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第1篇：教師獎勵辦法范文

一、活動口號：陽光體育、快樂學習、健康成長

二、活動目的：為全面貫徹落實學校體育工作條例，培養學生良好的體育鍛煉習慣，增強全體學生體質，提高團隊合作意識，創設文明、和諧的校園文化生活，展現**小學學生健康、活潑的形象。

三、活動時間：

2019年11月15日

四、活動地點：棠梨樹小學校園內

五、參加對象：**小學全體師生

六、組織領導及分工：

1、領導小組：

組

長：林雪梅

陳瓊花

副組長：趙冬梅（大隊輔導員）

組

員：**全體教職員工

2、分工

陳瓊花、林雪梅：運動會的籌備，比賽用體育器材，負責本次運動會安全。

趙冬梅：主持運動會開幕、閉幕，維護運動會的秩序。

3、個人項目裁判員分工

個人項目

（1）老運動場投沙包

(個人項目)（付亞楠、趙冬梅）

比賽辦法：8米處放一只小桶，投進次數多者取勝。

獎勵辦法：按照比賽成績前三各獎勵3、2、1張獎狀。

（2）老運動場1分鐘跳繩（個人項目）（朱志瑞、陳春月）

比賽辦法：1分鐘內跳的多少決定前三名。

獎勵辦法：按照比賽成績前三各獎勵3、2、1張獎狀。

（3）教學樓前1分鐘拍皮球（個人項目女）（唐雪娟、賽薇）

比賽辦法：1分鐘內拍的次數多者取勝，取前三名。

獎勵辦法：按照比賽成績前三各獎勵3、2、1張獎狀。

（4）教學樓前1分鐘拍皮球（個人項目男）（盧麗娟、顧照青）

比賽辦法：1分鐘內拍的次數多者取勝，取前三名。。

獎勵辦法：按照比賽成績前三各獎勵3、2、1張獎狀

（5）運動場50米跑（個人項目）（張關林、朱亞梅、范旖）

比賽辦法：用時最短者取勝，取前三名。

獎勵辦法：按照比賽成績前三各獎勵3、2、1張獎狀

集體項目

（1）老運動場廣播體操展示（全體教師）

上午：后山小學。下午：棠梨樹小學

（2）運球接力賽（林雪梅、趙冬梅、付亞楠）

比賽辦法：每班由班主任分甲乙兩隊。哪隊先結束，哪隊贏。

（3）新運動場拔河比賽（朱志瑞、張關林、陳瓊花）

比賽方法：每班由班主任分甲乙兩隊。輪換場地三次、兩次獲勝的獲勝。

（4）籃球賽（家長委員會成員與全體教師）

七、學生要求

1、遵守大會各項規定，遵守學校紀律，聽從裁判老師指揮。

2、運動員要賽出水平，賽出風格，尊重對手，尊重裁判，準時出場參賽，勝不驕，敗不餒，互相學習，團結友愛。凡有運動員嚴重違規或弄虛作假者，均取消比賽資格。

3、觀眾隊伍遵守大會時間，整齊，可以烘托比賽氛圍但不影響比賽的進行。

4、各班同學要保持場地清潔衛生，不得亂拋瓜果皮殼、紙屑等。比賽結束后，各班派專人打掃清潔衛生。

八、其他事宜

1、各項目負責的裁判老師組織比賽項目，并進行記錄，將最后成績在中午送到張關林、賽薇、范旖、唐雪娟老師處；由張關林、賽薇、范旖、唐雪娟老師填寫獎狀；其他教師分獎品。

2、活動期間各班主任負責本班學生安全，嚴格加強學生管理，嚴禁學生違反活動秩序；

3、若比賽項目在時間上不發生沖突，請各老師積極幫助其他比賽順利完成。

4、根據活動需要，各位教職工必須做好安排的臨時工作，確保活動順利進行。

5、班主任教師要指導運動員賽前做好充分的準備活動，并做好參賽運動員體檢，不合格不能參賽；

6、運動員必須掌握要領，裁判員要認真負責，有序參加比賽；

7、裁判員按大會要求準時到位，公正準確、嚴肅認真。運動員按時參加比賽，比賽后迅速退場。

8、全體教師最后頒獎儀式。

9、時間安排：7：00棠梨樹小學整隊沿公路到石洞與后山小學匯合。

8:30兩校師生的棠梨樹小學外，按低年級到高年級的順序整隊如場。

上午：后山小學廣播操展示、個人項目

11:10師生就餐

九、運動會程序：

1、升國旗、奏國歌。

2、領導講話

3、陳瓊花、林雪梅致開幕詞。

4、裁判員代表講話。（朱志瑞）

5、運動員代表講話。（崔婷）

第2篇：教師獎勵辦法范文

【關鍵詞】讀書評價；誘惑；獎勵

俗話說得好“興趣是最好的老師”。本學期我除了激發學生旺盛的讀書興趣，培養學生良好的閱讀習慣外，側重在讀書的評價上做了一些嘗試，意在更大程度地激發學生讀書的熱情。

以往我們在獎勵學生的時候，一般都是采用貼小紅花，五角星，蓋印章的辦法，學生積累到一定數量之后可以兌換小禮物。這樣的獎勵固然有它的好處，但是久而久之學生更多的是關注獎勵的禮物，目光也變得越來越功利。？我受西方一些小學教師的啟發，改變了獎勵的辦法，使獎勵更具誘惑，受到學生的喜愛，極大地促進了學生讀書的積極性。

一、讓獎品大變樣

剛一接班我就跟學生介紹了令他們耳目一新的讀書獎勵辦法。我告訴學生我的獎勵并不僅限于獎品或者口頭表揚，內容上豐富多彩，花樣繁多。

具體的獎勵辦法：（1）體驗權威感和榮譽感：坐老師的座位；跟老師共進午餐；獲準用班里的錄音機錄一個故事放給大家聽；在游戲中做主持人；給老師選擇一本書，讓老師讀給大家聽；（2）享受因個人努力而獲得的榮耀：排隊時站在最前面；使用彩色粉筆；減少作業量；邀請校外嘉賓來班里做客；邀請其他班的一個朋友來班里共進午餐；獲得更多休息時間；（3）享受自主選擇的權利：和他喜歡的人一起午餐；按自己的意愿換座位；（4）與家長分享進步和成就的快樂？：教師給學生家長打表揚電話；讓家長到校跟自己一起領獎狀……

當我把這些吸引人眼球的獎勵辦法呈現給學生的時候，從那紅撲撲的小臉蛋上和發光的眼神中，我看到了學生興奮的內心世界和迫不及待的讀書欲望。于是課間、午休、課前等這些零散的時間，還有最幸福的午讀時光成了孩子們的最愛。每周五是我們兌換獎勵的時間，周五成為孩子們最喜歡的一天。獎勵不僅僅停留在物質層面，更多的是培養學生的責任感、榮耀感，成就感，讓學生獲得更多的自由，更大地激發孩子的x書興趣。

二、讓選擇更加自由

獎勵的兌換由學生自主選擇，可以每周一換，也可以攢到一起換。因為那些最受學生喜歡的最誘惑人的“獎品”往往跟讀書的數量和質量是成正比的。讀的書越多反饋的質量越高，選擇的機會越多。為了幫助學生在讀書中有更多的收獲，我先后在班級里開展了豐富多彩的讀書活動，每天午讀的最后5分鐘是我們班的講故事時間，以至于我們班常常最后一個出教室。每周由全班同學舉手表決，評選每周故事大王。每月最后一個周五班會時間是我們知識競賽時間。競賽題由學生出，寫好答案交給我，我從中選擇提問率較高的問題作為知識問答題。題由學生互批。最后統計出正確率高的同學，分獲冠、亞、季軍和優秀隊員。假期是孩子們閱讀的黃金時期，每個假期我都給孩子們設計了假期加油站，從中選題也是個不錯的選擇。這樣課內外，校內外讀書都會成為一道最亮麗的風景線，不會有斷層的出現。即使這些活動你都沒有成為優勝者，那么你可以拿出你的讀書卡，隨時隨地找我檢查你的閱讀書目，每次最先讀到20本書的同學，你也有機會獲得獎勵。至于你想換什么獎勵，由自己做主。各項活動的佼佼者自然都有優先選擇的機會，挑選完了，即使后悔了也可以找我調換。但這一切都是自己的努力換來的。有人擔心時間久了，獎勵的吸引力可能會減弱，那就大可不必了。因為在實行過程中，為了使獎勵的誘惑力更大，更持久，我經常更換“獎勵辦法”而這些獎勵的創意來源于學生。自己給自己設計“獎勵”，一旦獲得，就更有成就感了。比如：跟老師合個影，發到朋友圈里曬一曬；在運動會來臨的時候學生提出了“代表班級登臺領獎”；在期末階段學生提出了“爭當新年聯歡會的主持人”……每個新的獎勵的設計都讓學生很興奮，也讓我感受到了學生的智慧是無窮的，只要我們給學生提供一個展示的平臺，他們就會爆發出巨大的能量。因為學生有了選擇的權利，所以他們會更加熱愛讀書，體會到讀書的樂趣，更能讓學生獲得成功的體驗。

三、讓“獎品”插上翅膀

為了讓學生有更多成功的體驗，我及時用照片記錄了孩子獲獎的過程。通過微信、qq實時發給家長，這些獎賞就像插上了翅膀一樣，使家長第一時間就可以獲得孩子受到表獎的消息。家長們紛紛奔走相告，他們的表揚和配合，使學生更加珍惜自己獲得獎勵的機會。

第3篇：教師獎勵辦法范文

關鍵詞：教師；積極性；專業發展

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本。這說明教師在教育工作中起著決定性作用。學校要得到發展，首先是教師要得到發展，教師發展了，學生才能得到發展，從而推動學校的整體發展。這也充分說明了教師在學校發展中的重要地位。因此，要辦好一所學校，就必須充分調動教師的工作積極性，全面促進教師專業發展。筆者通過多年從事學校管理工作的經驗，總結出調動教師工作積極性，促進教師專業發展的一些措施和方法。主要從以下三方面著手：

一、引入目標機制，促進教師專業發展

清華大學顧秉林校長在一次畢業典禮上送給畢業生“四個重要”，其中第一個就是“方向比努力重要”。這充分說明目標的重要性。一個人沒有目標，就會失去方向。有了目標，才會有方向，有了方向，才有前進的動力。只有朝著目標不懈努力，才能獲得成功。因此，大到一個國家，有近期、中期、長期目標；小到一所學校，也應有近期、中期、長期發展目標；再小到每個人，都必須有自己的奮斗目標。

近年來，我校堅持“博愛塑魂”的核心辦學理念，確立了“建有文化底蘊的花園，塑有先進理念的教師，育有博愛情懷的學生，辦有博愛特色的學校”的辦學目標。學校每年要制定具體的工作目標，每三年要制定三年發展規劃，每五年要制定長期發展規劃，學校才會引領教師朝著目標而奮斗。學校要求每位教師擬訂自己的學年成長計劃和三年的成長規劃。教師還要根據學校目標，結合自身實際，給自己制定發展目標。每學期對自己的成長計劃進行總結和反思，促使每位教師實現自己的發展目標。引入目標機制，克服了“只埋頭拉車，不抬頭看路”的思想，使教師明確了方向，激勵教師朝著各項目標奮斗，從而調動了教師工作的積極性，促進教師專業發展。

二、引入競爭機制，促進教師專業發展

從2008年秋期起，我校在教師評先評優、晉升職稱、外出掛職-學習等方面采取自愿申報制，充分引入競爭機制，在全體教師隊伍中營造出一種公開、公平、公正的競爭氛圍，讓廣大教師積極主動參與到學校組織的各項活動中來，使每位教師樹立競爭意識，形成自我競爭、自我完善和優勝劣汰的良性競爭機制。從教師思想上促進教師主動加強學習，樹立終身學習理念，不斷提高自身素質。同時，我校還推行了教師“項目管理”，將編輯教研刊物《博愛教育》作為—個項目，在全體教師中公開招聘執行主編和編輯，充分調動了教師的積極性，廣大教師積極投稿，收效極好。學校還在教師中公開競聘年級教研組長、學科教研組長等，通過公開、公平、公正的競爭，使優秀的教師脫穎而出。

三、引入激勵機制，促進教師專業發展

有句俗話說得好：“又想馬兒跑，又想馬兒不吃草，那怎么可能呢?”因此，學校必須盡最大努力提高教師福利待遇。教師在r-～～中做出了成績時，要予以表彰獎勵。在給予精神獎勵的同時，還要給予必要的物質獎勵。學校應本著從實際出發的原則，制定一系列的獎勵辦法和措施，來調動教師的積極性。從2008年秋期起，我校實施“234園丁獎”，每年在全校教師中評出2名“園丁獎”，在全校中級職稱以上教師中評出3名“星級教師”(金星、銀星、銅星)和在全校初級職稱教師中評出4名“教壇新秀”。制定了《白濤街道中心校教壇新秀評選辦法》《白濤街道中心校“星級”教師評比和獎勵辦法》《白濤街道中心校優秀教師評選辦法》等激勵措施，鼓勵教師爭先創優，充分引入激勵機制，調動教師的工作熱情。

第4篇：教師獎勵辦法范文

一、完善工作機制，提高學院管理透明度

學院管理工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長張勇書記的領導下，深入師生員工，以“如何實現學院管理工作上水平”為主題，積極展開調研。在廣泛的走訪和座談的基礎上，全體師生員工認為，學院應該進一步完善工作機制，提高學院管理的透明度。針對這一維度，大家表示學院應該進一步完善科研獎勵辦法和津貼分配辦法，增加學院管理的公開公正，竭力營造和諧學院氛圍。其主要表現在一下幾個方面。

（一）、科研獎勵辦法有待于進一步完善

在調研活動中，學院教職員工表示，《文學院科研獎勵辦法》從20世紀90年代開始執行，雖不斷修補，但仍不完善，需要進一步完善和健全。現行的科研獎勵辦法，體系不系統規范，補充文件太多，時間跨度太大，不易理解，掌握有難度，其主要表現在：

1、獎勵的范圍太大。有的層次太低，與學校的相關文件獎勵范圍差距太大，沒有起到獎優、獎高水平成果的目的。

2、獎勵積分應取消，應獎勵教師不斷出新的高水平成果，不要坐吃老本。

3、科研獎勵積分計算復雜，不易掌握。由于復雜，有教師認為有重復計算之嫌，造成了很多不必要的說明。

4、科研獎勵成果應予以公示，獎勵金額應公開，做到公開、公正、透明。

（二）、院內津貼分配辦法需要進一步調整

面對發展的要求，文學院教職工表示，學院津貼分配辦法需要在以下幾個方面進一步健全和完善：

1、研究生的課時津貼太少，研究生的培養經費應按人按比例劃撥到導師頭上。

2、各類層次的畢業論文指導酬金太低，應提高。

3、青年教師、管理人員的基本投入與骨干教師的投入差距太大。

（三）、進一步做好院務公開，提高學院管理工作透明度

為了更好地促進學院的全面協調可持續發展，學院教職工認為應該加大對于學院管理工作的監督，主要表現在：

1、建立管理機制，增加學院管理的公開性、透明度。特別是在進人考核、職稱評審、優秀人才選拔等方面，一定要有據可循。

2、公開學院財務。每年至少要通過教代會等方式向全體教職工簡明扼要地公布學院財務的使用情況。

（四）、加強學院日常管理，共創學院和諧氛圍

綜合廣泛調研的有關意見，全體師生員工都希望學院進一步完善自身管理，營造良好的工作、學習、生活環境。主要表現在：

1、敦促學校盡快修建第一教學樓，為師生提供一個良好的工作、學習場所。

2、繼續開源節流，保持或增加教職工的收入，尤其要增加青年教師的收入。

3、抓好學生就業工作，進一步提高學生就業率。

二、加強學院學科建設，提高學院教學科研水平

學院學科建設調研組，在學院學習實踐活動領導小組組長黃大宏副院長的領導下，深入教職員工隊伍，以“如何實現協調教學科研關系”為主題，積極展開調研。在隨機談話和專題交流等基礎上，就文學院學科建設的重要性、必要性和可行性等問題，進行了廣泛深入的調查研究。通過調研，大家的問題主要集中在以下幾個方面。

（一）、教學和科研矛盾突出

1、少數教師骨干教學、科研、行政“三肩挑”，由于目標多元、水平要求高等原因導致工作量大、精力調配困難等一系列矛盾。

2、青年教師教學任務繁重，無力完成科研任務。以對外漢語系為例，青年教師總體學歷水平是碩士，職稱以講師、助教為多，擁有博士學歷、副高職稱的只占少數，學習要求極為迫切；但該系教師教學工作量太大，既要承擔學院各類本科學生的對外漢語、現代漢語教學，還要承擔外國學歷、非學歷留學生的教學，同時擔負著長期出國任教以完成“漢語國際推廣”工作的任務，大大擠壓了讀書深造的空間。

（二）、師資隊伍建設不合理

1、由于學科建設的不足，引進高水平師資困難。引進符合教學水平高、學科能帶頭、具備“雙高”條件等要素的師資比較困難。近年引進的“雙高”人員僅一人，擁有博士學位的副高級人員相對較多，是骨干教師的中堅力量，但距離預期目標還相差很遠。

2、缺少學科發展平臺，留住高水平人才比較困難。由于學科平臺建設情況不理想，對優秀的人才缺乏更大的發展空間，使想要的人來不了，來了的怕留不住。

3、職稱評定辦法不穩定，導致學院師資隊伍的整體實力不強。

4、自我培養資源有限、進程坎坷。學院通過自身努力，通過自我培養的方式，基本實現了師資隊伍的結構完善。但是，這批人總的說來還處于成長期，須假以時日，以達到前述高水平師資的各項條件，另一方面青年教師教學任務重，出現了嚴重的青黃不接的狀況。

5、科研人才匱乏，科研成果過于集中，不利于科研的可持續發展。

（三）、突破一級學科建設，解決學院發展根本問題

文學院學科建設方面的主要矛盾是一級學科平臺的建設不能正常實現的問題。學院必須突破漢語言文學一級學科博士點建設的制約，以期在根本上解決目前面臨的各項難題。

三、完善培養計劃，竭力培養終生教育家

學院學生工作調研組，在學院學習實踐活動領導小組成員楊濤副書記的領導下，深入學生工作隊伍、班級、學生群體，以“如何培養終生教育家”、“如何完善學生培養計劃”為主題，積極展開調研。通過集中座談、抽樣調查、專題討論、主題班會等方式，深入地調研了學生工作中存在的不足。主要包括以下幾個方面：

（一）、對于“免費師范生”的困惑

1、免費師范生對于免費師范生政策較模糊，很多同學并不清楚免費師范生政策，也不了解免費師范生的培養方案、實習等內容。

2、免費師范生對于“終生教育家”認識的疑問。很多同學并沒有強烈的從事教育事業的欲望，從業意向表現較為迷茫。

（二）、對于本科學生培養方案的疑問

1、課程設置不合理。認為，專業課和公共課比例不合理，專業課課時過少，公共課比例過高，嚴重影響了學生專業能力的培養；理論課和實踐課比例不合理，理論課偏多，實踐課不足，學生實踐能力普遍偏弱；課程安排的學期不合理，《中國現代文學史》、《現作教程》、《外國文學史》《古代文學》等內容偏少，中學語文教學法等課程應做調整，希望能更早上，更多上，像實踐課一樣上；對外漢語專業學生希望開設更多專業對口的課程。

2、關于實習的問題。很多同學表示，教育實習應該有比較明確的規劃，合理定制實習期限，并有實習要求、指導教師等相對比較合理的配套服務；對外漢語、戲劇影視專業的學生希望更多地參與專業對口的實習中。

第5篇：教師獎勵辦法范文

關鍵詞：運行機制 專業帶頭人 骨干教師 兼職教師 雙師素質教師 教學團隊

校企合作，加強水利水電建筑工程專業教師隊伍建設，實施“雙送”、“雙掛”工程，即送青年教師到企業參加生產實踐，送教師到高校深造；選專業教師到企業掛職，選企業技術人員來校掛職。突破現有體制，建設 以“雙師型”教學團隊為重點， 以專業帶頭人為核心，以專業教研室為載體，專兼結合、結構合理、動態組合、團結合作的“雙師型”專業教學團隊。

一、建立和完善師資隊伍建設運行機制

制訂和完善《“雙師素質”教師培養認定辦法》、《專業帶頭人、骨干教師選拔和管理辦法》、《兼職教師聘任與管理辦法》、《專業教學團隊建設與管理辦法》等項制度，為建設一支專兼結合的雙師結構的優秀教學團隊提供制度保障。

制訂和完善《專業教師到企業實踐鍛煉管理規定》、《校企合作企業職工培訓管理辦法》等項制度，為校企合作教師培養、培訓和企業職工培訓、繼續教育提供保障。

依托企業技術研發平臺和學院人力資源優勢，與企業合作開發新產品、解決生產技術難題，為使新技術、新產品的研發工作順利實施，要完善和制訂《校企共同開展應用研究與技術開發管理辦法》、《校企合作社會服務項目管理辦法》、《校企合作科研經費管理辦法》等項制度。

制訂和完善《教師教育教學質量評價辦法》、《教師學時津貼發放辦法》、《教師職稱評聘辦法》、《兼職教師課時津貼發放辦法》、《校企合作技術服務獎勵辦法》、《校企合作獎勵基金管理辦法》、《企業專業帶頭人、兼職教師教學與科研工作獎勵辦法》等項制度，鼓勵教師到企業頂崗實踐，積極參與企業的應用研究與技術開發。鼓勵企業專家和技術人員到學院擔任專業帶頭人和兼職教師，參與學院的專業建設、課程改革。

二、專業帶頭人培養和聘用

在副高以上職稱的骨干教師中進行遴選，通過國外學習、國內培訓、生產現場鍛煉等途徑培養專業帶頭人1名，從水利水電建筑企業中聘請1名專業對口、知名度高、實踐經驗豐富、富有創新精神的行業領軍人物或企業技術專家作為兼職專業帶頭人，把握行業發展動態，緊密聯系企業，開展技術講座，參與人才培養模式改革，指導人才培養方案制定，指導課程建設。

校內專業帶頭人具體培養措施如下：①到德國等國外對口院校或企業學習高職辦學模式、課程體系開發和先進的職教經驗；②到國內職業教育領先院校進行培訓，學習高職辦學模式、先進的職教經驗、課程體系開發與課程建設；到國內專業對口的知名院校學習新技術、新知識和新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負責校內專業帶頭人每年到合作企業鍛煉，參加生產實踐，提高實踐技能，學習新工藝、新技術，為企業提供技術服務，研究開發課程體系。

兼職專業帶頭人在國內進行職業教育理論、教學方法和教學模式培訓，學習新知識和新技術，規劃專業發展，從事專業建設、人才培養模式改革和課程體系建設以及實訓基地建設等工作。

通過多種途徑的培養，校內專業帶頭人具有較高的專業組織、教學及課程設計能力，并獲得工程師資格，能夠指導骨干教師開展教學和科研活動，并在核心期刊，帶領整個教學團隊進行專業改革與建設，為企業提供技術服務。兼職專業帶頭人有較先進的職業教育理念，能夠與校內專業帶頭人一起組織領導教學團隊進行專業人才培養方案制定、課程體系開發、課程建設和實訓基地建設。

三、骨干教師選拔和培養

校內選拔具備講師（或具有碩士學位）（以上）職稱的優秀教師作為骨干教師，熟悉該專業最新技術狀況和發展動態，有較強的課程開發、動手實踐、技術研發、教學改革與創新等能力，能夠培養青年教師、為企業提供技術服務、參加自治區級科研項目或自治區級（以上）精品課建設，主持1到2門專業核心課程建設。從校外兼職教師中選拔具備工程師、技師（以上）職稱的技術專家、能工巧匠為兼職骨干教師，能從事專業核心課程的教學，指導并培養校內青年教師實踐技能，參加專業建設、參與制定人才培養方案等工作。

具體培養措施如下：校內骨干教師①到國外專業對口、教育水平較先進的高職院校進行培訓，學習高職辦學模式和先進的職教經驗；②到國內職業教育領先院校學習高職辦學模式和先進的職教經驗，以及高職職業課程體系開發與課程建設；到國內專業對口院校進修，學習新技術、新知識、新方法，提高科研能力；③由校企合作工作站具體負責，定期到內蒙古黃河工程局股份有限公司、富凱龍水利水電集團等合作施工企業頂崗實踐；承擔企業技術服務項目。學習新工藝、新技術，參與企業技術革新或項目開發。校外兼職骨干教師參加校內舉辦的職業教育培訓或講座、學術講座或學術交流，與校內專任教師共同開發課程等。

通過多種途徑的培養，使骨干教師能夠協助專業帶頭人完成專業建設和優質核心課程建設等任務；承擔專業生產性實訓教學工作；在公開刊物上發表相關的論文，帶動青年教師，為本專業建設發揮骨干作用。

四、兼職教師的聘用

兼職教師應具備較強的技術研發、技術革新及設備操作能力，能進行教學及實習實訓指導工作。從水利水電建筑企業擇優挑選，建成由50名企業一線專業技術人員和能工巧匠組成的動態兼職教師資源庫，保證兼職教師的整體質量。建設期內從兼職教師資源庫中聘用相對穩定的30名實踐經驗豐富、精通水利水電施工技術和生產流程的技術骨干作為兼職教師。落實學院《兼職教師聘用與管理辦法》，定期對兼職教師的教學水平和教學業績進行考核，以確定是否繼續聘用。考核結果為優秀的兼職教師，根據學院有關兼職教師的基本任職標準和獎勵辦法，給予獎勵，提高其待遇。在兼職教師上崗前，由專任教師對其進行職業道德及教育理論等科目培訓，使其具備高校教師應有的職業素質；加強高職教育理論學習，提高兼職教師的教學水平；充分發揮兼職教師實踐能力強的優勢，使其參與專業建設、課程開發和教研教改活動，承擔實習、實訓等課程的教學任務，參與校內外實訓基地建設，負責對專任教師實踐能力進行培養。計劃將指導學生實施完整工程建設項目、頂崗實習指導任務、講授專業核心課程《水工建筑結構》、《典型水利工程》、《水利工程測量》、《水利水電工程施工》、《水利水電工程施工組織與管理》和《水利水電工程造價與招投標》的任務均由兼職教師承擔，使兼職教師承擔的專業課程學時比例超過50%。

五、雙師素質教師培養

對已具備雙師素質的教師，加大下企業鍛煉的力度，繼續進行保鮮培養。針對尚未具備雙師素質的青年教師，通過企業實踐和專業技能培訓以及參與項目建設等途徑，使具有雙師素質的專業教師比例達到90%以上。

具體培養措施如下：①到國內職業教育領先的高職院校培訓1次以上，及時了解水利水電建筑工程行業新技術、新工藝，不斷更新專業知識，提高教師的專業理論水平；②由校企合作工作站具體負責，到校企合作施工企業進行2個月的專業實踐訓練，使其具備在企業從事水利水電建筑工程專業技術工作的實踐技能；③參加全國各項專業技能大賽，提高專業教師的實踐動手能力；④參加專業技能等級認證培訓；⑤參加實訓基地、實訓室建設。

六、教學團隊建設

第6篇：教師獎勵辦法范文

    1.科研經費:縱橫向科研經費達到10萬元。

    2.科研立項:廳級以上項目立項10項,其中省部級項目立項6項。

    3.與收錄:全年40篇以上,其中核心期刊5篇以上,5篇被CSSCI收錄。

    4.成果獲獎:省部級獎勵1項;廳級獎勵3項。

    5.學術交流會議:召開有校外專家學者參加的學術交流會議2次以上。

    6.科研項目、成果申報的組織:認真組織科研項目、成果的申報,材料審查認真,報送及時。

    二、工作要點

    1.推進科研團隊建設工作。充分挖掘現有隊伍潛力,發揮高級職稱教師的帶頭示范作用,調動廣大教師從事科研的積極性,有序開展科研團隊的活動,增強團隊協作意識,逐步形成團隊合力。

    2.積極組織申報有關課題。按照“力爭國家級科研項目立項,確保省部級項目,決不放棄廳級項目“的工作思路,在整合全校法學資源的基礎上,做好國家級、省部級、廳級(含校級)項目的申報工作。

第7篇：教師獎勵辦法范文

結合省、市開展的作風建設年活動，最近，邯鄲市教育局提出在全市各學校開展以“履職盡責、精心育人”為主要內容的“校本革命”活動，以科學發展觀為指導，努力提高教學質量，樹立“生本革命”理念，即當好文明古都小使者，爭做邯鄲復興后備軍；破除只重學業進步、不重品德修養的錯誤觀念，樹立崇德尚能、學有所長、全面發展的人生目標。

一、深化課堂教學改革。深入搞好“高效課堂教學月”活動，繼續加強“兩導一點”課堂教學理論的學習，進一步落實好常規教學“五部曲”、課堂教學“六環節”工作。在課堂教學中進一步細化“桌對桌，面對面”的小組“討論式教學”，促進師生交流。同時，圍繞“三觀”，即學生觀、教學觀、“三維目標”觀，制定符合我校教學要求的高效課堂評價標準，以評價促進教師教學改革的發展。

二、加強學科團隊建設。以建設學習型、研究型、合力型學科組為目標，進一步完善《優秀學科組評選細則》和《高考學科教學質量考核及獎勵辦法》等學科組考核評價制度，開展優秀學科組評選活動。規范教研活動，保證教研活動的統一性、專題性、針對性和實際效果，在規范教、學案的基礎上，強化校本資料編寫力度，形成“三位一體”的教學質量保障體系，增強教學的針對性、實效性，充分發揮學科組的主動性和團隊優勢。

三、落實“全員導師制”。實行由班主任牽頭，每一名任課教師都有重點地指導幾名學生的思想、學習和生活的全員導師制方案，并通過完善實施方案，制訂考核辦法，加強過程的管理和指導，盡量不使一名學生出現大的“滑坡”或“掉隊”。

四、進一步加強教學評價，做好質量追蹤管理。嚴格落實學校《教學事故及處理辦法》，完善教師個人、學科組、班級三個層面的教學質量考核獎勵方案，建立教學質量跟蹤管理檔案，推行教師業務檔案的網絡化管理，實現學生與教師數據的動態鏈接，做到教學成績查詢及時、反饋快捷，并全面準確科學地評價教學工作，以此增強教師的教學質量意識和責任意識。

第8篇：教師獎勵辦法范文

一、指導思想和原則

實施績效工資，堅持效率優先、注重公平、按勞取酬、優勞優酬的指導思想。各項考核工作透明、公正，強化教職工的敬業心和責任感。提高全校工作效率，增強學校辦學活力。

（一）堅持責、權、利一致的原則。

職工收入與崗位職責、工作業績、實際貢獻掛鉤。

（二）堅持突出一線、突出重點的原則。

分配向工作一線、高層次人才和有突出貢獻者傾斜，強化激勵機制。

（三）堅持量入為出，總體平衡的原則。

根據學校財力確定績效工資發放標準，使教職工的收入與學校發展、教育質量和辦學效益聯動。

二、實施范圍和時間

績效工資實施范圍為：學校在編在崗的教職工和離崗待退人員。

績效工資兌現時間以市人事部門正式通知為準。

三、績效工資分類及比例

績效工資分為基礎性績效和獎勵性績效工資兩部分，基礎性績效和獎勵性績效工資各占績效工資總量的50％。

四、實施辦法

（一）基礎性績效工資。

基礎性績效工資占績效工資總量的50%。專業技術人員、管理人員和工勤人員的崗位系數按照學校現行獎金系數標準執行。基礎性績效工資基數根據學校財力確定，報上級相關部門備案核準。

教職工應認真履行崗位職責，按照學校規定的基本工作量，完成各項工作任務，按月考核發放基礎性績效工資。

（二）獎勵性績效工資。

獎勵性績效工資占績效工資總量的50%。主要包括超工作量補貼、突出貢獻獎勵、年度考核獎勵、政策性獎勵、教育科研項目獎勵、班主任津貼、通訊費、交通費、伙食費、一次性獎勵等，根據教職工績效考核結果發放。

1、超工作量補貼。教師超課時、教師兼崗、行政人員兼課、教職工加班值班等基本工作量之外的工作計發超工作量補貼。按照《成都市工業職業技術學校超工作量補貼計發辦法》計發。

2、突出貢獻獎勵。對有突出貢獻的部門或教職工發放突出貢獻獎。結合績效獎勵工資總量，由學校研究決定發放標準和范圍。

3、 教職工年度考核獎勵。教職工完成全年目標任務，經考核發放年度考核獎。校級干部按照市教育局的要求考核。中層干部按照《成都市工業職業技術學校中層干部年 度考核辦法》進行考核，其他教職工按照《成都市工業職業技術學校教師考核辦法》和《成都市工業職業技術學校非教學人員年度考核辦法》進行綜合考核，依據考 核結果計發。結合績效獎勵工資總量，由學校研究決定發放標準。

4、政策性獎勵。學校獲得國家、省、市（區）級各項榮譽稱號，按政策予以獎勵。

5、教育科研項目獎勵。部門或教職工從事教育、科研項目取得突出成績計發教育科研項目獎。按照《成都市工業職業技術學校教育、科研成果獎勵辦法》計發。

6、班主任津貼。教職工從事班主任工作計發班主任津貼。按照《成都市工業職業技術學校班主任考核辦法》計發。

7、通訊費、交通費、伙食費。根據工作需要發放通訊費、交通費、伙食費。按學校現有規定執行。

8、一次性獎勵。除上述獎項之外的一次性發放的獎勵。由學校研究決定發放標準和范圍。

五、方案執行

本方案經學校教代會討論通過，報上級部門備案核定后執行。

學校根據本方案制定相應的配套實施細則。

第9篇：教師獎勵辦法范文

怎樣才能讓小組合作學習充分發揮其有效性和實效性呢？下面我就談談自己在地理教學實踐中的點滴認識。

一、小組合作學習的內容要有價值

小組合作是課堂教學的重要形式，但并不是所有的內容都需要合作學習，教師應根據教材的重點、難點，選擇合適的、有合作價值的學習內容。

1.合作學習的內容須能激發學生的興趣

“興趣是最好的老師”，有趣的學習內容更能激發學生的好奇心和探索的欲望，只有這樣，學生才能以一種生機勃勃的狀態投入到合作學習中，才能提高合作學習的效率。比如，在學習七年級第八章《中東》這一節課時，我首先播放一組關于中東戰亂的圖片，低沉哀傷的音樂，慘不忍睹的場景，讓學生體會到戰爭給人們帶來的沉重災難。接著話鋒一轉：“那么，中東地區為什么戰爭不斷呢？讓我們一塊來探索吧。”然后，我給出學習材料，讓學生合作學習，探索中東爭端四起的原因。整堂課學生都興致勃勃，積極主動，自然也圓滿地完成了學習任務。同時，學生在和諧融洽的氛圍中也充分體驗到了集體合作的愉悅感。

2.合作學習的內容應當難易適中

如果學習的內容太難，學生被激發的興趣就可能會消失得無影無蹤，或許還會產生沮喪、悲觀的心理；反之，太易，大多數學生不需要什么時間思考就可以得出結論或答案，那么，小組合作學習就會缺乏討論和交流，成為一種毫無實質意義的表面形式。比如，在學習七年級《降水和降水的分布》這節課時，“降水的主要形式是什么？測量降水量的工具是什么？用什么單位表示”，這些問題，都過于簡單，不適合作為合作學習的內容。“赤道地區為什么降水多？回歸線附近為什么降水少？”這些問題對七年級學生來說太難，學生會失去合作學習的興趣，可能會形成沉悶的課堂氣氛。“閱讀世界降水量分布圖，總結世界降水規律”這樣的問題難易適中，學生跳一跳能摘到桃子，自然會增強合作學習的有效性。

二、小組的劃分要搭配合理。分工明確

在小組合作學習之前，老師要均衡地進行小組劃分，還要幫助各小組進行合理的人員分工，明確任務職責。在劃分小組過程中，教師既要考慮學生的性別、知識基礎、興趣愛好、學習能力、個性特長等因素，要最大程度上保證每個小組的實力相當，達到能力互補、性別互補、性格互補；還要指導學生明確小組內成員的責任分工，明確個人的責任。在小組學習中，每個小組配有小組長、記錄員、發言人、維紀員。小組長承擔小組各成員的分工，組織開展學習活動的任務，指導和培訓小組長主持小組學習的方法，如發言離題的同學，小組長要給予提醒，違紀的要能給予批評；記錄員承擔記錄小組各成員意見的任務；發言人在小組學習討論達成一致意見時代表本組闡明見解；維紀員負責控制小組噪音，維持小組紀律，協調討論和交流的進行。只有一個搭配合理、分工明確的小組才能有效地進行合作學習。

三、小組合作時老師要適時引導

在小組學習中，教師要避免進入兩個誤區：1.包辦代替；2.放任不管。在小組合作學習時，教師應該及時了解反饋信息，并根據具體情況適時參與和引導。一方面，小組進行合作討論時，教師應細心觀察，認真傾聽，在了解的基礎上策劃：下一步的教學工作應該做哪些調整，哪些問題需要全班討論和強調，哪些小組討論離了題，學生討論時出現的新問題應該怎樣加以引導和設計，學生在交流時閃現的創新意識和獨特見解應該怎樣給予欣賞和利用等等。另一方面，教師要主動走到學生中間去，參與到學生的討論中，在有的小組討論完全離題或無起色時給予相應的引導和指點，對一般的討論善于捕捉重點和注意點，并不斷發現學生身上的閃光點。只有這樣，老師才能更加了解學生的需要。只有更好地了解自己的教育對象，才能有針對性地安排學習內容、合作者的組合形式，等等，這樣才能增強小組合作學習的有效性。

四、小組合作學習的評價機制要科學

創建以學習共同體為主的小組合作學習，必須引進科學的評價機制，體現生生是“主體”、生生是“代表”、生生有“責任”的學習理念。確保小組合作學習的學習效率。依據基礎教育課程目標、地理學科教學質量要求和初中學生的實際情況，我制定了小組合作學習評價的具體內容、方式以及獎勵辦法。

評價內容包括：學習態度，即學生在小組合作學習中完成學習任務的態度是否積極主動；學習能力和分析，即學生分析問題、表達見解、歸納總結的能力；學習結果，即學生完成合作學習任務的質量和進度程度。

評價方式包括：教師評價、小組互相評價、小組自評。