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第1篇：網絡基礎知識教案范文

語文教學資源使用的廣泛性

在傳統的語文教學中，教學資源來自書本，以書本作為教學的依托，而利用計算機網絡作為教學的輔助手段，使用的資源非常廣泛，包括語文學科素材庫（視頻、動畫、學科圖片、配音、Flash課件片段）、語文教學課件庫（按編目分類整理的知識資料）、語文同步教學（高中各章節知識點同步的教學、知識要點、教學輔導、教案、練習測試等）、語文教研論文庫（課程與教學理論、教育教學實驗、素質教育等）。學生使用的語文素材庫包括：語文基礎知識博覽（字音、字形、標點、詞語運用、熟語運用、病句修改等語文學科相關的知識資料）、語文知識提高博覽（散文、小說、雜文、戲劇、詩歌等豐富的課外閱讀資源）、語文音效博覽（詩歌朗誦、散文朗誦、古文朗誦、評書等），供學生參考，便于學生在預習課本知識的同時，汲取更多的課外知識，有利于課堂內容衍生。

語文教學手段運用的多樣性

利用網絡來提高語文的教學質量，要在教學手段上有所突破：(1)采用電子備課來滿足語文教師的備課需求，進行教學研究、教學資料查詢、多媒體資源匯集、教案編寫、課件制作等工作。教師還可以共享并借鑒網上教案；利用計算機多媒體技術和手段，豐富、完善和充實教學內容，制作多媒體課件。可以把抽象的語文知識直觀化，把一維語文教學變成多維化，把單一講授變成立體感受。(2)教師利用計算機信息設備手段，進行計算機課堂教學，課堂上利用多媒體形式豐富課堂內容；通過網絡，教師實時抽調網上課件資源。利用信息教學手段，可以提高教學效率，擴大信息來源范圍和信息量，傳遞給學生大量的知識、信息、技術，提高學生的學習效果。(3)學生通過調用網內共享的語文學習資源和學習軟件，實現課堂學習和課后復習。這樣使學生由被動學習轉變為主動學習，有利于擴大知識面、開闊眼界、培養興趣。

語文教學交流的互動性

第2篇：網絡基礎知識教案范文

[關鍵詞] 講究方法；復習效益；化學課

絕大多數初中學校的化學課只安排一學年的學習時間。由于內容多，課時少，當結束新課時也就臨近中考了。如何利用較少的時間來完成復習工作，提高學生分析問題和解決問題的能力，在中考時取得較好的成績，這是許多化學老師特別關心的問題之一。筆者認為，只有講究方法，才能全面提高復習效益。

一、搞好集體備課，集眾人之大智慧

備好課是上好課的前提，我校化學組教師精誠團結，顧全大局，認真執行縣教研室提出的集體備課要求，充分發揮每個教師的潛能。為提高復習效益，我們確定的復習的思路是：突出重點、強化熱點、突破難點、講清疑點、不留盲點。根據復習的思路，備課時必須備教材、備學生，不僅要花工夫鉆研教材，仔細琢磨復習教學的重、難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇好“切入點”，通過借鑒吸收網絡教學資源，充分利用網絡教研平臺，挖掘化學課程的有效資源。按照“先個人、后集體、再個人”的程序，一般經過如下步驟：初步修改——小組集體研討——個人再次修改——應用教案——根據上課情況寫出反思。個人初備抓“八點”，即重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。集體研討重討論：在集體備課時，全組成員觀看縣說課視頻，中心發言人簡要介紹講課內容的整體構想、教學目標、重點和難點、訓練習題以及理論依據等，然后進行集體討論研究，使得教、學案內容更加充實、完善。討論過程主要圍繞以下四點進行：⑴教、學案的設計意圖；⑵教、學案的使用方法；⑶操作過程中有可能出現的問題和困難；⑷如何根據本人實際，對教、學案進行刪減；最后結合學生實際情況，對精品教、學案進行修改和整合。組內統一思想，統一目標，統一重難點，統一測試，根據具體情況，集體分析。

二、充分運用學案，讓復習更加高效

為全面構建高效課堂，我縣繼編寫了精品教案之后，又統一編寫了精品學案。精品學案是從“教為主導，學為主體，以學為本，因學定教”的原則出發，根據精品教案而編寫而成的，使廣大老師教學過程的可操作性強，學生們學習高效，教師們教學高效。學案的使用，我們根據課時內容提前發給學生課前預習，要求課上當堂完成。依據“自主探究、學案導學”的思想內涵，構建適合化學學科特點和個人教學風格的教學策略，圍繞學習小組組織教學，采取激勵性評價調動小組及組員的積極性，讓每張學案落到實處，讓每個題目都有明確的答案。使用的學案要按時收繳、認真批閱其中的“達標測試”、并及時反饋、妥善留存。同時，對于學案，我們堅決反對只發不收、只講不改、只求數量、不重質量等“管教不管學”的錯誤做法。在使用學案過程中，要注意學生信息的反饋，不斷的加以反復強化，充分發揮學案的復習功能，做到“堂清”、“日清”、“月結”。

三、注重角色變換，做復習之引路人

由于學生能力的提高離不開基礎知識，中考試題的能力考查離不開基礎知識。因此，我們在復習時，在基礎知識和基本技能上狠下工夫，引導學生將注意力放在對主干知識、核心內容的理解與記憶上，以使課堂復習達到最佳效果。為此，在課堂教學中，教師要充當好三個角色，做學生復習的引路人。

1.學生知識缺陷的“發現者”。

這是復習工作取得成效的第一步。通過教師對自己所教學生在課堂教學中的反應及平時作業、單元測試中出現的錯誤，發現學生的知識漏洞，這是一步既瑣碎又繁重的工作，但這步工作又是不可或缺的。只有了解學生的知識缺漏，才能做到“知彼知己，百戰不殆”，才能提高復習的效率。

2.學生知識缺陷的“修正者”。

在收集了學生主要知識漏洞后，仔細分析學生為什么在這些知識的理解上會出現偏差？要了解其原因，就需要我們深入學生之中，與學生面對面的交談，通過交流，找出學生在這些知識上的學習障礙，針對障礙制定出彌補知識漏洞的教學設計，這是復習工作取得成效的第二步。

3.學生進行知識整合的“推動者”。

在補缺補漏的基礎上，引導學生對所學知識進行有效整合，使其建立起知識網絡結構，是復習工作取得成效的關鍵一步。當學生在腦海中對所學知識有了一個比較清晰的體系結構后，才能在測試中對知識的表達得心應手。究竟把哪些知識整合在一起成為45分鐘內的復習內容？用什么情境把這些知識串聯起來，讓學生在解決問題的過程中自主構建起知識網絡，是至關重要的。可以想象，當我們把學生在新授學習中所遺留下來的知識漏洞都找出來了，且根據學生理解出現的偏差給予了糾正，學生對所學知識的結構有了一個比較清楚的認知，學生就不難在中考中取得良好的成績。

四、強化教學管理，向管理要復習質量

第3篇：網絡基礎知識教案范文

《課標》要求"歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格。"基礎的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。每次歷史學科知識與能力測試中，基礎知識一般在80%左右，能力考查一般在20%左右。

1.以《課標》為依據，以教材為依托，突出重點，夯實基礎知識。每次歷史學科知識與能力測試中，基礎知識一般在80%左右，能力考查一般在20%左右。因而在歷史教學中夯實基礎知識尤為重要。歷史課堂教學中必須抓實抓細基礎知識的掌握，引導學生掌握最基本的史實、最基本的概念，按照章節過關、單元過關、講練結合的方法，講清每一單元的歷史發展基本線索、階段特征、關鍵史實、重要概念及相互間的內在聯系。

2.注重基礎知識專題化、綜合化復習，形成明晰的知識網絡。在教學課本基礎知識的過程中， 學生接觸了大量信息，但不容易掌握。為方便學生掌握，迫切需要將這些知識系統化、專題化整理，用一根根線索將眾多的知識聯系起來，這樣就可以清晰的掌握歷史的發展脈絡，從而達到綱舉目張的效果。

二、專題能力突破——專題練習，攻克難點的沖刺

掌握了基礎知識，還要注意將零散的知識點串成線。線索就是聯系，歷史線索就是歷史聯系。歷史線索紛繁復雜，要引導學生在復習中能以簡馭繁。如中國古代史可分為中國古代的政治、中國古代的經濟、中國古代的民族關系、中國古代對外關系、中國古代科技文化五大專題進行復習。

1.在專題訓練時，要做到精講精練，講練結合，查漏補缺，狠抓基礎落實的同時注重能力培養。

2.針對專題中的考點，結合各地近兩年的中考題，命制專題能力突破測試卷。

3.利用自命專題能力突破測試卷進行考查，加強知識點之間的橫向聯系與對比。

4.找出出錯率較高的知識點，進行強化訓練。

5.留給學生一些時間、空間內化基礎知識。“任何知識的獲得都必須通過學生主動的內化才有可能”。在日常教學中，要給學生留一點時間、空間，讓他們自己梳理、內化知識，以真正掌握并靈活運用歷史知識。這實際上是讓學生帶著書本、帶著問題走向老師，是一個主動消化、真正內化的過程，這比教師從頭至尾滔滔不絕地講，一味地強灌，效果要好得多。

6.重視學法指導，減輕學生負擔，提高學習效率。學法指導要貫穿自主學習過程的始終，但是各個階段應有所側重，分階段分層次循序漸進。

第一階段把提高閱讀、理解、應用材料及比較分析的方法與作為重點，注意培養多種記憶能力和養成規范答題的習慣。

第二階段重點培養訓練分析、綜合、歸納、概括等邏輯思維能力，側重于理解和靈活運用能力的訓練。這一階段要求學生把知識和能力有機結合起來。

要努力做到以下三方面：

（1）反復記憶、重點記憶，理解記憶結論。 轉貼于

（2）精選練習，讓學生獨立完成，解決學習中存在的問題。

（3）整理重點專題知識體系，注重知識點之間的縱向聯系和橫向聯系，每周進行一次“模擬仿真”演練，并適時回歸教材。

三、在自主課堂中讓學生自信發展

1.變“教案教學”為“學案教學”效果好。這樣做的好處是，既能夠使全體學生參與到學習過程中來，又為學生的后續學習打下了基礎，學生在學習時可以有所參照。使用學案教學，可以使學生對基礎知識的掌握特別牢固，而用語言表述的，效果往往比較差。教學建議：在日常教學中，使用學案進行教學，把知識落實到紙上。我在編寫學案時，緊扣歷史主體知識，習題體現出歷史知識的內在聯系。每堂課最少留出五分鐘的時間，讓學生對學案的內容進行鞏固、充實、提高。

2.練習鞏固及時。在教學中，我設計10分鐘左右的習題，做為課堂鞏固練習使用。基礎性的題目約占80%-90%左右，開放性、情感、態度、價值觀方面的題目約占10%-20%左右，按先易后難的順序排列。開放性的題目應讓學生有話可說。在課堂鞏固練習時，注意及時檢查，當堂反饋，對學生出錯多的地方，進行糾正性的變式訓練。

3.注意新舊知識的銜接。

4.“精講多練、有講必練、講練結合”。

5.重視單元復習檢測與綜合復習。每個單元我都自擬兩套單元檢測題進行單元檢測，檢測后的每份試題我都全批全改，并把易錯題目進行變式練習，加以強化。綜合復習按專題進行訓練和復習，使所學內容更加系統化、網絡化。

四、在教與學中不斷反思。

1.教的法子要根據學的法子。備課時既要備教材，又要備學生；既要備教法，又要備學法。還要根據不同的班級及時改變原來的計劃。要因班而宜，因人而宜，因時而宜。

2.千方法，萬方法，落到實處就是好方法。

第4篇：網絡基礎知識教案范文

【關鍵詞】網絡課程；網絡教材；教學設計

《電路分析基礎》課程是通信、電子等本科專業的一門學科基礎核心課程，該課程理論嚴密，邏輯性強，綜合性強，其教學任務是引導學生掌握電路的基本概念、基本理論和電路分析的基本方法，為后續課程的學習提供必要的理論基礎知識。如何以信息技術的應用為手段進行課程教學設計，延伸課堂教學環境，已經越來越受到關注。其中，網絡教學也成為電類課程的教學新模式，教學平臺一般應提供：課程相關信息、相關資源、網絡教材、電子教案、講授教材、精選例題、交互討論等。在網絡環境下，學員可以反復進行在線多媒體課程學習、在線測試以及問題討論，充分利用網上教學資源，體現出以人為本、自主學習的特點，它突破時空界限，延伸課堂空間，拓展思維方法，有利于培養善思考、高素質的人才。經過多年的研究與實踐，我校的《電路分析基礎》課程在完善教學體系、深化教學改革中不斷發展，從課程體系、教學內容、教學方法和手段、考試體系、實踐教學等方面取得了一系列的教學成果。2008年起，經過近三年的建設，又完成了該課程的網絡課程，建成后的電路網絡課程可提供豐富的信息資源，為學員創造更好的自主學習環境，同時實現資源共享，提高教學質量。

1.網絡課程的目標功能

1.1 教學設計

網絡課程要求教學過程要完整，要有明確的教學目標，內容選材各個方面要適當，還要選擇合理的教學策略以及適當的教學媒體。系統中要有交互討論，提供練習和測試，并且具有學習評價與反饋功能。

1.2 課程內容

網絡課程內容體系必須完整，涵蓋“網絡教材、電子教案、講授教材、典型例題”等基本模塊以及課程其它相關信息資源。教學資源內容豐富科學，結構要合理。能夠加強理論與應用結合，激發學員的學習興趣。

1.3 技術運用

界面采用“院校網絡教學應用系統”平臺。在此平臺上建立良好的交互學習環境，所有媒體包括視頻、音頻和動畫等播放均有可控性，網站導航要清晰、明確，具有良好的人機交互環境。

2.網絡課程內容

2.1 提供課程教學的基本模塊

課程教學基本模塊包括網絡教材、電子教案、講授教材、典型例題等，其中網絡教材是利用frontpage，Dreamweaver等軟件制作完成的精美網頁，彩色版面設計，要點明確，閱讀方便和便于操作。電子教案是我們自編的32講教案，要素齊全，體現優化的教學設計，體現人文意識和工程背景，體現理論與應用的結合。32次授課錄像，采用的是把教師的講課錄像用流媒體的方式在網上播放，其中網頁拆分成兩部分，一部分播放教師的講課錄像，另一部分同步呈現教室的PowerPoint講稿。通過這兩部分的內容，學生可以實現隨時隨地上網學習，對于輔助課堂教學起到了積極的作用。最后補充與教材、教案不同的一些典型例題，強化基礎的學習、開擴學員的眼界。

2.2 提供相關信息資源

提供國家教育部制定的課程教學基本要求、電路理論名人名事、課程標準、考試大綱、課程教學資源庫、習題解答、工程應用實例、國內電路課程名師授課、部分章節雙語教學、實驗演示、仿真實例、CAI課件等相關信息資源。內容豐富的相關資源方便學生課下自學和課前預習。習題解答和模擬試題用于學生課后自測。提供的CAI課件于2010年獲國家優秀電教教材三等獎，該課件為“字典式設計”方案，較好體現了課程的知識結構和內在聯系，深入淺出，通俗易懂，內容全面。各知識點間的切換方便，畫面美觀。每個知識點均通過內容講解、證明、舉例、練習等方式呈現，便于教師課堂使用，更適合于學員自學。其中，方法應用模塊把電路的各種分析方法在各類電路中的應用以例題形式呈現，促使學生舉一反三、觸類旁通，提高綜合運用所學知識的能力。

2.3 實現交互討論、自我測試

建立交互討論平臺，便于師生討論和教師答疑。教師固定時間和學生同時在線，就可以實時回答學生的提問，如果老師不在線，學生還可以留下問題和同學之間進行交流，也方便老師上線后回答。同時設有FAQ模塊，即常見問題解答。在日常教學和答疑過程中，常常會出現很多學生都感到模糊不清的概念或對某些知識點理解的偏差，這些問題帶有共性，我們就將其置入FAQ模塊，供學生瀏覽學習。學生在進入實時答疑模塊之前，通常應該先進入FAQ模塊輸入關鍵字查詢是否已經有了答案，如果在FAQ中沒有相關問題或覺得答案不夠明白，才進入實時答疑模塊。教師負責維護FAQ，把學生提出的新問題和解答放入數據庫中。提供階段測試題若干套、模擬考試題300題左右進行自我測試等。

3.網絡課程特點

3.1 教學性

一是目標定位準確；二是教學內容規范；三是框架內容合理。本課程內容，按課程標準規定的64學時32講設計，涵蓋了教材各章節的重點內容和學員所關注的重點難點問題，每個章節教學要求清晰；四是信息展現恰當；五是教學資源豐富。文字、課件、視頻、影像等資料比較豐富，資源總容量：8G。其中，課件：60，視頻：480分鐘，習題：625題，實驗：21個，視頻講授：1755分鐘；六是交互功能較強。本課程具有自測等人機交互功能和網上討論、答疑等人機交互功能；七是自主學習便捷。提供了必備的作業并能進行自測，而且還提供大量的拓展資源、閱讀參考書目，供學員自主學習和研究參考。

3.2 可用性

一是導航設計結構清晰完整，界面友好、直觀，簡明，路徑準確，鏈接準確、高效；二是方便可控。操作簡便，資料下載快捷，響應速度與學習者的操作比較協調；三是應用效果好。本網絡課程投入教學使用后，登錄賬號、作業、測驗、交流答疑記錄比較多，教師和學生反映使用效果好。

3.3 技術性

一是設計規范。嚴格遵循《網絡課程技術規范》，符合現代化遠程教育技術規范；二是媒體表現好。媒體運行流暢，界面美觀協調，圖文、視頻選擇適當；三是運行安全可靠。各種數據安全可靠，運行穩定，教學單元、素材、數據等維護方便。

4.作用及效果

學生通過對課程教學基本模塊的點擊，將對課程全部知識點進行學習或復習，增加自主學習的空間，達到強化基礎的目的。

第5篇：網絡基礎知識教案范文

關鍵字 網絡情景學習，網絡資源，自主學習，協作式學習

【分類號】TP3-4

一、 前言

計算機不僅是一種工具，也是一種文化，工具是可選的，文化卻是必備的。作為二十一世紀的大學生，必須通曉計算機文化、網絡文化及掌握基本的操作技能等。

“計算機文化基礎”是高校開設最為普遍、受益面最廣的一門計算機基礎課程。內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎，因此學好這門課對非專業的大學生來說是非常必要的。

二、存在問題

但是在實際教學過程中遇到很多難題，諸如選課人數過多，學校要派大量的教師從事該課程的教學工作，投入很大，由于計算機基礎教學并未在大中小學中成為一個系列課程，師資力量、經費支持以及設備環境等因素的影響，使得以計算機能力為基礎的信息基礎課程在全國各中學開展和實施的情況出入很大，這導致學生的層次高低不等，教師在教學過程中的教學內容與進度就得考慮這一情況，只能講授一些常規性知識，提高型或創新型知識就會讓很多學生吃力，就可能不能滿足一部分學生的更高要求，沒有了個性化教學，特別是實驗教學更是如此，很多問題有的學生很快就能領會，對一個專業教師而言，可能要從事幾個教學班級的這樣的公共課程教學工作，他們的精力也大都用在了公共課教學上，再加上專業課程教學任務，教師也很難再有精力從事教研科研工作。

目前絕大多數高校都很重視這門課的開設，開發了諸如多媒體教案或者教學CAI系統等，并嘗試將因特網技術及其應用、多媒體技術與應用等引入課程內容體系，開發了課程網站和網絡資源建設，進而申報為校級或省級精品課程等等。但是目前開發的教案、課件或課程網站等很多存在一個通用的問題，即僅僅是信息技術與教學機械地結合，很多只是課堂內容的羅列和展示，沒有很好地達到在線交流、溝通協作、傳道授業解惑、使用友好、易于接受等機制，沒有有效地組織成一個以“教”和“學”為主的教學氛圍，缺乏網絡情景學習與課堂交互啟發模式。如何不斷地創新教學模式，創設一個基于網絡資源的教師指導下的學生自主學習的環境呢？在保證教學質量同時，又將教師從低層次的重復勞動中解放出來。

目前我校情況尤為如此，學生計算機水平高低嚴重不等，選修人多而教師少，在課堂上教師只能按照中等層次的情況來選擇授課內容，基本型和拔高型的知識都是略微顧及，對基礎特差和特好的同學來說就不是很實用了，學生在課堂之外不懂得如何自主學習、在網絡浩瀚中找到有用信息。如何在保證教學質量的前提下，提高全校學生的計算機文化知識和操作技能，減輕教師任務，培養學生自主式和協作式學習能力[1]，提高實驗課教學效果[2]，引а生課后學習，創新當前教學模式迫在眉睫[3][4]。

三、課程組開放式網絡教學的探索

我們學校計算機課程組探索一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例系統、作業管理系統、無紙化考試系統、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。

本模式將實現計算機文化基礎的開放式網絡教學平臺，如圖1所示，具有以下五大功能：

圖1 平臺功能模塊圖

1、為適應網絡環境下的教學模式改革，積極開展遠程教育和開放式網絡教學方法的研究，開發課程教學網站，提高學生自主學習和協作學習能力。教學網站要超越傳統的信息技術與教學機械結合的層次，利用多媒體計算機和網絡通信技術創建符合教學內容要求的情景和提示新舊知識之間聯系的線索，通過基于網絡資源的情境探究學習，使學生切實感受到新知識與自己原有認知結構的關系和差異，明確學習活動的方向和所要達到的目標。

2、為解決實驗課上資源共享、上傳作業等問題，開發基于MYSQL的作業管理模塊。作業管理模塊要實現新聞、資源共享、上傳作業等傳統功能，而且還要實現教師后臺在線批改、成績登記、實時考勤等新的需求，建設成開放式的網絡環境，滿足師生網絡交互。

3、為適應實驗課程教學，開發基于FLASH的實驗案例模塊，把實驗過程做成一個個生動FLASH，做成一個完善的實驗案例模塊，提高了學生的實驗實踐能力。實驗案例要能夠把主要的操作、實驗案例等生動、準確地反映出來，要吸引人，要有交互性，系統要準確、生動，還可以選登學生的優秀作品等，最終形成一個完善的實驗案例模塊。

4、為解決全校學生課程考試人數多，批卷任務重等問題，開發基于WEB的無紙化考試模塊，學生能夠遠程網絡考試、自我測試，系統能夠自動批改等，解決了傳統考試需要大量人力物力的問題。無紙化考試模塊要能夠實現后臺題庫的添加、刪除、修改等，具有隨機自動組卷功能、自動批卷功能、遠程在線考試功能等，解決了多人考試快速批卷的問題。

四、結束語

大學計算機文化基礎開放式網絡教學平臺實現一種全新的開放式網絡教學模式，即基于課程網站、實驗案例模塊、作業管理模塊、無紙化考試模塊、學習沙龍等五大動能的遠程網絡“教”與“學”模式，充分利用信息技術和網絡通信技術，利用豐富的網絡資源、教師資源和優秀學生資源，實現一個“教”、“學”與“測”，“問”、“答”與“協作”，“案例”、“作品”與“沙龍”并存的學習平臺，充分吸引教師和學生的參與，在掌握基本知識的前提下，實現差異性教學，突出學生個性，實現教師指導下的學生自主式和協作式的教學模式，滿足不同層次的學生學習要求，發揮他們的主觀能動性，挖掘他們的創新和創造能力。

參考文獻

[1] 李姍.協作式教學在大學計算機基礎實驗課教學中的實踐.中國電力教育， 2009，（12） .

[2] 姜漓等.分專業分層次的“計算機基礎”實驗教學研究[J]. 中國電力教育，2009，（11）。

第6篇：網絡基礎知識教案范文

在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。以下是為大家整理的生物教師工作計劃資料，提供參考，歡迎你的閱讀。

生物教師工作計劃一

一、教材分析

高中生物新課程分為必修和選修，共六大模塊，高一上學期學習必修1：分子與細胞模塊。參照生物課程標準，共需36課時，共六章，本學期的教學資料有：走進細胞、組成細胞的分子、細胞的基本結構、物質的輸入和輸出、細胞的能量供應和利用和細胞的生命歷程。本模塊選取了細胞生物學的最基本知識，以及細胞研究的新進展和實際應用，這些知識資料也是學習其他模塊必備的基礎。

二、學情分析

由于深圳學生在初中階段開設的是科學課，一般科學課的教師專業是物理專業，所以學生在初中階段的生物學基礎打的并不是太扎實，所以給教學帶來很大困難。這就要求我們在開學初向同學們灌輸生物課程的重要性，要關心每一位學生的學習狀況，努力激發學生學習生物的興趣，多做實驗或觀看實驗視頻，充分發揮學生在學習過程中的自主探究。

三、學期教學目標

經過本模塊的學習，學生將在微觀層面上了解生命的物質性和生物界的物質統一性，活細胞中物質、能量和信息變化的統一，細胞結構與功能的統一，生物體部分和整體的統一等，有助于辯證唯物主義自然觀的構成。經過自主學習，培養學生的自學本事、歸納、總結分析本事;經過合作探究培養學生對信息的獲取、確定和利用本事;經過評價，培養學生的語言表述本事和評價本事;經過課堂練習，培養學生對于知識的應用本事、發散本事和遷移本事;經過對知識的學習，調動學生學習生物的主動性，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。

四、具體措施

1、在教學處領導的指導下完成各項教研、教學工作。

2、全面貫徹執行教育部《普通高中課程方案(實驗)》，結合本組實際，進行教學改革。學習生物課程標準，明確新課程的具體要求，利用備課組活動時間，認真學習新課程教學理念，深入研究教學方法。

3、組織好每周年級組團體備課，定時間定資料定主備人(具體分工見教學進度表)，主講教師簡要介紹講課資料的整體構想、教學目標、重點和難點的確定和解決策略、教材處理方式和講授順序、訓練習題選擇和知識的檢查及落實等，然后由大家團體討論研究，共同分析教材、研究教法、探討疑難問題、提出改善意見、完善講授、訓練資料及評價標準、對下一階段教學做到有的放矢，把握重點突破難點，以及做好教后反思。

4、完成作業批閱和評價工作以及教案、聽課筆記的檢查。

5、認真做好新的教師傳幫帶工作，新教師要經常聽老教師的課，備課組長也要跟蹤聽新教師的課，使他們迅速成長，盡快到達學校的標準和要求，以適應教學發展的需要。

6、進一步加強現代教育技術的應用，切實提高現代化設備的利用效率。每位教師認真鉆研網絡環境下的課堂教學模式，進取制作課件，改善教學手段和方法，提高課堂教學效率，真正發揮現代化設備的作用。

7、加強網絡教研，組織本組教師進取參加互聯網互動平臺，進取參加網絡問題的研討，取人之長，補己之短。

8、配合生物學科組搞好本學科團體教研工作，切實為提高學校生物整體教學水平和高考備考工作而努力，興教研之風，樹教研氛圍。

9、完成本學期新課程學生研究性學習和評價工作。

10、規范實驗室使用制度、做好各項文檔工作。

新學期我們將繼續本著團結一致，勤溝通，勤研究，重探索，重實效的原則，在總結上一學年經驗教訓的前提下，認真地完成各項教研任務。

生物教師工作計劃二

一、指導思想

本學期，我校教學以深化課堂教學改革為工作核心，以規范常規教學為基點，以信息技術與學科教學的有機整合的研究、實踐為重點，以以校為本的教師培訓為切入點，以特色發展為突破點，力爭使學校教學工作得到進一步的提升，特提出以下工作計劃：

二、教學重點工作

(一)提高教師合作意識和團隊意識。

提高教學質量，需要全體教師上上下下以主人翁的精神，對自我提出更高的要求，領導做表率、骨干帶好頭、全員來參與，使各項工作井然有序地高效運作，全體教師要團結協作，拼搏進取、視團結為生命，互幫互助講奉獻，力求在合作提高自我的整體素質，凝聚團隊智慧，讓學生的成績得到切實提高

(二)繼續加強教師的教育理論學習，教師們繼續學習《基礎教育課程改革綱要》，學習本學科新《課標》。備課和教學面向全體學生，切實做到“為了每一個學生的發展”而施教;加強教學研究，狠抓過程落實。備課、講課、聽課和評課都以新課程為標準，教師們利用教研活動時間切磋教學技術，改革舊的教育教學理念。讓此刻新的教學理念深入人心，使教學工作扎實穩步的向前推進。

(三)調整教育常規要求，突出實效性。

教師教學常規本學期，將本著抓過程管理、突出實效的原則，對教學常規重點做如下要求：

1、備課：備課要完成的主要任務是制定學期教學計劃、單元教學計劃和課時教學計劃(編寫教案)。備課至少要做到通讀全冊教材，熟讀單元教材，精讀課時教材。備課的基本要求是：在鉆研課標和教材，研究學生的基礎上，撰寫教案。做到：資料科學、準確、全面，結構完整;形式規范、合理、清楚;詳略得當，切實可用。教案應具有創新意識，不生搬硬套公共教案，不照搬教參代替教案，不用往年教案代替現行教案;教案在上課前編寫好。具體要求：具體要求要根據學生的情景，合理使用教案

(1)各種課型(包括新授課、復習課、實驗課、講評課、作文課)都要有書面的教案。電子教案除了要有教材分析、教學重點、難點、教學過程、板書設計等傳統教案應有的環節外，還應根據需要增加具有課件、資料庫、友情鏈接等能夠充分發揮現代信息技術優勢的新環節。

(2)要求重教法、學法指導的設計。針對本班學生具體情景，教案要有自我個性化的改善或創新。

(3)備課要有個人教學工作計劃、單元計劃和課時計劃。

(4)每節課要有知識、本事、德育目標、重點、難點、學具等，教學過程(導入、教學方法、學法指導、例題、練習、歸納、板書設計等)、小結、作業分類設計等。

(5)要有單元教學后記或反思。

2、聽課：

(1)聽課記錄重在體現評課意見，包括他人評價和自我的評價;

(2)每學期聽課節數不少于12節。

3、作業：日常作業要求教師本著分類(根據實際情景能夠分成2—3類)、適量、有布置就要有批改的原則，批改要規范，要求有等級、鼓勵性評價、日期，等等

具體安排：

第一周遺傳因子的發現

第二、三周基因和染色體的關系

第四周復習檢測、

第五、六周基因的本質

第七、八周基因的表達

第九周基因的本質、表達復習、期中復習備考

第十、十一、十三周基因突變及其他變異

第十三、十四、十五周從雜交育種到基因工程復習檢測

第十六、十七、十八周現代生物進化理論

第十九、二十周期末復習備考

生物教師工作計劃三

一、本學期教材資料分析

生物是農業科學、醫學科學、環境科學及其他有關科學和技術的基礎。高中生物必修部分包括三個模塊，分別為分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境。而必修1《分子與細胞》模塊是以細胞是基本的生命系統構建知識體系，包括科學家訪談，走近細胞;組成細胞的分子;細胞的基本結構;細胞的物質輸入和輸出;細胞的能量供應和利用;細胞的生命歷程等部分。具體資料分析如下：

1、走近細胞主要是讓同學們明白生命活動是建立在細胞的基礎之上，了解生命系統的結構層次，了解原核細胞和真核細胞的區別和聯系，了解細胞學說建立的過程。

2、組成細胞的分子，介紹組成細胞的化學元素和化合物。水、無機鹽、糖類、脂質、蛋白質、核酸、等有機物的結構和功能，這些是后續學習的基礎。在本部分資料中，糖類、蛋白質和核酸是重點資料，教學中要重點突出。由于學生缺乏有機化學的知識，這將給學生的學習帶來很大的困難，所以，教學中應給予足夠的重視。

同時，要重視實驗教學，讓學生學會規范化的實驗操作。

3、細胞的基本結構要求學生掌握細胞膜的成分和功能，細胞膜系統的結構和功能，幾種細胞器的結構和功能。教師充分利用直觀教具、多媒體等手段，提高學生的學習興趣和效率。

4、細胞的物質輸入和輸出要求學生掌握細胞膜是選擇透過性膜，生物膜的結構，了解物質進出細胞的方式。

5、細胞的能量供應和利用主要介紹降低化學反應的酶，酶的作用和本質，酶的特性;細胞的能量ATP;ATP的主要來源(ATP)，能量之源(光與光合作用)。

6、細胞的生命歷程，主要介紹細胞的增殖，細胞的分化，細胞的衰老和凋亡，細胞的癌變。細胞的增殖部分主要講述細胞增殖的方式和過程。這部分資料能夠使學生在了解細胞生命系統的物質組成、結構功能之后，進一步認識細胞這一生命系統的產生、發展過程。細胞有絲分裂的過程及特征是這部分資料的重點。因為本部分資料大都微觀而抽象，教學設計應注重訓練和學法指導。

同時，要切實把握好教學資料的深度和廣度。細胞的分化、癌變和衰老部分。是生物個體發育重要的生理過程和生理現象。其中細胞分化，高度分化的細胞仍具有全能性，細胞凋亡的含義，癌細胞的特征及細胞癌變的原因等資料是教學重點。教學中應加強學科內知識的聯系。細胞的分裂、分化、衰老和凋亡，既是前面所學細胞資料的延伸，也是理解生物體生長發育、遺傳變異的基礎和前提。所以，要加強基本概念的理解。

二、教學目標

學生經過高中生物課程的學習，將在以下幾個方面得到發展：獲得生物科學和技術的基礎知識，了解并關注這些知識在生活、生產和社會發展中的應用;提高對科學和探索未知的興趣;養成科學態度和科學精神，樹立創新意識，增強愛國主義情感和社會職責感;認識科學的本質，理解科學、技術、社會的相互關系，以及人與自然的相互關系。逐步構成科學的世界觀和價值觀;初步學會生物科學探究的一般方法。

具有較強的生物學實驗的基本操作技能、搜集技能、搜集和處理信息的本事，以及交流與合作的本事;初步了解與生物科學相關的應用領域，為繼續學習和走向社會做好必要的準備。具體目標如下：

1、知識目標

(1)獲得生物學基本事實、概念、原理、規律和模型等方面的基礎知識，明白生物科學和技術的主要發展方向和成就，明白生物科學發展史上的重要事件。

(2)了解生物科學知識在生活、生產、科學技術發展和環境保護等方面的應用。

(3)進取參與生物科學知識的傳播，促進生物科學知識進入個人和社會生活。

2、情感態度與價值觀目標

(1)初步構成生物體的結構和功能、局部與整體、多樣性與共同性相統一的觀點，樹立辯證唯物主義自然觀，逐步構成科學的世界觀。

(2)認識生物科學的價值，樂于學習生物科學，養成質疑、求實、創新及勇于實踐的科學精神和科學態度。

   　(3)認識生物科學和技術的性質，能準確理解科學、技術、社會之間的關系。能夠運用生物科學知識和觀念參與社會事務的討論。

3、本事目標

(1)能夠正確使用一般的實驗器具，掌握采集和處理實驗材料、進行生物學的操作、生物繪圖等技能。

(2)發展科學探究本事。課程具體目標中的知識、情感態度與價值觀、本事三個維度在課程實施過程中是一個有機的整體。

三、學情分析、教學對策

由于眾所周知的原因，初中生物課程的學習沒有得到應有的重視，剛從初中進入高中的高一學生，生物基礎知識和基本技能都十分差;與初中的生物教材相比較，高中生物教材的知識涉及更廣泛，資料更豐富也更抽象，知識的層次更深，知識點與知識點之間的聯系更加密切，對于學生的學習要求更高。造成學生感覺高一生物難學，教師感覺高一生物難教，針對以上具體問題，教學過程宜適當放慢教學進度，以便于使學生更好地理解初中所學知識與高中生物知識相關的資料，以便于使學生更好地理解所學知識。計劃采取的主要措施有：

1、首先，深入學習新課標的有關理論，領會新課標的精髓實質，明確新課標的.目的要求，把握新課標的教學方向，使得學科教學有的放矢，做到事半功倍。從宏觀上把握生物教學資料，了解章節資料的地位，使自我的教學思路更加清晰明了。從微觀上細心揣摩章節資料。將章節資料放在整個教材體系的大背景下研究，使教學資料具有全面性和完整性，也使章節資料具有整體性和層次性。

2、嚴格執行“教學五認真”的要求，做到充分備課，認真上課，精心布置作業和批改作業，耐心輔導，準確地考查評定。生物科學是十分人文的一門學科，自我要認真研究高一學生的心理狀況，僅有全方位地把握學生的情景，才能真正做到因材施教，取得教學上真正的主動。

3、充分利用教材的特點，發揮學生學習的主觀能動性，變學生為學習的真正主人，多用研究性學習、探討性學習的方法，同時也要使教學更富有人文色彩。

4、加強直觀教學法的應用，充分利用各種多媒體手段，提高課堂教學的效果。

第7篇：網絡基礎知識教案范文

《建筑制圖》課程是山東理工大學繼續教育學院工民建專業的專業基礎課，以往按照繼續教育學院的要求，寒暑假期間集中上課，學生到課率偏低，最后考試通過率不高。該專業的成教學生絕大多數在崗，上課期間，由于在現場施工作業，工作與學習之間的矛盾相對其他專業更為突出，難以保證學生到學校面授的時間；學生之間有較大的年齡差異和文化背景差別；他們的工作地點分散，同學間交流機會少；辦學單位對學員的制約難度大。結合學生的這些特點，按照繼續教育學院網絡課程的建設要求，在制定課程內容上依照了下面的一些指導思想。

1)滿足學生自主學習需求，使教學環境信息化。成人教育的學生在時間與空問上具有獨立性，通過虛擬的網絡課堂教學形式，如授課視頻詳細講解、電子教案、課件、習題等立體化教學資源來實現，材料盡量豐富，表現形式易于接受，人機交互頁面布局合理，色彩搭配協調、頁面信息量適度；文字精煉，表述準確，符號規范，給學生創造優良的自主學習環境。

2)理論聯系實際，突出應用性，適于在職人員業余學習。《建筑制圖》課程分為兩大部分：畫法幾何與專業制圖。畫法幾何部分的組合體投影這一章，形體的例子多采用建筑形體；由于學生大多有現場經驗，專業繪圖部分的講解可以采用現場圖紙與理論相結合，這一部分更加注意國家標準的正確運用。

3)內容豐富，語言簡潔，突出課程特點，增強吸引力。畫法幾何部分理論性較強，比較抽象，相對統招生，在不影響后續學習的前提下，內容上作了調整，保留了投影的基本知識、點線面的投影與應用、點線面的位置關系、輔助投影法、基本體與組合體的投影等；專業制圖實踐性較強，主要學習建筑施工圖與結構施工圖兩大部分，其余的內容根據工作需求自主學習。本課程的學習目的是讓學生掌握視圖與繪圖的技能，課件中沒有繁瑣的文字說明，圖線清晰，重點突出。電子教案部分則有詳細的章節內容，兩部分相互結合，有利于學生自主學習。

4)對課程的課件采用圖片、動畫等多媒體形式，使學生易于接受和掌握。《建筑制圖》課程的課件每一章節在講解時都采用了動畫演示，力求體現實際的繪圖過程；專業制圖部分講解時結合了動畫演示，用了大量圖片舉實例。這些有利于提高學生自主學習的興趣與效率，使枯燥的學習內容易于掌握。

5)重視自主學習中解決問題的過程。新的教學模式中，《建筑制圖》課程面授的時間僅10學時，面授主要以導學為主，即講重點、講要點、講難點、講思路、講方法，而非全面系統地講授課程的全部內容。學生的疑問主要產生在自主學習階段，教師的答疑通過網上學習答疑，如留言反饋、E—mail等，另外電子作業與習題最好有答案詳解，便于學生及時解決遇到的學習問題。

2《建筑制圖》網絡課程建設的教學內容設計

我校成人高等教育課程網絡化教學采取導學式教學模式，以《建筑制圖》課程為例，包含以下四大部分內容：必要的面授輔導(10學時)、網絡多媒體虛擬課堂教學(授課視頻、電子教案、課件、習題等立體化教學資源)、網上學習答疑(留言反饋、E．mail等)、課程作業與考試。《建筑制圖》網絡課程立項時注重了網絡多媒體虛擬課堂教學和網上學習答疑兩部分內容。根據《建筑制圖》課程的特點和教學要求，主要設置包含以下欄目與內容。

2．1課程介紹

該專業的學生的學習背景差別較大，有的沒有這門課的學習基礎，在本模塊中對《建筑制圖》課程的教學目標，課程所屬領域范圍、基本內容、針對的學生群體以及有關的學習建議做了簡要的介紹。如《建筑制圖》是工民建專科學生必修的一門專業基礎課。該課程是一門既有理論又有實踐的建筑類專業必修的技術基礎課。研究在平面上解決空間幾何問題的理論和方法，繪制和閱讀建筑圖的理論和方法。本課程主要是培養學生的視圖和繪圖能力O本課程分為兩大部分：畫法幾何與專業制圖。第一部分理論性強，比較抽象；第二部分實踐性強，是第一部分的應用。本課程學習過程中有這樣的特點，課文易懂，習題難作。要求學生自主學習時反復認真聽講，完成作業，進行復習。以上部分對《建筑制圖》課程進行了簡單描述，使學生對課程有初步地了解。

2．2教學隊伍

該模塊中，按照學校的要求對項目負責人及教學隊伍成員的教學與科研經歷作了簡要的介紹。通過這一模塊，學生對教師有了初步的了解，增加學生與教師間的感情與交流。

2．3教學大綱

該模塊從八個方面對《建筑制圖》課程做了定位：課程的適用專業、課程性質、課程地位與作用、學習目的與要求、學習方法、自學內容與指導、自學進度表、教材與參考文獻。大綱的內容體現了成人教育的特點，并注重了應用和職業能力的培養。

2．4授課視頻

首先結合成教學生的特點，制訂了《建筑制圖》三分屏課件錄制方案，表1是錄制方案(節選)。錄制后的視頻教學課件順序嚴格按照三分屏課件錄制方案的要求，以供學生在線點播學習。各知識點的講解符合教學大綱的要求，其中疑、難等關鍵知識點，通過動畫、圖片等多種表現形式講解，力求清楚易懂。

1)習題：與課程各教學單元相應的復習題、思考題等。

2)課件與教案：以教學單元為單位的多媒體課件或電子教案。

3)題庫：若有題庫系統的可以提供給學生下載使用，若沒有的，每門課程至少附5套試題，分別以試題A、試題B等命名，建議以開卷考試為主，格式參照《試題模板》。

4)圖書資源：相關的參考書目、文獻、電子圖書等。

5)參考資料：自學指導書、教學軟件、案例、其他教輔材料等。

6)學習答疑：討論題、課程實踐、答疑庫等。

與其他成人教育網絡課程相似，《建筑制圖》網絡課程內容的建設突出了學生以學習為中心，初步體現了成人教育應用型人才的培養目標，符合成人教育的網絡教育規律和教學改革的方向，適合于在職從業人員業余學習和終身學習特點。在建設過程中，恰當運用了現代教育技術、方法與手段，構建了“面授與網絡導學相結合”的教學模式，將教學組織管理體系逐步轉變為學習服務支持體系，提高了本門課程的教學效果。

3《建筑制圖》網絡課程建設的指導作用

1)通過《建筑制圖》網絡課程建設，充分認識網絡課程建設的重要意義，不斷更新遠程教育教學理念，根據網絡課程建設規范的要求，結合本學科自身的定位、特色和學科優勢，對建設內容進行了科學的規劃。

2)通過《建筑制圖》網絡課程建設，促進網絡課程教學隊伍的建設。從項目申請、課件制作、視頻錄制、網上答疑等方面鍛煉了教師的水平，使教學隊伍逐步向教學水平高、教學效果好、資源設計和制作能力強的方向轉變。

3)通過《建筑制圖》網絡課程建設，明確了網絡課程建設的定位，以應用型人才為培養目標，根據成人業余學習的特點正確處理教學內容的實用性與知識體系的系統性的關系，正確處理了理論基礎知識、學科前沿知識和實踐應用知識結合的關系。建立了適合于在職從業人員業余學習和終身學習的人才培養模式，體現學習型社會的要求。

第8篇：網絡基礎知識教案范文

關鍵詞：立體化；教學資源；要素

一、立體化教學資源的內涵

立體化教學資源主要包括教學信息系統化、教學環境數字化等。系統化教學信息具體指數字化教材和紙質教材，數字化教材包括輔助授課系統、電子教案、網絡課程等。數字化教學環境必須覆蓋課程教學的所有環節，包括課前預習、課堂講授、課后復習、輔導答疑、實驗模擬、學生自測、教學評價、信息交流環境等。

二、建設立體化教學資源應遵循的原則

1.教學設計系統化首先，要建立保險學專業標準，以保證專業課程安排的有機結合，專業團隊成員應與校外行業專家共同探討，確定保險學專業所需的專業能力，如產品銷售能力、核保、核賠能力等，在此基礎上制定專業標準；然后根據專業標準設計專業能力模塊，模塊既要包含鍛煉每項能力所需的理論基礎知識，也需要有相應的實訓課程任務或項目。2.教學手段立體化廣泛采取多媒體課件、經典案例、典型視頻、音像制品、網絡課程資源、業務模擬軟件等多元化的教學手段，教學形式互為補充，使課程的理論與實踐有機結合起來，以達到提高學生保險業務操作能力的目的，切實提高應用型人才的培養效果。3.教學方法多元化在課程教學過程中，要摒棄傳統的“灌輸式”教學模式，通過開放式課堂，開展多種形式的校企合作，引入校外專家和從業精英，結合課堂討論、情境式、項目驅動式等多種教學形式，更好地激發學生的學習興趣。

三、立體化教學資源的要素

1.紙質教材資源紙質教材資源能基本滿足教師的教學需要，包括主教材、教學參考書、學習指導書和試題庫。此種書面資源的優點在于知識的系統性和學習的便利性。2.網絡教學資源網絡教學資源是指那些經過數字化處理后，可在多媒體計算機或互聯網上進行的，能夠促進教學的互動性資源，包括電子教案、多媒體課件、課程網站、教學視頻、模擬軟件等。此種資源的最大優點在于資源來源的廣泛性、形象性和學習的靈活性。3.校外基地資源利用校外實習基地，組織學生進入保險企業，進行認知和實際操作訓練，充分發揮實習基地的功能，實現校內外資源的共享，這類資源的優點是教育情境的真實性，能真正達到理論和實踐的緊密結合的效果。4.平臺資源平臺資源是指面向所有教師和學生等教學主體，提供多種信息服務和多渠道溝通的平臺，是上述三種教學軟資源得以應用的基礎，主要包括提供網絡課程、在線交流的平臺。平臺既可方便教師間的學術研討和教學交流，也具有學生自學、答疑、討論、作業、測試等功能。這類資源能夠在主體間互動的基礎上促進教學資源的建設和運用。

四、建設立體化教學資源的實施路徑

教學資源的建設要在充分考慮學生的認知特點，在知識信息的呈現特點的基礎上，實現各種資源間的互為補充，以形成合力。具體按以下步驟實施：1.設計具有時效性的教學內容由于保險業的飛速發展及保險學專業的應用性極強的特點，教學內容的設計要在保險基礎理論、基礎知識、基本技能不變的前提下，不斷跟蹤學科發展，及時更新課程內容，這樣才能使得傳統內容與行業實際相結合、傳統與創新相融合。2.加強立體化教材的建設立體化教材建設一方面強調建立起包括主教材、教師參考書、學習指導書、試題庫等在內的完整教材體系；另一方面，也要突破教材表現形式的局限，綜合使用文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動畫等各種形式來表達。3.充分挖掘校內外實踐教學資源充分利用已有的校內保險實訓室、保險業務模擬軟件等校內資源，同時開發和挖掘校外實踐教學資源，與保險企業開展深度的合作，逐步形成課內外相結合、教學科研相結合、理論教學與工程實踐相結合的實踐教學資源。

五、建設立體化教學資源的保障措施

1.提升現代信息技術的應用能力，豐富網絡教學手段和資源網絡資源是立體化教學資源的核心要素，現代信息技術是充分利用該資源的必要手段。教師要具有較強的現代信息技術的應用能力，才能自如地對網絡教學手段加以應用。2.提高教師的綜合素質及立體化教學資源的建設水平教師要積極參與保險企業的實踐活動，要能夠開設有利于提高學生實踐能力的實訓項目，要能及時跟蹤行業的最新理論和實踐的最新發展動態，要具備創新教學設計與教學手段的能力等綜合素質。

參考文獻：

[1]劉成新.立體化課程的內涵及其特征解讀[J].現代教育技術，2010，（20）.

第9篇：網絡基礎知識教案范文

 

0 引言

 

近年來，移動通信技術的發展異常迅速，移動通信在日常生活中的地位顯著提高，從20年前大款用來談生意的大哥大，到10年前城市里開始普及的方便通訊用具，再到現在不論城鎮鄉村大批中青年甚至老年人都已經離不開的萬能信息平臺，移動通信已經成為人們工作和生活中不可缺少的重要部分，中國龐大用戶群的潛力已經幾乎挖掘完畢，而圍繞著這些用戶，運營商之間的競爭也越來越激烈。隨著移動通信標準的更新和移動通信網絡的大規模建設，提高移動通信網絡質量和性能成為移動運營商增強競爭力的殺手锏，如何高效且經濟地滿足用戶對移動通信網絡建設和維護的需求，已經成為三大運營商急需重視的問題，移動通信網絡規劃與優化的工作變得更加炙手可熱。“無線通信網絡優化與優化”這門課程的設立，正是為了響應通信領域對具備移動通信專業技術人才的需求。

 

無線通信網絡規劃是根據蜂窩移動通信網絡的特性以及需求，設定相應的工程參數和無線資源參數，并在滿足一定信號覆蓋、系統容量和業務質量要求的前提下，使網絡的工程成本降到最低。移動通信網絡優化是通過對現已運行的移動通信網絡進行業務數據分析、測試數據采集、參數分析、硬件檢查等手段，找出影響無線網絡質量的原因，并且通過參數的修改、網絡結構的調整、設備配置的調整和采取某些技術手段，確保系統高質量地運行，使現有網絡資源獲得最佳效益，以最經濟的投入獲得最大的收益。

 

而無線通信網絡規劃與優化這門課程主要是為了培訓移動通信規劃與優化工程人員而設立的，是一門涵蓋知識面廣且相當復雜的專業課;并且需要將理論與工程實踐相結合：首先從移動通信網絡的基本原理開始，然后引導學生了解和熟悉網絡規劃與優化的基本流程，使學生們從理論上掌握網絡規劃與優化的步驟與目標，在此之外再盡量從工程的角度，結合案例分析，引導學生運用所學的方法與理論去解決實際網絡運行中出現的各種故障問題，并提出相應的解決方案。我院從數年前就開始開設此門課程，也與企業進行過一些培養合作，在教學過程中遇到過許多問題，并針對這些問題做了一些改進。從學生的成績、畢業生及用人單位的反饋來看，取得了一定的成果。

 

1 問題歸納

 

在移動通信理論知識的學習和網絡規劃與優化案例的分析過程中，教師和學生會遇到各種各樣的問題，其中很多問題存在著普遍性。下面將對這些普遍存在的問題進行歸納，為后續教學方法的研究奠定基礎。

 

1.1 課程知識面覆蓋內容太廣

 

無線通信網絡規劃與優化課程具有較強的專業性，涉及到的理論知識多而細，且較為復雜。學生首先需要掌握無線通信網絡的架構和組成、天線原理和結構、電波傳播模型、頻率分配、干擾控制等等，然后才能對網絡規劃與優化的具體步驟進行學習。在理論學習中學生會遭遇鋪天蓋地的知識點、縮寫詞、概念、公式等內容，對學生來說難免枯燥，也給教學帶來了許多困難。

 

對于本課程來說，長篇大論地教授理論知識似乎不可避免，這樣往往會讓學生產生對立情緒，教學效果堪憂。理想情況下，先重點講解移動通信網絡的理論基礎，然后一步步介紹實際的網絡規劃和優化操作，會幫助學生打好堅實的基礎，在學習系統的理論知識之后再進行實踐，可以更順利掌握網絡規劃與優化的技術。然而實際情況下，如此多的內容需要在有限的課時內完成，比如我校該門課程的學時數僅為32學時，理論知識學習時間有限，還要留出足夠的時間來講解案例和實際操作，這樣教師不得不把大量內容以“填鴨”的方式灌輸給學生，容易使學生失去學習該課程的興趣和動力。

 

1.2 課程內容更新速度太快

 

移動通信技術是近年來發展最快的技術之一，不僅僅是3G、4G的技術在飛速發展完善，5G技術也已經提上日程。移動通信技術課程教材的建設往往跟不上技術的發展，這就要求我們根據當前通信網絡的實際發展情況以及網絡規劃與優化實際操作的改變來修改教學內容。舊的通信技術逐漸被淘汰或改進，新的無線傳輸思想和概念不斷出現，并應用到新的系統中。在教學中需要使學生對現有移動通信系統及未來的發展方向有較為系統和全面的認識，從而對網絡規劃與優化操作的變化能夠從原理上進行理解和掌握，因此我們的教學內容必須及時更新，適應技術的發展，否則難以使學生學以致用，也勢必影響學生的學習興趣，從而影響教學質量。

 

但如果不斷更新教材，對教師來說是比較沉重的負擔，因為每次更新教材教師都需要花較多的時間去閱讀和掌握，然后再重新編寫教案和講稿等等。另外，受限于教材的編寫和出版周期，即使經常更新教材，也需要我們在教學中不斷自行修改和補充，這也進一步增加了教學的內容和難度。

 

1.3 授課對象對移動通信基礎知識的掌握有所不足

 

在過去與網絡規劃與優化相關的教學論文中，經常會提到這門課程由于應用性極強且涉及大網絡做背景，需求一定的實驗和實踐操作，才能理論與實踐相結合，獲得較好的教學效果。而我們由于與企業進行合作，課程的對象不僅僅是本科生，也面向企業員工。過去的文獻指出，對一般高校學生來說，存在著理論和實踐脫節的問題：學校受限于資金和場地等原因難以提供相應的實驗和實踐環境，多采用傳統的課堂講授的方式，學生能接受的只有與網絡優化相關的一些原理性的方法、流程和算法知識，如果面臨實際的網絡操作就無從下手。針對這些問題，過去的文章中提出了一些有效改革手段，類似的手段我們也有所采用。

 

另一方面，據我們所知，企業員工也存在著理論和實踐脫節問題，只不過和高校學生處于完全相反的方向。從我們對合作企業的了解來看，實際從事網絡規劃與優化工作的員工中有相當一部分并沒有系統學習過移動通信網絡的基礎課程。這些課程對學生的專業基礎知識需求較高，要求熟練掌握信號與系統、通信原理的基本知識，還要能用一定的電磁波、微波理論基礎來分析電磁波傳播特性。此外，相對有線傳輸方式，無線信號傳輸需要從時域和頻域的不同方面分析和理解信道、信號的特性。無線信號傳輸過程中存在很多不確定因素，采用的數學模型更加復雜，這樣就會有較為繁瑣的數學公式推導，要求學生有足夠的數學功底。學生必須先打好上述的這些基礎，再去學習通信技術的一系列基礎知識，才能達到對移動通信完全徹底的掌握。許多員工原本并沒有這方面的專業知識，或是對專業知識掌握不牢，主要是從實踐中學習網絡規劃與優化的步驟、要點等，往往知其然而不知其所以然，導致事倍功半。對于這樣的人員來說，如果從頭開始對移動通信網絡的基礎知識進行系統的補充，則需要消耗較多的時間和精力進行專門培訓，比較難以實現。

 

2 無線通信網絡規劃與優化課程教學的幾點思考

 

基于上述歸納的問題，本文針對無線通信網絡規劃與優化教學提出幾點改進意見。

 

2.1 明確授課目的，改變授課重點

 

本課程的目的有兩個方面：一是，為企業預培養合格的網絡規劃與優化人才;二是，為企業員工補充必要的無線通信基礎知識。這兩個方面看似有所區別，實際上存在著完全相同的核心。

 

作為企業，必定會對新員工進行實際工作內容的培訓，以及讓老員工帶領新員工盡快熟悉操作。因此對高校來說，在教學過程中做到讓學生在較大程度上掌握對網絡規劃與優化的實際操作過程并不是必需的，但如果讓學生通過本科課程牢牢掌握無線通信基礎知識和網絡規劃與優化原理，這樣的學生能夠輕易理解每一個操作步驟的意義，因此可以預見能夠在企業順利完成培訓。另一方面，對企業員工開課的目的是給他們補充移動通信網絡的專業基礎知識，而實際操作對他們來說也早已熟悉。因此，與著重加強實驗、實踐教學環節的常見教學改革方向相反，我們做出對基礎理論教學環節進行著重加強的決定。

 

但這并不意味著放棄在實驗、實踐方面的教學，畢竟本課程注重的是實用性，并且單純的理論教學會讓學生感覺本課程是一門生澀枯燥毫無用處的課程。為了對這方面進行兼顧，我們選擇將日常網絡規劃與優化工作中遇到的一些的實例進行拆分，把拆分后的適當部分加入到相應的理論知識點中作為例題，這樣既可以讓學生對實際操作有一定的了解，避免理論脫離實際;又可以為理論教學添加必要的緩沖和總結，避免枯燥的理論教學。而這種做法的難點在于對實例的選擇和拆分有比較高的要求，需要花費較多的精力去解決，但好處在一勞永逸：一旦完成這方面的例題準備，哪怕通信技術再更新，也只需要在同一層次和方向上找類似的實例進行同樣的拆分。在此之外，我們也會請企業教師進行數個課時的授課，主要是在講解網絡規劃與優化的流程之后帶給學生更多實例，這些實例的復雜程度比理論教學中遇到的更高。

 

2.2 對教學內容進行精簡和改動

 

由于本課程覆蓋范圍太大，知識點太多，且授課時間有限，需要對教學內容進行精簡和改動，這樣可以充分利用授課時間，以傳授更多實用信息。

 

首先，盡可能避免把上課時間浪費在教授過時的或者已經學習過的知識上。例如，在目前的課程內容中一般會安排天線原理、電波傳播模型等章節作為基礎知識進行教授，然而這些章節的知識點在微波與天線以及通信原理等前期課程中都有所涉及。因此，授課時要注意避免知識上的重復，對已經學習過的內容只需要進行簡單回顧即可，著重強調各章節之間的聯系，把教學重點放在學生比較不熟悉的領域，例如覆蓋、容量等等。

 

然后，減少對掌握網絡規劃與優化具體操作來說沒有實際幫助的教學內容。例如公式推導過程，作為本科教材，經常會習慣性地將從已知公式推導得出新公式的過程放進課程中。這樣對學生來說固然容易加深理解，但對以實際應用作為目的的本課程來說其實意義不大。本課程的公式多且復雜，一一講解其來歷會占用太多時間，作為學生也很難全程都集中精力聽講，更何況很多公式都是從經驗公式推導而來，并沒有太多的理論意義。此外，根據對企業員工的調研，大多數此類公式只需要掌握其意義和用法即可，而且一些在本科期間學習過這方面課程的員工早已忘記公式的來歷，但并不影響他們的工作。

 

2.3 承前啟后，兼顧不同的移動通信系統

 

目前運營商所服務的移動通信網絡是從2G到4G同時存在的，并且已經開始考慮5G網絡，因此我們的教學不僅需要兼顧歷代通信系統，還需要對它們之間的聯系進行承前啟后的分析講解。不同世代的移動通信系統之間有著非常多的異同，一一講解需要太多的時間，但因為課時的關系，我們需要在重點考慮網絡規劃與優化的層面上適當選擇相關的知識點進行詳細講解，對其余內容只能一筆帶過。

 

移動通信系統的發展實質是移動通信向更快數據傳輸、更好服務的不斷發展。歷代的移動通信技術都離不開蜂窩網絡的基本架構，雖然技術細節存在很多不同，但網絡規劃和優化就是針對構成蜂窩網絡架構的每一個節點進行的，在這方面可以說是萬變不離其宗。因此我們把蜂窩網絡、天線選擇、頻率分配、覆蓋和干擾分析等學習任一代移動通信技術都不可缺少的基礎內容在前半部分的課程中進行講解，然后在講解技術方案和通信標準這些存在代差的內容時，才對各代移動通信系統加以區分。把重心放在對于經典移動通信系統的介紹，通過對不同系統的學習去更好地理解它們之間的異同，從而更進一步地體會不同系統對于系統容量，位置更新方式，鑒權方式，越區切換策略，信道的分配和使用等方面的處理，并且，更重要的，網絡規劃和優化方面的異同。

 

3 結束語

 

無線通信網絡規劃與優化的教學不僅需要教師隨著通信標準的變化不斷更新教學內容，還要求教師能夠培養出適應這種變化的網絡規劃與優化人才。本文總結歸納了無線通信網絡規劃與優化在教學中出現的一些常見問題，并針對這些問題提出了三點改進建議。這些改進要求任課教師相當程度的投入，因此最好是能夠組織編寫一部專門的教材，我們已經在這方面做了一些工作，相信能對這門課程的教學起到足夠的幫助。