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第1篇：小學養成教育總結范文

學校形成了“以德立校、全面育人”的辦學思想和“規范管理、開放教育”的管理模式。在辦學實踐中秉承這一思想，重視德育工作，重視學生思想道德素質的培養，努力把學生培養成“志向高遠、道德高尚、體魄健美、心理健康、熱愛勞動、熱愛生活、基礎扎實、特長突出”的優秀中學生。在常抓不懈的德育實踐中，育人為核心，以養成教育為主線，以校園生活課程為載體，以貫徹《中學生守則》、《中學生日常行為規范》和校規校紀為抓手，抓基礎，抓常規，對學生的養成教育堅持從理論上進行指導、從思想上進行啟迪、從情感上進行交流、從行為上進行訓練，使學生養成了良好的學習習慣、健康的生活習慣和文明的行為習慣，為學生的終身發展奠定了堅實基礎。

一、完善制度建設，強化育人意識

葉圣陶先生曾經說過：“教育是什么，往簡單方面講，只須一句話，就是養成良好的行為習慣。”一個人有了好的習慣，必然會產生好的結果。學校是培養人的地方，養成教育是育人的基礎工程，也是素質教育的基本內容。對學生的養成教育，不是某個人或是某些人的工作，而是一個系統的、長期的，需要學校全體教職員工參與的工程。為此，確立了“全員、全方位、全過程”的育人理念，要求全體教職員工都要以嚴謹的行為和良好的表率成為養成教育的實施者，教師要做到教書育人，職員要做到管理育人，工人要做到服務育人，讓學生在每天的學習生活中時時刻刻都能受到教育。為此，學校在管理制度方面，制定了一套較為完善的制度體系，以“勤政、奉獻、開拓、高效”為宗旨制定了學校領導崗位職責；以“立志、尚學、求實、創新”為宗旨制定了學生行為規范；以“愛校、愛生、愛事業、講奉獻”為宗旨制定了教師崗位職責。學校還制定了《教師十要十不要》、《教師文明用語與文明忌語》、《禁煙規定》、《職能部門崗位職責》、《教職工工作考評制度》等一系列的規章制度，并通過全校大會，以及其他各種教育形式，貫徹到干部教師的工作中，使全體干部、師生的行為做到有章可循、有章可依。這些規章制度也督促教職員工嚴格約束自己的行為，為學生做好表率，形成了良好的行為習慣和和諧有序的工作學習氛圍，保證了養成教育的健康發展。

二、構建德育網絡，狠抓隊伍建設

為了有效地挖掘和整合學校德育工作力量，形成全員育人的“大德育”體系，學校成立了以校長為組長的德育工作領導小組，組員包括副校長、各職能部門主任、團委書記、年級主任，并明確領導小組成員分工，將學校德育工作細化為每個人的職責，形成“校長―政教處―年級―班主任”的管理網絡和學校、家庭、社會三方參與實施德育的格局。在注重德育領導機構力量配備的同時，學校十分重視德育隊伍的建設。重點加強了“二支隊伍”建設：即教師隊伍和班主任隊伍。

德國教育學家第斯多惠曾說：“教師本人是學校里最重要的師表，是直觀的最有教益的模范，是學生最活生生的榜樣。”塑造良好的師德形象，是學校加強學生養成教育的必要前提，也是關鍵，正所謂“正人先正己，教人先自教”。教師的行為表率是對學生進行經常性的養成教育的有效方式。教師的模范行為是推進學生進行道德實踐和行為仿效的榜樣。每個學生都有自己的個性和興趣愛好，他們必然在教師中尋找自己的榜樣。各學科教師的群體形象及教師平時的一言一行，本身就是養成教育豐富的資源和最形象、最生動、最富有感召力的教育。因此，學校在狠抓學生道德行為習慣養成的同時，重點強調了師德建設，大力提倡“愛學生、愛學校、愛事業”的三愛教育，力求以優良的師德師風去感染、教育學生。在師德教育中，做到治本為先，抓起點、抓風氣，對教師高要求、嚴要求，大力倡導“學校無小事，教師無小節”的育人觀念，從教師的自我養成，自我完善著手。特別是在儀容儀表、言談舉止、遵紀守法、愛護學生等方面，教師要做到彬彬有禮，溫文爾雅，在潛移默化中影響學生的行為習慣。

班主任隊伍是學校德育工作的核心，是學校實施養成教育的關鍵，班主任隊伍的素質直接關系到學校養成教育的目標能否落實到實處。為此，學校加強了對班主任隊伍的培訓工作，做到規范化、系統化、科學化。學校每兩周召開一次班主任會例會，通過例會組織班主任進行理論學習，向班主任傳遞最新的德育信息與方法。請優秀班主任作班級管理和教育學生的經驗介紹，外請教育專家舉辦講座，從而提高了班主任隊伍的整體素質，有力地促進了學校的班級管理和育人工作。學校還安排青年教師承擔副班主任和政教處義務德育教導員的工作，使青年教師在實際工作得到鍛煉，培養了大批的班主任后備力量，為青年教師從事班主任工作打下堅實的基礎。

三、實踐生活課程，規范群體行為

學生活動的時間空間幾乎都在校內，既給學校增加了教育管理的任務，又為學校拓寬教育渠道，更為主動地對學生進行全面素質的培養提供了條件。學校提出將學生的校園生活課程化，使校園生活成為目的明確、內容豐富、形式多樣的教育課程。

在初一剛入校時，學校就對學生提出“來了就是主人，起步就要正規”的指導口號。教育學生明白“一日生活規范是一周規范、一年規范、一生規范的基礎”。“生活規范是做人規范、學業規范、事業規范的基礎”。入學第一課是十天的軍訓，同時進行的是行為規范教育，通過講解、指導、模仿、強制、激勵等手段，引導學生掌握規范、認同規范、直到自覺執行，形成習慣。管理細節，從學生入學第一天開始，直到畢業，從不間斷和放松，同學們在這樣的引導和約束下，逐漸形成了良好的生活習慣和作風，同學團結友愛。很多家長更是感受到學生到市九中后發生的顯著變化。

對于學生的課余時間活動，學校安排了豐富的教育活動，文娛活動、體育活動、科技活動合理安排，全校性活動，年級活動，班級活動有序進行。歡快的小品比賽，緊張的辯論賽，激烈的籃球賽，開心的風箏比賽，使學生在緊張的學習之余，多了一分輕松，多了一分愉快，獲得精神上的滿足，也培養了他們合作、團結、友愛的良好品質。

四、開展主題活動，著眼終身發展

養成教育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育現象，其內容又是多種多樣的。如何把握養成教育的特點，順應時代變化，捕捉學生需要，較好地處理養成教育過程持續性和內容靈活性的關系，實現養成教育的不斷創新和深化，是實施養成教育的關鍵。我們的體會是堅持不懈地開展系列的、有所側重的、豐富多彩的主題教育活動，以活動為載體，讓學生在自覺參與中深化道德認識，踐行道德規范，從而達到養成教育與實踐活動的有機統一。

學校大力開展感恩教育，通過系列國旗下講話，引導學生把感恩的實際行動體現在對老師的尊重上、體現在對父母的理解和關心上、體現在對他人的友善和幫助上。

9月份，學校開展“行為規范養成”主題教育月活動，10月份開展“人人都是環境、文明禮儀伴我行”主題宣傳實踐教育月活動，安排形式多樣、豐富多彩的教育活動。主題教育月活動結束后，各班都及時進行總結，深化教育效果，政教處也通過全校學生大會對各班的活動情況進行點評，對表現突出的班級和個人給予精神和物質上的獎勵，取得了很好的教育效果。

每學年，學校都要組織為貧困同學捐款活動，在政教處、團委的倡議下，同學們將感恩的激情投入到對貧困同學的幫助之中，全體同學紛紛伸出援助之手，為貧困同學獻上一份愛心，學生參與率達到100%，為幾十名家庭的同學提供了幫助，解決了生活上的困難。同學們認識到自己捐出的是慰問款，獲得的是一份責任和心靈上的滿足。獲得資助的同學也深刻地感到自己得到的不僅是經濟上的幫助，更是同學的關心和友情。這項活動學校已經連續組織了八年，讓同學們在校園生活中面對有困難的人，面對自己的同學知道應該做些什么，應該有一份愛心和責任心。

第2篇：小學養成教育總結范文

1 課題的提出

農村學校作為培養人才的基層主陣地，引導學生掌握知識、培養能力是重點，但是，更應當層出不窮地培養具有現代人的精神面貌、良好的行為習慣、適合社會發展需要的人才。

2 本課題國內外研究現狀分析

教育實踐證明，強化養成教育，教會學生做人，就是學校德育的基本任務；也是強化學校精神文明建設的出發點和歸宿，對學生進行日常行為規范的養成教育已成為校園德育的重要內容。在國外，有關養成教育的研究已相當成熟，產生了一些影響廣泛的理論成果。

3 現階段我國小學養成教育存在的弊端分析

縱觀我國小學生養成教育的現狀與教育形勢的發展，我國農村小學階段的養成教育還有許多不相適應的地方，究其主要因素歸納起來有以下幾方面。

首先，獨生子女在家庭中占有的特殊地位，家長過多的包辦孩子的一切，減少了孩子實踐及體驗的機會。是只注重認知教育而忽視行為的指導和實踐，容易造成紙上談兵。

其次，在學校德育工作開展中仍然存在著“不真實”的弊病。

再次，由于長期以來應試教育的影響，學校的辦學指導思想在某種程度上發生了偏差，“偏”在對書本知識的灌輸上，“重”在知識型單一人才的培養上，“差”在對人的基本素質的教育和陶冶上。

4 課題的研究目的及其意義

通過本課題的研究，找到一條培養農村小學生良好行為習慣的有效途徑：增強學校教育的主體作用，增大學校教育對學生的影響力，促進學生具有良好的行為習慣，行為舉止，培養具有時代特征和符合現代要求的良好個人品質。

5 研究內容

本課題研究的主要內容：對農村小學生的養成教育實施策略研究。

6 研究對象界定

研究對象：農村小學五、六年級班全體學生。

7 研究方法

文獻研究法；行動研究法；分析法；調查法；體驗感悟法。

8 研究遵循原則

方向性原則；科學性原則；主體性原則；整體性原則；時代性原則。

9 研究步驟

本課題的研究周期為兩年，分了四個階段實施。

9.1 準備階段：擬定方案、申報立項、考察論證等工作。利用3個月的時間，實驗成員認真搞好學生思想、行為、學習習慣等方面的調查摸底工作，了解掌握當前學校養成教育中存在的問題和工作中的薄弱環節，廣泛宣傳動員，為全面推進小學生行為習慣養成教育課題研究做好各方面的準備。

9.2 實施階段：在廣泛調查摸底的基礎上，研究制定良好行為習慣養成教育的具體實施方案，對研究內容進行研究。每學月制定相應的研究目的、內容、計劃、方法等。針對研究中出現的新情況，及時調整研究方案。其間，注重各種資料的收集和整理，同時，通過各種手段方法，檢測成果，寫出階段性分析報告。

9.3 自我評價階段：做好后測工作，分析自變量和因變量之間的關系。撰寫課題研究報告和研究工作報告以及有關論文，收集資料，健全資料臺帳。

9.4 申報結題階段：整理總結研究成果，完善過程資料，撰寫結題研究報告，申請結題驗收。

10 研究成果與結論

①本課題主要研究了小學中高年學生養成教育的有效途徑、方法及不良行為習慣的矯正，研究內容全面具體。實踐證明，對我校是切實可行的，效果良好。②本課題的研究主要采用了調查、個案研究、行動研究、對比、問卷調查、師生訪談等方法，結合我們學校的實際，充分調動了學校黨、政、工、團、隊、班級的一切有利因素，結合家庭教育、社會教育，形成了全員育人、齊抓共管的良好氛圍。③在實驗過程中，遵循了循序漸進、活動育人、研究與實踐、正面引導與負面教育相結合的原則，做到了有計劃實施、按目的探究、有方法導引、按規范進行了裝檔。④把握標準，建立了科學的行為習慣評價機制。實驗中，評價內容全面，采取了學生自評、互評，教師評價、家長評價等靈活多樣的評價方式，全方位、多角度、靈活性地對學生的行為習慣進行了評價和矯正。⑤通過兩年的努力，小學生良好道德水平和良好行為習慣初步養成，形成了良好的班風、校紀，探索出了一套小學生良好行為習慣養成教育的途徑和方法。⑥我自從參加課題研究后，利用課余時間學習先進教育理念，積極參加各類培訓充實自己，在實踐中逐步摸索經驗，總結得失。在這段時間內，獲得了豐碩的成果。2012年6月《農村小學養成教育有效性之我見 》在白城教育科研成果評比中獲一等獎。2011年被評為白城市教育科研工作先進個人。2012年被評為縣級教學能手和縣級模范班主任。

第3篇：小學養成教育總結范文

堅持實施德育先導工程、促進學生全面發展是紅橋區教育工作的一大特色。為進一步增強德育的針對性和實效性，紅橋區以“讓每個學生獲得成功”為主題，實施了德育工作“11135工程”（一條主線：養成教育；一個載體：班集體建設；一項保障：隊伍建設；三個目標：衣冠整、談吐雅、舉止端；五項措施：日自查、周班結、月校評、常反饋、年表彰），全面強化德育常規管理，引導全區中小學生養成良好的行為習慣，做合格的社會公民。多年來，紅橋區在全面實施素質教育方面成績斐然：德育科研深入推進，班集體建設的研究達到全國先進水平；成功舉辦全國班主任“和諧育人”專業能力大賽，展示了本地區德育工作的顯著成果；舉辦“以德啟智”現場匯報會，體現全員育人的突出成效；成立教育系統藝術團，將德育、智育、體育、美育有機融合，開展豐富多彩的體育、藝術教育活動；榮獲全國陽光體育先進區縣稱號，并作為天津市唯一的區縣代表受邀參加全國陽光體育推動會；學生的體質健康水平和藝術修養不斷提高，得到中國關工委和天津市關工委領導的高度評價。

在德育工作中，紅橋區以養成教育為主線，以班集體建設為載體，以精細管理為保證，探索建立各學段的主題教育內容，分階段、分重點、分層次地實施“1234”策略，即：“一個載體”做平臺，“兩項活動”求實效，“三項制度”做保障，“四個結合”抓落實。

“一個載體”做平臺。充分發揮班集體教育功能，在班集體建設中有效開展養成教育，通過營造良好的班集體氛圍、開展豐富多彩的班集體活動、構建有特色的班集體文化等多種途徑，增強班集體凝聚力和創造力，培養學生良好的行為習慣，促進良好班風、學風、校風的形成。

“兩項活動”求實效。一是開展“養成教育校本課程”評選活動。為了進一步提高開發養成教育校本課程的質量和水平，區教育局要求各學校制定完善的實施方案，不斷提升德育校本課程開發的科學性和實施水平，使校本課程形成系列、形成品牌，起到更好的育人作用。二是開展“好習慣是這樣養成的”教育故事敘說活動。在全體教師中廣泛交流養成教育方法，形成全員抓養成教育的氛圍，提高教師培養學生良好行為習慣的能力和水平。

“三項制度”做保障。一是建立“一月一個好習慣”活動制度。為了進一步提高養成教育的計劃性、科學性、實效性，在全區開展“一月一個好習慣”校際交流活動。區教育局德育科深入學校調研，有針對性地了解學校在培養學生良好行為習慣方面的好經驗、好做法，發掘典型，通過多種途徑和方法在全區進行交流，并將此項工作的考核結果納入各學校養成教育工作年度考核的內容之一。二是建立對學生多元評價制度。充分發揮評價的導向、激勵作用，完善師生互動、生生互動、家校互動的評價方式，將學生自評、互評與教師評價、家長評價科學地結合起來，建立多元評價制度。各學校根據實際，自主設立各類表彰獎項，為每個學生提供展示才華的機會，使對學生的品德評價真正成為學生自我教育、自我激勵、自我約束的過程，通過多元評價激勵學生養成良好的行為習慣。三是建立“養成教育示范校”評選制度。為推動全區養成教育工作逐步走上制度化、科學化、常態化的軌道，從2011年起，在全區中小學開展“養成教育示范校”創建活動，每兩年評選一次，對達到標準的學校，經區教育局驗收合格，統一命名掛牌。

“四個結合”抓落實。一是與常規管理相結合。各學校將系列化的養成教育內容和序列化的養成教育目標有機融入學校的常規管理，將常規管理作為養成教育的基本著力點。二是與課堂教學相結合。班主任和思想政治課、思想品德課教師主動擔當養成教育的使命，在堅持對學生“灌輸”正確思想、觀點的同時，進一步強化社會實踐環節，做到知行統一。其他學科教師緊跟新課程改革的步伐，加強學科教學養成教育研究，自覺履行自己在學科教學中應擔負的養成教育職責，實現德育目標和知識目標統一、能力培養與習慣養成并重。三是與家庭教育相結合。完善家長委員會、家長學校、家長接待日、家訪、家長座談會、家校聯系卡、教師與家長結對子、校園開放日等傳統的家校聯系方式，積極探索建立家長網校、校信通、班集體博客等新型家校交流協作機制，共同創造良好的育人環境。充分發揮各級關工委的作用，最大限度爭取各方面的支持和配合，形成合力。四是與德育科研相結合。各學校樹立以課題研究促進德育工作全面發展的理念，建立相應的工作推動機制，針對本校養成教育現狀以及不斷出現的新問題，深入研究養成教育與班集體建設的關系，從調查研究入手，在實踐中研究，總結經驗與規律，探索班集體建設和養成教育的科學性，推動養成教育深入扎實開展。

第4篇：小學養成教育總結范文

【關鍵詞】小學生 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0142-02

黨的十七屆六中全會提出，社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義先進文化的精髓，決定著中國特色社會主義的發展方向。黨的十明確提出“三個倡導”（倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法治，倡導愛國、敬業、誠信、友善），強調要積極培育和踐行社會主義核心價值觀。學校是培養社會主義合格建設者和可靠接班人的主陣地，對小學生進行社會主義價值觀教育至關重要，也是擺在每個教育工作者面前的新課題。筆者就培養小學生的社會主義核心價值觀談談近兩年來自己的工作體會和做法。

一 重視校園建設，發揮環境的熏陶作用

環境對學生有著感染和滲透的作用，“孟母三遷”講的就是孟母為了教育兒子成才，選擇良好的環境。所以學校在校園文化建設上要以社會主義核心價值觀為導向，將籠統、抽象的價值觀內容融入學校的校風、校訓中；將傳統教育、養成教育、誠信教育、法制教育等內容通過校園文化墻、板報、櫥窗展現出來。如：我們學校在操場四周的圍墻墻面上畫了文明禮儀、愛老敬老故事的圖片，在教學樓的每個樓梯臺階上展示三字經的內容，此外，還將集體教育、生命教育、心理教育內容以展板的形式展示在各個樓層，并定期更換教育主題，每更換一次，都組織全校學生參觀，讓事先培訓好的小講解員進行講解，使學生在不知不覺中接受傳統文化的熏陶和文明風尚的感染，讓社會主義核心價值觀悄無聲息地滲透到學生的意識中，達到潤物細無聲的效果。

二 強化課程建設，發揮課堂教學的主渠道作用

課堂教學是對學生進行社會主義核心價值觀教育的主渠道。關于學習，布魯納曾這樣論述：“我們講授某門課程并不是為了形成有關該課程的小型百科全書，而是讓學生自己去思考。”教育的真正作用是引導、發現和創造，而不是強迫和生硬灌輸。所以教師備課時應依據課程標準、教學目標和學生的實際情況，充分考慮育人要求，設計相應的教學活動。課堂中對學生的教育引導要融會貫通、深入淺出，自然地進行。在傳授知識和培養能力的過程中，要注意對學生情感、態度、價值觀的引導，充分調動學生學習的積極性和主動性。如：學校每學期的評優課中學科德育滲透要占相應的比例，且每年都組織教師進行學科德育滲透經驗交流會。學校還編制了校本教材《文明禮儀讀本》并選派專職教師定期對學生授課，讓學生在學習知識的同時培養情感，形成良好的品質。

三 豐富活動載體，發揮主題教育的育人作用

活動是對學生進行社會主義核心價值觀教育的重要手段，學校要結合實際，本著貼近學生、貼近實際的原則積極開展內容鮮活、主題突出、學生喜聞樂見的主題教育活動。一是針對小學生思維活躍、可塑性強的特點，開展養成教育活動。學校制訂了昌邑區“中興小學養成教育”主題活動方案，在方案中列出了12個重點指標及一系列好習慣。針對小學生認知水平和接受能力的差異，就同一訓練目標按照不同年級段提出不同的要求，保證教育內容和學生的身心特點相吻合。如在“主動學習的好習慣”這一環節的活動中，小學低年級的訓練目標為：提前預習，細心觀察，質疑發問。中年級學生的目標為：提前預習，勤于動筆，勤查工具書。高年級學生的目標為：提前預習，抓住問題，嘗試解決。好習慣包括：（1）做人方面，真誠待人、誠實守信、認真負責、自信自強；（2）做事方面，遵守規則、講究效率、友善合作；（3）學習方面，主動學習、獨立思考、學用結合、總結反思。此外，通過日檢查、周評比和月總結的值周評比、我的班規我做主，文明習慣我先行等活動落實學生養成教育，幫助學生養成良好的行為習慣。二是結合當前出現的孩子對生命無視的現象，在學生中開展生命教育活動。利用班會時間讓學生觀看大屏幕播放的種子發芽、鮮花吐蕊及各種植物的生長過程，讓學生感知生命的美好；通過觀看交通肇事的情景再現，讓學生感受生命的寶貴。事故中，親人的離去，家人悲痛欲絕的情景，讓學生知道生命并不只屬于自己，也屬于生他養他的父母，進而讓學生懂得珍愛生命，應從自己做起。三是根據大多數學生是獨生子女，雖然在家都是掌上明珠，但很多孩子內心空虛，抗挫折能力弱的狀況加強心理健康教育。設立心理咨詢室，配備專職心理教師，定期對學生進行專題輔導和個別咨詢輔導。學校要利用校園廣播每學期開展兩次有針對性的集中心理講座，設立學生心理咨詢信箱，廣泛了解學生的心理需求和呼聲，與學生面對面地平等溝通和交流，為他們釋疑解難。要及時矯正學生的心理偏差，為有心理包袱的學生解開思想疙瘩、克服心理障礙。四是利用重要節假日和紀念日開展活動。如：在3月5日學雷鋒紀念日開展“學雷鋒，做有道德的人”主題活動，組織學生去敬老院慰問老人、義務清理小區里的小廣告，讓學生了解雷鋒的事跡，踐行雷鋒精神。在4月5日清明節開展“追思先烈，做個了不起的中國人”主題活動。通過國旗下講話、板報評比、演講比賽等，讓學生知道今天的幸福生活是無數革命先烈用鮮血和生命換來的，是來之不易的，從而激發學生奮發學習、報效祖國的熱情。在7月1日建黨節開展“中國夢 我的夢”主題活動。通過“童心向黨”紅歌傳唱、“高舉隊旗跟黨走”演講、主題隊會觀摩等活動增強學生愛黨、敬黨、做黨的好少年的思想感情。在6月5日“世界環境日”開展“創建綠色家園，踐行環保使命”環保主題活動。通過書畫展覽、手工制作、文藝表演、征文評比等豐富多彩的活動生動形象地展示了環保主題，讓孩子們不但學到環保知識，還增強自身保護環境的意識。

豐富的活動讓學生在參與中體驗、在體驗中判斷、在判斷中學會選擇，從而明確應有的價值取向、行為準則和道德規范。

四 樹立先進典型，發揮榜樣的引領作用

先進典型能讓學生學有目標、趕有方向，典型的作用是無窮的。學校要重視典型的培養，除了認真落實上級開展的美德少年、三好學生、陽光少年的評選活動外，學校還要有自己的先進典型，如：道德小標兵、環保小衛士、法制小公民等。此外，要利用校園廣播和校園電視臺做好典型先進事跡的宣傳，讓學生知道學習典型的哪些方面，及怎么樣去學習。引導學生善于發現身邊的典型，讓學生在學習典型的過程中領悟到只要自己努力也會成為別人學習的榜樣，從而加深對社會主義核心價值觀的內化和踐行。

五 拓寬育人途徑，發揮“三網共育”的合力作用

第5篇：小學養成教育總結范文

我叫周麗妍，是一名平凡的幼兒教師。

十三年前，我帶著對教師職業的憧憬，帶著青春的夢想和激情，踏入幼兒園這片孕育著希望的土地，從此開始有喜有憂的“孩子王”生涯。

十三年來，我帶著對幼教事業的一片赤誠，帶著對孩子們的滿腔摯愛，無私地奉獻，執著地追求，在幼兒教育這片樂土上辛勤地耕耘著，同時，也滿滿地收獲著……

一、“如果誰愛孩子，孩子就會愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”愛是幼兒教師最美的語言

冰心說：“愛是教育的基礎。”作為一名幼兒教師，尤其需要擁有一顆真誠的愛心，擁有“幼吾幼以及人之幼”的博愛胸懷，用母親一樣的細心、耐心、責任心和寬容心去呵護每一個稚嫩的孩子，才能真正做好幼教工作。

記得十三年前那個夏天，當我帶著圓夢的興奮和激情走到孩子們中間時，才發現，一切并不是想象中的那樣簡單。孩子們的哭鬧、大小便不能自理的尷尬以及家長們挑剔甚至苛刻的要求，弄得我有些手足無措。可是既然選擇了這個職業，我只能努力去做好，努力做得更好，努力做到最好！因為孩子們是那樣的純真可愛，和他們在一起游戲，常常覺得自己也變成了一個心地純潔而透明的孩子；看著他們禾苗一樣一天天快樂地拔節成長，那份收獲的喜悅，遠遠超過了他們帶給我的煩惱。

于是，我開始學著耐心地傾聽孩子們的訴說，學著細心地觀察孩子們的一舉一動，學著用最生動形象的語言和動作將心中那份濃濃的愛傳達給每一個孩子。

每天清晨，我早早來到教室，仔細收拾每一個角落，擦拭每一件玩具，為孩子們創設衛生安全的活動環境；當孩子出現生長痛，我就用我溫暖的懷抱和親昵的撫摸來為他們消除疼痛；當孩子大小便失控，我不厭其煩地為他們擦屎洗尿，換上干凈的衣褲；孩子們每次午睡起床，我都要仔細檢查孩子衣服穿反了沒有、鞋帶系好了沒有，因為這些小失誤可能導致孩子行走奔跑時摔傷；要是看見哪個孩子在玩小扣子，就留神提醒他別放進了嘴里或是鼻孔里；要是哪個孩子的臉無端紅了，我就趕緊摸摸會不會是發燒了；看見哪個孩子嘟起了小嘴，我就會趕緊問明原因，并想辦法逗他開心……

在愛的嘗試中，我一天天地改變，變得越來越像“大家的母親”。漸漸的，真的有孩子會喊我一聲“媽媽”。這時，我享受到了工作帶給我的點點滴滴的幸福和樂趣：每天早晨，我都會得到孩子們最真誠的笑臉和問候；生病了，會有孩子送來最甜美的“靈丹妙藥”——糖果；如果我哪天沒上班，孩子們就會反復念叨著：“周老師怎么還不來”。正如高爾基所說：“如果誰愛孩子，孩子就會愛誰；只有用愛，才能教育孩子。”我付出的只是一顆真誠的愛心，而孩子們回報給我的，是溫暖的愛的海洋。

二、適合孩子身心特點的教育教學方法，是開啟孩子心智之窗的鑰匙。為了有的放矢地開展好各種教育活動，我學習著，思考著，并在各種創新實踐中提高著

孩子的心靈是純白的紙張，擔負著啟蒙教育重任的幼兒

教師，應該怎樣描畫出最美最動人的圖畫？怎樣才能讓孩子不僅學到知識和技能，還要養成良好的個性和品質，在各方面全面發展？我深知，幼兒教師這個角色，不僅僅只是一個管理好孩子吃喝拉撒的保姆。這些年來，我一直致力于研究孩子的心理特點和身心發展規律，有的放矢地調整和改進自己的教育教學方法，收到了很好的效果。

比如針對孩子們中午難以安靜入寢的現象，我設計了一個簡單的小游戲：每張小嘴都是一把鎖，入睡前，每個孩子要先鎖好自己的“鎖”然后進寢室，如果有個別“鎖”壞了，先提醒他自己修好，必要時老師再給予“幫助”。這樣，一個小難題就輕松解決了。我還常把各種知識編成“問題小故事”（如：“花生寶寶找親人”，通過故事引導幼兒認識各種花生制品），把養成教育編成笑話（如：“失蹤的鞋子”，讓孩子在哈哈大笑之余，知道了睡前要將鞋子放好，否則兩只分開的鞋子就像分開的好朋友），通過這些故事和笑話教給孩子知識和養成良好的生活習慣。

和孩子們在一起的時候，我時刻提醒自己要做一個“有心人”。這些年來，我撰寫了大量的教養筆記和觀察筆記。每天晚上，我都會對一天的教育教學活動進行反思。我問自己：“這樣做對嗎？”“怎樣做更好？”“我要是他會怎么辦？”……我還嘗試把自我修正的權利交給孩子。如：將日常教育活動的小結交給孩子們自己來做，讓他們思考哪些做得很好了，哪些地方還存在不足，認識到別人的優點，知道自己今后如何改進。

面對日新月異的課改新形勢，我知道，只有不斷地學習和充實，不斷地更新觀念，才能適應改革的需要。為此，我虛心地向專家請教，閱讀了大量的幼教刊物，吸收了國內外最新的幼兒教育理念，還利用業余時間自學了學前教育本科，在豐富自己學養的同時，我的專業水平也得到極大的提升。

記得1999年，我參加威海市教學能手評選，當時指定的參賽科目是科學，而我從沒有教過科學，由于對教材的不熟悉和準備不充分，我落選了。回來后，我馬上申請上科學課，因為這次失敗讓我明白，要想做一個優秀的幼兒教師，必須對各個學科都熟悉，不能“偏科”。

我開始廣泛涉獵每個學科的教材，嘗試、實踐各種教法。當我對各科教學均有所了解的時候，一個大膽的設想滋生了：何不將各個學科的相關內容整合在一堂課里，這樣既能達到動靜交替的目的，又能相互彌補各科的不足，而且符合幼兒興趣多樣而短暫的注意特點。于是，我開始了一系列嘗試。我執教的語言活動《落葉》，就是將語言、藝術和科學整合在一起的一節課，收到了非常好的教學效果，受到了評委和專家的好評，榮獲威海市優質課第一名的殊榮。而今天幼兒園的課改方向正是提倡各個學科領域的整合，這說明我當初的想法是相當有預見性的。

2000年，我執教的公開課《云彩和風兒》獲省優質課二等獎；2002年，我被評為威海市教學能手；2003年11月，我被評為山東省教學能手；我執教的《動物家族聚會》被收集在《山東省優秀教育活動集錦》里。

我將自己在教學科研中的經驗進行反思

總結，寫成了論文和同行進行交流。2003年9月，我撰寫的論文《在音樂活動中培養幼兒創造力的幾點做法》獲威海市教育科研優秀論文評選二等獎；2004年6月，我撰寫的論文《如何創設與主題主體探究活動相適應的活動區》獲山東省中小學教育科研優秀成果二等獎。

三、一園之長既是榮譽，更是沉甸甸的責任。我時刻不忘與孩子們一起成長，與教師們一起成熟，與幼兒園一起發展

憑著對幼教工作的熱忱和執著，我逐漸從一名普通的幼兒教師成長為園里的業務骨干，今年9月，我受命擔任榮成市世紀幼兒園園長。肩上的擔子更重了，我感到前所未有的壓力，而首當其沖的困難是：除我以外，全園教師都沒有過幼教經歷。

面對這樣的挑戰，我給自己設定了目標：在我們的集體里，需要的不是一枝獨秀，而是百花齊放春*滿園。我要帶領全園教師一起成熟，和我們的幼兒園一同發展。

但這談何容易？一所新的幼兒園，一群幼教新手，前面是孩子們哭著喊“園長媽媽”，后面是沒有經驗的教師手足無措地喊“周老師”，每一次我都是教完孩子再教老師，其間的壓力和艱辛可想而知。

每天早晨，我總是第一個來到幼兒園，從接第一個孩子到晨間衛生工作、從給孩子洗尿濕的褲子到拖被孩子吐臟了的地面、從幫孩子整理穿反了的衣服到組織孩子們進餐午睡……我用自己的行動教會老師們如何做好幼兒園里的每一件事。

每天我都要認真檢查每個班的工作，找問題，查原因，選擇恰當的時機給老師們提出來。另外，我還要構思三個班的環境創設、三個班的活動安排、利用午休時間領著老師們制作教玩具、創設

活動區、隨著主題教育活動更換環境布置，還要教老師們練習幼兒教師彈、唱、跳、畫的基本功。

但我面對的困難還不僅僅是教師們的“不會”，更有她們思想上的“不愿”。我很清楚，不愛崗怎能敬業？但說教式的思想工作是那么蒼白無力，我只能用自己對幼教工作的熱愛與強烈的責任心來感染和影響他們。漸漸地，老師們心往一處想，勁往一處使了。一天，有位老師對我說：“其實我最不喜歡孩子，又哭又鬧鼻涕都抹我身上了，可是看到你不嫌臟，那么累還抱了這個抱那個，那我就抱吧，臟就臟吧。”一席話聽得我心里暖烘烘的。

半年來，我們硬是憑著互幫互學和愛崗敬業的良好園風，使幼兒園的各項工作走上了正軌，并在社會各界贏得了良好的聲譽。全園在職教師都取得了幼兒教師基本功達標證書，我們申報了威海市示范園，在驗收時也受到各級領導的好評。