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第1篇：小學生特殊教育范文

關鍵詞:江蘇省；特殊教育學校；動漫；調查；分析

中圖分類號：G76文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)17-4159-03

An Investigation on Animation Courses in Special Education Schools in Jiangsu Province

JIANG Xiao-yan, DUAN Wei-jun

(Nanjing Technical College of Spacial Education, Nanjing 210038, China)

Abstract: Using Jiangsu province as an example，the province’s 61 special education schools animation course are investigated and analyzed. this study investigates and analyzes post- Jiangsu Province opened animation course special schools are few in number; lack of animation teachers in special school; the creativity of the students needs to be strengthened and so on.

Key words: Jiangsu province; special education school; Animation; investigation; analysis

為振興國產動漫，推動中小學信息技術教育，動漫教育從小抓起，經教育部有關司局批準，中央電化教育館和中國教育國際交流協會于2007年聯合組織并啟動了“中國國際動漫人才培養計劃”（簡稱“動漫計劃”），旨在有條件的地區和學校，普及動漫基礎知識，開展動漫教育的國際交流，培養動漫后備人才，增強我國動漫產業發展后勁，為實施“科教興國、人才強國”戰略奠定扎實基礎。

目前，我國在一些信息技術教育普及程度較高的學校，均已開展動漫教育實驗學校創建工作，其學生進行動漫知識的學習，通過動漫教育培養中小學生創意思維能力，進而完善中小學信息技術課程或綜合實踐課程的教學內容，加強動漫教育地區和國際交流。然而，在我國青少年中，還有一批由于聽障、視障、智障等原因而在特殊教育學校接受教育的孩子，這些殘疾學生在我國占有相當的比重.無論是從擴大殘疾學生將來就業面的角度還是從培養殘疾學生的綜合素質考慮，我們同樣要重視特殊教育學校學生動漫教育的培養。為此，筆者對江蘇省特殊教育學校的動漫課程開設情況進行了調查與分析，目的是了解目前江蘇省特殊教育學校動漫課程開設現狀與存在的問題，為推動特殊教育學校動漫教育的發展提供了有效資料。

1研究對象與方法

1.1研究對象

江蘇省61所特殊教育學校。

1.2研究方法

1)文獻資料法

2)調查法

采用自行設計的調查問卷調查特殊教育學校動漫課程開設情況，了解特殊教育學校當前信息技術與動漫教學情況等。江蘇省特殊教育學校動漫課程開設情況調查問卷共發放了70份，有效回收問卷61份，有效回收率達87.14%。回收問卷中，普通特殊教育學校37所，占61%；培智學校17所，占28%；盲校2所，占3%聾校5所，占8%。

2研究結果

2.1信息技術課程開設情況

動漫的創作過程就是獲取信息到合理運用信息的過程。21世紀是信息技術迅猛發展的時代，動漫教育與信息技術有著不可分割的密切關系，在部分普通中學的信息技術課程教學中含有動漫知識的教學。因此，我們不僅對動漫課程的開設情況進行了調查，而且也調查了特殊教育學校信息技術課程的相關情況。在被調查的61所特殊教育學校中，90%的特殊教育學校開設信息技術課程。10%的特殊教育學校沒有開設信息技術課程的原因中，缺少師資占到50%，缺少資金與學生對學習計算機存在障礙各占25%（見表1）。同時，調查了特殊教育學校“信息技術”課程實際開課情況。從開課結果來看，85%的特殊教育學校能夠按照課表安排正常開課，15%的特殊教育學校信息技術課程有時被置換，實際上課課時數比計劃課時數少（見表2）。

表1未開設信息技術課程原因

表2信息技術課程開課情況

2.2動漫課程開設情況

在對特殊教育學校開設“動漫”課程情況問卷調查中，其結果顯示，僅有5%的特殊教育學校開設動漫課程，95%目前為止還沒有開設。這表明動漫課程在特殊教育學校的推廣面還遠遠不夠，動漫課程建設處于起步階段。

2.3對開設動漫課程的態度

通過對特殊教育學校開設動漫課程的態度進行調查，由數據整理得知，38%的學校表示不干涉，42%的學校表示支持，20%的學校對動漫課程不了解。這些數據表明：對特殊學生進行動漫教育持積極態度的特殊教育學校占一半不到，說明動漫教育的積極作用推廣度還不夠（見表3）。

表3開設動漫課程的態度

2.4對動漫教育的認同度

通過調查，17%的特殊教育學校認為動漫教育對特殊學生非常重要，認為比較重要的特殊教育學校占74%，9%的特殊教育學校認為動漫教育不重要（見表4）。這些數據表明，大部分特殊教育學校是還是認同動漫教育在特殊兒童培養過程中所起到的重要作用。

2.5特殊教育學校校長眼中的學生創造力總體情況

創造力的培養是素質教育中的重要內容，通過對特殊教育學校校長眼中的學生創造力的調查，11%校長認為大部分學生有創作能力，35%的校長認為少數學生有，54%的校長認為學生幾乎沒有創作能力（見表5）。這些數據表明：特殊兒童的創作能力還沒有達到培養目標的要求。

表5特殊教育學校學生創造力總體情況

3結論與分析

3.1絕大部分的特殊教育學校已開設信息技術課程

江蘇省絕大部分的特殊學校已開設信息技術課程，但是還有少部分的特殊教育學校存在缺乏信息技術教師、缺少資金以致不能購買教學設備等問題。對于開設信息技術課程的特殊教育學校基本上能夠按照教學計劃安排信息技術課程，信息技術師資培養迫切需要解決。

3.2開設動漫課程的特殊教育學校很少

江蘇省開設動漫課程的特殊教育學校很少，甚至有些特殊教育學校對動漫教育還不了解。造成這一結果的原因有很多，比如除了特殊教育學校部分學生對計算機學習存在障礙原因外（如視障、智障學生），還有諸如學校缺少資金，缺少師資，學校對動漫教育的認識程度不夠導致不重視動漫課程的開設等原因。此外，通過調查，對動漫教育了解的絕大部分老師認為動漫課程對特殊學生起著重要作用。

3.3特殊教育學校嚴重缺乏動漫師資

有些學校想開設動漫課程，但是缺少動漫老師。開設動漫課程的特殊教育學校，其師資也是由信息技術教師或美術教師兼任，而到目前為止還有一些特殊教育學校缺乏信息技術教師。因此，動漫師資的培養也是特殊教育學校動漫教育發展的重要內容。

3.4特殊教育學校學生的創造力有待加強

人的創造力是一種最寶貴的資源，創造型人才是最寶貴的人才。而創作型人才的培養并非朝夕之間即可完成，在基礎教育階段就應該重視。動漫課程不僅有助于學生創造性思維的培養，提高智力水平，促進學生觀察力和記憶力的提高，同時也為將來拓寬聾生的就業領域奠定較好的基礎。

3.5聾生在動漫道路上可以走得更遠

特殊教育學校的學生，對藝術會有著更加敏銳的嗅覺和與眾不同的視角。通過調研，我們了解到不少聾生對動漫作品有著濃厚的興趣，也很積極地參加繪畫等各類比賽。一部好的動漫作品從創意、設計、制作再到后期處理，每一個過程都需要專注的心態，而聾生由于他們自身特殊的生理狀況，使得他們能夠以更加踏實、專一的態度從事藝術活動，說明他們以后只要踏實工作，就一定可以在動漫道路上走得更遠。

4建議

4.1社會各界高度重視特殊教育學校學生動漫教育

政府應發揮主導作用,積極加強全省特殊教育學校動漫教育工作的推廣，各級教育管理、科研部門、學校應高度重視對特殊教育學校學生進行動漫教育，加強資金、師資等投入。

4.2特殊教育學校對動漫教育應有正確的認識

特殊教育學校應要意識到動漫教育對學生所起到的積極作用，重視動漫教育。加強動漫課程教學內容、教材等工作的研究，通過引進或培訓教師等方式加大動漫教育師資的投入，加大動漫設備等硬件資源的投入，同時，學校也可開展有關動漫的各類活動與比賽等，為學生創設動漫學習的條件與氛圍。

4.3高校積極探索特殊教育學校動漫師資人才培養模式

高校肩負著培養動漫人才的重任。但是，由于特殊教育學校學生生理狀況的特殊性，使得高校不能照搬一般的培養模式來培養特殊教育學校動漫師資，必須積極探尋一種更為有效的人才培養模式。

參考文獻:

[1]牟振基.必須把培養學生的創造力作為加強素質教育的核心[J].武警學院學報,1999(1).

第2篇：小學生特殊教育范文

［關鍵詞］特殊教育;口腔健康調查;口腔健康知信行

口腔疾病是我國人民最常見的疾病之一，尤其是身體有殘疾的特殊人群，因為其自身對口腔健康知識了解和執行能力有限，口腔健康水平也成為被關注的內容之一［1-2］。遼寧省特殊教育學校是培養智力障礙、肢體障礙、聽力視障、視力障礙、語言障礙學生的寄宿制學校，為比較該校特殊人群口腔健康狀況和正常同齡人的差異，項目組對遼寧省特殊教育學校和沈陽市廣全中學同齡學生的口腔一般健康狀況進行檢查和比較，檢查項目包括齲病、牙齦炎、牙結石等，同時對他們進行口腔健康問卷調查，目的是了解他們對口腔健康知識、行為知曉程度及健康狀況和正常人群的異同，從而把口腔健康教育融入到日常教育之中，提高特殊人群的口腔健康水平，關愛特殊人群的口腔健康狀況。

1資料與方法

1.1一般資料

采用簡單隨機抽樣的方法，選取遼寧省特殊教育學校中專生202名青少年人(A組)和沈陽市廣全中學高中部202名青少年(B組)作為調查對象。調查對象思維清晰，能夠自主回答問題并且配合口腔健康檢查，男女人數均各半，年齡均為16～17歲。其中，A組智力障礙28例，肢體障礙8例，聽力障礙46例，視力障礙68例，語言障礙52例。共發放調查問卷404份，回收404份，全部合格有效;并且對所有調查對象均做口腔健康檢查。

1.2檢查方法

采取WHO口腔健康調查方法并參考全國第三次口腔流行病學調查方案，項目組自制口腔健康知信行問卷，內容包括調查對象的一般情況(包括年齡、性別、民族、父母學歷、家庭經濟狀況等)、口腔健康知識(刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法有害牙齒、是否使用牙線、是否是用牙簽)和行為(定期去看牙、餐后刷牙、每次刷牙時間≥3min、是否做過窩溝封閉、是否充填治療牙齒)等。為保證現場調查和檢查的可靠性和一致性，參加項目調查組的10名人員均具有豐富的臨床經驗，經中國醫科大學口腔醫學院預防科統一培訓，通過齲病標準一致性檢驗，kappa值＞0.8，每位檢查人員都配備經過培訓的記錄員，配移動式牙椅、人工光源、口腔一次性檢查盤和CPI探針。在人工光源下，以視診和探診的方法進行。齲齒檢查方法:以CPI探針探指數牙的咬合面、頰舌面視診判斷齲病程度;牙齦出血檢查方法:探針與牙面成45°角，力度在20g之內，探查11、31、16、26、36、46這6顆牙齒，先查每顆指數牙舌面，觀察牙齦出血情況。若舌面有出血，此牙的唇頰面則不需檢查。若舌面無出血，則按同樣順序探查唇頰面，觀察牙齦出血情況;牙石檢查方法:探查6顆指數牙，包括視診齦上牙石和探及的齦下牙石［3］。

1.3統計方法

采用SPSS20.0統計學軟件對數據進行分析，計數資料以例(百分率)表示，兩組間率的比較均采用χ2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2結果

2.1兩組對象口腔健康知識與行為比較A組調查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率為87.1%、23.8%、11.9%、27.2%、7.4%;B組調查對象對上述調查項目的知曉率為94.1%、93.1%、72.3%、65.8%、41.1%。A組調查對象對定期去醫院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙≥3min、做過齲齒充填治療等口腔健康行為的肯定回答為27.2%、18.3%、31.7%、23.3%、35.2%;B組調查對象對這5項口腔健康行為的肯定回答為64.9%、56.9%、84.7%、45.1%、41.1%。兩組調查對象口腔健康知識和行為的比較，差異均有統計學意義

2.2兩組調查對象齲病、牙齦炎、牙結石患病率比較A組齲病、牙齦炎、牙結石患病率分別分61.4%、52.0%、31.4%，B組齲病、牙齦炎、牙結石患病率分別分33.2%、15.8%、12.4%，兩組間比較，差異均有統計學意義(P＜0.01)。

3討論

遼寧省特殊教育學校和沈陽市廣全中學均為封閉式住宿學校，前者培養有智力、肢體、聽力、視力、語言障礙等多種具有先天或后天殘疾的學生，后者為培養身體健康無殘障的學生。兩所學校對學生的日常學習和生活均有明確的規章制度，均合理安排作息時間和進行個人衛生教育。由于殘障學生在認知能力和行為能力方面和正常學生相比的不同，我們有必要對他們進行調查和檢查，了解他們之間的差異，對兩類人群的口腔健康提供指導依據。通過對兩所學校學生的抽樣調查，遼寧省特殊教育學校的調查對象對刷牙有益口腔健康、甜食對牙齒有害、橫刷法對牙齒有害、使用牙線有益口腔健康、使用牙簽有害口腔健康的知曉率的明顯不如沈陽市廣全中學的調查對象，并且對定期去醫院看牙、3個月更患牙刷、保證餐后立即刷牙、每次刷牙時間≥3min、做過窩溝封閉、做過齲齒充填治療等口腔健康行為和沈陽市廣全中學的調查對象相比也有明顯差距。遼寧省特殊教育學校的調查對象口腔健康狀況不佳，齲齒、牙齦炎、牙石的檢出率都比沈陽市廣全中學的調查對象顯著增高。身體和智力殘障的青少年和正常青少年一樣正處于生長發育階段，但生活自理和自立能力畢竟有限，其對口腔健康知識的知曉程度、對口腔健康的日常保健習慣和正常發育的青少年相比存在一定差距［4-5］。如何加強對殘障青少年口腔健康宣傳教育、如何降低和預防他們的口腔疾病發生是一個亟待解決的問題。首先，我們應該定期進行正確的刷牙指導。刷牙是使用牙刷去除牙菌斑、軟垢和食物殘渣，保持口腔清潔的重要自我口腔保健方法，是最常規有效的是預防齲病、牙齦炎、牙石乃至牙周病發生、發展的主要手段［6-7］。但是很多殘障學生存在不知曉正確的Bass刷牙方法以及甜食對口腔的危害以及正確使用牙線和牙簽等問題。他們生活中缺少督促和自覺。第二，身體和智力殘障的青少年和正常青少年學生相比對口腔衛生、定期看牙、患齲病即就醫行充填治療等重視不夠，這是他們齲齒、牙齦炎、牙石患病率較高的原因。因此，在校進行愛牙護齒知識宣傳十分必要，尤其是加強殘障人士的口腔預防保健意識，關愛他們的口腔健康，讓他們能夠和正常人一樣樹立“早發現、早預防、早治療”的觀念［8］。作為學校和家長最好能夠督促其養成定期檢查、及時治療的習慣，而且要比正常青少年投入更多的關注度，培養其良好的依從性。對這類學生如同時進行口腔健康調查、口腔健康檢查、口腔健康指導將增加口腔宣教的互動性和說服力，調查對象接受和歡迎程度普遍較高，期望能夠在校園定期開展此類活動。

參考文獻:

［1］李澤鍵，趙月萍．智障兒童口腔衛生健康狀況研究進展［J］．齊齊哈爾醫學院學報，2010，31(14):2288-2290．

［2］侯玉妹，黃華，高碧云．南寧市盲聾啞學校學生口腔健康狀況調查［J］．牙體牙髓牙周病學雜志，2014，24(1):38-41．

［3］卞金有．預防口腔醫學［M］．北京:人民衛生出版社，2008:82-85．

［4］吳學芳，奐忠平，但莉．宜昌市弱勢兒童齲病及口腔衛生狀況調查［J］．臨床口腔醫學雜志，2003，19(9):550-551．

［5］周向英，王教明．口腔衛生指導和有效刷牙方法對牙菌斑控制的分析［J］．口腔材料器械雜志，2010，19(3):167-168．

第3篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】特殊教育；聽力障礙；聾生 厭學；心理輔導

一、背景資料

聽力障礙學生的心理活動在條件、時間上異于聽力正常兒童；而對于聾生本身這個群體，在致聾程度、康復訓練、接受教育狀況等方面，又存在各種各樣的差異，導致聾生心理問題的發生。很多聾生因為知道自己身患殘疾，不能與人正常溝通，就避免甚至拒絕與周圍人群接觸，導致聾生容易形成自卑、自暴自棄、厭學的不健康心理【1】。

二、基本資料

小江，男，17歲，特殊教育學校聽力障礙學生，初中一年級，成績中等偏下，在學校住宿。每月回家一次，父母務農，經濟條件一般，家中有一弟弟。

三、主訴和個人陳述

主訴：進入初中以來，學習成績很不理想，老師講課時手語看不懂，課程很難，我不想繼續上學，朋友（聽力障礙）邀我去油漆廠打工，每天工作十幾個小時，每月可有800元工資。

個人陳述：小學是在縣里的特殊教育學校學習，進入初中后進入市級特殊教育學校學習，老師和同學們的手語速度快，看不懂，學習的內容理解不了，上課的時候想睡覺，老師有時候叫我回答問題我也不會，只好搖頭。原來的聾人朋友去工廠打工，可以掙錢補貼家用，朋友叫我一起去。但是覺得輟學是不對的。心里很猶豫。

四、觀察和他人反映

觀察：溝通時小江手語不規范。溝通不暢。有時需要借助書面表達方式。

父親反映：對孩子沒有太高要求，希望能夠讀完初中，自己能夠自力更生。

教師反映：對老師同學都比較有禮貌，表現普通，喜歡畫內畫，不喜歡參加集體活動。上課總睡覺，提問不回答，作業質量不高。

五、評估與診斷

心理狀態評估：厭學、心情壓抑，情緒不穩定，

評估依據【2】：

（1） 消極不良認識自我，認為學習作用不大，不能帶來眼前的實際利益，想去打工掙錢。

（2） 應付式學習，不會主動學習，沒有學習計劃，成績下降。

（3） 對學習失去興趣，行為上表現出遠離學習活動的傾向，如課堂學習消極怠惰、課外作業質量不高等。

六、心理輔導目標的制定

根據以上的評估與診斷，同小江協商，確定如下咨詢目標：

具體目標：學會使用規范的手語，掌握正確學習方法。

最終目標：熟練運用手語，完成最終學業，掌握基本生活技能，能夠自力更生。

七、心理健康輔導過程：

咨詢階段大致分為三個階段：

1、診斷評估與咨詢關系建立階段

目的：了解基本情況，建立良好的咨詢關系，確定主要問題，探詢改變意愿。

方法及過程：填寫咨詢登記表，了解情況，傾聽小江介紹他的日常生活。他是住宿生，每月回家一次。與同學人際關系一般，對畫鼻煙壺內畫的技能課程比較感興趣。

作業：把這次與輔導員的談話感受寫下來，把自己的煩惱和對未來的想法寫下來。下次帶來一起討論。

完成情況：小江談了自己的感受和現狀，也嘗試找了造成現狀的原因。談話基本符合輔導員的目的與要求。

2、心理幫助、實踐鍛煉階段，即改變認知、行為矯正階段（三次）

第一次咨詢：

目的：加強咨詢關系，討論上次談話的感受，幫助小江改變認知。

方法和過程：認知領悟、支持療法。小江說“感覺輕松很多”，讓他把自己心里的苦悶說出來，輔導員的親切態度讓小江感到安全、親切，愿意說出自己的煩惱和內心的其他感受。輔導員在良好咨訪關系基礎上，幫小江分析他的現實處境。并且明確告知了小江還是未成年人，不能出去打工，否則會觸犯法律。聾人朋友雖然現在掙錢，從事的卻是高強度、低報酬的工作。告訴小江投入與回報的道理。

作業：設定目標，實現這些目標有何好處？把目標和好處寫紙上。

第二次咨詢：

目的：A建立學習信心B學習方法輔導

方法和過程：小江表情放松，面帶微笑。采用支持療法，討論將來要實現的目標，小江希望自己能順利讀完初中，最好找一個畫內畫的工作，能自食其力。接著，輔導員與小江分析小江目前的學習成績。首先要學習好手語。這樣才能聽懂老師講課，輔導員結合學校課程表，幫助小江制定了手語學習計劃時間表，要求回去實踐，做到一項，就打一個“√”，下次來時談體會。

作業：實踐學習方法，觀察效果，嚴格按照計劃表表安排作息時間，以便下次來作進一步調整。

第三次咨詢

目的：A繼續增強學習信心B學習方法的進一步輔導

方法和過程：小江表情明朗，情緒愉快。自敘一周來用輔導員的方法學習手語效果很好，時間少見效快，增加了他學習的信心。利用畫內畫的特長幫助同學，人際關系改善，時間安排按計劃表走。小江希望輔導員給予更多的學習方法上的指導。輔導員充分肯定了小江，鼓勵其繼續實踐人際交往和學習方面的方法，進一步制定了薄弱科目的自學補習的具體計劃，小江聽得十分用心，都記在了本子上，并表示一定會盡力在短期內把以前落下的學科內容補上來。

作業：在學習上繼續嘗試新的學習方法，課余時間多跟同學在一起運動，鍛煉體魄，以保證學習時精力充沛，又可以增進與同學的友誼。

完成情況：小江配合輔導員按照要求能夠聽講，主動和同學交流，情緒狀況明顯好轉。

八、心理健康輔導效果評估

自我評估：大家都很關心我，很開心，上課也不睡覺了，我覺得老師講的課還是有意思的，期末考試排到第4名（全班人數為8人）。

師生反映：因為手語是聽力障礙學生的第一語言，小江掌握了手語之后，語言的瓶頸打開了，上課有積極性，能主動參與課堂教學活動，作業基本能按時完成。

心理健康輔導員：通過回訪和跟蹤，發現基本上達到了預期咨詢目標。

參考文獻：

第4篇：小學生特殊教育范文

【關鍵詞】書法教育 特色 實踐

【中圖分類號】J292.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部關于中小學開展書法教育的意見》教基二【2011】4號文件明確指出： 書法是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎教育的重要內容。

本著“端端正正寫字，堂堂正正做人”的宗旨，重視書法教育，將書法教育納入學校日常教學之中，配備專用教室，開齊開足書法課，學校著眼于“環境、課程、課堂、評價、活動”五方面創建書法藝術特色教育，取得令人矚目的成績。

環境――雅

校園的布置處處體現“文化育人”。大操場的文化長廊，求真樓右樓梯的學生水彩、蠟筆畫、國畫系列，中樓梯的科幻畫、七巧板作品欣賞系列，一、三樓走廊的學生書法作品展示，二、四樓走廊的學生繪畫作品展示，各教室外的名言警句、古代書家名作系列，各年級組的文化櫥窗；潤智樓一、二樓的手工制作、線描作品欣賞，三樓的學生書法精品展示等。求真樓兩面大墻鑲刻上由原浙江書法家協會副主席、著名書法家林劍丹題寫的兩句《易經》“天行健，君子以自強不息，地勢坤，君子以厚德載物。”小操場前的“博藝堂”是中國藝術研究院書法院研究員、書法博士康親筆題寫的。讓蒲小每一根樓道，每一條樓梯，每一堵墻壁，每一個櫥窗都成為育人陣地。構建景觀文化，優化人文環境，努力打造墨韻、高雅、人文、和諧的校園。

課程――精

課程教材的改革是教學改革的核心問題，選擇一套合適的教材是至關重要的。書法課是一門傳統的課程，長期以來缺乏一套系統的、符合學生發展需要的教材。為此，我們組織一線書法教師編寫適合學生發展需求的書法校本教材――《書法啟蒙》，這套教材是蒲小《智慧教育》校本課程系列叢書之一，也是中國教育學會書法教育委員會與溫州市“青年雙百”課題《普及書法教育，大面積提高學生書寫質量》的研究成果之一。

《書法啟蒙》的編寫內容由易到難，由淺入深，順序漸進，按楷書基本筆畫――楷書筆畫運用――楷書偏旁部首的順序，描寫、臨寫相結合，同時，穿插階段性的練習與評價。每一章節還穿插前人學書、治學、處世的箴言，旨在能與前人搭起“溝通的橋”，汲取“精神營養”，寫字與做人同等重要，“字如其人”、“心正則筆正”等等。《書法啟蒙》作為學生學習書法的最初范本，開啟學生藝術心靈之窗，正如教育家陶行知先生所說：“學生書寫水平的提高與藝術感知的豐富有賴于教育的先行。”

課堂――優

上好每一堂書法課是大面積提高學生書寫水平的關鍵，課堂是學生成長的主陣地。如何提高書法課的教學水平和教學成效，學校提出：優化教學結構，探索以練為主線教學模式，大面積提高學生書寫質量。“以練為主線教學模式”可歸結為以下流程：精講要領―示范、模仿―練習、輔導―評價、小結。各環節具有序列性、承啟性，但有時同步或交叉進行的。保證學生有較多的時間練習，體現精講多練，邊講邊練，以練為主，以學生為主的訓練特點。同時注重以下兩點：

1.改變那種陳舊的機械模仿和枯燥訓練，不簡單掌握專業知識技能為目標，而是讓學生在圍繞人文主題的書法藝術學習。書法教學它既有實用價值，能使學生的書寫水平得到進一步提高，但同時書法教育應定位在美育的層面上。

2.強調學生學習書法的個性化，“面向全體學生，以學生發展為本”在書法這門課程中有所體現。在教學過程中要尊重學生的感受，尊重學生的體驗，尊重學生的理解，那種“千人一面”、“館閣體”的作品是藝術的極大悲哀，它限制了學生的個人體驗、個人表達和創作方式，這不是書法活動的本性。

評價――活

教育評價應具有鑒別、導向、激勵、反饋等功能，書法教育的考核評價是促進書法教育目標全面落實的重要舉措。

出臺《蒲公英小書法家評選方案》，其包含指導思想、評價功能、評價內容、評價標準等四項內容，通過對學生作業、書法作品及學生書寫基本素養的評價，每項評價指標均有具體標準，評價分為自評、語文老師評價、學校評價，獲取各種數據和事實信息，予以分析并進行價值判斷。得分達到40分者即評為班級“蒲公英小書法家”，得分達到45分者即評為校級“蒲公英小書法家”，全校學生全員參與，每學期組織評選一次，對評上小書法家的學生名單予以張榜公布，對優秀寫字班級也予以表彰獎勵，并以“某某書法家班級”來命名該班，以資鼓勵。同時也促進班級、校級書法人才的梯隊建設。

活動――實

打造書香校園、墨香校園是我們的追求。近幾年，在學校精心組織下，師生共同參與，校園掀起“學習書法，品讀經典”的熱潮，各項書法活動開展地扎實有效。

1.加強學生社團建設。學校自2005年成立“蒲公英”書法社，面向全體、自愿報名、擇優錄取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社團活動時間，輔導老師做到活動有計劃、有內容，有總結，注重過程，注重實踐，注重實效，2011年6月，我校“蒲公英”書法社被鹿城區教育局評為優秀學生社團。

2.開展校園各項書藝展示活動。（1）藝術節選拔，每年4月，組織班級書法選拔賽，學生全員參與，分硬筆書法與軟筆書法，各班將優秀學生推薦參加校級現場賽，學校組織書法名家、一線教師評選，將優秀學生推薦參加省、市、區藝術節比賽；（2）利用節假日、紀念日開展了慶元旦師生書法展，迎新年寫春聯送春聯等；（3）每學期的班級、校級“蒲公英小書法家”評選活動。

3.提高教師三筆字水平及寫字輔導教師的培訓。組織教師學習書法理論及技法輔導，要求教師每周寫一小黑板粉筆字，一張楷書毛筆字，一張十六開鋼筆字，制定《教師三筆字等級評估標準》，定期組織教師三筆字考核，切實有效提高教師的書寫水平和寫字指導能力。

第5篇：小學生特殊教育范文

特殊學生群體教育管理學生工作盡管特殊學生只是高校中的一個小群體，但如果不加以重視、沒有進行科學有效的指導和幫助，不但會使他們繼續成為大學生中的“困難戶”和弱勢群體，而且會影響其順利完成學業，甚至將積化、演變和引發更深層次的社會問題。因此，務必高度重視特殊學生群體的教育和管理工作。

一、特殊學生群體的主要類型

受成長環境、家庭背景、性格特點、人際關系等諸多因素的影響，大學校園里的特殊學生群體的數量逐年增多。根據不同的特點，大致可以分為以下幾種類型：

1.學習困難學生

近年來，因學習困難而被延長學制、降級、退學、不被授予學位、不能按期畢業的學生數量日漸攀升。這部分學生有的基礎知識太差，學習方法欠妥，雖然主觀上很努力，成績卻往往不理想；有的學習目的不明確，學習動力不足，自控能力過差，時常逃課、曠課；有的雖然入學成績優異，但由于不喜歡所學專業、相關科目或任課教師等原因，學業嚴重滑坡。

2.經濟困難學生

相關資料顯示，經濟困難學生約占學生總數的20%左右，其困生為5%。他們主要來自欠發達省份的偏遠山區、農村或城市失業家庭，大多依靠勤工助學和學校的各類資助來維持生計。經濟上的壓力是他們面臨的難以逾越的首要問題，是一個沉重的包袱，甚至成為精神上的枷鎖，嚴重影響著他們的學習、生活和娛樂，使他們的性格逐漸變得內向、自我封閉，容易產生焦慮和自卑情緒。

3.心理困難學生

據統計，出現心理困難的學生呈逐年上升趨勢。誘發大學生產生心理問題的因素很多，主要有人際關系不適、遭受重大變故、家里突發不幸、失戀等。學生如果不能很好地進行自我調節和心理調適，容易患上抑郁癥、焦慮癥、強迫癥等心理疾病，突出行為表現是同學關系緊張、產生自殺意念、行為舉止怪異，而普通的教育管理方式此時對其很難湊效。

4.沉迷網絡學生

存在于少數學生中的長時間上網、不良資訊、溺于網絡游戲等現象也不容忽視，許多學生的學業因此受到嚴重影響、身心受到重大傷害，不僅使自己、家庭和社會造成極大困擾，而且使校風、學風建設受到嚴重腐蝕，給高校的教育管理增加了很大難度。

二、特殊學生群體的教育和管理策略

1.針對學習困難學生的對策

為了督促學習困難學生刻苦努力，將更多的時間和精力投入到緊張的學業中來，杜絕因貪玩而荒廢學業的現象，應當推行強制晚自習制度，要求他們在學院指定的教室統一上自習，以加強考勤工作。同時，可以通過這部分學生自行尋找、成績優異學生自薦等方式，為這些學習困難學生每人安排一至兩名“學習指導員”，協助、督促相關學生努力學習、提高成績。此外，還應當采取限制上網制度，規定這些學生不得在同宿舍其他同學或他人電腦上從事網絡游戲活動，其本人電腦不得聯網，確因學業原因需要上網或開通網絡的，必須以書面形式向學生教育管理部門說明。輔導員也應定期與學生本人座談，及時、詳細了解在某一時間段的學習狀況和早讀、晚自習情況。

2.針對經濟困難學生的對策

近幾年來，國家對家庭經濟困難學生的資助力度在逐年增大，高校應當制定詳盡的經濟困難學生評定辦法和完善的資助工作體系，力爭讓每一位貧困生都能得到及時、有效的幫助。在搞好資助工作的同時，高校應教育引導經濟困難學生自強自立，擁有感恩意識，通過開展“助學政策，助我成才”等征文、宣講活動，使他們從思想上認識國家對他們的資助。培養學生正確對待經濟困難的態度，幫助克服“心理貧困”的問題。另外，高校應多提供一些勤工助學崗位，給經濟困難學生帶來更多的鍛煉機會和經濟收入。

3.針對心理困難學生的對策

有的高校在大一新生入學之后就對其進行心理測評，并參考測評結果和由不同渠道提交的個體異常信息，認真甄別并確定需要重點關注的特殊對象，并邀請專業老師實施個體心理咨詢。實踐證明，這種做法確實能夠及時發現和幫扶大多數心理困難學生，可以借鑒和完善這種工作方法。學校的心理咨詢機構應創造各種條件，順應不同學生的個性偏好，除了提供現場咨詢、特定場所咨詢外，還應積極嘗試為學生提供電話咨詢、網絡咨詢等多種形式的心理咨詢服務。

4.針對沉迷網絡學生的對策

對具有較大網癮或其他不良網絡習慣的學生應進行重點引導和教育，可以為其每人確定一名“網絡監督員”從事專門的幫扶，協助其定期制訂和修正學習計劃、期末進行檢驗和總結。為了使學生利用好網絡這把“雙刃劍”，正確處理上網與學習的關系，養成文明、健康上網的良好習慣，高校應經常開展遠離網癮、文明上網的宣傳活動，通過開展關于網絡和如何使用網絡的討論，使學生在思想上對網絡有清醒的認識。可以在學生層面定期開展休閑教育，引導學生正確對待休閑時光，培養他們對休閑行為的選擇和休閑方式價值判斷的能力，最終實現學習和休閑雙贏的目的。

三、特殊學生群體的教育和管理工作中應注意的問題

1.摸清具體情況

只有全面、深入地了解特殊學生的具體狀況，才能有針對性地采取幫扶措施、有的放矢地開展教育與管理工作。因此，輔導員、班主任必須深入到學生群體，詳細了解每名學生特別是存在特殊困難的學生的所思、所想、所為和所需，進而為學生的健康成長成才提供貼心、優質的指導與服務。

2.注意幫扶的技巧

可以通過賞識教育等方法，幫助他們樹立自信。對于不同類別的特殊學生，在工作的方式、方法、內容和途徑上應區別對待，探索和構建分特點、分群體、分層次的關愛、幫扶、教育和管理工作模式。

3.注意幫扶的方法

在幫助他們時不應帶有任何偏見，尊重其隱私，多給一些人文性的關懷，少一些功利性的幫助，培養特殊困難學生正確對待困難，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，鼓勵他們積極地開展自我心理調適，提高自我認知能力，鼓勵他們在困境、逆境面前不畏縮、不自卑、勇往直前、積極進取。

總之，特殊學生群體的教育和管理是一項長期而復雜的工程。只有牢固樹立“以學生為本”的宗旨和“一切為了學生、為了一切學生”的理念，以愛心和耐心面對學生，以細心和責任心面對工作，就一定能夠做好特殊學生群體的教育和管理工作，促進學生的全面成長成才，使學生更滿意、讓家長更放心。

參考文獻：

第6篇：小學生特殊教育范文

一、特殊教育學校小學語文教學中的問題

雖然當前階段我國為特殊教育的發展提供了充足的人力和財力，但是特殊教育的基礎缺陷還是會通過教學觀念和方式來限制其真正的發展，所以需要在實踐中找到出現問題的地方并采取有效措施加以解決。與普通的小W教學相區別，特殊教育對老師的教學水平和能力的要求更高，這就使得特殊教育學校的師資力量匱乏，難以邁出提升特殊教育學校小學語文教學效果的第一步。另外，特殊教育學校中的學生對自己能力和情感的了解不完整，難以激發學習的興趣和主動性，使得無論教學效果還是教學進度都難以達到令人滿意的程度。

（一）師資力量不強，專業能力不高

由于特殊教育學校對老師的專業能力要求比較高，使得特殊教育學校中的師資力量不強，與普通學校相比差距太大，不能滿足這類學校的教學需求。而且特殊教育學校中的學生智力難以達到普通學校的水平，為老師與學生之間的交流造成了阻礙，直接導致了小學語文在課堂教學中效率低和效果差的后果。所以，在有效提升特殊教育學校小學語文教學效果中老師專業水平不高和師資力量不強是嚴重問題，只有解決了這個問題才能幫助其他應對策略發揮積極的作用。

（二）學生缺少學習興趣，積極性差特殊教育學校的學生感知遲鈍，生活節奏緩慢，注意力不集中，語言表達能力差等使得他們不愿意與別人交流，這就是大多數學生在特殊教育學校進行學習后仍然出現語言障礙如發音困難，出現語法錯誤等，無法順利地表達自己的情感和看法。這種限制和表現是學生對于小學語文的學習不感興趣的原因，更不用說在課堂教學中發揮主動性和積極性了。因此老師應該加深對學生各方面的了解，選擇新鮮合適的教學手段激發學生的學習興趣。

二、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略

根據在特殊教育學校小學語文教學中存在的問題，可以看出有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略和措施有很多。結合當前階段高度發展的經濟和科技，可以從老師轉變教學觀念和提高教學水平，嘗試利用了科技的教學設備來輔助教學，與學生多多共同和交流，在教學實踐中聯系生活實際等方面應用有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的策略，在提高整體教學水平和助力特殊教育發展的同時發掘學生的潛力，使得受到特殊教育的學生能夠在自我認識能力提高的過程中延伸和拓展生活空間，為今后的生活和學習打下良好的基礎。

（一）提高教學水平，轉變教學觀念首先，從事特殊教育的工作者要擺脫傳統教學觀念的束縛，對這項工作要有一個正確的認知，即端正態度認真對待，不輕視不歧視。在教學中放棄灌輸知識的教學觀念，嘗試利用反復訓導和耐心說教的方式讓學生接受知識。其次，有關部門也要配合提高特殊教育學校老師的福利，從物質上給予鼓勵和精神上加以安撫，使得特殊教育形成一個良好的循環。總之，用專業的能力解決針對性問題是解決如何有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的有效策略。

（二）創新教學手段，利用先進科技由于特殊教育學校的學生在生理上有著某些缺陷，使得他們對抽象概念或者知識的接受程度大幅度降低。為了解決這個問題，老師可以嘗試利用先進技術的多媒體設備，圖文并茂的教學內容展示既能吸引學生的注意力，激發學習的興趣，又可以降低理解難度和加深印象。除此之外，在政策和資金支持下可以嘗試進行新型教材的編寫和應用，使得學生能通過這種傳統教學手段和高科技教學媒體相結合的組合式教學手段理解學習到的知識。

（三）加強交流溝通，聯系生活實際

當前階段的教育教學與未來的經濟發展掛鉤，那么如何把學習到的知識應用到生活中去也是一個重點任務。比如在食堂打飯，醫院看病時老師可以引導學生多與別人交流，實際上把教學和學習的空間拓展到了生活的各個方面，使得學生能把學習到的東西應用到生活中去，對其未來的學習和社會生活都是有益無害的，值得每個特殊教育學校進行實際的嘗試。

三、有效提升特殊教育學校小學語文教學效果的重要意義

語文是教學中的主要學科之一，能夠教會學生利用需要認識自己，認識世界，表達自己的情感和看法；小學是人情感和能力發展不成熟的階段，在有些觀點的認識和觀念的建設中依靠老師的指導和幫助：特殊教育學校的學生在生理和心理上都與普通學生有較大差異，所以內心的訴求更加強烈。由此可見，小學語文教學能利用其良好的效果幫助特殊教育學校的學生適應社會發展的要求，滿足社會交際的需要，享有平等的社會權利與義務，從而就可以有效提升特殊教育學校小學語文教學效果和整體的質量，這點無論對于特殊教育還是教育事業來說都是極具重要意義的。

第7篇：小學生特殊教育范文

特殊學生心理異常的表現主要有以下幾個方面：

1、判斷是非的能力差，易上當受騙。

2、意志力薄弱，易產生自卑的心理。

3、依賴性強，不善于自主學習。

4、自私自利，排斥他人。以自我為中心，很少考慮他人的利益、處境、心理感受，與別人（包括家長、老師、同學、鄰居）關系疏遠，常發生沖突。

針對以上的論述，我認為在學生德育和心理健康教育方面我們應該做好以下幾方面的工作：

一、與家長配合，提高家教水平

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任教師。我國特殊兒童入學年齡一般比正常兒童來得晚，他們在家庭生活的時間比正常兒童長，家長的人格、品德、學識、情感及生活習慣無時無刻不影響著孩子，家庭教育以其啟蒙性、連續性、終身性、潛移性的特點對孩子心理素質的形成和發展具有無可替代的作用。完整的家庭結構、溫馨的家庭教育氛圍、科學的教養態度是學生心理健康發展的重要保證。學校可通過家校聯合的方式，使學校與家庭及時溝通，使教師與家長統一認識、分工合作，形成教育合力，確保學生心理的健康發展。

二、創設良好的教育生活環境

好的環境能使人振奮。對特殊學生來說，影響最直接、最經常的是學校班級以及與他們交往密切的老師和朝夕相處的同學。有序的學校管理，優美的校園環境，良好的校風、班風，和諧的人際關系，濃厚的學習氛圍，共同的理想目標，這些都會使特殊學生在心理上受到潛移默化的熏陶。為此，我們應該本著“一切為了學生”和“為了學生的一切”的原則，積極創建團結協作、互助友愛、樂觀向上的班級環境和豐富多彩、輕松活潑的課外環境以及優美文明的校園環境。面對社會上一些不良影響和學生的現狀，我們應把堵與導結合起來，通過各種激勵性的活動，努力營造校園文明氛圍，使學生在心理上產生集體規范的認同效應、校容校貌的陶冶效應、人際關系的凝聚效應和良好校風的導向效應。特殊教育學校也必須堅持進行日常行為規范的養成教育。常規制度是一套系統的行為規則，它確定著對兒童行為活動規范的方式和標準。

特殊學生由于易遺忘、丟三落四、時間觀念差、個人衛生差，堅持進行日常行為規范的養成教育更為重要。

例如每周一升國旗，在國旗下獎勵衛生好、學習好、不遲到、愛勞動、講文明的優秀班集體和優秀個人。學生養成了每周日自覺洗頭、洗澡、剪指甲、換衣服的習慣，每個星期一都能穿得整整齊齊、干干凈凈，按時到校上課。這些都對學生的德育和心理健康發展有促進作用。

三、架起溝通橋梁，融入文明社會

特殊教育學校的學生更需要我們每一個健全人與他們架起心與心溝通的橋梁，關心他們的心理健康發展。作為特殊教育學校的老師，則更要關注他們、了解他們，及時發現他們存在的心理問題，及時給予疏導和矯正。我們要掌握一定的心理保健知識，依照心理健康教育的原則，有計劃、有目的地對學生施加直接或間接的影響，排除他們心理上的苦惱，維護他們的自尊心，消除他們的緊張和焦慮，避免他們可能產生的挫折感，滿足他們的心理需要，使他們保持積極健康的心理狀態，讓他們融入文明的社會大家庭中。

如，與正常學校建立友誼班，加強與正常兒童的接觸和交往，增強其自信心和獨立意識。正常兒童每月來幫他們打掃衛生，輔導他們做數學題。他們也可以為正常學生表演他們的文藝節目，或者向正常兒童贈送小禮品等。通過這一活動的開展，學生們懂得了人與人之間需要理解、需要友愛，從而培養了正常兒童理解、尊重、幫助殘疾兒童的良好美德，對特殊學生來說也克服了自卑感，增強了獨立意識，也學習了正常兒童的辦事效率與優秀品質。

四、將德育融入生活，感恩社會

在抓好特殊學生的心理健康教育的同時，還應該對學生進行簡單的生活能力的培養，讓他們在監護和安全條件下，開展有利于他們品德發展的活動。

如：教育學生孝敬長輩，讓他們學做力所能及的家務勞動，這樣既能培養他們尊老愛幼、關心他人、熱愛勞動的觀念，又能提高他們做事的能力，提高自立、自強的信心。畢竟，這群學生早晚是要走向社會的，將來想在社會上生存肯定要獲得更多人的幫助。那么，現在就要學會感恩社會、回饋社會。

第8篇：小學生特殊教育范文

關鍵詞：特殊教育學校 聾啞學生 心理問題 應對措施

聾啞人有是我國眾多人群中一個特殊的群體，人數同樣占著很大的比例。特殊教育學校中聾啞學生的比例也很高，在特殊教育學校要教育好聾啞學生，就必須了解聾啞學生特殊的心理狀況，才能有效地進行教學，使聾啞學生有一個相對健康的發展。

一、聾啞學生主要的心理健康問題

1、自卑、孤僻、不合群。聾啞學生由于自身的缺陷或存在的障礙，決定了他們不能正常的參與家庭生活及社會生活，普遍有自卑感。從而導致了他們心理上的不健全。具體表現在遇到事情總是消極、悲觀，自己認為不如人。不會主動與人交流和溝通，生活在自己的世界里，不合群。因為不能適應周圍的生活環境，又渴望身體的殘損得到補償而產生很大的心理負擔。他們的孤獨感更加強烈、更加持久。

2、偏激、自私、仇視。因為身體的缺陷導致聾啞學生普遍看待問題片面、絕對又極端。他們對正常人既羨慕又抵觸，而且仇視，甚至有攻擊的心理，曾經有一名聾啞學生就用石子劃過一個青年教師的汽車。學生由于聽力失聰加上語言溝通等障礙，他們經常會誤解正常人。對于家人對他們的關愛和提出的要求，也會表現出不理睬，甚至反感。在日常生活中，聾啞學生經常都會有情緒不穩定，時常焦慮，會因為一點微不足道的小事而發火。

3、焦慮、抑郁、易發脾氣。尤其是后天失聰的學生更是難以接受殘疾的現實，幾乎都會產生不同程度的焦慮或抑郁情緒。

4、嫉妒、保守。聾啞學生一般都學習勤奮刻苦、爭強好勝不甘落后，具有強烈的競爭意識。但是，這樣的學生心胸狹窄，容不得別人超過自己，對強過自己的同學背后議論冷嘲熱諷、挖苦打擊；在人前裝出一付對成績無所謂的樣子，而在背后暗中較勁；他們還不愿意幫助他人，也從不虛心向別人請教。

5、獨立性差、自制力弱。聾啞學生自我意識的一個共性就是獨立性較差；缺乏獨立見解、依賴性強，對一件事的看法不是用自己的頭腦去思考，而是去看別人怎么評價、怎么看。另外，由于他們認識水平的局限性，以及他們自尊帶有的盲目性和脆弱性，對形成良好的自制力極為不利。他們不善于控制自己的情緒，往往表現出固執己見、任性沖動、感情用事；或者走向另一端，懦弱、畏縮和自暴自棄。

二、聾啞學生心理問題產生的原因

1、聾啞學生本身的原因。其一因為聽力和語言的缺失使得他們與人接觸和交往具有局限性，這就產生了自卑等不良的心理，從而導致了上述心理問題的產生。其二聾啞學省自身的缺陷，也使得他們對家人，對教師產生了過分的依賴感。希望得到更多的照顧，沒有獨立的習慣。其三部分聾啞學生在學習上存在困難。這是聾啞學生更加自卑的原因。

2、來自聾啞學生家庭的原因。其一，有些聾啞學生家庭對他們情感上的不足。表現在因為由他們的存在顯得家庭的不完美，認為是一種不幸。甚至把他們當作一個累贅，這樣，直接的致使@啞學生產生了不健全的心理。其二，有些聾啞學生家庭對他們情感上的過分關愛和照顧。聾啞學生的家庭成員會覺得他們本身缺少正常人的健康，直接把他們當成病人來照顧，致使聾啞學生性格中有自卑、任性、依賴等心理問題出現。

3、來自社會帶給聾啞學生的壓力。在現實生活中，人們對聾啞人的嫌棄和歧視也給聾啞學生心理上造成了極大的傷害。這種傷害也使得聾啞學生對這個社會產生了仇視心理。

聾啞學生的消極個性心理除了上述原因，還由于他們的認識水平、心理發展水平較低導致他們產生自閉傾向的心理狀態。他們對有聲世界的語言信息產生陌生、茫然、甚至抵觸的表現，尤其對口語缺乏自信、有畏懼感，這就要求我們特殊教育工作者，在教育過程中要采取科學的合理的教育方法，把握他們的個體心理特征，有的放矢地實施興趣教學，為他們學習語言、學習為人處事、學習生存打下良好的基礎。

三、聾啞學生心理問題解決的措施

在教學實踐中，我認為特殊教育學校要準確掌握聾啞學生的心理特點，不僅要向學生傳授知識，而且還應教會學生做人。因此，特殊教育學校必須強化生活常規管理，以培養聾啞學生的日常行為規范和生活技能等。

1、日常行為規范的養成

特殊教育學校的生活常規管理主要包括食堂常規管理、宿舍常規管理、圖書館常規管理、集會常規管理等。學校通過制定或執行與以上內容相關的規章、規則、學則、學規等，對學生的日常行為做出規定，這些規則明確了學生應當做什么、不應當做什么，應該怎么做、不應該怎么做，對于學生適應學校生活、養成良好的行為習慣起到積極的作用。

2、生活技能的培養

生活技能的培養，是生活常規管理必不可少的組成部分。特殊教育學校應根據學生實際，加強自理、自立、自強的生活技能的教育，使學生能夠適應學校、家庭及社會的生活，只有具備基本的生活技能，才能融入主流社會。因此，特殊教育學校應特別重視生活技能養成教育，為學生能平等地參與生活、享受生活、實現自己的人生價值打下堅實的基礎。

3、學習常規管理

學生在學校的主要任務之一是學習，特殊教育學校有責任幫助學生順利完成學業，這也是加強學生學習常規管理的根本目的之所在。加強學習常規管理，使學生養成良好的學習習慣，為學生的學習提供良好的課堂環境等，可以為學生順利有秩序地進行學習活動打下基礎。

4、心理調適

特殊教育學校學生的康復，一方面是身體機能的康復，另一方面是心理的康復。學生的成長，不僅是身體的發育和思想的成熟，而且意味著心理的日益健全。在關注學生生理變化和思想動態的同時，必須重視聾啞學生的心理。因此，特殊教育學校對學生的管理，不能只有生理上的照顧和思想上的關心，還要加強心理上的輔導調適。

第9篇：小學生特殊教育范文

關鍵詞：小學數學教學；童真特點；童趣課堂

一、用童話故事創設教學情境

1.策略

比如，在進行簡便計算這一節的教學時，教師需要先向學生引入這種計算方法必要性的相關說明。這時候筆者就引入了《阿里巴巴和四十大盜》的故事，創設了這樣一個情境：阿里巴巴和強盜準備瓜分五個山洞里的寶藏，已知每個山洞里都有2個寶箱，要想兩個人分得一樣多的財寶該如何分呢？

很多學生在聽到教師的提問之后，結合童話故事大致都能聯想到這樣的解決方式，將所有的財寶聚集到一起，進行平均劃分。但是同時很多學生也意識到這樣搬來搬去有些麻煩。可不可以省去這個搬運的步驟，直接進行瓜分呢？換言之，我們可不可以直接將總的寶藏數直接分成兩份，利用基本的口訣出發來進行計算？

當教師按照如此的思路對學生進行引導時，就說明學生已經走進了教師所設置的情境當中，已經知道方便計算、快速計算的意義何在。接下來教師只要給出具體的計算方法，學生馬上就能有所領悟。

2.評述

童話對于小學生有著異常強大的吸引力，在小學數學課堂中引入童話故事，不僅能夠拉近小學生與數學知識之間的距離，同時還能讓課堂充滿童趣，增加吸引學生、提升學習興趣的因素。當然在這個過程中，教師所要注意的就是盡量不要使用那些存有爭議的故事以及存在兩極分化評議的故事角色，避免讓故事本身的情結喧賓奪主。

二、在充滿童趣的游戲中提升學生對數學的認知

1.策略

比如在學習“平行四邊形的初步認識”這一章節的學習內容時，筆者讓學生將對幾何圖形的認識與折紙游戲結合起來，首先讓學生嘗試著對折一張長方形的紙張，看看能對折出多少種效果。有的學生直接將長方形紙張的兩條邊對齊，這樣就會出現兩個一模一樣的長方形；有的學生從兩個角的位置進行對折，這樣就會形成兩個三角形。在學生已經學習過有關三角形和長方形知識的基礎上，筆者讓學生將由長方形所折疊出的兩個三角形用剪刀裁開，并提出這樣一個問題：“這兩個三角形是怎么出現的大家都知道，大家肯定也能將這兩個三角形還原，再拼成一個長方形，但是現在老師要考一考大家，大家能不能利用這兩個三角形拼成其他形狀？”

很多學生因為之前對三角形的裁剪過程印象非常深，所以當筆者問這類問題的時候，學生還是會習慣性地將剛才分離的兩條邊組合到一起，但是這樣組合而成的依然是之前的長方形，顯然不是筆者所要的答案。當筆者發現有些學生的思維比較固定，并沒有實現思維的靈活轉換時，會接著問：“既然三角形有三條邊，那么大家可不可以嘗試著將其他的邊拼到一起呢？”學生一聽猶如受到啟發一般，紛紛躍躍欲試，于是一個全新的圖形就出現了。

2.評述

游戲是較受小學生歡迎的一種活動形式，也是最為他們所接受的一種教學方式。教師要合理地將游戲策略應用于小學數學課堂，在充滿童趣的游戲活動當中激發兒童的學習興趣，開發其心智，讓學生在游戲中收獲知識。在使用游戲的過程中，教師一定要充分把握游戲的主體性原則，即對游戲的選擇必須服務于教學目的，沒有圍繞教學目的而開展的游戲必然只是學生間的嬉戲打鬧，不僅占用寶貴的課堂時間，而且無法達到提升學生認知的效果。筆者認為小學數學教學，尤其是低年級的教學，大部分的知識點都可以通過選擇具有一定生活氣息、競賽性質的小游戲來輔助記憶和掌握。

三、結論

對于小學數學教育工作者而言，理想的教學方法必然能夠讓學生在沒有負擔、沒有壓力的情況下，不斷提升學習興趣，同時還能以輕松的狀態接受和感知學習內容，產生較強的記憶能力。而要想達到這種教學效果，最為有效和合理的方法就是基于小學生機體成長的特點，充分利用其成長過程中性格和心理上的特征來展開教學。小學生所處的年齡階段具有單純、真實而又充滿童真與童趣的特點，他們對世界充滿著幻想，對美好事物充滿著向往和追求，所以常常沉迷在童話故事里，沉迷在單純而不復雜的游戲世界中。數學知識看似冷靜、毫無感彩，事實上教師可以充分利用小學生的這種心理和情感上的特點，利用童話般的教學情境和充滿童趣的游戲設定來展開數學教學，讓學生在進行游戲的過程中吸收知識，提升數學思維能力。

參考文獻：

[1]楊大春.新課標下小學數學課堂教學中充滿“兒童味”的嘗試[J].讀寫算：教育導刊，2013（7）：125.