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第1篇：月有陰晴圓缺作文范文

我漫步在金雞湖畔，不禁被月光下波光粼粼的金雞湖迷住了。光照在波紋細碎的湖面上，像給水面龐。把金雞湖襯托的更美了。不知不覺，我沉浸在這種環境中，忘記了身邊的一切，獨自一人享受在自己的世界里。

也不知怎么的，想起了小學同學。不知道他們現在在哪，不知道他們正在干什么，不知道他們是否還記得我。小學六年，我和他們一起開心過，受挫過，成功過……畢業那天，有人問我會像他們嗎？我說不會，不可能會想他們的。可是我沒有做到我說的話。我現在好想他們，真希望和他們再見一面，哪怕是一分鐘也好。那天放假，媽媽接到我，帶我去市中心接上幼兒園的弟弟，途中經過我呆了六年的地方。霎時間，眼淚充滿了我的眼眶，我仰了仰頭不讓眼淚流下來，因為我怕流下來后止不住它，它一直流，流個不停。俗話說的好“每逢佳節倍思親”，他們就是我的家人，雖然沒有血緣關系，但是我們彼此熟知，甚至比親人還要熟悉的更多。是啊！有些東西只有失去了才知道他是有多好，是對自己有多重要。

這幾天，也許是因為中秋節的原因，我常常夢見他們。夢見一個陽光明媚的早上，我們再次走進那個呆了六年的地方，訴說著我們那六年做過的傻事，開開心心地笑著，那個笑是發自內心的，是沒有瑕疵的，是那么的美好。可是，那個夢突然消失了，我立刻睜開眼，發現只是一個夢。告訴自己，那六年已經過去，我現在是另一個集體的成員了，不可以再想他們了。然后慢慢閉上了眼，繼續睡去。這樣的夢天天做，天天都是一樣的。

我愛秋天。因為秋天這個金屬季，會讓我的心靈被某種東西觸到，觸到最里層的感受，感覺平時自己不會有的感受。我喜歡這種感受，因為我可以把自己內心最深層的感受告訴自己，把它寫在紙上，抒發一下。就像現在我從自己內心的最里面感受到我忘不了小學同學，忘不了自己呆了六年的地方。我有點后悔，當初沒有好好珍惜他們。我真的很想回到過去，可是這個世界上沒有時光機；我真的想再見到他們，可惜我們都沒有時間；我真的好想哭一場，可是我怕哭了以后會更傷心。

在金雞湖漫步完后，爸爸帶我到酒店頂樓觀景賞月。可是我一點心思也沒有，心里想的全是小學時發生的事。不知什么時候，突然領悟到人生就是單行道，過去了，回不來。與其沉浸在六年的小學生涯中，不如好好珍惜現在。

第2篇：月有陰晴圓缺作文范文

哦，爾問吾姓名？恩，今天天氣甚好，爾看剛飛去一鳥。

本人乃807學生一名，身高不讓須眉之巾幗也。座位靠前，非考高分即負老師之期望，壓力頗大。

吾性格開朗，當笑則笑，當哭則哭，絕無掩飾。朋友眾多，排名第一者非抑揚頓挫莫屬，袋鼠與杜鵑其次，日日怡然自樂，悠然自得。

余興趣廣泛，書與畫與籃球與樂器，樣樣精通。因籃球，悉獲雅號曰“球姐”。

若選丟三落四者，天上地下，唯吾獨尊。作業、文具、課本，屢屢皆失，常勞家母見嚴師，羞愧難當之際，決意痛改前非、洗心革面。

光陰似箭，日月如梭，初中三年已過半，行為習慣才養成，哪知天地之悠悠，考試有多少，每當與試卷狹路相逢之時，念題目之易，讀題之略，后分數之低，不由獨愴然而淚下。

吾幾經低分磨練，憑經驗創詩一首：

《水調歌頭·高分幾時有》

高分幾時有，無語問青天。

考試一敗涂地，無臉會家嚴。

幾欲甩筆撕卷，又恐父棒母怨，冷汗濕透衫。

玩耍無自制，何來高分現。

三道題，一到對，夜夜難眠。

日日糾結，怎知我意志不堅？

月有陰晴圓缺，分有高低優劣，我卻愁眉苦臉。

只愿期末，英雄出少年。

這次考試，唯愿題再難，七班仍在前。

第3篇：月有陰晴圓缺作文范文

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。

——題記

【PS：雖然是作文我也忍不住說以一句，如果我把“題記”標錯地方了，請不要見怪，因為我發的時候沒有格子，我只能按照給我的范圍選最后的地方打】

人總是要生老病死，沒有一個人能逃離它的魔爪。

那天早上，我看見母親紅腫的臉，不由地一驚：“母親的臉怎么變得如此憔悴。”母親每天早上都是紅光滿面，精神煥發，為什么今天卻……當我正想問個里所然（所以然）時，母親卻撇過臉，不去看我，用沙啞的嗓子對我說：“我沒事，你去上學把！”于是我急忙背著書包去上學了……

直到我上了第三節課的時候，舅媽突然從家里趕來，把我和哥哥姐姐都載回家。我很好奇，正想問為什么時，一抬頭，正好對上了舅媽那張陰沉的臉，她那悲傷的眼睛使我害怕，我便吵鬧這（著）要趕快回家，好像晚了就會錯過些什么了！我一直催促著舅媽：“快點呀！快點呀……”連我自己都不知道為什么。

回到家后，我急忙找母親，我問她：“發生了什么事情？”她顫抖地說：“你爺爺他……他……”我聽到“爺爺”兩個字后，我的心劇烈地跳動著，我有種不祥的預感，爺爺他肯定發生了什么意外。我連忙向姐姐們打聽，最后終于直到：爺爺他剛剛去世。

我的心像被刀子扎了似的疼痛，那種刻苦銘心的痛已經印在我的心里，抹也抹不去。我的腦袋像放電影似的，出現一幕幕爺爺對我的好，于是一股熱流奪眶而出……

直到現在，我都無時無刻地想起爺爺，想起他的笑容，想起他的話語，想起他為了不讓我挨打自己卻被打到了的種種場景。

爺爺，我真的好像再見你一面，如果你還活著該有多好呀！我以前為什么要惹你生氣呀？不過，世上沒有后悔藥，我要吸取教訓，不惹父母生氣，免得以后再后悔。

“想起我和你牽手的畫面，淚水化成雨下滿天。如果我和你還能再見面，就讓情依舊夢能圓。”

第4篇：月有陰晴圓缺作文范文

在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編為大家收集的回憶是含淚的微笑初三作文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

回憶是含淚的微笑夜里，冷颼颼的，我路過樹下，一只鳥飛過，被打落的樹葉飄落下來，落在地上。回憶將近六年的小學生活，才開始感慨時光的流逝，才開始明白時間的冷酷無情。

走過校園的每一個角落，花兒的綻放、凋零，草兒的發芽、枯萎，每一個教室的氣味，每一張可愛的面孔，都是如此熟悉。可奇怪的是，為什么平日里充滿生機的他們怎么突然都沉默了呢？《水調歌頭》有這樣一句，“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。”人世間的悲歡離合也不會掌握在我們的手中，但是，我們依然可以在悲傷中畫一個完美的句號。

第5篇：月有陰晴圓缺作文范文

我曾埋怨過，為何一切皆得不到理想的成績？我曾哭訴過，為何人生會有如此多的絆腳石？我曾苦惱過，為何人生沒有十全十美？

曾經的曾經皆過去，一切的困難、挫折、磨難，都成為了我成功的主要基石，曾經的樁樁往事，如今成為了我精神的支柱。

我在苦苦的埋怨著，期中考完，成績已出。我用激動興奮的心情迎接的竟是一份冰冷的試卷，傷的更加難以言狀。我嘔心瀝血所付出的一切一掃而光。它很重，像財主守住自己的金窖一般，緊緊地、牢牢地、死死地把我壓住。那一夜，難眠。清晨里，孤單寂寞，被拋棄一般，殘留絲絲悲涼。我踏著清晨的旋律，步入校園。鈴聲不覺響起。老師走進課室，拿起我的試卷——這次，黃杞冰作文最高分，是我們學習的榜樣。下課了，耳膜隱隱傳來一句：課代表借你的作文一看。一句話，敲醒了沉睡中的我。不，一分耕耘一分收獲，付出多少，回報多少。我這個課代表可是名副其實的。我不再想，我不再埋怨，我把這次看做一個教訓，把它成為我下一次的目標，下一次的代價，不也是一件好事嗎？正如電視上的廣告，一杯果汁，同樣的結局，卻又不同的想法。愁眉苦臉，還不如把它引以為鑒，開開心心，從新開始。

那一次，只不過是人生道路上一個微不足道的石頭罷了，然而我們要面對的卻是硬邦邦的數不清的絆腳石。看著一步步向前邁進的我，走得那么艱辛，一步一步，那么吃力。我老愛與地面親密接觸，那膝蓋破了多少次？可是，漸漸的，背影中的我，摔得越來越少，細細地想，我漸漸長大了。正所謂經一事長一智。每一次摔倒，努力爬起，發現，它在磨練我堅強的精神。

為什么我數學那么差，別人卻那么好？我常常自問，不管怎么努力地學數學，總是學不好。越想越煩躁。為什么人沒有十全十美？這個時候，我的同學走過來，有的對我說：“別惱了，有什么數學問題問我好了。”有點說：“沒有最好只有更好，你已經是我們的榜樣了”于是我每天不斷思考數學題，日轉，星移，幾十天飛過去，我得到老師的認可，家長的認同。原來正因人沒有十全十美，所以人間出現了競爭，讓人類不斷進發。

第6篇：月有陰晴圓缺作文范文

一、用詩“拽”氣勢

“拽”文片段：

我愛家鄉的蒼凌山，它四時景不同――春山淡冶而如笑，夏山蒼翠而欲滴，秋山明凈而如妝，冬山慘淡而如睡。我愛家鄉的蒼凌山，它雄偉險峻――嵯峨夏云在，疑是白波漲東海。我愛家鄉的蒼凌山，它美如仙境――云來山更佳，云去山如畫，山因云晦明，云共山高下。我愛家鄉的蒼凌山，它空靈幽靜――空山不見人，但聞人語響。山光悅鳥性，潭影空人心。

病因解析：

這段寫山景的文字，因為引用了好多“山詩”，加上排比的修辭方法，初讀時讓人感覺很有氣勢，細品時卻感覺這是“虛張聲勢”。作者生拼硬湊了這么多的詩文，真是太“拽”，“拽”出來的氣勢華而不實。山景是美的，它是實實在在的美，需要用實實在在的語言來描述，沒有必要引用這么多的詩文把真實的美景變成虛幻的聲勢。

二、用詩“拽”文采

“拽”文片段：

帶著自己滿腹的情愫，體味著詩人“春花秋月何時了？往事知多少”的回憶，品評著詩人“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”的壯志凌云，欣賞著詩人“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”的圣潔感情，仰慕詩人“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的纏綿愛情，我感悟著人生，看清了世界，凈化著心靈。

病因分析：

在作文中引用詩詞典故是給作文增添文采的常用方法，但凡事都有個“度”的問題――如果詩文引用過多，不但起不到增添文采的作用，反而會生出嘩眾取寵、“拽”文賣弄的嫌疑。上面這段文字，一連引用了四句詩，這些人生“感悟”，全是詩人的感悟，并非自己的感悟，把古人的感悟生“拽”成自己的“感悟”，應該算是空話連篇，而不是“腹有詩書氣自華”的文采飛揚。

三、用詩“拽”道理

“拽”文片段：

宋代文學家蘇軾曾有“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的至理名言；屈原又在《離騷》中說“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，明示了人生需不斷追求、不斷探索的道理；蘇軾還寫詩說“人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥”，道出了人生要留下足跡的真諦。我要胸懷抱負，在人生的道路上努力拼搏，把詩中的道理化為人生的真實。

病因分析：

關于人生，道理很多，但沒有必要把這么多的人生道理用“古詩”聚攏到一起。上面這段文字，引用了不同的古詩，“拽”出了好多的人生道理，把這些道理炒在一起，炒成了一鍋大雜燴――用這么多詩句“拽”出的道理，雜亂地鋪陳在一起，真讓讀者頭暈眼花，看不明白了，這真是越“拽”越沒有“道理”呀！

四、用詩“拽”情感

“拽”文片段：

老同桌，你在他鄉還好嗎？時光如梭，曾經與你一起“坐感歲時歌慷慨，起看天地色凄涼”。分別的那天我曾經下決心“愿將雙淚啼為雨，明日留君不出城”，可到頭來卻只是“感傷從中起，悲淚哽在喉”。我們雖然居兩地，難見面，但友誼長存，心靈相通。

第7篇：月有陰晴圓缺作文范文

1.排比+反問

人生是一種平衡的藝術。沒有花朵的逝去，哪來果實的收獲?沒有高昌古國的逝去，哪來現代文明的輝煌?沒有童年的逝去，哪來成人的練達與睿智?或許童年的美好是值得泰戈爾為她一再地歌吟，但是成熟的魅力卻更顯韻味與厚度。蘇軾的豁達與可愛，在于他宦海沉浮，歷練磨難，而終究顯現出他那寬闊的心胸。時間讓我們失去了許多，但同樣也給予了許多。人生就像這個走進走出的教室一樣，總有人會離開，但也有人會進來，你永遠不可能把世上所有的人都擠進這個教室。

（浙江考生《消逝中，擁有中》）

連續反問，引人深思，排比句式，氣勢奪人。

2.排比+引用

母語面前正豎立起一道道國人筑起的墻。

殊不知，每一種母語語種，都是一個民族靈感的源泉、創造力的鑰匙以及文明承傳的載體。用它，文人們可以寫出如“海上生明月，天涯共此時”般纏綿的詩句；可以寫出“欲窮千里目，更上一層樓”的那種坦然；更可以寫出“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節”的凄美絕倫。我們可以讀到“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回”的雄渾氣勢;“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”的深思哲理;“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”的美麗畫面。

（湖北考生《墻?血液?愛國心》）

巧妙借用名句，構成排比，排闥而至，為文增色。

3.排比+擬人

花兒得到太陽的照耀，才嬌艷欲滴，色彩斑斕；小草得到大地的孕育，才葳蕤蔥蘢，生機盎然；溪流得到雨水的滋潤，才奔騰不息，蜿蜒盤旋。花兒不忘回報太陽，以繽紛的花朵，去輝映太陽的燦爛；小草不忘回報大地，以如茵的綠意，去昭示大地的生機;溪流不忘回報雨水，以奔流到海的行動，去證明雨水的淵源。

（內蒙古考生《得到之后，不要忘了回報》）

這段文字以物語告訴人們“得到之后，不要忘了回報”。排比擬人，親切形象，生動活潑，增強了作文的感染力。

4.排比+比喻

生活好似一片平靜的，創造便是海面上美麗的波濤；生活好似一方廣闊的天空，創造便是天空中充滿生機的鳥兒；生活好似一張圖畫，創造便是畫卷上那繽紛的色彩。

(寧夏考生《創造源于對世界的愛》)

排比與比喻結合可以化抽象為形象，變無形為有形,使我們感受著創造源于對世界的愛，享受著沁人心脾的清淡愛流。簡直是一首意味深長的精美哲理詩!

5.排比+比喻+設問

關懷是一縷陽光，給失意的心靈以慰藉；關懷是一朵祥云，給彷徨的心靈以堅定；關懷是一掬清水，給干涸的心靈以滋養。那么，過多的關懷又會怎樣呢?

(河北考生《適度關懷》)

文章一開始就用比喻和排比的修辭方法解題，說明關懷的重要作用，然后筆鋒一轉，用設問提出過度關懷的問題，下文就進行分析論證，讓人們明明白白地知道關懷也應適度。

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第8篇：月有陰晴圓缺作文范文

初一年級上蘇軾的《水調歌頭》，我脫口背誦了這首詩“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”多好的句子啊，已退休十多年了，但我還清楚地記得不少唐詩宋詞，這要感謝初中的語文老師，他常說：“為人能熟讀唐詩宋詞，一輩子做人都會有味。”他又說：“少年學的，如石上刻的。我現在剛剛做過的事情也會忘記，但少時背過的書，今天仍然記憶猶新。”這些話我在當時似信非信，但我照著做了，事過五十年，老師的話在我身上證實了。

中國的傳統文化十分豐富，而詩歌是其精華。我們的許許多多古典詩詞無論從形式到內容都是十分優美的，讀來瑯瑯上口，而意境又十分高遠深邃，清新明麗，讀來使人情感豐富，情操高尚。也許開始讀詩時由于不甚理解，會感到煩躁，老師帶點強制性的背誦，會感到苦澀，然而當你熟讀成誦后，今后這些詩句會在你的生活中不經意的流露，在寫信作文中自然貼切地用上，那時心情的愉悅，別人是無法體驗的。

詩歌是激情之作，他激人向上。讀小學初中時，我自覺智力平平，然而李白的一句“天生我材必有用”，點燃了我的心。世界上絕頂聰明的又有幾人，只要努力，什么人都可以出成績。因此初中畢業，家里無錢供我念高中，我在家發憤自學一年，以一本詞典為老師，讀完了高中的文科課程，考取了大學。

詩歌伴我度過了最艱難的歲月，后期，我被打入牢獄，足足在二十平方米的天地里生活了一千日。然而我堅信“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的日子一定會到來。我在獄中讀馬列，學外語，練身體，天天洗冷水澡，以至于出獄后我的身體還是那么康健，能在濃霜似雪的寒冬跳入池塘游泳。重新執教后我傾心學生，所教班級升學率全縣第一。

詩歌還促使我走向新的輝煌。退休后，我下海辦了企業，我作詩自勉：“且將六十當十六，此生事業重開頭，莫道青春喚不回，登高最宜是九九。”功夫不負有心人，我的企業成了中國服裝百強企業。考慮到兒子已年近不惑，應該挑重擔了，我們把企業交給他，第二次退休了，誰知我的學生們結伴到海南辦學，我們夫妻再次“聊發少年狂”，投身天涯海角，創辦xx中學。

第9篇：月有陰晴圓缺作文范文

在高三語文復習課教學中如何滲透學生思辨力的培養？

一、在復習基礎知識的過程中體現

復習熟語時，除分析詞的一般意義以外，可以有意識地引導學生分析詞語的哲學寓意。例如：愚公移山――事物由量變到質變。揠苗助長――發揮主觀能動性，要以尊重客觀規律為基礎；主觀能動作用是從屬的、派生的，總要受到規律的制約；事物之間的聯系是客觀的；內因是事物變化的根據，外因是事物變化的條件，外因通過內因起作用。鍥而不舍――認識世界、改造世界必須有良好的精神狀態……通過理解這些詞語中的哲理，不但能提高學生的詞語運用能力，而且能拓展思維空間，培養他們的思辨力。

二、在名句名篇的背誦中滲透

例如：王安石：“古人之觀于天地、山

川、草木、蟲魚、鳥獸，往往有得，以其求思之深而無不在也。”――認識事物必須發揮主觀能動性。蘇軾：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”――實踐是認識的來源。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”――任何事物都包含對立統一的關系，矛盾雙方的對立無條件存在。經常作這樣的分析，學生的思辨力會逐步提高。

三、在詩歌鑒賞中滲透

詩歌的語言含蓄、凝練；詩歌的思想感情豐富、深刻。在鑒賞詩歌的過程中，引導學生分析其內涵，是提高學生思辨力的有效途徑。例如：鑒賞晏殊的《浣溪沙》，賞析其中名句“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”時，可引導學生作如下分析：花落、燕歸寫的是眼前景，但與“無可奈何”“似曾相識”聯系在一起，其意義會更加廣泛，即在惋惜與欣慰的交織中蘊涵著生活的哲理：一切必然要消逝的美好事物，人是無法阻止的，但在消逝的同時，仍然有美好事物再現；生活不會因消逝而變得一無所有。但這里的重現，畢竟不等于美好事物的原封不動的重現，只是“似曾相識”罷了，即體現“消逝中的重現、重現中的變化”。通過這些分析，學生會把主觀感情傾注到客觀事物上，在深化人生境界的同時，提高思辨力。

四、作文備考中，通過審題環節滲透

一些閱卷老師提出：“熟練掌握唯物辯證法，學會辯證地分析問題，是應試作文成功的關鍵。”一些有經驗的老師還指出，在高考作文中，審題、立意的實質是認識能力，對生活現象認識水平的高低，決定著審題、立意的優劣，這就要求考生在備考中，必須注意培養自己的思辨力：能夠通過現象看到本質，能夠由表及里、去偽存真，做到“心中有數”。要做到這些，必須熟練地掌握哲學的觀點，掌握唯物辯證法。列寧說過，唯物辯證法是“偉大的認識工具”，唯物辯證法是當今時代精神的精華，是科學的世界觀和方法論。所以在應試中，想寫出切中肯綮、見識不凡的杰作，就不能沒有理論的指導。

專家提出的這些見解，應該是符合高考作文命題大趨勢的。像今年全國卷三道作文題，就體現了一個共同的特點――思辨性。這就要求我們在作文審題教學過程中，注意培養學生的思辨能力。比如：全國卷第三套中的“位置與價值”。審題過程中，首先，引導學生明確材料提示的方向性：“位置不同，但各有價值。”其次，引導學生作進一步的分析：任何事物都應有自己的位置，有了位置才有價值；位置是價值體現的前提、基礎；不是有什么樣的位置就有什么樣的價值，不是想實現什么樣的價值就去尋找什么樣的位置；位置不能決定價值；任何事物必須有適合自己的位置，才能實現自我價值。

總之，提高學生的思辨力，提高學生的語文素養，不是一朝一夕的事情，必須常抓不懈。要想取得這方面的成功，教師在教學中應注重滲透；學生在掌握基礎知識、基本技能的前提下，必須注意對生活的感悟、