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第1篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

[關(guān)鍵詞]會計專業(yè) 會計職業(yè)能力

[中圖分類號]G640 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2012）10-0232-01

一、影響高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的因素

（一）高校會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的定位對會計職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

從不同高校會計專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)目標(biāo)闡述可以看出，對會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)都是從理論知識、人才規(guī)格、操作技能方面來定位的。如：人才的崗位群和就業(yè)定位不夠清晰，即可就業(yè)的崗位有哪些？所培養(yǎng)的會計人才就業(yè)的主要去向在哪里？另外人才規(guī)格定位也不準(zhǔn)確，對會計專業(yè)到底應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才缺乏認(rèn)真、全面、科學(xué)的研究。

（二）高校會計實踐性教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師為中心，教學(xué)方法基本是教師講、學(xué)生聽。會計實踐教學(xué)主要采用模擬實訓(xùn)的方式進(jìn)行，模擬某某企業(yè)在一定時期內(nèi)發(fā)生的實際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，以產(chǎn)生和形成這些經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)相關(guān)的憑證為依據(jù)，讓學(xué)生直觀真實地進(jìn)行會計業(yè)務(wù)模擬演練，從而使學(xué)生對企事業(yè)單位會計工作獲得一個直觀、系統(tǒng)的認(rèn)識。在模擬實習(xí)室的建設(shè)上，由于資金投入不足，高仿真程度的實訓(xùn)室不多，實訓(xùn)軟件開發(fā)滯后，實訓(xùn)的設(shè)施和條件不能滿足教學(xué)需要。有些實訓(xùn)資料多為憑空編寫，為了教學(xué)方便，數(shù)據(jù)也沒有進(jìn)行任何的測算，導(dǎo)致模擬性不強(qiáng)。另外，對學(xué)生實訓(xùn)的評價方式不科學(xué)，比較單一，一般是以學(xué)生在實習(xí)結(jié)束時上交的實習(xí)報告、考勤記錄作為評價的依據(jù)，考核只注重形式，考核內(nèi)容不夠全面和細(xì)化，評價體系不完善。

（三）師資隊伍對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的影響

大部分的會計專業(yè)課教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)入到教師崗位，缺乏相關(guān)的會計從業(yè)經(jīng)驗，擁有講師或教授并取得“會計師”“注冊會計師”執(zhí)業(yè)資格的“雙師型”教師很少。一部分教師雖然擁有“雙師證”，但都是從學(xué)校進(jìn)入到學(xué)校，沒有會計執(zhí)業(yè)經(jīng)歷。其次，企業(yè)與學(xué)校的合作沒有得到具體的落實，對接收到企業(yè)實踐的老師缺乏制度的要求和相關(guān)政策的優(yōu)惠，導(dǎo)致教師到企業(yè)頂崗實習(xí)的積極性不高。另外，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，教師工作量加大，整天忙于備課、上課、批改作業(yè)，很少有時間參加專業(yè)實踐培訓(xùn)或到企業(yè)頂崗實踐，專業(yè)課教師會計法規(guī)的更新，實踐技能的水平跟不上時代的要求，也不能及時把相關(guān)會計實務(wù)傳遞給學(xué)生，影響了會計專業(yè)的辦學(xué)質(zhì)量和可持續(xù)發(fā)展。

二、高校會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的對策

（一）更新教育觀念，確定高校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)

高校會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)要堅持育人為本，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展的道路，把培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。這就意味著高校會計人才教育不僅強(qiáng)調(diào)針對職業(yè)崗位的操作能力，還注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。以提高學(xué)生的職業(yè)能力與實際技能為核心，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)造就一批職業(yè)能力突出的從業(yè)人員。

（二）調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化會計人才培養(yǎng)與教學(xué)的模式

高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)課的教學(xué)。為使學(xué)習(xí)產(chǎn)生積累的效應(yīng)，把學(xué)生的各種課程學(xué)習(xí)有效地聯(lián)系在一起，對選定的課程內(nèi)容必須加以有效地組織和安排。專業(yè)課程的設(shè)置，要正確處理各方面的關(guān)系：一是處理好德育課與文化課、專業(yè)課的關(guān)系，品行決定素質(zhì)，素質(zhì)決定文化和專業(yè)；二是處理好文化課與專業(yè)課的關(guān)系，文化課必須開，只有掌握了好的學(xué)習(xí)方法，才有可能繼續(xù)學(xué)習(xí)，專業(yè)能力才有可能不斷提升，才能有好的擇業(yè)機(jī)會；三是處理好專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的關(guān)系，專業(yè)技能應(yīng)該貫穿于整個理論教學(xué)體系之中，邊理論、邊實踐。推行在專業(yè)課教學(xué)中廣泛實施分階段分模塊實習(xí)，把各種實訓(xùn)模塊灌輸于課堂，將實踐性教學(xué)融于日常教學(xué)中，能使學(xué)生做到理論聯(lián)系實際，使學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生處理實際業(yè)務(wù)的能力，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力。

（三）建立教師社會實踐鍛煉與“雙師型”教師培養(yǎng)制度

第2篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

實踐是會計專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。而對于涉外會計專業(yè)的學(xué)習(xí)，一般的會計實踐教學(xué)體系已不能滿足需求，更需要增加涉外業(yè)務(wù)實踐內(nèi)容，只有兩者具備才能適應(yīng)社會對涉外會計人才的需要。因此，對涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行探索，并結(jié)合專業(yè)實際予以實施，對涉外會計專業(yè)的教學(xué)實踐具有非常重要的意義。

【關(guān)鍵詞】

涉外會計；實踐教學(xué)體系；構(gòu)建與實施

對于各類開展會計專業(yè)教學(xué)的院校來講，實踐教學(xué)是培養(yǎng)出合格人才的關(guān)鍵，因此，各院校均在時間上下大功夫，以期培養(yǎng)出合格的人才。要提升會計專業(yè)學(xué)生的綜合技能，光在專業(yè)學(xué)習(xí)上增加課時數(shù)是不夠的，所以必須對增加實踐環(huán)境和實踐方式進(jìn)行研究。對涉外會計專業(yè)的實踐教學(xué)體系的研究，更要突出專業(yè)特色，不能僅局限于一般的會計專業(yè)實踐。

1 涉外會計專業(yè)教學(xué)實踐的目標(biāo)

根據(jù)我國會計專業(yè)發(fā)展的趨勢和社會對會計人才的需求變化，尤其是涉外會計專業(yè)的客觀需要，本文將涉外會計專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)定為：在掌握一般會計專業(yè)技能的同時，還需要加大涉外會計的學(xué)習(xí)，注重專業(yè)的特殊性，將涉外內(nèi)容納入專業(yè)實踐的范疇。對目標(biāo)的具體闡述，可分為以下兩部分：

1.1 一般會計專業(yè)的實踐教學(xué)

學(xué)生首先需要學(xué)習(xí)會計理論和會計技能，體現(xiàn)手工做賬和電腦做賬的雙重學(xué)習(xí)能力，尤其要體現(xiàn)出電腦做賬的重要性。在基本技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加大對相關(guān)專業(yè)的審計和財務(wù)管理技能的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握更多的工作技能，特別要重視這些技能的學(xué)習(xí)需要與電腦軟件的適用相結(jié)合。

1.2 涉外會計的實踐教學(xué)

涉外會計教學(xué)的特點是適用外語開展會計業(yè)務(wù)，因此要求能讀懂和填寫會計報表、會計資料、會計票據(jù)等；并能夠?qū)H會計業(yè)務(wù)進(jìn)行了解，了解簡單的報關(guān)、外匯結(jié)算、出口退稅等業(yè)務(wù)流程。

2 我國涉外會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

2.1 財務(wù)管理實踐教學(xué)的欠缺

財務(wù)管理相對于財務(wù)基礎(chǔ)知識是一種較高級的技能，這項技能的學(xué)習(xí)能為學(xué)生在日后的就業(yè)中提供職業(yè)資本。目前我國的會計教育只停留在基礎(chǔ)技能的養(yǎng)成，并沒有針對財務(wù)管理技能進(jìn)行足夠的培養(yǎng)，僅有的教學(xué)也只是停留在零散的課后章節(jié)訓(xùn)練中，不能與綜合實踐相結(jié)合。

2.2 基本賬務(wù)處理實踐教學(xué)體系的欠缺

各會計專業(yè)院校通常對會計日常業(yè)務(wù)和會計建賬技能培養(yǎng)很重視，卻忽視了將各基礎(chǔ)專業(yè)進(jìn)行整合成系統(tǒng)進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生各專業(yè)技能的脫節(jié)，不能從整體上把握各類會計業(yè)務(wù)之間的聯(lián)系，最后連自己的會計數(shù)據(jù)之間的關(guān)系都搞不清楚[1]。

2.3 計算機(jī)在財務(wù)管理中的運用缺乏

隨著科技的不斷進(jìn)步，原始的的手工記賬已不能勝任當(dāng)今會計信息快速披露的要求，因此需要將計算機(jī)這項先進(jìn)的發(fā)明運用到財務(wù)工作的各方面。目前大部分學(xué)校都要求會計電算化，但是在實際操作中對計算機(jī)和財務(wù)軟件使用的培訓(xùn)還是欠缺的。

2.4 涉外會計業(yè)務(wù)處理教學(xué)實踐欠缺

在我國目前的涉外會計教學(xué)中，涉外會計技能的養(yǎng)成主要是通過專業(yè)英語課來實現(xiàn)，這樣的教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使用涉外會計專業(yè)的發(fā)展。涉外會計專業(yè)學(xué)習(xí)的根本是適應(yīng)崗位需要，必須將所學(xué)專業(yè)外語知識運用到實際工作中去，因此必須加大對涉外部分的實踐培訓(xùn)。

3 涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建

3.1 建立涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系

完整的教學(xué)體系的建立要求學(xué)生對涉外會計專業(yè)的所學(xué)到的各項技能運用到實踐中去，并且進(jìn)行整體把握，形成體系。具體有：

3.1.1要求學(xué)生針對自己做出的手工賬，結(jié)合電腦進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)習(xí)會計電算化，學(xué)習(xí)會計軟件的適用，這項訓(xùn)練的要求是為了避免過去將手工賬和電腦賬獨立學(xué)習(xí)產(chǎn)生的技能斷層，針對同一套賬，才是日后業(yè)務(wù)的需要。

3.1.2將會計流程分為幾個不同的小組，將出納業(yè)務(wù)納入整個實踐小組，通過進(jìn)行分工合作，對出納業(yè)務(wù)進(jìn)行實踐訓(xùn)練。這些業(yè)務(wù)應(yīng)該包括簽發(fā)票據(jù)、填制出納憑證、登記支票領(lǐng)用、登記出納賬簿、辦理銀行業(yè)務(wù)等。

3.1.3延續(xù)第二條實踐小組的的工作，將審計業(yè)務(wù)也納入到實踐系統(tǒng)，由審計小組對各小組的賬面進(jìn)行審計，提出審計意見，出具審計報告。

3.1.4進(jìn)行財務(wù)管理實踐訓(xùn)練，這項工作是對會計業(yè)務(wù)價值的體現(xiàn)，企業(yè)進(jìn)行會計業(yè)務(wù)的目的之一就是對財務(wù)報表進(jìn)行分析，從而實現(xiàn)財務(wù)管理，可以針對同一套賬的會計主體的其中一個或多個項目進(jìn)行分析，并結(jié)合分析所得進(jìn)行決策執(zhí)行，在執(zhí)行過程中不忘對賬務(wù)進(jìn)行跟蹤處理。

3.1.5將財務(wù)管理實踐教學(xué)納入綜合系統(tǒng)[2]。

通過上面對基礎(chǔ)的賬務(wù)處理、審計環(huán)節(jié)、財務(wù)管理等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行實踐訓(xùn)練，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的財務(wù)處理印象，理出清晰脈絡(luò)，幫助掌握專業(yè)技能。

3.2 加強(qiáng)計算機(jī)在涉外會計專業(yè)中的實踐教學(xué)

當(dāng)今的會計業(yè)務(wù)離不開計算機(jī)的輔助，它能極大的提升會計處理速度和信息傳輸速度。因此在平時的教學(xué)實踐中，應(yīng)在財務(wù)管理、審計、報表分析、管理會計等專業(yè)課進(jìn)行多課時的上機(jī)實踐，有條件的院校可以全天開放，供學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。聯(lián)系主要包括以下三個方面：

3.2.1加大EXCEL軟件的運用

數(shù)據(jù)處理離不開EXCEL軟件，而通常的EXCEL軟件只是學(xué)習(xí)是放在計算機(jī)課程中的，這樣的學(xué)習(xí)不僅不易于長期掌握，更達(dá)不到實踐運用的效果。因此必須將EXCEL軟件的學(xué)習(xí)和會計數(shù)據(jù)處理相結(jié)合，在會計專業(yè)的多門課程中都可以進(jìn)行該軟件的運用和學(xué)習(xí)，如《成本會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》、《財務(wù)報表分析》等。這樣的實踐課可以增強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)能力的鍛煉[3]。

3.2.2加強(qiáng)對各類財務(wù)軟件的運用實訓(xùn)

目前主流的財務(wù)軟件有很多，常用的有用友、速達(dá)、金蝶、新中大、管家婆等，通過財務(wù)管理軟件實現(xiàn)對固定資產(chǎn)、工資的電算化管理，學(xué)習(xí)銷售、采購等專業(yè)知識，教學(xué)生如何將各類財務(wù)信息與采購系統(tǒng)、賬務(wù)系統(tǒng)、銷售系統(tǒng)等聯(lián)系起來，為企業(yè)的決策提供依據(jù)。學(xué)校在教授一種財務(wù)軟件的時候，可以建議學(xué)生另外學(xué)習(xí)一種社會上經(jīng)常使用的財務(wù)軟件，增加學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)資本。

3.2.3目前在各大院校中對審計課程的學(xué)習(xí)主要集中在理論教學(xué)，實踐很少，針對計算機(jī)的審計教學(xué)更少。通過學(xué)習(xí)使用財務(wù)軟件，可以實現(xiàn)對會計數(shù)據(jù)的查詢，通過軟件的各種功能實現(xiàn)快速有效的財務(wù)審計，這就要求學(xué)校在開展審計課程學(xué)習(xí)的時候，要將計算機(jī)實踐課納入課程內(nèi)容，適當(dāng)加大課時。

3.2.4加強(qiáng)計算機(jī)在財務(wù)管理中的運用

財務(wù)管理內(nèi)容廣泛，主要有財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、投融資管理、報表分析、現(xiàn)金管理等方面。其中的報表分析、財務(wù)預(yù)算和投資管理都需要大量的數(shù)據(jù)信息，才這些數(shù)據(jù)信息只能通過計算機(jī)來處理，因此只有具備較強(qiáng)計算機(jī)數(shù)據(jù)處理能力的會計才能勝任較高要求的財務(wù)管理工作。各院校在開著財務(wù)管理課程時，應(yīng)充分考慮到計算機(jī)技能的學(xué)習(xí)，并且這種技能的社會需要將隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展越來越強(qiáng)。

3.2.5加強(qiáng)學(xué)生多電子商務(wù)基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)

當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)，不管是生產(chǎn)型企業(yè)還是貿(mào)易型企業(yè)對網(wǎng)絡(luò)的依賴越來越高，大部分企業(yè)都會在自己的網(wǎng)站或者專業(yè)軟件中進(jìn)行銷售、采購、融資等方面的業(yè)務(wù)，這就要求從事會計工作的人員具備電子商務(wù)的基本知識，能夠運用簡單的網(wǎng)絡(luò)平臺，這項技能已經(jīng)越來越顯得重要。

3 涉外會計專業(yè)英語的教學(xué)實踐的實施

3.1 加強(qiáng)專業(yè)英語能力的學(xué)習(xí)

涉外會計所需要的外語僅靠專業(yè)外語課上的學(xué)習(xí)是不夠的，必須加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)和課外培訓(xùn)。針對部分外語基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，要將專業(yè)外語吃會學(xué)好，就必須采取有效的學(xué)習(xí)措施，將各類專業(yè)名詞的學(xué)習(xí)納入到平時的專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣既能豐富專業(yè)課的學(xué)習(xí)，又能幫助學(xué)生記憶和運用，不至于產(chǎn)生專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和具體運用的脫節(jié)。

3.2 加強(qiáng)涉外會計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)

涉外會計技能的學(xué)習(xí)不能脫離實際運用，教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該模擬涉外會計業(yè)務(wù)的辦理，通過模擬進(jìn)出口收匯的核銷手續(xù)的辦理，進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程的辦理等，這些實務(wù)都必須要學(xué)生對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，并且還可以通過聘請實際涉外會計工作人員對學(xué)生的這項技能進(jìn)行講解和培訓(xùn)。

3.3 開展校企合作和校外實訓(xùn)相結(jié)合的教學(xué)

學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行的各類實踐模仿都是為了更好的適用未來崗位的需要，如能進(jìn)入真實崗位進(jìn)行實行、培訓(xùn)將是對學(xué)生技能最大的幫助。通過也涉外企業(yè)的聯(lián)合，對學(xué)生進(jìn)行崗位培訓(xùn)，讓學(xué)生先一步的走上社會，適應(yīng)崗位，對學(xué)生未來的就業(yè)觀和人生觀都將是莫大的幫助，企業(yè)也可以從優(yōu)秀的學(xué)生中進(jìn)行人才選擇，降低人才引進(jìn)成本，實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三贏局面。

3.4 授課教師專業(yè)技能的培養(yǎng)

要想建立一個完善的的涉外會計專業(yè)實踐教學(xué)體系，老師是關(guān)鍵。這對就對從事專業(yè)教學(xué)的老師提出了較高的要求，教師需要成為雙師型，具有簡單的雙語教學(xué)技能，教師的實務(wù)能力要能跟上企業(yè)需求，對于教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)體系的設(shè)計都要求各專業(yè)老師具備較高的專業(yè)素養(yǎng)，而這些的養(yǎng)成都需要時間積累和有效機(jī)制的建立。

【參考文獻(xiàn)】

[1]牛丹.會計電算化教學(xué)存在的問題及改進(jìn)措施[J].中國.管理信息化，2006（4）.

[2]小平.論會計仿真教學(xué)的有關(guān)問題[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報，2005（4）.

[3]梁麗萍.會計實踐教學(xué)的現(xiàn)實問題與改革構(gòu)想[J].南平師專報，2006（4）.

[4]張政.會計專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究.經(jīng)營管理者，2010（02）

第3篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

關(guān)鍵詞：會計專業(yè)；實踐教學(xué)；會計模擬；實踐能力

中圖分類號：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673－291X（2011）05－0202－02

會計學(xué)是典型的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，其教學(xué)指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)是學(xué)以致用、理論聯(lián)系實際。隨著我國經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷發(fā)展變化，特別是我國會計準(zhǔn)則與國際會計準(zhǔn)則的逐步接軌，各經(jīng)濟(jì)組織對會計人才的需求模式也發(fā)生了變化，社會對會計人員的理論知識、操作技能和綜合素質(zhì)的要求越來越高，而不是僅僅滿足于最基本的記賬、算賬即傳統(tǒng)的“記賬型”人才。要適應(yīng)這一變化，會計應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須先行。高職院校教學(xué)的目的就是培養(yǎng)適應(yīng)時展的應(yīng)用型人才。教學(xué)實驗在理論教學(xué)與實際工作之間的橋梁作用越來越重要。

一、會計實踐教學(xué)的意義

1.實踐教學(xué)對育人，對獲取知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有獨特的價值和優(yōu)勢。周濟(jì)部長曾經(jīng)指出：“知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要；實踐對于大學(xué)生成長至關(guān)關(guān)鍵。”在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)實踐教學(xué)、注重學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)，是會計教學(xué)的特色，通過會計分析、預(yù)測、決策、納稅籌劃等實驗，不但可以提高學(xué)生思考問題、分析問題和解決問題的能力，同時在此基礎(chǔ)上，還可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識。

2.教育部要求高等學(xué)校強(qiáng)化實踐育人的意識，大力加強(qiáng)實踐教學(xué)，并把實踐教學(xué)作為教學(xué)工作評估的關(guān)鍵指標(biāo)之一。我們要站在時代的高度認(rèn)識實踐教學(xué)、搞好實踐教學(xué)，完成好教育肩負(fù)的培養(yǎng)人才的歷史使命，辦出人民滿意的教育。

3.實驗的自觀性和技術(shù)操作方法的非唯一性，對于開拓學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有一定的獨特作用。實踐是重要的學(xué)習(xí)方式，一邊學(xué)一邊做，在群體、團(tuán)隊內(nèi)互相學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好、彼此合作的創(chuàng)造性方式，對學(xué)習(xí)的效果十分關(guān)鍵。在大眾化高等教育條件下，高職院校的生源質(zhì)量參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度差異較大，“滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，使學(xué)生感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)興趣。而實踐教學(xué)中教師直接面對一個個學(xué)生，易于進(jìn)行互動式教學(xué)、討論式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)和個性化服務(wù)，有利于學(xué)生發(fā)揮所長，彌補(bǔ)所缺，學(xué)有所得，學(xué)有所成，獲得個性化的最優(yōu)發(fā)展。

4.在互補(bǔ)與競爭同在的畢業(yè)生就業(yè)市場，高職院校的畢業(yè)生要想取得優(yōu)勢，就必須注重模擬實訓(xùn)和頂崗實習(xí)。學(xué)校要培養(yǎng)動手能力較強(qiáng)的學(xué)生，把教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格和就業(yè)崗位需求聯(lián)系起來，在崗位需求上尋求突破，這樣才能使學(xué)生在競爭激烈的人才市場上處于不敗之地。

二、準(zhǔn)確定位高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)是，培養(yǎng)適應(yīng)社會需要的“高素質(zhì)+高技能”的中高級應(yīng)用型會計專門人才。隨著我國市場經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展和和國際經(jīng)濟(jì)的一體化趨勢，社會對會計人才提出了更高的要求，如何培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計人才日益成為會計職業(yè)教育面臨的重大課題。由于會計專業(yè)本身的特殊性，如何通過高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施使學(xué)生操作技能提高成為如今高職會計教育中的一個難題。要解決這個“難題”，筆者認(rèn)為主要應(yīng)抓住會計專業(yè)的理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個環(huán)節(jié)。理論教學(xué)可以為未來會計人才具備扎實的會計理論知識和提高后續(xù)發(fā)展能力打下堅實的理論基礎(chǔ)，而只有實踐教學(xué)才能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成能力，從而提高未來會計人才的技能和綜合素質(zhì)。由于傳統(tǒng)的會計教學(xué)重理論輕實踐，造成會計專業(yè)的畢業(yè)生眼高手低，只會紙上談兵，不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。針對目前高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，應(yīng)加大實踐教學(xué)改革的力度，以培養(yǎng)更多的適合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的“高素質(zhì)+高技能”的會計專業(yè)人才。

三、高職會計實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）會計實驗內(nèi)容涉及而窄，模擬實驗教材建設(shè)落后

從會計實驗教學(xué)現(xiàn)有的教材來看，內(nèi)容不僅陳舊、實用性不強(qiáng)，而且不完整。具體表現(xiàn)在，實習(xí)教材涉及的內(nèi)容只是某一制造企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，對市場營銷、物流、金融、稅務(wù)、海關(guān)、保險、證券、房地產(chǎn)等業(yè)務(wù)過程的模擬活動涉及較少；關(guān)于培養(yǎng)會計職業(yè)道德方面的教材內(nèi)容簡單，而且長時間保持不變，超前性不夠，跟不上相關(guān)法規(guī)、制度和準(zhǔn)則的變化，沒有及時把新內(nèi)容充實進(jìn)來，更缺乏會計網(wǎng)絡(luò)模擬的素材。實驗項目中缺少學(xué)生運用職業(yè)判斷能力，創(chuàng)造性地提出分析問題、解決問題的內(nèi)容，使實驗變成理論知識的翻版，沖淡了會計實驗的應(yīng)用性和寫實性。

（二）實驗教師缺乏會計實踐鍛煉和解決實際問題的能力

師資是保證教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高校教師不僅應(yīng)具有豐富的專業(yè)理論知識，還要有過硬的專業(yè)實踐能力。而目前高職院校大部分實驗教師是從本科院校畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作的，雖然有較深的會計理論功底，但缺乏會計實踐鍛煉和實踐經(jīng)驗，對企事業(yè)單位實際工作中存在的財務(wù)問題認(rèn)識不足，很難把會計理論與會計實務(wù)有機(jī)地結(jié)合起來。一部分老教師對網(wǎng)絡(luò)在會計領(lǐng)域的運用知之不多，這樣就會導(dǎo)致實驗教學(xué)不生動、不貼近實際情況，缺乏解決實際問題能力的訓(xùn)練。

（三）學(xué)生實習(xí)過程中應(yīng)遵循的行為規(guī)范不健全，實踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控力度不夠

會計模擬實踐教學(xué)的質(zhì)量控制目標(biāo)是要建立和完善質(zhì)量控制體系，使制度和措施健全可行、控制到位，從而提高教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)實中很多學(xué)生抱有“模擬實習(xí)是作業(yè)”的觀念，學(xué)生怕出錯，使用鉛筆編制記賬憑證、登記賬簿；學(xué)生實習(xí)成績考核沒有科學(xué)的指標(biāo)體系，僅憑結(jié)束時遞交的實習(xí)報告給出學(xué)生實習(xí)成績；學(xué)校對模擬實習(xí)的監(jiān)督管理機(jī)制還不完善，教務(wù)部門對實訓(xùn)教師自行制訂的實習(xí)方案缺乏專業(yè)指導(dǎo)和有力監(jiān)督，對方案的合理與否過問不夠；實踐項目沒有分層次的規(guī)定出實踐教學(xué)內(nèi)容、形式、操作程序、要求及考核辦法等，與會計模擬實習(xí)實踐教學(xué)目標(biāo)相差較遠(yuǎn)。

四、改革高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的具體措施

針對高職會計專業(yè)實踐教學(xué)中存在的問題，根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對會計人才的需求，結(jié)合長期的會計教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，高職會計專業(yè)實踐教學(xué)的改革主要應(yīng)從以下方面進(jìn)行。

（一）提高專業(yè)實踐課教師的實踐教學(xué)水平

教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生的素質(zhì)和技能在很大程度上是由教師的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平?jīng)Q定的。而當(dāng)前的實際情況是，大多數(shù)高職會計專業(yè)教師是從學(xué)校畢業(yè)后直接任教的，很少參加社會實踐，嚴(yán)重缺乏實踐經(jīng)驗，有的會計專業(yè)教師連基本的會計憑證也不會填制，這樣的教師很難培養(yǎng)出高素質(zhì)和高技能的學(xué)生。因此，必須首先提高會計專業(yè)教師的整體實踐水平，包括實踐指導(dǎo)教師和專業(yè)理論教師，因為會計理論和實踐是緊密聯(lián)系、互相滲透、不可分割的。會計專業(yè)理論教師在理論教學(xué)過程中必須聯(lián)系會計工作的實際，而會計實踐指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生實踐時也必須根據(jù)會計理論的相關(guān)規(guī)定。

（二）加強(qiáng)會計模擬教學(xué)，提高學(xué)生的專業(yè)技能

會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)前到企業(yè)實習(xí)，這對增加學(xué)生實踐知識、改變理論脫離實際的現(xiàn)狀、提高學(xué)生專業(yè)技能能起到了一定的作用。開展會計模擬實習(xí)教學(xué)，以逼真的實驗資料進(jìn)行教學(xué)模擬，如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達(dá)到實習(xí)目的，以有效地彌補(bǔ)以上不足，對縮短學(xué)生適應(yīng)工作崗位的時間，提高會計專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有著重要的現(xiàn)實意義。

（三）建立校外實習(xí)基地，開展校外實習(xí)，增強(qiáng)感性認(rèn)識

雖然會計專業(yè)的學(xué)生到企業(yè)實習(xí)效果不理想，但是不能因噎廢食，建立校外實習(xí)基地還是非常必要的。如果學(xué)生不深入企業(yè)實習(xí)，只在會計模擬室模擬實驗，由于模擬畢竟和實際有一定差距，學(xué)生就會對會計工作和真實的憑證、賬薄等會計資料缺乏感性認(rèn)識，甚至因感覺神秘而充滿恐懼，造成學(xué)生就業(yè)后不能很快適應(yīng)會計工作崗位。所以，組織學(xué)生定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí)，請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里實際發(fā)生的各項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，能使學(xué)生身臨其境，將企業(yè)的實際業(yè)務(wù)和模擬室里的模擬情景更好地聯(lián)系起來，理解和掌握所學(xué)理論知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的專業(yè)技能。校外實習(xí)可以由學(xué)生自己聯(lián)系實習(xí)單位，也可以由學(xué)校組織進(jìn)行統(tǒng)一的校外實習(xí)。通過校外實習(xí)基地，學(xué)校可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀的人才，與企業(yè)合作開發(fā)和研究各個經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課題，幫助企業(yè)解決實際工作中遇到的有關(guān)理論問題，提高效益，還可以作為企業(yè)財會人員的后續(xù)教育基地，提高企業(yè)財會人才素質(zhì)；企業(yè)可以為學(xué)校提供一個真實的實踐環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的實踐能力，提高教師的科研能力。可見，通過建立實習(xí)基地，可以使企業(yè)和學(xué)校得到雙贏。

（四）組織學(xué)生參與會計師事務(wù)所等機(jī)構(gòu)的審計活動和其他社會活動

由于會計職業(yè)的特殊性，會計專業(yè)學(xué)生的頂崗實習(xí)很難落到實處，這一事實是我們無法改變的，那就只有另辟蹊徑。在長期的教學(xué)中，我們嘗試著將學(xué)生送到會計師事務(wù)所、會計咨詢公司等機(jī)構(gòu)進(jìn)行實習(xí)。這些單位經(jīng)常有大量的記賬、查賬、資產(chǎn)評估等和會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，而這些單位往往人手比較緊張，因而可以將實習(xí)學(xué)生安排在相應(yīng)的崗位上處理基本的會計業(yè)務(wù)。單位在接受實習(xí)學(xué)生時往往要求學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異并且具有較高的素質(zhì)，并根據(jù)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成績和綜合素質(zhì)安排難易程度不同的實習(xí)任務(wù)。這樣，不僅解決了會計專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)有名無實的問題，大大提高了頂崗實習(xí)效果，而且在很大程度上刺激了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李祥富.高職會計專業(yè)實踐教學(xué)體系淺析[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2006，（6）.

第4篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

Abstract： "Employment-oriented" and "Practice-focused" is the development trend of vocational education. This paper explores the accounting professionals training mode under "employment-oriented， practice-focused" horizon.

關(guān)鍵詞： 就業(yè)導(dǎo)向;實踐;培養(yǎng)模式

Key words： employment-oriented;practice;training mode

中圖分類號：G424.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0242-02

1 構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式

根據(jù)職業(yè)教育職業(yè)性、實踐性、技能性的特點，圍繞學(xué)生的職業(yè)崗位能力要求，以學(xué)生職業(yè)能力掌握為核心，專業(yè)技能培養(yǎng)為主導(dǎo)，在進(jìn)行調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“崗位主導(dǎo)、能力本位、學(xué)做結(jié)合”人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，形成具有職業(yè)教育特色的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

1.1 崗位主導(dǎo) 以行業(yè)需求調(diào)研和典型工作任務(wù)分析為基礎(chǔ)，對會計崗位能力進(jìn)行分析，制定會計崗位課程標(biāo)準(zhǔn)，開展崗位模塊教學(xué)，并利用校內(nèi)外實訓(xùn)實習(xí)條件開展跟崗實踐，培養(yǎng)學(xué)生以崗位能力為核心的會計綜合技能。

1.2 能力本位 通過人才培養(yǎng)模式和課程體系改革，培養(yǎng)學(xué)生形成以會計崗位能力為核心，基本素質(zhì)能力和職業(yè)拓展能力為支撐的綜合崗位能力體系，其中會計崗位能力主要包含會計基本操作能力、財務(wù)會計核算能力、財務(wù)報表編制能力、成本會計核算能力、納稅申報與稅務(wù)核算能力、出納實務(wù)能力、會計電算化能力等，見表1。

1.3 學(xué)做結(jié)合 課程教學(xué)與跟崗實踐相結(jié)合，充分利用實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境開展手工崗位實訓(xùn)、會計電算化實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)、沙盤演練實習(xí)、財務(wù)咨詢公司的真賬演練、暑期拜師跟崗實習(xí)、企業(yè)頂崗實習(xí)等方式，實現(xiàn)做中教，做中學(xué)，拉近課堂與工作崗位的距離，實現(xiàn)校與企、教與學(xué)、師與生之間的互動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

2 會計主要崗位及其核心能力分解

會計專業(yè)主要崗位能力，以期待對職業(yè)崗位、專業(yè)課程內(nèi)容、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、生產(chǎn)過程、職業(yè)資格證書、學(xué)歷證書的有效對接融合有一定借鑒意義。會計主要崗位及其核心能力分解如表1所示。

3 課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評價體系及實訓(xùn)基地建設(shè)

3.1 “三模塊三融合”課程體系 按照崗位能力要求，對課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容分析，制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課程開發(fā)。加強(qiáng)實踐教學(xué)，構(gòu)建以崗位能力為核心的“三模塊三融合”的課程體系，以真實工作崗位和工作環(huán)境形成學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)崗位能力。通過課程對接崗位、教材對接能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性和就業(yè)適應(yīng)性。“三模塊”包括基本素質(zhì)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展能力模塊。“三融合”是指課程教學(xué)與職業(yè)資格證書融合、課程教學(xué)與崗位能力融合、課程教學(xué)與跟崗實踐相融合。

3.2 “學(xué)做結(jié)合，理實一體”教學(xué)模式 通過“學(xué)做結(jié)合，理實一體”教學(xué)模式改革，加強(qiáng)崗位教學(xué)研究，設(shè)計教學(xué)項目和任務(wù)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采用崗位教學(xué)、項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)和模擬教學(xué)，實施“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)模式和“理實一體”的教學(xué)方法，實現(xiàn)做中教，做中學(xué)。強(qiáng)化校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境建設(shè)，為教學(xué)手段與方法改革提供良好的平臺。

3.3 “多主體多形式”教學(xué)評價體系改革 一是評價主體多元化，行業(yè)、企業(yè)、教師、班級、學(xué)生都是教學(xué)評價的主體;二是評價方式的多樣化，引入考查、實踐操作、項目測評、調(diào)查報告、口試、競賽、資格認(rèn)證、崗位鑒定、畢業(yè)生跟蹤回訪等多種考核方式，過程評價與結(jié)果評價并重，著重考察學(xué)生的能力與素質(zhì)。

3.4 完善校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè) ①實訓(xùn)室建設(shè)。在現(xiàn)有手工會計模擬實訓(xùn)室和會計電算化實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，新建成財稅一體化多功能模擬實訓(xùn)中心、ERP沙盤模擬實訓(xùn)室、審計模擬實訓(xùn)室，進(jìn)一步改善教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境。引進(jìn)一家財務(wù)咨詢公司為學(xué)生搭建真賬演練、頂崗實習(xí)的平臺，開展記賬、稅務(wù)、財務(wù)咨詢等業(yè)務(wù)，學(xué)生可隨時在校內(nèi)參與“全真”會計實習(xí)，有助于提高學(xué)生專業(yè)崗位技能和就業(yè)競爭能力。②完善實訓(xùn)管理制度。結(jié)合新建的會計實訓(xùn)中心（室）的管理要求，進(jìn)一步修訂完善《會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地管理辦法》、《會計專業(yè)校內(nèi)實訓(xùn)基地使用及與維護(hù)管理制度》、《會計專業(yè)實訓(xùn)基地社會共享使用管理辦法》，規(guī)范實訓(xùn)基地的管理，進(jìn)一步提高實訓(xùn)基地服務(wù)專業(yè)教學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]杜慶.“崗位定制”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式及其課程構(gòu)建的思考[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.

[3]奚立平.“能力導(dǎo)向，層次遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（26）.

第5篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

關(guān)鍵詞：中職技能競賽 引領(lǐng) 專業(yè)建設(shè)

職業(yè)技能競賽作為檢驗職業(yè)學(xué)校教育質(zhì)量的重要載體，一直備受重視。湖南省中職財經(jīng)商貿(mào)類會計技能大賽已經(jīng)成功舉辦六屆，無形地推動著職業(yè)教育的改革進(jìn)程。2013年湖南省中職會計專業(yè)技能大賽對會計專業(yè)的競賽項目進(jìn)行了改革，新增了會計手工團(tuán)體的賽項，從三個不同會計崗位的團(tuán)體協(xié)作完成小企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理。這一賽項不但要求學(xué)生有較強(qiáng)的會計業(yè)務(wù)處理能力，還強(qiáng)調(diào)了學(xué)生必須具有團(tuán)體協(xié)作的精神。新增賽項既順應(yīng)了會計行業(yè)崗位的職業(yè)能力要求，也順應(yīng)了會計專業(yè)建設(shè)改革。面對這樣的新競賽項目，既是中等職業(yè)學(xué)校的一個新的發(fā)展機(jī)遇，也是面臨的一個新挑戰(zhàn)！

一、當(dāng)前中職學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)狀

職業(yè)教育所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才都有明確的職業(yè)方向，且面向具體行業(yè)，其培養(yǎng)的規(guī)格由職業(yè)崗位的具體要求決定。中職學(xué)校會計專業(yè)主要培養(yǎng)從事基層單位會計核算工作的技能型人才，其就業(yè)的最大資本或優(yōu)勢就是專業(yè)特長，但從實際調(diào)查情況看，初次所從事的崗位與自己所學(xué)的會計專業(yè)基本對口的占70%，而專業(yè)不對口的達(dá)到30%。從長沙一所職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生歷年的就業(yè)單位和就業(yè)崗位來看，會計類畢業(yè)生首次就業(yè)去向主要為中小型企業(yè)單位，會計業(yè)務(wù)量甚少，業(yè)務(wù)處理較為簡單。這些崗位注重動手能力，而對財務(wù)會計報告等會計綜合業(yè)務(wù)的處理分析能力要求較低，從長遠(yuǎn)來看，影響學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。另外，中職學(xué)生由于就業(yè)年齡較小，在就業(yè)中常常出現(xiàn)不善于與人溝通、缺乏團(tuán)隊合作精神，甚至有的學(xué)生在就業(yè)崗位中表現(xiàn)出“我行我素”的個性等現(xiàn)象。這些情況，都在一定程度上影響了學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。

因此，破解上述難題，必須尋找新的專業(yè)建設(shè)與發(fā)展路徑，從中等職業(yè)學(xué)校改革發(fā)展所取得的成效來看，以技能競賽引導(dǎo)培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式和評價模式改革，促進(jìn)校企合作機(jī)制體制建設(shè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)中職學(xué)校會計專業(yè)的建設(shè)，是破解上述難題的有效路徑。

二、以職業(yè)技能競賽為“指揮棒”，促進(jìn)專業(yè)改革發(fā)展

以職業(yè)技能競賽為指揮棒，將技能競賽標(biāo)準(zhǔn)引入課程體系，推動教學(xué)模式、教學(xué)方法、評價模式的改革，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量和能培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

1.促進(jìn)理實一體化，課程體系模塊化，評價體系多元化

職業(yè)技能大賽的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化，為職業(yè)學(xué)校課程改革指明了新的方向。全國中職會計技能比賽中電算會計個人單項比賽就是一個典型的“理實一體化”的綜合項目，是會計電算化、翻打傳票、點鈔三個項目的整合，涵蓋了財務(wù)會計的理論、憑證的編制、財務(wù)報表的編制、會計軟件的操作等會計專業(yè)知識，以及翻打傳票、點鈔的會計技能。僅僅通過財務(wù)會計知識或僅僅會電腦操作等單一技能是無法完成這一競賽項目的，必須要綜合運用這些知識和技能才能順利完成比賽項目。因此，會計專業(yè)需要從根本上改變理論教學(xué)與實踐教學(xué)相分離的現(xiàn)狀，實施“理實一體化”教學(xué)模式，就要打破原有的以學(xué)科為體系的會計專業(yè)課程設(shè)置的傳統(tǒng)做法，將基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、商業(yè)會計按企業(yè)會計崗位分成項目模塊，再將原來相對獨立的模擬實習(xí)、實訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿于對應(yīng)的項目模塊當(dāng)中，讓理論教學(xué)和實踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

技能大賽在促進(jìn)會計專業(yè)教學(xué)改革的同時，也將促進(jìn)課程評價體系的改革，以突出會計職業(yè)崗位能力考核為目標(biāo)，建立以技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)的多元化課程評價體系。首先，對職業(yè)崗位要求及標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深入的分析，提煉出核心評價標(biāo)準(zhǔn)要素，引入到課程評價標(biāo)準(zhǔn)中。其次，改變單一的評價機(jī)制為多元綜合標(biāo)準(zhǔn)的評價機(jī)制，堅持知識與能力并重。再次，通過多樣化的考核方式對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價。理論知識考核采用閉卷、開卷等形式;職業(yè)素質(zhì)考核可采用平時考核、階段考核等，突出過程考核，促使學(xué)生注重平時職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成;實踐技能考核應(yīng)突出現(xiàn)場操作，可采取面試或小組競賽的考核方式。

2.以會計崗位為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容崗位化，理論知識技能化

技能大賽發(fā)揮著檢查、選優(yōu)、引導(dǎo)三項功能，其中引導(dǎo)功能尤為重要。2013年新增的會計手工團(tuán)體比賽就是根據(jù)會計工作崗位的需要設(shè)計的。中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)大賽規(guī)則，引導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容的選擇，將企業(yè)會計崗位所需的技能與會計理論知識點有機(jī)地融合到課堂教學(xué)中。而課堂教學(xué)所講解的課程內(nèi)容應(yīng)盡可能與會計的日常崗位相對應(yīng)。例如，在會計課堂上建立崗位考核機(jī)制，設(shè)置不同會計崗位，讓學(xué)生分組進(jìn)行考核。學(xué)生在學(xué)習(xí)不同崗位的職責(zé)時，也熟悉了不同崗位的技能要求。通過設(shè)置不同的會計崗位，讓中職學(xué)生熟悉企業(yè)資金業(yè)務(wù)流程，既進(jìn)行了會計的分崗實訓(xùn)，又提高了學(xué)生會計技能水平，有利于學(xué)生把會計理論知識向會計技能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。會計崗位學(xué)習(xí)貼近于就業(yè)崗位進(jìn)一步與社會接軌，讓他們進(jìn)一步熟悉將來面臨的就業(yè)崗位工作，使他們從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲，真正在教學(xué)中體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的教育理念。

3.促進(jìn)校企合作，創(chuàng)造實訓(xùn)機(jī)會

第6篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

論文關(guān)鍵詞：會計實驗,實踐教學(xué)目標(biāo),實踐課程體系,實踐教學(xué)管理

1完善會計實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)實踐教學(xué)的意義

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實驗?zāi)芰Φ母呒墝ｉT人才。”隨著我國高等教育的大力推進(jìn)、發(fā)展，高等教育由“精英”教育向“大眾化”教育轉(zhuǎn)變，教學(xué)型的普通高校，主要承擔(dān)著社會各種各樣需求的應(yīng)用型人才培養(yǎng)任務(wù)。而從人才市場需求缺口來看，也主要集中在應(yīng)用型人才上。會計學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科，它來源于實踐，服務(wù)于實踐。當(dāng)前，隨著社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境的發(fā)展變化，會計職業(yè)內(nèi)涵不斷擴(kuò)展，對會計人才的素質(zhì)要求不斷提高。據(jù)《中華財會網(wǎng)》的一份調(diào)查報告顯示,現(xiàn)階段對會計本科生在社會實際工作中應(yīng)具備能力的調(diào)查排序依次是:實際操作能力90%,協(xié)調(diào)能力42%,創(chuàng)造能力14%,交際能力和善辯能力8%。會計專業(yè)學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)除了通過會計理論教學(xué)來實現(xiàn)，更重要的是通過會計實踐教學(xué)來實現(xiàn)。為了切實提高實踐性教學(xué)質(zhì)量，必須建立科學(xué)完善的會計實踐教學(xué)體系，加強(qiáng)會計實踐教學(xué)。

2確立會計實踐教學(xué)目標(biāo)

實踐教學(xué)體系一般由實踐教學(xué)目標(biāo)、實踐教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)管理和實踐教學(xué)條件等要素組成的一個系統(tǒng)科學(xué)的結(jié)構(gòu)框架。實踐教學(xué)目標(biāo)是具體確定實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理和教學(xué)條件等要素內(nèi)涵的依據(jù)。它從屬于會計教育目標(biāo)。

會計教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需要。隨著近年來會計教育的大力發(fā)展,傳統(tǒng)記賬式的會計人員已相對過剩,隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加速,尤其是會計電算化的普及,既懂專業(yè)、善管理,又具備一定的外語和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識的高素質(zhì)會計人才仍然奇缺。另外,我國注冊會計師行業(yè)正面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇,預(yù)計到2010年會計師事務(wù)所的從業(yè)人員要達(dá)到100萬。據(jù)中國注冊會計師協(xié)會統(tǒng)計，2008年度應(yīng)參加任職資格檢查的注冊會計師80899人，實際通過檢查78577人，因此,為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展對高素質(zhì)會計人才的需求,提高會計專業(yè)學(xué)生的財務(wù)管理能力,強(qiáng)化審計操作技能,必須進(jìn)一步拓展會計實驗教學(xué)的內(nèi)容,構(gòu)建一個校內(nèi)外結(jié)合、集會計、審計、財務(wù)管理、財務(wù)分析為一體的實驗教學(xué)體系,使會計實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)合格會計人才的基礎(chǔ)性保證和重要教學(xué)環(huán)節(jié)。因此我們將會計實踐教學(xué)目標(biāo)確定為：強(qiáng)化學(xué)生的核心專業(yè)能力和一般關(guān)鍵能力，通過實踐教學(xué)掌握會計工作中需要的會計核算和管理技能，掌握會計工作崗位之間的業(yè)務(wù)銜接關(guān)系和內(nèi)部控制要求，以及會計人員的職業(yè)道德規(guī)范等內(nèi)容，從而完成從理論向?qū)嵺`、從單項技能向綜合技能的過渡，達(dá)到（助理）會計師的職業(yè)素質(zhì)。

會計實踐教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

能力

目　標(biāo)

內(nèi)涵及要求

相關(guān)課程

一般關(guān)鍵能力（會計職業(yè)素質(zhì)能力）

具備會計職業(yè)崗位所需的語言、計算機(jī)、協(xié)作、交流、社會活動、組織等基本素質(zhì)，并達(dá)到相應(yīng)的技能等級。

圍繞會計職業(yè)崗位的需求，積極進(jìn)行會計崗位基本職業(yè)能力的培養(yǎng)，如語言能力、合作能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、社會活動能力等。突出會計相關(guān)法律、法規(guī)等的教育,加強(qiáng)誠信教育,培養(yǎng)職業(yè)道德。

計算機(jī)應(yīng)用、會計法、會計準(zhǔn)則、會計制度、會計基礎(chǔ)工作規(guī)范等財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德。

核心專業(yè)能力（會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力）

根據(jù)知識“夠用、必需”的原則，突出會計專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)，針對會計職業(yè)崗位群（總會計師、財務(wù)主管、出納、固定資產(chǎn)核算、存貨核算、成本核算、總賬報表、稽核等），形成技術(shù)應(yīng)用能力、核心技能能力、綜合能力的層次模塊結(jié)構(gòu)，通過技術(shù)應(yīng)用能力的訓(xùn)練，熟練掌握專業(yè)技能，完成會計職業(yè)活動，并達(dá)到會計專業(yè)要求的技能標(biāo)準(zhǔn)。

根據(jù)會計職業(yè)崗位群以及職業(yè)素質(zhì)建設(shè)的需求，建設(shè)會計職業(yè)崗位所需的基本技能模塊。包括會計核算技術(shù)、計算機(jī)操作、寫作能力等的培養(yǎng)。

會計基本技能(珠算、點鈔、會計書法、數(shù)字錄入、憑證填制和裝訂整理、報表編制等) 、會計電算化、財經(jīng)應(yīng)用文等。

根據(jù)會計職業(yè)崗位群的需求，整合實踐課程專項技能項目、項目內(nèi)容和學(xué)習(xí)方案、實踐教學(xué)手段，達(dá)到完成會計職業(yè)任務(wù)所需要的專項和專業(yè)核心技能的要求，形成會計專業(yè)的核心技能模塊。

出納實務(wù)（電子開票）、納稅申報（電子納稅）、會計軟件應(yīng)用、基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、財務(wù)會計實訓(xùn)、成本會計段實訓(xùn)、審計實訓(xùn)（計算機(jī)審計）、財務(wù)管理實訓(xùn)（計算機(jī)財務(wù)管

理）

根據(jù)會計職業(yè)崗位群的需求以及會計職業(yè)、行業(yè)發(fā)展的要求，設(shè)計綜合項目，體現(xiàn)會計專業(yè)主要技能的綜合運用，通過專業(yè)實習(xí)、專業(yè)綜合技能實訓(xùn)等途徑，完成職業(yè)所需的綜合能力訓(xùn)練，形成專業(yè)綜合技能模塊。

專業(yè)實習(xí)、會計綜合模擬實訓(xùn)（ERP綜合實訓(xùn)：融合了基礎(chǔ)會計、中級財務(wù)會計、成本會計、高級財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)管理等專業(yè)課程的實訓(xùn)）

創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新能力

 

滿足學(xué)生個性發(fā)展，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的擇業(yè)能力和生存能力；在已有的基礎(chǔ)上能完成某項創(chuàng)新性活動

第7篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

關(guān)鍵詞： 會計專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)道德；價值觀

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）17-0226-02

0 引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，特別是信息技術(shù)日新月異、金融市場繁榮與發(fā)展，對會計職業(yè)人才的職業(yè)素質(zhì)提出更高的要求，也對會計專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)提出挑戰(zhàn)。會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，必須進(jìn)行有效的會計教學(xué)改革和實踐，探索出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)條件下的會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)途徑。為此，本文將從注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合、專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合、培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神以及建設(shè)高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍等四方面對會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進(jìn)行分析與探討。

1 注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合

會計是企業(yè)內(nèi)部管理的重要組成部分，其職業(yè)特性決定會計人員會經(jīng)常與金錢、財物聯(lián)系在一起，這一方面容易引起其他崗位同事的猜疑，另一方面自身也會接觸到商業(yè)秘密或薪酬等敏感問題。這就要求會計人員必須要具備嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和良好的職業(yè)道德。但是會計的專業(yè)性、實踐性和操作性決定了在會計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)過程中，勢必會遇到理論與實踐難以結(jié)合，課本知識與實務(wù)操作嚴(yán)重脫節(jié)的問題。雖說在《會計法》和《會計基礎(chǔ)工作規(guī)范》中都對會計職業(yè)道德的內(nèi)容和要求做出詳細(xì)的規(guī)定。同時在傳統(tǒng)的會計專業(yè)教學(xué)中，會計職業(yè)道德教育也是會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。但對如愛崗敬業(yè)、誠實守信、廉潔、自律、客觀公正、堅持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理、強(qiáng)化服務(wù)等空洞的職業(yè)要求，作為尚未步入社會的專業(yè)學(xué)生來說，勢必會出現(xiàn)抵制或者難以接受的情況。此時，我們應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀入手，正確引導(dǎo)學(xué)生的世界觀與價值觀。作為在校大學(xué)生，正值人生發(fā)展的最為關(guān)鍵的時期。時代要求他們在學(xué)習(xí)生活各方面思考如何正確處理個體與社會的關(guān)系等問題。其核心問題也就是如何學(xué)會做人，學(xué)會做一個符合國家繁榮富強(qiáng)與社會不斷進(jìn)步發(fā)展所需要的人格健全的人、一個能正確處理人與人、人與社會、人與自然關(guān)系并使之能協(xié)調(diào)發(fā)展的人，一個有理想、有道德、有高尚情操的人。其本質(zhì)就是要求他們在校學(xué)習(xí)期間樹立正確的人生觀價值觀。所以，在會計專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中應(yīng)適當(dāng)結(jié)合價值觀的培養(yǎng)。從學(xué)生為人處事的角度出發(fā)，結(jié)合身邊的小事，從客觀的視角去正確的理解會計職業(yè)道德的本意和目的。

2 專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識的結(jié)合

作為專業(yè)性極強(qiáng)的行業(yè)，會計專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中重要組成部分。會計專業(yè)學(xué)生不僅要熟練掌握填制會計憑證和登賬、對賬、結(jié)賬以及編制財務(wù)報告等會計事項，而且還要對相關(guān)的審計和審核業(yè)務(wù)也要熟知。這些可以通過校內(nèi)外的實訓(xùn)基地的建設(shè)和優(yōu)化教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境來實現(xiàn)。如建立會計模擬實訓(xùn)基地，作為會計教學(xué)的基本硬件設(shè)施，是開展實踐教學(xué)重要的場所，一般包括會計模擬實訓(xùn)、ERP沙盤模擬實驗室等，這些實訓(xùn)課程可將書本中理論和專業(yè)技能知識等轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的證、賬、表等貼近實際的具體操作。以此同時，對于一些校外資源較好的學(xué)校還可以采用校外實訓(xùn)基地的方式，如通過與財務(wù)公司、會計師事務(wù)所等建立合作關(guān)系，開展校企合作的教育方式，有助于提高學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。做到校內(nèi)與校外實訓(xùn)的結(jié)合；課內(nèi)與課外實訓(xùn)的結(jié)合；分崗與綜合實訓(xùn)的結(jié)合；仿真與實際操作的結(jié)合；手工操作與會計電算化實訓(xùn)的結(jié)合，使會計專業(yè)的理論知識和專業(yè)技能等職業(yè)素質(zhì)教育進(jìn)一步的優(yōu)化。

會計準(zhǔn)則屬于原則導(dǎo)向的制度，在日常生活中會計職業(yè)面對的會計事項，大多都需要職業(yè)判斷，依據(jù)企業(yè)會計基本準(zhǔn)則中規(guī)定概念框架、質(zhì)量特征以及具體會計準(zhǔn)則等原則來執(zhí)行是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。企業(yè)所發(fā)生的很多經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項，在企業(yè)會計準(zhǔn)則規(guī)定的要求內(nèi)靈活性比較強(qiáng)，會計人員可選擇最有利于企業(yè)發(fā)展的會計處理原則和方法。此時就要求會計人員具備一定的職業(yè)判斷能力。作為專業(yè)的判斷能力僅僅熟悉專業(yè)知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要具備金融、貿(mào)易、管理、市場營銷、法律、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，這些知識對于專業(yè)判斷至關(guān)重要，換而言之，會計專業(yè)判斷的準(zhǔn)確與否也取決于這些方面知識的全面與否。同時，由于會計是完全服務(wù)于其他的行業(yè)的工作，在日常工作中還需要會計人員了解相關(guān)行業(yè)知識，對于行業(yè)特征和發(fā)展等方面有初步量了解。這也要求在會計專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育過程中，應(yīng)該系統(tǒng)全面的進(jìn)行知識傳授，通過公司實習(xí)、案例分析、科技應(yīng)用和角色扮演等教學(xué)方法，不斷的更新教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)和評價理念，適當(dāng)調(diào)整會計專業(yè)課與其他專業(yè)知識課程的設(shè)置，培育出專業(yè)功底扎實，知識面較廣的通用型和智能型會計專業(yè)人才。

3 培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神

會計作為企業(yè)管理的重要組成部分，對內(nèi)是企業(yè)管理的參與者，對外又是會計信息的提供者。即對內(nèi)要求會計人員參與企業(yè)相關(guān)部門或個人溝通協(xié)調(diào)工作，處理好與領(lǐng)導(dǎo)、同事的關(guān)系，對外要應(yīng)對如投資者、債權(quán)債務(wù)人、財政部門、工商部門、稅務(wù)部門以及銀行等利益相關(guān)者的信息需求，維護(hù)好企業(yè)的利益。良好的人際溝通協(xié)作能力顯得尤為重要，在當(dāng)今社會“關(guān)系網(wǎng)”非常復(fù)雜的時代背景下，良好的人際關(guān)系和溝通能力，不僅能為自己的發(fā)展提供機(jī)會，也能更好的維護(hù)企業(yè)的利益，為企業(yè)發(fā)展謀求更大的空間。如許多跨國公司不僅要求會計人員具備一定的協(xié)調(diào)溝通的能力，更要求具有談判技巧、參與決策管理的能力。

與此同時，盡管會計是依托于會計準(zhǔn)則和會計制度進(jìn)行日常的工作，但隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，特別是企業(yè)面對的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的不斷復(fù)雜化，企業(yè)也越來越需要會計人員具備創(chuàng)新意識，不僅要敢于創(chuàng)新還要善于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中尋求會計工作的新突破，在創(chuàng)新中適應(yīng)新形勢下的會計工作。為此，在培養(yǎng)會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的過程中，要注意學(xué)生的人際溝通協(xié)作能力的培養(yǎng)，也要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生的創(chuàng)新意識。

4 建設(shè)高素質(zhì)的會計專業(yè)師資隊伍

當(dāng)今社會處于信息爆炸的時代，會計行業(yè)也處于日新月異的發(fā)展時期，每年的會計繼續(xù)教育中，新準(zhǔn)則新制度不斷更新，各種制度的出臺、各種會計處理方法的變革、增加了或刪減了原來準(zhǔn)則中的要求。一方面需要會計專業(yè)師資隊伍不斷更新自己的知識，另一方面會計專業(yè)教材也應(yīng)該與日新月異的制度接軌，課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該與時俱進(jìn)。與此同時，作為專業(yè)教師不僅應(yīng)該掌握會計系統(tǒng)理論知識和專業(yè)技能，還應(yīng)該要熟悉如經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、決策評價分析等各方面的理論和實踐技能。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上注重專業(yè)知識的同時，還要關(guān)注經(jīng)濟(jì)類、管理類、法律類等相關(guān)專業(yè)的滲透，完善教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)手段，重視公共基礎(chǔ)學(xué)科的滲透和學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的教育。

5 總結(jié)

會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程，在教學(xué)中應(yīng)該樹立以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為理念，以注重職業(yè)道德教育與培養(yǎng)正確價值觀相結(jié)合為原則，以專業(yè)處理判斷能力與其他學(xué)科知識相結(jié)合為方式，以培養(yǎng)良好的人際溝通能力和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，注重提升會計專業(yè)師資隊伍自身的綜合素質(zhì)，積極推進(jìn)會計專業(yè)課程體系改革和教學(xué)手段的革新，不斷改進(jìn)會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的新模式。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

1.1實踐性課程教學(xué)沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的特點

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響以及教學(xué)管理體制的影響，我國會計課程在教學(xué)計劃的實施過程中還是以理論性教學(xué)為主，實踐性教學(xué)課程是比較少的，另外。在課程時間的科學(xué)規(guī)劃上還是不合理，中職學(xué)校實習(xí)主要分為兩個階段，其一，校內(nèi)培訓(xùn)，其二，校外生產(chǎn)實習(xí)，但是，校外實習(xí)受到各種因素的影響，學(xué)生的實習(xí)機(jī)會并不多，即便是一些對口的校外實習(xí)，又會由于會計工作的嚴(yán)肅性，使得很多的企業(yè)單位并不能給學(xué)生提供良好的實習(xí)操作機(jī)會，這樣對于學(xué)生的實際操作能力也是有很大的欠缺的，如果是真正地參與到企業(yè)的實習(xí)過程中去，就會給當(dāng)前的實習(xí)單位帶來很多的麻煩，為此，校外實習(xí)只是停留在觀摩的階段，并沒有真正地付諸實踐。

1.2實踐教學(xué)環(huán)境的分析

從當(dāng)前的實踐教學(xué)來說，會計的實踐教學(xué)是能夠通過會計模擬實驗，或者是可以到單位進(jìn)行實習(xí)的一種必要手段，與此同時，我們還應(yīng)該將會計理論與實際情況進(jìn)行巧妙結(jié)合，才能更好地提高其動手的實踐操作能力。當(dāng)前的會計校外實習(xí)很多采用“流放式”，很多的會計模擬實驗都通過校內(nèi)的實踐方式來進(jìn)行完成的，但是也存在一些問題，如教學(xué)模式呆板僵硬，使得很多的實踐性教學(xué)只是流于形式，卻沒有真正地落到實處，沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

1.3“雙重”教師的缺乏

在當(dāng)前，中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)不僅僅要求專業(yè)教師要擁有較高的理論性水平，更需要擁有熟練的專業(yè)技能操作水平。所以，從目前的情況來看，中職學(xué)校的財務(wù)會計專業(yè)教師隊伍實踐性教學(xué)很難達(dá)到預(yù)期的效果，并且中職教育作為我國教育領(lǐng)域的重要組成部分，在某種程度上承擔(dān)著為社會直接輸送大量實用性人才的重任，這就決定了我國對教師隊伍的建設(shè)有其自身的特殊性，而現(xiàn)在由于很多的會計教師教學(xué)任務(wù)重，往往很難抽出時間來進(jìn)行相應(yīng)的社會實踐。

2．關(guān)于改進(jìn)中職財務(wù)會計專業(yè)實踐性教學(xué)的策略分析

2.1深化中職財務(wù)會計專業(yè)的教學(xué)改革，實現(xiàn)理論和實踐兩者的有效統(tǒng)一

我們都知道，會計工作不僅僅是一項綜合性的管理活動，并且也會涉及到一些會計、稅務(wù)以及財務(wù)管理等眾多的內(nèi)容，而且在會計理論和實踐的教學(xué)中，要能以會計專業(yè)為主線，全面地突出主干部分，并能夠形成一個較為完整的教學(xué)體系。而在會計課程的設(shè)計過程中，一定要結(jié)合學(xué)生具體的實踐技能水平，以及課程的相應(yīng)安排內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，才能為今后的實踐教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2加強(qiáng)會計實踐性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

為了能夠更好地加強(qiáng)學(xué)校實驗室和實習(xí)基地的建設(shè)，必須不斷提高和利用效率，逐步引導(dǎo)學(xué)生和教師對實踐教學(xué)內(nèi)容的重視程度，利用一切的手段，加強(qiáng)現(xiàn)有實驗設(shè)備的利用程度，這樣不但可以使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識，還能夠進(jìn)一步加深對理論的理解，切實提升學(xué)生的實際操作能力。能夠讓學(xué)生進(jìn)一步明白實踐操作的目標(biāo)和作用的實踐情況，實驗指導(dǎo)教師可以根據(jù)實踐操作的具體情況，做出相應(yīng)的評估報告，這樣才能提升學(xué)生的積極主動性。

2.3加強(qiáng)中職財務(wù)會計專業(yè)隊伍建設(shè)

近些年，進(jìn)入到中職學(xué)校的基本上都是高學(xué)歷的教師，但是他們對相應(yīng)的理論知識理解程度不夠，并且實踐技能以及教學(xué)經(jīng)驗存在嚴(yán)重的不足。為此，我們必須加強(qiáng)財務(wù)會計教師隊伍建設(shè)，可專門聘請一些會計工作經(jīng)驗非常豐富的人員擔(dān)任學(xué)校的指導(dǎo)教師，他們雖然說沒有豐富的理論性知識，但是財務(wù)會計的實踐經(jīng)驗都是非常豐富的，由專業(yè)教師配合實踐性教學(xué)，學(xué)生的實踐性操作技能就會得到顯著地提升，也會取得相應(yīng)的教學(xué)效果。或者，我們可以定期聘請專業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容加以針對性的訓(xùn)練，這樣就可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)工作中存在的不足之處，有效地彌補(bǔ)年輕教師教學(xué)經(jīng)驗的不足。

3．結(jié)語

第9篇：會計專業(yè)技能實踐報告范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；會計專業(yè)；實踐教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）30-0268-02

當(dāng)前，中國大部分職業(yè)學(xué)校的會計專業(yè)技能教學(xué)基本包括珠算操作技能、點鈔操作技能、計算機(jī)操作技能的訓(xùn)練及會計憑證的填制、賬簿的登記、財務(wù)會計報表的編制等會計核算流程的模擬實訓(xùn)、通用財務(wù)軟件應(yīng)用技能等。這些技能課的設(shè)置，基本能夠使學(xué)生掌握會計工作的基本內(nèi)容，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，基本能夠較快適應(yīng)會計崗位工作的需要，但是由于社會用工制度的變革、近些年高校的擴(kuò)招、新興產(chǎn)業(yè)的不斷出現(xiàn)等多種原因，使職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)畢業(yè)生不能完全走入會計工作崗位，大量畢業(yè)生分布到銀行、電信、超市等各行各業(yè)，有條件者還可能當(dāng)上私營企業(yè)的小老板，這樣就使得學(xué)生們原來在學(xué)校里學(xué)的專業(yè)技能知識畢業(yè)就失去了效用，而且還要從頭學(xué)起，不能滿足社會的需要，學(xué)生對一些專業(yè)技能的學(xué)習(xí)也因此失去了興趣。如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具備與社會需求相符合的技能，是當(dāng)前擺在職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師實踐教學(xué)的一項重要任務(wù)。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)存在的問題

會計學(xué)是一門經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，要適應(yīng)社會的需要，必須重視實踐教學(xué)。傳統(tǒng)的中專會計實踐教學(xué)模式已很難發(fā)揮應(yīng)有的作用，它的局限性與素質(zhì)教育的不適應(yīng)性越來越明顯。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：實踐教育觀仍停留在思想層面上。職業(yè)學(xué)校對于教學(xué)上關(guān)心的往往是學(xué)生專業(yè)課、基礎(chǔ)課課程是否完成，就業(yè)率如何。對教學(xué)質(zhì)最評價制度不健全，對實踐教學(xué)還沒有統(tǒng)一的評價標(biāo)準(zhǔn)。由于開展實踐教學(xué)要花費足夠多的人力物力，難以在短期內(nèi)出成果，實際中偏重會計知識的灌輸，強(qiáng)調(diào)會計知識的理論性。因此，在當(dāng)前教學(xué)管理體制的指導(dǎo)下，目前開設(shè)的會計主干課程中相應(yīng)的會計實踐內(nèi)容，沒有得到充分的落實。

二、職業(yè)學(xué)校會計實踐教學(xué)的意義

職業(yè)學(xué)校教育的特色在于要使學(xué)生在掌握必需的文化知識和專業(yè)知識的同時，還應(yīng)具有熟練的職業(yè)技能和適應(yīng)職業(yè)變化的能力，使學(xué)生畢業(yè)之后能較好地從事生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理等工作。基于職業(yè)學(xué)校會計的培養(yǎng)目標(biāo)，如何科學(xué)地實現(xiàn)組織會計實施實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，已成為當(dāng)前高等職業(yè)學(xué)校必須解決的一個問題。因而根據(jù)會計教學(xué)課程改革的目標(biāo)和要求，結(jié)合當(dāng)前社會的需求，搞好職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，具有重要的現(xiàn)實意義。

1.有利于加深職業(yè)學(xué)校會計學(xué)生對所學(xué)專業(yè)知識的認(rèn)識。通過會計模擬實踐教學(xué)，可以使學(xué)生根據(jù)實踐教學(xué)內(nèi)容的要求，自己動手，根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行填制原始憑證，編制記賬憑證，登記賬簿，計算成本，編制會計報表，編寫財務(wù)報告，進(jìn)行財務(wù)分析，仿佛置身于實際單位的財務(wù)部門一樣。這就使高職計學(xué)生對會計工作的全貌有了清晰直觀的了解，進(jìn)一步加深學(xué)生對會計操作流程的來龍去脈的完整認(rèn)識，有效地增強(qiáng)了對會計基礎(chǔ)理論和會計工作內(nèi)在聯(lián)系的深刻認(rèn)識。

2.有利于提升職業(yè)學(xué)校會計學(xué)生的操作能力。為了避免從未動手制作過會計票證、賬表的學(xué)生出現(xiàn)差錯，也為了節(jié)省時間、及時提供會計信息，多數(shù)情況下，實習(xí)單位給予實習(xí)學(xué)生動手操作的機(jī)會極少，特別是已經(jīng)實行會計電算化的單位，就更沒有實習(xí)學(xué)生上機(jī)操作的機(jī)會。所以多數(shù)實習(xí)學(xué)生到了單位也只能是進(jìn)行參觀實習(xí)。因而，在高職會計實踐教學(xué)過程中，通過會計實踐科任教師的嚴(yán)格指導(dǎo)和監(jiān)督，從賬頁的選擇、賬戶的開設(shè)、憑證的編制、賬目的登記以及各種財務(wù)報表的編制都要求學(xué)生親自動手、按時完成，這樣可以有效地確保每位學(xué)生對會計循環(huán)中證、賬、表的每一環(huán)節(jié)的實際操作。這樣經(jīng)過多次動手訓(xùn)練，就能大大提升會計學(xué)生的實操水平。

三、會計實踐教學(xué)的途徑與方法

1.體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。注重指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法，提高教學(xué)效率。“授人以魚，不如授人以漁”啟發(fā)我們：不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”知識，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”知識。（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計課的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，也是決定學(xué)習(xí)效果的好壞。教師要對專業(yè)課抱有極大的興趣，多向?qū)W生展示本專業(yè)的職業(yè)前景，增強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的信心。通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。努力把學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”、“我樂學(xué)”。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的意識。所謂“讀萬卷書，不如行萬里路”。會計本身就是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科。由于學(xué)生將來面對的是企業(yè)的具體會計工作，教師在講清理論知識的同時，更要加強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力，讓學(xué)生在動手中學(xué)習(xí)知識，發(fā)展學(xué)生的基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識，提高學(xué)生就業(yè)能力。（3）激發(fā)學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在信息時代，知識老化的周期短，更新的速度快，學(xué)生畢業(yè)后會遇到更多的新知識和新變化。這就需要教師及時地補(bǔ)充教材的理論知識。同時，教師要有針對性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報刊、雜志、書籍，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)會計的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、分析知識和運用知識的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.理論與實訓(xùn)相結(jié)合。在會計教學(xué)中，很多流程或操作是需要實習(xí)來輔助認(rèn)識的。尤其是學(xué)生未接觸過財會工作，對會計中的憑證、賬簿、職能崗位、操作流程缺乏感性的認(rèn)識，因為對于剛從初中畢業(yè)來就讀高職的學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)中從未見過的名詞、術(shù)語以及一些處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的方法都感到陌生，難以理解和接受。這時，如果教師在講授理論知識的過程中，提供相應(yīng)的實物，通過教師演示和學(xué)生自己動手相結(jié)合，把理論和實踐結(jié)合起來，把抽象的、復(fù)雜的理論通過具體的、有形的實體表現(xiàn)出來，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣和欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能使學(xué)生獲得正確處理財會業(yè)務(wù)的實際能力，在上崗前就熟悉經(jīng)濟(jì)工作中的具體業(yè)務(wù)并能有效處理，為畢業(yè)后走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

3.課程實訓(xùn)與綜合實訓(xùn)相結(jié)合。在職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)把突出實踐技能，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力作為教學(xué)改革的重點來抓。教學(xué)方法上要改掉過去滿堂灌的做法，而應(yīng)將枯燥的課堂講授，變成學(xué)生看得見的教學(xué)實踐活動過程。例如，支票的填寫、材料采購的過程等內(nèi)容，既可以用課件的形式進(jìn)行展示，又可以用實物樣本進(jìn)行操作演示，使課堂教學(xué)變得活躍，容易引發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂討論教學(xué)告一個段落或一門課程講授完畢時，立即進(jìn)行實踐操作，加強(qiáng)學(xué)生對單元知識的理解并訓(xùn)練其動手能力。

四、職業(yè)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)會計專業(yè)實踐教學(xué)的措施

1.轉(zhuǎn)變境念，提高認(rèn)識，加強(qiáng)對會計專業(yè)實踐教學(xué)的研究。轉(zhuǎn)變多年來會計教學(xué)中一貫存在的重理論教學(xué)而輕實踐教學(xué)的觀念，提高對會計實踐教學(xué)的認(rèn)識。由于會計學(xué)是實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，其特有的應(yīng)用性特點，要求會計教學(xué)不僅要向?qū)W生全面系統(tǒng)地傳授基本會計理論和會計方法，而且要特別注意培養(yǎng)他們應(yīng)用會計理論和方法、解決會計實踐問題的能力。這就要求在教學(xué)中要加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。只有認(rèn)識到本專業(yè)實踐教學(xué)的重要性，才能加強(qiáng)相關(guān)課程研究，如教學(xué)方法及段、教材建設(shè)等，才能不斷完善本專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.加強(qiáng)教材建設(shè)，完善并豐富實踐教材內(nèi)容。會計模擬實踐教材在會計實踐教學(xué)中起著非常重要的作用，它是學(xué)生進(jìn)行實踐的基礎(chǔ)和條件。實踐教材是否完整、是否系統(tǒng)、是否新穎直接體現(xiàn)為實踐教學(xué)的質(zhì)量和效果的質(zhì)量。實踐教材應(yīng)是內(nèi)容完整、系統(tǒng)、新穎、清晰、可操作性強(qiáng)、貼近企業(yè)實際。高等職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)會計實踐教材的研究、建設(shè)，促進(jìn)教材的共享，并根據(jù)企業(yè)會計實務(wù)的發(fā)展不斷豐富教材內(nèi)容。

3.提高會計專業(yè)教師的實踐技能，重點培養(yǎng)雙師型教師。結(jié)合教學(xué)進(jìn)行教師培訓(xùn)，向企事業(yè)單位、會計事務(wù)所聘請有實踐經(jīng)驗的財務(wù)總監(jiān)、注冊會計師擔(dān)任客座教授，讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作，進(jìn)行教師培訓(xùn)，又讓他們擔(dān)任會計課程教學(xué)，彌補(bǔ)在校會計專業(yè)教師實踐知識的不足。

4.改進(jìn)實踐教學(xué)方式，強(qiáng)化案例教學(xué)。必須將理論教學(xué)活動與實踐有機(jī)結(jié)合起來，一方面通過案例教學(xué)和社會調(diào)查活動提高學(xué)生的興趣。另一方面通過案例教學(xué)將會計理論教學(xué)活動與會計實踐有機(jī)結(jié)合起來。在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定會計理論知識的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與社會調(diào)查活動，搜集會計案例，通過教學(xué)過程中對案例的分析，讓學(xué)生成為教學(xué)活動中的主體，把所學(xué)的會計理論知識與會計實踐有機(jī)的結(jié)合在一起，不斷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導(dǎo)實踐，達(dá)到較好掌握理論知識的目的，從而開動學(xué)生的思維并激發(fā)其創(chuàng)造性，提高其處理會計實踐問題的綜合操作能力。

綜上，加強(qiáng)實踐教學(xué)是提升職業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生社會適應(yīng)能力、實現(xiàn)會計人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要步驟。實踐教學(xué)的效果如何決定了會計教學(xué)工作的成功與否，也決定了會計教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，應(yīng)逐漸完善會計實踐教學(xué)，提高職業(yè)學(xué)校會計教學(xué)質(zhì)量。

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