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第1篇：小學數學中的環保教育范文

一、制訂有效目標，引導學生樹立科學的環保理念

科學合理的目標是引導我們邁向成功的燈塔。教育部頒發的《中小學環境教育實施指南》總目標中指出：小學1～6年級的環境教育目標是：欣賞自然的美，尊重生物生存的權利；認同公民的環境權利和義務，積極參與學校和社區保護環境的行動，對破壞環境的行為敢于批評；搜集身邊有關環境的信息，提出問題并嘗試解決簡單的環境問題；了解日常生活中的常見技術產品及其環境影響……由此可知，小學階段的環境教育應注重感知、體驗，從學生熟知的環保素材著手，挖掘其蘊含的環保教育價值，培養學生樸素的、根深蒂固的環保意識。

二、挖掘教材內容，在學科教學中滲透環保教育

小學生的生理、心理方面都處在逐步發展階段，他們的思維方式也由具體形象思維向抽象邏輯思維逐步過渡，他們認知活動大多依賴于具體直觀的表象。所以2011新課標版的小學數學課本圖文并茂，圖中蘊含著豐富的環保教知識。根據學生的年齡和心理特征提煉課本插圖中的環境教育因素，能很好地達成環保教育目標。如蘇教版三（下）練習一第4題：張叔叔去年養了38箱蜜蜂，平均每箱蜜蜂產蜂蜜45千克。張叔叔去年一共收獲多少千克蜜蜂？一望無垠的黃色的油菜花海中一排木頭蜂箱，美麗而和諧。在練習兩位數乘兩位數計算的同時，教育學生要愛護我們周圍的一草一木、小蟲小鳥，不濫用化肥農藥。人類愛護植物、昆蟲，也能得到豐富、甜美的回報。雖然《課標》中沒有明確規定對學生進行環境教育的要求，但它們已內在顯示了環境與人們的生活、生產密切相關。抓住這樣的題目，滲透環境保護意識，集腋成裘，能讓環保理念在孩子們的心田生根發芽。

三、提供鮮活信息，備足環保教育素材

隨著計算機網絡的快速發展，信息的數量和傳遞的速度也也呈現出快速增長的趨勢，但教科書在編寫的時候由于編寫的周期和容量的限制，對小學生有積極影響的信息不可能全面地編寫在里面，也不能做到信息及時的更新，因此，教師要在數學教學中結合時代性及時地、自覺地、有目的地進行環保內容的適量補充，要做到搜集的信息保持新穎性、信息之間聯系的密切性。這就需要我們平時多閱讀書刊報紙、網站、微博微信，等等，時刻留意有關數據，以便在數學教學中得心應手地提供相關環境教育的數據，如：假如要去8公里以外的某個地方，乘坐火車可比乘坐汽車減少1700克的二氧化碳排放量；洗同樣一輛車，用桶盛水擦洗只是用水龍頭沖洗用水量的1/8；根據歐盟統計局2014年2月上旬公布的資料，瑞典綠色能源占比52.6%，最高；最后一位盧森堡綠色能源占比4.5%，一半成員國達到或超過歐盟平均水平；世界上接近─半的藥物直接從植物中提取或以植物為原料，另一半的藥物是模仿天然植物合成，如此等等。教師根據學生當堂課的學習內容，用這些數據設計相關習題，將學科知識教育與環境教育合二為一，以達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

四、開展實踐活動，讓理念變成行動

環保教育絕不能走入“語言的巨人，行動的矮子”這一誤區，真正的環保行為一定是在實踐中養成的。所以，要注重理論聯系實際，培養學生在實踐中利用所學數學知識解決現實中遇到的環保問題的能力。如，在學習“千克和克”后，開展調查研究活動，讓學生每天稱一稱家中產生的垃圾有多少克、垃圾的種類有哪些；設計減少垃圾的行動方案，再稱一稱實施減少垃圾排放方案后，家中每天產生的垃圾有多少克。可以讓學生在課后收集整理一些這方面的資料，在下一堂數學課中進行交流，學生通過課外查閱相關信息，開闊了視野，擴大了知識面，更重要的是激發了學生學習數學的興趣，同時還增強了學生保護環境的意識。

第2篇：小學數學中的環保教育范文

關鍵詞：環境；教育；數學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）02-222-01

環境問題已成為現代社會普遍關心的一個全球性問題。在小學開展環境教育，是當代經濟增長和社會進步的必然趨勢和客觀需要，也是當前實施素質教育的重要任務之一。在數學課程內引入環境教育元素，培養學生對環保的正確態度，播下“綠色”的種子，是歷史和社會賦予我們每個教育工作者的義務和職責。通過數學學科向學生滲透環境知識，進行保護環境的教育，是一個既不加重學生負擔又能適當提高學生環境保護意識的兩全其美的舉措。現就小學數學教學中如何滲透環境教育談幾點個人的體會。

一、把握課程的現實性，培養環保的正確態度

1、善用教材特點，樹立“可持續發展”的觀念

數學是研究客觀現實的數量關系和空間形式的科學，它既有高度的抽象性，同時又與人類現實環境緊密聯系。數學可精確地體現環境問題，把環境問題融于數學教學之中，這正是數學源于客觀實際并服務于客觀實際這一特點的重要體現。通過環境教育，首先要形成學生對人與周圍環境關系的正確的、科學的認識。認識到人是自然之子，而不能僅把人看作是自然的征服者，人與環境存在著共命運和互相依存的一面，樹立起在合理利用環境的同時還要保護環境的新觀點，特別要樹立 “可持續發展”的意識。 人與環境的和諧關系，被稱為是“未來最偉大的事業”，正如我們的祖先對人與自然關系的深刻領悟――“人與天地相應，人與草木同歸”。

2、把握教材滲透點，培養學生的環保意識

數學研究的是客觀世界的數量關系和空間形式，它來源于現實生活，具有生活性。我國現行數學教材提供的環境教育信息種類繁多、形式多樣，根據教學要求，可以從不同角度使用這些豐富的數據材料，融于教學之中，內隱滲透、潛移默化。如結合億以內數的認識，出示以下一組數據材料：2000全國僅計算人類生產活動中產生和排放的廢棄物所造成的水污染而帶來的經濟損失，該數字達到了5980000000元。通過這組材料，不僅使學生掌握了億以內數的讀法，也培養了學生對環境問題的關注，對學生樹立人與自然和諧相處的觀念具有潛移默化的作用。又如新教材中呈現了許多動物的圖片，第五冊還出示了中國部分瀕危和受威脅的動物數種統計表，從這些數據中激發學生保護動物的情感。使學生知道動物是人類的朋友，地球上不能只有人類，野生動物滅絕之時，就是我們人類滅亡之日。所以我們要愛護身邊的動物，特別是野生動物。使學生樹立愛護動植物的意識。

二、挖掘教材，精心設計

根據現行小學數學學科的特點，我從教材中找出蘊含有環境教育的內容進行分類，主要從應用題中挖掘可滲透的內容，并找貼切的結合點，融于教學設計。如，讓學生深入生活調查。根據調查，5只貓頭鷹一個夏天可以吃掉5000只田鼠，按一只田鼠糟蹋1千克糧食計算，一只貓頭鷹一個夏天可以保護多少噸糧食？這道題的內容和環境教育的聯系很密切。在教學時很自然地把保護貓頭鷹及貓頭鷹生存環境等環境教育內容滲透進去。教學時，可讓學生說說莊稼的好朋友還有哪些？向學生宣傳保護鳥類的意義。通過學習，學生知道了貓頭鷹是莊稼的朋友，從中受到了保護益蟲鳥獸等生態環境保護教育。

三、利用廢物，制作學具

在教學中，我還十分注重讓環境教育的內容盡量貼進學生們的日常生活，使學生了解如何在日常生活中保護環境。如：讓學生了解我們每天產生多少廢物，如何減少廢物；讓學生知道我們產生的廢物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的應反復使用。引導學生在學習和生活中，注意留心觀察，善于思考，利用廢棄物制作一些學具，變廢為寶。既提高教學效率，又寓環境教育于數學課中。在教學長方體和正方體的認識時，課前可讓學生搜集一些廢棄的各種長方體藥盒、牙膏盒、飲料盒、火柴盒等作為學具使用；在教學圓柱體體積的認識時，還可讓學生收集廢棄的圓柱形易拉罐作為學具使用。其次還可開展環保對我們意味著什么的討論，使學生驚奇地發現自己在日常生活中自覺不自覺地在制造著污染，破壞環境，教育學生從我做起，從身邊的小事做起，在日常生活中，注意節約資源，減少垃圾，防止廢棄物污染環境。毫無疑問，這樣的教學，必然提高了教學教育的質量。

四、參加實踐，發展才能

第3篇：小學數學中的環保教育范文

關鍵詞：小學數學；情景圖；應用

一、應用情景圖能有效激發小學生對數學的興趣

小學數學課本里選用的情景圖十分貼近現實生活，有很強的趣味性，包含了很多有趣的事物。兒童心理學研究表明，小學生的注意力較為分散，很容易集中到相對絢麗的景物上。所以，教師要從學生的角度選用情景圖，進行有效教學。數學課本中蘊含很多生活場景，學生可以將日常生活場景運用到數學學習中，通過情景圖找到學習的樂趣，激發學習興趣。例如，在“數一數”一課的課本中，選取的是游樂場的場景，有各種樣式的玩具。實際教學時，教師可以讓學生提前觀察，然后不斷引導，詢問學生能夠從場景中看到什么，能提出關于場景的什么問題，如里面有多少人和玩具，位置在哪。如果學生回答正確，可以給予一定的獎勵。這樣能夠調動學生的積極性，能夠使學生認真觀察，建立基本的數學認知。

二、運用情景圖能有效增強小學生的動手實踐能力

對于小學生來說，動手實踐非常重要。所以，學生要學習數學基礎知識，體會數學的價值。隨著新課改的大力實施，課本中有不少關于學生動手實踐的情景圖，涉及操作方法及分解示意圖，能有效提高學生的動手能力。比如，在“球的反彈高度”一課中有一幅球的反彈高度實驗圖，教師可結合這幅實驗圖，向學生提問“如果不用力向下拋球，而讓其自然落下，那球的反彈高度會是什么樣”。部分學生可能會說“如果不拍球，球的反彈高度就低于下落高度”。為驗證該回答，教師可結合相關要求進行實踐操作，并讓學生親自參與，鍛煉他們的動腦和動手能力，使學生思路更為清晰和明確，不斷反思和實踐，把抽象的數學知識轉化為智力活動，促進創新思維的發展。

三、運用情景圖對小學生進行品德教育

小學數學教學不但要培養學生的思維方式，讓他們識數并掌握常用的計算方法，同時還應進行必要的品德教育。小學生的可塑性很強，正是加強品德教育的好時機。數學課本中有不少情景圖蘊含很好的品德教育內容，教師可在教授數學知識的時候，對學生進行必要的品德教育。比如，在“分數的加法與減法”一課中，有一張“垃圾堆積如山”的圖，結合情景圖里的場景，教師在教完數學知識以后，可以對學生開展環保教育，使他們從小養成自覺保護環境的品質，努力為生態環境保護做貢獻。

四、運用情景圖提高小學生的主動探究能力

教師都認同“用課本教，而不是教課本”的理念，但在實際教學的時候，部分教師缺少鉆進去的耐心，導致情景圖的利用效率低，不能有效引導學生深入探究，而成了簡單地看情景圖。其實，課本里的每一幅情景圖都經過了精心設計，能夠給學生提供探究的平臺。教師可創設問題及情境，引發他們主動探究的欲望。以“認識分數”一課為例，課本中有一張情景圖，可先讓學生看這個圖片，試著表述這個圖的含義，用分數表示圖中的涂色部分，并寫出分數，引導學生知道每個分數代表的意義。接著，教師引導學生將圖里的東西平分。在學生回答完問題以后，教師指出：1個餅代表1個物體，1個長方形代表1個圖形，從而引導小學生把前3個圖形和第4個圖形進行對比。利用情景圖，能夠引發學生對數學問題的思考，從而主動探索研究。

五、結語

情景圖教學模式是小學數學教學的最佳方式之一，它能夠將生活實際和數學問題緊密聯系起來，把復雜的問題簡單化，把抽象的問題具體化，便于學生理解。小學數學教師要合理運用情景圖，要吃透課本，認識到情景圖的本質，進行科學引導，這樣既可以活躍課堂氣氛，還可以激發小學生學習數學的興趣，培養他們探究問題和動手操作的能力。另外，還可以進行適當的品德教育，使學生能夠全面發展。

參考文獻：

[1]吳存明.給力“情景圖”凸顯“數學味”――小學數學課本“情景圖”使用的現狀與策略探尋[J].新課程研究（上旬），2013（7）.

[2]徐淑梅.創設問題情境，讓數學課堂生動有趣――談小學數學教學法[J].讀與寫，2009（5）.

[3]張鵬.小學數學課堂中的情境創設[J].科學大眾（科學教育），2011（2）.

第4篇：小學數學中的環保教育范文

關鍵詞：小學數學 教學 情景圖

前言

打開青島版數學教材，一幅幅色彩鮮艷的情景圖最吸引學生的眼球，逼真的生活情境，生動有趣的故事形象，使枯燥、單調的數學知識變得與自己生活貼得那么近。數學情境圖的設計來自于學生已有的知識經驗，通過熟悉的情境進行數學探究，從而感受數學知識的含義，同時也為教師的教學設計提供了豐富的可資借鑒的課程資源。另外，融入生活氣息的情境圖，給數學賦予了生命，激發學生學習數學的興趣。那么，在教學實踐中我們如何有效地用好情景圖呢？筆者根據多年的實踐教學，淺談自己幾點體會：

一、利用數學情景圖,貫穿新課教學

利用數學情景圖，貫穿新課教學，主要可以從兩個方面入手，一方面要充分利用好情景圖，激發學生的學習興趣；另一方面要理解認識情境圖，挖掘教材,引導學生深入探究，下文將逐一進行分析。

1.充分利用好情景圖,激發學生的學習興趣

教材中的情境圖都是以場景的形式呈現,富有兒童情趣的主題情景并與生活緊密相連，有豐富的現實意義。在教四年級下冊一課時,教學的開始,充分利用“挖掘機鏟土 ”的生活畫面的情境圖,結合當地新區的建設發展，將學生帶入生活情境之中,激發了學生的學習熱情,并適時抓住時機引導學生提出問題——“鏟斗臂在工作中可以形成什么樣的角”。學生爭先恐后的回答有“銳角、直角和鈍角”并回顧什么是銳角、直角和鈍角”，同時學生還發現了有一種角是“平平的”，引發了學生的爭論和思考，此時我通過學具轉動角的一邊，觀察思考在轉的過程 都出現了哪些角。這樣,利用主題情境圖,既復習了舊知識,又為新知識的學習做好了鋪墊,同時也節省了教學時間。

2.理解認識情境圖，挖掘教材,引導學生深入探究

在理解認識情景圖后,結合教學目標，深挖教材，根據學生提出不同的問題,借助“活動角”,激起他們的聯想與創意,根據“學生在轉動活動角的過程中出現了‘平角’‘周角’”的情況，進一步引導學生說出“這些角都有什么共同特點？”“平角與直線、周角與射線的區別？”這樣,既層層遞進，綜合運用主題情境圖，創造性的使用了教材, ,將導入與新授為一體,又符合學生的心理特點,大大的提高了課堂的教學效率。

二、靈活使用情景圖——合理把握情景圖的呈現方式

要使情境圖真正用好，服務于教學，教師除理解其內涵外，也要考慮怎樣靈活使用，才能達到優化情景圖，使我們的課堂教學取得事半功倍的效果。

其一，情景圖的使用要建立在學生已有的知識經驗基礎上，分層展示情景圖，挖掘情景圖中的隱含數學問題，從而架構新的知識網絡。

如四年級下冊第86頁“小數的加減法”情景圖包含了克隆牛“健健”與“壯壯”出生情況的三個情景問題。我在處理時將三個場景分別出示，并引導學生整理信息，提出問題，解決問題。在這個過程中，教師通過分層處理情景圖，層層遞進，符合學生認知特點，一步步激發學生探究的熱情，促使學生生活經驗不斷數學化。

其二，利用情境圖,拓展學生的思維，理解和深化數學知識，培養學生創新能力。如四年級下冊第91頁“小明家今年訂閱報刊情況表” 爸爸《電子與電腦》117.60元《中華散文》36.00元；媽媽《家庭》45.60元《演講與口才》33.60元；小明《少年文藝》42.00元《當代小學生》26.40元

你能提出什么問題？學生通過經歷分析數據、提出問題、解決問題的過程，理解并掌握了小數的加法與減法的計算方法，知道了小數加減法與整數的加減法算理是一樣的，突破了本節課的難點。

三、引導學生發現情景圖中隱含的數學問題，激發探究欲望

一個情景圖往往隱含著一個或多個數學問題，教師在利用情景圖教學時，要引導學生發現數學問題的存在，在活動中引導學生經歷活動的過程，把材料的選擇權還給學生，把發現數學問題的機會留給學生。

如四年級下冊“信息窗5”出示了小華和小明測量綠毛龜蛋直徑的情景圖，小華說“綠毛龜長徑約3.9厘米”，小明說“綠毛龜長徑約4厘米”。使學生產生思維碰撞，其實他們說的都有道理，在這個情景圖中隱含的數學知識就是“近似數的問題”。也就是3.9和4他們保留的小數位數不同，使用方法學生很快就想到了四舍五入，理解了并掌握了方法。

四、結合“情景圖”對學生滲透德育教育

利用“情景圖”進行教學不僅僅是思維的鍛煉和數學技能的傳授，還要結合圖畫對學生進行德育教育。如五年級下冊第五單元“分數加減法（二）”所呈現的情景圖是一幅“堆積如山的垃圾”的畫面，通過情景圖提供的生活場景和數據，教師在傳授數學知識的同時，要對學生進行環保教育，教育學生從小事做起，個個爭當環保小衛士，為我市“創模”做出自己的一點貢獻。

情景圖為學生學習開創了思維的空間，一幅幅炫麗多彩的情景圖，更能激發起學生學習數學的熱情，使數學知識走向生活化。同時，它還為教師的教學提供了一個很好的課程資源。我相信，只要我們充分利用好情景圖，對于學生數學素養的培養，將會起到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]洪根鳳.巧用情境,高低有別——淺談如何用好小學數學主題情境圖[J].小學教學參考.2009,(29).

[2]王雪飛.如何用好小學數學教材中的主題圖[J].中國校外教育·基教版.2009,(08).

[3]林海燕.淺談情景圖在小學數學教學中的運用[J].新課程(小學).2009,(07).

第5篇：小學數學中的環保教育范文

如在“氮的氧化物的性質”教學中，二氧化氮與水的反應教材只給出了反應的化學方程式，并沒有進行相關的實驗探究。在這里，教師就可以增加一些探究性的實驗操作，如（1）展示一支已經收集滿二氧化氮的試管；(2)把盛有二氧化氮氣體的試管倒立于水中，打開膠塞；(3)待液面不再上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；(4)向試管內的溶液中滴加紫色石蕊試液。讓學生觀察現象，并回答水面為什么會上升，顏色為什么會消失。松開手指后，為什么氣體由無色又恢復紅棕色等問題。這節內容的設計，主要是通過挖掘教材中的可供探究的素材，將本部分內容設計成探究性實驗，通摘要：隨著信息技術的不斷發展，多媒體已走進小學數學課堂，并成為輔助數學課堂教學的主要手段。它可以使學生從靜態的數學課堂中解放出來，發揮多媒體的優勢，打造多位一體的教學模式，把數學課堂變為寬松、和諧的學習環境，確保課程改革的實效性。關鍵詞：多媒體;新課程;小學數學;整合;思考隨著信息技術時代的到來，交互式電子白板等多媒體設備逐漸走進了小學數學課堂，從而打破了過去傳統的數學教學方法，使小學數學教學形式靈活多樣。多媒體技術融合聲、光、動畫、視頻、網頁等信息于一體，直觀、立體展示數學信息，尤其是那些抽象的數學公式、定理等知識，運用多媒體動畫課件可以揭示其形成過程，有效揭示數學本質，很容易讓學生理解，提高學習效果。一、運用多媒體進行數學教學是教育現代化發展的需要教育現代化的發展步伐越來越快，我們數學教師應緊跟時展的腳步，認真研究、探索現代教育技術手段的功能，使其在數學教學中發揮最大的價值，推動小學數學課程改革的快速發展。多媒體等現代信息技術手段的優化與整合，使小學數學教學充滿生機與活力，使數學教學更加豐富多彩、趣味盎然，提高了小學生的自主學習和實踐探究能力，使學生的數學素養得到了更好的發展。多媒體技術與小學數學教學的整合增加了數學教學的層次感，使不同學生能夠有不同程度的提高，做到因材施教。通過多媒體技術的使用，可以展示生活中的數學素材，這對學生數學思維的發展，培養學生的數學創新思維起著十分重要的作用。因此，利用多媒體進行過實驗，增加學生對知識的感性認識。

二、在實驗教學中要注意聯系生產、生活實際

化學與生活有著密切的聯系，教師在實驗教學中要注意聯系生活實際，綜合運用化學及其他學科的知識，分析解決遇到的相關的問題。比如通過一些家庭小實驗，加強學生的化學知識，強化教學與日常生活、生產的聯系。例如，針對如何除去飲用水中的沉淀物這一問題的設計。讓學生想辦法解決，發揮學生的聰明才智。這樣的家庭小實驗，不僅能驗證理論知識，還能加強化學與日常生活、生產的關系，不僅增加了學生自己動手探究的機會，而且也活躍了課堂教學的氣氛，激發了學生的求知欲，使他們對化學的學習興趣急劇增強。另外，可以利用課外時間，教師組織學生到玻璃廠、自來水廠等單位參觀學習。從現場看到的事實，不斷地讓學生感受到化學知識在實際生活中的廣泛用途，使他們認識到學習化學的重要性，更加認真學習這門課，主動參與課堂，進行探究，感受化學世界的奇妙與和諧。

三、倡導綠色化學實驗，培養學生的環境保護意識

隨著環境的日益惡化，提出了綠色化學實驗，這是社會對化學科學發展的新要求。因此，在化學實驗教學中，我們應重視環保教育，不斷培養學生保護環境的意識，讓他們認識到在制備一些對環境有污染的氣體如硫化氫、二氧化硫、氯氣等時，應該盡可能地使教室、實驗室不受到污染，將有害氣體進行處理，消除或減少有害氣體的排放。講解關于如何除去這些有害物質的方法，組織學生討論歸納：對于酸性物質，一般可用堿液吸收。同理堿性物質就用酸液來吸收。某些有毒物質可使它轉化為沉淀或可溶物等，這樣使學生掌握消除或減輕環境污染的方法。在實際操作中，我們可將制備過程中多余的氣體或反應過程中產生的有毒氣體，用相應的溶液進行吸收而除去。實驗后的廢液、廢渣盡可能回收利用（如銀鏡反應的廢液的回收利用）；對于那些不能回收利用的，倒在指定的地方，集中處理。寓環境保護教育于化學教學之中是每一位化學教師義不容辭的責任。

四、結語

第6篇：小學數學中的環保教育范文

關鍵詞：小學數學教學；滲透；德育教育

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）14-178-01

隨著社會的不斷發展進步，全社會對教育的要求愈來愈高，要想把學生培養成為未來的社會主義現代化事業的建設者和接班人，就必須始終堅持把思想政治教育擺在素質教育的首要位置。學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。作為教師應該將思想品德教育滲透到各科的教學中去。下面就小學教學如何滲透德育淺談幾點看法。

一、用教師人格魅力感染學生

德育教育就是陶冶學生的情感，對學生進行潛移默化的教育。在學生的思想品德、行為習慣和心理素質的養成過程中，教師的人格魅力起著不可忽視的作用。其中教師的示范作用以及老師對學生的態度，是培養學生良好習慣的主要方法。教師的一言一行、一舉一動都能感染學生，因此我們要以嚴謹的教學風格和一絲不茍的工作態度來影響學生。學生喜歡充滿愛心寬容的老師，所以老師也必須要細心、耐心，特別是對于那些跟不上的學生，應該要用發展的眼光去看待他們，讓他們感受到關心、關愛，發現學生的亮點，長處，用寬容的心態去理解和親近他們，才能使他們更好更快的茁壯成長。

二、充分利用教材，挖掘德育素材

在小學數學教材中，大部分思想教育內容在并不明顯的位置，這就需要教師認真鉆研新課程標準和教材，充分挖掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于整個數學教學中。數學教材中有很多插圖和應用題，教學時可以選擇富有教育意義、形象生動的插圖，有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，進行愛祖國、愛社會主義、愛科學的教育。在教學《角的初步認識》這一內容時，我根據教學內容出示了國旗、紅領巾等實物，在講解角的知識時先讓學生說說：五星紅旗是我們的國旗，我們都要愛護它；紅領巾是國旗的一角，是用烈士的鮮血染成的。然后引導學生再次認識：我們能有今天這樣的學習環境，是先烈拋頭顱、灑熱血換來的,所以我們要好好珍惜現在的學習機會，樹立為國家富強、民族興旺的責任感，發奮學習，刻苦鉆研，長大成為國家的棟梁之材。結合教學內容我還向學生介紹一些我國的發明創造，如“九九口訣”和“七巧板”的發明，“珠算”的歷史，以及我國歷史上祖沖之的輝煌成就，等等。這些都可以增強學生的民族自豪感和自信心，從而樹立長大后為祖國社會主義建設作貢獻的雄心壯志。

三、結合教學過程，適時滲透德育教育

數學課不同于語文，沒有一個固定的思想教育點，但是小學數學教材中，含有大量德育因素，教師在教學知識同時，要注意發掘教材的德育因素，優化教學過程，引導學生悟道明理。例如一年級小朋友一進入學校，第一節課就進行思想品德教育。課文第2、3頁出示“可愛的校園”，教師通過讓學生觀察圖中的情景，再結合學生的生活實際――觀察自己美麗的校園，從而對學生進行愛學校、愛集體的良好品德教育，教育學生要珍惜今天的幸福生活，在美好的校園里努力學習，學好本領，長大為祖國建設更加美麗的校園。又如在教學 “認識人民幣” 時，我讓每一個學生說出自己家的錢是怎么來的，在我的引導下學生認識到錢幣是勞動換來的，體會到愛護人民幣就是對父母勞動的尊重，不亂花錢的就對父母勞動的珍惜。另外就拿教學方法來說，教師可以采取小組合作、探究的學習方法。通過小組合作、探究學習，使學生明白這樣一個道理：我們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，要意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴的，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

第7篇：小學數學中的環保教育范文

一、充分利用教材。挖掘德育素材

我們要有意識地去挖掘,在講授有關知識的同時,適當介紹數學史料,對學生進行愛國主義思想教育。在課堂教學中緊扣教學內容向學生介紹我國數學發展的悠久歷史,培養學生的愛國主義思想;利用數學史激發學生的愛國主義情懷,從而進行思想教育。

例如:教學“數的整除”這一單元時,向學生介紹在‘哥德巴赫猜想”的研究過程中,我國涌現出了華羅庚、王元、陳景潤等一批名列世界前茅的數學家。通過這一系列與數學教材緊密結合的教育,使學生認識到不僅遠在古代我們偉大祖國就是數學的故鄉,在數學上對人類作出很多杰出的貢獻,而且在社會主義的今天我們在數學上也取得了不少驚人的成就,從而使學生們深深感到,我們中華民族了不起。我們要努力學習,努力創新,長大后為祖國爭氣,為祖國爭光。

二、采用多法并舉,進行德育滲透

在教學中,有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用的,這時候就可以引導學生進行討論,共同思考,總結。這樣不但可以培養學生的各種能力,而且還可以培養他們團結合作的優秀品質。

例如,在教學“圓柱的側面積’時,我讓學生互相合作,將圓柱的側面沿著高剪開,再展開,然后觀察,小組討論研究,自己總結圓柱的側面積公式,結果學生很快就得出了:圓柱的側面展開一般得到長方形,長方形的長是圓柱的底面周長,寬是圓柱的高,圓柱的側面積=底面周長x高。通過學生自己動手、合作探究、小組討論,讓學生親歷知識的形成過程,體會獲取成功的快樂,從而培養了他們學習的興趣以及動手實踐與解決問題的能力。

三、借助作業練習,進行德育教育

數學作業和練習是學生必不可少的。有些實際問題需要學生自己動手調查研究,這一點在新教材中尤為突出。比如,學過簡單的數據整理后,我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量,然后通過計算一個班所有學生家庭一個星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量,然后結合垃圾袋對環境造成的污染,對學生進行教育。這樣既可以讓學生掌握有關數學知識,又對他們進行了環保教育。

四、注重言傳身教。發揮人格魅力

第8篇：小學數學中的環保教育范文

【關鍵詞】數學教學滲透思品教育

與語文、音樂等課相比，在數學中進行思想品德教育更是不易，因為數學具有系統性、抽象性和嚴謹性等明顯特點，進行思想品德教育，弄不好就會使人產生牽強附會之感，因而數學老師具備滲透思想品德教育素質就顯得格外重要了。本文針對學生的思想狀況從多角度分析，如何矯治、教育方法等，從而在提高學習成績的同時，加強青少年思想品德教育。培養學生的愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承和發揚中華民族優良傳統，更好的形成有中國特色的社會主義道德體系，不斷提高廣大人民群眾道德素質。因此，根據小學數學的學科特點。

1.學好數學的目的性教育

結合課文內容，通過實際例子，說明數學在生活中的運用和在社會主義建設的作用，讓學生認識到掌握數學基礎知識和練習基本功的重要意義，從小樹立學好數學的信心。例如：人教版義務教育新課標，（以下相同）小學數學五年級上冊小數除法16頁，【例】王鵬堅持晨練，他計劃4周跑步22.4千米，他平均每周應跑多少千米？又如四年級下冊，小數的意義和性質54頁。【例】據國內外專家實驗研究預測：到2100年與1900年相比，全球平均氣溫將上升1.4至5.8攝氏度，平均海平面將上升0.09至0.88米。你會讀出上面這段話中的小數嗎？結合例題，說明數學與我們的生活密切相聯，不可分割。

2.進行愛國主義和社會主義教育

利用國家大事引入新課或用有意義又有說服力的數學材料編成應用題，反映家鄉，祖國社會主義建設的偉大成就。學習第四冊“萬以內的讀法和寫法時”，我是這樣引入題目的 ：“同學們，大家知道世界上最高的山峰是哪一座嗎？它是在哪個國家呢？告訴大家，這座山峰就在我們測繪者測定的海拔高度為8844.13米，比以往外國人測定的更精確，這個高度你會讀嗎？”這種簡短的引入既切主題，又有趣，它不但調動了學生讀數寫數的興趣，又不知不覺對學生進行了熱愛祖國愛好大好山川的教育，還可以結合教學內容宣揚社會主義祖國的大好形勢。

3.良好習慣的培養

良好習慣的培養上，也要嚴格地進行要求，注意培養學生不怕困難，獨立思考，愛整潔，講文明禮貌，守紀律的良好習慣，這些習慣不僅僅是課堂上針對學生作業問題進行批評訂正，而是在平常作業中出現問題，讓學生思考，自己明白錯誤的嚴重性，從而改正缺點。

4.進行珍惜時間，關愛生命的教育

例如：通過學《認識時間》（人教版上冊）設計了一分鐘脈搏跳了多少下，閱讀多少字，做了多少題，踢了多少個毽子，跳繩多少個等活動，讓學生感覺到一分鐘很短，但在一分鐘內我們也能做這么多事，教育學生珍惜每一分鐘，努力學習，享受生活，真正理解“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”“時間就是效率”的真實內涵。

5.進行環保教育，培養環保意識

抓住課本中的問題、應用題，結合生活中內容編保護鳥類、保護森林、節約用水、節約用電的教育。例如：二年級上冊第二單元《兩位數加一位數估算》一課就用一、二年級回收廢電池引入新課，既學了知識，又使學生了解電池的危害性和回收電池的措施，培養保護環境，熱愛大自然的感情。又如：第九冊中第一單元練習六九題應用題，科學家研究表明，10000平方米的森林在生長季節每周可以收6.3噸二氧化碳。城北的袁山公園有50000平方米森林，6月份這片森林一共可以吸收多少二氧化碳？教育學生植樹造林，關愛我們的生活環境。

6.小學階段中進行初步的辯證唯物主義觀點的啟蒙教育

如果單純說是唯物主義觀點這個概念，對年幼的小學生來講總理解不了，特別是唯物主義的一些觀點，抓主要矛盾觀點，相互聯系觀點。一般中寓有特殊觀點等等，但把這些觀點適時滴入分數教學、小數比例大小教學、有余數除法，長方形和正方形面積公式中等方法，使學生空間的語句中，通過這些教法，領會到唯物主義的觀點，從而進行了思品教育。

第9篇：小學數學中的環保教育范文

數學教育在提高學生整體素質上有著重要的作用：數學是學生不可缺少的基礎知識和基本技能；數學是訓練學生思維、提高學生智力水平的重要學科；更重要的是數學對于培養學生良好的非智力因素有著特殊的意義。

新課程的培養目標指導我們，要使學生具有愛國主義、集體主義精神，熱愛社會主義，繼承社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德；逐步形成正確的世界觀，人生觀，價值觀；具有社會主義責任感，努力為人民服務，要使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。這充分說明了德育教育在整個教育教學中的重要地位，作為基礎學科的數學肯定也必須重視德育教育。那么怎樣才能在數學教育教學中更好的滲透德育教育呢，我認為有下面的一些方法：

一、充分發揮教師在教學中體現的人格魅力

德育過程既是說理、訓練的過程，也是情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的一種精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。教師的板書設計、語言的表達、教師的儀表等都可以無形中給學生美的感染，從而陶冶學生的情操 .比如，為了上好一堂數學課，老師做了大量的準備，采取了靈活多樣的教學手段，這樣學生不僅學得很愉快，而且在心里還會產生一種對教師的敬佩之情，并從老師身上體會到一種責任感，這樣對以后的學習工作都有巨大的推動作用。

二、充分利用教材挖掘德育素材

在初中數學教材中，大部分思想教育內容并不占明顯的地位，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的德育因素，把德育教育貫穿于對知識的分析中。樣既可以學生的民族自豪感，自尊心和自信心，從而轉化為為祖國建設事業而刻苦學習的責任感和自覺性，另一方面也可以學生培養不畏艱難，艱苦奮斗，刻苦鉆研的獻身精神。可以說是一舉多得。這樣的例子在數學中還很多，只要教師充分挖掘教材，是可以找到德育教育的素材的。

三、在教學過程中進行德育滲透

教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化的對學生進行德育教育，比如研究性學習，合作性學習等。在數學中，有很多規律和定律如果光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。

四、利用數學活動和其他形式進行德育教育

德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些數學活動課和數學主題活動。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用垃圾袋的數量，然后結合垃圾袋對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關數學知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如知識競賽，講一講數學家小故事等，相信這樣一定會起到多重作用的。

五、利用數學教學培養學生的探索精神、適應能力、創造能力、操作能力和分析問題解決問題的能力

數學教學方法的改革應該在培養學生適應未來社會的能力上下功夫。學生在校的學習時間是有限的，他們走向社 會以后，需要學習新的知識，掌握新的方法，適應新的環境。這一切都需要學生在掌握必要的基礎知識的同時 ，具備獨立地學習新知識、探索新問題的能力。從這個意義上來說，更新中小學數學教學方法的著眼點，應該放 在培養學生的獨立思考能力、實際操作能力和解決實際問題的能力上。在實際教學中要提倡活動式、啟發式、問題解決式的教學方法。

六、啟發式教學思想在我國已有很長的歷史