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第1篇：金融學保險方向范文

［關鍵詞］金融學專業;實踐教學;優化

金融學的專業性質和內容特點決定了它是一門應用性很強的學科，金融學專業的教學必須將理論與實踐相結合才能取得預期的效果。隨著信息化社會和知識經濟時代的發展，社會對金融人才的能力提出了更高要求，即不僅要有較深厚的社會經濟科技理論功底和金融專業知識，還要有較熟練的操作能力，以及掌握金融信息并進行分析的能力。實踐教學是大學生素質養成、能力培養的重要環節，但這一環節長期以來未受到重視，也是目前國內高校擴招后教學中最薄弱的環節之一。如何通過實踐環節的教學，提高學生分析問題和解決問題的能力，提高學生綜合素質，是值得探討的問題。金融學專業發展之快，招生規模之大，如何制定合理的培養方案，如何開設適應市場需要的有利于培養學生實踐能力和創新能力的實踐性課程，是各學校急需解決的問題。安徽理工大學是一所中央與地方共建、歷史悠久、特色鮮明的高校，在長期辦學實踐中，已形成了“厚基礎、重實踐、求創新、高素質”的育人特色。目前學校理工專業優勢明顯，而經管、社科專業相對較弱。以金融學專業為例，其人才培養需與其他優勢工科專業相結合，面向社會對金融人才的變化需求，建立適合行業特點的實踐教學體系。研究金融學在礦業、環境、土木等優勢領域中的實踐與應用，與其他金融類院校進行錯位培養，突出我校特色，具有重要的實用價值。

一、凝練實踐教學方向

針對學校在煤炭行業具有較強優勢的特點，我們在反復比較、分析其他高校金融專業實踐教學計劃的基礎上，結合社會發展需求，根據我校實際，揚長避短，確立了實踐教學體系必須符合人才培養目標的定位。我校在金融學專業下設置了銀行、證券和保險三個專業方向，其中銀行方向主要面向商業銀行，當地煤礦企業較多的特點，培養學生成為適應煤礦企業信貸崗位需求的專業人才;證券方向主要面向證券企業及工礦上市企業的需求;保險方向主要面向商業保險領域，同時結合煤礦、土木工程、地質環境、化工爆破等方面的行業需求，培養有一定行業知識的保險業人才。結合工礦企業對金融學人才的需求，設置了具有特色的實踐課程體系，所培養的學生得到社會的認可。

二、優化實踐課程教學體系

針對互聯網金融、微金融等金融新業態的快速發展，我們對金融學專業的實踐教學體系進行了優化，主要體現在以下幾個方面。一是加大課程實驗的比例。如證券投資學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;保險學課程實驗由原來的8學時增加到12學時;會計學課程實驗由原來的12學時增加到16學時;互聯網金融課程實驗由0學時增加到8學時。通過調整與優化，課程實驗總學時增加了20%。二是優化課程設計的教學內容。以前的課程設計主要是讓學生做個小論文的形式來完成，由于時間短，學生普遍是找找資料，總結下就完成了，很難提高學生的實踐能力，現在針對不同的課程設計，由教研室教師統一研討需完成的內容，與具體的任務結合，如保險學就直接讓學生完成某一具體的保險理賠任務。另外，還調整了課程設計的時間安排，原來課程設計和相關課程在同一學期進行，經常會出現課程未結束或剛結束就要開展課程設計，學生還沒消化理論內容，立即開展課程設計效果較差，現在把課程設計放在課程結束后的下一學期開展，讓學生有充分的時間消化吸收理論知識，然后帶著問題去進行，學生反映效果好。通過改革，學生在指導的帶領下完成了真實的任務，學生能夠理論聯系實際，提高了實踐能力，同時也提高了學習興趣。三是畢業實習走到企業中，延長了畢業實習時間。根據不同專業方向，分別聯系多家單位組織學生實習，部分學生進行暑期一個月實習，實習后要進行實習答辯，避免以往的走過場。四是畢業設計實行真題真做，題目大部分來自企業或導師項目。部分學生的畢業設計與畢業實習緊密結合，實行雙導師制，企業導師負責任務完成，校內導師負責論文的撰寫及理論分析等。這四部分內容構成了實踐教學的核心，對于學生的實踐能力培養效果顯著。

三、探索實踐和創新學分改革

在實踐教學體系中，對金融學專業的學生參與第二課堂的實踐和創新活動給予學分，要求學生在校期間需完成4個實踐和創新學分，主要獲得方式包括:參加學科競賽;發表學術論文;申請國家專利或其它知識產權;參與暑期企業集中實訓;參與導師科研項目;開展創業實踐;主持創新創業項目等。通過實踐和創新學分改革，調動了學生主動參與各類實踐和創新活動，學生從活動中學到了課堂無法學習的內容和知識，提高了實踐能力和創新能力。學校出臺政策鼓勵學生從事實踐和創新活動。主要體現在兩個方面。一是在各類獎學金評選上，把實踐和創新學分體現在評審方案中，通過加分等政策引導學生各級參與實踐和創新。二是對實踐和創新能力突出的學生實行研究生保送鼓勵政策。出臺相關的研究生保送評審細則，把實踐和創新能力作為考核的標準之一，這為那些課程成績排在中等偏上，但實踐和創新能力突出的學生提供了好機會，這也引導學生不能只管理論學習，而忽視實踐能力和創新能力培養，如果只搞理論學習，可能也不會獲得獎學金或保送研究的機會。

四、構建實踐育人平臺

為加強學生實踐能力和創新能力培養，學校針對金融學專業學生建立了系列實踐育人平臺，包括校內平臺和校外平臺兩部分。校內平臺主要有證券投資實驗室、銀行業務實驗室、電子商務實驗室、保險業務實驗室、經管綜合實驗室、金融創新實驗室，承擔學生各類學科競賽任務，電子商務創客實驗室主要承擔學生進行創業實踐，進行創業前期培育等。校外平臺主要是各類校外實踐實訓平臺，包括在銀行、證券、保險等公司設置的實習基地，在金融實訓機構設置的學生實訓平臺，在電子商務公司設置的微金融或微商平臺等。實踐育人平臺分類明確，學生可根據自己的情況進行選擇。通過幾年的建設實踐，目前學校已基本建成了一套系統的實踐教學方案，構建了較好的實踐育人平臺，在學生實踐能力和創新能力培養方面取得良好成效。

參考文獻:

［1］何宏慶．金融學專業實驗教學改革探索———基于應用能力的培養［J］．延安職業技術學院學報，2013(4):83-84.

［2］裴東慧．淺談新形勢下金融學專業教學面臨的挑戰與改革［J］．企業導報，2016(16):130-131.

第2篇：金融學保險方向范文

金融專業到底做什么

提起金融，人們常會將它與經濟、貨幣和銀行聯系在一起。實際上，金融的內涵非常廣泛，涉及到銀行、保險、證券市場、國家財政、國際貿易等。廣義的金融，包括與貨幣有關的一切經濟活動，每個人的生活都離不開金融。說句題外話，無論是否選擇這個專業，懂點金融知識也是有必要的。

大多數考生和家長在填報志愿時搞不清金融學和經濟學有什么區別。可以這樣理解，經濟學比較宏觀，它包括金融、國際貿易、財政、稅收、保險、會計、統計等相關學科；相對而言金融學比較微觀，專指貨幣資金的融通和運作，例如貨幣的發行與回籠，存款的吸收與付出，貸款的發放與回收，金銀與外匯的買賣，股票、債券、基金的發行與轉讓，保險、信托、國內和國際貨幣結算等。應該說，金融是經濟學領域的一個學科分支，也可以說，金融學要比經濟學更實用些。

學金融可不是容易的事

本科階段金融學的主體課程包括：微觀經濟學、宏微觀經濟學、會計學、財政學、統計學、計量經濟學、貨幣銀行學、國際金融學、金融市場、商業銀行經營學、投資銀行學、國際貿易、保險學、證券投資學、金融衍生工具、金融經濟學、現代貨幣理論、國際貨幣制度概論、證券投資學、國際貿易實務等。

學習金融學的同學們在本科階段除了要掌握基本理論知識，還要接受相關業務的基本訓練，比如分析、預測股票和外匯價格的變動，掌握時機買賣證券賺取利潤的技巧等。金融學專業一般學制為四年，培養具備金融學方面的理論知識和業務技能，能在銀行、證券、投資、保險及其他經濟管理部門和企業從事相關工作的專門人才。

學習金融學有兩個非常重要的基礎：經濟學和數學。經濟學為金融分析提供了最為基本的思考模式，數學則為金融分析提供了可靠的研究工具。比如說，經濟學中有關人是理性的基本假設決定了金融分析是以主體利益或價值最大化為目標的。而數學中的概率統計理論則為金融市場的不確定性提供了很好的刻畫工具。因此，學好西方經濟學和高等數學（至少包括微積分、線性代數和概率統計）是學好甚至用好金融學知識的基礎所在。

如果單從純粹的文理分科來說，大部分與金融投資有關的專業都應列入文科（財經類專業）。在很多高校里，其他財經專業的數學課程開設的是相對簡單的經濟數學，而金融類專業開設的則是高等數學。金融學對數學的要求可真不低，報考的時候就要了解這一點。

另外，畢業生進入證券投資、證券及保險相關工作需要大量的數據分析，因此，良好的英語、數學基礎以及計算機應用技能尤為重要。一般來說，對數字比較敏感，同時具備較強的邏輯思維能力和人際溝通能力的學生更適合選擇金融專業。需要提醒的是，從事金融工作還應具備良好的心理素質，以承擔投資風險帶來的巨大的心理壓力。

就業前景那是沒說的

麥可思《2011年中國大學生就業報告》中顯示，金融學畢業生專業對口率達到75%，是畢業三年內就業最穩定的行業之一，也是大學畢業生三年后月收入最高的行業。

從近幾年就業情況來看，金融學專業畢業生就業主要面向銀行及金融系統。除了商業銀行、股份制商行、外資銀行駐國內分支機構以外，還有幾大主要去向：

中山廣場是大連市的金融中心

一、中央（人民）銀行、銀行業監督管理委員會、證券業監督管理委員會、保險業監督管理委員會，這些是金融業監督管理機構。其局限在于，要進入這幾個行業主管部門難度較大，本科生想進入很難。

二、證券公司（含基金管理公司）、信托投資公司、金融控股集團等風險性很大的金融公司。這樣的公司賺錢相對較易，短期回報較高，如果想在專業方面有所發展，有所建樹，這一行業是不錯的選擇。但是該行業對學歷的要求一般要達到碩士學歷，相對于銀行等金融機構其個人投資管理、金融運營能力要求更高。

三、四大會計師事務所、四大資產管理公司、金融租賃、擔保公司等。如果有在銀行、證券的從業經歷，進入到金融租賃、擔保行業中應該更有作為。

四、保險公司、保險經紀公司。保險精算是非常吃香的。

五、社保基金管理中心或社保局。

六、上市（欲上市）股份公司證券部、財務部、證券事務代表等。在上市公司證券部工作也是不錯的，但它對財務、產業分析能力要求較高。

七、國家公務員序列的政府行政機構如財政、審計、海關部門等；高等院校金融財政專業教師；研究機構研究人員等。

想找一份好工作還需努力

中國加入WTO后，所有金融機構，包括商業銀行、保險公司和證券公司都面臨著外國巨型銀行、保險公司和其他金融機構的巨大挑戰。這就加大了對金融人才的需求，尤其是加大了對高層次金融人才的需求，它給予了金融專業強大的發展動力。

就業機會增多并不意味著是對所有畢業生而言，大部分機會更多的賦予了高層次的金融人才。懂外語，有豐富的金融經驗的人才，特別是真正懂得國際金融和現資知識的高端人才尤其走俏。

事實上，由于連續多年考生對金融學的趨之若鶩，以及金融行業對金融本科生實用性的質疑，使得業內對金融專業畢業生的需求已經呈下降趨勢，這一趨勢尤其表現在對本科生的需求上。

如果想要在競爭中脫穎而出，還要不斷提高自己的競爭力，盡量多掌握一些專業相關技能。金融學專業畢業生如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好。

金融專業分數高

目前我國開設金融學專業的院校共有300多所，專業設置總體分為兩種情況，一種是專門的財經院校，如中央財經大學、西南財經大學、上海財經大學等；另一種是綜合性大學里經濟學院或金融學院下設的金融學專業，如北京大學光華管理學院、中國人民大學財政金融學院等。另外，一些師范類院校也開設了金融專業，如華東師范大學的世界經濟博士點在國內最早培養國際金融方向的博士生。

開設金融類專業的院校盡管在辦學層次、培養水平、專業特色、錄取批次之間都有差別，但從歷年報考的情況來看，金融類專業錄取分數一直是居高不下。好的專業院校大都集中在二本以上，名校的金融專業尤其難考。

北京大學光華管理學院吸引了許多“狀元”

部分開設院校：

中國人民大學、中央財經大學、南開大學、廈門大學、遼寧大學、復旦大學、武漢大學、中南財經政法大學、暨南大學、西南財經大學、上海財經大學、北京大學、東北財經大學、西安交通大學、對外經濟貿易大學、首都經濟貿易大學、天津財經大學、吉林大學、南京大學、山東大學、湖南大學、清華大學、蘇州大學、中山大學、山西財經大學、華東師范大學等。

金融學重點學科分布：

中國人民大學、中央財經大學、南開大學、復旦大學、廈門大學、西南財經大學。

找準目標挑學校

除了院校層次和分數以外，在報考時院校的培養方向和課程設置也是不可忽視的。不同的院校，在專業培養方向和專業課程設置上，或多或少會帶有自身的特點。

北京大學作為數一數二的名牌大學，金融專業非常優秀，經濟學院和光華管理學院都有金融專業。

中央財經大學的金融專業是全校就業率最高的專業之一。

對外經濟貿易大學是就業方面的傳統強校，學校非常注意學生英語能力的培養，就業去向多為外資企業。

武漢大學的金融畢業生在申請出國深造方面具有相當大的優勢，但由于地域所在，前往招聘的國際知名企業偏少一些。

第3篇：金融學保險方向范文

金融專業就業前景好嗎

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

金融類專業是一個較為高端的專業，它的定位比較高端，很多的普通院校對于金融類專業沒有一個完善建設，因此很多企業在招聘的時候會比較挑，希望找一些有較好學歷的畢業生，能夠熟練掌握金融類專業的知識，更好地應用到工作中去。因此，對金融學專業感興趣的考生，報考這個專業后，認真學好學精這個專業，將來畢業是很有發展前景的。

無論是本科畢業，還是碩士畢業，金融學專業畢業生總體上的就業方向有經濟分析預測、對外貿易、市場營銷、管理等，如果能獲得一些資格認證，就業面會更廣，就業層次也更高端，待遇也更好，比如特許金融分析師(CFA)、特許財富管理師(CWM)、基金經理、精算師、證券經紀人、股票分析師等。

金融專業主要課程有哪些

金融學專業主要培養具有金融保險理論基礎知識和掌握金融保險業務技術，能夠運用經濟學一般方法分析金融保險活動、處理金融保險業務，有一定綜合判斷和創新能力。

主要課程有會計學、貨幣銀行學、管理學、統計學、審計學、財務會計、財務管理、外國銀行制度與業務、預算會計、投資銀行業務、經濟學原理、經濟法學、稅法概論、中央銀行概論、證券投資、財政學、保險學原理、商業銀行經營管理、銀行會計、國際金融、國民經濟核算、經濟計量學，經濟活動分析、經濟應用文寫作、思想道德修養(職業道德操守)。

第4篇：金融學保險方向范文

關鍵詞：金融；人才培養模式；教學；借鑒

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）34-0225-03

筆者于2013年下半年赴臺灣東海大學財金系進修訪學一個學期，聽了金融學本科相關課程，拜訪了臺灣東海大學管理學院詹院長和財金系張主任，受到一些啟發，結合福建江夏學院金融本科人才培養模式與教學談談自己看法。

一、臺灣東海大學金融本科人才培養模式與教學的特色

1.課程設計多元化。本科金融課程規劃分為一般必修28學分，占比21.87%（其中基礎必修17學分，占比13.28%；通識必修11分，占比8.59%）；專業必修72學分，占比56.26%；選修28學分，占比21.87%；畢業學分128。核心課程有：銀行實務、金融營銷、金融市場學、保險學、投資學、證券投資實務、衍生產品、公司治理、財務報表分析、應用統計、理財規劃和金融風險管理等，更著眼于微觀金融方面。課程設計循序漸進，重視學生適性與多元發展，并強調國際化、信息化與專業化的教育。在課程設計上，專業技能是以公司理財、金融市場、投資決策及財務工程等四項領域的專業必修課程及其選修為設計主軸；另外，鼓勵學生跨院系的選修課程，為學生提供更多元的學習環境。

2.重視對學生專業認知的教育。針對本科金融專業學生，臺灣東海大學財金系在2013―2014年第二學期請實務部門如臺灣金融研訓院、證喚灰姿、銀行公會楊、證券暨期貨市場發展基金會、集中保管結算所、期貨交易所、壽險公會、產物保險商業同業公會、信托公會、證券期貨局、花旗保險公司等負責人，舉辦了12場金融講座，內容覆蓋面廣，包括金融市場、金融服務業與經濟發展、銀行、證券、期貨、壽險、產險、信托、投信投顧、保經保代、金融服務業的公司治理和金融服務業的社會責任等內容。通過一系列金融講座，使學生對金融實際情況有了一定的了解，加深學生對金融專業的認知。

3.鼓勵學生參加金融專業證照考試。為了本科金融學生的財金實務發展著想，財金系特別設計了“證照就業學程”的專業學群主題提供給同學們選擇，并鼓勵學生積極考取財金專業證照，達到理論與實務兼備的理念，增加自身競爭力。臺灣地區金融主要技能證書考試科目包括：初階授信人員專業能力測驗、初階外匯人員專業能力測驗、進階授信人員專業能力測驗、信托業業務人員信托業務專業能力測驗、理財規劃人員專業能力測驗、銀行內部控制與內部稽核測驗（一般金融）、銀行內部控制與內部稽核測驗（消費金融）、金融市場常識與職業道德、中小企業財務人員測驗、金融人員風險管理專業能力測驗、外匯交易專業能力測驗、債權委外催收人員專業能力測驗、金融人員授信擔保品估價專業能力測驗、BULATS劍橋博思職場英語檢測和中小企業財務主管測驗。

4.高起點的教師隊伍。師資遍及英、美、法與本國，且大部分為財金專業博士。師資平均年紀小于40歲，充滿年輕與活力，便于與學生間交流互動，成為學生的良師益友。臺灣東海大學財金系教師分為專任教師和兼任教師。專任教師都是博士，兼任教師一般是由實務部門的高管或其他大學專業人士擔任。如《銀行實務》課程由花旗銀行徐協理擔任、《證券投資實務》課程由寶來證券集團白副總裁擔任、《理財規劃》課程由南山人壽處唐經理擔任、《理財規劃人員證照培訓》由宏觀財務顧問公司邱總經理擔任、《金融營銷》由臺灣彩券黃總經理擔任等等。截至2013年12月底，財金系共有專任教師13名，占比41.94%；兼任教師18名，占比58.06%。專任教師中，教授4名、副教授5名、助理教授（參考美國職稱系列，介于副教授與講師之間）4名，占比分別為30.77%、38.46%和30.77%。專、兼任教師學歷高，博士21名，占比67.74%；碩士10名，占比32.26%。

5.靈活多元化的課堂教學。筆者在臺灣東海大學進修訪學期間，重點聽了《財金概論》、《貨幣銀行學》、《銀行實務》和《證券投資學》等課程。就以公共基礎課《貨幣銀行學》，專業課《銀行實務》為例。《貨幣銀行學》由廖恩愛教授主講。其主要教學內容：引言、貨幣和金融系統的介紹、貨幣和支付系統、金融系統的概述、利率、利率和利率的回報、資產配置理論、市場利率確定、風險結構和利率期限結構、金融市場、外匯市場和匯率、衍生證券和衍生工具市場、信息與金融市場效率、降低交易成本和信息成本、金融機構、銀行的業務、銀行業監管、國際經濟金融、貨幣供給過程和貨幣政策、金融體系和宏觀經濟。教學主要特點：（1）偏重于西方理論與公式的推導與計算，注重實際，如各種收益率計算、套利等；（2）自編講義里有相當部分是公式、符號、圖表。《銀行實務》由徐慧敏（臺灣花旗銀行的業務主管）主講。其主要教學內容：銀行概論、商業銀行的存款業務、銀行的出納業務、商業銀行的票據、票據交換與退票實務、國內票據托收業務與匯兌業務、商業銀行的授信通論、商業銀行的短期授信業務、商業銀行的外匯業務概論、出口外匯業務概況、進口外匯業務概況。教學主要特點：銀行業務非常熟悉，用流程圖說明；案例教學；學生參與度高；注重學生實際能力的培養；教師英語水平高，在課程教學過程中不時出現英語詞匯。

在課堂教學上，除了講授外，還通過時事心得報告與學生上臺報告方式，進行教與學的互動。時事心得報告，要求學生關注一周金融時事，選擇自己最感興趣問題進行分析，學生發言，老師逐一點評，最后總結。學生上臺報告主要針對教學內容，安排某一章節內容，由學生制作ppt上臺講課，老師對學生上臺講課進行點評，強調該章節知識點，通過學生上臺講課，加深對教學內容理解與掌握。

6.進行金融仿真交易，提供實習機會，注重理論與實踐相結合。目前已建立財金數字仿真實驗室，包括虛擬交易所與操盤家策略分析系統，提供同學計算機仿真與數據分析的平臺。加強與各家金融機構聯系，邀請實務專業人士，以講座方式教授課程，并提供校外實習參訪機會，培養理論與實務應用能力。

二、對我校金融本科人才培養模式與教學的借鑒

1.調整金融本科教學課程設置。就以2014年金融本科教育培養計劃中課程設置為例：課程規劃分為必修課119分，占比72.12%（其中公共必修課42分，占比25.45%；學科必修課39分，占比23.64%；專業必修課42分，占比23.03%）；選修課46分，占比27.88%（其中公共選修課16分，占比9.70%；專業選修課30分，占比18.18%）；畢業學分165分。核心課程有：金融學、會計學、統計學、計量經濟學、商業銀行經營管理學、國際金融學、投資學、保險學和財務管理等課程。大一、大二進行公共必修課、學科必修課學習，大三開始分專業方向，目前金融本科專業分金融學方向、國際金融方向和互聯網金融方向，進入各自專業方向選修課學習。課程設置主要存在問題：一是比例不合理。公共必修課占比過高，學科必修課和專業必修課占比偏低。二是金融學方向選修課課程定位不夠明確，宏觀課程偏多，微觀課程偏少。如中央銀行學、行為金融學、銀行監管學。三是專業實驗教學學分低，占比小。就以金融學方向為例，實驗教學課程主有：銀行信貸綜合實驗1.5分；外匯交易綜合實驗1分；保險業務綜合實驗1.5分；模擬銀行綜合實驗1.5分；銀行柜臺業務1分；證券投資模擬交易1分；商業銀行經營管理實戰沙盤1分；合計8.5分，占比5.15%。四是所有課程都是專任教師承擔，沒有聘請實務部門人員。調整金融本科教學課程設置：首先是壓縮公共必修課的課時與分值，增加學科必修課和專業必修課課時與分值。其次是明確金融學方向選修課課程定位，增添微觀課程，如信用評估、理財規劃、進出口業務、國際結算業務、公司治理與企業兼并等課程。再次是增加專業實驗教學課程課時與分值，占比達到15%以上。最后是利用與金融業密切聯系的關系，聘請實務部門的高管擔任金融專業必修課與選修課，如銀行信貸、金融營銷、銀行柜臺業務等課程。

2.改進教與學的方式方法。目前從整體來看，教與學方式單調，學生缺乏實踐感性認識和動手能力。課程教學方式基本上是以班級（或合班）為單位，采用多媒體課件，進行課堂集中講授，輔之課堂提問、作業講評和課堂討論，偶爾還會放映有關金融方面的教學短片。在課堂教學中也主要是理論描述，缺乏數理統計模型分析和推導。從學生學習的方式來看，無非就是課堂聽課、做筆記、拷貝PPT、課后做復習思考題，學習缺乏主觀能動性。學生只滿足于完成課程任務獲得學分，缺乏實踐感性認識和動手能力。（1）案例教學。案例教學的目的主要就是培養學生的綜合能力。如：培養學生自學能力、解決問題的能力、人際交往能力等各方面的能力。案例分析的主要環節：課前布置內容、學生自主分析；小組討論，形成共識；課堂指定學生發言，然后全班討論；總結歸納，內化提升；課后學生進行書面歸納。要求答出分析案例時所用基本理論的主要觀點，并結合案例提供的具體情況進行適當分析、解釋和說明。同時還要注意分析過程的充分性、邏輯性和完整性。（2）仿真教學。如模擬證券交易、外匯交易和銀行信貸操作等，如模擬股票交易，每個學生開立帳戶，虛擬資金10萬人民幣，以一學期為期限，按照收益率排名，進行獎勵，并記入學生平常考核成績，提高學生職業技能。（3）課堂討論。具體做法是，在一個單元課程結束后，授課教師根據本單元的基本問題和重點問題，結合當前經濟金融運行中的熱點問題，給學生留出若干討論題，采取自愿選擇的方式，把每個討論題落實到人，同時為了鼓勵學生積極思考，也允許學生結合本單元課程內容，自己擬定論題參加討論，如重大財經新聞。在課堂討論過程中，發言的學生圍繞論題組織材料，闡述自己的觀點和看法，開啟大家的思維。教師則對小組主旨的發言進行點評，或進行必要的糾正。通過課堂討論，鞏固了所學知識，培養了學生組織材料的能力，鍛煉了學生的口才，有助于提高學生的邏輯思維能力。

3.金融核心課程教學中，增加金融專業資格證書考試內容的教學模塊。目前，我國普遍金融業實行資格準入制度，必須取得相應證書，才能從業。如銀行業從業人員資格證書、證券業從業人員資格證書、保險人資格證書、理財規劃師等，要取得這些證書，必須通過考試。在課程教學、作業方面理應部分體現金融專業各項職業資格證書考試內容，而大部分教學實際上就教材而論教材，與資格證書考試嚴重脫節。金融核心課程在教學安排上，針對性增加金融專業資格證書考試內容的教學模塊。

4.引入高層次人才，加強師資培訓，提高整體教學水平。截至2014年12月底，金融學院共有專任教師67人。從學歷來看，博士4人，在讀博士3人，合計占比10.45%；碩士39人，占比58.21%。從職稱來看，教授3人，占比4.48%；副教授25人，占比37.31%。從年齡來看，50歲（含）以上有10人，占比14.93%；40歲（含）～50歲（不含）有22人，占比32.84%，兩項合計占比47.77%。反映目前金融學院高學歷教師少，正高職稱教師少，教師年齡偏大。為了提高整體教學水平，向海內外招聘高層次人才，改善師資結構；鼓勵教師攻讀博士學位，加強與國內著名高校合作，選派教師到清華大學、中國人民大學、廈門大學進行短期進修，出臺教授扶持計劃，使一些基本符合條件的副教授盡快上教授。

5.指導學生社會實踐和調查。社會調查是訓練和培養學生觀察和認識社會與經濟的重要教學環節。通過社會調查能夠很好地把課堂所學到的知識與實踐相結合，加深其對專業的認知，提高其分析問題和解決問題的能力。金融專業的學生必須參加課程安排的社會調查。社會調查原則上全學程安排一次，按照學習小組進行。要求學生利用課余時間，到金融機構進行調查，如銀行、保險、證券和典當機構調查業務、營銷等內容。或要求學生參與工商銀行杯暑期大學生社會實踐、大學生創新訓練和金融產品設計比賽活動。

6.充分發揮行業緊密聯系優勢，切實發揮實踐基地作用。福建江夏學院是由四所院校合并組建。原金融學院是行屬院校，為金融系統培養2萬多名人才，其中支行長以上就有1000多人，在福建省金融系統，各金融機構骨干力量基本上畢業于金融學院。目前與中國民生銀行福州分行、光大銀行、國信證券福州營業部、英大證券福州營業部、東興證券福州營業部、福州中大期貨公司、泰康人壽保險公司福州分公司、民生人壽保險公司福州分公司為合作對象建立實訓基地，簽訂實習協議書。要充分發揮行業緊密聯系的優勢，利用原有的實踐基地，進一步完善管理，安排學生實習與教師調研，解決理論與實踐脫節問題。

參考文獻：

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[3]劉賢昌，林仁灶.閩臺高校聯合辦學的人才培養模式創新研究[J].重慶三峽學院學報，2014，（11）.

第5篇：金融學保險方向范文

關鍵詞：現代金融學的發展趨勢和當今社會應用型人才的需求缺口表明，金融學專業不但要具備扎實的理論功底，同時也需要過硬的實踐操作能力。這對普通高等院校的金融學專業實踐教學提出了新的要求，本文旨在通過對金融學專業實踐教學體系構建的研究現狀及意義分析，規劃出金融學專業實?

一、金融學專業實踐教學體系構建的研究現狀及其意義

伴隨高等教育體制改革的深入，以學生創新精神和實踐能力為重點的素質教育目標愈發彰顯其重要性，尤其是當今社會對人才需求的偏向不斷側重于實踐操作能力。這就要求普通高等院校在金融學專業教學中提高對實踐教學建設的重視程度，加快金融學專業實踐教學體系構建的步伐，加大實踐性教學的改革和發展的力度，適應不斷發展變化的金融市場對理論知識豐富、操作能力過硬的金融人才的需求。

（一）國內研究現狀

目前來說，我國的普通高等院校在實踐教學體系構建仍不夠完善，近年來也有越來越多的學者投入到實踐教學體系的研究中，提出了一些新型的概念。如馬德濱（2007）指出實踐教學體系建設應具備空間性、目的性、整體性(包括基礎實踐、專業實踐、創新實踐模塊)、系列性和驗證性等特點，通過理念與管理，內涵與質量等方面的優化來達到實踐教學任務的預期目標。鄭春龍等(2007)提出了一體化實踐教學體系的基本架構分為五個子系統：實驗實訓、實習、綜合設計、社會實踐、創新創業子系統。曾春香等(2007)表明人才實踐培養新體系可劃分為三個層次，通過訓練中心、實驗室、研究室等途徑開展研究型、探索式教育。但以上研究大多是針對普通高等院校的普遍性而言，僅從金融學專業實踐教學體系構建的層面切入進行研究的個案較少，主要文獻有：楊其濱等(2008)認為，金融學專業實踐教學體系構建應包括專業課程體系的重構與相應課時的調整，實踐教學指導材料準備與實習實踐基地的開拓，實踐教學活動的實施與考核體系的建立三個步驟。具體而言，可劃分為銀行、保險、證券三個模塊來整合相關課程，融合實踐內容，并通過各模塊選定一門核心課程來進行實踐教學的創新。王家華等(2007)提出將實踐教學內容和資源進行整合，加強基礎建設以及制度建設，建立科學地實踐教學評價體系與考核標準。

（二）金融學專業實踐教學體系構建的意義

從傳統的高校培養狀況看，傳統金融教學是以課堂教學模式為核心的“理論教學”，實踐在其教學活動中屬于輔助、補充的位置，所占的比例更是微乎其微，當學生走向工作崗位以后，就會暴露出學生理論基礎不牢、理解程度不深、動手能力不強、創新能力不夠等弊端，而問題的產生主要有以下三種矛盾：1、學生對實踐性教學環節的強烈需求與學校所能提供的課程資源匱乏之間的矛盾；2、學校對實踐性教學課程的設置與相關教學設施和師資隊伍建設之間的矛盾；3、現存的實踐性教學內容和不斷發展進步中的社會實踐需求之間的矛盾。

從發展趨勢來看，微觀金融學包含了公司金融、金融市場、金融工程等核心課程，在為廣義金融學提供理論基礎的同時又與金融實踐工作緊密聯系，微觀金融學的發展對加強實踐性教學課程的工作提出了迫切的要求。而在近年的金融學專業教學工作中，我們更是強烈地意識到金融學專業實踐教學體系構建存在缺陷，這直接影響了學生動手操作能力和綜合素質的提高、就業競爭力的加強及院校、專業品牌課程的建立等等。因此，金融學專業實踐教學體系的構建，既可以幫助學生加深理論知識的理解，又可以培養學生的動手實踐能力，訓練學生參與操作的基本技能，特別是對學生在創新、創造、創業方面的培養具有顯著成效，可以滿足現代社會對高素質人才的實際需求，實現院校與社會之間的良好銜接。

二、金融學專業實踐教學體系構建的內容

金融學專業實踐教學體系的構建不是簡單的將理論教學和實踐教學相結合，而是通過系統性的有機組合使得其互補、滲透，具備一定的專業性、科學性、應用性、創新性，為提高實踐教學水平和培養高質量的金融人才奠定基礎。

（一）體系構建的基本原則

1．以實際運用需求為基礎

國內外的經濟環境瞬息萬變，銀行、證券、保險等新業務層出不窮，金融學專業實踐教學要有針對性地去適應變化，實踐教學目標就是要幫助學生踏上社會時，在第一時間適應工作內容和工作環境，熟練掌握基本操作，以面向實際運用需求為基礎。

2．與傳統理論教學互補

如何擺正傳統理論教學和實踐教學的位置是有效實施金融學專業實踐教學體系的首要問題。現代金融教學模式應該是“理論教學”與“實踐教學”齊頭并進的教學模式，“理論教學”可以保持知識體系的完整性，而“實踐教學”剛好可以學以致用，為現代金融教學模式的推進提供有效支撐。

3．課程內容設置多元化

除了實地參觀、專家講座、基礎操練等現有的形式外，還可以多運用網上模擬系統，以集體為單位進行分工仿真操作，多元化的學習內容有利于提高學生的學習興趣，培養學習的主動性，在動手摸索的過程中將理論知識轉化為實際應用的能力。

（二）體系構建的主要內容

金融學專業實踐教學體系構建的最終目標是要培養出知識、技能、素質融為一體的應用性人才。以提升實踐能力為導向，以提高綜合素質為主線，通過各個實踐教學環節的整合，建立起與理論教學既相互聯系又相對獨立的實踐教學體系。

1．金融學專業實踐教學體系設計的優化

從金融學專業的實踐教學體系的設計看，建議可以圍繞“一個中心，五個系統”進行安排和運作，即以提高學生綜合能力為中心，建立課堂教學子系統、實驗室仿真模擬訓練子系統、實習子系統、社會實踐子系統及畢業實習（設計）子系統。在課堂教學子系統中，教師可以靈活運用案例分析、小組辯論、模擬情景等形式，在有限的時間里增進學生對知識的應用能力；實驗室仿真模擬訓練子系統是通過建設和創造相應的教學平臺，涵蓋銀行、證券、保險、期貨等多種金融實務的內容，進行軟硬設施的配備，保持與真實實務操作的一致性；實習子系統通過到實踐教學基地的實習培訓，縮短學生的社會適應期，有利于學生在進一步的理論學習與技能培訓中發現自己的優勢與缺陷，進而有重點、有針對地來選擇后續課程，并且利用畢業前的時間對知識結構 和技能操作進行調整和補充；社會實踐子系統則是通過開展社會調查、基層掛職鍛煉、開展社會咨詢服務等方式強化學生的實踐能力；畢業實習（設計）子系統是全方位鍛煉學生發現、分析、研究、解決問題的能力，不但對理論體系的完整度提出要求，還對寫作、口頭表達等綜合能力提出新的挑戰，著重培養學生嚴肅認真的科學態度和嚴謹求實的學習作風。

2．金融學專業實踐教學體系內容的完善

在制訂實踐教學計劃時，要對不符合現代教學需求的部分進行修訂，增強針對性、突出實用性。設計獨立完整的金融實驗課程方案，明確實驗教學內容和實驗教學學時數，科學地設置大學四年的實踐教學環節，保證其連續性，層層深入，環環相扣。例如以公司財務、公司融資、公司治理為核心內容的公司金融，以資產定價為核心的金融市場學等學科，具有較強的應用性和操作性，通過金融實踐教學可以讓學生得到仿真訓練，對學生的實際操作能力進行全面培養。同時，為實現金融學專業實踐教學體系的各個環節，學校應充分利用各種資源。校內有與金融專業相關的學術社團，它們具有相對獨立的組織機構，有較多的對外交流機會，可以通過合作承辦的方式，邀請專業人士進行講座，吸收來自于社會的更直接的信息。

3．金融學專業實踐教學體系環境的創造

學校可與各種金融機構加強合作，與銀行、證券公司、保險公司等相關企業簽署正式協議并掛牌，定期定量安排學生和教師開展實踐學習或交流活動，建立起多層次、立體式的校外實踐教學基地網絡；加大科技成果的應用，豐富教學資源，積極引導和鼓勵教師引進高水平高質量的科研項目，廣泛開展和一流院校間的合作交流；整合利用好校內現有的經管實驗中心，開發綜合性、開放性的實踐教學活動項目，最大限度地提高實踐教學資源的利用率，創造一個良好的金融實踐教學環境，讓學生和教師一起在實踐交流中得到提升與鍛煉。

4．金融學專業實踐教學體系管理的提升

科學有效的管理能夠提高工作效率，保證工作質量，為配合金融學專業實踐教學體系的構建，還應建立健全實踐教學的各項規章制度，尤其是對實踐教學效果的考評體系。首先，為實踐教學體系構建的順利開展，在學校內部進行實地考察和廣泛征求意見的基礎上，制定出一系列的有關于教學體系開展的規章制度，從而使實踐教學管理更趨向于規范化。其次，對教師按照實踐教學成果進行考評，對學生按照專業要求特點進行考評，評價體系中可包含自評、互評、能力型測試、實踐基地意見、實習單位反饋等綜合指標，公平、公正、公開地對實踐教學成果進行有效反饋，著重對問題作出相應的調整。學校可成立金融學專業實踐教學體系考評小組，將評價體系和考核標準具體化，激勵教師與時俱進，鼓勵學生實踐出真知。

5．金融學專業實踐教學體系水平的提升

金融實踐教學的師資力量是構建完善的金融實踐教學體系的關鍵因素。學校可以通過一定的激勵機制調動教師對體系建設的積極性，鼓勵有經驗有成績的教師帶頭，加強教師之間的合作和交流，共同探討改革實踐教學的方法；學校還可以定期安排教師到金融機構實習、進修，順應金融時事的快速更新，調整實踐教學的知識體系架構和內容，跟上現代金融迅速發展的腳步。

三、金融學專業實踐教學體系構建的對策

（一）提高實踐教學比重，把握課堂內外進程

金融學專業實踐教學體系構建規劃要突出“三個有機結合”，即實踐教學與理論教學的有機結合，實踐教學與考評體系的有機結合，實踐教學與就業能力的有機結合。傳統理論教學大部分是在課堂內完成，實踐教學主要安排在課堂外進行，但有可能因為思想上的不重視或者條件的不成熟而被忽視或舍棄，因此，實踐性教學應該穿插在專業課程中間，專門開辟實驗課時間用于實踐教學。此外，為了不讓實踐教學流于形式，學校應該配備專門的指導團隊，加強學生理論聯系實際的能力，并對學生的實踐教學環節進行考評，作為總學分要求的一部分。

（二）針對專業研究方向，培養綜合素質能力

實踐教學體系應該根據專業研究方向的不同進行有針對性的培養。金融學通常被分為銀行、證券、保險三個主要研究方向，因此，在設計金融學專業實踐教學體系的模塊時，可以分為銀行實踐模塊、證券實踐模塊和保險實踐模塊。對于一些具有共同點的基礎課程，可以通過實踐過程有效地融會貫通，增強學生對課程內容的理解與應用，提高學生的專業綜合素質能力。

（三）推進重點課程試行，完善改革創新體系

在金融學專業實踐教學體系構建過程中，可以優先選擇操作容易的課程進行試點推行，例如：選擇銀行實踐模塊中的“商業銀行經營管理學”，采用班級內分組示范教學，模擬柜臺服務、商業銀行的基礎業務等；選擇證券實踐模塊中的“證券投資學”，采用軟件模擬股票交易、進行個股研究分析等。金融學專業實踐教學體系的構建是一個動態發展的過程，試點推行后，結合課程的實際情況及時調整教學安排，發現問題，解決問題，從不斷摸索中制定出切實可行的方案，為培養更多的金融專業人才打下堅實的基礎。

基金項目：2010年度嘉興學院一般教改課題（85151037）

參考文獻：

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[3]王家華，汪祖杰. 金融專業一體化實踐教學體系構建與實施的思考[J]. 南京審計學院學報，2007（2）:87-90

第6篇：金融學保險方向范文

中國高等教育結構的調整，使得高職院校在培養專業性技術人才中的作用日益凸顯。本文從我國金融學專業人才供需現狀的角度，剖析了高職院校金融學人才培養模式存在的問題，然后從人才培養目標、課程體系、校內外實訓基地建設和師資隊伍等幾個方面提出相對應的建議措施。

關鍵詞：

高職院校；金融業專業；人才培養模式

在2014年3月22日召開的中國發展高層論壇上，教育部副部長魯昕在談到中國教育結構調整和現代職業教育時明確表示，中國高等教育將發生革命性調整，中國現有近2500所高等院校，其中有1600—1700多所學校轉向以職業技術教育為核心；同時，在培養模式上，這些高校將淡化學科，強化專業，培養技術技能型人才。如此一來，中國高等教育的人才培養結構將發生重大變化，培養技術技能型人才的高校比重將從現有的55%提高到70%—80%。對于高職院校金融學專業來講，要順應時展的要求和職業教育改革的內涵，協調好高等職業教育與就業間的積極互動關系，改革人才培養模式，調整人才培養目標，真正培養具有實干精神和能力的生產、管理和服務的一線人才，為我國目前結構性失業的改善作出應有的貢獻。

一、我國金融學專業人才的供需及現狀分析

隨著我國金融體制改革的進一步發展以及經濟金融一體化趨勢加強，金融作為經濟的核心，整個行業對高素質人才的需求總量迅速增大，特別是復合型高技能人才的需求尤為明顯。由于信息化的廣泛應用，金融行業出現了新的挑戰，使得競爭加劇，金融業混業趨勢明顯增強，保險、銀行、證券通過混業經營，共享部門的金融經濟資源，提高競爭力。這一趨勢使得復合型高技能金融人才的缺口越來越大。另一方面，金融機構為了規避風險，擴大市場，爭奪客戶，根據不同客戶的不同需求，制定專門的個性化服務。由此可見，培養復合型有創新能力的高技能金融人才是金融業發展的重要推動力量。由于金融危機的影響，金融體系的穩健發展已經被各個國家高度重視，所以對金融業從業人員提出了更高的素質要求。由于我國高校連續擴大招生規模，加之不同層次的學校不管有無教學條件都爭相開設金融學專業，導致金融學專業畢業生在數量上超出了需求。于是一些此類專業的畢業生通過筆試、面試等各個環節順利進入各類金融機構。可是當這些頭頂光環的畢業生真正融入工作崗位時，我們不難發現他們在學校所學習的重理論輕實踐的專業知識遠遠達不到現有工作崗位的需求，比如銀行信貸人員不能如期完成存貸款業務、保險人員跳槽現象比較嚴重等等。因此，培養高技能金融人才是解決我國金融學專業人才結構性問題的關鍵因素，而高職院校在培養高技能人才方面肩負的責任重大。

二、高職院校金融學人才培養模式存在的問題

（一）金融學高職教育人才培養目標定位模糊，缺乏特色目前，現有高職院校的金融專業在制定人才培養目標時過于依賴模仿本科院校人才培養模式，未能全面考慮就業崗位的需求，只是一味地追求學生的學分是否達到教育部門的規定，不同層次不同類型的院校之間人才培養模式沒有明顯差異，培養規格沒有體現專業優勢、學校特色和地區差異，沒有把握高職院校人才培養目標的要求原則，缺乏特色。眾多高職院校在人才培養模式上重理論輕實踐，為了提高學校的聲譽和學生的就業率，在教學過程中設定過高的規格，結果導致學生為了不掛科而學習、為了考證而學習的現象，忽視了學生自主學習能力的培養，與高職院校人才培養模式的總體要求，即培養具有高素質的專業技能人才背道而馳。

（二）課程體系設置過于單一、落后縱觀各職業院校金融學專業課程的設置，不難發現很多院校在課程設置上還是以傳統金融為主，所開設的課程大多和銀行有關，例如商業銀行經營管理、中央銀行學、國際金融等，很少涉及到保險、證券、期貨等其他的金融領域。雖然有些院校也設置了很多新課，但從教學內容上看存在重復交叉現象，各課程之間的定位及邏輯關系不清晰。這樣的課程體系過于單一、落后，培養出來的學生不可能滿足崗位需求和社會發展的需要。金融專業的課程體系設置應該以就業為導向，注重動手操作能力，培養能夠勝任銀行、保險、證券、期貨等方面工作的綜合型技術型金融人才。

（三）實踐性教學環節流于形式實踐性教學是培養高職院校學生專業技能的重要手段。但是，很多開設金融學專業的院校在設置此專業之前只是一味追求生源，而缺乏建造全真模擬實訓中心的條件，使得學生在入學之后實踐性教學只是停留在教師的講授之中，收效甚微。即便是一些院校有實力建設實訓中心，但也由于人才培養目標定位過于模糊，教學內容設置不合理，導致實訓中心形同虛設，造成資源浪費，實踐性教學環節流于形式。

三、構建高職院校金融學專業人才培養模式的創新策略

（一）根據社會發展和行業需求，制定金融學專業人才培養目標高職教育的理念是培養復合型高技能人才，任何高職院校在制定專業人才培養目標時都不能偏離這個理念。時代在發展，社會在進步，人才培養模式制定的依據依舊是高職教育的理念和市場的需求。由此可見，專業教育是職業教育的重點，其出發點在于技能、專業和市場的需求。高職院校應科學分析崗位需求，準確評估辦學實力，主動適應市場和社會發展需要，正確定位，制定突出特色及符合自身實際的人才培養目標。具體而言，現在金融機構和企業需要具有扎實的理論功底，熟練掌握銀行、保險、證券管理的基本方法和基本理論，能夠運用最先進的技術手段處理證券、保險和商業銀行的相關業務，具有較強金融業務操作的實踐能力，能從事金融機構相關工作的管理和企業資本營運等工作的復合型高技能人才。

（二）以崗位能力培養為主構建課程體系《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見（征求意見稿）》（2014年12月）指出“：高等職業學校公共基礎課程學時不少于總學時的1/4，各級職業院校實踐性教學環節的學時原則上要達到總學時的60%。”從此文件的內容不難看出，教育部明確指出了高職教育要重視學生實踐技能的培養目標，以培養學生具備實際崗位工作能力為重點。課程體系的合理設置是培養高素質技能人才的基礎。因此，各級高職院校要構建以崗位能力培養為主的課程體系。根據社會發展和行業需求，以人才培養模式為基礎，緊緊圍繞培養學生必備的知識、能力和素質，結合學校實際情況和學生特點優化課程體系。針對金融學而言，可以設置不同模塊的課程體系。一般應包含公共基礎課、專業基礎課、專業技能課（專業必修課）和專業選修課。公共基礎課主要培養學生的職業素養、人文素質和思想品德，為后續專業課程奠定良好的基礎。專業基礎課能夠讓學生很好地認識此專業的性質，為以后的職業發展和變動提供良好的知識儲備和能力素養。專業技能課是整個課程體系的重點，主要強調學生學以致用，用所學知識解決實際問題的能力。專業選修課是根據學生興趣愛好自愿選定的課程，主要為學生提供不同金融方向的拓展知識。以此四個模塊為基礎，構建豐富與科學的專業課程體系。

（三）加強校內實訓基地建設，提高利用率培養學生的實踐技能是高職院校的首先任務。各院校可以通過加大建設經費的投入，建立金融學專業對口的全真模擬現代證券、現代銀行柜員實訓中心，提高利用率，使學生在實際模擬操作中，真正認識并體驗商業銀行柜員儲蓄、現金出納、貸款業務、信貸業務、支付結算、信用卡、理財等業務。同時根據商業銀行業務的規范流程，實現全真化教學，對學生的金融業務技能、金融職業素養、金融業務流程、金融職業禮儀等方面進行全方位的培養和訓練，提高學生的綜合素養。

（四）建立“工學結合”的校企合作模式工學結合、校企合作是高職人才培養模式改革的方向，也是培養復合型高技能人才的重要途徑，因此，高職院校要重視與企業之間的合作與交流，建立長期有效的校企合作模式，提高學生的實踐技能。一方面，金融學專業實訓內容與設計應充分考慮合作企業，例如銀行、保險公司、期貨公司的意見，將金融機構實際業務納入到實踐教學環節中，以金融機構崗位需求構建實訓教學計劃；另一方面，學校可與銀行、信用社、保險公司、證券公司等多家金融機構建立長期合作關系，建設校外實訓基地，使學生有機會、有條件在真實的工作崗位上，參加教學實踐活動，或進行頂崗實習。

（五）“走出去”和“引進來”相結合，加強師資隊伍建設為了培養復合型高技能人才，高職院校必須擁有一支深刻領悟高職教育理念、具有扎實理論基礎、實踐經驗豐富的“雙師型”師資隊伍。對于“雙師型”師資隊伍的建設，高職院校應實施“走出去”和“引進來”相結合的教師培養計劃。一方面，學校要建立科學有效的激勵機制，充分調動教師參與社會實踐活動的積極性，組織教師到校企合作的單位進行定期學習或者掛職鍛煉，增加教師的一線企業實踐經驗，在實際工作中獲取第一手資料，并運用到教學之中。教師也可在寒暑假自行聯系相關金融機構進行實踐鍛煉，以此來鞏固理論知識并豐富實踐經驗。另一方面，學校可以充分利用校企合作的平臺，積極引入既有一定理論知識又有豐富實際工作經驗的金融機構相關工作人員到校任教或開展講座，把“走出去”和“引進來”相結合的教學理念落到實處。

參考文獻：

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[5]傅程華.高職院校市場營銷專業人才培養模式研究[J].職業教育，2015（2）.

第7篇：金融學保險方向范文

經濟與金融專業課程

《微觀經濟學》、《宏觀經濟學》、《貨幣銀行學》、《計量經濟學》、《財務會計》、《投資學》、《國際金融學》、《金融衍生產品市場》、《金融隨機分析》、《金融經濟學》 部分高校按以下專業方向培養：互聯網。

經濟與金融專業就業前景

從整體上看，經濟與金融專業這幾年在報考方面比較熱門，其職業前景普遍看好，但根據實際就業情況看，兩極分化比較嚴重，知名院校的金融學碩士，如果導師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門拿到10萬以上年薪者，不在少數。

近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。金融學碩士就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。

畢業生一般會繼續深造，類似攻讀經濟學之外的研究生，也有學生直接進入國家經濟管理部門，服務于證券公司、投資銀行、商業銀行、保險公司、各類投資基近幾年來， 中國金融市場正在走向國際化，對專業性很強的人才需求迫切。該專業就業人才的需求主要集中在高端市場，例如高校教師和大公司市場研究分析、基金經理、投資經理、證券公司、保險公司、信托投資公司等。 金及管理公司等金融機構，以及在管理與財務咨詢公司和大型工商企業就業等。

從事行業：

畢業后主要在金融、互聯網、其他行業等行業工作，大致如下：

1、金融/投資/證券;

2、互聯網/電子商務;

3、其他行業;

4、專業服務(咨詢、人力資源、財會);

5、新能源;

6、保險;

7、房地產;

8、銀行。

從事崗位：

畢業后主要從事財務經理、財務總監、投資經理等工作，大致如下：

1、財務經理;

2、財務總監;

3、投資經理;

4、客戶經理;

5、融資經理;

6、理財經理;

7、投資總監;

第8篇：金融學保險方向范文

【關鍵詞】金融學專業 人才培養 蝶變

自2004年學校搬到渾河南畔、沈撫新區以來，沈陽工學院金融學專業已招生十二批、建設十二年。這十二載，是沈陽工學院全體師生追求“沈工夢”的十二年，也是金融學專業蝶變的十二年。

一、學生培養規模和質量的蝶變

第一，學生招生規模增長十倍。2004年計劃招生30人，2015年計劃招生300人，而實際招生規模每年都高于計劃數，錄取分數也遠遠高于國家線，這是“市場”對金融學專業的認可。第二，學生社團日趨專業化。風啟證券協會、陽光保險協會、卓信信貸協會從無到有，廣泛吸納學生開展專業活動。與會計專業聯辦的金融點鈔大賽、與國貿專業聯辦的國際金融辯論賽、股票交易大賽、外匯模擬大賽等專業賽事基本上都是由金融學專業社團承辦。金融學專業發起的經濟與管理學院考研協會更是將影響力進一步廣化到學院和學校層面。第三，學生期刊實現常規化。每周的《金融快訊》電子期刊使學生每天都在關注股票行情、外匯牌價、國內外銀行、保險、證券等金融市場動態，每月的《金融文摘》電子期刊提升了學生對專業論文的查找、鑒賞、編輯能力，每年的《金融學刊》電子期刊通過對過去一年金融大事的回顧，培養了學生宏觀金融意識。第四，學生的創新意識不斷增強。每年都有一些優秀的學生在正規期刊上發表專業論文，2011級的朱文奇同學目前已公開發表專業論文6篇。2012年金融咨詢傳播創新團隊在省里獲批，同年被評為優秀創新團隊，2013年的立項再次獲得資助。2015年2013級馬超同學負責的金融微助手創新團隊被定義為國家級創新團隊。第五，學生就業率名列前茅。每年金融學專業的就業率都在95%以上，與學校合作的保險公司、證券公司經常為無法完成招聘計劃而煩惱。第六，學生競賽常態化。每年，學生都會參加由“挑戰杯”、市場調查大賽、金融產品創意大賽、貴金屬實盤交易大賽、智慧經濟大賽等大型賽事，并且均能取得優異成績。

二、金融教研室師資團隊的蝶變

建校之初的金融學專業只有專職教師1人，專業課幾乎都要靠外聘教師完成授課。2015年，理論課程90%以上由金融教研室教師來授課，實踐課程除考慮到教學效果，部分外包給銀行、證券、保險公司等金融機構外，主要由金融教研室教師承擔。同時，教學效果突出，每年的教學基本功大賽都榜上有名，教學質量優秀獎、優秀教師、十佳教師等榮譽也經常獲得。第二，學歷和職稱結構不斷優化。目前，金融教研室所有教師都具有碩士研究生及以上學歷，博士占比超過50%，教授和副教授職稱占比超過一半，“雙師型”教師占比超過80%。第三，教研、科研取了一系列成果。教師年均超過5篇，試題庫、精品課、教研課題、橫向科研課題、縱向科研課題等數量連年創新高，層次也不斷提升。2012年，金融學專業“全真”實踐教學平臺構建研究曾獲得學校教學成果獎三等獎。2014年省教育廳課題“應用型本科院校金融學專業“全真”實踐教學平臺開發與實踐”順利結題，同年，金融專業人才培養評價標準體系構建研究與實踐課題獲得學校立項資助。第四，實踐教學成效顯著。金融學專業實踐教學教師主要來源于兩個方面，一是外部引入，目前金融教研室專職教師有30%是從銀行、保險、證券公司等金融企業引進的；二是外部借入，請銀行、保險、證券公司等金融企業優秀員工到校給學生進行短期培訓。一“引”一“借”，有效保證了實踐課程的質量，并與市場有效接軌，保證了實踐課程與時俱進。

三、校企合作的蝶變

這十年，金融學專業的校企合作也探索中不斷深化。最初，請進來走出去――請企業老總到校作報告，讓學生到金融企業參觀進行專業認識實習。第二階段是仿真模擬――通過引入相關軟件和硬件，模仿金融企業環境進行校內實訓。第三階段是引進來鉆進去――將企業優秀員工引進學校變成專職教師，校內教師鉆進企業進行“全真”體驗。第四階段是打造“全真”實踐平臺――包括以下三個方面：第一，成立由金融企業老總組成的教學指導委員會，保證教學計劃符合市場需求；第二，借入外腦，將實踐課外包給金融企業精英，保證教學計劃中的實踐課執行時不走樣；第三，學生集中到金融企業進行畢業實習，保證畢業實習階段人才培養的高效。相應地，在這階段，由于實現了“雙贏”，校企間的互動也日益頻繁和深化。如中國工商銀行在貴金融實盤交易和產品創意大賽中到校多次宣講并提供資金支持、中國銀行和中銀國際證券免費為學生進行股票交易開戶并提供技術指導、中國建設銀行校內ATM機由金融學專業學生負責日常維護并擇優到銀行進行短期大堂經理體驗、金融學專業學生第四學期結束就可以到百年人壽兼職工作……

四、國際化辦學的蝶變

為突出“本科國際化”辦學特色，在教育部國家留學基金委支持下，金融學專業2015年成功獲批“國際本科互認課程”教學項目，并于2015年首批招生53人。“國際本科學術互認課程（ISEC）”項目，是由國家留學基金管理委員會聯合國外知名高校和國際教育專家，共同研發并面向國內部分本科院校開展的國際合作項目。該項目是集國際化課程開發、國際化師資培訓、國際化教育資源共享、國家留學基金委科學管理和質量監控、國際化教育享受、多元化就業于一體的創新型人才培養模式。本科段學制4年，分“4+0"和“2+2”兩種學習方式。項目優勢在于：第一，采用國際先進課程體系和支持服務體系，教學體系完善。第二，具有海外教育背景的優秀教師資源。第三，優選國外合作高校課程，EMI教學，小班授課，明辨性思維訓練，使學生能夠不出國接受國際化學術課程教育體系培養。第四，靈活選擇留學模式，國際高校間學分互認，為海外學習和國際交流創造條件。第五，全程接受國家留學基金委嚴格的教學質量評估體系監管，保證教學質量。

五、小結

這十二年，在石麗教授等校領導的引領下，金融學專業師生注重“應用為本、學以致用”，“干中學”的同時，不斷總結，實現了經驗向理論的蝶變。金融教研室先后提出并踐行了――分方向建設專業、專業實踐課程外包、構建“全真”實踐教學平臺、畢業論文分階段培養、通過專業社團和專業期刊鍛煉專業人才等一系列專業教學改革措施，為本校其他專業的建設和兄弟院校金融學專業的建設，都提供了很多極富創造性和建設性的改革思路。

第9篇：金融學保險方向范文

關鍵詞：獨立學院；金融學；應用型人才培養；建議與對策

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0164-02

一、加強獨立學院金融學專業應用型人才培養研究的必要性

獨立學院是我國高等教育發展到市場經濟時代，進入到大眾化教育階段的產物，2002年獨立學院為我國高等教育大眾化作出了積極貢獻。從近幾年筆者所在高校獨立學院金融學專業的招生情況看，2002-2009年金融學專業每年的招生人數都在200人左右，2010年，金融學專業招生人數為180人，2011年為167人，2012年為123人。可見，自2010年以來，我國高等教育規模擴張逐步降溫，各高校面臨著日趨激烈的生源競爭壓力，特別是對于獨立學院來說，競爭更加激烈。因此在這種招生日趨激烈的環境下，獨立學院的金融學專業必須在課程設置、教學內容和方法、人才培養模式等方面體現自己的特色，才能在激烈的競爭中生存下來。與此同時，加強對獨立學院金融學專業應用型人才培養的研究，培養具有操作能力和熟悉金融業務的應用型人才，提高人才培養質量，有利于服務市場經濟建設；有利于體現獨立學院的特色和優勢，確保穩定生源，促進獨立學院長久發展。

二、獨立學院金融學專業應用型人才培養的內涵

1.獨立學院的性質與特征。獨立學院的顯著性質與特征在于其獨立性。按照教育部26號令的規定，獨立學院要求有獨立的校園和基本辦學設施，實施相對獨立的教學組織和管理，獨立進行招生，獨立頒發學歷證書，獨立進行財務核算等。由于其獨立性，其經費來源不是來自國家撥款而是由學院的舉辦方通過各種方式籌集得到，因此經費相對有限。獨立學院的另一重要特征是生源特征。各省市獨立學院學生大都是在本科第三批錄取。因此，獨立學院應探索建立符合實際，充分發揮其自身優勢和特點的人才培養模式。

2.獨立學院金融學專業的人才培養要求。獨立學院它區別于傳統的本科院校，它的性質和特征決定了其在金融學專業人才培養模式上有自身的規律和特點。獨立學院培養的應用型人才要比母體學校培養的人才具備更強的實踐技能和動手能力，以便學生畢業后能迅速適應金融管理與服務的就業崗位。這種定位是比較實事求是的，既體現了獨立學院的客觀條件，也避免了與傳統高校的專業競爭，是符合社會分工和發展需要的。

三、獨立學院金融學專業人才培養現狀

1.人才培養方案欠清晰。我國的獨立學院一般是在申辦高校的優勢學科、特色專業的基礎上發展起來的，與母體高校在培養目標、專業設置方面的雷同現象十分嚴重。本文以湖南農業大學東方科技學院金融學專業及其母體學校湖南農業大學金融學專業的人才培養方案為例（見表1），分析獨立學院與傳統本科院校人才培養的區別。很多獨立學院的人才培養目標極其相近，獨立學院的人才培養目標尚不夠清晰準確。同時，從表1可以看出，兩所高校金融學專業教學計劃相差不大，獨立學院金融學專業并沒有體現出更強的動手能力的培養目標。

2.課程設置亟待優化。課程教學內容陳舊。從金融學科發展趨勢來看，目前國內一些綜合性院校和財經院校開始將金融學培養重點放在財務管理、公司金融等微觀金融領域，開始與國際接軌。筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院的金融學專業主要開設的專業課程仍然放在傳統貨幣銀行、國際金融等宏觀金融領域，而對公司金融、金融營銷、金融風險管理等較前沿的課程僅僅安排在選修課程中。很多選修課程往往因為選課人數的限制等等原因，實際無法開出，這樣培養出來的學生往往在金融技能方面比較缺乏，與社會需求脫節。課程設置的專業性不強。以筆者所研究的湖南農業大學東方科技學院在的大學為例，金融學人才培養方案中政治類、英語、數學等公共基礎課學時數930學時，占必修課程1834總學時的51%，所占比重很大；專業基礎課836學時，占必修課總學時的46%，但設置過于寬泛，基本為與經濟、管理有關的課程，比如會計學、管理學、統計學、經濟法、政治經濟學等，而實際上針對銀行、保險、證券等相關知識開設的基礎課程比重不大；專業主干課程只有6門，學時數304學時，占必修課總學時的13.8%，但相對于畢業額定學分而言，所占學分僅為16.6%，比重過低。可見，從目前的獨立學院金融教學內容及課程設置情況看，盡管近幾年有一定程度的更新和變化，但真正從理論體系上全面更新，適合獨立學院的應用型人才培養定位，適應金融發展趨勢還存在一定的差距。

3.實習實訓環節薄弱。湖南農業大學東方科技學院金融學專業的實踐教學環節26學分，占總學分的16%，所占的比重較低。并且所開展的實踐環節主要是課程論文，教學實習，以及社會調查和畢業論文等，除了教學實習環節，能夠利用學院的實驗室資源，幫助學生熟悉和掌握銀行、證券、保險等相關業務知識，提高學生實際動手能力外，其他的實踐環節仍停留在傳統的論文形式上。這主要是因為受到獨立學院教學經費、教學條件、師資隊伍等方面的諸多限制，金融學專業的校外實習基地建設難以建立，與外界經濟管理部門和企事業單位的交流溝通也較少，使得獨立學院加強實踐性教學環節只能停留在口頭上，與獨立學院應用型人才培養要求的較強的實踐動手能力目標的實現還相距較遠。另外，從實施的效果來看，也不盡理想，實踐環節往往被忽視。課程論文原本考查學生對理論知識的理解、掌握程度，以及結合現實熱點進行分析和運用的能力，但學生普遍從網上查找資料組合甚至抄襲文章，缺乏獨立思考。由于學院不具備集中安排實地調研的條件，一般要求學生利用假期各自分散進行社會調查，而實際上真正開展調研的很少。這使得實踐教學環節很難發揮檢驗、整合、實現理論知識向實踐能力的轉換的效果。

4.師資隊伍參差不齊。在金融專業招生規模的不斷擴大情況下，獨立學院教師的教學工作任務比較繁重，因此，現階段獨立學院教師隊伍成分呈現多元化。以湖南農業大學東方科技學院為例，其師資隊伍構成主要為：外聘母體高校的教師、一定數量的本學院培養的青年教師。由于獨立學院學生在文化基礎和學習習慣上與母體高校學生存在一定的差距，母校的授課教師往往以在獨立學院授課以賺取報酬為主要目的，并沒有根據獨立學院的人才培養目標和學生的特征進行有針對性的開展教學活動。而獨立學院招聘的教師，以青年教師為主，缺乏教學經驗，更談不上實踐經驗，難以實現獨立學院應用型人才的培養目標。

四、加強獨立學院金融學應用型人才培養的建議與對策

1.合理定位人才培養目標。人才培養方案是人才培養的綱領性文件。獨立學院金融學人才培養既要符合獨立學院的生源特點，更要塑造獨立學院的特色，尤其是隨著當前金融對經濟的影響不斷凸顯，社會對金融學專業人才的數量需求和質量要求越來越高的情況下，更要求獨立學院必須培養出適應社會需求的專業人才，才能在高校競爭中立于不敗之地。獨立學院培養的金融學應用型人才需具有較強的市場意識和社會適應能力，特別是具備從事具體金融業務工作的實踐能力和業務素質。包括具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及組織管理能力、具有較強的計算機、外語綜合應用能力，具有較好的科學素質、競爭意識、創新意識和合作意識。

2.優化課程體系設置。課程設置對獨立學院的人才培養尤為重要。培養“厚基礎、強能力、高素質”的應用型人才，可以針對目前課程設置方面存在的問題在以下幾方面進行優化改革。第一，目前公共基礎課所占的學時和學分比重均較大，而很多學生對公共基礎課缺乏興趣，只是為了獲得學分應付學習。實際上厚基礎應體現在更扎實的專業基礎課程的設置上。因此，建議在政策允許范圍內減少公共基礎課程，可以將減少的公共基礎課程放到專業基礎課部分，以保證學生專業基礎的厚實。第二，獨立學院不同于綜合性大學，金融學專業課程設置應體現應用型的特色，建議首先突出專業方向，比如商業銀行、金融理財、保險精算等，然后根據方向設計課程，如果是金融理財方向，可以將一些重要的金融學專業選修課進行更改。第三，增強實踐課程的學分比重。專業課程的學習應注重理論和實踐相結合，尤其是商業銀行學、證券投資學、保險學等主干課程的學習，應配合安排一定的實踐學時，在學習了理論知識后，幫助學生掌握基本業務技能。

3.強化實踐教學環節。應用型人才培養的關鍵是實踐能力的培養。實踐能力的培養絕不能喊口號、走過場，必須要落到實處。第一，加強校內模擬實驗室建設。課程設置的優化改革，必須配合校內實驗室建設，引進一些培養學生實際操作能力的金融軟件，這些軟件模擬環境與現實情況基本相符，又能激發學生的學習興趣。第二，重視校外實習實訓基地的建設。獨立學院通過建立校外教學實習基地、產學合作等途徑，加強對學生業務技能的培養。同時學校也可以聘請校外實踐經驗豐富的管理和業務人員作為學院的校外指導教師。

4.加強師資隊伍建設。教學質量是學校教育的生命線，教師是教學質量的決定性因素。獨立學院應該建立能體現自身優勢與特色的，符合自身人才培養與專業課程定位的師資隊伍。第一，獨立學院師資以聘請母體高校師資為主，應積極支持骨干教師、專業教師到外校進行培訓學習、研討和交流，在提高教師專業學術水平的同時，也調動教師對獨立學院學生開展教學活動的積極性。第二，青年教師和獨立學院自己培養的教師往往在教學態度和教學經驗上有所不足，建議獨立學院經常邀請教學名師進行示范教學，或是邀請本領域的知名專家進行講學，定期開展青年教師教學技能競賽，或是采取青年教師導師制等形式，提高教師的教學水平。第三，應該積極聘請金融企業、富有實踐經驗的“教師”走上教學崗位，培養一批具有“雙師型”特點的師資隊伍。

參考文獻：

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