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第1篇：計劃生育的優勢范文

關鍵詞：農業機械；維修；保養

中圖分類號：S220 文獻標識碼：A DOI：10.11974/nyyjs.20160230052

我國一直是世界上的農業大國，并且從古時候起，農業就是我國國民經濟之中的重點項目，其對于我國的發展有著重要的影響。

1 我國農機維修和保養之中存在的一些問題

從技術層面來說，我國的農業機械在不斷的發展和更新換代之中，相關的維修和保養技術也需要不斷的發展和創新。尤其是在當前信息化的時代，我國的農機更新越來越注重信息技術方面的發展。但是，在我國的農村之中，大多數農民都沒有比較高的文化水平，使用農業機械的時候，只是對機械的構造以及操作方法和一般的故障排除有認識和經驗。對于機械原理方面故障，就沒有清晰的認識，也不能很好的排除。并且，大多數農民的維修和保養經驗都是在使用機械的過程之中積累出來的，并沒有得到過相應的培訓以及考取相應的資格證書。所以，我國的大多數農業機械在使用過程中，并不能夠很好的更新維修知識，導致機械的使用壽命縮短。

從對農業機械的經營管理方面來說，我國大多數的農村鄉鎮，對于農機的管理并沒有明確其職能和配置相關人員。農業機械的維修和農業機械的管理有著至關重要的聯系，只有售后得到了保障，才能夠讓市場發展更加迅速。但是，我國的縣鄉鎮，各個農機業務部門，對于農機管理工作的銜接，并沒有非常明確的機制和制度。在進行農機管理時，大多數時候都只是單獨的部門的管理人員在進行維修和保養，沒有統一的管理和售后維修措施。由于我國基層的農機部門，對于農機執法權限并沒有過多的宣傳和普及，常常會引起農民的小農經營思想和市場化經營的矛盾出現。

2 優化提升農機的維修技術和保養的措施

2.1 完善農機的法規

對于農業機械的經營管理，我國的政府部門要完善各項法律法規，并且加大執法力度。嚴厲打擊假冒偽劣產品的銷售市場，使農民的利益得到保護。我國的政府部門要加強對農業機械補助平臺的建設，宣傳農業機械的售后維修服務，讓農民了解當農業機械遇到故障時，可以求助哪些相關人員。對于各大農業機械的銷售廠點，農機管理部門要督促工廠人員完善其所售產品的相關配套設施，以及相關的配套服務。

2.2 加強維修人員的維修技術培訓

在農機維修中，要讓農機維修人員打好理論維修知識的基礎，可以和職業技能的考試結合起來，促使維修人員取得良好的技能，以后可以更好的就業與創業。嚴格按照“農機維修、零配件供應、技術指導與服務”為一體的標準化規范來執行各項要求，為確保維修的質量，進一步完善修理制度、服務條約等一系列規章制度。農機具操作人員須持證上崗，尤其在操作過程中，要嚴格遵守操作規程、正確使用農機具。并保證農機具在使用的過程中處于良好的狀態，嚴禁超負荷作業。一般情況下，操作人員為了追求最大化的利益，經常超負荷的使用農機具，長時間的負荷工作，減少了農機具的使用壽命，甚至會造成機械事故以及人身事故等。因此，給農機戶造成很大的經濟損失。

2.3 加大監察力度

在維修過程中，完好的修理設備是保證維修質量的重要保證，所以要求農機維修人員必須要掌握最新的維修技術、最新材料等，這是影響設備使用壽命的主要原因。尤其相關職能部門，需要定期向農機維修人員傳授相關的維修技術，幫助農機戶解決維修中的難問題。也需要向維修人員進行相關的農機法律、法規的宣傳與教育。進一步加強檢查工作，相關職能部分做好監督工作，并提出相關的科學規劃以及為維修人員進行分類指導，進而優化農機設備，最終提高農機作業的水平。

2.4 政府加強重視

近些年來，雖然政府對于我國農業發展的大方向出臺了一系列的措施，但是在基層的政府部門，對于農業機械的維修和保養仍然不夠重視。所以，我國的政府部門應該嚴格的按照級別督促，讓基層的農機管理部門加強對農機管理的重視。并且我國的農機管理部門應該要積極的爭取國家政策的扶持，從而力爭早日實現我國的農業機械化普及工作。對于我國的農民而言，要真正改變農業的生產方式，是需要我國政府的大力扶持以及指導的。只有國家的資金和技術到位，才能夠真正的讓我國的農民都能夠從根本上改變農業的生產模式，加強對農機產品維修和保養的認識。

第2篇：計劃生育的優勢范文

對話源于預設，更植根于生成。進行師生對話，既需要正確觀念，也需要有適當契機，這樣的對話才能具有針對性、實踐性和有效性。

一、以新舊知識聯系為對話出發點

《數學課程標準》指出：“數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗的基礎之上。”當學習的內容與學生已有的知識經驗相聯系時，才能激發學生的學習興趣和解決問題的欲望。

學習是學生與知識和經驗的對話。要促進學生可持續發展，師生對話題就得尋找新舊知識聯系“最近發展區”，千方百計調動學生原有知識經驗水平的展現，從而因勢利導地加以點撥，在學生原有水平上生成新的能力。

例如，教學《小數加減法》時，在學生自主探究、互動交流的基礎上，可圍繞“小數加減與整數加減本質之間的聯系”的問題進行對話。即無論是小數加減還是整數加減，其本質都是相同單位上的數才能相加減，只是表現形式不同。

教師可這樣設問：整數加減法怎樣計算？小數加減法怎樣計算？為什么小數加減是小數點對齊，而不是末尾的數對齊？小數加減與整數加減有什么相同與不同之處？

通過以上的師生對話，學生在數學課堂上，不僅是在學習數學，更是在聯系數學、體驗數學、應用數學。

二、以形成認知結構為對話著眼點

教學是學生自主建構的活動，是師生互動、對話的探索過程。教師的任務就是促使學生以各種形式積極參與到學習活動中來，與老師和同學進行廣泛的對話。教師創設的話題應開放且富有探究價值，設問不僅有深度而且應有廣度。

重視對話交流，不僅是因為對話可以得到知識結果，更重要的是，通過對話可以展現知識的產生、發展和形成過程，展現對數學知識的思考過程。

例如，教學《三角形面積計算》時，經過學生自主探究之后，師生對話以“你是怎樣得到三角形面積計算公式的”為話題展開。學生不僅掌握了三角形面積計算公式，更重要的是得到一種思考，即如何得到這種知識。

你是用兩個什么樣的三角形拼成怎樣的圖形？拼成的長方形、平行四邊形與原三角形有怎樣聯系？你們是用什么樣方法得到三角形面積計算公式的？待學生一一回答后，教師小結“轉化的方法很重要，以后學習梯形面積計算公式的推導時也要用到”。

烏申斯基有句名言：“智慧不是別的，只是組織很好的知識體系。”這句話很好地說明了形成認知結構的重要性。學生經過一段時間的學習之后，通過對話引導學生歸納所學的知識，從整體上把握知識結構，有意義學習就建立在學生主動愿望和知識建構的基礎上。

三、以發展創新精神為對話著力點

創新不僅體現在教學的每一個細節上，更體現在每一次對話中。在平時的學習時，每個學生都有自己觀察、思考、判斷及表達的方式，他們經常用自己個性的、獨特的見解，張揚著創新精神。教師要善于捕捉稍縱即逝的教學信息，設問入境，才能收到最佳效果。

例如，教學《異分母分數加減法》+，－時，有的學生提出可以把分數轉化為小數進行計算。下面是師生對話：

師：你是怎樣想的？

生：因為分數可以化成小數，先把分數化成小數，然后按照小數加減的方法進行計算。

師：你是怎樣計算的？

生：+=0.25+0.3=0.55，－=0.3-0.15=0.15。

師：與分數加減計算方法有什么共同的地方？

生：都是相同單位的數才能相加減。

師：請大家想一想，哪種辦法更好？

生：當分數不能化成有限小數時，按照小數加減計算方法就不能得到準確的計算結果，所以這種計算方法有一定的局限性。

課堂是活的，它給予教師“生成”的權利，留有“生成”空間。每一個學生都有鮮明的個性，當學生說出一些非常規想法時，教師不要固執于教材的解法，而要給予機會，讓學生去說、去交流，并注意捕捉其“閃光點”，給予鼓勵與贊賞，激活其非常規中的創新成分。

四、以實現知情統一為對話歸宿點

《數學課程標準》指出：“既要關注學生知識與技能的理解和掌握，更要關注他們情感與態度的形成和發展。”教師要關注數學的人文精神，挖掘數學的文化背景，讓數學課堂實現知情統一。

激發學生的積極情感是要講技巧的，往往要通過學生自己做練習。一些優秀教師經常在學完某基本知識后，給學生提出一個又一個與現實緊密相關的問題。

下面是一名教師在教學《分數、百分數應用題》的例題之后，出示的一組對比練習。

（1）青少年時期是大腦學習能力最旺盛的時期。人到65歲時，腦細胞大約丟失細胞總數的，大約丟失3000億個。請你算一算，腦細胞總數是多少？

（2）兒童時期大約腦細胞10000億個，到70歲時腦細胞大約丟失細胞總數的60%，請你算一算，70歲后大約丟失腦細胞多少？

師：同學們，了解這一信息，你想到了什么？

生：青少年時期人體的腦細胞有這樣多，人的腦細胞是不是越用越多？

生：人的腦細胞不是越用越多，而是越用越聰明。所以，我們要抓緊時間，勤動腦，使我們的大腦越來越聰明。

生：人到老了，腦細胞減少了那么多，不是很可憐嗎？

師：你說得對，那我們為老人做點什么呢？

第3篇：計劃生育的優勢范文

關鍵詞：京津冀 共生關系 優化措施 旅游協作發展

共生的概念最早產生于生物學界，由德國真菌學家德貝里（Antonde Bary）在1879年提出，并將其定義為“不同種屬生物生活在一起，進行物質交換、能量傳遞”。共生是生物體之間出于生存需要按照某種方式互相依存、相互作用，形成共同生存、協同演化的共生關系。一般而言，共生是共生單元之間，在一定的共生環境中按某種共生模式形成的關系，由共生單元、共生環境和共生模式三個要素構成。三個要素之間相互作用的媒介稱為共生界面，它是共生單元之間物質、信息和能量傳導的媒介、通道或載體，是共生關系形成和發展的基礎。隨著研究的深入，人們發現共生現象不僅存在于生物系統中，也廣泛存在于社會經濟系統之中，共生思想開始廣泛應用到社會經濟研究的諸多領域。

京津冀旅游共生的判讀

（一）京津冀旅游共生的產生

京津冀旅游共生是各旅游主體之間的聯系，這種聯系在抽象意義上表現為共生單元之間在一定共生環境中按某種共生機制和模式形成的關系。當把京津冀旅游協作區域看成一個共生體時，參與旅游協作的京津冀省級單元就成了一個個共生單元。在旅游協作實際運行中，京津冀旅游共生體還包括許多子共生單元，它們可以是各市縣地方政府，也可以是各類旅游企業、旅游非政府組織、社區等主體，這些子共生單元形成了眾多子共生體。京津冀旅游共生就是各共生單元之間互利互惠、和諧共贏的發展方式，本質是發揮規模效益、獲得成本優勢、增強抗風險能力，目標是整體利益最大化和全局共贏。

參與京津冀旅游協作的各利益主體都是存在復雜關系的旅游系統，各主體對旅游生產力要素整合、配置的過程恰似生物群體共生機制的作用過程和共生模式的形成過程。京津冀旅游共生特指各旅游主體之間的聯系，這種聯系在抽象意義上表現為共生單元之間在一定共生環境中按某種共生機制和模式形成的關系。通過共生產生新能量，就是所謂部分之和大于總體。

（二）京津冀旅游共生的判讀

1.地域共生。參與旅游協作的京津冀地區地域相鄰、相互依存、人緣相親、文化相近，基礎設施相連，社會經濟交流密切，使得本區具備了旅游共生發展的天然基礎。從地理位置上可以清楚地看出，京津冀是彼此難分的區域，雖然各有疆界，但你中有我，我中有你，或交叉，或懷抱，在從全國來說，這樣的區域也是唯一的。此格局對發展區域旅游共生來說是有益的。京津冀地區早在1985年就成立了京東旅游區，致力于京東地區兩市一省旅游資源的開發和協作，雖然后來因為多種因素沒能夠堅持下去，但對區域旅游協作作出了前期的探索和嘗試。目前，旅游業面臨良好的發展機遇，京津冀乃至環渤海地區在推動旅游協作方面都做出了積極的努力。

2.經濟共生。在我國的經濟版圖中，京津冀是我國政治、文化中心和經濟最發達的地區之一，是我國參與國際競爭和現代化建設的重要支撐地區。從這個意義上講，加快京津冀協作發展，不僅是京、津、冀自身發展的需要，更是推進我國積極參與國際競爭、促進區域協調發展的戰略需要。經濟發展上，京津冀之間不僅在發展條件上具有差異性、產業結構具有錯位性，而且社會經濟發展處于不同階段、輻射范圍具有不同層次性、居民消費和收入也有差異性。這些多層面的關系，從不同角度反映和強化了三地的互補性，是實現京津冀長短互補、共贏發展的最佳利益結合點和重要現實基礎。

3.旅游共生。京津冀旅游資源豐富，尤其以文化旅游資源見長；其旅游資源類型多樣，各具特色，旅游開發水平、旅游產品種類特色等方面存在著一定的差異，有利于構成相互補充的旅游線路和旅游產品，豐富游客游玩內容。該區域整體上的差異性和多層次性，強化了各共生單元的相互關聯程度。因此，協作發展旅游業、共同分享區域內部客源市場，不僅能降低游客的出游成本，提高出游效率，增加旅游企業的收入，而且還會減少因信息不對稱造成的較高的公共管理成本，從而形成一個多方共贏的局面。

旅游業需要依托不同的區域空間和不同的產業發展，由于旅游資源的地域分布和行政區劃制度緊密結合，容易導致旅游資源開發中存在一些問題，如在資源開發方面缺乏整體性、各自為政重復建設、在旅游宣傳方面缺乏統一的規劃和品牌、在資源保護上責任不明等。

同時，京津冀區域內旅游市場規模和結構都很不平衡，三地還未形成互為市場的格局，津冀都希望在北京旅游市場占有更大的份額，但是北京對津冀卻缺乏相應的依賴。但無論是從消費趨勢還是旅游活動的空間擴散規律來看，區域內部市場都將成為主流，這種不平衡的關系使得三地旅游協作從一開始就處于一種不平等的位置，不利于區域旅游協作的長期和深入發展。京津冀共享區內部客源市場，不僅能降低游客的出游成本，增加旅游企業的收入，而且還會減少因信息不對稱造成的較高的公共管理成本，從而形成一個多方共贏的局面。

京津冀旅游共生的優化措施

（一）轉變思想觀念、強化共生意識

觀念支配行為，行為體現觀念；觀念是行為的先導，行為是觀念的后果。任何管理上的突破，都是以觀念的更新為先導的。京津冀旅游共生是一種全新的發展理念，它深化了競爭與協作的辨證關系，重新樹立一種務實的“和諧共生、協作共贏”觀念。京津冀在旅游方面的協作有了一定的基礎，也進行了一些探索，取得了一定的經驗。當務之急就是要求實施和參與旅游協作的各共生單元更新和轉變觀念，樹立整體全局觀念，強化共生意識，提高共生的層次，在深度上有所突破，以構筑實施旅游共生的良好社會文化氛圍。一方面，實現由自我為中心向多元共生轉變。各共生單元要逐步改變向內看而不向外看、自成體系的習慣，不僅僅以自己為中心談共生，更要從區域整體利益、京津冀共生體的角度，重視交流與協作，以互惠互利為宗旨，實現共同收益，從而形成“多元共生”、“共生共贏”的發展格局。另一方面，實現由無序競爭向協作共生轉變。要求各級決策層共商旅游發展大計，協同行動，實現政策的協調，見到政策的實效。要實現京津冀旅游共生需要做到以下幾點：

1.統一規劃，共生發展。京津冀旅游資源特色鮮明、互補性強，在各政府協作的框架之下，要樹立“大旅游、大聯合、大產業、大市場”的理念，旅游協作發展適合資源市場型的共生發展形式。首先要對旅游資源進行徹底的清查與整理，進行重新定位和評估。在此基礎上，對旅游資源、產品和客源等，進行總體規劃和分區規劃，形成旅游發展的統一格局。

2.品牌共塑，聯合促銷。品牌是重要的旅游吸引要素。京津冀旅游要實現協作共生發展，必須注重突出區域旅游的整體風格，以整體形象宣傳和聯合促銷的形式提高品牌知名度和美譽度。各共生單元通過制定實施整體旅游形象宣傳計劃，實行統一策劃形象、統一對外宣傳、統一包裝線路，大力開展聯合促銷推介活動，不僅可以形成整體合力，提升旅游的品牌認知度，還可以減少對外促銷的費用。在整體品牌打造上，形成地方景觀、文化本色與現代旅游理念的完美結合，打造出獨具特色的旅游品牌。

3.資源共享，放大優勢。京津冀各共生單元將自身的資源放到更大的范圍中，進行重新整合，有利于“大資源”的共同開發，減少由于盲目競爭而造成的資源浪費；在交通、接待服務設施等建設上要打破區域和個體界限，聯袂建設，使基礎設施建設一體化。通過資源和設施共享，每個共生單元貢獻出自己的核心競爭力，進行優勢整合共同創造，將會增強整體競爭優勢。

4.網絡互補，提升效率。京津冀旅游共生其實是一個擴大化的共生網絡。通過構建旅游共生網絡，耦合競爭與協作關系，使得競爭矛盾緩和，由單個間的競爭變成旅游網絡間的競爭。通過共生網絡互補，提升網絡效率，競爭力就會增強，這樣最終形成一個相互完善、相互補充、相互利用、聯合競爭、利益共享和共生發展的旅游經濟生態管理系統。

（二）組建協調管理機構、打造共生平臺

1.宏觀決策層面。以政府服務轉型為契機，成立京津冀分管領導任組長、有關部門負責人組成的京津冀旅游協作發展委員會，通過決策層的互動溝通，制訂京津冀協作共生契約，為京津冀旅游協作共生提供強有力的組織保障。其主要職責是營造良好的協作環境，確定協作重點與發展戰略、協調解決重大問題、制定有關配套政策、合理配套協作資源、決定重大協作項目等。

2.中觀管理層面。由京津冀旅游部門的有關領導、旅游專家、主要旅游企業代表組成京津冀旅游協作發展辦公室，定期舉辦年會或聯席會議。以共生契約為依據，通過管理實施機構的互聯協作，提高協作共生發展的管理水平和工作效率。其主要職責是開展重大問題決策的前期調研、制定年度協作計劃、落實有關政策、組織實施重大項目、搭建產業、企業對接平臺、溝通協作發展的進展情況、協調解決有關問題等。

3.微觀操作層面。企業是京津冀旅游協作的直接實施者和推動者，設立常設的、企業化的京津冀旅游共生論壇，打造企業共生平臺。企業圍繞總體發展目標，結合自身發展的需求和實際，以企業間彼此達成共生契約為依據，采取共同開發市場等多種形式，通過以利益為紐帶、資源整合為基礎的互補互利，從微觀層面上促進京津冀旅游協作共生總體目標的全面實現。

（三）完善交通通訊體系、弱化共生障礙

出于地方保護主義以及區域協作觀念相對較弱等原因，在旅游共生開發中，往往表現出強烈的地方政府行為色彩，強調更多的是競爭，忽視了協作，尤其是在交通、通訊等基礎設施建設上，致使區內交通不暢，因此，旅游協作共生首先就應打通或開辟旅游交通要道，以服務旅游者為目的，使旅游者無論從哪方進入，都能暢通無阻。

在京津冀旅游協作中，各種交通、通訊等基礎設施是游客流、信息流、資金流、技術流等不可或缺的物質載體或媒介，是旅游協作的重要基礎。沒有這些基礎設施，資源將無法流動。相反，完善的基礎設施會加速資源的流動，提高市場配置效率，使京津冀旅游協作的運行費用相對降低。因此，提高基礎設施水平是暢通弱化旅游協作共生障礙，促進京津冀旅游協作的必要條件。

總體而言，京津冀交通、通訊等基礎設施條件較好，形成了海陸空交通立體網絡，可進入性強，各主要旅游城市間外部交通條件優越，均有高速公路、鐵路、國道相連接，大致形成了3小時城市圈，有利于旅游共生的發展。但相當一部分景區“最后10公里”的交通線路的級別低，很多開發潛力巨大的旅游資源可進入性差，交通條件不盡如人意，加上一些景區基礎設施的標準化建設和服務水平不到位，難以與京津冀旅游的主線實現很好對接。因此，圍繞旅游加快建設以公路、鐵路、航空和綠道為支撐的交通通達系統，打通斷頭路，下大力氣建設進入景區的高等公路，形成旅游環線和多通道，構建“快旅慢游、便捷安全、無縫換乘”的旅游立體交通體系，已成為旅游協作發展的當務之急。另外，在旅游協作中，堅持科技支撐，要構建信息化網絡系統，在主要旅游城市設立旅游協作信息中心，為游客提供整個區域的旅游信息，以信息化提升旅游產業現代化。總而言之，京津冀要從拆除制約區域內旅游協作發展的障礙入手，為旅游共生深入發展做鋪墊。

參考文獻：

1.Quispel A. Some Theoretical Aspects of Symbiosis[J]. Antonie Van Leeuwenhoek, 1951, 17(1)

2.Douglas A.E. Symbiotic Interactions[M]. Oxford: Oxford University Press, 1994

3.袁純清.共生理論―兼論小型經濟[M].經濟科學出版社，1998

第4篇：計劃生育的優勢范文

【關鍵詞】溫升試驗 開關柜 結構優化

現階段，電力企業開關柜在使用過程中憑借著緊湊系統的模型化、程序化進行電力設備安裝、運行，如果長時間使用會對電力網絡系統運行造成一定的影響從而發生一些安全事故。因此，做好電力系統建設工作，保證電力系統的使用安全，優化開關柜結構設計，使電力系統網絡正常使用，從而減少電力事故損失，促進電力企業快速發展。

1 開關柜發展現狀

如果電力企業的開關柜的溫升超標，就會直接影響設備的使用安全，導致一些絕緣設備的生產功能產生影響。溫升實驗是開關柜結構優化中的重要組成部分，其主要目的就是保證開關柜導電回路的額定量在使用過程中產生一定的熱量，只有這樣才能保證開關柜正常運行。現階段，我國電力企業對于10kV開關柜的溫升實驗工作程中，不能從根本上解決電力企業開關柜的主要問題。此外，在開關柜運行時，所消耗電量會逐漸的轉變成熱量，這些熱量如果不能及時散熱出去就會導致設備無法正常使用。開關柜的溫升與開關柜的散熱發熱設備有著一定的關系，只有開關柜在正常工作的前提下對溫升改進才能保證開關柜的使用安全，從而降低溫升成本，為電力企業在發展過程中取得較大利益。

2 開關柜的熱源與散熱方式

2.1 10kV開關柜的基本結構

開關柜主要由固定柜體和可移開的真空斷路器手車組成。開關柜的柜體外部通過一些較為精密的機床進行加工、折彎、拼接。開關柜具有較高的穩定性，其機械程較高，在折彎過程中主要以冷軋鋼板繼進行折彎，并通過靜電噴涂直至烘干為止，這樣開關柜的外觀光滑平整，同時還具有一定的抗腐蝕性與耐沖擊性。開關柜在的內部主要有低壓室、手車室、母線室、電纜室組成，各組成部門都有著各自的功能，保證開關柜在使用過程中的穩定性。

2.2 10kV開關柜的裝配

開關柜的裝配主要有以下幾點：

（1）工裝準備：事先做好準備工作，檢查設備中是否存在異物，再將設備所使用尺寸進行調整，保證間距在550mm左右，并以90°的形式進行工裝；

（2）將設備放置底板中，并與開關柜的母線室進行裝配，再將設備側板與隔板使用抽芯釘固定；

（3）主安裝板裝配：將設備的兩端的觸頭盒進行安裝，并保證螺釘的固定位置，只有這樣才能將觸頭盒進行玻璃打孔，從而保證設備可以順利安裝；

（4）頂板蓋板裝配：將開關柜室中的隔板進行裝配，并按照順序將其他隔板進行裝配。

2.3 開關柜主要熱源

在開關柜運行過程中產生的工作電流主要通過導電回路轉化成熱能，從而導致開關柜出現溫升現象。當設備開關通過電流工作時，就會出現電阻損耗、渦流損耗現象，將電能轉化成熱能，同時開關柜中的載體流與電流密度、材料、結構等因素都會產生熱源。

2.4 開關柜散熱方式

如果開關柜不能及時散熱，設備就會出現老化現象，對人們的生命健康安全造成一定的影響。開關柜的主要散熱形式有以下三種：

2.4.1 熱傳導

通過靜態介質中具有溫度梯度，只有這樣才能將熱量轉移，完成降溫工作；

2.4.2 熱對流

當開關柜溫度與流體溫度不同時，在散熱過程中會產生對流問題，只有將這兩者進行對流，能使依靠空氣將熱量降溫；

2.4.3 熱輻射

通過電磁波的形式散熱，并保證熱輻射在開關柜中轉換。

3 10kV開關柜結構優化設計

只有將開關柜的設計結構進行優化，才能保證設備的使用安全。在設計過程中需要檢查設備的電纜連接過程中，電纜故障位置，以及電纜中其他軟件設備，只有這樣才能保證開關柜的結構優化工作可以順利進行下去。在開關柜結構設計過程中還要注意以下幾點：

3.1 銅排規格

如果銅排規格較小，設備散熱效果不佳，如果銅排規格較大，設備的散熱成本就會增加。只有10kV開關柜的TMY10×60規格，才能解決銅排規格問題。

3.2 靜觸頭形狀

連接設備與鍛煉梅花觸頭的主要工具，它的質量好壞，會直接影響開關柜設備的散熱效果。

3.3 增加短路器梅花觸頭爪數

該設備具有較強導電性與電阻的特點，因此在使用過程中要將該設備的觸頭爪數增加，只有這樣才能做到真正的散熱效果。

3.4 母線室大彎板開通風孔

其主要目的是增加開關柜熱對流，并緩解母線室的溫度的上升。

4 10kV開關柜的溫升實驗

4.1 溫升實驗設備簡介

在實驗過程中主要使用5000A的設備溫升檢測系統，只有這樣才能保證實驗的穩定性。同時該系統操作方便，使用安全，可以滿足實驗需求。該系統主要包括了開關柜設備的控制操作臺、三項電流發生器、配套電流傳感器等。

4.2 溫升實驗方法

開關柜溫升試實驗的主要方法：

（1）事前做好設備檢測工作，保證設備的使用安全；

（2）將設備的回路電阻進行測試，做好記錄工作；

（3）將開關柜溫升實驗進行布點，保證實驗工作順利進行下去；

（4）將斷路器配柜進行檢測，并做好記錄工作；

（5）開啟溫升實驗的相關設備，確保溫升試驗的路線；

（6）將溫升設備關閉，停止實驗；

（7）保持實驗數據，并對其進行分析；

（8）將溫升回路電阻實驗進行分析。

隨著社會不斷的發展，人們的生活水平逐漸提高，電力是人們生活中不可缺少的一部分，人們的用電需求越來越來大，對電力質量的要求也越來越高。雖然我國電力系統發展迅速，但是一些電力設備在使用過程中仍存在著一定的不足，常常會發生一些事故或故障，對電力企業、社會經濟、人民生命、財產安全等造成很大的影響。只有做好溫升實驗工作才能保證開關柜的使用安全，從而促進電力企業、社會經濟快速發展。

5 總結

本文對溫升實驗的10kV開關柜結構優化設計進行了簡單的研究，文中還存在著一定的不足，希望我國專業人員加強對其研究。

參考文獻

[1]謝亮.運行中高壓開關柜實際溫升分析[J].電力安全技術，2015（07）：10-11.

[2]陳康.高壓開關柜的實際溫升及發熱解決措施[J].電氣工程與自動化，2013：59-60.

作者簡介

遲續（1989-），男，山東省煙臺市人。現為山東核電有限公司助理工程師。研究方向為電力配電。

第5篇：計劃生育的優勢范文

一、小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢和不足分析

（一）小學品德與社會課課堂教學生活化的優勢

小學生還處于人生的起步階段，他們的成長會受到多方因素的影響。小學生生活在社會之中，他們每天的所見所聞對于他們自身道德品質、性格特點、審美觀念的養成有著直接的影響。所以，對小學生進行道德教育工作的開展，不能與學生的現實生活相脫離，也就代表著小學品德與社會課的課堂教學需要具備生活化的特點。品德與社會課的眾多教學內容都來源于學生的現實生活，利用生活化的課程設計理念可以打破傳統教學模式的眾多限制，加強課堂教學與學生現實生活的聯系。這樣的教學模式不僅可以有效地激發學生的學習興趣，還能促進課堂教學成效的提升。小學品德與社會課課堂教學生活化優勢主要體現在以下兩個方面：（1）在課堂教學實踐中，教師準備的教學素材來自學生生活，在教學課堂上對學生進行生活情境的再現，利用學生的生活體驗對學生進行教育，從而使學生得到生活啟迪。（2）教師可以為學生提供一個輕松愉悅的學習環境，活躍課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生可以積極主動地參與到課堂教學活動中去。在課程教學實踐中教師可以與學生更多地進行溝通和交流，并且利用課堂教學提問的形式，更多了解學生的現實生活，從而引發來自學生內心真實的道德情感。

（二）小學品德與社會課課堂教學生活化的不足

受傳統應試教學思想的影響，現階段很多小學品德與社會課教學現狀并不樂觀，教育活動開展過程中，品德與社會課存在著很多的矛盾問題。其中最為突出的就是學生生活在現實世界中，但是教育活動開展卻脫離了現實生活邏輯，沒有從學生現實生活和生活體驗的角度對教學活動進行設計。長時間作用下導致學生對道德教育產生了一定的厭煩心理，對品德與社會課教學成效也造成了嚴重影響。對于小學品德與社會課課堂教學生活化存在的不足可以概括性地分為以下兩個方面：

1.教學理念過于落后

對于小學的發展而言，素質教育是非常重要的。但是現階段很多教師仍然死板地對學生進行教學內容的灌輸，采用“填鴨式”的教學方式。為了能夠在考試中獲得優異的成績，學生只能通過死記硬背的方式對教學內容進行記憶，這樣的教學模式不能滿足素質教育的實際需求，限制了學生的全面發展，消減了學生的學習興趣，不能將小學品德與社會課的教學意義充分展現出來。

2.教師不注重教學細節，指導方法應用不當

教師要具備一雙善于發現的眼睛，提升對課堂教學細節的重視程度。一些小學品德與社會課教師對課堂教學生活化有所重視，讓學生利用課余時間收集與課堂教學內容有關的生活素材，但是教師并沒有對學生所提供的生活素材進行分類，也沒有對學生收集素材的價值進行分析，對學生的道德發展不能進行全面、有針對性的指導。在課堂教學中，教師普遍采用的生活化教學方式是進行情景劇的表演，以及對采訪情境進行模擬。但是在實際落實中，教師設定好的教學情境只能揭示學生生活的表象，不能使學生明確其背后的內涵所在。例如，在講述《圓明園在哭泣》這一教學內容時，教師要求某一名學生承擔記者的角色，然后要求這名學生依據教師所提供的問題對其他學生進行采訪，然后由教師進行總結。教師在總結過程中經常會直接引導出教學內容，對學生在表演過程中的表情、動作并沒有過多的在意，并沒有真正地實現課堂教學的生活化，所以相關教育人員還需要對自身進行深入的反思，促進自身教育素養的提升。

二、加強小學品德與社會課課堂教學生活化的策略分析

（一）轉變教學理念，讓課堂回歸生活

課程教學改革不斷深入，對小學品德與社會課教學也提出了更多的要求。相關教育人員需要明確素質教育對學生全面發展的重要性，深入了解小學品德與社會課的特點，對自身的教學理念進行轉變，打破傳統教學模式的眾多限制，對課堂教學活動進行延伸，使教學活動可以真正地回歸于學生的現實生活，讓學生在探索、實踐過程中領悟教育內容，從而有效地強化學生的道德教育，為學生的全面發展奠定良好基礎。例如，在講述《孝心敬老人》這一教學內容時，教師可以要求學生與自己的爺爺奶奶進行溝通和交流，并且詢問爺爺奶奶的夢想和期盼，將了解到的內容記錄下來。在課堂教學實踐中，教師將班級學生進行學習小組的劃分，學生在小組內對收集的資料進行交流。這時教師可以給學生布置“你想為爺爺奶奶做些什么”的討論話題，并且引導學生對以往自身的行為進行反思，鼓勵學生將自己內心的想法在課堂上大膽地說出來，從學生的發言中對學生進行深刻的道德教育。以學生的生活體驗為基礎進行教學活動的開展，可以深化學生對教學內容的記憶，還能喚起學生對老人的尊重、愛護之心。

（二）以學生現實生活為切入點，挖掘教材內容存在的生活點

第6篇：計劃生育的優勢范文

關鍵詞:GIS;旅游信息 三維可視化 視覺疊加分析

中圖分類號:F592.3 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0234-02

Research on Visualization of3D Tourism around Henan province Based on GIS

XiapengZheng hong-yan

(Jiangsu Institute of Geological Surveying and Mapping,Nanjing 210008)

Abstract:Tourism is one of the most dynamic and potential profession,which is has leaped to the world’s largest scale industries．It is pop industry in many developed countries,and become prior development industry in developingcountries and regions．The research on visualization of tourism information and the optimal-routing,must play a significant role in tourism information express, transmission and utilization.

Key Words:Geographic information system(GIS);Tourism information;3D Visualization;Visual overlay analysis

1研究背景和意義

隨著旅游業的蓬勃發展,地理信息系統作為一種通用技術,在國內外旅游領域中得到了廣泛地應用[1]。旅游業是與地理信息相關性極強的行業,GIS中的諸多要素如圖件、區域景觀資源、交通路線等與旅游密不可分。GIS支撐下的旅游信息系統可以完成一般旅游信息系統不能完成的一些特殊功能,如圖形分析、空間數據綜合處理等。

目前,地理信息系統技術正日趨成熟,并在諸多行業得到廣泛應用。這一技術可以直觀而形象的展示空間信息、分析事物空間分布規律,從而支持決策。因此,地理信息系統是有效解決這一問題的重要手段之一,將成為未來旅游信息化的重要組成部分。GIS的這種發展趨勢,更加符合旅游信息數據庫和數據表達的要求,對于更好地表達旅游信息、促進旅游信息的傳播和利用,無疑具有推進作用。

為了實現焦作云臺山地區的旅游與環境的三維可視化,河南省旅游局利用GIS技術進行了該區域旅游與環境的三維可視化分析,制作了三維立體效果圖,為河南省旅游業的發展提供了更為直觀的基礎空間數據。

2三維可視化建模的前期準備

2.1 主要內容

基于GIS河南省旅游信息可視化研究,涉及測繪工程、地理信息系統、計算機技術、空間數據庫等專業內容,本文主要研究內容如下:GIS數據格式的統一,要素類的創建與提取,遙感影像的處理與轉換,DEM數據的拼接與提取,坐標系的投影與轉換,基于GIS的三維可視化疊加分析。

2.2 設計流程

使用ENVI軟件,提取衛星遙感影像DEM數據,導入到ArcGIS Geodatabase數據庫,使用GolbalMapper提取河南省的行政區劃圖,導入到ArcGIS Geodatabase數據庫。根據河南省行政區劃,提取相應的DEM灰度圖,進行柵格拼接,加載河南省行政區劃,根據河南省的行政區劃范圍進行柵格數據的裁剪,得到河南省DEM灰度圖,根據得到的結果,生成河南省TIN數據,加載到ArcScene里面,結合河南省地形渲染圖,進行可視化疊加分析。最終得到河南省數字地面三維模型。

根據研究的內容,選取遙感影像、DEM、行政區劃圖等原始數據,利用ArcGIS、MapInfo、Global Mapper等工具實現旅游信息可視化。

2.3 數據處理及軟件的選擇

本研究涉及以下幾種數據源,包括遙感影像DEM、地形數據、地區界線狀圖,由于原始數據格式不統一,首先通過ArcGIS、Global Mapper、ENVI等相關工具進行轉換,最終統一成ArcGIS的“.shp”文件及柵格數據。

3河南省旅游三維可視化模型的生成

3.1 河南省行政區劃圖的提取

使用Global Mapper軟件對基礎地理數據進行格式轉換,加載到ArcCatalog里,提取出的行政區劃范圍。為了數據精確性、完整性、一致性提供保障,將初步提取的的行政區線要素進行拓撲檢查,保證每條邊的聯通性、無重疊性。然后將拓撲檢查后的的行政區線要素轉換為面狀地理要素,供DEM數據的提取。

3.2 河南省遙感影像DEM的獲取

原始數據由于在數據結構、數據組織、數據表達等信息系統不一致而需要對原始數據進行轉換與處理。柵格數據為hgt文件中,有部分數據DEM數據不完整,有部分無高程數據的壞點,且不能使用ArcGIS軟件直接打開,需要使用ENVI軟件進行影像修復和格式轉換。

因為研究區域可能是一個非常大的范圍,跨越了若干相鄰數據,而空間數據是分幅存儲的,因此要對這些相鄰的數據進行拼接。空間數據拼接是空間數據處理的重要環節,也是地理信息系統空間數據分析中經常需要進行的操作。

使用ArcToolbox中的數據管理工具投影轉換,進行坐標系的轉換,我們進行投影變換,將GCS_WGS_1984等地理坐標系統一轉換為轉為WGS_1984_PDC_Mercator投影坐標系。

我們所需要的是將拼接和投影轉換后的DEM數據加載到ArcMap里,同時加載的行政區劃面狀數據,選擇數據管理工具里的柵格數據裁剪工具,對DEM數據的進行裁剪,最終得到DEM數據。

3.3 TIN數據的生成與河南省地貌圖的渲染

TIN為不規則三角網的縮寫,在地理信息系統中有廣泛應用;根據區域的有限個點集將區域劃分為相等的三角面網絡,數字高程有連續的三角面組成,三角面的形狀和大小取決于不規則分布的測點的位置和密度,能夠避免地形平坦時的數據冗余,又能按地形特征點表示數字高程特征。通過等高線和高程點建立不規則的三角網,然后在TIN基礎上通過線性和雙線性內插建DEM。同樣,也可以通過DEM數據轉換為TIN數據。在表面建模或建模簡化可視化過程中,經常需要將柵格表面轉換成TIN表面。使用ArcMap里的3D分析工具,將河南省DEM數據轉換為TIN數據。調整DEM數據的顯示方式,變換色階,生成河南省地貌渲染圖。

3.4 河南省旅游三維可視化的疊加分析

ArcScene是ArcGIS三維分析模塊3D Analyst所提供的一個三維場景工具,它可以更加高效地管理三維GIS數據、進行三維分析、創建三維要素以及建立具有三維場景屬性的圖層。利用ArcGIS三維分析模塊可以進行創建表面、進行各種表面分析及在ArcScene中數據的三維可視化。

3.4.1 三維疊加的基本設置

在三維場景中瀏覽數據更加直觀和真實,對于同樣的數據,三維可視化將使數據能夠提供一些平面圖上無法直接獲得的信息。疊加,即將要素所在區域的表面模型的值作為要素的高程值,如將所在區域柵格表面的值作為一幅遙感影像的高程值,可以對其做立體顯示;突出則是指根據要素的某個屬性或任意值突出要素,如要想在三維場景中顯示建筑物要素,可以使用其高度或樓層數這樣的屬性來將其突出顯示。加載TIN數據到ArcScene里,同時加載河南省地貌渲染圖和河南省旅游景點要素類到,設置相關參數,生成三維效果。

3.4.2 三維場景效果的修正

在實現要素或表面的三維可視化時,需要注意以下一些問題。

(1)添加到場景中的圖層必須具有坐標系統才能正確顯示;地形顯示地過。

(2)為更好地表示地表高低起伏的形態,有時需要進行垂直拉伸,以免顯示過于陡峭或平坦。

(3)為全面地了解區域地形地貌特征,可以進行動畫旋轉。

(4)為增加場景真實感,需要設置合適的背景顏色。

(5)方位角、入射高度角及 根據不同分析需求,設置不同的場景光照條件,包括入射表面陰影對比度。

本文對生成的三維場景進行修飾,調整其高程拉伸因子和河南省地貌渲染圖的顯示方式,以達到良好的顯示效果,同時添加了三維注記（如圖1、圖2)。

4三維應用

本文以河南省1∶25萬地形數據、河南省1∶25萬DEM及焦作Landsat-7 ETM+30米分辨率多光譜遙感影像等作為研究數據源,實現河南省旅游信息的可視化,以及對河南省著名旅游景點的三維分析。通過使用Global Mapper、ENVI等相關軟件,對不同數據格式進行統一,導入到ArcGIS中,進行矢量、柵格數據的裁剪,拼接,生成TIN表面,在ArcScene中進行三維可視化疊加分析,得到了河南省旅游三維可視化信息,并且疊加河南省道路網絡信息,使河南省的旅游信息更加直觀的顯現出來。基于GIS的旅游信息可視化研究為游客提供了一個有利的幫手,隨著地理信息系統工作者和旅游工作者的共同努力,該領域的研究會不斷發展,不斷完善(如圖3、圖4)。

5結語

本文結合河南省焦作市云臺山景區的實際,在旅游信息可視化與環境三維可視化方面做了較為詳細的研究。它具有強大的數據管理功能和實用的數據分析功能并可以對旅游路線進行動態模擬;同時具有靈活的數據查詢功能。它能夠全面顯示云臺山地區的旅游景點、路線、山川、峽谷以及旅游的最佳時間。由于時間和技術水平的限制,本研究還不夠完善,還需做進一步的研究,使其逐步完善。

本系統的開發與及應用能給云臺山旅游事業開創一個新天地,能提高旅游從業人員的工作質量和效率,能夠提高旅游事業的安全預測和管理水平,能大大地節省人力、物力和財力,,同時也為我國的旅游事業的發展提供了一個新的思路,必將產生良好的經濟效益和社會效益,其應用前景十分廣泛。

參考文獻

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[4] SMITH S L J.Recreation geography[M].London:Longman,1988.

第7篇：計劃生育的優勢范文

摘要：國際化之路是旅游職業教育的創新之路，本文以河北工業職業技術學院為例，從人才培養模式、生源質量、師資力量、吸引力等方面剖析了河北省旅游職業教育國際化過程存在的問題，研究了國際化的實現路徑有：大力推進國際化工學結合、選擇高端的合作伙伴、探索多樣的合作形式、以國際視野構建課程體系、加強具有國際視野的師資隊伍的建設、加強外國語教學、多元選擇國際化路徑、加大旅游職業教育國際化營銷力度等等。

關鍵詞：河北省 旅游職業教育 國際 途徑

越來越多的旅游職業院校認識到，國際化是旅游高等職業教育戰略發展的“新藍海”。河北省旅游業的發展趨勢對旅游職業教育的國際化也提出了新的要求。筆者所在的河北工業職業技術學院（以下簡稱為“河北工院”）也將旅游管理類專業海外帶薪實習、海外學歷進修、中外合作辦學作為旅游教育國際化的突破口。

一、河北省旅游業發展對旅游職業教育國際化的需求分析

河北省旅游業“十二五”時期發展的總體目標是：到2015年，將旅游業建設成為全省實現和諧發展、綠色發展、統籌發展的戰略性支柱產業。到2020年，將河北省建設成為中國著名的休閑、度假和觀光旅游目的地，旅游產業規模、質量、效益達到旅游強省發展水平，旅游業成為國民經濟的戰略性支柱產業和人民群眾更加滿意的現代服務業。“十二五”時期的具體的發展指標是：到2015年，國內旅游人數達到2.5億人次，年均增長10.9%左右；入境游客人數達200萬人次，年均增長15.57%；出境旅游人數達80萬人次，年均增長10.5%。到2015年，旅游業總收入突破2000億元，年均增長17.32%，旅游業增加值占全省GDP的比重提高到5%以上。這些因素的變化將會對旅游從業人員、特別是對旅游管理者提出新的要求，從而也會對旅游教育產生影響。急需樹立國際化旅游教育理念。時下，旅游企業的跨國經營趨勢不斷擴大，有效的管理植根于文化之中的趨勢日趨明顯，為了適應這一變化，旅游企業管理人員既要增加對國際經營管理的認識，又要了解和認識有關國家的文化特點。所以，旅游教育的培養目標應向國際型人才目標拓展。旅游業經營的國際化趨勢，要求今后的旅游教育必須以國際透視的觀點來組織教學，不僅要讓學生注意了解和比較國際間旅游需求以及旅游業投資和經營環境的特點與差異，更要讓學生了解有關旅游發展問題的國際共識和旅游業經營中的國際慣例，而不能僅僅局限于本國甚至當地的認知與實踐。

二、河北省旅游職業教育國際化的現狀及問題分析

（一）河北工院旅游職業教育國際化的現狀

為讓學生親身感受國際一流的服務理念和先進的管理模式，發展學生多元文化的融會貫通能力，使其成為能夠適應國際化環境的旅游專業人才，河北工院不斷為學生提供更多更優質的海外研修實習機會。自1990年始，先后與加拿大、英國、新加坡、德國、美國、芬蘭、澳大利亞等國外和臺灣地區院校建立了友好交流與合作關系，近幾年互派訪問團隊60余次，百余名教師赴德國、美國、加拿大、澳大利亞、新加坡和臺灣地區院校進修，部分學生赴新加坡、加拿大等國學習工作。 與此同時，學院還積極為學生尋求境外實習、就業的途徑。三年來，已先后有22名同學赴新加坡實習，多名曾赴新實習的同學畢業后到新加坡就業。4名學生到新加坡沙泰學院旅游和酒店管理專業進修。目前，學院正以更加開放、務實的辦學理念積極開展教育國際交流與合作工作，并在接受境外或臺灣地區學生、我院學生赴外學習、教師交流和學習互訪等方面與發達國家優質教育組織、教育機構開展更深層次的合作，通過交流提高學院整體辦學水平。積極參與和推廣世界旅游組織的旅游教育質量認證工作，充分利用國際優質教育資源，鞏固和完善學院國際化辦學的優勢與機制，拓寬國際化合作辦學渠道，形成“開放、多元、融合”的國際化旅游人才培養模式。進一步擴大學生“走出去”和國外學生“走進來”的數量。

（二）河北省旅游職業教育國際化的問題分析

1.人才培養模式國際化方向模糊

培養目標決定著人才培養中教學內容和課程體系的設置，也決定著人才培養的基本規格和努力方向。許多高等院校酒店專業人才培養目標模糊,在塑造創新意識和綜合能力方面著力不夠，對國際化人才培養的重視也不足。高校培養目標模糊導致的直接結果是大學生定位不明確，本行業就業的比率極低，僅30%。可見要培養國際化人才,首先應明確人才培養目標。旅游國際化人才應具有綜合能力，不僅要掌握扎實的理論知識，具有良好的溝通協調能力，同時還需具備良好的服務意識和服務技巧，因此對旅游酒店專業的大學生的評價應該是多角度,全方位的。但是目前高職旅游酒店專業人才培養的評價體系主要側重基本知識的考核，評價方式單一、評價內容片面、評價結果絕對化,使本應開放的人才綜合評價體系陷入僵化、封閉的小圈，其結果是人才評價失真限制了大學生學習的主動性和主體創造思維的發揮，阻礙了人才的培養。現有人才模式不能很好適應酒店國際化的趨勢，我們迫切需要對人才培養模式進行創新，這就需要在明確國際化人才培養目標的基礎上，進一步優化課程體系，在人才培養模式的各個環節加入國際化元素，促進酒店國際化人才的培養。

2.高職旅游教育生源質量不高

在我國，重點優于非重點，普高優于高職，而醫護、純技術類高職常 排在旅游高職前面，這是當前社會的選擇標準，由此導致了高職生生源質量明顯低于普高， 某些旅游高職生源質量低于其它類型的高職。雖然分數不是衡量學生的唯一標準，但相對而 言，大部分在高考中成績較低的生源在知識儲備、吃苦品質、外語水平、紀律觀念等方面明 顯遜色。這就增加了高職旅游院校培養工作的難度，也加大了院校國際化培養工作的難度 ――外語瓶頸解決難度和國際化品質、素質的培養難度增加。

3.高職旅游教育師資國際化程度較低

雖然高職旅游院校師資的實踐經驗優于普高，但由于在畢業生的就業 選擇中普高高于高職，所以高職旅游院校的師資在學歷層次、綜合水平等方面比普高院校略 遜一等。由于學歷層次、外語水平等限制，教師赴國外進修、出訪受到一定程度的限制，國際化師資的培養因而也受到限制。

4.國際交流的吸引力較弱

科研方面。高職旅游院校普遍重教學輕科研，在科研能力方面與普高相比有一定的差距，這樣在與國外進行科研合作方面就具有一定的困難。在國內外院校交流中，交流院校的選擇很多都是注重層次對等的。 由于我國高職旅游院校的國內層次定位某種程度上弱于普高，吸引力相對較弱，這也在某種 程度上限制了高職旅游院校的國際交流，而且使得院校在吸引國外留學生方面也處于相對弱勢。

三、河北省旅游職業教育國際化的實現途徑

（一）大力推進國際化工學結合

著重推進國際化工學結合，培養高素質旅游人才。在國際化進程中主動交互與融合、探索和創新，在辦學途徑、教學手段、課程建設、實踐教學、學術交流和管理模式等方面加大改革力度，在以境外旅游企業頂崗實習為核心的國際化校企合作、工學結合領域，不斷解放思想、開拓創新。

（二）探索多樣的合作形式

旅游教育國際化的長期實踐為河北工院積累了為數眾多、層次各異的合作伙伴，然而什么樣的合作渠道和合作伙伴最有利于學生的培養？為了最大層次提升人才培養質量，必須將學生送到全球最頂尖的旅游企業去學習鍛煉。在海外實習方式上，將長期頂崗實習與短期體驗實習相結合，分別設計一年、半年、三個月等不同時長的境外實習期。

（三）以國際視野構建課程體系

美國教育家普遍贊同課程的國際化不僅僅包括開設更多的外語課程或學習有關其他國家歷史和地理等知識，更重要的是“用國際視野教育學生”，“幫助學生了解世界的變化并使他們在國際上更加具有競爭力”。旅游職業教育要培養國際化的高素質旅游人才，必須構建與國際旅游發展潮流以及國際教育發展潮流相適應的教學內容，其核心就是抓好課程建設。

(四)加強具有國際視野的師資隊伍的建設

就適應課程國際化的師資隊伍建設來說，派教師出國接受培訓、學習與實習，對教師實行專門的語言培訓，吸引留學人員回國任教并引入國外專家、教授給學生授課，并多途徑地讓教師更多地參與國際學術討論與交流，以提高其國際溝通能力。同時，還要求有對本土旅游文化和資源特色具有扎實知識和經驗的教師隊伍，因此應鼓勵不同專業方向的教師從本地旅游資源和旅游市場角度在教學與研究方面進行深入鉆研。日本立教大學旅游學部的教師陣容涉及社會、人文自然、經營等多學科、多領域，其一線教育研究人員的知識結構涉及文化、地理、社會、經濟、經營等方面，為開展內容豐富的教學活動、培養適應市場所需的旅游人才提供了有力的保障。

(五)加強外國語教學

我國各院校的外語教學也受到多年的重視，國家每年舉辦大學英語四、六級考試并開設各種語言特別是英語類課程，以及國外原版教材的采用，都體現了我們了解世界、希望與異國文化進行交流與對話的愿望。旅游教育所要培養的人才大部分應是具有較強實踐性的應用性人才。因此在外語教學上，首先要增強對外語聽說能力的培養，這牽涉到外語教材、教學方法、評估體系和教學設施的修改與完善。二要針對本地主要客源市場加強相應的語言教學與區域研究課程建設。我國高校在外語教學與國際區域研究方面有重“西方”輕“東方”的偏向，鮮少有根據各自的主要旅游客源國進行相應的語言教學與區域研究。可喜的是，近年來已逐漸重視“小語種”的學習特別是亞洲國家語言的學習。三要重視旅游專業外語的教學，對本土的與地方的旅游文化內容及其他旅游專業課采用全外文教學或者中外文相結合的雙語教學。

（六）多元選擇國際化路徑

1．開通與國(境)外教育機構聯合辦學的途徑

瑞士洛桑酒店管院重視學生的實踐操作技能與知識的傳授，認為酒店經營管理者必須能勝任酒店或餐館內任何一項具體的工作。它的這種教育理念影響了歐洲旅游專業教育整整一個世紀。美國的康奈爾旅游學院開了涉及9個范疇近150門課程，無論是必修課還是選修課，其涉及領域之廣泛都令同行稱道。我們可以開通與他們聯合辦學的途徑。

2．開通選派優秀畢業生出國實習培訓的新途徑

可以與日本、韓國、美國和歐洲一些旅游資源大國合作辦學，既開創了實習培訓的新途徑，又能幫助學生樹立專業信心，增強學習的動力，產生良好的教育效益、社會效益和經濟效益。

3．接收外國留學生或出國辦學

加快旅游職業教育的國際化進程，還應充分發揮我們旅游職業院校的有形資產和無形資產的品牌效應，爭取跨出國門，把我們先進的、成熟的教育理念和優秀的傳統文化帶到國外去，搞境外辦學，邁好出國辦學這一步。

（七）加大旅游職業教育國際化營銷力度

為了加快旅游職業教育的國際化進程，我們要加速進行國內、行業法規與國際規則的接軌，加大對外聯絡的力度，這離不開對國際化進程有關方面的政策、法規的學習和研究。建立河北旅游職業教育信息資源網，積極、主動地采取“走出去”的營銷戰略，學會自我推銷，向國(境)外推銷具有自己特色的旅游資源(如成功的教育經驗、先進的辦學理念等)和旅游產品(如學校的品牌、專業的特色等)。中國旅游業只有走信息化的道路，與國際旅游業的發展接軌，才能在旅游職業教育的國際化進程中開辟出屬于自己的一片新天地。

參考文獻

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第8篇：計劃生育的優勢范文

[關鍵詞] 金融;產業結構;轉型升級

[作者簡介]盛方富（1986―），男，江西省社會社科院研究實習員，研究方向為區域經濟。？穴江西南昌 330077）

[基金項目]江西省社會科學院2013年度院級青年課題（1313）

一、引言

“十二五”時期是我國借助產業結構優化助推經濟轉型的關鍵時期，對欠發達地區而言，推動產業結構優化升級，一方面是同中央戰略決策保持協調一致的需要;另一方面更是地方政府期望通過經濟轉型來推動當地經濟社會持續健康較快發展的必然選擇。金融是現代經濟社會的核心，金融市場可運用供給與需求的變化，為相應的產業提供融資服務，調整市場結構，優化資源配置，推動產業結構優化升級。

二、金融與江西產業結構之間的實證關系

金融資源的發展投向對一個地方的產業發展和構成具有明顯的指向作用，為促進江西省產業結構的進一步優化和升級，有必要研究江西金融與其產業結構優化之間的關系。

（一）指標的選取

本文選取的樣本期間為1988-2012年，選取的指標主要有產業結構高級化指標、產業結構合理化指標、金融發展規模指標和金融發展效率指標。

（二）數據整理及分析

根據江西統計年鑒數據整理可知：（1）產業結構高級化指標呈現出逐步上升的趨勢，表明江西產業結構高級化程度不斷加強，這是新世紀以來江西大力實施工業這一核心戰略的直接體現。（2）產業結構合理化指標在新世紀之前呈現出逐步增大的趨勢，在新世紀之后呈逐步下降趨勢，這表明第一產業在GDP中的比重要小于該產業所投入勞動力的比重，這也是為什么當前江西省城鎮化水平較全國平均水平還存在較大差距的原因所在;從另一個方面也表明，江西省的第二、三產業對勞動力的吸納能力有限。（3）金融發展規模指標呈現出明顯的上升態勢，表明江西省的金融規模不斷擴大，并且在2008年之后表現的尤為明顯（從2008年的1.6857驟增為2009年的2.0435），這同當時我國的貨幣和財政政策的實施是大體相符的。（4）金融發展效率呈不斷下降趨勢，即存款轉化為貸款的能力趨弱，出現這一現象的深層次原因是：首先，江西中小企業整體素質和質量與江浙等發達地區相比差距較大，銀行貸款的風險敞口大。同時，江西省調動金融機構加大投放的政策力度不大。其次，江西省金融發展就經濟發展水平而言相對滯后，促進資源有效轉化的渠道或通道不暢。最后，隨著商業銀行經營管理模式的變遷，傳統的存款到貸款的短線、直線模式曲線化、拉長化，甚至多條化，鏈條的延長、參與機構的增加，必然出現存款轉為貸款的效率降低。

（三）實證分析

為深入分析金融與產業結構之間的關系，此處擬采取計量經濟學中的單位根檢驗、協整檢驗、格蘭杰因果檢驗等方法加以分析。

1.單位根檢驗

為消除異方差，取各個指標的對數，然后再進行單位根檢驗，經檢驗，在5%的臨界值下，四個指標對數的一階差分均不存在單位根，也即四個指標的一階差分均是平穩的。

2.協整檢驗

將產業結構高級化、產業結構合理化指標作為被解釋變量，而金融發展規模指標、金融發展效率指標均作為解釋變量，構建金融對產業結構解釋能力的計量回歸模型。

（1）產業結構高級化回歸模型

回歸模型如下：

IS=-0.316109+0.014167FIR-0.34872SLR

（0.241753） （-11.61805）

根據回歸模型可知，金融發展規模與產業結構高級化之間呈同向變動，金融發展指標每變動一個百分點，引起產業結構高級化指標變動0.014167%;而金融發展效率指標同產業結構高級化之間呈反向變動，并且非常顯著，金融發展效率每變動一個百分點，導致產業結構高級化指標向相反方向變動0.343872%，這同常理不符，究其原因，本人認為主要原因與江西省金融與實體經濟的關聯性、傳導性、互動性之間還不是很暢通有關。

對該回歸模型中的殘差進行平穩性檢驗，檢驗結果如下所表所示：

*MacKinnon critical values for rejection of hypothesis of a unit root.

可見，金融與產業結構高級化存在長期的均衡關系。

（2）產業結構合理化回歸模型

同理，對產業結構合理化回歸模型中的殘差進行平穩性檢驗，以觀察金融與產業結構合理化之間是否存在協整關系，協整檢驗結果如下所表所示：

*MacKinnon critical values for rejection of hypothesis of a unit root.

由檢驗結果可知，在10%的顯著性水平下，金融與產業結構合理化指標之間具有長期的均衡關系。

3.格蘭杰因果檢驗

協整分析只能用于判斷各個變量之間是否存在長期的均衡關系，而對變量之間的變動因果情況則需要進行格蘭杰因果檢驗。

根據因果檢驗結果，可見金融發展規模指標是引起產業結構高級化和合理化的原因，但產業結構高級化和合理化并不是金融發展規模變動的原因;金融發展效率指標是引起產業結構高級化和合理化變動的原因，但產業結構高級化和合理化并不是金融發展效率變動的原因。

由此得知，金融發展有利于產業結構的優化升級，但產業結構變化對金融的傳導影響在江西省還不是很明顯。

三、結論與建議

根據上面的分析，得出以下幾點結論：第一，江西省金融對產業結構的優化具有導向和促進作用;第二，江西省產業結構的變化對金融的反作用不顯著，產業結構與金融之間呈現出單向關系;第三，江西省金融發展的滯后是影響產業結構快速優化升級的一個重要因素。

針對當前江西省金融在支持產業結構優化升級中存在的上述問題，提出以下幾點建議：

第一，放手放權，將更多的自交予市場。要實現金融推動產業優化升級，就需要更多地發揮市場配置資源的決定性作用，讓真正具有市場發展能力和前景的產業做大做強。在資本剩余的時代，要做活機制，充分撬動民間資本的參與，而不是封閉式的自我發展。資金的流向和流動就是規范金融的發展，避免因為干預而扭曲金融資源的情況。

第二，創新助推產業優化升級的金融思維和內容。優化升級產業的前提應該是金融的創新和優化，具體而言：首先，加快發展新型金融機構。以金融商務區和金融產業服務園為載體，重點引進風險投資、創業投資、私募股權基金等新型金融組織，大力發展以資產評估公司、信用評級機構為主的全國性金融輔助機構。其次，加快金融服務創新。有關機構要定期舉辦政銀企融資對接活動，組織小額貸款公司、融資性擔保公司等地方金融組織與企業對接。積極利用互聯網這一新的平臺，建立“金融超市”、“中小企業融資服務大廳”等網上融資對接平臺，促進銀企對接便捷化、常態化、規范化發展。第三，加快金融產品創新。大力開展知識產權抵：、高新技術企業股權質：和小額循環貸款等業務，通過組合擔保、互助擔保、支票授信、出口信用保單融資等信用增級方式，擴大小微企業貸款。鼓勵發展信貸資產和信托資產證券化產品，支持轉讓市場發展，用足用活金融政策、創新業務。最后，促進金融流程創新。對產業創新的資金需求，可實行“一產一策”、“一企一策”的設計，通過制度上的設計，創新金融機構的業務流程，創新出專屬定制的流程產品，以切實解決產業升級發展中存在的特性化的資金需求。

第三，推動產融結合，強化產業與金融的關聯性。對具有一定規模和經濟實力的大型產業企業，可以通過組建控股公司等形式來涉足金融領域，以加深實業和資本的關聯性，從而可以采用多樣化、多渠道、便捷化、低成本化為產業升級創新融通資金，同時也為社會上那些尋求資金回報率的閑散資金提供可供投資的有較高回報的領域或項目。

第9篇：計劃生育的優勢范文

[關鍵詞] 石油化工；多元化；高職英語；教學評價體系

中圖分類號：G623.31

教學評價是依據一定的教學目標和標準，對學生的學和教師的教進行系統的調查， 并評定其價值的優缺點以求改進的過程。知識是一個過程， 而不是結果， 知識體系總是處于變動之中， 這與傳統評價方式的靜態的一次性操作方式完全不同。傳統單一的評價方式已經不符合當代心理學理論中的多元智力理論。隨著對教育評價目標和功能認識的不斷深化，人們逐漸意識到，不僅要評價教師的教， 還要評價學生的學；不僅要評價教育活動的結果，也要評價教育活動的過程。傳統教學評價只注重學生所掌握的知識的數量，忽視學生其他方面的發展。因此， 教學評價多元化必然逐漸取代傳統單一的評價，這也是世界教學評價的一大趨勢。

一、我院高職英語教學評價體系的現狀

受傳統教學理念和其他因素的影響，教學評價仍處于以筆試為主的階段， 過多傾向于書本知識，忽視了專業知識、職業素質、職業技能等實踐性知識內容的考查。作為高職石油化工院校公共基礎課的英語課程長期以來與專業課程結合得不夠緊密，其教學內容與學生所學專業脫節，忽視了職業特征，跟不上職業崗位能力發展的需求。在對學生的考核方面也是如此，往往呈現出來的是單一化、模式化考核。這樣的評價方式忽視了專業技能的體現，過多強調共性和一般趨勢， 忽視了學生個體差異和個性化發展的價值。鑒于考核中存在的弊端，為了將大學英語與石化專業結合得更加緊密，為了更好地培養學生們的綜合能力，推行英語教學多元化評價體系勢在必行。

二、多元化評價體系的理論依據

霍華德·加德納（Howard Gardner）的多元智能理論認為：人的智力是彼此相對獨立、以多元方式存在的一組智力，它包含： 語言智能、數理邏輯智能、音樂智能、空間智能、身體運動智能、人際交往智能、自我認識智能及自然觀察智能等。多元智能理論的本質承認智力是由同樣重要的多種能力而不是由一兩種核心能力構成的，承認各種智力是多維度、相對獨立地表現出來的，而不是以整合的方式表現出來的。同樣，高職英語教學評價也應該多元化，不僅要對學生的課堂及課外學習情況進行評價，還要對學生的學習策略、合作、交際能力及職業能力等進行評價。應該充分利用多元智能理論優化高職英語教學評價手段，促進學生英語學習能力的提高。應通過多種渠道和多種方式對學生進行評價，使得每個學生都能通過適合其自身特點的學習方式來發展自己的知識和能力。多元評價內容既包括對知識的評價，也包含對能力的評價。多元評估主體指的是教師、學生、學院的教學管理部門及企業單位，通過學生自評、學生互評、教師評價、學生評教、管理部門評教及企業的認可等多元化形式評價學生的學習過程和教學質量，培養學生自主學習的能力。

三、多元化教學評價體系的意義

教學評價是教學全過程中的一個重要組成部分。表示師生利用科學的方法，按照一定的標準對學生的英語學習活動及效果進行測量與評定，在此基礎上比較、分析學生的學習現狀所達到教學目標的程度的過程。為了有效地發揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，有必要建立一個科學、有效的評價體系。包括評價的功能，評價的主體，評價原則、評價方式以及評價過程。對高職學生英語學習的評價實質上是對學生學習的有效結果和發展潛能所進行的價值判斷。既要體現出老師在評價中的指導作用，又要體現學生自我認識，自主發展的過程。因此，我們應該從學生的實際需要出發，在對學生英語學習情況進行評價時，建立了評價主體多元化、評價方式多樣化、評價目標多層次的評價體系，力求在對學生的評價方式、方法等方面有所突破。由于高職院校生英語學習能力參差不齊，部分學生對英語學習興趣不大， 因此我們特別強調評價應有利于幫助學生認識自我、樹立自信，形成有效的學習策略，促進每個學生在已有水平上的發展。

四、多元化教學評價體系的內容及形式

根據高職高專英語教學基本要求，貫徹以實用為主、夠用為度、應用為目的這一學習目標為指導原則，量化后的評估內容由學生的平時成績30% 、技能考核成績20%、期末考試成績50%三部分組成。這三部分成績經綜合后，成為學生的學期總評成績。下面以我院石化類學生為例，進行多元化教學評價。

（一） 平時成績的評估

平時成績（30%）的評估主要以平時表現為主，評價主體包括學生和教師，采用多種評估方式和多元化標準。這部分的評估內容按比例分為出勤10%、課堂表現15%、作業5%。出勤主要包括對按時到課、遲到、早退、曠課現象的考核。課堂表現主要包括課前預習情況、上課回答問題情況、上課聽講情況、筆記、參與小組的討論及角色表演等。作業主要指課后的書面練習及與石化專業相關英語習題。通過課后對句型的練習，鞏固所學知識點，從而掌握一定的翻譯技巧；通過完成與專業相關的習題，比如通過用英語介紹化工工藝流程、催化、裂化等，從而增強專業+英語雙合一的能力，為培養復合型人才奠定了基礎。在英語教學過程中每完成一個任務就立即進行評價，書面作業以教師評價為主，通過學生完成作業的整潔度、正誤率、是否有抄襲想象劃分等級。每月進行作業情況評比，督促學生更好地完成作業。圍繞專業內容展開的討論、表演等可結合學生自評、學生互評等形式。學生的自評和互評讓他們充分感受到學習中的尊重和信任，讓他們體會到自己對學習的自利。這樣，既使學生進行了語言實踐，又加強了相互了解，學生在學習過程中不斷獲得成就感， 激發更大的學習興趣。

（二） 技能考核成績的評估

技能考核成績（ 20%） 的評估指的是學生參加英語綜合應用能力的A級考試、大學英語四級考試、石化專業英語詞匯測試。高職英語教學要以就業為導向、以實用為度的教學理念突出高職英語服務于專業教學、服務于學生就業的基礎功能。因此， 高職英語的評價體系也應以服務于專業教學為根本目的， 根據學生的基礎不同， 應將A級考試、大學英語四級考試、石化專業英語詞匯測試作為學期或學年目標。在大一的上學期要參加英語綜合應用能力的A級考試并且與畢業證掛鉤。迫使學生感到壓力，務必認真學習。而在下學期，已通過了A級考試的同學要參加大學英語四級考試或石化專業英語詞匯測試。

（三） 期末考試成績的評估

期末考試成績（ 50%） 的評估以筆試（30%）與口試（20%）相結合為主。筆試的方式采用多種形式進行， 即閉卷與開卷相結合。筆試內容的覆蓋面要廣，涉及到本學期所學到的每個單元， 要注重考試內容的綜合性與延續性相結合。期末筆試為成績測試（Achievement Test），卷面以百分制設計，分為兩個部分，各占五十分。第一部分為基礎英語知識考核，包括聽力、閱讀、寫作、翻譯等題型，考核側重點是基本詞匯與語法結構。第二部分為石化專業英語知識考核，考核重點是石化英語專業詞匯及相關知識。除此之外，增加口試環節，彌補筆試及閉卷制度的不足。口試（Oral Test）也分為兩部分測試，即基礎英語知識考核和石化專業英語知識考核，各占10%。一方面測試朗讀能力，考查學生語音、語調，從而促進學生重視語音、語調的訓練，養成大聲朗讀的習慣；另一方面測試對話能力及專業英語知識，考核學生語言的基本功、組織能力和專業英語能力。通過這種方式對學生學習的評估，有利于培養學生的思維能力、創新能力、職業能力。

五、多元化教學評價體系的積極效果

多元化高職英語教學評價體系真正體現了學生在英語學習中的主體地位， 使他們擁有更多的決定自己學習的權利。有利于培養學生學習英語的興趣，端正學習態度，增強專業技能。學生也通過自我評價不斷加深對自己學習過程的把握， 及時了解自己在基礎英語知識或專業英語方面的成績與不足，積極探索適合自己的學習策略，發展自主學習能力。同時，教師可以通過學生在課堂上的表現，學生掌握知識的情況等，進行教學調整，及時改進、完善教學策略，更好地關注學生的綜合能力培養，尤其是職業技能的培養。

總之，多元化大學英語教學評價體系解決了以往評價形式單一、學生忽視過程學習、以及教學過程中對學生評價系統性和連續性不足等一系列問題。對學習效果的評價也是對學生價值進行評價的過程，這種價值評價應該是多元化的，應該貫穿整個教學的過程而不是一次性的，應該能夠體現學生主動參與、自我反省和自我提高的整個過程。因此，評價不再成為對學生所作的終結性評判，而成為推動學生學習的強大動力，促使學生更好地投入到學習過程中去，最終使學生獲得親身參與研究探索的機會、提高發現問題和解決問題的能力，從而提高英語的教學質量，達到專業培養的目的。

注：本文為湖南省教育科學“十二五”規劃2012年度大學英語教學研究專項課題“基于高職石化類學生的大學英語課程項目化創新研究”的部分研究成果，課題編號：XJK12YYB019

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