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第1篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)

對(duì)公業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)部門(mén)的核算(主要指票據(jù)業(yè)務(wù))主要分為三個(gè)步驟，記帳、復(fù)核與出納。這里所講的票據(jù)業(yè)務(wù)主要是指支票，包括轉(zhuǎn)帳支票與現(xiàn)金支票兩種。對(duì)于辦理現(xiàn)金支票業(yè)務(wù)，首先是要審核，看出票人的印鑒是否與銀行預(yù)留印鑒相符，方式就是通過(guò)電腦驗(yàn)印，或者是手工核對(duì);再看大小寫(xiě)金額是否一致，出票金額、出票日期、收款人要素等有無(wú)涂改，支票是否已經(jīng)超過(guò)提示付款期限，支票是否透支，如果有背書(shū)，則背書(shū)人簽章是否相符，值得注意的是大寫(xiě)金額到元為整，到分則不能在記整。對(duì)于現(xiàn)金支票，會(huì)計(jì)記帳員審核無(wú)誤后記帳，然后傳遞給會(huì)計(jì)復(fù)核員，會(huì)計(jì)復(fù)核員確認(rèn)為無(wú)誤后，就傳遞給出納，由出納人員加蓋現(xiàn)金付訖章，收款人就可出納處領(lǐng)取現(xiàn)金(出納與收款人口頭對(duì)帳后)。轉(zhuǎn)帳支票的審核內(nèi)容同現(xiàn)金支票相同，在處理上是由會(huì)計(jì)記帳員審核記帳，會(huì)計(jì)復(fù)核員復(fù)核。這里需要說(shuō)明的是一個(gè)入帳時(shí)間的問(wèn)題?，F(xiàn)金支票以及付款行為本行的轉(zhuǎn)帳支票(如與儲(chǔ)蓄所的內(nèi)部往來(lái)，收付雙方都是本行開(kāi)戶(hù)單位的)都是要直接入帳的。而對(duì)于收款人、出票人不在同一家行開(kāi)戶(hù)的情況下，如一些委托收款等的轉(zhuǎn)帳支票，經(jīng)過(guò)票據(jù)交換后才能入帳，由于縣級(jí)支行未在當(dāng)?shù)厝嗣胥y行開(kāi)戶(hù)，在會(huì)計(jì)賬上就反映在“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”科目，而與央行直接接觸的省級(jí)分行才使用“存放中央銀行款項(xiàng)”科目。而我們?cè)趯W(xué)校里學(xué)習(xí)中比較了解的是后者。還有一些科目如“內(nèi)部往來(lái)”，指會(huì)計(jì)部與儲(chǔ)蓄部的資金劃撥，如代企業(yè)發(fā)工資;“存放系統(tǒng)內(nèi)款項(xiàng)”，指有隸屬關(guān)系的下級(jí)行存放于上級(jí)行的清算備付金、調(diào)撥資金、存款準(zhǔn)備金等。而我們熟知的是“存放中央銀行款項(xiàng)”，則是與中央銀行直接往來(lái)的省級(jí)分行所使用的會(huì)計(jì)科目。一些數(shù)額比較大的款項(xiàng)的支取(一般是大于或等于5萬(wàn)元)要登記大額款項(xiàng)登記表，并且該筆款項(xiàng)的支票也要由會(huì)計(jì)主管簽字后，方可支取。

“一天之際在于晨”，會(huì)計(jì)部門(mén)也是如此。負(fù)責(zé)記帳的會(huì)計(jì)每天早上的工作就是對(duì)昨天的帳務(wù)進(jìn)行核對(duì)，如打印工前準(zhǔn)備，科目日結(jié)單，日總帳表，對(duì)昨日發(fā)生的所有業(yè)務(wù)的記帳憑證進(jìn)行平衡檢查等，一一對(duì)應(yīng)。然后才開(kāi)始一天的日常業(yè)務(wù)，主要有支票，電匯等。在中午之前，有票據(jù)交換提入，根據(jù)交換軋差單編制特種轉(zhuǎn)帳借、貸方憑證等，檢查是否有退票。下午，將其他工作人員上門(mén)收款提入的支票進(jìn)行審核，加蓋“收妥抵用”章，交予復(fù)核員錄入計(jì)算機(jī)交換系統(tǒng)。在本日業(yè)務(wù)結(jié)束后，進(jìn)行日終處理，打印本日發(fā)生業(yè)務(wù)的所有相關(guān)憑證，對(duì)帳;打印“流水軋差”，檢查今日的帳務(wù)的借貸方是否平衡。最后，軋帳。這些打印的憑證由專(zhuān)門(mén)的工作人員裝訂起來(lái)，再次審查，看科目章是否蓋反、有無(wú)漏蓋經(jīng)辦人員名章等，然后裝訂憑證交予上級(jí)行進(jìn)行稽核。這樣一天的會(huì)計(jì)工作也就告一段落了。

儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)

儲(chǔ)蓄部門(mén)目前實(shí)行的是柜員負(fù)責(zé)制，就是每個(gè)柜員都可以辦理所有的儲(chǔ)蓄業(yè)務(wù)，即開(kāi)戶(hù)，存取現(xiàn)金，辦理儲(chǔ)蓄卡等，憑證不在想對(duì)公業(yè)務(wù)部門(mén)那樣在會(huì)計(jì)之間傳遞，而是每個(gè)柜員單獨(dú)進(jìn)行帳務(wù)處理，記帳。但是每個(gè)柜員所制的單據(jù)都要交予相關(guān)行內(nèi)負(fù)責(zé)人先審核，然后再傳遞到上級(jí)行“事后稽核”。

信用卡業(yè)務(wù)

信用卡按是否具有消費(fèi)信貸(透支)功能分為信用卡與借計(jì)卡。信用卡又按持卡人是否向發(fā)卡銀行交納準(zhǔn)備金分為貸計(jì)卡與準(zhǔn)貸計(jì)卡。貸計(jì)卡是銀行授予持卡人一定的信用額度，無(wú)需預(yù)先交納準(zhǔn)備金就可在這個(gè)額度內(nèi)進(jìn)行消費(fèi)，銀行每月會(huì)打印一張?jiān)摽蛻?hù)本月消費(fèi)的清單，客戶(hù)就可以選擇全部付清或支付部分，如果選擇后者，則未付清部分作為銀行的短期貸款以復(fù)利計(jì)。而準(zhǔn)貸計(jì)卡則是交納一定的準(zhǔn)備金，然后銀行再授予其一定的消費(fèi)額度的一種信用卡。借計(jì)卡是沒(méi)有透支功能的，但可以進(jìn)行轉(zhuǎn)帳結(jié)算，存取，消費(fèi)的一種卡。如建行的儲(chǔ)蓄龍卡。信用卡還可以按使用對(duì)象分為單位卡與個(gè)人卡;按信用等級(jí)分為金卡與普通卡。

信貸業(yè)務(wù)

由于目前的實(shí)際情況，中小企業(yè)融資難，盡管央行一再出臺(tái)有關(guān)鼓勵(lì)銀行向中小企業(yè)貸款的方案，但是，在各個(gè)銀行內(nèi)部都有嚴(yán)格的控制。建行也是如此。所以，銀行目前也投入了個(gè)人貸款領(lǐng)域。需要注意的是，銀行的個(gè)人貸款業(yè)務(wù)并不是直接將款貸給個(gè)人，而是與商家簽訂一定的協(xié)議，其實(shí)是將款貸給商家，然后商家把商品賣(mài)給個(gè)人，個(gè)人再還款給銀行。銀行在與商家簽訂協(xié)議時(shí)，審查商家的證件是否齊全。而個(gè)人要向銀行提供有關(guān)的收入證明，身份證明等。一般都是以購(gòu)買(mǎi)的標(biāo)的物作為抵押，最常見(jiàn)的就是動(dòng)產(chǎn)抵押(如汽車(chē)貸款)和不動(dòng)產(chǎn)抵押(如住房貸款)。信貸部門(mén)實(shí)行的是審貸分離制，就是進(jìn)行貸款客戶(hù)開(kāi)發(fā)與具體發(fā)放貸款，審核貸款可能性的工作人員是各司其職的。

第2篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

明確課程的實(shí)踐性、保障實(shí)踐課時(shí)是提高實(shí)習(xí)教學(xué)效果，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革的首要任務(wù)。目前的中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程多采用學(xué)科課程模式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性和完整性，在實(shí)際教學(xué)中與其他科目的聯(lián)系明顯不足，理論脫離了實(shí)際只能是泛泛而談。因此，在課程的設(shè)置方面，應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)作用，使學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)技能掌握度得到提升，同時(shí)將實(shí)習(xí)教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，使學(xué)生能夠充分將技能、理論、現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。在已有的中職財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)中滲透實(shí)踐活動(dòng)課程，不但對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累給予了鞏固提高，還鍛煉和開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力。一方面應(yīng)當(dāng)開(kāi)展階段性課程實(shí)訓(xùn)，以學(xué)生技能訓(xùn)練為主，增強(qiáng)課時(shí)規(guī)劃，合理安排理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)的比例，多花時(shí)間加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面，設(shè)置綜合實(shí)踐課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作業(yè)流程和較長(zhǎng)時(shí)間階段學(xué)業(yè)的綜合性結(jié)合，使學(xué)生能夠健全其專(zhuān)業(yè)技能技巧與理論體系。

二、建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)極強(qiáng)的實(shí)踐性和其對(duì)口工作的繁重均決定了此專(zhuān)業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)和教學(xué)需要超長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐訓(xùn)練為輔助，而實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展必須以實(shí)習(xí)訓(xùn)練基地為基礎(chǔ)。實(shí)習(xí)基地主要分為校內(nèi)手工模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境和校外企事業(yè)單位實(shí)地實(shí)習(xí)場(chǎng)所。因此，一方面為了使學(xué)生更好地融會(huì)貫通會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，應(yīng)針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生實(shí)施模擬實(shí)驗(yàn)，在此之前，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行廣泛地、大量的社會(huì)行業(yè)考察和取證，仿真企業(yè)實(shí)際情況制作實(shí)驗(yàn)資料，準(zhǔn)備好票據(jù)、計(jì)算工具、辦公軟件以及模擬現(xiàn)實(shí)辦公環(huán)境等，使學(xué)生能夠產(chǎn)生置身企業(yè)本身的感覺(jué)，使學(xué)生的實(shí)際操作活動(dòng)達(dá)到最大效果；另一方面，校方應(yīng)當(dāng)與校外企業(yè)建立友好深厚的聯(lián)系，在取得校外企業(yè)支持的前提下，積極開(kāi)展實(shí)習(xí)小組在企事業(yè)單位財(cái)務(wù)部門(mén)中的定期實(shí)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生身臨其境地接觸財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)，將學(xué)生在學(xué)校模擬實(shí)驗(yàn)室中獲得的操作經(jīng)驗(yàn)與現(xiàn)實(shí)工作進(jìn)行比對(duì)和驗(yàn)證，不但可以加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的積累和提升，還能鍛煉學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)交際能力等，可謂是一舉多得。

三、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資力量建設(shè)

教師是教育事業(yè)的先鋒，在中職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)教育中，教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要，加強(qiáng)教師素質(zhì)就是發(fā)展教學(xué)動(dòng)力。首先，在已有的教師隊(duì)伍中開(kāi)展廣泛的相互交流學(xué)習(xí)和繼續(xù)深造學(xué)習(xí)活動(dòng)，多開(kāi)展教師之間的教學(xué)研討會(huì)，出盡教師之間創(chuàng)新教學(xué)思維的傳播和借鑒，鼓勵(lì)教師進(jìn)行在職學(xué)習(xí)，并對(duì)取得更高職稱(chēng)的教師以更高水準(zhǔn)的待遇，使教師隊(duì)伍從內(nèi)部得到改善和提升；其次對(duì)教學(xué)人員的錄入要進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，在應(yīng)聘隊(duì)伍中采取擇優(yōu)錄用的辦法，優(yōu)先聘用受教育水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平較高的人員，從源頭上做好教師素質(zhì)建設(shè)工作，再次是加強(qiáng)教師隊(duì)伍與外界專(zhuān)業(yè)人員的聯(lián)系，可以讓教師也參與到校外實(shí)習(xí)活動(dòng)中去，使教師接受實(shí)踐工作的洗禮，還可以邀請(qǐng)校外甚至是國(guó)際上的會(huì)計(jì)專(zhuān)家來(lái)校進(jìn)行教學(xué)串講和教學(xué)討論活動(dòng)，增加教師對(duì)外界先進(jìn)理論的吸收效果。

四、開(kāi)展實(shí)踐性考評(píng)

第3篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)習(xí)無(wú)疑對(duì)于全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開(kāi)展。作為院校的財(cái)務(wù)部門(mén)在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門(mén)的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了幾個(gè)關(guān)鍵步驟。

【關(guān)鍵詞】

高職；會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)；實(shí)習(xí)指導(dǎo)

對(duì)于高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，實(shí)習(xí)對(duì)全面提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能有著十分重要的作用。實(shí)習(xí)工作通常在三年級(jí)上學(xué)期或下學(xué)期有序開(kāi)展。作為院校的財(cái)務(wù)部門(mén)在完成本職工作的同時(shí)，每年都要接收本校學(xué)生在財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行實(shí)習(xí)。作為財(cái)務(wù)部門(mén)的員工則義不容辭的承擔(dān)著實(shí)習(xí)學(xué)生的業(yè)務(wù)指導(dǎo)工作。經(jīng)過(guò)幾年的探索，個(gè)人對(duì)于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作進(jìn)行了總結(jié)，提取了以下關(guān)鍵步驟。

1 高度重視，明確職責(zé)

作為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，其對(duì)待學(xué)生實(shí)習(xí)工作的態(tài)度直接決定了其對(duì)于這份工作的精力投入，當(dāng)然也就決定了學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。因此，作為財(cái)務(wù)工作者，對(duì)于接收校內(nèi)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)本部門(mén)實(shí)習(xí)，應(yīng)該給予充分的重視，并將其當(dāng)作工作的一部分內(nèi)容。部分財(cái)務(wù)工作者對(duì)于財(cái)務(wù)工作十分熱衷敬業(yè)，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)期間業(yè)務(wù)完成的不好，所以，對(duì)于實(shí)習(xí)學(xué)生的到來(lái)并不是很歡迎，我們要摒棄這種觀念。一方面，每一個(gè)財(cái)務(wù)人員的成長(zhǎng)都不是一撮而就的，都需要一個(gè)平臺(tái)來(lái)成長(zhǎng)實(shí)踐。另一方面，學(xué)校作為教書(shū)育人的機(jī)構(gòu)，其每一個(gè)部門(mén)的每一個(gè)成員都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。對(duì)于學(xué)習(xí)自身?yè)碛羞@樣一個(gè)財(cái)務(wù)的平臺(tái)，讓財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)進(jìn)行實(shí)踐提高，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)也是節(jié)約成本、提高實(shí)習(xí)效果的良好方式，對(duì)于財(cái)務(wù)工作者來(lái)說(shuō)，應(yīng)該給予足夠的重視，明確自身的責(zé)任。

2 鉆研實(shí)習(xí)計(jì)劃，做好教學(xué)規(guī)劃

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，要認(rèn)真研究院校的實(shí)習(xí)計(jì)劃書(shū)，明確實(shí)習(xí)的周期、實(shí)習(xí)安排的方式方法、實(shí)習(xí)期間的具體學(xué)習(xí)任務(wù)以及標(biāo)準(zhǔn)。特別要明確頂崗就業(yè)實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的要求、學(xué)業(yè)與就業(yè)管理、實(shí)習(xí)期間學(xué)生思想、考勤、勞動(dòng)與安全管理。在把握這些的基礎(chǔ)上，根據(jù)當(dāng)前本崗財(cái)務(wù)工作的具體情況，制定學(xué)生實(shí)習(xí)階段的教學(xué)規(guī)劃，即教學(xué)計(jì)劃。明確學(xué)生在這一階段的具體工作任務(wù)、學(xué)習(xí)任務(wù)，水平要求，以及制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。

同時(shí)，也要像其他教師一樣，做好備課工作。當(dāng)然實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師備課的內(nèi)容主要是了解學(xué)生的基本情況。包括學(xué)生之前掌握的知識(shí)體系，以及所接收學(xué)生的具體情況，性格特征等，要進(jìn)行必要的分析與了解，以便更好的開(kāi)展教學(xué)工作。

3 以序指導(dǎo)，做好對(duì)實(shí)習(xí)工作的考核

在接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段，財(cái)務(wù)部門(mén)工作人員必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生個(gè)人的具體情況制定相關(guān)的指導(dǎo)規(guī)劃。學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，工作人員在對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作的同時(shí)需要以飽滿的工作熱情鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于挑戰(zhàn)困難的品質(zhì)。指導(dǎo)主要以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、工作經(jīng)驗(yàn)為原則，同時(shí)要不能忽視學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)與學(xué)生溝通，幫助學(xué)生解決思想方面的障礙、問(wèn)題。此外，在傳授學(xué)生技能知識(shí)的同時(shí)需要在為人處事等各方面提點(diǎn)與指導(dǎo)，有助于學(xué)生提前了解社會(huì)法則，真實(shí)的社會(huì)生存環(huán)境。

學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)階段，不單單是由企業(yè)為其提供場(chǎng)所、指導(dǎo)人員、儀器設(shè)備等，學(xué)生同樣也要接受企業(yè)對(duì)其實(shí)習(xí)階段的效果考核。雖然各校的情況是有所區(qū)別的，但是通常情況下都要經(jīng)過(guò)企業(yè)鑒定考核。企根據(jù)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的各方面表現(xiàn)，給予其一定的評(píng)價(jià)。各院校對(duì)于這項(xiàng)成績(jī)的態(tài)度存在不一致，部分院校將其作為參考，而部分院校則會(huì)將此記錄在擋，但是無(wú)論選擇哪一種方式，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的成績(jī)?cè)谝欢ǔ潭壬象w現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)人實(shí)力，關(guān)系到學(xué)生的畢業(yè)以及未來(lái)的就業(yè)。因此本校財(cái)力部門(mén)作為實(shí)習(xí)單位在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)，必須秉著公平、公正、公開(kāi)的原則，制定出科學(xué)的、明確的評(píng)價(jià)體系，這對(duì)于學(xué)生的工作以及學(xué)習(xí)態(tài)度有著至關(guān)重要的意義。同時(shí)，可以選擇將該評(píng)價(jià)體系推廣應(yīng)用于校外頂崗實(shí)習(xí)基地中，并在實(shí)踐中不斷地進(jìn)行創(chuàng)新、整改。

一般地，評(píng)價(jià)機(jī)制包括了三部分：平時(shí)工作表現(xiàn)、技能考核以及實(shí)習(xí)報(bào)告。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的考核并非簡(jiǎn)單的形式化，它關(guān)系到學(xué)生日后自身的發(fā)展情況，它是學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分以及畢業(yè)證書(shū)的必要條件。具體流程如下：企業(yè)考評(píng)主要是根據(jù)學(xué)生工作期間的表現(xiàn)，以此評(píng)估其所得成績(jī)，校方再依據(jù)企業(yè)評(píng)定，結(jié)合學(xué)生在學(xué)校各方面素質(zhì)的考核，評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)的成績(jī)。頂崗實(shí)習(xí)不僅提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，同時(shí)嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)使得學(xué)生更為重視實(shí)踐學(xué)習(xí)，從而不斷地提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為日后的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，時(shí)時(shí)做好競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備。

4 認(rèn)真總結(jié)，提高對(duì)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)水平

在完成一批學(xué)生的實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作之后，作為指導(dǎo)教師，我們要認(rèn)真總結(jié)在此次實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作中的經(jīng)驗(yàn)與不足。將實(shí)習(xí)指導(dǎo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題、解決的方法，以及存的問(wèn)題進(jìn)行分析，并與其他同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，以期尋找更好的解決辦法。同時(shí)，要與其它實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行工作交流，學(xué)習(xí)先進(jìn)的指導(dǎo)方法，以及與學(xué)生溝通的技巧等，以不斷提高自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)水平，以備在后續(xù)的工作中更好的完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。

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第4篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)。寫(xiě)作應(yīng)該篇幅短小，語(yǔ)言概括、簡(jiǎn)潔、扼要，具有評(píng)語(yǔ)和結(jié)論性質(zhì)。以下是小編整理的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表1500字自我鑒定，以供大家參考。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定一：忙碌的大學(xué)生活就在悄然中過(guò)去了，但她已成為我人生美好記憶的一部分。 四年的大學(xué)生活就要結(jié)束了，幾年的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，培養(yǎng)了我對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的興趣，也使我在專(zhuān)業(yè)技能方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在思想上，本人積極要求進(jìn)步，作風(fēng)優(yōu)良、待人誠(chéng)懇，能較好處理人際關(guān)際，處事冷靜穩(wěn)健，能合理地統(tǒng)籌安排生活中的事務(wù)。經(jīng)過(guò)黨課的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到為社會(huì)為學(xué)校為同學(xué)為身邊的人做事不是一種負(fù)擔(dān)，相反，在幫助他人的時(shí)候自己能夠得到滿足和快樂(lè)，同時(shí)自己一直在追求人格的升華，更加注重自己的品行。

在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)方面，大學(xué)期間我從沒(méi)有放松過(guò)學(xué)習(xí)，每年的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌昙?jí)中名列前茅，并且因成績(jī)優(yōu)異，多次獲得國(guó)家助學(xué)金、校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、三好學(xué)生等榮譽(yù)。而且在校期間，取得會(huì)計(jì)從業(yè)證書(shū)，通過(guò)CPA會(huì)計(jì)、稅法、財(cái)務(wù)管理考試，以及，英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)、計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)。但這些并不能說(shuō)明什么，畢業(yè)以后，我還要面臨更實(shí)質(zhì)更高深的學(xué)習(xí)，所以應(yīng)當(dāng)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

在生活上,我崇尚簡(jiǎn)單質(zhì)樸的生活,不鋪張不浪費(fèi)，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。多年的校園集體生活培養(yǎng)了我很強(qiáng)的生活自理能力，有責(zé)任感和集體精神。同樣也讓我明白了良好的人際關(guān)系是建立在理解與溝通基礎(chǔ)之上的，我與同學(xué)關(guān)系相處融洽。四年來(lái)，我不斷的自我反省，努力使自己不斷地進(jìn)步。

大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活使我不僅在思想境界、知識(shí)結(jié)構(gòu)和業(yè)務(wù)水平方面得到了極大的提高，而且培養(yǎng)了我一定的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)體合作精神。在這將揮手告別學(xué)校的

時(shí)候，我將以飽滿的熱情、堅(jiān)定的信心、更好地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中，發(fā)揮財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在經(jīng)營(yíng)管理中的積極作用，將來(lái)的工作是對(duì)我知識(shí)的檢驗(yàn)，也是對(duì)我人生的挑戰(zhàn)。我會(huì)在工作中不斷地完善自己，提高自己，適應(yīng)工作的需要，增加閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定二：我叫xx,生于1988年2月,是一個(gè)性格有些偏內(nèi)向但又有些活潑的女生,我出生在美麗的***,我個(gè)人比較愛(ài)好看書(shū)來(lái)豐富自己的生活,更喜歡一個(gè)人靜靜的坐下來(lái)沉思,想我的生活,想我的學(xué)習(xí),所以我認(rèn)為我與別人與從不同,我擁有更加成熟的想法。

我在**勞動(dòng)技工學(xué)校接受著教育,為將來(lái)步入社會(huì)鋪墊基石我認(rèn)為一個(gè)人的輝煌是靠自己創(chuàng)造出來(lái)的,所以為了自己的美好未來(lái),我每天都在沉思,在努力,在進(jìn)步。

在這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代,需要很多新型的人才,需要具有創(chuàng)新的技術(shù),專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和富有團(tuán)隊(duì)作業(yè)的能力的人才。

兩年多的會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和豐富的課余社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷,使我在會(huì)計(jì)方面收益匪淺.我從坎坷曲折中一步步走過(guò),脫離了幼稚;浮躁和不切實(shí)際,心理上更加成熟;堅(jiān)定,專(zhuān)業(yè)功底更加扎實(shí)。

專(zhuān)業(yè):掌握了大量專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)知識(shí),同時(shí)使其他很多方面都得到了很大程度的提高.在學(xué)習(xí)上，我本著對(duì)知識(shí)的熱切追求，認(rèn)真努力地學(xué)好各門(mén)學(xué)科，例如有會(huì)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、預(yù)算會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、稅法、審計(jì)、企業(yè)涉外會(huì)計(jì)等，獲得**省初級(jí)會(huì)計(jì)電算化證書(shū)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，現(xiàn)已較全面地掌握了本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)、理論知識(shí)，具備了基本的問(wèn)題分析及判斷能力，并有了大學(xué)三年的英語(yǔ)水平，懂得office軟件操作，同時(shí)，還努力拓展自己的知識(shí)面，培養(yǎng)自己其他方面的能力 ，積極參加學(xué)生科協(xié)及科學(xué)研究活動(dòng)中的各項(xiàng)活動(dòng)。這便是我的學(xué)習(xí)自我鑒定。 素質(zhì):吃苦耐勞,工作積極主動(dòng),能夠獨(dú)立工作;獨(dú)立思考,勤奮誠(chéng)實(shí),具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,身體健康;精力充沛;可適應(yīng)高強(qiáng)度工作。

兩年多的高中生活和半年的崗位見(jiàn)習(xí)工作磨練,培養(yǎng)了我良好的工作作風(fēng)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

我的生活準(zhǔn)則是：認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作。我的最大特點(diǎn)是：勇于拚搏，吃苦耐勞，不怕困難。在實(shí)際工作中，更重要的是牢固樹(shù)立了強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。朝夕耕耘，圖春華秋實(shí);十年寒窗，求學(xué)有所用。相信在貴司的培養(yǎng)和自我的奮斗下，我定會(huì)勝任本職工作。

20歲,也就是20年,這20年我都在接受不同的學(xué)習(xí),可能遇到不少坎坷,但我想愛(ài)拼才會(huì)贏,我會(huì)不斷拼,闖出我自己的輝煌。

會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)登記表自我鑒定三：大學(xué)三年中在老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦，認(rèn)真，努力，不斷充實(shí)自我，為我踏入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在校學(xué)習(xí)成績(jī)雖然不是非常好，但我能夠端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)。通過(guò)大學(xué)三年努力學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》、《會(huì)計(jì)電算化》、《成本會(huì)計(jì)》、《稅法》等各門(mén)課程，我熟悉掌握了本專(zhuān)業(yè)所必修的基本理論、基本知識(shí)、技能和方法。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和工作實(shí)際，加強(qiáng)了會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的鍛煉，能運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件、用友軟件，并能熟練office系列辦公軟件(如word、excel)。

在思想品德上，我能和同學(xué)友好相處，尊敬師長(zhǎng)，樂(lè)于助人。

在工作上，我時(shí)刻保持一顆熱情的心和高度的責(zé)任感，做事盡心盡責(zé)，并能做到最好，事后認(rèn)真總結(jié)。大學(xué)期間，平常會(huì)參加一些課外活動(dòng)，例如打打羽毛球，爬山等等。

假期期間，我還積極參加社會(huì)實(shí)踐。這些鍛煉使我的社會(huì)適應(yīng)能力、管理、組織和協(xié)調(diào)能力得到很大的提高，團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到進(jìn)一步加強(qiáng)，也讓我在處理事情問(wèn)題的方式方法更加靈活。例如在好又多商場(chǎng)實(shí)習(xí)期間擔(dān)當(dāng)前臺(tái)收銀課，與同事合作愉快，并且虛心向前輩學(xué)習(xí)，自己的工作能力得到了領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)同，給與我了鼓勵(lì)更是肯定

我的性格：親和力強(qiáng)、謙虛、細(xì)心、開(kāi)朗，由于性格特點(diǎn)，我不能是孤膽英雄，而是團(tuán)隊(duì)的小兵。我相信個(gè)人的力量遠(yuǎn)不如團(tuán)隊(duì)力量，一個(gè)人能力是有限的只有在團(tuán)隊(duì)里，才能發(fā)揮無(wú)限的潛能。

第5篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)　實(shí)踐教學(xué)　對(duì)策

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的切入點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)的廣泛性和立體性使其在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力過(guò)程中具有不可替代的作用。創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是實(shí)踐能力，而實(shí)踐教學(xué)則是培養(yǎng)并形成實(shí)踐能力的有效途徑和手段。實(shí)踐教學(xué)可以最大限度的開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力和投身社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造必要條件。實(shí)踐教學(xué)的深遠(yuǎn)意義還在于在大學(xué)生從學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)化為社會(huì)人的過(guò)程中，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展，在實(shí)際工作中充分發(fā)揮所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步。

一、會(huì)計(jì)本科實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)

(一)實(shí)現(xiàn)我國(guó)高等教育發(fā)展的目標(biāo)要求　我國(guó)高等教育的發(fā)展，是為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)合格的建設(shè)人才。培養(yǎng)目標(biāo)必須為適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技與文化發(fā)展的要求、順應(yīng)國(guó)際高等教育變化的趨勢(shì)、符合新時(shí)代要求的創(chuàng)新型人才。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展速度加快，容量加大，這就要求我國(guó)的高等教育發(fā)展必須適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的要求，培養(yǎng)出能夠駕馭、引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展的合格人才。

(二)實(shí)現(xiàn)學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)　大學(xué)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)是：全面體現(xiàn)“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來(lái)”的精神，依照按學(xué)科大類(lèi)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的主導(dǎo)思想和“基礎(chǔ)教育+研究性學(xué)習(xí)和科研訓(xùn)練+創(chuàng)新學(xué)習(xí)與研究”的人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)模式，緊緊圍繞本科人才培養(yǎng)總體目標(biāo)，按高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，德、智、體、美全面發(fā)展的，具有厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、綜合性、高素質(zhì)特點(diǎn)，能在社會(huì)、科技、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域中起骨干和領(lǐng)導(dǎo)作用的優(yōu)秀本科人才。為此，對(duì)包括財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)在內(nèi)的管理類(lèi)本科生實(shí)踐教學(xué)的要求是比較高的，在已經(jīng)完成了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教育和文化教育后，不僅要提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和研究能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生完成學(xué)業(yè)進(jìn)入社會(huì)后，不僅可以把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)運(yùn)用到管理工作當(dāng)中，而且其創(chuàng)新意識(shí)更有利于促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、科技以及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的跨越式發(fā)展。

(三)實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)　根據(jù)我國(guó)高校的發(fā)展和現(xiàn)狀，本科生的培養(yǎng)目標(biāo)必須滿足本科生全面發(fā)展的要求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)校要為本科生充分發(fā)展提供空間和條件，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是從學(xué)生到適應(yīng)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展需要的合格人才的成長(zhǎng)過(guò)程。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中大學(xué)生不僅要完成文化課程和專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)把這些純粹的知識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際應(yīng)用能力，并在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。除此之外，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間還要加強(qiáng)思想品德和生理和心理的教育培養(yǎng)教育，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

(四)改進(jìn)和提高實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)管理水平　必須實(shí)事求是的設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系，大學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)必須考慮大學(xué)軟件和硬件條件。如果在實(shí)施過(guò)程中要求的條件遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)校的條件，則無(wú)法實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)；如果方案要求的過(guò)于簡(jiǎn)單，一方面則會(huì)造成教學(xué)資源的浪費(fèi)，另一方面會(huì)不利于大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。如何使現(xiàn)有條件發(fā)揮最大的作用，如何使實(shí)踐教學(xué)體系更加科學(xué)合理，即有利于學(xué)生的發(fā)展，也有利于實(shí)踐教學(xué)管理水平的提高，是實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)目標(biāo)的重要組成。

(五)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力　大學(xué)時(shí)期應(yīng)該擔(dān)負(fù)起造就創(chuàng)新人才的任務(wù)。從本科階段開(kāi)始，除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育外，還要注意加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，從而使其優(yōu)秀者成為創(chuàng)造性人才的基礎(chǔ)儲(chǔ)備。在大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中，一切活動(dòng)應(yīng)致力于培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該是成功的大學(xué)教育，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的終極目標(biāo)。

二、多元化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐

(一)課堂實(shí)踐子系統(tǒng)　主要包括案例教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩方面內(nèi)容。從會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)來(lái)看，會(huì)計(jì)案例教學(xué)屬于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)具體內(nèi)容靈活選用合適的案例，運(yùn)用這類(lèi)真實(shí)性較強(qiáng)的材料，諸如取自上市公司會(huì)計(jì)年報(bào)的資料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓其不離開(kāi)學(xué)校就能接觸到大量的、各式各樣的實(shí)際問(wèn)題并著手研究，可使學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和分析問(wèn)題的能力迅速提高。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是指與理論課銜接的各種實(shí)驗(yàn)以及獨(dú)立設(shè)置的實(shí)驗(yàn)課，如每一門(mén)理論課程所含的課內(nèi)課外實(shí)驗(yàn)、上機(jī)操作等，也包括學(xué)生自行設(shè)計(jì)的綜合實(shí)驗(yàn)等。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性很強(qiáng)，在正常的專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)就包含有大量的實(shí)驗(yàn)性?xún)?nèi)容，此外，還可以設(shè)置單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)課程，通過(guò)專(zhuān)門(mén)的大量的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐動(dòng)手能力和所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力。

運(yùn)用案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)思維，增強(qiáng)分析問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是非常形象生動(dòng)的一種教學(xué)模式，易被學(xué)生接受，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在會(huì)計(jì)教學(xué)中貫穿案例教學(xué)，通過(guò)具體實(shí)例，講解方法的使用，可使方法介紹更直觀、形象，學(xué)生更容易掌握。因而要求會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在注重理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)案例教學(xué)，以經(jīng)典的案例貫穿教學(xué)始終，將方法的講解與應(yīng)用，通過(guò)案例有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)在創(chuàng)新性上邁出一大步。在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提倡搜集較好的案例，采用案例進(jìn)行教學(xué)。案例可以來(lái)自會(huì)計(jì)工作實(shí)踐，也可以是教師本人已經(jīng)完成的或正在研究的課題。根據(jù)會(huì)計(jì)課程中要講授的主要理論和方法選擇有代表性的典型材料和數(shù)據(jù)，通過(guò)案例來(lái)模擬再現(xiàn)會(huì)計(jì)課程中的理論和方法。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，新的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不斷出現(xiàn)，可以選用的案例也越來(lái)越豐富，例如上市公司的會(huì)計(jì)資料就是非常好的案例資料，選取這樣的案例資料，不僅真實(shí)，而且容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外還可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，搜集較好的案例，通過(guò)學(xué)生自己分析與老師講解相結(jié)合，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)的閱讀、思考、分析、判斷。通過(guò)對(duì)案例的歸納、整理，引導(dǎo)學(xué)生提煉和掌握具體的會(huì)計(jì)方法，有利于把所學(xué)的會(huì)計(jì)理論落到實(shí)處使抽象的理論方法變得十分具體，在模擬實(shí)驗(yàn)中拉近理論與實(shí)際的距離。

重視課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基礎(chǔ)，指對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)如會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本理論知識(shí)有重點(diǎn)、有針對(duì)性地單項(xiàng)地進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)。各專(zhuān)業(yè)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)須緊扣理論教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本方法的掌握和應(yīng)用，以較快提高學(xué)生的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作技能和分析技能。高校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)在各學(xué)期都開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，如《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程，對(duì)涉及到有關(guān)章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容可事先編制好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)資料，等任

課教師講解到這部分內(nèi)容時(shí)，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)課上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或安排學(xué)生在課外學(xué)時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。這樣學(xué)生可對(duì)所學(xué)知識(shí)活學(xué)活用，對(duì)抽象費(fèi)解的會(huì)計(jì)理論知識(shí)和會(huì)計(jì)分析方法，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到了驗(yàn)證和理解。

(二)社會(huì)實(shí)踐子系統(tǒng)，為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的環(huán)境中進(jìn)行，真正用于實(shí)踐，可以利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。廣泛開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力。社會(huì)調(diào)查是培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生觀察社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它不僅要求學(xué)生對(duì)全學(xué)程所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用，而且使學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵或焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，圓滿完成學(xué)習(xí)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。社會(huì)調(diào)查可采用自行組織的調(diào)查、承擔(dān)委托的調(diào)查，參與政府組織的調(diào)查，參與本單位調(diào)查咨詢(xún)實(shí)體組織的調(diào)查等形式。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查教學(xué)形式達(dá)到對(duì)事物的實(shí)質(zhì)性認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用范圍非常廣泛的專(zhuān)業(yè)，因此客觀上會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)調(diào)查具備先天的優(yōu)勢(shì)條件。隨著我國(guó)證券市場(chǎng)的高速發(fā)展，以及證券信息化程度的提高，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)可以把社會(huì)調(diào)查的目標(biāo)定為上市公司，上市公司會(huì)計(jì)信息規(guī)范、及時(shí)。上市公司是我國(guó)企業(yè)中的優(yōu)秀群體，因此是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的極佳調(diào)查對(duì)象。建立進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，提高學(xué)生實(shí)際工作的能力。為使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式不拘泥于會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境中進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)際業(yè)務(wù)處理的模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，真正用于實(shí)踐，可以通過(guò)利用和實(shí)習(xí)基地簽約的方式，讓學(xué)生深入到教學(xué)實(shí)習(xí)基地，如會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企、事業(yè)單位結(jié)合實(shí)際進(jìn)行校外實(shí)習(xí)。這種實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是能使學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)，真正體會(huì)到所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的作用，以進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際工作的能力，學(xué)生一方面可以把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)拿到實(shí)踐中去運(yùn)用，另一方面還可以通過(guò)實(shí)際工作的檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的不足，有利于日后進(jìn)行有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，也有利于選擇自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向。

(三)認(rèn)識(shí)與畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)　認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)一是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)專(zhuān)業(yè)要求和工作及研究領(lǐng)域建立起基本概念，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是課程設(shè)計(jì)，主要目的是讓學(xué)生在掌握前面所學(xué)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，綜合運(yùn)用知識(shí)完成設(shè)計(jì)要求，通過(guò)設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和素養(yǎng)。畢業(yè)實(shí)習(xí)子系統(tǒng)是每個(gè)專(zhuān)業(yè)都必須進(jìn)行的專(zhuān)業(yè)研究階段的實(shí)習(xí)過(guò)程。這部分實(shí)踐具有很強(qiáng)的理論研究性質(zhì)和實(shí)踐過(guò)程。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生在校期間最后對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的一次總結(jié)，通過(guò)這次總結(jié)后，應(yīng)該建立起扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，形成一定的科研能力和實(shí)踐能力，并具備一定的創(chuàng)新意識(shí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)是大學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)階段走上社會(huì)工作崗位的銜接點(diǎn)，在這個(gè)銜接點(diǎn)上，大學(xué)生應(yīng)該較好地完成從理論學(xué)習(xí)到實(shí)際應(yīng)用的銜接和轉(zhuǎn)折。此外，高校還要重視學(xué)生的畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)，做畢業(yè)論文的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力。畢業(yè)論文是綜合考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及動(dòng)手操作能力的重要手段，是學(xué)生運(yùn)用在校學(xué)習(xí)的基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論，去分析、解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐鍛煉過(guò)程，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)。撰寫(xiě)畢業(yè)論文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生初步的科學(xué)研究能力，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力有著重要意義。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)的選題、開(kāi)題、指導(dǎo)與成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)一定要嚴(yán)格要求，使學(xué)生真正能將四年所學(xué)知識(shí)和技能應(yīng)用到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)過(guò)程中。

三、管理類(lèi)本科實(shí)踐教學(xué)體系研究

(一)樹(shù)立管理類(lèi)創(chuàng)新型人才多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，建立特色人才培養(yǎng)機(jī)制面對(duì)我國(guó)從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式重大轉(zhuǎn)型，改革開(kāi)放不斷深入，以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展全球化的客觀現(xiàn)實(shí)，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)χT如財(cái)會(huì)等專(zhuān)業(yè)的管理類(lèi)人才的需求內(nèi)涵、需求層次、規(guī)格結(jié)構(gòu)、知識(shí)技能結(jié)構(gòu)上的要求也發(fā)生了深刻變化，以至社會(huì)對(duì)管理類(lèi)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、衡量標(biāo)準(zhǔn)、使用標(biāo)準(zhǔn)也相應(yīng)地發(fā)生了同樣深刻的變化，致使管理類(lèi)人才培育模式和實(shí)現(xiàn)路徑也面臨新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)這一變化，管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)必須構(gòu)建多元化培養(yǎng)目標(biāo)理念，探索個(gè)性化的培養(yǎng)方式，突出特色人才培養(yǎng)，對(duì)不同層次的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)具有不同的要求。在不同層次的大學(xué)培養(yǎng)人才的目標(biāo)定位上應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)特色，重點(diǎn)大學(xué)要突出理論特色，一般院校要突出應(yīng)用性特色，樹(shù)立以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，注重多樣性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和復(fù)合性的人才培養(yǎng)理念，增強(qiáng)學(xué)生把握全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)態(tài)和剖析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的素質(zhì)和能力。同時(shí)，在基礎(chǔ)性管理類(lèi)人才培養(yǎng)方面，圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求的知識(shí)準(zhǔn)備，加大數(shù)理課程和計(jì)量課程訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生在構(gòu)造經(jīng)濟(jì)理論模型、實(shí)證分析、實(shí)際應(yīng)用等方面的技能和技巧訓(xùn)練，組織學(xué)生參與科研實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

(二)注重相關(guān)資源建設(shè)，形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系　實(shí)踐教學(xué)的成效如何，還與實(shí)踐教學(xué)的研究、實(shí)踐教學(xué)教材、指導(dǎo)教師與管理隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)管理制度等資源密切相關(guān)。目前，有關(guān)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)等管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究相對(duì)較少，高校應(yīng)該多作一些探索、研究和嘗試。一是豐富管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的理論研究體系；二是開(kāi)展符合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐指導(dǎo)教材的修改、編寫(xiě)與積累；三是建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍，建立規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)管理制度，包括實(shí)驗(yàn)室管理制度、開(kāi)放制度、考核與評(píng)價(jià)制度等，只有在這些方面均形成了完善的體系，才能保證實(shí)踐教學(xué)的效果。財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)從理論層次上應(yīng)該分為初、中、高三個(gè)層次，這是財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生完成從專(zhuān)業(yè)入門(mén)、系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)到高層次專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從專(zhuān)業(yè)內(nèi)容上講應(yīng)該有一定的覆蓋面，除了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等純粹的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程外，還應(yīng)該包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，完備的課程體系有利于培養(yǎng)出復(fù)合型的專(zhuān)業(yè)人才，在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)方面，不僅要有理論部分，還要有相應(yīng)配套的實(shí)踐部分，理論與實(shí)踐密不可分。此外，財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該從制度上保證專(zhuān)業(yè)課教師參與實(shí)踐和進(jìn)修，這樣才能打造一支既有理論深度又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，這是構(gòu)建會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)本科實(shí)踐教學(xué)體系的必備條件。

(三)優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)　經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)增強(qiáng)，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整步伐加快，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。高等學(xué)校要適應(yīng)并促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，就必須不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。高校經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)要適應(yīng)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的新形勢(shì)，著力加強(qiáng)諸如管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)，積極發(fā)展和扶持新興邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科專(zhuān)業(yè)，培育新的學(xué)科增長(zhǎng)點(diǎn)。同時(shí)，要適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整的總體部署，樹(shù)立前瞻意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的同時(shí)，也要積極融入其中，為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整提供強(qiáng)大的智力支持。高校財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)等管理類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，還必須適應(yīng)我國(guó)人才就業(yè)市場(chǎng)變化的趨勢(shì)，要根據(jù)新時(shí)期新環(huán)境下職業(yè)崗位和人才就業(yè)市場(chǎng)發(fā)生的新變化及對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的新要求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和類(lèi)型結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)高校的辦學(xué)能力和活力。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)是應(yīng)用性強(qiáng)，應(yīng)用范圍廣泛的學(xué)科，因此，在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建過(guò)程中，可以適時(shí)開(kāi)設(shè)證券評(píng)價(jià)等交叉性學(xué)科專(zhuān)業(yè)，提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用方向性。

第6篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：勝任能力 會(huì)計(jì)學(xué) 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：F23;G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-5812（2015）18-0114-02

一、會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)勝任能力框架的構(gòu)建

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化、市場(chǎng)環(huán)境的日趨復(fù)雜，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的需求發(fā)生了巨大的變化，對(duì)會(huì)計(jì)人員的專(zhuān)業(yè)勝任能力也提出了更高的要求。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞等西方發(fā)達(dá)國(guó)家的會(huì)計(jì)職業(yè)組織及國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)先后出臺(tái)了用以指導(dǎo)職業(yè)會(huì)計(jì)師選拔、考核的會(huì)計(jì)師勝任能力框架。歸納總結(jié)西方發(fā)達(dá)國(guó)家會(huì)計(jì)職業(yè)組織及國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員勝任能力框架的研究成果，結(jié)合我國(guó)會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展過(guò)程的現(xiàn)實(shí)狀況，在通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷就“實(shí)務(wù)界對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)勝任能力的需求”及“應(yīng)屆會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)勝任能力現(xiàn)狀”進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，本文構(gòu)建的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)勝任能力框架如下圖所示。

二、基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)

（一）基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程體系的設(shè)置

根據(jù)會(huì)計(jì)人員勝任能力的需求，為培養(yǎng)適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的專(zhuān)門(mén)人才，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案中課程體系的設(shè)置如下頁(yè)表1所示。

（二）基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段及教學(xué)方法設(shè)計(jì)

1.基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)手段設(shè)計(jì)――突出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的功能。近年來(lái)，以信息技術(shù)為核心的高新技術(shù)飛速發(fā)展，全面、深刻地影響著社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)和文化，有力地促進(jìn)了人們生活、工作、學(xué)習(xí)方式的變革，成為教育改革與發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力源。信息技術(shù)的發(fā)展改變了教育者的教學(xué)觀念，充實(shí)和豐富了教學(xué)內(nèi)容，對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式也提出了挑戰(zhàn)。特別是網(wǎng)絡(luò)的繁榮與發(fā)展為學(xué)生提供了多種獲取知識(shí)的途徑和方法。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、確定學(xué)習(xí)時(shí)間，并實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)的協(xié)作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的主體參與性（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的主體性特征）;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生能夠根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法、獨(dú)立地掌握專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、獨(dú)立地開(kāi)展科學(xué)發(fā)現(xiàn)和實(shí)踐活動(dòng)、獨(dú)立地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、獨(dú)立地規(guī)劃未來(lái)發(fā)展（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性特征）;在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下，學(xué)生可以通過(guò)搜索工具快速地查詢(xún)到所需要的學(xué)習(xí)資料，開(kāi)展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立思考、積極探索（網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性特征）。

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在一個(gè)更加自由而廣闊的空間環(huán)境中促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，拓展了教學(xué)的寬度及深度，提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。為培養(yǎng)造就具備“勝任能力”的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，積極借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷探索、及時(shí)總結(jié)，是高校教師的必然選擇。

2.基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)――強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、PBL教學(xué)、案例教學(xué)。為培養(yǎng)造就具備“勝任能力”的會(huì)計(jì)專(zhuān)門(mén)人才，必須放棄課堂講授和死記硬背為導(dǎo)向的傳統(tǒng)教學(xué)方法，增加原創(chuàng)性分析、培養(yǎng)思考問(wèn)題及解決問(wèn)題能力的教學(xué)方法，變傳授知識(shí)為培養(yǎng)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)方法應(yīng)以學(xué)生為中心、以“勝任能力”培養(yǎng)為動(dòng)因、以問(wèn)題為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、廣泛運(yùn)用PBL教學(xué)法、案例教學(xué)法，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探索性的教學(xué)。

自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自覺(jué)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、進(jìn)行學(xué)習(xí)監(jiān)控、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果的過(guò)程。作為人才能力結(jié)構(gòu)中最基本、最重要的能力，自主學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生在學(xué)校教育階段受益匪淺，而且能為其終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在大學(xué)期間，大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)、水平越高，意味著他走入社會(huì)時(shí)自覺(jué)獨(dú)立、自我提升的起點(diǎn)越高，社會(huì)適應(yīng)性越強(qiáng)。

“PBL（problem-based learning）”模式是一種以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主、教師積極引導(dǎo)為輔，基于問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)小組作業(yè)、團(tuán)隊(duì)合作運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)模式。相對(duì)于傳統(tǒng)的諸多以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，“PBL”模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。該模式以問(wèn)題為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)與問(wèn)題（或任務(wù)）相聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者投入到復(fù)雜的、有意義的問(wèn)題情境之中，通過(guò)小組作業(yè)、相互合作來(lái)解答問(wèn)題，從而掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，塑造相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)勝任能力。

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)性、實(shí)踐性、提高學(xué)生決策能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)方法。案例教學(xué)法既可鞏固學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)，又可提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;既可向?qū)W生傳授知識(shí)，又能大力發(fā)展學(xué)生智能，提高學(xué)生的基本素質(zhì);案例教學(xué)法使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)講為主動(dòng)參與，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;案例教學(xué)法通過(guò)課堂討論與案例分析報(bào)告的撰寫(xiě)，能不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。

（三）基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)

1.基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)――突出職業(yè)能力培養(yǎng)考核?；凇皠偃文芰Α迸囵B(yǎng)的要求，會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效的考核應(yīng)以考核學(xué)生的職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能、職業(yè)價(jià)值觀為導(dǎo)向。就考試內(nèi)容而言，應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，考題源于教材而又不拘泥與教材，應(yīng)具備一定的探討性，以考核學(xué)生具備的職業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能為核心，適當(dāng)安排一部分主觀題，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮、標(biāo)新立異。就考試形式而言，應(yīng)該變過(guò)去閉卷多、開(kāi)卷少;筆試多、口試少;理論考試多、技能操作實(shí)踐能力考查少的現(xiàn)象，采用多樣化的考試方式，在傳統(tǒng)筆試的基礎(chǔ)上，增加口試答辯、實(shí)踐操作、案例討論、應(yīng)用能力測(cè)試等考核形式。就成績(jī)?cè)u(píng)定而言，應(yīng)綜合反映學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)效果，突出過(guò)程控制、加強(qiáng)日?？己耍谧⒅亟K結(jié)性期末考試的基礎(chǔ)上，更加強(qiáng)調(diào)形成性考試。

2.基于“勝任能力”的會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制設(shè)計(jì)――強(qiáng)調(diào)“雙師型”素質(zhì)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)能力。會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“勝任能力”培養(yǎng)，需要一支具備“雙師型”素質(zhì)、具有實(shí)踐能力的教師隊(duì)伍。高校在教師教學(xué)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)計(jì)上，應(yīng)突出培養(yǎng)“雙師型”的師資隊(duì)伍，在職業(yè)培訓(xùn)、職稱(chēng)晉升、考核評(píng)價(jià)方面應(yīng)予以一定的政策傾斜。就會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)教師而言，應(yīng)定期組織專(zhuān)業(yè)教師到國(guó)家會(huì)計(jì)學(xué)院進(jìn)行培訓(xùn)或深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，以此作為專(zhuān)業(yè)帶頭人和中青年骨干教師的選拔條件之一;強(qiáng)調(diào)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)科研基地的建設(shè);鼓勵(lì)教師取得注冊(cè)會(huì)計(jì)師、高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師等職業(yè)資格，鼓勵(lì)教師積極到社會(huì)兼職，通過(guò)“雙師型”師資的培養(yǎng)，強(qiáng)化教師的實(shí)踐教學(xué)能力。X

參考文獻(xiàn)：

1.劉勇.網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及對(duì)策[J].時(shí)代經(jīng)貿(mào)，2013，（4）.

第7篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

內(nèi) 涵

綜合職業(yè)能力是高職學(xué)生具有的職業(yè)素質(zhì)的外化，是一種綜合的、職業(yè)的能力，它既包括完成主要職業(yè)工作任務(wù)應(yīng)具有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等，還需要對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位變動(dòng)的良好適應(yīng)能力以及創(chuàng)新和開(kāi)拓能力。

高職財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)本身的特點(diǎn)和崗位特征決定了財(cái)經(jīng)類(lèi)高職學(xué)生畢業(yè)后通過(guò)專(zhuān)業(yè)服務(wù)，與各種類(lèi)型的消費(fèi)者直接打交道，直接以人為工作和服務(wù)的對(duì)象， 工作更具靈活性。除專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和技能點(diǎn)外，良好的合作溝通能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、承受挫折和應(yīng)變的能力，以及良好的情感、態(tài)度，更是服務(wù)行業(yè)所必須具備的。此外， 學(xué)生實(shí)際就業(yè)崗位多是基礎(chǔ)管理崗位， 日常事務(wù)處理和基本管理能力也是非常重要的。因此財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力。

前 提

根據(jù)綜合職業(yè)能力要求確定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的總原則與總方向，是開(kāi)展教育教學(xué)的基本依據(jù)；人才培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了專(zhuān)業(yè)知識(shí)模塊的搭建、課程的設(shè)置、教學(xué)模式的構(gòu)建、考核評(píng)價(jià)體系的建立等方面的教學(xué)工作。財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定需要邀請(qǐng)社會(huì)、行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家一起進(jìn)行深入細(xì)致的社會(huì)調(diào)研，分析和研究地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)與特點(diǎn)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的布局及發(fā)展情況；分析和研究專(zhuān)業(yè)所服務(wù)的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域或行業(yè)在地區(qū)經(jīng)濟(jì)中的地位與發(fā)展趨勢(shì)，分析和論證經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才綜合職業(yè)能力的要求及期望等。雖然各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有差異，但根據(jù)綜合職業(yè)能力要求都應(yīng)把培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)復(fù)合型人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向構(gòu)建人才培養(yǎng)方案的基本架構(gòu)

在明確專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和綜合職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，分析崗位職責(zé)，確定各崗位從業(yè)人員應(yīng)具有的知識(shí)和能力，再以能力為主線，按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容具體劃分為基本素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊，依此制定人才培養(yǎng)方案。這樣，既考慮到學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，又為他們的個(gè)性化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展留有足夠的空間。

采用多樣化的考核方式

由于綜合職業(yè)能力的表現(xiàn)是多方面的， 因此評(píng)價(jià)和考核方式也是多種多樣的。現(xiàn)階段，高職院校常采用的學(xué)生能力考核方法有：閉卷筆試，主要用于對(duì)學(xué)生基本理論知識(shí)與技術(shù)方法掌握及運(yùn)用情況進(jìn)行考核，這是目前采用最普遍的考核方式。開(kāi)卷筆試，主要用于對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、知識(shí)的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行考核，像思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論等課程。現(xiàn)場(chǎng)操作，主要考核實(shí)際動(dòng)手能力，工科類(lèi)高職院校運(yùn)用的最多。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告，主要考核學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力， 溝通能力， 書(shū)面表達(dá)能力，財(cái)經(jīng)類(lèi)高職院校采用較多。畢業(yè)設(shè)計(jì)、論文，主要考核學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、信息檢索能力、書(shū)面表達(dá)能力?？谠嚮虼疝q，主要考核學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、應(yīng)變能力。根據(jù)綜合職業(yè)能力考核的目標(biāo)， 高職院校應(yīng)對(duì)學(xué)生采用多種考核方法，形成綜合職業(yè)能力考核體系。要強(qiáng)調(diào)的是重視校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，結(jié)合企業(yè)人員的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)納入考核范疇。

實(shí) 踐

以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向改革課程體系

課程是高職人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最基本最重要的元素，課程體系在人才培養(yǎng)模式的改革中占據(jù)核心地位。學(xué)校構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的課程體系，從三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：面向市場(chǎng)需求，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，把握好課程與工作的匹配；選好專(zhuān)業(yè)理論基礎(chǔ)，本著“夠用”“實(shí)用”為度，把握好課程的理論深度；增加實(shí)踐課程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，把握好理論與實(shí)踐的整合。

比如學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)，按照高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，與企業(yè)（行業(yè)）共同制訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；實(shí)踐課程形成了相對(duì)獨(dú)立體系，并在教學(xué)計(jì)劃中占 50%以上。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系由原來(lái)的公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課和限選修課四個(gè)部分逐漸演變?yōu)槿齻€(gè)遞進(jìn)式模塊構(gòu)成，即基本素質(zhì)模塊、專(zhuān)業(yè)能力與素質(zhì)模塊和個(gè)性化發(fā)展模塊。

深化校企合作，校企雙向互動(dòng)

學(xué)校以皖江城市帶承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)的產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人才需求為主要依據(jù)，建立校企合作理事會(huì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)分會(huì)，與政府部門(mén)、行業(yè)組織、多家企業(yè)深入合作，在“引企入校”的基礎(chǔ)上，設(shè)立會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)及專(zhuān)業(yè)群建設(shè)委員會(huì)，與行業(yè)、企業(yè)專(zhuān)家共同搭建應(yīng)用型會(huì)計(jì)職業(yè)人才培養(yǎng)平臺(tái)，共同制訂和修訂會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求與企業(yè)（行業(yè)）崗位技能要求對(duì)接、專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接；校企合作共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程和教學(xué)資源；積極試行多學(xué)期、分段式等靈活多樣的教學(xué)組織形式，將學(xué)校的“教學(xué)做”的教學(xué)過(guò)程和企業(yè)的會(huì)計(jì)核算過(guò)程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)校自籌資金投入200余萬(wàn)元用于改造和新建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，改建、新建12個(gè)實(shí)訓(xùn)室，同時(shí)積極拓展校企合作空間，分別與20家單位簽訂協(xié)議，合作共建校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)創(chuàng)造更為優(yōu)越的實(shí)踐教學(xué)條件；將企業(yè)辦公地點(diǎn)引進(jìn)校園，建立“校中企”，為學(xué)生提供真實(shí)防偽稅控開(kāi)票、企業(yè)報(bào)稅、工商注冊(cè)年檢、銀行票據(jù)結(jié)算等綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)，并與企業(yè)簽訂訂單培養(yǎng)協(xié)議。在“企中校”蕪湖本源財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)有限公司、蕪湖市端木財(cái)務(wù)咨詢(xún)服務(wù)有限公司，由校外實(shí)訓(xùn)基地兼職教師每天指導(dǎo)學(xué)生，安排實(shí)訓(xùn)任務(wù)，糾正實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題；參加實(shí)習(xí)的學(xué)生每周完成周記，并由校內(nèi)指導(dǎo)教師、校外指導(dǎo)教師和會(huì)計(jì)系共同評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不再是校外的“無(wú)人照管”，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量得到有效提高。

施行五步教學(xué)方法

在教育教學(xué)改革中，不斷研究高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和要求，反思傳統(tǒng)教學(xué)方法，探討適合“教學(xué)做”的教學(xué)方法，形成了五步教學(xué)法。五步教學(xué)法是指通過(guò)任務(wù)下達(dá)、知識(shí)導(dǎo)學(xué)、動(dòng)手操作、討論交流、點(diǎn)評(píng)歸納五個(gè)實(shí)施步驟，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、做中教、教學(xué)做一體化的教學(xué)方法。運(yùn)用這些教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

實(shí)現(xiàn)“五層能力遞進(jìn)”，將人才培養(yǎng)實(shí)施過(guò)程劃分為五個(gè)學(xué)段，即理實(shí)一體化課堂學(xué)習(xí)階段、課程模擬實(shí)訓(xùn)階段、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)階段、頂崗實(shí)習(xí)階段和就業(yè)實(shí)習(xí)階段。在五個(gè)學(xué)段中能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，從基本知識(shí)和技能到應(yīng)用能力，從單項(xiàng)的業(yè)務(wù)操作技能到全面的職業(yè)能力，逐層上升，學(xué)生的理論實(shí)踐能力達(dá)到逐步提高，有效避免了技能根底不扎實(shí)的現(xiàn)象。

“崗證賽”，“教學(xué)做”一體化

學(xué)校教學(xué)團(tuán)隊(duì)集思廣益，形成了新的“崗證賽”、“教學(xué)做”一體化人才培養(yǎng)模式。在這一教學(xué)改革創(chuàng)新過(guò)程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)并不囿于微觀層面即教學(xué)模式研究，而是對(duì)“崗證賽”、“教學(xué)做”進(jìn)行歷史探源、理論探源及現(xiàn)實(shí)探源，在教學(xué)實(shí)施中把“崗證賽”、“教學(xué)做”作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程來(lái)推進(jìn)，基于“崗證賽”、“教學(xué)做”設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案、構(gòu)建課程體系、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、運(yùn)用教學(xué)方法、設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)業(yè)考試、建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地和師資隊(duì)伍，形成教學(xué)做合一的教學(xué)體系。在教學(xué)方法改革中，通過(guò)不斷總結(jié)和提高，形成了教學(xué)做合一的教學(xué)體系及實(shí)施途徑，開(kāi)發(fā)了教學(xué)做合一的課程與教材，創(chuàng)新教學(xué)做合一的教學(xué)方法，創(chuàng)建了教學(xué)做合一的考核方法。

成 效

學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升

在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能力得到全面發(fā)展，包括語(yǔ)言表達(dá)、溝通協(xié)調(diào)、人際交往以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新精神等。在學(xué)校開(kāi)展的優(yōu)秀學(xué)生干部及優(yōu)秀學(xué)生標(biāo)兵的評(píng)選活動(dòng)、紅歌大合唱比賽、勵(lì)志教育演講等活動(dòng)中，很多學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

專(zhuān)業(yè)技能顯著提高

自 2011 年以來(lái)，學(xué)校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)幾年獲得安徽省高職院校會(huì)計(jì)技能大賽一等獎(jiǎng)；連續(xù)三年獲得“用友杯”全國(guó)大學(xué)生會(huì)計(jì)信息化技能大賽特等獎(jiǎng)或一等獎(jiǎng)。計(jì)算機(jī)操作能力合格率達(dá) 97.57%，英語(yǔ)應(yīng)用能力合格率為 98.48%，學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，通過(guò)率在 90%以上，六成以上的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)取得全國(guó)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)資格（初級(jí)）證書(shū)，“雙證書(shū)”獲取率達(dá) 100%。

就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力明顯增強(qiáng)

近幾年，學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷增強(qiáng)，畢業(yè)生成為眾多企業(yè)青睞的“香餑餑”，畢業(yè)生就業(yè)率年均在98%以上，學(xué)生就業(yè)崗位穩(wěn)定，收入水平穩(wěn)中有升，就業(yè)滿意度較高，企業(yè)用人單位整體評(píng)價(jià)良好。

第8篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；雙元制；實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)前我國(guó)高等教育正在實(shí)施戰(zhàn)略性結(jié)構(gòu)調(diào)整，面對(duì)調(diào)整，本文以安徽三聯(lián)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為例，探討“雙元制”教學(xué)模式在民辦院校中的應(yīng)用，以期為同類(lèi)高校的人才培養(yǎng)模式改革拋磚引玉。

1“雙元制”教育是民辦院校人才培養(yǎng)的必然選擇

“雙元制”教育模式起源于德國(guó)師徒相授的教學(xué)形式。所謂“雙元”是指學(xué)生在接受職業(yè)教育時(shí)由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)教學(xué)主體，校企同向施教，互為補(bǔ)充促進(jìn)，整學(xué)習(xí)期間學(xué)生既是企業(yè)的“員工”又是在校學(xué)生，同時(shí)獲得職業(yè)資格證書(shū)和學(xué)業(yè)學(xué)位證書(shū)后方可畢業(yè)。由于培養(yǎng)成效顯著，這種職業(yè)教育模式成為獨(dú)具德國(guó)特色的“雙元制”人才培養(yǎng)模式。

在我國(guó)，由于民辦高校的生源主要來(lái)自普通公辦院校錄取線以下高職高專(zhuān)錄取線以上，所以又被稱(chēng)為“三本”。既然是本科，故自創(chuàng)立伊始，民辦高校一直以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，即人才培養(yǎng)目標(biāo)及模式均以二本為參照標(biāo)準(zhǔn)。以會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，不難發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)三本院校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)都打上了“高端”、“高級(jí)”“高水平”、“國(guó)際化”等高級(jí)字樣，仿佛不帶“高”就不能稱(chēng)之為高等教育，就對(duì)不起社會(huì)期望。從教育結(jié)構(gòu)層次化角度來(lái)看，我國(guó)的會(huì)計(jì)教育不可實(shí)行單一的人才培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于三本院校來(lái)說(shuō)，順應(yīng)國(guó)家高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整政策，轉(zhuǎn)型培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需求也是三本院校的理性選擇。

2安徽三聯(lián)學(xué)院“雙元制”教育模式實(shí)現(xiàn)途徑

雖然我國(guó)的教育體制、教育環(huán)境與德國(guó)的雙元制教育模式還存在較大差距，但民辦高校的社會(huì)辦學(xué)性質(zhì)及其靈活的管理機(jī)制為“雙元制”教學(xué)模式的推行提供了基本條件。安徽三聯(lián)學(xué)院在借鑒德國(guó)雙元制教育理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)本院會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)定位，初步探索出了“雙元制”會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)之路。

2.1成立“企業(yè)聯(lián)盟”教學(xué)組織

安徽三聯(lián)學(xué)院隸屬于安徽三聯(lián)集團(tuán)，是名符其實(shí)的三本。安徽三聯(lián)集團(tuán)是以科教為龍頭，集產(chǎn)、學(xué)、研于一體的民營(yíng)高科技企業(yè)集團(tuán)，經(jīng)營(yíng)范圍涉及多個(gè)行業(yè)。由于三聯(lián)集團(tuán)長(zhǎng)期堅(jiān)持“教育為民、育人為本、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨，以及應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)主線，所以當(dāng)安徽三聯(lián)學(xué)院提議在集團(tuán)內(nèi)開(kāi)展雙元制實(shí)踐教學(xué)時(shí)，很快得到了集團(tuán)董事會(huì)的認(rèn)可和批準(zhǔn)，會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)也位列其中。

2.2建立“雙元制”教學(xué)管理機(jī)制

2.2.1集團(tuán)成立“校企聯(lián)合教育中心”

為了能夠更好地開(kāi)展雙元教育，三聯(lián)集團(tuán)成立了“校企聯(lián)合教育中心”這一部門(mén)，統(tǒng)一協(xié)調(diào)、組織和管理校企間的各項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)事宜。集團(tuán)將旗下的所有子公司形成企業(yè)聯(lián)盟參與到學(xué)院的實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，為我院的雙元制實(shí)踐教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，“校企聯(lián)合教育中心”的成立為實(shí)踐教學(xué)提供了組織及制度保障。

2.2.2企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)設(shè)置實(shí)踐教學(xué)管理崗位

經(jīng)集團(tuán)“校企聯(lián)合教育中心”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)中心）的統(tǒng)一部署，各子公司在財(cái)務(wù)部?jī)?nèi)增設(shè)“專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)”崗位，該崗位人員的主要工作職責(zé)是在本公司財(cái)務(wù)部與中心之間進(jìn)行上傳下達(dá)，具體負(fù)責(zé)學(xué)院、公司和集團(tuán)三方間學(xué)生實(shí)踐期間的各項(xiàng)事宜溝通、對(duì)接及日常管理。

2.2.3企業(yè)財(cái)務(wù)部統(tǒng)籌安排實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)中心下達(dá)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，各企業(yè)財(cái)務(wù)部具體負(fù)責(zé)和統(tǒng)籌安排學(xué)生在企業(yè)的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，如觀摩、模擬、頂崗、審計(jì)、分析及討論等?？傊?，形式多樣的實(shí)踐教學(xué)從內(nèi)容、環(huán)節(jié)、程序、形式到實(shí)踐教學(xué)人員的安排，都需要企業(yè)財(cái)務(wù)部具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排。學(xué)院的帶隊(duì)教師只起協(xié)調(diào)和監(jiān)督作用。

2.2.4校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室納入企業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系

不管是校內(nèi)還是校外，實(shí)踐教學(xué)主體都是由企業(yè)經(jīng)過(guò)中心認(rèn)定的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)人員進(jìn)行施教。因此，根據(jù)企業(yè)的要求我院將原有的四個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室重新按照企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)部的工作環(huán)境進(jìn)行再裝修，除了部分教學(xué)儀器和設(shè)備外，一切辦公用品均與企業(yè)別無(wú)二樣，打造出了“財(cái)務(wù)部”式的實(shí)驗(yàn)室，將企業(yè)財(cái)務(wù)部延伸到了校內(nèi)。

2.2.5企業(yè)實(shí)踐教師實(shí)行雙重管理

來(lái)自企業(yè)的實(shí)踐教師首先要獲得中心的執(zhí)教資格認(rèn)證，再由中心頒發(fā)實(shí)踐教學(xué)“兼職教師”聘任證書(shū)。每位兼職教師原有的公司身份和工作任務(wù)不變，只是增加了教師身份和實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，兼職教師既歸企業(yè)管理又歸中心管理。

2.3加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督

在雙元制教育模式下，學(xué)院和中心對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)采用多元監(jiān)督體系。企業(yè)兼職教師在每一批實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，都要定期向中心督導(dǎo)遞交兩次以上學(xué)生學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)報(bào)告，以便中心和企業(yè)及時(shí)溝通調(diào)整實(shí)踐教學(xué)初始規(guī)劃中的偏差。實(shí)踐結(jié)束后，兼職教師根據(jù)學(xué)生實(shí)踐期間的表現(xiàn)、完成業(yè)務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)和成績(jī)?cè)u(píng)定并反饋至中心。

3安徽三聯(lián)學(xué)院“雙元制”實(shí)踐教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1教學(xué)方式突破“模擬”

雙元制實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生親自參與企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，在工作中學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)，突破了傳統(tǒng)的校內(nèi)模擬方式。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，所接觸的各項(xiàng)事務(wù)均為企業(yè)真實(shí)工作全貌，避免了模擬實(shí)踐中企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)因人為挑選和調(diào)整而導(dǎo)致的零散、單一和不系統(tǒng)；又因?yàn)槠髽I(yè)實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)并沒(méi)有明顯的課程界線，每筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)都需要學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)理論和方法進(jìn)行具體的解讀才能正確地進(jìn)行核算與處理，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，避免了單課程模擬實(shí)踐所帶有的明顯傾向性和片面性。

3.2實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍突破“學(xué)院派”

雙元制教育模式中的實(shí)踐教師均是具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作人員，具有了解企業(yè)所處行業(yè)特點(diǎn)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)、業(yè)務(wù)流程、會(huì)計(jì)核算制度等優(yōu)勢(shì)。能夠根據(jù)實(shí)踐教學(xué)的要求靈活安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)及形式，滿足會(huì)計(jì)應(yīng)用技術(shù)教學(xué)的靈活性、多樣性、復(fù)雜性和綜合性。

3.3校企聯(lián)合突破“形式”

雙元制教育模式充分體現(xiàn)了企業(yè)在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要地位。學(xué)院以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)為主，企業(yè)以會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，學(xué)生在企業(yè)邊實(shí)踐邊理解、消化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在學(xué)院邊學(xué)習(xí)邊反思、尋找實(shí)踐中所遇問(wèn)題的理論依據(jù)。真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)與會(huì)計(jì)工作實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)院教育與企業(yè)教育結(jié)合，多類(lèi)型教育形式相互補(bǔ)充的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。

3.4實(shí)踐學(xué)習(xí)效果反饋突破“單向性”

第9篇：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)總結(jié)范文

摘要：隨著高職教育的發(fā)展與大學(xué)生源數(shù)量的減少，高職教育在走完示范建設(shè)之路后正在進(jìn)行新一輪的發(fā)展革命，尤其是在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與招生方面，開(kāi)展了諸多改革舉措。本文以此為背景，立足專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，分別從專(zhuān)業(yè)群的管理機(jī)制、專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)群的課程體系設(shè)置三個(gè)方面著手，并結(jié)合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞 ：專(zhuān)業(yè)群；機(jī)制；模式；體制

一、專(zhuān)業(yè)群的管理機(jī)制

一般認(rèn)為，專(zhuān)業(yè)群是就是由相近或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)共同組成的集合。專(zhuān)業(yè)技術(shù)是專(zhuān)業(yè)群的基礎(chǔ)，專(zhuān)業(yè)崗位群的面向是專(zhuān)業(yè)群的聯(lián)系紐帶，專(zhuān)業(yè)群的成長(zhǎng)既是專(zhuān)業(yè)集合的發(fā)展，也是群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。專(zhuān)業(yè)群的發(fā)展需要建立群自身的內(nèi)在聯(lián)系與組織結(jié)構(gòu)，建立有效的專(zhuān)業(yè)群管理機(jī)制。專(zhuān)業(yè)群管理機(jī)制是為實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)群的良性發(fā)展和各組成專(zhuān)業(yè)的共同進(jìn)步，通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)，實(shí)施組織管理，改進(jìn)專(zhuān)業(yè)之間的資源配置，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部實(shí)施各方面的制度統(tǒng)籌。具體來(lái)說(shuō)，專(zhuān)業(yè)群的管理機(jī)制內(nèi)容包括專(zhuān)業(yè)群內(nèi)部的組織機(jī)構(gòu)、組織管理、師資隊(duì)伍、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)經(jīng)費(fèi)等五個(gè)方面的制度統(tǒng)籌。

（一）組織機(jī)構(gòu)的統(tǒng)籌

許多高職院校都以專(zhuān)業(yè)間的各種聯(lián)系為紐帶建立了若干專(zhuān)業(yè)群，但很多“群”都只停留在名稱(chēng)上統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)（方向）仍然是獨(dú)立的。從某個(gè)角度來(lái)說(shuō)，保留專(zhuān)業(yè)（方向）這個(gè)群內(nèi)組織單元是必要的，但必須突破這個(gè)組織單元的局限，建立專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌專(zhuān)業(yè)（方向）“相對(duì)獨(dú)立”局面。專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)可以實(shí)施總負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。專(zhuān)業(yè)群設(shè)置總負(fù)責(zé)人，下設(shè)常規(guī)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研與社會(huì)服務(wù)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)、文化素質(zhì)培養(yǎng)、學(xué)生管理等若干分組，并委派分組組長(zhǎng)。總負(fù)責(zé)人是專(zhuān)業(yè)群建設(shè)的核心，把握專(zhuān)業(yè)群發(fā)展方向，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各分組工作。各分組是群內(nèi)最活躍的組織單元，以此為基礎(chǔ)的教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)是專(zhuān)業(yè)群發(fā)展的主要力量。專(zhuān)業(yè)（方向）之間的資源并不是獨(dú)立，需要在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)施共享，并為學(xué)生選擇不同專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)習(xí)提供課程的多方面資源服務(wù)。

（二）組織管理的統(tǒng)籌

專(zhuān)業(yè)群中各分組組長(zhǎng)分別為專(zhuān)業(yè)（方向）教研室負(fù)責(zé)人或?qū)I(yè)帶頭人，他們是專(zhuān)業(yè)教師骨干，了解專(zhuān)業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。專(zhuān)業(yè)群機(jī)構(gòu)設(shè)置把他們由單一的專(zhuān)業(yè)（方向）成員提升為專(zhuān)業(yè)群的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，在整個(gè)專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)了交叉化管理。為此，在專(zhuān)業(yè)群組織管理中要進(jìn)行制度化統(tǒng)籌。具體包括：一是管理制度化。理順專(zhuān)業(yè)群中各個(gè)分組之間及分組與專(zhuān)業(yè)（方向）之間的關(guān)系，明確相關(guān)職責(zé)，以制度的形式予以確認(rèn)。二是管理程序化。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，各專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)方案制訂、教學(xué)力量組織、課堂教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、考核評(píng)定，要有一套系列化安排和執(zhí)行操作步驟。三是管理公開(kāi)化。對(duì)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的各項(xiàng)工作運(yùn)行所有相關(guān)信息，都要納入專(zhuān)業(yè)群或全系（院）管理體系，在全體教師內(nèi)予以公開(kāi)。

（三）師資隊(duì)伍的統(tǒng)籌

專(zhuān)業(yè)群建設(shè)是由專(zhuān)業(yè)群中的各個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）組成建設(shè)過(guò)程。如在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中往往由許多相互獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)、課程、教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等建設(shè)內(nèi)容組成。在專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中，根據(jù)師資的不同特點(diǎn)，將其組合成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的“工作組”，每一個(gè)工作組負(fù)責(zé)一項(xiàng)子項(xiàng)目，由各組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，并由項(xiàng)目管理人員負(fù)責(zé)其中的銜接，最后項(xiàng)目主管將各個(gè)獨(dú)立的子項(xiàng)目統(tǒng)籌起來(lái)。這樣不僅使專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的人力資源得到了充分的利用，更使專(zhuān)業(yè)群建設(shè)周期大為縮短，提升了專(zhuān)業(yè)群的競(jìng)爭(zhēng)力。

（四）教學(xué)資源的統(tǒng)籌

教學(xué)資源是專(zhuān)業(yè)發(fā)展的動(dòng)力源泉，高職院校專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中的教學(xué)資源主要是教學(xué)資料庫(kù)和實(shí)踐教學(xué)條件。教學(xué)資料庫(kù)包括課程建設(shè)成果、教材資源等內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資料庫(kù)的統(tǒng)籌，一方面使專(zhuān)業(yè)群內(nèi)的教師可以共享教學(xué)資料；另一方面整合后的優(yōu)秀教學(xué)資料，凸顯了專(zhuān)業(yè)群的示范與輻射效應(yīng)。實(shí)踐教學(xué)條件包括校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)條件的統(tǒng)籌，用相對(duì)較少的投入，就相關(guān)相近專(zhuān)業(yè)建成一個(gè)較完整、較先進(jìn)、較穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)條件，并逐步形成系列化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)教材、校企合作單位、社會(huì)服務(wù)內(nèi)容等。

（五）建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌

高職院校專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)（方向）之間，必然會(huì)有重點(diǎn)建設(shè)和支持的專(zhuān)業(yè)（方向），而專(zhuān)業(yè)建設(shè)資金的有限性與不平衡性是專(zhuān)業(yè)群內(nèi)普遍存在的特征。實(shí)現(xiàn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌，是將為專(zhuān)業(yè)群建設(shè)中緩解資金有限與不平衡問(wèn)題提供一種新思路。建設(shè)經(jīng)費(fèi)統(tǒng)籌的核心內(nèi)涵是最大化資金的使用效率。專(zhuān)業(yè)群通過(guò)統(tǒng)籌內(nèi)部經(jīng)費(fèi)的資本結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)預(yù)算和各專(zhuān)業(yè)建設(shè)特色，使建設(shè)經(jīng)費(fèi)在師資隊(duì)伍培養(yǎng)、教學(xué)資源建設(shè)等方面流向更有效益的建設(shè)項(xiàng)目，彌補(bǔ)了由于專(zhuān)業(yè)（方向）之間的經(jīng)費(fèi)差異而引起項(xiàng)目不平衡發(fā)展的不足，提高了經(jīng)費(fèi)的使用效率。

通過(guò)近幾年來(lái)的建設(shè)與調(diào)整，我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群已初步成型，將原來(lái)獨(dú)立的三個(gè)專(zhuān)業(yè)以會(huì)計(jì)技術(shù)為基礎(chǔ)組建了會(huì)計(jì)大類(lèi)群，下設(shè)三個(gè)方向，學(xué)生招生按照會(huì)計(jì)大類(lèi)進(jìn)行、分方向培養(yǎng)。雖未設(shè)立專(zhuān)業(yè)群組織機(jī)構(gòu)，但在組織管理中，已經(jīng)分設(shè)了常規(guī)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)、文化素質(zhì)教育、學(xué)生管理等團(tuán)隊(duì)。以原會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)為核心，在專(zhuān)業(yè)群內(nèi)實(shí)現(xiàn)了師資、教學(xué)資源、專(zhuān)業(yè)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的統(tǒng)籌。

二、專(zhuān)業(yè)群的人才培養(yǎng)模式

我們對(duì)專(zhuān)業(yè)群的定義是由相近或類(lèi)似專(zhuān)業(yè)共同組成的集合。因此，專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的集合了群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的共性特征，也不局限于某個(gè)具體模式，而是由其涵蓋專(zhuān)業(yè)（方向）人才培養(yǎng)模式的集合，即充分體現(xiàn)出高職技能型人才培養(yǎng)為主的內(nèi)涵，又體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)（方向）之間共性與個(gè)性融合的特點(diǎn)。

（一）專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的定位

專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式是指在一定教育理念引領(lǐng)下，以社會(huì)需求和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，依托自身可利用的辦學(xué)條件，在特定時(shí)限內(nèi)為受教育者達(dá)到一定規(guī)格要求所預(yù)設(shè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的較為穩(wěn)定的施行范式。專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式必須具有一定的穩(wěn)定性和適用性，受各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格影響。人才培養(yǎng)模式的形式與內(nèi)容在人才培養(yǎng)過(guò)程中具有系統(tǒng)性和完整性，單一的某個(gè)被稱(chēng)作模式的模式，只能算作是一種方法或途徑，不能稱(chēng)為人才培養(yǎng)模式。它是人才培養(yǎng)過(guò)程中管理模式、教學(xué)模式和課程模式的總稱(chēng)和集合體。

（二）專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的選擇原則

1.實(shí)踐性。高職專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式不是憑空而論，是用人單位實(shí)際需求在學(xué)校人才培養(yǎng)中的具體體現(xiàn)。在確定人才培養(yǎng)模式過(guò)程中，不能只根據(jù)學(xué)校自己情況來(lái)設(shè)計(jì)，而需要與用人單位相互溝通合作，吸納企業(yè)人員參與，并總結(jié)自己和別人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，全方位打造具有專(zhuān)業(yè)特色的培養(yǎng)模式。實(shí)踐是模式形成的基礎(chǔ)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明了的模式，才是培養(yǎng)出社會(huì)適用的人才。

2.系統(tǒng)性。高職專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式是由多個(gè)要素組成的有機(jī)整體，這些要素間既相互聯(lián)系、相互促進(jìn)又相互制約、相互影響，不斷地作用于模式的組織樣式和運(yùn)行方式，從而形成人才培養(yǎng)模式的全貌。專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式離開(kāi)了的系統(tǒng)性，就無(wú)法把握模式，難以建構(gòu)起模式，也難以稱(chēng)之為“群模式”。

3.多樣性。人才培養(yǎng)模式的多樣性是人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和各行各業(yè)多層次、多規(guī)格人才需求的必然要求。對(duì)專(zhuān)業(yè)群說(shuō)，沒(méi)有哪一種特定的人才培養(yǎng)模式能夠完全適用于所有專(zhuān)業(yè)。雖然專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)以課程基礎(chǔ)為紐帶，有著諸多相似的內(nèi)容，但人才發(fā)展的個(gè)性需求與崗位操作層面的多層次行，必然要求各專(zhuān)業(yè)（方向）不同的特色，探索和構(gòu)建出不同的多樣性人才培養(yǎng)模式。

（三）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群包括了企業(yè)會(huì)計(jì)、企業(yè)稅務(wù)、信用管理等三個(gè)方向，是這三者共同依托會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位的設(shè)置與需求而形成的集合，形成了“文化、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐”三位一體的人才培養(yǎng)模式。所謂“‘文化、專(zhuān)業(yè)、實(shí)踐’三位一體”是指在高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群三年人才培養(yǎng)中，通過(guò)實(shí)施“職業(yè)成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)成才”育人工程的系列措施，始終貫徹“用文化塑造人、用專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人、用實(shí)踐鍛煉人”的理念，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)“在職業(yè)熏陶中成長(zhǎng)，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)中成才，在學(xué)業(yè)進(jìn)步中成功”目標(biāo)。

“文化”能夠提升人才培養(yǎng)的素質(zhì)涵養(yǎng)，包含了傳統(tǒng)文化、道德文化、職業(yè)文化、制度文化、校園文化等內(nèi)容。“專(zhuān)業(yè)”決定了人才培養(yǎng)的職業(yè)面向，包含了專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等內(nèi)容?！皩?shí)踐”支撐了高職人才培養(yǎng)的特色，包含由豐富實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目共同構(gòu)成的實(shí)踐教學(xué)體系。

實(shí)施“職業(yè)成長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)成才”育人工程，包含了系列活動(dòng)，為學(xué)生的教育提供了豐富的載體，使得學(xué)生在校接受教育期間，有章法、有路徑、有層次、凈化了學(xué)風(fēng)、搞活了教育，從多個(gè)方面提升了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。其中系列活動(dòng)一：推進(jìn)學(xué)生演講活動(dòng)，提高語(yǔ)言表達(dá)能力；系列活動(dòng)二：以賽促學(xué)多頭并進(jìn)，提高專(zhuān)業(yè)競(jìng)技能力；系列活動(dòng)三：大力支持創(chuàng)新教育積極，提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力；系列活動(dòng)四：成功實(shí)施訂單培養(yǎng)，提高職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力；系列活動(dòng)五：工學(xué)結(jié)合優(yōu)良運(yùn)行，提高動(dòng)手操作能力；系列活動(dòng)六：開(kāi)展才藝展示活動(dòng)，提高職業(yè)才藝水平；系列活動(dòng)七：專(zhuān)家指導(dǎo)職場(chǎng)禮儀，提高職場(chǎng)禮儀水平；系列活動(dòng)八：形勢(shì)政策專(zhuān)題講座，提高社會(huì)認(rèn)知能力。

三、專(zhuān)業(yè)群的課程體系設(shè)置

（一）專(zhuān)業(yè)群課程體系的構(gòu)成

依托共同的專(zhuān)業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，同類(lèi)職業(yè)崗位面向而設(shè)置的專(zhuān)業(yè)群，反映在課程內(nèi)容上有相當(dāng)一部分共同的理論、技術(shù)、技能基礎(chǔ)。因此，可充分考慮“基礎(chǔ)、特色、方向”三者的結(jié)合，解決專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)的針對(duì)性問(wèn)題，確實(shí)保證專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各門(mén)課程的有效實(shí)施。

首先，要根據(jù)專(zhuān)業(yè)群對(duì)高職技術(shù)技能應(yīng)用型人才所必備的共同基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能、各專(zhuān)業(yè)技術(shù)的共性發(fā)展和學(xué)科特征要求而設(shè)置，由公共課和職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組成。公共課針對(duì)所有專(zhuān)業(yè)，按照培養(yǎng)社會(huì)人的要求，突出培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所要求的最基本素質(zhì)。職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課為專(zhuān)業(yè)群內(nèi)各專(zhuān)業(yè)共同必須的職業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和職業(yè)基本技能，按行業(yè)內(nèi)職業(yè)人的可持續(xù)發(fā)展要求開(kāi)設(shè)課程。其次，要根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)（方向）而設(shè)置的體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)（方向）特色的課程。學(xué)生在修完“基礎(chǔ)”課程后，獲得專(zhuān)業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專(zhuān)業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)專(zhuān)業(yè)（方向）特色人才培養(yǎng)的要求，依據(jù)工作崗位內(nèi)容的進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力深化培養(yǎng)。

（二）會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群課程體系設(shè)置的實(shí)踐

我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群在長(zhǎng)期實(shí)踐中，根據(jù)專(zhuān)業(yè)群特征設(shè)置了由公共課程、校本課程、系本課程、專(zhuān)業(yè)方向課程、專(zhuān)業(yè)拓展課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程等六大模塊組成的課程體系。

公共基礎(chǔ)課程。公共基礎(chǔ)課程是高等職業(yè)教育必備的文化素質(zhì)類(lèi)課程，包括教育部門(mén)要求的“基礎(chǔ)”、“概論”、形勢(shì)與政策課程及高數(shù)、英語(yǔ)、體育、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等課程。

校本課程。校本課程是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色課程，我院是供銷(xiāo)系統(tǒng)下屬院校，設(shè)置了浙商文化概論、合作經(jīng)濟(jì)專(zhuān)題等體現(xiàn)主管系統(tǒng)特色的課程。

系本課程。系本課程是以從學(xué)校二級(jí)單位出發(fā)，體現(xiàn)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)群職業(yè)技術(shù)和職業(yè)基礎(chǔ)的課程，包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、財(cái)會(huì)基本技能、財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程。

專(zhuān)業(yè)方向課程。專(zhuān)業(yè)方向課程是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)（方向）核心能力要求的核心課程，使學(xué)生能獲得專(zhuān)業(yè)群共同的職業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能訓(xùn)練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專(zhuān)業(yè)群所包含崗位的基本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

專(zhuān)業(yè)拓展課程。專(zhuān)業(yè)（方向）能力拓展課程是深化專(zhuān)業(yè)核心能力類(lèi)課程，實(shí)現(xiàn)按不同職業(yè)方向進(jìn)行深層次能力培養(yǎng)，解決專(zhuān)業(yè)（方向）針對(duì)性問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程是根據(jù)核心能力設(shè)置技能訓(xùn)練的課程，即結(jié)合核心能力與拓展能力，開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。

課題名稱(chēng)：

本文為浙江省高職高專(zhuān)院校專(zhuān)業(yè)帶頭人專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍項(xiàng)目《高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的研究》（項(xiàng)目編號(hào)：LJ2013099）的階段性研究成果之一。

參考文獻(xiàn)

[1]李國(guó)志.高職院校人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、特征及選擇原則. 職業(yè)技術(shù)教育，2008.7.