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第1篇：現代教育技術的目標范文

關鍵詞：教育技術；現代教育；教師素質；重要作用

現代教育信息化的發展水平在某種程度上反映出經濟社會發展的水平，以及信息化發展的重要標志，有利于進一步加快教育現代化的發展進程，努力實現現代教育事業跨越發展的主要目的和目標要求。采取現代教育信息技術實現信息化程度，必須依靠現代信息技術作為堅實的基礎，并且能夠在現代教育技術領域得到充分的應用和靈活的掌握。特別是對于諸多教師來說，將現代教育技術作為教學教育工作的主要任務，必須充分的靈活掌握現代教育技術，并且能夠靈活的采取現代教育技術以及方式和手段，進一步更好的適應現代教育技術信息化發展進程以及教育的工作要求，不斷促進現代教育教學的質量進一步提升，著力增強現代教育技術的信息化科學化程度。

1 現代教育技術對在教師素質提升中的現狀

學校的教師關于具有的現代教育技術的掌握和靈活運用能力，需要對于其發展的現狀進行進一步的明確，特別是進入新世紀，被譽為是“知識爆炸經濟”的時期，相應的要求信息化發展水平相對提升。學校教育要始終堅持面向現代化發展的培養目標，努力培養出更多的符合現代時代快速要求的新型信息化戰略人才資源。因此，必須相應的高度重視和進一步加強學校教育教學的信息化發展水平。對于教師來說，從事教育教學的信息化建設，必須能夠在諸多的教育教學領域，進一步的深入的開展和靈活的運用現代教育信息技術，進一步促進和推進現代教育的快速健康發展的完整過程。現代教育技術顯著的特點就是，堅持堅持數字原則、網絡原則、智能原則、多媒體原則等基本原則，充分彰顯基本的特征，融入開放的、共享的、交互的、協作的等諸多關鍵環節的因素進入現代教育技術之中。將現代教育技術的快速發展，作為現代教育模式和以及現代學習方式等領域的重大的創新和變革，堅持摒棄以往的傳統的不科學的教育思想、教育觀念、教育模式、教育內容、教學方法等。作為教師來說，必須勇于面對來自社會變革的要求，積極構建起現代教育技術教育的體系、現代教育技術教育的模式、現代教育技術教育的理念等方面，積極搶抓前所未有的現代教育技術教育領域的挑戰和面臨的歷史機遇。現代教育技術作為學校教育教學信息化建設的重要部分之一，已經成為衡量學校教師綜合素質、職業能力等方面的重要指標，加快提升學校教師能否靈活運用現代教育技術等方面的能力，已經成為學校快速發展的關注所在，各個學校都在進行更加積極的現代教育技術教育和培訓等工作，引導和鼓勵廣大教師，特別是青年教師能夠靈活的掌握和靈活的運用現代教育技術手段，以期能夠為現代的教育教學提供優質服務。由于近年來學校教育的快速健康發展，許多學校的教師隊伍也隨之壯大起來，目前的許多教師沒有參與過和接受過更加系統性的學習和培訓，特別是在教育心理學、教育學、現代教育技術技能等領域，仍然存在一定的空白。主要存在以下幾個方面的問題：有的教師對于現代教育技術等關鍵概念以及理論知識等方面的理解相對比較模糊，廣大教師存在著比較陳舊的現代教育理念、現代教育思想、現代教育觀念等因素，能夠較大程度上決定著學校現代教學教育過程之中，所能夠科學選擇的現代教育教學的方略以及現代教育教學模式，有些東西甚至沒有任何變化沿襲到今天。

2 現代教育技術對在教師素質提升的探索和應用

現代教育技術的新發展對于學校教師的基本素質提出了新的更高的要求，要求廣大教師能夠更加熟練的掌握現代教育技術方式方法和手段，牢固樹立終身學習的強烈理念和端正態度，以多種多樣的更加專業化的理論知識，輔助以現代教育技術的有效手段。伴隨著經濟社會發展的，現代教育技術手段也呈現出日新月異的發展態勢，對于優秀教師的評價標準，其中重要的就是要善于學習，特別是勇于學習現代教育技術，并且在實踐中堅持做到靈活運用。實踐證明，現代教育技術知識和基本理論已經為廣大的教師開展現代教育技術應用模式的創新和探索提供了扎實的理論指導和方向要求。同時，借助現代教育技術能夠進一步的拓展和延伸廣大學生學習的視野和高度，在全面提升廣大學生文化成績和水平的同時，需要注重開展針對廣大學生的潛質、興趣、道德等關鍵方面和領域的大力培養和培訓。在開展主要教育技能科學設計的同時，應該重點結合課題所學的核心課程，更加兼顧的考慮到廣大學生的針對現代教育技術接受能力，充分利用和借助現代教育技術和手段，例如，在進行多媒體教育教學之中，適當的融入相關的視頻和一系列圖片，確保廣大學生能夠對于所學的各種各樣課程產生更加直觀的現實感受，有利于進一步的快速的接受知識和內容，起到學校教師良好的引導重要作用。現代教育技術的有效應用，可以借助現代教育技術不斷的提升廣大學生日常學習的效率，比如，在現代教育日常活動之中，需要明確教師與教師之間、教師與學生之間的關系，充分借助信息傳遞的有效途徑和方式，及時的反饋出現代教育技術教學的媒體，嚴格根據不同的刺激和顯著的作用，在學校的現代教育技術之中得以充分的靈活應用。以現代教育技術的多媒體教育教學為例，需要圍繞企業所需要的技能型人力資源，更加關注培養和早就廣大學生的實踐能力、動手能力，更加關注廣大學生積極學習應用現代教育技術的理論和知識，借助廣大學生的操作主要技能，客觀分析現代教育技術的顯著特點，采取圖片、文字、聲音等諸多環節的顯著特點，特別是在教育教學的過程之中，需要挖掘出重要的功能和作用，這些功能和作用是其他的傳統的教育教學方式所不具備的。在采取和使用現代教育技術的過程之中，引導廣大學生采取更加積極的主動的學習方式，但是在傳統的教育教學環節之中，許多的學生反映，經常處于被動的學習狀態，學習的實際效果肯定會受到一定的影響。

3 現代教育技術對現代教育工作者基本素質的任務要求

要求教師改變以往的教學思想和模式方法，現代教育技術能夠應用在課堂教育教學的環節之中，相應的要求廣大教師更新教學教育的觀念、課程授課的組織形式以及現代教學教育方法等關鍵。如果廣大教師的教育教學的理念和思想沒有變化的話，則就會將現代教育技術作為傳統教育教學模式和方法的附屬，而不能更好的充分展示和發揮出現代教育技術的巨大潛力，只能將現代教育技術作為演示等作用，難以實現預期的滿意的教育教學效果。同時，要求廣大教師實現自身職能和角色的快速轉變，由以往的“教”的作用，及時轉變為“信息互動”的重要功能和作用，廣大學生容易堅持從外部環節的數據源頭之中，進一步的獲得更多的信息和理論知識，在校教師采取信息傳播的主要方式已經不能適應時代要求，需要轉變職能將指導現代教育技術、教導現代教育技術、引導現代教育技術等作為。在現代教育技術時代，廣大學生可以有效的通過現代教育技術接受到更好的學校教育，與此同時，現代教育技術承載起來的知識體系、信息技術，已經呈現出越來越發散，越來越聯結的發展趨勢，面對著浩如煙海的學習信息，廣大的學生可能更加的茫然，更加對于自己學習的方式和目標失去方向，特別是無法辨認出有用的信息。此時，需要廣大教師的精心用心指導，鼓勵和引導廣大學生學會在面對著紛繁復雜的理論和知識的同時，加緊提取信息的過程，完善和更新現代教育技術的學習內容和學習方法，科學指引廣大學生在靈活運用和充分掌握的現代教育技術知識的態勢，能夠準確處理處理復雜信息和各種各樣的問題。加緊組織現代教育技術的豐富形式和方法，改變以往的傳統的教學教育主要模式，呈現出更加豐富的教育教學主要內容，不斷的提升教育教學的效率。現代教育技術能夠有效輔助課堂教育教學，通常的以語言講授為主要模式的教學教育信息傳遞模式，已經不能很好的適應時代要求了。伴隨著現代教育技術的逐步廣泛的應用，需要更多的借助現代教育技術的教育教學模式。現代教育技術教學是現代教學教育的有機結合的產物，通過采取現代教育技術以及相應的教育教學軟件，能夠進一步的顯示出更加科學的教學主要內容，有的教學教育信息采取的方式是超文本的方式存在的。目前，現代教育技術的課堂教學通常是采用現代教育技術的演示、現代教育技術媒體、現代教育技術練習等更加直觀的教學教育的方法方式，也需要相應的增加一系列個別化的現代教育技術教學方法，以期能夠很好的適應出不同種類、不同類型的現代教育技術學習目標。

4 現代教育技術背景下教育工作者提升基本素質的路徑選擇

對于提升教師基本素質在現代教育技術的背景具有重要的現實意義，因此需要科學選擇出目前教師的提升素質的主要路徑，必須高度重視道德修養以及思想政治品質，特別重視現代教育技術背景下的教師的言行對于廣大學生所能夠產生的重要影響。對于教師來說，需要提高現代教育技術素質必須重點加強自身的思想政治的修養，堅持從點滴小事開始做起，持續不斷的開展自我現代教育技術教育、自我現代教育技術提高、自我現代教育技術完善。牢固樹立終身學習的觀點，不斷加強現代教育技術領域的學習，進一步增強現代教育技術知識的基本素質。需要提升教師學習現代教育技術的自覺性、積極性、主動性、創新性，在日常的運用現代教育技術過程中，需要重點加強現代教育技術理論和知識的不斷學習和應用，更加系統的、更加全面的認真學習現代教育技術的基本觀點和基本理論，進一步提升自身所具有的扎實的理論知識基礎。努力掌握更多的、扎實的、深厚的現代教育技術專業知識，確保在現代教育技術有效運用的過程中，能夠更加科學的指導廣大學生鍛煉分析問題和解決問題的實際能力。對于廣大教師來說，為提升現代教育技術背景下的基本素質，建議采取自學的方式、進修的方式、攻讀學位的方式、做訪問學者的方式、參加會議的方式等諸多的行之有效的形式，進一步提高和增強的方式理論水平。對于學校來說，也需要高度重視現代教育技術的教育和培訓，進一步提升廣大教師的現代教育技術業務素質和能力。堅持理論與實踐相結合的原則，重點強化廣大教師在現代教育技術實踐環節能力的培訓和鍛煉，學校積極提供實踐教學的機會和教育培訓，教師要更加積極的主動的參加與現代教育技術有關的實踐教學活動之中，定期的步入社會實踐，在各種各樣的實踐活動之中，不斷的豐富和提升現代教育技術實踐綜合的能力。

綜上所述，學校的教育教學質量的高低，對于教師提升現代教育技術背景下的基本素質提出了新的更高的要求，需要廣大教師始終保持清醒的頭腦和終身學習的良好的態度，切實更新現代教育技術的理念、現代教育技術政策、現代教育技術目的、現代教育技術內容、現代教育技術模式等諸多關鍵環節，及時瞄準前瞻性的理論和知識，在實踐中探索和提高，較為圓滿的完成各項教育教學任務。

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第2篇：現代教育技術的目標范文

關鍵詞：現代教育技術；教學方法；能力提高

情景教學是一種相對先進的教學方法，其已經被逐步應用于初中生物教學實踐中。但情景教學并沒有發揮應有的效力，沒有取得預期的目標。現代教育技術的不斷發展為情景教學提供了有力的支撐，成為教師開展初中生物情景教學的重要支撐。基于此，本文在此基于現代教育技術的初中生物情景教學進行研究，旨在完善初中生物情景教學法，提高教學質量。

一、運用現代教育技術營造更真實的情景

從本質上說，情景教學法就是指教師根據某種教學目標創設相應的情景，讓學生在特定的情景中分析、領悟和感受，在獲得認知的同時獲得珍貴的體驗。由此可見，初中生物情景教學的基礎在于情景的創設，現代教育技術恰好有力支撐了情景教學的開展。

在“日常生活中的生物技術”的教學中，由于當代初中生生活經驗的欠缺，導致學生難以理解源遠流長的發酵技術，也無法在頭腦中形成具體的情景或形象。此時，教師可以運用現代教育技術創設更加真實的情景。

例如，教師可以通過現代教育技術給學生展示泡菜的制作過程，也可以給學生展示酸奶發酵的過程。這些源于現實生活的情景能夠帶給學生更大的觸動，讓學生獲得更真實的體驗，以此提高情景教學的有效性。

二、運用現代教育技術增強學生體驗

與此同時，教師可以在初中生物情景教學中運用現代教育技術增強學生的體驗，讓學生在獲得更加真實的體驗中進行學習和提高。

例如，在“昆蟲的生殖與發育”的教學中，教師可以運用現代教育技術給學生播放《動物世界》或者《人與自然》等節目。這類節目具有更加豐富的資源，同時也更加生動地講述昆蟲的生殖與發育。在現代教育技術的支撐下，學生不但能夠看到直觀立體的圖像，還能在更專業科學的講述中進入更生動的情景中。

總的來說，現代教育技術的不斷發展是時展的必然要求，它是現代教育發展的新方向。因此，教師需要在初中生物教學中有意識地運用現代教育技術，要不斷提高自身的能力與素質完善情景教學，并通過反思促進教學的進步。

第3篇：現代教育技術的目標范文

(一)AECT在1970年的定義。教育技術是一種根據特定目標來設計、實施與評價整個教學過程的系統方法。它以對人的學習和傳播的研究為基礎，綜合運用人力、物力資源，以達到更有效地進行教學的目的。

(二)AECT在1972年的定義。教育技術是這樣一個領域，它通過對所有學習資源的系統化鑒別、開發、組織和利用以及通過對這些過程的管理，來促進人類的學習。

(三)AECT在1977年的定義。教育技術是一個分析問題，并對解決問題的方法進行設計、實施、評價和管理的綜合的、有機的過程。

(四)AECT在1994年的定義。教育技術是對學習過程和學習資源進行設計、開發、利用、管理和評價的理論及實踐。

(五)AECT在2005年的定義。教育技術是通過創造、使用、管理適當的技術過程和資源，以促進學習和改善績效的研究與符合道德規范的實踐。

二、現代教育技術的本質

上述定義的變遷說明人們對現代教育技術的認識逐步深化，也反映出教育技術發展的兩種基本趨勢:

(一)教育技術研究的目標由強調“達到更有效的教學目的”(1970年)轉變為“促進學習和改善績效”(2005年)，體現了現代教學觀念從以“教”為中心到以“學”為中心的重大轉變;

(二)人們越來越注重對教育技術的正確的、適當的利用，將那些違背基本教育原理和基本道德規范的理論及實踐排除在教育技術之外。從現代教育技術的定義演變及發展趨勢可以歸納出以下三點:第一，現代教育技術是由教育硬件、軟件、方法和理論共同構成的一個有機系統。運用現代教育技術進行教學的過程也是運用系統方法對課程教學設計、教學資源開發以及教學模式構建等方面進行優化整合的過程。因此，使用現代教育技術進行教學的教師必須具有融合技術的學科教學知識所包含的七個維度的知識和技能。第二，教師在將教育技術融入學科教學的改革過程中居于非常關鍵的主導地位，是課堂教學的設計者和實施者，其對技術實施的各個階段進行引導、監控、評估以及及時采取補救性措施的角色是無可替代的。任何基于現代教育技術的教學改革都不能拋棄“教”，而完全實現以學生為中心的“學”。第三，對現代教育技術的開發和利用必須緊緊圍繞“促進學習和改進績效”這個中心，不能為技術而技術，更不能違背基本的教育規律和教師道德規范，濫用或錯用技術。在使用現代教育技術進行大學英語教學時，必須將提高學生的學習效率和培養學生的語言綜合應用能力作為出發點和最終歸宿。

三、現代教育技術在大學英語教學中的運用及存在的問題

自從2003年大學英語教學改革正式啟動以來，現代教育技術手段在大學英語教學中日益普及。在現代教育技術的推動下，目前的大學英語教學正朝著自主化、個性化和網絡化的方向發展。同時，實證研究表明，計算機網絡與課堂相結合的大學英語教學模式在優化學生學習、提高學生學習的自主性、提升教學質量方面明顯優于傳統的教學模式。但是，在將現代教育技術與大學英語教學整合的過程中，不少教師因受自身素質和客觀條件所限，對教育技術主觀認識片面，并在教學實踐中對其進行濫用和低值利用。教師對教育技術認識的片面性主要體現在以下兩個方面:

(一)有些教師認為使用現代教育技術必然能夠改進教學，因此，在實際教學過程中過度地依賴現代教育技術，在PPT課件的制作上花費過多的精力，卻忽略了對教學內容和本質的探究，這種本末倒置的做法給大學英語教學帶來了極壞的影響。

(二)有些教師認為現代教育技術適用于所有的學生，在教學過程中常常忽略學生的個性差異和學習需求。實際上，在情感、人生觀等教育功能方面，現代教育技術絕不可能取代教師。教師在實踐中對技術的濫用以及低值利用突出表現在以下兩個方面:

(一)英語課堂教學娛樂化和低智化。有的教師在課堂上播放過多的與英語學習毫不相干的英語影視，浪費了學校寶貴的設備資源和學生的時間。

(二)有的教師在備課時幾乎不對參考課件作任何修改，上課時也基本上是從頭到尾不停地翻PPT，課堂氣氛十分沉悶，缺乏語言學習中所需要的人與人之間起碼的情感交流。大學英語教師現代教育技術素養的不足成為制約教育技術和大學英語教學深度融合的瓶頸。大部分教師對現代教育技術的理論和實踐仍然缺乏基本的認識和了解，在制作多媒體課件時缺乏教學設計，交互性和趣味性不強，缺乏熟練使用先進教學管理平臺的能力。與此同時，大學英語教師在計算機輔助英語教學方面接受的在職培訓相當有限，狀況非常令人擔憂。

四、將現代教育技術融入大學英語教學的建議

第4篇：現代教育技術的目標范文

關鍵詞：現代教育技術；高職教育；教學模式

高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。

一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義

（一）現代教育技術的含義

現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。

（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義

首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。

二利用現代教育技術，創新高職教學模式

近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。

（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新

現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉

虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。

（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源

現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。

（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革

傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。

三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題

雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。

（一）避免陷入唯教育技術論誤區

高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄

雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。

（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力

在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。

四結語

隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中。現代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。

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第5篇：現代教育技術的目標范文

信息技術的發展突飛猛進，現代教育技術越來越多地被應用到高校各個學科的教學過程中。從中央部委到各個學校，都將加快數字化校園建設，數字化教學資源建設，構建數字化教學平臺，實現優質教學資料的共享等現代教育技術的應用作為輔助教學、提高教學質量的重點工作。如何更好地將現代教育技術運用到教學過程中，提高高校的教學水平，促進高校教學的發展，已經成為高校必須認真面對并根據自身情況進行調整的一個重要問題。《現代教育技術》一書對現代教育技術所下的定義是:“在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現代信息技術，通過對教與學過程和教與學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐。”由此可見，現代教育技術的核心是教育技術，涵蓋了教材的選取、教學工具的選取、教學活動的具體實施方案，教學效果的評價等等。

現代教育技術的優勢在于可以將文字、圖像、聲音、動畫等媒體進行結合，將教學內容制作成多媒體課件，從而使教學內容更形象直觀，更好地調動學生的學習積極性和主動性，更好地提高教學效果。從教學規律、教學模式、教學內容、教學手段幾方面來看，現代教育技術克服了傳統教學的局限性。可以把信息以多種形式生動形象地展現給學生;可以與網絡技術相結合，建設數字化資源平臺，在平臺上實現傳統教學模式中的教、學、評，使學生和老師通過平臺進行互動交流;可以通過微課、慕課來實現國內外知名專家、學者教學資源的共享。因此，現代教育技術在高校的教學中具有十分明顯的優勢，是改善教學方法，提升教學質量行之有效的手段之一。

二、高校現代教育技術應用的現狀思考

現代教育技術的應用，為高校教學帶來便利的同時，也帶來了一些負面的影響，應該實事求是來對待這個問題，在利用現代教育技術方便教學的同時，也要認識到它所帶來的一系列問題，并采取行之有效的方法，使之更好地服務教學，真正成為提升教學質量的好工具、好幫手。

第一，教學過程包括很多環節，教學目標、教學內容、教學手段、教學條件等，而教育技術只是輔助教學的一個環節，只是一個為了更好地實現教———學一體化的輔助工具。先進的現代教育技術固然可以改善教學效果，提高教學質量，但是，從根本上來講教育技術固然重要，但其定位就是為教學任務和教學目標服務的一個工具。因此，不能絕對過度強調現代教育技術的作用，而忽視了其他環節在教學過程中的作用，甚至影響到教學目標及任務。目前有一些教師在授課的過程中，無論什么內容都要使用多媒體教學，無論什么知識點都要用PPT演示，為了使用PPT而刻意把所要講述的知識點內容拼湊到課件上。沒有合適的內容就用文本拼湊，拼湊的圖片、動畫文不對題，只考慮PPT的形式，根本不考慮實際的教學效果，有本末倒置之嫌。于是就出現了教師上課離不開多媒體，離開課件不知道怎么上課，學生上課不知道看什么，一頭霧水的現象。另外就是過于偏重對技術、對硬件設備的依賴，而疏略了對其他教學環節的掌控。例如目前盛行的微課、慕課的制作，部分教師過于注重外在的因素，如燈光效果、音響效果、服裝效果、錄制設備等，而忽略了課程本身的設計、教師自己的授課技巧及藝術，導致制作出來的成品無法達到預期效果，費時費力，得不償失。因此，要清醒認識到，現代教育技術畢竟是技術，絕對不能替代教育本身，真正的教育是“傳道、授業、解惑”，而不是利用一些設備，利用一些技術手段去泛泛而談。所以必須要走出這種誤區，使整個教學過程緊緊圍繞教育這條主線，合理利用現代教育技術手段，從而達到教學的真正目的。

第二，在教學過程中合理利用現代教育技術手段的同時，不能忽視傳統教育技術在教學過程中的作用。在不同的學科、不同的領域上，不同的教學內容需要用不同的方法去詮釋，并不能片面認為因為現代教育技術手段多、功能強就可以完全淘汰傳統教育技術。而是應該根據所要講述的內容制定合理的教學過程，把現代教育技術與傳統教育技術合理結合起來，該板書就要板書，該使用多媒體設備展示就使用多媒體設備，只有這樣，才能做到物盡其用，達到預期的教學目的。

第三，應該以學校的教學條件為基礎來應用現代教育技術。現代教育技術是一個新興學科，多數學校在管理人員配備方面還是以早期電教中心的工作人員為主，對于現代教育技術的相關知識還沒有完全融會貫通，基本上還是停留在傳統的制作幻燈片、制作教學視頻的層次。而現代教育技術是要在先進的教育思想和理論的指導下，充分利用現代信息技術和網絡技術，來實現教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，把課堂移出教室，把教學融入平常。例如目前比較流行的微課制作，就有專家對美國可汗學院的視頻和中國的微課比較，認為:中國的微課以課堂教學為主，主要是老師講、學生聽，交互性不強，并且整個課程信息量大、后期制作水平不高，更適合于教師研討觀摩用，并不能吸引學生，讓其很好地自主學習;可汗學院的視頻，內容豐富且節奏緊湊、語言幽默，使學生能夠集中注意力，另外視頻在編排時更多關注教學內容的講授、分析和演示，而且后期有數字化資源平臺提供在線練習、自我評估及進度跟蹤等，互動性強，可以實現學生的自主學習。由此可見，盡管現代教育技術相比傳統教育技術有很多優勢，但是必須要有相應的理念及思路才能使之更好地服務教學。

三、結語

第6篇：現代教育技術的目標范文

關鍵詞：自考生；現代教育技術；小學教育

中圖分類號：G797

文獻標志碼：A

文章編號：1009—4156(2012)06—072—04

小學教育專業是新疆自考熱門專業之一，僅新疆某知名社會助學民辦學校在2005年至2010年期間招收的小學教育專業自考生總數近800人，為新疆教育師資注入了大量新鮮血液。隨著新疆對基礎教育的高度重視和新疆教育的迅猛發展，基礎教育對合格教師的剛性需求呈增長趨勢，客觀上刺激了越來越多的自考生投入到基礎教育師資隊伍里來，關注和探索這些學生的專業成長是新疆教育工作的一個重要使命。自考小學教育專業考試科目加入師范生必修課之一的“現代教育技術”課程以來，對學生的教育技術能力的考核也經歷了十年左右的時間。可以說，教育技術課程的開設對新疆小學教育專業自考生的師范生素養提高起到了不可磨滅的作用。但隨著現代技術的迅猛發展和現代教育理論不斷推進，教育技術課程因各種原因逐漸成為教師與學生感到較為困難、吃力的一門課程，同時也是諸多自考科目中被許多學生認為是最難通過，且感覺有些失望的一門課程。筆者從自己的近7年自考生“現代教育技術”助學實踐困惑出發，就新疆小學教育專業自考生現代教育技術能力培養存在的問題、原因及解決的途徑談一談自己的認識。

一、新疆小學教育專業自考生現代教育技術能力培養存在的問題

長期以來，教育技術課作為普通師范類院校的師范類教育的一門必修課，擔負著培養學生信息素養和教育技術應用能力、培養合格教師的任務。自考生的現代教育技術考試在每年的4月進行，7月還有一次補報補考機會，這就意味著自考者每年至少有一次的考試。盡管如此，學生的考試效果并不如意，現代教育技術的實施屢遭尷尬，能力的培養效果并不理想，越來越呈現出許多不容小覷的問題。

(一)實際的人才培養目標脫離了既定的專業標準規劃

目前，自考小學教育專業《現代教育技術》實施所遵照的人才培養目標是全國高等教育自學考試指導委員會于1999年4月制定的《現代教育技術自學考試大綱》(以下簡稱“1999大綱”)。1999大綱詳細規定了作為小學教育專業的未來教師需要系統掌握的知識、技能和情感價值觀。目標是為了“培養考生教育技術基本理論知識和應用能力”，要使“考生比較全面地掌握教育技術學的基本概念和特點，了解相關理論基礎知識，掌握教學媒體的基本特性、教育應用，掌握教學設計基本原理與方法，以適應教育現代化、教育改革對教師教學工作的新要求”。

為了提高我國中小學教師教育技術能力水平，促進教師專業能力發展，2004年12月25日，教育部正式頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》(以下簡稱“標準”)，從制度上保證廣大教師具有合格的應用教育技術的專業技能。標準，卜小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員教育技術能力的考核，每個標準同時從意識與態度、知識與技能應用、創新、社會責任等四個維度對教學人員提出了要求。較之1999大綱，2004年的標準更能反映我國對教育技術課程的準確定位。1999年的教育技術課程在專科階段的小教專業是選修課，并將其與微型計算機應用基礎并列以供選擇，很顯然，教育技術在自考小教專科還不足以成為“當代教育的制高點”(陳至立)，并不是小教專業的必要條件。同時，從1999大綱看出，教育技術能力目標維度主要采用布魯姆的目標分類體系，而標準則采用與新課程標準一致的四維分類，在不同的分類下，對教師的能力要求已迥然不同，繼續使用1999大綱很顯然脫離了教育部既定的專業標準規劃。

(二)現行教材內容體例背離了新的人才培養的要求

現行的教材內容體例是根據1999大綱編撰而成的，在某種程度上反映了20世紀我國教育技術界對現行教育技術的研究成果。教材圍繞“教育技術概念”體系、“教學媒體”和“教學設計”等三個部分展開。毋庸置疑，這三部分內容，至今依然是教育技術的最重要的研究內容，尤其是第三部分“教學設計”的教學普遍得到學生的喜歡和認可。然而概觀整部教材的教學，作為自考生考本的教材卻不能全部讓學習者買賬。例如，在助學過程中就有學習者說：“初聽現代教育技術，眼前一亮，但隨著學習的推進，不禁失望，現代教育技術并不現代”，“它和許多乏味的課程一樣，很難給我們留下深刻的印象”。這與筆者在高校現代教育技術公共課課后學生說“時間好快，期望下次”形成了鮮明的對比。現行教材內容體例安排大而全，僅第一和第二章就出現教育技術概念14個左右，使得教材囿于概念的界定與羅列。教材內容的陳舊，讓課程總是活在枯燥而非鮮活的歷史里，例如，在講到“投影視覺媒體”時，學生們面對教材上的投影器直發呆，問其原因，答曰：“似乎在老電影里見過……”幻燈片、照相機的原理和使用更是紙上講技能，學生會問：“我們將來會用到它們嗎?”還有諸如電視系統的連接、電視機及錄音機的原理、電視系統連接、軟盤，window98操作系統以及每種媒體后大篇幅的優缺點等，都很難讓學生在生活中找到應用的情景，脫離學生現在及未來工作的實際，在學生屈服于考試命題者對此類知識的樂此不疲時，學習者必然會產生厭惡的情緒，更別說帶著興趣和熱情去學習探索及創新了。“知識是過時了，但是考試會考，所以你們得記”，這句話成為筆者在助學復習時被質疑時無奈的選擇。因此，白考教育技術已不能很好地體現新課程標準重視培養學生的創新能力的要求，也背離了“全面提高中小學教師教育技術應用能力、促進技術在教學中的有效、規范應用”的新人才培養要求。

(三)以應試為目標的助學偏離了教育技術能力培養的重心

教育部考試中心為了進一步規范教育技術的行業標準，結合《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，于2006年4月推出了《全國中小學教師教育技術水平考試教學人員考試大綱》，強調要“全面提高中小學教師教育技術能力、促進技術在教學中的有效、規范應用為目的，構建全國統一規范的教師教育技術水平考試認證體系，全面提高廣大教師實施素質教育的水平，最終實現促進教師隊伍的專業發展”。很顯然，該大綱以提高中小學教師教育技術能力為重要目標，現代教育技術課程的實施需要有效而規范，現代教育技術課程的實施不是培養理論研究型人才而是在于造就應用型的專門人才——教師。但是在“以一考定成績”的培養格局不能創新的背景下，追求應試和成績必然成為助學教師和學生的無奈選擇。同時實踐部分的考核也逐漸簡化，降低并異化為計算機操作水平能力的考核。筆試和實踐考試都偏離了教育技術能力培養的重心。筆者曾經試圖在新課助學前期介紹引入新的課程內容及新技術培養，因為沒有機會和條件動手，紙上談技術，PPT上講技能，最終的結果就是學生的能力上不去，從一開始的新鮮降回了原點，緊張的復習更加淡化了學生對教育技術重要性的重視及學習的積極性。

(四)貧乏的資源環境遠離了現代教育技術的現代屬性

現代教育技術之所以現代，一方面是理論的現代，而另一方面是技術的現代。現代教育技術的現代屬性告訴我們，教育技術的教學是有一定的資源環境要求的，如多媒體教室、網絡教室等。然而，筆者在參觀調研了新疆幾所小學教育專業助考學校后看到：大部分學校或者助學機構的教學是在普通教室進行的。自考生所占有的最有利的資源就是大部分教師是正在就讀的碩士研究生，即人力資源。教學所需的硬件環境，即使有，教育技術課程能夠加以利用的機會和時間也是有限的，技術的習得只能讓位于各式各樣的講座或者活動，生均資源是比較匱乏的。

二、原因剖析

“應用現代教育技術，促進各級各類教育的改革與發展(尤其是促進基礎教育的改革與發展)，已經成為當今世界各國教育改革的主要趨勢和國際教育界的基本共識”。當滯后的大綱、教材、被扭曲了的助學及不對稱的資源配置綜合支撐著教育技術課程的實施時，小教專業自考生的教育技術能力培養現狀堪憂，該課程逐漸走出我們當初設置該課程的初衷并落后于改革和發展的步伐。究其原因，既有歷史的制度的原因，也有現實的人為的原因，只有準確地定位和分析出問題產生的原因，才能為我們制定相應的對策找到依據。

(一)自考教育游離于高校教育之外，導致日標制定滯后

我國的高等教育體系分為高等教育、成人高等教育和自學考試教育等三大內容。《高等教育自學考試暫行條例》對自學教育的定位是“高等教育自學考試，是對自學者進行以學歷考試為主的高等教育國家考試，是個人自學、社會助學和國家考試相結合的高等教育形式”，“是通過國家考試促進廣泛的個人自學和助學活動，推進在職專業教育和大學后繼教育”，“高等教育自學考試的專科(基礎課)、本科等學歷層次，與普通高等學校的學歷層次水平要求相一致”。小教自考在新疆采用的是主考院校負責、社會助學及自考中心相結合的方式，但高等學校在介入自考教育時，并沒有將其當做正規學校教育看待，而是將其圈起來，設立諸如成教學院、網絡學院之類的機構，實際上是將自學考試置于正規教育的體系之外，當高等教育在不斷推進教育改革時，自考教育的改革往往被擱置起來。當高等教育中的教育技術人才培養目標發生改變時，并不能引起自考現代教育技術課程目標的主動變革，目標的滯后也就理所當然，這也導致教材內容更新的不及時。

(二)教材的更新缺乏良好的適應能力和機制

教材是教學大綱的直接體現，教材更新是教育改革推進的必然結果。現行教材的內容陳舊落后，缺乏時代性、國際性和最新的教育思想和信息，理論缺乏應用的實際土壤，這正是因為教材的更新缺少長效運行機制和良好的適應能力造成的。教材，尤其是應用很強的現代教育技術類教程，不同于著作，在某種程度上應該有其生命周期，適時地更新教材也是保持現代教育技術之現代性的重要保證。

(三)助學組織唯考試而教學，缺乏話語權和自我創新力

筆者通過助學實踐發現，當社會助學組織將自考生集中進行助學教學時往往能讓自學者找到學習的集體歸屬感，中途退學及完全自我學習的自學者普遍感覺學習困難，這說明助學機構在組織自學者學習方面有著極為關鍵的作用。實質上，助學組織已承擔起了正規高校教育的大部分角色，如教書育人、組織就業等。因缺乏政策制定的話語權和學歷授予的資質，往往是助學機構處境尷尬，教學缺乏自。當教育技術的課程實施對助學機構提出環境諸如實驗設備、穩定的專業教師隊伍時、助學機構并不能自信創新、獨辟教育技術能力培養的新路，只能在夾縫中生存，考試依然是其原點和終點。在“唯考試論成敗”的現實面前，助學機構只能選擇服從。以應試能力為核心，以高效通過考試為重點，以順利畢業為目標的助學現狀是必然的歸宿。

(四)高校在改革中獨享現代教育資源，缺乏社會服務及資源協調能力

正規高校一方面掌握著自學考試的生殺大權，同時又在教育改革中獨享著現代化的教育資源，社會助學機構與自考者相對處于弱勢。國家教育改革投入的大量現代教育資源，尤其是現代教育技術課程實施所需的資源，并不會因為哪一個機構在從事小學教育專業教師的培養而自動流向該處。私營、民辦的身份和屬性使其發展缺乏了很多底氣。與此同時，正規高校的現代教育技術資源也沒有發掘和彰顯其公共的屬性，社會服務意識的狹隘，各自封閉的資源利用以及資源配置及協調能力的不足，使得在培養小教自考生的教育技術能力時無法形成合力，最終結果是培養了一批又一批需要“回籠教育”的“半成品教師”。

三、應對策略

現實的困境并不能影響小學教育專業的成長，尤其是當前新疆正處于全疆人民投入在跨越式發展的大好背景下。中央新疆工作會議為新疆描繪了跨越式發展和長治久安的藍圖，而跨越式發展和長治教育基礎在教育，關鍵是提高培養人才的質量為新疆跨越式發展提供人力資源保障。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020年)》提出“切實解決少數民族和民族地區教育事業發展面臨的特殊困難和突出問題”，“國家對雙語教學的師資培養培訓、教學研究、教材開發和出版給予支持”，還提出要以人為本，“重點扶持和培養一批邊疆民族地區緊缺教師人才”來提高民族地區的教育水平。在這個過程中，現代教育課程、高效的教學、掌握先進技術的教師、優質的遠程教育資源等都是提高教育質量的核心問題，教育技術學就是圍繞這些問題來展開研究的。可見本課程對當前新疆教育的重要性。

新疆的基礎教育領域正缺少大量掌握扎實的專業知識、具備現代教育理念、懂得和善于使用現代教育技術的雙語人才，這對自考小教專業的發展來說是千載難逢的好機會。因此，筆者認為，自考小教專業現代教育技術能力的培養要立足于地方，抓住機遇，及時改革，具體需要關注以下四個方面：

(一)積極構建適應新疆的小教教師教育技術能力標準體系

小學教育專業的自考教育“無論是從其特點，還是從其定位看，它都不可能，也不宜把培養研究型人才作為自己的辦學目標，培養應用型、技能型人才才是它的發展方向”。職業標準是教育技術能力培訓和考核的基本依據，也是設計新型課程的首要環節。標準相對于教師而言是施教的依據，相對學生則是指南。民族地區教育因其復雜的背景，其評價體系在國家標準的基礎上存在地方適應問題。目前，試行的2004《標準》可以作為構建性的小學教師教育技術能力標準體系(以下簡稱“新標準”)的藍本和依據。新標準應基于新疆特殊的發展時期和地域文化背景。在能力指標設計上，盡可能多地考慮新疆本地的教育信息化現狀，因地制宜地增加一些符合新疆信息化教育的能力要求，如現代遠程教育三種模式的應用能力水平、雙語數字化資源的開發、共享及使用等，力求新疆教育技術能力標準既能與全國保持同步，又能突出特色，服務于本地的教育的發展。

(二)多元參與，采用更加靈活的教材編制途徑更新教材

在教育部頒布了《中國中小學教師教育技術能力標準》標準以后，有關部門根據其編寫的《教學人員教育技術培訓大綱初級》，組織專家出版了兩套試用教材。自考教材由于其特殊性，目前還沒能做到“一綱多本”，內容相對比較穩定和統一，這更加增加其編制的高要求和高質量。教材的編制可以多方參與，能夠讓專家、助學機構助學者、自考出生的小學教師、民族地區教育信息化專家共同提出新教材的編制意見。同樣讓教材既能反映標準的普遍要求，同時又能兼顧自考教育的特殊性及地方屬性。同時，支持開發少數民族語言的現代教育技術培訓資源。此外，建議良好的教材更新和適應的長效運行機制，使現代教育技術的現代教育技術的現代屬性永葆現代。

(三)創新考核形式，重視小學教育師范生能力的考核

在教材更新的同時，考試機構及主管院校還必須改變以往重知識記憶輕實踐的考核形式。在考核內容上，既要突顯理論的價值，又要重視實踐的意義。可以采用過程性評價和總結性評價相結合的方法。首先，利用命題的導向作用，對自考生的自學和社會助學進行導向。命題應該明確考核目標，考什么，怎么考及考的價值是什么必須明確，不能讓考試者感到繁難復雜，出現比記憶、摳字眼或玩文字游戲及無助于學習者能力提升的無效考試。其次，重視能力的考核，規范和扶持有能力的助學組織為教育技術能力的培養創設條件、協調好助學組織的“利”和自考者的“力”的平衡，讓自考者獲得真正的能力。

第7篇：現代教育技術的目標范文

關鍵詞：中職學校；現代教育技術；教育教學

    目前，我國中等職業教育新一輪教學改革已經啟動。教育部《關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》中指出：要促進教師更新觀念，強化教師對現代教育技術的學習和應用。這說明，學習和應用現代教育技術對促進中等職業教育教學改革具有至關重要的作用。現代教育技術的應用，不僅引起教育方式和教學過程的深刻變化，而且改變了教師分析和處理教育、教學問題的思路。筆者認為，在職業中學的課程教學中，應該多加強現代教育技術的運用，來提高學生的學習興趣，加強學生對專業基礎知識理解和掌握。逐步提升學生的創新意識和創新能力。結合本人的教學實踐，覺得可以從以下幾方面作些嘗試：

 一、樹立正確的教學觀念

    教師的職能是通過具體的教育教學來實現的。一切教育教學活動都涉及教育技術的應用，教育技術的應用早已普遍存在于各種教育教學活動中。我們認為，現代教育技術是指現在正在使用的教育技術，其內容應包括傳統教育技術和新出現的教育技術。現代教育技術中的現代主要表現在兩個方面：一是以現代學習理論為基礎；二是應用現代信息技術。

當前，全面實施素質教育，大力提倡教育現代化。而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。對于教師而言，最迫切的、最具根本性意義的還在于實現思想觀念的轉變，建立與時代精神相通的現代教育理念。

    教學是一種師生共同參與的發展心智的活動，教師應在“以人為本”的思想指導下，尊重和發展學生的主體性。教學過程中，學生應該始終處于中心的地位。教師的角色是學生建構知識的忠實支持者，教師所做的一切都是為學生服務的，都是要以學生獲得發展的需要為轉移的，是為學生能夠生動、活潑、主動地參與教學活動創造條件的。對于職業教育而言，中職學校注重學生的動手能力的培養，學校教學活動不僅僅只是在教室里開展，還更需要將教室搬到工廠、車間，讓學生在實際動手操作中學習。

二、堅持運用新的教學模式

    現代教育技術的應用對促進中等職業教育教學改革具有重要作用。20世紀末，我國改革了中等職業教育的招生制度，調整了培養目標。職業教育成為面向人人的教育，義務教育階段中學習的弱勢群體成了中等職業教育生源的主體；中等職業教育的任務調整為培養數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的技能型人才。在這種情況下，中等職業教育的教學與生源狀況、培養目標的要求之間出現了嚴重的不適應，教學改革迫在眉睫。

三、利用現代教育技術手段，教學互動的優化策略

    現代信息技術的應用豐富了現代教育技術的內涵。現代信息技術的應用為現代教育技術增添了新的重要內容，實現了教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。

    實踐證明，現代教育技術的應用尤其適合中等職業教育的教學，它與中等職業學校的生源狀況、培養目標要求相適應，對促進中等職業教育教學改革具有重要作用。當前，全面實施素質教育，大力提倡教育現代化。而教育現代化具有多方面內涵，其中既包括教學設備，管理設備等物質條件的現代化，也包括教學思想和管理方法的現代化。教學是一種師生共同參與的發展心智的活動，教師應在“以人為本”的思想指導下，尊重和發展學生的主體性。教學過程中，學生應該始終處于中心的地位。在過去，教師是知識的傳播者，而在未來教育中，教師的主要作用是教學的設計者、組織者、幫助者和品德的示范者等等，教師既是學生的長者、引路人、又是學生的朋友、伙伴。教師更應該擔任這樣的角色，在教學中應該要注意處理師生之間的關系，加強師生之間的雙向溝通和交流，與學生感情的培養，形成師生互動，營造良好的課堂人文環境。

四、合理運用教學方法和手段，注重現代教育技術，實現教學過程最優化。

    教學是一個活動過程，教學中的各個要素也是在不斷變化發展的。因而，作為教學要素之一的教學方法、手段也應該是動態的、發展的。現代教育技術手段優化了傳統教學方法，豐富了課堂教學的內容，能更有效地針對學生實際情況進行教學設計。它以其形象、直觀、新穎、生動、豐富、變化、快捷的特點深深吸引著學生，能夠集圖像、圖形、聲音、文字材料于一體，具有很強的呈現力，使學生獲得多種感官的刺激，增加了學生學習的靈活性、自由度，提高了學習效率，有著傳統課堂教學模式所無法比擬的優越性，在學科教育教學中起著重要作用。對中職學生而言，這更符合他們心理特征和學習特點，適應他們的學習感覺通道，更容易吸引學生的注意力，培養他們的學習興趣，增強學生獲取信息、分析信息和處理信息的能力，從而培養出學習能力強、有高度創造力、能適應社會需求的全新人才。

    中等職業教育是一種技能教育，注重學生的動手能力的培養。將現代教育技術運用到中職學校教育教學中，尤其是多媒體教學技術，可以使學生的手、腦、耳、眼并用，充分的喚起學生的學習興趣，增加學生的感性認識。通過這些多種的手段和聲像并茂的方式把深奧的知識道理淺顯化、通俗化，使學生易于理解、接受，激發學生學習的熱情，還能促進學生知識和能力的培養與發展，樹立良好的思想道德意識，培養學生的職業素養，增強學生的動手能力。

    作為一名新世紀的中職學校教師，要緊跟科學技術發展的步伐，努力掌握和應用現代教育技術，提高自身素質，適應現代技術的發展要求，發揮教師在教學實踐中的主力軍作用。更應該從思想上更新教育理念，樹立“以學生為本”的思想，實踐中更新教育手段，開拓創新，以轉變不利的教學因素，更好的開發和利用現代教育技術為我們的教學服務，實現現代教育技術的最大利用價值，更好的開發學生的潛能，提高課堂教學效果，真正做到為新課改的實施盡一份心，出一份力。

參考文獻：

 [1] 黃宇星.現代教育技術學[N].福建教育出版社,2003,8,第一版

第8篇：現代教育技術的目標范文

（一）使教學內容得以拓展

現代教育技術能使消息的獲取速度予以加快，外延教學的空間和教學的時間，使教學的內容得以豐富與充實。在當今這個生活中，需要大量的高等人才，他們具有非常強的創新能力和學習能力，并且具備高素質高技能。書本的知識已不能滿足人才培養的需要，現代教育技術在網絡和多媒體技術的促進下儲存了大量的信息和知識，使傳播的知識更加的全面，更加的前沿，使學生的課堂知識得以拓展，學生的事業得以擴大，學生的探索能力得以培養，創造能力和自學能力得以提高，鍛煉了學生加工信息的能力和信息搜集的能力。

（二）使教學模式得以優化

現代教育技術把傳統的教學模式予以的創新，現代教育技術將多媒體系統和網絡相結合，使教學的內容更加的豐富多彩，教學的手段更加的新穎化。現代教育技術產生的效果是傳統的教學模式無法比擬的。在教學中，現代教育技術表現出來的作用越來越明顯，且具有時代性。在運用現代教育技術時，應根據學校的教學環境、教學目標、教學內容以及教學的主體來進行不同模式不同方法的教學。使傳統模式的單一性與局限性得以克服，課堂教學的效率和課堂教學的效果予以明顯的提高。

（三）教學實踐的增強

在傳統的教學模式中，老師采用的都是“粉筆加黑板”。這樣的教學模式屬于直接灌輸式教育，老師用自己的方法將學習的內容傳授給學生，學習的知識范圍非常的狹窄，僅僅局限于書本的知識，讓學生覺得學習是枯燥無味的，課堂的教學效率低，效果差。現代教育技術將網絡技術、虛擬現實技術以及現代教育技術相結合，使枯燥無趣的知識生動化，使學生的感性知識得以豐富，使學生的實踐能力得以提高。同時還能使實踐教學對客觀事物的依賴性予以降低，使學校教學設施的不完善得以彌補，讓教學實踐的時間和教學實踐的空間予以相對的延伸。

（四）教學方式的改變

現代教育技術是一種全新的教學方式，在教學的過程中，能讓學生自愿主動的學習，在教學課堂中，學生的主體地位得以明顯的表現出來，現代教育技術能使教學內容更加的豐富形象，教學的手段更加靈活。如：湖州職業學院就運用了現代教育技術，開通精品課程網，并在課程網上列出老師的精品課程，學生可以自己登陸網站并根據自己的興趣特點選擇自己學習的課件，之后還能在課程網以及論壇上與同學和老師進行交流，使教學的交互功能得以增強，使“學生、教學、教師”完美的融為一體，讓學生的學習效率得以提高。

（五）使學生的能力得以提高

學生是現代教育技術使用的最終受益者，它不僅能使教學質量得以提高，還能使教學的效果得以優化。學生綜合素質的逐步提高和職業能力的不斷加強是現代教育技術作用的最好體現。應用現代教育技術，能使教學過程和學習過程中的信息交流得以增加，個體實踐和主動構建得以加強，學生的個性化發展、創造性以及主體性都得到了相應的重視。應用現代教育技術能使課堂中的整個教學活動生動化、形象化、具體化，刺激學生的好奇心理，讓他們自主的對新知識予以研究，挖掘他們潛在的能力，并使學生的創新精神以及創新能力得以全面的培養。

二、現代教育技術在高職教學中的價值最大化的途徑

隨著現在教育技術的不斷發展，現代教育技術在高職教學中得到廣泛的應用，雖然現代教育技術對高職的教學有非常大的促進作用，但是我們也不能把現代教育技術作為“萬能鑰匙”來進行使用。現代教育技術與傳統的教學方式相比存在著很多的優點，但是它也存在著一定的缺點和局限，所以在運用現代教育技術之前，應對現代教育技術予以全面的了解，并根據學生的學習方式、教學的內容以及教學的特點來合理的運用現代教育技術，使現代教育技術準備完美的融入到教學活動中，使課堂的教學質量和課堂的教學效率都予以相應的提高，并使學生的綜合素質和學生的職業能力得以最大化的實現。

（一）樹立正確的系統性的現代教育技術觀念

隨著現代教育技術的不斷發展，高職教學中現代教育技術得到了越來越多的應用，教學的內容也隨之不斷改變與豐富。在教學中融入現代教育技術可以使教學的內容更加的豐富，提高學生的學習興趣，使學生的自主能力予以提高，在進行課堂家教學中，要把現代教育技術合理的融入其中，把教學的資源進行合理的配置，并根據學生的自身特點及愛好制定符合學生的教育模式。

（二）提高現代教育技術在教學應用中的績效管理

第9篇：現代教育技術的目標范文

創新能力是民族進步的靈魂、經濟競爭的核心[1]。科學技術的進步和國家的發展都離不開創新型人才，尤其是信息技術不斷發展的今天，創新能力已經成為國家實力的重要標志。現階段，教育部為了培養創新型人才，已經制定并開展了眾多的實踐項目，尤其是對大學生的實踐能力、學習積極性、主動性方面進行鍛煉，激發學生的創新意識，并積極開展豐富的實踐活動，提高學生創新實踐能力。創新能力的培養是一項長期的工作，高校要積極使用現代教育技術，結合實際教育情況，研究更有效的創新型人才培養方式。

二、現代教育技術與高校學生創新能力培養的整合

（一）現代教育技術為高校學生創新能力培養提供途徑

傳統的教學方法主要是教師單向傳遞知識的過程，學生的思維受到嚴重局限，創新思維沒有發揮的余地。而新課標要求下的教育目標，強調學生的主體地位，致力于培養學生的主觀能動性和獨立思考、主動學習的能力。現代教育技術十分符合這一目標，利用先進的信息技術的交互性，充分實現了學生在學習中的可選擇性。學生可以根據自己的實際情況，選擇適合自己的學習方法，更主動的進行學習，有效的激發了學生的學習興趣，使學生能夠積極主動地參與到教學活動中，發散思維、解放思想，不再受固式思維的約束，更好地實現創新思維的發展。隨著現代教育技術的發展和應用，網絡、遠程教學已經是高校教育的重要形式[2]。高校教育已經不僅僅是采用固定教室和學校的形式，學生可以通過網絡實現隨時隨地的學習。學生的學習形式不再依賴于教科書和教師的講解，思維模式也將不再受固式教學思路的影響，能夠更加發散思維，獨立思考，實現創新能力的培養。現代教育技術依靠于信息技術的發展，現階段信息技術使網絡變成龐大的信息庫，學生可以自主的從中獲取知識，主動學習，利用網絡資源解決問題，并了解對問題不同角度的看法和解決辦法。現代教育技術為學生創新能力的培養提供了多種途徑，并給予了豐富的物質、技術上的支持，促進了創新教育的有效開展。

（二）現代教育技術是培養高校學生創新能力的重要手段

現代教育技術能夠將眼睛無法觀察到的宏觀和微觀現象，通過屏幕展現出來。在高校教育中，利用現代教育技術，進行多媒體教學，可以為學生營造輕松快樂的學習氣氛，將所有枯燥、抽象的理論，通過生動形象的畫面展現出來，刺激學生感官，激發學習興趣，引出學生的求知欲望，從而提高學習主動性。現代教育技術為學生提供了豐富的學習素材，增加了學生學習上的可能性，教師在教育過程中應要求學生從復雜的信息中搜集有價值的資料，引導其進行獨立思考，并提出獨特的觀點，使學生擺脫原有的思維局限，質疑善思，明辨是非。現代教育技術能夠有效地培養學生的獨創性，利用先進信息技術的交互性，鼓勵學生根據自己的喜好進行教學內容的選擇，自己安排學習時間、獨立解決問題，不斷提出獨特見解、發現新問題和新的解決辦法，在探索不同知識間關聯性、規律性的過程中培養自己的獨創性和創新能力。在教育過程中，教師要以培養學生創新能力為教學目標，有意識的結合高校學生的聚合思維和發散思維，鼓勵學生從不同角度對同一問題進行研究，充分發揮學生的求異思維，要求學生獨立主動的搜集材料，對問題提出多種不同的解決方案，并篩選出最優方案。充分挖掘學生創新，激發創新意識，并培養學生思考問題的縝密性和創新思維的發散性。