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第1篇：小學師德論文范文

教師的教育責任心，不僅體現在自身的教育業績方面，更重要的是要體現在教師對于音樂教學事業、看待學校教育、以及對待學生的工作態度上。在小學的音樂教學中，音樂教師的職責不是簡單的局限在對一些具有音樂天賦的學生進行培養使其成為音樂家，而是讓更多的小學生參與到音樂學習中來，更多的感受音樂、體驗音樂并最終熱愛音樂，通過音樂教學的美的品味使學生的靈魂變得更加高尚、純凈。音樂中的力度變化是比較抽象的概念，為了使學生更好地體會音樂的力度，我特意組織學生進行了一次小小音樂會，師生齊心合力共同演奏出一曲美妙的樂曲——《鈴兒響叮當》。首先，讓學生們手握一串鑰匙晃動，隨著人數的逐漸增多模仿由遠及近的鈴聲；然后，教師用電子琴彈奏音樂，一部分學生用低音打舌（XO|XO|XO|XO|），另一部分學生用高音打舌（OX|OX|OX|OX|）作為節奏。通過這次小小音樂會，學生們學到了音樂知識，同時也培養了他們相互協作的精神，更重要的是，在這種互動式的音樂教育中，教師用心和音樂與學生溝通，把學生的興趣引導到音樂中來，使學生主動參與到音樂學習中來，激發了學生喜愛音樂的天性。在實際的音樂教學中，由于樂理知識的枯燥無味，再加上小學生天性好動的年齡特點，使得樂理知識的教學成為大部分學生不喜歡上音樂課的“罪魁禍首”。雖然在新課程改革中要求淡化音樂知識與技能的要求，但在音樂中，音樂的高低、長短、強弱都是體現音樂美感的要素，因此如何讓學生在情感體驗中對這些理性知識進行綜合的學習，成為音樂教學的一大難題。音樂教師是美的傳播者，是人類心靈美的建筑師。因此，教師應該激發學生學習音樂的興趣，發揮學生的內在潛能，提高學生的審美修養，挖掘學生對音樂的創造力，從而促進他們的全面發展。

二、音樂教學的著力點——教師的自尊心

教師的尊嚴就是要求教師要對自己自尊、自愛、自信，要為人師表，要具有高尚的道德情操和優良的思想品質，以此去影響學生，從而促進他們的健康成長。因此教師的一言一行，言談舉止都要成為學生的表率。自尊需要教師用自己的實力和人格魅力來支撐，為人師表首先要嚴于律己，以身作則。教師是陽光下最美的職業，音樂教師又是美的使者，因此音樂教師更應該努力提高自己的個人修養，刻苦鉆研、嚴謹治學，為學生樹立榜樣，在教書的同時還要教學生怎樣做人。“師者，人之模范也。”一位優秀教師，一位受人尊敬的教師，他（她）的學生也一定不會差。教師的身教更為重要，孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令而不行。”教師維護自己的尊嚴，學生就能舉一反三，在平時的學習和日常生活中，處處禮貌待人，自尊自信。因此，我平時一直堅持提高自己的個人修養，完善個人魅力。我認為個人魅力的提高首先需要淵博的知識作為其承載者，正如著名教育學家葉圣陶先生所說的：“惟有教師善于讀書，深有所得，才能教好書。只教學生讀書，而自己少讀書或不讀書，是不容易收到成效的，因此，在讀書方面，也得要求‘教師下水’。”其次，教師需要“淡泊以明志，寧靜以致遠”。從事小學音樂教學的教師，不僅需要守得住自己一個甘于清貧、樂于奉獻的情懷；還應在從事教學的過程中保持一顆平和的心，給學生傳授優秀的音樂，促使學生在音樂的天地中培養優秀的品德。

三、音樂教學的契合點——教師的愛心

愛心是音樂教師師德修養的集中體現，沒有愛，就沒有教育對一個好老師而言，只有了解每個學生的特點，了解他們的精神世界，才能引導他們成為有個性、有志向、有智慧的完整的人。更重要的是公平對待所有學生，尊重他們的人格和創造精神。師生是平等的，教師只有關心學生，才能贏得學生的信任，師生之間有了感情，學生才會接受教師的教育。記得一次上課鈴響了，同學們都很快回到了教室，只有一名平時比較調皮的男生XX還沒回來。我當時想：他一定還在操場上玩，所以才會遲到。正想著，這名男生就風風火火的沖了進來，我臉一沉，說“下課等著我。”下了課，我把他叫住，沒等他開口解釋就批評了他，突然我看見他眼里的眼淚在打轉，他撅著嘴委屈地說：“老師您錯了，我沒出去玩，我是下課先問老師問題，后來又幫老師抱作業才晚的，”真的嗎？平時他可是淘氣的孩子呀！我半信半疑地沒再批評他，后來經過核實，確實如他所說，我錯怪了他，于是我決定當著全班同學的面向他道歉去彌補孩子受傷的心靈。我上課時向全班同學說明了這件事情，并向他賠禮道歉，還對他的行為作出了表揚。同學們看到老師向學生賠禮道歉，目光由驚訝轉為真誠，并一起為我鼓掌。這次事以后，孩子們更愿意做我的朋友了。我認為愛學生就要尊重學生，要堅持師生平等的信念。有些教師盲目地認為自己是對的，對于學生的解釋則當做是一種借口，總以師尊居，高高在上。這種行為往往會導致師生之間的關系緊張，學生不愿聽從教師的教導。一名優秀的教師應該是要先耐心聽學生解釋，再努力去求證，最后再做出判斷的。如果做錯了判斷，就應該敢于承認錯誤。教師要學會“蹲下來”和學生說話，師愛的最高境界應該是在師生之間互相尊重，互相平等對待的基礎上，建立起深厚的友誼。愛學生，就不要“傷害”他們，要保護和發展學生的創造、實踐能力。有一次，在進行欣賞曲《青蛙音樂會》的教學中，有些學生不時的在下面學青蛙叫。開始我覺得他們是在擾亂課堂紀律，本想制止他們，可突然又覺得他們學青蛙叫也許不只是覺得好玩，他們應該是體會到了樂曲中所表達的含義，于是我想音樂可以激發學生的想象力，學生聽曲子想到了青蛙叫，我何不趁這個機會讓學生參與到音樂中來。于是我對學生說：“這么優美的音樂仿佛讓我們看到了美麗的池塘邊可愛的青蛙正在鼓著嘴巴歌唱，我看到有些同學已經按捺不住想和青蛙們一起歌唱了，那我們就一起加入到青蛙家族的合唱隊中來吧。”然后我引導學生進行模仿：男同學用渾厚的聲音模仿老青蛙，女同學用清脆的聲音模仿小青蛙。有同學竟然提出她的小梳子可以模仿遠處的青蛙，于是，全班同學隨著音樂的輕重緩急都創造性的參與到音樂中來了。這個案例，不僅遵循了“鼓勵音樂創造”和“重視音樂實踐”的教學理念，同時也使學生在參與教學活動的過程中，欣賞了音樂，陶冶了情操，培養了學生的學習興趣。人們常說世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。孩子的心靈是最無拘無束的，教師每一個細小的關懷，點點滴滴的愛護，必將幫助學生打開一個無邊界的世界，讓他們在廣闊的天地間放飛夢想。

第2篇：小學師德論文范文

一、強化日常有效訓練

歷史小論文寫作題是對傳統材料解析題的創新與發展。兩者在考查學科能力方面有諸多相通之處。材料解析題的有效訓練有利于提高考生作答小論文寫作題的應試能力。一方面，材料解析題的有效訓練有利于培養考生的學科思維，掌握應試技巧；另一方面，材料解析題的有效訓練有利于增強考生作答小論文寫作題的信心，克服畏難情緒。因此，除了日常教學中進行相關能力滲透外，還需要強化材料解析題的有效訓練。另外，小論文寫作難度大，綜合要求高，要想取得滿意的復習訓練效果，不是一朝一夕、一蹴而就的事情，這不僅要在思想上重視，還要在行動上制訂詳實周密的復習訓練計劃。在高三學年開學之初，備課組應該就小論文題型的復習模式、仿真試題的選取、訓練時間的分配等方面進行合理謀劃，整體布局，做到訓練時心中有數、有的放矢。

二、充分利用高考真題

高考真題是日常教學的指]棒，也是最有效的復習資料。在教學實踐中，將近幾年的江蘇高考小論文真題及其評分標準和參考答案進行整理、深入研究，十分必要。對于教師而言，可以摸索和總結小論文試題的解題策略，增強課堂評講的針對性和實效性；對于學生而言，可以直面真題，領悟答題要領，增強對此類題型的應變能力。為了取得訓練效果最大化，需要將真題、評分標準及往年考生答題范文進行有機結合，綜合運用。

三、細化解讀答題要求

江蘇高考歷史小論文寫作題的答題要求相當明確，一般包括觀點明確、史論結合、邏輯嚴密、表述清晰和字數限制等。簡單的十幾個漢字隱含著豐富的小論文答題技巧和解題思路。對其詳細分析和深入解讀有助于提升學生作答水平。考試要求可以解讀為：第一，觀點明確。要求小論文必須有明確的論點，這是答題的關鍵一步。論點正確與否關系到小論文得分的高低。考試作答時應該開篇即用簡潔的語言明確表明自己的觀點或立場，做到開門見山。第二，史論結合。要求小論文的論據需要史料的填充和合理的評價。考試作答時要多角度、多層次論證觀點，堅持論從史出。考試作答時需要做到試題提供的背景材料與所學知識相結合，背景材料作為論證史料的第一來源。第三，邏輯嚴密。要求論證過程具有邏輯性和嚴密性。考試作答時所引用史料要始終緊扣論點，不能偏離主題，更不能出現常識性和知識性錯誤。第四，表述清晰。要求小論文不僅要有議論文的基本結構，也要體現歷史學科的特色。行文時可采用“總―分―總”的結構，文字表述上要使用歷史學科語言，行文清晰、簡明扼要，無需用華麗的詞語修飾。

第3篇：小學師德論文范文

關鍵詞：小學語文教學；情境教學；方法

在新的課程要求下，學生將在課堂上占據主體地位，老師的作用則是引導。所以，如何激發學生的學習興趣，怎樣調動學生積極性成了主要的教學問題。在這樣的大環境下，小學語文教育也面臨巨大變革，情境教學的作用逐漸凸現出來了。

一、引導學生觀察生活

語文教學的精髓在于寫作，而生活好似一切創作的源泉，善于觀察生活的人才能從平凡的生活中挖掘出有用的素材。古往今來，凡是有名的文人墨客大多都是善于觀察生活的人。課堂上創造出與課文相關聯的情境并將其與生活聯系起來，讓學生充分融入，既能加深學生對課文的印象，又能培養學生觀察生活的能力，可謂一舉兩得。

二、制作相關道具教學

對于小學生來說，想要理解虛擬的事物是比較困難的。有時候課文的情境和事物在我們看來顯而易見，但在學生看來可能不是很容易理解。這時候，教師拿出相應的道具，讓學生可以直接觀察，極大地提高學生的理解能力，提高了課堂效率。

三、利用音樂渲染課堂氣氛

美好的音樂不僅能陶冶人的情操，更能通過音符展現出美麗的畫卷。科學研究表明，舒緩的音樂有助于記憶，在課堂上，適當播放一些符合課文情境的音樂，不僅能吸引學生的注意力，讓其精力集中于課文上，更能加深其記憶，令其印象深刻。

四、自設情境，讓學生做課文的主角

對于小學生來說，能讓其參與的活動往往更能引發其興趣。在學習課文的時候，老師可以導演一部由學生主演的課文情景劇，讓每一個學生參與其中，在表演的同時，用心去體會人物的心情和狀態。通過這種方式，學生會更加積極地參與到課堂互動中，并且自主地去學習課文，自發地去探尋文中角色的內心世界，達到最佳的課堂效果。

五、借助圖畫再現情境

第4篇：小學師德論文范文

[關鍵詞]青少年德育工作培養

一、當前小學德育基本狀況

1.學生思想狀況喜憂參半。隨著改革開放的日益深入和社會主義市場經濟的蓬勃發展，知識經濟的突飛猛進，物質文明極大豐富，個人主義、拜金主義、享樂主義等消極腐朽思想給青少年學生帶來了極大的負面影響，左右著青少年學生的價值取向；傳統的倫理道德、審美情操在青少年頭腦中的地位越來越脆弱，青少年犯罪率逐年上升。部分青少年動輒離家出走，動輒打架斗毆，動輒跳樓自殺，可見小學作為加強和改進未成年的思想道德的前沿陣地，還存在著不少問題。

2.教師思想認識不容樂觀。教師既是學生接受知識的指導者和傳授者，也是學生思想靈魂的鑄造者和傳播者，教師應模范地履行為人師表、教書育人的神圣職責。從調查和平時的了解中，有相當一部分老師不能以身示范、嚴格要求，在對德育工作的認識上存在誤區。

3.家庭教育工作亟待提高。家庭是社會的細胞，家長是孩子的第一任老師也是孩子的終身之師。調查中我們發現，絕大多數的教育觀念與小學保持一致，但仍有一部分家長德育觀念亟待加強。

二、對小學德育工作的思考

如何適應新的形勢，使德育工作在“加強中改進，在改進中加強”，結合小學德育工作現狀，我們感到應從以下幾方面下功夫。

1.正確處理德育工作與教育教學工作的關系。德育是素質教育的重要組成部分，居于首要的地位。在素質教育的形勢下，德育的外延擴大了，德育與其他各項教育活動的聯系更密切了，但如果缺乏明確的指導思想，把素質教育單純地理解為搞一些活動，進而用這種所謂的“素質教育”取代小學德育工作，那么，小學德育就有可能被淡化。

首先，必須加強學習，不斷提高教師的思想認識。只有認識清楚，才能把做好德育工作作為自覺的要求和行動的指南。在加強德育，努力使“人人成為德育工作者”中，教職工普遍存在兩種想法：其一，德育是軟任務，難見成效，往往說說重要，忙時不要。其二，認為現實社會的影響，德育的力度和效果以及德育水平不如過去，容易留戀以往的德育。因此，對教職工加強學習，提高認識，轉變觀念是極為重要的。

其次，還必須在實施德育的內容上具有廣度。一方面，在德育常規中我們加強領導，加強管理。在德育框架上，我們努力做到責任到崗、崗位到人。明確以遵紀守法、誠實關心他人、熱愛等為小學基礎道德內容。一方面，我們注意抓住契機，組織開展各項活動，使德育教育寓于活動之中。更為重要的一方面，課堂教育是實施素質教育的主渠道、主陣地，也應成為小學德育工作的主渠道和主陣地。德育點、連接點、落實點的備課要求，切忌貼標簽，使德育有意、有機地落實在教學活動之中，教育教學活動內容落實、要求明確，為人人都能成為教育工作者搭建舞臺，開拓更廣闊的空間。

最后，要進一步加大力度，以促使和保證人人都能努力成為德育工作者。加強小學的德育，關鍵在于有一支良好的師資隊伍。我們一方面努力加強師資隊伍的建設，開展學知識、學理論、學技能活動，努力提高教師的素質，要求學生做到的，教師首先要做到，要求學生規范的，教師首先要規范，以教師良好的形象感染學生。另一方面，要加大檢查和考核的力度，開展文明組室、文明班級、文明教師、文明學生的評比，把德育效果作為考核的重要內容，每學期考核兩次，直接與結構工資掛鉤，以發揮考核的導向和激勵作用，使人人成為德育工作者成為現實。

2.小學德育工作的體現途徑

首先，搞好小學德育工作的前提和關鍵是教師自身道德的建設。首先我們要做好德育工作，必須以加強師德建設為前提，師德建設不是可以一勞永逸的工作，必須長抓不懈。因此，對我們每一個教育工作者來說，都有一個不斷加強師德修養的任務。

其次，重視傳統文化學習。傳統文化是人類社會長期積淀下來的思想、文化、精神結晶，是民族文化的基石，是民族精神得以發展的土壤，對民族精神的培育和形成產生著巨大的、不可缺少的內容。

再次，與家庭教育、社會教育緊密結合，是小學德育工作能取得成效的重要因素。當小學應對目前學生家長多數在外的現狀時，應摸索出與時代相適應的聯系形式，如建立學生家長通訊簿、校長熱線等方式，多與家庭溝通，摸準學生在成長過程中的思想動態，及時發現不良苗頭，與家庭一起糾正其不良風氣。與此同時，小學要善于利用社會上思想道德風范的先進典型，引導學生樹立正確的道德觀念，也要善于運用社會上的反面典型，引導學生樹立正確的人生觀念，只有家庭、社會、學校有機地結合起來，采取各種形式的聯動體系，小學德育工作才可能有的放矢，取得實效。

最后，轉變觀念，深化教育改革，實施素質教育也是小學德育工作的沃土。傳統教學思想根深蒂固。傳統的教學觀念和方法束縛了創新精神和實踐能力人才的培養，作為基礎教育改革時期的教師應更新觀念，樹立正確的人生觀、人才觀。

3.提高認識，加大家庭、社會和學校德育形成作用的宣傳力度

雖然小學生德育狀況喜憂參半，但是他們畢竟處于道德思維發展的初級階段，發展水平低，思維片面，加之閱歷淺，容易產生思想品德方面的模糊甚至錯誤觀點。教育工作者必須義不容辭地以身示范、因勢利導、潛移默化地引導學生的思想品德朝著健康、正確的方向發展。但在小學德育工作中，家庭、社會更是重要的主導者。目前，教育常常陷入尷尬，究其原因，是學生在校學習5天接受的正確觀念，結果在家和社會待2天的時間里，就被家長的錯誤觀念和社會上的一些不良文化弱化、抵消，甚至使未成型的道德價值觀念朝畸形方向發展了，這就要求我們在不斷加強家長正確教育觀念引導，消除社會不良文化影響的同時，加大小學、家庭、社區、群團的協同性和互動性，提高全社會對教育的關注，對祖國下一代的關心。

第5篇：小學師德論文范文

關鍵詞： 小學語文教學 有效教學 基本策略

1.引言

教學模式的改革已經成為我國新課改的主要關注對象，而如何在課堂教育中開展有效教學已經成為廣大教育工作者的工作目標。當今時代，傳統的教學理念和教學模式已經無法滿足現代教育的需求，教師只有通過轉變教學觀念、改變教學方法，并以學生為主體開展引導性教學，同時充分注重調動學生學習的積極性，培養發散思維、邏輯觀念，才能提高課堂教學的有效性。小學語文是新課改的重點實踐對象，是進行有效教學的重要科目，下面通過對小學語文有效教學策略展開分析，擬為豐富我國有效教學理論、促進我國教學改革提供可靠的依據。

2.有效教學的概念

教育界對有效教學的定義為在先進教學理念的指導下提高教學效率，換言之，就是指課堂教學質量高的教學模式。它要求教師在教學過程中，能夠堅持以高效的標準對學生進行教學指導，激發學生的學習熱情，提高學習興趣，明確學習的意義，發展創新思維，從而促進學生進步。

3.小學語文有效教學存在的問題

3.1教學目標不切實際

制定教學目標是對教學要求進行具體實現的方法，教學目標需要切合教學實際，目標過高無法實現，目標過低會使學生無法得到有效提升。然而，在教學過程中，部分語文教師往往會將目標制定得不切實際。比如在教學《賣火柴的小女孩》這篇文章時，教學大綱的要求是讓學生對其進行了解，部分教師要求學生對課文進行全面理解甚至是背誦，背離了課綱要求[1]。

3.2學生學習被動

在傳統的教學模式下，教師是課堂教學的主體，在課堂教學中常見的現象是教師在講臺上唱“獨角戲”，學生卻開小差，只有少數學生在認真聽講，這就是學生被動學習的弊端。這樣的教學方式，學生往往無法深刻理解課文的內容，存在思維誤區，對于知識點接受混亂，最終導致教學效率低下。

3.3師生缺乏交流

在小學語文教學過程中，部分老師忽視學生的存在，只顧自己唱“獨角戲”。學生對于老師所講的內容毫無興趣，師生沒有交流，這樣的教學方法對于師生雙方都是很不利的。老師沒有了解學生的學習興趣，不知道學生的學習需求，而學生對自己不懂的地方不及時向老師提出來，雙方沒有交流，教學過程產生脫節，教和學是一個整體，一旦分離，就勢必影響教學效率。

4.提高小學語文教學有效性的基本策略

4.1樹立全新的教學觀念

有效教學的教學觀念是強調以學生為主體、教師為引導的教學方式，在這種模式下，課堂教學是從學生的特點出發，根據學生的學習特點和學習需求進行有規律的教學。小學生自主學習能力相對較弱，但是學習可塑性非常強，因此教師要積極培養學生的學習能力，引導學生進行探索學習。

4.2改變教學方法

傳統的教學方法可以歸納為“講授法”，顧名思義，就是指教師通過不斷地講解進行課堂教學[2]。然而這種教學方式不僅無法提高學生的學習興趣，還影響了教學有效性的提高，因此，小學語文教師要不斷采用新的教學方法改善現狀。情境教學法是一種新的教學方法，它是指老師在教學過程中，創設能夠幫助學生更好地理解教學內容并進行課堂自主學習的情境，它能夠有效激起學生的學習欲望。教師在教學過程中創設一些形象的、具有啟發性的學習情境，或者引用一些生活中的經歷，讓學生進行自由大膽的想象，從而更好地感受和理解課文。比如教學《桂林山水》、《濟南的冬天》等借景抒情類的課文時，我充分利用課本上的插圖，并結合課文內容進行形象生動的描述，讓學生對課文內容有更深入的了解。

4.3增加師生互動交流

語文課是一門需要理解的學科，而不是一門死記硬背的學科，在理解課文的過程中，師生要進行積極的交流互動。因此，教師在課堂上可要求學生分組針對課文內容進行討論并提問，教師再對學生所提出的問題進行整合，進行重點講解，并給予學生適當的引導。這樣就能讓學生和老師都融入到課堂討論中，對課文進行全面分析理解，提高教學效率。

5.結語

有效教學是一個全新的、綜合的教學方式，它涉及學校、社會、家庭等方面。在教學改革的時代背景下，小學語文教師應該積極開展有效教學實踐，努力提高教學質量，促進師生全面發展。

參考文獻：

第6篇：小學師德論文范文

關鍵詞：學生角度；有效性策略；小學語文；課堂教學

隨著時代的不斷進步，中國教育的發展也進入了素質教育的關鍵時期。在教育水平不斷進步的同時教育問題也日益明顯，提高學習質量，避免采用傳統式教學方法，同時培養學生的課堂積極性，使學生積極主動地參與教學全過程等項目被排在了素質教育的首位。下面我將從學生角度出發，結合個人經歷，論述小學語文課堂的有效策略，希望對語文教育工作者有所幫助。

一、調動學生學習積極性的有效策略

學生學習的積極性主要表現在學生是否有濃厚的興趣自覺主動地進行學習探索。學生的興趣越高，積極性越高。

為了讓學生對所學的知識感興趣，教師需要采取相應的措施。教師根據教學內容進行課堂設計，主要考慮對學生在教學開端、教學過程中、教學結尾三階段的不同指導方法。首先，當課堂開始時，教師需要借助一些小手段吸引學生的注意力。一段充滿想象空間的小故事，一種尋找沉睡知識的大冒險，一個小型的角色扮演都可以把課堂變成學生自己主導的知識探索。有了良好的開端，教學過程中只需要不斷地提高學生的學習積極性，創造良好的學習氛圍。為了達到這個目的，教學一般采用引導學生參與競爭的方式，利用學生“喜爭第一”的心理特點，讓學生的學習重心放在“學得好就能得第一”的思想上，從而充分調動學生的積極性。教師要學會在適當的時間提出適當的競爭項目以及優勝獎勵。由于競爭的形式具有多樣性，主要包括兩類個人競爭和團體競爭，教師要把握時間采取不同形式。教學結束時，老師讓學生自由發言表達所學的知識。

只要有了學習興趣，學生就會喜歡上學習。在學習期間，學生會積極主動地思考，提出問題。在課堂上，學生會仔細留意教師所講與自己所想的差距進行反思，解決自己不明白的問題。這種自覺學習的行為讓學生更加明白所學知識，方便學生之間相互交流。

二、學生發揮主體作用的有效策略

主體性是人所具有的本質特征之一，是人認識外界事物的基礎，只有發揮主體性，外界刺激才能轉化為主體自身認識結構的一部分。主體性有三個基本結構：自動性、主動性、創造性。如何在課堂發揮學生的主體性呢？

第一，建立民主和諧的師生關系，重視學生主體參與課堂。在課堂上，教師不是一個主導者而是一個指路人，要時時關心學生在課堂中的感受，并且依據這些感受指引學生，讓學生明白在這個課堂上自己是不可或缺的。在課堂中，教師應該多關注學生是如何看待、感受和評價所學知識與自身關系的，設身處地地為學生著想和增加與學生課外交流機會等都會讓學生明白自己在課堂中的重要性。學生一旦了解了自己的重要性，就會形成很強的學習欲望，克服一切困難，實現自己的目標，從被動學習變為主動學習。

第二，給學生留有選擇的余地，并尊重學生的選擇。在教學活動中給學生留有余地，就是要給學生展現個性和按個性發展的機會，讓學生在學習內容上有所偏重，在學習方法上有所特點。留有余地不是隨心所欲，而是明白在什么時間，什么地點應該做什么樣的事情，在不違背原則的情況下，尊重學生自己的選擇，并且讓學生付諸于行動。學生只有通過自我實踐、探索世界、感受社會才能夠領會認識是無止境的，真理是不斷發展的，才能夠更加客觀地對待事物。

三、促成學生主動參與學習活動的有效策略

在課堂教學中，學生表現是一個最直接的課堂效果反映。學生主體演化成為“教師是主體”的現象屢見不鮮。主體意味著不能被動地接受結果，而是積極主動地學習了解結果形成的原因。學生主動性越明顯，課堂的效率就越高，學生越能掌握所學知識。因此，教師應該設計組織學生主動參與的各種學習活動。

首先，培養學生自主學習的行為習慣。教師可以選擇和確立一些遵循學生發展和社會需求相統一，并富有教育意義的主題，鼓勵學生多思考，多反問。教學的任務在于讓學生掌握理論知識，教師可以通過提問和解釋，鼓勵學生細致深入地觀察，啟發學生區分主次輕重，引導學生思考現象與本質及原因與結果，讓學生養成仔細思考、善于提出問題并解決問題的良好學習習慣。

其次，樹立團隊合作理念。團隊通過有機的組織對其成員施加教育影響，可以起到教師個人起不到的作用。學生的一切思想、觀點、行為、習慣都是在一定的社會環境中產生的。學生可以在團隊里學習如何處理個人與團隊和個人與個人之間的關系。團隊合作進行的實踐活動有利于促進認識轉變為理念，從而成為推動學生養成良好行為的內動力。學生有了收獲就會更加積極地參與到團隊合作中，并且逐漸養成團隊精神，互相幫助、督促。教師作為一個參與者，要關心不同團體出現的問題，引導團隊成員相互討論，取長補短。根據主題，由各小組代表發表不同的意見，有利于解決問題，加深印象，有效地提高課堂教學效率。

總之，課堂教學活動，是教師、學生統一參與的活動，是一種學生身心發展的過程。學生在教學活動中不是一個被動體，而是一個主體。影響學生主體發展的因素很多，如教師的因素、環境的因素、社會的因素等。為了減少不利因素，提高課堂學習的有效性，我們必須在教學過程不斷摸索，不斷總結經驗與教訓，不斷完善與創新，創建屬于自己的教學模式以及教學理念，找到真正有效的策略，不斷提高教學質量以及學生學習質量。

參考文獻：

1.中小學生教師繼續教育教材.

第7篇：小學師德論文范文

系統具有開放性，與環境之間存在著物質、能量和信息交換，對環境既有依賴性又有適應性，相互影響。校園文化系統被視為社會文化系統的一個子系統，而將其視為一個獨立的開放性系統時，則社會文化就成為其外部環境。在信息化時代，校園文化的開放性、適應性不斷增強。校園不再是象牙塔，校園文化也不再是單一文化，必然受到社會多元文化的沖擊，矛盾碰撞、相互影響將更為激烈、顯著。在整個社會系統中，與校園文化同為亞文化形態的區域文化和社區文化是與校園文化系統聯系較為緊密、能對其產生較大影響的外部環境因素。區域文化是人們在特定區域環境下形成的價值觀、道德行為規范以及審美觀和風俗習慣等方面的文化總和，具有獨特的自然和人文特征。大學坐落于某一區域內，其文化不可避免地會烙上區域印跡。同時，大學作為文化傳承與創新的重要機構，對于區域經濟和文化的發展又必然起著重要的推動作用［8］。大學作為所在城市社區的重要組成部分，帶動和發展社區文化也是其對社會文化發揮影響作用的渠道之一。同樣，在文化多元化的今天，包括區域文化和社區文化在內的的各種社會文化也影響著校園文化的發展，有發揮積極作用的，也有起到消極作用的，如宣揚物質至上、娛樂主義和享樂主義的網絡文化、快餐文化等，因此要重視建設健康積極的校園文化以引領社會文化的發展。多數系統研究中很少區分子系統與分系統，實際上兩者之間存在一定的差異：子系統對應的是系統的結構，而分系統對應的則是系統的活動或功能，兩者可以描述為條與塊的關系。以大學為例，大學的各級子系統包括學院、系、教研室、教師等，而分系統則由人事處、教務處、科研處等職能部門構成。因此，根據系統論的相關解釋，又可以將校園文化系統分為教學、管理、生活三大分系統。以教學分系統而言，體現為以教室、圖書館等為平臺所開展的教學活動，主要載體為全體師生，承擔著文化輸入功能。生活分系統的主要載體為全校師生員工，主要是在寢室、體育館、活動中心、食堂等場所開展的社會活動。這些活動一方面規范、檢驗著個體成員的行為規范，另一方面又傳遞、塑造并顯化了個體內在的文化特征，體現并傳播了校園文化精神。因此，生活分系統更多地承載著文化輸出的功能。管理分系統的主體主要由各級行政部門管理人員組成，通過制度化的管理規范并內化著校園文化的精神內涵，更多地承擔著校園文化的轉換功能。

系統的整體功能又不同于各分系統功能的簡單累加，在與環境的相互作用中發揮出不同于分系統的新的整體功能。校園文化系統的整體功能表現為五個方面：一是教育功能。大學校園文化作為一個整體系統，其功能不僅在于向學生傳授知識、培養學生的能力，更在于塑造學生的思想、陶冶學生的品德、完善學生的人格，是促進學生完成從校園人到社會人轉換的加速器。二是創新功能。大學校園文化又有常變常新的一面，即在傳承優良文化傳統的同時又要不斷創新，以適應時代的發展，更好地服務于大學傳承知識、培養人才、服務社會之功能。三是凝聚功能。不同群體之間的文化具有排斥性，而群體內部的文化則具有較強的凝聚力。校園文化作為一種文化形態，也具有較強的凝聚功能。大學校園文化的凝聚功能通過大學的精神基礎———目標、價值、理想、信念等得以實現，并通過其行為模式和準則得以不斷強化，通過良好的校風和豐富多彩的校園生活產生遷移，從而形成全體師生員工對學校的歸屬感和認同感。四是導向功能。大學校園文化的導向功能主要通過價值觀念、行為規范、文化活動、校園氛圍等對師生的價值取向、人格塑造進行引導。大學校園匯聚了更多高層次的人才，接受高層次的教育，具有較高的思想道德認識水平，能夠對社會文化產生導向作用。五是約束功能。作為大學校園文化核心的大學精神能夠得到大學師生發自內心的認同和自覺實踐，從而形成一種軟約束力，促使所有成員自覺地規范自身的思想、價值取向和行為方式，與學校目標保持統一［9］。

二、啟示

（一）重視大學辦學理念的引領作用辦學理念是一所大學辦學成功的關鍵。縱觀世界一流大學的發展史，杰出校長的教育理念、著名專家學者的貢獻是大學理念在學校發展過程中得以形成、發展的關鍵［10］。因此，大學校長的選拔是關系到大學發展成功與否的重要因素之一。我國當前研究型高校的校長大多具有較高的學歷與知識水平，但約有60％的校長是現任職學校的畢業生，且多為理工科出身。而有研究表明，教育背景的多元化與大學校長的開明程度呈正相關，因此在今后的大學校長選拔中應注重吸納有更多綜合性教育背景及在國際頂級大學學習、任教任職經歷的優秀人才，以借助其寬廣的視野、多元化的教育理念和辦學思想，推動高校向更高層次發展［11］。

（二）以學風建設推動校園文化建設大學不僅僅是教學和學術研究的場所，大學教育的目標也不僅僅是探求真理和傳播知識，更重要的是培養高層次的人才。因此，大學教育需要借助校園文化建設樹立學生的社會責任感和使命感。在社會主義核心價值觀的引領下，大學應始終貫徹和傳播誠信、求實和公正的價值追求。誠信、求實是做人、做事、做學問的根本，而公平公正的社會也正是社會主義的重要建設目標。因此，開展誠信教育，樹立求真務實的學風，確立公平公正的競爭秩序，是當前校園文化建設的重要任務［12］。

（三）以校風建設強化學生的文化認同感校訓、校徽、校歌是校風的固化形式。在校風建設中，校徽的精心設計、校歌的譜寫與傳唱、校訓的宣傳與強化，是由表及里地傳遞校園文化的重要途徑。一所學校的良好校風是在學校的發展歷程中逐步積淀而成的，而傳承優良傳統也正是當前校風建設的主要目標之一，因此強化學生熟知校史也是促進其加深對學校文化感知的重要途徑。有條件的學校應加強校史展館的建設，通過展示學校發展過程中的重要事件、重要人物、重要教學與研究成果等活動將學校的過去與現在、理念與實踐更加自然地結合起來，使全體師生員工在了解學校歷史的基礎上加深對學校的認同感。

（四）加強師生交流，共建校園文化教學活動是校園文化精神內核賴以形成的基礎，對學校特色、校風的形成具有極其重要的基礎作用，是實現教育和引導功能的主要路徑。教師是學生感知校園文化的重要媒介，但在當前的大學教育中，由于現行以科研為主的考核體系的不斷強化和師資配備不足等原因，師生關系淡漠，課堂以外幾乎很少交流。文化的形成需要人與人之間進行心靈、思想的碰撞，而沒有基本的了解和溝通就不可能有更深層次的互動和信任，更談不上精神引領。因此，校園文化的傳播不應只局限于教室之內，課堂內外活動相結合有助于增進師生之間的情感，能更好地發揮教師的育人作用。所以說高校教師除了要具備精深的專業知識外，還要具有較高的綜合素養；不僅要有扎實的理論根基，更要有高尚的人格魅力和堅定的信仰追求。

（五）加強校園基礎設施規劃，維護校園文化的統一性和延續性歷經歲月滄桑保存下來的校園基礎設施是一所學校的歷史見證，保存時間越長的硬件設施越能反映出學校的內涵。校園建設的外在美感與育人功能的和諧統一是校園人文精神的良好體現。校園硬件建設應將辦學理念、價值觀、行為準則等文化元素以實物的形式加以表達和傳遞，優雅整潔的環境不僅可以提供全體師生員工學習、工作和生活的基礎條件，還能夠無時無刻、無處不在地渲染著校園主流文化的精神內涵。近年來很多高校建設了新校區或分校區。新（分）校區與老校區、主校區相比，多數建設在城市的邊緣地帶，缺乏文化底蘊，甚至難以受到主體城市文化的輻射影響。這更需要使新校區的硬件規劃設計與原校區的風格風貌保持統一性和延續性，需要更多地運用雕塑、展館等形式展示校史和傳統，以強化在新校區工作學習的師生員工對學校文化的認同感［13］。

第8篇：小學師德論文范文

關鍵詞：小學語文；綜合素質資源；改革方法

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）05-122-01

《語文新課程標準》是指導小學語文改革，提高教學質量的方向、路標。語文新課標特別強調：在語文的教學中要特別重視語文的綜合性學習。綜合性學習，是我們學習美國教育所移植的一種學習方式，由于國情和社會制度不同，學習起來難免會產生諸多問題。這些問題有待于今后深入研究，反復論證，逐步解決。結合我們的實際：我就語文綜合性學習的問題作一些探索，并作一點淺見。

一、在小學語文教學中，培養具有綜合素質的教師

既然在小學語文教學中要開展綜合性的學習，那么我們的小學語文教師就必須具有綜合性的素質。綜合素質無論指在小學語文方面的“聽、說、讀、寫”都要有一套完整的理論與實踐知識。并且在教學方法上有一套辦法與經驗。既自己懂行，而且能夠指導學生學習。教師應起到積極組織和指導的作用，只有這樣，學生綜合性的學習才能取得預期的教學效果。

而目前學校里的教師，多是單科制，教語文的就懂得語文專科知識，對于其它的數、理、化、圖、音、樂等知識了解得不多，致于其它學科的專項技能掌握更少。現在，一些發達城市，例如：深圳，對教師的學歷要求甚高，小學教師要求本科化，中學教師要求研究生。因此，高學歷帶來一些好處的同時，也給綜合性學習帶來不理想。眾所周知，本科以上的教育基本是專才教育，它所培養出來的學生，均是熟悉其某一專業的人才，而不是知曉各專業的通才。而綜合性學習，是“以語文學科為依托，以某種程度的學科的學習作為基本條件，強調學科之間的聯系。因此，知識必然是綜合的。如：辦“手抄小報”。該項學習活動涉及的知識面很廣，要指導學生完成此項任務，教師就必須從聽、說、編、寫、畫、評等這幾項綜合知識人手，教師就必須具備這幾項的知識才能，這不僅僅要求教師應有的語文素質，還要求教師應具備一定的美術素養。因此，筆者認為，要全面推進素質教育，主管部門或教育行政部門應認真考慮、妥善安排時間，有組織地、有計劃地讓教師除了加強本專業的不斷進修外，同時還應該努力學習其它專業的知識，掌握好教學的技巧技能，這樣在小學語丈的綜合性的學習之中，教學質量才會提高。

二、語文教學要努力開放社會的文化資源

語文的知識來源于現實，又服務于現實的社會。語文知識是人生體驗的總結。語文知識往往和社會生活，緊密的聯系著。綜合性學習如果只是圍繞著課本轉，那么就會使充滿智慧的學習方法缺乏靈性。開展綜合性的學習，我們應該努力開放社會文化資源。比如實現課內外教學聯系，密切社會圖書、報刊與學生的聯系。在小語的綜合性學習中，教師可以教方法，引導組織學生深入社會采訪、調查，將語文知識運用實踐，不斷地提升學生的語文素質。

三、在綜合性學習中，改革現行的考試方法

在綜合性的學習中，我們應該改革現行的考試方法。

特別應該調動學生學習語文的積極性，發揮好學生學習語義的主體積極性，經常鼓勵開展教學評價。而在現實的語文教學中，教師經常對學生進行評價，學校或上級主管行政也不斷對學生進行評估，進行考核，而最主要的最常見的方法就是書面測驗。書面的測驗，有時具有科學性，而有時也有片面性。因此，在綜合性的學習中，我們應該改革現行的考試方法。

第9篇：小學師德論文范文

一、激發學生對生活的熱愛

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這種反映是以人的心理為中介的，對小學生來說，則主要是內心世界的種種心理表象。表象在小學生作文中起著巨大的作用。小學作文教學應著力促進兒童的自覺表象活動的發展，使他們能逐步獲得盡可能穩定、鮮明而深刻的印象。兒童記憶庫中表象的穩定度、鮮明度越高，就越利于加工，思維就越活躍，就越具有創造性，也就越有可能寫出內容真實、形象具體的好文章。因此筆者首先要做的是，教學生學會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作；還有愛種植，愛采摘，愛參觀訪問等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下這樣的精彩段落：

"摘高處的葡萄時，我踮起腳尖伸直胳膊左手輕輕地捏住葡萄的莖，右手用剪刀"咔嚓"一剪，又一串葡萄落入了我的袋中。我忍不住拿起一個葡萄珠，剝去皮，放到嘴里，啊！真是汁多味甜，甜在嘴里，甜在心里。"

"一片綠油油的花生地，花生的葉子很茂盛，花生好像在和我捉迷藏，一個個都藏到了地底下。我雙手握住花生的莖葉，身子微微向后傾斜，稍稍用力一拔，一個個帶著泥土芳香、嫩黃色的花生便歡快地蹦了出來。像一群淘氣、頑皮的孩子，顧不上身上沾著的點點泥土，爭先恐后地跑到我的眼前，向我述說著地下迷宮中的趣事。"

"我坐在船頭，涼爽的海風迎面吹來，感到全身非常舒服。望著浩翰的大海和廣闊無際的天空，它們在遠處好像連在了一起，分不清哪是天，哪是海。翻滾的浪花像是在歡迎我們的到來。這就是我向往已久的大海，真美啊！"

……

可見，生活正是廣闊的海洋，教育學生，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲取知識，增長才干。

二、調動學生觀察思考的積極性

波利亞說過："學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現的。因為這種發現，理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系。"在這一前提下，指導學生留心觀察，認真體驗，引導他們積極運用學過的各種觀察方法，如有順序、展開聯想、抓住特點、注意發展變化、重點部分寫具體等等。讓學生在生活中增長見聞，豐富感受，練習表達。教師要充分相信孩子，不要做任何內容的限制，放手讓他們去觀察自己喜歡的東西。其結果是，孩子們的表現是真實。如：一天放學路上，我看見幾只螞蟻正圍在一個死去的蟬的四周，我很好奇，便蹲下身仔細觀察。只見一只螞蟻在指揮其他蟻搬蟬的尸體，我想那么小的幾只小螞蟻能把這么一個龐然大物搬走嗎？我疑惑不解。忽然，我想起我的一本書中介紹螞蟻是個大力士。

三、引導學生寫真話，表達真情實感

"文章合為時而作"，"文以載道"，是我國語文教學歷來堅持的傳統。小學作文訓練雖然只是最初步的應用語言表達見聞感受的訓練，但它畢竟是小學生表達自己生活認識的活動，應當把語言文字的表達訓練與語言文字應用的目的性教育結合起來。在寫作指導的設計中，首先應該使學生樹立"為用而學"的意識，使作文訓練成為學生生活的一部分，真正為生活服務。同時，要教育學生明白，作文不是文字游戲，而是把自己的真實生活感受、思想情感傳達給別人。因此首先要有表達的欲望、表達的需要，然后才有作文，這也就是我們說的："有所為而作"。只有讓學生把作文當作自己參與生活和發展自我的工具，真正解決"為什么寫"的問題，小學生的作文才能形成持久穩定的內部動力。

四、鼓勵學生寫想象中的事物