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第1篇：高校教育政策范文

關(guān)鍵詞:民辦高校 心理健康教育 政策研究

0 引言

民辦高校是指國家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人利用非國家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的高等教育學(xué)校。民辦高等教育重新恢復(fù)于20世紀(jì)80年代初期，目前的民辦高校應(yīng)該包括民辦學(xué)院、獨(dú)立學(xué)院和對(duì)外合作辦學(xué)等形式。截止2006年底官方統(tǒng)計(jì)，我國共有獨(dú)立設(shè)置的民辦高校278所，獨(dú)立學(xué)院318所，兩類在校學(xué)生達(dá)到280.5萬人，其中獨(dú)立設(shè)置民辦本科院校28所（現(xiàn)有40所）[1]從上世紀(jì)90年代開始，經(jīng)過近20年的發(fā)展，對(duì)于加快我國高等教育的大眾化步伐起到了十分重要的積極作用，但是在辦學(xué)過程中因?yàn)樗赜械男再|(zhì)和民辦高校學(xué)生特有的特點(diǎn)，也出現(xiàn)了一系列矛盾和問題，這給民辦高校的學(xué)生的心理教育工作提出了新的挑戰(zhàn)。

1 民辦高校心理健康教育現(xiàn)狀

我國高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，經(jīng)歷了一個(gè)逐步被認(rèn)識(shí)，被重視的發(fā)展過程，對(duì)于民辦高校起步更晚，也有了較大發(fā)展，但是，不可否認(rèn)，目前民辦高校心理健康教育的現(xiàn)狀與大學(xué)生心理健康教育的要求還有較大距離。具體如下：

1.1 起步晚，起點(diǎn)低，規(guī)模和力度都不能滿足學(xué)生的需要 普通高校是從20世紀(jì)80年代中后期開始開展大學(xué)生心理健康工作，民辦高校心理健康工作卻晚了近10年，發(fā)展速度相對(duì)緩慢，而且不平衡，不少學(xué)校至今沒有開展心理健康教育，在已經(jīng)開展的民辦高校許多是憑借心理健康教育工作者個(gè)人努力在推動(dòng)，缺乏相關(guān)支持，使得心理健康工作難以提高質(zhì)量。

1.2 心理健康保障機(jī)制缺乏 隨著高等教育的發(fā)展，心理健康教育在高校也越來越受到重視，據(jù)調(diào)查，絕大數(shù)民辦高校都在不同程度上進(jìn)行了心理健康教育，但是相應(yīng)的保障條件不能滿足教育的需要，效果不佳。

1.2.1 重視程度不夠，即學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度有待提高 心理健康工作的目標(biāo)是開發(fā)學(xué)生的心理潛能，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，增強(qiáng)適應(yīng)能力，促進(jìn)人格的發(fā)展，這項(xiàng)工作對(duì)高等教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用，不是可有可無的事情，但是，目前的民辦高校仍有一些對(duì)大學(xué)生心理健康加油的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，甚至誤解，尤其是在經(jīng)費(fèi)支持上，在調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)民辦高校有專門的心理健康經(jīng)費(fèi)支出，對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)還停留在最底層，認(rèn)為只要做到學(xué)生不出大事就好，比如：跳樓等自殺事件。更多的經(jīng)費(fèi)花在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，多媒體的建設(shè)，心理健康咨詢室簡陋，基本上沒有心理測試的軟硬件，即使有也比較落后，得不到更新。

1.2.2 心理健康教育工作缺乏規(guī)范管理，體制不順，人員流失嚴(yán)重 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制、待遇、職稱評(píng)審等保障機(jī)制都提出了要求，其中，心理健康教育工作者的待遇是個(gè)重要的方面[2]。但在有心理咨詢室的民辦高校中，機(jī)構(gòu)設(shè)置比較紊亂，歸屬不清楚，在調(diào)查的20所民辦高校中，12所有心理咨詢室，7所歸在學(xué)務(wù)處或者在團(tuán)委，3所在共科部，其他2所掛在其他部門，基本上都是行政人員編制，不利于工作人員的職稱晉升，專職人員很難在現(xiàn)有崗位上尋求發(fā)展，兼職人員待遇往往得不到落實(shí)，大部分人員工作量大但報(bào)酬低，目前心理健康教師處于一個(gè)不良的環(huán)境中。還有些民辦高校根本沒有心理健康教育機(jī)構(gòu)。

1.2.3 心理咨詢教師缺乏 國外高校一般每2000名學(xué)生就擁有1名心理教育專職工作人員，美國學(xué)校的心理健康教育工作者與學(xué)生的比例是1：1500，而我國高校通常的比例是：1：10000，對(duì)于我國的民辦高校連1：10000都達(dá)不到[2]，在調(diào)查的20所民辦高校中，50%沒有專職的心理咨詢工作人員，此外兼職的人員均由輔導(dǎo)員來擔(dān)任，因此在心理咨詢過程中出現(xiàn)用德育的工作方法代替心理咨詢治療方法，這樣心理健康教育就成了德育教育。

同時(shí)，心理教師必須具備心理咨詢與治療的專業(yè)技能，對(duì)心理疾病相關(guān)因素有深入的了解，在歐美國家，從事心理健康教育的人員都是碩士生或者是博士生，在我國，從業(yè)人員按照要求也必須是具有必要的心理學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理輔導(dǎo)和心理治療方法。而多數(shù)民辦高校心理教育人員沒有系統(tǒng)地接受過心理學(xué)，心理咨詢等方面的專門培訓(xùn)，即使培訓(xùn)，目前的培訓(xùn)工作也比較混亂，沒有統(tǒng)一的培訓(xùn)大綱和要求，培訓(xùn)時(shí)間長短不一，缺乏實(shí)習(xí)和督導(dǎo)，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)魚目混珠。甚至有些根本都沒系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過心理學(xué)的知識(shí)，對(duì)心理測試技術(shù)和心理輔導(dǎo)方法不熟，也導(dǎo)致了心理健康教育的師資隊(duì)伍專業(yè)性不強(qiáng)，學(xué)歷低。因此教育的專業(yè)化是影響民辦高校心理健康教育的一個(gè)重要原因。

1.3 缺乏心理素質(zhì)教學(xué)的開展 心理學(xué)課程是民辦高校心理健康教育的關(guān)鍵，心理學(xué)課程能普及學(xué)生的心理學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的自覺意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的挫折，及時(shí)調(diào)整心態(tài)，而在我國90%的民辦高校根本就沒有開設(shè)相關(guān)的課程，至于定期舉辦心理學(xué)專題的講座更是寥寥無幾，有個(gè)別民辦高校開設(shè)了心理學(xué)課程，但教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，在教學(xué)方法上，所采用的也只是課堂灌輸，有針對(duì)性的活動(dòng)開展的還不夠，導(dǎo)致心理健康教育知識(shí)尚未得到普及，學(xué)生自我心理保健意識(shí)較差。

1.4 機(jī)構(gòu)之間缺乏溝通和交流 心理健康教育是一項(xiàng)工程，需要各個(gè)部門的配合，而在民辦高校各個(gè)部門人員都比較精簡，所以部門職責(zé)比較明確，而且傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為心理健康教育是心理教師和思想政治工作人員的事情，缺乏全員育人意識(shí)，往往其他部門都這項(xiàng)工作了解不多；而且咨詢中心和各個(gè)院系之間配合也不夠，缺乏有效的溝通，信息不能得到很好的反饋，互相掌握的一手資料不能提供對(duì)方參考，也就是沒有很好的銜接，無法及時(shí)糾正心理健康教育過程中出現(xiàn)的問題。

1.5 心理健康教育工作方法欠靈活 面向?qū)W生的發(fā)展性輔導(dǎo)還未開展，目前民辦高校學(xué)生心理健康主要以個(gè)別輔導(dǎo)為主，職業(yè)輔導(dǎo)主要以提供就業(yè)信息為主，豐富多彩的團(tuán)體心理輔導(dǎo)、訓(xùn)練等活動(dòng)開展的很少，職業(yè)心理輔導(dǎo)不普及。而團(tuán)體合作的精神和技能是大學(xué)生成長所必需的。綜合來看，目前民辦高校面向全校學(xué)生的發(fā)展性輔導(dǎo)還處在發(fā)展初期，而且由于人手和專業(yè)的限制，使現(xiàn)有的輔導(dǎo)工作僅僅處在表面上，不深入。

心理健康工作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生命線，民辦高校是我國高等教育事業(yè)的重要組成部分，同公辦高校一樣肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重任，所以必須針對(duì)民辦高校學(xué)生的心理健康教育的實(shí)際情況采取有效的策略，來培養(yǎng)全面發(fā)展的大學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于

2 民辦高校心理健康教育政策研究

對(duì)于任何性質(zhì)的學(xué)校來說，政策資源將是最大的資源，如果沒有政府的支持，民辦高校將不會(huì)有今天的發(fā)展規(guī)模，政府出臺(tái)了系列法規(guī)支持民辦高校，有1982年的修訂的憲法中規(guī)定允許社會(huì)力量辦學(xué)；有1987年的《關(guān)于社會(huì)力量辦學(xué)的若干規(guī)定》，有1993年的《民辦高等學(xué)校設(shè)置暫行規(guī)定》，有1997年《社會(huì)力量辦學(xué)條例》，2002年《民辦教育促進(jìn)法》，2004年《民辦那教育促進(jìn)法實(shí)施條列》[3]，在這些法規(guī)和政策的指導(dǎo)下，民辦高等教育也一步一步走向規(guī)范化和法規(guī)化。關(guān)于民辦高校心理健康教育同樣也需要政府的支持，主要有以下幾方面：

2.1 改善從業(yè)人員待遇低，職稱評(píng)審無保障的局面 教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》中對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、管理機(jī)制、從業(yè)人員的編制待遇、職稱評(píng)審保障機(jī)制提出了要求，涉及到人、才、物等方面，尤其對(duì)心理健康教育工作者的待遇提到重中之重的位置。而心理健康教師的流失主要也是待遇和職稱方面無法得到保障。對(duì)民辦高校來說，現(xiàn)在還沒有針對(duì)民辦高校心理健康教育工作的條款，更無法確保教師的質(zhì)量和心理工作開展的效果。所以必須通過相應(yīng)的政策完善各種保障機(jī)制，才能提高心理工作者的積極性，促進(jìn)民辦高校心理健康的有序發(fā)展。

2.2 改善教師待遇不公局面 在《民辦教育促進(jìn)法》中明確規(guī)定民辦高校與公辦教師享有同等權(quán)利，不過，由于對(duì)民辦高校教師在任職、辭職、免職、處罰條件等方面沒有細(xì)化，使得民辦教師在醫(yī)保、住房、職稱評(píng)審等方面不能得到有效解決。

2.3 改變招生不公，學(xué)生待遇不公局面 在我國行政法規(guī)明文規(guī)定，所有教育機(jī)構(gòu)均有享有招生自主權(quán)。但是在統(tǒng)一招生考試錄取中，公立院校優(yōu)先、民辦高校最后錄取原則[4]，現(xiàn)在的民辦高?；旧隙际侨驹盒?，按照錄取的順序，一本、二本錄取后才開始三本，使得民辦高校的招生質(zhì)量受限，惡性循環(huán)，民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生永遠(yuǎn)跟不上公辦學(xué)院的學(xué)生質(zhì)量，無形中就會(huì)增加民辦高校學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也不利于民辦高校的發(fā)展。所以應(yīng)貫徹民辦高校與公辦高校法律地位平等的原則，在招生、教學(xué)、行政管理和發(fā)放畢業(yè)證等方面均享用平等權(quán)利，尤其應(yīng)改革招生制度，允許民辦高校與公辦高校平等的參與不同層級(jí)的招生，改善民辦高校的生源質(zhì)量[5]。

民辦教育促進(jìn)法第三十三條規(guī)定：“民辦學(xué)校的受教育者在升學(xué)、就業(yè)、社會(huì)待遇以及參加先進(jìn)評(píng)選等方面享有與同級(jí)同類公辦學(xué)校的受教育者同等權(quán)利”。但實(shí)際上并不是如此，從畢業(yè)生畢業(yè)證書的實(shí)效性、學(xué)生申請(qǐng)助學(xué)貸款、獎(jiǎng)學(xué)金等方面可以看出有差距。

2.4 加強(qiáng)監(jiān)督環(huán)節(jié)的政策落實(shí) 民辦高校培養(yǎng)的仍是社會(huì)主義事業(yè)的接班人，而大學(xué)生的心理健康教育直接影響大學(xué)生的成才，教育主管部門應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)民辦高校心理健康教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，定期派專員深入各個(gè)民辦高校了解情況，可以督促作用，同時(shí)，將民辦高校開展心理健康教育工作的情況作為下階段各個(gè)民辦高校招生規(guī)模的參考依據(jù)，建立評(píng)估體系。

2.5 建立心理健康督導(dǎo)制度和資格認(rèn)定制度 督導(dǎo)制是由專業(yè)人事組成督導(dǎo)小組，定期到各個(gè)民辦高?，F(xiàn)場督導(dǎo)、組織專業(yè)研討制度，當(dāng)心理健康教育工作者遇到難以解答的問題時(shí)候，可以與督導(dǎo)組聯(lián)系，得到指導(dǎo)。

資格認(rèn)證可以由教育部門規(guī)定考試科目，制定考試大綱，具備較高專業(yè)理論素養(yǎng)和實(shí)際操作的人員才能取得資格，從事心理健康教育工作，以此來提高心理健康教育工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)水平[6]。

參考文獻(xiàn):

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[2]廖迎春，周愛云，曾國.大學(xué)生心理健康教育不力原因探析[J]學(xué)校黨建與思想教育.2005（6）.

[3]盧彩晨，鄔大光.中國民辦高等教育回顧與前瞻[J]教育發(fā)展研究.2007（3B）.

[4]張勝利，曾文.淺析教育與公平與我國民辦高校的發(fā)展[J]當(dāng)代教育論壇.2007（9）．

第2篇：高校教育政策范文

關(guān)鍵詞：政策網(wǎng)絡(luò) 高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，是國家發(fā)展之根，是民族振興之魂，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、改善民生的重要途徑。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)，要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)。在此背景下，積極開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、深化高等教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、積極建設(shè)創(chuàng)新型國家的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。

一、政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題涉及的各個(gè)網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者分布于不同的政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境當(dāng)中，而政策網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已也會(huì)潛移默化地影響網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者的思維和行動(dòng)方式。（1）政策社群：它是一種具有高度穩(wěn)定與限制性成員的網(wǎng)絡(luò)，垂直的相互依賴建立在共同傳達(dá)服務(wù)的責(zé)任基礎(chǔ)上，它與其他的網(wǎng)絡(luò)（民眾、國會(huì)）隔離。這種網(wǎng)絡(luò)具有高度垂直依賴性與有限的平行溝通，它們是高度整合的，主要建立在政府的功能利益上。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中，政策社群主要指中央政府。中央政府與地方政府之間的關(guān)系是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系，中央政府負(fù)責(zé)統(tǒng)領(lǐng)全局，規(guī)劃宏觀發(fā)展方向和路線以及對(duì)地方政府實(shí)行垂直領(lǐng)導(dǎo)與管理。（2）府際網(wǎng)絡(luò)：指代表地方政府利益的網(wǎng)絡(luò)，其最大特點(diǎn)是有限的地方參與者追求地方上提供的所有服務(wù)，垂直互賴性有限，但有廣泛的平行溝通，以及能滲透到其他網(wǎng)絡(luò)。在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中地方政府既是中央政府政策執(zhí)行者，又是地方區(qū)域改革具體政策的最終制定者。（3）生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)：是經(jīng)濟(jì)團(tuán)體（包括公共部門與私人部門）扮演主要角色的網(wǎng)絡(luò)，成員流動(dòng)性高，垂直互賴關(guān)系有限，政府以來這些網(wǎng)絡(luò)傳送物質(zhì)與傳播知識(shí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題中生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)主要是高等院校和企業(yè)。（5）議題網(wǎng)絡(luò)：特點(diǎn)是參與者人數(shù)眾多、垂直的互賴關(guān)系有限、平行的溝通并未整合，網(wǎng)絡(luò)整合度很低，相當(dāng)不穩(wěn)定，通常處于政策網(wǎng)絡(luò)最外層，其內(nèi)部成員的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)匱乏，角色定位較為邊緣化，很難與其他網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者有效互動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中的議題網(wǎng)絡(luò)主要指個(gè)人與家庭、大眾媒體等。

二、政策網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者分析

政策網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者分析是根據(jù)羅茨的政策網(wǎng)絡(luò)資源的分類方式，對(duì)分布于不同政策網(wǎng)絡(luò)中的各類行動(dòng)者具備的資質(zhì)條件與擁有的資源稟賦進(jìn)行分析，并據(jù)此得出他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中處于什么地位以及發(fā)揮怎樣的作用。更為重要的是，還可以據(jù)此探究問題進(jìn)展的原因以及預(yù)測事件的發(fā)展趨勢。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題構(gòu)成的政策網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者包括中央政府、地方政府、高等院校、企業(yè)、個(gè)人與家庭等。

（1）社群網(wǎng)絡(luò)：中央政府

政策網(wǎng)絡(luò)資源主要包括五種：權(quán)威、資金、合法性、信息和組織，將其占有程度分為高、較高、中、較低和低五種程度。中央政府在權(quán)威、資金、合法性和組織方面獲得了高占有水平，但所掌握的信息資源卻處于中等水平。由于除信息資源之外，中央政府的網(wǎng)絡(luò)資源占有情況達(dá)到了高級(jí)程度，特別是權(quán)威與資金的高占有水平可使其占據(jù)政策網(wǎng)絡(luò)的核心位置。鑒于此，中央政府作為其他網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，自高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題被納入政府以誠意來，便可以就該問題向全社會(huì)一系列指明方向的具有戰(zhàn)略高度的政策方案。自2010年以來，國務(wù)院辦公廳、教育部多項(xiàng)政策，明確提出大力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，并于2015年5月由國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，明確深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的指導(dǎo)思想、基本原則和總體目標(biāo)，并提出改革的九項(xiàng)任務(wù)與措施。

（2）府際網(wǎng)絡(luò)：地方政府

地方政府的政策網(wǎng)絡(luò)資源的整體占有情況較好，沒有明顯短板。盡管在權(quán)威和資金方面比中央政府第一個(gè)級(jí)別，但其占有水平仍處于較高層次，高于其他網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者。在合法性與組織方面，地方政府與中央政府一樣，處于高水平級(jí)別，同樣是其他網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者所無法企及的。特別值得一提的是，地作者簡介：王茜，浙江嘉興人，浙江理工大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。方政府在信息資源的占有方面處于高水平級(jí)別，這與中央政府的中等占有情況相比具有十分明顯的優(yōu)勢。由于地方政府對(duì)于當(dāng)?shù)馗叩冉逃Y源、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)文化氛圍等方面較為了解，所以由他們結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況制定具體政策方案是較為合適的。中央政府基于這方面的考量，在改革實(shí)施意見時(shí)更多依靠地方政府制定具體實(shí)施方案。然而在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革具體方案制定與實(shí)施過程中，更多依賴于地方政府對(duì)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基本態(tài)度，重視與否。若地方政府對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革持反對(duì)態(tài)度、或?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不重視，將嚴(yán)重影響我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的有序進(jìn)行，直接影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的政策效果。

（3）生產(chǎn)者網(wǎng)絡(luò)：高等院校

高等院校作為推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要d體，是我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要推動(dòng)者。作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革政策過程的重要行動(dòng)者，高等院校擁有較高的合法性、信息、組織和權(quán)威資源，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革議程設(shè)置和政策執(zhí)行過程的重要推動(dòng)者。一方面，高等院校作為高等教育發(fā)展的主體，為推動(dòng)高等教育體系的完善和高等教育的制度優(yōu)化，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革公共政策制定過程的重要參與者，應(yīng)該成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革議程設(shè)置的重要推動(dòng)者；另一方面高等院校作為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體，作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、創(chuàng)業(yè)人才的主要機(jī)構(gòu)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革推進(jìn)過程中起著不可替代的重要作用，應(yīng)該把深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革作為“培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”的重要任務(wù)擺在突出位置，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合，挖掘和充實(shí)各類專業(yè)課程的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源，在傳授專業(yè)知識(shí)過程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)能力建設(shè)，配齊配強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)專職教師隊(duì)伍。然而當(dāng)前我國高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)方面都存在問題。

（4）議題網(wǎng)絡(luò)：個(gè)人和家庭、大眾媒體

除了上述案例中具有重要影響且采取必要行動(dòng)的政策網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者之外，還有一些行動(dòng)者由于身處政策網(wǎng)絡(luò)最外層且不屬于直接利益相關(guān)者，容易被研究者忽略。實(shí)際上，他們或者在不經(jīng)意間參與到改革過程當(dāng)中，或者可能會(huì)受到最后出臺(tái)方案的影響而相應(yīng)改變其行為方式，因而有必要對(duì)這些網(wǎng)絡(luò)行動(dòng)者進(jìn)行分析以保證分析研究的完整性。

個(gè)人和家庭對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的態(tài)度在很大程度上構(gòu)成了社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，且極容易影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)觀念。家長的教育觀念、教育態(tài)度和教育能力是創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)中的重要資源，良好的教育觀念、態(tài)度和能力、正確的創(chuàng)業(yè)觀對(duì)孩子的創(chuàng)業(yè)思想和理念的形成會(huì)產(chǎn)生積極影響，而厭惡風(fēng)險(xiǎn)、排斥創(chuàng)業(yè)的家庭觀念必然會(huì)阻礙個(gè)人創(chuàng)業(yè)的熱情，不利于個(gè)體創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與提升，甚至在某種程度上成為阻礙個(gè)體實(shí)施創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的絆腳石。大眾媒體作為議題網(wǎng)絡(luò)中的一員，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革問題的廣泛參與者，但不會(huì)受到改革結(jié)果的影響。大眾媒體既包括傳統(tǒng)媒體，也包括新媒體，它們都對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革進(jìn)行了報(bào)道與宣傳。前者主要通過報(bào)紙、電視等傳播媒介將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題帶入公眾視線，后者則以互聯(lián)網(wǎng)為主要途徑對(duì)該問題進(jìn)行及時(shí)追蹤與廣泛宣傳。由于媒體的基本職能是真?zhèn)鬟f信息、正確引導(dǎo)輿論和積極推動(dòng)發(fā)展，加之傳統(tǒng)媒體與新媒體互相配合、互相補(bǔ)充，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革及其發(fā)展趨勢和改革進(jìn)程在兩類媒體的共同傳播與引導(dǎo)下，不僅促使更多公眾觀眾與了解這一議題，還對(duì)各類行動(dòng)者采取的行動(dòng)進(jìn)行及時(shí)、準(zhǔn)確、全面報(bào)道，為行動(dòng)者之間的互動(dòng)搭建起信息橋梁。

三、行動(dòng)者之間的互動(dòng)關(guān)系分析

第3篇：高校教育政策范文

【摘 要】 現(xiàn)階段我國的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識(shí)全球化、市場一體化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。

關(guān)鍵詞 高校外語；語言教育；政策探究

結(jié)合新課改人才培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)階段的教育教學(xué)主要注重于培養(yǎng)應(yīng)用型、綜合素質(zhì)人才。在語言教育規(guī)劃視角下，為迎合知識(shí)全球化、市場一體化的社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，需要合理調(diào)整高校外語教育政策。吸收美國、日本、新加坡等高校外語教育政策經(jīng)驗(yàn)，與我國外語教育政策和實(shí)施進(jìn)行對(duì)比分析，給我國高校外語教育在政策制定和規(guī)劃方面帶來很多啟示。下文闡述了新時(shí)期我國高校外語教育政策與規(guī)劃的一些思考和建議。

一、設(shè)立專門規(guī)劃機(jī)構(gòu)，發(fā)揮規(guī)劃主體作用

在中國，高校外語教育政策一般由官方主體規(guī)劃、制定并推行。教育部組織成立的高校外語教育指導(dǎo)委員會(huì)對(duì)教學(xué)大綱、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置等實(shí)施了統(tǒng)一的規(guī)定，并且對(duì)教材編寫與審核、統(tǒng)一考試、教學(xué)方法等統(tǒng)一負(fù)責(zé)。這可能造成管理范圍過大而導(dǎo)致失誤?？梢詤⒄彰绹鴩彝庹Z中心的做法，由我國國務(wù)院委任外交部、教育部、國防部等部門組織相關(guān)人員以及外語專業(yè)院校院長，共同組織成立專門的外語教育規(guī)劃機(jī)構(gòu)。也可以建議國家級(jí)外語教育統(tǒng)籌委員會(huì)，負(fù)責(zé)專門調(diào)查外語教育需求、人力資源以及使用等相關(guān)情況，為國家科學(xué)制定外語教育政策提供依據(jù)。不管成立何種專門規(guī)劃和管理高校外語教育的機(jī)構(gòu)，都必須真正發(fā)揮專業(yè)教育規(guī)劃主體的作用，也就是外語教學(xué)專家的作用。

所以，政府應(yīng)該明確自身職責(zé)，宏觀上對(duì)高校外語教育進(jìn)行戰(zhàn)略指導(dǎo)，技術(shù)層面上關(guān)于課程評(píng)估方式、教學(xué)模式、課程設(shè)置、教材編寫等內(nèi)容應(yīng)該廣泛吸收教育專家和一線工作者的意見，給予高校外語教育規(guī)劃更多自主權(quán)，使得外語教育更加貼近實(shí)際生活、生產(chǎn)需要，為高?？茖W(xué)合理的制定外語教育政策奠定基礎(chǔ)。

二、合理設(shè)置語種布局，重視英語兼顧其他

高校外語教育實(shí)施語種設(shè)置時(shí)，應(yīng)該合理設(shè)置外語教育語種布局，重視英語兼顧其他語言。合理布局語種理由出于這些方面：首先，國際競爭力日益激烈，高校語種教育設(shè)置方面應(yīng)該充分考慮國家外交、軍事、政治方面的安全問題，設(shè)置多樣化的語種，全面考慮國家宏觀利益。其次，外語教育應(yīng)該重視英語以及其他語種的價(jià)值，如俄語、日語、西班牙語、法語、德語、阿拉伯語等。這些所謂的“小語種”如阿拉伯語，其全球使用人數(shù)突破4億，現(xiàn)為22個(gè)阿拉伯國家及阿拉伯國聯(lián)盟等國際組織的官方語言，并且近年來中阿博覽會(huì)受到我國政府的高度重視，阿拉伯語人才稀缺。所以，高校外語教育應(yīng)該科學(xué)合理規(guī)劃外語語種配置，不能忽略其他語種的實(shí)用價(jià)值，應(yīng)該適時(shí)多層次、多元化語種配置。

外語語種配置應(yīng)該這些層次：第一、英語實(shí)用范圍和影響力最大，但不必過分強(qiáng)調(diào)其教學(xué)目標(biāo)。第二、同屬聯(lián)合國正式語言和工作語言的阿拉伯語、法語、西班牙語、俄語，以及與我國經(jīng)貿(mào)往來頻繁的日語、德語、韓語和阿拉伯語等。第三、國家安全方面考慮需要重視泰語、馬來語等的學(xué)習(xí)。所以，我國在全球化進(jìn)程中的對(duì)外合作交流與發(fā)展以及漢語在國際上影響力的提升都需要科學(xué)設(shè)置多元化、多層次的外語教育語種?？偟膩碚f，我國高校外語語種設(shè)置應(yīng)該由過分強(qiáng)調(diào)英語單一語種轉(zhuǎn)化為多樣化的外語語種配置。

三、明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)能力

為提升學(xué)生外語的綜合應(yīng)用能力，使得外語學(xué)習(xí)能成為今后學(xué)生工作、學(xué)習(xí)和社會(huì)交流的有效工具，就需要從學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和交際能力提升方面著手，明確外語教學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)?，F(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)都是以提升基礎(chǔ)語言技能為主，特別是聽說能力，而簡單流利的外語對(duì)話能力卻被忽視。學(xué)術(shù)界的同行學(xué)術(shù)論文撰寫、會(huì)議宣講等能力也與實(shí)際需求存在很大差距。

所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該明確定位教學(xué)目標(biāo)，不能滿足于基本聽說技能。應(yīng)該參考國外高校外語教學(xué)目標(biāo)，制定符合實(shí)際國情和社會(huì)應(yīng)用需要的外語教學(xué)目標(biāo)。將非英語語種高校外語教育目標(biāo)定位在基礎(chǔ)技能和高級(jí)專業(yè)外語能力培養(yǎng)層次，并且強(qiáng)調(diào)一定的閱讀、聽說能力。如阿拉伯語教學(xué)，應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生交際能力、貿(mào)易合作與分析能力的培養(yǎng)，為國家培養(yǎng)實(shí)用型、專業(yè)型外語人才。另外學(xué)術(shù)方面，重視搜索、組織材料和表達(dá)觀點(diǎn)，撰寫阿拉伯語學(xué)術(shù)論文和在國際上交流和探討研究成果等技能的培養(yǎng)。

四、賦予高校自主權(quán)力，有效培養(yǎng)應(yīng)用人才

《大學(xué)英語課程要求》 現(xiàn)階段是其他非英語語種學(xué)習(xí)的參考，出現(xiàn)了如下問題：一是統(tǒng)一的安排忽視了專業(yè)、生源差異，二是將英語與其他語種擺在了不同的層次。不符合實(shí)際社會(huì)需求。所以，我國高校外語教學(xué)應(yīng)該賦予高校更多自主權(quán)，將英語與非英語語種課程一視同仁，都作為選修課來供給學(xué)生選擇，如根據(jù)《高等學(xué)校阿拉伯語教學(xué)大綱》，結(jié)合學(xué)校專業(yè)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的不同，制定科學(xué)的人才培養(yǎng)計(jì)劃。開設(shè)過程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程、教學(xué)方案與考核評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)校、專業(yè)的實(shí)際情況自行設(shè)計(jì)。給予高校外語教育管理充分的自主權(quán)，促進(jìn)高校合理利用教育資源，滿足不同層次、不同專業(yè)、不同目標(biāo)的學(xué)習(xí)需求。

總之，從充分發(fā)揮專業(yè)規(guī)劃主體的作用、設(shè)置多元化外語語種配置、明確學(xué)專業(yè)和學(xué)術(shù)能力培養(yǎng)目標(biāo)、賦予高校自主權(quán)力等方面著手，大力提升我國高校學(xué)生的外語水平，為國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]張相明.從西方外語教育特色看我國外語教育改革[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011年02期

第4篇：高校教育政策范文

關(guān)鍵詞：高校現(xiàn)實(shí)與政策課實(shí)踐教學(xué)教學(xué)模式

在高等教育過程中，學(xué)校設(shè)置了一些公共基礎(chǔ)必修課，是每一個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的。“形勢與政策”課是為了培養(yǎng)大學(xué)生的政策、形勢分析能力而設(shè)置出來的，主要是教會(huì)學(xué)生分析國內(nèi)的經(jīng)濟(jì)形勢、政治形勢、了解國情，可以對(duì)黨政方針進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的接班人和建設(shè)者。在高等教育過程中，將“形勢與政策”課程的學(xué)習(xí)，劃分為學(xué)校思想政治教育理論課程，是培養(yǎng)學(xué)生思想政治的主要課程之一，在思想政治教育中占據(jù)著重要的地位。因此，在高?！靶蝿菖c政策”課的實(shí)踐教學(xué)過程中，要不斷完善教師隊(duì)伍建設(shè)，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，選用科學(xué)的考評(píng)機(jī)制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展。

一、配備專業(yè)教師與兼職教師，提高教學(xué)效率

在高校“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，要在教師隊(duì)伍中配備專業(yè)教師與兼職教師，增添教師隊(duì)伍的活力，提高教學(xué)資源的利用效率。其中，專業(yè)教師主要進(jìn)行理論研究，分析“形勢與政策”課程所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，負(fù)責(zé)學(xué)生的理論性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生政策解讀能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；兼職教師主要對(duì)“形勢與政策”課程中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和管理，也可以根據(jù)教材內(nèi)容的需要，給學(xué)生播放相應(yīng)的教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)。同時(shí)，還要加強(qiáng)專業(yè)教師與兼職教師之間的聯(lián)系，提高教師隊(duì)伍的綜合素養(yǎng)，課堂教學(xué)進(jìn)行合理分工，做好課堂教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此外，專業(yè)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)時(shí)事政策的解讀能力，傳授給學(xué)生系統(tǒng)性的理論知識(shí)，兼職教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的興趣愛好，這樣在課外實(shí)踐活動(dòng)中，可以為學(xué)生提供針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求。

二、采用課堂講授與時(shí)事講座，豐富教學(xué)內(nèi)容

在高?！靶蝿菖c政策”課教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容主要由“形勢”與“政策”兩部分內(nèi)容組成，通過對(duì)“形勢與政策”的動(dòng)態(tài)發(fā)展趨勢進(jìn)行分析，對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生一定的影響，可以深入了解國家的政策方針的歷史性和前沿性，可以根據(jù)相關(guān)的社會(huì)形勢，為政策制定提供一定的思想基礎(chǔ)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要注重學(xué)生對(duì)政策方針的掌握和理解，提高學(xué)生黨的政策靈敏度。高校“形勢與政策”課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)政策頒布的實(shí)際情況，開展相應(yīng)的專題講授，對(duì)政策的指導(dǎo)思想、基本路線、政策經(jīng)驗(yàn)等方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，加深學(xué)生對(duì)政策的感知能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局性觀念，把課堂教學(xué)作為專題講授的陣地，對(duì)學(xué)生的思想政治觀念進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，定期組織專題講授，圍繞學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)問題進(jìn)行講解，幫助學(xué)生加深對(duì)國家政策方針的理解。同時(shí)，還要將時(shí)事講座結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，針對(duì)一些突發(fā)性的社會(huì)事件開展時(shí)事講座，這樣可以加深學(xué)生對(duì)時(shí)事政治的認(rèn)知，幫助學(xué)生樹立良好的政治觀念。

三、運(yùn)用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，靈活教學(xué)方式

在高?！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)中，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。采用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以將教學(xué)內(nèi)容形象直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，加深學(xué)生對(duì)政策方針的感知。同時(shí)，“形勢與政策”課程所涵蓋的教學(xué)范圍比較廣泛，既包含了社會(huì)政治、社會(huì)經(jīng)濟(jì)，又包含了社會(huì)文化、社會(huì)軍事等多個(gè)方面的內(nèi)容，涉及領(lǐng)域比較寬泛，借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以為學(xué)生的政策學(xué)習(xí)，提供豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容。此外，“形勢與政策”課程教學(xué)的目的就是，用理論指導(dǎo)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐。所以，在“形勢與政策”課程教學(xué)過程中，要注重學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生深入社會(huì)，了解社會(huì)的真實(shí)面貌，這樣課堂學(xué)習(xí)的過程中，才能對(duì)國家制定的政策方針產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，在社會(huì)實(shí)踐的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)形勢分析的能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、結(jié)語

第5篇：高校教育政策范文

【關(guān)鍵詞】“紅色光影學(xué)堂”；高校；思想政治教育

一、“紅色光影學(xué)堂”在思想政治教育中的價(jià)值體現(xiàn)

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

“紅色光影學(xué)堂”的構(gòu)建，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。例如課堂中紅色影碟的播放，能讓學(xué)生回憶過去的英雄故事，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的人才?！凹t色光影學(xué)堂”的教學(xué)內(nèi)容緊跟時(shí)代步伐，不僅豐富了思想政治教育的教學(xué)內(nèi)容，還可激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族精神。

2.擴(kuò)展教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的思想政治教育課堂中，存在教師習(xí)慣性說教、學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的現(xiàn)象，這種灌輸式及填鴨式的教學(xué)方法忽視了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，難以有效保證學(xué)生參與，嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的質(zhì)量和水平。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的思想政治教育水平，還需要不斷地對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，采用正確的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中，開設(shè)“紅色光影學(xué)堂”有利于進(jìn)一步擴(kuò)寬高校思想政治教育的教學(xué)模式，在“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)過程中采用虛擬的方式對(duì)歷史人物和故事進(jìn)行還原，同時(shí)借助多媒體技術(shù)，為學(xué)生營造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，有助于學(xué)生進(jìn)一步感受紅色故事中的人物和感情，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)祖國的熱愛和對(duì)英雄的敬意，同時(shí)促進(jìn)了高校學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升，對(duì)推動(dòng)高校思想政治教育的可持續(xù)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、“紅色光影學(xué)堂”融入高校思想政治教育現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)

當(dāng)前高校教師對(duì)“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)模式仍然存在理解誤區(qū)，比如：部分教師認(rèn)為“紅色光影學(xué)堂”的建設(shè)純屬浪費(fèi)時(shí)間；少部分教師雖然對(duì)“紅色光影學(xué)堂”豐富教學(xué)內(nèi)容和擴(kuò)寬教學(xué)模式方面有一些了解，但沒有深入研究“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的重要意義，沒有充分意識(shí)到“紅色光影學(xué)堂”對(duì)高校學(xué)生思想道德素質(zhì)影響的重要性，同時(shí)缺乏“紅色光影學(xué)堂”對(duì)高校思想政治教育的促進(jìn)作用的認(rèn)識(shí)；此外，思政課教師在借助“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育過程中，忽略了思想政治教育的嚴(yán)謹(jǐn)性，教學(xué)方式過于娛樂化，導(dǎo)致“紅色光影學(xué)堂”與教學(xué)初衷相背離，不利于“紅色光影學(xué)堂”的順利構(gòu)建和發(fā)展。

2.運(yùn)用“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)方式有待加強(qiáng)

合理利用“紅色光影學(xué)堂”提高學(xué)生的思想政治教育水平對(duì)思想政治教育者提出了更高的要求。其中，有教師在運(yùn)用“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育時(shí)，僅僅以播放紅色光影資源為教學(xué)重點(diǎn)，沒有針對(duì)特定的紅色光影資源展開相關(guān)的背景知識(shí)擴(kuò)充和相應(yīng)的拓展思考，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)“紅色光影學(xué)堂”產(chǎn)生懈怠心理。

3.“紅色光影學(xué)堂”的選材標(biāo)準(zhǔn)不夠明顯

現(xiàn)階段高校在打造“紅色光影學(xué)堂”進(jìn)行思想政治教育的過程中，缺乏明確的選材標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于如何體現(xiàn)“紅色光影學(xué)堂”價(jià)值還存在一定的不足。而選材標(biāo)準(zhǔn)不夠突出的原因在于紅色光影資源整合程度不足，沒有對(duì)紅色光影資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)胤诸?，“紅色光影學(xué)堂”建設(shè)目標(biāo)未進(jìn)行細(xì)化，導(dǎo)致選材標(biāo)準(zhǔn)沒有落到實(shí)處，高校學(xué)生思想政治教育的優(yōu)勢也難以體現(xiàn)。新時(shí)代思想政治教育要求高校學(xué)生要形成良好的人生觀、價(jià)值觀，因此“紅色光影學(xué)堂”的選材應(yīng)該以明確主題、突出思想政治教育核心為主，讓學(xué)生勿忘國家建設(shè)的艱辛的同時(shí)更好地展望未來。

三、“紅色光影學(xué)堂”融入高校思政教育的策略

1.貫徹落實(shí)“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)全過程

在創(chuàng)建“紅色光影學(xué)堂”的過程中，將各項(xiàng)措施落到實(shí)處，貫徹“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)的過程是極其重要的。在創(chuàng)建“紅色光影學(xué)堂”的前期，應(yīng)該做好政策工作，積極獲取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持，保證教學(xué)任務(wù)的順利開展，同時(shí)，為了保證“紅色光影學(xué)堂”教學(xué)資源的質(zhì)量和水平，應(yīng)該將前期工作落到實(shí)處，收集整理紅色光影資源，為“紅色光影學(xué)堂”的開展做好素材準(zhǔn)備工作。另外，還要注重反饋階段的工作，針對(duì)教學(xué)過程中存在的問題或者學(xué)生提出的教學(xué)意見，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行改進(jìn)。例如鹽城師范學(xué)院文學(xué)院開展以為題材的“紅色光影學(xué)堂”活動(dòng)，前期在獲得上級(jí)院?？隙ㄖ螅占耸嗖考t色光影主體電影，用紅色橫幅加以宣傳，并建立了以“紅色”為主題的網(wǎng)絡(luò)群，為思想政治教育的開展奠定了基礎(chǔ)?；顒?dòng)階段，組織文學(xué)院全體學(xué)生進(jìn)行觀影，其中《勇士》《智取威虎山》以及《建國大業(yè)》給學(xué)生留下了深刻的印象，引起了學(xué)生的激烈討論，活動(dòng)結(jié)束后，以班級(jí)為單位布置寫觀后的作業(yè)，最后共收到2000余份觀后感。此次“紅色光影學(xué)堂”活動(dòng)取得了成功，不僅抓住了文學(xué)院學(xué)生較強(qiáng)文學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)，還為文學(xué)院思想政治教育的開展提供了空間。

2.積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式

為了提高“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)效率，需要積極改革創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)是教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，只有保證學(xué)生充分地參與到教學(xué)中來，才能夠保證教學(xué)效率的提高。因此，在打造“紅色光影學(xué)堂”的過程中，需要革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，讓更多的學(xué)生以更多的形式參與到教學(xué)過程中來。例如四川美術(shù)學(xué)院采取翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，以小組合作的形式進(jìn)行教學(xué)。首先教師初步確立主題，學(xué)生自主參與到資料收集過程中去，然后再為學(xué)生提供一定的教學(xué)平臺(tái)?；顒?dòng)結(jié)束后，學(xué)生以“紅色”為主題繪制了1000余份圖畫，他們將所想、所感融入到繪畫中去。這次活動(dòng)在發(fā)揮美術(shù)學(xué)院學(xué)生專業(yè)特長的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在“紅色光影學(xué)堂”的教學(xué)過程中提高了思想政治教育水平，促進(jìn)了美術(shù)學(xué)院學(xué)生的探索能力、合作能力和綜合素養(yǎng)。

第6篇：高校教育政策范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；政策與實(shí)踐；創(chuàng)業(yè)平臺(tái)

一、大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)要素分析

（一）融資渠道分析。作為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)開始首先要解決的是融資問題。目前我國金融體系提供給中小企業(yè)中的融資渠道有：傳統(tǒng)的銀行信用貸款、小額信貸公司的貸款、互聯(lián)網(wǎng)金融提供的小額信貸。超出金融體制外的信貸市場。但是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能從中貸到款的可能性較小。在高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中，基本不涉及具體的創(chuàng)業(yè)融資問題或者融資實(shí)踐問題，這嚴(yán)重影響了我國高職學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。

（二）核心技術(shù)分析。創(chuàng)業(yè)需要掌握相關(guān)的核心技術(shù)，這些技術(shù)包括了產(chǎn)品或者服務(wù)提供的核心技術(shù)，也包括了企業(yè)一般管理技術(shù)等。如果按目前高職院校創(chuàng)業(yè)教育所能提供給學(xué)生的教育情況看，能提供給學(xué)生一般企業(yè)管理理論學(xué)習(xí)，并未能提供其所有的能力素質(zhì)，也未建立科學(xué)有效的能力素質(zhì)模型來提升其實(shí)踐能力。創(chuàng)業(yè)初期的創(chuàng)業(yè)者，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)一般會(huì)選擇在某個(gè)特定的行業(yè)中，選擇一兩家產(chǎn)品或者服務(wù)的供應(yīng)者，為其提品的經(jīng)銷或者推廣服務(wù)。

（三）創(chuàng)業(yè)市場分析。對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期的學(xué)生而言，需要構(gòu)建有效的外部市場難度較大。普遍采取依托家庭所能提供給自己的市場環(huán)境，即家族關(guān)系網(wǎng)。這個(gè)外部市場包括了生產(chǎn)市場和銷售市場。以此，對(duì)于創(chuàng)業(yè)者而言需要面對(duì)三個(gè)關(guān)系：生產(chǎn)廠商關(guān)系、經(jīng)銷相關(guān)關(guān)系、消費(fèi)客戶關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)的市場關(guān)系處理在高校的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教學(xué)中并未得到有效的體現(xiàn)。關(guān)鍵在于我國社會(huì)關(guān)系環(huán)境與高校創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的關(guān)系處理存在差異，并未考慮社會(huì)文化環(huán)境問題。往往在實(shí)踐中暴露出較多問題，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)屢遭挫折。

二、創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）創(chuàng)業(yè)人才的選撥機(jī)制構(gòu)建。首先需要建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)人才的選撥機(jī)制。在對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的人才測評(píng)。采用

MBTI職業(yè)性格測試手段，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)生的職業(yè)性格進(jìn)行匹配，在繪制素質(zhì)能力指標(biāo)的同時(shí)，進(jìn)行職業(yè)能力測試，提高高校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式改革。需要區(qū)分理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。之前提及創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式應(yīng)該是開放式教學(xué)模式，而非封閉式。其教學(xué)參與主體為多元化。因此，作為高校創(chuàng)業(yè)教育者，需要根據(jù)創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模式開發(fā)，并設(shè)置相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體系設(shè)置。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐或者創(chuàng)業(yè)產(chǎn)出作為高校創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就需要有相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系以課程考核為主。高職院校創(chuàng)業(yè)教學(xué)為開放式教學(xué)，既有社會(huì)評(píng)價(jià)，也有行業(yè)實(shí)踐，因此，該評(píng)價(jià)體系應(yīng)該為開放式評(píng)價(jià)體系。

三、高校多元主體的創(chuàng)業(yè)平臺(tái)構(gòu)建

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的構(gòu)建。高校需要和政府進(jìn)行有效合作，構(gòu)建相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。該平臺(tái)為高校學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)化過程。政府需要引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)方向，尤其是需要依據(jù)國家發(fā)展戰(zhàn)略來鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)者投身社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，將資本和生產(chǎn)要素投向?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)。政府要加大對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育的投入，鼓勵(lì)高校進(jìn)行有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開放。教學(xué)過程中，鼓勵(lì)高校開設(shè)相關(guān)的公司建設(shè)的相關(guān)課程，讓學(xué)生通過國家政策法規(guī)學(xué)習(xí)，了解公司注冊(cè)、公司治理、公司運(yùn)行等相關(guān)規(guī)定，鼓勵(lì)其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新。

（二）創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中的融資支撐。創(chuàng)業(yè)平臺(tái)中有較多的創(chuàng)業(yè)利益相關(guān)者，其中投資者扮演著重要的角色。創(chuàng)業(yè)融資平臺(tái)為社會(huì)資本提供了進(jìn)行資本流通的渠道，有利于資本進(jìn)入實(shí)體經(jīng)濟(jì)，服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)中的融資平臺(tái)，需要進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)的有效規(guī)避。其中政府需要成立風(fēng)險(xiǎn)基金，設(shè)置投資風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警系統(tǒng)，幫助投資者有效規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。高校在融資過程中，也發(fā)揮了重要作用。其需要幫助學(xué)生在項(xiàng)目創(chuàng)立時(shí)，預(yù)測項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)，并進(jìn)行項(xiàng)目的風(fēng)險(xiǎn)等級(jí)評(píng)估。高校需要給融資平臺(tái)提供創(chuàng)業(yè)學(xué)生的信用等級(jí)評(píng)估報(bào)告，為投融資者提供信用依據(jù)。因此建議學(xué)校成立學(xué)生征信系統(tǒng)。

（三）構(gòu)建良好的行業(yè)競爭和社會(huì)環(huán)境。高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐面臨著原有行業(yè)的競爭者、社會(huì)潛在競爭者和產(chǎn)品服務(wù)的替代品等競爭危險(xiǎn)。因此，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)時(shí)需要處理好各種競爭關(guān)系。高校需要和行業(yè)建立良好的互助合作關(guān)系，通過教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)、產(chǎn)學(xué)合作等項(xiàng)目讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)中進(jìn)行管理實(shí)踐和技術(shù)實(shí)踐。其目的不在于讓學(xué)生獲取相關(guān)的行業(yè)信息，而是發(fā)現(xiàn)行業(yè)發(fā)展中的利潤新的增長點(diǎn)，為自身的項(xiàng)目實(shí)踐提供方向。這有利于行業(yè)的良性發(fā)展。對(duì)于行業(yè)企業(yè)而言，可以通過資本融資參與到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)企業(yè)新的發(fā)展，而非進(jìn)行市場競爭，相互遏制。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：高校教育政策范文

【關(guān)鍵詞】高職院校;思想政治教育;工作創(chuàng)新

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷提高，我國在與世界貿(mào)易接軌之后，更加凸顯了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，所以針對(duì)當(dāng)前整體產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大變革而言，它實(shí)現(xiàn)了推動(dòng)高職院校技能型人才培養(yǎng)工作的進(jìn)一步落實(shí)，并且能夠確保在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的同時(shí)，推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的不斷加快。但是，在此過程中，如果高職院校無法實(shí)現(xiàn)針對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的同時(shí)做好思政教育工作的開展，必然就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生受當(dāng)前文化影響而使自身出現(xiàn)綜合素質(zhì)不高的現(xiàn)象，進(jìn)而就會(huì)使社會(huì)產(chǎn)業(yè)變革工作的開展出現(xiàn)延緩。對(duì)此，要針對(duì)高職院校學(xué)生的思想狀況進(jìn)行分析，同時(shí)對(duì)思想政治工作創(chuàng)新的方式給予建議。

一、當(dāng)前高職院校學(xué)生的思想狀況

對(duì)于祖國未來的發(fā)展而言，學(xué)生有著十分重要的作用，他們既是推動(dòng)國家發(fā)展的希望，也是實(shí)現(xiàn)民族振興的主體，因此學(xué)生必須要有較強(qiáng)的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)又要擁護(hù)我黨的政策，并且自身還要具有獨(dú)立的民主意識(shí)，這樣才能保證在參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，可以更加貼合社會(huì)對(duì)人才的需要。但是，根據(jù)當(dāng)前的數(shù)據(jù)調(diào)查來看，高職院校的思想政治教育情況卻不容樂觀，因?yàn)殡S著我國改革開放程度的不斷加深，很多學(xué)生受社會(huì)多元化文化的影響而導(dǎo)致自身的價(jià)值觀與社會(huì)脫節(jié)，雖然他們也擁護(hù)我黨的理論、路線和政策方針，也對(duì)中國特色社會(huì)主義事業(yè)的開展充滿信心，但是在實(shí)際教育的過程中，由于學(xué)生的思想過度開放，且又存在著中立的特性，這就需要保證高職院校思政工作能夠落實(shí)到位，這樣才能滿足學(xué)生的全面發(fā)展。除此以外，很多高職院校學(xué)生仍然存在著學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，綜合素質(zhì)不高且自控能力較差的現(xiàn)象，究其原因，學(xué)生總體會(huì)出現(xiàn)此類情況的問題主要受以下幾點(diǎn)的影響。

(一)生源復(fù)雜化。高職院校在生源招收上有著特殊性，因?yàn)楦鶕?jù)當(dāng)前的招生體制的應(yīng)用來看，高職院校在進(jìn)行招收時(shí)往往包含多種的選擇方向，這也使得高職院校存在著生源復(fù)雜的現(xiàn)象，而且高職生源往往存在著年齡跨度較大的問題，這也反映出高職院校在開展教育工作時(shí)，必須要實(shí)現(xiàn)思想政治工作開展的多元化，這樣才能滿足不同階段學(xué)生的教育需求。與此同時(shí)，由于學(xué)生生源較為復(fù)雜，這也導(dǎo)致學(xué)生群體存在著多樣性，并且也會(huì)使學(xué)生在外在行為和心理認(rèn)知上有著較大的差異，同時(shí)又會(huì)根據(jù)學(xué)生不同的年齡特性進(jìn)行顯現(xiàn)。比如，年齡較小的學(xué)生往往缺乏自制力且文化素質(zhì)較差，并伴有組織性、紀(jì)律性不佳的現(xiàn)象，而高年級(jí)學(xué)生往往又存在著叛逆的行為，且在思想上又與社會(huì)主流思想存有不一致的現(xiàn)象，這都會(huì)給高職院校思想政治工作的開展帶來挑戰(zhàn)。

(二)人才培養(yǎng)忽視德育教育。根據(jù)我國相關(guān)政策來看，我國對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)而言，有著特殊性的要求，因?yàn)楦呗氃盒Ｅc本科院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，雖然在教育上都要求學(xué)生需要德、智、體、美、勞全方面發(fā)展，但是高職院校更加偏向技術(shù)應(yīng)用型專門人才的培養(yǎng)，所以學(xué)生必須要保證在原有的理論知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)掌握本專業(yè)領(lǐng)域的基本技能和基本能力，并確保能夠有較高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德。因此，在這一點(diǎn)上，其實(shí)也可以發(fā)現(xiàn)高職院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上更加強(qiáng)調(diào)人才的應(yīng)用性，同時(shí)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)，此種目標(biāo)的設(shè)立必然也會(huì)導(dǎo)致在教育的過程中，忽視對(duì)學(xué)生的德育教育培養(yǎng)，從而也會(huì)給高職院校思想政治教育工作帶來開展難的問題。

(三)學(xué)生心理問題。近幾年來高職院校不斷擴(kuò)招，這也導(dǎo)致在原本生源復(fù)雜的基礎(chǔ)上，使高職院校生源更加呈現(xiàn)多元化發(fā)展的趨勢，這也導(dǎo)致了學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍偏低，并在一定程度上使學(xué)生的心理特征出現(xiàn)了特殊性的發(fā)展趨勢。比如，很多學(xué)生都存在著情緒低落的現(xiàn)象。因?yàn)楦呗氃盒Ｍ谄胀ǜ咝Ｕ袖浐蠖际亲詈笠慌M(jìn)行招錄的院校，因此生源質(zhì)量較差，很多學(xué)生在學(xué)校并未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自身文化基礎(chǔ)知識(shí)掌握薄弱，而且很多學(xué)生的自控力和自覺性十分有限，但是他們與其他同齡人的身心發(fā)育程度一致，所以他們也會(huì)面對(duì)著各種各樣的壓力，這種外在因素的影響下，就會(huì)使他們自身內(nèi)在情緒十分不穩(wěn)定，從而出現(xiàn)抑郁的情緒，進(jìn)而影響到學(xué)生的學(xué)業(yè)。同時(shí)，部分考生可能存在著平時(shí)成績十分理想，但是由于考試發(fā)揮失常，分?jǐn)?shù)較低只能到高職院校讀書，這也會(huì)給學(xué)生一種落差感，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。此外，針對(duì)高職院校的生源實(shí)際接收情況來看，很多學(xué)生進(jìn)入高職院校后，往往存在著自暴自棄的想法，甚至懷疑自身的能力，因?yàn)樵谏鐣?huì)人眼中，高職院校與普通院校有著本質(zhì)上的區(qū)別，所以這種外在的不理解和內(nèi)在自我情緒的抵觸，就會(huì)使學(xué)生進(jìn)一步出現(xiàn)自卑的情緒，并且也會(huì)使學(xué)生感到焦慮，從而產(chǎn)生挫敗感，久而久之就會(huì)使學(xué)生遠(yuǎn)離集體生活，并對(duì)外界事物產(chǎn)生不關(guān)注、不認(rèn)同的心態(tài)［1］。

(四)學(xué)生深受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面影響。隨著信息時(shí)代的到來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷提升實(shí)現(xiàn)了打造出多元化的發(fā)展平臺(tái)，而多媒體信息的交互性十分強(qiáng)勁，所以這也為每一個(gè)高職院校的學(xué)生提供了一個(gè)展示自我發(fā)展的平臺(tái)。但是，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來也導(dǎo)致了這把雙刃劍無法真正保證沒有完全自主能力的學(xué)生可以有效對(duì)其利用，雖然很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上也找到了良師益友，并獲取了正確的信息和發(fā)展自身的途徑，同時(shí)也提高了自身的綜合素質(zhì)，但是也有一部分學(xué)生并沒有經(jīng)受住網(wǎng)絡(luò)的誘惑和考驗(yàn)，出現(xiàn)了沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲無法自拔的情況，甚至有的學(xué)生還在一些不良網(wǎng)站中透支消耗了自身生命的力量，并沉迷于網(wǎng)絡(luò)。對(duì)此，高職院校的思想政治教育工作必須要實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)也要融合社會(huì)特點(diǎn)和文化特征來實(shí)現(xiàn)改進(jìn)，這樣才能在信息時(shí)代做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，從而才能保證學(xué)生的發(fā)展更加全面。

二、高職院校思想政治教育工作的創(chuàng)新策略

(一)實(shí)現(xiàn)以人為本理念的應(yīng)用。以人為本理念是我國一直奉行的發(fā)展理念之一，所以根據(jù)當(dāng)前總體的發(fā)展形勢來看，必須要正確掌握當(dāng)代大學(xué)生的思想特征，還要樹立起以人為本的應(yīng)用理念，并保證思想政治教育工作開展的目標(biāo)能夠結(jié)合思想政治教育方式來促進(jìn)高職院校學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而才能真正做到提高高職院校思想政治教育工作的實(shí)效性。而且，將以人為本理念進(jìn)行有效應(yīng)用，并實(shí)現(xiàn)樹立起以學(xué)生終身發(fā)展的以學(xué)生為本理念，才能真正實(shí)現(xiàn)將思想政治教育工作作為學(xué)生發(fā)展的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。同時(shí)，站在教育者的角度來看，當(dāng)前思想政治教育工作開展的方式仍舊遵循著傳統(tǒng)的方法，所以它并不適用于高職院校學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展需要，因此為了確保思想政治教育更具吸引力和說服力，則需要實(shí)現(xiàn)將以人為本理念進(jìn)行全面應(yīng)用，并結(jié)合高職院校學(xué)生特有的思想特點(diǎn)來進(jìn)行融合教育，這樣才能滿足高職院校學(xué)生的個(gè)體需求，并針對(duì)學(xué)生的普遍存在現(xiàn)象問題進(jìn)行結(jié)合教育，以此才能通過多種教育方式的共同應(yīng)用，真正解決學(xué)生思想上的困惑，并保證在提高學(xué)生心理素質(zhì)的同時(shí)，真正引導(dǎo)學(xué)生的健康發(fā)展，從而才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并鼓勵(lì)學(xué)生看到自身的長處，挖掘自身的潛能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)帶動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

(二)將人文關(guān)懷落到實(shí)處。在思想政治教育工作開展的過程中，必須要實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)人文關(guān)懷的情感教育，因?yàn)閷?duì)于高職院校的學(xué)生而言，自身在發(fā)展時(shí)正處于情感爆發(fā)的集中階段，雖然他們存在著自卑心理、焦慮心理且自制能力較差，但是如果有效將人文關(guān)懷情感教育方式進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，就能在情感共鳴的影響下，讓學(xué)生與教師之間建立親密關(guān)系，從而就能使學(xué)生將教師當(dāng)成自身的朋友或親人，并使學(xué)生付出自身的真實(shí)情感，這樣通過教師的有效引導(dǎo)，也能實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將自身內(nèi)心的美好情感進(jìn)行應(yīng)用，并通過情感的正向力量，讓學(xué)生接受教師的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)改正自身的不良習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生的健康發(fā)展。同時(shí)，很多學(xué)生不愿意與教師進(jìn)行交流，往往也是在應(yīng)試教育下而導(dǎo)致的與教師關(guān)系疏離，所以一旦學(xué)生發(fā)生問題，也不愿意與教師訴說，但是從根本上講，學(xué)生還是渴望得到教師的引導(dǎo)和幫助，因此只有將人文關(guān)懷情感教育落實(shí)到位，才能在美好的情感思政教育下，幫助學(xué)生打開自身的枷鎖，從而通過與教師的交流和溝通，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)自己并改變自己，進(jìn)而體現(xiàn)自我價(jià)值［2］。

(三)發(fā)揮思政理論課教學(xué)的作用。思政課程作為思想政治教育的主體，它會(huì)直接影響到學(xué)校整體思想政治教育工作開展的效果。因此，學(xué)校必須要大力創(chuàng)新改革當(dāng)前現(xiàn)有的思想政治教學(xué)課程體系，還要真正做到改善教學(xué)方法，這樣才能通過應(yīng)用全新觀念來適用于網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展，以此才能保證學(xué)生的發(fā)展可以結(jié)合時(shí)代特征來實(shí)現(xiàn)滿足自身的全面發(fā)展的訴求。對(duì)此，這就必須要實(shí)現(xiàn)在教材上吃透思想政治教育內(nèi)容的本質(zhì)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)方式，并在考核時(shí)實(shí)現(xiàn)改變現(xiàn)有考核體系，這樣才能保證通過改革創(chuàng)新來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

時(shí)代的變革造就了社會(huì)發(fā)展的樣貌，因此高職院校必須要實(shí)現(xiàn)改革創(chuàng)新，這樣才能做到結(jié)合實(shí)際來將自身的教育工作進(jìn)行完善，這樣才能在思想政治教育工作創(chuàng)新的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)滿足促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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［3］王東清，劉靜靜．高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程與思政教育同向同行教學(xué)改革的理論與實(shí)踐探討［J］．經(jīng)濟(jì)師，2019，3

［4］吳麗娜．高職院校思政課與專業(yè)課建設(shè)對(duì)接途徑研究［J］．世紀(jì)橋，2013，3

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［6］李彥冰．新聞傳播教育實(shí)施“專業(yè)思政”的三個(gè)基本問題［J］．今傳媒，2018，12

［7］馮建軍．以理想信念教育鑄就時(shí)代新人之魂［J］．人民教育，2018，11

第8篇：高校教育政策范文

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黨和政府歷來重視青年學(xué)生的教育培養(yǎng)工作，中華民族的偉大復(fù)興寄托于青年一代，未來世界的競爭其實(shí)就是青年的競爭、人才的競爭。思想政治教育擔(dān)負(fù)塑造青年學(xué)生靈魂的重任，目前全國各大高校面向本?？粕_設(shè)了思想政治教育課程，且安排了大量的學(xué)時(shí)，內(nèi)容也相當(dāng)豐富、全面。在廣大教育工作者的積極努力、不斷探索下，高校思政教育工作取得了很大成績，為培養(yǎng)大批合格的祖國建設(shè)人才做出了有益貢獻(xiàn)。但是，我們也應(yīng)該看到，在新形勢下，高校思政教育工作正面臨著極大挑戰(zhàn)，也存在著不少問題，這不能不引我們的高度重視。

一 高校思政教育面臨的挑戰(zhàn)

30多年的改革開放，使神州大地發(fā)生了翻天覆地的變化，國家由閉塞走向開放，經(jīng)濟(jì)由遲滯走向蒸蒸日上，文化由沉悶走向繁盛，生活方式由單調(diào)走向多樣，與此同時(shí)，新觀念悄然而生，新事物不斷涌現(xiàn)，社會(huì)生活出現(xiàn)貧富距離拉大、道德滑坡、社會(huì)矛盾突出等現(xiàn)象，這一切，不斷折射到當(dāng)代青年學(xué)生的思想上，也是高校思政教育工作不得不面對(duì)的各種挑戰(zhàn)。

1.多元文化背景下的信仰動(dòng)搖

開放的中國擁抱世界，隨著國門洞開，各種思潮不斷襲來，各種文化在神州大地上相互交流、交融、碰撞。多元文化為青年學(xué)生帶來更為開闊的視野，但多元文化也必然帶來多樣的價(jià)值觀念。青年學(xué)生的思維尚顯稚嫩，對(duì)價(jià)值目標(biāo)的追求并不明確，對(duì)世事萬物的理解還很不充分，面對(duì)由多元文化帶來的內(nèi)容各異、表現(xiàn)紛繁的多樣性選擇，他們時(shí)常難以把握，難以做出正確選擇。同時(shí)，在西方“淡薄意識(shí)形態(tài)”思潮影響下，他們的信仰發(fā)生動(dòng)搖，對(duì)未來充滿迷茫，內(nèi)心備受煎熬。

2.新媒體對(duì)思政教育的沖擊

信息技術(shù)的革命化飛躍，使新媒體時(shí)代向我們撲面而來。當(dāng)代大學(xué)生已普遍使用和接觸手機(jī)博客、微信、QQ群、虛擬社區(qū)、人人網(wǎng)等，這些新型媒體工具在為青年學(xué)生提供即時(shí)的新聞資訊、便捷的通信聯(lián)絡(luò)手段的同時(shí)，也將各類或優(yōu)或劣、混淆雜亂的東西帶入校園學(xué)子的視野。大學(xué)生們的交流日益社會(huì)化，社會(huì)稍有“風(fēng)吹草動(dòng)”都會(huì)在學(xué)生們的思想上得到即時(shí)反應(yīng)。學(xué)生的控制力較弱，明辨是非能力有限，很容易接受負(fù)面影響。

3.學(xué)生思想道德出現(xiàn)滑坡

過去30多年，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得舉世矚目的成就，但精神文明建設(shè)并沒有跟上，社會(huì)道德出現(xiàn)滑坡，校園早已不是一塊凈土，青年學(xué)生的思想道德也深受社會(huì)影響。不少學(xué)生愛國主義、集體主義情感淡化，其行為功利色彩濃厚;一些學(xué)生不講誠信，考試作弊、論文抄襲;一些學(xué)生不尚儉樸，消費(fèi)過度，甚至以奢侈為榮;有的學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)傳播不負(fù)責(zé)、不健康的內(nèi)容，甚至涉嫌網(wǎng)絡(luò)欺詐，不以為是反覺自鳴得意;有的學(xué)生效仿社會(huì)上的不正?，F(xiàn)象，熱衷于搞小圈子，拉關(guān)系、走后門，對(duì)圈內(nèi)人不講原則，不講正義，對(duì)對(duì)手則睚眥必報(bào)，不講團(tuán)結(jié)……凡此種種，都表明當(dāng)今青年學(xué)生的思想道德狀況出現(xiàn)嚴(yán)重下滑。

4.思政課教改進(jìn)展不大，教學(xué)效果不佳

盡管思政課教學(xué)改革已呼喊多年，很多教育工作者也一直在進(jìn)行探索，并取得了一定的成績，但總體而言，

思政教改之路并不順暢，沒有從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生的主體性沒有較好體現(xiàn)，學(xué)生參與面較窄，參與激情低。在市場經(jīng)濟(jì)條件下，學(xué)生就業(yè)壓力大，職場上需要的是專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)，因而學(xué)生比較重視“更實(shí)惠”的專業(yè)課學(xué)習(xí)，對(duì)思政課則視為累贅，普遍缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，與高校思政理論課相配套的社會(huì)實(shí)踐性課程也因種種原因流于形式，難副其實(shí)。

5.當(dāng)前大學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，創(chuàng)新能力偏弱，人文素養(yǎng)缺乏

盡管素質(zhì)教育已實(shí)行多年，但應(yīng)試教育的影響仍然根深蒂固，學(xué)生們忙于應(yīng)付各種考試，課外活動(dòng)極少，閱讀面非常有限，習(xí)慣于從書本中尋覓“答案”，創(chuàng)新能力不足，遇到問題手足無措，言行常顯幼稚、偏激，缺乏理性思考。十多年來，高校門檻日益降低，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，高等教育呈現(xiàn)大眾化傾向，因此，大學(xué)生整體素質(zhì)偏低，大學(xué)生的文、史、哲等人文知識(shí)大多匱乏，人文素養(yǎng)亟須提升。

二 關(guān)于高校思政教育的思考與對(duì)策

上述新情況、新問題、新矛盾的出現(xiàn)，使高校思政教育工作面臨著嚴(yán)峻考驗(yàn)。我們唯有知難而上，認(rèn)真剖析問題，深入思考，尋找癥結(jié)，才能對(duì)癥下藥，去疴治病;唯有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行深入研究，積極探索，才能摸索出符合時(shí)代要求、符合青年成長特點(diǎn)的思政教育新模式、新途徑。

1.堅(jiān)持以為指導(dǎo)，牢牢掌握意識(shí)形態(tài)前進(jìn)的方向

我國是社會(huì)主義國家，這就決定了我國“大學(xué)生思想政治教育必須堅(jiān)持以為指導(dǎo)，以社會(huì)主義為主流意識(shí)形態(tài)”，而社會(huì)主義核心價(jià)值體系正是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。因此，高校思想政治教育工作必須堅(jiān)定不移地堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，必須要有撥云去霧、守衛(wèi)藍(lán)天的勇氣與責(zé)任，這也是思政教育工作者自身政治堅(jiān)定性的應(yīng)有表現(xiàn)。

2.充分利用新型媒體，創(chuàng)新思政工作平臺(tái)

新媒體由于多元性、交互性強(qiáng)、方便快捷等特點(diǎn)而備受當(dāng)代大學(xué)生的青睞，思政教育工作者應(yīng)該主動(dòng)占領(lǐng)這些新領(lǐng)域、新陣地。要善于充分利用新媒體搭建思政教育平臺(tái)，積極宣傳主流文化、主流意識(shí)形態(tài)，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀，幫助學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀;通過這一平臺(tái)閱讀、收集和傳播大量的資料和信息，了解社會(huì)輿情，了解學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，使思政教育更具針對(duì)性、預(yù)見性;通過這一平臺(tái)，更便利了師生間的平等對(duì)話，有利于師生間隨時(shí)隨地進(jìn)行交流、溝通、探討，也有利于教師及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，從而使思政教育從有限的課內(nèi)延伸至無限的課外，使思政教育工作根植于青年學(xué)生的日常生活之中。

3.加強(qiáng)對(duì)思政課師資的培訓(xùn)

著名思想文化史專家張豈之先生曾說：“高校的文化品位應(yīng)體現(xiàn)在教師和教學(xué)科研中。”搞好思政課教學(xué)，師資是關(guān)鍵。對(duì)思政課師資的培訓(xùn)主要包括兩方面內(nèi)容：其一，既要注重培養(yǎng)提高思政教師的理論水平，也要注重對(duì)形式政策的學(xué)習(xí)。教師須要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電，提升自己的專業(yè)理論水平，更要有創(chuàng)新的思維，要培養(yǎng)一批既善于理論教學(xué)，又善于解答學(xué)生實(shí)際問題、思想困惑的師資隊(duì)伍。思政教師要善于從理論高度解讀黨和政府的方針、路線和政策，善于剖析新現(xiàn)象、新事物、新矛盾，善于闡述一些熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題。其二，進(jìn)行人文知識(shí)培訓(xùn)。思政教師不僅需要扎實(shí)的專業(yè)理論修養(yǎng)，還應(yīng)具有豐富的人文素養(yǎng)。對(duì)思政教師進(jìn)行人文知識(shí)的培養(yǎng)，可以開闊教師視野，使教師在與學(xué)生的交流、溝通、對(duì)話中尋找到更多的情感切入點(diǎn)，這對(duì)思政教育的實(shí)效性是大有益處的。其三，除對(duì)教師進(jìn)行課件制作技術(shù)、常規(guī)教學(xué)應(yīng)用軟件的使用和網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用培訓(xùn)之外，還應(yīng)特別注意提高教師的新媒體運(yùn)用水平，使思政教師在教學(xué)過程中獲得強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

4.切實(shí)加強(qiáng)思政課的教學(xué)改革

若要打破思政課沉悶的教學(xué)氛圍，必須在兩方面下功夫：一要必須從根本上改變陳舊的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。筆者在講授史綱課時(shí)，加入了一個(gè)環(huán)節(jié)：課前5分鐘的“熱點(diǎn)解讀”，讓學(xué)生擔(dān)任主講，對(duì)一些熱點(diǎn)問題進(jìn)行分析、解讀。由于這些問題多為學(xué)生關(guān)心的問題，因此，學(xué)生反應(yīng)積極，課堂氣氛也很容易就活躍起來了。二要拓展思政課教學(xué)內(nèi)容。地域文化資源、紅色文化資源應(yīng)該且有必要引入思政課堂，這些內(nèi)容貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，學(xué)生感到親切，更樂于接受。譬如筆者在講授史綱課關(guān)于的正面戰(zhàn)場時(shí)，引入“大蜀山抗戰(zhàn)”，70年前慘烈的大蜀山抗戰(zhàn)，就發(fā)生在本校對(duì)面一座小山上，遺址仍存，學(xué)生聽課的情緒頓時(shí)高漲起來。

5.積極拓展學(xué)生的第二課堂

高校思政教研室和各相關(guān)部門、處室應(yīng)進(jìn)行密切合作，制定符合實(shí)際的實(shí)踐性教學(xué)計(jì)劃，明確步驟，周密安排，精心組織，使學(xué)生走出教室，深入社會(huì)，了解經(jīng)

濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展和存在的問題。思政部應(yīng)與校內(nèi)外的社團(tuán)進(jìn)行合作，組織學(xué)生積極參加各類活動(dòng)、比賽，使學(xué)生通過各種渠道增長見識(shí)，提高技藝，鍛煉才干，提升綜合素質(zhì)。

第9篇：高校教育政策范文

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-003-01

一、高校思想政治教育面臨的網(wǎng)絡(luò)沖擊

思想政治教育是社會(huì)或社會(huì)群體用一定的思想觀念、政治觀點(diǎn)、道德規(guī)范，對(duì)其成員施加有目的、有計(jì)劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會(huì)所要求的思想品德的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，思想政治教育的內(nèi)容應(yīng)該不斷的創(chuàng)新，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，發(fā)揮其生命線的作用。近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的來臨，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育的發(fā)展也產(chǎn)生越來越大的影響，并且也漸漸融入到大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，據(jù)我國有關(guān)部門的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國網(wǎng)民的36.8%為大學(xué)生，上網(wǎng)率為84%，是上網(wǎng)用戶中比例最大的一個(gè)群體，其中只有30%的學(xué)生上網(wǎng)目的是查詢資料，有35%的人是在玩游戲，曾經(jīng)光顧的占46%，76%的學(xué)生網(wǎng)民沉迷于聊天?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境還未形成系統(tǒng)的法律規(guī)范，部分學(xué)生還會(huì)在這種不受監(jiān)督的環(huán)境下，棄倫理道德于不顧，自由垃圾信息，同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)上豐富的信息資源也滋長了學(xué)術(shù)不正之風(fēng)。由此可見，網(wǎng)絡(luò)給高校學(xué)子帶來的負(fù)面影響越來越大，并且對(duì)他們的思想觀念、行為模式等產(chǎn)生著越來越大的沖擊，因此嚴(yán)重影響了高校思想政治教育的健康發(fā)展。

二、高校思想政治教育面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的對(duì)策思考

1、利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，讓思想政治教育的開展多樣化

網(wǎng)絡(luò)上的信息資源極其豐富，傳播速度快，覆蓋面廣，趣味性強(qiáng)。要充分利用這些特點(diǎn)，將其融入到高校思想政治教育中去。這樣既能夠創(chuàng)新思想政治教育方法，還能提升教育氛圍，優(yōu)化信息環(huán)境?？梢栽趯W(xué)校主頁上可以設(shè)置紅色信息欄，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操；設(shè)置校園論壇，讓學(xué)生有自由的交流平臺(tái)，并時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，并有針對(duì)性地開展思想政治教育。例如，我校的校園論壇和易班的建立就是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源了解學(xué)生和進(jìn)行思想政治教育的好方法。同時(shí)，還要對(duì)思想政治教育工作的開展做宣傳，提高大學(xué)的思想政治教育認(rèn)識(shí)水平。此外，還要注重理論課和思想政治教育課教育，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)教育觀點(diǎn)加以詮釋，讓大學(xué)生可以充分理解馬克思列寧主義的基本立場和觀點(diǎn)，并且落實(shí)到具體行動(dòng)中去，學(xué)會(huì)用辯證的方法看待周圍的事物，進(jìn)而達(dá)到教育效果。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育觀念和方式

網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)不僅為思想政治教育工作者提供了大量的教育資源，也在逐漸的改變著教育者的思想觀念和行為模式。通過網(wǎng)絡(luò)，可以快捷、準(zhǔn)確地了解師生的思想情緒及他們所關(guān)心的熱點(diǎn)問題，進(jìn)行相互溝通；可以及時(shí)獲取大量有價(jià)值的信息，豐富思想政治教育的資源和視野；利用網(wǎng)絡(luò)開放性、交互性、及時(shí)性等特點(diǎn)，可以開展形式多樣、生動(dòng)活潑的思想教育活動(dòng)。同志說過，思想政治工作是一門科學(xué)。這就要求教育者要不斷提高自身素養(yǎng)和教育水平，把思想政治教育理論化原則化的東西轉(zhuǎn)換成看得見摸得著的東西，做到切實(shí)與受教育者生活實(shí)際相結(jié)合。在對(duì)高校實(shí)行思想政治教育過程中，要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高其影響力，對(duì)學(xué)生避免“說教式”、“填鴨式”教育以及實(shí)行高壓政策，加強(qiáng)溝通和引導(dǎo)，增強(qiáng)思想政治工作的滲透性和影響力。只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想政治教育觀念和方式，才能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治教育發(fā)展的要求。

3、抓好網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍的培養(yǎng)

“工欲善其事，必先利其器”，加強(qiáng)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想道德建設(shè)必須要首先加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè)，形成有效的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作體系，牢牢把握網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主動(dòng)權(quán)[4]。這支隊(duì)伍必須要有高度的社會(huì)責(zé)任感，且熟悉網(wǎng)絡(luò)思想政治教育規(guī)律和學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣才能夠充分的發(fā)揮其作用，達(dá)到對(duì)學(xué)生的教育目的。隊(duì)伍的構(gòu)成既要包括傳統(tǒng)的學(xué)生思想政治工作干部，又要吸收學(xué)校宣傳部、網(wǎng)絡(luò)中心和黨校等部門的網(wǎng)絡(luò)管理人員以及各校園網(wǎng)站的負(fù)責(zé)人、管理人員，更要把學(xué)生干部吸收到這支網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的隊(duì)伍當(dāng)中，做到課程教育途徑與非課程教育途徑全面覆蓋。

4、加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)管理

目前，高校已基本形成校園的網(wǎng)絡(luò)化。網(wǎng)絡(luò)的開放性、虛擬性、多樣性在不同程度上會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值觀紊亂，因此要想提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育質(zhì)量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，就必須要建立和加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)防衛(wèi)系統(tǒng)。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)上洶涌而至，良莠不齊的信息資源，必須要通過一系列技術(shù)、法律手段來進(jìn)行過濾篩選，防止有害信息進(jìn)入校園。還要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的監(jiān)管，完善管理制度，定期過濾掉對(duì)學(xué)生健康發(fā)展不利的垃圾信息，從而建立一個(gè)運(yùn)營良好的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)。此外，還要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想道德建設(shè)，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀念，約束和規(guī)范學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，從而形成良好的網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范。學(xué)校在加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育平臺(tái)的同時(shí)，還要加強(qiáng)與論壇、微博、微信等學(xué)生群體熱衷的平臺(tái)相結(jié)合，擴(kuò)寬信息交流的渠道，實(shí)現(xiàn)形式多樣的、全方位的信息交流，進(jìn)而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 陳培涵. 網(wǎng)絡(luò)文化視域下創(chuàng)新高校思想政治教育工作[N].長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011.