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第1篇：會計專業實習目的和意義范文

1．1利于學生形成良好職業習慣

它對培養學生良好的職業道德具有重要的意義，讓學生在真實的工作環境中親身感受會計人員的工作態度，在頂崗實習中可以培養良好的敬業精神。

1．2利于學生將理論與實踐融為一體

既能提高學生的職業技能，又能培養學生的吃苦耐勞精神。有效實現學校與社會的“零距離接觸”，學生利用頂崗實習的機會提前到崗位上去真刀真槍的實踐。

1．3可以更廣泛的調動社會資源投入高職教育

高職院校資金短缺是普遍現象，會計實訓室和實習基地不能滿足需要，難以保證會計專業培養學生滿足社會的需要。通過頂崗實習，可以較快提高會計人才的培養質量，培養也更有針對性。

1．4促進學生會計職業能力的提高

會計職業能力不僅僅只專業知識掌握，還包括會計業務水平、交流和溝通等能力。學生通過項崗實習，能夠熟悉實習企業的工作流程，掌握所在會計崗位的工作方法和技能技巧，通過完成工作任務，學習相關的會計技術本領，并且充實會計理論知識。培養學生的綜合職業能力，使學生的自學能力、協作能力、職業能力都得到提高。

1．5項崗實習符合高職教育規律

目前，高職教育培養模式由傳統以學校為中心向校：企合作轉變。高職教育強調學校教學和社會生產實踐相結合，在這_-過程中頂崗實習能更好地滿足社會要求，發揮職業教育的關鍵作用

1．6提高師資隊伍水平

高職院校會計教師大多從學校畢業，缺少實踐經驗，對學生實施頂崗實習的同時，也可以幫助教師提高自身實踐技能，加強了教師隊伍的建設，這對提高教師實踐能力，提高教學質量具有十分重要的意義。

2高職會計專業頂崗實習存在的問題

2．1建立實習基地困難，頂崗實習具有不穩定性

近年，高職院校會計專業招生數量眾多，找能夠容納數量眾多學生的校外實習基地較為困難，項崗實習單位開展不力。由于會計工作的特殊性決定了所涉及的實習單位眾多，實習地點分散，使學校頂崗實習中，難于對學生管理，只能是抽查或遠程指導，因此一些學生在頂崗實習期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導，實習質量難以保證。

2.2頂崗實習不對口問題突出

由于許多學生的頂崗實習崗位與專業出現不對口，所以參加頂崗實習的學生覺得從事的實習對于個人發展空間局限，將來不愿意從事現在實習的工作，導致學生畢業后，更換工作單位較多。

2．3教師實踐能力不足以指導

有些指導教師疏忽對學生管理，甚至讓學生自行安排，缺乏必要的監管，影響了實習質量。還有目前高職院校會計專業教師中，很多人缺乏實踐經驗，對企業實際業務操作了解甚少，實踐能力匱乏，不具備指導能力。由于會計專業教師的實務能力和處理問題的水平有限，致使實習指導不到位，從而影響了項崗實習的效果。

2．4接收單位不愿意接受實習

企業以營利為目的，而學生到企事業單位會計部門項崗實>-j，由于業務不熟不能給其增效，還會給實習單位增)JDT作量，企業不愿讓學生知悉其商業秘密，財會崗位通常一人進行處理，容納學生很少。因此，會計專業學生大批量地到某一個校外實訓基地進行實>--j是非常困難的。實質性合作的企業較少，使得學生難以了解企業會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使頂崗實習流于形式。

2．5學生自身原因導致實習困難

很多學生認為經過三年學習，專業知識掌握很好，不愿接受實習單位的崗位安排。自身能力與用人單位的要求存在差距，接受項崗實習企業會計經常和稅務、銀行等部門和單位打交道，所以企業比較重視的能力，如溝通協調、職業道德、持續學習、團隊合作等，但這些，在學校教育中往往重視不夠。

3加強頂崗實習工作的對策

3．1加強頂崗實習的組織與管理

會計專業頂崗實習屬于綜合實踐課程。為保證頂崗實習的順利、有序進行，加強頂崗實習過程的組織與管理是至關重要的一環。學院應成立專門機構對頂崗實習進行管理，專人負責頂崗實習管理事宜，以強化頂崗實習的管理，與企業共同制定《頂崗實習管理辦法》等管理制度。根據會計專業特點，充分聽取企業財務人員意見，制定頂崗實習綜合課程《課程標準》、《實習計劃》及《實習任務指導書》。

3.2實行雙指導教師制度，明確企業兼職指導教師職責

針對頂崗實習學生分散的實際情浣，實習單位要保證每個實習學生有企業指導教師，實時掌握學生的實習情況，經常及時與學生溝通，定期到學生工作崗位了解情況，為學生排憂解難做學生的良師益友。填寫“頂崗實習的考核登記表”，發現問題要主動及時解決，并做好記錄。

3．3加強和頂崗實習學生的聯系與溝通

教師一方面定期到企業進行現場指導：另一方面要加強與企業指導教師的溝通，了解學生頂崗實習的情況。并積極運用學校網絡教學平臺，短信、郵件、QQ等多種方式，加強對學生的指導，為學生輔導答疑，學生實習期間定期向指導教師匯報實習情況并定期寫出實結或心得。

3．4加強對高職會計專業畢業生的思想教育

加強高職會計畢業生誠信意識的教育，在對畢業生的誠信教育中，教師應以身作則，樹立誠信榜樣。精心組織畢業生開展誠信教育活動，倡導誠信文化，繼承和發揚中國傳統美德，借鑒國內外優秀道德準則，樹立誠信榜樣等來幫助畢業生牢固樹立誠信意識。

3．5對學生加強安全教育

大力加強安全教育是現在當務之急，安全教育、法制教育、社會風險教育和職業生涯設計都和學生今后工作息息相關，所以，加強安全教育尤為重要。

第2篇：會計專業實習目的和意義范文

關鍵詞：會計專業；實際操作；措施

就目前來看，國內很多本科重點院校都開設了會計專業，除此之外一些專科技校也有會計專業，也隨之增加了會計專業學生就業的壓力。但是學校對學生會計專業知識的教育方面遠遠沒有達到會計專業技術人才的標準，雖然學校開設的理論課程很多，但是學生的實踐性不強，會計作為一門實際操作能力很強的學科，對學生的實踐能力提出了很高的要求，同時與社會對會計專業人才的需求也相差甚遠，很多就職者都不符合企業單位對會計工作者的要求。很多單位的招聘條件都會寫明“有實踐經驗者優先”或是“工作經驗幾年以上”等要求。可見大部分學生在畢業時只是在學習掌握了理論知識，但是缺乏實踐鍛煉。那么如何解決會計專業學生對會計的實踐操作能力這個問題？這就需要有針對性的措施和對策來加強會計專業學生的實踐操作能力。

1. 加強會計實務課程教育。

目前許多會計專業的學生主要是學習會計理論知識，從初級會計到高級會計，管理會計到成本會計，財務管理到審計學。雖然學校配備的課程都符合會計專業的具體要求，加之會計作為一門實踐性較強的學科，學生在學習的時候往往會遇到一些困難和問題，而這些問題并不是因為學生的學習能力差，而是光學習理論知識與具體的實踐脫軌了，只注重理論指導而忽略了實踐指導，這樣的學習是盲目的。沒有實踐的理論也只是空中閣樓，毫無意義，只有將會計理論與會計實踐相結合才能真正學會并且學懂會計專業。所以學校要強化學生會計實務的學習，加強他們的會計實踐能力。會計實務課程主要讓學生來接觸企業、事業和行政單位的會計原始憑證、記賬憑證、各類賬薄、各類報表等資料。讓學生明白最基礎的會計資料，明白在單位里的會計具體是做什么的。能夠根據單位在會計期間內發生所有會計業務和活動，學習具體處理會計數據的方法。例如原始憑證的填寫規定和格式，做出正確的會計分錄。如何登記會計賬簿，如何編制會計報表，如何進行財務分析等。作為任課教師在教學過程中不僅要教會學生會計的日常事務，還要監督學生認真完成這些操作，真正的會計工作是嚴謹的客觀的，需要學生具備扎實的基礎知識和實踐經驗才能得以勝任。在會計實務的教學過程中要讓學生明白這一點，只有這樣才能不斷強化學生的實踐操作能力。

2. 為學生提供穩定正規的實習基地。

會計是一個實踐性和操作性都很強的專業，實踐操作在教學過程是很重要的。國內的高校在會計教學方面都是來自書本，脫離了實際。為了提高會計專業學生的競爭力，學校需要主動與社會單位進行溝通，建立比較固定和正規的實習基地，不僅讓學生做到實帳結合，也為他們未來踏入社會走上崗位提供一個實習機會，讓在讀的會計專業學生盡可能多的參加各個單位的實習和培訓。因為就目前來說，很多單位的會計要經過至少一年的培訓才能上崗，而上崗以后都會感到對業務生疏壓力較大，所以許多單位不愿意接受學生實習，特別是頂崗實習。原因在于實習生的出現會影響單位正常的工作，同時也怕實習生會泄密，不愿意讓自己單位的會計信息透露出去。這就要求學校積極主動的聯系社會單位，給學生提供實習的地方，學生可以不直接接觸會計業務。

3. 讓單位優秀的會計人員做學生的兼職教師。

名師出高徒是歷來中國人民認準的真理，但是對于會計專業來說，很多學校的教師理論水平非常高，有很多都是碩士博士出身，專業知識都非常扎實。但是這些教師普遍來說實踐經驗不足，他們基本上只參與教學過程而不參與實踐活動，也很少了解單位內部的會計事務，甚至有的老師教了幾十年的會計，卻從未做過實賬，這是目前會計教學的一大缺陷。因此學校可以有針對性的聘請一些有多年會計工作經驗的會計工作人員到學校做兼職教師，從而提高會計專業學生的實踐操作能力。因為這些會計工作人員經驗豐富，他們在實際工作中也遇到了各種問題，對一些復雜問題的處理方法更加合理和得當。讓他們給會計專業的學生講授一些實際中的具體操作和遇到問題的解決方法，同時讓學生們了解實際單位中會計工作的流程和不同會計工作人員的不同職能。這些是好多學校教師做不到的，在我國有很多高校已經采用了這種方法，并且也取得了比較好的效果。同時為了進一步提高教學質量，學校可以對兼職教師進行相關的培訓，幫助他們完成備課，雖然他們有實踐操作經驗但是缺乏教學經驗，可以和本校教師進行溝通，相互提高，共同為提高會計專業學生的實際操作能力而努力。

4. 在校內組織會計專業知識和實踐能力操作大賽。

大學校園充滿了樂趣，同樣可以通過組織會計專業知識和實踐能力操作比賽來提高學生的專業技能。會計知識大賽可以包括會計基礎知識、基本理論和操作技能以及會計信息分析等，邀請一些專業的會計教師進行評價和參與，促使學生深鉆專業，提高學習會計的積極性和主動性。財政部過去幾年組織過全國性的會計知識大賽，以賽促練，已取得了很好的成績，說明這種會計知識比賽還是很有必要的。但是在校園舉辦的會計知識比賽，一定要讓實踐操作能力占比較大的比例，目的也是為了提高學生的實踐操作能力，所以大賽也要設置登記原始憑證、填制會計憑證和制作會計報表等項目，讓學生積極的參與其中。

5.結束語

為了提高會計專業學生的就業競爭力，學校應該不斷加強學生的會計實踐操作能力，讓學生明白實踐的重要性，同時也為他們進入社會提供很好的鍛煉平臺。作為學生也應該自己不斷加強自己的會計專業能力和技能，努力提高自身的會計實踐能力，為今后更好的發展奠定基礎。（作者單位：重慶市巫溪縣職業教育中心）

參考文獻

[1]陳玉榮.加強會計實踐性教學培養應用型會計人才[J].會計之友.2010，（05）.

[2]王彩霞.會計實踐教學小議[J].才智.2009，（20）.

[3]呂玉春.會計模擬教學法在會計教學中的運用[J].職業技術教育.2009，（35）.

第3篇：會計專業實習目的和意義范文

【關鍵詞】高職高專;會計專業;畢業實習;校企合作

一、高職高專會計專業畢業實習的必要性

畢業實習對于高職高專會計專業的學生,比對普通高等教育和其他專業的學生來講顯得更有意義,主要體現在:

1、畢業實習促使理論與實踐相結合,能夠提高學生會計實操能力;

眾所周知,會計學是一門實踐性、應用性較強的學科。畢業實習可以使學生更好的掌握會計理論,并勝任將來的工作。如果把學校比喻成工廠,學生比喻成產品,沒有經過畢業實習這最后一道環節加工的學生終究只是半成品。

2、畢業實習有助于真正實現高等職業教育的培養目標;

高等職業教育與普通高等教育不同,高等職業教育培養的是德智體全面發展的適應生產、建設、管理、服務等第一線需要的高技能人才,要求實踐教學在教學計劃鐘占較大比例,目的就是培養學生的技術應用能力,畢業實習正好順應高等職業教育的培養目標,有助于深化學生對企業的認識,對行業的了解,提高學生的技術水平。

3、畢業實習有助于學生整體適應性的提高。

通過畢業實習,學生的誠信品德、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識和安全意識都將得到較大的提高;其次,學生在實習期間積累的工作經驗,可大大提高其即將面臨就業的競爭力。再者,實習單位本身也為學生提供了很好的就業機會,有利于開創學生高水平的企業實踐、高質量的就業局面。

二、高職高專會計專業畢業實習的現狀

通過選取200個樣本,這些樣本均符合高職高專和會計專業兩個特點,并經簡單的統計分析發現:

1、學生在規定時間進行畢業實習的比例偏低;

高職高專的學生基本上是在第五學期期末開始進入畢業實習階段,大概是12月底,可真正在12月底就能找到實習單位的學生僅有30%,其他都陸續在次年的二月份或三月份才找到實習單位,這使得學生根本就不能圓滿完成畢業實習的任務,有的學生甚至到次年6月份都沒有找到實習單位。

2、從事會計崗位實習的學生比例偏低。

30%的學生從事與會計崗位完全不相關的工作,即使剩下的學生從事的工作與會計崗位相關,但日常所做的事情大多拘泥于文件的傳遞、復印等簡單的非專業工作,很少同學能夠接觸到會計專業賬務的處理與核算等專業性工作。

三、高職高專會計專業畢業實習存在的不足及原因分析

針對上面所述現狀,并經分析發現,原因主要有以下三點:

1、畢業實習單位不能滿足需要;

(1)實習單位數量上不能滿足要求;實習單位數量與學生數量不成比例,學生無法在第一時間找到適合自己的實習單位,很多學生到實習期結束才能找到實習單位,有部分同學甚至到最后都不能實現實習。

(2)實習單位在質量上也不能滿足要求。許多學校至今尚未建立健全比較穩定的畢業實習基地,許多企業對接納學生實習一事左推右擋或討價還價不愿意接納,更不愿意成為高校長期進行畢業實習的基地;有一些企業和單位就是勉強接待學生畢業實習,不允許學生親自進行實際操作,個別企業和單位甚至對學生畢業實習不管不問 。

2、學校和學生對畢業實習的重要性認識不足;

由于受我國幾千年傳統教育思想文化的影響,學校注重強調學生要掌握扎實的專業理論知識,而對學生是否具備實際工作能力、是否能適應社會需要,缺乏必要的具體考評要求和標準;而學生方面因為臨近畢業忙于找工作,無心參與實習,大多學生把畢業實習當成“尋工求職”的途徑。

3、會計崗位的特殊性。

眾所周知,會計資料有嚴格的責任性,單位在面對實習學生時,由于擔心學生的實際操作能力,再加上會計資料保密性的需要,往往只安排一些無關專業的雜事,例如復印、翻閱材料等,這就造成大多數學生通過畢業實習,專業知識得不到根本的提升。

四、完善高職高專會計專業畢業實習的對策

既然原因歸結于實習基地、學校、學生這三方,那我們在解決問題的過程中,就要三管齊下,從以下四個方面來完善高職高專會計專業畢業實習:

1、加大實習基地開發力度,建立更多校企合作單位;

就業指導中心和指導老師要積極深入市場,開發校企合作實習就業基地;甚至還有必要專門開設校企合作辦,專門致力于校企合作實習基地的開發。

2、積極維護現有校企合作單位;

為了校企合作能夠積極督促學生,也為了學生能在校企合作單位獲得長足的進步,學校必須要維護好現有的校企合作單位,使其更加穩定。學校也可以考慮依據校企合作單位崗位的特點,適當改革專業設置,調整課程體系的建設,來培養企業需要的實用型人才,這樣“訂單式”的培養模式,將會得到企業的大力支持,企業與學校的關系也將會更加穩定。

3、加強學校和學生對畢業實習重要性的認識;

衡量學校教育工作的標準,不僅要看培養學生的數量,更重要的是要看所培養學生的質量,看學生畢業后能否適應社會對人才的需要。這在客觀上要求學校必須始終堅持理論聯系實際的教學原則,改變傳統的教育思想,更新教育觀念,充分認識畢業實習作為一種“親驗式”實踐性教學方法的精髓;

學生則不能急功近利,眼睛不能僅僅瞄準工作,須知“磨刀不誤砍柴工”,經過畢業實習的磨練,學生將更能適應工作,適應社會,當他們拿到“畢業實習”的滿意答卷之時,工作也會向他們招手。

4、日常教學中,注重提高會計專業學生實際運用能力。

提高會計專業學生實際運用能力,要從以下方面入手:一是在專業知識的傳授過程中,加大實踐環節教學的比例;二是在學生系統學習完專業知識時,進行系統校內模擬實習;三是要求實踐環節和模擬實習的選材要真實性和完整性,又要有代表性、合理性和典型性。

【參考文獻】

第4篇：會計專業實習目的和意義范文

高職教學的目的就是要提高人才素質，為社會培養更優秀的專業人才。現在社會對人才的要求不僅注重其理論性知識，更注重其實踐技能。所以實踐性教學在高職教學中引起廣泛重視。會計專業本身就是一門注重技術性與知識性的學科，所以在會計專業的教學中更要提升時間性教學的教學質量。但由于受到現實條件，與當前教學思想，傳統教學模式、教學方法的限制，在實踐性教學中仍然存在很多問題，如何更好地建立高職會計專業實踐性教學質量保障措施成為值得探究的問題。

一、廣東創新科技職業學院會計專業實踐性教學現狀

廣東創新科技職業學院會計專業是普遍高職院校中重點專業，學院在師資隊伍建設、專業學科發展、實訓室建設等方面始終給予政策和資金上扶持，取得了長足發展。會計專業最大的優勢和特點是，生源充足，市場需求量大，就業形勢好，發展前景廣闊。但是，在目前的實踐性教學中仍然存在一些問題，主要體現在以下幾個方面：

（一）實踐課時比重不足

在當前的會計專業教學工作中，對于整體的教學課時安排呈現出偏重理論性課程的狀態，在課程計劃中實踐性教學課程比重嚴重不足，不利于學生的專業技能培養，學校難以養成高素質會計人才。

我國教育部在2000年就高職人才培養工作明確的出臺過相關的工作文件，并在其中做出規定，對于學制為三年的高職院校在專業教學中實踐性教學的課時比例不應該低于總教學課時的百分之四十。但在實際的會計專業教學中，實踐性教學的課程比例根本沒有達到標準要求。

會計專業是十分重視專業技能培養的一門實用的學科。課程本身對實踐性教學是有著較高要求的。而當前的課程安排情況與會計專業的教學要求是相悖的，這樣會限制學生專業能力的培養，達不到培養專業人才的目的。

（二）實踐課程可操作性不強

在當前的高職會計專業教學工作中，學校所提供的實踐教學內容的仿真性都相對較差，不能與社會工作相接軌。課程具備的可操作性不強[2]。這樣就失去了實踐教學的意義。

雖然我院為會計專業教學配備了專門的實訓教室，讓學生進行實踐訓練，但在實訓資料配置上存在很大不足之處。主要存在兩種情況：第一，將某公司的相關資料完全照搬，讓學生進行模擬操作，但這樣的實訓資料是十分片面的，并不能起到很好的模擬訓練作用。第二，是教師自己隨意瞎編亂造虛假信息。這樣的信息往往極度缺乏真實性，也無法有效提升學生電算化能力。

（三）“雙師型”教師人才隊伍建設不完善

師資力量也是影響高職院校會計專業實踐性教學質量的重要影響因素。當前的高職院校都在提升自身的“雙師型”教師隊伍建設，雖然我院“雙師型”教師數量有所增加，但實際增加的所謂“雙師型”人才，并不是真正意義上既有教學能力又有實際操作能力的教師，大多都是同時具有教師資格證與會計職業資格證書的人，真正的做到有相關從業經歷，經驗豐富的教師非常少。

因為“雙師型”教師人才隊伍建設不完善，教師缺乏實踐經驗，自身所具備的實踐能力就比較低，所以在實踐性教學中也很難帶給學生很好的教學指導，使實踐性教學難以?_到應有的教學效果，不利于會計專業實用型人才的培養。

（四）實踐技能教學不全面

在當前的高職院校會計專業實踐性教學的中，教學的各個環節并沒有一定完整的體系。因而就導致在教學過程中對學生的技能教學沒有體系，技能教學并不全面。學生如果學到的實踐技能不全面，在實際工作中各個工作環節之間就會缺乏連貫性，很難做到與實際工作相互融合。

我院會計專業在實踐性教學中主要社會的課程包括課堂實訓、專業綜合實訓、上崗實習等內容。在課堂實訓中主要針對本節課、本單元、本模塊的內容進行實踐聯系，實訓時間短暫，并且各個課程實訓中缺乏連貫性，沒有直接的關聯，起不到系統訓練的作用。專業綜合實訓相對于課堂實訓，可以起到較好的系統學習作用。但在實踐安排上，與學生實習時間、撰寫論文時間相重合，學生壓力較大，很難達到實踐訓練的最優效果。在上崗實習中，學生被分散到各個企業進行實訓，面對現實的工作壓力，往往注重完成公司的任務，而起不到系統學習的作用，并且在校外的上崗實習，缺乏老師的指導，學校很難真正掌握到學生的學習情況。

二、有效建立高職會計專業實踐性教學質量保障措施的策略

（一）增加實踐教學課時

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，首先在課程教學安排上，要轉變原有的理論課程與實踐課程的課時安排比例，調整教學計劃，注重實踐性教學，提高實踐課程在課程總體課時中的比重。

通過增加實踐課時，讓學生在正常的課堂時間例就能更加充分的進行實際操作，提高實踐能力，將實踐性教學目標真正的落到實處，體現在實際教學工作之中。只有學校重視實踐性教學，為學生提供更多的實踐性教學實踐，才能更好的激發學生對于實踐能力養成的主觀能動性，從而更好地養成實踐能力，使高職會計專業的實踐性教學質量得到真正的提升。

（二）增強實踐性教學課程可操作性

要想有效保障高職院校跨級專業實踐性教學的質量，要注重在教學中提高實訓資料的仿真性，豐富實訓資料的內容，完善軟件、硬件設施，從增強實踐性教學課程的可操作性。

?S著我國經濟、政治、文化的發展，企業單位對于會計工作的需求也在不斷的變化，要求會計專業的學生要跟上社會的變化，不斷的提升自己。因而在進行校內的實訓時，教師應該時刻與時俱進，為學生提供符合當下社會情況的實訓資料，調整實訓內容。學校要為學生配置先進的實際操作設備。通過軟件、硬件設施的完善，曾江實踐性教學課程的可操作性。

（三）完善“雙師型”教師隊伍建設

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，要注重師資力量的完善。學校要注重引進具有較高時間技能的“雙師型”人才，完善“雙師型”教師隊伍建設。從根本提升對學生的實踐性教學能力。

對于在崗“雙師型”教師，學校可以通過對教師進行實踐技能培訓、組織教師進行進修等方式，提升教師的個人實踐水平，使其個人素質得以提升。對于學校現有教師資源中沒有實踐經驗的額，學校也可以通過校企合作的方式，將其選派到工作崗位，增加其實際操作經驗。學校也要注重引進“雙師型”人才，壯大自身的“雙師型”教師隊伍建設。

（四）完善實踐教學體系

要想有效保障高職院校會計專業實踐性教學的質量，要注意規范專業實踐教學的環節，完善實踐教學的體系，使學生全面的掌握各項會計實踐能力，避免實踐技能片面化。

要完善高職院校會計專業的時間教學體系，第一，注重完善當前課堂實訓的連貫性，讓課堂實訓可以系統的使學生實踐能力得到提升。第二，要調整專業綜合實訓的時間，避免其與學生專業實習、論文答辯等時間重合，從而保證專業綜合實訓的教學效果。第三，在學生上崗實習期間，學生自身要注重對自己實踐能力的全面培養，學校也要加大對上崗實習學生的關注，加派指導老師，切實的了解學生的實習情況，使學生的上崗實習可以真正起到鍛煉的意義。

第5篇：會計專業實習目的和意義范文

[關鍵詞] 課程設置 實踐性教學 實訓

我國高等職業教育經過迅速擴張之后，面臨的一個重大問題就是如何深化教學改革，辦出高職特色，教高（2006）16號文件指出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”“校企合作，加強實訓，實習基地建設”。這對高職院校的實踐教學提出了較高的要求。但對于高職院校，并不是所有專業都適合產學一體化，都適合進行校企合作，比如經濟類的會計專業和市場營銷專業，由于會計專業的特殊性，很難找到合適的校企合作單位。但市場營銷專業就容易找到互惠互利企業合作，而且企業也愿意和學校合作共同創業，因此，探索建立符合高職會計專業培養目標特色的，以就業為導向、以能力為本位、以會計職業所需知識和技能為核心的教學模式，已成為高職會計專業的當務之急和核心任務。

一、缺乏完整的實踐課程教學體系

目前，大多高職院校會計實踐性教學仍停留在應試教育模式上，在實踐教學安排上缺乏整體考慮。其實，實踐性教學是通過多環節、多層次的會計實踐活動來完成的。通過實踐教學的總體設計，明確每一個實踐環節的目標、實訓內容、實訓要求、步驟和程序，使各環節互相聯系、互相銜接，形成一個有機整體，學生通過會計模擬系列實訓，提高動手操作能力，熟練掌握會計專業技能。而會計專業課程設置缺乏統一符合會計實踐教學的課程標準，課程之間存在重復現象，與會計專業培養目標及市場需求不相符，對有些必需的教學實踐內容重視不夠，這些均不利于學生綜合素質的培養。

二、課程設置與實踐性教學目標不相適應

高職會計專業人才培養目標定位具有以下特點：去向明確，中小型及以上企業；崗位群明確，勝任會計主管及以下崗位；符合企業實際需要和會計專業職業性，具有會計從業資格證書及助理會計師或會計師證書。

為適應人才培養目標，相應會計課程設置必然要與社會需求、學生就業緊密聯系。為使學生更好地滿足用人單位的需要，真正勝任用人單位的工作崗位，高職會計專業課程設置，應根據市場需要和學生就業情況來制定，同時每學年還要進行相應修改。但是高職會計課程設置中普遍存在的問題是：不同生源的課程設置區別不大，普高生和三校生的基礎不同，課程設置和課時的區別不夠明顯；有些諸如《會計制度設計》、《政府與非營利企業會計》課程很有必要開設；按照“2+1”教學模式，專業基礎課的課時不足；技能訓練仍需加強；會計專業證書課程培訓，如初級會計職稱培訓重視不夠。

三、缺少具有企業實際經驗的師資

教師是高校教育事業的基礎和主力，實踐教學的好壞與教師的經驗和能力密切相關。以我院會計專業為例，目前，會計專業共有教師8人，其中7人具有雙師資格，5名注冊會計師，全部具有碩士學位，教學基礎扎實。但作為會計實踐指導教師，不僅需要具備較高的會計理論知識，而且應具有豐富的實踐經驗。而會計專業教師，絕大部分是直接由高校的畢業生直接走向各類學校從事教學工作，雖然具有較豐富的會計理論知識，但會計實踐能力相對匱乏；其次，師資年齡結構不盡合理，缺乏有實際工作經驗的老教師。實踐教師隊伍的現狀，使會計專業的實踐教學難以達到預期的效果。因此，按照工學結合要求，調整師資結構，安排相應課程主講教師到各類企業或會計事務所頂崗實踐，提高實踐能力，具有十分重要的意義。

四、實訓環節薄弱

1.校內實訓

著名物理學家馮端教授曾講過：“實驗室的重要性， 再強調也不過分。”實驗室是融合理論與實際、知識與能力的一個平臺。在會計模擬實訓室，從會計科目的設置到復式記賬、填制和審核憑證、登記賬簿、成本計算、財產清查、編制報表等環節，除個別環節無法模擬外，會計循環的絕大多數環節都可以在實訓室進行實際操作。由于競爭的加劇，企業的財務信息保密性越來越強,學生深入企業實習的效果越來越差。因此，通過校內會計模擬實訓掌握會計技能，已成為廣泛采用的手段，會計模擬實訓室也就成為實踐性教學的重要場所。

如我院領導十分重視實訓室的作用，會計專業校內模擬實訓室設備齊全，基本上能夠滿足教學要求。但是，由于會計實訓項目單一，內容比較簡單，經濟業務不夠全面，不具有一定的典型性，如會計手工模擬主要針對商品流通企業，而沒有典型的制造型工業企業，更沒有成本會計模擬實訓，實訓項目也基本上局限在會計核算上，而與之緊密相關的財務管理及稅收等方面的實訓內容尚待開發；電子實訓軟件使用效率受到限制，如福思特財務軟件只能在實訓室使用，其他地方諸如宿舍等地根本無法使用；實訓室利用率不高，使高檔資源浪費現象突出。

2.校外實訓

學生到企事業單位會計部門實習，由于業務不熟不能給其增效，還難免給其會計等部門增加工作量，且單位不愿讓學生知悉其商業秘密；企業作為市場主體，謀求利益最大化，不愿主動為社會培養技能性人才；企業參與工學結合的費用不能列入成本，也不能減免教育附加稅，抑制了企業參與工學結合的積極性；加上一個財會崗位也只能允許一個人進行處理，一般一個企業容納學生極少，因此，會計專業學生大批量的到某一個校外實訓基地進行實習是非常困難的，實質性合作工業企業較少，使得學生難于了解企事業單位經濟活動會計核算的全過程，無法做到真正意義的頂崗實習，使校外實習流于形式。因此，研究以怎樣的方式進行校外實訓基地實習，是會計實踐教學研究的關鍵，也是困擾會計學界的一個焦點。

五、缺少完善規范的實訓教材

從目前出版的會計實訓教材來看，存在以下問題:（1）實訓內容陳舊，缺乏層次性和針對性。大多數內容跟不上相關的法律法規、會計制度和準則的變化，往往不是過于簡單就是過于復雜，很難找到難易適中的會計模擬教材;（2）選擇的業務類型單一和模式化，不能反映企業會計核算遇到的各種繁雜的經濟問題，由于針對性不強，就不能有效地提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力;（3）普遍存在過分強調會計核算，忽視會計監督的問題。（4）缺少層次化，如《基礎會計》實訓較難，《財務會計》實訓模擬實習時間短，資料單一。一般都是要求完成從憑證―賬簿―報表的循環，而省略了審核、監督環節。這說明在教材中沒有給出不合理、不合法的會計資料供學生選擇鑒別，這就會造成學生在觀念上忽視對會計業務的審核工作。

針對以上問題，高職院校實踐教學應當按照工學結合思想進行設計，突出實踐教學在人才培養工作中的作用，將會計實踐教學貫穿學習全過程。體現基于會計職業崗位分析和具體工作過程的課程設計理念;以真實工作任務為載體設計和更新實訓項目，體現教學過程的實踐性、開放性和職業性;按照工學結合教學模式的要求，要使課程設置具有針對性、實用性，根據職業崗位的要求設計課程體系和教學內容，撰寫各門課程標準，精選教學內容；實現優質課程資源共享，重點建設突出職業技能培養特色的工學結合的精品課程；實施多證考核制度。形成以培養學生職業技能、職業綜合能力和職業素質有機結合的實踐教學體系。

參考文獻:

[1]胡秀錦馬樹超:我國高職教育發展的政策環境分析與思考［J].職教論壇，2006（12）

第6篇：會計專業實習目的和意義范文

關鍵詞：中外合作 會計 實踐性

最近幾年，很多高校都開展與國外高校合作辦學，會計專業由于其專業越來越國際化的特點，開展合作辦學比較流行，主要培養掌握財務與會計的核算方法和技巧及分析與解決財務和會計實際問題的能力的外向型高級專門人才。開設的主要專業課程有：基礎會計學、成本核算與管理、財務會計、稅務會計、審計實務、預算會計、財務管理等。由于是和國外高校聯合辦學，課程學分互認，學生可以在二年或三年后進入國外學習。因此，會計學專業合作辦學課程既要滿足國內高校的學分要求，同時又要滿足合作外方對學分的要求，在課程設置上存在一些問題，特別是高職學生日漸重要的實踐性課程相對比較缺乏。筆者認為在學生自由擇業的前提下，有必要對會計專業的課程做一些必要的調整，以滿足學生學習和就業的需要。

一、我院中外合作會計專業項目的背景和總體教學安排

從2009年開始，健雄職業技術學院與英國奇杰斯特學院開始中外合作辦學項目，2010年開設了中英會計合作項目，按照英國奇杰斯特學院教學認證體系標準，引進英國奇杰斯特學院英文教材，采用我院教師和合作外方派遣教師聯合授課方式，旨在培養學生的會計職業能力和英語能力。

中英會計專業面向社會招收普通高中畢業生，招生范圍包括非藝術類高中畢業生，擴大了招生范圍、減少了招生類別限制，實現了考生不分專業自由報考的機制，同時帶來的問題是生源的質量相對較差，給教學工作帶來了一定的困難。

由于高職學生的學制為三年，同時又要安排至少一個學期的“定崗雙元”實習，所以對授課學時帶來了制約。“定崗雙元”制度是我院的一項重要特色，該項教學實踐活動獲江蘇省2011年度教學成果“特等獎”。既要實踐我院教學特色，又要體現中外合作辦學特色，所以對授課學時的安排帶來了很大的挑戰。

學生在入校后，從第一學期開始語言類教學和專業課教學采用同時推進的方式，其中的語言類教學由合作外方派遣的外教授課，而專業課教學又分成兩部分：一部分專業課由本院會計專業教師采用漢語教學，這部分教學占整個專業課教學的70%左右，另一部分專業課教學由外教采用全英文教學，具體課程由外方選定，時間安排在在校的最后兩個學期。總體而言，外方負責語言類教學，中方負責專業類教學。這樣安排主要還是著眼于學生的就業，因為絕大部分學生還是留在國內就業的。由此可見，中外合作會計專業的教學任務比同類高職會計的教學任務要繁重。

二、我院會計專業實踐性課程的開發

（一）高職會計專業實踐性課程開發的重要意義

高等職業教育的鮮明特點在于培養目標強調應用性、專業設置強調職業性、教學方法強調實踐性。高職會計專業是財經類高職教育的一個重要組成部分，它的培養目標是培養高素質、高層次應用型會計專業人才和管理人才。該專業的特點決定了高職會計專業的學生一方面要掌握會計專業的基礎知識，具有較強的業務操作能力和管理能力，畢業后能直接上崗；另一方面，在今后的會計工作中能運用所學知識和技術不斷完善自我，提高自己的知識應用能力、問題處理能力以及實際應變能力。因此，作為開設會計專業的高職院校，如何組織會計專業的實踐性教學，采取什么形式、運用什么手段來實施會計專業的實踐性教學計劃，是每一個會計教育工作者應當研究和探討的一個重要課題。實踐性教學是高職會計教育的重要特征，離開了實踐性，什么技能、技巧、運用能力、操作能力等等都無從談起。作為高職會計專業，必須高度重視會計專業的實踐性教學，加強專業技能訓練，加大實踐性教學的課時比重，使每一個學生都能成為技能高手、管理高手。

（二）我院會計專業實踐性課程開發概況

開發思路：以提高職業能力為核心，構建基于工作流程的會計實踐教學模式，總體分為兩大模塊：校內實訓和校外實習。

1、校內實訓課程的開發

（1）會計手工模擬實訓室。由示教桌、學生實訓桌、會計工作流程圖、教學實訓資料、多媒體教學設施等部分組成。學生可以在會計手工模擬實訓室分崗位（會計主管、會計、出納）手工完成會計憑證、會計賬簿、會計報表的賬務處理。通過手工賬務處理使學生能夠理論聯系實際，扎實地掌握會計核算的基本流程與方法，為后續學習奠定堅實的基礎。在會計手工實訓室主要完成三個實訓模塊：會計單項模擬操作、會計綜合模擬操作和成本會計模擬操作，這三大實訓模塊構成了會計校內實訓的主要內容。

（2）會計電算化模擬實訓室。由計算機、多媒體教學設備、財務應用軟件等設施組成。學生可以在會計電算化模擬實訓室，按照會計核算崗位工作流程的要求，通過模擬實訓掌握會計核算軟件的賬務處理子系統、報表處理子系統、工資核算子系統和固定資產等子系統的實際運用，讓學生完成賬套的新建、賬簿的啟用、初始化設置以及憑證的錄入、填制、審核到過賬、結賬、生成報表，掌握應用財務軟件處理會計業務的全過程，增強學生會計電算化核算能力。在這一實訓模塊中，學生除了完成電算化模擬實訓的全過程之外，還要參加由用友軟件公司組織的考證，取得該公司頒發的“用友財務軟件操作證”，作為畢業的證書要求之一。

（3）ERP沙盤模擬實訓。ERP沙盤模擬實訓室主要由ERP沙盤模擬訓練課程軟件操作系統、多媒體設施、教具等設施組成。在企業ERP模擬實訓室，針對生產企業，將該企業運營的關鍵環節：戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物質采購、設備投資與改造、財務核算與管理等幾個部分設計為ERP沙盤模擬課程的主要內容，把企業運營所處的內外部環境抽象為一系列的規劃，由學生組合形成幾個相互競爭的模擬企業。通過模擬企業6-8年的經營，使學生在分析市場、制定戰略、營銷策劃、組織生產、財務管理等一系列活動中，感悟科學管理規律，全面提升管理能力。

2、校外實習課程的開發

校外實習課程包括兩個模塊：認識實習和畢業定崗實習

（1）認識實習

會計專業認識實習是會計專業基礎課階段的觀摩環節，是會計專業教學計劃中非常重要的實踐性教學環節。實習的領域主要設定在生產加工企業，其目的是使學生通過專業認識實習的實踐，了解和掌握生產加工企業的生產環節,建立產品生產流程概念,了解生產工藝過程,并獲得組織和管理生產的初步知識。在認識實習過程中，學生通過收集、閱讀和分析理解產品加工生產及對生產的組織與管理的有關資料，提高理論聯系實際和在生產實踐中調查研究、觀察問題、分析問題以及解決問題的能力。為后續專業課學習、財務實習、課程設計及畢業論文的撰寫打下必要基礎。

認識實習的主要內容是通過參觀、查閱資料和撰寫實習報告三個步驟完成的，具體由學生自主安排和學院統一安排相結合，由集中實習和分散實習兩個部分構成。

（2）畢業定崗實習

會計專業的畢業定崗實習是在學生完成規定的課程學習任務之后，綜合運用所學知識解決記賬、報表編制、成本計算、納稅申報中的一些現實問題而進行的綜合專業實習，以收集畢業設計所需的相關資料，進行專題調查和定崗實習為主要工作內容。一方面其內容廣泛，涉及會計、工商、稅務中諸多問題；另一方面它緊密結合實際工作，進一步鍛煉學生參與實踐的能力，培養其認真、良好的工作習慣與工作態度，同時也是對學生各方面綜合素質的一次檢驗。加強會計實踐性教學除在校內實踐環境中模擬實驗外，還必須在校外構建較完整的會計教學實習與學生就業實習基地，能使學生到企業進行定崗實習。這類基地可采取與企業簽訂合同，建立長期的聯系機制。在實訓基地，學生可以對企、事業單位的會計機構、會計崗位、會計人員的工作職責，企業的財務管理、生產經營與管理等方面的情況進行了解，可以對企事業單位的會計科目的設置情況，會計憑證、會計賬簿、會計報告等情況進行了解，并可以根據需要讓學生進行頂崗學習。通過實習可以加強學生對會計工作崗位、會計工作流程的感性認識，提高會計工作的實際動手能力。可以通過與企業合作共同參與研究會計領域的課題、為企業財會人員后續教育進行培訓、幫助企業提高財會人員的素質等多方面措施加強校企合作。

三、對中外合作會計專業實踐性課程開發的幾點思考

針對中外合作會計專業課時緊、語言類課程較多的具體特點，專業教研室進行了具體問題具體分析具體安排的教學思路，作了特殊安排。

（一）實訓內容有刪減

針對中外合作會計專業學生的特點及發展的方向，校內實訓刪掉了成本會計單獨實訓模塊，改為在《成本核算與管理》課程中采用理實一體化的教學模式，將成本會計實訓內容融入進課程教學中，既完成課程教學，又達到實訓要求。

（二）實訓模塊有合并

這主要是將第二學期的《會計單項模擬操作》和第四學期的《會計綜合模擬操作》兩個模塊合并為一個模塊進行，因為這兩個實訓模塊的內容有一定的重復性，在課時較緊的情況下可以合并，同時實訓要求適當降低，使學生在規定時間內能完成該實訓內容。

（三）實訓時間有縮短

這主要是指最后的校外定崗實習，普通會計專業學生校外定崗實習是要在兩個學期內完成，即30周共計480學時，而中外合作班則在一個學期內完成，即15周共計240學時，但實訓的要求則相同，僅僅只是減少時間而已。

四、結論

實踐性教學在高職會計專業中具有非常重要作用，高等職業教育作為高等教育的重要組成部分，它的人才培養模式和基本特征是：以培養高等技術應用性專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標，以培養技術應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質結構和培養方案，畢業生應具有基礎理論知識適度、技術應用能力強、知識面較寬、素質高等特點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系。而對于中外合作高職會計專業同樣重要，對此的課程開發也應作為我們會計教學工作者的一項重要研究內容。

參考文獻：

[1]王慶春. 高職高專會計專業工學結合實踐教學構想.經濟師，2008年6期

[2]周濟.2006年在國家示范性高等職業院校建設計劃視頻會議上的講話.

[3]牛瑞新. 高職會計專業工學結合教學改革實踐與探索.廣西輕工業.2009年9期

[4]藤建林. 對高職會計專業實踐性教學改革的探討.職業教育研究.2005年6期

[5]馬占成. 關于高職會計專業實踐性教學的研究。會計之友.2003年3期

第7篇：會計專業實習目的和意義范文

【關鍵詞】會計；模擬；實習

會計是企業管理和計算財務的工作，會計模擬實習是為滿足會計專業開設模擬實習課和進行直觀教學的需要，建立模擬實習室，作為理論聯系實際教學基地。按照模擬實習教學要求，根據財政部制定的《會計人員與崗位責任制》內容進行科學分工。

一、會計模擬實習的意義和作用

1、會計模擬實習的意義。

會計模擬實習在會計教學中，為了做到理論聯系實際，培養學生處理實際業務能力，在學校建立會計模擬實習室，把工業企業財會部門的業務活動濃縮于事先設計好的會計模擬實習資料中，學生運用會計憑證、表格、賬薄和運算工具，通過寫、算、做三項基本功的獨立操作，以獲取知識和能力的教學方法。通過模擬實習，可以鞏固學習內容，掌握基本技能，提高工作能力，培養學生嚴謹的科學態度和求實精神，為學生畢業走上工作崗位后，縮短“適應期”，勝任工作任務奠定基礎。在會計模擬實習中，經濟業務雖然是假的，但是在老師的直接指導下，學生的模擬操作與實際財務人員操作一樣的。

2、會計模擬實習的作用：

（1）有利于培養目標的實現

會計專業是培養具備“四有”“三熱愛”的品德，有一定專業基礎知識、能較熟練的掌握會計核算技能及有一定分析能力的會計人員。因此，培養學生具有一定專業理論知識和不斷提高會計核算技能是會計重要部分。由于平時教學只在課堂內進行，畢業實習處于教學過程的終級階段，學生是在完成理論學習后再將所學知識運用于實際工作，因而不利于學生在對所學知識的理解、鞏固及掌握。有了會計模擬實習，從學習《基礎會計》課起，就可進行填制憑證、登記賬薄、對賬和結賬等項目的技能訓練，就可以配合專業會計課的教學，進行各種專業會計核算的模擬實習。通過長時期、系統的模擬實習，可以較好的提高教學效果，有利于培養技能過硬的會計人員。

（2）有利于發展學生智力和激發學生求知欲望

會計模擬實習是運用直觀性的原則，通過具體的事物和形象，引導學生充分感知。模擬實習教材展示大量的直觀材料，讓學生獲得感性的知識，擴大視野，開拓思路以作為形成科學概念的基礎。以往課堂教學只講理論知識，由于語言文字喚起學生表象的完整性的鮮明性遠遠不如刺激作用感官所產生的知識那樣鮮明具體，所以在會計模擬實習中，學生親自動手操作，獨立完成，這就給學生創造了一種思維活躍的氣氛和環境。學生置身于實際經濟處理過程工作，使學習的會計理論知識得到實踐檢驗，從而鞏固所學的理論知識，于是學生在模擬實習中就會有成就感，這就充分調動了學生學習的積極性，發揮學生的聰明才智，激發學生求知欲望與探索精神。

（3）有利于學生畢業后縮短“適應期”，早日適應工作

會計專業學生的理論聯系實際，過去主要是下廠實習，而且是在畢業前夕到工業企業去實習，一般稱為“畢業實習”。這種方法對于學生走出校門、理論聯系實際、提高救災質量起到一定的作用。但是，畢業實習存在難以克服的實際困難：工廠財務部門會計核算分工很細，各種會計業務交錯進行，學生三五人一組分散到各個實習單位，受到時間和空間的限制。學生在短時間內掌握主要經營活動的會計核算是難以實現的，學生基本處于“見習”狀態。實踐證明，這種課堂教學與實習脫節的做法效果不好，延緩了會計人才的培養進程。而會計模擬實習不受時間和空間的限制，可以讓學生大膽的操作，學生學到的知識可以分步和系統的得到驗證，可以在統一的模擬實習資料下“同步進行”，學生獲得知識的機會是均等的。通過學生在校期間，長時間、多次地進行模擬實習，畢業時，已基本掌握從事會計核算工作的技能，這就大大縮短了學生畢業后從事實際工作的“適應期”。

（4）有利于學生了解會計工作與銀行、企業各業務部門的工作聯系。

在會計模擬實習室。相應設立了模擬工商銀行分理處，把銀行部分職能，如結算，出納引進教學中，將銀行正常工作與企業會計工作聯系起來。同時，在模擬實習室里還設置了與會計工作相聯系的有關職能部門，學生在模擬實習室中還可以充當模擬業務員，模擬實習業務員涉及的經濟業務為。這樣把有關職能部門的正常業務工作與會計工作有機地結和起來，使學生獲得的知識更加豐富廣泛。

二、會計模擬實習基本內容

1、模擬實習室的崗位設置

會計工作內容多樣，工作繁重。在會計機構里，大量而又復雜的工作是若干個會計人員在進行科學的分工、分崗、協調配和情況下才能圓滿完成的。會計崗位是按照核算和管理的內容及工作性質來劃分的。

2、準備實習資料

（1）準備各種空白會計憑證、賬薄的報表。

（2）準備各種印章及辦公用具。

（3）按模擬實習內容準備模擬實習資料。

3、模擬實習階段

會計模擬實習，分兩個階段進行。第一階段，學習和操作模擬實習資料，第二階段，在模擬實習室，按模擬實習操作步驟、憑證傳遞程序等進行模擬實習。

第一階段，由教師講明實習要求和實習根據，并準備好實習資料與工具，在教室或模擬實習室進行驗證性實習，要求每位學生準備地按實習內容進行操作。第二階段，必需在模擬實習室，按不同崗位責任制要求，按操作步驟及憑證傳遞程序進行。

第8篇：會計專業實習目的和意義范文

關鍵詞：中職 會計專業 實踐教學

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（b）-0179-02

1 中職會計專業實踐教學意義

目前，不管是在中職教育、高職教育和大學教育都開始有會計專業，這給中職會計專業的畢業生就業帶來嚴峻驗，隨著社會的不斷進步和企業的不斷發展，市場要求會計專業的人才必須具備更高的綜合素質能力，因此，如何根據市場需求培養出適應企業發展的會計專業人才成為中職教育未來的工作重心。中等職業學校的教育目標就是在培養學生具備一定專業知識的基礎上提高學生的實際操作能力，使得學生在畢業之后能夠直接適應企業崗位的要求，更好的從事企業的生產、經營、管理的工作。而會計工作是一項需要操作技能較強的工作，根據中職學校的培養人才培養目標，重視和抓好會計專業實踐教學具有重要意義，主要體現在以下幾個方面。

1.1 有利于中職會計專業學生加深對會計理論知識的理解

通過會計專業實踐教學，學生可以結合會計理論知識，根據會計實踐課程的要求親自動手練習，利用老師提供的經濟業務進行建賬、記賬、計算企業的成本、利潤、最終形成財務報表，并根據現有的財務資料進行財務分析。通過會計專業實踐教學，可以模擬企業的會計工作崗位讓學生進行實際操作，這樣，一方面學生能夠直觀的了解企業會計工作的完整流程，進一步讓學生對會計工作的內在聯系有更深入的認識；另一方面學生通過實踐，讓學生進一步深化所學的會計理論知識，增強了學生對會計知識的理解和記憶。

1.2 有利于提高中職會計專業學生會計操作水平

隨著我國信息技術的不斷發展，會計電算化已經逐步取代手工會計，因而學生在校外實習時，許多企業為了保護自己的財務信息安全，往往不讓學生親自操作，大多數學生到企業實習也只是在參觀學習的階段，沒有機會親自動手操作。因此，在中職學校的校內會計專業實踐教學中，在教師的嚴格監督和指導下，學生利用教師提供的會計資料動手操作，從賬戶的建立、憑證的填制、賬簿的登記、報表的形成都是在老師的指導下操作完成的。這就極大的提高了學生的實際操作能力和水平，同時學生在操作過程中遇到問題時，可以當場請教指導老師，極大的提高了教學效率。

1.3 現代化人才的客觀需求

隨著社會的不斷發展，企業競爭日益激烈，而企業能否在競爭激烈的環境下生存和發展歸根到底還是靠人才的競爭，為此，企業需要引進和培養現代化人才以適應企業的發展要求。現代化人才不僅需要具備扎實的專業理論知識，還需要具備較強的實踐能力和綜合素質能力，因此，在中職會計專業教學中，必須重視和抓好會計專業實踐教學，努力把學生培養成具有理論知識的同時還要有實踐操作能力的現代化人才，以滿足企業的發展需求。

2 中職會計專業實踐教學存在的問題

總結以上分析，發現中職學校重視和抓好會計專業實踐教學有著十分重要的作用，近年來，隨著教育事業的不斷改革和深化，中職學校也逐漸重視和發展會計專業實踐教學，并取得了一定的成績，但是目前，在中職會計專業實踐教學中還存在許多問題，具體有以下幾個方面。

2.1 沒有健全的會計專業實踐教學體系

受傳統教學模式的影響，在過去的很長一段時間內，會計專業教學出現“重理論、輕實踐”的現象，導致許多中職學校沒有建立一套完整的會計專業實踐教學體系。在平常的教學中，教師只是根據自己的會計實踐經驗，給學生設置少量的會計實踐教學內容，而教學的主要重心還是會計理論知識的學習，因此，造成會計專業實踐教學水平比較落后。目前，許多中職學校采用校內實訓與校外實訓有機結合的教學模式對會計專業學生進行實踐教學。在校內實訓方面，許多中職院校都配備有會計專業實驗室，但是由于中職學校沒有重視和支持校內實訓基地的建設，導致校內實訓基地在環境、設備等方面比較落后，與現實企業的會計崗位存在一定的差距，不能真正模擬企業的會計崗位要求。在校外實訓方面，由于校外實習基地比較少，而學生的數量較多，需要的資源比較有限，使得校外實習指導老師一個人需要帶很多的學生，導致學生在校外參與的實踐較少，同時，由于校外實習基地的不完善，缺少了相應的監督和管理，很難保證學生的實訓質量，達不到教學目的。

2.2 會計實踐教材的不完善，不能滿足實踐要求

目前，在許多中職學校的會計專業實踐教學中，實踐教材資料質量比較落后，并且會計資料的行業背景比較單一，往往只是提供某個企業某一時間段發生的經濟業務作為實訓資料，在現實社會中，企業的經濟業務具有多樣性和復雜性，不同行業的會計工作和經濟業務處理也存在一定的差距，因此，學生無法通過模擬實訓，掌握不同行業會計工作的特點，這直接影響了學生會計實踐能力的培養。同時，中職學校沒有重視會計實踐資料內容的更新和豐富，導致實踐資料存在一定的滯后性，缺乏代表性和真實性，這樣，一方面影響了學生進行會計實踐的積極性和主動性；另一方面也不利于教師的會計實踐教學，影響了實踐教學的效果。

2.3 教學方法存在滯后性

在我國，“應試教育”的現象普遍存在，對于學生來說，分數是學生的命根，而對于老師而言，學生成績成為衡量老師教學水平的重要標志，導致在會計專業的實踐教學中，教師往往采用“教師講、學生聽”的填鴨式教育模式，沒有給學生一定的時間思考和討論。在實踐操作方面，教師知識要求學生根據課程要求，跟著教師的演示步驟來完成實訓任務，這樣一方面沒有激發學生的學習興趣，難以調動學生學習的積極性和主動性；另一方面，由于學生沒有參與實際問題的討論和思考，導致學生缺乏利用現有知識解決實際問題的能力，不利于培養符合現代化發展要求的會計專業人才。

2.4 缺乏相應的實踐指導教師

在實踐教師方面，根據會計專業實踐課程的特點，要求擔任會計專業實踐的指導教師必須具備扎實的會計理論知識，同時還必須有豐富的會計實踐經驗，但是，目前許多中職學校的會計專業實踐指導教師由于教學任務的繁重，沒有過多的時間深入企業參與財務工作，來豐富自己的會計工作經驗，以適應會計專業實踐教學的要求，因此，會計專業實踐教師普遍存在缺乏相應的實踐經驗的現象。同時，隨著我國現代化技術的不斷發展和計算機技術在企業的普遍應用，許多企業的會計核算工作逐漸被會計電算化逐漸取代，因此，為了使用社會的發展，這就要求會計專業實踐的教師還必須有較好的計算機操作能力，然而，許多會計專業實踐的教師計算機水平不高，沒有能夠深入的指導學生學習會計電算化的操作，影響了實踐教學效果。

3 改善中職會計專業實踐教學的建議

通過以上分析，發現在中職會計專業實踐教學中還存在著許多問題，導致學生不能夠科學有效的掌握會計工作的基本操作技巧。因此，如何完善和提高會計專業實踐教學水平成為中職學校需要解決的問題，為此，本文針對中職會計專業實踐教學現狀和存在的問題，提出以下幾方面的建議，以改善中職會計專業實踐教學的現狀，提高實踐教學質量，把學生培養成適應社會發展需求的專業人才。

3.1 完善會計專業實踐教學體系

針對中職會計專業實踐教學體系不完善的現象，中職學校要高度重視和完善會計實踐教學體系，主要包括校內實訓和校外實訓兩方面，具體而言，中職學校可以從以下兩方面進行：

（1）完善和加強校內實習基地的建設。目前，在中職會計專業實踐教學中，主要以校內實習為主。因此，中職學校必須重視和發展校內實習基地的建設，配備相應的教學設備，改善教學環境，為學生建立一個真實而完善的校內實訓基地，全面模擬會計工作的完整流程。而在校內實訓還應該包括手工實訓和電算化模擬實訓。目前，隨著我國電算化水平的不斷提高，企業的會計核算也逐漸被電算化取代，因此，中職學校要跟隨時展步伐，重視和發展學生電算化操作水平。在實際的教學過程中，教師一方面要讓學生在手工實訓室能完成會計實訓業務，讓學生能夠通過親自動手完成建賬、記賬、核算等操作流程，從而讓學生在實訓過程中進一步理解會計理論知識，更深入的了解會計工作之間的關系。

（2）擴寬校企合作范圍，加強校外實訓基地建設。讓學生深入到企業中實訓室會計實踐教學的重要內容之一，這不僅有利于學生真實了解企業會計的工作環境和經濟業務的核算方法和流程，將自己校內所學知識用于實際工作中，從而加深會計工作內容的理解和發現自己的不足，這是提高會計專業實踐教學質量的基礎，也是中職學校培養適合企業發展的會計人才的有效途徑。因此，在會計專業實踐教學中，不僅要利用學校的會計實訓基地實進行教學，還需要讓學生“走出去”，深入企業進行校外實踐。因此，中職學校要不斷擴大與企業的合作范圍，增加校外實訓基地的數量，切實加強校外實踐基地的建設。在校外的實踐教學中，學校要盡量安排有工作經驗的財會人員對學生進行一對一的輔導，讓學生能夠有針對的進行實訓，同時，校內指導老師要加強對學生的監督和管理，培養學生樹立正確的實踐觀念。通過校外實訓，能夠讓學生與企業進行零距離接觸，讓學生切身感受企業對財會人員的能力要求，激發學生學習會計專業知識的主動性和積極性，有效提高會計專業實踐教學的質量。

通過把完善會計專業實踐教學體系，將校內實訓和校外實訓科學合理的結合起來，讓學生能夠更好的進行會計專業實訓練習，使畢業學生能夠更好的適應會計工作要求。

3.2 不斷更新和豐富實踐教材的內容

在課程教材方面，中職學校要不斷更新和豐富教材內容，通過案例將會計實訓內容結合起來，形成一套完善的實踐教材。一方面，要突出教材的實用性和可操作性，要根據會計理論、法律法規、政策等發展情況，及時的對教材內容進行調整，避免出現教材內容與實際脫節的現象；另一方面，教材內容還必須包括單項實訓和綜合實訓。單項實訓主要包括填寫會計分錄、錯賬糾正、利潤表的編制等專項練習，通過專項練習，學生可以將理論知識融入到實踐中，加深理論知識的理解。而綜合實訓就是模擬一家企業的經濟業務，在教師的指導下，分崗位，進行模擬綜合實訓，要求學生完成建賬、賬簿、報表等會計核算流程。通過這兩個階段的實訓，學生不僅對提高了專項技能水平，又能夠避免學生不會處理綜合會計業務的現象。

3.3 采用先進的教學方法和教學手段

在會計實踐教學過程中，教師要充分采用先進的教學方法和教學手段輔助教學，在教學方法方面，教師要改變以往“填鴨式”的教育模式，采用案例教學、合作教學等方式。在實際教學中，教師可以將學生分為若干小組，提供相應的會計資料給學生進行思考和討論，讓學生在討論過程中各抒己見，改善課堂氣氛，提高學生分析解決實際問題的能力；同時，教師要借助多媒體、計算機等電子設備，運用視頻、動畫等演示會計實踐的操作過程，讓學生更直觀的了解會計工作的流程，調動學生的積極性和主動性，提高教學效率。

3.4 提高實踐指導教師的綜合素質水平

在實踐教學中，教師的起著重要的指導作用，針對中職學校缺乏會計經驗豐富的實踐指導教師現象，中職學校要加大對教師的培訓力度，可以定期聘請實戰經驗豐富的企業財會人員對教師進行培訓。通過培訓，一方面可以提高教師的會計專業知識，讓教師能夠及時的了解目前企業執行的會計政策，完善教師的會計專業知識；另一方面，通過培訓，可以提高教師的電算化水平，彌補教師計算機水平不足的現象，完善教師的知識結構。除此之外，學校還可以安排教師深入企業參與財務工作，讓教師在不影響教學工作和科研的情況下，深入實際會計工作崗位豐富實踐經驗，了解目前企業需要的會計人才，有利于培養符合企業發展需求的會計人才。

4 結語

中職會計專業教學是一項艱巨而復雜的教學任務，學校和教師必須高度重視會計專業實踐教學的發展，與時俱進，不斷改善實踐教學質量，培養出更多更優秀的會計專業人才，為社會的發展提供人才保障。

參考文獻

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[2] 李文英.淺談中職學校會計專業教學中的實踐性教學[J].財經界：學術版，2010（12）.

第9篇：會計專業實習目的和意義范文

關鍵詞：本科院校；會計實踐；完善措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0145-02

向學生灌輸會計理論知識和其應用原理是應用型本科院校會計專業進行課堂教學的重點，也是會計專業學生能獲得會計相關專業知識十分重要的渠道。實踐型大學生如何進行培養，并保證學生步入社會后能以最快的速度融入會計工作崗位的實踐操作，是高校會計學專業目前教改的重中之重。由于會計是一門集理論與實操技術于一體的應用型學科，會計實踐教學是使會計理論和會計活動緊密結合，使會計專業畢業生具備較強的綜合實操技術能力和扎實的專業素養，在畢業后能迅速適應具體工作環境的必備訓練環節，也是實現會計專業人才培養目標的最重要的主體教學手段之一。因此，仔細分析當前會計實踐教學存在的問題與不足，對提高應用型本科院校會計專業的實踐教學水平既顯得迫切，又有著深遠的意義。

一、會計專業實踐教學存在的問題

1.校內實訓存在的問題。（1）實訓教材與配套教學的系統性不強。其一，開展教學用的實訓資料的內容涉及的會計工作內容太窄。大部分高校現在用的實訓教材涉獵的內容通常還是傳統的會計基礎知識，涉及到的金融企業會計和企業財務管理知識等相關知識少之又少。其二，實訓項目綜合性不強，毫無設計感。很多高校都把會計實訓項目設計成了獨立的單項實驗，彼此之間幾乎沒什么關聯性。其三，相關課程的配套實訓項目太過單一。由于受會計的教學計劃學時的限制，使具有驗證性的實驗項目沒辦法全部開出，而那些已經開展了的單項的實驗項目也因為僅關注于會計核算，而忽視了對會計的預測、分析等職能的開發。（2）實訓教學資源整體優化不足。許多高校在開展會計實訓課程教學時資源浪費現象嚴重，究其根源多是在于沒有有效地對實訓教學資源進行整合，沒有把功夫下在對會計實驗室建設的整體優化上。其一，會計實訓教學的課程結構采取的仍是拼盤式。會計學作為經濟管理或工商管理學科體系里的一個分支，其自身在實訓教學中根本無法獨立于其他管理環節而獨立進行，否則無法達到實訓教學效果。很多高校各門會計課程的實驗設置上都是相互獨立的，在會計實驗室進行的各項實驗課程之間壓根沒有交流和溝通，在專業的銜接和內容的交互協調上存在缺陷，在實驗教學的資源利用上也各自為政，彼此之間聯系很少，不利于培養學生解決實際問題的能力。其二，實驗室規模和效益建設發展速度過緩。很多高校在進行會計模擬實驗室建設時是以實驗課程為主的，而不是從提高學生整體素質的角度出發，沒有全面性的總體考慮，使增加的經費沒有被合理利用。實驗室建設難以形成規模。（3）忽視會計工作程序與規范使得會計實訓教育片面追求“大而全”。企業規模的大小往往決定了其到底需要多少會計工作人員，即使企業規模再小，也至少應聘有兩名會計人員，便于彼此進行崗位監督，大、中型規模的企業應該根據從業人員的素質進行分工，分設會計科、室；會計人員在工作中應該配合融洽，既互相依賴又互相牽制。《中華人民共和國會計法》中明確規定：“會計機構內部應當建立稽核制度。出納人員不得兼任稽核、會計檔案保管和收入、支出、費用、債權債務賬目的登記工作。”然而諸多高校在開展會計實訓時往往為了讓學生更全面地掌握會計崗位的相關知識，實訓時習慣把內容最多的工業企業拿來做例子，因其會計工作的內容涉及了太多的崗位，把實訓資料從頭到尾都做完往往需要學生花費大量時間，根本沒空閑去考慮內部制度，沒時間去講究工作程序是如何進行的，學生也壓根沒法體會會計職業的嚴謹。

2.流于形式的各種校外實習活動。大多數高校普遍采用的一種會計實踐教學方法就是把學生安排到校外企業實習實踐，但這樣的會計實習往往虛有其表。究其原因主要是：一是校外實習基地建設往往不夠穩定。企業的財務信息往往具有一定的保密性，所以企業通常不太愿意向實習學生敞開大門，高校在校外設立穩定的實習基地的愿望不易實現。二是實習時間安排與理論教學脫節。從各校的教學組織來看，校外會計實習主要集中在學生全部專業課學習結束后進行，需要實習的內容較多。三是對于各種校外會計實習學生興趣缺乏。企業里會計人員普遍存在不愿教導的心理，因為擔心對學生進行賬務處理的輔導過程中，會忙中出錯有紕漏，不愿也不敢讓學生放手進行自主操作，而學生因為種種限制在單位實習時對原始憑證等會計資料的接觸很難，往往是只讓看不讓干，既然不能有真正的實際操作機會，學生對校外實習的關注也越來越少。

二、會計專業實踐教學的改革策略

1.完善校內實訓的策略。（1）強化會計實訓教材與配套教學體系的改革。在經濟發展的不斷推動下，企業多元化的特點日益凸顯出來。可高校在自己的實訓教學發展中卻遠遠沒有跟上企業發展的腳步，單一的會計實訓教材內容已經無法滿足社會對綜合性應用型會計專業人才的渴求。會計仿真教學與其他領域學科之間不斷進行的交叉融合，已開始促使會計的實訓教學從單一的項目實驗向多功能實驗發展。在開展新的實訓教學改革時，建立純粹的會計知識為基礎體系的實訓內容必將越來越少，換言之進行的將是各學科領域里知識的相互融合交叉，企業實訓的內容也應納入到整個社會經濟建設環境中。進行實驗項目類型的設計時要注重全面、系統，內容應至少包括驗證性、綜合性、設計性實驗，強化綜合性、設計性實驗項目放在首位；在實驗項目的課程開發與建設方面，應瞄準層次高、定位高的發展方向，以不斷加強自主型、邊緣型和特色型實驗項目的建設。（2）教師資源整體優化以推進會計實訓教學。對開設的各會計類實驗課程的整體優化應該以會計模擬實驗室為依托。應制定出一套能培養整體實踐能力的教、學一體化計劃，既要對學生在各會計類課程的學習過程內容進行全面的考慮，又要能形成緊湊充實的實驗課程結構。例如應該在一個學期同時開設財務會計、成本會計和稅法；貨幣銀行學、銀行會計或金融公司會計應在同一個學期安排開設。會計是一門具有很強的操作性的學科，由于其實驗內容和操作流程的專業性，對指導模擬實驗的教師除了有高度的敬業精神外，個人教學能力也提出了更高的要求，其既要具備深厚的會計理論知識功底、豐富的企業會計從業經驗，還要了解相鄰的其他各門類專業會計和國家的各種稅收、納稅檢查、審計等相關學科知識。對于那些開展校企合作辦學的高校，可以聘請金融機構中如商業銀行里那些有實戰經驗的高級會計人員擔任實驗教學的指導教師，配合高校自己的專業教師和實驗室指導教師共同開展實驗教學，使學生不斷增強對仿真實驗的現場真實感，使會計模擬實驗教學的質量得到保障。（3）開展綜合實訓。綜合實訓是指把各門會計的專業課程結合起來，為學生們建立一個模擬的會計機構，把學生們按能力分配實訓崗位，如出納崗位、存貨核算崗位、固定資產核算崗位、往來款項核算崗位、成本核算崗位、利潤核算崗位。學生在實訓時有必要按照崗位進行分組，每人按分配的崗位角色進行實訓，按計劃和時間在組內也像企業里一樣進行會計崗位輪換。開展綜合實訓是為了讓學生們盡快地熟悉各種會計的工作規程。下面以出納崗位為例：出納除了要保管庫存現金外，還要對現金的收入、支出和盤點，進行現金日記賬的登記等。所以實訓過程中對學生有如下要求：一是要求學生要對出納的主要工作任務和職責有所了解；二是要了解出納的工作流程，比如收到了現金，要先確定收的是誰的錢，其次要知道是什么經濟事項導致現金增加，此外還應清點收到的現金數目是否正確，另外還要對現鈔的真偽進行識別，最后應對現金進行妥善保管且在收據上加蓋“現金收訖”的戳記。以上工作完成后，會計記賬員開始編制記賬憑證：借記“庫存現金”，貸記“有關科目”。進行綜合實訓的首要目的是要突出會計的工作流程，使學生的實際會計操作能力切實得到增強，使學生投入工作后能最快地適應工作崗位，滿足企業對從業崗位的實際需求。

2.校外實習基地的建設要確保長期穩定。為了使學生對實際工作的了解更具體和深入，讓學生掌握的實踐操作技能能滿足未來會計崗位的需求，在完成校內必須的實驗教學后，可以盡可能多地安排充裕時間開展實習基地的實習。所以必須不斷充實和擴大校外實習基地的建設。高等學校可以與企業單位，特別是社會中介――會計師事務所和記賬公司，通過和這些企業不斷聯系和加強合作，可以安排學生按計劃、分期分批地去實地鍛煉和提升。從高校對會計校外實習的實際建設情況來看，更多的學生被分配到了會計師事務所實習，會計師事務所也成了各高校主要的校外實習基地。現在很多高校在對后勤的管理上普遍采用了社會化的模式，近水樓臺，高校可以通過與這些校辦企業或后勤集團公司進行溝通，安排其中一部分從事實踐教學的教師和即將步入社會的畢業生們參與到公司日常的經營管理活動中，既給教師和學生提供了更多實際鍛煉的機會，又可以給企業節省大量勞動力成本。

會計學作為一門應用性很強的學科，對專業學生加強實踐的教學變得尤為必要。只有圍繞以就業為導向，以能力為本位，以服務為宗旨，重視學生職業崗位技能與職業素養的培養，以滿足用人單位的會計人才需求為目標進行會計教育改革，培養出的會計人才進入社會后才能更適應社會不同崗位的需求。

參考文獻：