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第1篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞：家庭教育；農村小學；良好習慣

小學行為習慣的培養是小學生教學開展的重點和難點。在問題解決過程中應首先抓住教學的關鍵點，培養學生的道德理念，養成家庭教育教學習慣。

一、家庭教育對小學生習慣養成的意義

家庭是孩子生活的主要場所，孩子的很多行為習慣都得益于家庭，有時候看一個孩子的行為就能了解這個孩子的家庭教育情況，所以，家庭教育對小學生的身心健康具有重要的影響。父母在家庭教育中作為孩子的第一任老師，要給孩子樹立榜樣意識。

二、培養孩子良好行為習慣的方略

1.因材施教，發揮孩子亮點

農村父母因為平時農活較忙，對孩子疏于管理，對孩子的性格、愛好和很多方面了解不多，家長在這些方面溝通不到位，有時候孩子的很多愛好不但不被鼓勵還容易受到打擊。學校要和家長勤于溝通，讓家長拿出更多的時間和孩子溝通，了解孩子的性格發展特點，并和孩子一起制定相關的學習方案。學校的教育教學方式要具有極強的針對性，不能統一模式而要因材施教，對孩子進行啟發性的教育教學指導，幫助孩子建立學習自尊心和自信心，發現孩子的優點、亮點，并以此為契機培養孩子的創新、創作能力，使孩子全面發展。

2.教育的統一協調性促進孩子全面發展

第2篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞：小學生；家庭因素；心理健康

一、小學生心理健康現狀

小學生是一個特殊的群體，他們正處于身心發展的關鍵時期，由于其生理上和心理上的未成熟，內心既敏感又脆弱，加之文化知識及社會經驗的不足，極易受外界各種不良因素的誘惑，產生不健康的心理，導致心理問題或心理疾病。

二、家庭因素對小學生學生心理健康的影響

（一）家庭環境因素對小學生心理的影響

1.家庭結構的影響。家庭結構主要指家庭的人口結構，有許多研究證實了家庭結構異常對學生行為問題的影響。家庭結構健全和諧的家庭有利于小學生身心健康成長，而破裂家庭或父母不和諧、經常爭吵、以及單親家庭，對兒童身心健康成長明顯不利，使兒童產生軀體疾病、心理障礙比例較高。

2.家長榜樣的影響。教育學、心理學中提出：模仿是小學生心理的一個顯著特點，正在成長中的小學生正是按照榜樣來檢驗和調整自我意識和行為傾向的。

3.教養方式的影響。在父母教養方式與心理健康的關系上，國內外許多研究都得出一致的結論，認為父母不當的教養方式容易使子女形成難以適應社會的不良人格特征，是促發子女產生神經癥的危險因素之一。

（二）家長對子女的要求過高會使孩子產生不健康的心理

家長的期望對孩子有強烈的暗示和感染作用。從心理學上來講，期望是一種心理定勢，家長對子女的態度激勵著兒童不斷向前發展。父母對子女的美好期望是家庭教育中必不可少的，家長的期望越高，對孩子的激勵越大，就越能強化他們接受教育的主動性和自覺性，有利于兒童意志品質的鍛煉，形成遠大的抱負。但是，這種期望過高，不但起不到積極的促進作用，反而會使孩子屢遭挫折，喪失信心，形成消極心理。

（三）緊張的家庭人際關系對孩子心理也有重要的負面影響

在氣氛緊張、父母關系不和諧的家庭里，父親和母親都處于極大程度的情緒緊張狀態，他們常常是煩惱不安、打罵動粗、性情暴躁、言語粗魯，對長輩缺少孝敬，對子女缺少一定的關愛。緊張的家庭人際關系破壞了應有的溫馨的家庭氣氛，使孩子長期處在負性情緒中，缺乏安全感容易使孩子形成孤僻、自私、玩世不恭等不良品質。

（四）家長的文化素質和心理素質對孩子心理健康的影響

父母是子女的第一任老師，也是相處時間最長，最親密的教師。父母的一言一行對學生的個性塑造，人格形成，智力發展，價值觀念的取向等都有潛移默化的影響。尤其是父母的文化素質和心理素質潛移默化的影響著孩子的生長發育和心理成熟。

三、加強小學生心理健康家庭教育的意見及建議

（一）發揮家長在家庭教育中的主體作用

廣大家長要依法履行家庭教育職責，系統掌握家庭教育科學理念和方法，肩負起家庭教育的責任。要嚴格遵循孩子成長規律和發展規律，學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗

（二）針對小學生經常出現的心理問題，及時進行有效的家庭教育

家長要充分認識到家庭心理健康教育的重要性，自覺承擔教育義務。廣大家長要及時了解掌握孩子不同年齡段的表現和成長特點，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對性；要始終堅持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個性，創設適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規律性；要提升自身素質和能力，積極發揮榜樣作用，與學校、社會共同形成教育合力，避免缺教少護、教而不當，切實增強家庭教育的有效性。

（三）家長積極引導，克服小學生的錯誤心理

第3篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞：小學低年級；學習行為；家庭教養方式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-280-01

前言：小學生在成長教育方面，家庭是學生的第一任老師，因此人的一生與家庭教育有著直接關系。小學生在學習過程中存在許多問題，并且在學習過程中往往出現厭學、逃學等現象，因此需要合理的家庭教育方式來改善小學生在學習過程中存在的問題。

一、小學低年級學習行為

1、小學低年級學習的重要性

人們在生活過程中將有四分之一的時間需要在學校中度過，孩子在成長的過程中，家庭教育與學校教育具有重要作用。家庭教育應從孩子自身出發，在家庭教育過程中家長應與孩子建立良好的感情，并在交流的過程中加深兒童對學習的濃厚興趣。

小學低年級的學習是學習生涯中重要時間，小學在學習的過程中不僅是學習文化課的重要時間段，同時小學也是學生綜合素質教育的最佳時段[1]。相關研究人員通過實驗證明兒童早期產生的行為問題，到青春期后產生變化的可能性很小，因此兒童早期教育影響著一生的成長。兒童在早期教育中，學校與家庭成為重要的教育群體，兒童在成長過程中，家庭影響尤為重要，首先在兒童成長過程中，家長應為兒童提供一個溫馨、舒適的家庭環境，兒童成長過程中嚴禁出現由于家庭因素產生焦慮現象，家庭的美滿與兒童學習起著重要作用。

在臨床試驗中，越來越多的研究者發現，家庭教養方式不僅與兒童心理存在高度相關，同時對兒童健康人格的養成與建立良好社會適應能力也同樣重要，因此家庭教育與兒童一生的成長有著重要關系。

2、家庭教育與學校、社會教育三者關系

兒童剛入小學時，家庭教育、學校教育、社會教育的比重開始發生變化，小學低年級在入學時，由于年紀的問題仍然存在對家庭的依賴，幼小的心理上不能完全適應學校生活，主要體現在生活上還不能完全脫離家長的照顧與幫助，入學時兒童往往變現出失落、無助的心理，這種現象需要家庭教育與學校教育聯合在一起。

家庭教養在入學時家長有義務為兒童講解學校學習的重要性，并讓兒童充分了解學校是人生中不可缺少的重要部分，并且讓兒童從心理上完全接受學校的學習生活。學校教育在對小學低年級教育方面，首先應從兒童心理入手，不要盲目的進行學習教育，應建立兒童對學校教育的信任，其次應全面了解兒童的心理想法，并且與兒童家長進行及時溝通。小學低年級教育是學習生涯中的重要環節，兒童對學習產生的興趣主要來源于低年級教育中，因此在小學低年級學習過程中，家庭教育與學校教育起著重要因素。

二、小學低年級學習應為與家庭教育關聯

1、家庭教育在小學低年級學習過程中的重要影響

兒童在學習過程中問題行為主要體現在學習問題，學習問題主要體現在課堂上精力不集中、學習過程中學習困難，情緒問題、品行問題、不良習慣、青春問題五個方面。學習問題主要體現在課堂是經歷不集中、學習過程中學習困難，這種現象的發生需要與兒童進行溝通，及時找出學習過程中存在困難問題，學校與家庭及時解決學習困難問題。兒童在學生期間出現的情緒問題主要來源于家庭因素，家庭在兒童成長過程中應及時了解兒童的情緒變化，并及時解決兒童產生的情緒，減輕兒童心理上產生的負擔，為兒童提供快樂的成長環境。

兒童在成長過程中出現的品行問題、不良習慣與青春問題應受到家長的格外注意，低年級兒童在生活中已具有一定的模仿能力，對身邊發生的新奇事件，存在好奇心理，并將追求與模仿[3]。低年級兒童較容易出現打架斗毆、逃學。離家出走等行為，如發生其中行為家庭教育尤為重要，學生品行發生改變時已對教師產生一定的抵觸心理，而家庭是兒童最為信賴的環境，因此家庭教育在品行改變過程中尤為重要。家庭教養模式不應采用家庭暴力解決方式，應采用說服教育模式。

家庭暴力只能使兒童表面表現出更改壞毛病的想法，其實在內心并沒有接受家長的教育，因此家長應從根源入手。兒童在產生錯誤現象時應進行說服性教育，使兒童心理認識到錯誤，并改正錯誤行為。因此可見家庭教育是兒童成長過程中的重要環節，家庭教育方式直接影響著兒童學校生活，家庭教育過程中家中每一位成員應時刻要求自己，在兒童成長過程中起到良好教育作用。

2、兒童問題行為的發展具有差異性

兒童行為發展過程中由于性別因素，在形成兒童問題行為的發展中具有一定的差異性，兒童行為問題在性別分布、地區分布、年齡或年級分布上的具有一定差異[4]。相關研究人為兒童在成長過程中，男童產生問題行為現象將高于女童，可能與社會化過程和社會期望水平等因素對性別的廣泛影響，男孩、女孩在家庭與社會待遇和要求不同有著直接關系。同時男童與女童在問題行為的表現方式方面也存在差異，因此家庭教育過程中家長應根據性別因素進行兒童教育。女童低年級教育過程中，對家長與學校教育接受能力較強，并且能積極改正問題行為，而男童在家庭及學校教育過程中，存在一定的抵觸心理，因此家長與學校對男童教育過程中，應按照兒童性格采取相應方式。

參考文獻：

[1] 方建移.家庭教育與兒童社會學發展[J].浙江教育出版社，2012.5（01）：102-25.

[2] 王小寧.創造大未來學齡兒童的家庭教育[J].中國紡織出版社，2013.9（01）：211-69.

第4篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞：小學生;品德教育;策略

小學生的未來就是祖國的未來，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前，小學生品德現狀令人擔憂，對小學生的品德教育是不容忽視的問題，對其改進教育方式充滿著緊迫感，倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。

一、小學生品德教育的社會策略

1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境

各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象，嚴于律己，遵紀守法，使我們的生活環境寧靜祥和。同時，作為社會的一分子，要時時刻刻關注小學生的思維、言行，一旦發現有不好的苗頭，要及時制止，耐心教誨引導，并向教育機關和學校提出切實可行的建議，使小學生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部門要大力給予足夠的關注

重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實現，還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此，在建立對德育工作實施管理約束機制下，政府機關和教育部門要加大投入，強化各級（特別是農村）教育基地建設，讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持，達到最佳的理想狀態，為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。

二、小學生品德教育的家庭策略

1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境

家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長，將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風，不能再以高姿態的角色在生活中展現，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境，孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識，養成良好的道德品質。

2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學、正確的教育方法

父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習，根據實際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長，在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時，更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長遠健康地成長，在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對，做出正確的選擇。

3.家庭各成員應注重言傳身教，在品德上起到表率作用

家長是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴于律己，多學習文化知識，提升自身素質，加強自身修養，充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。

4.家庭教育應該參與到社會教育，學校教育當中去，構建全面的育人體系

家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面，家庭應加強與社會現實環境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面，開闊視野，多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面，家庭應積極參與到學校的德育工作中，充分了解學校在對子女品德教育方面的要求，配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起，小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。

參考文獻：

[1]洛松澤措.淺析德育在小學教育中的重要性[J].實踐與探索，2011（05）.

第5篇：小學生家庭教育的重要性范文

【關鍵詞】家庭教育 杭州城郊 調查問卷

【中圖分類號】G626 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0193-02

1.背景與研究目的

國內外相關研究都指出價值取向是家庭教育的關鍵[1-10]。父母在何種價值觀的支配下對孩子進行教育，對于家庭教育功能的實現至關重要。因此，家庭教育價值取向就成為了一個備受關注的、重要的研究課題[10-15]。二十世紀八十年代以來，國外家庭教育價值取向呈現多元化趨勢，體現在注重生理健康及智力的發展、重視學習及人格的發展，在家庭教育中，父母職責及決定權也備受重視，隨著教育者漸漸認識到孩子情緒及發展深受家庭影響，父母也重視專業的知識和技術。通過對美國家庭子女與父母關系的觀察，相關的研究者得出這樣的結論，也即美國家長尊重、鼓勵兒童自我選擇和自主負責，在家庭教育的價值取向上，美國的家庭教育傾向于個人本位[15-20]。如眾多問題上，父母會對子女的選擇表示尊重，同時會對子女提出自己的意見，但最終還是由孩子自己做出選擇。我國的家庭教育也經歷了時代的變遷，隨著經濟的不斷發展，家庭經濟條件不斷改善，父母文化素質不斷提高，家庭教育越來越受家長的重視，本研究主要以杭州城郊農村小學生家庭教育為例對該地區小學生家庭教育的現狀，研究家庭教育的價值取向與方式方法，分析其存在的問題，并從學校、家庭和社會各方面提出了切實可行的對策。

2.研究方法與結果

本研究于2012年2月對杭州市城郊地區的小學生家庭教育進行了專題調查研究。問卷分學生卷和家長卷，在小學各個年級隨機抽出200個家庭展開調查，共下發問卷210份，收回有效問卷201份（學生卷103份，家長卷98份）。召開抽樣家長座談會4場次，共參加223人，走訪家庭87個。從調查結果的分析可以得出以下結論：

2.1小學生家庭教育的特點

隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點，也即其價值取向發生了眾多變化。

1）家庭教育的目的變得明確而務實，素質教育培養得到重視。隨著市場經濟的發展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發展。在被調查的家長中，64%的人認為孩子讀書的主要目的為了掌握科學文化知識、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。18%的家長認為，掌握一門技術對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發展，讀書是為了學得一技之長。8%的家長選擇讀書為了經濟利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認為讀書就是為了當官。當問及你認為孩子哪些方面最重要時，64%的家長選擇成績好，考分高；14%的家長選擇愛勞動，能干活；60%的家長認為思想品德、個人品質最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質能力的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業的知識和技術。對絕大部分家長而言，把子女培養成品學兼優、全面發展、符合國家需要的有用人才已成為共識。

2）家庭教育向科學化的方向發展。據調查，有80%的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有57%的家長參加過較為系統的家長學校培訓班。而且約32%的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。

3）堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70.5%的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50%的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

2.2小學生家庭教育中存在的問題

科技的發展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發達地區的農村，隨著經濟的高速發展。小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區，突出表現在以下幾個方面：

1）家長文化水平參差不齊。

2）父母的知行分離現象突出。

3）親子關系冷漠。直接影響孩子的心理健康。

4）家庭教育缺乏科學理論指導。

3.對研究結果的討論

針對當前小學生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：

1）對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性。創造良好的家庭環境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養孩子樂觀向上的生活態度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質環境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。

另外，學校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養目標，一種是學校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經歷和狀況不同，其子女的培養目標與學校的不一定一致，教育目標的不一致容易造成學校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學校課程以緩沖與學校教育的矛盾，家長和家庭應當配合學校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。

2）對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力資源。使學校教育得到更好的延續和補充，以實現教育效益的最大化。一方向，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”。針對本地區家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點自我“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學校可設定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學校可以與家長進行書面溝通。因此，學校必須充分發揮其教育的主導核心作用，通過個別聯系（家訪、師訪、書面聯系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學校教育協調一致。

同時，學校可通過一定的方式指導家庭教育。學校是從事教育的專門機構，學校的老師掌握教育學、心理學的知識，了解學生的身心特點和發展規律，因此，學校應當承擔指導家庭教育的一部分工作。學校可以開辦家長學校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。

最后，對于大多家長來說學校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內容對學校支持家長的參與活動是至關重要的，向家長提供的信息應該是有針對性的、具體的，指向他們個人的孩子，可以是孩子在學校內所參加的各項學校活動及其表現，家長對于有關的一般信息并不是特別感興趣。學校可以建立校園網站，把學校的政策、學校的課程安排、學校的活動安排、孩子的時間安排、孩子任課教師的名單及聯系方式等信息發到網上，家長可以隨時上網了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學校各方面的情況。在對學校相關信息了解的基礎上，家長可以對學校課程安排提出建議，可以走進學校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學課程設計。

3）對社會而言，當地政府要積極響應黨的號召，貫徹實施科學發展觀，真正做到以人為本，教育要從娃娃抓起。首先，充分利用網絡、電視、報紙等媒體，引導文化主流方向朝著積極的方向發展，樹立科學的教育價值觀。其次，發揮經濟優勢，使經濟優勢更好地轉化為教育優勢，加大對基礎教育的投入，并鼓勵創建兒童健康心理詢問、家長學校等專門機構。為小學生家庭教育提供科學的理論指導和技術支持，積極引進有利于小學生成長進步的圖書、音像制品。努力為小學生提供更多更好的精神食糧。再次，要完善立法體系，加強網吧、電子游戲等游樂場所的監督與管理。

參考文獻：

[1]趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，2000，34-36

第6篇：小學生家庭教育的重要性范文

留守兒童是朝鮮族小學生群體的重要組成部分，留守兒童多屬于隔代教育，其安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此朝鮮族小學校園安全教育的研究不得不引起我們的重視。本研究從朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題、成因分析以及具體對策三個方面進行了初步的探討與分析。

關鍵詞:

朝鮮族;小學;安全教育

一、引言

美國心理學家馬斯洛曾說過，安全需要是人們的基本需要，只有基本需要得到滿足之后才會追求更高層次的需要。同樣，對于小學生來說只有當校園安全得到了充分的保障，其身心健康才能得到更好的發展，才能進一步的追求個體的自我實現。近年來，小學校園安全事故頻頻發生，從食物中毒到毒跑道事件;從轎車闖進小學校園橫沖直撞到吸毒男持刀闖校園;從小學生溺水到校車事故;以及校園的踩踏事件，全國各地幾乎每天都在發生著校園安全事故。面對著一件件觸目驚心的校園安全事故，究竟是何種原因導致校園安全問題的發生，不得不引起我們的深思。延邊朝鮮族小學由于其特殊的地理位置及文化因素，留守兒童成為了朝鮮族小學生群體的重要組成部分，由于留守兒童多屬于隔代教育，安全意識相對于普通小學生群體更弱一些，因此對于朝鮮族小學校園安全教育的研究有著重要的現實意義。

二、朝鮮族小學校園安全教育存在的主要問題

(一)校園安全教育缺少專門的師資隊伍

目前朝鮮族小學安全教育的實施主要由班主任承擔，有時會請其他科目的教師兼任安全教育課，但是很少有專職的安全教育教師。通過進一步的訪談了解到，班主任及其他代課教師均較少的接受過專門的有關安全教育方面的培訓，對安全教育理論知識及實踐的認識也僅停留在表面。也有班主任反應，安全教育的兼任會增加其教學工作的任務量，時常會感到力不從心。學校也會不定期的聘請消防安全等部門的專門人員對學生進行安全教育講座、報告，但是由于專業人員講解能力薄弱以及對小學生認知和接受能力的了解不足，導致學生對安全教育的內容難以理解。

(二)安全教育的內容較為單一

朝鮮族小學安全教育的內容涵蓋面較為狹窄，學校安全教育的內容多以交通安全、消防安全、食品安全等方面為主，而涉及到網絡安全和性教育等方面的內容較少。隨著信息時代的高速發展，有不少違法份子會通過網絡進行詐騙和犯罪，小學生由于認知等特點正處于初步發展的階段，分辨是非的能力相對較差，因此對于網絡安全方面的教育應引起學校的重視。雖然朝鮮族小學有關等方面的安全事故很少發生，但是學校安全教育應防患于未然，性教育安全方面的內容也應適當普及。

(三)安全教育缺乏家校合作

安全教育工作是一項長期、復雜的教育工作，單靠學校理論上的傳授與講解往往是不夠的，還需要家庭教育相輔助，通過家庭教育的不斷強化以及學生在生活中與實踐相結合才能使小學生對安全意識有著更好的提升。然而，學校在安全教育方面往往會忽視家庭教育的重要性，有時家長會由于一些具有安全隱患的行為而給小學生帶來錯誤的榜樣學習，例如家長的闖紅燈行會讓小學生覺得遵守交通規則并沒有那么重要。可見，學校安全教育與家庭教育相結合是十分必要的。

三、朝鮮族小學校園安全教育問題的成因分析

(一)安全教育認識較為片面

朝鮮族小學雖已定期開展一系列的安全教育活動，也取得了一定的效果。但對于安全教育的認識仍不夠全面，在進行安全教育之前缺少對小學生關于安全教育知識現有儲備量以及需求的調查，事后也缺少必要的評價手段、總結、反思與改進措施。對于安全教育的開展也通常是本著“上行下效”的理念進行實施，較少的考慮到本校的具體因素，結合本校特點開展有關于校本特色的安全教育。這就使得，小學安全教育的內容較為單一和片面，難以對方方面面的安全隱患起到良好的預防作用。

(二)安全教育管理不到位

在安全教育管理方面，學校缺少完善的管理制度和問責制度，學校的基礎設施有待完善，對于學校發生的突發事件也缺少相應的應急系統。在教師及家長安全教育的培訓方面也缺少相應的管理措施，這就導致了學校教育與家庭教育的合力作用的發展受到了很大的阻礙，同時由于教師缺乏必要的教育安全理論知識的指導，也使得安全教育的效果并不理想。

四、改善朝鮮族小學校園安全教育現狀的具體對策

(一)加強校園安全教育師資隊伍建設

專職的安全教育教師是必不可少的，學校應設置專門的安全教育教師職位，班主任以及其他學科教師的教學工作也會對學校安全教育起到一定的輔助作用。因此學校在設置專職的安全教育教師一職時，還應定期的組織與安全教育有關的教師培訓，動員廣大專職教師、班主任及其他科目教師積極參與，并對教師的安全教育理念進行有效的考核評價，這樣才能更好的對小學生進行安全教育。

(二)豐富安全教育內容

安全教育的內容應盡量全面，還應根據學校和學生的具體情況和需求靈活的調整安全教育的內容，開發符合本校校情的安全教育校本課程。對于網絡安全和性教育等也應引起學校和家庭的重視，只有不斷地豐富安全教育的內容，才能更好的防患于未然。

(三)校園安全教育與家庭教育相結合

重視學校安全教育與家庭教育的合力作用，定期為家長組織相關的安全教育講座，提高家長安全教育的指導能力。學生在學校所學的安全知識在生活中通過家長的指導和教育可以得到強化，這樣才能使小學生更安全、健康的成長。

作者：姜輝 單位:延邊大學師范學院

參考文獻:

［1］劉亞軒．國外小學安全教育及其啟示［J］．教學與管理，2010，26:55－58．

第7篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞：情感；教學；品德教育

1.對情感教學的理解

現代教育論認為：教師的教，只是學生學習的外因，這種外因只有通過學生的內因才能起作用。情感教學是指教師運用一定的教學手段，通過激發、調動和滿足學生的情感需要，促進教學活動積極化的過程，是一種與從認知維度研究課堂教學相對應的教學，"情境教學"、"愉快教學"、"成功教育"等都是這一教學模式下的探索。情感教學的目標不僅包括知識的掌握和認知，而且更注重學生的情感交流，使學生在道德感、美感、理智感等情感領域內得到發展與提高，有意識地培養小學生的意志、興趣和與人交往的能力、自我意識等心理品質與能力。

2.當前小學思想品德教育的重要性及現狀

小學的思想品德教育包括政治教育、思想觀點教育和道德品質教育，以及"五愛"教育，都是小學的思想品德教育教育的范疇。學生心中有他人、有集體，主要是培養小學生的思想品德和行為習慣，為他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人打下思想基礎。小學階段正處于人的發展的基礎階段，可塑性強，目前小學生中基本都是獨生子女，從小都是被父母和家里的老人當做掌上之珠來嬌生慣養，必然導致其思想品德滋長了一些不良傾向，如果教育不好，很有可能向不良的方向發展。因此加強小學生思想品德教育是小學教學的重要方向。

其二，目前小學的思想品德教育主要還是重課堂、輕課外，在教學的方式上也是以教師說教為主，課堂實踐與學生參與和戶外鍛煉的機會很少，對小學生這個群體的效果很不明顯，容易挫敗小學生的積極性，甚至出現厭學現象。小學生作為一個年齡段較小的特殊群體，其學習的動力主要源于興趣而非責任和志向，因此，我們必須高度重視小學生的情感教育。

3.課堂情感教學的應用

課堂教學是一個雙邊活動的過程，傳統的教育觀念多偏重于理論知識講授，把學生當作被動的接受體，忽視學生的情感。情感教學要求教師轉變思想，樹立主體教育觀念，注重學生的情感，只有把學生當作是引導、展開、參與和評價各種學習活動的主角，才能真正調動學生學習的積極性。

3.1 以身作t，充分發揮教師的影響力。一些老師在學生、家長和社會上贏得了良好的口碑，往往不是以嚴出名，而是以德服人。記得一名法國教育家說過："對孩子來說，范例之重要遠勝于批評。"兒童的心理特征表明，小學生最善于模仿，他們的意識行為，尤其是道德行為主要靠模仿形成。教師本身是學生前進方向上的指明燈，老師的思想、行為、作風和品德時時刻刻被學生作為榜樣來學習，對學生有巨大的感染力和說服力，因此，老師自身應以身作則，充分發揮教師的引導作用。

3.2 靈活運用多媒體，增強情景真實性。在信息化時代，多媒體教學顯得越來越重要。一些現代化的教學手段以其信息量大、直觀、形象的特點被廣泛運用。多媒體課件綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具體，顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，有利于調動學生學習的積極性和主動性，增加了教學的趣味性，提高了課堂的效率。

3.3 采用趣味性問題，調動學生的積極性。偉大的教育家孔子說過："知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者"。因此，教學的過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗。思想品德教育本身的理論性比較強，如果只是機械的照搬課本知識點，讓學生背誦，只會令學生感到枯燥乏味。趣味性問題即問題情景，就是借助提問來創設情景。從教學的需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，恰倒好處地提出問題，能引起學生的情感體驗，幫助學生正確、迅速、深刻地理解教學內容，提高課堂教學效率，達到課堂教學最優化。總之，情感活動與認知活動是密不可分的，在課堂教學中，教師一定要充分考慮到學生是作為一個有感情的人存在于我們的周圍，我們在教學中必須充分重視學生的情感體驗對于學習效果的能動作用。

3.4 與家長合作，強化思想認識。一個人的一生要受三個重要的環境的影響，那就是：家庭、學校、社會。其中家庭的影響是最重要的，因為家庭對孩子的教育是啟蒙式、基礎性、也是最有效的環境；學校教育是大眾化的；社會教育是實踐性的。人的一生中，家庭教育往往起著更重要的作用，功成名就的人在回憶錄中經常說出父母對自己的巨大影響，而很少說出自己的老師。老師時經過了專業教育的群體，而父母就沒有得到過專門的教育。學校教育與家庭教育有直接的關系，家庭的問題往往在學生的學習中體現出來，家長對孩子的態度和看法對孩子的影響也非常大。

目前家長對兒童的態度主要有三種，即民主的或寬容的；權威的或獨斷的；放縱的或溺愛的。不同的態度使得兒童在家所處的地位不同。過于獨斷或者溺愛的方式都會使得兒童在學校所受的思想道德教育受到挑戰，使兒童懷疑其所學，所做，最終改變他們的價值觀、世界觀、人生觀。

第8篇：小學生家庭教育的重要性范文

關鍵詞： 城鄉結合部 小學生家庭教育 家長教育觀念 問題 對策

伴隨著城市化的發展，國內許多地區產生了“城鄉結合部”這一特殊的地帶，許多地區的城鄉結合部的小學生教育出現了學校教育與家庭教育脫節的問題。江蘇省徐州市南郊地區就是一個典型的城鄉結合部。本文以徐州市南郊城鄉結合部為例，調查城鄉結合部家庭教育中家長的教育觀念，分析目前家庭教育中存在的問題，并提出針對性的對策。

一、家長教育觀念的研究內容及存在的問題

本課題組為了研究徐州市南郊城鄉結合部小學生家庭教育問題，分別編寫了家長問卷和學生問卷各200份。家長問卷回收了174，有效率87%;學生問卷回收了179份，有效率89.5%。同時，課題組還在部分家長、學生、學校中進行了問卷訪談。通過對家長問卷取樣結果的統計歸納和對訪談的分析，我們對徐州市南郊地區城鄉結合部的家長教育觀念中存在的問題進行了研究。

（一）家長對家庭教育的認識不足

1.根據調查和訪談，徐州市南郊城鄉結合部的家長對家庭教育有比較正確的認識，大部分家長認為家庭教育是經常關心孩子的需要，可以幫助孩子提高學習成績;少數家長認為家庭教育是對孩子進行道德情感心理等各方面的教育，極少數家長認為只要支付孩子的學費和照顧孩子的飲食起居即可，其他教育應交給學校。調查顯示，34.92%的父母對孩子在學校的表現非常了解，60.85%的父母對孩子在學校的表現基本了解，4.23%的父母對孩子在學校的表現不想了解，認為那是老師的事。

2.從家庭教育重要性認識方面，大多數家長認識到家庭教育的重要性，能積極主動地與學校老師進行溝通交流，了解孩子在學校的表現;但有部分家長覺得家庭教育不是很重要。從這兩方面看，說明徐州城鄉結合部的家長對于家庭教育還存在錯誤認識，缺乏對家庭教育內涵和意義的真正了解。家庭教育不僅是照顧好孩子的起居飲食、學習生活，更主要的是家長能注重對子女的教育，包括生活、學習與社會交往等各個方面，使孩子健康成長。

（二）家長期望片面分數化及教育方式不科學

1.調查顯示，49.16%的父母對孩子的成績期望是名列前茅;45.25%的父母對孩子的成績期望是中上等;5.03%的父母對孩子的期望是健康成長是第一位，成績是次要的;0.56%的父母對孩子的成績期望抱有無可謂的態度。每次考試后，79.89%的父母能夠積極詢問、討論并制定相關發展措施;13.97%的父母偶爾問一下;1.12%的父母從來不問;5.03%的父母與老師交流孩子教育問題。訪談結果顯示，學生大多會主動告訴家長考試成績，如果考試不理想，則父母會主動買考試資料讓孩子練習，并給予指導。調查發現，許多家長往往偏重孩子的知識學習，而忽視其身心健康、道德發展與社會交往適應等綜合素質的提高，一定程度上給孩子造成心理壓力，阻礙孩子的身心和諧健康發展。

2.少數家長的教育方式簡單粗暴。通過訪談了解，孩子希望家長關心自己的學習，但并不喜歡簡單粗暴的教育方式，更希望得到鼓勵幫助。奧蘇泊爾的三大成就動機內驅力中的附屬內驅力就提到年齡較低孩子都希望得到父母長輩和老師的贊揚鼓勵，這對他們的成長很有幫助;相反，如果孩子在剛起步的階段就經常遭受家長的壓制，他們就會認為自己不如別人，將會影響孩子今后的發展，長大后也許會缺少自信，甚至自我放縱。

（三）家長自身對教育的影響

1.問卷分析和學生訪談的情況顯示，在孩子面前，34.08%的父母能以身作則，55.31%的父母比較注意自己的言行，10.61%的父母是無所謂。大部分家長認識到自己的言行對孩子有直接影響，比較注意樹立正面的形象;但也有少數家長缺乏自我形象對孩子影響的認識，由此給孩子帶來負面影響。教育家車爾尼雪夫斯基說：“你要教育學生成什么樣的人，你自己首先要成為什么樣的人。”同樣，家庭教育中，家長應注重在孩子面前樹立好榜樣，認識到自己的教育能力，要以身作則。

2.有的家長認識到家庭教育的地位和影響力，所以會閱讀一些關于家庭教育的書，學習一些關于家庭教育方面的理論知識。但有少數家長不在乎或者沒有意識到自己的教育影響力，因而平時不注意自身學習。部分家長由于自身的條件限制，或多或少地缺少關于家庭教育方面的知識。

（四）家長與子女的相處方式欠缺

1.通過問卷調查和訪談了解，大多數家長每周會利用一定的時間和孩子們溝通;少數家長則很少或不與孩子溝通和交流，這些家長在城郊結合部做小生意，早出晚歸，無法保證與孩子交流溝通的時間。通過訪談我們了解到，大多數孩子希望自己犯錯時父母不要打罵，而是講道理，多與自己進行溝通。調查結果顯示，20.11%的父母與孩子的溝通方式是命令式，75.98%的父母與孩子的溝通方式是平等式，3.91%的父母與孩子的溝通方式是請求式。

2.調查數據說明，一個星期中，67.04%的父母每天和孩子談話，12.85%的父母一星期談3-4次，16.76%的父母一星期談1-2次，3.35%的父母不談話。12.85%的父母沒有打罵過孩子，79.33%的父母偶爾打罵孩子，7.82%的父母經常打罵孩子。如果孩子犯錯誤，34.08%的父母能夠擺事實講道理，37.99%的父母與孩子討論、允許申辯，6.15%的父母采取暗示、提醒的方式，21.79%的父母是嚴厲批評直到孩子認錯。孩子犯錯誤時，相當部分的家長可能會責罰打罵，尤其以父親較多。打罵孩子不是最有效的方法，雖然暫時產生了一定的效果，但從長遠的角度看反而會對孩子產生反作用。因此，只有真正觸及孩子的內心深處，才能讓孩子心服口服，知錯就改。

二、影響父母家庭教育觀念問題因素的分析

（一）學生家長的文化素質與職業影響

家長文化水平普遍不高，調查發現，58.82%的家長在初中以下學歷，只有約3.52%的家長學歷在本科以上。所以在教育觀念、生活壓力及家庭收入等因素的影響下，部分家長無暇顧及孩子的教育，而脫離家長視野的作業輔導等類型的輔導班就因此成為徐州市南郊城鄉結合部家庭教育中的一個“特色”。

（二）家長自我職能認識的影響

城鄉結合部的一些家長由于自身條件限制，他們對孩子要么過于放縱，要么過于寵愛，使孩子從小缺少真正的關愛與引導。如家長外出務工或離異，教育的責任推到了祖輩身上，而隔代教育在一定程度上會遏制孩子的獨立能力和自信心的發展。調查結果分析顯示，12.15%的孩子在家中沒有人負責他們的學習，76.80%的孩子有父母負責，2.76%的是祖父母負責，8.29%的是家庭教師負責。祖輩們只管孩子的溫飽生活，對孩子的學習習慣、良好個性品質的養成卻力所不能及，因而對孩子放任自流。

（三）家庭結構的影響

問卷結果顯示，徐州市南郊的家庭關系總體穩定，78.14%的同學家庭完整，其中三口之家的是21.31%，家庭由父母和兄弟姐妹組合的為27.78%，家庭由父母、祖父母組合的為18.58%;只有1.09%的同學是單親家庭。結果顯示，59.01%的學生有兄弟姐妹，即該家庭有兩個及以上的孩子。徐州市南郊的孩子有兄弟姐妹的占很大部分，導致家長不能把精力集中在一個孩子身上，使對孩子的愛分散。因此，這些家長不可能考慮到自己所有孩子的發展特點和需要，更不能保證家庭對孩子教育的質量。

三、改變家庭教育現狀的對策

（一）建立平等和諧的親子關系

家長應努力營造民主、平等、和諧的家庭教育氛圍。在適當的環境下比如吃飯的時候，讓孩子聊聊學校里發生的一些趣事，聽孩子說說他們的煩心事，在溝通中加深彼此的感情[1]。如果家長工作一天回家很晚或很累的話，沒有精力和時間與孩子進行聊天溝通，則可以嘗試用寫紙條或寫信的方式，將信或紙條交給孩子，讓孩子把平時不敢或不愿與家長說的話通過這種方式表達出來，與孩子建立起書面上的溝通，會達到“無聲勝有聲”的效果。

（二）促進孩子全面發展

家長不應只關注孩子的學習成績，也應關注孩子在生活能力、品德發展及身體健康等多方面的發展。比如，在孩子放假期間，可以讓孩子幫父母做一些力所能及的家務活，或者多讓孩子走出家門，進入社會，多與人進行交流溝通，培養孩子的社會交往能力。此外，家長可以根據孩子的興趣和愛好，給孩子報一些興趣班，使孩子全面發展。

（三）適當增加家庭教育投資

家長應當充分認識到家庭投資的意義，適當增加家庭教育投資。當然家庭教育投資不僅僅是從經濟上加以支持，如給孩子一定的零花錢，讓他們去買一些自己所喜歡的課外書或教參書;家長可以和孩子報親子班或利用假期與孩子一起出去旅游。此外，家長自己也應閱讀一些關于家庭教育方面的書籍，學習一些好的家庭教育觀念和教育方法，與孩子一起學習成長。

（四）家庭教育與學校教育的溝通聯系

家長自身在家庭教育認識上存在不足和相關教育理論知識的缺乏，需要學校和老師進行幫助，使讓家庭與學校多溝通聯系[2]。

1.學校老師從中幫助家長認清什么是家庭教育，幫助家長改善一些在家庭教育上存在的錯誤觀念。如學校通過召開家長會，多與家長進行溝通交流，針對教育孩子方面出現的問題加以輔的指導，進行適當的家訪等。

2.學校可以請一些在家庭教育方面比較成功的專家或學生家長舉辦專題講座和交流會，讓家長們一起進行溝通交流。

3.學校如可以幫父母征訂一些關于家庭教育方面的書籍或資料，讓孩子每月帶幾本回家，給父母閱讀，提高父母的在家庭教育方面的理論認識。

參考文獻：

[1]朱俊梅.城鄉結合部中小學學生心理問題與對策[J].管理觀察，2010（35）：237-238.

第9篇：小學生家庭教育的重要性范文

小學生家庭教育的特點隨著社會的發展，時代的進步，家庭教育也日益受到社會的普遍重視，特別是隨著家庭經濟條件的改善，家長文化程度的提高。越來越多的家長對子女實施家庭教育的指導思想和教育方法都大大改善，家庭教育也從無意識向有意識、從重智輕德向全面育人的方向轉變，呈現了許多新的特點，也即其價值取向發生了眾多變化。1)家庭教育的目的變得明確而務實，素質教育培養得到重視。隨著市場經濟的發展和教育體制的一系列改革，家長們的教育目的也有所改變。家長不再單純追求文憑，而是孩子的全面綜合發展。在被調查的家長中，64％的人認為孩子讀書的主要目的為了掌握科學文化知識、樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。18％的家長認為，掌握一門技術對孩子很重要，人有一技之長就可以在社會上立身發展，讀書是為了學得一技之長。8％的家長選擇讀書為了經濟利益，說白了就是為了賺錢。還有10%的家長認為讀書就是為了當官。當問及你認為孩子哪些方面最重要時，64％的家長選擇成績好，考分高；14％的家長選擇愛勞動，能干活；60％的家長認為思想品德、個人品質最重要。由以上可見，那種追求成績和考分，忽視其他素質能力的觀點已經漸漸淡出家長們的腦海，也即父母也開始重視專業的知識和技術。對絕大部分家長而言，把子女培養成品學兼優、全面發展、符合國家需要的有用人才已成為共識。2)家庭教育向科學化的方向發展。據調查，有80％的家長開始意識到隨著孩子的成長，孩子知識水平的不斷提高，自己的教育能力已經逐漸力不從心。因此，部分家長在工作之余還不忘給自己充電，并主動了解教育學、兒童心理學等相關知識，翻閱相關家庭教育的書刊，有57％的家長參加過較為系統的家長學校培訓班。而且約32％的家長有過利用網絡尋求家教秘方的經歷。由此可見，家長們在實踐家庭教育的同時，開始重視自身素質的提高，這標志著家庭教育開始走向科學教育的軌道。3)堅持正面教育、講求教育方法逐步成為主流。在家庭教育中，肢體暴力懲罰正在被大多數家長所遺棄。當面對孩子成績不理想或不聽話時，70．5％的家長都主張采取談心的方式，正面教育，以理服人。50％的家長認為父母和子女應平等相處，共同探討學習、生活、社會等方面的問題。這些家長認為，父母應平等看待孩子，允許他們講出自己的意見，不能隨意將父母的愿望強加于孩子身上，強制他們服從。還有一部分家長重視言傳身教，重視潛移默化的作用。

小學生家庭教育中存在的問題科技的發展，社會的進步，時代賦予了人才以新的含義。作為學校教育的延伸和補充的家庭教育受到了前所未有的重視，處于發達地區的農村，隨著經濟的高速發展。小學生的家庭教育較之以往，也有了很大的進步和完善，但是，也存在著很多的問題和教育的誤區，突出表現在以下幾個方面：1)家長文化水平參差不齊。2)父母的知行分離現象突出。3)親子關系冷漠。直接影響孩子的心理健康。4)家庭教育缺乏科學理論指導。

對研究結果的討論

針對當前小學生家庭教育中所存在的問題，本研究提出以下對策：

對父母而言，要充分認識家庭教育的重要性和必要性。創造良好的家庭環境，積極配合學校教育，促進孩子健康全面的發展。首先，家長在工作之余，多為自己充電，提高自身的科學文化素質。其次，家長要樹立正確的兒童觀、教育觀和價值觀，培養孩子樂觀向上的生活態度，提出符合實際的成長期單。再次，家長要營造一個民主和諧的家庭氛圍。注意家庭中的物質環境和心理氣氛，關注孩子的身心健康。另外，學校課程和家庭教育面對都是孩子，但是學校和家庭對孩子的要求是不同的。孩子既屬于學校，也屬于家庭。這樣，在孩子面前，就可能有兩種培養目標，一種是學校的，一種是家庭的，由于每個家庭的經歷和狀況不同，其子女的培養目標與學校的不一定一致，教育目標的不一致容易造成學校和家長之間的矛盾，對孩子的影響也可能產生沖突和抵消。為了解決這一問題，本文建議家長和家庭參與學校課程以緩沖與學校教育的矛盾，家長和家庭應當配合學校對孩子的教育并積極參與到孩子的教育活動中去。

對學校而言，要大力挖掘并科學利用家庭教育這個有力資源。使學校教育得到更好的延續和補充，以實現教育效益的最大化。一方向，學校要積極配合社會各職能部門辦好“家長學校”。針對本地區家長在家庭教育過程中所遇到的難題，進行有重點自我“補課”，以提高家庭教育的質量。另一方面，學校要制定相應的措施，加強家長與學校的溝通和聯系，全面了解孩子的學習和生活，使教育有的放矢，便捷高效。為此，學校可設定信息開放日和家長接待日。公布教育最新信息及學校工作的進展情況，歡迎廣大家長到學校深入了解孩子的學習情況。對于特殊原因而不能到校的家長，學校可以與家長進行書面溝通。因此，學校必須充分發揮其教育的主導核心作用，通過個別聯系（家訪、師訪、書面聯系等）、召開家長會、舉行開放日活動、舉辦教育講座、組織家長委員會等具體途徑保持家庭教育與學校教育協調一致。同時，學校可通過一定的方式指導家庭教育。學校是從事教育的專門機構，學校的老師掌握教育學、心理學的知識，了解學生的身心特點和發展規律，因此，學校應當承擔指導家庭教育的一部分工作。學校可以開辦家長學校請課程專家和家庭教育專家為家長講解新課程的理念和家庭教育理念，使家長理解與新課程一起成長的孩子并與孩子一起成長。最后，對于大多家長來說學校所能提供的最重要的支持方式就是為其提供信息支持。這些信息的內容對學校支持家長的參與活動是至關重要的，向家長提供的信息應該是有針對性的、具體的，指向他們個人的孩子，可以是孩子在學校內所參加的各項學校活動及其表現，家長對于有關的一般信息并不是特別感興趣。學校可以建立校園網站，把學校的政策、學校的課程安排、學校的活動安排、孩子的時間安排、孩子任課教師的名單及聯系方式等信息發到網上，家長可以隨時上網了解自己想知道的信息，以便掌握孩子在學校各方面的情況。在對學校相關信息了解的基礎上，家長可以對學校課程安排提出建議，可以走進學校和課堂聽課并參與孩子任課教師的教學課程設計。