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第1篇：科研工作制度及獎勵辦法范文

【關鍵詞】 教研組 定位 建設

【中圖分類號】 G47 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0037-01

人們常說：“教而不研則淺，研而不教則空。”這說明一個學校的教學與教研是相輔相成、密不可分的。作為基層中職學校的教研組織――教研組建設更是處于游離、空掛狀態，以我校為例，就存在著諸如：組織不健全、組長作用未得到充分發揮、氛圍不濃厚、運行管理機制不健全、教研科研成果不凸顯等突出問題。有鑒于此，我校圍繞教研組建設進行了積極有益的探索。

1 準確定位：教研組是一個什么樣的組織？

1.1 共同的行為

為了尋求教師專業發展的不斷進步，為了尋求教學、教研、科研工作的不斷突破，為了尋求學校水平、學生學業的不斷提升。這就必須要通過教研組不斷地創造機會進行溫習、匯談并體現于事務之中的，這樣，團隊的方向更加明確了，每個人都會依據團隊的愿景以及價值觀坐標來調整自己，必須相互支持并采取一致行動。

1.2 共同的卓越品質

高昂的工作熱情和激情，積極向上的工作態度，團結務實的工作作風，追求卓越的工作目標，都是應該打造和追求的卓越品質，也是教研組的生命線，也反映了一個組的組風，它甚至比組織一項、多項教研活動都重要。

1.3 共同的業務

在一個教研組內，老師的所學所教所用基本是相同或相近的，共同的知識結構自然地形成了共同的語言，因此也就奠定了交流研究的共同基礎。

因此教研組是一個以感情為紐帶的親密共同體，是一個圍繞在真理周圍的學習共同體，是一個以共同發展為目標的工作共同體，是一個以研究活動為載體的教研共同體。

套用泰戈爾的詩，可以這樣描述教研組這個機構：

在這里，心是無畏的，頭也抬得高昂；

在這里，知識是自由的；

在這里，世界還沒有被狹小的家園的墻隔成片段；

在這里，話是從真理的深處說出；

在這里，不懈的努力向著“完美”伸臂；

在這里，理智的清泉沒有沉沒在積雪的荒漠之中；

在這里，心靈是受你的指引，走向那不斷放寬的思想與行為――

2 組織建設：建立一個完善的教研組織和教研組長隊伍

2.1 教研組重新規劃設置

根據學校的專業設置和現有教師構成，按照學科、專業相同或相近，又有利于管理的原則，重新規劃設置了各學科教研組，把所有的任課教師和干部全部納入到教研組。

2.2 選聘好教研組長隊伍

（1）產生方式：往年是組內投票，學校任命。本次選聘采取了“競爭上崗，雙向競聘”的方式。競聘主要圍繞四個方面的議題：本學科、專業的特點和規律；目前教研現狀；怎樣打造一支優秀的教研團隊；怎樣帶領本組成員搞好教研活動等。評委由外聘的專家和本校的直接管理者兩部分組成，按照自愿報名―競爭上崗雙向競聘的程序民主選聘教研組長隊伍。

（2）管理方式：教研組長隊伍具體由教務處聘用、管理、考核，在業務上接受教務處和專業科的雙重管理和指導。

3 機制建設：建立一整套行之有效的運行機制

3.1 教研模式：主題式、研究式、團隊式

3.2 整體思路

以教師專業發展為目標；以校本教研為基礎；以提高課堂教學有效性為主線；以教研活動為載體； 以取得教科研成果為歸宿。

3.3 “四定”管理模式

定活動主題、定活動時間、定活動地點、定組織主持人。

3.4 “四有”保障機制

每次教研活動均要有充分準備（提前一周有預案）、有督導、有活動材料、有考核。從而做到兩個確保：有濃厚的研究氛圍、有真實的實際效果。

根據教研模式及運行機制的要求，為保證組組有活動、周周有主題，我們采取的活動主題確定模式是――統一性與自主性結合，即教務處和專業科的確定與教研組自己的確定相結合，上級教研部門的確定與學校的確定相結合。

4 制度建設：建立一套規范的規章制度

為了充分調動全校教師的教研積極性、主動性和創造性，營造更加濃厚的教研氛圍，保證教研科研工作沿著規范、科學的學術軌道前行，我們建立了一系列管理制度，如教研組長職責、教研工作制度、教研組考核辦法、優秀教研組評選辦法、優秀教研科研成果獎勵辦法等；同時， 把教研活動及其成果納入教師的績效考核，記入教師專業成長檔案，作為評價教師綜合能力的重要構成因素和促進教師專業成長的重要手段。

5 帶頭人自身建設：組長靠什么來贏得支持和順利開展工作？

在教研團隊中，組長的地位、權威和尊嚴，很大程度上取決于其自身的工作，即是否把事情做到足夠漂亮？因為教研組的性質和功能定位決定了教研組長并不具備世俗意義上的權力，不能隨意地命令。由此總結出教研組長要靠卓越的本職工作，做事的威信、人格的魅力和感情的凝聚來贏得話語權及同事的認可和支持。因此組長要想持久地保持權威，就必須始終保持在榜樣地位，以自己的實際工作不斷地證明自己，證明他對于團隊的重要意義。

總之，我們遵循“為了學校、基于學校、在學校中”的校本教研原則，以把教研組打造成融感情、學習、工作和研究于一體的共同體為抓手，著力加強了組織建設、機制建設、制度建設、活動建設和帶頭人建設，整個學校出現了教研組有活力、制度有保障、活動有開展、教師有發展、教科研有成果的可喜局面。當然，探索永無止境，如何進一步加強教研組建設，發揮好教研科研對于教師、學生和學校共同發展的提升作用還任重而道遠。

參考文獻