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第1篇：會計基礎練習題范文

2、每科總分100分，60分合格。自學可以購買考會計證的相關教材，在網上多做相關練習題。

3、沒有會計基礎，最好報名會計考試的輔導班，有專業的老師系統教學。

4、制訂學習計劃，嚴格執行學習計劃的內容。根據當地報考時間，合理安排復習時間，按時參加當地的會計從業資格證考試。

第2篇：會計基礎練習題范文

關鍵詞：基礎會計 會計教學 教學方法 改革

《基礎會計》課程是經濟學科各專業必修的基礎學科，是學習會計其它課程的基礎，也是經濟類相關專業的必設課程。基礎會計課程介紹了會計最基本的理論和學習方法，有利于增加學生的知識內容，使學生學習和理解《基礎會計》中的基本理論知識和基本實操技能，并為他們學習更多專業的會計知識和相關課程做好鋪墊作用，應是《基礎會計》教學的出發點和落腳點。

1基礎會計教學現狀分析

1.1注重理論教學，忽視實踐教學

目前，在多數院校中，基礎會計教學側重理論、原理和和基本方法的教學，但是對實踐環節卻忽視了。會計學科本身是一個實踐性較強的學科，如果不能夠實現理論教學與實踐教學的有機結合。忽視實踐直接的影響就是，學生不能夠良好的進行會計實務工作，也很難適應企事業單位的工作。

1.2教學理念滯后，不利于教學開展

目前，在基礎會計課程教學中，教師有時過分強調了學生理論知識學習的系統性，而忽視了實踐知識的系統性。且在教學活動開展中，大多是以學生為中心，課堂知識講授占據了主要課時。學生可支配的時間很少。正是由于學生主體性沒有得到充分的體現，造成學生學習積極性不夠，進而直接影響到基礎會計教學質量。這些問題的存在，從思想上體現出來當前基礎會計課程中存在的教學理念的滯后。因此，在開展基礎會計課程時，必須對教學理念進行更新，正確認識到實踐教學的重要性以及利用各種資源開展基礎會計實踐教學的必要性。

1.3教學手段單一，教學方法應用效果不佳

現在基礎會計教學主要包含三大要素，教師、教材和學生，教師在基礎會計教學中處于主導地位。傳統的基礎會計教學，以板書為主要形式，以課堂為主要教學地點，通過將書本內容傳授于學生，使學生理解和掌握基礎會計的知識、理論和實踐方法等內容。

1.4實驗條件有限

會計專業教學內部資源也不充足，使實驗教學存在一定瑕疵，根本無法達到預期教學效果：

首先，由于會計專業師資力量比較薄弱，教學過程中運用的實驗資料與社會脫節。目前學生使用的理論練習題和實驗用的材料大都是一些資產、收入、費用、所有者權益等的單項練習，使學生掌握不了系統的經濟業務流程。小部分的綜合練習也與實際不符，都是由教師根據書本內容自行總結的，缺少真實性。

其次，資源配置效率低，而且學校現有的教學資源得不到充分發揮，使實驗教學材料在選擇上、類型上和難易程度上有著很大的隨意性。

2基礎會計教學方法改革策略

2.1校企合作建立實訓平臺

通過校企合作建立基礎會計實訓平臺，為基礎會計教學的開展奠定基礎。目前，高校與企業建立在互利雙贏、長期合作的原則，通過簽訂合作協議，建立長期合作的戰略伙伴關系。在校企共建的實訓基地上，可以將企業的一些需求滲透到基礎會計實際教學中，學術可以學習到一些實用的知識。同時，實訓平臺也為基礎會計教學的開展提供了重要的基礎。

2.2強化實踐性教學，實現理論聯系實際

基礎會計的實踐教學中，根據教學內容和教學目標的不同，可以選擇與之相適應的教學方式，如實驗教學、實訓教學和讓學生到企業實習等，培養學生實際運用知識的能力。具體而言，應從如下幾方面入手：

一方面，可以實踐教學和理論教學同時開展的單項訓練和所有內容講解完后的綜合訓練。在理論教學的同時要進行針對性的單項訓練，學生一邊學習一邊鞏固，讓學生掌握運用理論知識處理遇到問題能力。

另一方面，要創新實踐教學方法，不要僅停留在手工階段，也要開展電算實訓教學，采用手工教學、電算教學和多媒體教學等形式相結合，將會計實訓變得豐富多彩。

2.3對手工記賬實行全面仿真教學

首先，全面開展手工記賬模擬訓練，把涉及到財務部門的各種業務進行精煉，作為會計模擬訓練中的內容，學生運用賬簿、會計憑證和運算工具等，通過演算、寫等實際操作，獲取會計知識和實操能力，使學生掌握財務部門各種業務環節。

其次，在前面訓練基礎上，由學生按需求分成幾個小組，然后將每個組分配一個財務部門內的崗位、企業與財務聯系密切的崗位、銀行與財務工作中辦理轉賬業務的每個崗位進行角色輪換，每個同學的崗位不同，并明確這個崗位的基本工作內容，等學生掌握了所在崗位的內容后，再換到其他崗位上去，這樣通過不斷的輪換學生能更好的掌握財務部門的各項業務。

2.4配備經驗型的實訓指導教師

一方面，要建立校外企業實訓基地，讓教師定期去實訓基地進行培訓，不斷提高教師的實際操作能力。另一方面，學校除了運用內部的師資力量外，還可以從一線企業的會計部門聘請高水平的會計人員對學生進行指導教學，使學生理解的更透徹，利于提高學生會計實操能力。

2.5充分利用現代化的教學手段，多種教學手段相結合

現代化的教學手段有著其得天獨厚的優勢，在《基礎會計》課程中逐步采用現代化信息技術開展會計基礎教學。

首先，通過多媒體技術可以將相對枯燥的會計基礎知識以生動而形象的展現在學生面前，是學生可以以簡單易懂的方式理解抽象且難以理解的學習內容；

其次，應將黑板板書與多媒體授課相結合，通過一定的肢體語言和口頭語言，引導學生進行學習，討論和交流，通過現代教育技術實現多種教學方法的最優組合，實現各種教學方式的優勢互補，使會計基礎教學效果更加理想。

3結語

總之，由于基礎會計課程在會計專業中的重要性，能否講好基礎會計，直接影響學生對會計專業的興趣，關系學生能否學好后續的會計課程，因此基礎會計教師的責任非常重大。因此，高校必須對基礎會計教學方法進行改革，并從實踐教學、仿真教學、現代化教學技術以及師資隊伍配備等方面進行努力，勢必會回帶動其基礎課程教學質量的有效提升。

參考文獻：

[1]奚園.財務會計教學方法改革研究[J].商業會計，2015，（02）：127-129.

[2]陳晗，郭常燕，王歡，胡曉琪.淺談基礎會計教學方法改革[J].技術與市場，2013，（07）：340-341.

第3篇：會計基礎練習題范文

關鍵詞會計從業資格 無紙化考試 高職會計專業 教學改革

1會計從業資格無紙化考試模式簡述

會計從業資格考試是我國財政部統一組織的考試，規定了全國統一的考試大綱，具體考試事宜等通常是由各省級財政部門來負責安排，考試科目有“財經法規與職業道德”、“會計基礎”和“初級會計電算化”三門。

2011年，會計從業資格無紙化考試在全國試點，而陜西省會計從業資格考試是從2013年度起全面實行無紙化。其考試大綱是由財政部統一制定，考試題庫也是由財政部統一組織建設。各科目答題時間均為60分鐘，各科考試成績均達到60分及以上視為合格，并一次性通過方可取得證書。

2無紙化考試模式下學生通過率下降的原因

2.1考試題型、題量及答題時間發生變化

在無紙化考試模式下，三個科目的考試題型在原有的單選題、多選題和判斷題的基礎上均增加了一種題型。“財經法規與會計職業道德”新增了案例分析題，該題采用了不定項選擇的方式，主要考核考生的分析問題、處理問題的能力，因此難度有所加大。“會計基礎”新增了計算分析題，通過增減分錄項、選擇借貸方向、會計科目并填寫金額完成會計分錄，或直接填寫計算結果兩種方式完成答題，進一步加強了會計業務核算能力的考核比重。“初級會計電算化”新增了實務操作題，更加深入、全面的考核考生對各個模塊業務核算的實際操作技能。另外，判斷題的得分標準也有所改變，取消了答錯倒扣分的要求。在無紙化考試模式下考試題量減少，其中，“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”各是70道小題，“初級會計電算化”是45道小題。各科的考試時間由原來的90分鐘調整為60分鐘。

2.2對學生計算機操作的要求提高

在會計從業資格無紙化考試模式下，對考生的計算機操作水平有一定的要求，如果考生的計算機操作水平較差（如打字速度慢、工具使用不熟練等），也會對考試成績有較大影響。雖然在每一科目的考試中需要考生錄入的文字量不是很多，基本上都是一些選擇性的操作，但是仍有很多學生往往忽視了計算機操作方面的練習準備，以至于考試時間不夠用，這樣也會影響其正常發揮。

2.3學生不適應無紙化考試模式

由于學生們平時做的試卷都是通過筆和紙質的形式，習慣了紙質練習和考試模式。比如，有些學生習慣了在紙質的試卷上答題時有做標記的這個習慣，在面對機考時變得不知所措。在做題時對于一些數字比較繁瑣的題目學生不再采用筆算形式，無紙化考試系統自帶計算器，而學生平時練習往往接觸不到這個工具。因此，無論是從學生適應能力還是從平時訓練上仍存在很多不足，就會導致學生使用無紙化考試系統上機考試很不習慣，不容易進入狀態。

3無紙化考試模式下會計專業教學現狀

3.1教學方法和教學手段傳統化

從目前會計從業考試的三門課程來說，只有“初級會計電算化”一門課程采用上機教學，學生通過平時上課操作軟件來進行訓練，從而有效提升學生的上機操作水平。而另外兩門課程“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”基本上從未接觸過上機操作，教師依舊使用傳統的課堂教學方式，在黑板上板書有關知識或者課下布置一定的練習題，考前進行重點復習，導致學生投機應試行為，往往校內考試可以順利通過而會計從業資格考試時就無法通過，這種教學方法在無紙化考試模式下表現出效果較差，知識點或內容往往具有一定的局限性。

3.2師資隊伍不夠健全

雖然會計從業資格考試的三門課程已經進入會計專業教學計劃并已經完成課堂教學數次，同時使用配套考試輔導教材進行授課，但是一直存在師資力量不足的現狀。目前講授這幾門從業資格考證課程的教師中，校內專任教師僅占三分之一，外聘教師數量占較大比重。此外，我們在幾次的教學中也發現，校內教師對會計從業資格考試重視程度要比外聘教師高，也注重課堂上的正面宣傳與引導。還有些教師對會計從業資格考試了解的較少，缺少知識考點的研究，很難把握考試的主要方向，上課內容依據按照自己的程式化講授，這在一定程度上跟不上無紙化考試的發展趨勢。

3.3無紙化考試訓練環境有限

在我們對學生的調查中發現，很多學生對無紙化考試系統不熟悉，操作比較生疏，是因為平時無法保證訓練。“初級會計電算化”還稍微好一些，平時上課就是在機房，在課堂上教師會留有一些時間去練習，教師可以提供有限的課上輔導。特別是“財經法規與會計職業道德”和“會計基礎”兩門課程，幾乎很少去訓練，教師也無法提供上機輔導。由于所有的機房都是供平日教學使用，學生幾乎很難找到可以進行無紙化練習的機房，沒有獨立的無紙化考試訓練環境供學生進行練習，必然會造成學生通過率不高。

4無紙化考試模式下會計專業教學改革的幾點建議

4.1創新教學方法和教學手段

會計從業資格考試的三門課程是會計專業學生在大一第一學期開設的，學生對會計的認識不是很多，他們還有很多專業課以外的新事物需要去適應，對學生來說第一學期面臨很多的挑戰。“學生可能會在平時學習過程中對一些專業知識點理解不到位，一知半解，但會因為還沒完全適應新環境而很少與教師或同學進行交流，長此以往會積攢更多的問題從而導致學生對該門課程或該專業失去學習的興趣和信心。教師一方面要考慮到新生的這方面心里特點應多和學生去溝通、交流；另一方面，就是創新教學方法和教學手段。教師應該利用現代多媒體技術和網絡技術，設計生動形象、精美優質的教學課件進行日常課堂教學，使課堂、知識點不再枯燥乏味，有助于吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，能有效地促進師生互動。另外，教師可以針對每節課或是會計從業資格考試大綱的重難點要求，進行碎片化、顆粒化處理之后制作成微課視頻，至QQ群、微信群、微博等網絡平臺上，學生課下通過手機可以隨時瀏覽或下載觀看。教師也可以在線進行答疑，使學生對知識理解得更透徹，讓學生由被動學習轉變為主動學習，進而提高教學質量。

4.2打造會計專業師資隊伍

從近幾年會計從業資格考試的內容與考核方式的變化中，我們不難發現這類考試越來越重視對會計知識的運用和實際操作能力的考核，而且涉及的范圍也越來越寬。所以，要使學生能夠掌握并運用專業技能，并順利取得會計從業資格證書，就必須有一支財會業務精湛高素質的師資隊伍。由于我院師資不能完全滿足教學需要，學院需聘請其他高校的退休或在職教師，以及企業的專業技術人員作為學院的專職教師。因此，著手打造會計專業師資隊伍，一方面是要有針對性的開展會計專業師資培訓，提高教師的業務水平，拓寬教師的信息面，熟知與會計從業資格考試相關的資訊政策，督促教師主動適應各種變化，這樣才能保證教學質量。另一方面，引導教師加強團隊意識，積極開展校內外教師之間交流研討活動，實現信息共享，共同提高，進而促使教師在思想上加強重視，在教學上提高質量。

4.3合理設置教學課時與內容

會計從業資格考試課程必須合理設置教學課時，以保證課堂教學內容。大一第一學期教學周數少，上課時間比較緊張，特別是“財經法規與會計職業道德”近幾年受相關政策影響變化較大，考核范圍變大，考核難度也加大，因此，必須及時合理的確定課時量。此外，任課教師要圍繞考試大綱進行充分備課，課程實施方案的設置必須要與會計從業資格考試大綱的內容進行銜接，課堂教學要注重理論與現實的結合選取恰當的案例素材，有針對性地訓練學生，加強學生對知識的感性認知，激發學生的學習興趣。

4.4改善無紙化考試訓練環境

第4篇：會計基礎練習題范文

關鍵詞:中職;基礎會計;教學改革

中圖分類號:F230 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3198(2010)02-0170-01

1 從感性認識入手,激發學生學習的興趣

首先,我們要讓學生了解這門課程,在第一堂課時介紹《基礎會計》 的重要性和在會計實際工作中的作用,讓學生知道我們的教學計劃,知道三年所開設的課程,明確在校期間的奮斗目標;其次,要樹立學生的信心,打消他們學習的疑慮,可以介紹以往學生學習這門功課的經驗和他們的奮斗史,為他們提供借鑒和參考;再次,可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀,讓他們了解會計機構的設置,觀摩相關會計資料,如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等;最后,帶學生到會計模擬實驗室,觀看高年級做賬的過程,拿出做賬樣本,告訴他們只要努力,也可以取得這樣的成績,進而提高他們對本專業學習的興趣。

2 采用現代教學手段提高教學效果

我國中職專業的重要教學手段仍是以“教案 粉筆 黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等,向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程,既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學技術,利用聲音、圖像、文字等多重刺激,使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際,傳達了大量信息,加大了課堂容量,使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中,涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制,教師在講解時很難在黑板上進行演示,學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序,給教學帶來很大的不便,采用多媒體,可以制作課件進行演示,步驟清晰,學生容易理解并加深記憶,提高課堂教學效率,培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時, 我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件,存入計算機網絡中,以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間,又避免了教師對重、難點繁瑣的講解,同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏,環環相扣,提高學生訓練的速度和效率。

3 講究教學方法調動學生學習的積極性

傳統的會計教學方法,無非是以教師為主體,采取滿堂灌,學生知其然而不知其所以然,讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣,所以,我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態,適當改變原來的教學方式,充分調動學生的積極性,運用不同的教學方法,如問題導向和啟發式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等,現舉兩例說明。

案例教學法指教師在教學過程中,以真實的情境或事件為題材,提供學生相互討論之用,以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。

分組分享教學法是利用現有的教學資源,按一定的規律將學生分成若干個學習小組,通過形式多樣的分享活動,充分調動起學生做學習的主人,從而使學生得到全面發展的一種教學方式。

4 講練結合強化實踐性教學

《基礎會計》操作性比較強,要求學生在掌握基本知識的同時,具備一定的動手能力,這就必須進行模擬訓練,加強實踐教學。我們可根據這門課的特點,把實踐教學分為兩部分,一是實驗教學,二是綜合實訓。

實驗教學要與理論教學同步進行,邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時,要在講解完基礎理論知識后,讓學生自己到模擬實驗室進行操作,讓學生通過自己的摸爬滾打,把課堂上學到的知識,通過親自參與有機地結合起來。同時,我們要把學生遇到的問題進行總結,組織學生一起討論解決,讓學生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣,不僅提高學生學習的興趣,使理論與實踐接軌,還提高學生的動手能力。

第5篇：會計基礎練習題范文

第一，考生不適應無紙化考試模式。《會計基礎》是會計專業課程，傳統的教學模式一直都采用紙質試題或試卷，從業資格考試形式突然轉換成上機考試，學生還不適應。轉變為無紙化考試模式后，學生的考試習慣和解題思路都必須發生相應的轉變。一些有特殊考試習慣的學生在短時間內很難適應，比如有些學生喜歡邊做題邊在試卷上做記號，標重點，方便檢查，無紙化考試后考試習慣改變，會影響做題的效率和正確率。另外，一些考生不能接受上機考試的模式，在電腦屏幕上看試題難以集中注意力，也會影響考試成績。

第二，計算機操作不夠熟練，做題不夠細心。體現最明顯的是初級會計電算化科目的考試，題目不難，題量夠大，時間較緊，計算機操作不熟練的情況下容易造成時間浪費。無紙化考試模式下，一些對計算機操作不熟練的考生很容易出現操作失誤而誤填或漏填答案的情況，再加上長時間在電腦屏幕上答題可能造成視覺疲勞，分散注意力，考生難以把握考試重點，進而答錯題，影響考試成績。無紙化考試后，考試體量加大，考試普遍覺得時間較緊，容易造成考生的緊張心理，計算機操作不熟練的考生在這種情況下，更容易出現操作失誤，誤填或者漏選答案。

第三，受客觀環境影響很大。對考證熱的影響因素，筆者按照影響程度的強弱先后設置了六個選項，即非常重要、重要、不太重要、一般、不重要、無影響，分別進行了統計。結果顯示，在387位被調查者中，將近84%認為國家政策導向的影響程度達到“重要”以上；會計從業資格考試實施無紙化考試形式以來，每一位考生都面臨著一定程度的挑戰。從會計從業資格考試近兩年的命題來看，一是考試更注重考查考生的綜合分析和理解能力，題目的考點由一個向多個擴展，體現了不同知識的互相滲透，通過分析題考核考生對理論知識的理解；二是考試題型更靈活，內容更細更分散，可以說沒有重點可言。另外，有將近85%的被調查者認為學校教育體制的影響程度達到“重要”以上；很多高校對學生的考核方式是通過考取證書的種類和多少來評分，評分標準按照證書所處的等級和含金量來定，甚至有些高校要求在校期間必須要拿到大學英語四、六級證書和計算機等級證書。有65%以上認為受同學、家長影響的影響程度達到“重要”以上；有27%以下認為培訓機構的宣傳影響程度在“重要”以上。

第四，細節考題得零分，綜合考題得分少。比如，會計基礎考試中交易性金融資產的會計核算以及財經法規中五大稅種的計算屬于細節題；會計基礎科目考試的計算分析題考核會計原理的理解和熟練運用，綜合性較強，涉及的知識點較多，得分相對比較困難；財經法規和會計職業道德科目考試的案例分析題考核會計職業道德的頻率較高，出題形式為不定向選擇，比本科目的其他題型難度都要大。

針對上述調查結果，筆者認為應對會計從業無紙化考試應從以下幾個方面入手：

一要端正考試態度，樹立一次通過的信心。態度決定成敗，應對無紙化考試也是這樣的道理。態度不端正，就不會認真去做，終歸是不勞無獲。在校大學生溝通交流順暢、及時，但跟風現象也比較普遍，學習方面受其他同學影響也很大。如果通過考試的信心不夠堅定或者自制能力不夠強，很難一次通過考試，最好與信心堅定的同學一同復習備考。

二要選擇考試時機，節約時間和金錢。據調查結果顯示，已經通過考試的387名在校生中，參加培訓班的費用主要來源是父母的有370人，占95.61%，主要來源是個人兼職收入的有17人，僅占4.39%。如果考生學習完《會計學基礎》、《稅法》、《會計信息系統》三門課程之后報名考試，在臨近畢業前拿到會計從業資格證書，應該是最恰當的時機。因為考生既可以省去參加培訓班的費用，又可以省去因拿到證書早而閑置卻需要繼續教育這方面的成本。所以考生應該根據課程設置情況，選擇適當的考試時機。

三要研究備考方法與策略，力求事半功倍。筆者認為，現代信息技術環境下，通過網絡學習是既經濟又節省時間的便捷途徑，例如網校、論壇等。但是，參加培訓班和網校學習只能作為輔助手段，不可將其當成把握考試的根本方法。具體方法與策略：（1）會計基礎科目：仔細研讀教材，重在理解。計算分析題分值高，主要考會計分錄（會計科目、借貸方向及金額）、會計報表、銀行余額調節表等，會計分錄題難度較大，尤其是交易性金融資產，固定資產處置及壞賬準備的賬務處理，應該多做練習題加深理解并最終掌握其實質。（2）財經法規與會計職業道德科目：首先通讀教材，不要遺漏任何一個細節內容。重點復習預算法律制度，稅收征管及五大稅種（增值稅、營業稅、消費稅、企業所得稅及個人所得稅）的計算，支付結算等，案例分析題分值高、綜合性強，應重點復習財政法規章節和會計職業道德。建議考生自己動手做知識結構圖，理清章節之間的聯系。（3）初級會計電算化科目：基本要求是操作要熟練、細心。該科目主要考核系統管理、總賬、報表、固定資產和工資五大模塊，要掌握這些內容唯一的方法就是多做練習。有條件的考生在參加電算化考試前一定要多進行計算機操作，多在網上進行模擬考試，熟悉考試流程，控制考試時間。

第6篇：會計基礎練習題范文

一、正確引導，激發學生學習的興趣

中職生入學時年齡小，理解能力差，社會經驗不足，《基礎會計》作為會計專業學生學的第一門專業課程，有一定的難度和挑戰性。對老師而言，正確引導，提高他們學習的積極性，是上好這門課的關鍵。首先，我們要讓學生了解這門課程，在第一堂課時介紹《基礎會計》的重要性和在會計實際工作中的作用，讓學生知道我們的教學計劃，知道三年所開設的課程，明確在校期間的奮斗目標；其次，要樹立學生的信心，打消他們學習的疑慮，可以介紹以往學生學習這門功課的經驗和他們的奮斗史，為他們提供借鑒和參考；再次，可帶領學生到實訓基地財會部門進行參觀，讓他們了解會計機構的設置，觀摩相關會計資料，如原始憑證、記賬憑證、賬簿、報表等；最后，帶學生到會計模擬實驗室，觀看高年級做賬的過程，拿出做賬樣本，告訴他們只要努力，也可以取得這樣的成績，進而提高他們對本專業學習的興趣。

二、運用多媒體，采用現代教學手段

我國中職專業的重要教學手段仍是以“教案+粉筆+黑板”為主。教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中，涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便，采用多媒體，可以制作課件進行演示，步驟清晰，學生容易理解并加深記憶，提高課堂教學效率，培養了學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時，我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。

三、結合教材，運用不同教學方法

傳統的會計教學方法，無非是以教師為主體，采取滿堂灌，學生知其然而不知其所以然，讓原本就枯燥無味的內容顯得更無趣，所以，我們在講敘的時候要注意觀察學生的動態，適當改變原來的教學方式，充分調動學生的積極性，運用不同的教學方法，如問題導向和啟發式教學方法、任務分解驅動教學法、案例教學法、分組分享教學法等，現舉兩例說明。

案例教學法指教師在教學過程中，以真實的情境或事件為題材，提供學生相互討論之用，以激勵學生主動參與學習活動的一種教學方法。對于剛接觸會計的學生來講，很難站在企業會計人員的立場來思考問題。在《基礎會計》“經濟業務會計分錄處理”教學中，我們可以在講解完相關知識點后，結合課本的理論知識，先給學生一個簡明的企業實例，讓學生利用已掌握的知識分別從案例企業自身角度來剖析會計案例，再組織學生進行小組討論。同時，教師要進行正確的引導和啟發，掌握案例討論的方向，之后要求學生比較自己與他人的見解，總結出最完善的想法。

分組分享教學法是利用現有的教學資源，按一定的規律將學生分成若干個學習小組，通過形式多樣的分享活動，充分調動起學生做學習的主人，從而使學生得到全面發展的一種教學方式。這種方法進一步強調了學生的主體性、創造性、平等性和發展性，突出了可操作性，會使學生更有信心地去學習和探索。我們可以根據學生特點由3-5人組成一個小組，讓他們互幫互學，對學習中的隨時展開討論，提高學習效果。如在學習會計科目表時，可互相默寫會計科目；進行賬務處理時，互相檢查會計分錄正確與否；學習會計核算程序時，可明確分工共同完成。這樣，學生在學習時不會感到孤獨，能取人之長補己之短，提高學習的積極性。

四、模擬訓練，強化實踐性教學

《基礎會計》操作性比較強，要求學生在掌握基本知識的同時，具備一定的動手能力，這就必須進行模擬訓練，加強實踐教學。我們可根據這門課的特點，把實踐教學分為兩部分，一是實驗教學，二是綜合實訓。

實驗教學要與理論教學同步進行，邊講邊練、講練結合。如在原始憑證的填制和審核、記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的登記、會計報表的編制時，要在講解完基礎理論知識后，讓學生自己到模擬實驗室進行操作，讓學生通過自己的摸爬滾打，把課堂上學到的知識，通過親自參與有機地結合起來。同時，我們要把學生遇到的問題進行總結，組織學生一起討論解決，讓學生在實踐中把疑問一個一個的去吃透和掌握。這樣，不僅提高學生學習的興趣，使理論與實踐接軌，還提高學生的動手能力。

第7篇：會計基礎練習題范文

【關鍵詞】非會計；教學改革；實踐探索

隨著經濟的發展，會計語言作為國際通用的“商業語言”，其所提供的會計信息已經滲透到經濟管理的各個領域，成為企業經濟行為的基礎。我國著名的會計學家楊紀琬生前曾經指出“在現代，不懂得會計知識，不理解和不善于利用會計信息的人，是很難從事經濟工作的。”為了適應經濟社會新的需求，目前國內多數高職非會計專業都開設了會計學課程，但長期以來，會計教育界關注的會計教育問題往往僅針對會計專業，而忽視了對非會計專業會計教育問題的研究。本文僅就非會計專業目前存在的問題作初步地探討，試圖提出改革的思路與想法。

一、非會計專業《基礎會計》教學面臨的主要問題

基礎會計是會計專業的入門課程，是一門極為重要的專業基礎課。在多年的教學中，我感覺到《基礎會計》課程教學中存在以下問題。

1、教學方法和手段單一，難以達到理想的教學效果

受教學條件限制，目前我院在基礎會計教學中仍是以“教案+粉筆+黑板” 的教學手段為主，教師通過大量板書、口頭表述和肢體語言等，向學生傳授如何從填制原始憑證開始到最后編制會計報表的方法和全過程，既抽象又難以理解。在《基礎會計》教學中，要涉及到大量的憑證、賬頁、報表的填寫與編制，教師在講解時很難在黑板上進行演示，學生往往搞不清數據的來龍去脈和填寫位置及順序，給教學帶來很大的不便。

2、教學內容缺乏針對性

教學內容是落實高職教育培養目標的核心。會計學作為一門經濟管理學科及內容是不斷豐富發展的。從會計專業課程設置的角度來看，會計學主要包括基礎會計、財務會計、財務管理、會計電算化等課程，構成了會計專業教學的核心內容。而對非會計專業而言，會計學課程的教學內容不可能也沒有必要照搬會計專業的所有課程。對于非會計專業的學生來說，學習會計學的目的最主要是分析應用會計信息，而不是會計信息的生產者。因而對非會計專業會計學教學內容的設計不應過于強調會計核算，而應該在兼顧會計基礎理論的同時，側重會計與經濟活動的聯系和影響。可目前各高職的非會計專業的會計學課程的教學內容與會計專業基本相同，或者是會計專業教學內容的縮略版，無法體現出會計專業與非會計專業在教學目標上的不同要求，無法滿足各專業的不同需求。

3、沒有針對專業特點編著的專用教材

目前市面上的《基礎會計》教材種類很多，看上去可選擇的余地很大。但由于各種考慮，各教材在介紹其適用范圍時，往往模棱兩可，并不能夠給教材選用者提供有價值的信息，部分教師往往憑借以往的教學習慣來選用教材。經筆者調查，有的高職非會計專業所用的會計學教材雖然標明是非會計專業適用，可內容體系和會計專業教材基本相同，主要內容依然是記賬憑證的填制、賬簿的登記、企業的主要經濟業務的核算、報表的編制等會計人員工作的基礎知識，是從培養學生的會計職業能力來組織內容的，不能滿足非會計專業人員日后工作的需要。

4、考核方式比較單一

任何一門課程的考核問題將對學生的學習起著“指揮棒”的作用。目前，大多數高職對非會計專業的會計學課程考核主要還是采用傳統的考核方法：根據平時成績、考勤以及期末考試成績來對學生進行考評，以分數論英雄，依次決定學生是否通過本門課程。這種考核和評價方式存在的突出問題是：考試成績的單純記憶成分較大，綜合分析判斷能力很難考核，無法體現對學生自主創新能力和實踐能力的考察。

二、非會計專業《基礎會計》課程教學改革與實踐探索的設想

1、加強非會計專業學生對專業的認識

非會計專業新生入學后要做的第一項工作就是進行專業教育，一方面可由專業教師對會計工作的重要性、目前市場對會計人才的需要現狀、學生畢業的發展方向以及學院的辦學優勢、辦學特點和師資力量等情況進行介紹和分析；另一方面可邀請往屆優秀畢業生返校與新生進行交流，讓他們以自己的切身體會談學生在校努力學習，練好基本功的重要性，讓新生明白沒有堅實的專業理論基礎和技能是不能適應社會工作的。

2、充分利用多媒體技術，提高課堂教學效率。

多媒體充分運用了現代科學技術，利用聲音、圖像、文字等多重刺激，使學生聞其聲、觀其影、臨其境、再現了生活實際，傳達了大量信息，加大了課堂容量，使教學效果達到最優化。在《基礎會計》教學中，教師通過制作課件，對憑證、賬頁、報表的填寫與編制進行演示，使學生了解數據的來龍去脈及填寫位置及順序，學生容易理解并加深記憶，提高課堂教學效率，培養學生實際操作能力和運用會計理論的能力。同時，我們可以把重點、難點、練習題、板書要點等都設計編制成課件，存入計算機網絡中，以便學生查閱。這樣既節約了講解和板書時間，又避免了教師對重、難點繁瑣的講解，同時也有更多時間鞏固新材料的操作。教師可以精講，學生可以多練、加快課堂節奏，環環相扣，提高學生訓練的速度和效率。

3、綜合模擬實訓要采用停課實訓的方式，確保實訓效果。

經濟業務聯系發生后，會計處理共分七個步驟：編制會計分錄、登記賬簿、試算平衡、對賬簿記錄調整、對賬、結賬、編制會計報表。在日常的教學中，要采用邊學邊練的方式，讓學生學會憑證的填制與審核、賬簿的登記、試算平衡、對賬簿記錄調整、對賬、結賬以及報表的編制的基本方法和技能。在學完所有章節時，我們就應該將這個程序合并，集中安排一周對會計基礎知識進行綜合操作，這樣有利于學生融會貫通。

4、加強實踐教學指導教師的培養。

這對于高職院校可持續發展是至關重要的。目前高職院校實踐教學指導教師主要是專業課教師，專業課教師一方面精力有限，一方面實踐經驗普遍不足，不能很好地滿足實踐教學的需要。因此我們準備繼續加強教師的實踐教學培訓，如抽調教師參加會計實踐活動，或到注冊會計師事務所參觀實習；另一方面聘請專業會計人員來學校指導會計教學實踐活動，使學生見到真實的處理方法，提高學生的學習興趣，也可對本系的教師起到指導作用。

5、改進教學效果評價機制，采取多種考核方式并存。

對于非會計專業學生來說，會計學這門課程主要是擴大學生們的知識面，完善知識結構，開放視野，為今后從事經濟管理工作做好準備，所以在期末考核階段，不能單純以卷面成績，以分數來定輸贏，而應采用多種方式考核學生，應加大實踐環節的考評比率。比如，平時授課可采用課堂提問、分組案例分析、小組討論、撰寫課程論文等方式進行考核，設立多元化的成績評定指標。而期末的考試內容應主要考核學生的綜合分析能力，真正使學生掌握會計的基本理論與方法，并能靈活地運用基本理論對會計信息進行初步的分析，這樣才能最終提高學生的綜合素質與能力。

參考文獻：

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[2]曾志雄.中職財會專業《基礎會計》課程實踐性教學改革的思考[J].跨世紀， 2008（10）.

[3]吳娜娜.高職基礎會計課程教學改革的探索[J].遼寧高職學報，2007（3）.

第8篇：會計基礎練習題范文

教學方法是教師為了完成教學任務，實現教學目的所采取的工作方法。這種方法運用的是否得當，是否科學將直接影響教學質量的高低。基礎會計這門課程主要闡明會計的基本方法和會計工作一般程序和原則。為各門專業會計奠定基礎，進而培養出應用型財經專門人才，必須采用好的教學方法。而課堂教學方法又是教學工作的中心環節，有必要就此問題，結合會計的授課實踐，談點個人粗淺看法。課堂教學是教師向學生傳授知識，培養學生智能的一個重要手段，能否準確系統地向學生傳授基礎會計基礎知識，能否加強對學生智力和能力的培養，必須有好的教學方法才能達到目的。長期以來，在我們的教學中，教師注重對基礎知識的傳授較為普遍，而往往忽視了對學生智力、能力的培養。糾正這種偏向，正是近年來教師在教學方法改革方面執著追求，努力探索的關鍵，課堂教學是教與學雙邊活動，在這雙邊活動中，起主導作用的是教師。但教師也不能把學生當作被動的接收器，要充分調動起學生的主觀能動性，共同完成授課任務。為此在基礎會計課堂教學中應注意以下幾方面教學方法。 一、進行備課、授課目標控制課堂教學既要規范，又要體現成教特點。無論在備課還是授課時，都要根據教學大綱和每章教學目標，結合每節教材與學生素質情況，設計課堂教學目標。備課時，應注意抓三個方面：第一是抓學生。就是注意學生的年齡層次、文化基礎、工作實際等方面的差異，把學生的實際情況作為確定教學目的、重點難點、處理教材、安排教學內容、運用教學原則和方法的重要依據。第二是抓教材。就是根據實際需要，在把握教材重點、難點的基礎上對教材中的內容作適當的增補和刪減。第三是合理設計板書。授課時，應板書課題名稱、教學內容的簡要提綱，重要的結論以及講授中出現的術語、名詞、概念等。由于教師備課注意以上三個方面，為課堂講授做好了充分準備，課堂上，師生就應以課堂目標為導向，共同完成教學任務。具體地說，教師應在每一堂課的開始，將授課目的告訴學生，讓學生聽課時心中有明確的目的性，這將有利于激發學生聽課積極性，切忌教師在上課一開始，就按一二三的內容講下去直至下課，而聽課的學生自始至終不明白為什么要學習這些內容。基礎會計的內容較抽象，如果學生學習的積極性調動不起來，不動腦思考，教學效果也就不會好。因此，課堂教學的每一環節都要貫穿并落實教學目標。二、要注意授課內容的系統性一門課的內容必然是一個有機聯系的整體，按內容之間的內在聯系，一環扣一環地條理清晰地講授給學生，讓學生掌握問題的條條塊塊及來龍去脈，這將對學生理解問題和掌握課程內容是有好處的。如在講第一章總論中的會計的基本方法時，向學生交代清楚會計的這幾種核算方法將貫穿全書始終，以后每一章將講述一種方法，這樣就使學生清楚全書的脈絡，各章之間既有聯系又有區別，它們都是會計核算方法的組成部分，在實際工作中相互配合地加以運用，缺一不可，同時又具有各自不同的內容和使用方法。系統性的教學將有利于學生聽課的注意力，激發學生求知的欲望。三、注意運用啟發式教學教師在課堂教學中要善于引導學生思考問題。目前我國會計教學中普遍采用“老師講，學生聽”的灌輸式教學方法，從會計教學改革的角度來看，如不改革這種傳統方法，會計畢業生就很難做到通用型、應用型素質的人才。教師授課時應注意引導學生想問題，要調動學生的思維活動，可提出些選自理論中的一些值得討論的問題，包括不同學派的觀點，如圍繞會計屬性爭議的兩大流派：會計管理活動論和會計信息系統論開展討論，發表自己不同的看法，開拓學生思路，積極加以開導學生想問題。要調動學生的思維活動，可提出些選自工作實踐中值得研討的問題。這樣做不僅可以把授課內容引向深入，而且有利于培養學生分析問題和解決問題的能力。這里教師就應注意問題的難易程度要適當，必須經過認真思考，應用所學理論才能得出正確結果，否則達不到啟發式教學的目的。教師在關鍵問題上要適當揭示，讓學生觸類旁通，創造性地發揮和運用，從而能解決相關的實際問題。此外，教師還應鼓勵學生在課堂提出問題，開展討論，讓學生自己找到答案，對于回答錯了的學生首先要鼓勵其勇氣，再因勢利導，分析錯誤的原因，有針對性地指點引導。這些都是活躍課堂氣氛、調動學生積極思維、開展教學雙邊活動的有力措施。

四、做到精講巧練結合成人教育的特點，本著“少而精”的原則進行授課。即教師在課堂教學中，不要對授課的內容面面俱到地講授，應重點講，精講。有些內容，教師可以引導學生去自學。所謂“精”，要注意內容與語言兩方面的精。就是指基礎會計中基本理論知識中的重點、難點和關鍵以及各知識之間的聯系講清楚、透徹。同時教師講授時應注意語言的表達能力。語言是教師向學生講授知識的工具，教師要用準確、精煉、生動的語言來講清概念，闡明問題，引導學生的思維活動，切忌念講稿。教師必須善于用自己的語言來表達授課的內容，特別是基礎會計這門課專業理論較多，而且在學習這門課之前學生大部分都沒接觸過這個專業，這樣如果照本宣科，用理論去解釋理論，必然會造成概念的堆砌，仍達不到好的教學效果。所謂“巧練”，就是精心選擇典型例題進行講解和典型事例進行訓練，從中把握一般規律。培養實際技能，做到舉一反三。練習不能是例題的簡單重復，而是有計劃、有目的、有指導培養實際技能、技巧的。有基本類型題與綜合練習題，分別培養學生的模仿能力與獨創能力。做到精講巧練，才能突出重點，加強針對性和適用性，使學生能準確地獲得知識和技能，為將來專業課的學習和今后從事實際工作打下堅實基礎。

五、教學方法應注意理論聯系實際基礎會計中基本理論較多，較抽象，教學中應采取形象化教學方式，使學生掌握基本技能和基本方法。除了理論教學中注意理論聯系實際，注意引導學生開發智能，提高分析問題，解決問題的能力外，還要加強實踐性教學環節。在課堂教學中理論聯系實際的教學方法，通常是用一些典型事例或一些實際數據資料來組織教學。另一方面可以論證基礎會計中的基本理論或方法，一方面可以培養學生的綜合分析實際問題的能力。另外在實踐教學中本著理論聯系實際的原則，從增強學生的感性認識，培養學生的實踐能力和動手能力的愿望出發，積極利用會計模擬實驗室。根據教學內容和教學目的的要求，讓學生親自動手操作，加強基本技能訓練。在基礎會計模擬教學中，教師先讓學生直接與會計憑證、賬簿、報表接觸，使他們增加感性知識，從表象到概念，從具體到抽象，從感性認識發展到理性認識，從而形成會計憑證、賬簿、報表，然后讓他們實地操作，注意必要的啟發和示范。如怎樣根據原始憑證填制記賬憑證這一問題，要求學生首先要審核原始憑證，看它們是什么性質的，然后再填制記賬憑證。從理論認識又回到實踐，正確掌握會計操作的每一環節，縮短書本與實際的距離，從而完成操作訓練過程，掌握技能和技巧，取得比較完整的知識，這樣一邊講授一邊實踐，避免空洞、枯燥的弊病，活躍課堂氣氛，調動了學生主觀能動性和學習興趣，達到較好的教學效果。以上是本人結合基礎會計的授課實踐，總結出的幾種課堂教學方法，當然對教學方法掌握的好壞，最根本的還在于教師必須熟練的掌握授課的內容，把握教學大綱的要求，吃透授課所用的教材，只有這樣，對教學方法的運用才能自如，取得良好的教學效果。（作者單位：鐵嶺會計學院）

第9篇：會計基礎練習題范文

［論文摘要］數學是各學科學習的重要基礎，對學生素質的提高和發展有著重要的作用，職業學校的數學教學還存在學生基礎薄弱、一些學生放棄數學學習，教學方法傳統，缺少與職業的結合等問題。職業院校數學教學應改革教學方法，加強校本研究，改革考核方式。

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一、職業學校數學教育的重要性

1數學是學生各學科學習的重要基礎

數學知識在許多學科里有廣泛的應用，如會計基礎，統計原理，計算機電工基礎，建筑、測量程序設計等。沒有數學的基礎知識這些學科是沒有辦法學習。因而數學在職業學校是必不可少的一門學科，而且必須讓學生建立起一定數學的基礎，才有利于以后的學習和其他學科的學習。

2數學教育對學生素質的提高有著重要的作用

數學教育不僅可以讓學生學到大量的數學基礎知識，還能學到數學的思維方法，培養分析問題、解決問題的能力。雖然一些數學知識學生可能會很快忘記，但數學的思維方法、分析問題、處理問題的能力卻得到了逐漸培養，這是一個潛移默化的過程。數學教育的真正目的：培養和提高學生分析問題和解決問題的能力。只有學生的能力提高了，才談得上學生素質的提高。

3數學教育是學生的發展的重要條件

通過數學學習可以培養學生的運算能力、邏輯推理能力，養成科學的思維方式，為以后的學習和工作建立了基礎，尤其是為學生以后繼續深造或進入高一級學校學習創造了條件。參加就業的學生數學知識不夠，工作效率就低，升遷的機會肯定就少。這在已就業的學生中體現得很充分，凡是數學基礎好的學生發展得都不錯。但數學不好的學生情況卻相反。即使升學到了高一級的學校，數學基礎差了學習將很困難，甚至不能完成學業。數學知識直接關系到學生以后生存和發展。

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二、職業學校的數學教學問題分析

1學生基礎薄弱。進入職業學校的學生的數學基礎在初中是中等偏下的，有許多學生在小學的學習狀況就存在問題，初中的學習已沒有了信心和興趣。這些學生連初中數學最基本的概念、基本的運算都搞不清。這樣基礎的學生要想讓他們來學職業學校的數學難度很大，不太可能把大部分內容學懂。

2一些學生在思想上放棄數學學習。不少學生不僅是數學成績差，他們從進入學校來學習的那天開始，就認為可以不學數學。這種情況導致許多學生不用心學數學或根本不學數學。學校和老師要讓學生在思想上高度重視數學學習，在行動上體現勤學好問，在中等職業學校中形成一種認真學習數學的良好風尚。

3教學方法傳統缺少與職業的結合。大多數的教師現在用的是傳統的數學教學方法進行的教學。這對于職業學校的學生來說這是不適用的。傳統的教學方法根本沒辦法讓他們接受教師傳授的數學知識。教師大多數是在為教學而教學，與專業課，與現實生活結合太少，對學生沒有吸引力。我們應該采用更適合他們的教學方法與課程內容、并與現實生活相結合的方法進行教學。

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三、職業院校數學教學改革的對策

1教學方法改革。要體現因材施教的教學原則，教學中要求學生基本概念必須掌握。對于定理，公式，任課教師要強調使用的前提條件及方法，免去推導過程。同時，通過做大量與專業聯系密切的練習題，鞏固所學知識。改革舊的教學方法，探索社會需要的新的教學模式，要改進以教師為中心，以課本為中心傳統的灌輸式教學方法，要積極探索以學生為中心的教學模式來調動學生的積極性。太增強學習意識，培養學習能力：使中職學生意識到學習的意義和價值，關系到他們未來的工作、生活和前途；同時讓學生明白數學學習，并不是學會做題，是學會一種數學思維，數學思維一旦形成，用它思考問題、解決問題能力就會大大增強。要以學生為中心，進行多種形式教學。教師在教學過程中要發揮學生的積極性和主動性作用，發揮學生的主體作用，培養他們的創造思維能力。 轉貼于