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第1篇：電工電子實驗總結范文

論文關鍵詞：中職學校 電工電子類課程 實驗教學

電工電子類課程是中職應用電子、機電一體化和計算機應用等專業的基礎課程，與后續專業課程之間有著緊密的聯系同時。隨著科技的不斷進步，電工電子產品不斷推陳新，電氣化程度不斷提高，這門課程的不少知識涉及學生就業領域的基本操作技能。岡此，開沒電工電子課程無疑是必要的，是合理的。

電工電子實驗塒幫助學生消化理論知識．激發學習興趣，提高實踐操作能力具有重要作用，因此在現有條件下進一步開展中職電工電子實驗教學具有重要意義。我結合電工電子實驗教學實踐，進行總結反思，談談個人的見解。

一、電工電子實驗教學存在的問題

觀今的電工電子類課程的實驗教學中存在著很多問題，主要表現在以下幾點

1．實驗中存在不安全因素．．

電工電子實驗中所使用的設備、儀器儀表和電子元器件較多，如果不能正確使用，容易造成損壞；另外，實驗巾提供的電源是220V的市電，遠高于36V的安全電壓，操作不當會造成觸電事故中職學生的紀律觀念淡溥，在實驗教學過程中往往會出現上述問題

2．實驗內容陳舊，方法單一。

目前在大部分巾職學校，電工電子實驗教學仍從屬或附屬于理論教學，實驗內容陳舊，脫離現代科學技術發展的實際有些經典實驗沒有發展創新，對學生失去吸引力，如單級放大器實驗，就是孤立的一個放大電路．對放大信號是否失真．只是簡單地用示波器觀察波形，在實驗方法上，傳統電工電子實驗主要是驗證性實驗，存文驗過程中不能結合存在的問題主動思考．只是機械地按部就班地連線、測，片面追求數據的正確．不注重實驗全過程，對一些基本問題缺乏理解、更有一些學生存在應付心理，抄襲或偽造實驗數據。這種方式嚴重影響了學生分析問題和解決問題能力的培養，缺乏獨立思考和積極主動性的訓練，起不到應有的作用．．

3．實驗考核方式不合理

電工電子實驗教學的考核主要是實驗報告和實際操作兩種方式，但目前存存的問題是巾職學生自覺性羞，實驗報告僅僅是抄抄實驗步驟和實驗數據，存在嚴重的抄襲和弄虛作假現象．另外，由于學生多，實驗指導老師少，很多學校甚至對實際操作能力不予考核。這樣就不能真正了解學生的學習情況，不能公平公正地對學生的實驗能力作出評價．學生的實際操作能力也就得不到提高。

二、電工電子實驗教學的思考和實踐

1．嚴格實驗管理．培養良好的實驗習慣

實驗教學不僅僅是培養學生職業知識、職業技能的再要環節，也是加強學生職業規范和行為訓練．培養良好實驗習慣的良機．．通過電工電子實驗，學生可以掌握基本的操作流程，了解實驗中的安全注意事項，有利于養成認真仔細的習慣教師在實驗教學中必須制定完善的實驗管理制度，用紀律約束學生，落實安全和設備使刖責任制實驗前，教師首先愛強調支驗紀律，講解試驗巾應注意的安全問題；實驗過程中，凡是發現破壞實驗設備、不愛惜實驗器材、不按規范操作的情況，要及時制止并對相關人員進行嚴肅教育；實驗結束后，設備如果出現故障或丟失，儀表和電子元器件不能按時交回等情況，教師可根據相關記錄追究相應實驗小組的責任 　2．更新實驗內容和方法，提高實驗效果

隨著電子技術的巨大發展．實驗教學方法和內容的創新迫存屑睫．應存教學中增加一些綜合性和沒計性實驗，采取切實可行的適合中職學生的實驗教學方法，加強實驗和生活實際的聯系，借此提高學生的動手能力和學習的積極性。如在進行單級放大器的性能測試時，教師可對學生對收音機的中放電路進行測試，通過收音機的聲音的變化，使學生對放大器的性能有一個感性的認識。

在實驗方法上教師應根據理論課教學計劃和電工電子技術發展趨勢進行調整，增加一些綜合性實驗，如開設音頻功率放大器、波形發生器、商流穩壓電源等實驗，這些綜合性實驗可以覆蓋模擬電路的靜態工作點、單管放大、低頻振蕩電路、運算放大器、濾波器等內容，增強實驗的實用性、功能性。為了增強實驗的趣味性．可以多向學生介紹一些有趣的電子產品，對一些經典實驗做些變化，加入一些能涮動學生學習興趣的元素。實驗中可以采用語音信號發生器或其他音頻信號源代替普通信號發生器．例如存實驗功率放大器時，教師通過隨身聽的耳機線為功放電路提供信號，提高學生的學習熱情和實驗的積極性

3．改革實驗報告寫法和考試、考核方法．．

實驗報告是學生對自己所做實驗的總結，重點強調對實驗原理、實驗過程中問題的變化、分析，多寫對實驗的體會，對不成功的分析、討論和解決問題的方法，而不過于強調實驗報告格式的統一，內容的多少和數據的準確性。

在考核方法上．電工電子實驗是以平時的訓練來培養學生的動手能力和實踐能力的課程，學生的實驗能力主要體現存對實驗原理的理解、現象的觀察、問題的處理、數據的分析處理等方而，所以對陔課程的考核不應只注重實驗結果，更應注重實驗過程．注重學生能力的提高對電工電子實驗課程的考核應進行三次i平分：一是現場評分，根據學生的預習．儀器使用的正確程序，實驗過程巾的態度等給予評定分數；二是根據學生的實驗報告評分，根據其對實驗過程的分析、數據的記錄、數據處理、實驗結果分析與書寫情況評分，不要只簡單看數據準確與否：三是進行考核，期末考核可以采取試題抽簽方式．這樣既可以避免學生在操作考核中互相抄襲的情況，又可以督促學生全面掌握實驗項目。教師對三次成績進行總評得出實驗課程的成績，這樣可有效督促學生做好實驗。

第2篇：電工電子實驗總結范文

論文關鍵詞：高職高專，應用能力，電工電子實訓，設置方法

 

一、引言

《電工電子技術》是電類各專業的主要基礎課程，是學生接觸電類專業課程之前的第一科電類課程。學生在掌握理論的同時通過實訓掌握基本技能和技巧，培養學生的創新能力。在高職教育中，實訓是教學過程中最重要的一環，是高職教育的特色。電工電子實訓水平，將直接影響學生后續課程的學習，以及直接影響學生畢業后所從事的專業領域的工作能力。如何設置電工電子實訓題目，構筑電工電子實訓體系，將理論教學與實踐環節有機的結合是本文研究的方向。

二、電工電子實訓題目設置研究的意義

1、電工電子教學中存在的問題

1.1 課堂教學與實踐教學環節相脫節。教師基本上是以課堂為中心，以講授知識為主，教學模式比較單一。比較好的做法是采用多媒體教學，把那些理論上難以想像，難以理解的知識點以“直觀”的形式展示給學生。但多媒體教學并不能解決創造力培養的問題，無助于學生動手能力的提高。

1.2 實驗教學手段還延續傳統的路子。傳統的教學模式是理論與實驗相結合。傳統的實驗是驗證性的，實驗過程由教師設計好，學生只要按部就班，就可以獲得預定的結果，主要目的是加強對理論知識的理解和掌握。不能提高用理論分析問題和解決問題的能力。

2、構建電工電子實訓課程體系的必要性。

2.1 經濟社會對高職教育的要求。能力和素質的培養是現代社會對高職教育的要求。高職學生的培養目標是崗位型、應用型、技能型人才。在生產現場是用理論解決問題應用能力，而不是用理論分析問題。學生就業的第一個面試題目就是應用能力的測試。為此，為使學生系統的掌握電工電子技能，有必要把電工電子實訓做為高職教育的一個課程體系，使之系統化、科學化。

隨著我國經濟建設的發展，工業產品的制造、運用、安裝、調試、維修等方面需要大量的高職人才，正是這種科技轉化為生產力的轉換環節上的需求，搭起了高職高專教育的講臺，探索電工電子實訓題目的設置方法，構建完善的課程體系，是高職教育不斷完善過程中的永遠課題。

2.2 多學科技術相互融合的需求。隨著現代科學技術的發展，微處理器把各專業學科有機制聯系在一起，如圖一所示。接口技術是電工電子學科發揮作用的舞臺。同時做為電類專業基礎課程，電工電子技術是完成學科融合，掌握相關專業課程基本保證。

三、電工電子技術基本應用能力分析

電工電子技術是為適應高職高專教育學業時間短，學業任務重的特點而產生的，雖合二為一，但是也自成體系。電工技術是電子技術的基礎，應用能力模塊既有明顯的區分，也有有機的結合，如圖二所示。

通過以上分析表明，在理論教學的基礎上，恰當的實訓題目設置，可以很好的完成相應的能力訓練。

四、實訓題目的設置方法

4.1 影響實訓題目設計的因素

4.1.1 教師的專業傾向。專業教師是專業人才，但并不是全才，“術業有專攻”，所以，在實訓題目的選擇上必然有側重的方向問題。

4.1.2 實訓條件的限制。高職院校大多是由過去的中專學校轉型而來，實訓條件還沒有跟上社會對高職學院的要求。實訓并不是簡單的教學場地的轉移，不是授課方式的轉變，而是以工作過程為導向的教學模式，需要有大量的資金支持才能有效的運行。

4.1.3 地域市場的人才需求。高職院校學生的就業形式與地域市場經濟對人才需求有很大的關系。高職學院的辦學宗旨也就是為地域市場經濟服務。所以，實訓題目的設置，也會受到社會對人才知識結構需求的影響。

4.2 實訓題目的設置方法

電工電子技術實訓并不是獨立存在的，是為專業課程服務的，同時，也有自身專業性的一面。經過適當的知識和技能擴展，而成為相對獨立的職業領域。如家電維修工、維修電工、無線電裝配工等。

電工電子實訓題目的設置應遵循“四適應”原則：

4.2.1 適應學生特點。高職學生的高中學業水平較差應用能力，但這不意為著動手能力差，我們把實訓題目分成三個層次，各取所需。初級水平基本達到實訓目的，中級水平經過一段時間的培訓，基本可以獨立工作。高級水平基本可以獨立工作。

4.2.2 適應專業需求。不同的學科專業，對電工電子實訓內容要求不同，如：機電一體化專業側重于維修電工、接口電路、功率推動等。自動化專業側重：數字電路的設計、檢測電路、接口電路等。分專業設置不同的實訓題目，滿足不同的專業需求。

4.2.3 適應就業市場需求。靈活的專業設置，以就業為導向的課程設置是高職院校生存的法定。實訓題目的設置也必須以市場需求為導向，如：長春的汽車產業，無錫的弱電子應用，沈陽和徐州機械裝備制造等。深入地域企業，了解職業技能需求。

4.2.4 適應“可持續發展”的要求。專業與職業是不同的，電工電子實訓題目的設置要給學生的職業取向留下適當的“接口”。學生畢業后，經過適當的專業能力補充，就很容易實現職業轉換。圖三是為機電一體化專業設計的電工電子實訓題目設置方向。

五、總結

電工電子實訓題目設置，必須符合高職學院的辦學宗旨，本著“必須、夠用”為度，以職業需求為導向，采用以“工作過程為導向、以行動為導向”等多種教學模式，靈活設置電工電子實訓題目。

參考文獻：

[1]許高炎，高職教育項目教學法的實踐與研究[J]， 職教論壇 ，2008年10期。

[2]何成蓉，以工作過程為導向的項目集群教學模式的研究與應用[J]，中國西部科技，2008年7期。

第3篇：電工電子實驗總結范文

關鍵詞：PLC；編程技術；電工電子；應用分析

概述

隨著社會的發展，我國的工業化進程也越來越快，在工業生產中工業一體化設備也越來越普遍。為了與社會發展像是一個，將更加優秀的創新型和研究型人才輸入到社會中，電工電子的教學目標就要從理論知識的傳授轉變為讓學生能夠從實踐中學到東西。

1基于PLC的電工電子實驗教學裝置的研發

電工電子實驗是理工類學生除了電工電子的理論課學習之后中比較重要的實踐課程，實驗主要是培養學生在電工電子方面的實際操作能力以及解決實際問題的能力，具有操作初步的電工電子工程的實踐能力。隨著技術的迅速發展，電工電子系統也發生了改革，PLC、變頻器、智能傳感器、觸屏器以及組態技術等也在電工電子行業得到了廣泛的應用，從而使當前的知識以及技術結構發生了很大的變化。為了跟上時代的潮流，改變實踐操作落后的現狀，目前各大高校都積極進行電工電子學習裝置的改革，使傳統的電工電子實驗裝置轉化為符合社會技術發展的狀況，專家們提出了有關PLC的高性能電工電子學習教學裝置的方案，此學習教學裝置在設計平臺時通常使用的是低壓電器器件何技術，與現在的電器控制理論和電工技術原理相吻合。電工電子實驗的學習內容與其余的專業有所不同，其內容也有一定的深度和廣度，它包括了認識、設計、組裝、應用、調試等步驟。電工電氣學習實驗的裝置具有自己的特點。（1）通用性比較強，適用面也很廣。（2）技術很先進有很強的實用性。（3）雖然比較開放但是安全性是非常高的。（4）擴展性很好，使用很靈活。有關電工電子實驗裝置的學習，提出了以上幾點知道思想，在調查研究過程中，對實驗的裝置進行了反復的改進以及論證，實驗是在PLC編程技術的基礎上進行的。該裝置具有維護便利、擴展性強、結構緊湊、應用性好以及綜合性強等優點。在學習過程中能夠將技術操作與理論知識相融合，能夠培養學生的創新能力，使學生在電工學習中接收到多層次的教育，這正好滿足了現在現代化的教育要求。

2基于PLC的電工控制實驗系統的研究

2.1PLC軟件的設計內容

在設計開發PLC控制系統的軟件時要循序漸進，這個過程的步驟大致可以歸結為以下幾點：1)對控制對象的需要分析；2)設計軟件的大概框架；3)編寫PLC程序的代碼；4)對PLC程序以及軟硬件進行調試5)完成設計報告對控制對象的需求分析是軟件開發中最重要的過程。這一階段需要弄清楚控制對象的情況，包括實現的控制功能、所在的環境以及實現的性能等等，這些對后面設計過程的順利進行有著重要的作用。根據控制系統的基本要求，設計PLC程序要以系統控制要求作為主線，逐漸進行控制功能的編寫來完善系統的特定功能。程序的內容一般包括以下幾個：1)初始化程序。PLC通電以后，要進行一些初始化的操作，為下一步的啟動做好準備工作，避免失誤的發生。程序的初始化主要包括：對計數器以及一些數據區域進行清零，恢復某些需要數據的數據區域，復位或者置位一些繼電器，另外還需要顯示程序的初始狀態等等。2)檢測并診斷故障和顯示程序。這些程序較其余程序來說比較獨立，通常在設計完基本程序之后再添加。3)對程序進行保護和連鎖。程序的連鎖和保護是很重要的一部分，必須對其進行認真的考慮，避免不合理操作和控制邏輯的混亂。

2.2PLC控制系統的實驗實現過程的分析

首先，要確定實驗實現的具體內容。1)根據實驗實現控制的基本要求，確定設計控制系統基本的技術條件。2)選擇電工電子傳動的形式和電磁閥以及電動機等機構。3)確定PLC的型號。4)編寫PLC的輸出和輸入分配表并且還要繪制輸出和輸入的端子接線圖。5)編寫軟件的說明時要按照系統設計的要求進行，然后用相對應的編程語言來編制程序設計。6)對用戶的使用習慣要進行調查，來設計滿足用戶需要的界面，加強人機交換。7)最后要進行系統的調試，完成使用和設計的說明書；另外，根據任務內容變化，設計內容應當進行適當的調整。完成實驗實現的具體內容后要分析實驗實現的步驟。1)對被控對象進行分析，對控制的要求必須熟練掌握。2)確定I/0設備。3)選擇PLC的類型。4)分配I/0點。5)設計PLC編程。6）對軟件進行測試。7）整體調試應用系統。8）完成系統的報告。當前，PLC、觸摸屏以及變頻器有很多種類，各個學校的電工電子實驗裝置也有所不同。施耐德、西門子以及三菱等等是學校選擇比較多的品牌。他們的技術規格相對成熟，售后服務也比較萬壽，廣大用戶使用的時候比較方便。

3PLC仿真系統設計與實驗

3.1實驗應用方面的設計

PLC仿真系統實驗的部分包括基本實驗和綜合實驗，基本實驗包括計數器指令、定時指令以及基本邏輯指令，基本實驗主要是考察學生對PLC基本指令是否掌握熟練，為了使學生對PLC編程有基本的了解。綜合實驗則包含無塔供水控制、電機正反轉控制、小車送料控制實驗以及十字路通燈控制，主要是為了檢驗學生對指令的掌握情況，并希望學生對項目的開發有一定的了解。

3.2虛擬仿真實驗能夠帶來的效果

1）在屏幕上能夠直接觀察出虛擬仿真實驗中PLC的控制結果是否正確，這給編程和調試提供了便利，對學生學習電工電子控制系統的設計方法也有很大的好處。2）虛擬仿真實驗與目前先進的科技結合，使與實驗有關的可視化多媒體設計和人機交互式仿真技術更便利地引入到實驗中去，增加了學生學習的興趣和積極性。3）虛擬仿真實驗有利于選擇更高價值的項目，能夠提高學生的應用能力，初次之外，能夠更好地培養學生的對電工自動化控制系統的設計學習。4）與電工電子先關的實驗設備僅僅需要可編程和微機控制器，學生可以根據自己的需要提出自己的要求來改變控制算法。這個不需要改變復雜的硬接線，只編制相應的控制程序，也不需要用失誤構造實驗的模型，更不用擔心設備會被損壞，通過計算機顯示的虛擬被控對象就能夠檢測出控制結果是否正確。

4總結

電工電子實驗的學習是各個高校進行實踐的重要課程之一，它的教學方法、教學內容以及教學模式都是未來研究的一項重要的工程。PLC編程技術在電工電子實驗中的應用，不僅僅培養了學生動手實踐的能力，還培養了學生的創新能力、表達能力、團隊合作的精神以及信息綜合分析的能力。而且在實驗的過程中將老師的水平和應用能力也提高了，使教師們具有更加專業的理論和實踐的技能。

參考文獻

[1]谷軍,曹向南,葉嬋,劉駿,鄧長輝. PLC編程技術在電工電子實驗中的應用[J].黑龍江科技信息,2014,33:163-164.

[2]吳斌.遠程電工電子實驗硬件系統的研究[D].重慶大學,2002.

[3]李子昀.基于PLC的自動生產線實驗平臺的研究[D].中南大學,2010.

[4]傅曉程.虛擬技術在電工電子實驗中的應用[D].浙江大學,2007.

第4篇：電工電子實驗總結范文

論文關鍵詞：中職機械類專業　電工電子課程　理論教學　實踐教學　教學方法

論文摘 要：本文簡述了目前中等職業院校電工電子教學所存在的問題，圍繞如何改善教學方法、提高教學質量提出了一些方案。

隨著科學技術的發展，各行各業電氣化和自動化程度不斷提高，要求技術人員掌握越來越多的電子技術和電工技術知識與技能。電子電工技術作為機械類專業的一門重要技術基礎課程，對強化學生基礎理論知識和培養學生專業技術能力有十分重要的作用。概念多、難理解、抽象、難記是電工電子學的主要特點。本文針對中職機械類專業電工電子課程的教學方法做了一些分析和探討。

一、理論教學存在的問題

（一）師資力量匱乏，教學難度很大。

從師資方面說，電類專業教師大多承擔本專業的教學任務，機械類專業沒有自己的電工電子教師。為了完成教學的計劃，一般采用合班上課的辦法，最多的時候一個教室要坐上百人。這樣做的結果就是課堂紀律差，教學效果不好。

（二）學生人數增加，水平參差不齊。

隨著高等教育的擴招，中等職業學校的入學人數與日俱增，對目前中職教育資源造成了一定的壓力。由于面向全國招生，各地教育水平差距較大，因此學生入學水平存在較大差距。

（三）授課方式單一，教學效率低下。

在機械類專業的課程設置中，電工電子課程是比較獨立的。首先，專業課與其他專業課程之間基本是沒有聯系的；其次，報考機械類專業的學生興趣愛好也在機械方面，對電工電子的重視程度不夠。很多電類專業的教師既要帶本專業的課程，又要帶機械類的電工電子，而在授課方式上仍用對電類專業的學生授課的模式，沒有摸索出一套靈活的授課教學方法。其結果是教學效率低下，嚴重挫傷了教學雙方的積極性。

二、實踐教學存在的問題

（一）實驗課時比較少，考核方式落后。

電工電子是機械類專業的專業基礎課，在中等職業學校教學體系里面所占的課時比例比較少，而電工電子實驗教學一般是包含在理論課時里面的，這使得電工電子實驗課時所占比例就更少，有些課題甚至沒有實驗課。傳統的實踐教學都是以批閱實驗報告作為主要成績的標準，而不是直接考核學生實踐操作能力，實踐教學考核未能達到預期的效果。

（二）實驗設備缺乏，實驗內容落后。

中等職業學校一般是由原來的中專升格而成的，其實驗設備和實驗內容難以滿足職校實踐教學的需要。加上連年擴招，在校生人數劇增，設備遠遠不能滿足學校實驗課程的需求。

（三）實驗教師的缺乏，實驗經費不足。

相比本科學校而言，中等職業學校的專職實驗教師很少，很多實驗由理論教師完成，因為這些做實驗的教師以理論教學為主，他們就沒有充分的時間根據機械類專業的特點開發出新的實驗項目。此外，中等職業學校屬于地方辦學，決定了實驗方面經費投入很少，很多耗材的購買不足。

三、教學方法探討

（一）理論教學方面。

1.激發學習興趣

中等職業學校學生文化課基礎比較薄弱，對于繁瑣深奧的理論都非常厭倦。在講授電工電子的時候，既要尊重知識的邏輯系統性，又不能追求知識體系的完美性，強調必要的基礎知識，剔除理論的推導。中職學生好動、好奇，我們應該根據這個特點，激發他們的潛能。如借助生活實例的理論教學方法應用，從而使抽象、枯燥的理論課變得直觀、生動，引發學生濃厚的學習興趣，從而激發求知欲望。

2.將多媒體教學與傳統教學相結合

電工電子里面有很多的概念和原理較抽象，傳統的教學方法是難以使學生掌握和理解的，利用多媒體課件可以幫助解決這一些困難。例如，在講解三極管放大作用的時候，教學的難點是電流的分配及放大作用，學生在學習這部分的時候總是覺得難以接受和理解，如果學生看到的模擬電流在三極管輸入回路是以微小的電流量流動，在輸出回路中形成的是很大的電流量，電流的量的比例和電流的流動方向就一定會給學生留下一個深刻的印象，再來講解分配和放大的問題就容易多了，變“抽象”為“形象”，其規律學生就能很快歸納和總結出來。

（二）實踐教學方面。

1.實驗內容應增強實用性

職業教育的目的是獲得過硬技術應用的能力，因此沿用傳統教學方法是不行的，必須嘗試新的教學方法和手段。傳統的實驗課內容大多是驗證理論的正確性和加強理論學習的認識性而設置的。應突出電工電子在機械類專業的應用，如增加機床電氣控制實驗，減少電工基礎的實驗。

2.應激發學生的求知欲望

傳統的實驗授課大多是教師先演示，然后由學生依照電路的連接，按照實驗的步驟操作。這種教學模式不能激發學生的學習興趣，不易取得良好的教學效果。為了體現電工電子的實用性，我們可設計一些題目，由學生自行完成，如設計一個簡單的報警電路、流水彩燈、門鈴電路等。學生在排除故障和設計“作品”的過程中能得到樂趣，而且能學以致用，從而激發學習興趣。

3.建立興趣小組和開放實驗室

我們可以利用實驗室資源，開展同學們普遍感興趣的小實驗，如電子鐘表設計、收音機維修等，這樣就可以給學有余力的學生一個施展空間，從而讓他們調動周圍同學的積極性。開放式實驗的教學模式，可使學生有所選擇和側重地確立自己的學習目標，變被動為主動學習，開闊視野，啟發思維，從而提高實驗設備的利用率。開放實驗室的教學模式是深化教學的改革，是提高實驗教學水平的有效途徑。當然，我校的電工電子實驗室目前離全面開放的教學模式還有一定的距離，如設備不足、師資短缺等，但建立全面開放的實驗室是電工電子實驗教學的必然趨勢。

四、結語

總之，機電不分家，機電一體化產品必將成為當今社會的發展趨勢。電工電子是機械類專業的一門重要的專業基礎課，它既依賴于數學知識，又以物理為基礎。但教學任務重、時間短都加大了這門課的學習難度。電工電子教學的改革無止境，還需要認真研究，深入討論。我們要緊跟時代的發展，不斷總結經驗，認真探索，用于實踐，切實做好電工電子的課程改革，不斷提高教學的質量，為培養出更多更好的適應時展的建設人才做出應有的貢獻。

參考文獻

［1］石柳.中職電工電子教學現狀及教學方法探討［J］.宜春學院學報（自然科學版），2007，（8）.

第5篇：電工電子實驗總結范文

【關鍵詞】電子課程 實驗教學 改革創新

一、改進實驗教學模式與教學內容

傳統的實驗教學以依附于課堂理論教學，實驗時間和內容相對固定，其中以驗證性實驗為主，實驗層次單一。而驗證性實驗內容簡單，實驗步驟固定化，只對于學生初步了解實驗內容有一定指導作用。在整個實驗中，學生缺乏實際動手操作的機會，更談不上動手做一些教學計劃外的實驗和創新型實驗課題。缺乏對學生進行綜合實驗的能力鍛煉，不利于學生創新意識的培養。實行開放式實驗教學，設立專門的開放實驗室，使學生的獨立能力與創新能力能夠在自發、自主的學習環境下形成。通過實驗室全面開放，開展開放性實驗教學，強化實踐環節，培養學生的創新精神，激發創造思維，提高創新能力。同時也利于探索與培養高素質創新人才相適應的多模式開放性實驗教學，提高實驗教學質量。

二、注重培養學生的動手能力

1.課前準備是能否順利完成實驗的根本保證。教師要認真備課并仔細檢查實驗所需儀器、元件，做到心中有數；學生要認真閱讀實驗指導書，明確實驗目的，理解相關原理，熟悉實驗電路、內容、步驟及注意事項；畫出記錄數據、波形的表格等準備工作。

2.要注重對學生掌握良好的實驗方法和職業習慣的培養。加強常用電子儀器使用能力的培養。在實驗教學過程中，教師要詳細講解儀器的使用方法及注意事項。如在使用指針式儀表測試電壓、電流時，應使表針偏轉至滿刻度的1/2或1/3以上；測量電阻時，應使表針偏轉至中心滿刻度附近。讀數時要先看現象，再讀數據，“眼、針、影成一線”。

3.加強閱圖和接線能力的培養。正確閱讀電路圖是學好電子技術必須具備的基本功，只有讀懂電路原理圖，才能理解電路的工作原理，進而分析、測試電路。能不能識讀電路圖直接影響學生應用實際電路的能力，甚至影響到學生走上工作崗位后專業技術的提高。在電子技能實驗過程中，教師要指導學生閱讀實驗電路圖，要求學生對每個實驗電路都要先看懂電路圖，先讓學生把電路圖中的連線想象成導線“紙上談兵”，動口不動手，熟練后再進行實際接線。

4.培育學生的溝通協作能力。在實驗小組內由組長負責各成員分工，確定某一實驗內容的主操手、觀察手、記錄手。每做完一項實驗內容應輪流調換分工，防止個別學生“偷懶”，使每位學生都能充分的得到實驗技能的訓練。

三、進行模塊化教學，提升創新意識

電工電子學科各個知識點之間有著很多的聯系，學生可以運用關系去記憶、去運用?？梢耘囵B學生自學意識和創新意識。這樣教學模塊必須進行系統化的知識總結，而且這樣的總結方法可以通過學生自主完成，模塊教學重視學生綜合能力的培養，同時也可以強化實訓教學和專業技能。電工電子采用模塊教學，便于學生加深對技能的掌握和知識點的理解，學生的綜合能力、整體素質可以得到全面提高。這也是培養學生適應生產需要的重要途徑之一。學生可以根據實踐項目的需求，自主選擇模塊，構建可供開展個性化研究和探索的實踐平臺。同時，必須做到實驗室的儀器設備、實驗平臺等方面向學生充分開放。學生的興趣實驗、學科競賽都可以在實驗室進行。

比如在介紹觸發器時，先介紹基本RS觸發器，學生掌握以后再自學JK觸發器、D觸發器和T觸發器。找到他們之間的聯系和差異，學生也就會容易理解和掌握。并且培養了良好的自學習慣，而且也為后面的創新意識做鋪墊。

四、充分利用網絡資源

學生們在學習中遇到的疑點和難點可以在網絡當中隨時的進行，教師也可以隨時的對網上的問題進行解答，得以及時的對學生們的困惑進行解決，和學生們進行一定的交流。這種做法的優點是不受時間和地點的限制，學生和老師之間，學生和學生之間都可以進行互相的交流與探討，從而可以大大的提高學生對電工電子的學習興趣，同時也可以提高學生們創新的效率。

五、結合各類電子競賽， 加大實驗室的開放力度

開放性實驗教學模式是實驗室向學生開放，學生可以隨時進入實驗室進行實驗的設計與調試， 突出綜合性和設計性的實驗。大學生科技制作活動最近幾年開展得如火如荼，如“挑戰杯”大賽、全國大學生電子設計大賽等， 學校也有各種獎勵和評選機制。我校在最近幾年的“挑戰杯”競賽上和大學生電子設計大賽上都取得不俗成績， 因此我們可以把各種電子競賽納入開放實驗教學中， 這樣可以使科技制作活動深入廣泛開展， 使學生走向科技創新之路。開放的實驗條件和教師的指導， 保證了充足的實驗時間和實驗水平、質量， 從而加強學生的創新意識和能力的培養。

六、總結

電工電子教學對于學生創新思維、研究能力、創新能力以及實踐的能力等方面的培養非常的重要。在整個教學的過程當中無論是對內容方面上的安排還是關于練習題、實際的問題、電工制作的設置與選擇，動應該以培養學生的能力出發，把理論知識帶到實踐中，在實踐中更好的掌握理論知識，以此來培養學生的創新思維與創新能力。教師在教學時應該多加運用這種方式，以便培養出更多的具備創新能力且適應當今社會發展的人才。

參考文獻：

[1]李紅玲，李玲.電工電子實驗研究研究型教學體系和方法探究[J].中國電力教育，2003，3

第6篇：電工電子實驗總結范文

關鍵詞：OBE理念；電工電子；實訓教學

中圖分類號： G642 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）06-116-2

1 OBE理念的內涵

OBE理念是（Outcome Based Education）縮寫，同時也被稱為能力導向教育或者目標導向教育以及需求導向教育。以教育結果為導向目標，代表著教育改革的主導方向。并且明確的組織了教育的各個環節，使學生在學習的過程中明確學習目標，實現預期結果。OBE理念最早出現于美國和澳大利亞的基礎教育改革當中。在OBE教育模式中，學生學到了什么和是否成功遠比怎樣學習和什么時候學習重要，教育者需要對學生的學習結果進行定位，由此來進行有效的能力培養，從而提高教學質量。在當前高等教育改革中，OBE理念的主要內涵是強調教育結果，以學生的最終學習成果為教學核心，以學生的學習進度為基礎，教師通過預期成果進行反向教學設計。通過對學生合理的階段學習成果評價，來指導學生進行循序漸進的學習。首先，課程的計劃者和教師需要明確學生的未來方向。以最終的學習成果作為教學設計的基礎。使學生在學習以結果為導向，培養學生的實際能力，不僅可以達成相應的學校畢業要求[1]。其次，提高學生的社會應用價值，進而提升學生的就業率。然后進一步推進學生專業的工程認證，讓學生與國際接軌。

傳統的教育理念中以學生的為教學核心，只限于對學生的記憶力考察，并沒有結合學生的綜合素質。在這種教學理念下，學生的理論知識往往會高于學生的社會實踐能力。這在極大程度上限制了學生的發現問題和解決問題的能力，從而，脫離社會的需求。傳統的教學模式不能滿足社會需求的應用型人才的培養。

2 電工電子實訓課程的重要性

電工電子實習是電氣、電子類專業及相關專業的重要的實踐性教學課程，是培養理工科大學生工程意識和實踐能力的有效途徑，它以培養復合型人才為目標，集實驗、實習、技能訓練為一體，是培養學生分析問題、解決問題和實踐動手能力的實踐性教學環節，為學生將來從事實際工作奠定基礎。對全面提高大學生的綜合素質有著積極的作用。

正是如此重要，我們應該努力電工電子實訓教學的效率，從而達到甚至超過我校各學院的人才培養方案的要求。

3 電工電子實訓教學中的問題

我校是一所理工科院校，大多數專業在人才培養方案將電工電子實訓課程列為在校必修實踐課程，導致電工電子實訓課程負荷較重，由于我校是新成立高校，教師隊伍相對缺乏，同時傳統的電工電子實訓中本身只是單純的技能訓練，無法有效提升學生的綜合能力，導致實訓教學的教學效率較低。我校電工電子實訓存在的問題如下所示：

3.1 電工電子實訓教學中實訓內容陳舊，對新技術的引入不足

我校電工電子實訓的內容：電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、簡單機電控制線路連接，套裝電子產品的焊接和組裝。這是以前傳統的電工實習內容，在這種教學模式，由于所涉及到的電路原理這部分內容以及供配電技術，這導致有一部分學生無法理解其中原理，對電路的調試和故障力不從心，無法進行獨立的問題分析和解決。同時電工電子實訓教學設備單一，在我校主要為電工技能實訓裝置以及示波器、函數發生器等傳統設備，一直以來對現代電子系統研發的新技術引入不足。例如：電路計算機輔助設計、PCB制版技術、SMT表面貼裝工藝技術等等，并沒有得到引入。正是由于實訓內容太過于傳統，讓學生無法了解現代主流技術，也讓學生所學得的技能無法應用在現代社會。

3.2 實訓教學中，面向專業較多，傳統教學模式無法滿足要求

在電工電子實訓教學中，面向的專業較多，根據專業的不同，教學的側重點也應該有所不同。但在傳統的電工電子實訓教學當中，并沒有考慮到這其中的差距，仍然采取相同的教學方式。因此，導致專業性相近的學生感覺實習內容太過簡單，缺乏學習熱情。對專業相對較弱的學生，實訓內容又相對較難。因此大大降低電工電子實訓教學的教學效率。

3.3 電子電工實訓教學中理論與現實脫節

隨著從2016年初我校教育改革的推進，我校實踐類課程增多。這在一定程度上加強了學生實踐能力的培養，同時也給電工電子實訓教學帶來了新的問題。因為以前傳統的實訓課程內容有限，想要滿足實訓課程的開展，勢必需要為電工電子實訓課程充實新的教學內容[2]。因此，有大量的電工電子實訓內容也隨之展_。但是，由于學生所學專業不同，理論基礎不一。導致很多學生在電工電子實訓中所涉及到的內容與所學理論嚴重不符。這使學生在學習電工電子實訓的過程中產生極大困擾，從而嚴重影響了電工電子實訓教學的教學效果。

4 基于OBE理念的電工電子實訓教學改革的內容

4.1 優化電工電子實訓教學的內容

通過實訓，讓學生全面掌握電工的基本知識、常用電工工具的基本操作、線路與布線的布局與工藝，常用電氣設備的使用、安裝、檢測與維護，電路故障的分析與處理，印刷電路板和接觸常用電子元器件、電子材料的生產實際，了解電子工藝的一般知識，掌握最基本的焊接、組裝產品的技能，同時使學生通過本專業的實踐知識和基本操作技能訓練，注意與生產勞動相結合，重視工藝規程，促進理論聯系實際，為生產實習與畢業設計打下良好的基礎。但是，由于學生的專業背景差別巨大，想要從根本上提升教學效率，就需要根據學生的具體專業以及理論基礎，為學生設計合理的實訓內容。在學生理論的基礎上設計實訓內容的同時，還應注意社會的電工電子知識的進步，不斷創新以及增加實訓內容。從而使學生的實訓內容與社會實際相吻合，確保實訓知識的實用性和先進性。例如，在電工實訓方面，可以設置相應的室內布線，配電板的安裝等等在增添實訓項目的基礎上，可以記性項目間的優化組合，根據不同的專業選擇合理的實訓項目。從而使同一個實訓項目可以在不同專業學生實訓的基礎上達到不同的實訓目的和效果。在教學過程中，不斷進行技術補充，根據現代先進技術開展特色實訓。以此，增強學生實訓興趣，增強電工電子實訓課程教學效率。

4.2 更新電工電子實訓教學手段

隨著科技的不斷進步，教師可以在電工電子實訓課程中，充分利用科技優勢，更新實訓的教學手段，從而提高實習教學效果。首先，教師可以在實訓的過程中通過教學圖片和投影儀進行實訓演示，以這種方式進行課程的講授們會使理論知識更加形象具體，方便學生的掌握。其次，還可以根據實訓內容制作相應的多媒體課件，運用多媒體的形式，為學生呈現出生動的專業知識。這樣可以增加學生的學習興趣。提高學生的學習的靈活性，學生可以在任何地方隨時隨地的進行相關知識的學習，從而提高學生的自主學習能力。最后，教師還可以根據具體的實訓內容開展虛擬仿真訓練、開展操作標準大賽以及個人設計大賽，從而調動學生學習實踐的積極性，同時還可以讓學生電工電子訓練與社會行業標準相靠攏，從而進一步提高學生的綜合能力。

4.3 規范電工電子實訓教學管理

在電工電子實訓教學以及實訓車間管理當中，我校應建立健全相關的規章制度，同時加強對實訓教師以及學生的管理。確定相應的制度，確保實訓教師的教學質量。規定教學目標，以教學結果為導向，深入貫徹落實OBE教學理念。同時，電工電子實訓教師應聯系實際，確定學生的發展方向以及發展目標。根據實際情況對不懂專業，不同發展狀況的學生進行合理有效的實訓課程安排，加強理論聯系實際，使實訓教學順應學生的發展需求，以培養學生綜合能力為最終目標，從而保證電工電子實訓課程的質量，達到實訓目的。

5 總結

電工電子實訓課程是高校培養學生綜合能力的重要方式之一。隨著OBE理論在電工電子實訓課程的廣泛應用，極大程度上加強了電工電子實訓課程的課堂效率，并且可以有效的培養學生的綜合能力以及社會實踐能力，在一定程度上，提高了高校電工電子專業的人才培養水平。加強了理論與實踐的結合，從而提高了學生的學習效率。

參 考 文 獻

第7篇：電工電子實驗總結范文

【關鍵詞】 PCB 實驗課 教學模式

PCB（Printed Circuit Board），中文名稱為印制電路板或印刷電路板，是重要的電子部件，是電子元器件的支撐體和電子元器件電氣連接的提供者。PCB在電子元件產業中的地位是舉足輕重的，其全球產值占電子元件產業全球總產值的四分之一以上，是各個電子元件細分產業中比重最大的產業。我國經過多年的努力已經成為世界第二大PCB產出國，PCB產業取得了長足進步，但至今與發達國家相比還有較大差距，未來的發展還需要我國PCB人的奮斗和努力。高校PCB實驗課擔當著為國家培養先進PCB工作者的重任，同時也為PCB行業的發展提供有力的理論與實踐支持。

西安科技大學工程訓練中心PCB實驗課程是由其電工電子部承擔的。PCB實驗課是集理論知識與實踐探索于一體的綜合課程，它的目的是培養學生理論聯系實際、自己動手、獨立思考解決問題的能力。在其發展的幾年中總結了一些教學經驗，探索了一些特色教學模式，為以后的發展提供思路。

一、PCB課內教學模式改革

以往實驗的課內教學模式多是“一講一做一寫”，老師講或演示完實驗步驟后、學生操作、最后書寫實驗報告。這樣的舊模式普遍、普通，對于學生而言只是做了一次實驗，很難讓學生完全理解實驗，吃透實驗知識，也很難讓學生將所學應用于實際，培養他們自己動手、獨立思考解決問題的能力。所以改變舊模式探索新模式是必要的。以下兩種課內模式是針對舊模式的不足而探索出的新教學模式。

1、“信息”模式

在當今，掌握即時有用的信息，利用信息為自己學習和工作服務是當代大學生應具備的能力。此模式就是讓學生在沒有接觸實驗前先通過網絡、書籍及其他信息途徑了解PCB，然后再進入實驗室操作，著重培養學生利用信息資源查詢并掌握自己所需知識的能力。

2、“個組”模式

通過信息途徑了解PCB后，學生利用了解到的PCB知識，帶著疑問，觀看老師演示實驗并聽取老師對演示過程的講解，在這過程中 “解答”疑問。

觀看完演示實驗后，學生以“個”為單位在規定時間內完成實驗。這種實驗形式確保每一名學生都能獨立操作實驗，學生根據之前了解的PCB理論知識以及觀看演示實驗所留下的印象來完成實驗。這種形式不僅讓學生學會用理論知識指導實際操作，也培養了學生獨立動手、思考問題的能力。

規定時間結束后，老師對學生實驗進行詳細點評，指出不正確的實驗操作方法，糾正錯誤的概念，強調注意事項。

隨后學生以“組”為單位對實驗展開研究、討論、總結。這種實驗形式是讓學生通過彼此之間的交流，發現自己實驗中的不足，查漏補缺，通過大家的討論研究來解決共同遇到的難題。交流結束后每個人再去完善自己的實驗。這樣一來能非常有效地加深學生對實驗的理解，加強對知識的掌握。

二、創新PCB課外教學模式

除PCB課內模式轉變外，一種新的PCB課外模式也被應用于教學中，這種模式簡單概括為：PCB與其他學科之間的交叉。這種模式有助于學生對不同學科知識之間的掌握、融匯貫通，開闊學生眼界，豐富知識結構，讓學生對知識的運用能夠更加靈活，更加實用。

1、“互助教學”模式

這種模式是將兩個獨立實驗學科聯系起來，讓一門實驗課所學知識延伸到下一實驗課中使用或者一門實驗課的結果可以作為下門實驗開始的前提。

西安科技大學工程訓練中心的PCB教研室經過幾年的探索，認真總結，首先提出并應用這種特色教學模式。比如電工電子實驗課和PCB實驗課就是這種“互助教學”模式的典型。學生在PCB實驗中完成一塊單面板，又將這塊電路板作為電工電子實驗課的基礎材料，在其電路板上面焊接、粘貼電子元器件，最終讓電路板變成一個“活生生”會運行的電路系統。

這種教學模式不僅讓學生感到新穎而且能激發學生動手做實驗的興趣，學生在一個實驗中完成的不再僅是一個實驗結果，一份實驗報告，而是能夠服務于其他實驗并對其他實驗起到關鍵作用的“實驗果實”。

2、“實驗群”模式

這種模式其實是“互助教學”模式的延伸，它可以用圖1來解釋：A實驗的結果可以在B實驗中應用，B實驗結果又可以用在C實驗中，而C實驗的結果又可以給A實驗提供導向。

“實驗群”模式在PCB實驗課的應用也是有成熟案例的：PCB實驗課做出的電路板可以在電工電子實驗課中應用，制作成機器人實驗課中符合機器人運行的電路系統，根據這種電路系統的不同要求再在PCB實驗室做出滿足要求的電路板。

這樣一環扣一環的模式讓三個本身獨立的實驗屹然變成產了一個實驗集群，不僅豐富了每一單個實驗內容，而且讓三個實驗所涵蓋的知識緊密聯系在一起，彼此互通?？梢?，“實驗群”模式的效果要遠大于獨立實驗，對學生知識層面的提升也是獨立實驗所無法達到的。

三、模式的整合

PCB實驗教學模式的改革就是將這幾種創新模式有效地整合為一套獨有的教學模式體系，以課內課外模式的相互搭配來展開實驗教學，從而真正從實驗內容、實驗過程、實驗方法進行改革，告別了以往枯燥的教學模式，開辟了特色教學的新篇章。

四、結論

本文總結了西安科技大學工程訓練中心PCB實驗課經過幾年的教學經驗積累、探索出的新教學模式體系，其中包括了教學內容、教學過程、教學手段的改革。“全方位”提高了PCB實驗課的教學質量。在今后更長的時間里，要不斷深入實驗教學模式的改革，不斷探索出結合實際的教學方法和手段，為PCB教學的發展提供更新的思路，為培養學生實現素質教育做出貢獻。

【參考文獻】

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[7] 朱震華：電工電子實驗教學改革初探[J].實驗科學與技術，2007，6（1）.

[8] 師新民：基于WEB的大學英語輔助教學系統研究[J].西安科技大學學報，2006，26（3）.

[9] 高喜才、竇娟、解盤石等：西部礦業工程力學教學與實驗示范平臺構建[J].西安科技大學學報，2008，28（2）.

第8篇：電工電子實驗總結范文

【關鍵詞】教學；學習興趣

一、充分利用多媒體教室

我們在做電工電子實驗前一般要先給學生介紹相關的實驗設備，如果我們在介紹各種儀器設備使用方法的時候，借助多媒體教學學生就不僅能容易理解內容，還能開拓學生的思維，加深對儀器設備的理解，培養學生的觀察能力和思維能力，同時，也可以現場演示一下儀器設備的使用方法，使學生更直接地了解這些儀器，多媒體教學效果如何，關鍵是要看能否提高學生的實驗積極性，能否提高實驗教學的效果。

二、注重演示實驗

演示實驗在教學中往往能很好地激發學生的學習興趣，使學生積極地動腦筋。比如：在做普通二極管的識別與檢測實驗時，二極管的極性可直觀識別，其正負都標在外殼上，也可用萬用表測出其極性。那么測其好壞時首先強調二極管內部的結構，它是具有PN結的，而PN結是具有單向導電性能，當正向電壓導通時，那么它的電阻就比較??；反之加反向電壓時，不導通，反向電阻就比較大的。那么如何利用這一特點并借助于萬用表來判別二極管質量的好壞呢？我們應該引導學生設計實驗的方案，最后根據實驗現象，發現測的的兩個電阻的阻值一個比較小，一個為無窮大，二極管的正反向阻值相差越大越好，兩者相差越大說明二極管的單向導電性越好，如果二極管的正反向阻值很相近，表明管子內部已短路，若正反向阻值都很大，表明管子內部已斷路，不能使用，并且能找出不好的原因以及萬用表用哪個量程最好。很多學生經過親自動手實驗，感到有一定的成就感，這樣的話他們就會對實驗課比較感興趣。

三、以學生為主體

實踐教學的目的是培養學生的動手能力和創新能力，學生是主體，服務是宗旨。在實踐教學過程中，實行實驗室開放管理，保證設備完好率，學生隨到隨用，讓學生獨立進行實驗或者是分組進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神，但是在實驗教學過程中，我們卻發現有一定的安全問題，比如在日光燈管實驗和電動機正反轉實驗中，短路現象和實驗臺的報警聲還是會出現，以至于實驗不能順利地進行下去，有個別學生甚至不敢打開電源，運行電路。針對這種現象，在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下，我們鼓勵學生大膽動手，盡量完成實驗任務。

四、在實驗過程中發現問題

學生的天職就是學習，學生來上實驗課是希望能從實驗過程中學到一些他想學的知識或是對他有幫助的一些知識。那么在他來學習的時候，他在某些方面的知識肯定是不夠完善，因此，我們在平時的實驗教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實驗過程中出現錯誤和存在一些問題，同時，當問題出現時，往往能促使學生繼續思考，能讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗情況。當然，我們要在必要的時候給予適當的提醒。只有問題出來了，我們才能去解決，相對于能順順利利地完成實驗，達到實驗的要求的學生，那么在實驗過程中發現問題的學生，則更有機會學習到更多的知識和解決問題的方法。如果學生在實驗過程中出現了問題，就馬上阻止學生進一步動手，這樣就會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，讓學生的思維受到了限制。

五、總結實驗結果

實驗結束后，讓學生總結自己整個實驗過程，在實驗過程中出現的一些現象及問題，以及如何去解決這些問題，或是讓他們進行分組討論自已的實驗情況，相互交流，感到在本次實驗中他們在相關知識方面有不少的收獲，最后老師進行一個完整的總結，來肯定他們的成績，讓學生感到有一定的成就感。

總之，要想讓學生保持長久的學習興趣，教師就要經過巧妙的教學設計加上充實的實驗課，把理論教學和實踐教學接合起來，給學生創造一個良好的學習環境，通過多種方法不斷的發展學生的學習興趣，才能有效地提高電工電子實驗教學的效果。

參考 文 獻

[1]肖看，尹仕，嚴國萍．創新型電工電子全開放實驗教學模式探索與實踐[J]．實驗室研究與探索．2010，（4）：79～82

[2]王儉等．重視過程質量的電子電路類設計實驗[J]．實驗室研究與探索．2009，（11）：131～133

第9篇：電工電子實驗總結范文

［關鍵詞］電工電子實驗中心；實驗管理；實驗教學

電工電子實驗中心主要由電工電子實驗室、模擬電路實驗、數字電路實驗等基礎性電類實驗室組成，主要面向自動化、電子信息工程等專業，為學生提供電類課程實踐教學，本文根據實驗中心的實際情況，認真分析總結了實驗教學現狀及存在的主要問題，然后根據工作目標和可操作性，提出了一些建議和思考。

1實驗教學現狀及存在的主要問題

1.1實驗設備配置

在國家《教育規劃綱要》繼續“大力支持民辦教育”思想的指導下，民辦高等教育的整體規模迅速增長，學生數量也不斷增長，實驗室數量與使用率大幅增長，研究民辦高校的實驗教學現狀，主要表現在以下幾個方面：（1）實驗室數量有限。辦學場地、資金投入、學生擴招、新增本科專業等因素限制，沒有實驗室用來開設新的實驗課程。（2）實驗設備老舊，更新換代不及時。（3）實驗設備數量有限。實驗過程中采用分組實驗的方法，學生不能統一實驗，因此實驗“戰線”過長，影響實驗效果。

1.2實驗教學模式

現階段實驗教學模式單一，教學手段落后，主要體現在以下幾個方面：（1）采用黑板板書教學，沒有多媒體設施。采用黑板板書+講授的方式教學，板書浪費時間精力，沒有擴音設備，增加了教師上課的難度，影響教學效果；實驗內容固定，學生思維被束縛，不利于學生創新能力的培養。（2）教學模式單一，多以驗證性實驗為主，設備多為廠家定制的實驗箱，廠商完成實驗單元模塊和相關參數的設計，如模擬電路的MD-3型實驗箱、數字電路的MD-3型實驗箱、DAIS-PG206達愛思教學儀等，實驗項目固定，學生實驗過程中，只要按固有的電路圖進行簡單的連線，測量一些電路參數值及觀察波形，不利于設計新的電路，培養創新意識。

1.3實驗教師隊伍配置

由于實驗教學長期依賴理論教學，加上學校投入的財力、物力有限，因此對實驗教學重視不夠，對實驗教師隊伍建設重視不夠，主要表現在以下幾個方面：（1）實驗教師數量薄弱，一人身兼管理多個實驗室，同時面對大量新增學生，海量的實驗教學和實驗管理工作，使實驗室管理人員異常繁忙，工作壓力大，易出現管理不到位的情況。（2）實驗教師基本由本科生和碩士生組成，缺少博士生及教授，不利于新型專業實驗室的建立。（3）實驗教師待遇較專任教師低，實行坐班制度，教師流動性大，不利于人才的儲備和培養。

2實驗教學改革思路及實施

2.1實驗室管理方面

建立新型的實驗管理平臺，開放式實驗教學，把網絡資源和信息技術融合一體，實現教學資源大眾化、數字化，教學資源共享。實驗管理平臺應包括以下幾個主要方面：（1）建立健全的實驗管理制度，使實驗教學能夠有序規范的進行，注重加強實驗安全管理，如定期抽查消防報警系統等，保證學生和教師的生命安全。（2）建立實驗課程選課系統，實驗教師通常一人身兼多個實驗室教學，而每個實驗室的開設的實驗個數、實驗的學生數、實驗安排時間不一樣，為了使教師和實驗室資源被有效使用，利用網絡預約選課系統，實現智能匹配，優化教學資源，提升教學效果，充分利用學生課余時間，縮短實驗周期。（3）建立實驗室資產備案系統，對實驗室現有的固有資產進行備案，貼標簽，拍照存檔，固有資產包括各種實驗儀器儀表、實驗箱、試驗臺、桌椅、儀器柜等，每年對固定資產進行抽查，保障財產安全。

2.2課程體系的建設方面

（1）實驗內容應多元化，主要由驗證型實驗（50%）+綜合型實驗（30%）+設計型實驗（20%）組成，培養學生自主、創新的學習能力。（2）采用多媒體教學，減少板書時間，讓學生短時間內了解實驗內容及步驟，同時結合多種教學方法，如項目驅動法等，使課程生動有趣，激發學生學習熱情，培養學生協同合作的能力。

2.3實驗教師隊伍的建設方面

高校實驗教師數量和力量相對薄弱，究其根本原因在于實驗教師崗位的政策歧視，要想改變，需要從以下幾個方面努力：（1）學校引導專任教師完成一定的實驗教學工作量，新入職教師要求至少一年的實驗教學工作，同時招聘在企業有工作經驗的專業技術人員來兼職實訓實踐教學，不斷充實實驗教師隊伍，建立一批理論聯系實踐，不斷創新的師資隊伍。（2）實驗教師崗在一定方面不如專業教師崗，因此學校要轉變觀念，實驗教師承擔適量的專業課程的教學工作，職稱評定可以走專業教師評定評審，吸引更多人才加入。（3）建立專門的實驗教師考核制度，考核應包含新型實驗室建設，儀器采購、儀器設備功能開發、儀器設備的維修及保養、實驗項目的設計與開發，培訓學生各種競賽等，完善獎懲制度，激勵優秀教師，調動隊伍的積極性。

3結語

本文對電工電子實驗中心實驗教學過程中出現的問題進行了一定總結，針對實驗教學模式單一，實驗內容固定，教學手段落后等問題，提出了一些建設性意見，例如引進教學管理平臺，提高教學效率，完善實驗教學體系，儲備實驗教師隊伍，給實驗教學改革一個參考。

[參考文獻]