貨交易。期權和期貨是最重要的金融衍生工具品種，其他的各種衍生工具的創設多數都與期權和期貨的運作機制有相同之處。內容主要包括期權交易分析，如期權交易與股票交易價值比較，以及各種期權交易策略的組合運用，如受保護的買權和賣權、期權價差、對敲、雙限期權等，以及買賣權平價關系。

二、實踐教學環節的安排

有些學者（如王閩等）強調實踐教學需要到證券公司等機構進行實習。筆者認為，金融機構很難安排大批學生的實習，即使能安排也基本上屬于拉客戶之類的崗位。畢業生未來在從事投資類工作的時候，經常需要對現實問題做分析，從而形成研究報告、操作建議、策劃方案、口頭觀點表述等工作成果，本課程的教學實踐環節主要有兩種形式：案例討論、研究報告和研討會。

1.案例討論。本課程是屬于實踐性很強的課程，因此在課程教學中需要重視案例分析方法。除了上述教材中包含的案例外，教師還需要收集具有本土特色的案例，通過案例的講解，幫助學生了解相關的理論和方法，并懂得在現實中運用。

2.研究報告。本課教學內容的重點，是公司投資價值研究。除教師講解相關的理論和方法外，還需要讓學生撰寫一份研究報告。由于該研究報告的工作量很大，因此，筆者采用讓學生分組完成的方法，這也是在國外大學中被普遍采用的方法。學生以4~6個人為一組，選擇一家中國內地的上市公司作為研究對象，撰寫一份公司投資價值分析報告。要求研究報告的內容必須包括五部分內容：宏觀經濟分析、行業分析、估值模型運用、財務報表分析和技術投資分析，涵蓋了教學大綱第一模塊、第二模塊和第三模塊的相關知識，考察學生的理解能力、分析能力和創新能力。

3.研討會。研討會形式對于培養學生的表達能力、思辨能力等方面都有很好的作用。筆者通常要求每一小組在完成了一份研究報告以后，需要主持一次研討會，由小組成員講解其分析該公司投資價值的分析研討會，并回答老師或者其他同學的問題。

三、考核方式

考核方式主要包括三部分：考勤、小組作業和期末考試。學生的考勤情況通常占總成績的10%。小組作業包括上述的研究報告撰寫和研討會兩個環節?？己顺煽冋颊n程總成績的40%。對投資分析報告的評分主要從以下方面進行：能否正確并且恰當地運用各種理論和模型進行分析；能否準確地利用所學軟件和網絡信息找到所需數據；研究報告格式是否規范、分析過程是否有邏輯性、表達是否清晰明了；英文專業術語運用是否準確；研究結論是否合理；等等。對課堂英文演說的評分主要依據有：PPT是否簡單明了、英文術語是否準確運用；英文演說是否流暢、清晰易懂。期末考試成績占課程總評的50%。設計為A、B兩卷隨機分配給學生，基本涵蓋了教學大綱的所有內容。題型多樣化，包括選擇題、計算題和問答題，其中主觀題占50%以上。選擇題主要是考核基本概念，計算題則主要考核對幾種估值模型的運用，問答題考察學生對學科前沿研究問題的理解。

第3篇：金融學的專業類別范文

【關鍵詞】財務管理專業市場定位課程體系

財務管理專業自1998年被教育部列為管理學下的二級學科以來,許多高校尤其是財經類大學,陸續開始招生,目前已經有幾屆財務管理專業畢業的學生走向人才市場。經過幾年的發展,財務管理專業雖然在學科建設上取得了一定的成就,但各高校在財務管理專業的人才培養模式、課程體系建設等方面仍然存在較大差異。究其原因,主要是對財務管理專業培養目標的定位不清晰,進而導致教學計劃、課程體系設置沒有充分體現出財務管理的專業特色。因此,有必要進行財務管理專業的教學改革,以便更好地滿足社會對財務管理專業的人才需求。

一、財務管理專業人才培養的市場定位

財務管理專業的培養目標歸根到底取決于人才市場的需求。如果培養出來的學生無法被人才市場接受,那么這個專業的生存與發展就存在問題了。寫作碩士論文那么,財務管理專業應該培養什么樣的財務管理人才呢?在2000年國家教育部高等學校工商管理類專業教學指導委員會關于財務管理專業的指導性教學方案中提出,財務管理專業的培養目標是:培養德、智、體、美全面發展,適應21世紀社會發展和社會主義市場經濟建設需要,基礎扎實、知識面寬、綜合素質高、富有創新精神,具備財務管理及相關的管理、經濟、法律、會計與金融等方面的知識和能力,能夠從事財務管理工作的工商管理高級專門人才。

筆者認為,上述培養目標不夠明確,過于抽象。結合目前人才市場對財經類大學生的需求,財務管理專業學生未來的職業發展可以定位為成為未來的工商企業的財務總監(CFO)、證券公司的財務分析師(CFA)以及金融部門的財務策劃師(CFP),其中以培養具有國際視野的CFO為主要目標。

財務總監、財務分析師與財務策劃師需要什么樣的知識結構呢?雖然這三種職業服務于不同的單位和行業,但是都要求掌握現代企業財務管理、會計以及資本市場方面的基本理論、基本方法和基本技能,熟悉國際財務管理慣例。也就是說,雖然這三種職業的實務工作有很大不同,但是知識結構卻是基本相同的。以CFO的知識體系與業務技能來說,一位合格的CFO要有四個方面的知識和技能:資本運作(投融資)、內部控制、納稅籌劃與財務分析。這些知識和技能也是CFA與CFP所必備的。這四個方面的知識要分別與相關的課程一一對應,而技能則主要通過案例教學與開展財務管理競賽等手段來培養。有了清晰的人才市場定位,在制定或修改財務管理專業教學計劃、選用教材等具體教學工作中,就可以有的放矢。財務管理專業教學計劃要根據財務管理專業培養目標的人才市場定位來安排專業課程體系,具體來說,應當根據CFO、CFA和CFP需要的知識結構和專業技能來制定教學計劃和安排專業課程體系。

二、財務管理專業的培養現狀與課程體系建設

自從1999年高校開設財務管理專業以來,對于財務管理專業建設,不同的高校有不同的做法。財經類大學往往將財務管理專業設置在會計學院下面,這樣財務管理專業就被打上會計學的烙印,課程設置以會計學系列課程為主,再加上高級財務管理等課程。綜合類大學和理工類大學往往將財務管理專業設置在管理學院(或商學院)下面,與會計學專業并列,比如復旦大學設置財務金融系,招收財務管理專業學生。

培養模式和思路的不同具體體現在專業基礎課與專業主干課的設置上。筆者通過對上海財經大學和復旦大學的對比來研究財務管理專業的課程設置。上海財經大學的專業必修課包括基礎會計、中級財務會計、成本會計、管理會計、公司財務(上、下)、審計學、電算化會計和高級財務會計。復旦大學財務金融系的專業必修課包括管理學導論、財務管理、營銷管理、管理信息系統、運營管理、財務分析、財務會計、金融市場、金融計量分析、投資學、國際財務管理、創業投資。從這兩所高校的專業課程設置來看,上海財經大學是在會計學的基礎上培養財務管理人才,而復旦大學是在企業管理的基礎上培養財務管理人才。筆者吸收這兩所大學設置財務管理專業課程的經驗,結合財務管理專業培養目標的人才市場定位,提出財經類大學財務管理專業課程的設置建議(詳見下頁表)。

在表中,筆者將必修課分為專業基礎課和專業主干課兩類:專業基礎課是所有一級管理類學科專業的學生都必修的,課程安排在大一和大二學年;專業主干課安排在大三和大四學年的上半年。寫作醫學論文將選修課也分為兩類:一類是類別選修課,是專業主干課的延伸或補充,為達到限選的目的,給出不多的可選項供學生選修;另一類是專業選修課,有較多的可選項,供不同興趣的學生選修。

三、財務管理專業教學改革中的幾個關鍵問題

對于財務管理專業如何進行教學改革,不同的院校甚至不同的教師有不同的思路,存在較大爭議。主要爭議有:如何在教學計劃中明確區分財務管理專業與會計學專業、金融學專業的區別,體現財務管理專業的特色;財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分以及如何在教學過程中體現國際視野;如何培養和提高學生的實踐能力;是否應該專門開設職業道德教育課程。

1.如何體現財務管理專業的特色。財務包括公司理財或者財務管理、投資學、金融市場學三個部分。財務管理專業側重于公司理財,金融專業側重于投資學和金融市場學。對于財經類大學來說,由于財務管理專業往往設置在會計學院下面,因此要以培養具有國際視野的CFO為人才培養的市場定位。在市場定位明確之后,還要設置比較靈活的教學計劃,為不同興趣的學生提供一份可選菜單。財務管理專業的教學計劃和課程體系主要圍繞培養未來的CFO而設置,但是考慮到財務管理專業與會計學專業、金融學專業相近,可在財務管理專業教學計劃中設置會計學專業、金融學專業的部分主干課程,比如中級和高級財務會計、投資學等課程,為一部分喜歡會計學或金融學專業的學生提供一份可選菜單?？傊?財務管理專業的特色一方面體現在人才培養的市場定位上,另一方面體現在教學計劃和專業課程設置上。

2.財務管理課程與高級財務管理課程內容的劃分。不少院校借鑒會計學專業的主干課程設置經驗,開設財務管理原理、中級財務管理和高級財務管理課程,目的是使學生的學習能夠循序漸進。但是在實際操作過程中遇到的主要困難是,財務管理原理課程與中級財務管理課程內容的劃分很難涇渭分明,存在很多重復的部分。因此,筆者建議將財務管理原理和中級財務管理合并在一起,開設財務管理課程。另外,還要對財務管理課程與高級財務管理課程的內容進行劃分。對這一問題的處理,可以將教學內容和教材使用結合起來考慮,首先制定財務管理課程的教學大綱,可以考慮以注冊會計師考試用書財務成本管理課程中的財務管理內容為基礎作為財務管理課程的教學內容。

關于財務管理課程的教材使用,建議采用國際經典財務管理教材的譯本。這樣既有利于培養學生的國際視野,又克服了學生的語言障礙,便于學生更多、更有效率地學習財務管理知識。國內翻譯比較好的國際經典財務管理教材主要有兩本:一本是吳世農、沈藝峰等人翻譯的《公司理財》(StephenA.Ross等著);另一本是方曙紅、范龍振等人翻譯的《公司財務原理》(RichardA.Brealey等著)。由于這兩本教材內容充實,足夠一學年使用,所以可將其中與國內財務管理教材內容大致相同的部分,作為財務管理課程內容講授,剩下的內容作為高級財務管理課程內容講授。在這兩門課程的學習過程中,一方面,鼓勵英語基礎好的同學對照英文原版教材學習(機械工業出版社同時出版了這兩本書的英文版本),培養學生直接閱讀英文文獻的能力,提高專業英文水平;另一方面,在教學過程中可有意識地結合我國上市公司的一些財務案例進行分析,以培養學生理論聯系實際的能力。

3.如何培養財務管理專業學生的實踐能力。在教學過程中,學習能力和實踐能力的培養都很重要。但是由于財務管理專業建設時間比較短,缺少歷史經驗積累,教學實踐環節比較薄弱,學生實踐能力的培養有點力不從心。寫作留學生論文再者,不同的財務主體,其財務活動有很大不同,強調在學校里培養出較強的實踐能力也不太現實。因此,在教學中還是著重利用案例教學以及財務管理知識競賽等手段,培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。在案例教學中要注重培養學生的結構性思維習慣。

4.是否需要單獨開設職業道德教育課程。針對現代大學教育中存在的“重術輕道”問題,財務管理專業教育毫無疑問應加強職業道德教育,為減少社會貪污舞弊、提高社會誠信做出自己的貢獻,因此有教師建議開設財務人員職業道德教育這門課程。

筆者認為,職業道德教育應當貫穿大學教育的全過程,教師的言傳身教至關重要。首先,任課教師兢兢業業的教學態度,讓學生耳目一新的教學內容和教學手段,都可對提升學生的職業道德水準起到耳濡目染的作用。其次,在公司治理與內部控制這門課程中,可以對一些財務舞弊案例進行分析,加強學生的法制觀念和職業道德觀念。基于以上考慮和安排,筆者認為沒有必要專設職業道德教育課程。

主要參考文獻

①劉淑蓮.關于財務管理專業課程構建與實施的幾個問題,會計研究,2005;12

②向德偉.關于財務管理專業學科體系和課程設置問題的探討,會計研究,2003;3

第4篇：金融學的專業類別范文

一、《金融會計》課程教學中存在的問題

1.課時量分配不足

大部分高職院校針對金融專業學生而安排的“會計類”課程學時明顯不夠。原因被簡單地認為是，高校金融專業學生需要將自己更多的時間和精力投入到金融專業課程，或者大學英語、思想政治、計算機操作、管理學等相關課程。根據調研得知，將“會計類”課程作為必修課的高職院校，一般每周安排3個課時會計課程，那么每學期總共安排48個課時；但是部分將“會計類”課程作為選修課的高職院校，每周僅安排2個課時會計課程，因而每學期只有32個課時，這明顯是不夠的。與此同時，會計課程本來要求學生通過大量的實踐積累做到真正掌握會計這門學科，但是我們發現，由于課時分配不夠，很多高職院校金融學專業學生僅僅將會計課程作為普通的獲取學分的科目。

2.學習積極性不高

高職院校學生對《金融會計》課程學習積極性普遍不高，原因有以下方面：第一，有些學生對會計科目在不同行業的性質不熟悉，容易混淆。例如，存款對于銀行來說是負債，對于普通的企業來說就是企業的資產；第二，有些學生對會計學基本原理的掌握不夠扎實，對金融行業也不甚了解，學習《金融會計》課程就感覺特別吃力。由于多數高職院校對于會計教學還是采用舊有的教學方法，導致大部分學生只知道做一些非常淺顯的《金融會計》試題，而難以利用所學知識來解決實際的金融會計問題；并且在《金融會計》課程學習過程中，學生普遍對電算化操作存在興趣，而對金融會計理論知識毫不重視，導致學生對金融會計一知半解，長此以往就慢慢失去了學習金融會計的積極性。

3.教材內容編排枯燥

金融專業目前使用的會計教材和其它專業沒有太大的差別，缺乏吸引力和趣味性，學生會覺得教材枯燥無味，提不起多大的興趣。如果高職院校老師仍按照普通的會計教材來授課，其中的困難可想而知，因為他們面對的是一群毫無會計基礎可言的高職學生，他們很難理解會計學基礎術語，也難以理解課堂上老師傳授的內容。即便他們能當場記住“有借必有貸，借貸必相等”的記賬法則，但是一轉眼就會被金融專業的知識淹沒，學生短時間內就會將會計學內容忘得一干二凈。因此，金融會計這本教材應該結合金融專業的現實案例，把兩個專業的知識融會貫通，以具體的金融業務講解會計處理實務，那么將會達到意想不到的效果。

二、《金融會計》課程教學方法改革措施

筆者結合自身多年的教學經驗，探究得出高職院?！督鹑跁嫛氛n程教學方法改革的相關措施。

1.整合授課內容

整合授課內容，先要對《金融會計》課程重新進行定位，將會計學和金融學的理論知識進行有機融合[3]。目前，《金融會計》教材主要是以會計核算內容為主，重點仍舊是會計記賬的基本方法和技巧，沒有結合金融專業的特性[4]。因此，整合授課內容尤為重要，這是學生學習入門過程中重要的引領。筆者根據自身教學體會，認為可以從以下方面著手。劃分模塊，專題講解。將《金融會計》內容分為幾個部分，會計基礎復習、銀行業會計處理、證券業會計處理等。其中會計基礎復習要對會計基礎理論和記賬方法進行系統的復習和鞏固，喚醒他們的會計學思維；銀行業會計處理主要講解銀行業中的會計記賬方法，學習利息的計算方法以及國內匯款業務；證券業的會計核算業務相對比較簡單，講解證券業務的類別和性質，介紹不同業務的特點。專業搭配，融會貫通。會計學專業學生對于會計學知識十分熟練，所以應該著重講解金融專業的理論知識，并且把會計與金融進行有效地結合。但是對金融學專業的學生而言，業務比較熟悉而不清楚處理辦法，我們更應該把會計實務融入金融業務，兩者同時講授，融會貫通。

2.調整教學思維

首先，教師應該把本節課的結構羅列出來，讓學生知道自己該干什么；其次，必須講解概念和理論基礎，讓學生便于理解；最后，運用生活中的實例和問題來驗證所學知識，把知識靈活運用于生活才是真正的理解。以往老師上課就是生搬硬套，把知識強行灌入學生腦中，學生學后就忘，教學效果極差。老師在講臺上熱情洋溢，學生在底下昏昏欲睡，這種灌入式教學可以培養學生的記憶力，但是忽視了對青年學生創新能力的培養，不適應我國當下教育事業的發展。因此，為了改變教學現狀，培養更多的自主創新型人才，調整教學思維迫在眉睫。根據日常經驗總結，筆者開創了一種新型的教學方式，即“大班上課”和“小班討論”相結合，這種方式能彌補過去教學方法的缺陷。采取“大班上課”的方式，要求任課老師盡量多用一些時間來講授課程的知識點，同時多進行一些課堂提問，增加與學生之間的互動，調動學生上課積極性。采取“小班討論”的方式，要求任課老師將傳授的課堂知識以及培養學生的個人能力統一起來，進而促進教與學的協調發展，從而提高教學效果。

3.加強案例教學

案例教學，顧名思義就是從我們生活中選取一些息息相關的典型案例，并加以課程化處理，用來解釋硬邦邦的課本理論，使學生對學習該門課程的興趣高漲，從而達到既擴充學生社會認知面又提高學生解決實際問題的能力的目的[6]。案例教學可以調動學習積極性，不僅能引導學生采取歸納的方式對該課程加以認識，還能夠引導學生采取演繹的方式加深對該課程的理解，從而引導學生積極參與案例分析，使得教學效果達到理想。案例教學雖越來越得到高職院校的重視，但是大部分高職院校老師卻僅僅將案例教學理解為列舉事實，并且更多的是依靠任課老師單方面的講解，完全沒有讓學生產生共鳴。事實上，采用案例教學，成敗的關鍵在于教學案例的選擇[7]。通常來說，用于教學的案例應當具備以下幾點特性：首先具有典型性，必須根據實際生活列舉，在社會上適用且通俗易懂；其次具有創新性，所引入的案例能夠讓學生學以致用，并且通過實踐開拓思維，提高解決問題的能力水平；最后應該具有時效性，選取的案例應該反映最新的、具有不同見解的、可供爭辯的社會現象。

第5篇：金融學的專業類別范文

關鍵詞：高校畢業生；就業；調查；建議

一、調查對象基本情況描述

G大學的學生就業工作伴隨著該校的改革的轉型，從工作時間軸上，就業工作可分為“兩個時期”“三個年度”。“兩個時期”，即從2010年至2012年6月，是本科生就業工作成熟完善期，而2012年6月至今，該校落實研究生二級管理，是本、碩學生就業工作共存發展期，兩個時期的工作共同見證了該校的發展脈絡和跨越進步。“三個年度”代表了2010年、2011年、2012年三個就業工作年度，三個年度均實現了較高的就業率，共同度過了2011年的相對就業低潮，三年平均就業率本科畢業生達到了95.53%，碩士畢業生達到了95.08%。

二、研究及調查概況

為進一步核實就業統計數據，在本文寫作之前，筆者對該校經濟類本碩畢業生的就業情況進行了全面調查。此次調查主要采用電話采訪的方式，通過對調查者進行電話聯系，收集相關就業信息。為保證聯系到盡可能多的已就業本科、研究生，此次調查先后進行了三輪電話采訪，歷時一月。本科生三屆畢業生共743人，通過登記電話號碼取得聯系共401人，占總人數的60%。三屆畢業研究生共計347人，其中電話撥通且接受采訪的共計213人，占61.4%。

本次調查從經濟類本碩畢業生整體、各專業就業狀況兩個角度進行追訪，雙角度均從工作地點選擇等項進行訪問。

三、研究結果及建議

從畢業生整體角度，對本碩各項調研要素進行歸總。值得注意的是，該表各要素數據均取各該調查所得的最高值，以此體現最具代表性的就業狀況，年薪狀況除外。由數據可知，畢業生通過互聯網求職已成為主流，北京是該校本碩畢業生主要的求職意向地區，半數以上的畢業生選擇到國企工作，并工作在與所學專業較相關的金融領域，從事第三產業的相關工作。畢業生初次就業三年內更換工作不頻繁，能夠踏實本職、專注工作。在“專業相關度”要素上，碩士的評價低于本科近半數（百分比衡量）。本碩工資呈現差距，入職年薪碩士畢業生高于本科畢業生17.37%，目前年薪則多出32.17個百分點。在“專業培養建議”上，本、碩不約而同選擇了學校應加強對學生“實踐”和“應用”能力的培養。

從該校經濟類本、碩兩個學歷層次的畢業生對比來看，本、碩兼有的專業，除財政學專業外，碩士畢業生三年平均就業率高于本科畢業生；只設有碩士研究生的專業或學科中，專門史就業率最低。從經濟類各專業三年平均就業率來看，本科方面，金融、國貿、貿經三個專業就業率還有進一步提升的空間。而在碩士研究生方面，專門史三年平均就業率最低。從各專業內各年度數據看，2011年就業率最低，除保險專業走勢平穩之外。出現逐年上升趨勢的本科專業有金融學、國貿、保險、經濟，維持平穩的本科專業有統計、財政，呈下降趨勢的本科專業有貿經。碩士研究生方面，三年中，各年就業率逐年上升的專業有國貿、財政、專門史，保持平穩的專業（學科）有金融學、產經、統計、勞動經濟學、區域經濟學、數量經濟學、西方經濟學、政治經濟學，沒有就業率下降的專業。

針對經濟類畢業生的就業調查結果，謹提出以下建議。

1.就業率統計仍需精確。數據是就業工作分析的基礎，數據不盡不實是統計的大忌。本次調查中，離京工作畢業生多因手機更換而未能聯系，造成數據在一定程度上不夠完整；年薪問題相對隱私，受訪者的回復不夠明確，可能會造成數據在一定程度上失真等等?！熬蜆I率提純”也應是工作重點之一，應將“簽約率”作為就業率參考的主要指標。繼續按照現有方法，將“簽約”“勞動合同”“用人單位證明”“升學”“出國”“自由職業”的就業類別分項統計。

2.就業、培養仍需協調。就業工作和培養工作是學生成長成才的兩翼，學生未來走出校門能否在社會中贏得一席之地，能否在本專業領域呈上升發展趨勢，有賴于就業和培養互相配合，共為學生就業和職業發展計。特別需要指出的是，該校從2011年起招收專業型碩士研究生（一下簡稱“專碩”），包括金融專碩、保險專碩、應用統計碩士、稅務專碩、資產評估碩士5個專業，共37人。2013屆專碩畢業生的就業狀況值得密切關注，與專碩培養方面的協同合作必將成為未來的熱議之題。

3.學生指導、規劃仍需深入?？偨Y本次調查，可以得出，學生就業的狹隘性——就業意向地區集中在以北京為首的中心城市，中部、西部地區就業意愿極弱；升學率有所提高，但在考研、考博的學生中依然存在定位偏高，不切實際的情況等等。學生就業的盲目性——就業前不注重職業規劃和就業、畢業準備，面臨就業目標不明、職業選擇盲目。凡此種種，學生職業規劃和就業指導任重而道遠。

4.多方配合仍需密切。從本科畢業生就業看，不得不提出的是，家長對學生的初次就業起到了極大的影響作用，個別家長對就業工作態度消極，對就業手續重視程度不夠。這一方面是由于本科生中北京生源居多，學生就業條件較優越，家庭環境較好；另一方面，也暴露出個別家長就業觀念不正確，對子女教育培養的導向存在偏差，不能正確鼓勵子女自力更生、勇于承擔青年人的責任和義務，不利于學生成長、成熟。從本、碩士畢業生就業看，今后還需在校內外合作、實踐實習平臺創建和機會創造、就業培養兩股力量協同配合上下功夫。如何做到理論與實踐相結合，如何實現校企聯合創建平臺，如何實現高校教育資源、社會資源、校友資源的融合與互惠，如何利用如上利好為學生就業發展助力，都將是我們未來要探討和解決的問題。

參考文獻：

1.曾湘泉，《變革中的就業環境與中國大學生就業》，載于《經濟研究》，2004年第6期

2.趙崇毅，《大學畢業生就業難的經濟學視點》[J]，《特區經濟》，2005年09期

第6篇：金融學的專業類別范文

【關鍵詞】證券投資 職業崗位 分層教學 課堂創新

近年來我國多層次資本市場加快發展，交易所市場各項制度進一步健全完善，全國中小企業股份轉讓系統繼續保持較快發展，區域股權市場機制進一步確立，柜臺市場已成為證券私募業務的重要平臺；將繼續強化監管與深化改革，推進互聯網+戰略，雙向開放，豐富市場層次和融資工具、渠道，完善并購重組市場化機制，有效增強服務實體經濟和供給側改革的能力。為適應證券行業人才需求的變化，服務地方經濟發展需要，我院投資與理財專業確定證券類一線職業崗位為專業主要就業崗位群之一；開設了“證券投資理論與實務”為專業核心課，開設“證券投資分析”為專業模塊課程。要求學生具有較強的證券投資分析能力和較豐富的投資經驗。我院正在興起教學方法大討論，實施分層教學等課堂創新計劃，我們教學團隊積極開展對證券投資課程的分層教學的探索與實踐。

一、對證券投資課程開展分層教學法課堂創新的必要性

分層教學法是基于學生的知識基礎、學習態度、學習動力、學習能力等個體差異，在課程教學中設置不同目標，以及不同難度、深度的課程教學內容，配備相應的教學團隊，有的放矢地進行有^別的教學、差異化的考核，使每個學生都能愉快學習，揚長避短、獲得最大的進步和最佳的發展，達到相應的技術技能水平。對證券投資類課程實施分層教學的必要性如下：

第一，證券行業發展創新，行業人才層次遞進提升的需要。隨著證券行業的轉型和創新發展，隨著市場交易規?？焖偬岣?、新業務不斷拓展，建立高素質、創新型、國際化的人才隊伍已成為行業人才發展的主要目標；因此中國證券協會2015年對證券從業人員考試進行改革，將考試類別劃分為一般從業資格考試、專項業務資格考試和管理類資格考試測試三種類別，，進一步明確行業人才層次遞進提升；必將要求我們高職投資類專業開展分類分層教學培養的模式改革。

第二，專業學生多生源、差異化學情的需要。目前投資與理財專業生源差異大，有普高生、三校生、3+2等多種渠道，錄取分數及學習態度、理論素養與技能差別較大。同時學生缺乏對主要金融投資職業崗位的知識與能力要求深入了解，學習目標和方向的把握能力模糊，缺乏學習的動力和自覺性。盡管專業教師在“教”上不斷改革創新，學生的“學”上見效不大，學習的效果就難以達到預期的培養目標。迫切需要實施分層次的教學方式，采取差異化的考核方式，以滿足不同個體進步的需要。

第三，傳統的證券投資課程教學存在一些共性問題，需要采用分層教學法進行創新實踐。證券投資理論與實務仍然過多理論講授上，理論過于抽象，專業理論基礎過于薄弱；教學案例過于分散，且更新速度較慢；理論教學和實踐操作上脫節，實驗操作與模擬交易過于隨意，實踐考核不合理，實踐教學效果不理想；如果教師在教學中不適當調整教學內容與教學方法，教學效果難有起效。

二、對證券投資課程開展分層教學法課堂創新的各項保障措施

第一，課程實施保障：充分做好前期動員和分層教學實施計劃。證券投資作為專業核心課程，首先要注意聽取學生的意愿，并做一些理論測試與技能競賽，通過定性和定量指標幫助教師更準確地判斷學生，科學合理的確定各個層次的劃分；其次，分層教學要制定適應不同層次學生的課程教學目標。更要把重心放在絕大數學生身上，并借助課堂學習小組的互動，合作競爭學習，保證各個層次的學生能夠有效的完成教學目標。第三，分層教學要采用差異化的教學方法與手段，主動地適應不同學生的差異；最后，要進行分層考核，以保證不同層次的學生都提升投資理論與技能水平，并能完成課程考核。

第二，教學師資保障：構建基于分層教學實施的課程雙師型教學團隊。實施分層教學后，證券投資課程教學設計類型增多，教學內容差異化，教學實施形式呈現多樣化，教學考核更加過程化與分層化，增加了教學團隊的工作量；特別是個性化的課程教學實施，需要更大的模擬投資教學、更長的教學指導，需要第一、二課堂的聯動學習，需要教師言傳身教與網絡在線結合學習，需要實時財經信息分析與投資實戰操作指導相結合。對任課教師專業水平、實踐技能、課堂組織等提出更高要求，我們明確證券投資課程的負責人，課程教學團隊成員的分工與協作，積極參加證券企業的掛職鍛煉，引進行業專家進課堂，構建基于分層教學實施的課程雙師型教學團隊，理論與實踐的結合，課內與課外的結合，課程與專業競賽結合等，保證分層教學法課堂創新的順利實施。

第三，實踐教學保障：證券模擬交易大廳的仿真實訓環境。實施證券投資課程的分層教學法課堂創新，需要仿真投資實踐教學平臺和實訓工位，都需要得到充足的實訓室硬件和軟件配套。因此學校在經費上積極支持，同時投資理財專業積極申報省特色專業，專業建設經費充足，建成證券模擬交易大廳實訓室，擬建互聯網金融實訓室，保證了課程分層教學法課堂創新在實訓室條件、教師非教學工作量績效、學生技能競賽獎勵方面的開支。

三、對證券投資課程實施分層教學法課堂創新的實踐

分層教學法課堂創新是一項系統教學過程，涉及到的教學全部環節，如教學目標確立、教學內容選取、教學方法采用、教學考核等環節。根據學生實際情況出發，以證券投資職業崗位的需求，科學合理的分層是教學的前提，制定各分層學生的教學目標，通過不同的教學內容，以課程教學標準為依據，運用適合不同分層學生的教學方法，采用適合不同分層學生的教學手段，使全體學生都能在學習中有所進步，最后對各分層教學采用不同的評價標準進行評價。

第一，基于職業崗位需求的分層教學法課堂創新模式。通過對證券投資行業的崗位設置調研分析，探索基于職業崗位需求的分層教學的內在規律，根據主要的證券投資的職業崗位特點，針對未來職業崗位對學生職業勝任能力的需求，選擇相關的課程教學項目進行分層教學，以達到職業崗位能力勝任。

設計職業崗位的分層教學表（如表1），以就業為導向，依據投資經理、交易員、風控員等主要的證券投資職業崗位要求的不同，設置“投資經理組”（重點組）和“交易員組”（普通組）；分層教學，小組合作，把學生今后從事職業崗位應具備的知識和職業技能作為主要目標，逐步打造我投資理財專業的職業教學特色。

第二，以生為本，制定個性化教學套餐。證券投資課程的分層教學試點對象是我系投資理財專業2014級學生，從培養方案設計上，將投資理財專業分為“證券投資”與“保險理財”兩個方向，學生大一開始進行專業始業教育，幫助學生認識專業崗位、知曉崗位知識技能儲備要求；引導學生根據職業發展方向選擇細分的專業方向，制定個性化的培養與教學套餐：包括差異化的模塊課程、課程選修、技能考證、技能比賽、校外實習實訓計劃、拓展課程學習計劃，激發學生持久的學習動力。

第三，以職業崗位需求為依據，制定分層教學法課堂創新的教學標準。以《證券投資理論與實務》、《證券投資分析》這兩門證券投資課程中，依據職業崗位類別不同，這兩門課程的核心技能為基本分析與技術分析，依據投資經理、交易員、風控員等主要的證券投Y職業崗位要求的不同，參考學生技能考證與技能競賽的總評成績高低，學生根據自身特點、興趣愛好進行職業方向選擇，并自主選擇相應學習等級，科學合理的進行分層教學。對重點組主要進行投資理論與投資策略學習、基本面選股分析與跟蹤檢驗、投資報告研讀與分析等類型。注重培養其投資研究、分析能力。對普通組，側重培養其投資實務操作的能力，狠抓證券從業資格證考試獲取率。

第四，以項目教學為手段，實踐分層教學法的課堂創新。由于證券投資是一門實踐性、應用很強的課程課程，我們針對性的設計了證券交易軟件應用、證券行情解讀、股票投資、債券投資、基金理財、期貨投資、基本分析、技術分析等典型項目，通過實施項目教學法、案例教學法、仿真競賽法等主要手段，通過建立仿真投資實踐平臺，以一個學期的學生自主投資操作，分層進行投資實踐，驗證投資理論與技能水平，通過一個學期的團隊投資操作，重點組和普通組交互式協作，競爭與合作，崗位輪動，實現學生整體技能水平的提升。

四、對證券投資課程實施分層教學法課堂創新的成效

目前對證券投資課程分層教學正在進行第三個學期的創新實踐，取得一定成效：

首先，增強了學生學習證券投資課程主動性。通過實施分層教學使學生的主觀能動性得到充分發揮，根據自己的學習基礎和學習能力“動態”選擇學習難度和深度，變被動學習為“我要學習”。通過三個學期實踐結果顯示，學生積極主動查詢投資信息，盯盤看股票走勢圖，普遍增強了主體意識、競爭意識、成才意識，課程學風得到顯著改善。

其次，提升課堂教學有效性。通過分層教學，按照學生選擇和確認的崗位方向和課程難度重新組建課程學習層次和崗位角色，學生主動學習、實踐操作，并積極互相交流、請教老師；教學方法手段更加有效，教學考核更加客觀、課堂教學效率和質量得到明顯提高。

第三，強化了個性化技能培養效果。通過實施分層教學，普通組的證券從業資格證書通過率明顯提高；重點組的專業競賽上進步顯著，學生在2016年省投資理財技能大賽獲得特等獎2名、一等獎3名，省證券投資大賽中取的團隊賽二等獎三項，學生的專業技能水平明顯提升，居省內高校前列；為學生成長成才創設了良好的發展空間，形成了富有就業競爭力的職業能力，有利于提高專業人才培養質量，為打造省內優勢、特色專業奠定基礎。

參考文獻

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[2]鄭祖軍，阮銀蘭.基于工作過程系統化的“證券投資分析”課程設計[J].金融教育研究，2015（07）.

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[6]羅強，陳偉.高職院校體育課程分層教學模式的實踐研究―基于職業崗位體能需求[J].體育世界（學術），2015（03）.

第7篇：金融學的專業類別范文

【關鍵詞】圖書管理知識經濟管理高校圖書館

全球處于知識經濟時代，人們對信息的搜集、情報的獲取越來越重視。,圖書館作為這些資源 信息的重要提供者, 將在助推偉大中國夢中,發揮著越來越大的作用。我個人認為圖書館員的管理就是對當前的知識經濟的管理，是各門學科知識在經濟學科中的實際應用。

當前，全球的經濟都在發生突飛猛進的變化，無論是文化教育，科技創新，工業、農業、畜牧業的發展。還是我們“今天”的七千余米深海的海底探究，或者是航空航天事業的發展，以及天宮一號站的建站與神六、神七、神八、神九、神十航天員的飛天夢的實現。我們親眼目睹的航天員在天上自動、手動、對接。航天員手上拿著中華人民共和國的旗幟，爬出窗外，標志著航天事業的飛速發展。王亞平的空中教學與地面對話等，這一切的一切都說明了知識與經濟研究在現實生活中的實際運用與體現。說明了人們把理論基礎知識應用到了國防交通運輸等各行業中去了，并取得了燦爛輝煌的成績。同時也產生了良好的經濟效益。我做為一名貴州財經大學的圖書館館員在知識經濟面前，一定作好為各分院的教師教學研究提供實用的知識服務與管理，滿足人盡所需。必須廣泛應用學科專業知識在經濟信息中的運用。我們貴州財經大學圖書館的館領導也在緊跟時代的潮流，抓著財經知識管理的契機，在院領導的支持下，根據本院的實際情況，探索出了具有本院特色的“知識經濟管理”模式——強抓教學質量和科學研究——要求人人達標，檢查過關。非常嚴格的執行目標考核任務。我在這里借鑒孫兵的觀點，把知識管理看做事圖書館服務方與讀者間的互動過程。把知識分為三大類別：1、讀者需要的知識來自讀者的知識和關于讀者的知識。2、管理知識的目的就是要為讀者提供必要的各自所需要的服務。3、提供知識服務的核心價值就是滿足讀者對知識的需要。我們應該把知識創新看作是知識管理的目標。我個人認為我們的工作目標就是為那些獲取知識的師生、教工等提供多方面的快捷情報檢索服務。而知識創新，它又是讀者和師生、教工的行為目標，并非館員的行為目標，是知識生產者和學習者需要擁有知識創新的能力，并非是圖書館員需要擁有知識創新的能力，任何一個圖書館向師生提供滿意的知識服務都是我們全部工作的首要任務。知識不同于信息，知識管理的真正難點是圖書館員并非學科專業化知識的生產者，怎樣來提供學科專業化知識服務，圖書館員是學科化專業化知識生產的外行。如何有效的搜集、分類、整理、加工各門學科的專業化知識呢？我們圖書館領導聘任了一批學科專業知識較強的本科生、研究生、博士生進入圖書館參與相關工作，這些學生是貧困勤奮學習的優秀孩子，是德才兼備的優秀學生，同時還聘任了會計學院、經濟管理學院、數理統計學院、金融學院等部分學科專家以及圖書館內的館領導、博士、研究生、教師、年輕的圖書館員共同參與知識管理和服務工作。

上述這些工作的參與者，他們就是該學科專業知識的管理中必不可少的關鍵重要性人才。這些工作打破了我們過去工作中被動向主動轉變。從單純的管理轉向專業化知識結構的管理。把文獻、信息、知識與經濟四架馬車并駕齊驅的軌道上。由學院分管院長以及四位館領導，學科專家以及館內年輕館長同志等經常出差參觀學習，回館來將學習內容，參觀結果在每周五下午學習時間，向全體館員匯報，分享知識，管理共同學習。

貴州財經大學圖書館的全體館員同志緊密的團結在館領導的身邊，一切聽從黨指揮，共同構建了一支和諧、協調與讀者“雙贏”的獲取知識，交流知識，共享知識的平臺。

參考文獻

第8篇：金融學的專業類別范文

電力行業是一個關系到國民生產的重要行業，用電量是反映一個階段經濟發展狀態的一個重要因素?，F在為大數據時代，通過數據就可以分析相關狀態、偏好和發展趨勢，更是對電力的相關數據提出了比較高的考驗。本文通過統計學數據分析，提取因子選擇平均電流值為檢驗因素，逐項檢驗用戶的使用特征、廠家和接線方式對電流值的影響，希望找出影響電流不平衡的因素，從而逐漸通過對數據的深度挖掘、分析和應用，實現由系統代替人工開展智能化的異常監測、跟蹤定位和分析診斷的目標。

二、統計學方法對計量數據的分析

在這樣的大數據時代，電力計量顯得尤為重要，如何對電力計量數據進行分析，用何種指標預測信息，就成為了數據時代下一個值得討論的問題。

與此同時，統計學的發展和應用也成為了大數據數代一個非常重要的工具，SPSS作為一個集合統計學各類統計方法，進行分析計算的軟件，在金融學和管理學中得到了較多的應用。筆者試圖用SPSS對電力計量數據進行分析，試圖分析精確計量的有效指標、電力各類用戶的狀態和偏好、計量裝置提供者的可靠性等，希望能找出更多有利于電力計量和狀態判定的方法和依據。

電力計量，最基本的就是要進行精確計量，通過計量判定用戶的狀態。以何種指標作為判斷的依據，一直以來都是大家討論的問題。根據統計學基本原理，一個值如果能代表總體的有效性，則需要這個值有較好的信度和效度。要找到檢驗電力計量準確性的有效指標，關鍵就是要檢驗該類值的有效性。

我們通常會使用電流和電壓來表述電的狀態，那么電流電壓究竟能不能作為檢驗的標準？對此，利用計量自動化系統導出廣州某區專用變壓器用戶數據做了信度和相關度分析。

根據殘差分析，以平均電流為要素，可以得出電流的分部接近于正態分布。在此基礎上又對平均電流值進行度量可靠性分析，平均電流值得Alpha系數為0.93，大于0.7，因此可以判斷，平均電流值是可以作為電力計量的一個檢驗性因素。

在此基礎上，我們又對電壓做了兩個相關性分析，發現電壓值對于計量方式和接線方式的pearson相關性系數都在0.95以上，而雙側檢驗相關系只要在0.01以上幾位顯著相關，因此電壓也是某些電力用戶特征的反映指標。

在驗證了電流和電壓的有效性的基礎上，我們則對一些用戶的用電狀態進行了分析。由于此次只是初步的探索研究，因此我們只是以5A為條件來進行判斷。（如果電流超過5A，即為超負荷運轉。）在這里我們主要對電流進行了有關分析。該區整體用戶的電流分布碎石圖如下：

根據SPSS的線性回歸分析我們得出了電流在不同類別中的分布圖：

上圖為該區各鎮計量裝置電流值分布頻率，電流在此有著良好的分布狀態。根據5A為標準的分布條件，我們可以得出1401甲鎮、1405戊鎮、1403丙鎮超5A運行用戶較多。

因此，我們需要加大關注這三個地方計量設備和線損率，同時也需要分析超負荷運行的原因。據分析，這三個地方的工業較多。為驗證工業用電與超負荷的關系，因此，接下來，我們又對用戶類別和行業的進行了分析。如下圖：

根據對用戶類別的分析，我們依次對比（1）大宗工業、（2）商業、（3）住宅、（4）非工業、（5）非工業（學校）、（6）農業生產、（7）稻田排灌、（8）工地臨時，幾個用電類別下的電流關系，發現超負荷集中在大宗工業。住宅、學校和農業及稻田排灌負荷較輕。

根據對行業號的分析，我們發現530000類別的超負荷現象較多。根據行業號對照表判斷為制造業。

由于在用戶類別和行業分析中都集中表示大宗工業的超負荷現象較為常見，因此在此之后，我們又對變壓器的裝接容量進行了分析，如下：

根據圖表所示，I類II類III類這三個計量裝置類別中，根據電流值分布頻率所示，超5A運行的用戶集中在III類，即在315kVA―2000kVA類別的超負荷現象較為突出。

電力的準確計量，除了用戶的使用特征之外，還應該對表廠家和我們的接線方式進行分析。我們把15個表廠家也納入了分析的范疇。分析電流值以查驗各表廠家的表的有效性或相關特征。如下圖：

由圖可知，電流值與廠家不成相關，因此大部分廠家的表都沒有超負荷運行，其中編號（1）蘭吉爾的表超負荷運行的情況較為突出，而據現實情況反饋，該廠家的表是運行中表現卻較為可靠。針對這一情況，我們調查了花都地區的電能表的品牌情況，發現蘭吉爾的表占42.92%而且都在符合較大的線路上使用，因此蘭吉爾大規模的超負荷運轉的原因與數量和線路有關。綜上，不同的廠家對電流值的影響沒有顯著相關性。

除了分析用戶和廠家之外，對于我們自身的工作方式也需要進行分析，我們對自己的接線方式和計量方式進行了分析。試圖分析不同種類的接線方式和計量方式是否存在區別。

根據上面兩幅圖所示，在接線方式方面，三相三線和三相四線兩種接線方式對電流的影響幾乎沒差別。同時在計量方式方面，我們對比了（1）高供高計與（2）高供低計的計量裝置電流值分布頻率，從個體上說，高供低計超負荷的頻率略高于高供高計，但是差別很小。因此電力計量的接線方式和計量方式并不能對電流產生影響，接線方式和計量方式是穩定可靠的。

三、計量裝置異常分析應用

通過對計量自動化系統采集的各計量點上的海量、多維度準實時數據的內在關聯與邏輯關系進行深入挖掘和分析，分別針對廠站、專變、配變、低壓等各類計量裝置建立相應的異常監測和智能診斷數學模型和分析方法，實現對計量裝置和各級線損進行在線監測并自動篩選、定位故障或異常并對異常情況進行智能分析診斷，代替以往靠人工憑經驗進行“大海撈針”排查、篩選式的異常監測和分析，為降低電網風險、反竊電和降損增效提供更高效、智能的技術手段。

1、針對不同行業性質的用戶，不同的用電行為特征，設計異常診斷分析與智能識別模型，綜合運用數理統計算法，構建用戶故障專家分析模型，實現對故障計量裝置的診斷分析與智能識別。

2、以線損、供售電量、負荷、電壓、電流、功率因數、三相不平衡率、負載率等采集數據為主要監測對象，設計標準異常監測與異常預警模型，定制風險異常及故障預警規則，準確定位異常計量裝置。

3、分析收集以往的典型故障案例，對其歷史電量、線損、綜合瞬時量、報警等數據的進行反向分析，總結歸納各類故障案例的數據特征庫，并建立可以預警的數學分析模型，及時發現用電行為異常的用電戶。

4、建立用電行為軌跡異常數據特征庫，實時監測是否有新的異常用戶，以及對已經發現的異常用戶進行一個特定周期的監控，精確定位出異常的計量裝置及可能的異常方式。

5、在線反饋，系統自動生成異常診斷報告，以工單的形式傳給營銷系統，通知運維班組到現場檢查、處理故障，確認故障類型及恢復正常計量方式。根據查實的故障案例將結果反饋，歸檔案例庫為并不斷修正、完善數據特征庫和數學分析模型提供數據支持。

6、與終端運維部門溝通協作，優先輪換容易導致數據異常的終端和升級終端固件程序，優化計量自動化系統數據質量。

四、結束語

在接下來的實踐中只有將統計方法進一步與電力計量數據相結合，圍繞電網運行及用戶用電行為的關聯性，結合客戶細分理論，針對用電行為軌跡進行分析。在數據的深度挖掘、分析和應用，由系統代替人工實現智能化的異常監測、跟蹤定位和分析診斷。做到事前預防、事中及時發現、事后處理有理有據，最終為計量運維提供智能化的手段，產生更大的經濟效益，才能更好地為我所用，發揮電力計量的優勢，成為大數據時代的佼佼者。

第9篇：金融學的專業類別范文

學生應該具備堅定不移的政治立場；具備無私奉獻、團結友愛、勇于創新的職業精神，具備最基本的專業素養，良好的職業道德、社會公德；具備擴展視野、去偽存真的嚴謹態度；具備努力拼搏、建功建業的踏實肯干精神和不斷求新精神；具有較強的法律意識；熟悉體育項目的主要理論知識，了解并掌握加強身體素質的科學方法，自覺形成一種經常鍛煉身體的好習慣，達到身強體魄的要求，力求符合《大學生健康體質標準》。

在航空服務業務上，要熟練掌握國內外客票（包括電子客票）內容的填寫；靈活運用國際金融學、經濟學等專業的知識妥善處理民航運輸業務中遇到困難和問題；熟悉并實時關注國內外客票變更和退票等方面的流程和處理；掌握國際航空旅客運價規定并熟練計算運價；熟練航空貨物運價的運費和運價計算；具備良好的外在形象、內在氣質；提供完美的航空服務；提高航空服務技巧；考取民航售票員、安檢員、貨運員職業標準的初、中級資格證書以及技術等級證書，同時要求達到相對應的技術標準。

以后從事空中乘務員；民航安檢員；民航售票員；民航貨運員等工作。

在學校求學期間，讓學生熟悉民航旅客運輸相關程序，民航貨運方面相關知識；了解客票銷售、行李運送的相關內容；掌握航空地服工作的基本流程和規定；具備完整的專業知識和應用性強的專業技能，以更好地服務于民航運輸服務以及航空管理等崗位；具備符合民航運輸企事業單位崗位技能要求的能力；有較強的人際協調能力；具備靈活運用國際金融學、經濟學等專業的知識妥善處理民航運輸業務中遇到困難和問題的能力，同時還應該有熟練操作民航客貨運輸的能力；具備民航服務人員基本的自學能力和擴展創新能力。

不僅如此還需要學生具備一定行業素質，能了解航空服務職業行為規范；愛崗敬業，具備很強的職業道德素養，集體榮譽感強，擁有團隊協作精神；自覺樹立好航空服務為旅客服務意識和航空安全意識。

為了滿足上述的能力要求，可以建立以“項目導向、任務驅動”為主要內容的課程體系。為滿足航空企事業單位崗位（群）所需的航空能力、素養和知識，可以開設相關的課程，同時建立起以“項目導向、任務驅動”為主要內容的課程結構。航空服務專業課程主要可以劃分為三個大的模塊，依次是：雙證融通情境教學模塊、基本職業素質模塊和職業定位頂崗實習模塊；如果要細分的話，包括8個小模塊，分別是：專業基本素質模塊、值機工學模塊、公共素質模塊、安全檢查工學模塊、職業定位專項實訓模塊、空中乘務工學模塊、貨運工學模塊和頂崗實習就業模塊；還包括41個科目。

本專業實行校內專任專業教師團隊與企業兼職教師團隊相結合的模式，并建成校內航空服務實訓基地（仿真），分別為民航口語實訓室，航空服務模擬機艙，民航票務實訓室，民航安檢實訓室，民航商務實訓室，化妝實訓室，形體實訓室，航空值機實訓室。并與機場等省內外民航企業建立了緊密合作關系，建立校外實訓基地。

在教材及圖書、數字化資料等學習資源方面，大量采用本院教師與企業專業技術人員合作編寫、基于工作過程的教材與實習實訓指導書。同時有效利用學校相關的網絡資源，包括精品課程網站、數字電子圖書館等。以及在校園網及“職教新干線”建立了專業教學平臺、網絡課程等開放式的教學支持系統。

在航空教學途徑和方法上，把“做”作為中心，把“教、學、做“三者合而為一。把學生作為教學的主體，以能力培養為主要目的，并通過項目為平臺，以工作任務為驅動，充分利用好有密切合作關系的企業車間、校內生產型實訓基地大范圍開展項目教學、在生產第一線開展現場教學、在校內仿真實訓室進行仿真情景教學、大力開展基于校園網和“職教新干線”的網絡教學等多種教學方法，引導學生以項目為導向，“做中學、學中做”，增加師生面對面的溝通機會，幫助學生由易到難、由淺到深、循序漸進地完成學習任務，培養專業相關的知識、技能、素養，全面落實教學效果與教學質量的最優化。

在教學管理方面，建成學院、職能處室、系部、企業、學生及學生家長、社會共同參與的教學質量管理機制，校企合作建立各環節的教學質量標準，制定教學評價方案，運用ISO9001質量管理標準的過程控制方法及現代教學管理手段，建立全過程、全方位的教學質量管理機制，大力開展學生評價、用人單位評價、畢業生跟蹤調查等教學質量監控活動，實現教學質量管理信息化、科學化和制度化。

學校建立了教學質管中心，該組織單位的主任由主管教學的副院長擔任，組織的其他成員包括督導處、教務處、各系（部）主要負責人、校外企事業單位相關專家。質管中心的主要職責就是制定教學質量評估和管理的方法，建立相應的教學管理體系，監督教學質量管理，解決并處理好在教學質管過程中出現或遇到的問題和困難。而學校教務處的主要職責是制定教學規范，制定教學質量評判準則，并要對學校各院系的教學檢查。學校教學督導處的主要職責就是進行全校范圍內的教學督促工作，并對其開展督導和指導性工作，為此，學校還專門成立了教學督導團，它主要是由專制教學督導員、兼職教學督導員和特邀企事業單位的教學督導員構成，以便加強學校的教學督導作用。

在“一區兩園”的緊密合作企業，設立由公司專業技術人員、學院畢業生組成的教學質量監測站，聘請企業負責教育與培訓的副總經理為站長，采取激勵措施，監測和反饋教學質量情況。在校園網和“職教新干線”建立教學質量監測平臺，聽取教師、學生及家長、兄弟院校、企業、用人單位、社會各界的意見，形成學院、企業、學生及其家長和社會各界共同參與教學質量管理的格局。各系（部）成立由系（部）主任任組長、校企合作單位代表參加的教學質量管理組，開展日常教學管理活動，聽取和反饋教師、學生對教學的意見和建議。建立各班級的“學生教學質量信息小組”，檢查并記錄每節課的課堂秩序、教師教學質量、學生學習效果等情況，收集并反饋同學的意見和建議。

在教學計劃編制方面，教學實行學年學分制，達到“雙證書”要求：在可以取得專業畢業證的基礎上，還要同時獲得以下類別證書中的任意一種或以上，方可畢業。這些證書分別是：航空值機上崗證、民航安檢員證書、民航售票員證、航空貨運員資格證等。