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第1篇：對智慧校園建設的建議范文

【摘要】對智慧校園系統建設中可能存在的問題進行分析和建議，并以此為基礎設計出智慧校園系統架構和建設方案，為智慧校園建設提供了參考。

【關鍵詞】智慧校園 系統架構 信息化 云平臺 統一平臺

doi：10.3969/j.issn.1006-1010.2015.19.000 中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1006-1010（2015）19-0000-00

引用格式：楊婕. 高校智慧校園建設方案探討[J]. 移動通信， 2015，39（19）： 00-00.

Discussion on Construction Scheme of Intelligent Campus in Universities

YANG Jie

（GCI Plan & Design Institute of Communication Engineering， Guangzhou 510310， China）

[Abstract] The potential problems in the construction of intelligent campus system were analyzed and suggested. In view of this， the system architecture and construction scheme of intelligent campus were designed to provide a useful reference to the construction of intelligent campus.

[Key words] intelligent campus system architecture informatization cloud platform unified platform

1 智慧校園的建設背景

在全球信息化進程推進和國內智慧城市大批規劃建設的背景下，作為新技術教育和研發前沿的高校也必然會積極加入到信息化和智慧化的建設中。高校信息化程度是體現學校綜合實力的重要因素之一，是衡量學校教學科研綜合實力和現代化水平的重要指標，同時信息化的手段也是提升學校管理水平和核心競爭力的有效工具。本文基于對智慧校園的文獻研究及規劃建設經驗，對智慧校園存在的問題進行分析、提出建議，并以此對智慧校園的建設需求和方案進行總結。

2 智慧校園建設問題分析及建議

智慧校園是一個系統化的工程，從前期各高校信息化建設的情況來看，普遍存在各部門、各學院各自為政，缺乏對整體需求、數據、架構的統一梳理和規劃，導致系統之間共享程度低、信息孤島嚴重等問題。

（1）信息系統分散建設，重復投資、異構、信息孤島等問題嚴重。

大部分高校的信息系統仍然是按照部門來進行建設，各部門信息化意識及能力參差不齊，建設時只關心本部門的功能需求，而缺乏統籌的考慮，導致同一功能在不同系統中重復建設，技術路線各不相同。

為解決以上問題，有以下幾個建設：1）將智慧校園建設提升到學校戰略層面，成立專門的主管部門以及建設領導小組，并邀請行業內有相關建設經驗的專家、學者成立專家咨詢委員會。2）在建設初期通過摸底調研和需求收集，統一編制頂層規劃，打破部門劃分、面向服務對象劃分系統，明確總體架構、系統劃分以及技術路線。3）日常建設中，業務部門提出第二年的需求，通過信息化部門、領導小組和專家的評審討論，通過打分排序，確定實施內容和建設計劃。

（2）基礎數據不健全，數據采集、分析困難。

在智慧校園建設中，由于各部門數據管理的水平、配合程度等不同導致數據收集不完整，從而難以進行合理的分析。

解決該問題可以從技術和管理這2個方面入手。技術方面：完善健全基礎系統的建設，通過信息化手段協助數據的管理；使用云計算技術幫助完成數據存儲的共享；制定統一的數據規范和標準；建設數據交換平臺，使數據充分共享。管理方面：明確各部門的職責和分工，并將其納入日常考核中；各部門配置兼職的信息化人員，協助部門解決日常問題并將問題反饋，提升系統使用效率。

（3）應用系統過于依賴廠家，功能不適用。

在應用系統的建設中，往往出現招標選定廠家后，直接使用廠家通用性應用系統軟件，而未根據自身需求對軟件功能進行梳理和設計，造成功能不適用的情況，同時也導致了很多系統在上線后越來越少人使用，造成系統的閑置浪費。

要解決這些問題，需采用科學的管理方法，業務使用部門應全程參與到系統的設計、開發和升級中，使得信息服務能夠不斷與業務需求的變化相適應。在招標前梳理功能需求書，并在確定廠家后，與其共同細化功能、流程和接口設計；在系統建設過程里程碑中設置質量控制點，采取用戶需求確認、用戶功能確認、用戶系統運行確認等機制，確保設計與需求一致；通過各類測試和例會及時發現和解決問題；在運維階段及時收集反饋的問題并定期總結，以此作為下一階段優化升級的依據。

（4）運營模式缺失，資金缺口大。

智慧校園的建設工作需要投入一定的資金才能保證其健康快速發展。在當前階段，學校是主要投入方，但是單靠學校投入的資金是遠遠不夠的，需要多元化的投融資以解決建設資金短缺問題。

解決的方法建議：學校投入啟動資金，擁有部分運營權，與合作單位共享收益（前向向使用者收費，后向向廣告商收費）；在建設中鼓勵教師和學生的參與，以培養自己的技術人才，加強信息化能力以降低后期的建設和維護成本；信息系統集成單位以資源置換的方式準入，為學生提供實習就業機會等。智慧校園運營模式建議示意圖如圖1所示：

圖1 智慧校園運營模式建議示意圖

可以混合建設運營模式為核心，通過充分調動學校、合作單位雙方力量，構建投入產出的商業模式閉環，確保信息化建設長效開展。

（5）技術人才缺失及流失。

在高校信息化工作中，由于被重視程度低、人員編制數量限制、缺乏晉升途徑等原因，導致人才缺失及流失現象嚴重；信息化建設的人才隊伍技術力量薄弱，技術人員與服務對象的比例嚴重失衡。

智慧校園是一個高新技術的工程，需建立信息化人才培養機制，保障人才體系的結構和數量。因此可以從以下3個方面來進行人材保障和建設。1）制度上保證專業技術人員的數量和編制，并設置合理的晉升途徑；2）打破部門壁壘，建設一支專職+兼職結合的IT人才隊伍，形成外包+自主結合的建設方式；3）與學校教研相結合，設立關于智慧校園的課題研究，同時實際的建設經驗和案例也可分享到教學中。

3 智慧校園系統建設方案

基于以上的問題分析和建設建議，對智慧校園的具體規劃思路和建設方案總結如下：

3.1 智慧校園規劃思路

在智慧校園建設時，應遵循一定的思路和步驟：先通過對校園信息化現狀和需求的梳理，結合國家和地區的教育信息化規劃和技術發展情況，進行統一的頂層規劃，再分步分批完成各類系統的落地實施。智慧校園建設內容規劃思路示意圖如圖2所示：

圖2 智慧校園建設內容規劃思路示意圖

3.2 智慧校園需求分析

智慧校園建設的目的是滿足和學校相關的各類人、各類組織的各種活動需求，因此在需求分析時應該從使用者角度出發，對各類使用者進行分類和需求分析，最終得出建設內容。

智慧校園服務的需求對象主要包括教師、學生、科研人員、校園管理人員以及相關的外部院校、企業、校友等，結合其在工作生活等各方面的活動情況，將主要需求分析如表1所示：

表1 智慧校園需求分析表

需求對象 教師 學生 科研人員 管理人員 其他學校、企業、校友等

需求分析 教學需求 學習需求（入學、留學、課外培訓等） 項目管理 安全管理 院校交流

人事需求 科研管理 資產管理 企業招聘

辦公需求 工作需求（勤工、就業等） 學術管理 人事管理 學企合作

科研需求 教學管理 校友交流

醫療需求 生活需求（購物、就餐、住宿、醫療、娛樂、交流等） 招生管理

深造需求 招商管理

財務管理

通過以上簡單的需求分析，可以看出面向不同的服務對象，其需求要有相同也有不同，主要體現如下：

（1）大部分數據是同時存在于多個需求中的，如學生的成績、就業情況等，學生、教師、教務管理人員都需要知道。

（2）應用層面上對于不同用戶、不同場景情況各不相同的，如學生的成績，學生關心的是個人情況，教師關心的是自己教學班級情況，教務是關心同類課程的整體情況等。

（3）同一個應用需要多種方式展現，再如學生的成績，需要提供短信推送通知、手機端查詢、電腦端的輸入、查詢或匯總統計等。

要滿足以上的各類需求，通過單個系統的建設是無法實現的，需要多種類系統、多類型數據及多形式的界面充分融合來達成。

3.3 智慧校園總體架構

從智慧校園的需求出發，參考智慧城市的整體架構，對系統架構設計如圖3所示：

圖3 智慧校園整體架構示意圖

智慧校園的整體架構主要由感知層、基礎網絡設施、數據中心云平臺、數據層、應用支撐層、應用層和展示層組成。

3.4 智慧校園建設內容

在總體架構的指導下，將智慧校園的建設內容主要分解為基礎設施、統一平臺和應用系統共3大部分，感知層的建設內容結合應用系統進行部署。

（1）基礎設施

基礎設施主要包括基礎網絡、數據中心和云平臺的建設。

1）基礎網絡

智慧校園中信息的傳遞和共享需要通信網絡的支撐，目前常用的網絡分為固網和移動網。

基礎網絡提供3大類需求：滿足校園內學生、教職工等的互聯網上網需求；滿足校園內學生、教職工等訪問校內數據中心應用平臺的需求；滿足校園內如刷卡器、攝像頭等各種感知終端與中心平臺通信的需求。

一般情況下基礎網絡都通過與運營商合作的方式進行建設：由運營商完成校園內部的主干光纜和電纜布放，并提供互聯網出口，通過部署認證計費系統和學校一起進行互聯網上網業務的運營；學校完成內部教研網絡的建設，滿足內部通信和安全的需求。網絡建設時要注意網絡層次、結構的設計，通過各類隔離、認證手段，控制終端接入權限或實現運營管理，通過域的劃分完成安全管控。

2）數據中心

數據中心是數據存儲、數據共享、業務應用的統一承載中心，數據中心的建設和完善是信息化建設的基礎。數據中心的建設要注意安全和能耗的問題：

安全方面：選用合標的土建基礎規范的機房設計，注意機房承重、機房耐火等級、供電條件、機房監控等方面的要求，減少安全隱患。

能耗方面：數據中心建設完成后，能耗將是其維護過程中最大的一筆支出，如果在建設過程中能充分考慮到綠色節能的設計，將在很大程度上降低維護費用。節能的手段一般有制冷、通風及加濕系統的節能設計，供電電源系統的節能，提高IT系統集成度，云計算虛擬化技術和負載均衡技術的應用等。

3）云平臺

云計算技術已經進入了全面商用的時代，其具有高可靠性、可擴展性、部署快速靈活性以及節能減排等特點，可為智慧校園解決基礎設施重復投資建設的問題，并在統一運維上大大降低人員配置需求。

同時，依托云平臺可以為學生、教師、科研人員在計算資源、存儲資源、開發環境資源等方面提供IaaS和PaaS層云服務；在教學和辦公方面，還可以依托云桌面技術，完成教學環境的快速部署、教育資源安全保護以及桌面漫游；通過在多媒體教室、電子圖書館等環境部署瘦客戶機，還可降低設備采購和維護的成本。

（2）統一平臺

統一平臺主要包括統一認證平臺、統一門戶、一卡通平臺和數據庫平臺，通過基礎體系應用的建設，為學校的各類具體應用提供基礎數據、統一入口。

1）統一認證平臺

統一認證系統主要實現多應用系統間的用戶賬號管理、用戶身份認證、分級權限管理和單點登錄等功能，提高了使用的便利性。

2）統一門戶

通過統一門戶的建設，學校對外“一張臉、一扇門”，再加上與統一認證系統的結合，用戶通過一次登錄就可以連續使用到校園中的各類資源，實現各種應用服務的無縫接入和集成。

3）一卡通平臺

通過統一建設一卡通管理平臺，使在校園中的各類活動和應用都可以基于一卡通來開展，如門禁、停車、補助領取、費用代繳、電子錢包、圖書借閱、身份識別等。

4）統一數據庫

為了避免信息孤島的產生，在前期就要統一考慮對數據庫的規劃和建設，主要進行2個方面的考慮：

數據標準化：在全校范圍內作為數據編碼的依據和標準，為數據庫設計提供了類似數據字典的作用，為信息交換、資源共享提供了基礎性條件。

統一數據管理平臺：是對各種結構化數據和非結構化進行統一管理的平臺，為數據共享，深層次數據挖掘、分析作基礎；提供整個學校各類應用、統計分析、決策支持所需的數據信息。

（3）應用系統

應用系統的建設由于各個高校的目標定位及管理模式的不同，其建設的重點和內容會有較大的差異，一般情況下包括招生管理系統、教學管理系統、學工管理系統、人事管理系統、辦公自動化系統、科研與項目管理系統、財務管理系統、資產管理系統、對外交流系統、決策支持系統、校園安全管理系統等。

各個系統在完成自身功能完善建設的同時，還要充分考慮與相關系統之間的數據接口和流程互動，才能形成一個有機的聯合體。

4 結束語

智慧校園建設是一個復雜的系統工程，需要將其放到戰略的高度進行統籌規劃；需要打破部門劃分，以面向服務對象的思路來進行系統劃分；集全校師生共同努力和配合才能讓所有人真正享受到智慧校園帶來的便利。

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第2篇：對智慧校園建設的建議范文

摘 要 隨著信息技術的發展，諸多高校正加快探索“智慧校園”建設，實現由“數字校園”向“智慧校園”的跨越發展。在此背景下，高校體育場館的信息化建設也需要進一步推動和發展。本文運用文獻資料、邏輯分析等研究方法，分析當前高校體育場館信息化建設現狀，探討高校智慧體育場館的內涵和特征，以及未來的發展方向。

關鍵詞 高校 智慧場館 現狀 發展

近年來，信息技術正以越來越快的速度廣泛影響生產生活、經濟社會等方方面面。教育信息化也成為重要的發展方向。體育是學校教育的重要組成部分，而體育場館是開展校園體育活動的重要場所，也是繁榮和發展校園體育文化的重要保障。當前，我國體育場地相對緊缺。根據第六次全國體育場地普查數據公報顯示， 截至2013年12月31日，全國共有體育場地169.46萬個，用地面積39.82億平方米，人均體育場地面積僅1.46平方米，不及美國的十分之一，日本的三分之一。為了緩解人均體育場地面積不足的問題，各高校體育場館在滿足日常體育教學、運動訓練、群體（社團）活動等需求的基礎上，需要對師生和社會（區）開放，開展日常體育鍛煉和舉辦大型體育賽事活動。因此，很多高校都在探索利用信息技術提高高校體育場館的利用率。

一、高校體育場館的信息化管理現狀

在體育場館資源緊缺的情況下，為了實現資源的高效集約利用，很多高校已在場館信息化建設方面做了探索。以上海交通大學為例，通過網絡技術構建場館管理系統，實現校園網和體育場館資源的信息化結合。場地管理系統的主要功能一般涵蓋系統設置管理和分類管理，其中系統設置管理主要包含體育經費、現金交易、手動操作和其他基本設置等；分類管理功能主要有用戶管理功能、場館設置功能、訂票信息功能、競賽（或群體）活動用場功能模塊、出入場功能模塊和退票改簽等功能。

在訂場模式上，通過場地管理系統，校內外師生和社會人員均可實現場館查詢、預訂、退訂等操作，免去現場排隊、付費的不便。同時，管理人員通過操作實現用戶管理、信息管理、消息等功能，一定程度上提高了體育場館利用率，提升了管理水平。

但是，“我國高校體育場館信息化建設起步晚、發展慢，尚處于粗放式管理階段。”目前的場地管理系統還僅僅是高校體育場館信息化建設的初始階段，其實現的主要功能就是場地預訂。

當前，在大數據、云計算及“互聯網+”的推動下，諸多高校正加快探索“智慧校園”建設。“智慧校園”逐漸取代“數字校園”，成為當前信息化發展的主題與潮流。“智慧校園”建設采用創新教育教學手段、促進學科交叉融合、優化行政辦事效率、對接師生個性需求、升級校園管理職能等措施和手段，全方位實施教育信息化，以支撐學校人才培養、科技創新、社會服務和文化傳承等。

以此為契機，高校體育場館建設也應充分利用現有的物聯網、云計算、大數據等技術，建設智慧型體育場館，進一步提高信息化水平。

二、高校智慧體育場館的內涵與功能

結合當前各種關于“智慧校園”的論述，智慧體育場館可以被視為體育場館信息化的高級階段，是集智能建筑系統和智能體育專用系統為一體的復雜性系統工程。它遵循“以服務為核心，以管理為支撐”的理念，綜合移動互聯、云計算、物聯網、大數據、社交網絡等技術，智能識別場館使用人群的教學、鍛煉等情景，以契合高校體育教學和場館使用特點，加強體育場館的管理效率，智能感知、信息交換，實現體育場館資源的集約化利用。同時，將體育場館與智慧校園建設深度融合，注重同外部環境、學校各項常規工作機制及工作機構層面的協同，對學生課外鍛煉情況、師生及周圍社區居民的鍛煉等進行監測并提供反饋、指導，進而為體育教學、競賽、群體活動、師生日常體育鍛煉、社會（區）服務提供各項保障和服務。

基于此，高校智慧體育場館的基本功能應包括：

（一）信息化平臺的整合與資源的集約化利用

通過信息技術的應用，加強信息化平臺的協同力。將體育場館預訂系統作為智慧校園生活系統的組成部分，便捷實現體育場地的查詢、預訂和退訂功能。

（二）場地可預約信息和數據的實時推送和傳遞

通過對體育場館使用人數和人群密度的實時監控，獲取場館使用相關的數據，依據數據體現出的規律，合理安排教學活動，并通過信息平臺實現空閑場地信息的定向推送，增強針對性和服務效能。

（三）基于“大數據”理念的課上與課下有效銜接

通過課外體育鍛煉監測，及時反饋并實現智能化的教學、訓練與課外鍛煉決策、管理與控制，以此增強體育教學的針對性，提高學生體育鍛煉評價的客觀性。

（四）監測運動強度與鍛煉時長

通過記錄長期鍛煉數據，提供可行的鍛煉建議與指導；通過攝像技術對運動者的技術動作、跑位等影像進行捕捉，從而為運動者提供反饋和指導。

（五）“玩伴尋找”

通過將智慧體育場館與社交平臺對接，創建基于相同運動愛好人群的社區，從而使場館使用者能方面的找到運動伙伴，提高鍛煉積極性和滿意程度。

（六）大型體育賽活動的高效組織

為在高校舉辦的大型體育競賽活動提供信息和信息推送等服務，并根據項目為賽事的組織提供參考，為賽事報告提供相關數據支持。此外，也可以實現場內屏幕直播和場外網絡直播，并提供錄像回看和下載功能等。

三、高校體育場館智慧化發展方向

結合高校體育場館信息化現狀及智慧體育場館的內涵和特征，可以看出，未來高校體育場館智慧化的發展方向就是：將體育場館設施納入互聯網，實現信息高速交流和共享，提高場地管理智能化、感知化、互動化水平。

（一）提高信息傳輸速度

互聯網技術是智慧體育場館建設的基礎。由于智慧型體育場館伴隨著各種數據的監測、收集和傳輸，未來高校智慧體育場館中人與人、人與設施以及設施之間的互聯互通和信息傳輸應該依托更加先進的互聯網、移動互聯網技術，更加高速、實時。而各類數據的綜合分析和準確使用，能夠為高校體育場館的建設、使用、管理提供進一步的決策依據。

（二）提高場地管理智能化水平

未來，各類智能化的終端設備將更加普及，成為人們的隨身裝備。此外，智能終端的信息獲取和計算能力，可以促進場館預訂、使用、退訂，體育設施登記、管理、維護、保養的智能化，幫助減少人力、物力的損耗，提高場館資源利用效率，使高校體育場館更好的為體育教學活動、師生和周圍社區人群的日常鍛煉、及體育賽事舉辦服務。

（三）提高信息監測、感知能力

智能監控技術將對場館環境、使用人數、體育器材等信息實時監測、收集，用于幫助調節場館濕度、照明等運動環境；各類傳感器則會對運動人群的運動數據等信息進行采集、處理，從而為運動人群提供反饋和運動建議。這種對體育場館和使用人群的整體感知和監測，也為高校體育場館實現智慧化管理提供數據依托。

（四）提高以運動為核心的社區互動水平

社交平臺、物聯網技術將人、物、信息聯系起來，方便地實現互聯互通。高校智慧體育場館的信息化平臺通過各類技術將場館設施、師生及周圍社區人員連接起來，形成一個以運動為核心的網絡社區，提供需要使用場館設施的人群提供互詠渙韉目占洌也通過這種互動提高人們體育鍛煉的熱情和主動性。

四、小結

“智慧校園”建設是教育信息化發展的趨勢與潮流。體育場館的信息化，尤其是未來智慧體育場館的建設，也是與智慧校園建設協同發展的必然方向。高校體育場館的智慧化水平也將直接影響校內外師生對體育鍛煉的滿意程度。當前，高校體育場館的信息化水平普遍不高，本文試圖通過智慧場館內涵與特征的分析，描述高校智慧體育場館的未來發展方向。作為對高校智慧體育場館建設發展方向的初步探索，研究尚存在諸多不足，需要進一步思考完善。

參考文獻：

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第3篇：對智慧校園建設的建議范文

關鍵詞 信息化教育 數字圖書館 資源使用 教學應用

中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A

0引言

信息化從各個方面影響了高校的教育，無論從內容和形式上都發生了巨大的變化，教育信息化建設已經開始逐漸緊密圍繞“智慧”的理念，打造信息時代的“智慧校園”。數字圖書館擁有大量的文獻信息資源，是社會信息系統的主要組成部分，同時又是“智慧校園”應用支持子系統的重要一環。作為學校教學、科研的一個重要輔助部門，其館內數字資源的，數字圖書館的資源建設與資源的使用情況和使用效果直接影響著高校的教學和整個社會的教育信息化進程。

1研究方法

本研究采用問卷調查法，設計問卷內容涉及數字圖書館資源建設現狀、數字資源利用率、數字圖書館使用情況以及教學應用等。結合學科、性別、年級等因素，共選取工科、理科、文科10個學院，本科二年級、三年級、四年級以及研究生四個不同年級，平均每個年級100份，總計400份調查問卷進行調查，共回收358份有效問卷。

2調查結果分析

2.1學生的硬件設備情況

數字圖書館資源的獲取需要依靠互聯網，PC或者平板電腦等設備，調查顯示，100%的用戶都擁有個人計算機或者平板電腦，這就為學生登錄數字圖書館并使用數字圖書館資源提供了一個非常好的硬件基礎條件。

2.2 J大學數字圖書館資源基本情況

J大學數字圖書館目前有電子圖書128余萬冊， 30余個引進數據庫及20余個自建特色數據庫，另外還有隨書光盤、電子報刊等數字資源。圖書館現擁有總容量72T，光纖磁盤陣列三個，擁有文獻查詢與閱覽計算機400余臺的智能檢索室與數字媒體閱覽室各一個，存有數字資源30T。

2.3學生使用數字圖書館資源現狀

調查顯示，學生使用數字圖書館資源的頻率不高，主要從學生登錄數字圖書館網站和登錄圖書館數據庫次數兩個角度分析。73.94%的用戶平均一周登錄數字圖書館1-10次；11-20次的用戶占4.85%；20次以上的用戶只占1.21%；另外還有20%的用戶從未登錄。進一步分析可知，在校生近3萬人的高校，近一年之內登錄CNKI中國知網數據庫的數量僅為428818次，平均每人每月登錄1.1次，學生使用數字資源的頻率非常低。

2.4入學時間長短對數字圖書館資源使用的影響

盡管學生對數字圖書館的資源數量和種類都比較滿意，但是學生對于數字圖書館資源的利用并不充分。調查顯示，高年級學生，即入學時間早的學生，使用數字圖書館資源的頻率普遍高于低年級學生。說明入學時間長短對數字圖書館資源的使用有所影響，并且呈現正相關。

2.5環境條件對數字資源使用的影響

對獲取途徑調查發現，60.25%的用戶用校內網下載，26.71%的用戶選擇互聯網上下載，而另外13.04%的用戶是去圖書館內下載。要說明的是，通過互聯網是不能進入學校數字圖書館下載資源的，只能是下載網上的資源，而這部分占據了26.71%的人數。影響學生下載圖書館數字資源的主要原因是服務器不穩定，網絡擁堵，占總比的53.72%，其次是資源不全面，占19.75%。另外還有不了解下載方式以及工作人員的服務態度差，分別占總比的16.50%和10.03%。可見，網絡的通暢、資源本身的豐富性、學生知曉下載方式的程度以及工作人員服務態度等都會影響數字資源的使用程度。

3建議

（1）圖書館應提高信息化教育服務質量。信息化教育環境下，數字資源已經成為學生使用的主要資源形式，“智慧校園”的建設如火如荼，但是目前更多的只是進行教學、科研和行政管理系統的建設，數字圖書館的教學科研服務功能還未納入正常教學體系之中，數字圖書館的建設和學校的常規化教學處于分離狀態。這也是數字圖書館使用程度偏低的一個重要原因。因此，如何從教學應用、管理制度等加強數字圖書館資源的使用這個問題很值得思考。

（2）學校應加強對數字資源使用的宣傳。信息化教育的重要一環是做好教育資源的使用。針對入學時間短的學生，學校應加強對數字資源的宣傳力度。第一，圖書館可以開展數字圖書館的宣傳講座，對相關檢索技術進行普及。第二，學校可以在學校主頁網站上介紹數字圖書館，讓更多的人了解數字圖書館的存在。第三，教師在布置相關課題任務時，可以引導學生去數字圖書館檢索相關文獻。

（3）大學生應提高利用數字資源的意識和能力。培養和提高學生的信息素養是信息化教育的重要目標。作為一名大學生甚至是研究生，提高自身的信息素養，培養自身獲取、加工及使用數字信息的能力是極其重要的。學校和教師層面也應該對學生進行相關宣傳和引領，加快學生對數字圖書館及數字資源的概念理解，讓更多的學生了解并使用數字圖書館資源。

（4）圖書館應加強館藏數字資源及管理人才建設。“智慧校園”的建設是個長期的工程，數字圖書館資源的建設及更新也是個系統性的工程。 圖書館必須建立一個長期的資源建設規劃，應積極征集各方面的意見和建議，滿足用戶的實際需求。 擴大訂購數據庫收錄內容的時間跨度。 加強管理人員的培訓力度并健全圖書館人員的考核機制。

數字圖書館是數字教育資源的一個重要組成部分，作為推動信息化教育進程的重要環節，對于圖書館資源建設以及整個教學資源利用來說，都具有很重要的積極作用。

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第4篇：對智慧校園建設的建議范文

關鍵詞：教育信息化；大數據；智慧教育；學習分析技術

中圖分類號：TP3 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2013）24-0008-04

數據已逐漸成為信息時代社會發展最重要的資產，但在另一面，各種網絡終端激增生成的海量數據，在網絡世界中表現出無序生成與泛濫的特征：體量浩大，非結構化，價值大密度低，人們期望找到一種能夠更加“智慧”的方式處理這些數據。2008年IBM公司提出了智慧地球（Smart Planet）的概念，采用新的信息處理技術把大量收集到、感知到的數據進行匯聚與分析，為人類生產、管理、消費等不同領域提供“智慧”，為人類社會實現所謂的智慧城市、智慧交通、智慧醫療等等。而作為在教育領域的延伸，“智慧教育”也同樣成為了教育信息化發展的最新愿景。

一、大平臺大數據對教育信息系統的重構

實現智慧教育的前提是應用新思維、新技術，重構已有教育信息系統，推動教育數據的匯聚、存儲與處理，形成教育大平臺與大數據。國家教育信息化規劃中提出來的“兩平臺”（國家教育資源公共服務平臺、國家教育管理公共服務平臺）建設、基于云計算理念的智慧校園建設、大規模開放在線課程教學實踐，在教育信息化建設的不同層次上為建設教育領域的大數據邁出了有歷史意義的一步。

1.國家教育信息化“兩平臺”與大數據匯聚

國家教育資源公共服務平臺、教育管理公共服務平臺是目前國家在建的兩個教育大平臺，其目標是匯聚教育管理、教學支持領域的海量信息，形成有效支持教育教學過程、教育管理的教育大數據。其中國家教育資源公共服務平臺采用資源征集、資源匯聚、資源共建、資源捐贈幾種方式實現教育教學資源數據的匯聚；國家教育管理公共服務平臺采用學生和教師“一人一號”、學校“一校一碼”的思路，全面準確地匯聚全國學生、教師和學校辦學條件的動態數據。這些大數據成為我們觀察、監測教育系統的“顯微鏡與儀表盤”，成為智能化教育分析與決策的基石。

2.云計算理念下的“智慧校園”建設

傳統的數字校園建設導致大量的信息孤島與數字鴻溝，云計算為新時期的教育信息化建設帶來了新思路。“集中力量辦大事”、“集中建設、分散使用”的建設方式，將更有利于教育信息資源的收集、存儲、共享與應用，有利于形成區域性的教育大數據。基于教育云的信息化系統建設，對傳統的校園網絡系統進行重新整合與優化，將促進學校教育系統的深刻變革。應用云計算技術開發的教育信息服務平臺，有助于將越來越龐大復雜的教育管理、教務教學、課改教研、教育資源、安全管理等應用，抽象為簡單、個性化、智慧型、支持多終端且具有良好用戶體驗的應用，讓每一個用戶都可以通過個人電腦、移動終端、數字電視等設備訪問所關注的教育服務，最終實現任何人在任何時間、任何地點，以任何方式開展的數字化學習。

3.基于開放資源與網絡自組織的社會化課程學習

近年來大量涌現的網絡自組織學習模式、MOOC（Massive Open Online Course）社會化學習模式，以更大范圍的開放、深度協作為基礎，聚合了大量的非結構化教育數據，如開放教育課程資源、網絡學習過程數據等等，突破了以學校傳統課程體系為核心、以LMS（Learning Management System）為基礎的網絡課程模式。社會化深度協作的開放式教育平臺，實現了人類有史以來最大范圍的教育資源分享與教育合作，是大數據時代的課程教學大平臺。

二、基于學習分析技術的智慧教育教學

教育信息化語境中的“智慧教育”最早是受“智慧地球”概念的啟發而延伸過來的。IBM公司倡導的“智慧地球”是應用物聯網、移動通訊、智能分析等新一代信息技術，促進世界更全面地互聯互通，改變政府、企業和人類的生產、協作與管理方式，讓所有事物、流程、運行方式都實現更深入的智能化，最終讓人類能夠更透徹地感應和度量世界的本質和變化。智慧教育的本意也是應用新一代信息技術，變革今天依然停留在工業時代的“教學工廠”式學校教育，提升教育系統的效率和智能化程度，為信息社會培養適應時展的人才。隨著教育信息化的發展，不同國家、不同研究團體也將賦予智慧教育不同的內涵，它最終將是信息時代教育發展的一種形態，是未來教育的常態。

1.智慧教育的發展愿景

最早倡導智慧教育概念的是IBM公司，IBM公司認為未來智慧教育的內涵是[1]：（1）以學生為中心：教學活動以學生為中心而設計；關注個性化學習與發展；（2）實時統計與分析：對教學、教育資源的科學分配、集中管理、實時監測；“對教學效果和學生學習進展與技能水平的實施評估和考量；針對不同角色的實時的統計分析，支持管理方（教育局）、服務方（學校、第三方教育機構）、公眾等多視角多層次的統計分析；（3）集成管理：對教學過程和管理過程的集成化操作和處理；對教育輔助設施的智能化管理；對優秀教育教學管理體制、流程和規范的快速復制和推廣；對個人和群體教育信息的完整性記錄和管理；（4）多樣化的互動式體驗：多樣化的教學工具和方式；無地域和時間限制的公眾在線學習；互動式的、體驗式的教學模式；（5）共享資源：高度集成的資源共享；隨處隨時可得的優質資源。

韓國政府發展智慧教育（SMART Education）的目標是培養在21世紀社會中能夠引領國際社會，具有創造力和個性的全球化人力資源。韓國認為SMART Education=Intelligent Customized Teaching & Learning[2]，即智慧教育是智能化的、可定制的個性化教與學。SMART的內涵包括：Self-directed（自我導向）；Motivated with fun（通過興趣激發學習動機）；Adaptive based on level（支持分層適應式教學）；Resource Free（豐富的免費教學資源）；Technology embedded（技術融入）。

臺灣學者張奕華則把SMART Education中的SMART闡釋為[3]：Student-centered approach（以學生為中心的教學）、Motivate students to learn（通過多元取向引起學生學習動機）、Accessing online education（無處不在的學習機會）、Resource availability and diversity（豐富的學習資源）、Technology support and service（技術支持與服務）。

由此可見，智慧教育發展的愿景是在新一代信息技術支持下，尊重每位學習者的個性化與多元化發展需要，創建智能化的教育環境，推動信息時代的教與學變革，以最有效的方式促進學習者的知識建構與智慧發展。

2.學習分析技術解決問題的途徑

基于大數據的數據挖掘與學習分析技術是實現智慧教育的兩大基石。根據Johnson等學者對學習分析技術（Learning Analytics）的定義，學習分析指的是對學生生成的海量數據進行解釋和分析，以評估學生學業進展，預測未來表現，并發現潛在問題。數據可以來自學生的顯性或隱性學習行為，如完成作業、參加考試、參與課外活動、論壇發帖等。目前學習分析技術已引起全球教育界的關注，美國教育部教育技術辦公室2012年10月的《通過教育數據挖掘和學習分析提升教與學：議題簡述》（Enhancing Teaching and Learning Through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief）一文，提出應用數據挖掘和學習分析技術解決教學實際問題的一些基本途徑，明確了學習過程領域問題的解決途徑[4]：學習者知識模型（學習者的前序知識、高層次思維掌握情況如何）；學習者行為建模（學習者的學習行為是否是主動、有意義的）；學習者學習體驗建模（學習者對學習體驗滿意嗎？）；學習者學習檔案（學習者喜歡加入什么樣的學習小組？）；知識領域建模（如何保證學習內容符合學習者認知層次？如何建立這些學習內容的學習路徑？）；學習要素和設計原則分析（哪些要素能提升學習者的學習？哪些設計最符合學習者？）；趨勢分析（哪些方面發生變化了？如何發生變化的？）；適應性和個性化分析（如對學習者的下一步建議等）。

3.可汗學院的學習分析技術

廣受全球關注的可汗學院的成功有三個因素：微課堂式的授課課件、顛覆性的教學流程（由傳統的教學過程優化為技術支持的“先學后教”）、學習分析技術的應用。可汗學院平臺提供了強大的學習分析功能，其教學活動分為學業成就（Accomplishments）、重要統計（Vital Statistics）、社區（Community）三個部分，每次進入學習頁面都提示“建議的下一個學習活動”。系統隨時監測各學習者的行為，如教師發現某個環節或知識點的教學視頻被學生們反復瀏覽和點擊時，要意識到這可能對學生而言是一個學習難點，或者自己的講解有問題，需要據此調整教學。可汗學院為應用學習分析技術促進教學提供了一個典型、成功的案例。

三、智慧教育的發展路徑

信息技術對教育的“革命性影響”產生了沒有？如果要讓這種“革命性”影響發生，教育信息化的發展路徑是什么？“翻轉課堂”、MOOC等新型教學模式讓人們看到了希望，但如何讓工業時代的學校教育模式真正適應信息時代人才培養的需要，使其發展成為信息時代的智慧教育模式，還需要教育界不斷探索，在制定清晰的發展路徑的基礎上，進行廣泛深入的實踐。

1.以促進智慧學習（Smart Learning）為核心

美國教育部在《美國教育技術發展計劃2010》（簡稱NETP2010）中，提出了以“應用技術推動學生的學習”作為促進美國教育系統變革的路徑，其關鍵是以使用技術幫助學生改善學習為起點，讓學生掌握適應信息時代的學習與生存方式，從而促使傳統教學做出改變，繼而促使課程、教師、學校、政策等要素做出相應的變化[5]。這一路徑基本包括[6]：（1）建立面向21世紀的學習模型。重新審視信息時代的學習目標，人們需要學什么和怎么學，21世紀需要怎樣的學習，信息時代需要什么樣的學習方式，其最終目標是將21世紀的技術引入到有意義學習中，推動和鼓勵每個年齡段的學生取得成就，讓所有學習者在校內外都享有參與式的學習體驗，使其成為全球性網絡社會中積極的、富有創造力的、有知識、有道德的參與者；（2）用技術支持學習評價。其目標是各級教育系統將充分利用技術的力量來測量各要素，尤其是學生的21世紀技能和復雜思維能力，并使用評價所得的數據來促進教育系統的持續改進。（3）應用技術促進教師專業發展及課堂教學方式變革。技術可以為教師團隊提供各種支持，包括教學資源的獲取、教師間的協調、師生的互動等，幫助學校發展具有在線教學技能的師資力量。NETP2010提出了一個連接課堂教學、社區學習、資源環境的“聯結”教學模型，通過網絡虛擬環境和在線社區來連接教學、教師與學習者，實現學生的個性化學習、增強學生的學習動機。（4）完善信息化基礎設施。為促進學生的學習與教師的有效教學，通過整合新一代網絡技術、云計算技術、開放教育資源等，為師生提供隨時隨地的支持服務。（5）不斷測量和改進教育系統，提高學校的生產力。用技術重構教育系統的基本過程與結構，從衡量“在座位上的學習時間”轉移到衡量“學習效率”，充分利用技術來改善學習結果。這種由“轉變學習方式”驅動的發展路線，是一種“自下而上”的變革模式，它對推動我國智慧教育的發展有著非常積極的借鑒價值。

2.基于云計算的信息化建設模式

基于云計算、傳感技術、物聯網和海量信息處理等新技術的教育系統讓教育信息化進入了全新發展的階段。利用云計算對傳統的教育信息系統、校園網絡系統進行整合與優化，建構教育云服務平臺，形成新一代的數字校園系統、智慧校園系統，實現對教育信息系統的重構，聚合更大范圍的教育資源，建立可流動、可獲取、可應用的大規模非結構化教育數據，形成教育大數據，以支持教育教學的智能決策、實施、評價等全過程。在教育云時代，數字校園不再孤立，所有的教師、學生都能隨時隨地共享優質的教育資源，教育大數據將有助于推動教育評估、教育決策，創新教育實踐，為教育教學過程的智能化支持提供了巨大機遇。

3.大數據支持的課程教學模式創新

借助海量開放教育資源、大平臺（如國家資源公共服務平臺），學生不再局限于在課堂上進行學習，云平臺的各種資源為學生提供了一個無墻的課堂。各種新型的課程教學方式，將突破學校教學時空的局限，推動學校的教學模式由封閉走向開放。在課程教學組織方式上，從結構化良好的封閉式課堂教學逐步發展到半開放的混合式課程、完全開放的社會化課程教學，教學時空、師生關系進一步多元化。如翻轉課堂拓寬了課堂的教學時空，構建了一個“半開放式”的教學系統；MOOC課程則是完全依賴于網絡的社會化學習，是基于自組織的深度協作式、開放式教學。在課程評價方式上，借助于基于大數據的學習分析技術，對學生的知識建構與復雜能力評估，將為學生學習提供更加個性化、有效的支持，實現“智慧化”學習。這些課程教學模式的創新豐富了智慧教育的內涵和實踐。

四、結束語

大數據時代的教育創新以變革工業時代的“教學工廠”，構建適應信息時代人才培養需要的教育模式為根本目標，智慧教育將是教育信息化發展的新階段，是人文、科技與教育的高度融合，也將是信息時代教育發展的未來。

參考文獻：

[1]IBM.Education for a Smarter Planet The Future of Learning[EB/OL].http：///smarterplanet/us/en/education_technology/ideas/.

[2]SunghoHwon， PPT： Educational Technology in Korea， Issues&Challenges， 2012.

[3]張奕華.智慧教育與智慧學校理念[J].中國信息技術教育， 2013，（6）：15-17.

[4]U.S. Department of Education Office of Educational Technology.Enhancing Teaching and Learning through Educational Data Mining and Learning Analytics： An Issue Brief[DB/OL]. http：//ed.gov/edblogs/technology/files/2012/03/edm-la-brief.pdf.

第5篇：對智慧校園建設的建議范文

一是召開了智慧安防小區建設工作開門納諫座談會，邀請人大代表、政協委員、社區工作者、小區物業人員等社會各界代表以及市級平臺信息化建設承建單位XX公司、中國移動公司相關人員，聽取群眾意見建議，進行座談交流。對代表吉福強提出的如何將人臉識別技術與“雪亮工程”相結合的問題，XX代表提出的如何利用視頻監控解決校園及周邊安全問題，我處進行了詳細記錄，會后及時向市局領導匯報，制定整改措施積極回應群眾關切的問題。

二是組織召開信息網絡安全工作座談會，邀請了市廣電、移動、聯通、電信等運營商進行了座談交流，就做好網絡安全運維保障和隱患排查防范工作進行部署，各運營商會后通過開展信息網絡安全大排查，有效提升了全網終端防護、風險識別、應急處置能力及公安敏感信息泄露、侵犯公民隱私行為的預防打擊能力。

三是開展調研走訪活動，科信處由處領導帶隊，班子成員分別到XX、XX、XX、XX、XX、XX等多地基層所隊開展調研，傾聽和收集基層民警和群眾對公安信息化工作的意見建議，針對基層民警和群眾關心的視頻監控支撐派出所工作和解決群眾實際問題的需求，我處積極與省廳和相關部門溝通協調，將視頻監控權限最大限度的下發基層，讓公安機關特別是基層派出所、街面警務站真正能夠通過使用信息化手段，有效發揮其在維護公共安全和社會穩定、保障人民群眾生命財產安全、預防打擊各類違法犯罪行為、處置突發事件等工作上的職能作用。

下一步，我處將持續開展好信息網絡安全整改、智慧平安社區信息化建設、“雪亮工程”智能化建設應用等多項工作，以有力的科技支撐，為“我為群眾辦實事”實踐活動增光添彩。

第6篇：對智慧校園建設的建議范文

智慧管理應做到如下幾點：

1　用系統理論審視學校教育。

即在管理上采取系統化的措施。從全局上看，學校管理主要分為教學管理、行政后勤管理和學生管理，每一方面都有不同的任務和目標，管理要求上自然有所區別。對待具體工作，也需要系統考慮和統籌規劃。例如，為了促進教師專業發展，我們開展“西安中學構建教師專業化發展支持系統的實踐與探索”研究，構建了觀念導航系統、科研推動系，統、硬件支撐系統、機遇加速系統和管理保障系統，多渠道、多途徑、多維度推動教師隊伍建設。

2　用開放視野研究學校管理。

積極地搜集、了解外界的有關信息，并根據學校的實際情況，吸取他人精華，不斷改進和創造出有益于創造性教育的方法。各種教學經驗，都離不開學生實際及教學目標管理，如何充分利用外來經驗，主要應結合學生實際，經過充分的分析、研究、論證，選擇地地加以應用。對于可以直接應用的經驗，應形成實施細則，在教學活動中予以落實；對于不能直接利用的經驗，可以組織教師進行充分的學習、研討，汲取其中的相關理念，間接地用于我們的教學中。

我校作為省級首批示范高中學校，在基礎教育中承擔著示范引領作用，我校本身還在全省各貧困區縣有幫扶學校，我們充分發揮示范學校的優勢作用，進一步加強在制度建設、學校管理、資源共享、人員交流等方面的完善工作，加強對幫扶學校的指導和幫助，想辦法轉變落后學校教職工的觀念，提升學校領導的管理水平，加強師資力量的培訓，派出我校部分骨干教師到幫扶學校任教，提高教育教學水平，努力讓幫扶學校能有較明顯的提高和發展，也使我校在幫扶他校過程中提升自身水平，完善各種制度和措施，加強本校校園文化建設，實現共同提高、共同發展，達到雙贏效果。

3　用民主制度激活學校管理。

注意養成良好的民主作風，通過多種方式經常聽取教師、學生對學校管理或班級管理的意見和建議，不斷改進和完善管理工作。在我校剛剛制定的《陜西省西安中學中長期規劃(2010～2015)》中明確提出，要充分發揮“三會”、“六制”的民主決策職能，重大問題的決策必須通過教代會、學代會、家長委員會討論通過。逐步完善校務公開制度、民主監督制度、聽證會制度、派座談會制度、干部考核制度、學生自主管理制度。學校管理是一項面對人的發展的工作，科學管理、民主決策實際上也是為了最大限度地調動每一個人的內在生命激情，要使學校真正成為每一個師生的精神家園，必須在精神上、情感上以及個人發展上對每一個師生予以關懷。

4　用自主意識滋潤學校管理。

培養教師和學生自主參與管理的意識，在管理過程中發揮他們中主觀能動性，使管理具備自覺、自動、自律的特點。學校管理的目的是促進教師和學生的主動發展，管理中必須真正做到“以人為本”和人文關懷，具體說就是要通過管理促進師生的自覺、自動、自律。

5　用創新追求提升學校管理。

第7篇：對智慧校園建設的建議范文

智慧圖書館工程是在國家教育信息化戰略的大背景下提出的，對于中等職業技術學校來說，更具要可行性和必要性。筆者將從以下兩個角度展開：第一，結合實際分析當前中職圖書館存在的問題以及造成這些問題的原因；第二，結合時代特征分析中職圖書館到智慧圖書館建設的必要性和緊迫性。

1.中職圖書館的發展現狀及存在的問題

一是國家對中等職業教育投入不足。相對于基礎教育和高等教育而言，國家在資金、技術、人才上對中等教育的投入稍顯不足，這一點在中等職業教育的技術資源利用上尤為突出。而中職圖書館作為中等職業教育資源中最為重要的一環，在政府資金投入上捉襟見肘，這樣做會造成中等職業教育難于真正落實國家教育部信息化發展2020規劃，同時也會造成學校、教師、學生難以使用數字圖書館資源。

二是學校對于中職圖書館建設力不從心。當前我國中等職業教育是由公辦加民辦模式為主，特殊的體制使得中等職業技術學校難以做到全面兼顧。當然，大部分中職圖書館都能進行有效建設。面對當前日新月異的發展環境，中職圖書館更需要跟上時代的步伐和潮流。但現實往往背道而馳，給中職圖書館的智慧化發展蒙上了一層陰影。

三是中職圖書館難以滿足學生的個性化需求。我國中等職業技術學校的學生大多對職業技術有明顯的需求，他們將來就業的方向將會是國內的一線工廠。但是當前中職圖書館由于政策、資金方面的局限性，使得館內藏書難以在第一時間跟上社會發展步伐，這樣會造成學生在學校中學習的和在圖書館查閱的難以真正運用到工作和建設中去。

2.智慧圖書館建設的必要性

智慧圖書館是互聯網時代下運用到學校資源的一種生動體現，對于中等職業技術學校來說，將中職圖書館轉化為智慧圖書館顯得尤為迫切和重要。智慧圖書館的網絡化特征可以將全國甚至全世界優秀的職業教育資源進行融合，使中職學生可以在第一時間感受到世界的變化與發展。其個性化訂制化服務同樣可以解決原有中職圖書館缺乏針對性的問題，最大程度上使中職院校培養的學生服務社會、滿足一線生產的需要。當然，智慧圖書館的出現并不意味著完全取代中職圖書館，筆者希望達到的目標是在中職圖書館的基礎上去建立數字化、網格化的圖書館資源，真正實現教育資源與大數據時代的對接。

二、中職圖書館轉化為數字圖書館的實施建議

筆者將從三個角度――國家、學校、學生進行分析，從他們的訴求點出發去探究如何將中職圖書館最有效地轉化為智慧圖書館，從而滿足學生的學習需求和發展需求。

1.國家加大資金投入力度

對于國家而言，中等職業技術教育具有非常重要的意義。在創業創新的大背景下，中等職業教育需要培養更多的產業工人，只有這部分藍領階層壯大起來，國家才能從制造大國變為創造大國。面對這樣的政策背景，國家更需要加強對中等職業技術教育資金的投入，當然投入的重心應該是圖書館資源，通過大量資金的注入，在校園的各個角落推行微型圖書館和智慧圖書館，這樣做可以極大程度地方便學生，使得學生可以在最短的時間內獲得最新的資源和信息。

2.學校管理層轉變觀念

中等職業教育發展中很重要的一環就是教育資源的建設，最明顯的表現方式就是圖書館建設。學校管理者應該及時轉變觀念，加深對數字化教育資源的認知，真正將中職圖書館轉變為智慧圖書館；同時學校管理者應該及時與當地圖書館和高校圖書館進行合作，將豐富資源進行有效共通共享。

3.學生轉變學習方式

第8篇：對智慧校園建設的建議范文

大數據一詞是由英文單詞“Big Data”翻譯而來。大數據時代的到來既是信息技術領域的一場持久而深刻的變革，更在全世界范圍內開啟了思想的劇變，從而成為引領社會實現新興技術不斷向前發展與變革的利器，深刻地影響著人們的生產與生活。“當今社會已經邁入了大數據時代，大數據已經滲透到當今所有的行業和業務領域，成為重要的生產因素。”[1]在這個宏觀背景下，大數據的社會價值和科學價值的不斷得到彰顯與利用，給高校的教育與管理也帶來了新的機遇。教育領域的大數據運用有其自身的特點，在高校的實現應當側重從學生的學習過程、日常生活的微觀表現進行測量，開展精準的“學生畫像”，有效分析與預測研究對象的學業完成進度與趨勢，從而為學校教育教學質量提升和學生教育管理服務提供保障。

目前，國內不少高校通過利用大數據技術，深度挖掘在校大學生的行為數據，但每個學校都因有自身不同的辦學特色和現實情況，如何結合學校信息化校園建設，開展針對在校學生的行為數據分析與研究，幫助教學、學工等相關部門提供可視化圖表的方式呈現數據分析結果和學業預警等相關意見，從而為學校教育與管理服務，提供決策建議與意見，具有強烈的現實意義和廣闊的應用前景。

2   一卡通數據系統分析云平臺

本文以圍繞學院校園一卡通系統建設，開展智慧校園和智慧管理研究，通過對學生教室考勤、宿舍門禁，校園消費、上網記錄、獎勵資助及購水購電等信息，關聯學生教務、圖書及其他物聯網等應用系統后臺數據庫，結合系統基礎數據庫的表結構特征和關鍵字段，設置相應的邏輯關系和判斷條件，通過校園一卡通大數據分析云平臺，從學生學業警示預警、個性化學習、上網行為、消費行為、獎懲資助和就業幫扶等六個維度，使用聚類、關系規則和序列模式挖掘等技術指標與手段，開展深度數據分析與數據挖掘，形成可視化圖表的方式呈現出數據分析的描述結果，給出相關的建議結論或預警意見，供班導師、輔導員、相關職能部門查看與使用，從而為學校教育、管理與服務提供決策支持和智慧服務。[2]

3   學生行為大數據分析

3.1 學業警示預警分析

基于一卡通數據系統分析云平臺關聯學生教務系統，系統管理員根據權限可以實現實時查看學生個人學業完成及積欠課程的情況，各班導師或輔導員可以統計與分析相關專業學生的學業完成度統計數據，結合學生的課堂考勤、心理測評、圖書借閱、重修課程、上網數據等對學生的失聯、留級及預判延長學制、不能畢業等情況予以預警。根據動態分析數據，班導師和輔導員可以及時與學生本人、任課教師和學生家長取得聯系，幫助學生分析和查找問題，指明努力方向。

3.2 個性化學習分析

基于一卡通數據系統分析云平臺結合學生選修課程、個人興趣與綜合評估，分析學生個人現狀及特點，通過大數據分析，給予相關培養建議，從而圍繞校園數據資源，指導學校相關職能部門定期向學生推送個性化的網絡教學資源、網絡書籍與紙質圖書資源、兼職與就業招聘信息等，提高課外閱讀量和專業學習水平，從而實現個性化教學指導與幫助。

3.3 上網行為分析

基于一卡通數據系統分析云平臺對學生的上網行為統計分析，通過對學生上網時間、上網地點、上網時長、上網內容、流量下載等數據建模，挖掘與分析學生上網行為習慣。通過統計分析日均上網或游戲時長較長的學生情況，結合學生學業完成度等，定期開展預警警示工作，班導師和各學院學團也可以有針對性的開展學風檢查、建設與整頓工作，從而更好地培育優良的校風、班風與學風。

3.4 消費行為分析

基于一卡通數據系統分析云平臺對校園的消費數據進行分析，發現和診斷群體消費的偏好以及潛在的問題，有效分析與預測未來消費新趨勢，加強后勤服務場所的管理與引導。學校可以針對貧困生等不同身份特征人群開展分類型的數據分析，通過消費數據的挖掘，在貧困生認定和精準幫扶等方面提供可靠的數據支持，從而有效地為學工、教務后勤等部門的管理與服務提供信息數據支持。

3.5 獎懲資助行為分析

基于一卡通數據系統分析云平臺對學生在校期間的獎懲資助行為分析，完善學生獎懲助困的動態分析與監控。通過及時完善相關信息，便于后期的數據統計及篩查工作，同時有利于完善貧困生的資助體系，開展貧困生精準幫扶工作，引導與管理好校園義工和勤工儉學崗位。通過全面梳理學生獎勵及資助數據，能有效加強對受處分學生的動態的監控，及時受理學生處分的撤銷與評議，提高受處分學生主動承擔社區及義工服務的意識。

3.6 就業行為分析

基于一卡通數據系統分析云平臺對全校或者部分專業提供市場就業細分，結合學生生源地區、專業特長、性格特征、個人愛好、學業完成度、能力模型及求職意向，設計就業工作模型，匹配相關用人單位及招聘信息，通過大數據實施雙向精準推薦，從而更好地服務學生和用人單位。針對就業市場的大數據分析和結論，還可以為學校現有專業建設及人才培養方案的重構，提供數據支撐，從而進一步服務教學與管理工作。

4   數據分析結果評價

基于一卡通數據系統分析云平臺的運用，針對應用系統后臺數據庫開展數據分析，通過大數據挖掘方法，開展系統總體構建設計，利用從原數據層到數據處理層，再到數據庫倉層，最終到終端用戶層的框架模型，維度分析因果和映射關系，輔助以靈活可視化的查詢界面、圖形與圖表等形式，呈現出研究對象的學習、上網、消費、獎懲、資助、閱讀、就業等日常行為特征，分析其行為特征與學校智慧化校園管理與監督之間的關系，為學校的教育、教學與管理工作提供決策建議和意見。

4.1 有助于學校精細化管理

通過平臺，理清管理職責與權限，加強工作的細化與內化，逐步實現學生的精準化管理，既提高了工作的效率，又提升了工作的水平。通過信息系統，改變原有相對粗放的管理模式，量化分析學生的學習行為和日常表現，洞察學習規律，促進管理工作橫向到底、縱向到邊。[3]

4.2 有助于學校精準化服務

通過平臺，運用數據監測，分析與定位重點幫扶的班級及學生，積極關注情況特別學生群體，幫助學業預警、心理異常、經濟特困、就業困難、違紀處分等類型的學生分析困難與問題，找到走出困境的途徑與方法，從而將幫扶工作做到精準到位，幫助每個學生充分發展。

4.3 有助于學校精心化育人

通過平臺，透視教育數據，優化管理與評價機制，建立全方位育人體系，為學校及學生個性化教育和教學干預行為進行準確預測與服務，加強部門間的聯動與溝通，從而推進學校決策的系統化與科學化，打造全員、全過程的育人格局，打造精心育人工程。

第9篇：對智慧校園建設的建議范文

一、憧憬：課程離我有多遠

在開始這段旅程之前，我對個性化課程的了解僅限于手頭的書籍，例如薛瑞萍主編的晨誦課程“日有所誦”，倡導用健康的語言為學生構筑一個溫馨的成長環境；常麗華的詩詞文化課程“在農歷的天空下”，以農歷的節氣和傳統的節日為主線，串起了與之相關的古詩詞；蔣軍晶的成長錄“從課堂走向課程”，介紹了他從單篇到整本書的閱讀教學理念；深圳濱海小學的德育課程“國旗下講話”將國旗下的講話變成課程文化，展現了全新的辦學理念……這些閱讀使我憧憬全新的課程設置。然而，作為農村教師，獲取資源難免會受到限制，加上應試教育的影響，大多數人認為分數才是硬道理，課程建設搞得好則可，搞不好就會“賠了夫人又折兵”，徒勞無功。種種困惑和焦慮讓我對課程建設望而卻步，但始終滿懷憧憬。

二、洗禮：課程頭腦風暴

參加教育管理人員高級研討班對我來說是一次機遇，或許主辦方知道我們是帶著問題而來的，第一周的理論培訓就安排了特級教師和教育專家的講座，內容精彩紛呈，理論都經過了實踐的檢驗，真是一場頭腦風暴。他們的發言讓我至今記憶猶新，例如馬在題為《堅守并創建――當代教育人的兩大使命》的發言中講到“一個學校存在的基本形式是課堂教學，課堂教學的質量決定著辦學的質量，要聚焦課堂、堅守課堂、創新課堂”；鄭萬瑜的《學校發展規劃與教育督導評估》中強調“要做強學校的核心競爭力，就必須要有強烈的課程意識和課程創造及構建能力”；馮恩洪特別注重學生的發展，在他的《創造適合學生的教育》的發言中說到“校本課程的出現給學生生命潛能提供了釋放的機會，給教師的特長提供了施展才華的機會”；金輝的發言強調了在轉型教育背景下學校管理的重要性，在他的《轉型教育背景下的學校管理》中，他認為“提供可供選擇的個性化課程，是教育工作者應該追求的境界。要旗幟鮮明地樹立好教師的新標準：上好一門基礎課、指導一門選修課、開出一門研究課”。

專家的激情演說，為我打開了一扇新的教育視窗。面對課程建設的挑戰，作為教師，要積極應對。教師要提升自身的“課程領導力”（“課程領導力”指規劃和實施課程的能力），它最終體現在教師的課程實踐中，并能反映教師的教學能力與教學水平。

三、體驗：演繹課程精彩

經過理論學習后，開始了為期半個月的實踐體驗活動，通過對多所名校的實地考察，我著實感受到了綠色生態課程建設帶來的精彩：江灣初級中學以“提興趣、挖潛能、學方法、促思維”為課程開發核心理念，將拓展型和探究型課程進行整合、豐富、優化，提煉為智慧型課程，力求用教師的教學智慧點燃學生的學習熱情，同時激發管理者的管理才能；鐘山初級中學開展“項目引領下的學校課程建設和校本研修”研究，把“一切為了學生的健康成長和全面發展”作為辦學宗旨，保障學生的身心得到全面良好的發展；第六中心小學的拓展型課程以“溫馨趣樂園、自主共成長”為主題，采用教師走班、學生自主選課的形式，開辟“探究樂園、實踐樂園、主題樂園、特色樂園”四大板塊校本課程，四個板塊各具特色；涼城三小以“基于三維目標統整設計的教師專業發展研究”為抓手，夯實基礎性課程，構建師生學習共同體，以師生共進的形式帶動學習。

想要課程建設取得實質性的成果，就要跨越理論與實踐的鴻溝，經過考察，我看到很多教育工作者大膽行動、小心求證，一步一個腳印，踏實走好每一步，將基礎性課程校本化研究和拓展型課程個性化開發建設作為工作的常態，見識到了多所名校的智慧。課程領導力扎根于學校，根植于教師，成長于課堂，教師只有以學校特色為依托，以學生為主體，以課程為導向，才能真正提升課堂的水平，才能真正獲得課程領導力。

四、反思：走向課程，世界將大為不同

經過培訓，反思一下我主持參與的省市課題研究，不論是書香校園、作業管理、故事育人、快樂集郵、人人會游泳，還是學校的防風文化、種植園、民俗畫、科普實踐活動、三習四步教學法，都凝結著師生的心血，閃爍著教學管理的智慧，折射著學校的文化與特色，卻缺少一根串聯的主線，那就是課程。如果讓這些活動走向課程，會取得什么樣的效果呢？

回顧自己的參觀體驗，我對我的課程研究和華東師大附屬小學的課題研究作了一下對比，如下圖所示：

經過對比和反思，我認為，上海市虹口區因時、因地、因校、因人而異的課程設置特色鮮明、生機勃勃，而一哄而上的應景工程、面子工程、雷同工程，往往奄奄一息。如果把我們學校的特色活動課程化，讓這些活動真正地走向課堂，將會給師生帶來更多的財富，給學校帶來更大的生存空間。

五、構想：讓課程成為學校發展的引擎

提升課程領導力，是夢想、探索，是發現、革新，更是機遇和挑戰。我認為，課程建設要以學生發展為本。學校對課程的領導，應該是一個科學的過程，要講科學、重調研，要傾聽學生、家長和教師的意見與建議，真正做到從學生出發，開發出有利于學生發展的課程。例如，本學期我們就根據師生座談會上的建議，采取了一、二年級教師走班，三至六年級學生選班的編排形式，一、二年級每學期每班由4位教師走班，每個班每月參加同一個項目的活動，一學期每個學生能學4門有趣的課程。中高年級學生自主選擇三門最喜歡的課程，然后學校匯總、調劑，保證每一個學生都能在感興趣的項目中活動，從而真正做到尊重每一個學生，營造民主平等的學習氛圍。

我希望，在課程開發與建設上，城鄉之間能夠互相幫助，團隊整合，差異互補，讓團隊合作碰撞出智慧的火花，讓團隊文化輻射教師群體，共研、共建、共享，讓課程成為學校發展的引擎。今后，我們打算舉行校際之間的聯誼賽，參加社會公益活動，組織師生外出參觀學習。同時，邀請專業人士和社會名家為學校師生開講座，借助社會資源豐富活動形式，提升課程內涵。