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第1篇：小學生品德教育范文

關鍵詞：小學生;品德教育;策略

小學生的未來就是祖國的未來，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀關系著國家的興旺發達和長治久安。當前，小學生品德現狀令人擔憂，對小學生的品德教育是不容忽視的問題，對其改進教育方式充滿著緊迫感，倍感社會、學校和家庭的使命之重、責任之大。

一、小學生品德教育的社會策略

1.社會團體組織要共同營造良好的成長環境

各社會團體及社會組織要時時關注社會現實中的不文明現象，嚴于律己，遵紀守法，使我們的生活環境寧靜祥和。同時，作為社會的一分子，要時時刻刻關注小學生的思維、言行，一旦發現有不好的苗頭，要及時制止，耐心教誨引導，并向教育機關和學校提出切實可行的建議，使小學生走向健康、文明的人生之路。

2.政府教育部門要大力給予足夠的關注

重視小學生品德教育是抓好德育工作的根本，而“重視”并不能單靠自覺性來實現，還必須借助政府和教育機關的管理機制去約束，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實。因此，在建立對德育工作實施管理約束機制下，政府機關和教育部門要加大投入，強化各級（特別是農村）教育基地建設，讓優良教育軟硬件設施相互作用與支持，達到最佳的理想狀態，為深入扎實而有效地開展小學生品德教育提供可靠保證。

二、小學生品德教育的家庭策略

1.家庭各成員要營造良好的家庭教育環境

家庭教育是整個教育的開端，在整個教育中占有重要的位置。家庭教育的目的，是要孩子健康成長，將來成為對社會有用的人才。家庭教育的重點應將思想品德和良好的個性培養放在首位，先教育孩子如何做人，再教育孩子如何做事。家長要改變傳統的長輩作風，不能再以高姿態的角色在生活中展現，要與子女平等尊重，相互溝通，這樣才能為孩子的成長創造一個和諧、融洽的環境，孩子在這樣的環境下才能更好地學習科學文化知識，養成良好的道德品質。

2.家庭各成員要更新教育理念，掌握科學、正確的教育方法

父母要根據社會的不斷變化和發展而不斷學習，根據實際情況，以正確的教育方法去幫助孩子的成長。作為家長，在緊抓、注重子女掌握科學文化知識的同時，更應該把培養子女品德的優良品質放在同等重要的位置。只有這樣，才能幫助子女長遠健康地成長，在面對社會現實生活的種種問題時能夠從容面對，做出正確的選擇。

3.家庭各成員應注重言傳身教，在品德上起到表率作用

家長是孩子的一面鏡子，父母的興趣愛好、品行修養、言行舉止、為人處世，甚至衣著打扮、生活習慣都會影響到孩子，所以父母要以身作則，嚴于律己，多學習文化知識，提升自身素質，加強自身修養，充分發揮家長學校的作用。提升家長自身素質幫助子女養成良好的行為習慣，擁有良好的道德情操，為子女的健康向上成長奠定一個良好的基礎。

4.家庭教育應該參與到社會教育，學校教育當中去，構建全面的育人體系

家庭要努力使家庭教育與學校教育、社會教育相配合，端正自己的教育思想，使自身的教育觀念、內容、途徑和方式等方面能夠適應時代的發展與需要。一方面，家庭應加強與社會現實環境的接觸，讓子女廣泛地接觸社會現實生活各個方面，開闊視野，多方面汲取社會道德的積極內容;另一方面，家庭應積極參與到學校的德育工作中，充分了解學校在對子女品德教育方面的要求，配合學校為培養子女良好道德品質努力。只要三者有機地結合在一起，小學生道德品質的養成就能更上一個臺階。

參考文獻：

[1]洛松澤措.淺析德育在小學教育中的重要性[J].實踐與探索，2011（05）.

第2篇：小學生品德教育范文

一、做好家庭教育的宣傳引導

孩子出生后，通常都是由家庭撫育孩子成長，孩于首先接受的是來自于家庭對他的教育。孩子是從家庭走向社會，從家庭進入學校的，家庭教育是社會教育和學校教育的基礎，對孩子的教育是否成功，很大程度上取決于家庭教育的質量。現在的學生家長都比較忙，有的忙于日常工作，有的家庭夫妻二人常年外出務工，有的經商辦企業，大多數家長基本無暇顧及孩子的學習，也就在一定程度上疏于對學生德育的培養。另一方面，大部分的學生家長對智育比較重視，認為文化課是最重要的，只要語數外等所謂“主課”成績高了就行了。這就要求班主任要切實加強家校聯系，著力提升學生家長對學生德育的認識。采取察訪、電話（短信）交流、邀請學生家長校訪、召開家長會等形式常態化、多渠道、多形式地向學生家長宣傳家庭德育的重要性。首先，通過開展豐富多樣的實踐活動，引導家庭成員，尤其是小學生要注重禮儀規范，培養助人為樂、見義勇為、扶弱幫困的社會責任，形成鄰里互助、關愛他人的良好風尚；積極倡導“送一個微笑、道一聲問候、給一個幫助”等德育實踐活動；鼓勵廣大小學生積極投身志愿服務及社區公益活動，為提升家庭成員的文明素養，促進未成年人健康成長營造良好的氛圍。其次，要扭轉家庭教育中“重智輕德”的錯誤傾向，把引導和教育孩子“學會做人”作為家庭教育的首要任務，切實加強和改進未成年人的思想道德教育；要讓家長真正懂得父母在教育孩子上的地位和作用，真正懂得“身教重于言教”的道理，要想教育好孩子，就要努力提高自身的思想道德素質，檢點自身的言行，成為孩子的好榜樣。再次，要引導家長做到：要求孩子做到的，父母要首先做到做好。顯然，如果家長把自己都做不到的要求，硬要求孩子做到，教育是很難奏效的。要引導家長做到：當孩子在思想、道德、言行上出現問題的時候，不要忙著去指責孩子，而是要首先反省自己，看看問題的根源是否在自己身上；如果是，也不要忙著改變孩子，而是要首先改變自己。

二、堅持不懈地抓好學校德育

德育是學校教育的靈魂，是學生健康成長和學校工作的保障。因此，學校必須把德育工作擺在重要位置，時刻樹立教書育人、管理育人、服務育人的思想，確保學校德育工作的順利實施。一是要完善德育機制，形成工作合力。學校要不斷加強組織領導，不斷完善德育管理制度，使學校的德育工作有強有力組織保證和制度保證，在建立、健全規章制度的同時狠抓制度的落實與執行，每天對學生的日常行為進行檢查評比，做到每天檢查打分，每周小結，每月匯總排名，把結果納入到學期末班級和班主任考評之中。二是要加強教師隊伍建設，提高整體水平。要持之以恒地加強教師隊伍建設，注重教師自身素質的提高。注重教師的教育理論學習和業務培訓工作。三是要狠抓班級管理，強化學校德育工作。班主任是開展德育工作的核心，是實施德育工作的主力軍，是提高學校德育整體效果的重要保障。要挑選精明能干的教師擔任班主任工作，進而通過加強班級管理進一步強化學校的德育工作。四是要抓常規管理，確保德育工作落到實處，重點是要抓好養成教育、紀律安全教育、法制教育、差生轉化工作、健康教育等工作，從嚴從細從實的把學校的各項教育措施和制度落到實處。五是要發揮課堂的德育主陣地作用，強化學科滲透。教育不僅要教書，更要育人。每一學科都有對學生進行品德教育的資源，只要加以合理利用，對學生良好品德的形成會起著潛移默化的作用。要根據學科特點，通過改進教學方法，強化學科滲透，把德育工作滲透在教育教學之中，通過課堂教學宋加強學生的思想品德教育；此外，還要充分發揮校團隊活動室、升國旗儀式等德育陣地的作用，對學生進行思想品德教育。六是要營造育人環境，增強工作實效性。要為學生著力營造了一個健康和諧的校園文化氛圍。如在教室內的墻壁上都懸掛了名人畫像、名人語錄、卡通警示語等宣傳板，懸掛張貼《小學生日常行為規范》、《小學生一日生活制度》等規章制度，使小學生耳需目染地提高自身的思想道德素質。

第3篇：小學生品德教育范文

摘要：教會學生如何做人，提高小學生的思想品德素質是當今思想品德教學的根本，對思想品德教學質量的衡量不再單純的看教師向學生傳授多少思想品德知識，而是看學生的思想品德后能否在生活中提高自身的品德素質，本文主要對小學思想品德教育生活化的落實進行探討。

關鍵詞：小學生思想品德生活化

我國著名教育學者陶行知先生曾經說過，教學要以生活為基本根源，應與生活緊緊相連，尤其是思想品德，與實際生活聯系更加緊密，若與實際生活脫離，只把思想品德教學局限于教材當中，會使德育教學失去了生命力，顯得更加枯燥、乏味，降低了學生的學習興趣，由于小學生年齡較小，思維感知能力較差，只能通過直觀感受來完成學習，因此，小學思想品德教育要更加貼近生活。

一、小學思想品德教學中各方面的統一

1、實現童趣性和教育性的統一。由于校學生處于兒童年齡階段，該階段的主要特點是具有一定的童趣性，因此，教師要在教學過程中把握好學生的童趣性心理，并根據小學生的心理特點尋找合適的教學課題，只有實現童趣性與教育性的統一才能保證學生以積極的態度參加到教學活動中，進而充實小學生的生活，豐富他們的情感，從而使教學效果有所提高。

2、自悟性和啟發性之間的統一。小學生的思想品德學習主要是通過他們對實際生活的感悟所完成的，自悟性是其中主要的因素之一，通過組織一些有益的教學活動使學生充分運用自身的自悟能力來完成教學能力，在小學思想品德教學中教師應實現自悟性和啟發性的統一。

3、讓學生學會從生活中感知思想品德知識。當今小學生道德行為和實踐之間產生沖突的根本原因在于所學習的新知識和新的思想品德觀念能否在生活中被認同，對此，相關教育工作者應采取措施將教學活動面向實際生活開放，使學生擁有足夠的機會親身體驗思想品德在實際生活中的重要作用。

二、開展小學思想品德教學新模式

由于當今學生思想品德教育過于空蕩，并過于強調知識觀念的灌輸，使學生的自主性學習被忽視，使教學內容脫離了學生的實際生活，影響了教學效果，因此應對當前小學思想品德教學現狀進行改變，并改變傳統教學中的說教為主的教學方法，結合教學實踐，筆者總結出以下幾種現代小學思想品德教學模式。

1、開創明理激情導行教學模式。該模式是從傳統教學以說教為主的教學模式中演變出來的，通常在思想品德新課程中比較實用，主要以教師為主體，需要教師在教學過程中進行直觀演示、口頭講述和文字圖片展示等方法使學生的情感有所啟發，調動學生情緒，使學生在主觀意識上形成一種對自身的思想品德狀況進行反省，從而提高思想品德意識，達到良好的教學效果。

2、開設問題討論教學模式。在這種教學模式下，注重小學生的潛能發展和人格發展，并向學生提供足夠的獨立思考機會，使學生的領悟能力、講理能力以及運用道理的能力提高，這種教學模式主要適用于理論性強的課程中。

3、開展角色扮演教學模式。這種教學模式主要就是指在課堂教學中仿造真實生活中的場景，學生通過扮演真實生活中的各種角色，使學生感知生活中各角色的處境，從而更好地將思想品德知識與實際生活相結合，該種教學模式通常使用在實踐性較強或具有故事情節的教學課程中。

4、開展社會調查。該種模式是指通過教師的組織，使學生進入社會實際中展開調查，使學生獲得社會知識。

三、將教學課程向生活中拓展延伸

小學教學中的各學科都與生活緊緊相連，尤其是思想品德教學所涉及到的道德問題和品德問題在日常生活中隨處可見，因此，需要教師在進行課堂教學過程中，提倡學生對自己的真實生活情況進行關注，從而實現教學內容向實際生活延伸，并根據思想品德教學課程中開放性的特點，有創造性和選擇性的使用教材。

俗話說，生活就是最好的教材，這句話并非虛談，然而就當前小學生的實際情況來看，他們在生活這本教材中面臨著諸多問題和疑惑，并必須做出一些選擇和判斷，由于小學生的心理還遠遠沒有成熟，因此，需要教師的幫助，教師應對學生的固有天性持尊重的態度，杜絕給學生過多的行為束縛和思想束縛，要保證學生的自然成長，當今的新課改教學理念中明確指出，學生才是教學活動中的主體，教師的角色只是指導者，因此在教學過程中教師不要將教學任務局限在教會學生知識上，應幫助學生找到正確的學習方法，讓學生學會挖掘生活意義和價值，使學生的學習目光從課本逐漸向實際生活轉變，使學生的行為道德規進一步的規范，教師應對學生的思想品德對社會發展的影響價值提高重視，對教學學案的設計應選擇適合學生思維特點，另外，選擇接近小學生生活實際情況的學習內容，使學生的人生價值觀得到正確的指引。

四、在教學中要重視剖析和體驗生活中的實際案例

要實現思想品德教學的教學目的，最重要的一點就是加強輿情物理教育，主要原因在于思想品德教學主要追求學生的道德品質，這就需要情理的連接，教師應以新課改要求為教學前提，重視對學生進行思想道德案例分析能力培養，只有學生具備良好的案例分析能力，才能真正實現思想道德的規范。

通常思想品德教材都是以生活中實際事件為基本來源，然而這也與生活實際情況有所區別，原因在于教科書的編者對于實際生活中事物進行一定的篩選和加工，并且教科書中所描述的事件是十分典型的，教師應在課堂結尾時讓學生對他們周圍的人和事進行舉例說明，從而營造了良好的思想品德學習氛圍。

要想使小學思想品德教學實現生活化，除上述幾種方法之外，教師還要在課堂開始前要求學生對課程進行預習，除此之外，教師還應認真備課，對于不貼近學生生活實際的教學材料進行修改，使教學內容與實際生活之間的距離縮短，并根據小學生的心理特點對課程內容還要進行詳細的編排，從而使教學活動達到事半功倍的效果。

結束語

總而言之，小學生是祖國的未來和希望，因此，小學生的思想品德教育十分重要，教師應對傳統教學中說教為主的教學模式進行改變，根據課時內容特點和學生的心理特點選擇適合的教學模式，引導學生能夠正確的將學習的知識運用到實際生活當中，經過實踐發現，思想品德教學的生活化可以促進學生思想品德健康發展。

參考文獻：

[1]楊德勇.淺談小學生思想品德課生活化教學[J].學生之友，2010，（09）.

[2]鄧正平.聯系生活實際 深化道德教育―淺析小學思想品德課“生活化”教學策略“四步法”[J].中小學教材教學，2003，（04）.

[3]姜林.小學生思想品德教育生活化探析[J].新視角，2008，（08）.

第4篇：小學生品德教育范文

關鍵詞：學生；思想品德；教育難點

在生活中，不少家長都和老師反映過這樣一個現象，那就是現在的學生在品德教育上其實是一個非常困難的問題。不守規則、產生暴力行為、欺凌他人等現象存在，而這些孩子的年齡還處于8~13歲左右，因此上好思想品德課非常重要，我們需要做的就是找到其中的難點，真正為學生樹立好的學習榜樣和學習信心。

一、思想品德課程教育遇到的難題

從老師的角度去講，我們在上思想品德課程的時候，遇到的難題又有哪些呢？也就是說我們要怎樣去上好這個課程，在課程中我們需要發現的障礙是什么。首先，我認為遇到的第一個教學上的難題就是知識課本當中的內容與生活結合的不到位。比如說，我們告訴學生做一個尊老愛幼的榜樣，這個思想品德課程中經常會提及，但是真正投入到生活中，我們的學生雖然有這樣一份心情去照顧老人和幼童，卻不知道如何去執行這個行為。所以我認為我們在教學過程中學是一個部分，做又是另外一種事情，如何將兩者結合起來，是接下來的課程中需要探索的內容。思想品德教育的難題就是如何把課程當中的內容真正投入到生活中，并且從心靈去感化我們的學生。其次，我認為在思想品德教育的過程中，我們的內容過于守舊和死板，往往還停留在幾年前比較傳統的語言教學模式。而不少學生也為了應付考試而去學習思想品德課程，把它當成了一種背死記硬背的方式，卻忽略了它最深刻的意義，心理健康和道德教育根本在課程中不能夠完全地抒發起來。所以如何讓思想品德課程豐富精彩是教育當中需要面臨的問題。最后，我認為現在的學生心理狀態發展較為成熟，并且受社會的影響較大，思想品德的課程緊扣教材內容是不能夠滿足現代學生的需求與發展。所以我們必須要與社會和當代的一些現狀結合，這就需要一定的分析能力和反思能力，就課程本身來說，它的結構比較簡單，思想內容有所匱乏，不能夠滿足現在中學生的心理。針對于這三點而言是我們在教學中需要改變的重要內容，我們只有從基礎和實踐出發，慢慢讓思想品德課程的效率越來越高。

二、提升思想品德課程的有效策略

1.讓知識內容與生活結合。想要提升思想品德課程的效率，我認為首先需要做到的就是讓這些內容和學生的生活結合在一起，我們舉一個簡單的例子，比如，在學習《遵守信用》這課時，老師必須列舉一個在生活中經常能夠發現的例子，如，當我們約定好同學一起去公園玩的時候，卻因為不守信用，讓同學等了一個多小時。那么從這個小例子當中就可以知道信用其實就是言出必行和對朋友的承諾與尊重。從這里我們可以明確看出思想品德教育要從生活出發，也就是說，老師要不斷提出生活當中的案例，讓學生主動投入其中，也就是采用與生活結合的方法，讓學生懂道理，做一個心理健康且成熟的人。2.采用創新的教學模式提升學生興趣。我認為興趣的培養也很重要，其實我們可以告別較為枯燥的模式，采用互動與提問的形式，讓學生去了解思想品德。比如現在一些老師非常喜歡用多媒體講課，也讓學生在生活中搜集一些與課堂知識內容相關的資料，大家主動去用多媒體表達自己的一些看法，比如說對社會道德、環保現象的一些見解，然后老師做一個總的評價。這樣不僅僅能夠帶動學生的積極性，同樣也會讓課程充滿樂趣。我們應該告別枯燥的課堂模式，真正帶動學生的興趣，從創新出發，不斷改革固有的教學方式。3.讓思想品德課程具備實踐性。我們的教學要具備一定的實踐性，也就是說他們能夠應用在哪些方面，比如當下的生活實踐中我們能看出現在學生的心理問題。針對于學生的心理問題去展開課程教育非常關鍵，讓思想品德的應用跟學生的內心發展結合在一起。以塑造高尚的人格和品德為目的，逐漸把學生的心理模式帶到一個健康的氛圍之內，這就是我認為教學實踐最為關鍵的部分。與此同時，我們要讓學生通過思想品德的學習，主動投入到他們自己的生活和學校環境中，用思想品德內容與其他人交流，以此來產生一個課程效果，我認為這是在思想品德課程中最為重要的部分，也就是把知識投入到應用與實踐中，用最明確的生活態度去學習這門課程。

總的來說，想要上好中小學思想品德課程并不是一件容易的事，但是如果我們能夠從實際出發點開始，并且針對于現在學生的身心特點展開教育，讓教學充滿生活價值與意義，就能取得我們想要的成果。

作者:申永湘 單位:山東省日照市丁肇中實驗中學

參考文獻：

［1］郭春穎.小學思想品德教育方法淺析［J］.亞太教育，2016（1）.

第5篇：小學生品德教育范文

小學生適當參加家務勞動對于孩子的現在、今后和未來究竟好不好？

發達國家的回答是肯定的。他們普遍的做法是根據孩子的年齡段，安排適當的家務勞動，從易到難，由輕到重（可以承受之重），循序（年齡增長）漸進。這是發達國家學生綜合素質比我們好的原因之一。可以斷言，從發展看、長遠看、成長看，終生受益的必將是從小養成的動手動腦的勞動習慣，這樣才不致使未來人才成為“精致的個人主義者”（某名人語）。根據我國的情況，小學生的家務勞動可分為四種類型。

一、自助型家務勞動。這是針對低齡兒童，進行自我服務性的勞動，例如，吃完飯洗刷自己的碗筷，洗自己的手帕、襪子，自己擦鞋，自己疊放衣物，自己整理書包，吃完水果自己收拾，等等。

二、自選型家務勞動。讓稍大一點的孩子從自己的興趣出發，選擇自己樂意做的家務活兒，承擔下來。例如給花草澆水，掃地或擦地板，每天倒垃圾，或專門擺放和收拾凌亂的東西，等等。

三、責任型家務勞動。對于年齡更長一些的孩子，分配給他一定的任務，即安排責任項目，由孩子自己完成。例如，自己房間的衛生自己負責打掃，或媽媽做家務時，負責打下手，等等。

四、義務型家務勞動。對于大孩子來說，讓他們主動、自覺地幫助父母承擔起力所能及的家務勞動，例如購物中的體力活兒——抬、扛、提、拿等等。

上述家務勞動的特點是：時間短暫、沒有大幅度肢體運動，無損健康。但是，家長要充分利用這些家務勞動，最大限度地發揮引導、指導和教導的作用。即引導孩子在動手的同時要動腦，不是機械地當一個“力工”；要指導孩子養成勞動中的安全意識，學習自我保護，指導孩子如何由模仿學樣向獨立運作發展；教導孩子在勞動中如何正確使用工具尋找技巧，如何實現多快好省，即在單位時間內多做、快做，做到位、做得好，節省時間、能源和材料。在家務勞動中培養智慧、開發智能。讓孩子體會到找到技巧的勞動是輕松的，實現多快好省的勞動是愉快的，腦（學習）體（家務）互補的勞動是美麗的。在這樣的家務勞動中，孩子會產生成就感、自豪感，自強、自立、自尊、自信的心理和情緒自然會在人與人、人與物、人與事的家務勞動中逐漸培育和建立起來。

第6篇：小學生品德教育范文

經濟體制的轉換，社會結構的轉型，文化氛圍的變換，思想觀念的更新，對小學生的道德行為產生了深刻的影響。小學生思想品德教育面臨新的問題，主要表現為以下幾點：

一是家庭教育方面。在激烈的市場經濟競爭環境下，在現實物質利益的刺激下，有一些家長只顧掙錢，無心顧及對子女的思想品德教育，更無力配合學校進行教育。他們只管孩子吃飽吃好，穿戴時髦，從不過問他們的學習情況尤其是思想狀況，把一切教育孩子的責任都推給學校。家長自身的行為方式也深深地影響著孩子，有的家長視錢如命，還有的家長行為習慣不良，這些都直接影響孩子。另外，有些家長“望子成龍”心切，對孩子期望過高、把自己未實現的理想強加于孩子，希望他們能夠光宗耀祖，于是對子女的學習成績要求苛刻，但放松對他們的思想品德教育，使部分學生出現任性、自私自利等不良性格。

二是學校教育方面。把學生培養成為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義事業建設者和勞動者是學校思想品德教育的根本目標。但是在當前的小學生思想品德教育中，存在著偏差：第一，應試教育導致學校對教師的評價非常片面，往往是以學生成績的高低作為評價標準，教師的獎金、考核、晉級等切身利益也與學生的成績掛鉤；第二，學校對學生的思想品德教育在評價考核中較難量化，思想品德教育是學生良好行為的養成教育和正確的人生觀、世界觀和價值觀的形成教育，在此過程中，對小學生思想品德教育的評價不夠公正，導致小學生思想品德教育背離了正確的價值取向；第三，受學校一些不良風氣的影響，有的學校校風不正，有的教職員工忽略自身行為的影響性，沒有給小學生做出良好的表率；第四，在小學生思想品德教育中，教育手段陳舊，教育方式落后，教育內容假、大、空，這些都不符合小學生身心發展規律。

三是社會教育方面。從小學開始，學校就教育學生要養成良好的行為習慣，要樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀等。道理講了很多，但是效果不夠理想，究其根源，就是在對青少年的思想品德教育的過程中缺乏一個良好的社會氛圍。社會環境對小學生的影響非常大，良好的環境為小學生成長提供了有力的保障，不利的環境成為小學生成長的障礙。小學是人生成長的最關鍵時期，小學生的思想品德教育需要家庭、學校、社會共同完成。社會的不良風氣影響抵消學校和家庭的教育，例如學生會受到來自社會的一些不良思想影響，受一些書刊、音像制品、黃色網站等的影響，這些反面的影響力是不可低估的。

學校、家庭、社會既是小學生成長的環境，又是小學生接受思想品德教育的最重要的三個途徑，三者理應是相輔相成、互相促進、互相配合、互為補充的關系。但如今三者在教育內容上的差異，不僅不會互補，反而只起到了相互抵觸的作用。當代中小學生在學校接受純粹的品德教育，在家庭受到的是利己主義傾向的實惠教育，在社會受到的是追求利益回報的商品教育，這種反差造成了涉世未深的中小學生思想道德的混亂，削弱了品德教育的正面影響。因此，我們應從實際出發，對學校、家庭、社會的教育影響及其相互關系進行一系列研究探索，努力構建一個能夠促進學生創新人格與創新能力持久發展的學校、家庭、社區一體化的道德教育網絡。

小學生思想品德教育關系到社會未來的發展，必須引起家庭、學校和社會的高度重視，需要家庭、學校及社會有機配合，也需要德育工作理論研究者和德育工作者長期不懈的努力，為小學生營造良好的成長環境。

一是要發揮學校教育的優勢，加強學生思想品德建設。要在正確的教育思想、教育觀念的指導下，從學生的現實個性出發，尊重學生的需要、興趣、創造和自由，最大限度、最優化發揮學校的教育資源優勢。

優化校園文化環境。校園文化對小學生的思想品德教育起著至關重要的作用。小學校園文化應融合思想性、知識性及藝術性，是對學生思想品德建設和精神文明建設的載體。校園文化環境建設主要包括物質文化環境建設、制度文化環境建設以及精神文化環境建設，要做好對學生的思想品德教育應該創建良好的校園環境。

建立良好的人際關系。良好的人際關系對學生形成良好的思想品德有著重要的作用。在學校中主要是處理好兩種人際關系：第一，建立良好的師生關系。良好的師生關系是民主、平等的關系，這是對學生形成民主觀念、平等精神的最好熏陶。第二，培養良好的同學關系。學校要為學生創造良好、和諧的集體氛圍，為學生之間的交往提供更多的機會，這樣可以促使學生健康成長。在學校中既要發揮集體的團結互助和友愛合作的作用，又要營造個人積極進取、團結友愛的同學關系，這是使學生心情愉悅、奮發向上的源泉。

營造豐富多彩的活動氛圍。校園活動是學生思想品德教育的一個重要方面。學校除了安排一些有計劃的思想品德教育的課程之外，還需要安排大量的校園活動，要讓學生在活動中自己去辨別、選擇和吸收社會文化積極健康的方面，形成正確的道德評價觀念。這些活動除了具有娛樂、健身、休息等功能之外，同樣還有著不可忽視的德育功能。

教師應不斷提高自身的道德修養。第一，教師必須熱愛教育事業，這是教師最基本的道德修養。第二，教師要有正確的世界觀和人生觀，正確、科學的世界觀和人生觀是奠定教師思想道德素養的基石。第三，教師必須對學生有愛心，師愛是道德之本，是人類最圣潔、最崇高的感情之一。第四，教師必須虛懷若谷，謙虛好學，積極進取。教師有必要在業務上力求長進，努力跑在學生前頭，才能當好學生的“領路人”，才能引導他們不斷前進。第五，教師必須做到公正無私、嚴于律己。學生往往是“度德而師之”的，教師只有公正無私、嚴于律己，才能在學生心目中樹立良好的形象。第六，教師必須以身作則，為人師表。教師的言行對學生的思想、行為和品德具有潛移默化的影響，它是一種重要的教育力量。

二是要發揮社會教育的功能，加強學生思想品德建設國家和社區應做很多工作，營造積極向上的社會氛圍，以利于學生的健康成長。例如，博物館、紀念館及文化宮等具有思想品德教育功能的社會資源應對學生實行優惠或免費開放，加大對網吧的管理力度，禁止未成年人進入網吧，加大對黃色網站、書籍及音像制品的治理力度等等。同時，還必須強化社會的德育教育功能，通過立法，對未成年人不適宜進入的場所加大監管力度，為青少年的健康成長創造一個良好的社會氛圍。

三是要發揮家庭教育的作用，確保孩子健康成長。家長應關心孩子的健康成長，除了物質上滿足孩子的需要外，還應注意對孩子進行思想上的關注，如：多抽時間與孩子交流，了解孩子的思想動態；以身作則，用實際行動引導孩子形成良好的行為習慣、正確的道德評價體系，讓孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀；在家庭中形成良好的氛圍，讓孩子感受到互相關愛，互相尊重，確保孩子身心健康成長。

第7篇：小學生品德教育范文

關鍵詞：校園文化建設 思想品德 教育

一、加強校園文化建設，用健康的文化占領學生思想的主陣地

獨具特色的校園文化活動的開展，為學生素質教育的實施搭建了一個靈活有效的平臺，是踐行素質教育的重要內容和手段。教育的本質本來就不應該單純為一種知識的簡單傳授，還應有文化氣質、道德風貌、科學氛圍、人文環境等，尤其是現代教育，更注重人文精神，注重個性發展，通過人與環境達到互動，無疑會產生一種更完善有效的教育方式。校園文化建設就是以精神文化建設為主題，不僅包括課堂知識的傳授，也包括課外活動的開展，不僅包括科學知識的傳授，也包括娛樂活動、美學培養等。通過寓教于樂、寓教于美，增強了德育工作的藝術性，使學生在喜聞樂見的文化活動中和諧地接受思想政治工作的內容。健康快樂的校園文化不僅能夠使他們調劑精神，保持樂觀向上的情緒，更能起到“以樂醒人”、“以美育人”的作用，有利于身心的健康發展。

校園文化建設的內容和方式方法有很多，例如：文明學生與三好學生的評比、優秀少先隊員與共青團員的評比、校園標語與校歌歌詞的征集、主題隊會與班會、校園廣播、衛生環保活動、愛心募捐、公益勞動、校刊校報、學習園地、趣味游藝、節日活動、書畫與作文比賽、小發明競賽、演講比賽、專題講座、手工制作、興趣小組、體育訓練、學生軍訓、文藝節、運動會、開學典禮與畢業典禮等。在校園文化建設中，學生是活動的主體，學生能夠在環境氛圍的激發下自主參與校園文化的各方面活動。通過豐富多采的群體教育活動，營造濃厚的文化氛圍，培養學生的自立精神。

1.環境教育。在“校園物質文化”建設中，美麗優雅、清潔舒適、寬敞明亮的校園能使人心境愉悅；高大美觀、新穎別致的教學樓能使人充滿自豪；各種體育、文娛設施能讓人身心活躍，積極向上。這樣的環境給學生帶來了良好的內部條件，學生耳濡目染，會自覺去珍愛它，并樂于在這大好時光中努力進取，茁壯成長。這是形象的魅力，是美的引力。正像車爾尼雪夫斯基所說：“形象在美的領域中占著統治地位”。因此，美的校園形象給隊員以感性的“美的愉悅”，而最終達到理性的“美的行為”的實現。

2.同化教育。在“課堂文化”建設上，教師端莊的儀表、文明大方的舉止、健康風趣的言談、嚴謹的治學態度、嶄新的課堂教學藝術等，無不攝入學生的眼睛，注入他們的耳鼓，匯入他們純真的心田。其得到的是不斷上漲的求知熱情，是智能增強、潛能的發揮，靈魂的升華。蘇霍姆林斯基在談到教師課堂教學的語言藝術時說：“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。”此足以說明，教師語言貧乏，則養成庸懶、不求進取的品格，所以，作為課堂教學主導者的教師，促成良好的課堂文化氣氛，對學生意識的形成，行為的取向有著重大的同化作用。

3.創造教育。在“課堂文化”建設中，課外教育應是內容豐富，形式多樣，時空變化，符合學生興趣濃厚的特點，這樣才能創造性發揮其個性品質，完善其人格，培養其才干。如：開展合唱、舞蹈、腰鼓、繪畫、攝影、手工制作、航模、演講以及體育活動等。這樣把“爛漫的童年”還給學生，把“永恒的童真”還給學生。在這一系列活動中，他們不但不會荒廢學業，而且大大增長了見識，培養了能力，體現了自身的價值。同時，使學生與不健康的環境隔絕―這種“隔絕”不是源與命令，而是學生的自覺抉擇，有利于促成其個性品質發展和良好道德的形成。從古往今來的政治家、科學家、藝術家的教育是他們完善自我，取得成功的必備條件。

二、校園文化制度建設要展現“特色”

為了豐富校園文化內涵，展現校園文化特色，主要是從兩個個方面著手：一方面，從優化環境著手，將人文關懷體現在營造民主和諧的氛圍中，達到資源的最大共生。另一方面，從細節處著手，力求使學校走廊、墻壁等每一個小場所都充滿溫馨，在對細節的關注中，實現獨特的品牌追求。在校園文化建設上，在精心設計“校風”、“班風”及“各處各室”教育格言的同時，充分發揮了全體教師的智慧，引導他們獻計獻策，共同參與設計，再一次次反復推敲、提煉中，讓“真”“善”“美”內涵根植于學生心中，并化為師生的實際行動。

1.自我教育。在“制度文化”建設上，健全的管理體系給學生以巨大的約束力，學生的思想品質在這一約束中便自覺或不自覺的朝著一定的“規范”發展。如：嚴格的“升降國旗”制度，那莊嚴的國旗，莊重的國歌，無不激起學生的愛國熱情和民族責任感；還有鄭重的“入隊”儀式，那嚴謹而富有朝氣的隊歌，無不泛起隊員的自豪和對未來的憧憬。從這一角度看，科學的“制度文化”可使教育對象由被動變為主動，產生“自我教育”的效應。

2.誘導教育。在“校園輿論”建設中，健康活潑、生動有趣的宣傳欄、隊報、隊刊、紅領巾廣播等，使學生耳濡目染；在豐富多彩的“文字、圖片形象”和悅耳動人的“聲音形象”等富有教育內容的感召下，學生無形中接受到正面教育。尤其在自身的參與、實踐中，通過編輯、排版、抄寫、播音等一系列活動，用自己的頭腦自覺地作了價值觀、人生觀以及道德行為修養的認知和判斷，所以“校園輿論”構成的校園精神文化環境有利于學生的思想品質教育。

三、用豐富多彩的校園文化藝術活動，提升學生的人文素養

第8篇：小學生品德教育范文

一、前言

從目前小學教育來看，小學生的思想品德教育是衡量小學教育有效性的重要標準。只有在小學教育階段重點開展思想品德養成教育，才能有效滿足小學教育的需求。基于這一考慮，我們除了要對小學生思想品德養成教育引起足夠的重視，還要重點開展小學生思想品德養成教育，全面提升小學生思想品德素質，從根本上促進小學生思想品德素質的提高。因此，我們應結合小學生教學實際，從多個角度出發，認真開展思想品德的養成教育。

二、小學生思想品德的養成教育應注重培養小學生的良好品德

采用社會上的真人真事，自然界存在的現象，來提高學生的思想品德。例如：培養學生保護環境的品德，目的是對學生進行環境教育，喚起學生的環保意識，引導學生學會保護環境。現實生活中，我們知道身邊存在著比較嚴重的環境污染，但是學生并沒有覺得環境污染對自己的生活帶來影響，水污染了，我們可以食用自來水；空氣污染了，就用空氣凈化器；電池亂扔，對土地的污染一點兒也看不出；環境污染對人類的生存威脅認識就更加欠缺。因此，我采用多媒體播放了"森林大肆砍伐，污水排放，河水變質，魚兒死亡，不可分解塑料袋漫天飛舞，垃圾成堆，人類生存活動的空間越來越小，社會矛盾加大......"隨著畫面的切換，鐵的事實讓學生充分感受到環境污染的嚴重性，我們要保護環境的意識立即萌發出來。有效地培養了學生愛護環境，共創美好家園的品德情操。

三、小學生思想品德的養成教育應培養小學生的良好品德

小學生在平時學習中，多數學生都能保證積極的心態去面對學習生活。老師應利用小學生的積極性，在課堂教育中努力培養小學生的良好品德。

1、積極開展小學思想品德課程

為了保證小學生思想品德教育取得積極效果，應在小學階段設置專業的思想品德課程，保證小學生思想品德養成教育能夠有正規的渠道和方式。

2、在課堂教學中教會學生積極的心態和心理素質

從教學實際出發，小學教師應在課堂教學中用積極的心態影響學生，并重點培養學生良好的心態和心理素質，使學生的整體思想品德素質能夠得到持續提高。

3、對學生展開潛移默化的思想品德教育

小學生的思想品德養成教育不是一蹴而就的，為了保證小學生思想品德養成教育的持續性和有效性，應對學生展開潛移默化的思想品德教育。

四、小學生思想品德的養成教育應利用學生集體教育

在小學生思想品德養成教育過程中，除了要發揮老師的指導作用之外，還要利用學生之間的相互影響，形成學生集體對學生進行教育的模式，提高小學生思想品德教育的整體質量。具體可以從以下入手：

1、認真分析小學生集體特點，做好集體教育

在小學教育階段，應積極利用學生集體對學生進行教育，提高集體教育的有效性和滿意度，使小學思想品德教育在開展方式上更加多元化。

2、建立集體教育理念，做好小學生的思想品德教育

為了保證集體教育取得積極效果，應在小學階段建立集體教育理念，將小學生的思想品德教育納入到集體教育中，提升整個集體教育的成效。

3、提升集體教育的有效性，重視集體教育的成效

基于集體教育的諸多優點，在小學教育階段，應重視集體教育的有效性，應重視集體教育的成效，應積極開展集體教育。

五、小學生思想品德的養成教育應培養小學生的良好品德

集體活動可以培養一個人的品質，學生在集體中成長，感染集體的力量，從中可以受到教育，得到啟發，得到激勵，使集體榮譽感不斷增強。文藝比賽，聯歡會等活動，都是我們培養學生集體榮譽感的極好機會，在這些活動中我有意識地調動每個人的積極性，使其感受到集體榮譽跟每個人的努力是分不開的。同時鼓勵學生齊心協力為班級爭光，學生們取得了成功必然會產生自豪和榮譽感，當他們盡情體驗勝利時，集體榮譽感便已形成。

考慮到小學生在小學階段具有較強的集體榮譽感，老師應利用學生的這一特點，盡可能多的活動，使小學生能夠在集體活動中受到良好的教育和熏陶，使學生的思想品德素質得到全面培養。因此，在小學生思想品德養成教育過程中，應從集體感中培養小學生的良好品德。

六、家庭、學校相互配合，重視榜樣作用，培養小學生的良好品德。

考慮到小學教育階段的特點，在小學生思想品德教育過程中，應重視家庭和學校的雙重作用，應促進家庭和學校相互配合，同時樹立學習榜樣，利用榜樣的力量培養小學生的思想道德素質，達到提升整體效果的目的。由此可見，在小學生思想品德教育過程中，應對家庭教育引起足夠的重視，應實現家庭與學校的培養，利用榜樣作用提升小學生的整體素質和思想品德水平。

第9篇：小學生品德教育范文

一、小學品德教育生活化設計的創新性價值分析

素質教育強調小學生德智體美的全面發展，文化課不再是學習的唯一重點，高分數不再是學習的唯一目標。因此，在教學過程中教師應該及時轉變思想，調整心態，引導學生體驗學習過程，在自然而然的狀態下形成健康的學習動機。在生活實踐中將抽象的品德知識具體化是品德教育生活化的價值所在。知識源于生活，將思想道德教育滲透到日常生活中，不但能夠提高學生的學習效率，還可以有效加強學生對良好思想品德的理解，端正小學生的價值觀。結合小學生善于模仿的年齡特點，他們會在理解的基礎上對生活中一些正義的行為進行模仿，使知識行動化，并以實際行動號召更多的同齡學生行動起來，正面擴散品德教育生活化的實際效應。教師應該及時了解品德教育生活化實施的規范性與科學性，把德育知識點滲透到實際生活情境之中，通過實踐性任務培養學生孝敬父母、尊重長輩、勇往直前、團結友愛的道德品質，美化學生心理與人格。所以，品德教育生活化會是小學生成長過程中的一筆寶貴財富。

二、小學品德教育生活化的實施策略

品德教育生活化與小學階段的學習特點相吻合，教師應該注重培養學生從生活中的細節中改變自己。結合自身實際教學經驗，筆者認為，為實現小學生品德教育的實效性與科學性，可從以下三個方面出發。

（一）注重生活實踐，感悟德育精髓

大量的知識點共同構成了生活這一巨大的集合，對生活的留心感悟是學生德育提升的重要途徑。品德教育的生活化設計，強調生活實踐操作，讓小學生全面參與到生活實踐之中，在實踐操作中把握與學習德育知識點，加速學生對知識的感悟，調動學生學習的積極性。與此同時，品德教育生活化符合國家素質教育的基本要求，為滿足社會發展對人才質量的要求，必須加強對小學生的品德教育。相較于課堂類教學，此種教學方式更加靈活，便于學生在人性化的學習模式中拉近與德育知識點的距離。例如，教師應鼓勵學生多關注孤寡老人和留守兒童，及時幫助老人抬水、洗衣服、打掃衛生，與老人聊天。靈活地把可操作性強的活動作為每周末的實踐類作業。讓學生用日記的方式自行記錄所做所感并上交教師審核。對表現出色的學生給予高度的表揚，并提供一些獎勵，調動學生做好人好事的積極性。讓學生在持續的實踐活動中找到認同感，擁有一顆柔軟的內心，對自己多一份責任，對社會多一份關愛。

（二）教師積極引導，端正學生思想

教師應該立足實際教學經驗，強調優秀品德對人生的重要意義，積極引導學生參與實踐。強調品德教育的生活化是一種最為有效的品德教育形式，因為很多品德知識點都是來自于我們的日常生活，那么就需要回歸到生活之中，讓小學生切身去體會小學品德教育的魅力所在。例如教師應利用空閑的時間與小學生交談，也可利用班會時間，對社會性的熱點問題、道德問題展開討論，并制作成經典案例來供學生欣賞。在班會中，為強化品德教育效果，教師可以采用多種形式實現品德教育。比如在引入春晚小品《扶不扶》作為一個教學資源時，教師以“扶不扶”作為班會討論的重要話題，讓學生觀看小品，在小品中感悟人性。然后，教師向學生提問，以引導學生的思維。“同學們，如果你在路上遇到一個老奶奶跌倒在地，你會不會幫忙把她扶起來？”有位同學當場回答“會”，教師對此豎起了大拇指，全班爆發熱烈的掌聲。所以，教師應該鼓勵小學生主動思考問題，并積極引導學生做出正確的選擇。在此過程中，有效端正小學生的價值取向，對小學生健康人格的形成產生積極影響。

（三）重視家庭教育，營造健康氛圍

家庭教育在品德教育生活中也扮演著重要的角色。小學生正處于成長發育的關鍵時期，心智不夠成熟，缺乏獨立的思考能力，對一切事物也充滿了好奇心。而且，小學生容易受到外部人為因素及社會環境的影響，出現心理與人格上的變化。所以家長重視對孩子德育素養的培養，督促孩子在平時的生活中養成良好的習慣。比如見到長輩要行禮、主動幫助殘疾人與孤寡老人、捐贈圖書等。培養孩子熱情好客、團結友愛和樂于助人的良好品質。