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第1篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：初中物理；教學方法；學習效率

0引言

教學改革是課程改革系統中的一個重要組成部分，沒有與新課程配套的、先進的教學方法，再好的課程也難以發揮其應有的作用。目前物理教學中仍普遍存在的突出的問題是教師很辛苦，學生很痛苦，即使這樣，學生卻沒有得到應有的發展。如何滿足學生不同的學習要求，不同的教學方法所適用的情況和取得的效果是不同的。

1 幾種常見的教學方法

依照教師和學生在教學過程中的工作方式方法來作為分類的依據，并考慮到物理學科的特點，結合筆者多年的教學經驗，分析初中物理教學中的教學方法。

1.1 以語言傳遞為主的教學方法

（一）講授法

講授法的特點是，主要依靠教師的語言，輔以演示實驗和各種直觀的教具，使學生掌

握知識，啟發學生思維，發展能力。學生的學習，主要是通過觀察實物和演示的現象，按

照教師引導的思路，對教師所講授的內容、事物、現象有明晰的印象，并積極地思考，達

到對教材內容有較深刻的理解，并從中學到一些研究問題、處理問題的方法。

講授法是教學中應用時間最長、應用范圍最廣的一種最基本的教學方法。幾乎所有其他的教學方法在運用時都必須與講授法相配合，才能順利地進行和發揮應有的功能。

講授法的優點是能充分發揮教師的主導作用，有利于節省時間，提高教學效率，有利于學生掌握系統的知識。缺點是，在課堂上學生的活動少，容易產生依賴思想，容易形成教師滿堂灌的僵死局面。

（二）談話法

談話法是教師依據學生已有的知識基礎和實際經驗，通過提出間題，引導學生積極思考，回答問題，得出結論，獲得知識和發展智力的教學方法。恰當的運用談話法，能集中學生的注意力，激發學生思維活動，使學生通過獨立思考來獲取知識，同時有利于發展學生智力和語言表達能力。通過談話，教師可以了解學生智力活動情況和對知識的接受能力、理解度、便于因材施教；學生可以從教師的提問中，了解知識的來龍去脈，把握住教師的教學思路，經過自己的深思熟慮，對所學的知識理解的更深刻，掌握的更牢固。

以下是在《蒸發》一節中的處理：

師：雨后總有一種清新涼爽的感覺，可路上積水卻給行人帶來了不便，但過了一段時間路面都千了，這是為什么？燒開水的時候，如果不斷地燒，就會發現水越來越少，直至變干。這些水都跑到那兒去了呢？

生：都變成水蒸氣‘跑”掉了。

師：也就是說液態的水變成了氣態，這種現象叫做汽化。上述的例子都發生了汽化，它們發生變化的過程一樣嗎？

生：不一樣，一種比較慢。一種比較快。

師：那么為了區分這兩種不同的方式，我們分別給它取兩個名字，蒸發和沸騰。今天我們就來學習蒸發的一些知識。

（老師把水抹在黑板上，水很快蒸發了）

師：思考以下問題：水哪里去了，變成什么了？

生1：水蒸發了，變成了水蒸氣。

師：冬天做這個實驗，也會出現這種現象嗎？

生2：冬天也會出現這種現象，只不過水蒸發完的時間要長些。

師：水是從液體內部跑出去的，還是從表面跑出去的？

生3：我覺得是從液體表面跑出去的，因為液體的表面暴露在空氣中。

師：同學們都說得很好，通過我們自己的經驗和思考，我們就可以得出什么是蒸發。

以上過程，教師始終引導學生思考并回答問題，師生通過交談交流看法、傳遞信息，是典型的談話法教學。

談話法對教師的要求是：

（1）要準備好問題和談話計劃。在上課之前，教師要根據教學內容和學生已有的經驗、知識，準備好談話的間題、順序，如何從一個問題引出和過渡到另一個問題。

（2）要善于啟發誘導。當問題提出后，要善于啟發學生，利用他們已有的知識經驗或對直觀教具觀察獲得的感性認識，進行分析、思考，研究問題或發現矛盾的所在，因勢利導，讓學生一步一步地去獲取新知。

（3）要做好歸納、小結。當問題基本解決時，教師要及時歸納或小結，使學生的知識系統化、科學化，并注意糾正一些不正確的認識，幫助他們準確地掌握知識。

1.2直觀感知的教學方法―實驗法

實驗法是在教師指導下，學生運用一定的儀器設備進行獨立作業，觀察事物和過程的發生和變化，探求事物的規律，以獲得知識和技能的方法。實驗法的優點在于它能按教學需要創造和控制一定的條件，引起事物的發生和變化，使學生看到事物的因果關系，不僅有助于學生理論聯系實際，掌握實驗操作技能，而且能培養學生對科學實驗的興趣和求實精神。

實驗法的基本要求是：做好實驗前的準備。要制訂好實驗的課時計劃；準備好實驗用品，分好實驗小組；要求學生作好理論準備（復習、預習）；使學生明確實驗的目的、要求與做法。懂得實驗的原理、過程、方法和注意的事項，提高學生實驗的自覺性：注意實驗過程中的指導。教師要巡視全班實驗情況，如發現重要或共同的問題要及時向全班作指導，對困難較大的小組或個人要給予幫助，使每個學生都積極投人實驗；做好實驗小結。教師應當小結全班實驗情況，指出優缺點，分析產生原因和提出改進意見并布置學生寫好實驗報告。

實驗法可分感知性實驗和驗證性實驗兩種：前者在進行新課之前做，為學新課作好感性認識的準備。如教材中的實驗：用懸吊的泡沫塑料接觸發聲的音叉的叉股；撥動張緊的橡皮筋；用手指摸著喉頭部分并發出聲音等，就是為了讓學生充分對發聲的物體都在振動有一個感性的認識；后者在講完新課后做，檢驗所學原理，鞏固知識。如學生學完歐姆定律后做的用電壓表和電流表測電阻的實驗；學完電功率后做的測定小燈泡的功率實驗都是驗證性的實驗。由于物理學科的特點和實驗教學法的優點，除了學生應做的實驗外，教師可創造條件，把原來的演示實驗改為學生實驗，邊講邊實驗，可以取得更好的教學效果。例如在講聲音的音調與振動的關系時可以做如下處理：“唱歌時，一首歌曲音調可以唱高一些，也可以唱低一些。剛才同學們聽到的一首合唱歌曲，離音部的音調高，低音部的音調低，我們把聲音的高低叫做音調。”教師先介紹發聲齒輪，并告訴全體同學，每個齒輪的齒數不同。然后轉動齒輪，用塑料硬片接觸齒輪的齒，使塑料硬片振動發聲。讓學生注意觀察，硬片接觸不同齒數的齒輪時，發出聲音的高低有何不同，哪個高，哪個低。再由演示實驗可以得出：音調由發聲休振動的頻率決定，頻率越大，音調越高，頻率越小，音調越低。學生實驗：用塑料硬片在梳子上快慢不同地劃過，要求同學們觀察塑料硬片快劃時和慢劃時，發出聲音的音調哪個高，哪個振動的頻率大令哪個振動的頻率小，進一步驗證音高是由發聲體振動的頻率決定的。

學生在實際的實驗操作過程中加深了理解，體驗到了神奇的物理世界，提高了學習的興趣。實驗法是物理學科常用的一種比較行之有效的教學法。

第2篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：素質教育理念；初中；物理；教學方法；選擇；創新

初中階段是學生掌握各方面理論知識的關鍵性時期。在物理課堂教學中，教師為學生創設一種“輕松、和諧”的課堂氛圍，激發學生學習物理的興趣，提高他們自主學習能力，培養學生探索科學的精神、良好的品德素質等，更好地將物理理論知識靈活應用到實踐中。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立全新的教育理念，改變滿堂灌傳統教學模式，選擇并優化創新初中教學方法，注重理論與實踐的有機融合，促使學生更好地學習物理知識與技能，促進他們德、智、體等全面發展。

一、借助實驗法、比較法，培養學生創新思維素養

就初中物理學科而言，是一門以實驗為基礎的學科，具有較強的實踐性、邏輯性。而物理實驗可以在一定程度上提高學生的創新思維能力，激起他們的探索欲望。在物理教學過程中，一些物理現象僅僅憑借教師講解，他們是很難深入理解地，無法感受到物理學科所具有的魅力，準確把握對應的物理理論知識、基本規律。以“光反射與成像”為例，在教學過程中，教師可以讓學生自己準備一些生活實際用品，作為凹、凸面鏡仔細觀察。這是一種特別簡單的物理教學方法，大大降低了“光反射與成像”方面知識的難度，還可以調動學生學習物理的積極性、主動性，迅速融入到新課題學習中，提高課堂教學的有效性。在物理學習過程中，學生會接觸到不同類型的測量器具，大部分測量器具都具有某些相同點，比如，天平、刻度尺、溫度計，教師可以優化利用比較法，引導學生準確掌握這些測量儀器的操作要領、操作技巧，在觀察之前，需要校對刻度尺、溫度計等的零刻度線，在使用完儀器設備之后，需要把他們放在正確的位置上。以“聲和光”為例，在課堂教學中，教師可以利用多媒體輔助教學工具，利用其集圖片、文字等一身的特點，制作“聲與光”的PPT課件，讓學生觀看相關的視頻等，刺激學生感官，使其留下初步印象，促使學生迅速融入到新課題學習中。教師需要扮演好引導者、協作者等角色，引導學生客觀分析在空間中聲、光傳播情況，讓學生清楚地知道聲音、光傳播之間的明顯區別，即聲音傳播需要借助某介質，而光的傳播并不需要，甚至可以真空中傳播，在遇到物體的時候，聲音、光都出現反射現象。在反射之后，聲音成為了回聲，而光反射后會成像。在實驗法、比較法作用下，學生可以準確理解不同知識點的區別，完善已有的物質知識結構體系，構建全新的知識結構框架，可以進一步培養學生的創新思維素養，提高他們的實踐操作、理解等能力。在實驗教學中，教師要優化利用探究式教學方法，多角度指導學生做各方面的探究式物理實驗，引導他們正確選擇實驗儀器，認真觀察實驗現象，客觀分析實驗數據，通過實驗來驗證對應的理論知識，培養自身的創新素養。

二、創設良好的教學情境，培養學生創新思維素養

興趣是最好的老師，是激發學生探索欲望，調動他們學習積極性、主動性的關鍵所在，也是提高課堂教學效率與質量的關鍵所在。在物理課堂教學中，教師也要圍繞物理理論知識，巧設問題教學情境，引導學生自主思考，提高他們自主學習的能力。比如，在講解浮力章節知識的時候，可以設置這樣的問題，比如，為什么會漂浮在死海上，不會沉下去。又比如，為什么在雨天會先出現閃電后大打雷，而不是在同時發生。以“大氣壓強”為例，由于初中生的生活經驗有限，對大氣壓并沒有過多的了解，很難準確理解“大氣壓”這一概念。在講解“大氣壓”知識的時候，教師可以借助實驗法，演示相關的實驗，刺激學生感官，降低“大氣壓”知識點的難度，促使他們更加準確、客觀地理解“大氣壓”。教師可以向學生演示這樣的操作，將玻璃杯裝滿水，并用塑料卡片把杯子蓋住，將杯子倒過來。在倒過來之前，教師可以向學生提出相關的問題，即如果此時將手移開，杯口處的卡片是否會掉下來，杯中的水是否會流出來，并讓學生相互探討，大膽說出自己心中的真實想法。進而，向學生演示接下來的操作過程，驗證學生心中的猜想，會發現在將手移開之后，杯中的水并沒有溢出來，卡片也僅僅貼在杯子上，這是因為大氣壓的作用。借助問題情境，優化利用物理教學方法，學生可以更好地理解物理知識，引導他們不斷探索物理這一未知的世界。

三、借助多媒體手段，做好課堂小結

在科技日益發展的浪潮中，多媒體輔助教學工具被廣泛應用到課堂教學中，極大地提高了課堂教學有效性。在進行課堂教學小結的時候，教師可以借助多媒體輔助教學工具，簡潔地概括課堂教學內容，讓學生明確本堂課的教學重點、難點，進一步鞏固本堂課學習的新知識點，培養學生的發散思維，培養他們分析、解決問題能力、創新能力等。在此過程中，教師要根據班級學生已有水平，章節內容難易程度，采用適宜的課堂小結形式，比如，問題式小結、對比式小結，互動性小結，但一定要“簡單、明了”，要具有針對性、目標性，有利于學生準確掌握新的物理知識點。

四、結語

總而言之，在初中階段，物理學科占據著核心位置，必須引起高度的重視。教師要全方位分析物理學科具有的特點，客觀分析初中生已有的興趣愛好、個性特征、心理特征等，合理安排物理教學內容，選擇合理的教學方法，加以優化創新。在此基礎上，教師需要樹立“生本教育”理念，將課堂還給學生，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位，不斷挖掘他們各方面潛能，學好物理這門重要的學科，為進入更高階段的學習做好鋪墊，也在一定程度上改變初中物理教學現狀，真正走上素質教育的道路。

作者:韓士鼎 單位:江都區宜陵鎮中學

參考文獻:

[1]鐘炳權.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].科教導刊(中旬刊)，2014.05:133+164

[2]鄭志明.初中物理教學方法選擇與創新探究[J].學周刊，2014.35:48

第3篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：農村教學；初中物理教學；物理實驗；自我學習

初中物理對于農村學生來說具有一定的學習難度，這門重要的課程也是一個難點所在，部分農村學生在學習過程中，顯得力不從心。

為了能更好地提出有效的教學方法，就應該弄清楚農村學生為何難以掌握這門功課的具體原因。農村的學生大多較為勤奮，這樣就容易掌握那些利用死記硬背能夠學會的知識點，但是對于物理課程的學習來說，則能夠體現出一定的綜合性，根據課程標準的要求，學生的綜合能力培養顯得尤為重要，在學生運用知識能力方面還存在一定的欠缺。另外，大部分物理教學中的題目設計都是來自于城市生活，這會導致農村學生由于自身的封閉，造成信息渠道獲取并不通暢，也存在對于知識點理解方面的偏差問題。同時，教師也是一個主要的影響因素，部分農村教師知識老化且教育觀念陳舊，這就不可避免地影響物理課堂的教學效果。農村學校的教學方式和教學模式落后的問題已經顯得尤為突出，還存在部分教師由于能力有限，不能對知識點進行透徹講解，這也是農村學生學習困難的原因。這里結合自身的農村初中物理教學經驗，對于較為適合農村物理教學的教學方法進行探討，希望能夠起到一定的幫助。

一、激發學生的學習興趣

對于初中物理的學習來說，物理具有換算單位復雜、邏輯推理性強、知識點繁雜等特點，學生在學習過程中容易出現畏難情緒，容易在課堂上緊張，有的學生甚至上物理課就感覺到害怕，更害怕在課堂上發言，害怕做錯作業而在課堂上挨批評。這樣就會造成學生不喜歡物理課的情況出現，容易導致上課走神，也就是消極應付教師布置的作業，存在較嚴重的作業抄襲問題，更有甚者，會出現放棄物理課的學習，出現逃課等情況。

在教學環節中應該充分重視興趣的作用。要想保證學生能徹底喜歡上物理課程，就應該對學生的興趣進行積極培養。對于物理學中的教學例子，大部分都能聯系到生活中的常見問題，農村學生也能接觸到好多的物理現象，很多學生也會對于奇妙的物理現象產生強烈的好奇心，通過物理知識的學習，學生能夠了解這些現象背后的答案。

二、重視理論聯系實際

在有效提升學生物理學習興趣的過程中，保證現實生活和物理知識的結合，也是一種有效的方法。對于物理學科來說，具有緊密聯系生活的較強實用性。如，通過物理的學習，有時候能夠解決生活中的難題；高層次的物理學習，還能有效保證環境保護、資源利用以及生活質量的改善。所以在實際的教學活動中，如果學生能夠更深入地了解物理的作用，了解物理和人們生活的關系，這無疑對于有效提升物理學習興趣具有重要的意義。

這里可以找到生活的例子，如，為什么把斷了的電燈泡的燈絲搭起來再使用，亮度比以前還亮？為什么騎自行車上坡比下坡要費力得多？在打雷的時候為什么先看到閃電，然后才能聽到雷聲？這些貼近生活的問題，教師應該進行積極的挖掘和處理，讓學生感受到物理現象的奇妙，一方面能夠保證學生具有濃厚的學習興趣，另一方面還能有效提升學生解決實際物理問題的能力，并能夠體現出一定的成就感。

在一次和家長的交流中，家長說：“孩子學到了不少的知識，還能自己懂得怎么去應用！”原來他們家里有個地窖，用來存放紅薯，先前下去的時候，經常感到頭暈胸悶，大家一直比較奇怪。有一天孩子告訴大家，那是因為里面沒有氧氣，下去之前要先進行透氣。后來，按照孩子的方法，他們就沒有感覺到胸悶的情況。知識的運用能夠保障他們的健康安全，這樣學生就更能體會到學以致用的重要意義了。

三、用實驗來加深理解

在農村學校中并沒有足夠的物理實驗器材，這就造成大部分物理教師并不重視物理實驗的教學環節。有些教師則使用講實驗的方式進行，學生自然缺乏必要的實驗操作能力和觀察能力，不具備基本的實驗技能，不能正確有效地使用實驗儀器，也就自然不能獨立完成實驗報告。在如此的惡性循環影響下，學生的動手能力和實驗觀察能力大打折扣，也不利于培養學生的思維創造能力，這必然出現物理綜合素質的下降。對于物理學來說，實驗是重要的環節。可以說，物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科。通過有效的共同操作實驗，能夠使實驗教學環節更加生動有趣，也能有效激發學生的參與熱情，更有利于知識點的掌握。應該大力提倡利用實驗來保證學生的課堂注意力，讓學生的求知欲得到激發，從而實現教學目的。

應該看到學生對于物理課中的實驗非常有興趣。盡管有可能部分實驗工具較為簡陋，但是可以就地取材，通過一些自制的工具進行實驗，積極利用學生熟悉的器具完成物理實驗，則更能讓學生感受到物理學科的魅力。如，在“大氣壓”的教學過程中，準備的實驗器具包括清水、一個玻璃杯、一支短蠟燭、一個臉盆。首先，在臉盆底，利用蠟燭油進行固定蠟燭，然后把水倒入臉盆中，再把透明的玻璃杯罩在蠟燭上，過了一段時間，蠟燭就會熄滅，同時杯子的水面有所上升。學生看到這個實驗以后，感覺到比較神奇，他們的興趣點就有所激發，接下來再進行新課的教學活動。通過實驗環節能夠保證學生具有濃厚的興趣，還能直接感性地認識相應的知識點，有利于他們對于新知識點的掌握。

四、教給學生自我學習的能力

物理學習過程中盡管存在較固定的知識點，但是應該在學習過程中積極培養學生的創造性思維以及學習方法。在講課中，可以把部分驗證性或者測量性的實驗改編成設計型的實驗，鼓勵學生進行創造性思維，利用不同的實驗方法、不同的實驗器材進行，這就能夠體現出創造性思維的特點。另外，要經常鼓勵學生利用身邊的工具進行一些簡單實驗，這樣能夠體現出學生的個性，也能有效培養他們的創新思維，讓他們勇于在未知領域進行探索，具有更加廣闊的思維空間和活動空間，能夠使不同層次學生的探索創新能力都得到鍛煉，有效保證實現分層次的能力創新培養。在學生進行物理規律的探索過程中，可以結合實驗環節，進行有效的手、腦結合練習，并有效地對相應的信息進行篩選處理，能夠保證學生思維的多樣化培養，鼓勵學生勇于創新的精神。

考慮到初中生物理實踐能力的有限性，要想保證有效進行實驗環節的創新活動，就應該從教師做起，積極進行創造性的教學活動，這樣能夠有效鼓勵學生進行今后的創新性教學。所以，應該盡量在課堂學習以及探究性實驗中體現出創新的意圖，還應該在全面理解和掌握必要的物理課程的基礎上，要求學生進行有效的研究性學習，保證學生有效地去接觸大量的現實性問題，使能夠解決實際問題的能力得到加強。從學生的個體情況出發，保證每個人的特長和興趣得到發揮，有利于提升相應的信息處理能力，保證創新能力的提升。

總之，在實際的物理教學中，通過一系列活動，能夠保證學生學習興趣得到激發，并且重視理論聯系實際能力、實驗環節以及自學能力的培養，有助于提升農村學習物理的質量。

第4篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：初中物理；教學方法；創新

物理是一門比較抽象的學科，它是以實踐和觀察為基礎建立的。物理學家在觀察思索驗證的基礎上總結出了物理規律，學生在學習的過程中也要走相同的路，任何一個物理規律都是通過對物理現象的觀察進而總結得出的，科學發現都是從觀察之中得出的，因此，傳統的物理教學方法只單純地依靠講解是無法收到良好效果的。

一、當前我國初中物理教學的現狀

雖然素質教育在我國倡導多年，但應試教育在人們的思想中根深蒂固，為考試而教學，為考試而學習是廣大師生對教學的共同理解，雖然當前的教學方法已不能滿足新課程標準的要求，但物理教學的評價方式沒有發生根本變化，還是以學生的考試成績為依據，所以老師們誰都不愿去做第一個吃螃蟹的人，去對教學方法進行創新嘗試，都寧愿比較保守地沿襲傳統的教學方式。很多學校的物理課堂還是以老師講學生聽為主，雖然這種方法在一定程度上能夠提高學生的考試成績，但不利于學生的整體發展。物理作為一種應用型的自然學科，在教學過程中忽視了物理實驗的作用，將原本應該學生親自動手時間的物理實驗轉變為老師講實驗，學生背實驗，學生無法親自動手參與實驗以驗證課本中的定律，不了解公式的來源，只是對物理概念和物理公式機械的記憶，這很不利于學生綜合素質的提高。在我國少數地區的某些學校試圖對物理教學提出新的教學理念，但根深蒂固的應試教育嚴重阻礙了其進程，整體情況很不樂觀，要想對教學方法進行徹底的改進，首先要明白，教學的目的不只是為了考試，而是以培養高素質的人才為目標。只有讓廣大師生充分意識到教育的目的，才能利用有限的教學資源盡可能地對學生做到全面培養，才能讓學生以主人公的身份積極參與到物理的學習中，提升教學質量。

二、初中物理教學方法的改進和創新

1.將學生作為課堂的主角

初中物理課堂要想取得良好的效果，就需要讓學生主動參與到教學活動中，那么課堂的主體就要從老師轉移到學生，讓學生站在物理教學的關鍵位置，調動他們學習的積極性，將老師放在輔助的角色上。老師講、學生聽的“填鴨式”教學雖然陳舊，但在老師們的思想中已經成了先驅，認為這種方法雖然陳舊，但至少可以保證學生取得較高的考試成績，這就是典型的以老師為中心，采用這種方法教出的學生綜合素質肯定不高，其直接后果是學生成為了考試機器，所學知識只會在考試時用，而不會用它們解決生活中的相關問題。老師在制訂教學計劃時要給學生留出發揮的空間，讓學生對自己的課程設計、講課方式等提出建議，共同為物理教學出謀劃策，找出適合本班學生的最佳教學方法，使老師和學生在教學過程中都能保持輕松愉快的心情。

2.教學方法的創新方法

（1）充分利用實驗。物理教學應該以實驗為基礎，沒有了實驗的支持，物理教學會是一潭死水。雖然許多物理規律已經得到證實，但它們都是很抽象的，單純地依靠講解是無法讓學生完全明白的，配合實驗進行教學是傳統的教學方法所無法比擬的，學生通過對實驗現象的觀察可以對書本中介紹的物理知識有更深的了解，明白了物理公式的來源以及如何去運用，通過實驗，可以使學生將物理理論知識學得更加扎實。

（2）比較法。許多物理知識之間是相通的，在教學中通過對相似的物理知識之間的比較可以降低教學難度，并能通過對相似知識點的比較加深對每個知識點的理解。例如，聲音的傳播和光的傳播的相同點是，它們都是以波的形式傳播，都可以產生反射和衍射，彩虹的形成是光衍射的原理，而聽到隔壁的聲音是聲的衍射。聲音的傳播和光的傳播的不同點是，光在真空中也可以傳播，而聲音的傳播需要介質。通過在相互比較中學習，可以使學生養成歸納總結的良好習慣，使學生對知識掌握得更加牢固。

（3）比喻法。物理來源于生活，許多物理知識都能在生活中找到原型，老師在上課時將生活中的例子引入到教學中，利用這些例子對物理知識點進行模擬和比喻能夠讓抽象的物理知識變得形象化，也能夠讓學生體會到生活中的物理美。單純依靠講解使原本就枯燥的物理課堂變得更加無聊，有些簡單的物理理論不需要通過復雜的實驗進行展示，通過把生活中的物理現象引入教學中用來比喻物理知識，可以激發學生的學習興趣，豐富學生的思維。

（4）多媒體輔助教學法。多媒體教學具有操作簡單、展示范圍廣的特點，充分利用多媒體教學可以將復雜的物理內容形象地展現學生面前，有些無法通過物理實驗展示的現象可以通過多媒體進行模擬，對書本上的知識進行發散講解時，用多媒體進行展示能夠起到很好的教學效果，這是其他教學方法所無法比擬的。老師要充分利用豐富的教學資源，對物理教學方法進行全新的改革，在教學中注重學生的實踐，讓學生帶著課堂知識去體驗生活，將生活帶入到課堂中，通過學生學習興趣的培養，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

［1］石桂英.初中物理教學方法選擇與創新探究［J］.中國校外教育，2013（04）:125.

第5篇：初中物理教學方法范文

一、 掌握科學的思維方法

物理思維的方法包括分析、綜合、比較、抽象、概括、歸納、演繹等，在物理學習過程中，形成物理概念以抽象，概括為主，建立物理規律以演繹、歸納、概括為主，而分析綜合與比較的方法滲透到整個物理思維之中，特別是解決物理問題時，分析綜合方法應用更為普遍，如下面介紹的順藤摸瓜法，發散思維法和逆推法就是這些方法的具體體現。

(1)順藤摸瓜法，即正向推理法，它是從已知條件推論其結果的方法。這種方法在大多數的題目的分析過程都用到。

(2)發散思維法，即從某條物理規律出發，找出規律的多種表述，這是形成熟練的技能技巧的重要方法。例如，從歐姆定律以及串并聯電路的特點出發，推出如下結論:串并聯電路的電阻是“越串越大，越并越小” ，串連電路電壓與電阻成正比，并聯電路電流與電阻成反比。

(3) 逆推法，即根據所求問題逆推需要哪些條件，再看題目給出哪些條件，找出隱含條件或過度條件，最后解決問題。

二、重視課堂上的學習上課

開動腦筋勤于思考，沒有積極的思考、不可能真正理解物理概念和原理。我們從初中開始，就要養成積極動腦筋想問題的習慣。

上課要認真聽講，不走思或盡量少走思。入門以后，有了一定的基礎，則允許有自己一定的活動空間，也就是說允許有一些自己的東西，學得越多，自己的東西越多。上課以聽講為主，還要有一個筆記本，有些東西要記下來。知識結構，好的解題方法，好的例題，聽不太懂的地方等等都要記下來。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書摘記，自己在作業中發現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學們常說的“好題本”。辛辛苦苦建立起來的筆記本要進行編號，以后要經常看，要能做到愛不釋手，終生保存。

三、重視對所學知識的應用和鞏固

要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入，分析，概括，結論，應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，否則說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。在弄懂所學知識的基礎上，要即時完成作業，有余力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

要善于把學到的物理知識運用到實際中去，不注意知識的運用，你得到的知識還是死的，只有通過具體運用，才能擴展和加深自己對的知識理解，學會對具體問題具體分析，提高分析和解決問題的能力。

四、學會分析物理過程

學習物理要重視物理過程的學習，要對物理過程一清二楚，物理過程弄不清必然存在解題的隱患，題目不論難易都要盡量畫圖，有的畫草圖就可以了，有的要畫精確圖，要動用圓規，三角板，量角器等，以顯示幾何關系。畫圖能夠變抽象思維為形象思維，更精確地掌握物理過程，有了圖就能作狀態分析和動態分析，狀態分析是固定的，死的，間斷的。而動態分析是活的，連續的。

五、整理自己的學習資料

學習資料要保存好，作好分類工作，還要作好記號。學習資料的分類包括練習題、試卷、實驗報告等等。作記號是指，比方說對練習題吧，一般題不作記號，好題、有價值的題、易錯的題，分別作不同的記號，以備今后閱讀，作記號可以節省不少時間。

六、要正確使用數學工具

數學是研究物理的重要工具，在學習物理時，我們一定要正確地運用好這一工具。應用數學工具學習物理，要注意以下幾點:

1、要把概念、規律的數學公式，與用文字、語言敘述結合起來，真正理解式子的物理含意，不要單從純數學關系上理解公式，避免產生物理意義上的錯誤。例如，物質密度的定義式是ρ=m/v，我們能不能根據這個式子的數學關系，說物質的密度ρ與質量m成正比，與體積V成反比呢?不能，因為密度ρ是描述每種物質固有特性的物理量。例如，鋁的密度是2.7×103千克/米3，不管把鋁做成小鉚釘，還是大鋁塊，ρ都是這個數值，怎能說它與質量成正比，與體積成反比呢?所以公式ρ=m/v只是提供了一種測量和計算密度的方法，即，當測出物體的質量和體積，就可利用這一公式計算出構成這一物體的物質的密度。

2、在進行物理計算、推理時，要把物理計算和簡潔的文字說理結合起來，才能使解決問題的過程物理思路清晰，方法簡明嚴格。計算得到的結果，也要明確它的物理意義。

第6篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：初中物理；學習方式；有效教學

由于學生對物理大多存在為難情緒，所以我認為學生要學好物理，必須了解物理這門學科的特點，然后才能確定物理學習的原則。翻開初中物理課本，所學的內容并不是太多。學習物理要認真觀察物理現象，分析物理產生的條件和原因、理解物理規律，而對物理教師來講，一方面是要傳授一定的物理知識，更重要的是要使用有效的教學方法，激發學生對物理的興趣，為以后的學習開創一個良好的開端。因而在教學中要注意用有效地教學模式引導學生逐步學會透過現象看實質，從物理意義上認識物理現象，逐步學會提出問題，逐步學會深入地思考物理現象的內在規律。

一、有效教學的定義

“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展，也就是說，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學，同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。

“教學”，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。它的必要條件主要有三個方面：

一是引起學生學習的意向，即教師首先需要激發學生的學習動機，教學是在學生“想學”的心理基礎上展開的；二是指明學生所要達到的目標和所學的內容，即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么，學生只有知道了自己學什么或學到什么程度，才會有意識地主動參與；三是采用易于學生理解的方式，即教學語言有自己的獨特性——讓學生聽清楚、聽明白。因此，需要借助一些技巧，如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件，那么，即使教師教得十分辛苦，也不能稱之為真正的教學。

目前，國內典型的研究是把課堂的有效教學分為基礎性與發展性兩個方面。

（一）基礎性

1、是否能把握教學內容的定位；

2、是否注重個別差異

3、教師的表述是否清晰，包括言語概念式表述、案例領悟式表述和圖式結構式表述

4、是否有效地使用教育資源。

（二）發展性

1、是否能靈活運用、選擇和編制教學計劃

2、是否運用啟發式使學生積極投入到課堂教學（如開放性提問，適當的幽默，鼓勵冒險精神等）

3、課堂教學能否體現互動和開發的要求，老師能否尊重學生，喚起學生的自律意識，能否容許學生個體專長的課外開放

4、是否具有科學思維和創造性。

二、有效教學的優缺點

有效教學與傳統教學在內涵上都主張教學必須促進學生的發展,以滿足社會和個體發展的需要,都要求依據和達到一定的教學目標,都強調教與學的統一,都蘊含著教學要遵循的規律.只不過有效教學更側重從學生的角度看待教學,而傳統教學更側重從教師的角度看待教學.

有效教學的優點：1、以學生角度看待教學，強調在學習過程中體驗教材中的知識問題，以問題情境引入發現問題，探討出解決問題的方法步驟。2、使學習意義明確，容易被學生接受。3、培養學生主動探究問題，解決問題的能力。

有效教學的缺點：有效教學強化了學習的意義，突出了解決問題的意識、探究能力。但是，也客觀消弱了對知識技能掌握的扎實度。學生技能掌握鞏固應該引起重視。

對策：安排復習時有針對性對相關知識技能進行鞏固復習。

三、物理有效教學的實踐方法

巴甫洛夫認為：“重要的是科學方法、科學思想的總結，認識一個科學家的方法遠比認識他的成果價值更大。”

1、以多媒體技術帶動實驗教學

比如：作電學實驗時，學生利用該軟件針對自己的需求，創建和完成了每個實驗過程，模擬電流運行情況，并且使用計算機進行實時計算，繪圖功能，通過相關公式、數據進行計算。如，串并聯電路設計，測量電壓、電流、模擬電磁感應現象、電磁繼電器對遠程電路的控制等。利用影像擺脫了時間、空間和器材的限制，為學生提供了便利的學習途徑。這些都能讓學生盡快熟悉并且理解物理知識，而代替原來由老師的枯燥乏味的口述實驗。

2、發揮思維在物理教學中的作用

在物理教師教學實踐中，必須要反復強調學生學習知識的兩重意義：一方面掌握知識本身，這是學習更高深知識的基礎。另一方面是要訓練自己的思考方法，發散自己思維的能力。在許多重要的概念和規律的教學中，創造條件讓學生在已有知識的基礎上沿著科學家已用過的正確思維方法，自己去思考，得出規律，以加強科學思想方法的訓練。

如在學完《大氣壓》這節內容后提出這樣一個探究實驗設計問題：瓶中裝了一半水，瓶塞上面插一根彎曲玻璃管，瓶塞不漏氣，不許打開瓶塞。也不許用嘴向外吸，更不許將瓶子頃到，如何才能將瓶子里的水通過玻璃管引進到杯子里？讓學生思考問題時避免單向性、單一性，充分培養這生發散性思維能力。

總之，物理的有效教學方法還有許多。如創設問題情境引入法、因材施教針對教學法、實驗與教學內容整合法等，只要學科教師探索揣摩提高學生學習興趣，就一定會更加完善的有效教學方法。

四、總結與反思

以上，僅是個人在初中物理課堂教學中為增強教師有效教學行為在教學實踐的一些設想和體會。教師的有效教學行為會使學生的主體性得以充分發揮，而學習的有效性是建立在學生主動參與，投入和主動認知，建構認知結構基礎之上的。教學行為的有效性與學習的有效性是統一的，不可以分割的。有效的教學理念要求我們教師不斷學習，反思自己的日常教學行為，更新教育觀念，把提高教學效率的理念，真正落到實處，從而切實有效地提高物理教學的質量。

參考文獻

[1]高慎英-《有效教學論》-廣東教育出版社-2004

第7篇：初中物理教學方法范文

一、讓學生有興趣――重視實驗的基礎性作用。

初中生思維活動的基本特點是抽象邏輯思維占主導地位，但有時思維中的具體形象思維成分還起作用。在物理教學中，經常以實驗來引入、實驗來探究、實驗來驗證，務必使學生在課堂中全神貫注。生動、有趣的課堂哪位學生不喜歡呢？并且大量演示實驗在課堂中呈現，使物理現象在學生腦中得到重新啟發、打開，建立表象，進行邏輯思維。使學生更容易理解和建構系統的科學知識。

“學生腦中形成物理概念的過程可分為三個階段：感知操作、內化表象、抽象概括，即學生的物理概念是從感知操作開始的，沒有必要的感知基礎就不能使學生在頭腦中形成必要的表象，而沒有內化了的表象素材學生的思維也就無從談起。”課堂中的實驗，對學生的建構知識是何等的重要、現代認知心理學的研究表明，只有現象在腦中形成一定的表象，人們才能擺脫具體的事物的束縛，通過抽象概括過渡到思維，從而實現從感性到理性的飛躍。實驗就是讓學生感知操作中形成表象，從而在課堂中形成科學的概念。

二、讓學生更清晰――關鍵字詞的突出、說明，類似或易混淆概念的比較教學。

物理學中的概念和規律的陳述語言或公式十分的精煉和準確，概括程度非常高，學生在學習的過程中，對某些字詞不大在意，或理解得不到位，不深刻。因此在教學中呈現的內容，不但要準確，而且某些關鍵的字詞要加以突出，概念的內涵和外延要解釋說明。如光在同種均勻介質中沿直線傳播中的“同種均勻介質、以及直線”要加以突出，并舉例解釋“同種，均勻”的含義，引起學生的注意。

不但要準確而且還要與其它類似的易混淆的概念和規律進行比較，建立類比聯系，如壓力和重力的區別：產生原因不同、作用點不同；有聯系之處在于水平放置時壓力在數值上等于重力，壓力可由重力產生。又比如教學凸透鏡和凹透鏡時就要對比凸面鏡和凹面鏡對光的作用以及成像原理的不同進行教學，教學光的反射和折射時的“垂直射入”的情況后的不同，都需要進行對比教學。在教學中對關鍵字詞的理解，與相類似的概念、易混淆之處進行比較，從而突破認知的模糊區，讓學生的學習更加的深刻、透明、清晰。

三、讓學生理解得更深、記得更牢――闡述清楚建立概念和形成規律的原因和過程，學到科學的思維和方法。

“物理教學中，常聽到教師埋怨，學生學得不活，只會死記硬背，遇到實際問題一籌莫展，物理知識支離破碎等等，其根源都在于概念教學之初沒有讓學生充分地經歷概念的獲得的全過程。”在知識學習中，能讓學生知其然，并知其所以然，即知道是什么還要知道為什么，為學生正確理解，靈活運用概念和規律奠定基礎，而且這樣的學習印象更深刻，記憶更牢固，學習效果更好。

在教學中，教師在學生有一定的需要和積極的準備狀態下，利用各種適宜的方法，如實驗探究演示、理論推導、形象舉例等，向學生呈現前人的思維過程，闡述清楚建立概念和形成規律的原因和過程，讓學生沿著前人的思考過程順理成章的得出概念和規律。如《牛頓第一定律》的教學中，通過講故事讓學生置身于創設的情境中，沿著教師的故事順著亞里士多德的思考過程得出：如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用。如果這個力被撤消物體就會停止運動。然后又提出伽利略的思考結論：物體的運動并不需要力來維持，運動之所以會停下來，是因為受了了摩擦阻力。這樣學生在腦中自然會激起波瀾，產生疑問：維持物體的運動狀態到底需要力嗎？通過兩位前人的思考過程所得出的矛盾，學生興趣被激發，探索欲望也出來了。這時再順勢做斜面小車的實驗，通過實驗現象：小車受到的阻力越小，小車運動得越遠。再引導學生分析：如果小車沒有受到外力的情況下，小車又將如何運動呢？從而得出牛頓第一定律，通過前人的思考、探究過程，學生就會把牛頓第一定律的內容理解得更深，記得更牢。

另外，概念和規律的建立一般都含有一定的思維方法，在闡述時，學生也會學到一些科學思維和方法。如牛頓第一定律的外推法、阿基米德原理的控制變量法、功的原理的理想狀態法，光線的物理模型法等。對提升學生的思維、提高學生能力大有幫助，也為學生以后的學習和研究打下堅實的基礎。因此讓學生清晰而且準確地了解概念和規律的建立和形成過程，是物理教學中必須的手段和必經的階段。

四、讓學生能應用――大量舉例，建立范例模型。

“概念反映事物的本質特征，但它仍然要和感性經驗密切聯系著”因此“人在利用概念進行思維時，經常都需要具體形象的幫助和支持”，所以只給學生一個準確的文字表述還有夠，還應給學生一些典型的事例，幫助學生將抽象的概念和具體的事例聯系起來，建立范例模型，從生活走向物理，從物理走向社會。

第8篇：初中物理教學方法范文

初中學生有很強的求知欲望，正是這種動力，驅動學生去追求知識、探索真理。優秀的物理老師要善于通過挖掘教材中的內容，把教材中既定的物理觀點轉化為問題，以問題為契機，精心設計，釋疑解惑，幫助學生完成探究知識目標，促使學生思考，逐步培養學生自己發現問題、分析問題和解決問題的能力。教師可以將一些演示實驗改為學生探索性實驗，培養學生探索科學的興趣，激發學生獨立思考、勇于實踐、敢于創新的科學精神。如在做光的折射一課中，老師可以有計劃地設計問題，讓學生思考光折射會產生的現象？老師給每位同學準備了一張塑料片、一杯水、一只手電筒、一只塑料杯等，讓學生在學習了光的直線傳播及光的反射的基礎上，結合自習，自主探究光的折射規律，通過老師設計問題，學生獨立思考，充分發揮學生動腦、動手、動口，發揮學生學習的主動性，也激發了學生的創造性思維，這樣得到的結論比平時單純由老師演示得出結論要好很多。

二、利用多種方法，創新課堂教學

現代教學方式方法已改變了過去那種只注重知識傳授的傾向，逐步從加強重視學生主動的學習方面入手，使獲得知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。本人根據這幾年物理教學的經驗，總結了一些方式方法，供大家共勉。

1.對比教學法

認識一項事物往往是從區別事物的本質特征開始的，事物之間在現象上和本質上都存在著差異和雷同。在物理學中有許多物理思維和物理規律具有對比性，在教學中我們可以引導學生運用對比的方法讓學生接受新知識，并加深對知識的理解力，找出差異性極大的物理現象，或找出表面上相近的物理現象，推敲出他們之間本質上的差異和聯系，使知識融會貫通，開拓學生的思維，并培養學生對相關知識的相互互通記憶的能力。

2.控制教學法

影響物理學研究對象的因素是多種因素相互交錯、共同起作用的，要想精確地掌握物理事物的特性，弄清事物變化的原因，必須通過人為的作用對研究對象進行探究，造成特定的便于觀察的條件，這就是控制法。控制法常常用在物理實驗過程中，運用一定的手段主動控制自然現象發生發展的過程，在特定的觀察條件下去探索客觀規律。

三、培養學生的學習興趣

學生學習的主動性是一種巨大的學習動力，而產生這種動力主要來自于興趣，青少年學生正處于興趣的高峰時期，當遇到新鮮的事物總想探索其奧秘，明白其原因。教學中，通過老師的正確引導就能激發起學生的興趣，使之努力、進步，在獲得快樂的同時，也學到了知識。在整個物理教學中，初中物理教學是青少年進入物理知識寶庫的入門階段，在初中物理教學中啟發學生對科學的興趣，調動其學習積極性，是學好物理的關鍵：

1.在教學中培養學生學習的興趣

興趣是最好的老師，只有學生對教學內容產生興趣，才會激發強烈的求知欲望，激發學生豐富的想象力，使其積極地思維，達到教學的目的。要想使學生產生興趣，在教學中，教師要將教學內容盡量貼近學生的現實生活，創設愉悅情境，引感，激發學生學習的興趣。在教學中，生動形象的類比、深入淺出的解釋、學生生活中以及科技和社會中的有趣事例、幽默風趣的教學語言，這些都是激發和保持學習興趣的重要手段。教師要善于引導學生運用已有的知識和技能，在解決問題的探究過程中獲得成功的愉悅。這樣才能使學生的學習興趣持久地保持下去。

2.在實驗中培養學生的興趣

物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然科學，學生大都對實驗操作具有濃厚的興趣，希望親自動手多做實驗。教師要充分利用這個積極性，既然學生對物理實驗充滿興趣，那么教師要格外注重科學探究，做好物理實驗，這樣能滿足學生的心理需求，獲得心理上的愉悅，有利于激發學生學習物理的濃厚興趣。例如，在學習氣壓一課時，在做實驗前，讓學生通過海拔較高的高原上雞蛋煮不熟的現象，猜想為什么會出現這一現象？讓學生充分發揮想象力進行猜想。然后在老師的指導下進行實驗設計，通過實驗操作，證實了學生的猜想，學生會有一種滿足感和自豪感。同時促進學生的觀察、分析實驗能力逐步得到提高。

四、重視學生之間的合作與交流

在現在的教學方式下，最能激勵學生學習動力的是良好互動、合作、交流的學習氛圍。重視學生之間的交流和合作，使不同的學生發表自己的探究成果和方法、傾聽他人的探究經驗，學生與學生在相互合作、探討中產生對某一事物的認知沖突。從不同的角度改進自己的學習經驗，提高認識，克服片面性和局限性，從而全面正確地理解所獲得的知識。教師在教學中重視引導學生開展討論和交流活動，通過相互溝通，明白了對問題的不同解釋，有利于擺脫自我中心的思維傾向。在合作中，每個學生想法、思路被明晰化，可以更好地對學生自身的理解和思維過程進行審視和監控，因此要創造良好的合作交流的氛圍，對物理教學的提高起著促進的作用。

第9篇：初中物理教學方法范文

關鍵詞：初中物理；課堂教學；教學方法；教學現狀

物理這門學科對幫助學生樹立唯物主義觀念、提高學生的邏輯思維能力、提高學生運用物理知識解決現實生活中的問題等具有重要意義。然而在初中物理教學中仍存在很多問題，需要在新課改目標的指導下不斷創新和改善教學方法。

一、初中物理教學的現狀

當前的初中物理教學與新課改的要求有很多不符，仍需要不斷地革新。比如說，在初中物理教學中，教師過分注重學生的考試成績，在課堂上采取滿堂灌的教學方式，完全忽略了學生的個性化發展和學生的主體性地位。在這種教學方法之下，學生淪為考試的機器，課堂死氣沉沉，學生對物理學習的理解就是不斷地記憶概念、定理、公式和結論，無止境地做練習題，學習目的就是取得較高的成績，根本不能通過自己已有的知識獨立對物理現象進行解釋。又如，教師不能充分發揮物理實驗的作用，對于很多教師來說，物理實驗只是一種形式而已。

二、基于新課改背景下的初中物理教學方法探究

1.充分尊重學生的主體性地位

很多初中物理教師一直受傳統教學方法的影響，在教學過程中剝奪了學生的主體性地位，忽略了學生的個體差異，統一要求學生按照自己的要求來進行學習。這種教學方法嚴重打擊了學生的學習積極性，束縛了學生的個性化發展，不利于提高教學效率和促進學生的發展。因此，教師需要樹立全新的教學觀念，要將物理教學中的主體性地位交還于學生，自己只需要做學生學習的引導者和幫助者，這樣才能提高學生的學習興趣和活躍學生的思維。

2.巧設教學情境，活躍課堂氣氛

物理這門學科相對于學生而言，是一門比較抽象、復雜和難學的學科。讓學生對這門課程感興趣是提高教學效率的最佳方法。教師可以在教學過程中根據教學內容需要和學生特征設置教學情境，增加教學的趣味性，以活躍課堂氣氛，調動學生的學習興致。比如說，教師在講新人教版初三物理教材的第二十章《電與磁》時，可以利用多媒體為學生播放電與磁相關的實驗視頻，然后設置一些具有啟發性的問題，引導學生進行思考，這樣可以有效地提高教學效率。

3.充分發揮物理實驗的作用

教師要想讓學生真正地理解和掌握相關物理知識，必須要借助于物理實驗。讓學生觀察實驗，更好地理解物理結論的由來。除了實驗室的實驗，教師還可以帶學生到社會中或者是大自然中去發現和探索物理現象，這樣不僅可以緩解學生的學習壓力、提高學生的學習積極性，還可以培養學生的探索能力，深化學生對物理知識的記憶。

對初中物理教學方法進行革新是新課改的要求，是社會發展的要求，同時也是學生發展的要求。因此，初中物理教師需要按照新課改、社會和學生發展要求，不斷探索和創新新的教學方法。

參考文獻：