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第1篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)（WCBL）；預(yù)防醫(yī)學(xué)；臨床醫(yī)學(xué)

為適應(yīng)我國社會經(jīng)濟的發(fā)展與進一步深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，高等專科臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標是應(yīng)培養(yǎng)具有基層醫(yī)生崗位職業(yè)素質(zhì)，掌握臨床醫(yī)學(xué)基本知識和技能，具備融臨床診療、疾病預(yù)防、保健、疾病康復(fù)、計劃生育及健康教育為一體的基層衛(wèi)生工作的能力，能夠在基層醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)(農(nóng)村、城鎮(zhèn)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站等)開展醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的實用性高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才[1]。因此，高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生不僅要學(xué)好臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，也要掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)知識，如此才能具備為社區(qū)服務(wù)的綜合素質(zhì)和能力。由于當(dāng)前信息化教育的大力推行，使教學(xué)資源通過互聯(lián)網(wǎng)更易共享，因此我們將經(jīng)典的案例式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中，本文就如何進行預(yù)防醫(yī)學(xué)網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的設(shè)計及應(yīng)用體會進行探討，以提高臨床醫(yī)學(xué)專科學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程應(yīng)用案例教學(xué)的現(xiàn)狀和必要性

案例教學(xué)法(Case-BasedLearning，CBL)最早起源于1870年哈佛大學(xué)法學(xué)院，20世紀70年代才被廣泛應(yīng)用于教育界[2]。CBL是指教師根據(jù)教學(xué)目標的需要，采用典型案例作為教學(xué)手段，通過對案例講解及組織學(xué)生進行討論和分析，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時增強學(xué)生的溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作精神的一種啟發(fā)性教學(xué)模式[3]。“預(yù)防醫(yī)學(xué)”是一門綜合性和社會實踐性很強的課程，涉及的知識面較廣。由于醫(yī)學(xué)專科在校學(xué)習(xí)時間短，課程多，“預(yù)防醫(yī)學(xué)”開設(shè)的課時一般較少，加上學(xué)生“重臨床，輕預(yù)防”的思想，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。目前，一些學(xué)者已將案例教學(xué)應(yīng)用于“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)中，引入一些與社區(qū)相關(guān)的典型案例增加了教學(xué)的針對性和實用性，把預(yù)防醫(yī)學(xué)的知識與臨床和社區(qū)實踐緊密地結(jié)合到一起,調(diào)動了臨床專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)防醫(yī)學(xué)的積極性和主動性,提高了學(xué)生分析綜合醫(yī)學(xué)知識和解決實際問題的能力,提高了教學(xué)質(zhì)量[4-5]。但同時有學(xué)者提出案例教學(xué)存在的不足，如學(xué)生人數(shù)多，使學(xué)生參與案例討論的機會不均，且一些學(xué)生傾向于傳統(tǒng)教學(xué)不適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的改變，影響學(xué)生對知識系統(tǒng)性和全面性的掌握[5]。而且，“預(yù)防醫(yī)學(xué)”課程中并不是所有內(nèi)容都適合案例教學(xué)，因此把案例教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)用于預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)中[6]，使教學(xué)效果更優(yōu)化。網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法（WCBL）是近年來興起的將經(jīng)典的案例式教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，主要特點是利用已經(jīng)構(gòu)建好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，使教學(xué)活動中各要素通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動與評估，既彌補教學(xué)時間、空間和師資力量的不足，又方便學(xué)生討論時查找資料，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，適應(yīng)現(xiàn)代化學(xué)習(xí)需要[7]。我們應(yīng)考慮當(dāng)今學(xué)生網(wǎng)絡(luò)化和個性化學(xué)習(xí)的特點，在“預(yù)防醫(yī)學(xué)”中選取部分適合設(shè)計案例的章節(jié)進行網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)是十分必要的。

2“預(yù)防醫(yī)學(xué)”網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的設(shè)計與應(yīng)用

2.1教材

選用供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)用的全國高職高專院校教材《預(yù)防醫(yī)學(xué)》（劉明清、王萬榮主編，第5版），這本教材從基層衛(wèi)生服務(wù)應(yīng)用的角度考慮，對預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)整，將預(yù)防服務(wù)分成了“臨床預(yù)防服務(wù)”和“人群健康與社區(qū)公共衛(wèi)生服務(wù)”兩章，重點講述臨床場所個體化健康咨詢和健康相關(guān)行為的干預(yù)，增加了社區(qū)居民健康檔案管理；將合理營養(yǎng)與健康改成合理營養(yǎng)指導(dǎo)，增加了營養(yǎng)調(diào)查與評價；并增加了醫(yī)療場所健康安全管理，將部分醫(yī)源性疾病和傷害的預(yù)防融入其中。從內(nèi)容上看，這本教材比較接近基層服務(wù)的需要，更適合高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)。

2.2案例教學(xué)內(nèi)容的選取

臨床預(yù)防服務(wù)（案例：結(jié)合健康人群或“無癥狀”患者的體檢情況分析并制訂健康維護計劃）、合理營養(yǎng)指導(dǎo)（開展大學(xué)生膳食營養(yǎng)調(diào)查實踐、健康人或糖尿病病人食譜的編制）、食品安全（收集食品不安全事件進行案例討論）、環(huán)境與健康（如霧霾、水體污染、家庭裝修導(dǎo)致中毒事件的案例討論）、職業(yè)中毒（如鉛中毒、苯中毒案例分析）、統(tǒng)計圖表的運用（如臨床醫(yī)生常用的統(tǒng)計圖的選擇）、統(tǒng)計設(shè)計（如常見慢性病的專題調(diào)查設(shè)計）等。

2.3精心選擇案例及設(shè)置問題

根據(jù)各章節(jié)的學(xué)習(xí)目標和重點難點，結(jié)合實際生活中與健康相關(guān)的真實事件或病例精心設(shè)計案例，每個案例后面設(shè)置1～3個問題，問題必須緊緊圍繞要求掌握的知識點，問題的難易要適中，多數(shù)問題是學(xué)生自己查資料即能回答的，有些無固定答案問題的須經(jīng)小組討論共同完成。

2.4網(wǎng)絡(luò)平臺的選用

世界大學(xué)城，網(wǎng)址：，是目前職業(yè)院校推廣使用的空間教育教學(xué)和管理的資源共建共享型網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺[8]。在空間里，教師可在課前在個人空間里上傳相關(guān)教學(xué)課件、視頻及在課堂作業(yè)子模塊中，把案例及問題分發(fā)給相應(yīng)的用戶分組（學(xué)生），并在空間討論區(qū)查看學(xué)生的討論及查閱學(xué)生提交的作業(yè)等。

2.5網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)流程

現(xiàn)以“臨床預(yù)防”這章為例闡述應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法進行教學(xué)實踐的流程：第一步，在授課前，教師根據(jù)這章的學(xué)習(xí)重點選取案例并設(shè)計了3個問題，在世界大學(xué)城空間里上傳課件及相關(guān)視頻，并在空間課堂作業(yè)模塊中上傳案例及問題：王某，男，40歲，公務(wù)員，在一次常規(guī)體檢時發(fā)現(xiàn)身體多處淋巴結(jié)腫大、無痛感。其父親曾于48歲診斷患有乙狀結(jié)腸癌，并于50歲時因該病去世。王某否認其他系統(tǒng)疾病，無藥物過敏史，吸煙17年，每天約15支；飲酒史20年，每天2兩白酒或1瓶啤酒；喜歡吃肥肉；體重超標，不愛運動。根據(jù)以上案例思考：（1）如何分析王某的健康信息？（2）應(yīng)建議王某選擇哪些疾病篩查項目？（3）為王某制訂健康維護計劃的近期目標。教師在空間里給學(xué)生分組，要求學(xué)生以組為單位進行收集資料，利用即時交流工具如空間留言、QQ等討論問題，并在個人空間作業(yè)版塊中教師指定的時間前回答問題。教師在空間上應(yīng)隨時查看及了解學(xué)生討論的內(nèi)容及進展，并對提交的作業(yè)進行批改、指導(dǎo)。第二步，課堂案例討論時，首先教師由案例導(dǎo)入，引入情境并提出即將討論的問題，全班按6～8人分成小組，每小組派代表發(fā)言，教師引導(dǎo)并鼓勵各組積極發(fā)言（注意控制時間和紀律），最后由教師對案例問題及相關(guān)知識進行深層次闡述，總結(jié)并歸納重點，解析難點。第三步，案例討論課的后一周，在課堂上未發(fā)言的同學(xué)可在世界大學(xué)城空間里討論區(qū)發(fā)言及QQ交流，教師統(tǒng)計課堂發(fā)言及在網(wǎng)上發(fā)言的學(xué)生姓名，根據(jù)表現(xiàn)給出平時成績。

3網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)的幾點體會

3.1教學(xué)效果

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果顯示86.7%的學(xué)生認為網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法形式新穎，案例貼近生活及臨床，學(xué)習(xí)興趣提高；通過網(wǎng)絡(luò)查找資料,有利于自學(xué)，案例能啟發(fā)思考，提高分析和解決問題能力,并增強了師生的溝通，對教學(xué)方法和教師的滿意度提高。

3.2存在的問題

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變：由于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)及電腦、手機、平板等設(shè)備的問題，一部分學(xué)生不能堅持在網(wǎng)上發(fā)言或查詢資料，另外也有部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，習(xí)慣了做個“安靜的”傾聽者，在案例討論中習(xí)慣等待別人的答案，還有一些同學(xué)認為查找資料花費時間過多加重了學(xué)習(xí)負擔(dān)等。

（2）對教師的要求提高：教師在案例教學(xué)開始之前，需要花費比傳統(tǒng)教學(xué)數(shù)倍的時間和精力去收集典型案例和設(shè)置問題，并設(shè)計課堂討論如何開展。在案例討論課前一周還要把資料上傳到個人空間，并在討論區(qū)觀察學(xué)生的發(fā)言和引導(dǎo)討論。在課堂案例討論時，教師的引導(dǎo)非常關(guān)鍵，否則學(xué)生討論容易失控或冷場，教師要合理把握教學(xué)節(jié)奏，在保證課堂秩序的同時讓學(xué)生們最大限度地掌握知識。無論是案例教學(xué)的前期準備工作，還是課堂控制以及課后的討論人數(shù)統(tǒng)計，都給教師帶來了很大的工作量。

3.3正確處理網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授的關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)具有新穎性、實踐性、應(yīng)用性等優(yōu)點，能克服傳統(tǒng)教學(xué)的一些弊端，但這并不意味著它可以取代講授傳統(tǒng)教學(xué)。如“預(yù)防醫(yī)學(xué)”中醫(yī)學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識的原理、基本概念和方法的講授仍是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。

3.4考核方式的轉(zhuǎn)變

網(wǎng)絡(luò)式案例教學(xué)法強調(diào)參與討論積極發(fā)言完成作業(yè)，因此必須采用配套的考核方式，如增加平時成績（計平時作業(yè)、討論發(fā)言的表現(xiàn)）的比重，由原來的平時成績占10%增加到30%~40%，才能鼓勵學(xué)生的積極性。期末考試也要注重應(yīng)用知識的考核，增加一些案例分析與應(yīng)用題，分值大約占總試卷的30%。

4結(jié)論

基于網(wǎng)絡(luò)的案例教學(xué)法在高專臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)“預(yù)防醫(yī)學(xué)”教學(xué)中的應(yīng)用能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的自學(xué)能力和分析解決問題的能力，提高教學(xué)效果，是一種可行的大專醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)模式。但由于各種現(xiàn)實條件的限制，在現(xiàn)階段教師可根據(jù)各校的實際情況，適當(dāng)應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法進行補充，以達到更好的教學(xué)效果。

參考文獻

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第2篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)綜合布線；教學(xué)方案；有限資金；構(gòu)建實驗室

中圖分類號：TP393-4

網(wǎng)絡(luò)綜合布線是一門新興的網(wǎng)絡(luò)實踐課程。隨著這些年通訊自動化、樓宇自動化、辦公自動化等智能化建筑概念的提出和實施，做為智能化建筑、社區(qū)乃至城鎮(zhèn)基礎(chǔ)的結(jié)構(gòu)化綜合布線已形成了一套擁有自我系統(tǒng)和理論的學(xué)科，并逐步走進了大學(xué)和高職的課堂。由于這是一門新興的課程，關(guān)于他的教學(xué)和實驗室組建方式大家都在進行初步的探索。下面筆者將結(jié)合我校在組建和教學(xué)過程中遇到的問題進行初步的探討。

1 在實驗教學(xué)中存在的問題

1.1 資金問題

這是一個大問題。做為一門需要教學(xué)實驗的課程，資金是一個繞不開的話題。實驗器材需要錢，實驗耗材也需要錢。可是做為一個發(fā)展革新速度飛快地學(xué)科，相關(guān)設(shè)備的更換速度是驚人的。也許昨天還投入不菲的設(shè)備，過幾年就會面臨淘汰的尷尬局面。而眾所周知的是，新科技設(shè)備通常是昂貴的。舉個簡單的例子，一臺國產(chǎn)光纖融接機需要2萬元，而一臺進口的同類設(shè)備則需要5萬元。這還僅僅是一臺設(shè)備。面對這樣一門課程，需不需要投入，值不值得投入，能不能投入對每一個學(xué)校都是需要仔細思考的問題。

1.2 安全問題

這也是一個絕對不能忽視的因素。我們現(xiàn)在面對的學(xué)生是90后，他們活潑、聰明、激情四射、異想天開，在各個方面都彰顯著自己飛揚的青春。但是在紀律方面還是要遜色一籌。而紀律恰恰是實驗課所不能或缺的。強電、弱電、沖擊鉆、豎井、穿線、絕塵等等這些都是網(wǎng)絡(luò)綜合布線這門課程所要遇到的場景。不守紀律，突發(fā)奇想輕則導(dǎo)致設(shè)備損毀，重則會危害自己或他人的生命。那么，如何在教授這門課的過程中，安全的安排學(xué)生做好實驗也是我們需要仔細思考的另一個問題。

2 實驗教學(xué)方案構(gòu)建措施

筆者的指導(dǎo)思想：抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實驗課堂實際情況，合理利用資金

目前各大院校開設(shè)的網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程大都包括：（1）概述；（2）傳輸介質(zhì)；（3）工程設(shè)計；（4）方案編制；（5）施工技術(shù)；（6）工程管理；（7）系統(tǒng)測試；（8）故障診斷；（9）驗收與鑒定這九個重要的部分。其中（2）（5）（7）（8）這四個教學(xué)部分基本必須使用實驗設(shè)備；而（6）（9）還可能需要到施工現(xiàn)場進行體驗；剩下的其它部分則是以理論內(nèi)容為主。

有的院校在開設(shè)課程之初，由于資金困難，條件所限，只好采用放大理論教學(xué)，犧牲教學(xué)實踐的方法來節(jié)約資金。可這樣下來課程無異于是脫離了試管和燒杯的化學(xué)課——學(xué)生聽起來枯燥無味，無法理解，而老師也講的是口干舌燥，疲憊不堪。最終很難說學(xué)生是否掌握了這門課程。與之對應(yīng)的是，確實有學(xué)校資金雄厚能夠舍得投入大額資金建立實驗場所。先不論此法是否值得大家學(xué)習(xí)，僅場所利用率這一項就不是筆者這些只有幾個專業(yè)班級的學(xué)校比得上的。因此對于上述兩種方法我校都無法完全借鑒。

如何使用有限的資金，使得學(xué)生既能做好實驗又能提高設(shè)備的利用率就成為了處于類似狀況的兄弟院校所要解決的一個課題。在此以筆者的實踐和分析試給大家提供一個思路。

首先，筆者從實驗器械的價格入手進行分析和考慮。

網(wǎng)絡(luò)綜合布線課程實驗器械大致包括傳輸介質(zhì)類（如五類、超五類雙絞線、同軸電纜、光纖、接頭、配線架、交換機等），實驗工具類（如各類線鉗、沖擊鉆、鉆頭、光纖冷切刀、光纖熔接機等），模擬環(huán)境設(shè)備（水平布線墻、垂直干線墻等），以及安全設(shè)備和檢測設(shè)備。其中傳輸介質(zhì)類基本屬于耗材，本身價格也不貴，完全可以根據(jù)實驗要求適量買進。實驗工具類的大部分亦都屬于比較耐用的耗材，價格也相對可以接受，對采購資金來說也基本不能構(gòu)成什么壓力。但是，實驗工具類的光纖熔接機、模擬環(huán)境設(shè)備以及檢測設(shè)備的一部分設(shè)備則相對較貴。對于這些設(shè)備，課程實驗需要根據(jù)不同的情況進行安排。

舉例來說：

（1）光纖熔接機可以說是實驗器械中最貴的設(shè)備，可是卻不是必須的設(shè)備。這是因為對學(xué)生來說，從其操作方法和步驟上來看，光纖熔接機的操作方法和步驟有很多地方與使用光纖冷切刀進行光纖端接的操作方法和步驟是類似的。而從價格來說，光纖冷切刀是光纖熔接機的百分之一左右。因此只要在學(xué)生熟悉了光纖冷切刀的操作方法和步驟后再進行光纖熔接機的操作方法和步驟的視頻教學(xué)，那么即使將來走上工作崗位遇到光纖熔接機，他們也能夠很快掌握。

（2）模擬環(huán)境設(shè)備的價格也相對不菲，對于這種設(shè)備所采用的策略是自己動手豐衣足食。訂購一套適合實驗室空間的模擬環(huán)境設(shè)備是昂貴的，但是使用廉價的建材自己帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的設(shè)備卻是廉價的、可行的。且通過構(gòu)建這些設(shè)備還可以讓同學(xué)們熟悉實驗工具的用法，達到一舉兩得的效果。

（3）檢測設(shè)備中昂貴的設(shè)備。對于這部分設(shè)備，目前筆者還沒有好的辦法，但本著用操作步驟相近的廉價設(shè)備替代昂貴設(shè)備（像光纖冷切刀與光纖熔接機這樣）或租用設(shè)備的原則，還是可以達到既能節(jié)省了資金，同時又讓同學(xué)們增強了實踐練習(xí)的目的地。

其次，筆者從實驗器械的利用率上進行分析和考慮。

從經(jīng)濟學(xué)角度上來講，一件物品在單位時間內(nèi)的使用率決定了這件物品使用成本的高低。舉例來說，假設(shè)有一臺光纖熔接機A和一個擁有10個專業(yè)班級的高職院校B，（在此設(shè)定中，任意一個學(xué)年內(nèi)，B通過合理的安排都能使每個班級充分利用A來進行實驗。）那么A在B的利用率為每10個班級1學(xué)年。而對于只有1個專業(yè)班級的高職院校C來說，A的利用率為每1個班級1學(xué)期，如果A的有效使用壽命為5年（包含使用損耗和技術(shù)損耗，其中主要是技術(shù)損耗），價格為20000元，那么相當(dāng)于B需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*10）=400元。而C需要為每個實驗班級在A上每年投資20000/（5*1）=4000元。當(dāng)然這個例子為了讓讀者看的比較明顯而舉得略微有些極端，但它也真實的反映出不同學(xué)校的使用成本的問題。那就是——要想節(jié)約投資成本，就需要加大試驗設(shè)備的使用率。有了這個結(jié)論我們可以對試驗設(shè)備的采購作出如下安排：

（1）設(shè)備能得到充分利用的，可以考慮買進。比如說一次性耗材和多門其他課程都可以使用的設(shè)備。

（2）價格相對便宜又可以長時間不被淘汰的設(shè)備，可以考慮買進。如各類線鉗、沖擊鉆、光纖冷切刀、配線架、接合型管槽等。

（3）不得不買，無法避開的設(shè)備，買進。如安全設(shè)備。

最后，剩余的其他設(shè)備可以采用租用和觀摩的方式來讓同學(xué)們完成實踐。

3 總結(jié)

總之，以抓大放小，聯(lián)系學(xué)生實驗實際情況，合理利用資金為指導(dǎo)思路，通過考量實驗器械的價格和使用成本進行仔細分析的方法，把實驗器材分成購買，租用，觀摩，自制等幾大類后，是能夠以較少的資金來搭建一個相對完善的實驗室的。

參考文獻：

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

【關(guān)鍵詞】中職 計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

專業(yè)文案寫作課程 教學(xué)

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0127-02

自古以來，應(yīng)用文在人類工作、生活的各個方面，尤其是國家政治生活方面一直發(fā)揮著十分重要的作用。在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念之下，中職教育的目的就是要針對市場需求，加強學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代社會就業(yè)崗位需求的能力。中職學(xué)校重視應(yīng)用文寫作教學(xué)，順應(yīng)了職業(yè)教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。但當(dāng)前卻少有中職學(xué)校開設(shè)專業(yè)文案寫作課程，即使開設(shè)了該課程，也很難做到根據(jù)不同的專業(yè)設(shè)計不同的內(nèi)容和要求。本文擬結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)，探討專業(yè)文案寫作課程教學(xué)相關(guān)問題。

一、開展專業(yè)文案寫作課程教學(xué)的意義

專業(yè)文案寫作就是針對某個專業(yè)的文案寫作。在計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開展專業(yè)文案寫作教學(xué)非常具有意義，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

首先，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。寫作是一種綜合性很強的智力活動，它可以反映一個人知識范圍大小，認識水平高低，思維品質(zhì)優(yōu)劣，寫作能力高下。專業(yè)文案寫作是寫作的遞階課程，它將寫作與專業(yè)結(jié)合起來，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)。

其次，有利于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是指從事社會職業(yè)活動所必備的專門知識、技能，主要包括扎實的理論基礎(chǔ)、熟練的專業(yè)技能、全面的業(yè)務(wù)能力三方面內(nèi)容。行業(yè)對工作者的要求是全面的，不但要求技術(shù)熟練，還必須有全面的業(yè)務(wù)能力，如很多行業(yè)都有自己的寫作業(yè)務(wù)需要。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)專業(yè)文案寫作課程，可以提高自身文案寫作能力，從而提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

最后，有利于學(xué)生了解行業(yè)工作流程、提高工作競爭力。各行各業(yè)都有自己專業(yè)獨特的文檔要求，掌握專業(yè)文案寫作的方式方法，就有利于了解行業(yè)工作流程，提高自己的行業(yè)競爭力。

二、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)文案寫作課程的教學(xué)內(nèi)容

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的文案寫作課程的教學(xué)內(nèi)容包括需求分析文書、實施方案、設(shè)計方案書和策劃書、竣工文檔、評估報告等。

（一）需求分析文書

所謂“需求分析”，是指對要解決的問題進行詳細的分析，弄清楚問題的要求，包括需要輸入什么數(shù)據(jù)，要得到什么結(jié)果，最后應(yīng)輸出什么。可以說，軟件工程當(dāng)中的需求分析就是確定計算機要“做什么”。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有開發(fā)網(wǎng)站需求分析和智能樓宇布線需求分析。好的需求分析會讓項目事半功倍。因為用戶的需求是動態(tài)變化的，而系統(tǒng)變更的代價會呈非線性增長，所以需要開發(fā)人員與用戶進行交流并作出系統(tǒng)的需求分析。通常對網(wǎng)絡(luò)項目系統(tǒng)有下述幾方面的綜合要求：功能需求、性能需求、可靠性和可用性需求、出錯處理需求、接口需求、約束和逆向需求、將來可能提出的要求，等等。

需求分析階段的工作可以分為四個方面：問題識別、分析與綜合、制訂規(guī)格說明、評審。問題識別就是從系統(tǒng)角度來理解網(wǎng)絡(luò)項目，確定對所開發(fā)系統(tǒng)的綜合要求，并提出這些需求的實現(xiàn)條件，以及需求應(yīng)該達到的標準。這些需求包括：功能需求（做什么）、性能需求（要達到什么指標）、環(huán)境需求（如機型、操作系統(tǒng)、開發(fā)軟件等）、可靠性需求（不發(fā)生故障的概率）、安全保密需求、用戶界面需求、資源使用需求（軟件運行時所需的內(nèi)存、CPU等）、軟件成本消耗與開發(fā)進度需求、預(yù)先估計以后系統(tǒng)可能達到的目標。分析與綜合逐步細化所有的軟件功能，找出系統(tǒng)各元素間的聯(lián)系，接口特性和設(shè)計上的限制，分析他們是否滿足需求，剔除不合理部分，增加需要部分。最后，綜合成系統(tǒng)的解決方案，給出要開發(fā)的系統(tǒng)的詳細邏輯模型（做什么的模型）。制訂規(guī)格說明書即編制文檔，描述需求的文檔稱為軟件需求規(guī)格說明書。需要注意的是，需求分析階段的成果是需求規(guī)格說明書，向下一階段提交。評審是對功能的正確性、完整性和清晰性以及其他需求給予評價，評審?fù)ㄟ^才可進行下一階段的工作，否則重新進行需求分析。

（二）實施方案

實施方案是指對某項工作，從目標要求、工作內(nèi)容、方式方法及工作步驟等作出全面、具體而又明確安排的計劃類文書。研究機構(gòu)所提供的項目實施方案的制定有一定的程式，一般來說包括以下幾部分：一是項目目標。說明本項目的指導(dǎo)思想、任務(wù)目標和年度階段目標。二是項目詳細工作內(nèi)容。說明項目的工作范圍、具體內(nèi)容和技術(shù)要求等。在項目實施方案創(chuàng)建過程中，對這一部分內(nèi)容中能量化的指標盡可能量化。三是項目實施所采取的方法手段。四是預(yù)期效果。說明項目完成時所達到的有形或無形的效果。五是項目工作進度安排。詳細說明各階段工作安排的時間和項目工作內(nèi)容完成的時間，這需要項目實施方案的負責(zé)人對項目有全方位的掌控和評估能力，盡量讓項目實施的時間進度與方案所計劃的時間吻合。六是實施組織形式。詳細說明承擔(dān)單位、協(xié)作單位和各自分工的主要內(nèi)容。七是項目實施預(yù)算表。這是項目實施方案中很重要的一項，能夠評估項目的價值和項目所能為企業(yè)帶來的利潤。具體到每一項目，則要根據(jù)項目的特點來制定適合的項目實施方案。

（三）設(shè)計方案書、策劃書

設(shè)計方案主要是標定一個項目設(shè)計的大方向，使一個大型、煩瑣、復(fù)雜的工作可以有條理、有順序、有效率地實施，盡最大可能降低工作過程中的返工、錯誤與偏差，使所生產(chǎn)出的產(chǎn)品，能夠很好地完成它所應(yīng)完成的任務(wù)，達到它所應(yīng)達到的功能。設(shè)計方案應(yīng)包含該項目的目標、要求、步驟與具體的任務(wù)劃分。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有網(wǎng)站建設(shè)策劃書、校園網(wǎng)搭建方案書等。網(wǎng)站建設(shè)策劃書內(nèi)容應(yīng)一般包括但不限于建設(shè)網(wǎng)站前的市場分析、建設(shè)網(wǎng)站目的及功能定位、網(wǎng)站技術(shù)解決方案、網(wǎng)站內(nèi)容規(guī)劃、網(wǎng)頁設(shè)計、網(wǎng)站維護、網(wǎng)站測試、網(wǎng)站與推廣、費用明細等。

（四）竣工文檔、報告書

竣工文檔是指一個項目在竣工待驗收時，需要準備收集的一系列文檔。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，有網(wǎng)絡(luò)綜合布線竣工文檔。網(wǎng)絡(luò)綜合布線竣工文檔一般包括封面，項目內(nèi)容，工程說明，項目目錄，材料預(yù)算表，信息點數(shù)統(tǒng)計表，端口對應(yīng)表，系統(tǒng)圖、網(wǎng)絡(luò)拓撲圖、機柜安裝大樣圖、施工平面圖等圖紙，材料、設(shè)備進場登記表，設(shè)計變更報告，工程交接書，已安裝設(shè)備清單，設(shè)備安裝工業(yè)檢查情況表，線纜穿布檢查記錄表，機柜安裝檢查記錄表，等等。

（五）項目評估報告

項目評估報告是專業(yè)評估人員根據(jù)項目主辦單位提供的項目可行性研究報告，通過對目標項目的全面調(diào)查、綜合分析和科學(xué)判斷，確定目標項目是否可行的技術(shù)經(jīng)濟文書。針對網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的有XX網(wǎng)站評估報告等。項目評估報告內(nèi)容一般包括評估目的、評估對象和范圍、評估依據(jù)和方法、評估程序?qū)嵤┻^程和情況、評估結(jié)論、評估報告日，等等。但針對不同的項目可以靈活變通。例如，招聘網(wǎng)站綜合評價報告可包含綜合得分、知名度、專業(yè)技術(shù)程度、客服態(tài)度、招聘效果，等等。此外，還可以拓展下列專業(yè)文案寫作內(nèi)容：計算機維修檢測報告、網(wǎng)站開發(fā)說明書、網(wǎng)站開發(fā)合同書、網(wǎng)絡(luò)布線招投標書，等等。

三、開展專業(yè)文案寫作課程教學(xué)需注意的問題

專業(yè)文案寫作課程教學(xué)必須結(jié)合中職教育的特點，進行教學(xué)方法的再創(chuàng)造，使專業(yè)文案寫作教學(xué)效果不斷得以優(yōu)化，并促進學(xué)生全面發(fā)展。在專業(yè)文案寫作課程的教學(xué)中，教師要注重教學(xué)形式的多樣性選擇以及注重課上與課外互動的規(guī)律，根據(jù)實際情況選擇最優(yōu)的教學(xué)方法。為此，課堂教學(xué)要實現(xiàn)三個“轉(zhuǎn)變”。

一是轉(zhuǎn)變教師角色，讓學(xué)生成為課堂的主人。課堂教學(xué)要真正落實“以學(xué)生為主體”的理念，把每一堂課真正交還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，使他們結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)知識有自我表現(xiàn)、自主發(fā)展的空間。在教學(xué)方法上積極推行探究式、行為導(dǎo)向式等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在體驗、領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中體會學(xué)習(xí)的快樂。

二是轉(zhuǎn)變“答案是唯一的”的觀念，強調(diào)思考過程。提出問題后，要給學(xué)生留有充分的思考時間，不要急于把標準答案說出來。要鼓勵學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，對傳統(tǒng)觀點提出不同意見，養(yǎng)成不“唯師”、不“唯書”的習(xí)慣。

三是轉(zhuǎn)變以書本為中心，拓寬課堂。善于組織學(xué)生走出課堂，走向社區(qū)和企業(yè)，有的放矢地開展各種專業(yè)文案寫作實踐活動，在生活中培養(yǎng)自己的語言交際能力、觀察思辨能力和分析解決問題的能力，在生活中掌握市場就業(yè)信息，了解崗位素質(zhì)內(nèi)涵，實現(xiàn)一般專業(yè)文案寫作向綜合職業(yè)能力的遷移。

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息時代的步伐日益加快，作為科技發(fā)展的代表的計算機，正日漸成為人們生活、工作當(dāng)中一種不可或缺的工具形式，它在具體用途上呈現(xiàn)出多樣化趨勢。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)在一定程度上為人們生活、工作的豐富化帶來了新的動力，而對于對于向社會培養(yǎng)高端人才的高校來講，如何將網(wǎng)絡(luò)運用到實際的課程教學(xué)當(dāng)中，是當(dāng)前各類高校所面臨的共性難題。高校是一個充滿活力和生氣的場所，而對于新鮮事物往往具有比較濃郁的興趣和愛好，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在高校課程教學(xué)當(dāng)中的運用，除了相關(guān)先進網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的引進外，還需要一套較為有效的課程改革方法。首先是教學(xué)知識講解的生動化和形象化。所有高校學(xué)生均會有一個相同感受，當(dāng)教師對一個比較乏味的知識點進行講解時，學(xué)生就會感覺到困意和乏味，造成這種現(xiàn)象的原因，不是因為所講授的知識點沒有用處，而是這些知識講解過程缺乏對學(xué)生的吸引力，其中缺乏能夠引起學(xué)生興趣的關(guān)注點。因此，在對傳統(tǒng)的枯燥乏味的知識點進行講解時，采用現(xiàn)代化的科技手段，將其轉(zhuǎn)化為具有一定形象性表現(xiàn)的事物，從而使教學(xué)更具形象化和生動性。其次是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的靈活化。高校學(xué)生年齡正處于青春活躍狀態(tài)，其所生活的環(huán)境狀況及社會氛圍均于現(xiàn)代社會相對應(yīng)。如果還采用較為古板的教學(xué)方法，難以符合學(xué)生實際知識掌握要求，甚至還會出現(xiàn)與當(dāng)前教學(xué)方法相抵觸的現(xiàn)象發(fā)生，因此，在具體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)當(dāng)中，相關(guān)教師要善于將計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與具體的教學(xué)實踐相結(jié)合，促使教學(xué)效果最大程度發(fā)揮。

2運用計算機網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

首先，利用計算機網(wǎng)絡(luò)合理開發(fā)學(xué)生思維，在學(xué)校開展教育及學(xué)生日常生活當(dāng)中，可將計算機網(wǎng)絡(luò)合理運用其中，應(yīng)積極鼓勵學(xué)會說呢過多參與相關(guān)的課程活動中去。通過活動的開展實現(xiàn)教改效果的最大程度實現(xiàn)。其次，隨著當(dāng)今計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，為社會的發(fā)展與進步提供了更多的便利和途徑，在高校教育教學(xué)當(dāng)中，要緊隨社會信息科技的發(fā)展步伐，善于運用最為先進的科學(xué)裝備及超前的信息課程，達到吸引高校學(xué)生眼球的目的，而這也與當(dāng)前高校生所具有的快速的生活方式相適應(yīng)。最后，對于學(xué)校來講，不僅要善于運用計算機對學(xué)生的創(chuàng)造性思維予以激發(fā)，還應(yīng)該為學(xué)生實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的多樣化提供一定的條件，可以鼓勵學(xué)生對相關(guān)的計算機網(wǎng)絡(luò)證書予以考取。從而促使計算機網(wǎng)絡(luò)不僅歲學(xué)會說呢過的思維達到活躍的目的，同時還可對學(xué)生的視野予以開闊，讓學(xué)會說呢過學(xué)習(xí)到豐富的計算機方面的知識，當(dāng)學(xué)生踏出校園后，為其職業(yè)發(fā)展方向奠定堅實基礎(chǔ)。

3計算機網(wǎng)絡(luò)教改實施方案的合理規(guī)劃

如若想要促使新教改在高校教育教學(xué)當(dāng)中所取得的成效更為明顯，高校教育工作者不僅要善于運用合理的教學(xué)方法，還要對計算機網(wǎng)絡(luò)教改的實施方案予以合理規(guī)劃。

首先，在高校具體的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)當(dāng)中，其對具體的教學(xué)大綱的要求呈現(xiàn)出日益嚴格的狀況。教學(xué)大綱的編寫應(yīng)將實用作為其基礎(chǔ)，在編寫的內(nèi)容上要做到通俗易懂，在具體實施上要具有一定的可行性，另外，在課時量的安排上，要盡可能的根據(jù)學(xué)校的具體情況予以合理安排。在高校計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的改革實踐當(dāng)中，針對教學(xué)理論與實踐之間的內(nèi)容及課時安排要做到合理分配。

其次，在高校具體的教學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在理論與實踐方面要做到有效結(jié)合及顧忌周全，對課時進行合理的安排。在教學(xué)當(dāng)中在態(tài)度上要做到端正，做到舉一反三的實際效果。在具體實踐當(dāng)中不要以正確答案及方法作為驕傲的目標，應(yīng)將統(tǒng)一理論多個正確答案及方法作為其驕傲的條件。在具體的實踐方面要對理論與實踐結(jié)合方面的問題予以合理分析，決不能出現(xiàn)在理論方面滿分狀況，在實踐操作方面出現(xiàn)零分狀況。或者是出現(xiàn)理論滿分而在實踐方面卻是零分狀況。在高校教育理論與實踐相結(jié)合方面，促使信息教育的最終目的得以實現(xiàn)，才能為社會培養(yǎng)更多的信息應(yīng)用型人才，滿足新教改所下達的任務(wù)要求。

最后，在新教改具體的實施方案方面，其應(yīng)在此基礎(chǔ)上另外加一條，對在校學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)平臺自主創(chuàng)業(yè)給與有效鼓勵。隨著當(dāng)今電子商務(wù)的快速發(fā)展及廣泛傳播，其同時也為高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了更多的渠道，在高校的積極鼓勵和支持下，相信會有更多的學(xué)生參與到創(chuàng)業(yè)中來，并對此產(chǎn)生濃郁的興趣。可以在各個高校當(dāng)中，針對實際狀況建立相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心，同時也是一個進行網(wǎng)絡(luò)教育的重要方式。對于網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)中心來講，其可以與當(dāng)前社會當(dāng)中一些大型的電子商務(wù)企業(yè)或B2C網(wǎng)站等，建立良好的合作及人才輸送關(guān)系。當(dāng)前很多高校對此均以設(shè)置學(xué)生服務(wù)中心，對學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以鼓勵，甚至是學(xué)校出資對學(xué)生創(chuàng)業(yè)予以資助，讓學(xué)生將在學(xué)校所學(xué)習(xí)到的知識在社會實踐當(dāng)中可以有效運用，豐富自己的社會閱歷和職業(yè)生涯。相關(guān)教育部門應(yīng)對此予以重視，對高校學(xué)生實施自主創(chuàng)業(yè)提供更為優(yōu)越的政策支持，對其予以實施會更有促進作用。通過相關(guān)的實踐證明可知，針對計算機網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的具體實施，要將當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展狀況與高校學(xué)生所具有的性格特點有效結(jié)合起來，并對此制定一套更為實際的教育改革方案。在高校具體的教育教學(xué)過程中，還應(yīng)該與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)理論水平有效結(jié)合起來，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際操作水平也應(yīng)該融入其中，對學(xué)生有針對性的開展相應(yīng)的教學(xué)活動。高校應(yīng)為學(xué)生更好的開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供相應(yīng)的環(huán)境支撐及設(shè)備支持。另外，在具體的教育改革過程中，可能會遇到各種各樣的問題，為了能夠最大限度的避免新問題的產(chǎn)生，應(yīng)根據(jù)實際狀況對相關(guān)預(yù)案予以制定，當(dāng)出現(xiàn)問題時可以對此予以有效解決，還應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容進行不斷改進，多與學(xué)生進行積極溝通，促進學(xué)生計算機水平的不斷提升，對學(xué)生在應(yīng)對計算機問題處理能力方面予以提升。當(dāng)對這些教改工作予以實施，對計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的深入發(fā)展會具有重要的推動作用。

4結(jié)語

第5篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

關(guān)鍵詞：六步法；工作過程；教學(xué)方法；項目教學(xué)

“六步法”的六步指：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，通過模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析、解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的工作能力。

本文介紹了“六步法”的構(gòu)成，并以“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”為例，說明了采用“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時間安排，總結(jié)了“六步法”的教學(xué)優(yōu)勢和存在問題。

教學(xué)活動中，教學(xué)方法和教學(xué)過程對學(xué)生的能力培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。德國職業(yè)教育的教學(xué)活動組織中，最常用的是“六步法”，在赴德學(xué)習(xí)期間給我們留下了深刻的印象。

想一想我們在實際工作過程中是如何解決問題的呢？表面看起來解決不同問題的方法沒有什么明顯的相同點，但仔細分析一下，我們就不難發(fā)現(xiàn)，解決問題一般都要經(jīng)過獲取信息、制訂方案、方案評審選優(yōu)、實施方案、實施過程控制、效果評價等六個環(huán)節(jié)。正是通過不斷地重復(fù)這些環(huán)節(jié)來解決遇到的問題，我們才得已不斷提升自己解決問題的能力和素養(yǎng)，以此習(xí)得并積累相關(guān)工作經(jīng)驗，進而可以解決一些新的問題，即提升了“行動能力”。

“六步法”教學(xué)就是借鑒以上解決問題的一般步驟，將其引入到教學(xué)過程中，用于指導(dǎo)教學(xué)活動組織與開展的一種方法。我們將這六個環(huán)節(jié)抽象為：信息、計劃、決策、實施、控制、評價等六個工作步驟，結(jié)合“以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)模式，模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生親身參與到工作過程之中，學(xué)習(xí)和掌握與工作過程相關(guān)的知識和技能，學(xué)會從工作過程的全局出發(fā)分析問題和解決問題，從而獲得與工作崗位更貼近的職業(yè)能力。

一、“六步法”構(gòu)成

作為教學(xué)活動的組織方法，“六步法”經(jīng)常應(yīng)用于理實一體化的項目教學(xué)。下面以“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程中的“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目（如圖1所示）為例，解讀“六步法”的具體內(nèi)容。

圖1“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目的“六步法”示意圖

（一）信息

信息是指學(xué)生獲得與項目（工作過程）相關(guān)的知識和信息的階段。信息內(nèi)容要根據(jù)教學(xué)環(huán)境、專業(yè)教學(xué)大綱、學(xué)生情況、教學(xué)目標、情境設(shè)置等進行有針對性的準備，如，可以通過教師講授、學(xué)生自學(xué)、師生討論、案例示范、小組協(xié)作/競賽下的學(xué)生演講等形式開展活動，通過教材、文字/音/視頻資料、因特網(wǎng)等途徑獲取信息，并對信息進行適當(dāng)?shù)恼怼⒎诸悺w納，去偽存真，盡可能充分地掌握信息。

信息在以后的各階段中還可以根據(jù)需要補充獲取。獲取信息的目的是對后續(xù)工作提供理論支持和工作指導(dǎo)。信息階段宜以學(xué)生為行動主體、教師主導(dǎo)形式完成，具體可根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)情等統(tǒng)籌安排。

（二）計劃

計劃階段的主要內(nèi)容是根據(jù)已經(jīng)獲得的信息，分析項目目標及需求，設(shè)計與規(guī)劃完成項目的步驟與方法，形成一個初步可行的方案。

計劃階段通常是在教師的引導(dǎo)下以小組協(xié)作形式開展，采用計劃書、進度表、流程圖、標簽等形式記錄和展示成果。計劃的主體是學(xué)生，教師是引導(dǎo)者、參與者、協(xié)助者。

（三）決策

決策是通過一系列活動最終確定實施方案的過程，有多個方案時要評選出最優(yōu)方案。

決策分為組內(nèi)決策和組間決策兩種形式。組內(nèi)決策可以在小組成員充分討論的前提下，由小組表決或由組長作出決定。組間決策即在各小組的方案之中評優(yōu)，這也是一種常用的決策方法，但注意不要因為小組間方案評優(yōu)，影響到后續(xù)方案實施階段的積極性。

決策的主體是學(xué)生，教師對方案的決策可以提出建議但無須過多干預(yù)。需要說明的是，學(xué)生可能會有錯誤的決策，但錯誤也是一種學(xué)習(xí)的過程，甚至通過修正錯誤的方案達成既定目標，可以讓學(xué)生獲得更大的提升空間。

（四）實施

這一步由前三步的務(wù)虛轉(zhuǎn)為務(wù)實，即實施設(shè)計方案。實施方案前一般應(yīng)由教師或擔(dān)任“項目主審”角色的學(xué)生進行方案審查簽字，然后根據(jù)方案在小組內(nèi)部分配角色，做方案實施說明。

實施階段除了要用到已有的知識、技能和學(xué)習(xí)與項目相關(guān)的新知識、新技能外，更重要的是通過“工作過程”學(xué)習(xí)“過程性”知識，同時檢驗決策的正確性。學(xué)生的角色可以根據(jù)項目需要設(shè)置有組長、操作員、記錄員、監(jiān)督員、報告員、協(xié)調(diào)員、計時員等，可以每人承擔(dān)一個或多個角色。學(xué)生在實施方案時要記錄所遇到的問題、問題的解決方法和最終的結(jié)果等。遇到不可解決的問題時，還可以經(jīng)向教師或“項目主審”申請，根據(jù)實施過程對方案中不合理、不完善的地方進行修訂、補充（可以使用記號法、標注法，并鼓勵使用不同的顏色以示區(qū)別和強調(diào)），最終達成項目目標。

實施階段的主體是學(xué)生，教師作為陪伴者，不建議直接參與解決問題。

（五）控制

控制的目標是保障教學(xué)目標明確、組織有序，通過督促、引導(dǎo)促使學(xué)生實施“有效地學(xué)習(xí)”。

教師和學(xué)生均是控制的主體。教師可以通過提問、布置作業(yè)、監(jiān)督檢查、計時、評價、獎勵等形式，引導(dǎo)、控制，督促學(xué)生完成工作任務(wù)，也可以通過輪流作業(yè)、競賽、組內(nèi)/組間互評等形式達到控制目的。組長、計時員、監(jiān)督員等成員也負有監(jiān)督、控制職責(zé)，以規(guī)范小組成員的行動方向。其中，計時員、監(jiān)督員、協(xié)調(diào)員也可以進行組間計時、監(jiān)督和協(xié)調(diào)工作。

控制貫穿于整個教學(xué)過程，實施階段的控制尤為重要。控制的重點是檢查進度和目標的實現(xiàn)程度，在各階段教師要隨時巡視、觀察、監(jiān)控學(xué)生活動的開展情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難和錯誤，參與學(xué)生的問題討論或提供適當(dāng)?shù)膸椭⒅笇?dǎo)和示范，規(guī)范學(xué)生行為，協(xié)調(diào)、引導(dǎo)、督促學(xué)生完成工作內(nèi)容，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

（六）評價

評價階段的目的側(cè)重在復(fù)習(xí)、總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，檢查、拓展教學(xué)成果，同時促使學(xué)生掌握正確的評價方法。評價活動可以通過課業(yè)收集、成果展示、匯報演講、小組自評/互評、教師點評、學(xué)生反饋等形式開展，其中學(xué)生反饋主要是對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織及實施控制等方面的評價。

評價的主體是學(xué)生和教師。評價不僅是對學(xué)生“工作”成果的肯定，更是為“六步法”的下一個教學(xué)循環(huán)做好準備。教師可以通過評價活動，及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中的瑕疵，從而可以在新一輪的教學(xué)設(shè)計和實施時，通過調(diào)整與改善，提升教學(xué)質(zhì)量。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進行鼓勵性、發(fā)展性評價，使評價過程成為一個學(xué)生參與下一步學(xué)習(xí)的激情加油站。

二、“六步法”的實施

“六步法”的各個環(huán)節(jié)之間相輔相承，信息、計劃、決策三個階段是基礎(chǔ)，實施、控制階段是重點，評價階段是項目的總結(jié)和提升。各階段的教學(xué)時間安排可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情確定。

下面，以教學(xué)中“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目為例，說明借助“六步法”開展教學(xué)活動的組織方法和時間安排。在此項目之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識，并具備網(wǎng)卡安裝、網(wǎng)線制作等技能。項目的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)如圖2所示，具體安排見表1，完成項目約需要16課時。

圖2“構(gòu)建小型局域網(wǎng)絡(luò)”項目網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)示意圖

“六步法”教學(xué)的班級以20人左右為宜，每小組3～5人，應(yīng)有組長1名。對于大班教學(xué)，每組人數(shù)可適當(dāng)增加，或增加指導(dǎo)教師，以保證有效的教學(xué)控制和指導(dǎo)力度。為了保證較好的教學(xué)效果，促使學(xué)生既開展競爭又養(yǎng)成協(xié)作習(xí)慣，分組可采用報數(shù)法、抽簽法、拼圖法、自愿結(jié)合法、指定法等。

“六步法”對于教師的組織能力和實踐能力要求較高，以有實踐經(jīng)驗的雙師型教師為主，也可以通過搭配基礎(chǔ)教師與專業(yè)教師共同完成一個教學(xué)項目。

“六步法”的教學(xué)設(shè)計應(yīng)因?qū)W情制宜，如：

項目目標明確還是給予一定的靈活性；

給定具體的表格/文檔讓學(xué)生填空或參考，還是給定要求，讓學(xué)生自主或部分自主地設(shè)計文檔；

實施文檔中是否要求編寫工藝規(guī)程（如模塊端接、電源的使用、布線規(guī)范等事項）；

評價形式和標準是由教師給定還是由學(xué)生自主設(shè)計等等。

在教學(xué)設(shè)計中，教師要依據(jù)學(xué)情，考慮教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標、信息的提供方式、計劃與決策的引導(dǎo)方法、實施中可能遇到的問題、可能發(fā)生的情況與干預(yù)控制、評價形式設(shè)計與評價結(jié)果利用等內(nèi)容，并作出統(tǒng)籌安排。項目的設(shè)計在兼顧教學(xué)目標的前提下，應(yīng)具有多層次和提供不同的可能性，如，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力狀況，設(shè)計分層次的規(guī)定任務(wù)和拓展任務(wù)，既保證執(zhí)行力較差的學(xué)生可以完成規(guī)定任務(wù)，維護學(xué)習(xí)的自信心，又促使所有學(xué)生在完成任務(wù)的過程中都得到能力的提升。

在教學(xué)實施過程中，教師要注重發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，尊重差異性，呵護學(xué)生的自信心，教師在教學(xué)活動中作為支持者和幫助者，陪伴學(xué)生完成整個學(xué)習(xí)過程，保證學(xué)生在各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中隨時可以得到教師的參與、指導(dǎo)和幫助。

三、“六步法”的優(yōu)勢與存在問題

在教學(xué)實踐中，利用“六步法”組織教學(xué)取得了不錯的教學(xué)效果。其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：

1.在模擬的真實工作環(huán)境下完成全面的職業(yè)訓(xùn)練，促使學(xué)生獲得過程性知識和技能；

2.有利于借助以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過程，通過競爭、協(xié)作等多種形式引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情；

3.有利于養(yǎng)成協(xié)作、溝通習(xí)慣，養(yǎng)成從全局出發(fā)分析問題、解決問題的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)的自覺性和實現(xiàn)有效地學(xué)習(xí)。

“六步法”非常適合于在理實一體化課程中，開展“以工作過程為導(dǎo)向”的項目教學(xué)，通過“說出你的意見，幫助小組做決定”提升學(xué)生的參與意識；通過既競爭又協(xié)作的實踐過程，促使學(xué)生提升“方法能力”、“學(xué)習(xí)能力”、“溝通能力”，并最終轉(zhuǎn)化學(xué)生以“專業(yè)能力”、“個人能力”、“社會能力”為表征的“行動”。

實際教學(xué)中，學(xué)生們對通過“六步法”開展教學(xué)，從陌生到接受，思考問題的方式更貼近實際，解決問題的能力得到了鍛煉和提高。但也存在一些問題：

1.在查找信息階段，學(xué)生自覺自律性、主動性較差，特別是上網(wǎng)查找資料時，學(xué)生的行動需要加強巡視和規(guī)范；

2.學(xué)生的解決問題的能力有待提高，諸如：面對眾多的資料，學(xué)生往往不知道如何取舍，面對問題，不能夠通過知識遷移和協(xié)作探究解決問題，表現(xiàn)為對教師的依賴性強和對能力強的學(xué)生依賴性強；

3.參與與協(xié)作能力較差，部分學(xué)生不能很好地參與到學(xué)習(xí)過程之中。

第6篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

1.1教學(xué)內(nèi)容拘泥于教材

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)規(guī)劃類教材的發(fā)展往往跟不上計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，有些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)滯后，不能與企業(yè)實際應(yīng)用相結(jié)合。該課程的教學(xué)內(nèi)容主要以系統(tǒng)管理為基礎(chǔ)，以服務(wù)器配置為中心，具體包括windows2003操作系統(tǒng)安裝技術(shù)、用戶帳戶管理技術(shù)、NTFS權(quán)限管理技術(shù)、常用服務(wù)器配置以及安全等內(nèi)容。教師在組織教學(xué)內(nèi)容時，不能將教材以外且企業(yè)正在實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)操作技術(shù)融入到授課內(nèi)容中，理論知識的學(xué)習(xí)不能指導(dǎo)學(xué)生的具體實踐操作，學(xué)生缺乏遇到新問題的應(yīng)變、解決能力，與學(xué)習(xí)目的相背離。

1.2學(xué)生實訓(xùn)操作能力不足

多數(shù)學(xué)校計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)過程中，重視理論教學(xué)，而忽視實踐教學(xué)，使學(xué)生的實踐能力和研究解決實際問題的能力相對不足，一些學(xué)生甚至不具備維護網(wǎng)絡(luò)運行的基本能力。由于機房內(nèi)的設(shè)備都是預(yù)裝操作系統(tǒng)和還原卡，學(xué)生在實訓(xùn)操作教學(xué)過程中，對網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的認識僅限于操作應(yīng)用，而對操作系統(tǒng)實施安裝調(diào)試的鍛煉機會卻很少。同時，由于學(xué)生做實驗容易造成計算機損壞，老師讓學(xué)生對操作系統(tǒng)進行安裝調(diào)試的機會不多，學(xué)生獨立完成網(wǎng)絡(luò)實驗的操作的能力不足。這些問題不僅影響教師的教學(xué)演示，也使學(xué)生的實驗操作效果受到影響，無法將所學(xué)技能靈活運用到工作中去。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃厚

網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的授課內(nèi)容較枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，授課教師基本上都是采用多媒體的教學(xué)形式，并配合現(xiàn)場操作演示。多媒體教學(xué)有自身的弊端，例如，軟件與系統(tǒng)不兼容，操作系統(tǒng)間不能直接切換，教師無法演示完整的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，有些操作會改變甚至破壞計算機系統(tǒng)等問題，這些問題都會直接影響學(xué)生對知識的理解和應(yīng)用。

2教學(xué)模式的探索

項目驅(qū)動教學(xué)法是一種建構(gòu)主義的教學(xué)法，以工作過程系統(tǒng)化思想構(gòu)建項目課程內(nèi)容，以具有實際應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)工程項目為題材貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，實現(xiàn)真實項目實踐體系與課程內(nèi)容的有機融合，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)生在一個個典型的系統(tǒng)管理項目的驅(qū)動下開展學(xué)習(xí)活動，并在教師的引導(dǎo)下，由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列小的項目，從而獲得清晰的思路、方法和知識脈絡(luò)。網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)課程的教學(xué)內(nèi)容以典型項目和任務(wù)為主線和載體，分為windows系統(tǒng)管理和windows服務(wù)器管理兩個子項目，結(jié)合課程內(nèi)容，把握教學(xué)項目中基本的教學(xué)知識點，全面推進課程教學(xué)內(nèi)容改革。其中在具體項目的設(shè)計中，要堅持科學(xué)實用的原則，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為導(dǎo)向，以完成教學(xué)任務(wù)為最終目標，根據(jù)課程的知識結(jié)構(gòu)，將一個綜合項目分解為多個子項目，再將每個子項目分解為若干個任務(wù)，在任務(wù)中講授課程中的知識點、重點和難點。

3重構(gòu)教學(xué)模式

3.1注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

第一，專業(yè)能力培養(yǎng)。通過職業(yè)崗位分析與定位，了解網(wǎng)絡(luò)管理員職責(zé)，緊緊圍繞網(wǎng)絡(luò)管理和維護、網(wǎng)站建設(shè)和維護、網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)等領(lǐng)域的關(guān)鍵技術(shù)，設(shè)計一體化的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生得到較為全面、系統(tǒng)和規(guī)范的訓(xùn)練。學(xué)生要理解常用windows服務(wù)器的工作原理，掌握windows2003操作系統(tǒng)基本管理技術(shù)，局域網(wǎng)服務(wù)器的配置、管理和維護，能夠有效處理服務(wù)器常見故障，初步掌握基于windows平臺的局域網(wǎng)服務(wù)器的構(gòu)建和管理能力，達到網(wǎng)絡(luò)管理員工作要求，進而為企事業(yè)單位的網(wǎng)絡(luò)信息化管理提供技術(shù)支持。第二，社會適應(yīng)能力培養(yǎng)。對學(xué)生的培養(yǎng)除了專業(yè)能力的培養(yǎng)之外，對學(xué)生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)也很重要。在實際的工作中，項目的完成單憑個人能力是難以實現(xiàn)的。因此，在教學(xué)過程中，還應(yīng)加強學(xué)生溝通能力、團隊協(xié)作能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生自信心和進取心。

3.2項目驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

引入的項目必須是企業(yè)真實的案例，例如，某公司要實現(xiàn)辦公網(wǎng)絡(luò)自動化，作為網(wǎng)絡(luò)管理員首先需要了解公司的部門情況，需要接入計算機的點數(shù)，從而確定所選用的服務(wù)器，安裝windows2003操作系統(tǒng)，并管理用戶權(quán)限和磁盤。同時，要做好項目分解：操作系統(tǒng)的安裝、操作系統(tǒng)的基本設(shè)置、本地組策略、用戶管理、NTFS權(quán)限、磁盤配額、動態(tài)磁盤技術(shù)、動態(tài)卷的添加與擴充等8個子項目。此項工作完成之后，需要為公司員工的客戶端進行IP地址分配和域名解析，并對公司的信息管理平臺進行管理。特別注意，要將出差員工和公司的數(shù)據(jù)共享考慮進去，最后利用DC實現(xiàn)高級管理。項目的進一步分解：DHCP服務(wù)器的配置與測試、DNS服務(wù)器的配置與測試、Web服務(wù)器的配置與測試、FTP服務(wù)器的配置與測試、Email服務(wù)器的配置與測試、VPN服務(wù)器配置與測試、AD安裝、組策略設(shè)置等8個子項目。根據(jù)項目的分解要求，組織好教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，具體分4個步驟：1）依據(jù)典型的工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)單元，要求學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)理論知識并演示相關(guān)操作，教師引導(dǎo)學(xué)生上手操作；2）拓寬學(xué)生的知識面，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱文獻、研究企業(yè)成功案例等途徑確定解決方案，并對實施方案的可行性進行分組討論，最后在實訓(xùn)室完成項目任務(wù)并進行測試；3）對項目實施過程中出現(xiàn)的問題進行討論研究，參與項目的同學(xué)重點研究和學(xué)習(xí)那些完成的比較好的實施方案；4）對項目實施方案進行過程化考核，包括教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，按照權(quán)重進行綜合考核。

4結(jié)語

第7篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

(一)是實驗教學(xué)內(nèi)容中驗證性實驗占據(jù)很大比例，缺少綜合設(shè)計性實驗。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)，按照實驗指導(dǎo)書上的內(nèi)容和步驟做實驗，對于實驗結(jié)果只要驗證成功即可，而對于每個實驗項目的具體設(shè)計思路、實驗內(nèi)容能解決的實際問題不求甚解。很少有學(xué)生去針對實驗內(nèi)容，提前主動的了解該內(nèi)容目前的發(fā)展前景和應(yīng)用價值。這種被動的教學(xué)方式不利于培養(yǎng)學(xué)生運用知識能力和創(chuàng)新能力，久而久之反而會使學(xué)生不愿意動腦和對實驗指導(dǎo)書產(chǎn)生依賴。

(二)是在集成類課程的實驗教學(xué)中，學(xué)生由于分析和解決問題的能力薄弱，導(dǎo)致在真實環(huán)境下，一旦出現(xiàn)運行錯誤，往往需要花費大量時間去排查。甚至在有效的時間內(nèi)由于無法排查出具體的錯誤原因?qū)е聦嶒炌瓿陕实停n后又因為缺少真實設(shè)備環(huán)境而使得本次實驗內(nèi)容無法實現(xiàn)。這在很大程度上對學(xué)生產(chǎn)生了消極的影響。

(三)是對于企業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)，進入實習(xí)企業(yè)的學(xué)生由于缺乏必要的工程知識與技能儲備，其工程意識與工程能力和實習(xí)單位的工程實際及職業(yè)環(huán)境存在較大的差距或鴻溝，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)看得多，參與的少。同時，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)性質(zhì)導(dǎo)致企業(yè)實習(xí)需要分散在不同的企業(yè)中進行，往往一個實習(xí)場地只能接收幾個人，無法進行大規(guī)模集中式的企業(yè)認知、項目學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)。這勢必導(dǎo)致學(xué)生的工程實踐能力無法得到提升。

二、“階梯式”實踐教學(xué)模式的內(nèi)涵

為了克服傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式中實踐內(nèi)容機械化、由理論層面升級到實操層面而帶來的能力與要求不適應(yīng)、校內(nèi)培養(yǎng)的工程能力與企業(yè)實際需求脫節(jié)等弊端，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，必須對現(xiàn)有的實踐教學(xué)模式做相應(yīng)改進，構(gòu)建“階梯式”實踐教學(xué)方案，具體來說分為漸進的三層：基礎(chǔ)層為課內(nèi)實驗創(chuàng)新培養(yǎng)階段，中間層為仿真與實際操作相結(jié)合階段，高層為校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實踐階段。三層實踐內(nèi)容覆蓋計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組網(wǎng)技術(shù)、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與管理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程，經(jīng)歷從創(chuàng)新能力培養(yǎng)，知識應(yīng)用能力、工程設(shè)計能力鍛煉，工程實踐能力培養(yǎng)，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力、工程應(yīng)用能力的強化。

（一）基于問題提出的課內(nèi)實驗創(chuàng)新培養(yǎng)階段。這一階段主要在夯實學(xué)生實驗基礎(chǔ)知識的前提下，著重對學(xué)生的創(chuàng)新能力進行訓(xùn)練。針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程課內(nèi)實驗環(huán)節(jié)，盡量減少驗證性實驗，增加綜合性和設(shè)計性實驗[3]。實驗前由教師針對實驗內(nèi)容提出問題，學(xué)生根據(jù)實驗?zāi)繕耍浞謶?yīng)用所學(xué)專業(yè)知識，創(chuàng)造性的進行設(shè)計。讓學(xué)生了解知識原理基礎(chǔ)上帶著問題做實驗，給學(xué)生思考與獨立創(chuàng)新的空間，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力。

（二）校企聯(lián)合培養(yǎng)綜合實踐階段。這一階段將校外工程師請入校內(nèi)，與校內(nèi)教師共同參與實踐教學(xué)。因為企業(yè)工程師擁有實用的工程知識和豐富的實踐經(jīng)驗，可以促進學(xué)生工程知識能力的培養(yǎng)[4]。同時以項目研發(fā)為驅(qū)動,主要包括：項目導(dǎo)入（工程師和教師）任務(wù)剖析（學(xué)生）任務(wù)分解（學(xué)生團隊）知識點組合應(yīng)用（學(xué)生團隊）目標搭建（學(xué)生團隊）項目完成與優(yōu)化（工程師和學(xué)生團隊）。通過該環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生不斷提高自主學(xué)習(xí)、團隊協(xié)作、組織實施和工程實踐能力。

三、階梯式實踐教學(xué)的實施方案

（一）網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程實驗創(chuàng)新技能改革。實踐地點：計算機學(xué)院專業(yè)實驗室。在實驗大綱制定過程中，對計算機網(wǎng)絡(luò)、計算機組網(wǎng)技術(shù)、TCP/IP協(xié)議、計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備安全與管理等網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)主干課程減少驗證性實驗，增加綜合設(shè)計性實驗。同時改革實驗教學(xué)方法，每個實驗由基本實驗和創(chuàng)新實驗兩部分構(gòu)成。學(xué)生在基本實驗的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成創(chuàng)新實驗。創(chuàng)新實驗包含的內(nèi)容超出學(xué)生本次實驗前所具備知識的范圍，由學(xué)生獨立思考或者通過查閱資料解決，給學(xué)生思考與獨立創(chuàng)新的空間。同時，在實驗前針對本次實驗內(nèi)容提出若干問題，由學(xué)生在實驗的過程中通過驗證來解決，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[5]。

（二）仿真與實際操作相結(jié)合的實踐教學(xué)改革。實踐地點：計算機學(xué)院工程實訓(xùn)中心計算機學(xué)院工程實訓(xùn)中心現(xiàn)有路由、交換設(shè)備100余臺，具備網(wǎng)絡(luò)集成類課程實踐環(huán)節(jié)所需實驗平臺。網(wǎng)絡(luò)集成類實驗涉及協(xié)議豐富、概念抽象，且出現(xiàn)問題不易排查。學(xué)生首先在GNS3仿真軟件下搭建實驗拓撲，確定設(shè)計方案，完成實驗配置。觀察仿真結(jié)果，在達到了預(yù)期效果的情況下，可以將實驗配置直接拷貝到真實設(shè)備中，實現(xiàn)了仿真與真實設(shè)備的有效結(jié)合。同時，在仿真環(huán)境中，可以通過wireshark協(xié)議分析軟件對實驗中的協(xié)議進行分析，將抽象的概念如PPP、FR、OSPF等協(xié)議的原理和數(shù)據(jù)包格式進行分析，有效的對理論知識進行的驗證。

（三）校企聯(lián)合培養(yǎng)的綜合實踐教學(xué)改革。實踐地點：校內(nèi)實踐與創(chuàng)新教學(xué)基地校內(nèi)實踐與創(chuàng)新教學(xué)基地配置了集路由交換、語音安全和無線為一體的十幾套完善的綜合實踐平臺，可根據(jù)不同項目靈活配置環(huán)境。同時，采用“請進來”的方式，將業(yè)界工程師請入校內(nèi)，共同參與實踐教學(xué)。本階段的教學(xué)步驟為：1、項目導(dǎo)入。工程師布置實際工程案例作為設(shè)計題目，由工程師對項目背景進行講解和描述，使學(xué)生明確項目需求。2、任務(wù)剖析。學(xué)生根據(jù)項目需求，利用所學(xué)知識，進行任務(wù)剖析，將每個項目分成若干模塊完成。3、任務(wù)分解。由學(xué)生組成項目團隊，根據(jù)剖析后結(jié)果進行任務(wù)分解，確定設(shè)計實施方案。4、知識點組合應(yīng)用。項目團隊根據(jù)設(shè)計方案，將所學(xué)知識進行組合，應(yīng)用實施到方案中。5、目標搭建。項目團隊將分解完成的內(nèi)容組合起來，最終實現(xiàn)項目目標的搭建完成。6、項目完成與優(yōu)化。最后由項目組成員對項目設(shè)計方案及實施方法進行闡述，工程師進行點評與優(yōu)化。整個教學(xué)過程以項目為導(dǎo)向，采用工程師為主、校內(nèi)教師為輔的教學(xué)形式，拓寬學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的工程實踐能力。

四、結(jié)語

第8篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)；能力；培養(yǎng)；創(chuàng)新；內(nèi)容

隨著信息技術(shù)和電子商務(wù)的發(fā)展，企業(yè)對電子商務(wù)人才的需求越來越多，但是，近年來。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率并不高，筆者認為：主要原因是高校電子商務(wù)人才培養(yǎng)方案與企業(yè)人才需求存在一定差距。作為企業(yè)，不僅要求畢業(yè)生具備堅實的理論基礎(chǔ)、扎實的專業(yè)功底，更重要的是要求畢業(yè)生必須有一定的實踐經(jīng)驗、嫻熟的崗位技能、希望自己的員工上崗后就能獨當(dāng)一面。為了使學(xué)生獲得實踐經(jīng)驗，許多高校電子商務(wù)專業(yè)都開展了教學(xué)實踐周活動，以達到提高學(xué)生對專業(yè)的認識、鞏固和消化課堂理論知識、培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力等目的。

目前，高校電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標各不相同，有的偏重技術(shù)，有的偏重商務(wù)。本文以技術(shù)型人才培養(yǎng)為例，探討教學(xué)實踐周內(nèi)容的設(shè)置。

對于技術(shù)型的人才的培養(yǎng)，通常要求學(xué)生具有管理學(xué)和信息科學(xué)的理論基礎(chǔ)，掌握信息技術(shù)和商務(wù)原理的基本知識，熟悉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及應(yīng)用、商務(wù)運作過程，了解電子商務(wù)應(yīng)用的相關(guān)知識、方法與技術(shù)，能夠有效地開展電子商務(wù)活動等。教學(xué)實踐周活動內(nèi)容的確定要緊緊圍繞這個目標，同時要與教學(xué)計劃有機集合，還要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。根據(jù)上述原則，教學(xué)實踐周的內(nèi)容設(shè)計如下：

第二學(xué)期安排兩周。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了程序設(shè)計基礎(chǔ)和數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生運用知識解決實際問題，可以讓學(xué)生結(jié)合這兩門課程做課程設(shè)計；同時，安排專業(yè)調(diào)研，讓學(xué)生接觸社會、提高對專業(yè)的認識，學(xué)會社會調(diào)查基本方法。具體安排如下：

1　專業(yè)調(diào)研，時間一周。通過查閱資料、實地調(diào)查、問卷調(diào)查等手段，了解某個行業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用現(xiàn)狀、運作流程、存在問題。由指導(dǎo)老師提出調(diào)查的內(nèi)容、方法，由學(xué)生具體實施調(diào)查，寫出調(diào)查報告。

2　課程設(shè)計，二選一，時間一周。

(1)程序設(shè)計：結(jié)合C語言程序設(shè)計課程，設(shè)計小型實用程序。由指導(dǎo)老師提出程序設(shè)計要求，由學(xué)生完成代碼編寫。

(2)小型數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)開發(fā)：結(jié)合VisualFoxPro開發(fā)小型管理信息系統(tǒng)。由指導(dǎo)老師提出系統(tǒng)要求，由學(xué)生完成前臺界面和后臺數(shù)據(jù)庫設(shè)計。

第四學(xué)期安排兩周。在此階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了公共基礎(chǔ)課和大部分學(xué)科基礎(chǔ)課以及部分專業(yè)基礎(chǔ)課，即將學(xué)習(xí)專業(yè)課，通過教學(xué)實踐周應(yīng)該使學(xué)生對電子商務(wù)專業(yè)流程有深刻認識，為專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時也要結(jié)合理論教學(xué)，解決實際問題。教學(xué)實踐內(nèi)容具體安排如下：

1　電子商務(wù)認知實習(xí)，時間一周。

(1)由指導(dǎo)老師演示介紹不同電子商務(wù)模式的運作流程，使學(xué)生對電子商務(wù)前臺、后臺工作流程有一個清晰的認識。

(2)參觀企業(yè)，請企業(yè)技術(shù)人員介紹企業(yè)電子商務(wù)應(yīng)用情況，參觀電子商務(wù)設(shè)施。

(3)參觀電子商務(wù)網(wǎng)站，了解電子商務(wù)網(wǎng)站內(nèi)部運作過程，包括后臺管理、訂單處理、各種服務(wù)器及其之間的關(guān)系，了解網(wǎng)絡(luò)服務(wù)模式，

(4)參觀物流中心，了解物流配送過程，特別是了解電子商務(wù)在物流中的運用。

2　課程設(shè)計，二選一，時間一周。

(1)計算機網(wǎng)絡(luò)設(shè)計。根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)，要求畫出網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)，選擇主要設(shè)備并提出具體實施方案。由指導(dǎo)老師提出虛擬企業(yè)環(huán)境和設(shè)計要求，由學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)設(shè)計，設(shè)備選型，布線實施方案設(shè)計。

(2)網(wǎng)站服務(wù)器建設(shè)與管理。根據(jù)企業(yè)需求，建設(shè)一個網(wǎng)站，并說明網(wǎng)站服務(wù)器建設(shè)、管理的過程。由指導(dǎo)老師提出網(wǎng)站環(huán)境要求，由學(xué)生設(shè)計實施方案、實施過程。

第六學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課，通過教學(xué)實踐周應(yīng)該讓學(xué)生解決專業(yè)中的實際問題，同時，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識開展創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新活動。具體內(nèi)容如下：

1　創(chuàng)新性實踐活動，多選一，時間一周。

(1)建設(shè)一個小型電子商務(wù)網(wǎng)站，實現(xiàn)電子商務(wù)網(wǎng)站簡單功能。由指導(dǎo)老師提出網(wǎng)站要求，由學(xué)生進行網(wǎng)站功能模塊設(shè)計和代碼設(shè)計。

(2)組織電子商務(wù)競賽，由指導(dǎo)教師擬定競賽題目，學(xué)生自愿參賽。

(3)電子商務(wù)實踐活動。由學(xué)生在C2C網(wǎng)站開設(shè)店鋪賣東西，申請和使用數(shù)字證書，在B2B、B2C網(wǎng)站進行交易活動等。

(4)網(wǎng)絡(luò)營銷策劃。由指導(dǎo)教師提出營銷目標，由學(xué)生進行營銷策劃。

(5)由學(xué)生提出的、經(jīng)指導(dǎo)老師認可的內(nèi)容。

2　實習(xí)基地職業(yè)培訓(xùn)，時間一周。到實習(xí)基地從事電子商務(wù)前后臺管理工作。

第9篇：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實施方案范文

關(guān)鍵詞：機械設(shè)計；信息技術(shù)；課程改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）28-0229-02

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，現(xiàn)代教學(xué)將從內(nèi)容、方法、及組織形式等方面發(fā)生根本性的變革。以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、智能化為主要特征的現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，將有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力，對課程改革和優(yōu)化課堂教學(xué)有著巨大的推進作用。

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計，包括機械原理與機械零部件設(shè)計兩部分內(nèi)容，屬于高等學(xué)校工科非機類本科生必修的“機械設(shè)計系列課程”之一，是一門主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生的機械設(shè)計綜合能力方面占有重要的地位。傳統(tǒng)教學(xué)方法安排學(xué)時少，但是，需要傳授的信息量卻很大，已經(jīng)不能很好地滿足教學(xué)要求。運用現(xiàn)代信息技術(shù)來優(yōu)化教學(xué)過程，不僅能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易；還能為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

二、研究現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，社會各學(xué)科領(lǐng)域教學(xué)實踐活動呈現(xiàn)出了新的模式。信息技術(shù)為教學(xué)帶來的絕非是手段的變化，而是教學(xué)理念、授課模式、學(xué)習(xí)方法的變化。目前，國內(nèi)外對信息技術(shù)在教學(xué)活動中的應(yīng)用，正從CAI多媒體課件逐漸過渡到網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，已有大量高校進行了網(wǎng)絡(luò)課堂建設(shè)。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》這門課程的教學(xué)改革，國內(nèi)學(xué)者進行了相關(guān)的探討，取得了很多的改革成果，但主要還停留在課程內(nèi)容體系的編排與授課方式的調(diào)整上。教學(xué)內(nèi)容方面，對課程內(nèi)容體系的國際化方面的探討不夠深入，注重于基礎(chǔ)知識的講解，對學(xué)生的啟發(fā)性思維培養(yǎng)存在不足，對最新的機械設(shè)計知識的介紹也不夠完善，如連桿機構(gòu)的分類、徑節(jié)制齒輪設(shè)計、凸輪機構(gòu)設(shè)計方法等。教學(xué)資源方面，雖在一定程度上呈現(xiàn)出多樣化的特征，如加入了教學(xué)視頻演示、多媒體課件等，但利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫對素材實時更新較慢，網(wǎng)絡(luò)課程的習(xí)題庫、模擬試題、與學(xué)生的互動討論等亟待建設(shè)完善。啟發(fā)式授課方面，取得了一定的進展，部分高校增加了教學(xué)討論環(huán)節(jié)的比重，但沒有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂與教學(xué)課堂的聯(lián)動。機械設(shè)計課程設(shè)計，大多采用經(jīng)驗判斷法，沒有對煩瑣的數(shù)據(jù)進行驗算。因此，課題組先從教學(xué)內(nèi)容入手，結(jié)合國外經(jīng)典教材與國內(nèi)傳統(tǒng)教材，開展編寫新的教學(xué)大綱、制定切實可行的教學(xué)方案、建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程資源、以及課程設(shè)計軟件開發(fā)等方面的工作。

三、具體改革內(nèi)容、實施方案與特色

1.改革內(nèi)容。①授課講義與教學(xué)內(nèi)容體系改革。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項目將借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，如連桿機構(gòu)的八種分類、齒輪設(shè)計的徑節(jié)制、函數(shù)生成機構(gòu)綜合等；然后，逐步實施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革，分階段完成新講義編寫與習(xí)題庫的建設(shè)。②教學(xué)方法改革，引入啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式等教學(xué)法。本項目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進行新教學(xué)法改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，根據(jù)各章節(jié)重點和難點，有針對性地提出啟發(fā)性的問題及布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點問題以及事先布置的任務(wù)，開展課堂分組討論，互相檢驗自學(xué)成果。③授課模式改革。本項目將以多媒體為主要載體，結(jié)合情景教學(xué)法、知識遷移法、個性教學(xué)法等教學(xué)手段，進行教學(xué)；將通過自編軟件、同行資源共享、網(wǎng)絡(luò)資源，拓展集聲音、視頻、機械設(shè)計軟件于一體的教學(xué)資源形式，再根據(jù)各章節(jié)不同知識點的要求，選擇合適的教學(xué)方法。

2.實施方案。為實現(xiàn)以上研究目標，我們初步擬定以下實施方案和實施方法。第I階段：通過高校調(diào)研和社會調(diào)查，調(diào)整與確定《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容，編寫《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)大綱，深入學(xué)生收集反饋意見及分析討論，改革《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程教學(xué)方案，編寫新講義的機械原理部分；

第II階段：通過多渠道收集并整理與課程內(nèi)容密切相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等多媒體元素，采用集聲、光、電于一體的多媒體技術(shù)實現(xiàn)理論教學(xué)過程，有效地調(diào)動課堂學(xué)習(xí)的積極性；

第III階段：整合網(wǎng)絡(luò)電子版習(xí)題資源與傳統(tǒng)紙質(zhì)習(xí)題資源，建立網(wǎng)絡(luò)課堂的習(xí)題庫、討論區(qū)的問題庫、模擬考試用試卷庫，開辟教學(xué)互動討論區(qū)，及時有效地與學(xué)生就學(xué)習(xí)中遇到的重點難點問題溝通；

第IV階段：根據(jù)V帶傳動課程設(shè)計題目，利用VC++軟件，編制課程設(shè)計教師用檢驗軟件系統(tǒng)，實現(xiàn)帶傳動設(shè)計的參數(shù)化，檢驗課程設(shè)計中計算數(shù)據(jù)的可靠性。

3.特色與創(chuàng)新。本項目基于現(xiàn)代信息技術(shù)，以多媒體、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫、軟件編程為載體，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方法，進行《機械設(shè)計基礎(chǔ)》及其課程設(shè)計的教學(xué)改革，主要具有以下四個特色與創(chuàng)新之處。①教學(xué)內(nèi)容體系的國際性。該課程現(xiàn)有的教材內(nèi)容偏本土化，與國際相關(guān)教材內(nèi)容出入較大。本項目將除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容之外，借鑒國外同類課程的內(nèi)容體系，選擇性地介紹國外教材的最新成果，并逐步實施該課程的教學(xué)內(nèi)容與教材體系改革。②教學(xué)資源形式的多樣性。傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)有的PPT有待完善，本項目將通過自制與同行資源共享，將課件中融入各種視頻、音頻文件，演示常用的機械設(shè)計軟件；同時，利用網(wǎng)絡(luò)期刊與公開課資源，進一步拓展資源形式。③教學(xué)研討互動的啟發(fā)性。啟發(fā)式、任務(wù)驅(qū)動式、分組合作式的教學(xué)方法是今后教學(xué)改革的一個發(fā)展方向，本項目將從網(wǎng)絡(luò)和教學(xué)課堂兩方面進行教學(xué)手段的改革。網(wǎng)絡(luò)課堂方面，在網(wǎng)絡(luò)課程討論區(qū)里面，有針對性地提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)課堂方面，對網(wǎng)絡(luò)課程的討論熱點問題，開展課堂分組討論。④課程設(shè)計檢驗的信息化。《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計常以帶輪設(shè)計為題目，設(shè)計過程中數(shù)據(jù)煩瑣，指導(dǎo)教師無法一一驗證。本項目利用VC++，編寫《機械設(shè)計基礎(chǔ)》課程設(shè)計檢驗軟件，對設(shè)計過程關(guān)鍵參數(shù)與計算結(jié)果進行實時檢驗。

四、結(jié)論與展望

本項目的實施，不僅可以對選修《機械設(shè)計基礎(chǔ)》相關(guān)課程學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要助益，而且對該課程的任課教師的教學(xué)實施效果有較大促進。隨著教學(xué)形式與資源的多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將得到提高；而教學(xué)內(nèi)容的更新，將拓展學(xué)生的知識面，提高學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計軟件的開發(fā)，將提高任課教師的工作效率，尤其是在檢驗課程設(shè)計關(guān)鍵參數(shù)與計算結(jié)果的正確性方面。

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