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第1篇：教育改革措施范文

關鍵詞：創新教育；創新人才；改革措施；地方院校

一、引言

隨著中國經濟發展進入“新常態”，中國經濟改革由“中國制造”轉為“中國智造”，因此帶來了大量對創新人才的需求，創新教育已成為教育改革的必然方向。地方院校承擔著為地方經濟社會發展培養高質量創新人才的責任。而計算機應用課程作為一門基礎的、應用廣泛的、重視動手實踐的課程，如何對該課程實施有效的創新教育，成為擺在我們面前的一個重要問題。基于多年的課程教學實踐，我們提出了適合地方院校實情的計算機應用創新教育改革措施，以供廣大地方院校學習參考，具體如下。

二、地方院校計算機應用課程創新教育改革措施

地方院校計算機應用課程是一門通識課，主要講解計算機組成與工作原理、辦公軟件、網絡等內容。每一個教學內容都可以采取不同的方式進行學生的創新意識和創新能力的培養，下面就具體措施討論如下：1．計算機組成與工作原理部分。這一部分首先通過收集網絡上的計算機工作原理和未來計算機的一些視頻，播放給學生看，給同學們直觀的認識。然后講解每一計算機組成部分的功能和參數。之后讓同學們，利用課余時間，通過網絡導購網站，如京東、中關村等完成三種不同檔次在預算范圍內的計算機的配置單。如9000元內的面向專業圖像制作的計算機，6000元的中檔機，4000元的低檔機。學生一是要了解需求，二是要利用所學的組成原理知識，三是要利用所學的參數評價標準。完成后，學生將配置單交給老師，由老師評分。對評分較高的配置單，由老師向同學們點評、講解。這樣的配置單任務，能充分利用所學知識，貼近實際，由學生創造性地發揮自己的能力，有利于培養學生的創新力。2．辦公軟件部分。目前常用的辦公軟件是Office，而其中的Word、Excel、和PowerPoint最為常用。對于Word而言，教師可以通過求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等多種形式，以案例形式講解其中文字編輯美化、表格編輯美化、圖片編輯美化等效果的操作和實現。學生動手完成自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的操作技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習。這樣一是形成創意的觀摩學習，二是形成學生對美的鑒賞能力對于Excel而言，對于這一部分的創新教育，可以采取教師講解報表的制作、統計分析表、學生成績表等表格，重點是公式的應用，格式的美化等。學生動手完自己特色的求職表格、規劃方案、雜志編輯、宣傳手冊等。教師考查其中使用的計算技巧、美觀程度、創意程度，對學生完成的作品進行點評。類似地，這些作品首先由學生完成后上傳到世界大學城，然后教師對應進行點評，特別是一些新穎的數據分析和圖表的應用，如對學生成績分析表采取同時能反映學生月考平均成績變化率和月考平均成績分的雙軸圖表就比分開成兩個的更加美觀和有創意。對于好的作品，教師做出推薦供全體學生學習，對于其中的制作難點和技巧進行分析和點評，并要求學生設計完成具有自己創意和特色的數據分析功能。對于PowerPoint，首先采取教師講解工作匯報、招生宣傳資料、學校風景介紹等演示文稿的制作，重點是素材的選取，布局的設計，配色的搭配，格式的美化等。學生動手完自己特色的工作匯報、招生宣傳資料、學校風景等，也可以是自由選題，以發揮學生的創新能力。學生完成自己的作品后，同樣上傳到世界大學城，再由老師點評。對于優秀的作品，由教師推薦并分析其中的特色和技巧。通過老師引導，學生創意制作，師生互動點評等方式，Office軟件的教學不僅生動有趣，更重要的是培養了學生的創新意識、創新能力、動手能力和鑒賞能力。3．計算機網絡部分。這一部分的創新教育采取“做中學”的方式。我們采取的是要求學生制作自己的世界大學城空間，空間的設計和美好需要應用到網絡標記語言。同時關于空間制作和美好有很多網絡資源可以利用，也要用到網絡搜索功能。學生空間主要展示自己的學習情況，不僅僅是專業課程還可以是自己的愛好和生活情況，需要設計、制作或收集圖形圖像，flash，視頻，電子資料等多種素材，然后利用大學城空間語言進行設計與美化。制作后的大學城空間由老師進行評價打分，對制作優秀的空間進行推薦交流學習。通過學生對學習空間的制作，可以發揮學生的個性，將網絡知識進行“做中學”，在通過評比式的交流互動，學生的創新意識和創新能力得到了很好的鍛煉。我們這些措施已在湖南工藝美術職業學院的教學過程中實施了3年。從實施的效果來看，學生的創新意識和創新能力得到了極大的加強。

三、結語

計算機應用課程作為一門通識課程，在地方院校進行創新教育改革對培養創新人才有著重要意義。通過對該課程實施一套基于內容的改革措施，達到了培養學生創新意識和創新能力的目的。這套措施適合推廣到其他地方院校進行借鑒和參考。

參考文獻：

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［2］彭昱忠，元昌安，寧英烈．地方高校培養拔尖應用創新型人才的有效新途徑［J］．Research＆ExplorationinLabo－ratory，2016，35（9）．

第2篇：教育改革措施范文

關鍵詞：英語教育；現狀；教學理念；社會需求；改革措施

引言

英語作為一門通用語言，目前在全球范圍內得到了廣泛的使用，并逐步成為人們生活交流和溝通的語言工具。近年來，隨著我國經濟的飛速發展，與世界各國在科技、經濟、文化等方面的交流也越來越多，這就引起了人們對英語教育的重視，同時也促進了英語教育方式的轉變，各學校必須加強對學生的英語教育，以提高學生的英語學習能力。然而，由于受到傳統教育模式的影響，目前我國的英語教育水平仍然較低，在教育過程中還存在一些問題，需要不斷地去改善與創新。

1 我國英語教育的現狀

隨著我國經濟的快速發展，人們對現代化的人才需求量不斷增多，對人才的要求也越來越高，有效掌握好一門世界性的語言，是評判現代人才的一個重要標準。英語教育是提高學生現代英語素養的重要過程，也是鍛煉學生的英語運用能力的重要階段。目前，我國的英語教育是教育體系中的一門基礎教育課程，它主要以英語教學理論為指導，以英語語言知識、語法知識、英語語言技巧等為主要教學內容。英語教學是以培養學生熟練使用英語語言進行跨文化交流為直接教學目標，以通過學習英語了解一門語言背后的文化為其深層次教學目標。而對目前而言，我國的英語教育的發展還很難達到這項目教學目標的要求。

2 我國英語教育存在的問題分析

由于受到我國傳統的英語教育方式的影響，我國英語教育方式仍存在著許多問題，所以我們需要對英語教育提出了改革措施。目前，在我國英語教育過程中主要存在著以下幾個方面的問題和不足：

2.1 英語教學方法和觀念陳舊

從總體上來說，當前我國的英語教育還無法擺脫過去傳統教育模式的影響。語言課堂教學最重要的就是須要維持一個愉悅的課堂教學氛圍，英語課堂教學缺乏師生之間的互動，學生被動地接受教師講授的知識，學生的參與感低。另外，現代的英語教育最重要的一項標準就是英語級別證書考試，學校將它作為英語學習的最主要目標，學生也將英語級別證書作為其進入社會的一個指標。因此，常常會出現教師和學生在英語考試的壓力下，繼續采用過去的教學方式，通過死記硬背來提高學習效率。這種英語教學方式對學生英語知識能力的提升所產生的作用是非常小的。

2.2 教學目標與社會需求不符合

英語教學的目的就 是能夠培養出社會需要的人才，但是在實際教學過程中，教學目標與社會需求很難達到一致，主要表現在以下幾點：第一，社會需要的是在英語的聽、說、讀、寫等各方面能力都相對突出的人才，但是在英語改革后的教學過程中，仍然很注重讀寫的訓練，對于聽說方面分配的課時較少，無法達到聽說讀寫各方面能力綜合提高；第二，社會需要的是能夠靈活運用英語的人才，但是，在英語教育的過程中，學生的英語能力往往缺乏實際的鍛煉，造成了學生的英語實踐水平比較差，無法滿足社會對英語人才的需求。

2.3 教材內容改革緩慢，內容單一

在英語改革的過程中，要對所有阻礙英語教育發展的因素都予以改革，但是英語教材的內容改革比較緩慢，在現在的英語教育中，仍舊沿用內容單一的教材，主要表現在以下幾點： 第一，大多數的英語教材中，英語閱讀的能力訓練都占據著很大的篇幅，但是對于英語其他能力的訓練內容，在英語教材中得不到很突出的體現；第二，教師在挑選教材的過程中，也只是挑選那些閱讀文章較多的教材，但是這種教材無法對學生的所有英語能力都進行訓練，導致了學生英語能力的不均衡發展，最后還是無法形成有力的競爭力。

2.4 英語教育方式比較落后

我國的英語教育仍然還處于應試教育階段，特別注重課文內容的講解，對精讀課文、重點詞匯的把握尤其重視，而對學生掌握英語詞匯的數量、對于一些泛讀課文的教學則大多就是走走形式，并不是很重視。教師在課堂教學中，也大多按照課本內容來進行講授，比較重 視課本知識的傳授，而忽略了學生語言技巧方面的訓練和應用。在教學方法的選擇上，多是 以傳統的講授、板書、聽錄音這個教學模式為主。部分英語教師雖然會借助先進的多媒體技 術來輔助課堂教學，但是，僅僅是教師一味地播放教學課件，與教師的課堂講授的結合效果 不好，最后導致學生對英語學習失去興趣，最終也影響到了英語課堂教學的效果。

2.5 英語教學中師生比例不協調

目前由于很多家長 不希望孩子輸在起跑線上，英語教育開始出現低齡化的趨勢，這樣英語教學中就出現了師生比例失調的問題，主要體現在以下幾點：第一，一個教師教授很多班級，每個班級的英語學習水平不盡相同，但是英語教師往往采用同樣的教學內容、教學方式和教學進度進行教學，這樣就無法根據每個班自身的情況制定合適的教學計劃；第二，由于英語教師比較缺乏，所以每個班級內的學生人數比較多，這些學生的英語水平參差不齊，但是英語老師的精力有限，無法根據每個學生的英語水平來進行教學，只能根據大多數學生的水平進行英語教學，但是教學效果不佳。

3 我國英語教育的改革措施

根據以上分析可知，在我國現有的英語教育過程中，出現了一些問題，這些問題阻礙了我國英語教育英語教育的繼續發展。所以，我們需要盡快解決這些問題，采取一些有效的改革措施，以確保我國英語教育順利展開。具體主要從以下幾個方面入手：

3.1 更新和轉變英語教學理念

目前，我國的英語教育在教學理念上存在很大的誤區。絕大部分學校的英語教育的開展都是“重學輕術”，即重視語言知識的傳授，而忽視語言技巧和能力的培養。教師在英語課堂上講授大量的語法、語用知識，課后給學生布置的作業也多集中在記單詞、做練習，學生 學習英語，卻很少有機會開口說英語，所有學習幾乎都通過聽、看、寫來完成。長久的英語教學模式讓學生從思想深處形成了固定的英語學習模式。而隨著職業教育的不斷發展，英語教育改革的一個關鍵就是要突破固有的教學觀念的限制，強化對社會職業教育的認識和理解，更新英語教育教學觀念，努力改善英語教育的教學目標，創新教學模式。要使英語教育真正從社會主義現代化建設的實際立場出發，切實聯系我國的經濟、政治、文化的發展情況，把提高學生的語言綜合能力擺在英語教學的重要位置。同時，轉變英語教育理念，還要善于處理好教與學之間的關系，把提高學生的學習能力提到教學目標的前列，將發展學生的綜合應用能力的整體提升確定為未來英語教育的發展方向。

3.2 制定科學合理的英語教育大綱

一門學科要想順利開展，首先必須制定科學合理的教育大綱，使得教師能夠按照大綱的要求，制定教學計劃和教學內容；學生也可以根據教育大綱，檢驗自己的英語學習是否達到大綱的要求，所以，我國英語教育在未來會制定一項科學合理的教育大綱，來指導今后我國英語教育的開展，大綱主要包括以下幾個內容：第一，英語教育要循序漸進，主要分為英語基礎教育、中等教育和高等教育，不同階段的學生要按照不同階段的教學大綱進行；第二，英語教育大綱必須對英語能力的聽、說、讀、寫等各方面進行訓練，確保英語教育是一項全方面訓練學生能力的教育過程，培養適合社會需求的綜合性素質人才。

3.3 將英語教育與社會行業的發展相結合

開展英語教育過程中，首先要面對應試教育的考試制度，以考試需求為學習目的對于英語教育的發展產生了很嚴重的阻礙作用，它嚴重影響了英語作為一門實際語言工具的作用 的發揮。而在現有的教育體制下，就必須通過不斷優化和細化英語教育的結構來打破這一阻 礙。努力使我國的英語教育與社會的發展需求相結合。英語教育要與社會各行各樣的需求結合起來，使學生按照行業需求來調整個人的英語學習方法和目標。教師要對學生進行引導，讓學生有意識地了解和掌握自己今后就業領域對于英語的要求程度。部分學生的就業方向對 英語能力的要求比較高，那么教師和學生就要有意識地加強這方面專業英語的補強，學校也 可以按照學生的就業需求來合理調配教學資源，按照學生就業需求的不同來不斷改善高校英語教育。

3.4 轉變英語教育教學方法

英語作為一門信息交流工具，它最重要的功能就是用于人們在日常生活中的溝通交流。英語教育最重要的教學目標也是為了促使人們之間的跨文化交流。首先，從加強人們之間的溝通與交流的教育目標出發，加強英語教育改革，教師要準確掌握英語教育的教學目標，切 實改變過去那種應試教育模式下的傳統教學方法，教師在課堂上，除了要加強教師講課的質量之外，還要多加強學生的聽說訓練。以培養和提高學生的英語知識應用能力為主，為學生創設更多英語知識應用的語言環境。其次，在英語教學課堂中，要善于突出學生的教學主體地位，加強學生參與學習的主動性和積極性。教師還要有意識地加入一些情感因素，改變過 去單一的講授式的課堂教學，加強師生間的教學互動，可以采取英語演講、英語對話訓練等形式來增加英語教學課堂的趣味性，為英語教學的開展創造一個良好的氛圍，同時也有利于 增進師生之間的關系，使學生更加認同教師的教學，提升英語教學效果。第三，在英語教學 的過程中，還要加強學生的自主探究性學習，教師給學生留有一定的學習空間，讓學生自己 帶著問題進行自主性學習，讓學生在課外去參加一些英語學習活動，不斷提升英語語言能力。

3.5 改善英語的考試制度和評價制度

從目前的英語教育現狀分析，一些英語考試制度和評價制度中還存在很多問題，這些問題阻礙了英語教育改革的進行，所以在未來的英語教育中，需要針對英語的考試制度和評價制度進行一系列的改革，主要表現在以下幾點：第一，英語的考試內容應該包括對英語各項能力的測試，不單單是讀寫能力，而且應該對聽說能力也給予重視；第二，對于英語能力的評價制度應該予以改革，英語能力的評價不僅僅要看學生在考試中取得的分數，而且對學生在日常課程中的表現也應該給予打分，進而產生對學生英語綜合能力的科學評價，才能真正公平地體現一個學生的英語學習能力。

3.6 制定新的英語教材，改革英語教材內容

英語教材內容改革是一個漫長的過程，在英語教育改革的過程中，始終無法追趕上英語改革的步伐，所以在未來的英語教育中，英語的教材內容會發生比較大的變化，主要體現在以下幾點：第一，英語教材的內容更加綜合，以往的英語教材注重的是英語閱讀能力的提高，但是未來的英語教材內容應該涵蓋了英語能力的各個方面，使得學生的各方面英語能力都能得到充分的提高和鍛煉；第二，英語教材更加貼近新的教學大綱，更能體現社會對于人才的需求，英語教材的改革必須根據英語教育大綱進行制定，這樣才能使得教材的內容更具有實用性的特點，協助英語教育完成英語人才的培養目標。

3.7 壯大英語師資隊伍

由于目前階段，學習英語的學生越來越多，而相對來講，高水平的英語教師卻非常少，因此，在未來的英語教育中，建設高素質的英語師資隊伍勢在必行，主要包括以下幾個方面： 第一，擴大英語教師隊伍，學校應該提高英語教師的待遇水平，吸引一批英語能力和教學能力比較高的教師進入英語教學中來，不斷增加英語教師的人數，從而能夠滿足對英語教師的需求；第二，不斷提高英語教師的教學能力和英語能力，一方面，可以選拔一些英語水平比較高的教師，從而提高英語教師隊伍的整體水平，另一方面可以通過對現有英語教師進行再教育，提高他們的英語教學能力，從而提高師資隊伍的教育水平。

4 結束語

總之，隨著我國國民經濟的迅速發展，各行業對于英語人才的需求日益增多。因此加強英語教育改革變得越來越重要。因此，各學校需要認清目前的社會發展形勢，從學校的角度把握好英語教育改革的總體方向，保證英語教育改革的順利進行。同時，教師也要加強對英語教育改革的認識，不斷創新英語教學現念，為社會培養出更多優秀的英語人才，從而為國家的教育事業和經濟發展做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]于翠紅.英語自主學習模式下的詞匯習得策略研究[J].山東工商學院學報，2010.

[2]周正律.中國英語教育的幾點思考[J].安徽電子信息職業技術學院學報，2011，（1）：13.

第3篇：教育改革措施范文

[關鍵詞]大學英語；教學改革；成果分析；存在問題；措施優化

伴隨教育體系的優化及創新，我國大學英語教學實現了穩定的創新及優化，教育部門在優化背景下，需要認識到教育體系的改革成果，通過對問題的分析、措施的優化以及教育改革的完善，促進大學教育體系的穩定創新。同時，在大學生教學方法、教學模式以及課程教學體系創新的背景下，需要對教學成果進行穩定優化。在教育整體創新的背景下，需要將大學生作為基本主體，提高學生英語的專業素養，在學生考核的過程中，也需要對學生英語能力進行專業性的培養，提升學生的專業學習能力，并實現大學英語教學改革的穩定創新，營造良好的學習氛圍，從而為教育體系的優化奠定良好的基礎。

1大學生英語教學改革成果的分析

對于大學英語課程體系而言，其作為一門為非英語專業大學生所設置的課程，在課程標準優化的同時可以激發學生的專業素養。在現階段英語課程改革的背景下，教育體系形成了一定的創新發展標準，并通過基礎英語、學科專業英語以及專業課英漢雙語課程的設計，使英語教學呈現出創新性的發展途徑，從而為教育體系的革新及優化、為教育課程的提升提供穩定的支持。但是，在現階段高校英語課程教學中，衡量學生英語專業能力的標準主要是大學生四級及六級的成績，而且，在大學課程設計中，很少針對專業課程進行教育體系的創新，從而導致學生聽力相對薄弱。所以可以發現，在教育體系革新的同時，其教學模式仍然存在著一定的不足之處，需要教育人員提高對課程項目的革新認識，從而為教育體系的優化創新提供穩定支持。

2大學英語教學改革中存在的問題

（1）教育觀念需要得到一定的轉變在現階段大學英語教學改革創新的背景下，教育體系的創新存在著一定的局限性，因此，在教學體系優化的背景下，需要轉變學生及教師的原有觀念。首先，學生學習觀念沒有得到及時轉變。在教育體系革新的背景下，需要按照《大學生英語課程教學要求》的基本觀念，及時轉變原有的教育機制，將教學的改革及創新作為基礎，促進學生的個性化發展。在新課程教育背景下，要求學生在學習中選擇合適的教育機制，通過新課程標準體系的優化，促進教育體系的穩定創新。但是，在現階段大學英語課程構建中，大部分學生對英語課程的認知及學習相對被動，很多學生沒有預習及復習的習慣，缺乏主動發現問題以及解決問題的能力，而且，一些學生在學習中缺少規劃能力，不能針對自己的狀況進行英語課程的學習，從而為教育體系的革新帶來嚴重的影響。因此，在教育革新的背景下，需要充分轉變學生的學習觀念，優化原有的教育革新標準，從而為大學英語課程的優化提供穩定支持。其次，教師教育觀念沒有得到及時轉變。在教學改革的背景下，在教育模式上不僅需要轉變教學方法以及教學手段，而且也需要在最大程度上實現教學理念的轉變，并向以學生為中心的方向發展，在教學的同時需要注重培養學生的主動性以及實際能力，從而為教育思想的創新以及實踐的優化提供穩定支持，突破傳統教學的局限性，從而為學生綜合能力的提升提供良好支持。（2）學生自主學習平臺的實踐性不強伴隨教育體系的優化創新，很多高校在教學改革中創建了大學生自主學習中心，擁有良好的網絡資源，但是，對于一些學習能力相對較弱的學生而言，這些資源形同虛設，他們利用這些自主學習時間上網聊天、打游戲、購物或是看電影，造成了資源的嚴重浪費。而且，在大學英語教學革新的過程中，一些學生不能合理選擇自主空間，并在規定的教室進行學習，雖然在一些課堂中充分發揮出了多媒體的教學技術，但是，其教學資源的滯后性為教育的革新造成了影響。因此，在現階段教育體系優化的背景下，需要創設良好的自主學習平臺，通過教學標準的優化創新，實現教育體系的穩定創新。（范波，2012）（3）教學管理的缺陷性通過對大學英語教育革新的問題分析可以發現，在現階段教育體系優化的背景下，很多院校為了順應時代的發展，過分強調學生的自主學習，雖然取得了較為矚目的成績，但是，學生在這種背景下自我約束能力以及自我控制能力相對較弱，教學管理存在一定的缺陷性，這就為大學英語的革新造成影響。

3大學英語教學改革措施分析

（1）及時轉變學生及教師的觀念在教育體系革新的背景下，各個高校在英語教學體系優化中，需要充分結合英語專業的特點，完善教育體系的個性及指導策略，深化教育體系的穩定革新。教育人員需要將學生作為主體，制定科學性、系統性以及個性化的教育實際需求，從而優化教育體系的創新改革。同時，在改革創新的背景下，需要圍繞學生的英語專業素養進行課程目標的設計，豐富教學經驗，組建專業的教育隊伍，強化教育人員的專業素養，從而為教育隊伍人員結構的優化提供穩定支持。而且，在教育革新的背景下，教學模式呈現出不斷變化的現象，學生也需要轉變原有的教育觀念，合理利用自主學習空間，在網絡資源設計的背景下，實現教育體系的不斷創新，實現英語教學的專業化，有效拓寬學生的視野，為學生綜合能力的提升提供穩定支持。（周小勇、張海，2011）（2）強化英語專業學生的主體性第一，在自主教學的背景下，需要按照分類指導、分層教學的原則進行教學體系的設計，并將“以學生為主體”作為教學理念，從而實現因材施教的教學目的，為教育體系的優化及創新提供良好支持。在分類教學的背景下，需要針對學生的個體差異性，進行英語課程的學習，為學生學習效率的提升提供穩定支持。第二，在教學模式優化的同時，教師需要改變單一的課堂教學模式，建立現代化的教育創新技術，從而實現教學模式的個性化以及立體化創新。在教學模式優化中，需要建立學生的檔案，設計學生的自主學習材料，并通過教學的引導讓學生進行自主學習方式的探究，實現教育優化的最終目的。而且，在網絡教學以及課堂教學中，也可以構建學生自主創新學習平臺，加強學生的創新理念，從而為學生自主學習能力的彰顯提供支持。（3）教學管理方式的優化分析伴隨大學英語教學管理方式的創新，需要在教育改革的背景下優化教學的管理機制，完善教學評價的基本目標，從而為教學管理的優化創新提供穩定支持。在教學管理革新的過程中，可以設計多樣化的教學模式，對高校英語專業學生進行分班測試，并定期對學生的學習狀況進行檢測，發現同一班級中學生主體的差異性，從而為分層教學體系的優化提供穩定支持。而且，在具體教育措施優化的背景下，也需要打破傳統的教育模式，并在英語教學階段按照學生的入學年份、專業進行教育指導，將基礎薄弱學生的教育作為重點，從而為教育體系的優化提升提供穩定支持。同時，在教育優化中，也需要認識到教學評估的重點，通過教學優化手段的優化，實現教育體系的穩定創新，促進大學英語教學的革新。

4結語

總而言之，在現階段教育體系優化的背景下，大學英語課程教學體系的優化需要充分滿足教學的基本環境，優化教育的穩定改革及創新。同時，在英語專業革新的同時，也應該將復合型的人才培養作為基礎，激發學生的自主學習能力，轉變學生的學習觀念，強化教育的管理模式，從而為教育的優化及創新提供穩定支持，實現教育體系的穩定革新。

參考文獻

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[2]黃雁鴻，雷興剛，陳利平.大學英語教學改革現狀、問題與對策[J].云南農業大學學報社會科學版），2010(1):61-65.

[3]須文瑜.大學英語教學改革中的問題與對策——上海政法學院大學英語教學改革部分成果[J].考試周刊，2014(70):8-10.

第4篇：教育改革措施范文

關鍵詞：職業學院 英語教育 現狀 改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0171-01

隨著對外開放的全面深入開展，英語作為國際語言對于日常工作和學習的重要性變得更加彰顯。同時，國內高等教育機構的英語教育也呈火爆之勢，也取得了一定的成果。但是，就當前的高等教育，尤其是職業學院的英語教學來說，在肯定成績的同時，英語教學過程中暴露出的問題也是我們必須要正視和面對的問題。就當前的經濟發展趨勢來說，具有專業技能的技術型人才越來越受到社會的關注，也得到了國家相關政策的鼓勵和扶持。所以說，做好職業學院的教學工作，不僅是教育機構內部實現教學水平提升的需要，更是國家可持續發展的需要。只有盡快的發現目前在職業學院英語教學過程中存在的問題，才能進一步的尋求解決之道。

一、當前職業學院英語教育的現狀

1、以應試為目的的教學目標偏離教學本質。

目前，我國職業學院的辦學目標是為社會培養技術型的高等應用型人才，同時，職業學院教學的目標和方針也是以實用為基礎。基于這一教學方針，職業學院英語教育的目的就應該是既要使學生掌握基礎的英語知識，同時，還要將授課的關注點放在如何引導學生在學習的基礎上進行實際運用，尤其是一些涉外專業的學生，在對其進行授課時更應該注重他們將來所要面對的職業環境。所以說，職業學院的英語教學應該比普通高等教育機構更加注重聽、說、讀、寫技能的培養。但是，由于職業學院教學環境的客觀原因，目前很多學校的英語教學在開展過程中并沒有意識到這一點，在授課的過程中放棄了實用性，使英語教學成為了應試考試的一個節點，喪失了學以致用的目標，使英語教育淪為了應試教育的犧牲品，英語教學的課堂也成為了單純的理論研究而設立。

2、教學模式老舊，不適應現代教學。

就當前的職業學院英語教學形式來說，由于教學目標的偏差，大多數學校的英語教育依然采取了較為傳統的教學方式，以應試教育為主。大多數教學任務都在課堂中完成，缺乏所需的實踐課程。而即使在課堂教學中，也主要是采用了教師單向授課的模式，師生之間的互動較為缺乏，且多為回答問題，缺少實用性和可操作性。同時，由于職業學院所處位置的特殊性，教學經費比普通高等教育機構少，且設施較為陳舊，大多數還是采用老實的黑板、粉筆和課本，多媒體教材的普及使用率較低，教師缺少授課的熱情，學生沒有聽課的積極性。這就導致了課堂教學效果的降低，課堂氛圍比較枯燥乏味。而學校對于學生英語水平的考核也大多數以考試分數為準，沒有多樣性的考評和測試，使學生將精力過多的投入到應試中，關注理論研究和應試技巧，而本應該關注的實用性卻受到了忽視，形成了本末倒置的現象。而經由此種教育模式產出的學生市場認可的程度肯定較低。

二、職業學院英語教育的改革措施

1、迅速轉變傳統的教學理念。

中華人民共和國教育部在2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010年至2020年）》中明確指出，職業教育一定要面向社會和市場，要著力提升學生的職業技能以及就業的能力，以此來滿足社會主義經濟社會的發展對技術型人才的需要。所以說，目前職業學院英語教學改革的重中之重就是盡快改變英語教學的目標和方式方法，必須針對職業學院的特色，樹立技能型人才建設的發展思路。在日常的英語教學過程中，大量增加實踐性的技能學習課程，確保學生既能滿足理論學習的需要，又能夠在日后的就業過程中用過所學來滿足工作需要。

2、改革教學模式、多種教育方法并行。

目前，職業學院英語教學的重點還包括進一步變革教學方式和方法。各職業學院的英語教學必須通過創新性的教學方法來改變就有的教學模式，通過更加靈活性和實用性的教學課程來激發學生的求知欲望，提高教師傳到授課的積極性。同時，職業院校還要拓寬教學空間，使學生走出課堂，模擬日后工作過程中可能遇到的問題，及時的模擬和解決，是職業學院學生能夠未雨綢繆，在今后激烈的市場競爭中獲得先機，這些活動包括了鼓勵學生積極參加外賓接待的志愿者活動，參與商務英語中的翻譯和寫作工作等等。同時，教師必須貫穿到學生英語實踐的全過程，以便隨時解答學生的問題，幫助學生養成良好的學習習慣。

在課堂教學中，學校要通過加大財政投入來實現多媒體教學的普及和使用，通過多種媒介形式來貫穿課程教學的全過程，進一步的加強師生之間的互動和溝通交流，營造出一種良性的學習氛圍，使學生的實踐能力得到提升。由于職業學院的生源質量普遍較低，通過多媒體的教學方式，可以有效的提高學生的興趣和接受能力，并以其多樣化的教學內容、新穎的教學形式和現代化的工具來使整個教學過程順利的開展下去。

在進行英語教學的過程中，職業學院還應該建立科學合理的考評機制，杜絕單純以筆試成績片面地考核學生的學習效果，將課堂評價和課外評價結合起來，既考查學生的課內表現情況，也考查課外活動的參與情況，將平時考核、階段考核和終極考核結合，測試的設計與學生的專業和就業方向結合，將筆試和口試結合。

客觀的說，目前國內的職業學院英語教學已經比過去有了較大程度的提高，也為社會輸送了大量的可用之才，但是，我們不能滿足于成績而忽視了缺點和不足。基于當前社會對人才需求的饑渴狀態，職業學院必須盡快的改變包括英語教學在內的職業教育體系，為社會培養更多具備實用性技能的人才，使職業教育的步伐緊跟時代步伐，只有這樣，職業學院的英語教學才能有未來。

參考文獻：

[1]馬崢.試論高職英語教育的教學內容選擇[J].中國校外教育（理論），2007（8）.

[2]陳建生，楊玉娟.英語教育不宜過早[J].學前教育研究，2007（3）.

[3]班紅玲.高職高專英語教育的實用性教學研究[J].商丘職業技術學院學報，2007（4）.

[4]徐輝.淺談高職英語教育中存在的問題與對策[J].南昌教育學院學報.2008，23（I）.

第5篇：教育改革措施范文

在原有教育理念指導下培養出來的學生已不能滿足社會的需要。高等工程教育的改革應將重點放到工程的實質上來，提倡“工程教育回歸實踐”。本文引用教育心理學中關于陳述性知識和程序性知識的理論對高等工程教育回歸實踐進行了分析，并且在此基礎上提出了回歸工程實踐的一些具體措施。

關鍵詞：高等工程教育 回歸工程和實踐 改革措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791(2007)05(a)-0154-02

高等工程教育的目標是造就工業界需求的、適應社會發展需要的工程師。從1 8 世紀中葉沃靈頓學院、巴黎理工學校等一批實施高等工程教育的學校誕生之日起，高等工程教育界就一直在為實現這個目標而努力。“回歸工程實踐”這一教育理念是在當前高等工程教育與實際工程脫節，與人才培養目標偏離的背景下提出來的。它符合高等工程教育規律，能指導高等工科學校走上培養符合需要的現代工程師的道路，是高等工程教育改革應堅持的方向。1 回歸工程實踐—高等工程教育改革的主要方向教育是以人類知識的積累為基礎，社會的需要為前提產生的，并且隨著社會需要的變化而不斷發展變化。高等工程教育同樣如此，在社會迫切需要工程技術人才的背景下產生，經歷了“工程科學化”，并已經或正在跨進新一輪的“工程化”的階段。1978年在法國大革命成功以后，法國社會尤其是軍事領域急需工程技術人才，但當時的大學深受貴族化傳統影響難以擔當重任。因此，巴黎理工學校等一批以培養工程技術人才為主的學校應運而生。由于這些學校培養的理工學生集科學與工程雙重品質與一體，特別適合近代軍事活動的發展，因此，人們開始逐漸意識到科學技術“工程化”的意義。〔1〕法國工程教育的這種思想和模式也很快的在世界范圍內流傳開來，被世界各國所接受、效仿，并成為一段時間內工程教育的主流。但在二次世界大戰結束以后，隨著工程技術的發展越來越多地依賴于科學進步，科學研究在工程技術進步中的基礎作用日漸凸現，以美國為主的一部分高等工程大學的注意力開始轉向工程科學研究，工程教育進入到了強調工程科學研究的階段。在這種思想的影響下，科研事業飛速發展，美國一躍成為世界的頭號科研大國。但另一方面，強調科學研究的結果卻使得高等工程教育的重心逐漸偏移，學校在教學中減少了工程實踐訓練的機會，高等工程教育培養的學生往往缺少豐富的工程經驗，實踐能力、創新能力較弱，不能滿足現代工程的發展對工程師的要求。針對這種情況，美國高等工程界在借鑒德國重視實踐訓練經驗的基礎上，于20 世紀9 0 年代率先提出了“回歸工程”的改革理念，因此也掀起了高等工程教育的又一輪改革浪潮。回歸工程理念要求以培養工程技術術還是側重工程科學都必須回到工程實踐中來，樹立重視工程實踐的理念。他強調教學中對教師和學生的工程實踐訓練；強調開發以問題為中心，融合“理論教學”和“研究型教學”的實踐性課程來培養學生的能力。認為“實踐才是工程專業的根本”〔2 〕在回歸工程理念的引導下，美國工程教育發生了第二次轉變，即從工程科學化向工程本身的回歸。世界上一些面臨同樣困境的國家也紛紛效仿，推行“工程回歸實踐”。我國高等工程教育由于改革開放以后深受美國“工程科學”的影響，在發展過程中出現了與美國工程教育同樣的情況。因此，也必須加強實踐訓練的部分，不斷向世界高等工程教育改革的方向靠攏。2 高等工程教育回歸工程實踐的評析90 年代初，被譽為世界高等工程教育旗手的MIT 對現代工程提出了新的理解，認為“工程是關于科學知識和技術的開發與應用，以便在物質、經濟、人力、政治、法律和文化限制內滿足社會需要的一種有創造力的專業”。明確地指出工程側重綜合，屬于實踐范疇，是以應用為宗旨的。因此，提倡“回歸工程和實踐”相較于偏重“工程科學化”更加接近工程的本質，也更加符合高等工程教育的要求。具體來說，高等工程教育是開放和應用的專業，它們所培養的人才應是能夠將科學理論應用于實際，能創造性的解決實際問題的工程師。因此，高等工程教育培養的人才不僅需要掌握豐富而廣泛的科學理論知識，而且更需要具備多種多樣的技能和能力，這也是其區別于其他專門人才的顯著特征。其中，豐富而廣泛的科學知識包括基本理論及其它人文、社會科學知識；數學、自然科學基礎理論知識；工程技術專業理論與知識及其相關的工程技術和經濟管理知識。而多種多樣的技能和能力則可分為：心智技能和能力。包括創造性和邏輯思維方式，即條理、分析、綜合、評價等技能，在掌握知識和上述技能的基礎上形成和發展的思維能力、理論分析能力、想象力、研究能力和創造能力；信息技能和能力。包括獲取、儲存、記憶和交流信息的技能，在掌握知識和技能的基礎上形成與發展的獨立學習能力、外文運用能力、工程制圖能力、計算機編輯能力等；社會技能和能力。包括合作協作、組織領導、交涉聯絡、說服會談等技能，在掌握知識和技能的基礎上形成和發展組織管理能力。〔3 〕而要掌握和形成上述的知識和能力不能盲目，需要遵循高等工程教育的內在規律，找到一條合適的方法。回歸工程和實踐強調教學中的實踐訓練，就是其適當的選擇。教育心理學家將知識分為陳述性知識和程序性知識。陳述性知識主要是指言語信息方面的知識， 用于回答是什么的問題，如“世界的本質是什么？”主要包括一些原理、規律；而程序性知識基本上與技能的概念相吻合，主要是指在練習的基礎上形成的按某種規則或程序順利完成某種智慧任務或身體協調任務的能力。用于回答“怎么做”的問題。程序性知識是陳述性知識和實踐的中介。〔4 〕由此可以看出，高等工程教育中的科學理論知識屬于陳述性知識范疇，技能和能力則是程序性知識。也就是說接受高等工程教育的學生需要掌握陳述性知識和程序性知識這兩種知識。而這兩種知識按照教育心理學的觀點，都離不開實踐環節，需要在實踐中加強和培養。陳述性知識的習得雖然與實踐沒有直接關系，但是當學習者處理具體實際問題時，出于需要，他會自動調出原來已經埋藏在腦子里的原理和規律，無形中就起到了鞏固已有知識的目的。并且，當問題順利解決后，也會激發學習者進一步學習知識的動機。程序性知識是解決如何做的問題，它是對陳述性知識的應用，其基本結構是動作或產生式，形成程序性知識的關鍵是對操作方法的熟練掌握。因此，程序性知識的習得必須通過實踐，在反復的練習中逐漸掌握。“沒有練習，陳述性知識只能以命題或命題網絡表征儲存在人腦的記憶里，無法實現程序化，更無法達到自動化的熟練應用。”不難看出，高等工程的教學離不開工程實踐，“回歸工程實踐”的學習才是有效的學習，為了保證學習者的學習質量，高等工程教育的一個重要任務應是為學生提供實踐訓練的機會。這既是工程教育的“題中應有之義”，更是培養高素質工程師的必然要求。3 高等工程教育回歸工程實踐的配套改革措施3.1 高等工程教育應重視將理論教學與工程實踐訓練有機地結合起來如上所說，高等工程教育離不開實踐環節，教學體系中過分側重理論教學，犧牲工__程實踐方面的學習，不僅不利于學生科學理論知識的掌握而且還會嚴重影響操作能力、分析和解決問題的能力的形成。因此，如何能將理論教學與工程實踐訓練有機地結合起來，已經成為教學體系改革中的核心問題。

第6篇：教育改革措施范文

隨著時代的發展，高職護理專業提出了新的要求。因此，高職護理專業須在全新的教育理念的指導下，結合自身特點，深化教學改革。高職護理專業在培養人才方面，要符合社會和用人單位的需求，力求培養應用型的技術技能人才。本文主要論述在新理論的指導下，高職護理專業在教育教學方面的具體改革措施。

關鍵詞：

新理論；高職護理；教育教學

高護專業伴隨著經濟快速發展而產生，屬于新興專業。創辦者多為衛生學校或衛生職業教育院校，其中，大部分衛生職業教育學院是近幾年由中專衛校升格而成的。因此，高護專業不同于中專護理專業，它不是后者在學年上的延伸，而是一個獨立的具有高職特點的護理專業。在新的形勢下，我們要結合新理論，對高護專業給予充分重視，并在實際教學中探究本專業的理論基礎。

一、樹立正確的認識觀，科學定位

1.社會的定位。社會用人單位對高職護理專業的定位是應用型技術類專業，認為他們培養的學生普遍是應用型技術人才。高職護理專業的學生在理論水平上雖略低于本科生，但在動手能力上要應高于他們生，而且在薪酬要求上通常會低于本科生的期待底線。此外，本專業學生的學歷高于中等護理專業，在整體素質層面，他們屬于大學生這一層次。這種看法直接決定了該專業的科學定位。一方面，具有“高”的特性，即我們對學生的培養方向要區別于低層次的護理人才，將學生定位在專科層次上，把他們培養成既掌握護理理論又具備動手能力的技術性人才。另一方面，具有“職”的特性，即培養出來的護理人員要具備職業技能，是一線用人醫院在生產、管理或者服務工作上所需要的技術性人才。

2.學生素質的定位。高護專業的學生自入校時起，就不同于中職護理專業的學生。首先，該專業學生的分數線較高，表明他們在知識、能力的水平上高于中職護理專業的學生。其次，該專業學生在學習習慣和態度上較良好，這為高護專業的教育教學改革提供了一個有利的環境。

3.學校應克服教育層面的認識誤區。學校在實際的教學活動中，對高護專業教學應區別于中專教育教學，要克服傳統的教學觀念，走出歷史沉淀下來的心理誤區。第一，克服用學科教育方式取代職業教育方式的誤區；第二，克服專業知識取代崗位技能培訓的誤區；第三，克服將技術性教育等同于技能型教育的誤區。

4.培養的目標。高護專業的學生應達到認識能力較強、理論知識扎實、基本文化素養較高等要求，要有充分的職業發展空間。在專業學習中，提高自己的可持續發展能力；在具體工作中，提升自己的職業實踐能力。在環境轉換的情況下，對新崗位具有較強的適應能力，解決實際問題與動手分析的能力較強。在護理工作中，可以設計出合理的護理方案，能將理論知識切實地轉化為實際生產力。

二、學校在高職護理專業上的教育教學觀念

1.轉變培養模式方面的落后觀念。教育教學改革的落實，首要任務是轉變觀念。在學生培養觀上，不應把培養目標確定為簡單的護理技術人員，而是要培養學生的批判性思維、創新能力，讓他們成為高素質人才，進而促進護理工作的有序發展。因此，必須轉變護理知識和技能方面的傳授觀念，摒棄以病人為中心的思想，轉變為以人為中心。轉變教學模式觀，不再采用灌輸的教學模式，而是要將學生培養成具有自我教育意識、自我發展能力且具有較高的思想、文化、和專業素質，成為全面發展的人才。

2.樹立男性同樣可以從事護理工作的新觀念。護理專業在社會發展中呈現出需求多樣化的趨勢，因此，男性護理專業得到社會的重視，男性學生也應得到社會的認可。男護的不可替代性，特別體現在對男性患者進行護理工作時所給予的人文關懷上，能夠讓男性患者感受到來自醫院的溫暖。學校應基于男性護理服務的特色，擴大男性護理專業的招生人數，重組相關教材，改革相應教學內容，盡量滿足社會用人單位在男性護理上的需求，完善護理隊伍的建設。

三、高職護理專業在教育教學方面的改革措施

1.實施整體護理教學模式，提升護士素質。在教學中，首先應培養學生的知識與技能，注重對其素質的培養，實現知識和技能的雙向發展。學校應在護理專業的心理學、倫理學等學科上安排課程，同時開設社會學、美學基礎、語文等學科，不僅對學生的儀表、舉止、態度、氣質與品格等方面進行培養，還要教育學生具有鉆研和奉獻的精神。

2.以能力為基礎，培養職業實踐技能。學校應打破陳舊的教學體系、考試方法與教學模式，調整專業課程的設置，采用筆試、技能考核與面試并重的方式，培養學生的思維能力、團隊能力、表達能力和實踐能力等。學生的能力不同，對專業知識、實踐技能的領悟能力便會存在差異。因此，學校要采用因材施教的方法，將學生分為專業知識較強和實踐技能較強兩個集體，開展交流活動，設定交流生機制，以實現兩個集體的共同進步。此外，基于用人單位的實際需求，培養出適合醫院一線需要的人才。

3.加強與衛生類高校的聯合。高等衛生類院校的師資力量較強，在教學設施、實踐基地的軟硬件上較為完善。加強與這類院校的聯合，可以為高護專業的學生創造專升本的有利環境，同時為各科授課教師提供豐富的進修機會，對教師的授課水平和職業技能方面的提高都會有很大的促進作用。與衛生類高校聯合并不完全依附于他們的教學設施和實驗設備等，而是實現二者的共同進步。在聯合中，高職護理專業的學生可以學習到更多的專業知識，掌握更多的實踐技能，對繼續深造會產生較大的興趣。從這個層面講，加強聯合可以為高校輸送人才，同時也能提高高護專業學生在專業和技能上的綜合水平。

4.利用相關部門，實現特長教育。利用學校團委、學生會等部門的有利條件，舉辦書法、歌曲、朗誦、舞蹈或寫作等活動，充分挖掘學生的內在潛能，實現個性化發展。學生畢業時，他們須熟練掌握相關計算機技術，以便在以后的工作中有效結合先進的醫療技術。此外，也應注重培養學生的職業行為，在課堂或是生活中，都應具備高護生的服務觀念和禮儀規范。

5.靈活運用教學方法，激發學生熱情。傳統的教學方法注重教師講、學生聽，多是灌輸式教學，不能充分調動學生的積極性。在改革傳統教學法的過程中，我們應強調學生在課堂上的參與性，尤其注重問題教學法的應用。教學之前，教師應對課程實踐操作中的重難點知識進行教學設計，將其轉化為問題，引導學生在探索問題的基礎上進行課前預習。在學生遇到困難時，教師應積極建議學生主動查找相關資料、文獻或圖譜等，以開放式小組討論的方式引導學生產生互動。在學生學習操作規范時，教師應培養學生的自學能力，進行探究和總結，最終找出解決問題的方法。這種方式有助于學生臨床能力、團隊精神、職業道德等的提高，調動他們在課堂上的積極性。在教學中，采用情境教學法，貫徹民主教學原則。情境教學法可充分發揮學生的主體地位，讓他們成為課堂的主導，而學生可以通過模擬病房，相互交流心得，實現能力的綜合提升。對于能力較強的學生，教師可以為其設立研究性課題，指導他們在計算機資源、圖書館書籍等基礎上，進行自主研究，以“導師型”教學方式對學生進行分組，培養創新能力。

四、結束語

教師在教育教學改革中的作用尤為重要，應注重對學生綜合能力的培養，運用情境教學法，讓學生進行角色扮演，并適當地走上講臺。高護專業的改革，需要相關部門、學校、教師、學生等長期配合和堅持，才能取得成果。在新理論的要求下，我們需要根據社會需求，培養高護專業的全能型人才，使高護專業實現長遠發展。

作者：朱林美 單位：安順職業技術學院

參考文獻：

第7篇：教育改革措施范文

隨著教學改革浪潮的推進，英語教學成為各界關注的重點，怎么將初中英語課程的教課效率提上去，成為眾多教師思考的問題。

關鍵詞：初中英語；教學； 改革；措施

中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）03-0151-01

1.初中英語教學面臨的問題

1.1課堂生成資源沒有得到充分利用。有些初中英語教師留給了學生回答問題的機會，學生也進行了回答，但由于對學生的回答不放心常會打斷學生繼續回答，左右學生的觀點，加入自己的個人評價. 對于學生回答的點評全由教師一個人進行，對于一些同學的不同觀點置之不理，在提出問題上一個人說了算，無視學生發現的問題.有些教師對自主學習存在一定的誤解，把"提出的問題"作為任務交給學生，而不是采取從眾多問題中整合更有價值的課題供學生去深入探索.

1.2學生在英語課堂上的學習，完全依據老師的"指揮"，老師讓學生背誦這個知識，學生就機械地背誦；老師讓學生朗讀課文，學生就開始朗讀，學生完全不知為什么要背誦，為什么要朗讀，只是按照老師的指令行事，這在很大程度上打消了學生的學習興趣，也不能讓學生自由自主的去進行學習，更不要說對課本的自主深入挖掘了。

1.3在英語教學中，老師要承擔全部的"主動責任"，而學生僅僅是被動地去接受，并不能清楚的知道，為何要默寫單詞，為何要背誦課文。以至于很多學生對學習英語失去了學習興趣，初中學習突如其來的沉重又讓學生開始對英語產生了逆反心理，以至于惡性循環而最終使英語處于"老大難"的地步。

1.4課堂提問有較大的隨意性，沒有起到引導、啟發的作用。有些英語教師在進行課堂提問時，語義不夠具體、明確，這樣就造成學生給出不同的答案，如果教師能夠加以剖析就會取得較好的效果，但是如果教師一味追求標準答案，學生對于問題回答的積極性就會受到挫傷。

2.教學方法改革探究

我國現在的英語教學環境，與之前數年有了一個本質上的不同。我國現己進入網絡信息化時代，各種信息的傳遞與運用以相當便捷，而傳統英語教學方法己不能適應學生現有的需要。因而關于英語教學方法的改革，變得十分迫切，這是關乎到學生未來綜合素質全面發展的大事，國家與社會都應給以高度的重視。根據初中《新課標英語》，初中階段的英語教學，要遵循外語教育理論、學習理論、心理學理論等，并結合學生的實際情況，運用一些切實可行的教學改革，提高學生的自主學習能力與探究能力，為學生的綜合素質發展而努力。

2.1提高學生的學習興趣。學習興趣，是一個學生學習的動力，有了學習動力，學生才能更好地完成學習任務，并積極主動地去學習。關于學習興趣的開展，要求老師因地制宜地制定一些學習計劃，進而引導學生提高對英語的學習興趣，以下將通過具體的實例，來說明如何提高學生的學習興趣。如初一英語學習"時間概念"時，在傳統的教學模式里，老師應教授學生時間怎樣表達，如七點應為"at seven"，而"現在幾點了？"就為"what time is it？"，等等，學生并不能真正的知道為什么要這樣表述，只知道這是句式，要記住，并在各種情況下相應的變形，這樣一來，學生的學習能力并沒有得到提高。而老師若是想要提高學生的學習興趣，則應學生自己來回答這些問題，比如引導學生："每天早上上學之前，你都會問媽媽關于時間的問題嗎？""媽媽又是怎樣回答你的呢？"讓學習自主的去處理這些問題，并對這些問題產生好奇，這樣學生的學習興趣就被帶動起來了。又如，在學習詢問姓名與對話的教學中，老師應把主動權放在學生手中，讓學生在實際生活中去思考問題，如讓兩個學生來一同表演開學第一天見面的情形，假裝兩個人并不相識，老師在旁邊為學生進行解答，讓他們用已學的知識來進行英語對話，這樣就可以讓學生對這種學習充滿好奇，而更加有學習的欲望了。以上只是簡單的兩個例子，在具體的學習與教學中，提高學生學習興趣的方法是很多的。

2.2開展互動式教學。傳統的教學方法，老師與學生是站在對立面上的，這樣的教與學的模式，讓學生與老師并不能真正整合在一起，為學習而共同努力。如果老師與學生站在一個立場上，來面對學習中的困難，讓老師與學生共同來解決問題，這有助于開掘學生的腦袋，讓學生自主的來進行思考，而不讓老師"牽著鼻子走"，主動的學習才是最好的動力，下面將舉例說明如何進行互動式教學。

2.2.1老師可以開展話劇比賽，老師規定內容，讓學生自由的編排內容，而老師則在旁為學生解答疑難，老師也可以在其中飾演角色，讓學生與老師融合在一起。如對于時間學習中，老師則可以飾演媽媽的角色，讓學生飾演剛剛起床，吃飯后要去上學的學生，這樣，老師就可以在話劇的表演中，教給學生關于時間的表述格式，以及關于"早餐""上學、上課"等問題的回答。這樣一個簡單的互動式教學，就讓老師與學生真正的融入一起，一起為解決問題而共同努力。

2.2.2老師還可以在上課之初，讓學生講一些英語小笑話，來活躍課堂氣氛，讓學生在上課之初就能夠有一個好心情。而對于英語小幽默的范圍也由老師提前設定好，并為表演小笑話的學生準備一些小鼓勵；或是為表演的學生提供一些關于學習的小信息，讓所有學生都能夠參加到活動中來，這樣對每一個學生來說，機會都是公平的，而每天都能讓學生在上課之初，就將本節課將要學到的東西，通過小笑話而略知一二，這樣也起到了預習的效果。

2.3提高初中英語教師的綜合素質。教學風格要有獨特性，教學效率與教師的教學風格有著密切的關系，在教學過程中，教師可以借助肢體動作對一些問題進行表述，幫助學生理解問題，同時要盡量采用普通話進行教學。教師要掌握豐富的知識.教師要完成教學任務，達到教學目標就需要對教學內容進行深入而全面地了解，要掌握豐富的專業知識，同時還要學習有關教育學和心理學方面的知識，結合初中生的特征進行科學有效的課堂提問。

3.總結

初中英語在學生的學習過程中起到一個承上啟下的作用，它既是對小學英語的總結性應用，又是對高中英語的提前"預熱"。在英語的教學中，教師要善于將教學內容與學生的經驗、知識進行結合，使學生的認識層層深入.英語老師活躍的課堂氣氛和獨特的教學風格，可以有效的提起學生的學習興趣，從而在英語教學中收獲可喜的成績。

參考文獻

第8篇：教育改革措施范文

關鍵詞：食品工程師；食品標準與法規；素質培養

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2014）07-139-03

這幾年，從“三聚氰胺”到“問題酸奶”，從“瘦肉精”到“速生雞”，從“毒生姜”到假羊肉，食品案問題頻繁曝光，而食品安全問題更多地來自于成品之前的一系列的中間環節。而現在許多高校的食品專業把精力放在了對成品的檢測上，如果對食品溯源、加工過程和包裝過程嚴格執行《食品標準與法規》，食品安全問題的預防和解決也就變得事半功倍了。隨著高校食品專業招生數量的增加，他們大部分將從事與食品相關的行業，但他們自己在日常生活中還沒有形成《食品標準與法規》的意識。因此，培養本科生《食品標準與法規》的素質顯得尤為重要。《食品標準與法規》是一門政策性、理論性、實踐性、時代性很強的應用型學科，是從事食品生產、營銷、和儲存必須遵守的行為準則，也是食品工業健康快速發展的根本保障。通過分析食品工程師《食品標準與法規》素質培養存在的問題，從培養體系建設方面，培養高校學生食品標準與法規的素質，針對這一問題進行了進一步研究與探索。

1 《食品標準與法規》教學的難點

1.1 課程內容枯燥，學生《食品標準與法規》 意識不強 《食品標準與法規》課程內容比較枯燥，法律法規條文晦澀難懂，學生容易產生抵觸心理。學生們只有死記硬背，而不能靈活運用，違背了教學的初衷。許多學生在日常生活中和在超市購買食品時從不看食品標簽，作為食品專業的人才這種做法是不可取的，食品包裝標識應嚴格遵循國家質量監督檢驗檢疫總局頒布的《食品標識管理規定》。例如 食品安全國家標準《食品添加劑標識通則》明確規定單一品種食品添加劑應按GB2760、GB14880和衛生部公告標示食品添加劑的名稱，當GB2760、GB14880和衛生部公告中已規定了某食品添加劑的一個或幾個名稱時，應選用其中的一個[1]。

1.2 《食品標準與法規》更新相對較快 《食品標準與法規》課程內容重要的特點就是“變”。法規方面，1995年實行了《食品衛生法》，2009年《食品安全法》，2011年《刑法修正案》頒布，2013年《食品安全刑事案件司法解釋》公布，目前國家正在對《食品安全法》進行修訂。目前國家正在整合5 000項食品安全標準，把以前滯后的、缺少的或矛盾的整合成新的食品安全標準。因此，這就要求學生及時把握《食品標準與法規》的動態。

1.3 缺乏實踐性，生產生活中缺乏隨時運用法規的意識 此類課程缺乏實踐，在學習后仍然不能在實際生活中靈活運用。如果能培養出一批高素質食品工程師，在生產中嚴格執行《食品標準與法規》，從食品溯源到生產、包裝、銷售嚴格把關，那么食品安全問題的解決也就相對容易了許多。例如，果凍行業標準QB1432-2001明確規定：杯形凝膠果凍的直徑最小不小于3.5cm，長杯形凝膠果凍和條形凝膠果凍的長度不能小于6cm。

2 《食品標準與法規》課程教學改革措施

2.1 加強師資隊伍的建設 培養學生具備《食品標準與法規》素質，教師隊伍建設是關鍵。要求教師不僅只是在教授《食品標準與法規》的課程時才涉及到食品標準與法規，而且各個學科的教師在與食品相關的專業課中，積極把課程內容與《食品標準與法規》緊密聯系起來。比如，在《食品包裝學》中講到食品薄膜包裝袋時應提到GB/T4456-1996《包裝用聚乙烯吹塑薄膜》、GB12025-1989《高密度聚乙烯吹塑薄膜》等標準與法規；在《糧油工藝學》[2]中面包的生產工藝中應用到GB 7099-2003糕點、面包衛生標準，本標準規定了糕點、面包的指標要求、食品添加劑、生產加工過程的衛生要求、包裝、標識、貯存及運輸要求和檢驗方法；在《乳品工藝學》[3]中應提到《食品中農藥最大殘留限量》（GB2763-2005）中，牛乳中滴滴涕殘留限量為0.02mg/kg等[4]。這樣學生在每一門專業課中都能受到《食品標準與法規》的熏陶，潛移默化地培養了學生《食品標準與法規》的專業素質，讓《食品標準與法規》扎根在學生腦海中，對以后從事食品相關工作，減少食品安全問題的發生大有益。這就要求要努力提高教師隊伍的質量，以保證食品標準與法規素質的培養，要求教師樹立正確的教育觀，有強烈的責任心，適時學習和掌握食品標準與法規的動態。

教師應密切關注最新動態，增強教學內容時代感。食品相關專業教師與任課教師必須密切關注國內外食品標準與法規的發展，給學生講解國內外食品標準與法規的最新動態。如在講食品標準時密切關注近2a頒布的食品方面的標準，不能生搬教材，因為教材上有些標準早已廢止；在講ISO9001質量管理體系時結合我國質檢總局和國家標準化管理委員會2008年12月30日并于2009年3月1日正式實施的GB/T19001-2008/ISO9001，代替GB/T19001-2000，從而增強教學內容的時代感。

2.2 優化教學內容

2.2.1 由淺入深、激發興趣 《食品標準與法規》相對來說比較枯燥，在講課之初，先由近幾年震驚世界的幾個食品安全事件引入。比如瘋牛病、蘇丹紅事件、啤酒含甲醛風波等，告訴學生除了這些重大事故外，我們身邊諸如食品污染、添加劑濫用、食源性疾病等也在悄悄吞噬著我們每一個消費者的健康，由此讓學生對食品安全有一個感性的認識，然后提問同學們，針對這樣的局面，采取什么樣的措施才能真正的行之有效[5]。由此導出食品標準與法規的重要性。

2.2.2 整合劃分、簡單明了 對遴選的內容進行整合與劃分。例如將緒論、中國食品法律法規、國際食品法律法規歸為法律與法規基礎模塊；將標準的制定、中國食品標準、ISO9000質量管理體系部分歸為企業資料的編寫設計模塊；ISO22000食品安全管理體系和食品質量認證歸為企業管理體系和產品認證模塊。

2.2.3 加強課本與實際生活的聯系，讓知識更加通俗易懂 在教學時引導同學們從消費者的角度看待我們生活中的食品標準與法規。有意識讓同學們收集一些普通生活當中的食品外包裝，如牛奶、方便面、薯片等，看看上面的標簽是否規范，從外包裝如何避免買到假冒偽劣產品，導入到食品標簽與標識章節的講授與學習，使同學們真正做到活學活用。

2.3 改進教學方式

2.3.1 采用案例教學方法，加深記憶 老師在課前選擇好案例后，對課堂中可能提出的問題進行查閱資料，充分分析案例所涉及的知識點。學生根據老師預先布置的案例搜索資料，結合所學知識點，以小組形式進行討論，提出小組主要觀點。案例討論結束后，教師進行總結，總結學生提出的知識點，對學生忽視的問題，結合案例進行分析，對學生的發言給予評價，多鼓勵學生積極發言。課堂討論結束后，要求學生撰寫案例分析報告，這是綜合性的學習。在分析案例的基礎上，會了解掌握更多的《食品標準與法規》的知識，對知識點掌握的更加深刻。通過案例穿插教學會使課程更加真實的反映在學生的腦海中，讓學生切實參與到課堂上來，對課程內容掌握的更加牢固。

2.3.2 引導學生養成查閱法規、標準的習慣 靠一門課讓學生掌握所有相關知識是不可能的，況且食品相關的法規與標準也在不停地更新。本課程不僅要傳授基本的知識，還要培養學生長效的、自主的學習能力。為此，先讓學生了解食品標準與法規相關的網站，每次上課隨機抽取一組學生把近一周的食品標準與法規相關的新信息向其他同學介紹。開始時，學生可能不太習慣，但很快就能養成主動查閱法規、主動思考的好習慣，培養出學習興趣[6]。

2.3.3 嘗試實踐性教學，把理論應用于實踐 由于法規的內容比較枯燥，可以成立宣講團，開展相關普法宣講活動。食品案法規與廣大群眾生活息息相關，是每個人維護自己權利的有利武器，理應受到全社會的廣泛關注。以學生為主，教師為輔，開展宣講普法活動，同時志愿答疑解惑。開展活動能促使同學們主動地自學食品相關的標準與法規，或者主動地向老師咨詢。另外，也可以開展類似于“法庭辯論”等場景模擬，讓學生扮演不同的角色對熱點話題進行分析與辯論。在整個過程中生動有趣，寓教于樂。由此可以激發同學們學習標準與法規的積極性，同時能活學活用，真正理解到這門學科的重要性。

參觀式教學，增強學生感性認識。在講食品生產的準入和認證管理時，教師可帶領學生走出課堂，到當地一些典型的食品工廠參觀。在帶領學生去參觀訪問之前，應先向學生講清參觀的目的和計劃以及受訪企業的基本概況，并有針對性地布置一些思考題，如：該食品廠采用的哪種生產方式？企業的生產標準是怎樣的？在質量管理方面采取哪些措施？讓學生們帶著問題去參觀，學生將獲得更多的知識[7]。

2.4 高校應與企業共同發揮作用

2.4.1 高校與企業合作共同實施培養過程 在企業參與培養人才過程中，深化其與高校合作的內涵，不斷提升自身科技創新能力，并提升其在行業內的影響。可以力邀波尼亞食品有限公司、青食集團、正大食品有限公司等業內知名企業共同建立食品工程師《食品標準與法規》講解基地。在親身參觀和操作的基礎上學習和掌握《食品標準與法規》，使《食品標準與法規》的觀念深入到以后的工廠生活中[8]。例如在波尼亞的肉制品生產中要運用到GB/T7740天然腸衣GB/T9695.1，肉與肉制品游離脂肪含量的測定GB/T9695.8，鮮、凍片豬肉GB/T9959.2分割鮮、凍豬瘦肉GB9961鮮、凍胴體羊肉GB12694肉類加工廠衛生規范等。

2.4.2 發揮政府的引導作用 解決食品安全問題也是政府的重任，是政府應盡的義務，政府應積極參與食品工程師《食品標準與法規》的素質培養。政府首先應出臺相關政策，引導和推動企業和高校深度合作，鼓勵企業和具有較強工科背景的高校共同參與食品工程師《食品標準與法規》素質的培養。其次，政府應該在資金和硬件建設方面給予最大可能的支持。在國有控股企業中尤其要加強對企業參與食品工程師《食品標準與法規》素質培養的計劃和實施。

3 結語

為了減少我國食品安全問題的發生，必須提高食品工程師《食品標準與法規》的專業素質，讓《食品標準與法規》的觀念和意識在食品工程師心中根深蒂固。而目前《食品標準與法規》教學面臨諸多問題，如內容枯燥，《食品標準與法規》意識難以深入學生心，《食品標準與法規》更新相對較快，缺乏實踐性，生產生活中缺乏隨時運用法規的意識等。因此，應加強師資隊伍建設，優化教學內容，改進教學方式，理論應用于實踐，高校應與企業共同發揮作用，逐步建立起合理有效的食品工程師《食品與法規》素質培養模式。在食品的加工、包裝、檢驗等所有過程中嚴格執行《食品標準與法規》，從根本上改善我國食品質量與安全狀況，保證農業、食品工業的健康發展，讓老百姓的餐桌更加放心。一言以蔽之，只有真正實現食品行業人員食品標準與法規的高素質培養，才能徹底打贏食品安全“保胃戰”。

參考文獻

[1]王華麗，張霽月，張儉波.《食品安全國家標準食品添加劑使用標準》（GB 2760―2011）的修訂[J].中國食品添加劑，2011，6.

[2]李新華.糧油加工學[M].北京：中國農業大學出版社，2003.

[3]張和平，張佳程.乳品工藝學[M].北京：中國輕工業出版社，2006.

[4]趙同剛. 《乳品安全國家標準》解讀[J].中國乳業工業，2010，6.

[5]李穎，郭麗萍，孫慶杰.食品標準與法規的教學研究與探討[J].農產品加工，2010，8（8）：75-77.

[6]李書國，李雪梅，陳輝，等.我國食品安全教育體系的構建[J].中國食物與營養，2005，5：14-16.

[7]李桂琴，趙士豪，劉晶.財經類院校食品專業人才培養模式改革與實踐探究[J].安徽農學通報，2011，17（21）：157-160.

第9篇：教育改革措施范文

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：

1、數學教改的問題

1.1教改中無法將實踐與理論相結合參與數學教改的大部分是數學教師及各級教研員，在這些教研員中，多數理論知識很夠，然而實踐經驗卻很少，大部分教研員通過學習書本上的知識掌握的理論知識很豐富，并且教改方面的能力也具備，然而基本上是“關起門來做學問”，無法將理論與實踐很好地結合。

還有一種情況是大部分數學教師，因有多年的教改實踐，總結歸納了一些教改經驗，而且是具有推廣、宣傳價值的經驗，然而限于自身的文化水平，很難把感性認識上升到理性認識上。所以，這些教師的教改活動始終停留在自發的低級階段，且容易產生“坐井觀天”，變成“狹隘的經驗主義”，從而固步自封。同時， 大部分教師的教改比較盲目，理論指導缺乏，結果就是理論的模糊產生實踐的盲目，無法達到教改應該收到的效果。

1.2忽視培養學生的創造能力和自學能力

眼下數學教改活動中的顯著問題便是傳授知識、解題技能，而對學生自學能力的培養缺乏重視，這種情況是非常令人擔憂的，由于學生在校學習的知識非常有限，更多知識的獲得是學生在走向社會后利用自學來完成的。因此教學活動中要讓學生掌握獲取知識的方法，“教是為了不教”適用的不僅僅是語文教學。

因受到升學率的猛烈沖擊，迫于社會上的各種壓力，眼下教改實踐中采用的教學方式很多是講題型，灌知識，在題海里遨游，學生疲憊不堪，教改教師有口難言。很久以來一個被忽視的問題就是培養學生創造能力。

1.3教改過程中急于標新立異或缺乏創新，方向模糊

大部分教師缺乏對教改的認識，所以在教改問題上沒有明確的方向，對于教研、教學、教改這三者的關系問題上無法正確處理。同時，部分教師創新精神缺乏，不進行深入思考，把別人的教改經驗進行盲目地移植，導致的結果只能是失敗。在教改問題上，部分教師因缺乏嚴謹的治學精神，缺乏理論知識，急于標新立異，故弄炫虛，開口便是自己的“什么式”或 “什么法”等。1.4對教改成果不能進行科學評價

教改與一般的傳統教學不一樣，在教學中比較側重于培養能力，眼下很多教改只是虛名，沒能落到實處。同時，對于教師教改成果的衡量，常常也是在分數上局限，這樣，導致有關教師對教改即使有計劃卻很難實施，常常是名為教改實驗，然而迫于分數壓力，對教育規律又不得不違背，進行加班加點。有走回以考分為標準的一般教學中。

1.5教改中淺嘗輒止或遇難而退教改，作為一項艱巨的事業，有些教師對其缺乏認識，沒有做好迎戰困難的精神準備，如果遇到困難，便放棄教改，習慣于傳統的教學方法和模式。還有的教師事業心缺乏，開展了一段時間的教改，在向縱深發展時就淺嘗輒止了，使本應結出碩果的教改嘎然停止，無法深入下去。1.6教改過程中容易受外界左右，不能堅持到底

教改中部分教師付出了艱苦的勞動，并且獲得的成績很優異，在他們準備好好發展的時候，卻被上級任命為主任、校長之類的行政職務。這樣就會經常外出學習、開會，每天忙于政務，在業務工作上出現用非所學，出現的結果就是兩敗俱傷。或者一旦有一點成績，便到這里介紹經驗，到那里作報告，最后使教改成為泡影。

2、數學教改的措施

2.1教師在認識上要不斷提高，在思想上要加以端正教育事業的百年大計就是教改，它需要教師付出的勞動不僅僅是一年或幾年，而是十幾年、幾十年，甚至對其是終身的奮斗和求索，教師要有與困難斗爭的勇氣和信心，知難而進。另外教師對目標要具體，教改方向宜明確，要利用教改實驗讓學生在較少的時間內對知識最大限度地獲取，推動學生各項能力的全面發展。

2.2同科教師聯合攻關、通力協作

個人的知識、時間和精力是有限的，要順利地實施教改活動，同科教師必須通力協作，對集體的力量和智慧要充分發揮，讓全體教師都能參與到教改中來，聯合攻關，促進教改向縱向深入發展，防止和杜絕同行相嫉妒、文人相輕的不好情況，青年教師也不要因理論知識較高而自傲，老教師不要以實踐經驗較強而自居。

2.3對教學法的研討要不斷加強

要獲得教改的成功，教師對各種數學教學法及其特點必須熟悉，并在教學中對教學方法進行恰當的選擇。眼下在教法改革方面各地教改取得了的成績很大，總結出的教學方法也各具特色。在平時的教學中，每人如果都能從教學的實際、從學生的實際出發，相信更好的課堂效果、更多的理念、更多的教法會在數學課堂上不斷出現。2.4在理論及業務的學習上教師必須加強

對教師來講，加強業務及理論學習是毋庸置疑的，理論的模糊無疑導致實踐的盲目，無效勞動在教學中主要是因理論上的偏頗所致。

第一，在哲學學習上教師要不斷加強，要以辯證的觀點對待教改過程中問題，加以提出、分析并解決。

第二，在教育心理學的學習生教師要積極加強，要使教改能夠獲得成功，通過教育科學理論的指導才能進行，不然便無法使教改獲得預期的效果。

在學習業務方面，對本學科的學習教師要不斷加強，另外對數學學科的最新動向與發展還應了解，只有這樣才能與時代同步、與教材同步、與學生同步。

參考文獻：