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第1篇：對于小學(xué)教育的認識范文

【關(guān)鍵詞】課程標準 運動技能 體育教學(xué)

體育課程的教學(xué)作為小學(xué)教育的重要組成部分，主要在于提高學(xué)生的運動技能和技巧，陶冶學(xué)生的情操，發(fā)展學(xué)生的智力，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的集體主義感。在新課改的沖擊下，體育教學(xué)過程中，要求教師必須加強對教學(xué)的探究，分析現(xiàn)階段的體育教學(xué)中存在的問題，并提出相關(guān)的策略。以進一步推動體育新課程改革的實施，實現(xiàn)體育教學(xué)的目標。

一、教學(xué)中存在的問題

（一）體育觀念的落后影響教學(xué)

由于社會競爭越來越激烈，很多家長“望子成龍、望女成鳳”的心情越來越迫切。在學(xué)習上他們要求孩子將精力主要集中在文化課上中。在很大程度上仍然遵循“分數(shù)第一”的理念，因此在他們看來，孩子參加體育運動是沒有出息、不好好學(xué)習的表現(xiàn)，有的家長甚至膚淺的認為體育課堂的教學(xué)就是讓孩子玩樂，而不會深入的認識到體育教學(xué)對于提高全民族素質(zhì)的至關(guān)重要的影響。另一方面，對于小學(xué)教師而言，很多教師認為體育課上不上都無所謂，在他們的課程教學(xué)無法按計劃完成時，首先想到的是占用學(xué)生的體育課來進行文化類學(xué)科的教學(xué)。教師和家長對于小學(xué)體育課程的這些認識大大的阻礙了學(xué)校體育教學(xué)的發(fā)展，也從一定的程度上抵制了新課改對體育教學(xué)的推動作用。

（二）學(xué)生的學(xué)習興趣不高

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多體育教師的教學(xué)都是按照體育教材中的內(nèi)容對學(xué)生進行教學(xué)。這種教學(xué)方式越來越不被學(xué)生所接受，使得學(xué)生對于體育課堂漸漸失去了興趣。很多學(xué)生喜愛的體育運動項目，如：中國武術(shù)、健美操、跆拳道等都不能帶到體育課堂中來。教師沒有合理安排教學(xué)，不會創(chuàng)造性的使用教材，對于體育的教學(xué)還停留在照抄照搬的模式里。另外，體育教師在教學(xué)過程中沒有充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，沒有積極的發(fā)揮學(xué)生的主動性作用，使得體育教學(xué)停留在老師機械的教，學(xué)生單純的學(xué)的教學(xué)階段。這些問題都大大影響了學(xué)生的學(xué)習興趣的提高，滿足不了學(xué)生對體育課堂的需求，約束了學(xué)校體育課程的教學(xué)。

（三）體育器材不足、師資缺乏及學(xué)校的教學(xué)組織形式不完善

我國的很多學(xué)校由于財力上的不足，導(dǎo)致體育器材嚴重缺乏，也由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，導(dǎo)致有的學(xué)校即使有足夠的錢也不會去買器材。我國的體育教師的素質(zhì)普遍低下，再加上受商品經(jīng)濟的影響，體育師資力量的嚴重不足，我國的體育教師在城市和大部分的鄉(xiāng)村學(xué)校的分布不均云，導(dǎo)致某些學(xué)校的體育教師嚴重缺乏。另外，很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對于小學(xué)體育工作的管理體制還沒有得到完善，缺乏宏觀的管理目標，以及微觀的管理意識，以及學(xué)校的教學(xué)組織形式還不科學(xué)，而課外的體育活動是作為輔助體育理論教學(xué)的重要手段。初中體育教學(xué)中存在的這些問題必須得到解決。

二、針對現(xiàn)況提出的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變體育觀念

在體育教學(xué)中，要轉(zhuǎn)變體育觀念必須從幾個方面入手，第一，對于學(xué)生家長，可以通過召開家長會增進學(xué)生家長對體育鍛煉的認識，讓家長認識到體育教學(xué)對于提高全民族素質(zhì)的至關(guān)重要的影響，而且能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使家長能從根本上支持學(xué)生的體育鍛煉。第二，對于社會，應(yīng)該加強社會輿論的宣傳，使社會上的每一位公民深刻的了解到初中體育教學(xué)對于社會進步的重要意義，從而提高全體公民的體育意識。第三，對于學(xué)生，要加強學(xué)生對體育鍛煉的正確認識，認識到體育鍛煉是增強學(xué)生的身體素質(zhì)、提高學(xué)生智力發(fā)展的重要保證。最后，更重要的是對于學(xué)校的教師，必須加大教育力度，使教師制定好適合學(xué)生的教學(xué)計劃，從根本上保證學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)社會所需要的高素質(zhì)人才。通過幾個方面的綜合，改變落后的體育的觀念，推動新課改下的體育教學(xué)的進程。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習興趣

新課改要求教師打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，不斷的完善教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣要求，科學(xué)的制定出適合學(xué)生的教學(xué)計劃，掌握正確的教學(xué)方法，不斷探索，在提高學(xué)生的對于體育科學(xué)的學(xué)習興趣的基礎(chǔ)上，順利的完成教學(xué)目標。同時，在體育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習興趣，就必須做好師生之間的互動教學(xué)，從而建立起以學(xué)生為主體的新型的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)造性的使用教材，適當在課堂教學(xué)中引進學(xué)生感興趣的體育項目，如：瑜伽、跆拳道、中國武術(shù)、健美操等等，教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況控制好體育項目的難度，讓學(xué)生在課堂中帶著濃厚的興趣自由的學(xué)習。

（三）加強器材設(shè)備及師資力量的建設(shè)

要加強器材設(shè)備及師資力量的建設(shè)，必須在學(xué)校能夠承受的范圍內(nèi)適當?shù)募哟篌w育經(jīng)費的投入，從幾個方面同時出發(fā)：向上級申請適當?shù)膿芸睿瑢W(xué)生再根據(jù)自己的能力適當?shù)木杩罨I錢，再借助社會的力量，爭取社會的贊助，通過這幾個方面解決器材的設(shè)備問題。此外，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須尊重體育教師的勞動。還應(yīng)該加強小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)的提高，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，把有用的科學(xué)的知識投入到體育教學(xué)實踐中去，使教學(xué)和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。讓體育教學(xué)更加科學(xué)化與合理化。并鼓勵他們將體育與文藝有機的結(jié)合起來，增強自己的綜合能力，認真思考和總結(jié)對體育教學(xué)的認識，使體育教學(xué)不斷的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，體育教育作為提高全民族綜合素質(zhì)中至關(guān)重要的一步，必須受到社會的重視。小學(xué)體育教師作為教學(xué)過程中的主導(dǎo)者，必須積極行動起來，努力完善教學(xué)方法和策略，制定出適合學(xué)生的系統(tǒng)而又富有個性化的教學(xué)方案進行體育教學(xué)。

參考文獻

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第2篇：對于小學(xué)教育的認識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;隊列隊形;快樂教學(xué)

近幾年來，體育課程的作用越來越突出。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的課外興趣、體現(xiàn)團隊協(xié)作精神、使得教學(xué)環(huán)境更加輕松，達到增添學(xué)生興趣的目的。而隊列隊形在體育課程中是比較基礎(chǔ)的部分，它可以將教學(xué)內(nèi)容簡介的聯(lián)系在一起，并使學(xué)生們意識到他們的主體性，促進快樂式教學(xué)的發(fā)展。

一、隊列隊形訓(xùn)練的作用

1.減少學(xué)生的運動損傷。減少學(xué)生的運動損傷是體育課程隊列隊形的基本作用。首先，教師在上課前要對課程內(nèi)容進行基本規(guī)劃，通過排列組合的方式將學(xué)生聯(lián)系到一起。因此，我們可以將其視作課程內(nèi)容的起始部分，也能貫穿到整節(jié)體育課。通過這種方式，小學(xué)生的團結(jié)意識得到強化，也有了一定的歸屬，能夠?qū)ψ晕疫M行約束，并養(yǎng)成遵守紀律的習慣。同時，小學(xué)階段的學(xué)生對體育課沒有一個良好的認知，許多人認為它屬于“自由活動”的范疇。因此，如果不給予他們一定的心理暗示，則是使得課堂相對混亂，甚至出現(xiàn)磕碰現(xiàn)象，威脅到學(xué)生的身體健康。而隊形隊列的方法則對小學(xué)生具有一定的針對性，能夠?qū)档偷阶钚　?.有利于強化隊伍的調(diào)動意識。隊伍的調(diào)動意識是體育課程質(zhì)量的評估標準，也是效率提升的必要保證。許多教師認為，隊形隊列不能夠算的上是一種教育方式，并沒有給予其高度的重視。顯然這種想法是錯誤的。隊形隊列的組織方式看似簡單，但其中包括許多要注意的方面。例如：教師要考慮到如何根據(jù)學(xué)生總數(shù)進行后續(xù)的課程安排，將他們分為一個小組最為恰當；如何能夠?qū)㈥犘侮犃械闹匾詽B透到教育的各個方面，使全體學(xué)生都能夠按照具體要求來執(zhí)行。

二、傳統(tǒng)隊列隊形教學(xué)方法中存在的問題

1.教學(xué)形式單一。首先，傳統(tǒng)的列隊教學(xué)一般是教師自身進行反復(fù)的演示，學(xué)生通過觀看的形式來學(xué)習。但在此過程中，許多學(xué)生都沒有意識到其中的重要性，也無法分辨出其中的重點部分，對隊列隊形的應(yīng)用性不強。第二，教學(xué)方式相對枯燥。在學(xué)習過程中，教師只是令學(xué)生反復(fù)的去操作，沒有在其中融入一些小活動或者小游戲，無法將其興趣激發(fā)出來。2.課程的連貫性不強。課程的連貫性不強主要是指教師沒有將隊列隊形的理念貫穿到整個課堂當中，使學(xué)生顧此失彼，學(xué)會一個動作而忘記另一個動作。同時，一些學(xué)生認為，這些基本的隊列方式他們都能夠掌握下來，無需與其他同學(xué)進行合作，使得課程的融入性不高。尤其在團隊組織下，這種不協(xié)調(diào)性就體現(xiàn)了出來，使隊列形式無法得到發(fā)展。3.學(xué)生的積極性不高。許多學(xué)生會將隊列隊形看作是一種“約束”方式，他們不樂于參與到其中，并無法從中感受到樂趣。因此，對于教師的一些指令，少數(shù)的學(xué)生出現(xiàn)了不配合的情況，使得教師的教育理念無法推行下去。另外，原有課程的枯燥性已經(jīng)深深印刻在他們的心中，在短時間內(nèi)學(xué)生的思想無法得到改變。受應(yīng)試教育的影響，一部分人認為體育課并不是那么重要，因此對列隊方式也有所忽略。

三、提高隊形隊列教學(xué)效果的主要措施

1.學(xué)合作法。教學(xué)合作法主要是指在體育課程中，學(xué)生之間、學(xué)生與教師能夠相互配合，在最快的時間內(nèi)掌握隊形隊列的基本知識并融入到實踐當中。首先，教師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩個小組，采用“一盯一”的方式進行約束。教師在其中起到輔助的作用，為學(xué)生們制定列隊的口號，兩組以相互比拼的方式來得到鍛煉。一組學(xué)生在發(fā)號口令的同時，另一組學(xué)生做出相應(yīng)的反饋，以最快的速度集合。教師可以在旁邊計時，看哪組學(xué)生可以用最短的時間整理好內(nèi)部隊形，對體現(xiàn)高度的一致性。最后，教師要以評價的方式來鼓勵學(xué)生，提出每組同學(xué)的優(yōu)勢，并使他們快速的掌握其中的要領(lǐng)。同時，為了給學(xué)生糾錯。教師也要進行隊列演示。也可以故意做出一些錯誤的動作，使學(xué)生們及時的指出，并深深印刻在他們的心中，令學(xué)生在列隊時不犯相同的錯誤。2.根據(jù)學(xué)生特點進行因材施教。對于低年級和高年級的小學(xué)生來說，他們的學(xué)習能力、自制能力、紀律性都不是非常的一致，可以說存在一定的差異。教師若想使學(xué)生得到鍛煉，就要利用因材施教的方式進行針對性指導(dǎo)。例如：對于1到3年級的小學(xué)生來說，他們的力量不是很大，擺臂的幅度可能無法達到標準的要求。這種情況下，教師主要對其步伐的一致性進行鍛煉，不對擺臂行為作出過多的要求。而對于3到6年級的小學(xué)生來說，教師要從分組情況、左右間距、擺臂幅度、口號的力度等多方面對他們進行指導(dǎo)，并作出嚴格的規(guī)范。這種不僅能夠提升學(xué)生對隊形隊列訓(xùn)練的興趣，還可以使自身的整體素質(zhì)得到提升。3.通過比賽，營造隊列隊形的競爭氛圍。教師也可以以比賽的形式使每位學(xué)生都參與到其中，并適當?shù)募尤胍恍┬∮螒騺碚{(diào)動學(xué)生的興趣。例如：教師可以將學(xué)生分為幾個小組，以“角色扮演”的方式來對自己所認識的列隊知識進行講解和分析。每四名學(xué)生為一個小組，其中一位充當體育教師、其他三位充當學(xué)生。學(xué)生向“老師”提出疑惑，“教師”以自己的理解方式為他們進行解答，體現(xiàn)隊列知識的滲透性。第二，也可以通過比賽的方式來營造良好的競爭氛圍。例如：教師在過道處設(shè)置障礙物，兩組學(xué)生分別以并隊、列隊的方式快速通過障礙物，并保持內(nèi)部隊形不出現(xiàn)混亂的情況。用時最短、隊形狀況保持最好的一組為勝利方。教師會也要進行一定的獎勵，增添教學(xué)中的樂趣。4.制定教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)靈活應(yīng)用性。為了能夠使隊列隊形的觀念深入到學(xué)生的心中，教師要制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能夠靈活的運用。第一，教師要將隊列隊形中的重點和難點逐一列舉出來，并令學(xué)生進行分組練習。以“齊步走”、“立定”、“走右轉(zhuǎn)”等項目為例，學(xué)生練習10分鐘后進行組內(nèi)討論，將自己不理解的部分講出來，其他同學(xué)可以為其解答疑惑。而教師則要使學(xué)生熟悉自己的口令，并作出相應(yīng)的反饋。第二，在課程結(jié)束后，教師要為學(xué)生們布置任務(wù)。每位學(xué)生要根據(jù)自己的掌握情況寫下總結(jié)，并在下節(jié)課中說明。其他同學(xué)再次期間也要認真聆聽，作出相應(yīng)的改進方案。同時，教師要注重對學(xué)生的評價，以達到激勵的目的。首先，評價內(nèi)容不僅要體現(xiàn)出期末分數(shù)，還要將平時的練習情況、活動參與度等部分綜合進去，突出評估方法的靈活性。最后，學(xué)生也可以以“匿名”的方式對教師教學(xué)方面提出幾點要求，以便教育方法得到改進，使學(xué)生們得到學(xué)習上的樂趣。

四、結(jié)語

綜上所述，為了能夠使學(xué)生感受到體育教學(xué)中的樂趣，培養(yǎng)他們的興趣。教師要轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，進行因材施教。同時，也要以團隊合作的方式為學(xué)生營造一個良好的氛圍，使他們充滿新鮮感，注重小學(xué)生的健康鍛煉，為國家培養(yǎng)更多的全面型人才。

作者:唐禾潤 單位:四川省涼山州美姑縣依果覺鄉(xiāng)小學(xué)校

參考文獻：

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[2]田廣.隴南小學(xué)體育教學(xué)中貫徹情感教育理念存在問題的對策研究[D].西北師范大學(xué),2005.

[3]耿忠利.游戲教學(xué)法對小學(xué)生體育學(xué)習效果的實驗研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2016.

[4]張建華.快樂體操等級鍛煉標準在海淀區(qū)小學(xué)開展情況的研究[D].北京體育大學(xué),2016.

第3篇：對于小學(xué)教育的認識范文

論文摘要： 學(xué)校管理已成為當前教育改革和發(fā)展中較為突出的問題，學(xué)校管理的好壞直接影響了我國教育的發(fā)展，從而也影響了一代代社會主義的建設(shè)者。本文論證了學(xué)校的教育人員與教育對象的管理，較全面地闡述了學(xué)校教師和學(xué)生的管理工作。要使學(xué)校管理得法，必須探索學(xué)校管理學(xué)的科學(xué)理論，掌握學(xué)校管理的客觀規(guī)律，不斷地改革與創(chuàng)新。

教育人員的管理包括領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任等，教育對象的管理是針對學(xué)生而言。

教師是學(xué)校的靈魂。一所學(xué)校的知名度很大程度上都取決于教師的教學(xué)活動，“大學(xué)非有大樓之謂也”，教師是文化科學(xué)、意識形態(tài)的傳遞者；是未來社會人才的生產(chǎn)者。

我認為學(xué)校對教師的管理應(yīng)從以下三方面人手

1　教師隊伍的結(jié)構(gòu)

教師隊伍結(jié)構(gòu)問題是學(xué)校管理工作的一個重要方面，教師群體的結(jié)構(gòu)一般包括年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、親緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)及“雙師型”教師比例等。

年齡結(jié)構(gòu)中并非某個年齡階段的越多越好，通常年長的教幣經(jīng)驗豐富，工作穩(wěn)健，而青年教師精力充沛，工作熱情高，需要取長補短，互為補充。

職稱結(jié)構(gòu)可以看出學(xué)校的教學(xué)水平，學(xué)歷在一定程度上反應(yīng)了教師的文化底蘊和發(fā)展?jié)摿Αｋm然對單位個人說僅看教師學(xué)歷是不夠的但對學(xué)校教師隊伍整體來說學(xué)歷是十分重要的。

親緣結(jié)構(gòu)，學(xué)校在選用教師時，讓不同學(xué)校畢業(yè)的教師的教學(xué)習慣，研究習慣，實驗實習方法，學(xué)生管理方法，互相學(xué)習借鑒。

“雙師型”教師是職業(yè)院校的一種特殊要求，一所學(xué)校在專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中“雙師型”教師要求達到相當一部分比例。

2　學(xué)生管理是學(xué)校管理必不可少的重要組成部分。學(xué)生管理主要是對班級管理

我國著名教育專家魏書生對班級的管理，就是實行群體決策。他認為班級學(xué)生人人都是副班主任，個個都是助手，對于較重大的事，分別提出自己的意見，然后集體舉手或投票表決。要通過多渠道，全方位的給學(xué)生提供了更多的鍛練機會，讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力得到鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的進取精神，增強自我管理，自我教育，自我服務(wù)的能力。學(xué)生一直是管理的對象，即處于客體的地位，如果讓學(xué)生參與管理，就會使其成為管理主體的一部分。既參與管理也參與決策，管理應(yīng)在很大程度上體現(xiàn)學(xué)生的意志和要求。凡是學(xué)生能參與管理的應(yīng)放手讓學(xué)生參與。

3　培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

3.1　位置意識，班主任在班級管理中不僅要把自己看成是管理者，還應(yīng)把自己看成是被管理者。班主任在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上發(fā)揮主要作用，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習和集體工作，善于聽取群眾的呼聲，體現(xiàn)學(xué)生的需要。班主任確立在班級中的位置可為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識提供廣闊的空間。

3.2　參與意識，在確立位置意識的基礎(chǔ)上，班主任還應(yīng)確立參與意識，要以學(xué)生的朋友身份主動平等地參與班級的各項活動。只有主動平等地參與活動班主任才能真正體驗班級活動的成功與不足，才能真正了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。

3.3　競爭意識，班主任只有具備較強的競爭意識，才能銳意進取、推陳出新。要形成班與班之間競爭，要對照班上的特點去吸取外班的精華，相互學(xué)習，樹立自己在班上的威信。得到學(xué)生的稱贊與擁戴。

我們目前所處的是一個社會轉(zhuǎn)型，體制轉(zhuǎn)軌，觀念轉(zhuǎn)變的時代，是一個社會各類人才大競爭，世界經(jīng)濟大開放，科學(xué)技術(shù)大發(fā)展的一個新時代，學(xué)校的學(xué)生管理也應(yīng)當做出相應(yīng)的改革創(chuàng)新，我認為學(xué)生管理改革創(chuàng)新從以下三個方面著手。

第一、創(chuàng)新教育管理觀念。教育改革的不斷深化讓學(xué)生的個體差異進一步擴大，過去統(tǒng)一的培養(yǎng)規(guī)格，不符合教育民主化的要求，教育對象變化了，教育的人才觀，質(zhì)量觀要轉(zhuǎn)變，教育不能只埋怨學(xué)生素質(zhì)低，而要提供適應(yīng)學(xué)生個體差異的課程和安排合理地學(xué)習進程。改變傳統(tǒng)教育統(tǒng)一培養(yǎng)規(guī)格，給學(xué)生更大的學(xué)習自主權(quán)，實行彈性學(xué)制。

第二、強化制度規(guī)范。學(xué)校要在明確培養(yǎng)目標的前提下。對學(xué)生管理的具體方式與方法作出明確要求，制定實施細則。

制訂管理制度時要敢于創(chuàng)新與變革。教育要在辦學(xué)過程中應(yīng)對課程體系，招生就業(yè)，學(xué)籍管理，學(xué)生管理等一整套規(guī)章制度進行相應(yīng)的改革。通過改革打破常規(guī)，構(gòu)建開放性職業(yè)教育新體制。

第三、加大教育教學(xué)的投入。注重學(xué)生操作技能的培養(yǎng)需要先進的生產(chǎn)實習設(shè)備。學(xué)校在新的市場經(jīng)濟體制下要想使自己的學(xué)生能夠達到一技多能，適應(yīng)市場對綜合素質(zhì)人才的需求，就必須加大先進設(shè)備的投人，必須克服進入市場所帶來的資金困難。高校的管理離不開高效的工作方法，這樣才能使學(xué)校在新的歷史下快速，健康發(fā)展。學(xué)校對班主任的管理是教育管理中一個重要一環(huán)，而班主任在學(xué)校中擔當?shù)慕巧嵌喾矫娴摹＿@反映了學(xué)校教育活動的多樣性和豐富性，也表明社會，學(xué)生和廣大家長對班主任寄予多種期望。班主任正確，深刻而又全面地認識自己的地位，作用和職責，樹立“多角色意識”，并加強自身人格與能力的培養(yǎng)，關(guān)系到學(xué)生的健康成長，也關(guān)系到工作的成敗。

總的來說，一所學(xué)校的發(fā)展離不開管理工作，而管理工作的好壞關(guān)系到這所學(xué)校的生存，因為學(xué)校的經(jīng)濟來源主要是學(xué)生。只有建立一套完整的管理體系，才能使學(xué)校繼續(xù)生存發(fā)展下去。

參考文獻

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[3] 張濟正主編：《學(xué)校管理學(xué)導(dǎo)論》(修訂本)，華東師范大學(xué)出版社1990年第二版

第4篇：對于小學(xué)教育的認識范文

關(guān)鍵詞: 新課標 中小學(xué)體育 教育教學(xué)

1.當前中小學(xué)體育教學(xué)過程中存在的問題

1.1教學(xué)觀念相對落后

當前體育教學(xué)改革雖然在全方位進行,但不少教學(xué)改革者在實踐中卻只熱衷于外在課程形式的改革,學(xué)生內(nèi)在情感和學(xué)習動機卻被嚴重忽略,沒有真正被激活。也就是說,在體育教學(xué)中,片面追求教學(xué)組織的外在一體性,忽視教學(xué)效果的實效性,失去體育教學(xué)應(yīng)是授之以道的真正意義。

1.2教學(xué)目標單一模糊

在以往的體育教學(xué)中,教師在教學(xué)中往往偏重技術(shù)怎么教,動作怎么做,而忽略了對學(xué)生健身知識技能的傳授,更忽視了對學(xué)生健身意識、健身能力、健身習慣的培養(yǎng)。另外,體育教學(xué)中限制學(xué)生追求目標的廣度,約束學(xué)生自由發(fā)展的空間,因此也就束縛了個性的發(fā)揮,不利于學(xué)生個性的培養(yǎng)。

1.3教學(xué)內(nèi)容競技化嚴重

長期以來,競技運動一整套的項目、規(guī)則和辦法規(guī)范了學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動。在目前的體育教學(xué)中,選擇的體育教學(xué)內(nèi)容以圍繞競技項目為主,妨礙了學(xué)校體育目的的實現(xiàn)與任務(wù)的完成,阻礙了體育教學(xué)改革的深化。

1.4教學(xué)方法單一死板

在體育教學(xué)過程中,教師經(jīng)常把學(xué)生當作被動的對象或死板的“機器”去安排教學(xué)。在體育教學(xué)手段上,教師往往采用單純“灌輸”為主的教學(xué)方法。

2.新課程實施中的問題

新課程標準規(guī)定在目標教學(xué)體系下,學(xué)校與體育教師可以根據(jù)自身情況有目的地選擇教材與開發(fā)校本課程,但很多教師存在這樣一些困惑,如對教材尤其是對技術(shù)動作的教學(xué)深度不太了解,對講授的多少與掌握程度難以把握。因而,大部分教師仍沿用過去舊大綱的教學(xué)模式,也有的教師提出目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的教學(xué)框架,但是在目前學(xué)生參差不齊的情況下,大班教學(xué)難以實現(xiàn)課程標準的要求。讓學(xué)生自主練習的范圍不確定,很容易導(dǎo)致“放羊式”練習。因此,對增強學(xué)生的體質(zhì)作用不大,甚至有部分教師認為若按此教學(xué),學(xué)生的體質(zhì)水平不但沒有上升,反而會下降。

3.新課程體系實施的著手點

3.1學(xué)生方面

學(xué)生是受教育者,是體育教學(xué)中的主體,體育教師要了解我們的教學(xué)對象。隨著獨生子女人群的增多,獨生子女問題也越來越突出。同時父母期望子女成龍成鳳,并且在當前重智輕體的應(yīng)試教育體制下,對獨生子女的體育鍛煉意識會產(chǎn)生影響。由于家庭環(huán)境及教育方面的原因,獨生子女在成長過程中容易產(chǎn)生一些獨特的生理、心理和個性特征,如耐挫折能力差,自尊心強,體育教師對他們生理、心理、個性特征等的了解有利于促進體育教學(xué)工作順利完成。

3.2教師方面

教師是知識的傳授者,學(xué)生的引導(dǎo)者,在教學(xué)中是主導(dǎo)地位者。首先,體育教師要了解學(xué)生。了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,在學(xué)生的最佳鍛煉時期,發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì),要了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和特點。教師要換位思考,站在學(xué)生的角度為學(xué)生著想,創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍。教師要在課堂上始終保持激情,不要受到不良情緒的干擾,因為教師的情緒很容易會感染學(xué)生。教師要了解自身的優(yōu)勢,并想辦法彌補自身的缺點,有的教師年齡大了難以做高難度的示范動作,可以運用影像、多媒體、掛圖等輔助手段。

3.3學(xué)校方面

學(xué)校加強對教師實施新課程改革的培訓(xùn)力度,加強教師對新課程的教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)評價的了解,使廣大體育教育工作者能夠勝任新課程的要求。加強對在職中學(xué)體育教師的繼續(xù)教育工作。學(xué)校要多組織教師開展對新課標的學(xué)習與研討,使體育教師能夠較準確地把握新課程的內(nèi)涵,正確明確新課程標準與舊大綱的區(qū)別。針對目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容的開放式教學(xué)要求,地方與學(xué)校要加強校本教材的開發(fā)力度,同時,學(xué)校要鼓勵體育教師對新的教學(xué)模式的嘗試,好的要推廣。了解教師與學(xué)生的需求,加強對場地、器材的管理。總之,新課標的出臺是教育體制改革的進一步深化,需要教師、學(xué)校與上級主管部門齊心協(xié)力落實。

4.今后中小學(xué)體育教學(xué)改革的措施和方向

要從根本上遏制目前學(xué)生體質(zhì)下降的趨勢,應(yīng)當轉(zhuǎn)變教育觀念,改革不合理的教育價值取向和目標。讓學(xué)校體育的方針回歸本位,以人(學(xué)生)為本,以增強學(xué)生的健康為主旨。

4.1從法律上保障學(xué)校體育教學(xué)的實施

現(xiàn)階段我國學(xué)校體育工作實行的是每周2節(jié)體育課,每天1小時課外體育活動。但是,由于社會、學(xué)校、家長對學(xué)生學(xué)習施加壓力較大,在應(yīng)試教育影響下正常的體育課經(jīng)常被擠占,課外體育活動更不能得到保證,學(xué)生升學(xué)時的身體素質(zhì)達標(國家體育鍛煉標準)只是有其名,無其實,這直接造成了學(xué)生目前的身體素質(zhì)普遍降低。要保障學(xué)校體育課時數(shù)和充足的課外活動時間,各級行政部門和學(xué)校要提高對體育衛(wèi)生工作重要性的認識,必須加強法律監(jiān)督,依靠法律確立學(xué)校體育的重要地位并保證其實施。要真正做到減輕學(xué)生的課業(yè)負擔,給學(xué)生體育活動的時間,并有針對性地指導(dǎo)學(xué)生開展課余體育活動,使學(xué)生體質(zhì)得到提高。

4.2學(xué)校體育教學(xué)要以增強學(xué)生體質(zhì)為目標

我國以往的那種以學(xué)習體育技能技巧、提高運動項目成績?yōu)槟康牡捏w育教學(xué)觀念要進行革新。片面追求成績的提高和技能的掌握與“健康第一”、“以人為本”的現(xiàn)代教育理念是背道而弛的。突出學(xué)生體質(zhì)健康已經(jīng)成為國際化體育改革的共性經(jīng)驗,我國學(xué)校體育改革應(yīng)順應(yīng)這一發(fā)展趨勢,將“健康第一”列為學(xué)校體育改革的主要目標之一,并在理論和實踐各個層面進一步貫徹這一理念,使學(xué)校體育從各種途徑把最終目標集中在對學(xué)生健康的促進方面。此外,在教學(xué)實踐活動中,除了加強體質(zhì)鍛煉外,還要增加身體鍛煉知識、衛(wèi)生保健內(nèi)容的教學(xué)。包括運動處方原理、運動醫(yī)學(xué)保健、運動健康效益、日常衛(wèi)生知識等應(yīng)該有計劃地安排在體育課程中,以適應(yīng)體育與健康教育相結(jié)合的發(fā)展趨勢。隨著我國進入全面建設(shè)小康社會階段,健康逐步成為社會的時尚追求,這就必然要求學(xué)校體育調(diào)整自己,適應(yīng)這一新的發(fā)展趨勢。

4.3加強對學(xué)生體育學(xué)科能力的培養(yǎng)

體育學(xué)科能力主要包括主動學(xué)習能力、問題解決能力和體育實踐能力。目前,我國中小學(xué)生對體育教學(xué)的興趣主要體現(xiàn)在“玩”上,這種“玩”是相對于室內(nèi)文化課學(xué)習而言的,但如果把對體育學(xué)習的興趣與理解僅僅停留在“玩”上則層面太低。為適應(yīng)新世紀的體育進一步向高度化、大眾化、多樣化和生活化方向發(fā)展的要求,學(xué)校體育教學(xué)不僅要鼓勵學(xué)生玩,而且要教會學(xué)生如何“玩”。在這一點上不妨借鑒日本學(xué)校體育的育人政策:①加強學(xué)生主動獲取體育知識和運動技能的能力培養(yǎng);②增強運用知識、技能去解決問題的能力;③提高體育鍛煉的自覺性及體育競技欣賞和體育娛樂的能力。體育學(xué)科能力的培養(yǎng)和提高是實施終身體育不可缺少的教學(xué)內(nèi)容,應(yīng)當引起學(xué)校、家庭和社會的全面重視。

4.4體育課教學(xué)實行選修制

體育教學(xué)實行選修制是培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、實現(xiàn)終生體育的有效途徑。當前發(fā)達國家學(xué)校體育教學(xué)從中學(xué)開始基本都采用選修制,我們要有計劃地在具備條件的學(xué)校實行體育選修制教學(xué),逐漸在全國普及,使我國的學(xué)校體育同發(fā)達國家同步發(fā)展,使以運動技術(shù)、技能教學(xué)為主線的教育向強身育人的目標轉(zhuǎn)變,提高學(xué)生自我鍛煉身體的能力。

4.5學(xué)校體育與家庭、社會體育一體化

為實現(xiàn)學(xué)校體育的目標,學(xué)校體育必須向家庭和社會延伸,實行學(xué)校、家庭、社會三位一體,特別是雙修日制度實施后,學(xué)生在家庭和社會的時間增多。因此,家庭和學(xué)校要分擔對學(xué)生進行體育的責任,形成以學(xué)校體育為主,以家庭、社會體育為輔的一體化模式。

參考文獻:

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[2]季瀏,潘紹偉等.中小學(xué)體育與健康課程標準的主要特征是什么[J].中國學(xué)校體育,2002.

第5篇：對于小學(xué)教育的認識范文

一、缺乏對學(xué)習主體―學(xué)生的應(yīng)有認識，忽視學(xué)生主體的主觀能動作用，過于強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。

在“教師中心論”和“知識傳授論”的影響下，傳習式成為體育教學(xué)實踐的主要模式。以教師為中心，以傳授技術(shù)為中心，滿堂“灌”，在體育教學(xué)中頗為盛行。“統(tǒng)”（材、統(tǒng)一組織、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一評價標準）和“灌”占據(jù)了全課的時間。學(xué)生就在教師的“主導(dǎo)”下，統(tǒng)一模仿教師的動作要領(lǐng)，學(xué)生沒有自己的思維空間，沒有學(xué)習的主動權(quán)，一直處于“要我學(xué)”的被動地位；學(xué)生的體能、技能、智力、興趣愛好得不到重視，個性得不到發(fā)展；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用不能有機地結(jié)合起來，師生雙方處于失調(diào)狀態(tài)，教師發(fā)令，學(xué)生強應(yīng)，造成身體極度疲勞，精神狀態(tài)低迷，學(xué)生學(xué)習體育就毫無樂趣。無樂何來“好”，無“好”就難以“知”。古代教育家強調(diào)的“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”仍有現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。

二、忽視了教學(xué)環(huán)境對學(xué)生行為的影響，以致影響認識過程。

體育教學(xué)過程是由教師、學(xué)生、教材（即教學(xué)內(nèi)容）和教學(xué)環(huán)境四個基本要素構(gòu)成的。在四個因素中，對學(xué)生個體而言，除學(xué)生自己外，其他均可泛指為環(huán)境因素。行為科學(xué)認為，人的行為是個人因素與環(huán)境因素的“綜合效應(yīng)”。體育教學(xué)過程是在特定的教學(xué)環(huán)境條件下的特殊動態(tài)過程。“動”必然引起“變”（知、情、趣、意、行交織而復(fù)雜的變化）。“動”是“變”的動因，“變”是“動”的結(jié)果，二者是相互聯(lián)系而又相互影響的因果關(guān)系。因此，“動”和“變”是體育教學(xué)過程的重要特征。在體育教學(xué)中，常見的變化有：由于教學(xué)場地大，教學(xué)班組多，相互干擾嚴重，因而容易導(dǎo)致學(xué)生的注意力分散；由于室外教學(xué)受氣候條件的影響大，因而容易激起情緒、情感；由于教學(xué)內(nèi)容與場地器材因分組輪換，因而激發(fā)不起學(xué)生的興趣；隨著疲勞的出現(xiàn)與積累，或教法組織不當，又容易引起動作變形。這些相互交織而復(fù)雜的變化，在一定程度上會影響學(xué)生的認識和學(xué)習過程。由此可見，在體育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的心理因素和環(huán)境因素都會直接影響學(xué)生的認識過程。

三、教育、教養(yǎng)、發(fā)展是體育教學(xué)目標的整合，任何偏頗都不符合體育與教育方針的要求，不利于學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

由于體育教學(xué)的特定教學(xué)環(huán)境和特殊教學(xué)方式，在體育教學(xué)過程中，教學(xué)群體存在著極為明顯的個體差異。在活動過程中，學(xué)生在思想、體能、技能、智力、性格、氣質(zhì)和興趣等方面，欲求能在課中自我實踐與表現(xiàn)，個體差異性就最易全面、充分、具體、及時而突出地顯露出來。寓教育、培養(yǎng)于活動之中，體育教學(xué)就是一個對學(xué)生進行德、智、體、美全面教育、培養(yǎng)和發(fā)展過程。由于體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個性方面具有獨特的作用，因此也是學(xué)生個性的培養(yǎng)、形成、發(fā)展的過程。由此可見，傳統(tǒng)體育教學(xué)的那種只注重傳授技術(shù)或增強體質(zhì)，對學(xué)生的思想品德教育與個性發(fā)展是不利的。因為人的個性發(fā)展是以生理、心理的和諧發(fā)展為特征的。

總之，以體育運動為基本手段，這就決定了體育教學(xué)的教學(xué)方式，以及教學(xué)設(shè)施與其環(huán)境不同于其它課程教學(xué)。這樣，離開了學(xué)生的其它心理因素和教學(xué)環(huán)境因素，僅以認識論的認知過程來揭示體育教學(xué)過程中學(xué)生的認識過程，無疑是偏離了教學(xué)過程的本質(zhì)來談體育教學(xué)。體育教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分。教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，要為社會主義建設(shè)服務(wù)，那么，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，是體育教學(xué)的重要任務(wù)。因此，我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)觀念，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，從單一教育轉(zhuǎn)向全面素質(zhì)（思想、體能、技能、智力和個性）教育、人才教育，這才能反映體育教學(xué)過程的本質(zhì)特性。

綜上所述，我們可以得知體育教學(xué)過程具有身心發(fā)展的一致性、教育性、教學(xué)主體（教師主導(dǎo)作用與學(xué)生自覺能動性）的雙向性，群體性、競爭性和娛樂性等特點。由于體育教學(xué)是實現(xiàn)我國體育目的任務(wù)的基本途徑之一，是學(xué)校體育工作的基本組織形式，是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行教育、培養(yǎng)、發(fā)展的教學(xué)活動，因此，體育教學(xué)過程應(yīng)當是：

（一）體育教學(xué)是在特定環(huán)境條件下，以動態(tài)教學(xué)為特殊教學(xué)方式，是一種有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行身心教育、培養(yǎng)和發(fā)展的教學(xué)過程。

第6篇：對于小學(xué)教育的認識范文

關(guān)鍵詞：社會　學(xué)校　學(xué)校　素材

小學(xué)生作文就是把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表述出來。指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，教師要引導(dǎo)學(xué)生接觸社會，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。學(xué)生的生活越豐富，作文的內(nèi)容才能越充實。提高學(xué)生的作文水平就要從豐富學(xué)生生活，積累大量的作文素材入手，多積累，多儲備。

我認為應(yīng)從以下幾方面尋找寫作素材。

一、學(xué)校生活中

小學(xué)生對學(xué)校生活最熟悉，也最有感情。課堂上的啟發(fā)誘導(dǎo)，激勵表揚，課間活動中的嬉戲玩耍無一不是寫作的素材。老師引導(dǎo)學(xué)生留心觀察，抓住契機進行啟發(fā)，使這些情景在學(xué)生筆下生花。

語文教師不但要指導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的人和事，更要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自己和別人。學(xué)生平時不注意自己的活動和所做的平淡無奇的小事，更談不上隨時記錄下自己的所感所想，也就不可能積累到材料，這也不足為奇了。正因為這樣，所以即便是平時經(jīng)歷過的許多新鮮事，也都隨著時光的流逝而漸漸消失，有些甚至留心觀察周圍的事物，把自己所見所聞隨時記下來，等到寫作時所需要的材料就自然跳出來，一樁樁，一件件，任你選擇。

例如有一個學(xué)生隨父母打工轉(zhuǎn)到我校，被安排在我班。剛來時，人地生疏，很少與別人接觸，很少和同學(xué)們交談。在一次自習課上，這個學(xué)生突然肚子痛，接著嘔吐。

見此情景，許多同學(xué)都過來幫他，扶他去校醫(yī)室看病拿藥，幫他打掃教室里的臟物。他被同學(xué)們的行動深深感動了。由于這件事給他印象很深、觸動很大，所以，他及時把這件事記錄下來，寫了《集體的溫暖》這篇文章。

另外，為了滿足孩子好動的內(nèi)在需求，以提供作文素材，組織學(xué)生開展系列的課間活動。以活動的直接感受激發(fā)學(xué)生敏銳的想像力，以活動的趣味喚起學(xué)生表達的愿望。課間雖只有短短的十分鐘，但對活潑可愛的孩子來說，課間十分鐘的校園可謂是沸騰的校園。他們?nèi)齻€一群，五個一伙，開展文藝、體育、科技等活動。作文指導(dǎo)課上，學(xué)生先回憶口述活動的情景，再寫下來。

如學(xué)生寫《記一次拔河賽》時，因為他們參加了比賽，觀察了比賽，真情實感流露在字里行間，參賽的同學(xué)把比賽過程、緊張心情，寫得非常具體，做到了言之有物；觀看的同學(xué)描寫了扣人心弦的激戰(zhàn)場面，贊美了雙方的拼搏精神。 轉(zhuǎn)貼于 二、家庭生活中

父母是孩子的啟蒙老師，也是孩子的終身老師。練習寫人的文章，可寫父母、親人。我經(jīng)常告誡學(xué)生，回家多關(guān)心體貼父母，干點力所能及的家務(wù)活，組織開展一些有趣的活動。既創(chuàng)設(shè)了親情氛圍，增長了知識，又為創(chuàng)作提供了好的素材。如國慶節(jié)假日期間，我建議學(xué)生精心準備后，召開一次家庭聯(lián)誼會。

有的模仿《直通倫敦》欄目設(shè)計了關(guān)于“奧運知識知多少”智力賽，由孩子純真的心來碰撞那一顆顆早已在商海之戰(zhàn)中，雄心激情被利欲好處淹沒的心靈，激發(fā)他們的愛國熱誠。有的設(shè)計“親情問答”，其中問媽媽、奶奶今年多少歲；問爸爸、外婆最大的心愿是什么等系列必答題，把對父母長輩的關(guān)心從簡單的問題提出，引起大人的深深思考。我今年的語文有多少篇課文，要學(xué)多少個生字？有的還設(shè)計《我學(xué)會了……》（一項家務(wù)活）、《幫爸爸戒煙》等活動，來作為寫作素材。

三、社會生活中

第7篇：對于小學(xué)教育的認識范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)閱讀；教學(xué)；探討

《義務(wù)教育語文課程標準》給廣大語文教師提出了更高和更新的要求，要求教師“要增強自身整體把握的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，提高學(xué)生閱讀的能力，積累自己的閱讀經(jīng)驗等。”以下是本人在五年級語文閱讀教學(xué)中的幾點體會，僅供大家參考。

一、鼓勵學(xué)生提出問題。增強學(xué)生的閱讀興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生參與閱讀的積極性。(1)教師要讓學(xué)生在獨立閱讀中感受閱讀的樂趣，并對閱讀內(nèi)容進行積極地思考和想象，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。(2)教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑問，當學(xué)生帶著疑問閱讀時，自然興趣會越來越高漲，閱讀能力也隨之提高，實踐證明，學(xué)生在閱讀中提出疑問，體現(xiàn)了學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考和思索，也表明了學(xué)生已經(jīng)全身心地投入到閱讀活動中。(3)教師要組織學(xué)生對提出的問題進行討論或辯論，讓學(xué)生在查閱資料、綜合分析過程中，找到相應(yīng)的答案，增強學(xué)生的成就感和喜悅感。作為教師，要鼓勵學(xué)生對課本中的知識和理論進行質(zhì)疑，不要盲從教材或閱讀材料中的各種觀點，而是通過自己的探究來獲取最終的正確答案，這種方式可以有效提高學(xué)生的質(zhì)疑水平，并通過科學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握合理、有效的質(zhì)疑方法。這一教學(xué)過程不但有效克服了學(xué)生的惰性心理，而且積極拓展了學(xué)生的閱讀思維，提高了他們參與閱讀的積極性，有效活躍了課堂氛圍，讓每一位學(xué)生都在閱讀活動中獲取快樂體驗。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》時，教師就可以通過提出問題誘導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，如，“誰飛奪瀘定橋?”“怎么飛奪?”“為什么飛奪?”等。引導(dǎo)學(xué)生在深入閱讀的過程中理順文章思路，把握文章內(nèi)涵，同時也提高了自身的閱讀水平。當學(xué)生針對某一知識提出疑問后，教師要組織學(xué)生進行自主探究，讓他們在自主分析中解決問題；還可以讓學(xué)生組成小組進行討論學(xué)習，通過學(xué)生之間的互助合作提高質(zhì)疑能力。實際上，解決問題的過程，就是學(xué)生自主思考、交流、討論、分析、應(yīng)用知識的過程，在整個過程中，學(xué)生的思維意識、想象力、口語表達等能力都得到了強化鍛煉。

二、教會學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力

在實際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生比較喜歡讀書，家長們也經(jīng)常給學(xué)生買書，但是卻看不到學(xué)生的進步與發(fā)展，這就是學(xué)生的閱讀方法不對所造成的。我們知道，只要找到正確的學(xué)習方法，將取得事半功倍的效果，如果方法不對，則事倍功半。因此，作為語文教師，要教會學(xué)生正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生不僅喜歡讀書，而且善于讀書，并能從書中汲取自己所需要的營養(yǎng)。首先，教師要采取一定的方法讓學(xué)生將注意力集中到閱讀活動中，然后，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、分析、討論文章內(nèi)容。實際上，在閱讀教學(xué)中，教師和學(xué)生都會遇到各種各樣不同的文章，對于不同的文章，其閱讀方法就不盡相同。此時，教師要教會學(xué)生根據(jù)不同的文章來選擇不同的閱讀方法，如，略讀、精讀、快讀、默讀、朗讀等等，此外，教師還要教會學(xué)生正確理解文意的方法，使他們能夠自己找出文章的中心思想。

三、開展實踐創(chuàng)新活動，培養(yǎng)閱讀、創(chuàng)新能力

語文學(xué)習要與實踐相結(jié)合，因為它是實踐性很強的科目，正如《義務(wù)教育語文課程標準》所說的，語言學(xué)科的學(xué)習只有在不斷實踐中才能夠得到快速的提升，所以，要大力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。語文課程不需要刻意追求知識體系的完整，重要的是在語文實踐中靈活運用語文本身的規(guī)律。對我們來說語文是母語，它的實踐機會和學(xué)習資源就在我們身邊，所以，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習語文，實踐語文，在實踐中學(xué)會創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力最有效的辦法就是開展實踐活動，所以二者相輔相成。創(chuàng)新能力就是要求我們學(xué)會改變自身，改變環(huán)境的應(yīng)變和創(chuàng)造的能力，為學(xué)生提供機會，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在課外活動中得到發(fā)展提高。(1)為學(xué)生提供課外閱讀的條件。不同的作者不同的作品都會有其對生活不同的見解，多閱讀，就能汲取更多的更全面的營養(yǎng)知識。(2)個人能力的展示、每個人都是好強的，教師要給學(xué)生足夠展現(xiàn)自我的機會，無論是才藝還是學(xué)識，都會令學(xué)生認識自身的價值，產(chǎn)生成就感，激勵自己，更加完善自己，主動學(xué)習，更重要的是可以培養(yǎng)獨立思考與判斷的能力，愛因斯坦說過：“社會要向上發(fā)展離不開獨立思考的人。”所以，多舉辦些才藝展示、讀書心得、書繪畫展等比賽。鍛煉學(xué)生積極獨立的性格，有助于提高他們的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

當然，以上僅是本人在五年級教學(xué)中有關(guān)閱讀教學(xué)的幾點淺顯的認識，有待于在今后的教學(xué)中加強進一步的研究探索，更好地提高閱讀教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]徐芳.如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].學(xué)周刊，2011(11).

[2]丁先明.淺議如何改進針對小學(xué)生的閱讀教學(xué)[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2007(10).

第8篇：對于小學(xué)教育的認識范文

【關(guān)鍵詞】實踐性學(xué)習運用創(chuàng)新

從小學(xué)《語文課程標準》可看到，課程十大目標中包含了“主動進行探究性學(xué)習，在實踐中學(xué)習，運用語文”；“能根據(jù)日常生活需要，運用常見表達方式寫作”；“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達與交流”等內(nèi)容。從中無不看出語文教學(xué)中重視對學(xué)生在實踐中學(xué)習的培養(yǎng)和鍛煉，新課標理念即重視為實踐需要學(xué)習，也重視在實踐中去學(xué)習，現(xiàn)就自己在這方面的感受進行淺顯的闡述。

一、小學(xué)語文知識與技能的學(xué)習、形成過程都離不開實踐。

從“結(jié)繩記事”直到文字的使用、語法的規(guī)范等，都是在社會勞動中，為適應(yīng)社會實踐的需要，而發(fā)明和應(yīng)用的。今天我們學(xué)習和傳授知識的漢語拼音，漢字及漢語中的詩歌、小說，詞曲戲劇都是中華民族在漫漫數(shù)千年的社會生活和勞動實踐中形成的優(yōu)秀文明成果的結(jié)晶，正所謂“勞動創(chuàng)造了一切”，沒有勞動實踐就不會學(xué)到相應(yīng)的知識和技能，更不會積淀成相應(yīng)的知識技能寶庫。盡管文明已處在知識和科技發(fā)展突飛猛進的今天，盡管今天的知識寶庫已發(fā)展到電子網(wǎng)絡(luò)時代，但對于一個知識的初學(xué)者來說，仍然需要自己的親身學(xué)習和實踐才能獲得前人留給我們的知識和技能。如我們在對一年級學(xué)生進行拼音教學(xué)時，盡管a、o、e、b、p、m簡單，但學(xué)生不親自去進行讀、寫、記用的實踐，要想學(xué)會漢語拼音是不可能的。漢字教學(xué)的情形依然如此。因此，語文知識的學(xué)習和形成過程與其他知識一樣，都離不開學(xué)習者的親身參與和付出辛勤的勞動實踐。

二、為實踐學(xué)習是知識的積累，在實踐中學(xué)習是對知識的運用和創(chuàng)新。

新課標要求要讓學(xué)生掌握適應(yīng)現(xiàn)代社會需要所必須的知識。就是要求學(xué)生在學(xué)校課堂實踐和社會生活實踐中去學(xué)習課本及課本外的知識。無論是課堂學(xué)習實踐活動還是課外生活實踐活動，從中所學(xué)知識盡管是基礎(chǔ)性的，淺顯的，但卻都是必要的知識積累。沒有這些基礎(chǔ)、原始的知識積累，就去談運用和創(chuàng)新是不可能實現(xiàn)的。然而知識積累不僅僅是目的，而是為知識的運用和創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)，積蓄力量。學(xué)習知識最終是為了運用所學(xué)知識解決社會生活實踐遇到的問題，對一些新情況，新問題，僅靠前人留下來的知識和技能是解決不了的，這就要求勞動者去思考、探索和創(chuàng)新。因此，我們教給學(xué)生漢語拼音的目的不只是讓學(xué)生識記各個聲母韻母，而且還包括讓學(xué)生能使用字詞典等工具書進行自主學(xué)習，教給學(xué)生識字也不僅僅是能識記而已，更重要的是能用這些字去組詞、造句，繼而寫出優(yōu)美的詩歌、散文、小說等。讓具有創(chuàng)新精神的人，成為新一代的小說家、戲劇家或者其他方面的文學(xué)家。而讓更多普通的學(xué)生在學(xué)習掌握相應(yīng)的語文知識之后，能在今后熟練的服務(wù)于生產(chǎn)和生活。無論是前者還是后者，都是學(xué)校基礎(chǔ)教育培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)這樣目標的教育，就是成功的教育。

三、讓學(xué)生在實踐中學(xué)習時應(yīng)該注意的問題。

為實踐而學(xué)習和在實踐中學(xué)習是緊密相連，相輔相成的，但在實際教學(xué)中應(yīng)該注意抓好以下問題：

1、做好必要的知識積累。

萬丈高樓平地起，知識積累亦然如此。實際教學(xué)中應(yīng)該按照新課標要求，在不同年級，不同學(xué)段均應(yīng)以課標要求學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識，把課堂實踐學(xué)習扎實抓好，使學(xué)生學(xué)到過硬的基礎(chǔ)知識，這樣才能為課堂外的其他學(xué)習實踐活動夯實基礎(chǔ)，否則，對知識的運用和創(chuàng)新都是空談，因為必備的基礎(chǔ)知識不僅對知識的應(yīng)用和實踐具有指導(dǎo)性，而且還具有強有力的助推性。

2、重視對學(xué)生在實踐中學(xué)習的興趣培養(yǎng)和品質(zhì)的形成。

學(xué)生在實踐中學(xué)習不僅包含了學(xué)習形式層面，即學(xué)習與實踐的相輔相成；更包含了學(xué)習方式層面，即被動學(xué)習與主動實踐間的區(qū)別。在日常教學(xué)活動中應(yīng)注意對學(xué)生主動實踐性學(xué)習的興趣培養(yǎng)，不僅讓學(xué)生在課堂上聽老師分析課文，更應(yīng)該讓學(xué)生在課堂外去學(xué)著解讀知家名著，通過課堂提問、講故事、即興創(chuàng)作等不同形式由易到難，由淺入深，使每個學(xué)生都是主角，且都能感受到因參與而取得成功的成就感，自然就產(chǎn)生了親自實踐、學(xué)習的興趣。有了良好的興趣保障，在教師的進一步引導(dǎo)下，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生便易形成自己參與實踐學(xué)習的良好品質(zhì)。這樣就實現(xiàn)了“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的跨越。

3、實踐性學(xué)習的多樣性和靈活性。

第9篇：對于小學(xué)教育的認識范文

[關(guān)鍵詞] 新課程理念；課堂教學(xué)；有效性

[中圖分類號] G424.21 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128（2008）01-0058-05

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在我縣已經(jīng)順利進行了四個年頭，在這期間，我們研訓(xùn)員為了每一次培訓(xùn)、每一次研討活動的成功舉辦，可以說費盡了心血。新課程對于我們來說，同樣也是需要從頭學(xué)習，需要邊實踐邊研究的。正因為有我們不懈的嘗試與探索，現(xiàn)在不論走到哪所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)，都不難發(fā)現(xiàn)教師在教育觀念和教學(xué)行為方式上的明顯變化，師生參與課改的熱情也被充分地調(diào)動起來。但是，課改是一個長期的、艱巨的任務(wù)，要達到目標不可能一蹴而就，尤其是面對當前“農(nóng)村中小學(xué)真窮，教師真苦，課堂教學(xué)真有問題”的現(xiàn)象，我們不得不再作深層次的思考與研究。

今年暑期，湖北省長陽縣教育局針對“推進素質(zhì)教育，深化課程改革，辦人民滿意的教育”的精神，明確提出以課堂教學(xué)為中心，以提高教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍水平為重點的工作思路。在這一精神的感召下，廣大教師對樂教樂學(xué)，輕松愉快，高效低耗的教學(xué)模式充滿企盼。研訓(xùn)員作為教學(xué)的研究者，作為教師教學(xué)的指導(dǎo)者、幫助者、服務(wù)者，要努力服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)教師，搞好課程改革，提高課堂教學(xué)效率。解決了課堂教學(xué)效率問題，也就達到了課改的一個根本目的。因此，盡快解決當前課堂教學(xué)中普遍存在的低效或無效問題，幫助教師尋求一條輕負高效之路，是我們義不容辭的責任。

我們知道，新課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。我們不得不再次追問：有效教學(xué)的必備要素是什么？造成課堂教學(xué)低效甚至無效的原因又是什么？對此，我們必須在更為廣闊的背景下多視角、多層面審視這些問題，并對我們已司空見慣、貌似合理的教學(xué)常規(guī)和行為予以深刻的反思。

一、多視角多層面認識“好課”

是實施有效教學(xué)的基礎(chǔ)

1.能讓學(xué)生有所得的課就是好課

華東師大葉瀾教授從五個方面闡釋了一節(jié)好課的標準：一是有意義的課，即充實的課；二是有效率的課，即扎實的課；三是生成性的課，即豐實的課；四是常態(tài)下的課，即平實的課；五是有待完善的課，即真實的課。

由此，我得出一個結(jié)論：讓學(xué)生有所得的課就是有效的課。現(xiàn)在課堂上普遍存在一些 “表面繁榮”，教學(xué)手段“先進”，形式花哨。就科學(xué)課來說，經(jīng)常是“議論聲、爭辯聲、操作聲，聲聲入耳”，看起來似乎熱熱鬧鬧，可是一節(jié)課下來，學(xué)生卻往往搞不清自己在探究什么，為什么做這些活動，要觀察哪些現(xiàn)象，觀察到的現(xiàn)象應(yīng)該怎樣解釋或者說明了什么問題。這就是無所得的教學(xué)。造成這種現(xiàn)象的原因，我認為主要是教師對新課程理解有偏差。要知道，常規(guī)教育是課堂教學(xué)最為基本和重要的，放任的教育是對新課程改革精神的曲解和褻讀。在2007年7月中旬《科學(xué)課》雜志社舉辦的福建武夷山全國小學(xué)科學(xué)教材教法研討暨科學(xué)考察活動中，人民教育出版社綜合理科室的黃主任在研討會上以課標的修訂為話題，介紹了新課程標準將把科學(xué)概念和知識目標放在第一位，將原課標倡導(dǎo)的自主探究修改為在教師指導(dǎo)下的學(xué)生主動探究。這樣有利于扭轉(zhuǎn)現(xiàn)行課標指導(dǎo)下課堂教學(xué)中出現(xiàn)的盲目的、無意義的探究現(xiàn)象，從而使科學(xué)探究更有意義，更有價值。

為了幫助一線教師正確理解新課程理念，糾正教學(xué)中出現(xiàn)的一些不良傾向，2007年，我縣組織了以“在科學(xué)課堂上如何開展有效性探究”為主題的系列研討活動，為追求真實的課堂作了一些嘗試。通過教師論壇、專題講座、骨干教師示范課引領(lǐng)，讓科學(xué)教師明白，科學(xué)課應(yīng)以“活動－體驗－表現(xiàn)”為主線安排教學(xué)進程。同時也讓他們弄清楚自己作為科學(xué)教師的主要任務(wù)是什么，那就是要培養(yǎng)和鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，并努力尋找證據(jù)，積極探尋身邊的自然現(xiàn)象、變化和規(guī)律，讓孩子們像科學(xué)家一樣，在探究中獲得較為全面的科學(xué)素養(yǎng)。只有教師先弄清楚科學(xué)課的特點和主要任務(wù)，才能更好地關(guān)注學(xué)生的主動參與，讓學(xué)生在觀察、實驗、討論、質(zhì)疑和探究中，在情感的體驗中，學(xué)習知識，完善人格，這也正是課改專家們所倡導(dǎo)的。

2.能把學(xué)生真正“卷入”的課就是好課

一線教師對好課的理解是怎樣的呢？通過與教師面對面的交流，我了解到不少教師認為新課程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該做到教學(xué)目標明確，教學(xué)內(nèi)容清晰，教學(xué)方法靈活，提問精簡恰當，適時運用媒體，師生互動氣氛熱烈……整堂課從“引入”到“過渡”再到“”最后到“小結(jié)”，可以說無可挑剔。但我認為這樣精雕細刻的課未必是好課。因為在這樣的課堂，許多教學(xué)環(huán)節(jié)只是追求了新課改課堂教學(xué)的“形似”，而不是“神似”。學(xué)生在課堂上能學(xué)到什么？學(xué)習效果又如何？很難說清楚。一節(jié)好課，應(yīng)該能把學(xué)生真正“卷入”到教學(xué)之中，能看到學(xué)生生氣勃勃、積極勤奮、專心致志地與教師合作，而教師對學(xué)生的探究和研討應(yīng)對自如，能有把握地了解到學(xué)生學(xué)到了什么，從而使教學(xué)過程在預(yù)設(shè)與生成中不斷互補，不斷完善。

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)。”平時，我對小學(xué)科學(xué)常規(guī)課主要是從四個方面來評價的：一是課堂上學(xué)生主動學(xué)習和積極參與的狀態(tài)；二是教學(xué)目標的把握；三是看是否符合科學(xué)課的特征，即尊重科學(xué)證據(jù)，符合科學(xué)邏輯，有質(zhì)疑的精神；四是是否遵循了學(xué)生的心理發(fā)展特征及已有的經(jīng)驗和認知發(fā)展水平。在課堂教學(xué)過程中，不要求教師做到面面俱到，十全十美，只要是教學(xué)內(nèi)容完成得好，學(xué)生學(xué)到了真正的知識，又有利于學(xué)生能力的形成和思維的發(fā)展，這樣的課，就要給予充分的肯定。面對小學(xué)科學(xué)教師隊伍極為不穩(wěn)定，學(xué)科骨干少而新任科學(xué)課教師又難于勝任的現(xiàn)狀，我一方面鼓勵科學(xué)課教師積極參與校本研修，開展“手拉手”研修活動，一方面組織教師參與學(xué)科研修沙龍、網(wǎng)絡(luò)在線研討等活動，為學(xué)校、為教師盡力搭建研學(xué)平臺。但多次下鄉(xiāng)聽課，使我越來越感到任重而道遠！印象最深的是在一次視導(dǎo)中，我聽了一節(jié)小學(xué)四年級科學(xué)課――《空氣也是生命之源》，任課教師是剛從中學(xué)到小學(xué)的，是第一次接觸科學(xué)課，他不了解科學(xué)課的特點，不清楚在科學(xué)課堂上怎樣落實科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，對教學(xué)重難點的把握也不準確，整堂課僅僅就書上的幾幅圖片讓學(xué)生進行了一番觀察與討論，學(xué)生沒有動手的機會，也缺乏思維訓(xùn)練活動。這與本節(jié)課的教學(xué)要求相去甚遠。科學(xué)教育的目的是要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)。編者也正是出于這一目的安排教材內(nèi)容的。這一課主要是要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的認識，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要原因、危害及其防治，使學(xué)生知道空氣對生命的意義，認識到保護空氣的重要性。它屬于綜合課型，在設(shè)計教學(xué)時，要考慮讓學(xué)生有機會經(jīng)歷一個“問題―假設(shè)―驗證―結(jié)論”的探究過程。可惜的是這位教師沒有這樣做，基本上是照本宣科，課前和課后也沒有安排學(xué)生進行調(diào)查搜集活動，這樣的科學(xué)課是不可能將學(xué)生卷入其中的。

3.能把學(xué)和玩整合起來的課就是好課

毋庸置疑，我們的課堂更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生。那小學(xué)生對好課有什么樣的期待呢？我從與學(xué)生的座談中了解到，就科學(xué)課來說，他們所期待的好課就是既好玩，又能學(xué)到東西。這一點我們是能理解的。兒童天性好玩，他們希望在日復(fù)一日的學(xué)校生活中，找到學(xué)習的樂趣，希望老師能把課堂和玩整合起來，在玩中學(xué)。正如法國著名教育家盧梭在《愛彌兒》一書中所主張的：教育要遵循自然規(guī)律，要發(fā)展兒童的天性。但想一想我們的課堂卻往往是老師講授的多，學(xué)生理解的少；老師教的多，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的少。為了踐行盧梭的理論，我有意安排了一些活動來引導(dǎo)老師們朝這個方向努力。

2007年4月份，我在高家堰鎮(zhèn)組織了一次全縣小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)研討會，會上安排了四節(jié)研究課，其中莊溪小學(xué)唐永勝老師上的《力在哪里》一節(jié)，就是一次很好的嘗試。課堂上學(xué)生思維活躍，教師根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”精心設(shè)計了四個活動，這些活動如螺旋式上升，層層遞進。第三個活動“爭金奪銀彈棋子”更把課堂推向了。這個活動唐老師是這樣設(shè)計的。

師：同學(xué)們，科學(xué)課上不能說我知道了就行了，得弄清楚你是怎樣知道的。誰玩過彈棋子游戲？（學(xué)生舉手）哦，這么多同學(xué)玩過，怎么玩的？還想不想玩？

生：想。

師：好，我們就來玩“爭金奪銀彈棋子”的游戲。大家聽要求。（師將“游戲規(guī)則”用小黑板掛在墻上）。

師：想一想，怎樣才能盡快到達終點？

學(xué)生自由發(fā)言后，老師讓學(xué)生兩人一組到游戲中去驗證自己的預(yù)測。

這下學(xué)生可開心了，一個玩一個當裁判，再互換角色。五分鐘后，教師開始統(tǒng)計到達銅、銀、金牌的人數(shù)，拿金牌人數(shù)最少。最后老師讓學(xué)生交流玩中的體會。有的說，彈棋子的時候要注意用力的方向；有的說，要想盡快拿到金牌，每次都要注意用力的大小、部位、方向和時機……那節(jié)課學(xué)生真是學(xué)得輕松，學(xué)得自主。這樣的課，我認為是成功的課。它的成功就在于課堂上學(xué)生真正成為了學(xué)習的主人，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，領(lǐng)會科學(xué)的樂趣，真正體現(xiàn)了教師作為組織者、合作者、促進者的角色。在這節(jié)課上，教師將比較抽象的“力”這一概念以活動的形式，提弦撮要，上得深入淺出，最大程度地激活了學(xué)生的潛能，開發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，學(xué)習效率很高。

二、轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念

是實施有效教學(xué)的根本

作為一名小學(xué)科學(xué)研訓(xùn)員，自課程改革以來，我參加過一些培訓(xùn)，也組織了好幾次教師培訓(xùn)，聆聽過一些專家的講座，也反復(fù)學(xué)習了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《小學(xué)科學(xué)3~6年級課程標準》，參與過鄂教版小學(xué)《科學(xué)》教學(xué)參考書的編寫，也指導(dǎo)過不同級別的研究課、示范課、優(yōu)質(zhì)課，同時還聽了不少外地的觀摩課，我越來越覺得要達到專家們所構(gòu)想的、孩子們所期盼的那種理想的、有效的常規(guī)課堂，必須真正轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。因為教學(xué)觀念是教學(xué)行為的航標。當前，中小學(xué)課堂教學(xué)中仍然不同程度地存在著重“教”不重“研”；重“教”不重“學(xué)”；重“灌”不重“效”；重“記”不重“思”；重“知”不重“能”等不良教學(xué)行為，這與新課程所倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，與素質(zhì)教育的基本要求是相悖的。因此，只有教師真正轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，課堂教學(xué)才會有生機和活力。

首先，要樹立教學(xué)是為學(xué)生服務(wù)的思想。一節(jié)課，如果教師只考慮自己的教學(xué)環(huán)節(jié)完成情況，只在乎板書是否完整，只關(guān)注媒體運用是否正常，而不考慮學(xué)生是否有收獲，這樣的教學(xué)往往是只有“教”而沒有“學(xué)”，是不完整的，甚至是不成功的。教師在教學(xué)中要把著眼點放在學(xué)生身上，多關(guān)注學(xué)生學(xué)習的收獲，盡可能地讓每一個學(xué)生在課堂上都能夠有“成就感”，這樣，學(xué)生才會對所學(xué)內(nèi)容感興趣。

其次，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生對周圍的世界具有強烈的好奇心和探究欲，科學(xué)課的學(xué)習應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。在學(xué)生的學(xué)習過程中，教師要關(guān)注每一位學(xué)生，為他們及時提供方法上的指導(dǎo)和建議。9月底我在李家灣小學(xué)聽了一位老師的《空氣里有什么》這節(jié)課。這是一節(jié)小學(xué)四年級科學(xué)課。在實驗設(shè)備不配套、實驗器材非常有限的情況下，老師指導(dǎo)學(xué)生用去底塑料飲料瓶罩住蠟燭，并立即擰緊瓶蓋觀察水是否能進入瓶子。學(xué)生動手操作后認為水一般不能進入瓶子，即使進去也是很少，并且通過討論，學(xué)生知道是因為瓶子內(nèi)的空間被空氣占據(jù)著。接著老師讓學(xué)生猜一猜，如果把瓶蓋擰松，把瓶子拿起來，點燃蠟燭，等蠟燭燃旺后再用瓶子把蠟燭扣上，然后立即擰緊瓶蓋，蠟燭會不會熄滅、水會不會進入瓶子里去？學(xué)生根據(jù)前面實驗的經(jīng)驗，都認為蠟燭會熄滅，但水不會進去。為了驗證猜測，老師讓學(xué)生動手實驗，在實驗中蠟燭慢慢熄滅，一部分水涌進瓶子里去了。學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛地看著，莫名其妙。是什么原因呢？學(xué)生對此很感興趣。全班六個小組有五個小組實驗成功了，觀察到了這一現(xiàn)象，并不時發(fā)出驚嘆，可是還有一個小組實驗失敗了，這個小組的同學(xué)非常沮喪，他們多么需要得到老師的關(guān)注與點撥，然而，這位老師當時考慮的可能是教學(xué)進度問題，沒有給他們以指導(dǎo)，甚至連課后補做的機會也沒有給，就讓學(xué)生進入到討論環(huán)節(jié)。雖然學(xué)生后來知道了這一現(xiàn)象是由于瓶內(nèi)的空氣少了，“騰”出了一部分空間造成的，但那個小組的同學(xué)仍不免有些遺憾。這讓我認識到教師在教學(xué)中不僅要有隨機應(yīng)變的能力，更重要的是心中時時要裝著學(xué)生，尤其是在學(xué)習中遇到困難的學(xué)生。

再次，要將知識灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)?“學(xué)會學(xué)習”。第斯多惠說：“不好的教師傳授真理，好的教師叫學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”教師要解放思想，讓學(xué)生自己嘗試、發(fā)現(xiàn)規(guī)律或發(fā)現(xiàn)問題，這是調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性、提高課堂教學(xué)效率的好方法。也就是說教師要有“點金之術(shù)”，要通過啟發(fā)使學(xué)生回答出一個個難度更大的提問，要通過教學(xué)讓學(xué)生產(chǎn)生美的感受。這些會讓學(xué)生有成功的體驗，也只有這樣的課堂，才有活力，才有生命力。

長期以來，我們忽視了教師的教法和學(xué)生學(xué)法的研究，要解決好這一問題，教師除了要深入鉆研教材，把握好每一節(jié)課的重點和難點，精心創(chuàng)設(shè)一些輕松自然的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境之外，還要研究教學(xué)方法，特別是研究如何讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習”。我曾經(jīng)在一次小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽中，看到有一位參賽教師采用“輕松‘小品’，趣味導(dǎo)入”的辦法教授新課，使學(xué)生對新概念的理解輕松透徹，這樣的教法就很適合小學(xué)生的認知特點。

這位教師上的是四年級《空氣的污染和保護》一課。開課之初，授課教師一邊取出玻璃杯，一邊介紹：“這是一只干凈的杯子。”他又取出礦泉水，“這是一瓶礦泉水”。接著，他把礦泉水倒進杯子里，“杯子里的水能喝嗎？”學(xué)生剛準備回答，教師已經(jīng)端起杯子，痛痛快快地喝了一口――“味道好極了！”（學(xué)生先是驚詫，繼而輕松地笑了）。接著，教師在杯子剩下的水里滴入墨水，問：“這杯水還能喝嗎？”（生：“不能。”）“為什么？”（生：“水被污染了。”）

教師說：“‘污染’一詞用得好，今天我們要學(xué)習的就和污染有關(guān)――《空氣的污染和保護》。”

新課程標準要求我們，科學(xué)課的教學(xué)方法要富有兒童情趣，教師的示范動作要形象、直觀、生動、有趣。科學(xué)課的內(nèi)容是嚴謹?shù)模虒W(xué)方法可以靈活多樣。教師在引入新課時，應(yīng)盡可能多地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使學(xué)生感受到科學(xué)就在身邊，科學(xué)是鮮活的。就象上述案例中，教師所創(chuàng)設(shè)的情境那樣，既拉近了與學(xué)生的心理距離，又營造了一種和諧、寬松的課堂氛圍，并通過“污染”一詞，悄然揭示了課題，學(xué)生一下子就被融入到教學(xué)之中了。

綜上所述，課堂教學(xué)的有效性就是在教學(xué)過程中，教師要在有限的時間和空間內(nèi)，采用多種方式和手段，最大范圍地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的積極性和主動性，獲取真正理解的知識，取得較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標而組織實施的活動。有效的課堂教學(xué)兼顧知識的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和人格塑造。有效的課堂教學(xué)重視教學(xué)過程的探索和體驗，重視教學(xué)中師生的交往與對話。有效的課堂是全面關(guān)照學(xué)生成長與發(fā)展的樂園。有效的課堂不像工廠生產(chǎn)產(chǎn)品那樣要求整齊劃一，他培養(yǎng)的學(xué)生是鮮活的、富有創(chuàng)造力的人才。作為研訓(xùn)員，我們應(yīng)盡力解放教師的思想，幫助教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，正確解讀新課程理念，正確認識一堂好課的標準，引導(dǎo)教師在課堂上少一些包辦，多一些民主；少一些講解、分析和總結(jié)，多一些引導(dǎo)、點撥和指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生真正“學(xué)會學(xué)習”。以一顆忠誠、敏感的心，去對那些我們習以為常的事物進行批判性的審視，對那些我們熟視無睹的事物用心地發(fā)現(xiàn)，從而在更為全面的角度看待課堂教學(xué)。

最后，我借用著名教育家陶行知先生的一句話作為結(jié)束語：“真的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”

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