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第1篇：林長制工作計劃范文

2019年耕地地力保護補貼、油料倍增、小麥“一噴三防”、草地貪夜蛾防治、科技培訓、農產品質量安全、農機安全、土地深松均按照工作要求及時完成任務。大農業方面今年保二（2018年全縣第二名）爭第一。

二．農經工作

1.土地確權工作基本完成，少部分遺留糾錯工作進行中。

2.全鎮集體產權制度改革工作已基本完成，下一步各村需完善檔案資料。

名次在前五名。

四．水利方面                                   

1.河長制工作：制定了完善的河長治體系，按要求落實巡河。2.河道采砂整治：不定期組織有土地、村建等參加巡查，嚴厲打擊河道盜采砂石的行為。

3.坑塘治理：計劃38個，實際治理了51個。

4.移民工作爭取扶持資金修建水泥路兩公里（王彥莊村）。

5.南水北調兩側護運行工作正常進行。

名次在第一方陣。

五．林業方面

1.高速兩側國儲林784畝，今春完成300畝。

2.發放退耕還林補助28戶，共計504畝，金額63000元。

3.配合縣林業公安分局制止、查處違法毀林，無證砍伐等違法行為6起。

名次在第一方陣。

六．項目建設

1.今年“千億斤項目”涉及8個行政村一萬七千畝，規劃打井220眼，基本全部完成。

2.規劃2020年高標準農田建設項目涉及12個行政村兩萬九千畝，及2018年度“千億斤”項目未修田間道路的8個行政村，一萬三千畝。

存在的不足：

河長制巡河工作堅持不到位。河道采砂現象不斷，巡查打擊力度不到位。

年底前工作計劃

1.認真落實河長制，加大巡河力度，嚴厲打擊非法盜采砂石的行為。

第2篇：林長制工作計劃范文

強化非貧困村雙基建設，統籌非貧困村基礎設施建設，集聚交通、水利、供電、美麗鄉村建設、移民等項目資金;下面是小編給大家帶來的某鎮2020年脫貧攻堅工作計劃、希望大家喜歡!

1、重點推進產業扶貧。

把培育和發展產業作為提高脫貧質量的根本出路和穩定脫貧的根本保障。

一是制定產業扶貧2020年實施到戶計劃和貧困村特色產業，圍繞特色種養、光伏、鄉村旅游、電商、資產收益扶貧等，精準掌握貧困村、貧困戶基本情況、致貧原因、產業發展條件和需求，建立健全減貧帶貧機制。完善“四帶一自”產業扶貧激勵措施，通過訂單聯結、股份聯結、勞務聯結、服務聯結、租賃聯結等方式，完善園區、龍頭企業、農民專業合作社、種養大戶(家庭農場)等新型經營主體帶動貧困戶的利益聯結機制，推動扶貧產業項目長期有效。

二是實施貧困村“一村一品”產業推進行動，集中資金、集中力量建設多個村級特色種養殖基地、確保村村有增收項目。進一步完善精準扶貧農業產業到戶實施辦法，按每戶不低于4000元標準，扶持貧困戶發展生產。

三是完善光伏電站運營管護機制，全面落實光伏扶貧資產收益分配管理辦法。四是鼓勵通過“四帶一自”模式推動電商扶貧，依托電商，網絡等平臺，引導重點電商企業、農民專業合作社、經營大戶等實體，帶動貧困戶通過電商銷售農產品，現已打造白集龍蝦和白集稻蝦米等特色品牌已在網上大賣。

五是推廣資產收益扶貧，積極推進“三變”改革，將村集體土地、林地、水面等資源資產、村集體持有的經營性資產，以及財政專項扶貧資金和其他涉農資金投入設施農業、鄉村旅游等項目所形成的資產，具備條件的折股量化。

2、著力推進就業脫貧。

以春季園區用工和扶貧車間行動為契機，組織“就業脫貧、送崗下鄉”專場就業招聘活動，繼續實行貧困戶就業補貼政策，提高轉移就業組織化程度，促進有勞動能力的零就業貧困戶中至少1人實現就業。

建立鄉企對接、村企對接機制，增加就業扶貧基地，建設村級扶貧車間、在現有崗位中安排一批扶貧公益性、輔崗位，創建一批精準扶貧愛心企業。完美就業扶貧工廠利益分配機制，實現企業與貧困戶互利共贏。對全年全鎮婦女開展家政培訓實施定向培訓，與大城市家政服務市場直接對接。

3、積極推進智力扶貧。

制定教育扶貧會商制度，全面落實多元化扶持與資助政策，實現各級各類教育建檔立卡貧困家庭學生資助全覆蓋、中等和高等職業教育建檔立卡貧困家庭學生“雨露計劃”資助全覆蓋。

發展學前教育和高中階段教育，鞏固提升義務教育，促進貧困人口教育基本公共服務全覆蓋。推進農村義務教育學生營養改善計劃。強化法治扶貧，健全貧困村法律服務體系，加大對貧困戶的法律服務力度。強化文化扶貧，完善貧困村公共文化服務體系，引導貧困戶樹立文明新風，弘揚脫貧致富正能量。

4、持續推進健康脫貧。

堅持健康脫貧“保、治、防、提”的工作路徑和目標任務，鞏固全省健康脫貧工程示范縣創建成果，深入實施“三個一批”行動計劃。出臺《健康脫貧服務群眾工作機制》，提升服務水平和能力，著力落實“351”“180”強化大病專項救治質量控制，專項救治病種擴大到15種以上。推進貧困地區免費健康體檢。

對建檔立卡貧困人口參加城鄉居民基本醫療保險的個人繳費部分，由政府全額代繳。推動以救治為主向防治并重轉變，加強貧困人口重點疾病防控，全面提高貧困群眾健康素養。做實做深做細貧困人口家庭醫生簽約服務工作，切實解決貧困慢性病患者取藥報銷不便捷問題。

5、有效推進金融扶貧。

堅持扶貧小額信貸貧困戶自愿參與原則，堅持戶貸戶用戶還方向，精準用于貧困戶發展產業，對有勞動能力的貧困戶做到“應貸盡貸”;加大對已脫貧戶的特惠政策宣傳，提高其申報小額信貸、發展產業的積極性，切實做到穩定脫貧和防范返貧。繼續實施扶貧小額綜合保險，為貧困人口提供風險保障。

6、加強生態扶貧。

持續推進貧困村林業穩綠增效行動。以全縣“河長制”“林長制”為政策導向，幫助勞動力較弱或者無法外出就業的貧困人口就近就業。繼續選聘有勞動能力的貧困人口為生態護林員，實行“鄉聘、站管、村用”。

穩步推進涉林“三變”改革，探索通過贖買、置換等方式，將國家級和省級自然保護區、青年林等重點生態功能區范圍內禁止采伐的非國有商品林調整為公益林，實現社會得綠、貧困人口得利。將貧困村符合條件的集體所有森林資源，通過多種方式轉變為企業、合作社或其他經濟組織的股權，推動貧困村資產股份化、林地使用權股權化，盤活農村資源，增加村級集體經濟收入。

7、完善保障性扶貧機制。

推進農村低保制度和扶貧開發政策有效銜接,將符合條件的建檔立卡貧因戶全部納入農村低保范圍,將符合條件的農村低保對象全部納入建檔立卡范圍。穩步推進低保提標擴面，落實農村低保標準動態調整機制，建立建檔立卡數據和低保數據定期比對機制,及時更新數據臺賬。完善養老、社會教助等社會保障制度,統籌社會保險、社會救助和扶貧開發資源,提高保障能力,落實好農業保險政策,防止貧困農戶因災返貧致貧。

資產收益扶貧措施向貧困婦女、兒童、老人、殘疾人和因病致貧返貧家庭傾斜。對符合城鄉居民養老保險參保條件的建檔立卡貧困人口,其個人繳納部分予以一定代繳額度扶持，通過子女贍養、社會幫扶、法律援助、申請救助等途徑，探索適應農村老齡化形勢的養老服務方式，發揮老年協會作用，推動建立農村留守老年人關愛服務體系。

推進農村特困供養人員護理能力建設,提升機構托底保障能力和服務質量。推動解決因殘致貧,加大對符合條件的農村貧困重度殘疾人醫療救助力度。全面落實困難殘疾人生活補貼制度和重度殘疾人護理補貼制度,條件許可下為16歲以上有照顧護理需求的貧困重度殘疾人提供照護和托養服務。逐步解決貧困家庭未入學適齡殘疾兒童義務教育問題。

8、提升雙基建設水平。

加大交通道路建設，增加戶戶通的覆蓋率，真實提升貧困戶的出行條件。實施農村飲水安全鞏固提升工程，保障所有貧困人口都能吃上自來水，真正達到“兩不愁，三保障”以及飲水安全的標準。

第3篇：林長制工作計劃范文

對照年初考核目標任務和有關指標要求，結合工作實際，制定中期自我考評方案，開展自我考評工作。充實提高扶貧防貧脫貧組織機構，實行黨委書記、政府鎮長雙組長制，主管副職為副組長，其余副鄉級領導成員；下設扶脫防辦公室，主管副職為主任，扶貧、民政、財政、農經等相關負責人為成員。另抽調我鎮骨干力量，結合我鎮包村領導、包村干部以及各村支書主任共同構成我鎮扶脫防體系人員。鎮黨委每月至少召開一次專題會議研究部署脫貧攻堅工作，黨政班子會逢會必講扶貧工作，做到了思想上的真正重視，真正扛起扶貧責任；制定相應的幫扶計劃和措施，針對中央、省、市、縣反饋的各項問題，進行專題討論并制定整改方案。

今年上半年脫貧攻堅工作取得決定性進展，在市、縣黨委、政府的堅強領導和正確指導下，鎮黨委、政府高度重視，團結帶領廣大干部群眾，大力踐行“3691”扶貧脫貧防貧工作法，扎扎實實推進脫貧攻堅的各項工作，鎮所轄19個村，2019年目標脫貧154戶、336人，十月底將完成今年減貧任務。

二、工作成效

（一）、工作部署推進情況。為深入貫徹落實中央、省、市關于堅決打贏脫貧攻堅戰的決策部署，保障自我評價工作順利推進，我鎮高度重視，充實提高扶貧防貧脫貧組織機構，實行黨委書記、政府鎮長雙組長制，主管副職為副組長，其余副鄉級領導成員；下設扶脫防辦公室，主管副職為主任，扶貧、民政、財政、農經等相關負責人為成員。另抽調我鎮骨干力量，結合我鎮包村領導、包村干部以及各村支書主任共同構成我鎮扶脫防體系人員。鎮黨委每月至少召開一次專題會議研究部署脫貧攻堅工作和自我考評工作，黨政班子會逢會必講扶貧工作，做到了思想上的真正重視，真正扛起扶貧責任；制定相應的考評工作計劃和方案，針對中央、省、市、縣反饋的各項問題及存在的不足，進行專題討論并制定整改方案。

（二）、目標指標實現情況。

減貧成效方面，2019年減貧任務154戶、336人，農村居民人均可支配收入增幅呈上升趨勢；責任落實方面，鎮黨委、政府每月至少召開一次專題會議研究部署脫貧攻堅工作及自我考評工作，黨政班子會逢會必講扶貧工作，做到了思想上的真正重視，真正扛起扶貧責任；政策落實方面，飲水安全、教育扶貧、健康扶貧全覆蓋，農村危房改造方面，南關1戶危房已完成整改；兜底保障工作做到貧困戶應納盡納；產業科技扶貧方面，大力發展產業項目。發展產業扶貧是脫貧攻堅的根本舉措。在產業扶貧的工作中，根據因地制宜、長短結合、市場導向的原則，制定各村產業規劃。一是于2018年冬春季，落實人均20棵核桃樹政策，采用村集體規劃栽植、全鎮貧困戶收益的方法，在南崗、北崗、上偏涼、南原、中原、北原和寨上7個村，集中栽植核桃樹苗，建成核桃扶貧產業園，由村集體統一管理，貧困戶每人每年可收益40元；二是在已建成中原核桃扶貧產業園，為2018年的貧困戶每戶再落實一棵盛果期核桃樹，實實在在增加貧困戶林果收入；三是采取集中種植加農戶分散種植的方式，落實建檔立卡貧困人口人均紅薯1畝地政策，扶持貧困群眾發展紅薯產業，增加產業收入，加快農民脫貧致富奔小康步伐；就業扶貧方面，著力提高貧困戶就業。為進一步落實就業扶貧各項政策措施，幫助貧困勞動力實現就業脫貧，我鎮以“四個就業”為目標，以“六個一批”為措施，依托縣級貧困勞動力就業大數據平臺，搭建了貧困勞動力就業信息對接平臺。經全面詳細調查摸底，對有就業能力、有就業需求的貧困勞動力，我鎮建立精準扶貧就業工作臺賬，多次組織農業技術、電子商務等技能培訓，多層次、多方面、多形式的開展就業培訓，變“輸血”為“造血”。通過招商引資上項目，結合雙創雙服，將有就業能力、有就業需求的貧困勞動力向企業進行勞務輸出。同時，增設公益性崗位，拓寬增收渠道，爭取做到就業一人、脫貧一戶；金融扶貧方面，積極配合聯系我縣郵政儲蓄，推進貧困戶小額信貸工作，做好金融扶貧；生態扶貧方面，幫助年齡較大、但身體尚好的貧困人口參加護林防火、道路養護、衛生保潔等工作，2019年上半年，幫助中原村、太平莊村、龍耳村、上偏涼村共計4人貧困人口參加護林防火工作，幫助南原村1人貧困人口參加道路養護工作，幫助北關村1人貧困人口參加治安管理工作，幫助南崗村、北崗村、下偏涼村等12個村共計16人貧困人口參加衛生保潔工作；扶貧資金績效方面，保障扶貧資金管理使用情況，制定扶貧資金管理使用規章制度，明確扶貧資金的使用情況。

（三）、工作亮點

一是設立專項救助金。扶貧工作中，了解到貧困戶大都是因病因殘因學致貧，為幫助更多貧困戶解決“燃眉之急”，打通扶貧的“最后一公里”，對因病、因學、因災等可能致貧的情況，我鎮于2018年5月份新成立扶貧專項救助基金，涉及醫療、教育、護理、特殊困難等扶貧領域，對符合情況的建檔立卡戶，逐一實施特別救助，對非建檔立卡貧困戶的特殊困難戶進行“一事一議”，決定是否納入救助范圍。二是建成中原核桃扶貧產業園，為2018年的貧困戶每戶再落實一棵盛果期核桃樹，實實在在增加貧困戶林果收入。

三、存在的主要問題和難點

一是問題剖析不到位，整改措施不到位，政策宣傳不到位，危房改造建設進度緩慢等問題，缺乏長效管理機制；二是對存在的個性和共性問題分析研究不夠徹底，部分整改措施空洞，對整改報告中未完成整改部分現場督導走訪多，回訪少；三是扶貧工作力量弱，村級臨時抽調工作人員，業務不夠熟練，對政策的理解力和工作的執行力與精準扶貧工作要求還有差距，亟待提高業務水平，同時在挖掘社會資源、動員社會力量方面還存在欠缺。截止目前，我鎮1貧困村已脫貧出列，但出列村仍有貧困人口5戶、10人。因病因殘人群比例增高。

針對存在問題，我鎮將認真剖析問題深層次原因，充分認識打贏脫貧攻堅戰的艱巨性和復雜性，嚴格制定問題整改措施，切實做到精準扶貧、精準脫貧。

第4篇：林長制工作計劃范文

量完成全院各科使用物品的供應工作，才能控制院內感染的發生。對此我將工作中具體的管理做法報告如下：

關鍵詞：消毒供應中心；管理；工作

中圖分類號：R187 文獻標識碼：A

消毒供應中心是醫院內各種無菌物品的生產供應單位，是保證醫療護理工作順利進行，防止醫源性院內感染發生的重要部門，同時消毒供應中心是醫院一個比較重要的供應部門[1]，因為工作對象不只是相關科室的醫護人員，與其它后勤單位也需要協作，故工作性質較為特殊。做為消毒供應中心的護士長必須具有較好的組織、協調、監督和管理能力，才能高質量完成全院各科使用物品的供應工作，才能控制院內感染的發生[2]。

1 加強對自身的管理，發揮表率作用

做為科室護理工作的帶頭人，應嚴格要求自己，每天應提前20～30 min到崗，做好工作前的各項準備工作，每天下班比別人晚走5～10 min，巡視檢查各工作區域，只有這樣才能掌握當日的工作質量，早會時，可根據檢查情況做講評，起到防微杜漸的作用。

2 護士長應加強對護士的管理

2.1 消毒供應中心 首先應建立護理質量工作標準，做好專業培訓，讓每一位護士在工作中有章可循，有據可依，在工作中培養護士整體理念和能力，拓寬護士的知識面，激發她們的學習熱情和興趣，同時，在管理工作中應努力體現人文科學的理念[3]。

2.2 公正和公開 作為護士長一定要公正，切不可戴有色眼鏡，厚此薄彼，這樣最容易引起護士與護士，護士與護士長之間的矛盾，這種矛盾越大，其離心力越大，護理工作質量勢必受到影響。護士長盡可能讓護士知道你對工作的想法和打算，不要讓大家蒙在鼓里。要讓護士參與討論與她們切身利益有關的計劃和決策，增加透明度，調動積極性。要充分運用激勵機制，但前提是必須公正和公開。在護士長有限的權力范圍內，可利用的激勵資源有工資、獎金、評選先進等，充分利用這些激勵資源，用好這些資源，鼓勵每位護士實現自己的理想，提高自己的事業心和責任感；同時要善于發現先進思想和事跡，進行宣傳和表彰，以激發護士比、學、趕、幫的工作熱情。

2.3 創造嚴寬結合的環境 工作上必須"嚴"字當頭，去掉"怕"字，才有生機，才能造就人才，才能提高護理質量。"老好人"并不減少工作中的矛盾和沖突，但在生活上盡全力為護士排憂解難，了解她們的需要，對她們如同慈母，勝似姐妹，使她們在科室工作中感到溫暖。護士長切忌不穩定的情緒，不要把不好的情緒帶到工作中，動不動就發脾氣，肯定不能做好護士長工作。批評也要講就藝術，眾多護士性格各一，思想認識水平也不同，對接受護士長批評所反映出來的態度也不同，因此，護士長應根據問題的性質和護士的性格采取不同的批評方式。對"小"的問題，如下班前衛生做的不徹底，做完操作物品歸位不整齊，抄寫表格字跡不夠工整等，護士長可以開展一些小競賽，通過評比提高護士素質，這類問題不必在交班會上點名批評，但對做的好的同志可在會上點名表揚。對"較大"（嚴重的差錯事故苗頭）的問題，應及時制止，找當事人個別談話，組織討論，查找原因，制定整改措施，吸取教訓。護士長要遵循這一信條：不要輕易將護士分為"好"與"壞"，要確信每個人身上都有優點和不足，重要的是鼓勵優點，克服缺點。任何時候都不要傷害護士的自尊心，即使有了差錯，也應避免當眾訓斥、責備，以談心的方式解決存在問題。

2.4 注重護士業務水平及專業人員素質的提高 善于思考，勇于決斷。有無決斷的魄力，是衡量一個護士長領導水平和才能的主要標志之一。護士長遇到問題要及時提出解決問題的辦法，不能猶豫不決，不能退縮。果斷的決斷能力來源于豐富的專業知識及平時勤于思考的習慣。要經常組織開展新業務、新理論、新概念、新技術的學習，以拓寬知識面。采取考試、考核、以老帶新的方法。對不同年資護士，進行分級培訓。認真學習《醫院感染管理規范》、《消毒技術規范》和《醫院消毒供應中心管理規范》，各年資護士熟練掌握各項操作規程，保證高質量完成全院各科消毒供應工作。消毒供應中心工作質量直接影響護理質量和患者安全，為加強消毒供應中心的科學管理要提高從業人員的素質要求，應將過去的從事人員老弱病殘轉化為年輕化，知識化。要提高從業人員的素質，護理人員要熱愛自己的專業，認真學習科室的各項規章制度，培養護士較高的責任心。工作者應具備職業修養，要按照程序操作，才能生產合格的無菌產品，減少失誤，避免院內感染的發生。

2.5重視護理質量管理 護理工作的復雜性和多樣性是客觀存在的，護理管理應以嚴格的質量控制為根本。要著眼于各要素質量，以統籌全局；具體抓環節質量，重視終末質量，進行質量的反饋控制[4]。反饋內容包括工作的態度、效率和質量，把評價結果進行分析并反饋給護士，肯定成績，表揚優秀，對差的提出糾正方案，達到改進工作，提高質量之目的。

2.6 不陷于瑣碎事務 一個勞動300d的護士長，可以當選勞模，但卻不一定是合格的護士長。而能調動護士積極性，把消毒供應中心的工作管理的井井有條，得到廣大護士的認可才是一個合格的護士長。任何工作，都要靠大家去努力完成，作為一個護士長不可能、也不應該親自去做所有的具體工作，應該起參謀長和統帥作用。做好護士長的監督管理工作。

2.7 制定切實可行的消毒供應中心的工作計劃 ，全面記錄各項工作內容 根據護理部及科內的工作任務，制定出本科室的具體工作計劃并確保實施。制訂工作計劃時應注意從實際出發，群策群力，制定出切實可行的計劃，不輕易改變或廢止，但可根據情況變化作必要的修改。計劃必須提出明確的要求、方法、程序、注意事項，使執行者知道應該怎樣去做。其具體做法是：①護士長制定本年度的工作計劃，季度工作重點，月計劃，周計劃與周安排。② 每周進行質控檢查，每月進行質量檢查，對查出的問題進行原因分析，并制定整改措施，對整改后效果進行評估，以促進工作改進。③嚴格的控制差錯事故發生，對發生差錯事故者，記錄差錯事故發生的日期、責任人、事件經過、性質、并進行原因分析，整改處理。④每月對全科人員進行理論知識、操作規程考核，考試成績列入績效考核內容。⑤工作人員記錄當日所完成的各項工作，包括回收各科各種污染物品數量記錄，對器械清洗液、消毒液進行監測記錄，每日對器械清洗質量檢查并記錄。各種儀器使用前做到安全檢查記錄，滅菌程序信息記錄，無菌室管理記錄，以數據證實工作完成情況，以利于日常工作檢查時用數據說明護士在操作中認真按照消毒供應中心的各項規范標準要求完成各項操作流程，保證工作質量。

3 作風民主，寬宏待人

護士長要廣泛聽取各科室醫護人員的意見，及時糾正本科室工作中的失誤和偏差，以增強科室工作人員的主體意識和責任感。寬宏是在一定質、量、度范圍內，不怕她們工作和生活中有缺點和錯誤，而是捕捉有利時機進行啟示、誘導、教育。護士長的作風民主，寬宏待人，能使下屬護士產生安全感，大家不必擔心"穿小鞋"、"抓辮子"，心情舒暢，有利團結，增加凝聚力。可開展角色互換的討論，讓大家換位思考，讓護士們知道假如我是護士長我該怎樣做？希望護士怎樣？假如我是護士，將會怎樣做？希望護士長怎樣？從而達到相互理解。

總之，護士長的思想品德和行為舉止對護理管理的成效、團隊的凝聚力，都會產生重大的影響。要求別人做的事，自己首先做到，要求別人不要做的事，自己首先不去做。把榮譽讓給別人，把困難留給自己。要有自覺獻身護理事業的精神，護士長本身應具備本專業較全面的理論知識和實際操作的能力，能解決本專業的疑難、復雜問題，要做到臨危不懼，有條不紊地指揮各項工作。這樣，科室護理工作才能更快更好地向前發展，才適應醫療衛生事業的發展，確保醫療安全、患者安全，提高護理質量。

參考文獻：

[1]張微.消毒供應中心在預防院內感染中的作用[J].中國現代藥物應用，2014，8（11）：253-254.

[2]郭亮晶，章昱，戴萍華，等.加強消毒供應中心管理預防院內感染[J].齊齊哈爾醫學院學報，2010，31（9）：1504-1505.

第5篇：林長制工作計劃范文

一、抓規劃，堅持因地制宜，實行分類指導。根據農村環境綜合整治的特點、難點，按照“科學布局、因地制宜、分類指導、突出特色”的原則和統籌城鄉發展的要求，連片推進環境整治，更好地集中處理生活垃圾和生活污水。目前基本完成了全區農村生活污水治理工程連片整治項目工作計劃、長潭水庫保護和利用規劃、五年綠化行動等規劃方案的編制。按照浙江省美麗鄉村建設的要求，編制“十二五”期間黃巖區美麗鄉村建設行動計劃，啟動了15個美麗鄉村特色村建設試點。全區重點打造三個美麗鄉村精品線路（片區），按照“多村統一規劃、聯合整治”的要求，一體化規劃建設區域性管網、林網、河網、垃圾處理網，開展沿路、沿河、沿線、沿景區的治污治亂，深入開展農村環境綜合治理。積極開展國家級生態區和各級生態鄉鎮、生態村創建工作。

二、抓投入，出臺政策意見，夯實保障基礎。黃巖區通過認真梳理，出臺了農村環境綜合整治各類政策意見。2011年在“清潔家園、和諧鄉村（社區）”活動中，全區投入環衛作業運行費用5730萬元，河道疏浚800萬元，截污工程建設投入6610萬元，村莊綠化投資2800萬元，交通整治1500多萬元，初步形成了以財政投入為主的多元化投資機制。黃巖區農村生活垃圾收集處理率達到100%，農村安全飲用水普及率85%以上，農村衛生廁所普及率80%以上。在投入的同時，也加大了保護環境衛生的宣傳力度，建立宣傳組、志愿者隊伍，利用報紙、電視、廣播等媒體，運用農民信箱、黑板報、宣傳櫥窗等媒介對環境整治進行廣泛宣傳，開辟了“環境整治”專題專欄，加大對環境死角和不文明行為的曝光力度，形成良好的建設氛圍。

三、抓管理，建立完善長效機制。以農村生態建設和環境綜合整治為重點，加快建立農村環境綜合整治長效管理機制。黃巖區專門成立“十村示范、百村整治”工作領導小組、清潔家園活動領導小組。各鄉鎮街道也建立了相應的機構，并設立環衛所，負責和落實村級環衛保潔的實施。每個行政村（社區）都建立了一支人員相對穩定的保潔隊伍，招聘專職保潔員1091名。在環境整治工程設施建設方面，從設計到施工進行統一管理，實行公開招標，擇優方案和施工單位，最后組織各部門及專家進行綜合驗收，做到嚴格、規范、質量保證。

根據黃巖區農村的特點，突出整治重點，全力推進水環境治理，始終把水環境治理作為農村環境綜合整治工作的重中之重。投入近8000萬元建設兩個污水處理廠，鋪設一、二級污水管網。推進“清水河道”工程，今年疏浚河道48.8公里，對32條主要河道進行重點督查，建立上下游聯動實施河面保潔的長效管理機制。推進河長制試點工作，全流域開展企業、學校、畜禽養殖場、村居小區、餐飲店等的排污治理。全區在農村集中居住區建成地埋式無動力生活污水處理裝置350多座，并積極探索農村分散式生態濕地處理工藝。加強和完善水系規劃，大力指導村級實施暢流工程，讓有條件的村級建設成“村中河”、“圍村河”等生態景觀水系。突破整治難點，嚴格控制污染物總量。切實加強對畜禽養殖污染的控制和治理，對全區規模化養殖場制定了限期治理方案，建設沼氣治理工程。

下階段，對于進一步加強全區農村環境綜合整治和生態保護，有以下幾點建議：

1、堅持資金投入多元化。資金問題是解決農村環境整治建設的關鍵，當前，政府投入是環衛建設資金的主要來源，在積極推進城鄉一體化戰略的過程中，公共財政應當逐年增加農村環衛投資，確保農村公益環衛事業財政先行。與此同時，積極推行多渠道籌措資金，探索建立政府、企業、民間等多元投資新體系。鼓勵企業與所在農村實施對口幫扶；鼓勵有條件的機關事業單位與落后村居開展城村互助，幫助村居建立一條綠色通道或興辦一些環衛基礎設施；大力吸引和動員民間資本和個人資本參與農村環衛建設，積極提倡社會各界以捐贈、資助等形式支持農村環衛事業的發展。

2、進一步完善農村環衛設施建設科學化規劃體系。堅持因地制宜、民主規劃和公開規劃，堅持與農村群眾的生活設施建設同步配套，提出科學合理的建設目標和指標，以規劃為綱，全面有序地指導農村的環衛建設。通過合理規劃，一方面可以有效避免各項公共環衛設施用地被蠶食，另一方面也可以避免在建成房屋后再規劃造成環衛設施選址難、落地難等問題，確保村容整潔。

第6篇：林長制工作計劃范文

關鍵詞 質控小組 護理質量控制

doi:10.3969/j.issn.1007-614x.2012.14.396

Abstract Objective:To understand that the quality control team plays an important part in nursing quality and medical safety.Methods:Forming the quality control team from ward nurses,monitoring the ward nursing quality comprehensively.Results:Since the establishment of quality control team to strengthen the medical safety management from 2006,the nursing quality has embarked on a new level,the medical dispute has been decreased.Conclusion:The establishment of nursing quality control team to strengthen the medical safety management has an important positive significance in improving the quality of nursing continuously and reducing nursing dispute rate.

Key words The quality control team;The nursing-quality-control

隨著社會的發展，患者對醫療護理的期望值越來越高，患者所期望的護理服務質量是服務態度好，儀表舉止好，執行醫囑好，技術操作好，生活服務好，病房環境好，心理服務好。臨床護理工作必須以患者為中心，為其提供基礎護理服務和護理專業技術服務，正確實施各項治療、護理措施，提供健康指導。以往的質控小組主要由醫院護理部組成，對病區的護理質量檢查以每個月進行，難以真實的反應病區的護理工作質量，發現問題也無法實現質量的持續改進。因此，成立了護理質量控制小組，本著護理質量管理基本原則中的全員參與原則，要求人人參與護理質量管理，充分發揮全體護理人員的主觀能動性和創造性，使護理質量管理成為一個不斷完善、持續改進的過程。

實施方法

建立科內質控小組：實行2級管理模式，科內成立4個護理質控小組，從功能上分為護理文書、基礎護理、病區管理質量、技能操作管理小組4組。每組設質控組長1名，由年資長、責任心強的護士擔任，成員由科內護士組成，每質控小組之間檢查項目定期輪換進行。在工作中既要明確分工，又要統籌安排，按時完成任務，又要實現護理質量管理的持續改進。

進行質控人員的質量教育：質量教育是質量管理一項重要的基礎工作，護理管理者應加強質量教育，不斷增強全體護理人員的質量意識。通過組織全員學習護理質量管理標準，對護理人員進行培訓和開發，引導每一位護理人員能自覺參與護理質量管理工作，不斷提高護理質量。

護理質量標準：嚴格按照衛生部《醫院管理評價指南》作為病區護理質量控制的內容，設立9個項目，包括基礎護理質量，危重患者護理質量，整體護理質量，病房消毒隔離工作質量，病區管理質量，護理文書書寫質量，各種登記本書寫質量，基本護理規章制度執行情況，護理技術操作質量。控制檢查評分標準，每項檢查均達標準值為合格。

進行全面質量控制：質控組長制定工作計劃，每周不定時按照質量控制的內容全面督查各項護理工作的實施及完成情況，并將檢查結果記錄在護理質量檢查單上，同時向被查護士當面反饋情況，指出不足，責其進行整改，并注意追蹤反饋，實現持續改進。各檢查組長將每周檢查結果，在月底進行匯總，并填寫登記表。

評價方法：采用終末質量評價，護士長不定時檢查各質控小組工作質量，并翻看檢查記錄，檢查護士是否及時達到整改要求，科內每月不定時進行患者滿意度調查，下旬召開科護理質量反饋會議。由組長在會上進行反饋，及時研究、分析、解決檢查中發現的問題，提出整改意見，限期整改。

實施效果

經過成立質控小組，對護理工作的薄弱環節、關鍵環節進行控制，加強了醫療安全管理，截至2011年12月，在這5年中，無1例護理投訴及護理事故發生，科內各項護理質量指標均達標，并取得了非常好的效果。根據護理部的問卷調查及統計資料顯示，患者及家屬的滿意度在不斷上升，從2005年的91%上升到2011年的99%。患者及家屬對護士的責任意識、責任心等都有了積極的評價。

討 論

護理質量是醫療質量的重要部分，也是護理管理工作的核心。護理質量不僅關系到病人的生命與健康，同時也關系到醫院在社會公眾中的形象。如何做到以患者為中心，使護理質量得到持續提高，杜絕差錯事故，護理質量管理與控制是實現這一目標的有效手段。

質量是組織生存發展的基礎，是醫院管理的核心工作，是為患者提供優質、安全的醫療服務必不可少的重要保證。其關健不是事后檢查，而是事先預防，因此成立質控小組具有積極作用。質量控制小組的成立，不僅提高了護理質量，減少了醫療安全隱患，還提高了患者滿意度。質控小組的成立，能及時了解工作中存在問題與不足，迅速整改，從而保障了醫療安全，規避了醫療風險。成立質控小組加強質量控制是把護理差錯遏制于萌芽狀態的重要手段，是目前進行質量管理持續改進的必要措施，而且提高了科內護士的管理和業務水平，通過不斷學習質量檢查標準，使護士們的理論和實踐能力上升了一個新臺階，成為護理管理隊伍中的后備骨干力量。

參考文獻

1 黃蕓,王章琴.質控小組在護理質量控制中的實踐與體會［J］.吉林醫學,2008,29(12):1014-1015.

第7篇：林長制工作計劃范文

一年教學工作將要結束了，各位小學教師應該回頭去反思總結好工作的經驗，這樣會有利于我們后續工作的展開。下面就是小編給大家帶來的2020年小學教師年度工作總結5篇，希望能幫助到大家!

2020小學教師年度工作總結一本學年我擔任二年四班的班主任兼語文教學工作，回顧整個學期，有收獲也有反思。以下是我的個人工作總結：

一、總結班級活動

1、首先是_月的開學典禮，經過一個喜慶祥和的寒假假期，_月__日學生帶著新的期待開始了二年級下半學期的學習生活。

2、社會在發展，時代在進步，但學習雷鋒精神永遠不過時，雷鋒精神帶給人真、善、美的洗禮，指引著學生提升自己的品行。

在三月，學校通過校會、隊會、班會宣講雷鋒精神，掀起一股學雷鋒的熱潮。

3、三月份還有一個節日是植樹節，學校在校會、隊會上向學生號召愛護環境，植樹造林，本班很多學生都在小區或外面參與了植樹活動，并且于日記畫的形式記錄了植樹活動。

到了_月__號，我們學校順利完成了本學期的社會實踐活動，地點是花都寶桑園，這是一次愉快又有收獲的活動。

4、_月_日，全校學生進行了體檢活動，這項活動得到了家長們的支持與同學們的歡迎，讓孩子們明白健康是第一位的，有了健康的身體，一切才有可能。

學校為了配合上級部門對于檢查學生窩溝封閉的工作，在_月__日，由醫生到教室里對學生的牙齒進行第二輪檢查并作好登記。清明前夕，4月4日，少先隊舉行了隊部活動“踏著先烈的足跡，飄動胸前的一抹紅”。

通過演講和表演的方式向同學們宣傳了烈士的英雄事跡，表達了對先烈的緬懷之情。_月__日，在第二屆體育藝術節中打頭炮的鋼琴比賽進行了決賽，本班有__、__、__位同學報名參加。其中__同學獲一等獎、__、__同學獲二等獎、__同學獲三等獎。

與此同時進行的是體育手抄報比賽，同學們個個都發揮自已的聰明才智和繪畫天份，設計了一份份精致美觀的手抄報，其中獲校級二等獎的是：李瑋瑋、邱旖彥、莫欣燁、葉可琳、梁皓翔。獲班級優秀獎的是：__、__、__、__、__。

為了提高全校師生在密集場所應急避災的能力，提高師生防災抗災自救能力，熟悉逃生路線，達到在發生地震或火災等自然災害時，有序、迅速、安全疏散，確保生命安全。學校在_月__日舉行了20__學年第二學期防災逃生演練。在演練過程中，同學們都表現得鎮定有序。

5、_月，我們學校的校園活動也進入。

首先是_月_日下午舉行的“三操比賽”。我們班的孩子整齊規范有力地完成了“廣播體操”、“自編操”和“放松操”，最后獲得一等獎的好成績。__月__日，年度重頭戲“慶六一文藝匯演”舉行。本班參與的歌舞《__》榮獲二等獎。剛剛匯演完，學生期待已久的體育節又開場了，_月__日上午，順利完成了各項體育節的比賽。這是激動人心的拔河比賽，個個卯足了勁拔。最后獲得年級季軍。_月__日我們學校舉行了六一游園活動和美食大會，把慶祝活動推向。

二、班級管理

1、繼續抓班風班紀，創造良好的學習氛圍和成長環境。

我一直致力于建設一個“團結友愛、勤奮好學、力爭上游”的班級，這也得到了許多家長的肯定與支持。

2、挖掘學生潛力，培養得力班干。

在班級中，每一位學生都是主人翁，每一位學生都希望被常識被肯定，所以本學年本班實行值日班長制，按學號輪，每位學生當一天班長。這個制度受到了許多同學的歡迎。有些同學掐著手指算自己哪一天做班長，到了那一天，神氣地戴上牌子，大方地管理班級，眼神都跟平常不一樣，閃爍著自信地光輝。當然，一個班級只有一個班長是不夠的，所以根據學生每周的印章數，選一個流動班委，分別是一個榮譽班長，兩個紀律委員，兩個衛生委員。同學們積極性都很高。

3、培養學生的社會責任感和團隊合作精神。

我們從一年級開始培養學生的良好習慣，現在二年級，應該慢慢樹立學生的社會責任感。如學生值日，如果忘記或隨意打掃都是責任心不夠強的表現。通過每天的值日工作也培養了學生的團隊合作精神，雖然每天的值日分工很細，但是到最后，還是要等同學把事做完才可離開。

4、注重培養學生學習的能力和綜合素質的全面發展。

我們___的育人理念是：以現代教育塑造高素質的現代人。我們學校非常重視學生的綜合素質，除了上好語、數、音三科文化科外，對體、音、圖、品也是相當重視。像學生在后面展示的美術作業、品德作業就可以看出來。還有每周二的體育大課間，就是學生健身的平臺。

三、語文學科方面

1、注重教學實效

堅持備好每一節課，上好每一節課，精心設計教案，讓學生在有趣輕松的氛圍中學到知識。

2、注重學生的閱讀和寫話。

讀與寫是語文學科中的兩大重點，寫話我從一年級下冊就開始訓練，一開始是寫一兩名話，只是寫通順就可以，現在慢慢提高難度，學生已經可以寫一段通順流利的話，并且能正確使用標點符號。從本學期開始，我布置了閱讀卡作業，每星期寫兩篇，重在培養學生的閱讀興趣。在培養閱讀興趣方面，我還積極給學生創造氛圍，比如讀書漂流活動，講故事活動，寫日記活動等。學生在這些閱讀與寫話訓練中，能力都得到了提高。

3、取得的成績

在本次期末考試中，我們班的均分是96.9，超過年級均分，且優分率比較高，B分人數只有一個。

四、反思與不足

1、沒有積極參加學校的一些學術性活動。

常言道：富不學富不長，窮不學窮不盡。在語文教學這一塊也是，必須不斷學習，不斷總結經驗，不斷豐富自身素養才能真正教好學生。“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”本學期學校舉行了很多學術性活動，比如論文比賽，特色課比賽，課題研究等，但由于個人惰性，都沒有參加。

2、在語文學科中，輔差工作沒有突破。

一個成績真正好的班級，是沒有特困生的。但是在平時的學習中，本班總是有三五個學生處于困難中，盡管我想了很多辦法，但學生仍然沒有實質性的進步。這是我日后語文教學中值得研究的問題。

一個學年的時光匆匆而過，以上是我在本學期工作中成績一些總結，回首這一年的工作，幾多感慨，這其中有經驗，然而更多的是教訓。如果問我這一年來的感受的話，我會說，是很累，但很充實。是領導、家長及學生的信任使我背負著責任，是強烈的責任心使我激流勇進。以后，我會用我的真心、愛心、熱心去對待我的工作，努力探索，掌握更多、更先進的經驗和方法，爭取邁上一個更高的臺階。

2020小學教師年度工作總結二這段時間以來的工作當中，我深刻的體會到教學工作給我帶來的充實，在__小學這里我也是工作好幾年的時間，在這個過程當中，我是完成了很多的事情，今年的工作已經過去了，對我而言這是一件比較輕松的事情，我也堅信這對我是一件非常有意義的事情，需要總結一下這一年來的工作。

在這方面我還是應該要主動去落實好的，走位一名教師我在工作當中遵守規定，和周圍的同事相處的很好，這也是作為一名教師這也是我需要去做好的準備，現階段的工作當中，我是對自身能力還是非常清楚的，在教學能力上面我還是做的不錯的，一年來我認真的學習一些教學知識，這一年來我還是應該要努力去提高的，這是我應該要努力去做好的，作為一名小學教師在這方面我還是應該要有的態度，我感覺進步是很大的，之所能夠有這方面體會，現在我還是要做好這一點，我是感覺在這方面是深刻的體會到了這一點，作為的一名小學教師我知道在這一點上面還是感覺很有動力的。

我個人的教學能力是有限的，但是我也能夠意識到，所以我也在認真的和周圍的老教師學習，我需要提高自己的教學經驗，現在我還是感覺很有意義的，讓我感觸深刻的是在這一點我是不斷的在落實好這些，一年來我在業務能力上面確實是有很多進步的，這對我個人的能力是有很大意義，本著認真教學的態度，我一直都是維持著好的心態，教導好學生讓班級整體的成績還是做的非常好的，這方面我是深有感觸，班級的整體成績都是得到不錯的提高，現階段的工作當中，我還是覺得很有動力的，我渴望在這個過程當中有更多的事情去做好，在這方面這些是我應該要有的態度，這也是我一直以來在努力的事情，給我一種非常不錯的感覺，在這一點上我感覺非常的好。

當然，回顧這一年來的教學工作，我也是有一些做的不好的地方，這是我應該端正好心態去糾正的，過去一年來我也是積累了很多的工作經驗，我感受到了這份工作對我的意義和價值，在這方面我還是應該認真一點去做好的，一年的時間雖然結束，可也讓我非常的充實，在過去一年來的工作當中，還是做的不夠好，出現了一些細節的事情，我一定認真糾正的，現在我也一定會認真的去落實好的。

2020小學教師年度工作總結三自踏入教育這個崗位以來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作，以“師德”規范自我的教育教學工作，以“當一名好教師”作為自我工作的座右銘來要求自我，現將一學年的工作總結如下：

一、在思想上，愛國愛黨，進取上進。

我進取參加各種學習培訓，認真參加政治學習，為了提高自我的思想覺悟，我還深知要教育好學生，教師必須先身先之率，時時做到教書育人、言傳身教、為人師表，以自我的人格、行為去感染學生，《教師人格魅力的構建》等文章，努力使學生、家長能理解我、喜歡我。今年又是新課程改革，為了適應新形式，我認真拜讀了《在新課程改革中活化自我的主角》等文章，努力使自我不被新課改的浪潮所淹沒。作為一名教師自身的師表形象要時刻注意，我在注意自身師表形象的同時十分重視對學生的全面培養。因為我深信良好的品行是每個人身上最美的東西，針對社會這一大氣候和學生這一小氣候我把學生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我進取、主動、勤懇、職責性較強，樂于理解學校布置的各項工作;我還注重文化學習，參加了“小學教育”的本科進修。在不斷的學習中，努力使自我的思想覺悟、理論水平、業務本事都得到較快的提高。

二、在教育教學上，敬業愛崗，嚴謹治教

把學生教好，讓學生成功，是每位教師的心愿、的榮譽。作為一名數學教師，讓學生掌握良好的學習方法，獲取更多的知識是最重要的任務。所以，我在課堂教學中，堅持做到認真鉆研大綱，仔細分析教材的編寫意圖，認真備課，注意設計好每堂課的教學方法，研究現代教育技術在課堂教學中的應用，注重對學生各種本事的培養。在認真做好日常教學工作的同時，努力探索在小學數學課堂教學中落實素質教育的方法及手段，探索在教育中培養學生本事發展的途徑。在工作中，我深知學習的重要性，抓住一切機會認真學習，在不斷學習、不斷實踐中不斷提高自我的教育教學水平及教學管理水平。我抓住學校安排外出聽課的機會，虛心學習，不恥下問，及時消化，吸取別人的精華，在自我的教學中為斷實踐，不斷總結，不斷提高。平時向書本學習、向身邊有經驗的教師學習，提高自我的課堂教學水平，努力構成自我的課堂教學風格。在教育教學工作中，我在做到教學“五認真”的同時，平常能以“團結、協作”的精神和教師們共同交流、互相學習、共同提高。

我兢兢業業，盡職盡責。多年來，時時以“愛心、耐心、細心”貫穿始終，去關心每一位學生，去搞好班級的每一次活動。這個學期，我班取得了較好的成績，……我決心讓他們在一種“寬松、探求、競爭”的氛圍茁壯成長。本學年擔任_(_)班數學教師，根據學校德少工作計劃，認真開展各項活動，加強行為習慣訓練及良好心理品質的培養。關心學生的學習和生活，異常關注后進生，予以他們更多的關懷，鼓起他們學習的勁頭，更好地融入在這個班級體中。注重行為規范教育，從實抓起，用正確的輿論導向，用榜樣的力量，促使學生從被動到主動，從他律到自覺，養成良好的心理品質和行為習慣。經過晨會、班會、黑板報、墻報等渠道，使學生自覺地成為團體的主人，學習的主人。加強“安全教育”，使“安全”牢牢地刻在學生心中。使班級蒸蒸日上，尤其注重與家長的聯系，運用電話、家訪、請家長到學校等多種途徑和方法，把學生在校的表現及變化，如期向家長匯報，讓家長了解孩子在校是提高了還是退步了，及時掌握孩子各方面的優點和不足，以便有針對性地協助教師開展教育活動。由于我的主動，有些家長也很愿意將孩子在家的表現反饋過來，期望教師的幫忙。這樣的雙向活動，使家長也參與對學生的管理，對學生的健康成長起到了良好的督促作用。

一學年來，我從班級的凝聚到干部的培養，從黑板報的出刊到廣播稿的挑選，從教室布置到班級競賽，不知要化多少心血、犧牲多少個休息日，但我沒有怨言過，總是一如既住地去完成一件件事情，做好一項項工作。總之，在這一學年中，我不僅僅在業務本事上，還是在教育教學上都有了必須的提高。但我平時工作中出現需改善的地方也較多，如理論知識不夠，論文精品意識不強;電腦知識長進不快。在今后的工作中，我將揚長補短，不斷努力。

2020小學教師年度工作總結四又到了一年一度考核的時候了，在考核之際為自己這一年的工作做一個總結，同時自己也進行一次反思。在這一年自己認真的完成了教學任務，也取得了不錯的成績。這一年中自己的教學水平也有了一些進步，自己對我這一年的表現是很滿意的，也希望在之后自己也能夠有更多的進步。下面從三個方面對自己這一年的工作進行一個總結：

一、教學方面

在上課之前我都會很認真的做好備課，爭取利用好上課的每一分鐘的時間，在備課時我也會提前了解我要講的知識，先想好要用什么方法去跟學生講解這一個知識點。在課余我經常會思考怎樣才能夠讓更多的學生在課堂上就能夠學懂知識，也會去尋找更適合我的學生的教學方法。在課堂上要做到讓學生多思考，不能讓他們只聽我講課，自己卻不去思考我說的，只聽那是不行的。

在小學階段最重要的就是要幫助同學們打好基礎，所以在這個時候養成一個好的學習習慣是非常的重要的，不僅要學會自己思考，也應該要學會學習的方法，而不是老師教了什么他們就只知道什么，這樣是不行的。所以必須要讓學生學會思考，自己去想問題而不是什么問題都等著老師來給他們解答，這樣的話只能學到老師講的知識，其它的是學不到的。

二、思想方面

我一直都用一個高的標準來要求自己，要做到為人師表，一言一行都應該給同學們做好榜樣。我對自己的要求是比較的高的，時刻都遵守著教師行為規范，絕對不會在同學們面前做出一些不好的舉動。我們老師不僅要傳授給學生知識，同時也要幫助同學們提高思想修養，所以作為一名老師我是必須要自己先做到有一個好的品德修養的。

三、紀律方面

這一年自己一直都遵守著學校的紀律，沒有犯過一次紀律上的錯誤，在這一方面自己的表現是很不錯的。作為一名老師若是自己都做不到遵守紀律那又怎么能夠要求學生去遵守課堂紀律呢，所以這一點我是必須要做好的。在遵守學校紀律的同時也給同學們做好示范，在潛移默化中影響到學生的行為。

一年的時間很快的就結束了，在這一年中在教學方面取得了不錯的成果，在新的一年的工作開始之后也要繼續的保持這樣的一個工作狀態，讓同學們能夠更好的學習，在小學階段就有一個好的學習習慣。

2020小學教師年度工作總結五在日復一日的教學活動中，時間不知不覺的就流逝了，很快的就到了一年的年底，一年的教學工作也已經結束了。這一年自己完成了所有的教學任務，也取得了不錯的教學成績。新的一年已經到來了，在開始新一年工作的同時也為自己這一年的工作做一次總結，我將從以下這幾個方面對自己今年的工作進行總結：

一、備課工作

在開始教學活動之前首先要做的就是要備課了，只有備好課才能夠利用好上課的時間，讓同學們都能夠學到知識。教學活動的一個難點就是在備課上了，因為要提前準備好教學的方法，了解教學的內容，也要了解自己的學生，努力的做到因材施教。相比上課的那短短的幾十分鐘的時間，備課要花的時間可以說是好幾倍的，也正是因為這樣細致認真的備課工作才能夠讓我把課上好。我自己也比較的重視備課這一環節，經常會跟其它的老師討論要怎么備課。

二、課堂教學

現在實行的是素質教育，老師要做的是學生學習的引導者，所以在課堂上的主角是學生而不是老師，我能夠做的就是教給他們學習的方法，讓他們學會舉一反三，不是我講了什么他們就只知道什么，要做到我沒講的他們也會做。在課上我會多多的提問，盡量讓同學們把注意力都放在我所講的內容上，同時也學會自己思考，而不是我說什么就是什么。學生們真正在課堂上要學的是學習知識的方法，而不是只學習書本上的知識就可以了。

三、課后作業

布置課后作業的目的是讓學生們鞏固自己在課堂上學到的知識，作業的量多量少都不會影響到他們有沒有學懂知識，所以我布置的作業只要能夠達到這個目的就可以了。我選擇的題目都是一些比較經典的題目，是能夠幫助他們更好的掌握知識的，順應學校和社會的要求，我布置的作業量都不是很多，但認真做的話也是能夠幫助他們學好知識的。

四、工作計劃

新一年的工作馬上就要開始了，在新一年中想讓同學們的成績都能夠提高一點，我知道這是比較的難的，但不能因為難而不努力了。在完成自己的教學任務的時候要多花一些時間在班上的學習困難的同學身上，在小學階段幫助他們找到學習的方法，等以后面臨更高難度和深度的學習的時候，也能夠做到游刃有余，不會因為升學就出現成績下降的情況。

第8篇：林長制工作計劃范文

[摘要] 問卷調查和實踐觀察發現，高校凝聚力一般，教師對學校的忠誠度不高，導致這一現狀有學校外部和內部兩方面的原因，學校的內部原因是：沒有共同目標和工作缺乏吸引力，組織結構設計不合理，行政權力與學術權力不協調，管理制度不科學，校園文化建設不到位，管理者魅力不高和管理方式不當，人際關系不融洽。

[關鍵詞] 凝聚力；高校凝聚力；教師

[中圖分類號] G647[文獻標識碼] A[文章編號] 1008―1763（2013）06―0117―06

高校凝聚力指高校對教師的吸引力、教師對高校的滿意程度與向心力、教師之間及教師與其他學校成員之間的相互吸引力或接納程度，它對高校的生存與發展、辦學水平的提高意義重大。那么，高校凝聚力的現狀如何呢？造成這種現狀的原因是什么呢？研究并回答這兩個問題，有助于高校有針對性地采取增強高校凝聚力的對策。本文以筆者和有關學者對高校凝聚力的現狀調查與實踐觀察為依據，描述高校凝聚力的現狀，試圖從內部因素角度深入分析導致這些現狀的原因。

一高校凝聚力現狀

筆者用自編問卷對某省不同工齡、年齡、職稱、學校的教師進行了問卷調查。共發放問卷450份，回收437份，問卷回收率為97%，其中有效問卷390份。調查結果如下：

1.高校教師對高校凝聚力的評估

表1顯示，不同年齡、不同工齡、不同職稱、不同高校的教師對高校凝聚力的評估持中立態度，普遍認為高校凝聚力只是一般，不是很高，并且在被調查的所有教師中，竟無一人認為凝聚力高。這就說明，高校凝聚力的問題十分嚴重，高校必須高度重視和大力加強凝聚力建設。

2.高校教師對學校的關心度、忠誠度與喜愛度

根據凝聚力的含義，教師對學校的關心度、忠誠度和喜愛度可以一定程度上反映教師對學校的向心力，從而反映高校的凝聚力，為此，筆者對其進行了調查。

表2的橫向第一行標題分別表示關心度、忠誠度和喜愛度的5個不同級別。對學校的關心度表示為：非常關心、關心、一般、不關心、非常不關心；對學校的忠誠度表示為：非常忠誠、忠誠、一般、不忠誠、非常不忠誠；對學校的喜愛度表示為：非常喜愛、喜愛、一般、不喜愛、非常不喜愛。

表2的數據表明，對于學校喜愛度上，58%的教師非常喜愛和喜愛學校；對于學校關心度上，71%的教師非常關心和關心學校。對于學校的忠誠度上，盡管有28%的教師忠誠于學校，非常忠誠和忠誠于學校的工作，卻有8%的人表示非常不忠誠學校，34%的人不忠誠學校，只要有機會就會調離所在的學校，30%的人持中立態度，這三類人加起來占72%。這提示，廣大教師熱愛自己的學校，對學校也很關心，但是對學校的忠誠度不高，提醒管理者應該努力找尋教師不愿意留在學校、要求調離的原因，改進管理，讓教師能夠安心在校工作，增強學校對教師的吸引力。袁凌等對高校教師工作滿意度的調查發現[1]：教師對工作本身、工作環境、薪酬待遇、進修與晉升等不滿者比較多，對領導與管理、人際關系不滿意者較少。

綜合以上的調查結果，筆者認為，高校凝聚力建設不容樂觀，還存在諸多問題，因此，有必要對影響高校凝聚力的原因進行仔細分析，從而找出對策。

二高校凝聚力現狀之原因分析

對高校凝聚力進行的調查發現，僅7%的教師認為高校的外部因素對高校凝聚力影響較大，54%的教師認為高校的內部因素比外部因素更影響高校的凝聚力，39%的教師認為內部因素和外部因素對高校凝聚力有同等影響。提示教師確信高校的內部因素更影響凝聚力。許多教師對影響高校凝聚力的內部因素的滿意度并不高，說明高校內部因素還存在一些問題，使教師產生了不滿，這可能是高校凝聚力一般的重要原因。筆者也認為，影響高校凝聚力的因素雖然也有外部因素，但是管理實踐和筆者的調查都表明，內部因素較外部因素對高校凝聚力的影響更大，對于高校而言，外部因素的可控性太小，因此，筆者以下針對影響高校凝聚力的幾個主要內部因素進行原因分析。

1.沒有共同目標和工作缺乏吸引力

高校沒有共同目標指教師與學校沒有共同目標，這又主要源于：首先，高校目標過高。近年來，大多數高校尤其是省屬高校在辦學中盲目追求辦學的多層次，一哄而上，不顧自己的辦學條件，千方百計要獲得培養碩士和博士的辦學資格[2]，提出過高的目標。這種不顧自己學校實際情況的做法，既使教師不認同、接受學校的目標，不為實現目標而努力；又使教師對學校的發展產生懷疑，無法對自己的個人發展作出長遠的規劃，動搖了對學校的信心，從而挫傷了他們為目標奮斗的積極性，降低了他們對學校的向心力。其次，高校目標不明確。在筆者的調查中，認為高校有明確目標的只有41%，認為有目標但不明確和無明確目標的有59%。這說明，高校存在目標不明確的問題，使得教師在工作中遇到矛盾時，形成較大的分歧，無法統一認識，無法從全局出發協調矛盾，從而引發沖突，造成人際關系的緊張，不利于高校凝聚力的形成。

高校工作缺乏吸引力主要是高校沒有使教師看到工作的重要性、自由探索性和成長發展性。學校雖然不要求教師坐班，但要求他們除完成教學任務外，還完成較重的科研指標任務，如論著、項目、經費、獲獎等，這些要求達到與否直接跟他們的經濟待遇、職稱晉升、評優、獲獎等利益掛鉤，高校教師因此不得不首先考慮完成這些任務。而完成這些任務需要花費大量的時間和精力，因此，高校教師無法再有足夠的時間和精力去自由地研究自己感興趣的教學學術和學科專業學術，無法使自己獲得提高與發展，從而也就無法使自己在自由探索和成長發展中感受到工作的樂趣和充實。這種情形易使他們產生工作壓力和職業倦怠，引起他們對學校的不滿，降低學校對他們的吸引力。謝鋼對高校教師工作滿意度的調查顯示[3]，有40.8%的教師認為自己現在的工作生活狀況是“被動應付”或“較為空虛”。袁凌等對高校教師工作滿意度的調查發現[1]：高校教師對工作挑戰性、工作環境條件、工作條件、工作成就感不滿意的分別占39%、39%、52%和53%。由此可見，高校工作缺乏吸引力。

2.組織結構設計不合理

我國高校內部實行的是科層式組織結構，采取的是縱向分層次、橫向分部門的垂直管理，信息在組織內逐級上下傳遞，上級對下級行使命令指揮權，下級負責執行上級的命令，并匯報執行結果，反映出現的問題[4]。調查發現，教師對于高校的組織結構與機構設置滿意度不很高，非常滿意與滿意的占38%，49%態度一般，13%不滿意。科層式組織結構導致教師滿意度不高，高校凝聚力低，具體表現在三方面：

首先，不利于教師參與管理。在科層式組織結構下，教師處于金字塔的底部，其行為要接受來自上級權威體系的控制，因此，教師較少有真正參與學校管理特別是決策的機會[5]。有學者對湖南某重點大學的調查發現[6]，教師對“參與學校管理”感到滿意的占19.9%，一般的占21.1%，不滿意的占58.4%；對“教師參與管理在學校管理中實際所處的地位”回答 “高”的占23.0%，“一般”的占31.0%， “低”的占46%。畢憲順等人的調查研究顯示[7]，在關系到高校改革和發展的各種重大事項方面，教師的參與率分別為：“人員調配與人事任免事項征求意見”，32.10%；“年度工作計劃的修改”，31.51%；“重大管理規章制度的修改”，31.36%。在學科設置與調整、重點學科建設方案、師資隊伍建設的意見與政策、專業設置與調整、教學大綱的審定與專業課程建設等咨詢審議活動中，教師的平均參與率為45.58%。由此可見，教師參與學校決策的機會較少，既便是學術事務，教師的平均參與率也不到50%。這說明，教師參與學校管理情況并不理想，讓他們覺得自己沒有受到重視與得到尊重，自己的智慧不能發揮，價值無法實現，產生被埋沒、被壓抑的心理，從而引起他們對學校的不滿，降低他們對學校的向心力。

其次，不利于教師間的信息溝通與情感交流。科層式組織結構由于中間環節過多，使信息渠道延長和節點增加，導致信息傳遞過程受阻，信息內容扭曲，信息傳遞失真。在筆者的調查中，教師對學校信息溝通非常滿意和滿意的僅占22%，不滿意和非常不滿意的為24%，持一般意見的為54%，這說明目前高校的信息溝通差強人意。并且，謝鋼對教師工作滿意度的調查表明[3]，45.4%的教師認為“現在校內的管理渠道不順暢”。這種情況一方面使學校管理者無法真正了解廣大教師對學校工作的真實想法，并真正根據教師的要求改進學校的管理工作，從而使教師難以感受到學校管理者對他們的關心與重視，不利于學校管理者與教師之間的情感交流，削弱了學校對教師的吸引力。研究表明[1]，對領導關心認可教師滿意的僅為43%，不滿意的占17.5%，一般的為39.5%。另一方面，科層式組織結構傳遞信息，容易造成信息失誤，形成理解偏差，從而引發教師間不必要的矛盾，不利于教師之間形成良好的人際關系。

再次，學術權力與行政權力平衡機制缺失。一般來說，學術權力是指學者團體對學術機構和學術事務所擁有的影響力和控制力，學術權力在大學里決非只是單純影響學校的幾項學術事務、而是擁有全面參與決策的權力[8]。但在高校，由于科層式組織的嚴格權力等級結構特點，官僚化和行政本位明顯，行政部門的科層干涉并決定著學術權力，導致行政權力高于學術權力[9]。具體表現為：1）權力過分集中于行政系統，包辦學術事務，學術委員會、教學指導委員會、專業和課程委員會等組織形同虛設，并無實權，開展活動也只是走走形式，做做樣子；2）學術委員會、教學指導委員會、專業和課程委員會等類似學術組織的成員多為院長、主任及職能部門負責人，學術機構行政化現象嚴重；3）權力過分集中在學校一級，學院和系的權力被弱化，自主性受限制[10]。調查顯示[7]：學術人員參加學校某學術性質的委員會參與率僅為17.93%，學術人員擔任學術組織職務的為16.19%，擔任行政職務的為16.97%，無任何職務的占48.3%。可見，作為學術人員的教師參與學術管理、行使學術權力不夠。這勢必會引起廣大教師對學校的不滿，直接影響高校的凝聚力。這是因為，學術權力的載體主要是教授群，他們是在一般教師的基礎上晉升而來的，因此，教授是廣大教師以后發展的目標，高校教授學術權力的缺失使廣大教師對自己未來的發展產生懷疑，覺得自己應有的權益無法得到保障，從而降低了他們對學校的向心力，影響了學校的凝聚力。

3.管理制度不科學

筆者的調查顯示，高校教師對薪酬制度滿意的占12%，不滿的則占48%；對職稱晉升滿意的僅占15%，不滿的占39%，這說明高校教師普遍對學校的管理制度特別是教師薪酬津貼制度與職稱晉升制度不滿。這種不滿的情緒將嚴重影響到教師對學校的向心力。就目前高校的情況來看，管理制度不科學主要表現為沒有建立健全科學的管理制度，包括教師薪酬津貼制度、教師職稱晉升制度、教師考核或評價制度。

首先，教師的薪酬津貼制度存在問題。1）教師的薪酬總體水平偏低。目前我國高校教師的薪酬水平與他們的個人價值和努力極不匹配。從2004年全國各行業薪酬調查情況看，我國教育行業的平均年薪僅為26661元，在被調查的30多個行業中倒數第三，僅相當于電信行業平均年薪的46%，同期國內碩士的平均年薪為66078元，遠高于高校的副教授水平[11]。教師對工資水平滿意的21.5%，不滿意的41.5%，一般的為37%[1]。雖然近年來高校教師的薪酬有了較大增長，但總體上仍然處于中等或偏下的水平。這種行業待遇的差別，會直接影響高校教師特別是青年教師對教師這一職業的忠誠度，容易使他們為了追求更好的待遇而選擇離職。例如，1999年9月北京商情咨詢公司和北京工業大學經濟管理學院進行的一項調查顯示 [12]，高校教師的實際經濟收入與其期望經濟收入的差距比較大，30.9%教師有跳槽的意向，尤其是青年教師，45歲以下的教師想跳槽的竟高達41.4%。調查還發現[13]，31.1%的教師表示“如有掙錢多的工作，愿意棄教轉行”。2）專業技術職務相同的教師收入差別不大，不與業績掛鉤。專業技術職務是教師個人收入分配的主要依據，國家工資級別根據專業技術職務而定，其晉級由工作年限決定，不與業績掛鉤。地方性津貼、補貼也由專業技術職務確定，不管貢獻大小、業績高低，相同職務人員的地方性津貼、補貼標準卻差別不大甚至無差別[14]，這使教師感到工資、津貼與自己的業績或貢獻脫鉤，并因為覺得不公平而導致不滿。調查表明[1]，教師對薪酬公平性滿意的28%，不滿意的29.5%，一般的42.5%。3）高校優秀人才薪酬水平的差異遠遠低于市場薪酬水平的差異。據調查[15]，2002年我國高校收入分布總體的基尼系數為0.2789，內部的基尼系數平均只有0.214。而據世界銀行統計[16]，1998年我國的基尼系數已達0.403。外部市場薪酬水平差距卻在高校組織內部縮小，平均主義傾向明顯，導致優秀教師產生不公平感，挫傷了他們的積極性。所有這些都說明，薪酬津貼制度仍是影響高校教師忠誠度的一個重要因素，薪酬津貼制度不合理影響了高校對教師的凝聚力，也提示，高校要提高學校對教師的吸引力，增強凝聚力，就應該制定科學的薪酬津貼制度。

其次，職稱晉升制度存在問題。專業人員職務晉升與管理人員相比機會少。學校專業技術職務等級因職務系列不同而略有不同，但最多只有五級，即員級、助理級、中級、副高級、正高級。而黨政職務晉升職務分為辦事員、科員、副科級、正科級、副處級、正處級、副校級、正校級共8個職務級別晉升等級。并且，由于受學校規格和內設機構數等限制，在領導職務職數有限的情況下，管理人員仍然可以通過專業技術職務系列來獲得晉升，即管理人員有兩條晉升通路。而專業技術人員通常只能在其所在崗位確定的對應的職務系列里晉升，不得跨系列晉升，除非因崗位的變化才可以轉系列，既只有一條晉升通路，并且這條晉升通路還受到結構比例和崗位數額的嚴格限制，其晉升機會相當有限[17]。研究表明[1]，教師對晉升機會滿意的21%，不滿意的33. %，一般的46%。顯然，這種不合理的晉升制度，使廣大教師感到不公平，從而引起他們對學校產生不滿，降低他們對學校的向心力。

再次，教師的考核、評價制度存在問題。1）考核標準不合理。由于長期受計劃經濟管理模式和官本位意識的影響，高校的管理層和業務部門不同程度地存在著家長制、一言堂的現象，考核、評價教師不做認真的調查研究，不深入了解、征求和聽取教師的意見，制定考核標準時，不能與學校的具體實際相結合，導致考核標準不合理，難以有效評價教師[18]。例如，目前，許多高校在評定學術成果時，經常簡單操作，基本上是依據期刊、出版社的級別，論文、著作等成果的數量，給出考核或評價結論，并沒有聘請專業人員認真考究學術成果的“質”[10]。2）考核、評審中的人情等因素影響了公平性。我國高校規模普遍較大，考核時經常是劃分多個部門由多個考核者同時進行，考核者對考核尺度把握不一，或憑主觀印象定性，使得不同考核者對同類人員的考核結果出現較大差異。部分考核者甚至為避免矛盾或為本部門人員爭取利益，無論教職工的實際表現如何，全都采取平均主義確定標準，使考核顯失公平[18]。這種不科學的考核、評價制度顯然會因為考核、評價的不公平、不合理而挫傷教師的工作積極性，并引起他們對學校的不滿，造成他們的離職，對高校凝聚力建設造成破壞性的影響。

4.校園文化建設不到位

盡管近年來，高校提高了對校園文化的重視，加大了校園文化建設的力度，但是在建設中卻還存在有許多不到位的地方，研究發現，高校教師對學校文化建設或氛圍滿意的41%，不滿的25.5 48%，一般的33.5%。高校文化建設不到位主要表現為：

首先，物質環境建設中，考慮不周全，設計不夠合理。在校園布局、綠化建設方面有所欠缺。例如，有的學校在校園布局上沒有合理地進行功能分區，學校內教學區、體育活動區、生活區等混雜在一起。有的學校在綠化景觀規劃設計上投資較少或不投資，只是簡單地在建筑物周圍安置一些綠地或照搬照套公園綠化規劃模式，沒有體現學校自身的文化和美學內涵等[19]。這種由于考慮不周全、設計不合理造成的不良校園物質環境，在視覺上給教師一種混亂、不美觀的沖擊，容易使他們產生不愉快的情緒，感覺煩躁、壓抑，從而引起他們對學校的不滿，降低他們對學校的向心力。

其次，制度文化建設中，人文關懷精神體現不夠。生活上，教師特別是青年教師面臨著子女上學、就醫、住房等實際困難，學校雖然對此重視，但是卻沒有形成制度化的保障機制來解決他們的這些實際困難，使他們有許多后顧之憂。工作中，學校的用人制度不是十分合理，有的教師是高職低就，有的是高能低就，沒有做到能職匹配，人盡其才，才盡其用。成長發展上，專業教師相對于行政人員，晉升機會少，沒有形成公平的職務晉升制度。并且教師的考核、評價制度也不科學，沒有保障其公平性。制度文化建設中的這些問題，使教師難以感受到學校的人文關懷精神，難以感受到學校制度文化所蘊涵的內在精神。

再次，校園文化建設中，忽視校園精神文化，使校園物質文化建設與精神文化建設相脫離。校園文化的核心是校園精神文化，校園物質文化是校園精神文化的載體，是整個校園文化的外在標志和基礎。校園物質文化建設的目的應該是為校園文化建設提供基礎并使它成為承擔精神文化的載體，建設物質文化不是目的，而是手段。但是，高校校園文化建設卻在一定程度上背離了這一宗旨，忽視校園精神文化，有的高校甚至把校園文化建設等同于校園環境的美化，一味強調校園物質環境建設，忽視了校園精神文化建設[20]。這種對校園精神文化的忽視，顯然不利于教師形成統一的價值觀，從而使教師在對待學校的事務上無法達成統一的認識，引起矛盾，造成人際關系緊張、不和諧，從而降低了高校的凝聚力。

5.管理者魅力不高和管理方式不當

據筆者的調查，教師對于高校管理者盡管非常滿意和滿意的為28%，但64%的教師持一般態度，還有8%的教師持否定態度。造成這一現象的主要原因是高校管理者魅力不高和管理方式不當。具體表現為：有的管理者個人主義傾向嚴重，自私自利；有的管理者能力平庸，素質不高，只會吹牛拍馬，玩弄權術；有的管理者官本位思想比較嚴重，權力意識特強；有的管理者氣度過于狹窄，不夠寬宏大量，經常猜疑他人；有的管理者往往對才能、名譽、地位或境遇比自己好的教師心懷怨恨和嫉妒，對他們的長處或成績采取抵觸、貶低、厭惡、排斥的態度；有的管理者實際領導能力較弱，擔任領導職務后不注重自身知識的深化與培養；有的管理者甚至為了維護自己的地位、權威與尊嚴，以勢壓人。有的管理者只要求教師干工作，卻不關心尤其忽視滿足教師的心理需要；有的管理者采取集權的管理方式，缺乏民主意識，沒有進行人本管理，參與管理。像上述這樣的管理者，非但不能凝聚教師，反而會使教師產生強烈的反感情緒，從心里不愿意服從他們的指令，不利于管理者與教師良好、和諧人際關系的形成，從而降低了學校對教師的吸引力。

6.人際關系不融洽

據筆者的調查，高校教師對高校的人際關系總體滿意度比較高，但是仍然存在不足之處.例如，調查表明[3]，46.3%的教師視“人際關系的困擾為危機感的主要來源之一”。袁凌的研究表明[1]，教師對人際關系滿意的44.25%，不滿意的17%，一般的38.75%。不融洽的人際關系對于高校凝聚力建設會產生消極影響。

首先，領導與教師之間溝通不夠。調查顯示[3]，35.2%的教師從未和校、系領導交流過思想。造成這種現象一方面是由于有些領導高高在上，不注重與教師的溝通，為了維護自己的權威，刻意與教師保持一定距離；另一方面是有的教師自己也不愿意主動與領導交流，存在害怕、畏懼或者不屑于與領導交流的心理。教師與領導溝通少，必然使得教師與領導之間關系淡漠，不利于彼此之間的情感交流，因而不利于形成彼此理解、和諧的人際關系。

其次，教師與教師之間存在矛盾。一方面隨著當前高校改革，教師間利益的變化，教師之間的競爭越來越激烈，很多時候，如項目申請、職稱評定等，教師之間面臨直接的沖突[21]，這些沖突協調不好往往容易造成教師之間緊張的人際關系。另一方面，教師作為知識分子，存在“文人相輕”的思想。有的教師看到別的教師比自己強，在品德、才華、成就、名聲等方面超過自己，總是不服氣；有的教師過于自負，總認為自己的見解高于別人或自己永遠正確，毫不掩飾地表現出自己對別人意見的反感，盛氣凌人；有的教師因學術觀點不一致，而影響人際關系；等等。這些都使教師非但難以建立融洽、和諧的人際關系，相互吸引，反而會彼此不滿，排斥甚至沖突、傷害。研究表明 [2]，對同事關系滿意的45.5%，不滿意的16.5%，一般的38%。

再次，學生與教師之間關系淡漠。這主要是由兩方面原因造成的：一方面，大學教師其勞動的任務主要集中于教學與科研兩個方面。為了盡量避免因與他人交往而耽誤工作進度，教師往往把自己的精力都投入到教學科研或專業學術方面而疏于其它事務。加之目前高校教師的職稱晉升晉級注重專業學術水平，教師更注重科學研究，在教學方面僅與學生保持著一種純教的關系，不愿在課內外與學生過多接觸，師生之間僅維持著一種平淡的人際關系[22]。另一方面，大學生獨立意識較強。很多學生不太愿意服從教師的管制，不尊重教師，也不愿意主動與教師交流，從而使得師生之間無情感互動，關系淡漠。[23]

綜上所述，本文描述了高校凝聚力的現狀，指出了存在的問題，并從校內因素入手分析了導致現狀和問題的原因，為改變現狀和問題，增強高校凝聚力，怎樣從校內因素入手開展高校凝聚力建設將另文探討。

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