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第1篇：管理學策劃方案范文

在大連民族學院這個以工科為主的民族高等院校里，經濟管理學院現有專任教師76人，是大連民族學院專業最多、學生人數最多的二級學院，設有經濟貿易、會計、工商管理和旅游管理四個系，專業設置橫跨經、管兩大學科。其中的會計學已建成為校級示范建設專業，旅游管理已建成為校級特色專業。經濟管理學院在辦學規模、辦學層次、學科建設、師資隊伍建設、科學研究、人才培養等方面均已實現了持續、協調地發展。

依托于經濟管理學院的“民族地區可持續發展研究中心”，以人口、資源、環境與經濟可持續發展為主要研究方向。成立三年來，中心的研究人員共320篇；承擔各類科研項目、課題103項，其中國家自然和社科基金項目5項，省部級科研項目37項，累計科研經費321萬元；獲得多項省部級科研獎勵。人口、資源與環境經濟學科也因為其突出的科研成果在成立兩年之后就被評為國家民委重點學科。以上成績的取得都應當歸功于大連民族學院經濟管理學院院長、民族地區可持續發展研究中心主任馬林教授。

馬林教授曾獲全國“五一”勞動獎章、勞動模范稱號、新世紀“321”人才工程一層次人才、國家民委突出貢獻專家、大連市“十佳”旅游教育工作者等稱號，并獲得多項省部級科研成果獎勵。自2003年調到大連民族學院工作以來，馬林教授主要采取了以下幾個方面的措施：

以“三三制”為原則，積極進行師資隊伍建設

師資隊伍建設是提高學科專業水平、人才培養質量、科學研究實力和服務社會能力的關鍵。一直以來，馬林教授把師資隊伍作為一項重點工程來建設，以建設團隊和造就名師為目標，按照課程與師資隊伍建設“三三制”的原則，通過外引和內培等手段不斷充實隊伍和調整結構。“三三制”即原則上一名教師負責三門課程，并確定主要責任課程；而一門課則由三位教師負責，并確定主要責任教師。通過實施“三三制”原則，把課程建設與師資隊伍建設結合起來，明確教師責任歸屬，從而確定師資隊伍建設的具體目標和工作框架。目前已形成了一支以教學為中心、以科研為重點，職稱結構、學歷結構、年齡結構、專業結構、學緣結構合理的師資隊伍。

積極探索新形勢下的教學改革

二十多年來，馬林教授曾主講《旅游經濟學》等六門課程，具有豐富的教學經驗。2004年以來主持了一項校級教學改革項目《21世紀經濟管理類專業研究型和創新型人才(雙“六十”工程)培養模式的研究與實踐》，啟動了旅游專業畢業設計教改，借鑒工科畢業設計思路在全國首創了旅游專業的畢業設計模式，在2004年教育部舉辦的全國旅游專業教育研討會上，做了重點發言，得到了同行的一致認可，提交的論文獲得了大會一等獎。該項目的實施極大地提高了學生的實際策劃能力，并形成了一系列有影響的策劃方案，包括金石灘營銷策劃方案、大連民院形象策劃方案等畢業設計項目，建立了大連金石灘、吉林安圖縣、內蒙古克旗實踐教學基地，使旅游專業建設發生了很大改觀。

第2篇：管理學策劃方案范文

【關鍵詞】營銷策劃；市場營銷；理實一體化

一、課程教學突出主線，遵循企業營銷實際工作需要

整學期的《市場營銷》課程教學都是以指導學生分組，每組完成一份完整而且有新意的營銷策劃方案為教學指導思想。這份營銷策劃方案的最終成績作為課程成績的40%，期末試卷考核占40%，平時學生考勤和課程表現占20%（實際上策劃方案貫穿整個學期的教學，也對學生的平時表現進行成績評定），因此考核標準突出了對過程和結果的雙重考核標準，能夠督促學生自覺地、積極地參與并最終完成營銷策劃任務。

根據筆者多年指導學生參與（新加坡）國際市場營銷大賽中國區選拔賽暨全國商科院校技能大賽市場營銷專業競賽總決賽的經驗，大賽對營銷策劃方案的內容要求和評分標準都是來自企業營銷一線工作的需要，因此和企業對營銷人才應具備的營銷策劃技能是對接的。所以筆者在課堂教學實踐中遵循大賽的要求，安排教學內容并依據大賽評分標準對學生完成的營銷策劃方案進行考核評定成績。

二、實踐教學環節具體安排

因為實踐教學可能會到合作企業參觀，所以安排課表時筆者和學校教務申請有四節聯排的情況，因為周學時為5學時，所以單周4學時分兩次教學，主要用于理論教學、企業經典案例和學生策劃討論穿行，雙周6學時分兩次教學，2學時也是理論教學、企業經典案例和學生策劃討論穿行，另外聯排的4學時主要安排集中實訓，和理論教學相呼應，指導學生分組案例分析匯報展示、策劃任務討論和組織參觀企業等各環節。

市場營銷的章節劃分一般都源于對菲利普?科特勒大師的營銷管理體系，菲利普?科特勒大師的體系就是建立在企業營銷管理工作的過程劃分的。因此設定各部分實訓任務是和理論教學內容相吻合的。

講解第一章市場營銷導論時，一方面通過最新的學生喜聞樂見的案例講解基本概念，搭好今后進行營銷策劃的腳手架。例如今年上課時，我講到市場概念時介紹當前中日政治關系緊張，但日本不能不考慮中國消費者市場，并以學生非常感興趣的綜藝節目《爸爸去哪兒》講解市場概念的重要，同時介紹這個節目的推出是受到市場營銷環境影響，為第二章學習打基礎。大多數學生因為喜歡這個節目積極參與討論。然后又在學習了市場營銷觀念的演變時，給學生播放了視頻《奔馳的快與慢》，學生通過奔馳的故事對市場營銷觀念的重要有了更加直觀的印象。同時因為學生對市場營銷知識還是剛接觸到皮毛，因此實踐教學更多地讓學生學習優秀的策劃案例。因此除了安排新穎有趣的企業營銷策劃案例外，筆者在前幾年指導學生參加全國商科院校技能大賽市場營銷專業競賽總決賽時，大賽組委會提供過一本國際比賽的案例和一些相應的PPT。筆者所在校區是北京農業職業學院國際教育學院，因此筆者提前復印好參加國際比賽的成功策劃案例，給每組學生發一份案例，由他們進行翻譯，并做成中文PPT，介紹給其他組同學，大家一起討論每個案例的成功之處和可以更加完善的地方。學生在翻譯、做PPT、展示交流的過程中對市場營銷有了更加感性的認識，并掌握了營銷專業術語的英文表達方式。

第二章市場營銷環境中一方面穿插一些著名企業的經典案例講解宏觀營銷環境和微觀環境對企業營銷的影響，今年授課時結合正在召開的兩會、打車軟件補貼競爭和余額寶的冬天會不會來等案例組織學生討論交流，最后給學生播放了視頻《“肯爺”啃“麥叔》，由學生指出對肯德基和麥當勞的營銷策略制定產生影響宏觀環境因素和微觀環境因素。熱點討論、視頻賞析都是學生喜聞樂見的學習方式。這時組織各組學生思考策劃什么樣的產品，或是進入哪個行業領域？對所在行業做環境分析，分析本組營銷策劃面臨的機會和威脅。例如今年上課時，有一個小組打算做火鍋，其他小組成員就問你們怎么和競爭對手如小肥羊、海底撈搶占市場份額，競爭對手這一微觀環境就需要這個小組認真思考，是迎難而上還是進行其他產品的策劃。另外一個小組想做和電腦系統完全兼容的手機系統，其他小組成員就給他們提建議，說這只是你們的一個點子，你們首先需要找懂技術的人員看技術上是否可行，這就是看科技環境是否支持這一產品。通過這一次課的討論，同學們清楚地意識到市場營銷環境的影響作用。這一節課學生的收獲遠遠大于教師講課的效果。

第三章消費者購買行為分析和第四章市場調研對于市場營銷專業的學生來說，有專門的《消費者心理分析》和《市場調研》課程講解內容，因此只是給學生串講，幫助學生理解其他課程對完成營銷策劃方案的輔助作用。在這兩章教學過程中穿插學生翻譯優秀策劃方案進行策劃書的展示交流，大家分析每一個策劃方案的優點、自己進行營銷策劃時值得學習借鑒之處，重點分析消費者購買行為和市場調研對整個策劃方案的作用，這樣大量的案例分析討論對于今后他們獨立開展營銷策劃奠定良好的基礎。

第五章STP市場營銷教學過程中引用著名企業的經典案例組織學生分析討論學習，幫助學生理解目標市場定位對企業營銷的至關重要性。在這章學習過程中組織學生到企業去實地參觀，了解企業如何進行市場定位。學生通過案例分析、實地參觀對自己的營銷策劃方案進行目標定位。去年實踐教學時，有一個小組通過對消費者行為分析，根據他們自身的興趣愛好進行市場定位。這一組進行營銷策劃是他們的原創設計，分為兩大類，第一類是做明星周邊產品，這類產品主要圍繞“東方神起”這一韓國演唱組合為主題進行創作，目標顧客群定位東方神起的歌迷，推出有意思、有個性的產品；第二類是主要推出自主設計產品，即從最初設計概念到實體產品版權均歸他們品牌所有，目標顧客群定位在具有小資情結的人群。

第六章至第十章市場營銷組合策略這部分，更是充分調動和激發學生的熱情、創新的積極性，鼓勵他們獨立完成策略策劃。前期的大量案例翻譯、做PPT、分析討論和企業實地參觀，學生們已經從優秀案例中積累了很多知識和技巧，現在正是他們大展身手的大好時機。之前提到的做原創設計這一組，他們在設計自己品牌LOGO時，整個LOGO由其中兩個學生英文名字組合而成，取兩人英文名字首字母拼合出ME，諧音“蜜”，閨蜜、甜蜜之意，紅色桃心意為ME的誠意，希望ME的產品能給顧客帶來溫馨的感覺。他們的原創產品主要有明信片、卡貼、卡通手繪貼畫、DVD光盤盤面、馬克杯、軟面筆記本（后面兩種產品因為成本偏高，他們不作為基本產品售賣，只是為滿足消費者個人需求訂制）。這一組在進行營銷策劃時把他們的方案付諸實踐，以淘寶網店銷售為主，實體店代賣為輔。通過三個月的運營，他們的淘寶銷售量維持較好的狀態，基本能保持每天都有訂單，但對于實體店銷售很不理想，兩家實體店總共賣出4張。實體店的位置他們選在青年溝天豐利商場，他們分析認為實體店的位置選擇上有問題，因此他們將精力主要放在淘寶網店上。價格策略，他們先選擇的是淘寶某個專門印刷明信片的店鋪，質量不錯，但是每張0.8元的成本價格較貴。經過與店鋪老板的溝通，并告知真實情況后，店鋪老板比較支持他們，將每張明信片印刷降到0.5元。前期他們印刷了150張進行網店的首次運營。通過他們與顧客的交流，對方建議我換一種紙，因此我聯系了另外一家工廠及進行印刷，但對方有數量的上的要求，因此我準備了40種明信片樣子、5種卡通手繪貼紙以及店鋪名片進行印刷。總計1200元。他們考慮了運費問題，將明信片的價格初步定為1.6元，產品本身的價格就要比運費低很多，所以希望可以通過產品的略低價格來平衡顧客高運費的感覺。后來他們為了可以盡快收回成本，將原來的1.6元提高到1.8元――2元。因為是淘寶網店，所以他們利用新浪微博、豆瓣這樣的網絡平臺來進行宣傳，并利用微博進行了三次原創明信片抽獎。淘寶店鋪有任何新產品信息、優惠信息都將通過微博。除此之外，他們在每個訂單包裹中附有他們自己設計的ME名片以及手寫卡片，上面會標明店鋪LOGO、網址以及店鋪的廣告宣傳語，方便消費者收藏。通過課程學習期間三個多月的運營，他們的淘寶店鋪實打實地升成了一鉆。上學期市場營銷課實踐教學時，有一組學生是進行文玩產品策劃，他們選擇了微信朋友圈平臺推廣，效果也還不錯。

三、實踐教學方案實施效果

第3篇：管理學策劃方案范文

>> 項目教學法在應用文寫作教學中的實踐與思考 項目教學法在應用文寫作教學中的實踐探究 論《應用文寫作》課程項目教學法下的實踐教學體系建構 項目教學法在中職應用文寫作教學中的應用研究 階梯式教學法在中職應用文寫作中的應用 項目教學法在高職應用文寫作中的應用 項目教學法在高職應用文寫作課中的應用 項目教學法在高職“應用文寫作”中的應用 項目化教學法在高職應用文寫作中的應用 淺論“項目教學法”在中職應用文寫作教學中的運用 任務驅動教學法在技工院校應用文寫作課程中的應用 論“案例-互動”教學法在應用文寫作教學中的實踐意義 任務型教學法在應用文寫作教學中的實踐 實踐教學法在高職應用文寫作教學中的運用 行動導向教學法在中職應用文寫作課程中的運用 淺析案例教學法在應用文寫作課程中的運用 項目教學法在中職物業應用文寫作教學的運用初探 案例教學法和校內外實踐法在應用文寫作教學中的應用 淺談“體驗式教學法”在中職《應用文寫作》教學中的運用 簡析高職應用文寫作教學中的實踐教學法 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 項目式教學法在應用文寫作課程中的實踐 項目式教學法在應用文寫作課程中的實踐 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 【摘要】應用文寫作課程具有實踐性和交叉性相統一的特點，項目式教學法是一個較好地契合和體現這些特點的教學方法。實踐證明，根據項目式教學法原理提出的“項目驅動”教學方案是一個較好提升學習興趣和教學效果的方案。 【關鍵詞】項目式教學法應用文寫作課程實踐

一、應用文寫作課程引入項目式教學的必要性

項目教學法是基于構建主義教學理論的教學模式，即在教師的指導下，學生親自處理一個項目的全過程，獨立組織、安排學習行為，解決在項目運作中遇到的困難，是一種典型的以學生為中心的教學方法。項目教學主要由內容、活動、情境等要素構成，它基于職業工作任務確定教學內容，再把教學內容分解為若干技術或技能單元，每個技術或技能單元作為一個教學項目，每個單元教學都以應用該項技術或技能完成一個作業來結束，并進行下一個項目的教學。項目教學法最大限度地體現了現代職業教育“以能力應用為本位”的價值取向，是一種被驗證了的，以學生為中心的，尤其適合職業教育的教學方法。之所以要在應用文寫作課程中應該引入和運用項目式教學法，是因為應用文寫作課程的特點與項目式教學法相契合。

1、應用文寫作課程的特點

應用文寫作課程具有實踐性和交叉性等特點。

實踐性。實踐性是應用文寫作課程的一個重要特點。這一方面表現為應用文除了與生活緊緊相連、不可分割的實用性外，自身無論是寫作內容還是文體格式，都在隨著社會的不斷變化和快速發展而不斷豐富擴展。現實生活里，從國家行政機關、企事業單位到社會團體或個人，人們處理事務、交流信息、溝通協調，每一具體環節都少不了用應用文體來完成。因此本課程中所講授的每一章節都屬于實踐性寫作操作，例如公文處理辦法，各類文書的寫作等課程，這些內容都需要學生先懂得組織運作，后實際撰寫，才能真正掌握應用文寫作；另一方面則表現為應用文寫作大量的實踐問題需要進行深入的研究。

交叉性。在整個應用寫作教學的內容可分為七大模塊，分別是應用寫作概述、行政公文、事務文書、社交禮儀文書、司法文書、經濟文書、學業文書等。它覆蓋和融合了文學、行政學、檔案學、經濟學、管理學、司法中涉及文書寫作內容，在快速發展的社會里，應用文寫作成為典型的交叉課程。

二、應用文寫作課程引入項目式教學法的實踐

在應用文寫作課程教學中引入項目式教學法，就是讓教師和學生通過共同實施—個一個“項目”工作來完成教學活動。開展這種方式的應用文寫作課程教學活動，必須創新教學理念和教學方法，傳統的以教師為中心的“滿堂灌”式的教學將被拋棄。下面就以工作計劃文書寫作“活動策劃方案”這一文種為例，說明項目教學法的設計要點和教學環節。

工作項目一 確定項目及制定計劃

在這一階段的教學中，引導學生理解此項目。教師根據文種特點以及任教班級學生的特點確定項目，并把項目分解為若干內容，制定上課計劃，準備上課所需的材料。教師還要組織學生分組，每組成員4～5個人。上課前幾天把設計好的工作任務單發給各個小組，要求小組成員按任務單上的要求查閱資料，找出相應文種的寫作技巧及相關知識，然后由小組討論生成統一答案，回答與此項目有關的問題，以備課堂上各小組之問互評、教師點評。鑒于我校學生社團活動較多，活動策劃方案的寫作能力對學生來說也是必需的，因此，在工作計劃文書的學習當中，筆者從實際需要出發，確定寫作任務為“校運會活動策劃方案”，并設計出工作任務單發給各小組提前準備。

工作項目二 小組討論

在應用文寫作課堂教學中，教師將項目任務交予學生獨立完成，教師起咨詢、指導及解答疑難的作用，引導學生積極主動參與教學活動。學生在接受活動策劃方案寫作的任務后，各個小組展開討論，分析完成活動策劃方案寫作所涉及的知識，組員集思廣益、相互啟發，對范文的篇章結構特點進行討論學習。組長負責總的組織協調，各組員落實具體的工作任務，遇到困難共同解決。小組成員根據各自的水平和特長，確定分工，這些具體任務包括制作小組分工計劃表、手繪制作海報、資料收集整理、活動策劃方案撰寫、代表匯報成果等。每個學生都能得到施展才能的機會，在相互協作中達到自我學習目的的同時，也培養了團隊合作意識。

工作項目三　資料收集及整理，撰寫活動策劃方案

確定了小組分工后，每個小組成員都承擔一部分責任，根據自己的項目主題按時完成各自的任務，有負責查閱整理資料的，有負責活動策劃方案撰寫的，有負責手繪海報制作的，有準備負責匯報成果的，大家共同協作，遇到困難共同商量解決，互相交流，共同完成寫作任務。在完成項目的過程，主動挖掘各自的潛力，如領導能力、繪圖制作能力、溝通能力、演講能力、創新能力等，在整個活動過程中小組成員同心協力，忙碌于完成項目的任務，課堂秩序緊張而有序。教師在各個小組之間觀察活動開展情況，引導有序完成任務。

工作項目四 成果展示與評價

當規定完成時間結束，學生以小組為單位展示成果：分別把小組分工計劃表、手繪制作海報、活動策劃方案稿張貼在黑板指定處。在教師引導學生統一活動策劃方案撰寫的結構、語言、內容等的評判標準后，開展學生成果評價環節。首先由各個小組派出代表，介紹該組的作品構思、小組協作完成情況；然后每個小組的成員均參與評價，每人一票，輪流上臺，投給除本小組外的其他小組，以得票數多的作品為優勝，選出前幾名，并對該小組全體成員進行加分獎勵。此階段項目能讓學生掌握活動策劃方案的撰寫標準與評價標準，并在評價他人作品中及時發現自身的問題與不足。

在應用文寫作教學中運用項目教學法是一種有益的嘗試。在整個項目教學過程中，學生是學習活動的主體，從信息的收集、方案的設計與實施到完成后的評價，都由學生負責。運用項目教學法教學，打破了以往的填鴨式的教學方法，讓學生自己發現問題、解決問題，在深入參與項目活動的過程中進行知識建構與技巧訓練，讓學生更積極地、有目的地展開自主學習。這種主動積極的學習環境可以激發學生的好奇心和創造力，從而培養學生的分析和解決實際問題的能力。 在應用文寫作課程中運用項目教學法教學，對教師而言是一個新的挑戰。項目教學改變了傳統課堂的教學模式和評估方式，需要教師付出更多的時間與精力。教師需要科學合理地設計項目內容，采取多元化的評估方式，指導學生進行高效的自主學習。教師的專業素質決定著教師授課的質量和學生學習的質量，因此，教師要積極參加各種與應用文教學有關的師資培訓，提升教學情境的設置能力、項目管理能力。教師還要貼近市場需求，及時地將最新的信息資源整合到教學之中，解決工作中的實際寫作問題。 參考文獻 ［1］趙潔.淺析項目教學法對關鍵能力的培養［J］.湖北函授大學學報，2011，（4）：26.

［2］高靜.高職寫作課對教師的新要求［J］.語文教學與研究，2007，（11）：68.

第4篇：管理學策劃方案范文

簡單地理解，我覺得策劃就是：“有條件要上，沒有條件創造條件也要上”。所以，有時候，做一名策劃人是很辛苦的，首先要具備鐵人王進喜的敬業精神。梁啟超先生說過：“二十一世紀是一個沒有英雄的時代，因為人人都可以成為英雄”。也說過：“知命而后努力方成偉人”，但好象唯一沒說過“人人都可以成為策劃人”的話，因為做策劃人是有條件的。策劃學是一門綜合性應用學科，既是科學也是藝術。但要成為一名出色的策劃人，單單學點策劃學是遠遠不夠的。策劃是厚積薄發，還需要學習心理學、管理學、營銷學、金融學、運籌學……甚至更多的知識，涉獵更多的領域。

在計劃經濟年代，策劃和策劃人沒有生長的空間，盡管從某種意義上講計劃也是一種策劃。策劃不是高空浮游物，它必須緊貼企業的需求，企業才是策劃人成長的真正土壤。除了好的土壤，策劃人還必須積極從策劃科學中汲取陽光和養分。策劃不是神化，應該說一個呼喚策劃英雄和對策劃大師或者點子大王鼎禮膜拜的時代已經過去了，因為那只能表明我們的策劃業還處于一種比較幼稚的水平。而今在策劃產品日益走俏的買方市場下最需要的是從事策劃的專業團隊，換句話說，從事策劃工作的最小單位應該是團隊。

策劃不能解決企業的全部問題，就象企劃部（或策劃部）僅僅是企業眾多部門中的一個部門而已。但企劃部是企業中一個非常特殊的部門，沒有它，企業也許根本無事可干，或者在干一些跟企業發展毫不相干的事。

中國的傳統文化博大精深，我們從中很容易找到“策劃”的淵源，中國的象棋、圍棋、連蹴鞠（古代的足球）等等，每一項有益于身心健康的活動都是策劃之精品，要說策劃的發源地和鼻祖都在中國。縱觀古今，《周易》該堪稱是策劃學也是預測學的登峰之作，八八六十四卦，就是人生的六十四種機遇和選擇，連現在最流行的職業生涯設計也囊括其內。

要用發展的眼光看待策劃。未來中國的策劃業要走好，必須解決好三方面的問題。第一是：策劃如何能經濟？第二是：策劃產品（策劃方案）既然要作為一種商品可用于交易，就必須解決好如何交易和交易機制的問題。第三是：任何行業都需要有標準，策劃業也需要建立行業標準。為什么一定要提標準呢？因為只有標準的東西才能實現工業化生產和規模效益。客觀地說，目前中國的策劃業對這三個問題還沒有作出很好的回答。

第5篇：管理學策劃方案范文

20xx創意快閃活動策劃方案范文1簡單地說就是許多利用網絡聯系的通過短信或bbs約定一個指定的地點在明確指定的時間同時做一個指定的不犯法卻很引人注意的動作然后趕快走人。又譯聰明暴民、暴民、快閃暴走族、快閃族、聰明行動幫等等。五花八稱呼混亂快閃黨活動策劃人大多數匿名ǜ韉夭煌。開先河的是美國紐約文化工作者比爾ㄓ械氖譴課搞笑ㄓ械謀皇游社會或政治活動。 簡而言之，就是在一部分有計劃的快閃族帶領不知情者加入某一行為當中來。迅速集合，又迅速退出的一種藝術表演。

活動主題：自由、青春、陽光、熱情

春蝶比喻所有大一新生，春乃萬物蘇醒之時，春對應了大一新生生機勃勃的朝氣;心中卻有無限激情與遠大理想，也正處于展翅高飛的前期，我們的行為，也將表現出我們高飛的欲望!

活動宗旨及目的:順應素質教育要求，提高大學生綜合素質，展現大學生自我風采，豐富大學生課余生活，作為當代大學生，追求的是超越的浪漫精神、時尚、個性化，人們大多熱情、奔放而張揚。因此，文化特質的不同，使得快閃走近我們，走進我們的大學校園。

活動主辦方：院團委學生會

活動承辦方：社會學院團總支學生會外聯部

活動時間：第8周12周

活動地點：待定(因各系場地不一，抽簽決定)

活動對象：全體學生

比賽要求: 以舞蹈(如街舞、交誼舞、廣場舞)、健美操等適合大學校園開展的集體活動。

活動流程安排：

1. 4月22日召開各系實踐部部長會議，在會上正式下發本次活動的通知，要求參賽各系積極參與，認真準備比賽。

2.4月30日收集各系參賽準備的節目名單。確定節目名稱、舞種、節目時長，節目參與者名單、節目負責人及其聯系方式。

4.5月10日5月28日，本次快閃活動正式開始。

活動前期準備：ㄐ傳工作

1、海報ū敬公益快閃的宣傳海報粘貼在各宿舍樓的海報欄和校內的專用海報欄中。

2、橫幅ㄔ諮校人流最多的食堂掛上橫幅可以起到大范圍的宣傳效果。

3、院報ㄔ諦1ㄉ峽登公益快閃的信息可使全院師生了解本活動。

4、網絡ㄔ詒拘5奶吧上本活動信息ù傭更加強了本活動的社會影響力。

節目準備及彩排

1、由公協文藝部負責排練，進行分工，協會社員干事相互配合，完成節目安排工作。

2、在待定時間進行第一次非正式排練。

3、在待定時間進行第一次正式彩排，公協負責人到場觀看。

4、在待定時間前進行最后一次正式彩排,公協負責人到場觀看.

大賽籌備工作具體日程安排

4月22日

向各院系介紹本次快閃活動，讓各院系做好準備。

4月25日5月1日

1.，與社會管理學院平面協會聯系，設計出本次交誼舞大賽的視覺識別系統(包括標志、吉祥物、海報、調查稿，評分表等)。

2，制定宣傳方案、與宣傳部聯系，展開前期宣傳(在校園內張貼海報，橫幅，并將大賽正式在學院網站上宣傳)。

3，提前預定申請場地。

4月5日4月8日

1，進行節目預審，彩排，審查各院系準備情況，對各院系舞蹈進行綜合調控。

2，進行全社會管理學院學生會總動員，進行任務分工，分組包括：比賽秩序組、場地秩序組,舞臺布置組、評委協調組、宣傳組、接待組等。

3，向校團委學生會通報比賽籌備進程。

4，發送請柬預約好嘉賓評委。

5，聯系準備嘉賓節目。

6，一切準備工作到位。

5月105月28日

各系比賽開始：時間地點待定(抽簽選場地和順序)

評分規則：

活動流程及評分標準：

(1)人數:20分，基本分10分,最少20人，多一個人加0.4分;

(2)時間:5分，是否準時開始，延長一分鐘扣一分，直至扣完;

(3)離開時間：15分，限時30秒內離開表演地點，每延長五秒扣1分;

(4)節目時長：10分，達到3分鐘，計分5分。延長一分鐘加一分。時間取整數，30秒以內舍去,30秒以上計入下1分鐘;

(5)大眾評分：10分，結束后現場找10名觀眾進行評分，去最高分，最低分，

取平均分;

(6)動作：15分，動作整齊10分;動作觀賞性5分。

(7)音像資料：5分，音像清晰2分，角度正確1分;整體效果2分;

(8)節奏：15分，動作與旋律的一致與否;

(9)創意：5分，節目新穎時尚。

其他補充說明：

A、參賽各代表隊在比賽之前進行抽簽。賽時按抽簽順序上場。

B、各參賽隊在賽前將自己的音樂伴奏等準備就緒。以便賽時的策劃準備工作。

C、所有快閃言行，必須遵守當地法規、校規;

D、快閃指令，必須時間、地點、言行三明確;

E、快閃內容，要簡單易記、任何人士均可實施;

F、快閃要健康文明，積極向上;

G、不影響校園正常教學秩序注意場地衛生;

H、注意安全，行動不影響或者傷害他人。

活動預算：

1、前期宣傳經費：(打板，橫幅，海報等，100元)

2、大賽的視覺系統設計印刷費用等(50元)

3、學生調查稿等 (30元)

4、會場氣氛(照相、攝影、刻碟等150元)

5、獎勵費用：一等獎獎金300元，二等獎200元，三等獎100元 單項獎兩名各50元，證書各一份，共700元

6、交通，工作餐，其他，預計100元

共計：1100元

注意事項：

1、注意天氣情況，如遇下雨或者大風活動自行推遲一到兩天。

2、場地選擇及其落實的事情需提前考慮好。

20xx創意快閃活動策劃方案范文2一、【快閃概念】

快閃行動的簡稱。快閃行動是新近在國際流行開的一種嬉皮行為，可視為一種短暫的行為藝術。簡單地說就是：許多利用網絡聯系的人，通過短信或bbs約定一個指定的地點，在明確指定的時間同時做一個指定的不犯法卻很引人注意的動作，然后趕快走人。又譯聰明暴民、暴民、快閃暴走族、快閃族、聰明行動幫等等。五花八門，稱呼混亂。

二、【活動目的】

為讓快閃為更多人所了解，豐富我校大學生青春氣息及文化生活，特舉行的一次快閃活動，用年輕人的特有的青春與朝氣、動感與活力感染所有人，為文法學院文藝活動注入更多新鮮血液。

三、【活動對象】

全校師生及廣大校友

四、【活動時間】

20XX年4月23日中午11:55。(待定)

五、【活動地點】

在M樓前、三食堂門口、一食堂門口。(待定)

六、【主辦單位】

文法學院學生會

七、【承辦單位】

文法學院學生會文藝部

八、【活動具體步驟】

(一)前期準備

1.志愿者選拔工作

①活動共需招募志愿者66人(不限學院)，其中舞者60人，有攝影特長的志愿者6人。

②志愿者須富有激情，并有較強的時間觀念及組織紀律。

③文藝部大一八個人每人負責一個學院的面試工作。

2.宣傳工作

①海報：由文法學院學生會宣傳部制作五張海報，分別貼在一食堂、三食堂、呦呦奶茶店、避風塘、M樓前。

②校廣播站：由文藝部出面協調，望廣播站予以配合，在前期進行廣播宣傳工作，在20XX年4月23日中午11:55播放固定曲目。

③校網絡中心：由文藝部出面協調，在快閃前期進行活動宣傳工作，提升全校師生積極性，加大宣傳力度。

3.節目準備及彩排

由文藝部負責舞蹈、舞蹈歌曲及人員的選拔，在20XX年4月20日在大教室進行彩排及具體注意事項的公布。

4.活動規則

由事前安排好的志愿者分三撥，每撥20人，攝影2人，分別在在M樓前、三食堂門口、一食堂門口準備，當音樂響起來全體志愿者舞蹈開始。注意：按照突然集合，突然消失的原則，切記不要提前站隊準備，也不用要活動結束后在現場逗留)。

5.活動要求

參與者要求有十足的勇氣，注重團結協作，要全力以赴，克服羞澀心里，放開不必要的心里束縛。

(二)活動流程

1.參與者在指定地點附近準時集合，并不刻意走動，假裝路人徘徊。

2.當音樂響起，由分散慢慢以事前排練好的舞蹈跳著集合，并鼓勵周圍的路人加入隊伍，使隊伍更加壯大。

3.當音樂漸漸結束，舞者慢慢分散各自離開，不要再次聚合。

4.在活動進行過程中，由6名志愿者進行全程拍照留念。

(三)注意事項

1.鼓勵大家團結協作，奮力拼搏。

2.要使現場氣氛盡量活躍，突出大學生朝氣蓬勃、青春活力的一面。

3.快閃過程要確保音效質量以及照相效果。

4.確保快閃過程安全，無意外， 避免現場混亂發生。

5.強調參與活動紀律性及時間觀念。

6.注意天氣情況，遇到特殊天氣可以適當延期。

20xx創意快閃活動策劃方案范文3一、活動主題：我跳舞，我快樂

二、活動目的：讓更多人了解街舞，喜愛街舞，鍛煉身體，倡導活力青春校園風。

三、活動地點：人流比較多的地方。比較寬敞的地方。例如公園。

四、活動規則：

1、以突然出現，然后集合跳舞，最后突然消失的原則。

2、舞蹈結束后切勿逗留。必須在短時間內撤離現場。

五：活動要求：

1、參與者要有十足的勇氣

2、注重團隊協作和配合

3、克服緊張心理，敢于在別人面前展示自己

六，活動道具：大型音響設備，高清dv

七，活動內容：所有參與者在指定時間到指定地點集合，裝作路人。聽到音樂響起時，依次站隊一個帶動一個跳舞，動作要整齊劃一，跳完之后要迅速撤離人群

八，活動注意：1、活動進行中如果遇到影響公共秩序等意外狀況時要立即停止活動。

2、活動結束后不能再次聚集 可以改成其他地點集合

3、活動開始與結束均以哨聲為信號

九，活動準備：1、活動需要彩排，時間待定，地點為學校操場，參與者需記住上場時間與動作

2、所有人準時到達地點先假裝路人在地點處徘徊，仔細聽音樂再行動，

3、準備相機，活動全程攝像并制作視頻上傳到優酷人人網qq空間微薄上

十，其他：1、舞蹈編排與音樂選擇由組織人員選定，其他人員不得干涉

2、需要后勤人員 錄視頻 放音樂

3、快閃人員控制在200人左右。

第6篇：管理學策劃方案范文

多年的工作經歷磨煉了我使我在不斷前進，對工作負責任是我的做事原則，帶領好團隊人員互相協作共同前進是我的策略，敢于創新是我發展的準繩，所以我相信自己有能力面對新的工作挑站!

自我評價

由于從事過人事行政和財務工作，積累了豐富的工作經驗。本人工作踏實，認真，具備分析能力，頭腦靈活、反應敏捷，能夠靈活處理工作中的突發事件。并且極富工作和團隊精神，我性格開朗，樂于與人溝通，具有良好的適應性和熟練的溝通技巧，能夠協助主管人員出色地完成各項工作。

自我評價

十年企業的管理經驗，熟練運用中國商法和經濟法法律、法規，避免公司因觸及法律盲區而遭到不當經濟制裁，能有效制定和落實各項管理制度和工作流程。具有多項技能，包括電腦辦公和管理，駕駛除大客車以外的所有車輛，擅長公司行政、人事和后勤管理。

自我評價

從事編輯工作三年，可獨立編寫各種稿件、文學作品、策劃案等。獨立編著有《英雄人物》、《中華詩詞名句鑒賞》、《堂吉訶德》、《西游記》、《府谷英華-府谷博物館陳列設計方案》、《張騫墓陳列設計方案》、《三秦明珠-金周至陳列策劃方案》等。

自我評價

務實，創新，求變。

知識全面，系統學習過中文、法律、財務管理、人力資源、銷售、公共關系學、會計學、管理學。

經驗豐富：先后于紡織、礦業、快速消費品、金融等行業實習工作，先后做過銷售，文職，咨詢，總經理助理等職，積累了豐富的行業經驗。

自我評價 1、有五年快速消費品行業管理和銷售經驗『徐福記;

2、熟悉行政部門各項工作的操作方法及技巧;

3、具備獨立開展工作能力;思路清晰，有敏銳的觀察和處理能力;

4、有良好的溝通技巧和較強的協調能力;語言表達能力強，親和力佳

自我評價

一腔激情;兩方選擇;三年磨練;誓要出頭;五項全能;六方笑臉;其實老實;把事做好; 就很滿足;十分熱情;千句祝福;萬望回信.

自我評價 工作積極認真，細心負責，熟練運用辦公自動化軟件，具有較好的內外協作能力，有八年以上工作經驗。善于在工作中提出問題、發現問題、解決問題，有較強的分析能力，對企業行政管理有較為豐富的經驗和獨到的見解。

自我評價 活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛;

適應力、感悟力強，能很快融入團隊;

勤奮好學，踏實肯干，動手能力強，認真負責，有很強的社會責任感;

堅毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰。

自我評價

生活中尊敬家人，養成良好的生活習慣和正派的作風。工作中服從領導安排，做事認真踏實，一步一個腳印的前進此外，對時間觀念十分重視。平時待人友好，與人相處十分融洽。

自我評價

國企大型工程6年現場技術員、5年技術管理科科長，后從事技術負責人、項目總工、項目經理及大型工程副總工程師工作，近幾年在國際工程監理單位、外資企業從事項目管理工作，主要負責土建方面的管理。

第7篇：管理學策劃方案范文

關鍵詞：實訓；策劃；協同；能力

市場營銷是企業發展和經營過程中必不可少的環節，而這也形成了市場營銷專業的需求，同時，國內眾多高校開設市場營銷本科專業以滿足市場對于市場營銷專業人才的需求。雖然國內高校開設了相對完整的市場營銷學科體系，但是在滿足人才需求過程中，仍然存在著學生專業知識基礎薄弱、實踐操作能力有限等問題。為此，國內一些高校開始探索應用型本科建設背景下的市場營銷專業發展模式，而推進應用型本科建設的關鍵在于促進和提升本科生的專業實踐和創新能力，同時，開展“實訓、實習和實驗”的三實教學課程是校內提升學生專業實踐能力的重要方式。為此，本文以如何應用型本科營銷專業學生能力提升為研究對象，從實訓課程內容設置與學生專業能力兩者間的交互關系探討如何依據學生專業能力設置實訓課程內容，并依據協同關系理論對學生專業能力提升和實訓課程設置有效性間的協同關系進行分析，基于此，建立課程實訓和學生專業能力培養的協同提升機理模型。

一、營銷專業能力體系模型

應用型本科是一種以培養服務生產、管理和建設等一線崗位的高級應用型人才的高等教育方式，這種高等教育方式不同于以基礎理論和專業知識深厚為主要培養目標的學術研究型高等教育，其主要培養目標是使本科生不僅具備一定深度和廣度的理論知識，同時還需要具備較強的專業實踐和創新創業能力。依據上述應用型本科教育培訓目標，應用型本科市場營銷專業本科生的專業能力應該包括：①專業理論知識維度，也即進行市場營銷活動所需企業管理、經濟法、計算機以及營銷學等基本理論知識；②專業核心能力維度，專業核心能力維度是應用型本科市場營銷專業學生能力培養和能力建設中的核心環節，這個環節需要培養市場營銷學生的能力主要應該包括營銷市場狀況調查以及分析能力、營銷方案策劃與實施能力、營銷市場開發能力以及營銷過程管理能力等一系列具體營銷業務活動能力；③專業實踐操作能力維度。這三個市場營銷本科生專業能力維度中，專業理論知識維度是實現專業核心能力維度和專業實踐操作能力維度的基礎，而專業實踐操作能力維度專業理論知識維度和專業核心能力維度的外在變現，是專業理論知識維度和專業核心能力維度兩者交互作用的結果，同時通過對專業實踐操作能力的動態監測和分析，能為專業理論知識維度和專業核心能力維度建設和培育提供反饋信息。

二、營銷策劃實訓內容設置

由上述應用型本科市場營銷專業學生專業能力結構分析可知，對于營銷專業學生能力的培養應該從專業知識維度、專業核心能力維度以及專業實踐操作能力三個方面建立系統的能力建設方案，對于專業能力的培養與建設是建設應用型本科院校的重要目標，而實現這一重要目標的主要方式之一就是開展有效的學生實訓教育，因而本文從營銷策劃實訓角度探討如何建設營銷專業學生專業能力。首先，專業能力包括專業知識維度，此維度的建設主要是提高學生對于學科基礎知識和專業理論知識的認知和掌握；其次，專業核心能力主要是市場營銷策劃過程中的具體設計和操作環節的過程能力，此維度的建設主要是傳統市場營銷策劃實訓的主要內容，但是需要在此基礎上增加過程監控和管理；最后，專業實踐操作維度能力維度，此維度主要是培養學生對專業知識的綜合運用能力，主要涉及專業課程的設計、專業綜合實習和畢業論文設計等環節，是學生專業綜合知識運用能力的體現。上述專業能力維度建設和考察環節是一個系統的過程和程序，因此，可以設計一個全過程的策劃實訓內容。基于此，本文提出了系統化條件下的全過程營銷策劃實訓內容體系。主要包括以下幾個方面。

（一）教學案例導入

教學案例導入環節是在市場營銷專業本科生入學第一年初始階段開設的實訓內容，該階段前期主要是針對一些成功或者失敗的典型營銷策劃案例進行講解和分析，將案例中包含的學科專業基礎理論知識和專業理論知識給學生進行初步講解，以激發學生加強對專業認知程度，從而提升其在專業知識維度建設中的學習興趣，同時也給學生提供了一種目標導向。除了教師對案例進行分析之外，還需要提高學生參與該環節的積極性，結合學生學習進度對案例進行分解，從而設置任務，讓學生主動將專業知識和理論基礎知識融入到營銷策劃中，從而形成學有所用的良性循環。

（二）實訓內容設定

實訓內容設置的合理性直接關系到最終應用型本科市場營銷學生專業能力建設的水平，因此需要重視營銷策劃實訓內容的設置。營銷策劃實訓內容設置上首先需要遵循目標導向原則，也即依據營銷專業能力結構以及能力實現目標設置內容，其次需要遵守全過程分階段設置內容的原則，也即在營銷策劃實訓內容的設置過程中需要改變“以往以最終策劃方案作為唯一考核的標準”這一模式，轉而向過程和階段考核為主的考核模式。這就要求在營銷策劃實訓中不斷分解策劃實訓內容，并結合學生學習進度進行分階段設置內容和考核。例如，當學生掌握市場狀況調查及分析相關知識點后，即可設置相應的市場分析和市場調查相關實訓內容。

（三）實訓結果考核與反饋

作為市場營銷專業本科生專業能力提升的關鍵環節—策劃實訓需要不斷為實訓效果提升和實訓內容完善提供有力的參考依據和決策分析材料，為此，需要建立有效的考核與反饋機制。這個過程中就需要設置不同的考核目標與考核標準，同時這些目標和標準應該具備階段特性。對于涉及知識維度培養階段的考核標準和考核目標，除了原有的基礎理論知識考核方式之外，還需要建立應用考核標準，也即學生將基礎理論知識用于分析具體專業問題的能力，考核形式可以采取“學生小組+導師組”的形式，學生小組通過專業案例收集以及分析，并將其中的基礎知識和專業理論知識分離出來，然后小組內部相互討論和評價，最后，指導教師對內容進行點評和補充，形成考核結果，反饋教研室，為制定下一階段實訓內容和考核標準提供參考，從而實現動態考核機制以及反饋機制。而對于專業策劃環節也應該分別設置階段以及考核標準，依據不同的策劃內容和策劃方案分別依據步驟進行考核，從而改變傳統營銷策劃過程中最后以策劃方案考核的單一結果考核模式，進而實現過程考核和過程反饋的模式。

三、協同機理分析

（一）協同關系分析

營銷實訓策劃和營銷專業學生能力提升之間的協同關系主要是指兩者間的協同效應，這種協同效應是指兩者通過相互作用之后形成的合力會大于原先單一環節開展的效果，具體表現為通過以專業能力建設為基礎設置營銷策劃實訓內容，會提升營銷策劃實訓的效果，同時也會增加應用型本科市場營銷學生的專業能力。這種協同效應形成的主要原因在于：首先，通過專業能力設定營銷策劃實訓內容，就可以使實訓內容的目標始終圍繞能力建設這一目標，從而實現營銷策劃實訓有的放矢；其次，以能力為基礎設置的實訓內容可以全過程反饋實訓效果是否實現，從而也可以為實訓內容修正和完善提供切實可行的依據和參考。由此，通過兩者間的相互作用和相互補充，從而不斷實現兩者間的相互融合和相互提升。

（二）協同提升機理模型構建

由上述營銷實訓策劃和營銷專業能力兩者間協同關系分析可知，兩者間的協同效應體現為兩者之間的交互作用以及兩者綜合水平的提升，同時這個提升過程是動態變化的過程。協同發展階段主要依據當前協同效應發展階段相關研究成果確定，初始階段主要是指兩者內容的初步對接，沖突階段主要是指兩者間彼此融合存在的問題，整合階段主要是指兩者間內容的交互作用，摒棄各自沖突部分，實現各自目標的階段，在上述階段實現的基礎上從而進入協同階段。

作者:汪偉忠 張國寶 胡月英 曹慧娟 單位:安徽科技學院

參考文獻：

[1]梁勇.關于完善市場營銷專業實訓教學體系的思考———基于職業基礎能力培養的視角[J].

[2]寇小玲,孫璽.基于能力導向的應用型本科院校市場營銷專業模塊化教學改革[J].中國管理信息化,2014,17(4):139-141.

[3]黑志堅,曲建光,周秋生等.應用型本科人才專業能力指標的構建[J].測繪通報,2013，(01):104-106.

第8篇：管理學策劃方案范文

[關鍵詞] 公共關系學 課程教學 研究

獨立學院開設《公共關系學》的目的,是為了讓學生較系統地學習公共關系學的基本知識、基本原理和基本技巧,正確理解公共關系作為一門新興學科的性質和重要作用,培養現代公共關系意識,完善學生的公共關系素質;提高實際的公關能力,以更好地適應社會發展的需要。而教學改革的重點是進行教學內容與課程體系的建設與改革。轉變教育思想,更新教育觀念,堅持傳授知識,培養能力,提高素質協調發展,提高大學生學習能力、實踐能力、創新能力,全面推進素質教育。

一、獨立學院《公共關系學》的課程體系及其特點

《公共關系學》課程體系可劃分為兩大部分,一是公共關系基礎理論部分,二是公共關系實務部分。基礎理論部分體系結構如下:公共關系概述,包括公共關系的基本涵義、科學范疇、基本特征、歷史與現狀總結;根據公共關系的基本內涵分別從公共關系的運作主體、客體、手段、目的、職能與原則、程序詳細展開與論述。二是公共關系實務部分,具體包括:人際溝通技巧,包括公關語言基本原理、口語和書面表達技巧、人際吸引、人際溝通、影響人際溝通的因素及障礙排除等;公關禮儀,包括儀表、儀容、儀態、及禮儀基本規范等內容;公關策劃與公共關系專題活動,如公共關系主題策劃、新聞會策劃、慶典活動策劃、展覽會策劃、贊助活動策劃、開放參觀活動策劃等。公共關系具有實踐、專業和社會管理三個維度,其本質屬性是溝通與協調。實踐的公共關系主要在于公共關系實務的服務、行動和問題操作,形成良好的公眾環境;專業的公共關系主要在于公共關系專業的知識、價值和技能,密切組織與公眾的關系,贏得組織良好的信譽;社會管理的公共關系借助于社會傳播、社會規范、社會秩序建立組織與公眾的良好合作關系,以確保組織的社會信譽,更好地發揮組織形象力的作用,保證組織自身的發展,進而促進社會的和諧和可持續發展。獨立學院《公共關系學》課程體系應注重第二大部分,即實務部分,第一部分的教學是為第二部分服務的。

二、獨立學院《公共關系學》的教學策略

1.影像學習

影像學習是指借助視頻的教學手段來學習《公共關系學》這門課程,影像學習可增加公共關系教學的趣味性。由于課時的有限性,所以不允許大量觀看教學視頻,所以我們特別介紹同學們在課外自學過程中可以觀看教學視頻,重點理解公共關系禮儀的基本概念、基本知識和一些基本技巧。此外,介紹廣告策劃方面的教學視頻以增加自主學習的趣味性。介紹公共關系教學電影給同學們也是可行的辦法。通過影像學增加了《公共關系學》教學的趣味性,調查發現同學們對課程的學習興趣很高。

2.案例教學

用案例教學增加教學的趣味性。教學中,針對教材相對比較單薄的特點,我們充分利用教師精選的案例作為教學輔助資料,以加強教學的趣味性。這種教學方法生動形象,具有典型示范作用,能深化理論學習,使學生將理論與實際聯系起來,最終將知識轉化為能力,將學生培養成為能夠順應社會潮流、把握瞬息萬變市場的復合型高級應用人才。在案例的選擇上并不局限于教材,并始終堅持案例的“真實性、現實性、實踐性、典型性、可讀性、系統性”的原則,同時還重視學生的參與,既鼓勵學生之間相互切磋討論,又鼓勵學生與教師之間的互動交流。在分析案例的過程中,還注意引導學生發現問題、引起思考,并提出解決方案。教學中我們經常提醒同學們關注中國公關網、中國國際公關協會網、中國傳播學術網等,進行實時跟蹤分析,教師的教學效果比原來更好。

3.實戰策劃

在探索有特色的公共關系教學和培養模式的過程中,我們不斷地進行著思考和實踐。公共關系是一門實踐性極強的專業和學科,它需要學生在掌握專業基礎知識和理論體系的同時,還必須學以致用,著重實踐操作能力和動手解決現實中所存在問題的能力培養和鍛煉。這就需要我們在配置教學資源和確定發展方向的時候,確立科研與教學互動、理論和實踐并重的教學思路,并且找到一個能夠把知識傳授和能力鍛煉相結合的公關專業人才培養模式。

在課程授課中,我們有目的地增加實戰策劃作業,使同學們的公關策劃理論與實踐相結合,為今后走向社會適應工作打下良好的基礎。如《浙江理工大學110周年校慶公關策劃書》、《杭州市志愿者協會高校巡回慰問演出》、《藤王閣茶樓的公關策劃》等案例的策劃等,都是相當不錯的策劃案例。我們還把公共關系的理論研究與具有成長性的產業或行業相結合,針對2008年奧運商機和體育產業的繁榮,我們開展“大型賽事公關活動策劃研究”項目,引導師生關注目前或即將出現的熱點行業。通過實踐策劃,同學們的策劃能力得到極大提高。

教學過程讓學生品味到《公共關系學》這門課程的趣味性非常重要,所以教學內容與課程體系的建設與改革非常重要。幾年來我們選擇的北京大學《實用公共關系學》教材,由于內容太陳舊,從前年開始我們選取了復旦大學的公共關系學教材,因為復旦大學的教材內容更新穎實踐性也較強。今年我們主編的教材《公共關系學》在經濟科學出版社出版,里面增加了大量的實戰訓練題,以提高獨立學院同學們的實戰策劃分析能力。

三、結語

人為設計教學情境,為學生創設實戰演練平臺。如模擬策劃“金牌秘書大賽”、“杭州電子科大校慶慶典”、處理“突發性公關危機”等,鼓勵學生之間為完成學習任務,自由組合成若干專題小組,小組成員之間相互討論、溝通,拿出活動策劃方案,并在方案的實施過程中相互尊重、互相協調與合作。通過對學生的大量訪談發現,學生的語言交際能力有所增加,對社會對企業、各類組織的公共關系認識有所增加,對他們以后的社會工作大有幫助。

參考文獻:

[1]盧雪萍.談在公共關系中注重實踐教學[J].職業教育,2007,(5).

[2]郭海鷹.公共關系學教學改革的探索[J].廣東外語外貿大學學報,2007,(9).

第9篇：管理學策劃方案范文

此次大賽由中國信息大學經濟管理學院學生會主辦、演講與口才協會承辦，旨在拉近用人單位與在校學生之間的距離，使用人單位“選擇人才、培養人才的現念”深入校園，使學生在此次活動中能夠了解并進一步剖析自身的求職競爭能力，促進其求職觀念的轉變，引導其對求職能力的培養。

通過此次大賽將就業指導、職業生涯規劃、職業測評、職業認證培訓等與就業相關項目、概念引入高校，為大學生與企業的零距離接觸提供平臺，進一步增強大學生對企業的了解程度，幫助大學生成功就業。

二、大賽主題

“挑戰自我：成就美好未來”

三、大賽組委會

主辦單位：中國信息大學經濟管理學院學生會

承辦單位：中國信息大學演講與口才協會

指導單位：經濟管理學院辦公室

四、大賽賽程賽制

賽程：此次大賽分為初賽、外景拍攝、決賽三個組成部分，采用分崗位競爭的形式。歷時一個月左右。

賽制：

報名階段：1、報名方式：院系推薦和擺展臺現場報名。

2、簡歷整理：收取的簡歷按匯總之后按崗位設置進行分類評選。

初賽：人才招聘會：由相關的企業人事部的人員組成小組，進行簡歷的篩選。

外景拍攝：以展銷贊助企業產品的形式進行。

拍攝時間：12月11日

展銷地點：由公司與主辦方協商

展銷人員：被各公司選入的參賽選手

決賽：

2、壓力面試：放映外景拍攝片段，評委將對每位選手進行三分鐘的壓力面試。

3、案例分析：每位選手將現場抽取案例分析題，評委將根據選手在答題過程中表現的分析、決策等方面的表現作出評價。

4、觀眾互動：觀眾對選手現場提問。

5、評委點評：評委將對選手進行點評。

五、大賽總體方案

一面向對象

中國信息大學在校大學生

二比賽內容及形式

比賽內容：此次大賽復賽中將會分設四個崗位，具體的崗位設置將會以企業為依托，尋求企業中真實的崗位，同時提供此崗位的工作說明書及相應的面試題庫。而外景拍攝中的一切環節都將據此而展開。

比賽形式：此次大賽采用逐輪淘汰制，選手將經過層層篩選進入最后的決賽。

1、初賽：企業將收集的簡歷分組進行篩選，根據分數的排名，每個崗位篩選出3人進入下一環節。總分為一場，歷時一天。進行自我介紹、情景面試；屆時，不同的評委將針對每一環節進行打分，綜合分數將決定選手的排名。前3名進入決賽。

自我介紹：1.5分鐘/每人。

情景面試：8分鐘/每人。專業評委將對選手進行現場即興提問。

評委點評：

·我們將會對落選的參賽者給出反饋意見，分析出優勢及劣勢，提出良好的建議。

2、此次初賽各環節穿行，即第一位選手做完自我介紹就進入第二輪結構化面試，稍事休息，即接受情景面試。對于選手而言，整個比賽過程是連貫進行的，有助于感受真正招聘的氣氛。

3、初賽之后，我們將及時對未進入決賽的選手進行細致的反饋，分析其個人表現，提出不足及改進之處；同時將為進入決賽的12名選手提供針對性的賽前培訓。

4、決賽：有自我介紹、壓力面試、案例分析三個環節。每個環節將有評委點評。

自我介紹：2分鐘每人。

壓力面試：3分鐘每人。其目的是確定求職者對壓力的承受能力、在壓力前的應變能力和人際關系能力。

案例分析：10分鐘每人。

觀眾參與：觀眾對選手提問，體現選手隨機應變的能力。

我們將評出崗位的最適合人選。

四獲獎標準

一等獎一名

二等獎一名

三等獎一名

最佳表現獎一名

最佳人才獎一名

五評委組成

1、崗位提供單位人力資源專家

2、學校招生就業指導中心領導

3、學校、學院領導

六、大賽宣傳方案

宣傳手段

校內：展板、橫幅、展臺、傳單、講座、網站、廣播臺等校內媒體。

賽前宣傳

第一期宣傳：印象性宣傳

方式：展板兩塊、條幅、校內媒體、網站

內容：大賽概況，基本流程

第二期宣傳：具體性宣傳

1、展板：將介紹大賽詳細的情況：比賽詳細流程，崗位的分類，具體的崗位說明書，參賽的所有細節，大賽創新點等。

2、傳單：發放至每間學生宿舍，以進一步擴大大賽影響力及宣傳效果

3、展臺：組織人員將與學生進行面對面的交流，進一步加深同學對大賽及具體細節的了解。同時，發放報名表及宣傳資料。

4、講座：大賽報名期間，我們將組織一場全校性的講座。

5、廣播臺：我們將提供宣傳稿及參賽事項，由廣播臺定期滾動報道。

賽中宣傳

1、海報：在初賽及決賽開始之前將制作相應宣傳海報，用于公布初賽及決賽開始時間及進入下一輪比賽的參賽選手名單，比賽細則等。

2、廣播臺：對比賽進程進行關注及專題報道，持續擴大活動影響力，吸引廣大在校生關注賽況。

3、橫幅：在主教學樓、宿舍樓門口設大賽全名橫幅。

賽后宣傳

1、網站：將復賽結構化面試，決賽相關環節所制作的DV掛到各個相關網站，以供參賽選手及廣大師生點擊觀看。在中信大論壇上展開討論，倡導大學生關注面試，重視職業生涯規劃。

2、展板：大賽結果將在全校范圍內公布，并對大賽作概括性總結。

七、賽事時間安排方案

12月8—15號初賽

12月22日決賽

八、比賽亮點

1全程專業化

在本次比賽中，我們運用了人力資源招募，甄選的專業知識及技巧，將人員選拔的熱點問題，人員選拔的方法人格測驗，認知能力測驗，評價中心技術，面試等，人—組織匹配的原則相結合，融進大賽整體框架設計及內容設計之中，力求通過專業化的架構，給所有參賽者最專業的指導與服務。

2模擬真實化

1、崗位說明書，部分評委，全部面試都由企業提供，使招募過程的真實性達到最大

2、初賽環節中設置的面試，使面試者真正與考官面對面交流而不受外界因素打擾，營造真實的面試環境。

3反饋及時化

4崗位針對化