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第1篇：次北固山下王灣范文

次北固山下表達(dá)手法是開頭以對偶句發(fā)端，寫神馳故里的飄泊羈旅之情懷；次聯(lián)寫潮平、風(fēng)正的江上行船，情景恢弘闊大；三聯(lián)寫拂曉行船的情景，對仗隱含哲理，形容景物，妙絕千古，給人積極向上的藝術(shù)魅力；尾聯(lián)見雁思親，與首聯(lián)呼應(yīng)。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風(fēng)格壯美，極富韻致，歷來廣為傳誦。

次北固山下是唐代詩人王灣的作品。此詩以準(zhǔn)確精練的語言描寫了冬末春初時作者在北固山下停泊時所見到青山綠水、潮平岸闊等壯麗之景，抒發(fā)了作者深深的思鄉(xiāng)之情。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第2篇：次北固山下王灣范文

關(guān)鍵詞：王灣；入；盛唐氣象；時空觀念

中圖分類號：I207.22 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）11-0000-01

王灣《次北固山下》首先被唐人芮秀章編入其詩歌選本《國秀集》中，后又有殷收入《河岳英靈集》中，題為“江南意”，文字有所出入，且首尾兩聯(lián)都不相同，但兩詩頸聯(lián)“海日生殘夜，江春入舊年”則完全相同。殷評價此聯(lián)道：“詩人已來，少有此句，張燕公手書政事堂，每示能文，令為楷式。”[1]，足見此詩在當(dāng)時即已影響甚大，此后，明胡應(yīng)麟、清王夫之、近人聞一多乃至今人傅璇琮、袁行霈、葛曉音等學(xué)界權(quán)威人士多對此詩句有著特殊好感。有研究者指出，歷史上許多名句都有不同的聲音，而此詩則幾于古今眾口一致好評（以筆者目力所見，惟明朝《唐詩鏡》對此詩提出反面批評），具有極大的公信度[2]。這種公信度的產(chǎn)生當(dāng)然是以此詩的經(jīng)典性為基礎(chǔ)的。本文試以重點解析“江春入舊年”一句中的“入”字為基點，來探討這一千古名句所體現(xiàn)出的情景之妙、盛唐氣象及時空之理。

一、一字盡情景之妙

據(jù)考證，王灣于中進(jìn)士后的第二年，即公元713年出游吳地，“往來吳楚間”，一日乘舟東渡大江抵京口，次于北固山下，是詩當(dāng)作于此時，詩云：

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

整首詩結(jié)構(gòu)和諧，境界高闊，中間兩聯(lián)極盡狀景之妙。但稍留心文學(xué)史上對此詩的評價賞析，就會發(fā)現(xiàn)，解詩者對“江春入舊年”一句有著不盡一致的解釋，主要集中在對“江春”與“舊年”二詞上。“江春”一詞有“江上的春意”、“江南的春天”、“新春”、諸解，“舊年”則有“年前”、“殘冬”、“一年未盡”、“年底”諸解，眾說不一。洛地先生在分析眾家解釋之后提出一個新的解釋，即把“江春”解作“立春”，“舊年”解作“剛剛逝去的已成舊歲的去年的過程”[3]，此備一說。

筆者認(rèn)為，一首詩有著不同解釋正是詩歌的魅力所在，有些用詞并不適合坐實其義，解詩者應(yīng)以詩意的眼光來處理這類異議。就本句而言，解“江春”為“立春”顯然牽強，且詩意索然。“江上的春天”、“江上春天的氣息”顯然更貼合詩旨，然亦莫如解作“江上的春色”更為契合。“舊年”不如徑解作“去年”，這樣一來，“江上的春色”與“去年”又有什么關(guān)系呢？“入”字之妙則顯現(xiàn)出來了。首先，“人”字使目之所能見之春色與無法觸摸的“去年”產(chǎn)生聯(lián)系，并且使二者頓時鮮活起來，“入”字賦予“江春”、“舊年”以人的力量，二者直接產(chǎn)生沖突，最終“江春”戰(zhàn)勝“舊年”而強行契入其中，體現(xiàn)出新生力量的強大和不可阻擋的銳氣。“舊年”本是過去的時光，這新生的景象怎么又會折返進(jìn)入舊時光呢？這看似無理，其實正因此而擺脫寫景的俗套而達(dá)到無理而妙的境界。其次，“入”字賦予這一奇特景觀以形象化，使原本處于靜態(tài)的事物有了生命的脈動，這種生命的動感本是溫潤無聲的，但因一“入”字而變得真實可感，猶如瞬間發(fā)力的寸勁，給人力量感。再次，“入”字本是極平常的一個動詞，翻檢整部《全唐詩》，“入”字隨處可見，當(dāng)然也不乏用得極妙的：如“白日依山盡，黃河入海流”、“浮云連海岱，平野入青徐”、“江水流城廓，春風(fēng)入鼓鼙”、“紅入桃花嫩，青歸柳葉新”、“河分岡勢斷，春入燒痕青”、“峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流”諸句，不可謂不妙，但與此句相比依然遜色不少，著一“入”字則化平常為神奇。詩人生于北方，見江南如此神奇之景，一種不言自溢的驚喜流于筆端，詩情自然豪邁起來，他要把這神奇的景象托鴻雁遠(yuǎn)寄洛陽的親友。詩的尾聯(lián)點名這是一首鄉(xiāng)思之詩，但縱觀全詩，尤其是這頸聯(lián)使人看不到一點憂愁的影子，這無形中淡化了鄉(xiāng)愁的情緒，而更像是表達(dá)一種自足之情而要與遠(yuǎn)方親友一起分享了。這種心境的產(chǎn)生顯然是與新登進(jìn)士的愜意與身處盛唐的胸懷分不開的。

二、一字得盛唐之氣象

在殷《河岳英靈集》中本詩尾聯(lián)為“從來觀氣象，惟向此中偏”，它加重了此詩的哲理意味，更像是對是詩前三聯(lián)的評價，雖合盛唐詩“卒章顯志”的慣例，但詩的意味則減弱了。而客觀地講，我們通常所講的盛唐氣象確可“惟向此中觀”。尤其頸聯(lián)集中體現(xiàn)了盛唐人昂揚的精神風(fēng)貌和廣闊的襟懷。我們先來看何為“盛唐氣象”，嚴(yán)羽在其《滄浪詩話》中首先提出“盛唐人氣象”并在《答出繼叔臨安吳景仙書》一文中作出解釋：“盛唐諸公之詩如魯顏公書，既筆力雄壯又氣象渾厚”[4]。也就是說，所謂盛唐氣象是指盛唐詩歌具有的囊括天地萬象于筆端的強大表現(xiàn)力與積極昂揚的精神風(fēng)貌，尤其是作品中表現(xiàn)出的盎然生氣。以此標(biāo)準(zhǔn)反照此詩頸聯(lián)，確是符合盛唐氣象的。它體現(xiàn)出一種壯美的意境和辭舊迎新、前途光明的生氣，所以明胡應(yīng)麟《詩藪內(nèi)編》評此聯(lián)可作為盛唐詩的標(biāo)志[5]。這不得不說得力于此聯(lián)動詞的使用，“海日”、“殘夜”、“江春”、“舊年”這些都是詩人常用意象，但在此聯(lián)中，因使用“生”、“入”二字則“一經(jīng)錘煉，便成警絕”。正是這化平常為神奇且極富表現(xiàn)力的“生”、“入”二字使得詩句頓時呈現(xiàn)出一種萬象更新的生氣和雄偉壯闊的氣象。這種盛唐人的盛唐氣象甚至使鄉(xiāng)關(guān)之思、離別之感也透著一股豪氣。這不只王灣才具有，而是一種普遍現(xiàn)象。如高適“莫愁前路無知己，天下誰人不識君”、王勃“無為在歧路，兒女共沾巾”諸句正可輝映。

三、一字極時空之理

我們都知道，盛唐人普遍有著積極昂揚的心境和自信的態(tài)度，在審美情趣上追求高遠(yuǎn)雄闊、靈動活潑的意境，在人生理想上心懷天下，渴望建功立業(yè)。在這種背景下，超邁灑脫的時空意識成為他們詩歌中的一個顯著特征。在他們的眼中，時間也有一種活潑的精神，空間也有一種靈動的氣質(zhì)。時間和空間有時甚至不僅僅是兩個維度，而且是一對親密的情侶，在時空觀念的表達(dá)上也就有著時空影像的疊加和來回穿梭的現(xiàn)象，具有模糊性而使之陌生化。這種超脫的時空觀念在“江春入舊年”這一詩句中得到了極好的呈現(xiàn)。“江春”如前所釋，宜解作“江上的春色”，它顯然是視覺感知的結(jié)果，具有空間性，“舊年”則顯然是一個時間概念，二者之間用一個“入”字聯(lián)結(jié)起來，生動地表現(xiàn)了詩人的時空觀念：時間和空間不僅是靈動活潑的，而且空間竟可“入”于時間，一種空靈之感頓入詩行間。“入”字寫出了作者對時空的雙重觀照，凸顯出一種“無我之境”，空間之“進(jìn)入”時間使之建立了親密無間的感應(yīng)關(guān)系。它們的雙向契入、自由無礙賦予了時間視覺上的沖擊，賦予了空間廣闊的包容性，這是人力所不能改易的，在這種時空觀照下，詩人和我們都被一種生命的沖動所感染。

如果說王灣此詩“生”字的使用尚有“海上生明月，天涯共此時”“春江潮水連海平，海上明月共潮生”等句可與媲美，“入”字則因其化靜為動、平中見奇、無理而妙的狀景技巧及其體現(xiàn)出的盛唐之氣、時空之理而無出其右者，也因此“江春入舊年”一句足以代表盛唐一體，此詩也足以因一字而妙絕千古。

參考文獻(xiàn)

[1]王克讓.河岳英靈集注[M].成都：巴蜀書社，2006.

[2]王志清.《次北固山下》的公信度研究[J].北京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2010（1）.

[3]洛地.“江春入舊年”疑解[J].寧波師院學(xué)報（社會科學(xué)版）1984（2）.

第3篇：次北固山下王灣范文

①《春》選自《朱自清全集》，作者朱自清，原名自華，字佩弦。散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》。

②《濟(jì)南的冬天》，選自《老舍文集》，作者老舍，原名舒慶春，字舍予，作家。

③《夏感》作者梁衡。

④《秋天》作者何其芳，現(xiàn)代詩人、評論家。

⑤《觀滄海》選自《樂府詩集》，曹操，字孟德，東漢末年政治家、軍事家、詩人。他的詩以慷慨悲壯見稱。

⑥《次北固山下》選自《全唐詩》，作者王灣，唐代詩人。

第4篇：次北固山下王灣范文

知道創(chuàng)作者是誰，我們可以大致猜到詩歌的創(chuàng)作風(fēng)格如何；知道創(chuàng)作背景，我們可以了解全詩的情感表達(dá)的大致方向。所以，背景及作者介紹是有利于學(xué)生整體把握詩詞的內(nèi)涵的。可能有人覺得，初中語文教材中選用的古詩詞，其作者都是那幾位，沒介紹的必要，但筆者認(rèn)為需要介紹。初中教學(xué)不同于高中，學(xué)生自主性還不夠強，就需要老師反復(fù)強調(diào)。在教學(xué)時反復(fù)介紹同一位作者，讓學(xué)生記住其創(chuàng)作特點、慣常的情感表達(dá)，這對學(xué)生日后在接觸其新詩詞時，對整體把握詩詞內(nèi)容很有好處。如在教學(xué)《次北固山下》時，老師可以先介紹作者王灣的身世，如果以前曾學(xué)過他的詩可以提及。

二、基礎(chǔ)知識訓(xùn)練

所謂基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，一般是為了幫助學(xué)生掌握古代文言文的語法和表達(dá)方式。筆者認(rèn)為，在古詩詞的教學(xué)中，這一部分反倒不是特別重要，因為古詩詞的學(xué)習(xí)與古文學(xué)習(xí)有很大不同。不過，不重要不意味著沒有存在的必要，對基礎(chǔ)知識的把握仍然是十分必要的，它是掌握情感表達(dá)的基礎(chǔ)。沒有這些對基礎(chǔ)知識量的積累，就不會有對意境情感把握的質(zhì)的飛躍。如在教學(xué)《次北固山下》中，老師可以通過教授或提問的方式先讓學(xué)生理解“客路、潮平、風(fēng)正、殘夜、舊年、鄉(xiāng)書”的意思，再介紹詩中所蘊含的典故。

除了把握詩詞中的表現(xiàn)手法，筆者認(rèn)為另一個重要的內(nèi)容是能準(zhǔn)確捕捉理解詩眼、詞眼來鑒賞古詩詞。正如我們所熟知的王安石《泊船瓜洲》中的經(jīng)典句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，此為對古詩詞詞眼的捕捉，理解“綠”字怎么用得好，它所能覆蓋的涵義、傳達(dá)的情意，此為對古詩詞詞眼的理解。這些方法都對后文介紹的學(xué)習(xí)方法起鋪墊作用。而在《次北固山下》的教學(xué)中，詩詞眼可能不怎么明顯，但其中千古傳誦的名句“海日生殘夜，江春入舊年”，我們就可以重點來把握。這兩句營造的情境如何，表達(dá)的情感如何，是不是還蘊含著一些哲學(xué)道理，都是值得我們剖析的。對重點詞句的把握，一方面對理解詩詞本身有直接的影響，另一方面，我認(rèn)為是我們學(xué)習(xí)詩詞鑒賞的意義之所在。通過掌握這些方法去感受詩詞的美，培養(yǎng)對中國傳統(tǒng)文化的興趣，有助于我們繼承與發(fā)展中華文化。

三、古詩詞的朗誦學(xué)習(xí)

古詩詞的意境宏大，難以把握，往往“只能意會，不能言傳”，筆者認(rèn)為，不能言傳是不能通過老師的口傳，卻可通過學(xué)生自己的口傳。簡單地說，就是要培養(yǎng)學(xué)生朗誦詩歌的習(xí)慣。

所謂“書讀百遍，其義自見”，朗誦是最有效而又最直接地讓學(xué)生進(jìn)入意境的方法，因此，在古詩詞的教學(xué)中，筆者認(rèn)為可以盡可能地讓學(xué)生開口讀。一味地集體通讀顯然枯燥了些，老師可以變換方式讓學(xué)生朗讀，如個人讀、小組讀、交叉讀，而筆者最推崇的是分角色朗讀，可能很多人不理解，詩歌本身就是對作者內(nèi)心情感的表達(dá)，角色來來去去也就其一人，怎么分角色？錯了！所謂觸景生情，除了作者本身，詩詞中的各種景物或作者自身的想象，就是筆者所說的角色。通過分角色扮演，一來增加課堂學(xué)習(xí)的趣味性，二來讓學(xué)生們身臨其境，迅速拉近了和作者的時空距離，幫助學(xué)生產(chǎn)生與作者相近的心理契合。

如教學(xué)《次北固山下》，老師可以選擇先給學(xué)生示范朗讀或在網(wǎng)上找出音頻文件播放，令學(xué)生能對朗讀此詩有一個整體上的把握。然后，可以選擇如個人讀、小組讀、交叉讀等方式讓學(xué)生們開口朗讀。當(dāng)然在教學(xué)上不是將講與讀分開，而是將讀穿插在講課當(dāng)中，來增進(jìn)師生間的互動。而以上重點提及的分角色讀可以這樣進(jìn)行：老師布置這個任務(wù)，下節(jié)課操作。學(xué)生中有一位扮演詩人，要求他最好能背誦。另一位在黑板上畫出大海、殘日。再有一位扮演船家，要有行舟的味道。還有一位扮演大雁。當(dāng)然，各位同學(xué)還可準(zhǔn)備一些道具，或準(zhǔn)備好配樂，增加真實性和趣味性。角色朗讀可以不止一組，風(fēng)格可以各異，旨在讓學(xué)生能準(zhǔn)備把握詩人的情感。老師對同學(xué)的朗誦作出點評，從動作、聲調(diào)、語速上給予指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀技巧。

四、在生活中運用古詩

第5篇：次北固山下王灣范文

2、鳳凰臺上鳳凰游，鳳去臺空江自流。____李白《登金陵鳳凰臺》

3、江碧鳥逾白，山青花欲燃。____杜甫《絕句二首》

4、大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。____蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

5、無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。____杜甫《登高》

6、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。____蘇軾《惠崇春江晚景 / 惠崇春江曉景》

7、春江潮水連海平，海上明月共潮生。____張若虛《春江花月夜》

8、一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。____白居易《暮江吟》

9、星垂平野闊，月涌大江流。____杜甫《旅夜書懷》

10、獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。____《沁園春·長沙》

11、我住長江頭，君住長江尾。____李之儀《卜算子·我住長江頭》

12、大漠孤煙直，長河落日圓。____王維《使至塞上》

13、借問江潮與海水，何似君情與妾心？____白居易《浪淘沙·借問江潮與海水》

14、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。____柳宗元《江雪》

15、蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動客情。____葉紹翁《夜書所見》

16、江畔何人初見月？江月何年初照人？____張若虛《春江花月夜》

17、野曠天低樹，江清月近人。____孟浩然《宿建德江》

18、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。____白居易《憶江南·江南好》

19、黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。____王之渙《涼州詞二首·其一》

20、江流天地外，山色有無中。____王維《漢江臨泛 / 漢江臨眺》

21、山隨平野盡，江入大荒流。____李白《渡荊門送別》

22、三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天。____陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

23、曲終人不見，江上數(shù)峰青。____錢起《省試湘靈鼓瑟》

24、楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。____劉禹錫《竹枝詞二首·其一》

25、千古興亡多少事？悠悠。不盡長江滾滾流。____辛棄疾《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》

26、海日生殘夜，江春入舊年。____王灣《次北固山下》

第6篇：次北固山下王灣范文

【試題再現(xiàn)】

閱讀下面的古詩文,完成后面的題目。

次北固山下

王灣

客路青山外,行舟綠水前。潮平兩岸闊,風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜,江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)? 歸雁洛陽邊。

小石潭記(節(jié)選)

柳宗元

從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴環(huán),心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。

潭中魚可百許頭,皆若空游無所依,日光下澈,影布石上,然不動;爾遠(yuǎn)逝,往來翕忽,似與游者相樂。

觀第五泄①記(節(jié)選)

袁宏道

從山門右折,得石徑,數(shù)步,聞疾雷聲,心悸。山僧曰:“此瀑聲也。”疾趨,度石罅②,瀑見。瀑行青壁間,撼山掉③谷,噴雪直下,怒石橫激如虹,忽卷掣折而后注,水態(tài)愈偉,山行之極觀也。游人坐欹巖下望,以面受沫,乍若披絲,虛空皆緯,至飛雨瀉崖,而猶不忍去。

[注]①第五泄:第五級瀑布。②罅(xià):裂縫。③掉:搖動。

1.下列句中加點詞意義相同的一組是( )。

A.伐竹取道 齊師伐我

B.似與游者相樂 山水之樂,得之心而寓之酒也

C.疾趨,度石罅 必為有竊疾矣

D.山行之極觀也 此則岳陽樓之大觀也

2.下列句中加點的“以”與“以面受沫”中的“以”意義和用法相同的一項是()。

A.無從致書以觀B.或以錢幣乞之

C.扶蘇以數(shù)諫故,上使外將兵D.皆以美于徐公

3.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依。

翻譯:

(2)瀑行青壁間,撼山掉谷。

翻譯:

4.以上詩文都描寫了“水”,請從中分別選一個表現(xiàn)水的特點的字,填入下面空格中。

(1)《次北固山下》(2)《小石潭記》(3)《觀第五泄記》

5.根據(jù)詩文內(nèi)容填寫下表。

【參考答案】

1.D 2.B 3.(1)潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,什么依靠也沒有。(2)瀑布在青色的石壁間飛瀉,震撼著山谷。4.(1)平(或:綠);(2)清;(3)偉(或:疾)5.(1)思鄉(xiāng)之情(2)而猶不忍去。

這是一道新穎的“古詩文閱讀”題。它的新意主要表現(xiàn)在“詩文一體化”閱讀上。以往各地中考“古詩詞賞讀”與“文言文閱讀”都是分塊考查,前者側(cè)重考查同學(xué)們對古詩詞思想內(nèi)容、情感主題的概括和理解能力,以及對生動傳神的字詞、蘊涵豐富的名句的品味賞析能力;后者則側(cè)重考查朗讀節(jié)奏停頓、常用實詞虛詞的意義用法、重要語句的翻譯,以及對作品內(nèi)容的理解概括、寫作特色的簡要分析等知識點和能力。而像這樣圍繞某一個專題將古詩與古文作為一個閱讀整體來設(shè)題考查,是一次突破與創(chuàng)新。該題圍繞“水”這一專題,選取了一首古詩、兩篇古文,從實詞虛詞的意義和用法、文言語句的翻譯、內(nèi)容情感的概括和理解等角度,考查了初中學(xué)生應(yīng)該具備的“閱讀淺易文言文”和“在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品位和審美情趣”的能力。

但是,同學(xué)們千萬不要被這類試題的表象所嚇住。要相信:中考試卷中無論出現(xiàn)什么樣的試題,它所考查的知識點或能力要求都不會超出教材與《課標(biāo)》的要求。為此,一方面,命題者往往會設(shè)法將考點與同學(xué)們的課內(nèi)所學(xué)相聯(lián)系,喚起同學(xué)們的記憶。譬如這道題,無論是閱讀材料的選擇還是考點的設(shè)置,就都體現(xiàn)了課內(nèi)與課外相聯(lián)系的特點,尤其是對文言實詞和虛詞的考查,還能突破閱讀材料的界限,力求輻射效應(yīng),拓寬考查面。其中第1題借材料中“伐”“樂”“疾”“觀”四個實詞,分別引出了對《曹劌論戰(zhàn)》《醉翁亭記》《公輸》《岳陽樓記》等四篇課文中的相應(yīng)實詞的考查;第2題借課外材料“以面受沫”句中的虛詞“以”,引出了對《送東陽馬生序》《傷仲永》《陳涉世家》《鄒忌諷齊王納諫》等四篇課文中相同詞語的考查。

第7篇：次北固山下王灣范文

關(guān)鍵詞：鑒賞妙處；領(lǐng)悟感情；品位語言及手法

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）37-0094-02

在近年來的中考試題中，古詩詞鑒賞的試題年年出現(xiàn)，并逐漸的規(guī)范化，其分值一直在6～8分之間。取材上，唐詩宋詞一枝獨秀，但有時也會出現(xiàn)曲或現(xiàn)代詩；題型上，由客觀題向主觀題傾斜，以簡答為主，有時兼有選擇和填空；內(nèi)容上，更注重個性化的鑒賞能力的考查。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中提高學(xué)生的欣賞品位和審美情趣。我們的《中考語文考試說明》中，也明確規(guī)定：“能夠閱讀淺顯的古詩詞，學(xué)會鑒賞古詩，了解古詩詞表達(dá)的思想感情、語言特色、常見的表現(xiàn)手法等。”可從考生歷年來的考試情況看，許多考生在古詩詞鑒賞這一領(lǐng)域失分還是比較多，憑感覺或一概不知者大有人在。對于接觸古詩詞的初中生來說，可以說詩詞鑒賞確實是個難點，但只要找對古詩詞鑒賞的方法，就可以化難為易，取得實效。為此，我根據(jù)多年的語文教學(xué)實踐，從以下三個方面粗略的談?wù)劰旁娫~鑒賞的方法，以期對中考的考生在鑒賞的思路和方法上起到一定的指導(dǎo)性作用，最終達(dá)到提高考生的中考成績、增強文學(xué)鑒賞能力的目的。

一、把握詩歌的內(nèi)容及主題，鑒賞名句（詞語）的妙處

在鑒賞古詩詞時，反復(fù)的體會詩詞的內(nèi)容及主題，循著一定的思路，就能鑒賞名句（詞語）的妙處。如2011年遵義中考試題，陸游的《訴衷情》第1題中請你鑒賞：“覓封侯”一詞用得好，請簡析其妙處。做這類鑒賞題，首先要把握住單個詞“覓”的意思，“覓”是“尋求”、“執(zhí)著追求”的意思；然后再看這句詩或這個詞是否有用到典故、修辭手法等，如果有，那就要答出來，顯而易見，這句話中有班超“投筆從戎”的典故；最后結(jié)合內(nèi)容及主題，看詩句（詞語）表達(dá)（抒發(fā)、表現(xiàn)等）了什么愿望（抱負(fù)）等，“覓封侯”一詞表達(dá)了詩人執(zhí)著追求、渴望建功立業(yè)的強烈愿望。同樣，2012年遵義中考試題，李白的《行路難》第2題中也是請你鑒賞：“閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊”兩句詩寫得好，請做簡要的分析。這兩句詩和前面的《訴衷情》第1題一樣，都用到了典故，以“垂釣”自比姜尚，以“夢日”自比伊尹，再聯(lián)系內(nèi)容及主題，表達(dá)了詩人希望有朝一日能得到君主的賞識，施展自己的才能和抱負(fù)的強烈愿望。這類古詩詞的內(nèi)容和材料均來自教材，那就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，要準(zhǔn)確把握每一首詩或詞的內(nèi)容和主題，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，相信在中考中能收到事半功倍的效果。

二、反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟詩意，體會詩歌抒發(fā)的思想感情

反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟詩的內(nèi)容及所表達(dá)的思想感情。領(lǐng)悟詩的內(nèi)容即反復(fù)朗讀，體會作品中所敘述之事及所繪之景（物），然后在腦海中呈現(xiàn)所展示的相關(guān)畫面，再根據(jù)這些畫面去聯(lián)想和想象，感受作者處于其中的某種思想或感情。如2010年遵義中考試題“王灣的《次北固山下》第2題”與2012年貴州安順中考試題“《蒹葭》第2題”，均考到了同一類問題：本詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？詩歌的情感大致可以分為：友情、思鄉(xiāng)（思念親人或朋友）及愛國之情等，要領(lǐng)會作者在詩歌中抒發(fā)的思想感情，還要了解作者寫作詩歌、抒發(fā)感情的背景。王灣的《次北固山下》第2題在反復(fù)的朗讀中，我們體會到詩歌抒發(fā)的是詩人客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達(dá)了詩人放眼山川的寬闊、博大的胸襟。《蒹葭》第2題反復(fù)朗讀，聯(lián)系詩意及背景，就能領(lǐng)悟到詩人抒發(fā)的是對美好愛情（意中人、戀人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。詩詞是在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)美的。的確，經(jīng)過反復(fù)的朗讀，我們能體會到詩詞的內(nèi)容，進(jìn)而明確詩詞抒發(fā)的思想感情。在中考中也就能逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識，利用鑒賞知識來解決實際問題的能力。

三、深挖細(xì)究，品位詩詞的語言及藝術(shù)表現(xiàn)手法

第8篇：次北固山下王灣范文

1.以《旅夜書懷》為例，探究總結(jié)羈旅思鄉(xiāng)詩的鑒賞規(guī)律

2.學(xué)以致用，探究課外自讀篇目的賞析

二、鑒賞杜甫《旅夜書懷》

細(xì)草微風(fēng)岸，危檣獨夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。

名豈文章著，官應(yīng)老病休，飄飄何所似，天地一沙鷗。

【設(shè)題講解】

1.本詩前兩聯(lián)是如何借景抒情的？

2.如何理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”？

3.本詩最后一句用了什么手法來表現(xiàn)詩人心情？結(jié)合全詩，簡要分析。

【答案整理】

1.（1）意境的渲染烘托。夜幕降臨，微風(fēng)吹拂小草，詩人獨居孤舟，夜不能寐，遠(yuǎn)看天幕，星星低垂與原野盡頭相連，近看月光，隨波濤奔騰。作者連用細(xì)、微、孤、獨，準(zhǔn)確寫出了旅夜獨宿的孤獨凄涼，烘托了詩人孤寂悲涼之情。（2）動靜結(jié)合、反襯。垂闊涌流四字，寫出了闊大的江上景象，反襯出自己的孤苦無依，羈旅漂泊之苦。（3）細(xì)節(jié)描寫。細(xì)草、微風(fēng)、星垂、月涌，細(xì)致入微地傳達(dá)出作者孤寂悲涼之情

2.這句話意思是：胸懷大志，不獨依賴文章出名，做官應(yīng)是體病身衰，自己離職。反映出作者現(xiàn)狀并非如此，而是有志不被任用，豈、虛二字反言之，更加深刻的表達(dá)了作者悲憤抑郁之情。

3.這句話運用了比喻、反襯手法表現(xiàn)出作者孤寂悲憤的心情。作者面對遼闊的原野，想起自己痛苦的遭遇，深感孤苦無依，靜夜孤舟，飄然一身，不過像天地間無所依靠的一只沙鷗罷了。作者借景抒情，以沙鷗自喻，借天地之大反襯自己如沙鷗般渺小，深刻傳神的表達(dá)了自己孤寂悲憤的心情。

三、以《旅夜書懷》為例，總結(jié)羈旅抒懷詩的特點及鑒賞要點。

【定義】

古代文人或因在外做官，或因游學(xué)趕考，或因征戰(zhàn)在外等種種客觀原因，長久寄居他鄉(xiāng)，加之交通、通信極其不便以及其他一些主客觀因素的影響，常常情不自禁地抒發(fā)自己的羈旅愁緒、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思來表達(dá)自己的孤獨寂寞或?qū)τH人的思念，我們統(tǒng)稱之為羈旅思鄉(xiāng)詩。

【常見情感】

1.寫羈旅之苦，抒發(fā)內(nèi)心孤獨、凄涼及思鄉(xiāng)之情。如張繼的《楓橋夜泊》

2.感念親情之深，表達(dá)對親人的摯愛與思念。如孟郊的《游子吟》。

3.征夫思鄉(xiāng)，抒發(fā)厭惡戰(zhàn)爭、思念家鄉(xiāng)親人之情。如徐蘭的《出關(guān)》

4.抒發(fā)獨居他鄉(xiāng)不得重用，懷才不遇的孤獨憤慨之情。如杜甫《登高》

【常見意象】

月、子規(guī)、鷓鴣、鴻雁、除夕、寒食、元夕等

【常見手法】

此類詩歌經(jīng)常用到借景抒情、寓情于景、虛實結(jié)合、細(xì)節(jié)描寫、對比、襯托、想象、以景結(jié)情等手法。《旅夜書懷》中的手法就有，借景抒情、寓情于景、細(xì)節(jié)描寫、襯托、想象、以景結(jié)情，請仔細(xì)分析。

四、課外自讀的設(shè)題講解

詳細(xì)分析《旅夜書懷》后，課外自讀以講義的形式，設(shè)題練習(xí)；以處理講義的形式，講完一二單元中的羈旅抒懷詩。

次北固山下 王灣

客路青山下，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

【O題】

1.本詩頷聯(lián)哪兩個字用的最好？請簡要賞析。

2.前人評價頸聯(lián)“形容景物，妙絕千古”，你認(rèn)為妙在何處？結(jié)合詩句分析。

【答案展示】

1.頷聯(lián)中“闊”和“一”兩字用的最好。“闊”是廣闊的意思，拓展出一個廣袤無垠的世界，寫出詩人正居于與岸齊平的大潮之上；“一”字寫出茫茫江面，只有作者一人，恰到好處的風(fēng)讓作者的小舟暢通無阻。兩岸遼闊，一帆高懸，形成反襯，點面結(jié)合的營造了開闊孤寂的意境，表達(dá)了作者在外漂泊的孤獨寂寞之情。

2.（1）殘夜還未消退，紅日從海面升起，舊年未去，江上已有春意。時節(jié)交替，春天來臨，新的一年之中，作者依然漂泊在外，觸景傷情，抒發(fā)時光匆匆不可等待和漂泊在外的孤獨之感。

（2）光生于暗，新出于舊，寫景中蘊含哲理，表達(dá)新事物將取代舊事物的辯證法。在景物之中既表達(dá)了感情又蘊含了哲理，因此絕妙千古。

第9篇：次北固山下王灣范文

古代詩歌中有多種修辭手法，它們可以豐富詩歌的意境，令詩歌含蓄雋永。如詩歌中運用比喻修辭，能使詩歌內(nèi)容化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。運用比擬修辭，可以賦予無生命的事物以人的思想情感及行為，或者賦予甲事物以乙事物的行為動作，從而使描寫的對象生動形象。運用排比修辭，可以加強語氣，增強表達(dá)效果，通過多個意象的組合來渲染詩人所要傳達(dá)的某種氛圍。運用設(shè)問修辭，可以引起讀者的注意和思考等。

一般情況下，古代詩歌常見的修辭手法有：比喻、排比、擬人、對比、互文、夸張、反問、設(shè)問等。

解題金鑰匙

作為古代詩歌中常考的知識點，詩歌的修辭手法多以客觀選擇題、填空題、簡答題等形式出現(xiàn)，但考查的范圍通常以下面兩個方面為主：

一、品析表述

題型：1.這兩句詩運用了什么修辭手法？有何好處或有什么表達(dá)效果（作用）？2.詩句中黑體的詞有怎樣的表達(dá)效果？3.詩歌的……聯(lián)（句）運用了 的修辭手法，生動形象地道出了 。

解讀：解答此類試題，要結(jié)合自己平時掌握的修辭手法，先正確地填出修辭手法，然后結(jié)合詩歌內(nèi)容分析體會該修辭手法的表達(dá)效果或表達(dá)作用。另外，還要答出能體現(xiàn)這種修辭手法的表達(dá)效果的關(guān)鍵詞（短語），其答題的核心是要答出詩句的深層含義。例如，從“個性”“情感”“道理”“狀態(tài)”等多角度挖掘，從而更全面、更準(zhǔn)確地品析詩歌。

二、賞析名句

題型：1.請從修辭手法的角度，賞析……兩句詩。2.本詩中……兩句歷來受到人們的好評，請任選一個角度作簡要賞析。3.人們對這首詩的后兩句頗為喜愛，請從修辭手法上對這兩句進(jìn)行賞析。4.請你談?wù)剬γ洹睦斫狻?/p>

解讀：解答此類試題時，應(yīng)仔細(xì)體味試題要求，理解名句的含義，把握解答名句的切入點。首先要判斷詩句所運用的修辭手法，然后寫出該修辭手法的一般作用，再結(jié)合詩歌主題具體分析詩句的內(nèi)涵。

模擬訓(xùn)練營

1.對下列詩句中運用的修辭手法解說錯誤的一項是（ ）

A.“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”運用了比喻的修辭手法，表明詩人關(guān)心國家命運的一片癡情，他要為國為民盡自己最后的一份心力。

B.“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”運用了夸張的修辭手法，將春雨寫成了有知覺、有靈性的東西。

C.“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”運用了夸張的修辭手法，突出了洞庭湖的雄偉氣勢。

D.“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”中運用了擬人的修辭手法。

2.杜甫的《望岳》中，前兩句“岱宗夫如何？齊魯青未了”以

（修辭手法）統(tǒng)領(lǐng)下文，生動形象地道出了泰山的 。

3.“馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚”（辛棄疾《破陣子?為陳同甫賦壯詞以寄》）這兩句運用了什么修辭手法？有怎樣的表達(dá)效果？

4.請從修辭手法的角度，賞析“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”（文天祥《過零丁洋》）兩句詩。

5.“海日生殘夜，江春入舊年”（王灣《次北固山下》）兩句，歷來受到人們的好評，請任選一個角度對其作簡要賞析。

6.請從修辭手法這一角度，談?wù)劄槭裁础昂?nèi)存知己，天涯若比鄰”（王勃《送杜少甫之任蜀州》）會成為千古名句？

7.閱讀下面的詩歌，回答問題。

春 雪

[唐]韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。