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第1篇：大單元教學(xué)研討方案范文

一、縱向策略――持續(xù)關(guān)注 跟進(jìn)指導(dǎo) 縱向深入

教研活動(dòng)案例：針對(duì)新任語(yǔ)文教師的教學(xué)培訓(xùn)

真正讓教師將課標(biāo)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為，需要在一定階段內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)教師學(xué)習(xí)的積極性，思考的積極性、實(shí)踐的積極性。因此，我們制定了“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的培訓(xùn)策略。

以新教師培訓(xùn)為例：2011年9月至2012年1月，我們?yōu)樾氯肼毥處熈可泶蛟炝肆?xiàng)序列培訓(xùn)，使新教師迅速適應(yīng)并勝任教學(xué)教研工作。

第一項(xiàng)――視導(dǎo)摸底，詳細(xì)講解。教研員在開(kāi)學(xué)初逐一聽(tīng)新教師的課，對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了細(xì)致的講解，并提出詳細(xì)的修改建議。根據(jù)教研員的修改建議，新教師在另一個(gè)教學(xué)班再次授課，學(xué)校教導(dǎo)主任進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。本項(xiàng)活動(dòng)，重點(diǎn)在于充分了解各位新教師的教學(xué)能力起點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)我們?cè)O(shè)計(jì)了進(jìn)一步的培訓(xùn)。

第二項(xiàng)――送課下鄉(xiāng)，實(shí)例分析。我們安排了兩場(chǎng)送課下鄉(xiāng)的研討活動(dòng)。首先，由送課骨干教師解讀主題選擇，授課意圖，教研員以此為例講解如何選取課例研究主題，進(jìn)行課前說(shuō)課，捕捉觀課要點(diǎn)。第二步，骨干教師現(xiàn)場(chǎng)做課，新教師根據(jù)確定的觀課要點(diǎn)觀課思考。第三步，骨干教師進(jìn)行教學(xué)反思。教研員以此為例講解教學(xué)反思要點(diǎn)，并引導(dǎo)新教師在教學(xué)反思中進(jìn)一步發(fā)掘議課時(shí)的問(wèn)題點(diǎn)。第四步，新教師就觀課時(shí)的關(guān)注點(diǎn)和在教學(xué)反思中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題點(diǎn)進(jìn)行議課。教研員對(duì)議課的方式，內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。兩場(chǎng)送課研討后，我們發(fā)現(xiàn)新教師對(duì)如何備課，如何進(jìn)行課堂教學(xué)，如何在觀課、議課中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)有了初步的認(rèn)識(shí)。

第三項(xiàng)――集中培訓(xùn)，理論提升。教研員與兼職教研員密切配合，結(jié)合大量的案例，為新教師系統(tǒng)講解了如何上課、說(shuō)課、觀課、議課，這次集中培訓(xùn)，使老師們對(duì)教學(xué)教研的各項(xiàng)基本技能有了更進(jìn)一步理性的認(rèn)識(shí)。

第四項(xiàng)――課例展示，現(xiàn)場(chǎng)示范。為使理性的認(rèn)識(shí)與真正的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，于是我們讓區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師呈現(xiàn)教學(xué)示范，并對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行解讀；課后教研員呈現(xiàn)多元化評(píng)課示范，并對(duì)如何開(kāi)展課堂教學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)。

第五項(xiàng)――師徒備課，牛刀小試。組織區(qū)內(nèi)骨干教師以自己的優(yōu)質(zhì)課為例，手把手指導(dǎo)新教師備課、上課并跟進(jìn)新教師的課堂教學(xué)。

第六項(xiàng)――課堂觀察，臨床指導(dǎo)。新教師根據(jù)所學(xué)的技巧備課、授課、說(shuō)課、觀課、議課，教研員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的實(shí)踐情況進(jìn)行課堂觀察，臨床式指導(dǎo)。

在培訓(xùn)中，從需求入手，按照教育規(guī)律，我們以教學(xué)基本技能為重點(diǎn)，循序而進(jìn)，由學(xué)到用，由扶到放，理論結(jié)合實(shí)踐，使新教師的教學(xué)能力在實(shí)踐中得到鍛煉與提升。

二、橫向策略――橫向聯(lián)合 智慧共享 同研并進(jìn)

教研案例：針對(duì)四年級(jí)教師的單元整體教學(xué)研討

為進(jìn)一步探索小學(xué)語(yǔ)文“單元整體教學(xué)”課堂教學(xué)方式，自2012年2月起我們以四年級(jí)作為實(shí)驗(yàn)基地，運(yùn)用“持續(xù)關(guān)注、跟進(jìn)指導(dǎo)、縱向深入”的縱向策略開(kāi)展了系列專題研究。但仍存有諸多困惑，如何突破這些難點(diǎn)呢？我們決定借助于聯(lián)合體教研的活動(dòng)形式。

我們借助于這種形式針對(duì)單元整體教學(xué)中的三個(gè)難點(diǎn)課型“單元整理課”“單元拓展課”“單元作文課”，開(kāi)展了遞進(jìn)式主題研究。9月份，古城聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的研討，根據(jù)上半年探索中發(fā)現(xiàn)的核心問(wèn)題確定了研討主題“如何在單元整體教學(xué)中凸顯語(yǔ)文味”；10月份興華聯(lián)合體負(fù)責(zé)四年級(jí)上冊(cè)第四單元的研討，我們結(jié)合市區(qū)教育局倡導(dǎo)的“生本教育”，將研討主題提升為“生本理念在語(yǔ)文單元整體教學(xué)中的體現(xiàn)”；11月份，根據(jù)市研討會(huì)精神，我們將南園聯(lián)合體負(fù)責(zé)的四年級(jí)上冊(cè)第五單元教學(xué)研討，主題調(diào)整為“合理設(shè)置單元整體教學(xué)前置作業(yè)，實(shí)現(xiàn)生本課堂”。

在縱向推進(jìn)中，主題研究逐步深入；橫向互助中，充分調(diào)動(dòng)了基層學(xué)校的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)揮了學(xué)校特色和區(qū)域特色，減少了教研活動(dòng)的指令性，使得教育智慧共享，在互相砥礪中實(shí)現(xiàn)同研并進(jìn)。

三、立體策略――聚焦難點(diǎn) 多措并舉 立體推進(jìn)

教研案例：針對(duì)中高年級(jí)教師的作文教學(xué)研討

作文教學(xué)一直是我區(qū)語(yǔ)文教學(xué)的最難點(diǎn)，如何運(yùn)用區(qū)域教研突破這一難點(diǎn)？我嘗試實(shí)行“多措并舉”，針對(duì)影響作文教學(xué)的多個(gè)方面，分別采取措施，運(yùn)用用縱向與橫向策略加以引導(dǎo)。

第2篇：大單元教學(xué)研討方案范文

P鍵詞：集體備課；教學(xué)流程；具體措施

備課是教師實(shí)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)的前提。集體備課是同年級(jí)同學(xué)科老師有計(jì)劃、有組織地共同制訂教學(xué)目標(biāo)和方案，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定突破方法，研究學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。為了更好地發(fā)揮集體備課的作用，真正實(shí)現(xiàn)資源共享，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的整體提高，我結(jié)合我校目前學(xué)生的學(xué)情及課堂教學(xué)中存在的弊端，再結(jié)合永威中學(xué)、枝江一中、衡水中學(xué)等學(xué)校的課堂教學(xué)模式的高效性，反復(fù)完善集體備課措施。通過(guò)思考，總結(jié)得失，本著加強(qiáng)集體備課，盡快提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率整理出了以下集體備課實(shí)施方案：

一、學(xué)思想，明確教學(xué)流程

在以往的教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確而影響了課堂效率，而教師作為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主導(dǎo)者和組織者并沒(méi)有發(fā)揮好其本身的作用，教師總是把教學(xué)目標(biāo)寫(xiě)在教案上，說(shuō)在口頭上，在具體的教學(xué)過(guò)程中，不能很好的貫徹執(zhí)行，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容泛而不精，華而不實(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)松弛，甚至有時(shí)一堂課下來(lái)教師不知所教，學(xué)生更不知所學(xué)，這些都與我們的高效課堂是背道而馳的，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題追究其根源主要還是在于教師的導(dǎo)學(xué)方法上，所以在教學(xué)中我認(rèn)為我們應(yīng)采取“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，做到“三講”與“三不講”，即講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)易混點(diǎn)；不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)也能會(huì)的、老師講了學(xué)生也不會(huì)的。同時(shí)，要加大對(duì)多媒體的利用，在每節(jié)課前，認(rèn)真?zhèn)湔n，明確教學(xué)目標(biāo)，將當(dāng)堂的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)展現(xiàn)在電子白板或者寫(xiě)在黑板上，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)具體化、明確化，讓每一位同學(xué)課前清楚這節(jié)課要學(xué)什么，怎么學(xué)，最終要達(dá)到什么樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的學(xué)習(xí)能力。這樣做就有效的避免了課堂亂序和低效的現(xiàn)象，使教師與學(xué)生的每個(gè)行為都有的放矢，師生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)流暢。

二、集思廣益，博采眾長(zhǎng)

集體備課就是教師根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選擇最科學(xué)的教法和程序，為優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)做好充分準(zhǔn)備。絕不是走過(guò)場(chǎng)，搞形式主義。通過(guò)集體備課，明確下周的教學(xué)任務(wù)，從而學(xué)進(jìn)度，通過(guò)說(shuō)課制度，讓組內(nèi)每個(gè)成員提前規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)人人說(shuō)課和評(píng)課活動(dòng)及討論活動(dòng)集思廣益，合理篩選教學(xué)重點(diǎn)，制定出統(tǒng)一、高效、具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)活動(dòng)中做到教師有所講，學(xué)生必有所得，講練結(jié)合，練有層次，實(shí)現(xiàn)“練出高效，講出重點(diǎn)”的高效課堂。同時(shí)，在組內(nèi)評(píng)課和討論活動(dòng)中，要充分發(fā)揮集體的智慧，促進(jìn)以老帶新，以新促老，集思廣益，博采眾長(zhǎng)，真正實(shí)現(xiàn)腦資源共享，使全體英語(yǔ)教師能從單元整體上駕馭教材，在立足個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，以年級(jí)備課組為單位進(jìn)行，結(jié)合以往的經(jīng)驗(yàn)，在充分研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的前提下，集體商討教學(xué)方法，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題，同時(shí)，兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實(shí)際情況，確定教學(xué)目標(biāo)，才能有效提高課堂教學(xué)效率，避免集體備課、評(píng)課群而不謀，主題淡化的現(xiàn)象。

三、集體備課的具體要求

集體備課要做到“三定”，“五統(tǒng)一”，同時(shí)注意搞好“六備”，鉆透“八點(diǎn)”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”。一是三定：定單元集體備課課題，定中心發(fā)言人，定單元教學(xué)進(jìn)。二是五統(tǒng)一：統(tǒng)一單元教學(xué)目標(biāo)，學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，統(tǒng)一課時(shí)間分配和進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)必做和選做的布置和訓(xùn)練，統(tǒng)一單元評(píng)價(jià)測(cè)試。三是六備：備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生、備教學(xué)手段、備教法、備學(xué)法。四是八點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、常考點(diǎn)。五是兩法：教師的教法和學(xué)生的學(xué)法。六是兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題。

四、集體備課的具體實(shí)施步驟

以備前、備中與備后三個(gè)階段對(duì)集體備課模式進(jìn)行構(gòu)建。

備前階段：個(gè)人初備。在每次集體備課前備課成員應(yīng)有“備”而來(lái)，要提前做到閱讀“三書(shū)”，即《課標(biāo)》、教材、教學(xué)參考書(shū)。做好“六備”，即備《課標(biāo)》、備教材、備學(xué)生、備方法、備教法、備學(xué)法。找出“八點(diǎn)”，即重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力培養(yǎng)點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)、常考點(diǎn)。每位教師應(yīng)簡(jiǎn)要地寫(xiě)出備課提綱，同時(shí)提出自己獨(dú)特的設(shè)想并記下有疑問(wèn)的地方，做到心中有數(shù)，帶著自己的疑惑與想法進(jìn)入集體備課環(huán)節(jié)。

備中階段：集中研討。集中研討時(shí)每位教師都要有“備”而來(lái)，帶著自己在初備時(shí)碰到的疑惑而來(lái)，認(rèn)真聽(tīng)取主發(fā)言人的發(fā)言，并根據(jù)主發(fā)言人的說(shuō)課內(nèi)容加以評(píng)議、質(zhì)疑與補(bǔ)充，發(fā)表自己的設(shè)想，同時(shí)，提出改進(jìn)教學(xué)方案的建議，經(jīng)過(guò)“爭(zhēng)鳴”，形成比較一致的意見(jiàn)和實(shí)施方案。個(gè)人二次備課。個(gè)人二次備課是一個(gè)“個(gè)人一集體一個(gè)人”的過(guò)程。在集體研討形成“共案”的基礎(chǔ)上各任課教師融入自己的教學(xué)風(fēng)格，同時(shí)在不離開(kāi)“五統(tǒng)一”的前提下，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，結(jié)合不同的學(xué)情與自身的特點(diǎn)， 最終形成具有個(gè)性化特點(diǎn)的“個(gè)案”。

備后階段：個(gè)人課堂實(shí)踐。個(gè)人課堂實(shí)踐是集體備課活動(dòng)的延續(xù)。集體備課之后，組內(nèi)教師可主動(dòng)去聽(tīng)主備課人的講課，也可相互聽(tīng)課，取長(zhǎng)補(bǔ)短，也是共同提高的好途徑。課后總結(jié) 反思提高。課后研討是集體備課的反饋與總結(jié)環(huán)節(jié)，相互聽(tīng)進(jìn)行回顧和小結(jié)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反饋教學(xué)效果，討論課堂成敗得失，以供以后備課借鑒參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎.加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果[M].語(yǔ)言文化教育研究論壇，中國(guó)國(guó)際教育出版社，1999.12.

第3篇：大單元教學(xué)研討方案范文

為深化教學(xué)改革，充分調(diào)動(dòng)廣大教師工作的積極性，提高教師愛(ài)崗敬業(yè)無(wú)私奉獻(xiàn)的素質(zhì)，根據(jù)上級(jí)文件精神，結(jié)合我校實(shí)際情況，制定了教師評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下：

一、評(píng)價(jià)內(nèi)容：德、能、勤、績(jī)四項(xiàng)綜合加績(jī)效、時(shí)量六項(xiàng)指標(biāo)體系。

二、評(píng)價(jià)主體：學(xué)生、教研組、年級(jí)組、各處室、學(xué)校等多元評(píng)價(jià)。

三、評(píng)價(jià)辦法：德100分、勤100分、能200分、績(jī)500分，學(xué)生評(píng)價(jià)50分，民主評(píng)議50分，共1000分。采用加減法計(jì)算。

后勤、教輔、保衛(wèi)科人員“能”、“績(jī)”：

成立評(píng)委會(huì)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生代表、教師代表，從工作態(tài)度、工作完成情況及服務(wù)意識(shí)，投票分出優(yōu)、良、般、差四個(gè)等級(jí)，分別賦500分、450分、400分、350分。

音體美勞信教師“績(jī)”：

1、按時(shí)有效完成課程方案規(guī)定授課任務(wù)；通過(guò)師生評(píng)價(jià)確定等級(jí)。

2、體育、信息與九年級(jí)升學(xué)成績(jī)掛鉤記入“績(jī)”；不帶九年級(jí)無(wú)升學(xué)成績(jī)按上一項(xiàng)記。

（一）、師德（100分） ：

為加強(qiáng)教師職業(yè)道德，提高廣大教師愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的素質(zhì)，努力做到學(xué)高為師、身正為范。根據(jù)《中小學(xué)教師職業(yè)道德》要求和縣教育局文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特作如下規(guī)定：

1、教師工作作風(fēng)方面

嚴(yán)禁向?qū)W生亂攤派資料，嚴(yán)禁“黑中介”現(xiàn)象，嚴(yán)禁進(jìn)行有償家教，嚴(yán)禁賭博，否則視情節(jié)輕重扣師德管理分5—10分。嚴(yán)重者學(xué)校予以解聘。

2、教學(xué)行為方面

（1）、嚴(yán)禁教師體罰或變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁教師諷刺、挖苦學(xué)生，否則扣師德分2—5分，情節(jié)嚴(yán)重的，學(xué)校追究相關(guān)人員的責(zé)任。

（2）、嚴(yán)禁教師在課堂吸煙、接打手機(jī)，否則扣師德分2分。

（3）、嚴(yán)禁在監(jiān)考期間遲到、早退、讀書(shū)、看報(bào)、無(wú)故出入考場(chǎng)。否則扣師德分2分。

3、教師工作態(tài)度方面

(1)、嚴(yán)格遵守學(xué)校的工作制度，上課嚴(yán)禁遲到、早退，努力完成自己的教學(xué)工作任務(wù)，否則扣師德2—5分。

(2)、嚴(yán)禁在上班時(shí)間打牌、下棋、玩游戲、瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)站或干其他不屬于工作范疇的事情，否則扣2分。

4、教師語(yǔ)言方面

教師應(yīng)注重語(yǔ)言文明，不說(shuō)臟話，應(yīng)做到禮貌待人；嚴(yán)禁教師與教師、教師與領(lǐng)導(dǎo)、領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)之間打架、罵人，否則停課反省，在教師會(huì)議上檢討，并扣2—5分。

5、教師儀表方面

教師應(yīng)努力做到為人師表，上班不穿奇裝異服，不濃妝艷抹，嚴(yán)禁穿拖鞋進(jìn)課堂。

凡嚴(yán)重違反師德的行為，達(dá)到扣分10分及以上者，實(shí)行師德考核一票否決制，本年度不能評(píng)先樹(shù)優(yōu)，不能晉升職稱，本年度師德考核為不合格。

(1)、加分：好人好事受學(xué)校表彰每次加2分；學(xué)生評(píng)選的我最愛(ài)戴的教師加5分。

(2)、減分：依據(jù)師德評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，凡有違反教育局規(guī)定的教師“十嚴(yán)禁”及其它師德行為的酌情每次扣2—5分；凡在工作中飲酒，領(lǐng)導(dǎo)罰50元教師罰20元并根據(jù)反省情況每次扣2—20分，情節(jié)嚴(yán)重的解聘；

(3)、師德的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要從教師工作作風(fēng)、教學(xué)行為、教師工作態(tài)度、教師語(yǔ)言、教師儀表等五個(gè)方面進(jìn)行量化考核。其他量化標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)評(píng)估細(xì)則。

(二)、勤（100分）：

1、考勤要求：

（1）、每月請(qǐng)事假1天內(nèi)（婚、喪、學(xué)習(xí)等特殊假在規(guī)定期限內(nèi)除外）不扣款。子女中考高考、大學(xué)上學(xué)報(bào)到（結(jié)婚）二天假，父母、配偶、子女有病住院（持相關(guān)手續(xù)證明），一周內(nèi)不扣款，一至二周折半。

（2）、每月請(qǐng)事假8——14節(jié)，每節(jié)扣3元；15——21節(jié)每節(jié)扣5元；22節(jié)以上每節(jié)扣8元。遲到、早退必須向考勤領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)明按事假處理，否則，按曠工處理，曠工按請(qǐng)假二倍計(jì)算；無(wú)特殊情況每月請(qǐng)假超過(guò)7天，扣除當(dāng)月全部工資，每學(xué)期曠班超過(guò)10天報(bào)鄉(xiāng)黨委、政府和縣教育局，予以解聘除名。

（3）、曠課一節(jié)扣20元、鄉(xiāng)紀(jì)委、縣教育局抽查曠工一節(jié)扣20元，曠課一節(jié)扣50元。

（4）、開(kāi)會(huì)、監(jiān)考、閱卷、集體活動(dòng)視同上課，早退遲到扣5 元，請(qǐng)假一節(jié)扣10元，不請(qǐng)假的扣20元，病假、婚喪等特殊假請(qǐng)假除外。

（5）、病假：教師本人有病住院治療，需持住院證明、相關(guān)繳費(fèi)單據(jù)，

由校長(zhǎng)簽字后生效，其病假節(jié)數(shù)按事假節(jié)數(shù)的一半計(jì)算，無(wú)住院證明、繳費(fèi)單據(jù)的不能作為病假，按事假處理。

（6）、上班期間做與工作無(wú)關(guān)的事情、玩電腦游戲等，發(fā)現(xiàn)一次扣5元。

考勤量化賦分：請(qǐng)假一節(jié)扣1分，曠工一節(jié)扣3分，曠課一節(jié)扣5分。

2、考核辦法：

(1)、每天上下午課前20分鐘簽到，上午放學(xué)簽退時(shí)間為12：00—12:20；下午放學(xué)五分鐘后開(kāi)始簽退至50分鐘結(jié)束。值班領(lǐng)導(dǎo)每日上、下午督查、抽查，抽查不在崗、視為曠工。每周一公布，每月一匯總，學(xué)期末兌現(xiàn)。

(2)、A、請(qǐng)事假1天以內(nèi)由分管校長(zhǎng)簽批，1天以上先由分管校長(zhǎng)簽字同意后，再由校長(zhǎng)簽批。個(gè)人請(qǐng)假一周以上報(bào)教育局備案；B、請(qǐng)病假持住院證明、繳費(fèi)單據(jù)一周內(nèi)由校長(zhǎng)簽批、一周以上報(bào)教育局備案。

（3）、上一節(jié)晚自習(xí)加1分，兩節(jié)晚自習(xí)頂一節(jié)事假。

（三）、教學(xué)常規(guī)（200分）：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目：1、教研活動(dòng)； 2、集體備課； 3、備課上課；4、聽(tīng)評(píng)課；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用；6、作業(yè)布批；7、學(xué)情檢測(cè)；8、教學(xué)反思與補(bǔ)償；9、計(jì)劃及總結(jié)； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文。

賦分標(biāo)準(zhǔn)：1、教研活動(dòng)15分； 2、集體備課 15分； 3、備課上課40分；4、聽(tīng)評(píng)課20分；5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用 30分6、作業(yè)布批30分；7、學(xué)情檢測(cè)30分；8、教學(xué)反思與補(bǔ)償10分；9、計(jì)劃及總結(jié)5分； 10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文5分。

評(píng)價(jià)原則：要求規(guī)范，注重“質(zhì)”、“量”，突出“實(shí)”、“效”。

評(píng)價(jià)方法：教務(wù)處組織，每周小檢查、每月大檢查相結(jié)合，學(xué)期末進(jìn)行學(xué)期大檢查（含督導(dǎo)檢查），大檢查由包組領(lǐng)導(dǎo)及教研組長(zhǎng)共同檢查。周檢查占40%，大檢查占60%。

一、 常規(guī)管理具體要求：

1、教研活動(dòng)：明確教研活動(dòng)主題，制定教研活動(dòng)計(jì)劃及方案，明確教研活動(dòng)目的。每周按時(shí)組織開(kāi)展教研活動(dòng)；認(rèn)真組織研討；記錄詳實(shí)，書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，美觀大方。開(kāi)展活動(dòng)5分、研討效果好5、記錄詳實(shí)認(rèn)真、書(shū)寫(xiě)美觀5分。

系列課開(kāi)展情況：

（1）研討課少一次常規(guī)總分中每人次扣1分，少聽(tīng)、少評(píng)一節(jié)扣當(dāng)月常規(guī)分0.5分。

（2）先行課每少一次從常規(guī)總分扣1分。

（3）匯報(bào)課及外出學(xué)習(xí)材料每少一項(xiàng)扣常規(guī)總分1分。

（4）校級(jí)公開(kāi)課每講一次常規(guī)總分一等獎(jiǎng)加1分，二等獎(jiǎng)加0.5分。

（5）縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)加1.5分，二等獎(jiǎng)加1分，三等獎(jiǎng)加0.5分。

（6）全校展示課、一師一優(yōu)課及課改課不參加者扣2分。聽(tīng)課次數(shù)每人次達(dá)到10節(jié)以上，每多聽(tīng)一節(jié)常規(guī)總分加0.2分，最高2分。

（7） 推門(mén)聽(tīng)課每周一節(jié)。

（8） 通過(guò)教育局在科研課改、論文獲國(guó)家、省、市、縣、校一等獎(jiǎng)分別加15分、12分、9分6分3分每降一個(gè)等次減1/3.

2、集體備課：實(shí)行網(wǎng)上集體備課。制定集體備課計(jì)劃及方案；體現(xiàn)先周備課，覆蓋面廣；定時(shí)間、定地點(diǎn)、定主備人；主備人提出單元或章節(jié)提出重難點(diǎn)及提供教學(xué)設(shè)計(jì)方案，本組成員在教研活動(dòng)時(shí)間內(nèi)網(wǎng)上研討，每周登錄平臺(tái)不少于兩次，發(fā)表自己的見(jiàn)解，評(píng)論有利于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，每周五教務(wù)處組織人員進(jìn)行檢查，通過(guò)查量和評(píng)論的內(nèi)容予以賦分。與教學(xué)無(wú)關(guān)的建議或評(píng)論不予計(jì)分。網(wǎng)上備課自留底稿。

3、備課、上課：實(shí)行先周備課，備課完備后上傳云平臺(tái)。備課體現(xiàn)新課程理念1分、三維目標(biāo)1分、教學(xué)重難點(diǎn)1分；有完整的教學(xué)環(huán)節(jié)2分；根據(jù)教務(wù)處提供的學(xué)科模版統(tǒng)一格式2分；通過(guò)批注體現(xiàn)二次備課2分；針對(duì)課堂效果進(jìn)行教后反思2分；滲透德育教育2分。抽查或推門(mén)聽(tīng)課后不能提供備課或查看備課與上課一致，按無(wú)備課上課。凡無(wú)備課上課者一次扣5分。

每周交齊精品教案：語(yǔ)文3個(gè)，數(shù)學(xué)3個(gè)，英語(yǔ)3個(gè)，政史地生體各2個(gè)，音美教案各1個(gè)，地方課程，綜合課程每周各1個(gè)；其余課時(shí)，依據(jù)教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定提供簡(jiǎn)案、書(shū)頭案，教學(xué)流程齊全，突出實(shí)效性5分。利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施并做好記錄3分。

嚴(yán)禁上課遲到、隨便出入教室、接打手機(jī)，發(fā)現(xiàn)一次扣2分，并納入師德考核。

嚴(yán)禁空堂。空堂扣常規(guī)管理10分，并納入師德考核。無(wú)故不得私自調(diào)課因工作需要或私事如需調(diào)課，自行調(diào)課，到年級(jí)組填寫(xiě)調(diào)課單，到教務(wù)處申報(bào)，無(wú)調(diào)課單私自調(diào)課按曠課處理。

教師課堂語(yǔ)言規(guī)范2；認(rèn)真組織課堂2；面向全體2；利用學(xué)習(xí)小組，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性2分，要求學(xué)生使用普通話，規(guī)范學(xué)習(xí)行為，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2分。課堂混亂，學(xué)生投入度不高扣執(zhí)教教師2分。

4、聽(tīng)評(píng)課：校長(zhǎng)每周兩節(jié)，業(yè)務(wù)校長(zhǎng)每周四節(jié)，教務(wù)主任，教科室主任每周四節(jié)。任課教師每周兩節(jié)。

記錄詳實(shí)4分；聽(tīng)課隨記4分；合理評(píng)價(jià)4分；不足或建議4分；數(shù)量4分。

5、自主學(xué)習(xí)課程和配套練習(xí)使用：

使用充分5分；書(shū)寫(xiě)認(rèn)真5分；批閱規(guī)范5分，評(píng)價(jià)合理科學(xué)5分；二次糾錯(cuò)5分。如需刪減，可注明刪減。查出批改不認(rèn)真，扣2分；學(xué)生書(shū)寫(xiě)潦草扣2分；未批改扣5分，無(wú)激勵(lì)性語(yǔ)言或時(shí)間扣2分。

6、作業(yè)布批；

作業(yè)包括隨堂作業(yè)和節(jié)假日作業(yè)。布置作業(yè)要控制量，體現(xiàn)精煉科學(xué)，有代表性5分；節(jié)假日作業(yè)體現(xiàn)預(yù)習(xí)與鞏固5分；填寫(xiě)作業(yè)布置單5分；批閱及時(shí)認(rèn)真5分；體現(xiàn)二次批閱5分；書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真5分。未填寫(xiě)作業(yè)布置單視為未布置作業(yè)，（節(jié)假日作業(yè)以預(yù)習(xí)為主，依托自主學(xué)習(xí)課程、配套）也可自行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)內(nèi)容。周一下午組織檢查，檢查項(xiàng)目包括布置與完成的是否一致，是否批閱。未布置扣除5分，布置與完成不一致扣除3分，未批閱扣除2分，以抽查方式為主，抽查學(xué)習(xí)小組。全校統(tǒng)一。

每周作業(yè)量：語(yǔ)文大小作文間周一次，日記、周記、讀書(shū)筆記根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求完成；數(shù)學(xué)每周四次作業(yè)；英語(yǔ)每周三次作業(yè)；物理化學(xué)每周各兩次作業(yè)。作業(yè)要求全批全改。

7、學(xué)情檢測(cè)；

實(shí)行周檢測(cè)或單元檢測(cè)制度，每周檢測(cè)一次，試題統(tǒng)一印制；每單元檢測(cè)一次。根據(jù)本周或本單元所學(xué)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)檢測(cè)，時(shí)間十五到四十五分鐘即可；單元檢測(cè)要對(duì)單元知識(shí)進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)檢測(cè)試題及批閱情況上交教務(wù)處存檔。單元檢測(cè)要有分析講評(píng)教案。

月檢測(cè)和期中檢測(cè)及期末學(xué)業(yè)檢測(cè)由教務(wù)處或年級(jí)組統(tǒng)一組織安排，對(duì)檢測(cè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，每次檢測(cè)要提交檢測(cè)分析講評(píng)教案。學(xué)生做到自我反思，形成文字。

以上檢測(cè)每缺一次扣2分、沒(méi)缺一項(xiàng)扣2分。

8、教學(xué)反思與補(bǔ)償；

教師教學(xué)反思要針對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行反思：反思得失，反思課堂效果，反思備課預(yù)想和實(shí)際上課的差距。理論筆記針對(duì)課改理論、教學(xué)藝術(shù)案例、教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)，以便在學(xué)中有收獲。補(bǔ)償練習(xí)要有針對(duì)性，精煉適量。滿分10分

9、計(jì)劃及總結(jié)；

教學(xué)計(jì)劃具體，科學(xué)；條理清晰；目標(biāo)明確；總結(jié)實(shí)際具體。教學(xué)總結(jié)，結(jié)合本學(xué)期的授課情況，授課中的收獲和不足，總結(jié)教學(xué)得失。滿分5分。

10、理論學(xué)習(xí)及學(xué)期論文。

第4篇：大單元教學(xué)研討方案范文

一、“小組式”集體備課

筆者所在的河南省舞陽(yáng)縣共有240多名初中英語(yǔ)教師，其中青年教師約占80％。促使青年教師快速成長(zhǎng)，是提高全縣英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。為此，全縣各初中認(rèn)真制定了“以老帶新”策略，在初中一二年級(jí)實(shí)行“小組式”集體備課模式，即“個(gè)人初備――集體研討――主筆人定案――個(gè)性顯示”。這里的“老”實(shí)際上是指學(xué)科年級(jí)骨干教師，他們的引領(lǐng)在集體備課中起到了關(guān)鍵性作用。年級(jí)組長(zhǎng)將教學(xué)內(nèi)容的各個(gè)板塊指定給骨干教師，由他們分頭撰寫(xiě)詳細(xì)的教案，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)，以此作為青年教師參照的“樣本”，這就有效避免了集體備課窄化為“組長(zhǎng)備課”而不利于教師使用的被動(dòng)局面。考慮到每個(gè)骨干教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、駕馭能力和教學(xué)特點(diǎn)都有所不同，備課組長(zhǎng)需要靈活分配任務(wù)量，使骨干教師輪流備課，即根據(jù)骨干教師的特點(diǎn)來(lái)確定所備內(nèi)容，有針對(duì)性地分工協(xié)作，做到擇其長(zhǎng)、避其短，從而使負(fù)責(zé)撰寫(xiě)教案的教師的“長(zhǎng)處”無(wú)形中變成全組教師的共同“長(zhǎng)處”，把全組教師對(duì)教材的處理調(diào)整到最優(yōu)。

二、“專題式”集體備課

“專題式”集體備課是針對(duì)初三年級(jí)制定的切合實(shí)際的教學(xué)方案，它是高質(zhì)量完成中考復(fù)習(xí)工作的前提。這個(gè)方案怎么制訂呢?它主要是基于兩個(gè)因素：一是根據(jù)備考時(shí)間安排；二是按照學(xué)生實(shí)際。在這兩個(gè)前提下，備課組長(zhǎng)將中考知識(shí)點(diǎn)分解成若干專題，由指定教師專門(mén)負(fù)責(zé)，根據(jù)備考復(fù)習(xí)的進(jìn)度由主題發(fā)言人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說(shuō)明設(shè)計(jì)的理由。

例如，學(xué)習(xí)初三年級(jí)第一單元第一話題中“現(xiàn)在完成時(shí)”，主題發(fā)言人可以把動(dòng)詞的原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞、現(xiàn)在分詞、動(dòng)名詞和動(dòng)詞不定式合并為一個(gè)專題來(lái)討論，以便學(xué)生對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)能夠融會(huì)貫通。教師可以設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生充分練習(xí)，并教給他們做題的方法，使學(xué)生對(duì)這類題有一個(gè)全面、系統(tǒng)的掌握。備課組的全體教師根據(jù)自己的理解，提出補(bǔ)充與修改意見(jiàn)，做到人人發(fā)言，或多或少提出不同意見(jiàn)；主題發(fā)言人認(rèn)真做好記錄，最后通過(guò)研討，形成共識(shí)，由主題發(fā)言人撰寫(xiě)詳細(xì)教案。這一環(huán)節(jié)的主要目的是讓教師就某一專題進(jìn)行討論與研究，發(fā)揮集體的智慧，在思維的碰撞中產(chǎn)生更多的火花，幫助初三年級(jí)教師加深對(duì)考試大綱的理解，拓寬復(fù)習(xí)思路。

“專題式”集體備課雖然要求教師備課的參與度更高，但教師參與備課的周期大大延長(zhǎng)，有效避免了教師大量的重復(fù)勞動(dòng)，減輕了初三年級(jí)教師的備課壓力，使他們能有更多的精力對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)。

三、“個(gè)性顯示式”集體備課

“個(gè)性顯示式”集體備課由縣教研室牽頭組織，從各初中挑選業(yè)務(wù)素質(zhì)高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教研能力強(qiáng)的市、縣級(jí)骨干教師、學(xué)科帶頭人成立備課小組。每個(gè)學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)一個(gè)單元的備課任務(wù)，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。組內(nèi)成員每人負(fù)責(zé)一個(gè)話題的備課任務(wù)，按要求研讀教材，依據(jù)實(shí)際確定教法，并寫(xiě)出完整的教案。集體研討時(shí)，在學(xué)科帶頭人的組織下，每組成員在一起，首先由備課人簡(jiǎn)要闡明自己的備課思路和理念，組內(nèi)成員對(duì)本組負(fù)責(zé)的單元的教案逐一進(jìn)行商討、修正，最后匯集成冊(cè)，人手一本教案，教師在平時(shí)備課時(shí)再依據(jù)實(shí)際對(duì)教案進(jìn)行加工和改進(jìn)。

通過(guò)縣級(jí)集體備課形成的教案主要分為以下兩部分。

一是基礎(chǔ)部分，突出了共性，是教師上課的通用性方案。基本內(nèi)容主要包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、媒體準(zhǔn)備、教學(xué)程序。它可以幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，理清教學(xué)思路。

第5篇：大單元教學(xué)研討方案范文

（一）、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.開(kāi)展“名師行動(dòng)”，名師跨校幫助薄弱學(xué)校教師，每月去所幫扶的學(xué)校上一節(jié)示范課，主備一個(gè)單元的，聽(tīng)一節(jié)幫扶對(duì)象的課，并負(fù)責(zé)講評(píng)。

2.組建名師學(xué)科博客，在網(wǎng)上為學(xué)科教師解疑釋難，提供幫助。

3.組建學(xué)科QQ群，實(shí)行實(shí)名制登錄，就教學(xué)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流研討。

4.加強(qiáng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)，在原有學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)上，各學(xué)科組織教學(xué)研修班，在教學(xué)骨干中選擇優(yōu)秀者進(jìn)行定期研修，使其成為教學(xué)帶頭人的后備隊(duì)伍，組建學(xué)科新秀班，使其成為教學(xué)骨干的后備隊(duì)伍。

5.組織以評(píng)課為主要內(nèi)容的全區(qū)人人參與的教學(xué)基本功培訓(xùn)。

6.組織每學(xué)期一次的課堂教學(xué)課件制作網(wǎng)上評(píng)比和學(xué)科命題能力網(wǎng)上評(píng)比。

7.組織教研員教學(xué)實(shí)踐周活動(dòng)，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研，

（二）、完善教研常規(guī)管理

1.組織教務(wù)主任及業(yè)務(wù)校長(zhǎng)定期對(duì)常規(guī)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行交流研討。

2.組織各校教學(xué)常規(guī)管理亮點(diǎn)展示，選擇有特色、有成效的學(xué)校召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，推廣其先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)或成功做法。

3.定期召開(kāi)觀摩、研討、推進(jìn)會(huì)，舉辦各種課型的觀摩課、示范課、研究課。

4.制定并實(shí)施信息化條件下的教學(xué)五認(rèn)真要求，集體備課要求，教學(xué)管理要求，組織教學(xué)工作檢查和先進(jìn)備課組評(píng)比。

5.加大隨機(jī)督查制度建設(shè)，特別是對(duì)教學(xué)常規(guī)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，限期改正，并進(jìn)行“回頭看”。

6.推行教研員聯(lián)系薄弱學(xué)校制度，實(shí)行定點(diǎn)定期幫扶。

（三）、加強(qiáng)科室建設(shè)

1.制定課堂教學(xué)要求。

2.推行調(diào)研蹲點(diǎn)制度，每月一次不定期地對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)視導(dǎo)。

3．制定跟蹤聽(tīng)課制度。

4.各學(xué)科中心組每單元進(jìn)行一次網(wǎng)上集體備課，重點(diǎn)是教學(xué)目標(biāo)與教的關(guān)系研究，教材內(nèi)容的取舍，重難點(diǎn)突破，學(xué)法指導(dǎo)，訓(xùn)練要求，每一單元要備一節(jié)課的詳細(xì)教學(xué)案，以幫助學(xué)科教師準(zhǔn)備教學(xué)。

5.教研員要增加到學(xué)校的次數(shù)、推廣跨學(xué)科聽(tīng)課，加大對(duì)常態(tài)課的督查力度。

6.教研員督促薄弱校根據(jù)校情，制定學(xué)校和學(xué)科兩個(gè)層面的常態(tài)課管理要求或規(guī)范。

（四）、致力提升教學(xué)質(zhì)量

1.定制各學(xué)科教學(xué)目標(biāo)管理方案，對(duì)學(xué)校和學(xué)科目標(biāo)的實(shí)施進(jìn)行過(guò)程監(jiān)控，建立教研員教學(xué)質(zhì)量管理責(zé)任制。

2.加大隨機(jī)抽測(cè)力度，促學(xué)校、學(xué)科、教師進(jìn)步。

3.閱卷，有效評(píng)價(jià)抽測(cè)成績(jī)，確保評(píng)價(jià)的客觀、公正。

4.繼續(xù)實(shí)行畢業(yè)班跟蹤調(diào)研制度。

二、特色活動(dòng)

（一）、實(shí)施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”“五字”推進(jìn)策略，進(jìn)一步深化課程改革

2002年我區(qū)開(kāi)始新課程改革，2004年我區(qū)成為校本教研實(shí)驗(yàn)區(qū)。實(shí)施新課程、開(kāi)展校本教研多年來(lái)，我區(qū)成果紛繁，但問(wèn)題也接踵而出。為此，擬實(shí)施“學(xué)”、“研”、“做”、“培”、“創(chuàng)”——“五字”課程改革推進(jìn)策略，旨在將我區(qū)新課程改革向縱深推進(jìn)。

“五字”中“學(xué)”是前提：搭建多維平臺(tái)打造學(xué)習(xí)型教師隊(duì)伍；“研”是先導(dǎo)：針對(duì)我區(qū)新課程實(shí)施7年來(lái)的階段性或?qū)ｎ}性問(wèn)題展開(kāi)連續(xù)性的研究，使每位教師參與全過(guò)程，了解、把握課程實(shí)施中的關(guān)鍵性問(wèn)題，從而培養(yǎng)研究型引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)；“做”是關(guān)鍵：開(kāi)展校、、片、區(qū)級(jí)的實(shí)踐研究解決課程推進(jìn)過(guò)程中的核心問(wèn)題；“培”是提高：結(jié)合“有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展”課題研究，采取擬定、實(shí)施“教師自我提高計(jì)劃”的自主行為方式，圍繞教師的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)技能等方面，分別對(duì)教研組長(zhǎng)、教師等不同群體開(kāi)展分層培訓(xùn)，全力提高教師的能力；“創(chuàng)”是升華：是推陳出新，學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀成果經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)校創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)校本教研形式，創(chuàng)造性地實(shí)施課程，適時(shí)地指導(dǎo)、推動(dòng)教師進(jìn)行創(chuàng)造性地工作。

“五字”課程改革推進(jìn)策略其關(guān)鍵是要建立激勵(lì)機(jī)制，形成相應(yīng)的科研、教研制度，保證教師學(xué)、研、做、培、創(chuàng)的時(shí)間、空間，為教師營(yíng)造努力向上的環(huán)境，促使全區(qū)教師不斷努力并獲得成功。

（二）、實(shí)施“二‘名’工程”，加快*區(qū)高層次教育人才建設(shè)

為我區(qū)教育現(xiàn)代化提供堅(jiān)實(shí)的人才保障，建設(shè)高層次教師及教育管理者隊(duì)伍，擬實(shí)施“二‘名’工程”，即“名師”、“名校長(zhǎng)”工程。在《學(xué)科帶頭人與骨干教師管理細(xì)則》的基礎(chǔ)上出臺(tái)《*區(qū)“名師工程”實(shí)施方案》、《*區(qū)“名校長(zhǎng)工程”實(shí)施方案》該工程的主要任務(wù)是選拔、培養(yǎng)一批在全市、全省以至全國(guó)享有較高聲譽(yù)，有先進(jìn)教育思想、較高管理水平、教學(xué)水平和教科研能力的名校長(zhǎng)、名教師，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的整體素質(zhì)。

實(shí)施“名師工程”除了促進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)以外，還為了應(yīng)對(duì)教師的職業(yè)倦怠。有些教師在評(píng)選完中級(jí)教師和高級(jí)教師職稱以后就覺(jué)得缺乏目標(biāo)，放松對(duì)自己的要求。實(shí)施“二‘名’工程”，會(huì)助于激發(fā)教師進(jìn)取的熱情。

據(jù)此，將成立“*名師工作室”、“*名校長(zhǎng)工作室”，努力使每一個(gè)工作室成為一個(gè)集思想引領(lǐng)、理論研究、實(shí)踐探索、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)于一體的優(yōu)秀教育團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮輻射作用和集聚效應(yīng)，從而影響和帶動(dòng)更多的教育工作者成長(zhǎng)”。同時(shí)，每年開(kāi)展“*名師課堂教學(xué)藝術(shù)研討會(huì)”、“*名校長(zhǎng)教學(xué)管理藝術(shù)研討會(huì)”活動(dòng)，力圖在更廣泛的范圍發(fā)揮名師、名校長(zhǎng)的資源優(yōu)勢(shì)及引領(lǐng)、示范作用。同時(shí)開(kāi)設(shè)“名教師”、“名校長(zhǎng)”網(wǎng)站，建立博客群。

第6篇：大單元教學(xué)研討方案范文

基于房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以崗位職業(yè)能力為切入點(diǎn)構(gòu)筑課程教學(xué)體系與教學(xué)內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生懂理論、重應(yīng)用，力求達(dá)到“理論夠用、技能過(guò)硬”的目的。通過(guò)房地產(chǎn)樓盤(pán)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)流程（工作過(guò)程），把房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與策劃課程的理論與實(shí)踐內(nèi)容融合為一體。按典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)項(xiàng)目，項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織教學(xué)，工學(xué)結(jié)合、學(xué)做合一。注重發(fā)展學(xué)生房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)認(rèn)知能力、歸納分析能力和遷移能力。

二、課程目標(biāo)

1.課程總目標(biāo)

使學(xué)生掌握房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的一些基本概念、基本理論和方法，并能結(jié)合具體樓盤(pán)情況進(jìn)行房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與策劃實(shí)踐。

2.具體目標(biāo)

在知識(shí)與技能目標(biāo)上，使學(xué)生系統(tǒng)掌握房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的基本理論、原則與方法，學(xué)會(huì)營(yíng)銷(xiāo)方案策劃；在過(guò)程與方法目標(biāo)上，突出學(xué)生主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成及時(shí)完成階段性工作任務(wù)的習(xí)慣；在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)上，激發(fā)學(xué)生樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)熱情和有投入有回報(bào)的價(jià)值觀等。

三、課程內(nèi)容

1.課程內(nèi)容框架

直接教學(xué)范圍是傳播“在真實(shí)房地產(chǎn)樓盤(pán)項(xiàng)目背景下實(shí)施房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)與策劃的全過(guò)程”所需要的理論知識(shí)與實(shí)踐技能。基于工作（樓盤(pán)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)）過(guò)程的課程內(nèi)容框架，見(jiàn)圖1。

2.課程內(nèi)容描述

課程教學(xué)項(xiàng)目可以由1~3個(gè)樓盤(pán)構(gòu)成，其中1個(gè)樓盤(pán)為主題教學(xué)項(xiàng)目，具有典型房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)流程。要按主題項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容實(shí)施樓盤(pán)營(yíng)銷(xiāo)全程策劃，使學(xué)生具備一定的房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)策劃與銷(xiāo)售能力。

四、課程實(shí)施要求

1.教學(xué)方式與考核方法

采用模擬房地產(chǎn)營(yíng)銷(xiāo)公司做實(shí)際樓盤(pán)項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃的教學(xué)方式，學(xué)生在項(xiàng)目營(yíng)銷(xiāo)策劃過(guò)程中學(xué)習(xí)。建議教學(xué)課時(shí)為88學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)（講授、研討）48學(xué)時(shí)，課程實(shí)訓(xùn)40學(xué)時(shí)（2周）。考核方法注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，課程考核和實(shí)際操作技能考核各占50%，實(shí)際操作成績(jī)中過(guò)程考核占60%，結(jié)果考核占40%。

2.教案編寫(xiě)與更新

第7篇：大單元教學(xué)研討方案范文

新課程背景下教師的單元式備課，打破了傳統(tǒng)的備課認(rèn)識(shí)，沖破了以往的實(shí)踐誤區(qū)，不僅開(kāi)發(fā)和整合了課程資源，對(duì)課程進(jìn)行再創(chuàng)造，形成個(gè)性化的教學(xué)過(guò)程，更是要求教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)環(huán)境的分析，來(lái)創(chuàng)造形成能夠體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。因此，采用單元式備課有助于促進(jìn)課堂教學(xué)的高效發(fā)展。

單元式備課，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是由備課組成員，根據(jù)學(xué)科及文本單元的特點(diǎn)來(lái)制訂板塊，確定備課內(nèi)容，然后再圍繞真實(shí)的任務(wù)模塊進(jìn)行綜合研討。可以說(shuō)，單元式備課包含了多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，正是這些異彩紛呈的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才大大地促進(jìn)了學(xué)生多元智能的發(fā)展。

一、單元式備課對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)的好處

1.有利于教師深入鉆研教材，深入學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。單元式備課要求教師在課堂教學(xué)中，要全面系統(tǒng)地把握新課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真地吃透教材，準(zhǔn)確地分析學(xué)情；要求教師站在時(shí)代的高度把握教學(xué)。

2.有利于教師加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系和對(duì)知識(shí)的有機(jī)組合，使學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)更好地把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。

3.有利于開(kāi)發(fā)和展示教師的專長(zhǎng)。教師可以根據(jù)自身的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出適合發(fā)揮自己專長(zhǎng)、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)案，從而更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。除此之外，還有利于拓展教師的教學(xué)視野，提高單位時(shí)間內(nèi)的備課效率，使教師的思維整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)而從整體和單元的角度來(lái)關(guān)注教材、使用教材。

二、單元式備課應(yīng)注意的問(wèn)題

單元式備課，盡管摒除了傳統(tǒng)備課的弊端，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)完整性、整體性的學(xué)習(xí)，達(dá)到了時(shí)間上的高效，學(xué)習(xí)上的高效，教學(xué)上的高效。但有些問(wèn)題還是要引起我們的注意：

1.注意單元的教學(xué)內(nèi)容，要圍繞教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，理清思路，確定終極目標(biāo)。

2.注意單元的框架構(gòu)成，找準(zhǔn)單元知識(shí)的主線和輔線，設(shè)計(jì)出完整的教學(xué)方案。

3.注意單元問(wèn)題的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)問(wèn)題要提綱挈領(lǐng)，方向明確，既要開(kāi)啟學(xué)生的思維，又要達(dá)到預(yù)期的目的。

4.注意學(xué)科自身知識(shí)的組合特點(diǎn)和性質(zhì)，掌握知識(shí)的內(nèi)涵和外延，加強(qiáng)知識(shí)的橫向聯(lián)系。

第8篇：大單元教學(xué)研討方案范文

在新課程、新理念、新使命全新的時(shí)代教育形勢(shì)下，緊抓創(chuàng)新這一主題，全面貫徹黨的教育方針，在完成好各種教育教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，力創(chuàng)新特色，推動(dòng)我校教育教學(xué)工作再創(chuàng)新高。

主題任務(wù)及措施：

一、繼續(xù)優(yōu)化教師校本培訓(xùn)，全面提高教育素質(zhì)

首先，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的具有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃和措施，確定學(xué)校教師發(fā)展目標(biāo)和校本培訓(xùn)的重點(diǎn)，充分利用學(xué)校人力、物力資源，做到領(lǐng)導(dǎo)、時(shí)間、制度、措施、條件和內(nèi)容的六落實(shí)；及早出臺(tái)相關(guān)評(píng)估細(xì)則和獎(jiǎng)勵(lì)政策，落實(shí)校本培訓(xùn)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，每位骨干教師與1——2名青年教師或弱勢(shì)教師結(jié)對(duì)幫教，充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人、學(xué)科組長(zhǎng)的先鋒帶頭作用，實(shí)現(xiàn)教科研的重心下移，全面提升科研效益。每學(xué)期每單元每個(gè)級(jí)部至少要完成高質(zhì)量的教案、說(shuō)課稿、評(píng)課稿、公開(kāi)課各一份。同時(shí)，學(xué)校將開(kāi)展骨干教師評(píng)選活動(dòng)。

其次、采取靈活多樣的培訓(xùn)方式。通過(guò)舉辦培訓(xùn)班、專題研討、外出學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課等形式，適時(shí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，強(qiáng)化教師理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)及其在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用，將學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、反思和教研結(jié)合起來(lái)，突出各學(xué)科《課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材和“四課”（備課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課）三方面的聯(lián)動(dòng)式普及化培訓(xùn)。定期組織新教材課堂觀摩研討活動(dòng)和教案展評(píng)活動(dòng)。以此為契機(jī)，突出骨干教師的培養(yǎng)和帶動(dòng)作用，重點(diǎn)突破新崗教師的再培訓(xùn)與適應(yīng)能力的再提高。每月舉行一次以上理論講座、教學(xué)案例剖析、課堂觀摩活動(dòng)，每位教師每學(xué)期執(zhí)講一次剖析課。屆時(shí)，校委會(huì)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部將深入教師工作中去聽(tīng)評(píng)課，并建立干部與師生交流制度，交流次數(shù)不少于15次，做好談話記錄，以此強(qiáng)化指導(dǎo)的針對(duì)性，深化教學(xué)督導(dǎo)的力度，向管理要效益。

再次，切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)工作的反思。反思是查找教育教學(xué)工作中的不足，并有針對(duì)性地解決問(wèn)題的過(guò)程，是促使工作上檔升級(jí)的有效手段。本年度按照“學(xué)習(xí)反思——交流研討——改進(jìn)創(chuàng)新”的思路實(shí)施，其方式有三，一是自我反省，自剖不足，深究根源，確定整改措施，寫(xiě)出反思整改小結(jié)。二是座談交流，以級(jí)部或?qū)W科為單元，每月一次。三是開(kāi)展專題性的剖析和研討活動(dòng)，獻(xiàn)議獻(xiàn)策，集思廣益。教師要充分利用周六學(xué)習(xí)日，加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的落實(shí)、教學(xué)方法的改進(jìn)、課堂效益的提高以及學(xué)法的指導(dǎo)等內(nèi)容的反思，研討解決相關(guān)問(wèn)題的策略，交流讀書(shū)心得，確保理論學(xué)習(xí)時(shí)間，每位教師每周不少于一課時(shí)；學(xué)科組長(zhǎng)著重反思集體備課、教學(xué)指導(dǎo)、教學(xué)研究、薄弱教師幫扶等；中層干部著重反思師生管理、質(zhì)效意識(shí)、教學(xué)指導(dǎo)服務(wù)水平等；在此基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，廣泛開(kāi)展專題研討、課堂觀摩、案例研討等形式的研討活動(dòng)，努力做到教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，不斷提升課堂教學(xué)的效益。

再者，本著“操作方便，注重實(shí)效”的原則，完善“三考一評(píng)制度。教研中心對(duì)此做了如下調(diào)整：一是改原來(lái)的每學(xué)期評(píng)估一次為每學(xué)年評(píng)估一次，上學(xué)期完成模擬講課的評(píng)估，下學(xué)期完成限時(shí)備課、限時(shí)命題的評(píng)估，刪除說(shuō)課的內(nèi)容，學(xué)期末教研中心進(jìn)行抽測(cè)，以抽測(cè)教師的各項(xiàng)平均分為準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)校。二是模擬講課由教研中心組織評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)考核，不再進(jìn)行錄像評(píng)比；三是備課、講評(píng)、命題的內(nèi)容為本年級(jí)、本學(xué)科教材內(nèi)容，教材教法內(nèi)容為全程教材。

二、探究、摸索、創(chuàng)新課堂教學(xué)，營(yíng)造課改下的“生命課堂”

在踐行《乳山市初中教學(xué)常規(guī)》的過(guò)程中，為教師提供足夠的個(gè)性發(fā)展空間，激勵(lì)廣大教師創(chuàng)造性地進(jìn)行自我反思、自我挖潛、自我展示。

1、廣大教師在工作實(shí)踐中要以落實(shí)常規(guī)為前提。

⑴認(rèn)真開(kāi)展好教師的備課活動(dòng)，學(xué)校制定翔實(shí)可行的宏觀常規(guī)要求，突出個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合原則，集體備課放手給各學(xué)科組，緊密結(jié)合各學(xué)科特點(diǎn)，讓集體備課溢放著學(xué)科特色，讓其更具實(shí)效性；利用周六備課日創(chuàng)造性地實(shí)施集體備課，分析新舊教材的異同點(diǎn)，充分挖掘新教材的內(nèi)涵，吃透吃準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)教材進(jìn)行情境化、生活化、問(wèn)題化和結(jié)構(gòu)化處理，注重教材以外的課程資源的開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的對(duì)接，實(shí)行超周備課，全面落實(shí)教學(xué)常規(guī)；積極探索“探究式課堂教學(xué)模式”，全面抓好“導(dǎo)入——引導(dǎo)自學(xué)——組織討論——精講解惑——練習(xí)應(yīng)用”這一模式的創(chuàng)造性運(yùn)用。迎接教研中心每學(xué)年進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選，每?jī)蓪W(xué)年評(píng)選一次教學(xué)能手，今后威海市優(yōu)質(zhì)課和教學(xué)能手的參評(píng)必須在乳山市優(yōu)質(zhì)課和乳山市教學(xué)能手中產(chǎn)生。

本學(xué)年度教案形式可采用橫向式或縱向式。橫向式教案按教學(xué)過(guò)程，教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)三部分。縱向式教案主要要將教師與學(xué)生的活動(dòng)縱向?qū)Ρ葧?shū)寫(xiě)。依據(jù)教育局和教研中心的指示精神，教齡在5年以上且上學(xué)年度從事本學(xué)科、本年級(jí)教學(xué)的教師，本學(xué)年度，可使用上學(xué)年度的教案，但必須修改使用，且教案數(shù)與上課要相符，六七年級(jí)任課教師必須備詳案。

⑵科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)。深入落實(shí)市教育局《關(guān)于進(jìn)一規(guī)范辦學(xué)行為，切實(shí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，教師布置的作業(yè)要體現(xiàn)“質(zhì)、量、閱、講、練、集”六字方針：“質(zhì)”，就是質(zhì)量要高，要有針對(duì)性，要突出差異性，要有利于學(xué)生的創(chuàng)新和發(fā)展，“量”，就是數(shù)量要適宜，按相關(guān)學(xué)科各年級(jí)每天學(xué)生作業(yè)時(shí)間做好科學(xué)的分配。“閱”，就是教師要對(duì)學(xué)生的進(jìn)行批閱，批閱的方式要全批和抽批（不得少于所任教學(xué)生的1/3）相結(jié)合，但不可不批。“講”，就是教師對(duì)布置的作業(yè)要進(jìn)行講評(píng)。“練”，就是對(duì)面上錯(cuò)誤多的問(wèn)題要進(jìn)行形成性練習(xí)。“集”，就是教師要建立學(xué)生作業(yè)錯(cuò)題集。本學(xué)年度，作業(yè)備課仍然繼續(xù)進(jìn)行，但要進(jìn)一步提高質(zhì)量和效率。

⑶嚴(yán)格按教學(xué)進(jìn)度教學(xué)。依據(jù)教研中心搭配的教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)度不超前或推遲一個(gè)周，尤其是初四，絕不可提前結(jié)束課程。

⑷以“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”的目標(biāo)作為課堂教學(xué)的三維目標(biāo)，營(yíng)造生命課堂，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)造性的學(xué)生。一是課堂教學(xué)中提倡推廣啟發(fā)點(diǎn)撥式、討論合作式、導(dǎo)學(xué)式、發(fā)現(xiàn)探究式等教學(xué)方法，教學(xué)中在突出學(xué)生的主體地位，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、幫助者、促進(jìn)者、變單向灌輸為多向交流。二是要努力培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”、“創(chuàng)新意識(shí)”、“自學(xué)意識(shí)”、“方法意識(shí)”、“過(guò)程意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”等。使學(xué)生通過(guò)教師的課堂教學(xué)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。三是教師要精心選擇一些具有典型性、探究性、創(chuàng)新性的例題、練習(xí)題、作業(yè)題、測(cè)試題，有效地啟迪學(xué)生思維。本學(xué)年，文科教學(xué)教師必須要精講，突出學(xué)法指導(dǎo)，要做到60%—70%以上的學(xué)生當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)任務(wù)，科學(xué)擬定單元測(cè)試題，認(rèn)真剖析測(cè)試結(jié)果，及時(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)救，努力做到單元清，要積極開(kāi)展好學(xué)科活動(dòng)課，對(duì)教材中的活動(dòng)課內(nèi)容要一個(gè)不漏地安排好課時(shí)，認(rèn)真地備課，精心地設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。史、地、政、語(yǔ)文教師要特別注意學(xué)科間的滲透，這四科的教師要制定翔實(shí)可行的實(shí)施意見(jiàn)協(xié)同備課，互相提供素材，要圍繞一個(gè)素材盡量地挖掘出各科的知識(shí)點(diǎn)。理科也要注意學(xué)科之間的滲秀。要加強(qiáng)“探究式課堂教學(xué)模式”的運(yùn)用和研究，要分配好講練的比例。尤其是要把理化生的技能培養(yǎng)落實(shí)到課堂教學(xué)之中。本學(xué)期教師錄相課的內(nèi)容主要定位于活動(dòng)課、技能課等課型，錄相課要求廣大教師依據(jù)任教學(xué)科特點(diǎn)和時(shí)代課改精神，注重與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的熱點(diǎn)、當(dāng)代科學(xué)發(fā)展、人類自然環(huán)境、現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象等主題巧妙結(jié)合。

⑸加強(qiáng)聽(tīng)評(píng)課的研究。每位教師均要做到聽(tīng)課數(shù)量足，做到經(jīng)常化；聽(tīng)課課型要全，聽(tīng)課面要寬，聽(tīng)課學(xué)科量要多。評(píng)課要有針對(duì)性，間評(píng)、總評(píng)要科學(xué)，反饋意見(jiàn)要及時(shí)。本學(xué)年，我們要在怎樣聽(tīng)評(píng)課上下功夫、深研討，力求在聽(tīng)評(píng)課上創(chuàng)出特色型的新路子。

（6）加強(qiáng)“學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋”的研究，創(chuàng)造性地實(shí)施“內(nèi)容設(shè)計(jì)、材料來(lái)源、方法步驟到管理利用”的基本模式，充分發(fā)揮其在促進(jìn)學(xué)生反思和發(fā)展方面的作用。

2、加強(qiáng)常規(guī)的過(guò)程管理

⑴堅(jiān)持不懈地抓好教學(xué)常規(guī)管理，規(guī)范教師的教學(xué)行為。嚴(yán)格執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)，建立作息時(shí)間，作業(yè)量課程表審查制度，堅(jiān)決杜絕隨意延長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，超量布置作業(yè)等違背教學(xué)規(guī)律的錯(cuò)誤做法。

⑵進(jìn)一步完善管理評(píng)價(jià)機(jī)制。進(jìn)一步修訂完善教育教學(xué)管理目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“四個(gè)轉(zhuǎn)變”，即評(píng)價(jià)內(nèi)容由重點(diǎn)向全面轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由具體、固定向動(dòng)態(tài)、開(kāi)放轉(zhuǎn)變；管理模式由規(guī)劃——實(shí)施——評(píng)價(jià)全過(guò)程向規(guī)劃調(diào)控、重評(píng)估導(dǎo)向、實(shí)施權(quán)自主的方向轉(zhuǎn)變；評(píng)價(jià)方法由重結(jié)論、重他評(píng)向重過(guò)程，自評(píng)他評(píng)相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

⑶建立完善教育教學(xué)工作計(jì)劃、重大工作督辦制度，突出骨干教師培養(yǎng)，領(lǐng)導(dǎo)及教師聽(tīng)評(píng)課、集體備課，作業(yè)布置與批改，上課與備課相一致等方面的過(guò)程管理，要一抓到底，決不松懈。每月15號(hào)左右進(jìn)行一次常規(guī)督查工作，平日進(jìn)行抽查工作，結(jié)果及時(shí)反饋給廣大教師并列入個(gè)人業(yè)務(wù)考核之中。

⑷基層領(lǐng)導(dǎo)干部要深入教學(xué)一線聽(tīng)評(píng)課，堅(jiān)持每周聽(tīng)評(píng)課，努力提高聽(tīng)評(píng)課質(zhì)量，及時(shí)向教師反饋合理化建議。同時(shí)掌握好教師課堂教學(xué)水平的第一手材料，為指導(dǎo)、評(píng)估教師的課堂教學(xué)水平打下基矗

三、進(jìn)一步以課改為突破口，以科研拉動(dòng)教學(xué)改革

本學(xué)年，初中一、二年級(jí)已進(jìn)入新課改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程中，時(shí)代的教育信息召喚著我們迅速地向教育思想、教育觀念、教育管理、教育教學(xué)體系和師資隊(duì)伍及教育發(fā)展水平的現(xiàn)代化邁進(jìn)。

1、建章立制，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

結(jié)合學(xué)校實(shí)際，在上一年的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，制定出更加合乎學(xué)校特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)方案，完善相關(guān)制度，充分發(fā)揮課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組和課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組的職能功效。課程改革實(shí)驗(yàn)工作研究組要在上一年的基礎(chǔ)上，制定出更加翔實(shí)的實(shí)驗(yàn)工作實(shí)施計(jì)劃、組織實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)、開(kāi)展教學(xué)研究、總結(jié)典型經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)更多的合格教師；與此同時(shí)，創(chuàng)造性地改進(jìn)教師評(píng)估實(shí)施意見(jiàn)，特別是重新研討出臺(tái)音體美教師考評(píng)細(xì)則，以此激發(fā)教師的創(chuàng)新熱情和開(kāi)拓精神。

2、確定目標(biāo)，深入研究

根據(jù)市教研中心的工作指示精神，確定本學(xué)年我們要完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。

3、加強(qiáng)科研，帶動(dòng)課改

⑴完善學(xué)校科研機(jī)構(gòu)，明細(xì)分工，明確職能和職責(zé)，科學(xué)合理、極富成效、創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。

⑵理清總體工作思路，腳踏實(shí)地、真抓實(shí)干地落實(shí)工作：本學(xué)年學(xué)校科研工作分四大板塊同步進(jìn)行，同時(shí)，加強(qiáng)過(guò)程指導(dǎo)和管理，爭(zhēng)取多面開(kāi)花結(jié)果。四大板塊的具體內(nèi)容是：

①課題立項(xiàng)研究。根據(jù)本學(xué)年課改實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)工作特點(diǎn)，確立有價(jià)值，有實(shí)用性的課題，加緊立項(xiàng)，加強(qiáng)研究。學(xué)校要立項(xiàng)重點(diǎn)課題，學(xué)年初，教科室要制定出翔實(shí)可行的實(shí)施方案并組織實(shí)施，過(guò)程中加強(qiáng)指導(dǎo)管理工作，搜集、歸類好過(guò)程性材料，及時(shí)地總結(jié)出階段性成果，及時(shí)地在教師面上予以推廣。同時(shí)，教科室還要組織好各年級(jí)、各學(xué)科組的鎮(zhèn)級(jí)課題立項(xiàng)研究工作，并及時(shí)地給予過(guò)程性的指導(dǎo)，學(xué)期末搞好評(píng)估驗(yàn)收工作，優(yōu)秀成果及時(shí)總結(jié)和推廣，爭(zhēng)取成果推廣會(huì)或科研現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在我校召開(kāi)。

②校本課程開(kāi)發(fā)。由教科室制定出翔實(shí)的開(kāi)發(fā)計(jì)劃和開(kāi)發(fā)方案并組織實(shí)施，搞活課外活動(dòng)，豐富學(xué)生課外生活，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。總體思路：a、學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施、開(kāi)發(fā)內(nèi)容。b、通過(guò)競(jìng)聘，選擇出特長(zhǎng)合格的教師。c、學(xué)生根據(jù)自身愛(ài)好選擇教師。d、教師選定學(xué)生，每位教師所選學(xué)生不得多于30人且不得少于20人。e、教師完善備課提綱，教科室負(fù)責(zé)驗(yàn)收，合格方可實(shí)施。f、學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，教師組織活動(dòng)，教科室負(fù)責(zé)過(guò)程督導(dǎo)。g、學(xué)期末成果展示及評(píng)估，教科室對(duì)材料進(jìn)行歸類整理。

③激勵(lì)教師撰寫(xiě)教學(xué)論文。學(xué)校出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)措施，指導(dǎo)、鼓勵(lì)廣大教師重視教學(xué)過(guò)程中的資料、片段和經(jīng)驗(yàn)積累，積極撰寫(xiě)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性論文，勇于向《威海教育》、《山東教育》、《人民教育》等教育刊物投稿。

④加大力度探究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。在上學(xué)年的成果基礎(chǔ)上，對(duì)課程的實(shí)施做出整體規(guī)劃，進(jìn)一步完善機(jī)制，改進(jìn)方案，優(yōu)化操作方法，將綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的探究、實(shí)踐工作做細(xì)、做得更實(shí)、更具特色。繼續(xù)落實(shí)“綜合實(shí)踐活動(dòng)課題和教師選聘制”，做到時(shí)間、內(nèi)容、師資和制度的四落實(shí)；推行綜合實(shí)踐活動(dòng)主題化、系列化，持續(xù)開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，完善校本課程，并按規(guī)定開(kāi)設(shè)校本課程；強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)和校本課程的實(shí)施水平的驗(yàn)收，學(xué)期末評(píng)選上報(bào)優(yōu)秀案例，并參加市綜合實(shí)踐優(yōu)勝學(xué)校的評(píng)選活動(dòng)。

為保障上述四項(xiàng)工作的有效開(kāi)展，學(xué)校將出臺(tái)相關(guān)的激勵(lì)保障措施，同時(shí)，學(xué)校將對(duì)工作的開(kāi)展提供人力、物力、財(cái)力和時(shí)間保障。

四、進(jìn)一步做好學(xué)校德育常規(guī)工作，創(chuàng)出德育新特色

1、在改進(jìn)中完善優(yōu)化學(xué)校德育工作

全面貫徹落實(shí)上級(jí)各部門(mén)關(guān)于學(xué)校德育工作的方針和政策，制定切實(shí)可行的校本培訓(xùn)計(jì)劃，明確德育工作目標(biāo)和任務(wù)。將“法的精神”和“德的準(zhǔn)則”貫穿于辦學(xué)思想和教學(xué)行為之中，完善校長(zhǎng)抓德育和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)制，實(shí)行“教、育、學(xué)一體化管理”的管理機(jī)制，抓好德育的學(xué)科滲透，使德育工作融于一切教育行為和過(guò)程之中。

2、搞好德育主題、專題活動(dòng)

學(xué)期初，由政工處依據(jù)德育目標(biāo)合理確定和安排各年級(jí)各階段的教育內(nèi)容，以年級(jí)分學(xué)期開(kāi)展主題系列教育，廣泛地開(kāi)展德育主題研究，選準(zhǔn)課題，合理分工，落實(shí)責(zé)任，腳踏實(shí)地地實(shí)施研究，爭(zhēng)取取得特色性前沿性成果，將德研與科研結(jié)合好。同時(shí)，組織人力，投入物力和財(cái)力，準(zhǔn)確抓住不同時(shí)期學(xué)生思想品質(zhì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，快速高效地開(kāi)展好專題教育。

3、認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、實(shí)施新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》

針對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)、實(shí)施方案，把小學(xué)生公民道德教育、弘揚(yáng)民族精神、誠(chéng)信教育和心理健康教育作為學(xué)校德育的重點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容每學(xué)年至少舉行一次大型活動(dòng)，平時(shí)要分階段有步驟地予以宣傳、學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)、落實(shí)。嚴(yán)格依照其進(jìn)行初中生思想品質(zhì)和日常行為考核工作；同時(shí)，對(duì)新的《中小學(xué)生守則》和新的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》進(jìn)行科學(xué)的考試工作。

由政工處負(fù)責(zé)每學(xué)期對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行一次行為考核，考核結(jié)果必須讓學(xué)生本人簽字。切實(shí)加強(qiáng)《中小學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》的學(xué)習(xí)實(shí)施，每學(xué)期開(kāi)展一次小公民道德教育和爭(zhēng)做“五斜要標(biāo)兵活動(dòng)，并舉行相關(guān)的演講會(huì)、報(bào)告會(huì)等，促使學(xué)生將《守則》、《規(guī)范》中的內(nèi)容變成自覺(jué)行為。

全面提升學(xué)校德育條件、德育過(guò)程和德育效果，積極創(chuàng)造條件，爭(zhēng)取市德育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的召開(kāi)。

五、繼續(xù)做好另外幾個(gè)常規(guī)性工作

1、做好語(yǔ)文、外語(yǔ)基本能力及理化生實(shí)驗(yàn)技能的測(cè)評(píng)工作。要求廣大教師務(wù)必高度重視，努力查找、改進(jìn)工作中不完善的地方。在繼續(xù)強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上，適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)儀器的使用和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)等內(nèi)容，減少工作壓力；嘗試分層測(cè)試，不斷完善音、體、美、信息技術(shù)的技能抽測(cè)和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)，并對(duì)部分學(xué)科的考試內(nèi)容加以調(diào)整，使之更有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。

2、扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展好教師的職級(jí)達(dá)標(biāo)活動(dòng)。

制定翔實(shí)可行的職級(jí)達(dá)標(biāo)（限時(shí)備課、限時(shí)命題、模擬講課、信息技術(shù)）工作實(shí)施方案。客觀、公正、公開(kāi)地列入教師個(gè)人考核之中，廣大教師要在自己的最終成績(jī)上簽字、蓋章。

3、進(jìn)一步做好促優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

“促優(yōu)”即發(fā)展優(yōu)生，“轉(zhuǎn)差”即變差為優(yōu)。本學(xué)年畢業(yè)班要著重加強(qiáng)拔尖生的培養(yǎng)，非畢業(yè)班要注重轉(zhuǎn)差防綴工作的落實(shí)，學(xué)校將進(jìn)一步加大對(duì)此項(xiàng)指標(biāo)的評(píng)估力度，為此，要求廣大教師要及時(shí)依據(jù)所任教班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，建立好自己的學(xué)困生檔案。

4、加大防輟力度，力求杜絕學(xué)生輟學(xué)，做好輟學(xué)邊緣上的學(xué)生思想工作。

六、繼續(xù)加大教育設(shè)施的投入，提高應(yīng)用水平。

進(jìn)一步拓寬思路，解放思想，加大教育投入，確保在年內(nèi)順利通過(guò)威海市“電教示范校”的復(fù)查工作。重視校園網(wǎng)絡(luò)和專用教室建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化資源配置，力爭(zhēng)在市教研中心的檢查中達(dá)標(biāo)。

向師生開(kāi)放校園網(wǎng)、微機(jī)室、多媒體教室、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室，做到物盡其用，同時(shí)強(qiáng)化管理，充分發(fā)揮“乳山教育城域網(wǎng)”等教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)施的作用，使其服務(wù)于教師，應(yīng)用于教學(xué)。

七、考試安排及評(píng)估

1、考試時(shí)間及命題

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

2、考試科目

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

3、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估

按教研中心的有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。

八、后勤工作

本學(xué)期后勤服務(wù)工作要進(jìn)一步明確工作職責(zé)，弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，努力做到管理高效，服務(wù)優(yōu)質(zhì)。具體內(nèi)容和做法如下：

①加強(qiáng)對(duì)后勤人員艱苦創(chuàng)業(yè)、勤儉辦學(xué)、過(guò)緊日子的教育。教育學(xué)校設(shè)施管理人員充分挖潛，管好用好設(shè)備，提高使用效益。

②抓好治安綜合治理，確定重點(diǎn)治理方案。繼續(xù)實(shí)施校務(wù)、政務(wù)公開(kāi)制度。

③嚴(yán)格執(zhí)行《中華人民共和國(guó)食品衛(wèi)生法》，健全灶團(tuán)管理制度。使師生伙食有較大改善，服務(wù)水平有新的提高。

④搞好校園經(jīng)濟(jì)和勤工儉學(xué)，為辦學(xué)提供更大的財(cái)力支持，不斷提高教師福利。

⑤進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校設(shè)施、財(cái)物的管理。層層把關(guān)，分兵把口責(zé)任到人，立下“責(zé)任狀”，定期進(jìn)行勘察，不定期進(jìn)行檢查，做好記錄，有計(jì)劃地進(jìn)行維修。確保學(xué)校安全置于第一要位。

⑥搞好學(xué)校綠化、美化工作，優(yōu)化學(xué)校學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。

九、教育投入

①整修供暖設(shè)施，投資5000元。

②新建微機(jī)教室1個(gè)，預(yù)計(jì)投資8000元。

③學(xué)校小商店改造計(jì)劃投資8800元

④購(gòu)置10臺(tái)微機(jī)，投資35000元

⑤儀器訂購(gòu)?fù)顿Y5000元

⑥購(gòu)置圖書(shū)投資2000元

⑦購(gòu)置數(shù)碼相機(jī)需8000元

新學(xué)年、新理念、新課改，喚起了新挑戰(zhàn)，燃起了新希望，實(shí)現(xiàn)更大的成果飛躍。我們將會(huì)統(tǒng)一思想、振奮精神，用智慧開(kāi)拓創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)造馮家鎮(zhèn)初中教育的豐碩成果！

第9篇：大單元教學(xué)研討方案范文

【關(guān)鍵詞】情景導(dǎo)入;揭示課題;問(wèn)題;猜想;反思

【中圖分類號(hào)】G714【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)09-0280-02

教材內(nèi)容分析:

《液力傳動(dòng)裝置》是中職規(guī)劃類教材《自動(dòng)變速器維修》第一章自動(dòng)變速器構(gòu)造與工作原理中的第二單元內(nèi)容,本單元是從汽車(chē)上采用的液力傳動(dòng)裝置:液力耦合器與液力變矩器,引領(lǐng)學(xué)生探究其結(jié)構(gòu)和工作原理。本課從學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)第一章液力傳動(dòng)工作原理引出本節(jié)課研究的內(nèi)容:“液力耦合器與液力變矩器結(jié)構(gòu)上有何區(qū)別?液力變矩器如何增扭和提高傳動(dòng)效率?”的問(wèn)題。作為本單元的起始課,《液力傳動(dòng)裝置》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生研究液力耦合器與液力變矩器之間的關(guān)系和特點(diǎn),為本單元的后續(xù)研究奠定了認(rèn)知的基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo):

1.目的與要求:

(1)掌握液力耦合器、液力變矩器的結(jié)構(gòu)和工作原理。

(2)熟悉液力耦合器與液力變矩器的區(qū)別。

(3)掌握帶鎖止離合器的液力變矩器的工作原理。

2.過(guò)程與方法:

(1)從液力耦合器到三元件的液力變矩器結(jié)構(gòu)分析,逐漸推出四元件、五元件的液力變矩器結(jié)構(gòu)并得出合理結(jié)論。

(2)用多媒體手段和實(shí)物相結(jié)合教學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn):帶鎖止離合器的液力變矩器的工作原理。

教學(xué)難點(diǎn):液力變矩器的傳動(dòng)特性

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)工具及課件,液力變矩器實(shí)物,教材。

一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

⒈課件出示液力耦合器與液力變矩器圖片

師:同學(xué)們,請(qǐng)看大屏幕,我們觀察一下液力耦合器與液力變矩器,它們有什么共同特點(diǎn)和不同點(diǎn)?

學(xué)情預(yù)設(shè):

生:有泵輪和渦輪

生:有飛輪和外殼

生:有泵輪、渦輪和導(dǎo)輪

⒉液力耦合器與液力變矩器之間的關(guān)系

師:由液力耦合器的結(jié)構(gòu)和工作原理可知,液力偶合器的傳動(dòng)效率等于其傳動(dòng)比,而傳動(dòng)比隨兩輪的轉(zhuǎn)速差變化。

汽車(chē)起步時(shí),nw為零,η也就等于零,此時(shí)雖然渦輪軸上獲得的扭矩最大,但無(wú)功率輸出。

在汽車(chē)起步加速過(guò)程中,nw逐漸升高,η也隨之升高,但傳遞的扭矩在減小,且η永遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到100%。

由于液力偶合器不能改變扭矩的大小,它雖能使汽車(chē)平穩(wěn)起步、加速,減少傳動(dòng)系的沖擊載荷,但結(jié)構(gòu)復(fù)雜、成本高、效率低,而且不能完全切斷動(dòng)力,必須裝有離合器才能平順換擋,所以很少采用。

而液力變矩器當(dāng)在泵輪和渦輪中安裝了導(dǎo)輪后,當(dāng)渦輪轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí),從渦輪流出的自動(dòng)變速器油ATF有殘留的動(dòng)能,通過(guò)導(dǎo)輪加在泵輪上從而增大扭矩。

泵輪與渦輪的轉(zhuǎn)速差越大,扭矩增大也越快。

⒊揭示課題

師:液力變矩器之所以能起變矩作用,就是由于結(jié)構(gòu)上比液力偶合器多了一個(gè)導(dǎo)輪。在自動(dòng)變速器油ATF循環(huán)流動(dòng)的過(guò)程中,固定不動(dòng)的導(dǎo)輪給渦輪一個(gè)反作用力矩,使渦輪輸出的扭矩不同于泵輪輸入扭矩。

二、提出問(wèn)題,學(xué)生猜想

1、研討液力變矩器變矩作用與什么因素有關(guān)。

師:同學(xué)們想一想,液力變矩器變矩作用與那些因素有關(guān)呢?下面小組同學(xué)討論討論。

⒉學(xué)情預(yù)設(shè):

生:導(dǎo)輪

生:轉(zhuǎn)速差

生:渦流

生:環(huán)流

⒊小結(jié):

同學(xué)們都很善于思考,我們今天就先來(lái)研究液力耦合器與液力變矩器之間的關(guān)系,對(duì)于其他問(wèn)題我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)研究。

三、合理探究、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

(一)研究液力耦合器與液力變矩器之間的特點(diǎn)

⒈猜測(cè)

師:首先我們研究液力耦合器與液力變矩器之間的關(guān)系。你們認(rèn)為導(dǎo)輪給渦輪一個(gè)反作用力矩,使渦輪輸出的扭矩不同于泵輪輸入扭矩?(學(xué)生回答:導(dǎo)輪加在泵輪與渦輪之間的轉(zhuǎn)速差改變,扭矩改變。)

⒉小組設(shè)計(jì)方案

師:我們用兩臺(tái)電風(fēng)扇實(shí)驗(yàn)作形象描述:一臺(tái)電風(fēng)扇接通電源就像變矩器中的泵輪,另一臺(tái)電風(fēng)扇不接電源就像變矩器中的渦輪。將兩臺(tái)電風(fēng)扇對(duì)置,當(dāng)接通電源的電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時(shí),不接電源的風(fēng)扇會(huì)怎樣?下面就請(qǐng)各小組設(shè)計(jì)一個(gè)你們的實(shí)驗(yàn)方案。同時(shí)考慮實(shí)驗(yàn)中哪些條件改變,哪些條件不改變。

⒊各小組進(jìn)行討論。

⒋學(xué)生匯報(bào)

師:同學(xué)們討論的都很熱烈,哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報(bào)你們的實(shí)驗(yàn)方案?

學(xué)情預(yù)設(shè):

生:兩個(gè)電風(fēng)扇就組成了偶合器,它能夠傳遞扭矩,但不能增大扭矩。

生:沒(méi)有電源的電風(fēng)扇回流到有電源的電風(fēng)扇葉片背面。這樣會(huì)增加有電源電風(fēng)扇吹出的氣流,起增力作用。

師:在他們的研究方案中我們應(yīng)該注意哪些條件是變化的,哪些條件是不變的?

學(xué)情預(yù)設(shè):

生:當(dāng)接通電源的電風(fēng)扇旋轉(zhuǎn)時(shí),產(chǎn)生的氣流可以吹動(dòng)不接電源的風(fēng)扇使其轉(zhuǎn)動(dòng)。

生:兩個(gè)風(fēng)扇轉(zhuǎn)動(dòng)的速度不同。

生: 如果添加一個(gè)管道,空氣就會(huì)從后面通過(guò)管道,從沒(méi)有電源的電風(fēng)扇回流到有電源的電風(fēng)扇葉片正面會(huì)降低有電源電風(fēng)扇吹出的氣流,起阻尼作用。

生:電風(fēng)扇(有電源)與沒(méi)有電源的電風(fēng)扇用一個(gè)軸連接在一起,此時(shí)兩個(gè)電風(fēng)扇同速轉(zhuǎn)動(dòng)。

師:我們?cè)O(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)方案。

5.實(shí)驗(yàn)

師:下面各個(gè)小組就用兩個(gè)風(fēng)扇,按你們的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。從你們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中觀察有什么發(fā)現(xiàn)?一會(huì)我們交流。

6.小組匯報(bào)

師:在交流前老師提幾點(diǎn)建議,我們?cè)诮涣鬟^(guò)程中,每位同學(xué)都要認(rèn)真傾聽(tīng),有不同意見(jiàn)舉手發(fā)言。那個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生匯報(bào):用空氣傳遞動(dòng)力會(huì)有能量損失,且沒(méi)有電源的電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速永遠(yuǎn)小于有電源電風(fēng)扇的轉(zhuǎn)速。

得出結(jié)論:電風(fēng)扇(有電源)相當(dāng)于液力變矩器的泵輪,沒(méi)有電源的電風(fēng)扇相當(dāng)于渦輪,導(dǎo)管相當(dāng)于導(dǎo)環(huán),空氣相當(dāng)于自動(dòng)變速器油,連接軸相當(dāng)于鎖止離合器。

⒏小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都很善于動(dòng)腦思考問(wèn)題,

(二)研究四元件、五元件液力變矩器之間的關(guān)系和液力傳動(dòng)特性

⒈猜測(cè)

師:下面我們?cè)賮?lái)研究研究四元件、五元件液力變矩器之間的關(guān)系。

⒉注意事項(xiàng)

師:根據(jù)上個(gè)實(shí)驗(yàn)想一想做這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們應(yīng)注意什么?小組交流。

⒊實(shí)驗(yàn) 師:老師為你們每個(gè)小組準(zhǔn)備了1個(gè)液力變矩器實(shí)物。從你們所做的實(shí)驗(yàn)中,有什么發(fā)現(xiàn)?

師:開(kāi)始實(shí)驗(yàn):

⒋小組匯報(bào)。

師:根據(jù)這些現(xiàn)象你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生分析液力傳動(dòng)特性發(fā)現(xiàn)結(jié)論。)

學(xué)情預(yù)設(shè):

生:怠速時(shí),Mw很小,汽車(chē)不能行使。

生:起步時(shí), Mw最大。

生:偶合點(diǎn)時(shí),k=1, Mw=Mb

四、總結(jié):

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢?為提高變矩器在耦合區(qū)工作的性能,需加裝單向離合器和鎖止離合器,以提高傳動(dòng)效率,降低燃料消耗。

教學(xué)反思

課堂教學(xué)上采用了猜想假設(shè),設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)探究、學(xué)情預(yù)設(shè)、交流總結(jié)等基本環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,從而培養(yǎng)學(xué)生使用科學(xué)的探究方法,對(duì)學(xué)生思維能力的養(yǎng)成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);教學(xué)中我多次借助多媒體,錄像,實(shí)物等信息技術(shù)手段,帶給學(xué)生直觀感性的圖文影像信息,解決了學(xué)生感性認(rèn)識(shí)不足和缺乏實(shí)際的環(huán)節(jié),彌補(bǔ)了理論教學(xué)中的缺憾,這些技術(shù)手段穿插于情境教學(xué)、科學(xué)探究、學(xué)情預(yù)設(shè)、交流總結(jié)等環(huán)節(jié)之中,努力構(gòu)建開(kāi)放而有活力的教學(xué)思路。在教學(xué)中我始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同時(shí),努力營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍,讓同學(xué)們快樂(lè)的學(xué)習(xí)。