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第1篇：科普知識小課堂范文

Abstract: The building and implementation of teaching qualification goal in colleges PE education can make students form good learning habit, positive thinking quality, and healthy emotion and comprehensively improve the students' quality.

關鍵詞： 普通高校；教學；目標；實施

Key words: colleges and universities；teaching；goals；implementation

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2010）34-0220-02

0引言

隨著知識經濟到來，社會信息量的日益增大，現代教育思想也隨之迅猛發展，教學手段日趨現代化，陳舊的體育教學觀念和教學形式已不能適應現代化教育的要求，嚴重影響和制約了體育教學效率的提高，致使“素質教育”的思想難以在體育課堂教學中得到真正落實。實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德、智、體、美、勞全面發展的社會主義事業建設者和接班人。同時21世紀進入知識經濟時代，人們交往和合作的領域將更加廣泛，信息化社會對人才的需要已從知識型向能力型轉變，結合素質的高低將直接影響未來一代人才的決策力、競爭力、應變力及生活情趣、生活質量。因此，注重體育課堂教學素質化的實踐與研究，有利于促進跨世紀一代人才整體素質的提高。

1體育課堂教學素質化目標的構建與基本特征

學校體育是素質教育的重要組成部分。為了把傳統體育轉向終身體育的素質教育軌道，我們優化體育課堂教學活動為切入點，就學校體育中如何更好地貫徹實施素質教育進入較為系統的理論研究和實際操作。探索、設計并實踐課堂教學與素質教育相適應的教學策略，有計劃、有目的地發掘學科知識的文化價值和教學價值，并對課堂教學各環節進行最優化設計，使學生主主體得到充分發揮的同時，養成良好的學習習慣、積極的思給品質、健康的思想情感，促使全體學生素質全面提高，個性健康發展，以適應現代社會的需要，是體育課堂教學素質化實踐與研究構建的理論依據，在實踐運作過程中反映出如下基本特征。

1.1 目標的整體性素質教育把人的發展視為整體性，它不僅關注到了一些外顯性比較強的素質，而且關注到了很難測查評估的內隱性的心理素質。在普通高校體育教學中，教師要注重培養學生的體育意識，發展學生的具性，培養學生的良好心理品質，讓學生在大量的體育活動中，把知識的學習、技術的掌握、技能的形成與意識品質的培養、心理需求的滿足、情感的體驗相協調。

1.2 活動的主體性素質教育要求求教師要多層次、多渠道、多形式地設計和組織體育活動，讓學生在活動的內容和形式上有較大的選擇權；其次，要正確處理好體育活動中的師生關系。一是要強調以學生的主體作用為主，教師的指導為輔；二是在人格建立一種相互尊重、民主平等、情感和諧的人際關系，打破被動的教學格局，讓學生學會互相評價和鼓勵、互教互學、創設既有競爭又有協同的學習環境，使學生體驗到集體中人際關系和諧的滿足與溫暖。

2體育課堂教育素質的實施途徑與措施

2.1 巧妙導課，使學生想學根據學生的認知規律，上課伊始，學生往往還未進入“學習狀態”，教師要精心設計引言，要有“纏”住學生的魅力，進而產生“非聽不能”、“非做不罷”的動感。設計優化的導人環節，能立刻吸引學生的注意力，使學生產生學習的欲望。俗話說：良好的開始是成功的一半，體育教學中導人的方法很多，有運動式、示范式、逆反式、趣味式等。如本堂課是講中長跑的途中跑技術，教師只要安排一個“自由跑”（變速路、追趕跑），讓學生先跑個夠，達到相應量后，再從“跑”切入本課要點，層層深入進行講解。當五彩繽紛的毽子出現在操場時，學生們頓時歡呼雀躍，當每人擁有一個漂亮的毽子時，活動場面是那么的令人驚喜。巧設教學內容，從學生的興趣愛好出發，是課堂教學成功的第一步。

2.2 優選教法，使學生會學“教學有法、教無定法、貴在得法”是教學策略的生動體現。但因班級人數多，學生差異性大，再加上場地器材有限，教學中既要做到面向全體學生，又要尊重學生的個別差異，在課堂教學中要處好這兩者關系，確實是一件不容易的事，針對以上現象，優選教法就顯得尤為重要。

2.2.1 分組教學法按學生基本身體素質、技能水平混合分組，以好帶差，全面提高。其目的：充分發揮體育骨干的小教師作用，困難生能得到更多幫助和指導。通過練習密度的調控，避免部分學生注意力不集中。在分組教學中倡導人與人之間頻繁交往對培養學生的群體意識和合作精神。主要實施途徑與操作要點：一是以點帶面，由小組長具體實施小組練習計劃（練習次數、練習時間等）。二是模仿練習：由小組長做示范動作，要求困難生跟著反復練習。三是督促學習：小組長對困難生的幫助要耐心，盡量做到低起點、小步子、嚴要求。最后反饋信息：小組長向教師反饋困難生的練習情況，以便教師做強化性輔導。

2.2.2 發現式教學法發現式教學法是以發展學生創造性思維為目標，以解決問題為中心，以結構化教材為內容，以再發現為學習方法的一種教學過程。如在短跑教學中，先對學生進行速度跑的教學診斷，然后幾學生提出影響跑的速度因素在哪些？有的學生回答：“步長”。教師請這位學生用加大步長的方法試一次，其運動成績不如教學診斷成績。又有學生答道：“步頻更重要”。教師就請這位同學來試一試，其運動成績也不如教學診斷成績。最后教師正確示范，請同學們在加快步頻的同時適當加大步長，經嘗試，學生的成績比以前有進步了。通過現場討論、分析使學生主動參與，同時也培養了學生解決問題的能力。

2.2.3 分層教學法根據學生的個性差異確定教學目標，采取“分層施教、異步達標”，讓每個學生在學習過程中體驗的成功的喜悅，激發內部的學習動力，使學生真正成為課堂的主人。如：教授女子籃球罰球投籃時，可以上學生站近一些，提夠命中率，讓學生在練習中能充分表現自己，評價自己。對一些膽怯、自卑感較強的學生，則應增強他們的自我效能感。教師要多用激勵語言，多進行技術指導，幫助他們取得成功。

2.3 培養學習興趣，使學生樂學在體育教學中如何有效地培養學生的興趣呢？如何判斷每一節課教受學生的喜愛呢？由于體育教學中并存著“明白道理、掌握技能和愉悅身心”的作用和目標，教師必須重視“懂、會、樂”這三個要素。只注重“懂”的教學，是“光說不練”。只注重“會”的教學，容易產生“只知其然不知其所以然”，不利于學生體育實踐能力的形成。而只重視上面兩者不重視“樂”的教學，也會導致學生內在動力的不足和感情的失落，使體育課失去原有的意義和魅力。

參考文獻：

[1]巨瑛梅，劉旭東編著.當代國外教學理論[M].北京:教育科學出版社，2004.

[2]沈玉順主編.現代教育評價[M].上海:華東師范大學出版社，2002.

第2篇：科普知識小課堂范文

一、 提高認識，明確科技教育的重要意義。

科學素質是公民素質的重要組成部分，全面提高青少年的科學素養，是關系到民族振興的大事。科普教育是素質教育的重要內容，學校必須加強科技教育，提高科學教育的質量，使學生掌握必要和基本的科學知識與技能，體驗科學活動的過程與方法，培養良好的科學態度、情感與價值觀，發展初步的科學探究能力，增強創新意識和實踐能力。

加強對學生科學素養和創新精神的培養，是每一位教育工作者的責任和義務。針對小學生的年齡特點，他們對一切充滿了好奇心，有比較強烈的探究欲望。通過具體、生動、切實有效的活動，在校園內廣泛開展科普知識的傳播，科學思想的滲透，大力弘揚科學精神，充分培養學生的探究能力和創造能力。

二、 加強領導，完善科技教育的管理機制。

在學校科技教育中，要加強對科技教育的領導，配備專職教師和各項科技活動指導教師，提供必要的經費，保證開展科技教育的各項開支，為增添設備、教師外出學習等提供物質保證。定期對科技教育工作進行總結，對取得突出成績的教師和學生予以表彰獎勵，并及時總結經驗，發現不足，找準下一步工作的突破口，確保科技教育的不斷深入開展。

三、 培訓師資，建設一支有創造性的教師隊伍。

教師真正成為學生學習科學知識、開展科技活動的組織者、引領者和親密伙伴。教師必須對此項工作要有充分的理解，并深刻認識它的教育價值。要求教師具備較高的科學文化素質和嫻熟的操作技能，培養教師的科學精神和科技教育能力，養成愛科學、肯動腦、勤動手的習慣，并能指導學生進行科普知識學習，教會學生科學的方法和技能，并培養學生科學的精神和實踐能力，骨干教師能培訓輔導學生參加各級各類科技競賽，讓他們在“玩中學、想中學、做中學、用中學”，培養學生的創新能力。

請有關專家對全體教師進行科技教育指導與培訓，提高教師的理論知識。各學科教師充分認識科技教育的重要性，加強科技教育與學科教育的結合，在本學科教學中，潛移默化地培養學生科學的思維方法，培養學生愛科學、學科學、用科學的思想，不斷豐富科技教育的內容。

四、 落實教學，發揮課堂教育的科普教育功能。

觀察、思考、實驗是三種最基本的科學方法。在學校的科技教學中，主要以這三種科學方法的訓練為重點。各學科注意挖掘其蘊涵的科普教育資源，在學科教學中，把有關新材料、新技術、環境保護、資源開發、生命科學等現代科技知識適度地傳輸給學生，并教他們學習觀察和思考，把科普知識教育廣泛滲透于課堂教學之中，充分發揮課堂教育的科普教育功能。

要特別發揮科學課的作用。教育部頒布的《全日制義務教育科學課程標準》中指出：小學科學課程以培養小學生科學素養為宗旨，全面關注學生在科學知識、科學思維方式、對科學的理解、科學的態度與價值觀以及運用科學知識和方法的能力等方面的發展。上好每一節科學課，讓學生通過親身經歷、動手操作和實驗等方式，盡可能地親自去感受或經歷科學發現的過程，像“科學家那樣”去研究、學習科學，注重培養學生學科學、用科學的興趣和能力，重點培養學生的科學方法和態度，培養學生具有一個聰明的頭腦，一雙靈巧的小手，發揮科學課程在科技教育和培養學生科學素養中的主陣地作用。

五、 開展活動，著力提高學生科學素養。

學校的科技教育必須在豐富多彩的活動中進行。學生自主、合作、探究的實踐活動是科技教育的重要形式，學生的動手能力、創新能力、科學素養等都是在科技活動中逐步培養并形成的。

1、全員普及，開展豐富多彩的科普活動。

學校面向全體學生，開展多種形式的科普知識宣傳和科技實踐活動，激發大家對科學的興趣，為學生提供全員參與科技學習與培訓的機會，學習科學知識和方法，學習渠道由課內延伸到課外，形成濃郁的氛圍，增強學生對科學活動的興趣和愛好，普及科學知識，開闊學生視野，增長學生智慧，使學生的科學素養得到培養和發展，從而形成廣泛而堅實的科技活動基礎。主要可開展以下活動：寫觀察記錄，觀察植物的生長、動物的生活習性，觀察觀察風霜雨雪等自然現象，引導他們在生活中觀察，學習作觀察記錄或寫觀察日記，提高學生的觀察能力，在觀察中發現問題并解決問題；開展科普知識講座，如保護生態環境、節約資源能源、珍愛生命、遠離、崇尚科學文明、反對愚昧迷信等，增強學生的科學意識；寫科學小論文，鼓勵學生運用已有知識進行科學思維和創造性思維，并且用自己的語言表達自己的想法；讀科普書籍、科學家故事，看科普電影或科學畫報，學習科學精神，受到科學啟蒙教育；畫科幻畫，培養學生想象能力等。

2、重點輔導，加強特長學生培養。

為了充分尊重學生的需求與個性發展，面向部分學生，在科技知識或技能的某些方面進一步拓寬和加深，增強應用知識和研究問題的能力，使這部分學生的個性特長得到充分發展。如開展科技興趣小組活動，選擇有興趣、有專長的學生參加，旨在培養學生的實踐操作能力和創造能力。學校可開展科技模型制作、生物小實驗、科技小發明、科技小制作、電腦繪畫等。學生根據自己的特長和愛好，積極參與這些興趣小組，并參加各項競賽活動，會表現出濃厚的興趣，且取得良好的收效。

3、挖掘家長潛力，整合校外科技教育資源。

第3篇：科普知識小課堂范文

教師在教學中，從實際出發，結合專業特點強化科技實踐活動，不斷增加科技含量，努力提高青少年學生的創新能力和綜合實踐能力。

學校每年保證投入一定的科普活動經費，確保科普教育和活動的順利開展。結合專業建設，學校組建了局域網、廣播站，增添了大量的科技活動設備設施。由于客觀的原因，學校校園場地十分緊張，盡管如此，我們仍把科教園地納入學校發展規劃，即將動工的綜合實訓大樓已規劃建立科普活動基地。

二、加強領導，提高認識，創設科普文化氛圍

科普活動是對學生進行科普教育最直接的途徑，是職業學校學生進行動手能力鍛煉的有效手段，學校領導非常重視科普活動，成立了以校長為組長，德育處人員、班主任為成員的科普活動領導小組，各專業組配合具體落實各項工作，保證了活動的有序開展，形成了良好的科普文化氛圍。

學校充分利用廣播、墻報、黑板報等形式進行科普宣傳，讓學生感受科技的重要性，營造學科學、愛科學、講科學、用科學的濃厚氛圍，推動學習型學校建設，促進全體學生科學素質的提高，很受學生歡迎。

為了讓學生自始至終都帶著一種高漲的，激動的情緒參加科普活動，在活動中感到自己的智慧和力量，體驗到創造的歡樂，我們以專業為主線，挖掘各種蘊涵于專業教學、生活習慣養成教育中的宣傳陣地，耳濡目染、自然相機地滲透科普教育，使得科普教育看得見，摸得著，不僅具有雕塑的代表性而且更有實踐功能。

一件件科技作品展示了學生不斷更新的科普意識和科技能力，更加激發學生學科學、用科學、開展科技創新的強烈欲望。

三、搭建活動舞臺，培養學生實踐能力

學生對科學有著濃厚的興趣，對新生的科技產品有著強烈的好奇心。為調動學生學科學，用科學的積極性，我們組織了三個層次的科普活動，誘導學生在科普方面的智力和創造力。

第一層面普及型科學活動

1、組織科普知識講座

一方面，學校（每周星期三下午）定期組織全校學生進行科普知識講座。由各教研組輪流推薦業務素質高，科普意識強的教師，結合專業和行業特色介紹科技發展歷史、現狀、前景及科技

應用實例等身邊的科學知識。

另一方面，積極邀請校外輔導員到校進行科普知識、消防安全、禁毒、防疫、法制等講座。本年度，我校積極邀請校外輔導員到校進行了交通安全教育、消防安全演練、禁毒、預防艾滋病、法制等講座，同學們通過聽講座、觀摩，大大地提高了學科學、用科學、安全防范、遠離、遠離浸害的思想意識。

2、組織開展常規性課外科技活動。

學校每周有一次課外興趣小組活動時間，活動指導老師在興趣小組活動時間為學生提供設計、指導和服務。

平時的雙休日，學生可以參加學校組織的科學考察、調查、參觀等社會實踐活動。

第二層面技能訓練型活動

學科教育滲透科普教育，不但有利于學生增長知識，而且也有利于發展學生個性。它能夠不斷激發學生的創新意識和求異思維，培養學生動手能力和解決實際問題的能力及發明創造才能。

為讓一些對科學有更多興趣和愛好的學生得到科學方法和科學技能培養的機會，在普及的前提下發展孩子的個性。我們把科技制作活動與專業技能訓練相結合，深入開展科技制作活動。我們主要集中專業優勢，在機械、電子、計算機等三個專業進行創新和開發，組成課外科技制作活動小組，進行重點指導。每個組都完成了一項項很有創意的科技制作，比如機械專業制作的趣味七巧板、趣味魯班鎖、金屬工藝畫、電子專業制作的趣味電路、控制裝置、計算機專業制作的動漫作品、卡通人物、游戲軟件等都受到師生的廣泛關注，在校園工藝節上大放異彩。

第三層面創新作品制作活動

第4篇：科普知識小課堂范文

一、轉變思想，以科技教育為重點

1.校園布局呈現科學化。現在的學校，都十分重視校園環境建設，因為學生每天都在得到“潤物細無聲”的熏陶。為了使校園具備濃郁的科學氣息，學校一定要整體規劃，有序實施，精心打造。如在一所傳統科技特色學校看到的多維立體校園設計：校門前是象征探索科學奧秘的“金鑰匙”雕塑，其底座側面有序排列關于恐龍、金字塔、百慕大三角、UFO等科學之謎的浮雕，高聳的“金鑰匙”正召喚著孩子們去扣啟科學迷宮的大門。利用頂樓層面建氣象站、太陽能轉換站，并用圍欄桿來建空中花壇，種植花草，建垂直綠化；挖建了池塘生態環境、利用墻角、圍墻搞綠化美化，建“百草園”“百鳥林”等。另外，還特別布置了能留住學生腳步的獨具魅力的長廊――科學知識學習廊、科學發展信息廊、科學名人介紹廊、本地科技成果展示廊……置身于科學氣息如此濃郁的校園，科學的種子一定會悄然根植于孩子們的心田。

2.教室布置凸顯科學化。學生在校學習基本上都在各種各樣的教室里度過和完成的，人們通常把教室分為兩類，即專用教室和普通教室。提起科技教育，那相關的專用教室當然是不會被忽視的，如勞技教室、科技操作室等，還有學校很有創意地開設了“未來工程師工作室”，根據個性化原則，有的開設“機械夢工廠”， 有的開設“天體之旅工作室”，有的是“未來機器人工作室”……而普通教室常常被忽視，其實小學生在學校學習主要是在普通教室里度過的。我在教室里開辟一個“生物角”， 放科普讀物，展示學生的科技小制作、小發明，激發學生的科學興趣。撒播科學的種子，培養科學之花，小小的教室如何呈現科技教育氛圍，需要教師用心去做。

二、優化教育資源，開展豐富多彩的科普活動

1.組織低年級學生講科普故事、演科普小話劇、看科幻電影、畫科幻畫。通過看、講、演、畫等喜聞樂見的活動，使他們認識我國古代許多的科學家、建筑巧匠、名醫如蔡倫、張衡、魯班、扁鵲、華佗等；了解為中華民族復興做出不懈努力的近當代科學家詹天佑、鄧稼先、李四光、袁隆平、林巧稚；認識航天英雄楊利偉、費俊龍、聶海勝、翟志剛、景海鵬、劉洋；同時，還能和外國科學家諾貝爾、居里夫人、牛頓、愛迪生等也交上朋友。通過表演科普劇《啄木鳥治病》《小蜜蜂的誤會》等，告訴大家動物的習性，以及大自然的一些規律，把知識和有趣的故事相結合。通過看科幻電影，同學們開闊了眼界，拓寬了視野，豐富了想象，對美好的明天無限憧憬。科幻畫《太空之旅》《地下種植園》《海上家園》《抗震小屋》《到火星上去定居》《冰凍克星》等，學生的思維已經從地球飛向了宇宙。在趣味中，學生的科學思想得到啟迪，能較大地發展學生的想象能力。

2.組織中年級學生看科普書籍、做小實驗、開展種植和養殖活動、寫觀察日記。學校為方便師生更好地開展科技實踐活動，還長期租種了鎮農科所土地，我們種菜、養花，開設生產勞動實踐課和農業科技理論與操作技能課。前者主要指導學生進行作物栽培、施肥、除草、運泥、環境整理等操作活動。后者主要進行現代農業、花卉嫁接、花卉栽培講座和指導學生動手操作活動。分科目對同學采用“集體授課―分散種植―定期匯報―總結經驗―整改提高―得出作品”的辦法，既分工明確，又責任到人，充分調動學生的手和腦，讓學生在實驗中掌握了科普知識的同時，還能提高動手能力和創新能力。在活動中，同學們智慧的火花隨時都會迸發和碰撞。

第5篇：科普知識小課堂范文

【關鍵詞】文科班 物理課堂 活起來 興趣

文科班的物理教學情況普遍都有如下的特點：學生的精力主要集中在高考科目的學習上，對物理不重視。而物理老師對學生的要求也不嚴格，這種相互不重視的惡性循環，使得文科班的物理課堂枯燥沉悶。在新課改的形勢下，這樣的課堂是必須要活起來的。要讓課堂活起來，就是要讓學生活躍起來，那么就要提高學生的學習積極性，就要將課堂變得豐富多彩。俗話說：教無定法，貴在得法。根據文科生的學習特點和物理學科的特點，我認為要豐富課堂，就是要在課堂中為學生創設輕松愉快的學習情境，提供表現和參與的機會；教學內容上加強物理與各學科、生活的聯系、理論與實踐的聯系。具體的做法如下：

一、在課堂中學英語

學生們都比較重視英語的學習，我在教學生每一個物理概念時，都會把相應的英文讀寫出來。如常用詞匯“work”“time”“mass”“length”的第一個字母分別是功、時間、質量、長度，只要物理課中運用到這些量，學生們就會想到他們的英文，在英文寫作中這些詞匯就可以信手拈來了。再如“magnet 磁鐵”“magnetic 磁的”“magnetic force 磁力”等一系列的詞匯十分相似，很容易混淆。在物理課中學習后，便可以熟能生巧、融會貫通了。每個概念學完后，還可以讓英語好的學生把這些單詞作為關鍵詞造一些句子，從而加深對概念的理解，提高英語表達能力。

二、在課堂中學語文

在物理課中引用一些詩詞，既可以讓我們的物理課充滿文學色彩，又可以促進學生對詩詞的學習。如：我在講光學部分內容時，用蘇軾詩“峰多巧障目，江遠欲浮天”得出光沿直線傳播的結論；用儲光羲詩“潭深疑水淺，荷動知魚散”描述光的折射現象。用一些口訣、謎語來描述物理學中的概念和規律可以加強學生的理解和記憶，激發學習的興趣。比如，在講正、負電荷的電場線的方向時，我用了這樣的口訣“正電荷如陽光萬丈，負電荷如萬箭穿心”，當復習慣性的性質時，我用了“慣性不姓牛，宇宙萬物有”。引用謎語的，如屢教不改（慣性）、異口同聲（共鳴）。在物理課中，我還經常跟學生說一些物理學家在科學事業中的奮斗歷程，以及研究趣聞，這樣，既調動了課堂氛圍，滲透了德育教育，又讓學生積累了豐富的寫作材料。

三、在課堂中做游戲

在課堂中，可以適當地讓學生做一些游戲，讓心情愉快、放松，提高學習的效率。比如，在學習“機械波”這個內容時，我讓學生們按小組排成幾排，通過下蹲、起立來模擬機械波形成和傳播的過程，然后我做裁判，評判出哪組做得最整齊、逼真。在學習“薄膜干涉”這個內容時，我提前準備了可以制造泡泡的原料，如洗潔精、洗衣粉、肥皂、洗發水。課堂中，讓學生們自己配制原料吹出泡泡，從而觀察薄膜干涉的現象。然后舉行吹泡泡比賽，看哪組的學生吹得又快、又大。學習圓周運動的“向心力”時，我為學生提供了繩子、小木桶等材料，讓學生自制“水流星”，體驗向心力的存在。

四、在課堂中做小實驗

課堂中除了做好課本上規定的演示實驗外，我還給文科生們演示了一些小實驗。小實驗是指利用身邊物品所進行的實驗。這些小實驗，器材易得，操作簡單、方便，人人可動手參與。它可以是跟教學內容有關的，也可以是無關的，起到活躍課堂氣氛的作用。比如在一次課中，我拿出一只新華牌電池和一個小燈泡，問學生能不能把燈泡弄亮，學生說除非有導線。當我用小刀把電池正極附近的絕緣皮去掉一點，使那地方便變成了負極，然后把燈泡的一端接正極，另一端接負極，燈泡馬上亮起來了，學生們很驚訝，鼓起掌來。還有一次，我叫學生拿一張白紙疊紙橋，每個人都動手，看誰疊的紙橋承重能力大，學生們的參與度非常高。

五、在課堂中學習科普知識

第6篇：科普知識小課堂范文

一、數學課外閱讀的含義

數學課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動，它是課外數學活動中最重要的內容，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是激發學生學習興趣，培養學生的能力有效途徑。

二、數學課外閱讀的重要性

數學閱讀是學生個體根據已有的知識經驗，通過閱讀數學材料建構數學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發展數學思維，學習數學語言的重要途徑。

數學是一門科學，也是一種文化，更是一種語言。新的課程標準指出，由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。閱讀作為人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。在課外向學生提供一些閱讀材料，內容可以包括數學在生活中的應用、趣味數學、數學史和數學家的故事、擴展性知識等，用來拓寬學生的學習領域，激發學生學習數學的興趣。

三、開展小學數學課外閱讀的意義

1、學生的素質需要課外閱讀的拓展

數學是一門具有精確嚴謹思維形式的學科，因此在數學語言表達中邏輯推理中都要求精確、嚴謹、滴水不漏。所以說“數學不過是語言所能達到的最高境界”，“數學教學也就是數學語言的教學”。數學的這一特點，就決定了數學閱讀必須認真細致。閱讀一本小說或故事書時，可以不注意細節，進行跳閱或瀏覽無趣味的段落，但數學閱讀由于數學邏輯嚴謹性及數學“言必有據”的特點，要求對每個句子、每個名詞術語、每個圖表都應細致地閱讀分析，領會其內容、含義。現代學生需要具有一定的數學閱讀能力。一堂課的教學時間是有限的，因此要在課后進行閱讀延伸。數學課外閱讀是小學生開闊視野、陶冶情操、培養審美情趣、獲取知識的有效途徑。

例如歐洲的“七橋問題”、古阿拉伯民間流傳的“老人分羊問題”、中國古代流傳的“李白喝酒故事”、“百僧百饃故事”等它們都蘊涵了一定的數學知識，讓學生在課后閱讀這些有趣的、有一定難度的資料，從而激發學生的閱讀興趣，去分析其中的數學思想方法，理解問題和故事中所蘊涵的道理，充分挖掘學生的潛能，提升學生的數學素養。

2、課外閱讀可以生成學生的技巧

閱讀數學課本要會質疑知識。如古人云“學貴知疑，學起于思,思原于疑,小疑則是小進，大疑則是大進”。閱讀數學課本時，要養成邊閱讀邊思考的習慣，這樣對知識的理解才會深刻。比如有時課本上也會出現不正確或者不科學、不全面的知識或題目。從數學的簡潔性、一般性上考慮可能更全面些。就有學生通過課外閱讀用較科學的方法來研究這方面的問題。

列方程解決實際問題時，學生有時不能準確的找出題目中的等量關系，學生比較容易產生解題的困惑，這時讓他們多閱讀一些與這方面有關的輔導文章，并讓他們在班級中進行交流、相互補充，使得每個學生都能有新的收獲，在這方面能取得一些進步。

3、課外閱讀可以讓學生獲取科學知識

開展閱讀活動，是普及學生科普知識的重要途徑，它能彌補課堂教學的不足，使學生通過廣泛的課外閱讀，觸類旁通，更好更全面地理解和掌握教材內容；能豐富學生的課余生活，發揮學生的特長，使學生根據個人的興趣、愛好選擇自己喜愛的書籍，發揮自身潛能，因人而異地尋求發展；能激發學生積極思維，提高分析問題、解決問題的能力，既發展智力，又增長才干。

第7篇：科普知識小課堂范文

【關鍵詞】外來員工子女 科技教育 均衡發展

一、前言

改革開放以來，國家對青少年科技教育日益重視，廣大青少年的科技水平和創新能力有了提高。但是，一些外來務工人員子女就讀的民辦學校由于辦學條件和師資薄弱，學校的管理者對科技教育的不重視，呈現“三無”狀況（無專職科技教師、無固定科技課程、無科技教育經費保障），民辦學校科技教育水平相當落后，進城務工人員子女的科技水平和創新能力與公辦學校學生的差距正在逐步拉大。根據廈門市有關部門了解，廈門市歷屆科技創新大賽，民辦學校均出現無人問津的尷尬狀況。可以說科技教育在民辦學校和城市公辦學校之間構筑了一道需要很長時間追趕的數字鴻溝！

如何改變這種現狀，縮小兩者之間的差距，讓更多的進城務工人員子女能和公辦學校的孩子一樣，站在科技教育的同一起跑線上，福建省廈門市云頂學校（原廈門市外來員工子弟學校）在科技教育上進行了探索，并取得了一定成效。

二、具體做法

云頂學校是一所由市關工委、市外來員工教育事業促進會創辦，非營利的九年一貫制民辦學校。市關工委（促進會）和學校歷任領導都非常重視學校的科技教育，在市科協、市老科協的支持下，學校建起了戴爾學習中心、戴爾機器人活動室、科普工作室、科普閱覽室。近兩年來，學校依托這些科技設備及活動場所開展了豐富多彩的科技教育活動。學校科技教育朝著良好發展方向發展。

1.課內與課外相結合

上好每一堂課是學校各種教育最基本的途徑，科技教育同樣離不開這一基本途徑。學校高度重視科學、信息課教學，在師資緊缺的情況下，仍然按國家課程標準開足這兩門課。學校把科學課與實驗、科技小論文、小發明、小課題研究等相結合，信息課與編程、設計相結合，激發學生的探究興趣。為確保課堂知識的有效延伸，鞏固課堂學習成效，拓展課外實踐能力，學校創造條件，安排科技教師專門進行課外輔導。在課余時間，組織學生到戴爾學習中心學習編程和設計、到機器人活動室組裝及調試機器人、到科普工作室搭建積木、到科技閱覽室學習科普知識等。機器人教育是學校起點較早的項目，目前，學校擁有戴爾公司贈送的25套樂高9797機器人和8箱9648配件設備，為機器人教育提供了條件。為擴大受教育面，科技組教師把機器人教育引入課堂，通過校本課程時間進行機器人訓練；同時開辟第二課堂，在中午和傍晚時間增設兩節興趣課，學生以自愿參加為原則。截至2012年9月，學校有近300名學生參加了機器人學習和訓練。課內知識課外鞏固，課外實踐課內消化。課內外有效結合，推動了學校科技教育向前發展。

2.校內與校外相結合

（1）校內資源。學校科技教育主要依靠本校科技教師力量，同時有效利用外部資源，采取走出去、帶回來的辦法，進行校內外資源整合。近兩年來，學校先后派了四位教師到上海、蘇州等地學習FLL機器人比賽程序設計；2012年暑假，又組織了六名科技教師參加由廈門市老科協舉辦的民辦學校科技輔導員培訓班學習。通過到外地學校學習和參加培訓，進一步提高了科技教師的整體素質和水平。目前，學校擁有機器人專職教練2名、科幻畫指導教師2名、課題指導教師1名、科技小制作指導教師1名，科技教師配備基本齊全。

（2）校外資源。① 廈門市老科協擁有一大批老專家、老科技工作者，他們非常熱心到學校開展科技輔導，針對學校FLL機器人訓練、課題研究等安排了固定的專家進行指導。例如廈門大學機械自動化、計算機、物理系、生物科學院等多名教授以及原廈門疾病控制中心張群主任來校指導訓練，市老科協科普工作委員會高級工程師葉青老師多次參與了學校多項課題的指導工作。② 市關工委老領導擁有崇高的威望，有豐富的社會資源。他們關心外來務工人員子女的教育，特別是熱心民工子女的科技教育，積極與有關部門聯系，為學校課題組開展課題研究提供了便利。如2010年4月，學校科技課題小組深入殿前路口，對這一帶交通擁堵狀況進行了調查，搜集了高峰時間車流量情況，走訪了摩的司機和附近居民。2010年6月，課題組深入中鋪臺灣水果集散中心調查，了解臺灣水果銷售集和散存在的問題。2011年4月，課題組深入廈門登特口腔醫院，了解兒童齲齒的有關問題。2011年5月，課題組到廈門科宏眼科醫院，了解青少年近視的有關知識。這些課題調查和研究的順利進行都得益于市關工委老領導、老同志的關心和協助，得益于市關工委豐富的社會資源。

通過校內外教育資源的整合利用，有效推動了學校科技活動的開展。

3.活動與競賽相結合

學校科技教育已經成為了一項常規的學科活動。每年12月，學校都要舉行隆重的科技節。各個科技興趣小組的學生把自己最拿手的科技絕活展現出來，推出自己的科技小成果。學校在開展好校內科技活動的同時，組織學生積極參加校外活動。廈門市少兒圖書館非常關心學校學生的計算機學習，從2003年暑假開始，少兒圖書館都為學校一些計算機愛好者舉辦計算機培訓。截止2012年暑假，已有200位小學生參加了計算機培訓。一些參加培訓的學生在word運用、電子板報設計、網頁制作方面都顯示了較強的本領。2012年7月，市老科協、市科技館與學校共同舉辦了首屆“農民工子女機器人夏令營活動”。包括學校在內的20名農民工子女參加了此次夏令營。

在競賽方面，學校在校內搭建平臺，創設競賽舞臺，積極組織學生參與國家、省、市相關部門及社會團體組織的競賽，活動與競賽相結合，使學校科技教育取得了豐碩的成果。

三、活動成果

1.比賽成績突出

市外來員工子弟學校開展科技教育的成果已經開始顯現，以近兩年為例，學校參加全國以及市級比賽均獲得了好成績。

2.學科學的氛圍濃厚

外來員工子弟學校開展科技教育成果喜人，在幾次重大的比賽中學生都能載譽而歸，給全校師生以極大的鼓舞。學習科學、尊重科學、使用科學的氛圍在學校蔚然成風。課堂上，做做小實驗、搞搞小發明；課間里，玩玩紙飛機、做做小風箏；放學后，做做小調查、翻翻科技書……學生的科技意識增強了，科學興趣更濃厚了，動手實踐機會多了，“為什么”的疑問增多了。

3.社會影響力增強

（1）媒體的關注。學校實施科技教育，提升學生創新能力的舉措，以及取得的良好成效，引起了廣大社會媒體的關注。《 海峽導報 》《 廈門晚報 》先后報道了學校開展科技教育的情況。2012年暑假，在四川省成都市比賽期間，《 光明日報 》記者報道了學校參賽情況。新聞媒體的報道，使學校科技教育的影響力進一步增強，受到了有關部門的肯定和重視。廈門市關工委還特別向市領導匯報了學校在活動中取得的優異成績。

（2）社會的關心。2010年10月，由廈門市關工委牽頭，與廈門市文明辦、廈門市科協和廈門市老科協四家單位在學校聯合創辦了“信息技術科普教育實踐基地”，擬以基地為載體，推動全市外來務工人員子女學習科普知識活動的開展。接著，2010年12月，市關工委和市科協斥資6萬多元人民幣在學校建立外來務工人員子女學校青少年科普基地。至此，學校擁有了戴爾學習中心、戴爾機器人活動室、科普工作室、科普閱覽室等科普活動基地。

2010年10月，在廈門市關愛聯盟大會上，學校參加比賽的兩個團隊共8名學生每人獲得了500元的獎金。2012年9月26日，廈門國貿集團得知學校學生參加FLL機器人比賽再獲佳績，特地來學校為10名參賽學生及10名優秀學生每人頒發了500元的獎勵金。

（3）領導的關懷。2011年5月26日，原福建省人大副主任、福建省老科協鄭義正會長一行在廈門市調研期間，來到學校參觀科普基地，聽完學校領導關于開展科技教育情況的匯報后說：“你們在辦學條件這么簡陋的情況下，還那么重視對學生進行科技教育，而且成果那么豐碩，非常了不起呀！你們的經驗值得向其他民辦學校推廣。”

（4）家長的支持。學校開展科技教育并非一帆風順，起初來自家長的阻力相當大，一部分家長科技意識淡薄，只關心孩子的語文、數學、英語成績，對于文體及科技活動卻漠不關心，甚至剝奪孩子參加這類活動的機會。針對這種情況，科技教師一方面深入家庭耐心做家長工作，另一方面積極創造條件，組織學生參加各種比賽，通過比賽成績來感染家長，轉變家長的觀念。從2010年至今，學校共組織學生參加了三次大賽，均取得了好成績，給家長極大的安慰和鼓舞，特別是廈門市關愛聯盟、廈門國貿集團給予參賽學生豐厚獎勵之后，家長更是為之振奮！現在，家長十分樂意支持孩子參加諸如機器人訓練、科技小課題研究、科技小發明和小制作等活動。2012年4月份，外出作課題調查時，一些孩子的家長義務開車接送。2012年8月，學生從成都比賽歸來，不少家長組成了陣容龐大的親友團，在機場等候。家長們從原先的反對到現在義務幫忙，不僅是想法的改變，更是觀念的轉變。家長的這種轉變增強了學校科技教育的決心和力度。

四、實踐啟示

廈門市云頂學校辦學經費緊張，生源素質偏低，在辦學條件這么困難的情況下，學校依然堅持走科技興校的道路，取得了良好的效果。他們的實踐和探索給我們這樣的啟示：觀念才是落后的根源！

進城務工人員子女科技知識和能力整體落后，歸根到底是農民工子女科技教育的起跑線低，并非先天的科學素養不如公辦學校的孩子。隨著公辦民辦學校教育的均衡發展，進城務工人員子女的科學素養一定會得到提升。

教育行政部門在推動中小學科技教育時，千萬別忽視了民工子女。要對農民工子女開展科技教育給予物質和人力、政策的支持，實現科技教育的均衡發展。

第8篇：科普知識小課堂范文

這里，是科普重地，大中小學生們在這里不斷迸發出別樣創意；

這里，豐富多彩的科普活動，邀你見證科技的當下與未來；

這里，是魅力烏當，一個經濟與社會跨越發展，科技與科普交相輝映的地方。

近年來，為提升全民科學素質，推動經濟社會快速發展，烏當區科學技術協會全方位、多途徑積極組織、推動科普工作，向人們交出了一份亮麗的成績單。

科技大賽異彩紛呈：為積極推動廣大青少年學科學、愛科學的熱忱，近幾年，烏當區科協撥付專項經費，組織開展“科技伴我成長”學生科技大賽系列活動――超級軌跡賽、小手拼出大世界、機器人籃球賽、現場電腦繪畫比賽、科技小發明、科技小制作作品評比、展示等活動，系列活動的開展，吸引了全區各中、小學校、幼兒園的各層面參賽隊伍進行角逐，并為推動科技的發展打下了良好的基礎。

科普宣傳形式多樣：每年的全國科普日、全國科技活動周、食品安全周等節日，烏當區科協均會提前謀劃，圍繞活動主題，采用科普大普車的方式，在區域范圍內開展科普宣傳活動，邀請貴州省、貴陽市科普專家、老師到各中、小學校開展科普講座。

同時，將精心選取的25000冊（張）《防震避震》《公民科學素質知識200問》《水產畜禽養殖技術》、《口腔疾病的防治》、《食品安全宣傳知識》、《反警示教育》等各類貼近生活的科普書籍、宣傳資料，專門印刷的2000余盒帶有低碳知識的紙巾，免費發放給廣大群眾，這極大促進了烏當區群眾科學文化素質的提升。

特色活動亮點頻出：除了組織科普走向街道、走進課堂之外，烏當區科學技術協會還積極開展了走向科普基地、走向特色學校活動。如，烏當區免費開放區農機中心羊昌農機科普示范基地、百宜優質雞示范基地、阿栗楊梅示范基地、農業科技園區、烏當二中、新校、新天一小等科普示范基地和青少年特色學校。截止目前，烏當區科學技術協會聯合區關工委、區教育局授予了4所開展科普活動好、有特色的學校為區級科普特色學校。

獎補助力人才培養：2016年，烏當區科學技術協會召開了“烏當區2015年創新型青年人才交流座談會”，對魏茂陳等榮獲2013～2014年度“創新型青年科技人才”稱號的10名同志頒發了榮譽證書，并兌現了每人1萬元的科研補助金。

每年，烏當區科學技術協會都積極向上級單位申報推薦科普示范基地、科普帶頭人、科普示范社區等項目。烏當區科學技術協會通過積極開展農業、農技、農機、畜牧、養殖等各種農業知識的培訓，大力培育了新一代有文化、懂技術、會經營的新型農民，目前已評選出農村科技示范戶150戶，社區科普示范家庭110戶。2012年百宜鎮優質雞科普示范基地、2014年新場金茂綠化苗木科普示范基地分別獲得中國科協、財政部“基層科普行動計劃”獎補各20萬元。截至2015年，烏當區人均科普經費已達1.5元。

綜合提升群眾科學素質：近年來，烏當區科學技術協積極組織全區參加貴州省數字圖書館網上答題活動，5年來答題人次超過30000人次，榮獲“貴州省全民科學素質大賽（貴陽分賽區）”二等獎。為傳承中華優秀文化，引導人們認知傳統、尊重傳統、弘揚傳統，增進愛黨、愛國、愛社會主義情感，烏當區科學技術協會持續深入開展“我們的節日”系列主題科普宣傳活動，把傳統經典輸送到了群眾心中。

第9篇：科普知識小課堂范文

【關 鍵 詞】低段；構建；有效

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2012）02-0145-03

在低年級閱讀教學中，識字寫字仍是教學的重點。現行的教材識字量和寫字量的增加，使得低年級閱讀教學任務變得十分艱巨，既要進行朗讀指導，又要進行識字寫字教學，還要培養學生聽說的能力。如何構建簡約有效的語文課堂？“清晰目標、精選內容、有效設問”可以提高低段閱讀教學的實效性，它是低段閱讀教學構建簡約語文課堂的謀略。

一、清晰目標――目標簡明

教學目標的制定要明確要集中。在現實的語文課堂中我們常常看到教學目標太多，不清晰；教學目標錯位，不準確。教師在制定教學目標時要力求做到少而精，小而實。以培養學生的語文實踐能力為目的，把眾多的教學目標整合成一兩個核心目標。當核心的教學目標完成了，那么其它的附屬目標會在實現這個核心目標的過程中會自然而然的實現。

如執教《小動物過冬》一課：

拿到課文，我第一步是熟讀精思課文，第二步就是制訂教學目標。在制訂教學目標時，不妨先問問自己：這節課，學生將獲得什么？“什么”便是這節課的“教學目標”。初次，我是這樣制定的：

第一課時教學目標：

1. 認識6個會認生字，學寫部分要求會寫的10個生字。

2. 能正確、流利地朗讀課文，了解文章大意。

第二課時教學目標：

1. 有感情地朗讀課文，結合課文內容，理解文中重點詞語的意思。

2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀，懂得對好朋友要關心。

3. 理解課文內容，初步了解相關的科普知識，激發學生學習科學、愛科學的興趣。

我再認真鉆研教材之后，考慮如下：（1）低年級應以字的教學為主，應注重強調學生“我會認”、“我會寫”，所以目標中的“認識”我又改為“會認”。（2）識字寫字教學原則是“音形義結合”，沒有“義”的教學要求，就不全面。俗話說“字不離詞”，識字寫字教學另一個原則就是“在語言環境中進行”。（3）從面向全體學生來說，在“分角色朗讀”前加上“學習”，改為“學習分角色朗讀”。（4）“理解”和“初步了解相關的科普知識”是內隱動詞，難以觀察、測量。如果再加上這么一句話：“能說說自己知道了什么”？這樣就具有可操作性。于是，我重新制定了這一課兩個課時的課時目標。

第一課時教學目標：

1. 會認“舞、聚、妹、藏、夠、相”6個生字，重點關注“量、鉆、藏、巢”的讀音，根據字理識記字形，并能正確書寫“商、暖、物、刮、量”。

2. 能正確、通順地朗讀課文，大體感知課文內容，能填出相應的內容。

第二課時教學目標：

1. 記住本課要求會認的6個生字，會寫“明、接、哥、鉆、第”5個字。能結合課文內容，用不同的方式理解“商量、春暖花開、鉆到、蜂巢”等詞語的意思。

2. 能有感情地朗讀課文，學習分角色朗讀課文，懂得朋友之間應該相互關心。

3. 理解課文，能說說自己知道了什么？初步了解相關的科普知識，激發學生學習科學、愛科學的興趣。

教學目標制定得準確、合適，表述得簡明、清晰，不僅教師自己明確要教什么，也讓學生明確要學什么和達到什么程度。那么，這節課就奠定了師生齊心合力奔向所要達到境地的良好基礎。

二、精選內容――內容簡要

精選內容就是為了凸顯核心目標。有了清晰的教學目標，解決了“教什么”問題，我們就可以依據目標選擇教學內容。它既包括在教學中對現成教材的沿用，也包括教師對教材內容的“重構”――處理、加工、改編乃至增刪、更換。對教學內容的選擇必須要依據教學目標、文本內容以及學情這三個方面來進行合理取舍。

1. 理解文本，言意兼得。特級教師王崧舟指出：“語文學習必須同時睜大兩只眼睛，一只眼睛注視思想內容，一只眼睛聚焦語言形式，得意又得言。”閱讀教學不等于讀懂課文，不能僅僅把著力點放在“寫什么”和“為什么寫”上，還應關注“怎么寫”和“用什么寫”，不能在理解內容、體會感情上用力過多，還應擔當起學習語言、運用語言的任務，這才是學習語言的終極目標。

如在《狼和小羊》的課堂上，我就有意識地引導學生注意文章的寫作順序。在引導學生找到狼三次故意找小羊的碴，體會狼的“蠻橫無理、窮兇極惡”，想象他們三次對話的不同態度和語氣。追問孩子們：“三次對話內容如果換順序寫，能行嗎？”孩子們從中體會文章是按照事情發展的順序寫的。這樣不僅是單純地教內容，而且做到了“言意兼得”。

2. 學習方法，終身受用。“授之于魚不如授之于漁”，教給學生方法，使其終身受益。在低段，識字教學是重點。但往往是教師花了大量的時間和精力用于教學，學生識字回生率仍舊居高不下，這種“高耗低效”的問題普遍存在。究其原因：簡單、機械識記方法學得快，忘得也快。如果我們在識字教學中能依據構字原理，那么出現在學生面前的，就不會是抽象符號，而是一幅幅生動的畫面，較之抽象的符號識記，這樣“講”理的識字，則印象更深刻。

（1）運用字理，巧識字。識字方法固然很多，但無論哪一種都不能將字形與字義孤立起來。教學時，教師一定要堅持音形義相結合的原則，這樣才能讓學生獲得對這個字的完整認識，才能正確使用漢字。如教學“大”“男”字，分別析解為：“人”跨腿伸臂（一）表示“大”，古代在“田”間出“力”勞作的是“男”。這樣識記，是否很有趣？

因此，能運用字源理據分析識字最好不過。如，講“媽、嗎”字，鑒于學生掌握“馬”之后，告訴學生它們還發“m”的音。因為媽媽是女人，所以有個“女”字旁，“嗎”是說話時帶出的尾音，所以要加個“口”等。又如，教“悶”字時，我讓學生先觀察：“心”在什么地方？然后解釋由于心被關在門里面，會感到很不舒服，就是很“悶”，所以這個字就讀“mèn”。鑒于低年級學生主要以形象思維為主的特點，以此加強學生的形象記憶。再如：初――用“刀”裁布是做“衣”的開始階段，所以“初”是衣字旁而不是示字旁。還有：上小下大是“尖”；“不”“正”就是“歪”；太陽和月亮一起照射就很“明”亮；“小”泥“土”是“塵”等等。這樣學生不但記住了字形，理解了字的意義，書寫也不會搞錯。

（2）巧編兒歌，辨字形。在識字的過程中，形近字有很多。怎樣正確的區分呢？運用字理巧編兒歌是個好辦法。我是這樣做的：教學“渴”、“喝”、“歇”三個字，巧妙地運用了兒歌的形式進行記憶：“渴了想到水，喝水要用嘴，累了打哈欠，就要歇一歇。”分辨“泡、炮、飽、跑、苞、抱”，編成順口溜：有水冒氣“泡”，防火別放“炮”，有食能吃“飽”，有足可賽“跑”，未開花含“苞”，伸手相擁“抱”。 再如：學習“清、請、晴、睛、情”時，學生是這樣編的：“有水才說清，有言才說請，有日天氣晴，有目是眼睛，有心想事情。”如：“辯、瓣、辮、辨”我把它們放在一起讓學生仔細認，然后編順口溜便于學生記憶：“言在中間是爭辯，中間有點仔細辨，女孩絲線扎發辮，中間結瓜叫花瓣”。在區分“辛和幸”時，學生編兒歌：“辛苦一點，幸福十分。”學到了《狼和小羊》一課時，我讓學生區別“浪、狼、娘、糧”，學生創編：反犬旁，大灰狼；女字旁，老大娘；三點水，是海浪；米字旁，是食糧。這樣就為學生理解字義提供了語言環境，有利于激發學生的學習興趣，增強識字效果。

要說明的是由于漢字楷化和簡化等原因，不是所有字都可以“強詞奪理”，但就大部分漢字來說，還是有“理”可說的，我們就應依據其構字的原理進行解說和識記，“古為今用”。

3. 訓練能力，促進發展。就低段閱讀教學而言，語文課要有怎樣的目標指向才能不純粹“教課文”而做到通過課文“教語文”呢？這首先要求語文老師樹立語文本體意識，注重培養學生的語文實踐能力。低段閱讀教學，我認為應著手于學生說的能力訓練。

（1）關注語言形式――引導學生模仿說話。有些文章段落有相同結構，就可以引導學生關注語言形式，照樣子進行說話。如，我執教《家》一課（藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。）在引導學生通順、流利、有感情朗讀課文后，就句型…是…的…家。我重構了教材內容，后半節課分三個板塊（聯系文本、借用圖片、脫離文本）引導學生模仿，進行打比方句子說的訓練。

（2）關注文本內容――引導學生想象說話。在學習課文《青蛙看海》第11自然段，“累了在草叢中歇一會兒，渴了喝點山泉水”，指導學生朗讀感悟后，教師啟發學生想象：除了“累了、渴了”，青蛙登山時還可能遇到哪些困難，又是怎樣克服的？這樣，學生的想象插上了翅膀，有的說：“餓了找幾個野果吃吃”；有的說：“熱了到大樹下乘一會兒涼”；有的說：“磨破腳了用草葉裹好再跳；滑倒了爬起來繼續向上跳”……既訓練了語言，又體會了青蛙的不易。

三、有效設問――教法簡潔

適時有效的課堂提問是非常重要的教學手段，教師只有充分利用這一手段，才能牢牢控制課堂教學的節奏和方向，突出授課的重點、難點和關鍵，從而成為課堂的主導，從而更好地走進文本，感悟文本。

1. 抓題眼提問，激發學生學習的興趣。課堂導入，是貫穿課堂教學始終必不可少的有機組成部分。導課的形式多種多樣，而問題導入最能激起學生的探究愿望。我們可利用語文課程的有效資源，抓住課文題眼巧設問題。如，教學《人有兩個寶》，上課伊始，可讓學生質疑提問：人有哪兩個寶？為什么說人有兩個寶？由于問題來源于學生，在學習文本時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的困惑。

2. 抓關鍵詞句提問，引導學生主動參與。特級教師于永正老師說過：“語文教學的亮點在哪里？語文的味道在哪里？在關鍵的詞句里，在理解后的朗讀里。”因此，閱讀教學中，我們還可以拓展課文中的關鍵詞句，從小處入手，引導學生主動參與，發散學生思維，使詞義理解得更透徹。使課文內容理解得更深刻。如，執教《秋姑娘的信》一文，我提出這樣一個問題：“同學們，秋姑娘的信寫的多嗎？”生答：“多！”（出示原文最后一句：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？哈，全被秋姑娘寫了信！）“你從哪個字詞知道秋姑娘寫了很多的信？”引導學生抓住關鍵字“全、都”。“你還從哪個地方知道秋姑娘寫了很多的信？”“我從‘片片’知道秋姑娘還給其他很多好朋友寫了信。”（出示原文第一句：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。）汪教師引導學生抓住“都”、“全”、“片片”這些字詞組織教學，從大處著眼，拓寬學生思維，想象秋姑娘還會給誰寫信？會寫些什么呢？有效地為學生感悟文本并和文本進行對話設下廣闊的背景。

3. 抓時機提問，發揮學生想象的空間。亞里士多德有句名言：“思維是從疑問和驚奇開始的。”而體現重難點，在“節骨眼處”巧妙設置的問題更能點燃學生思維的火花。教師要善于用富有啟發性的問題地激起學生的興趣，引發學生的思考。例如，教學《小壁虎借尾巴》一課，課上到最后，教師可以這樣向學生發問：“同學們想想看，如果小壁虎以后尾巴再斷了，它還會去借尾巴嗎”這種問題既緊扣文章的重點，引導學生把學到的知識加以總結，又超出了課文本身的內容，給了學生一個發揮想象的空間。

“觀念決定行動”，教師只有明白了為什么而教，教什么，怎么教，語文課堂才會清楚起來。最終，實現簡約有效的理想課堂。