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第1篇：生物的特征教案范文

關鍵詞：高中生物；智慧課堂；教學效率

一、變“講堂”為“學堂”

智慧課堂最重要的一點就是從傳統的以教師“講”為主，到學生的“學”為主，教師在教學中應盡力營造一種寬松和民主的氛圍，有效激勵學生的自主意識，激活學生的想象力，為學生互動營造良好的條件，促進學生不同觀點的碰撞和交流。高中階段學生具有思維活躍、好奇心強的特點，教師在教學組織中可以通過提出學生感興趣的生物話題。如：對基因工程、克隆人體等展開討論；還可以針對教學目標設計一些具有探究性的生物問題，如：“空中飛行的動物”一課，引導學生思考空中飛行的動物都是什么、具有哪些共同特征，和陸地、海洋中的動物有什么區別，這種方式可以培養學生從事科學研究的精神，從教授學生知識向提高學生學習能力轉變，在提高學生學習主動性的同時，也達到了課堂互動、能動的目的。

二、變“教案”為“學案”

第2篇：生物的特征教案范文

【摘 要】在高中生物教學中，以導學案的設計為途徑開展的導學案教學模式是當前一種較為新穎的教學模式，在大量的實踐中，導學案教學模式也逐漸彰顯了很多的優勢，但也不可避免地暴露出了很多問題。在本文中，筆者就結合實例簡單談了導學案的基本框架和編制過程中應當遵循的一些原則。

關鍵詞 生物課堂；導學案；學生自主學習

為了適應現代教育教學活動和素質教育目標的要求，越來越多的教師開始嘗試各種不同于傳統教學模式的新的教學模式，在眾多的新模式中，以導學案的編制為手段的教學模式受到了較大程度的關注。導學案教學模式與傳統的教學模式一個很大的區別就是由過去的“以教師為中心”變成了“以學生為中心”，在教師“引導”和學生“自主學習”的學案教學過程中充分體現了學生的主體地位，這顯然符合當下“一切以學生發展為目標”的素質教育潮流。作為一名高中生物教師，我們也要順應時代潮流，在教學過程中重視導學案的編制和實施技巧。

一、導學案的基本框架

（一）課前預習

課前預習是導學案的第一部分內容，是接下來實施導學案教學活動的基礎。教師在設計預習環節的時候一定要注意緊扣學生的實際，給學生一些基本的預習方法的指導。另外，在選擇預習測試題目的時候，注意問題的基礎性，以讓學生掌握教材基本知識為目標。

（二）知識結構

課本上的知識相對來說比較零散，如果單純依靠學生自己總結歸納，很難體現知識的系統性。因此，教師在設計導學案的時候，要注意給學生整理出一個便于理解和運用的知識框架，讓學生在框架的指導下系統地認識和理解本節知識內容。

（三）問題探究

問題探究是導學案的亮點所在。有效的問題探究不但可以幫助學生更加深刻的理解相關的知識，同時幫助學生突破傳統的思維限制，并在問題的引導下形成分析問題、解決問題的能力。在問題探究環節，教師要根據學生的思維特征和教學內容設計難易適中、梯度適宜的探究問題，并在探究環節引導學生更好地實施探究活動，實現探究目標。

（四）習題練習和檢測

這個環節可以及時幫助學生把新學習的知識運用起來，在練習的過程中發現更多的問題，并以問題為依托進行二次強化學習，這對于鞏固學習成果非常重要。

二、導學案編制應遵循的原則

（一）學生主體原則

在編制和實施導學案的過程中，很多教師往往把導學案同教案混為一談，這其實是對導學案的一種誤讀。教案是教師根據課標的要求，結合學生的認知實際所設計的一種施教程序，是以教師為中心的一種教學方案，學生往往不了解教案內容，只能跟著教師的步伐，整個學習過程較為被動。導學案強調的是教師“導”和學生“學”，教師在設計導學案的時候要遵循學生主體原則，教師要充分了解學生的實際情況，然后根據學生的學習需求和思維特點設計導學案的內容，例如，筆者在講到“單克隆抗體”的時候，考慮到很多學生在學習這部分內容的時候很容易忽略雜交瘤細胞，于是筆者在設計導學案的時候就特意針對這部分內容增加了一些練習，使得學生對這部分內容的掌握得以強化，這就是尊重學生學習主體帶來的效果。

（二）直觀性原則

對于大多數高中生而言，直觀化、形象化的知識比起概括化、抽象化的知識要更容易理解。高中生物知識相較于初中階段，抽象性明顯加劇，這給學生帶來了不小的思維困難。如果教師在編制導學案的時候遵循高中生的思維特點，以較為直觀的方式把知識點呈現在學生眼前，就能顯著降低學生的思維難度。同時，生動有趣易于理解的知識內容在激發學生興趣方面也具有顯著的作用。例如，根據結構決定功能這一生物學原理，教師在將細胞結構和功能聯系起來的時候，整個知識就顯得非常抽象化了。筆者在制作這部分內容的導學案時，不但有詳細的文字描述，同時還配上了細胞結構圖，在上課的時候，再結合著模型，并配以實驗觀察活動，整個教學過程既直觀又生動。學生學習的積極性也提上來了，理解和認識的層次也更加深刻了。

（三）開放性原則

導學案的設計要立足于教材，要以新課標為依據，但這并不意味著導學案的內容一定要局限于課本。事實上，教師設計導學案的一個重要目的就是拓展學生的知識面，進而實現思維的拓展，而要想達到這一目標，教師在設計導學案的時候一定要遵循開放性的原則，要以基本內容為依據，適當地對外拓展，保證導學案的開放性和發展性。例如，筆者在制作《能量之源——光與光合作用》的導學案時，為了豐富學案內容，也為了拓展學生的知識面，就在其中補充了幾個光合作用發展史中出現的實驗。通過這些實驗內容的補充，不但讓學生有機會了解課本以外的關于光合作用的更多的知識，同時學生在觀察和分析這些實驗的過程中也有效訓練了探究思考能力，對學生來說是一個不小的收獲。

（四）重難點突出原則

一份完整的導學案往往會涉及到很大的內容量，而每一份導學案都應當擁有自己的重難點內容。教師在設計導學案的時候，如果采用簡單的知識點羅列方式，而無法突出重難點，學生在使用導學案的時候很容易抓不住重點，思維陷入混亂。因此，一份好的導學案一定要遵循重難點突出的原則，教師要讓學生拿到學案以后很清楚地知道本節內容的重難點在哪里。例如，筆者在設計第五章《細胞的能量供應與利用》的導學案時，就用不同顏色的字體把酶的作用、本質與特征、有氧呼吸的作用與原理、綠葉中色素的種類及其作用等重點內容標注出來，而在練習部分，用與上面重難點知識相同顏色的字體設計相應的練習內容，這樣學生一拿到學案，就對本節內容的重難點、基本框架有了一個十分清楚的認識了，這會給接下來學案的使用帶來很大的便利。

總之，以導學案為手段開展的教學活動更加符合當前教育活動的潮流，更加符合學生綜合素質培養的目標，作為教師，我們既要掌握導學案的設計技巧，又要把握導學案的實施技能，努力用優質的導學案來開啟一節優質的生物課堂教學，引導生物學科素質教育目標的盡快實現。

參考文獻

[1]許小彥.淺談高中生物導學案[J].教師教育研究（教學版）,2012年5月

[2] 韋慧旋.高中生物導學案在課堂教學中的應用研究[D].廣西師范大學,2012年

第3篇：生物的特征教案范文

關鍵詞：語言技巧； 生物課堂教學； 課堂效率

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）09-114-001

由于生物學科實驗、實踐性問題較多，涉及的面廣，知識跨度大。因此，語言技巧在生物課堂上的運用，已成為每一位教師必須練就的，并應具有的教學基本功之一。教師的教學語言準確、規范與技巧的運用，直接關系到課堂教學的成功和失敗。正確運用語言技巧是一門高超的藝術。

一、“問”的語言技巧

課堂教學離不開提問，教師提出問題，啟迪學生思考是啟發式教學的主要手段，也是聯系師生雙邊活動的一條重要紐帶。著名教育學家陶行知先生談到問的重要性時，曾風趣地說：“發明千千萬，起點在一問；智者問得巧，愚者問得笨。”可見，在教學中，問很重要，也有藝術。問題語言的錘煉，反映教師課堂提出問題的技巧，體現教師教學的功底、知識的深廣和修養水平。

首先，注意用語的科學性，語言不能模棱兩可。這要求教師設置的問題立意明確，嚴謹規范，富有邏輯性。有位教師引導學生理解水螅刺細胞在捕食中的作用時，這樣提問：“水螅為什么能捕食活動的水蚤？”結果學生回答出“有觸手。”“有刺細胞。”“有神經網。”……若從誘導學生的發散思維看，這個提問具有一定作用。但教師提問的目的在于引導學生理解和掌握刺細胞的作用，由于問題的語言不嚴謹、指代不清，使語言模棱兩可，缺乏科學性，因此，不能達到預期的教學目的。其實，只需要將問題的范圍縮小些，目的再明確些，提出“水螅觸手上有什么特殊細胞在其捕食中起重要作用？”“刺細胞怎樣進行捕食？”等這類問題，就能取得較好的效果。

其次，注意問話的啟發性。啟發式教學作為教學的一個原則，是對各學科教學的基本要求。教師在設計問題中必須重視調動和發揮學生的主體作用，誘發引導學生展開積極的思維活動，力求使學生學得生動、積極，達到啟迪智慧，提高能力的目的。例如，在講述人類神經調節的特征時，教師可先設問：“人們談及酸梅時，唾液分泌也會增多，這是為什么？”從而引出課題：（1）引起這種條件反射的刺激是什么？（是語言）（2）語言和文字屬于什么剌激？是具體刺激還是抽象刺激？（是抽象刺激）（3）從人類大腦皮層的神經中樞看，人類這種條件反射與什么中樞有關？（與大腦皮層的語言中樞有關）。（4）動物能否對語言文字形成條件反射？為什么？（對語言文字所發生的條件反射是人類特有的，動物不能對抽象刺激發生反應，因為動物大腦皮層中無語言中樞）教師要提出有啟發性的問題，必須對教材內容有較深刻的理解，還必須懂得學生的認識規律。

課堂問話還要做到頻率適中、難易適度。有的教師有這樣一種偏見，認為課堂提問越多越好，越多就越能體現啟發式教學。其實這是與學生的認識規律相違背的。如在講述兩棲綱時，提出：青蛙既能生活在水中，也能生活在陸地，因此稱它是兩棲動物，這種說法對嗎？為什么？……提問時多問幾個為什么，給學生留出思維空間，培養思維能力，這樣便能調動學生的思維積極性，收到較好的教學效果。

二、生物教學語言要準確

教師的教學語言，應當做到準確無誤。具體地說，在表達概念、定義、原理、結論、規律時，必須做到準確、精練。在講授生物體的形態結構和生理功能等方面的知識時，語言應準確、生動。切忌拖泥帶水，簡單重復，使學生產生似是而非，含糊不清的感覺。例如，在講免疫中的抗體和抗原時，雖然這兩個概念只一字之差，但含義卻不同。前者是指人體在抗原物質的刺激下，所合成的一種能與抗原特異性結合的而且有免疫功能的球蛋白。而抗原則是引起人體產生抗體的物質。

三、生物教學語言要形象

許多成語蘊含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學現象，設計一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習題啟發學生挖掘其中內涵，既有利于培養學生分析問題，解決問題的能力，也可加強生物學與語文知識之間的橫向聯系，對學生良好知識結構的構建大有禪益。

四、生物教學語言要科學

教師講授的基本知識，要求真實、確切。所謂確切，就是要求上課用嚴謹的語言、準確的詞匯來表達概念，敘述原理，不能含糊籠統。

生物教學語言的科學性，主要體現在教師對教學內容的表達上的科學。例如，如果說哺乳動物都是胎生哺乳的，顯然把話說絕了，不夠科學，如果說哺乳動物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學的。

五、生物教學語言要有特色

學生的心理特征之一是好奇，富有新鮮感，表現出強烈的求知欲。教師要抓住學生這一心理特點，在課堂教學中，語言要善于啟發、誘導，突出趣、新二字，以激發學生的好奇心。例如，在講“生物的生殖”一節時，介紹克隆技術的利和弊；在學習基因對性狀的控制時，給學生介紹基因工程對人類的貢獻；學習礦質代謝時給學生介紹元土栽培，可培養無污染的綠色產品。諸如此類， 還有人類基因組計劃、DNA親子鑒定等，我都適時地與課本知識結合講解，學生感到輕松有趣，連最淘氣的學生也凝神靜聽，心馳神往，興趣倍加。

六、生物教學語言要通俗

第4篇：生物的特征教案范文

【關鍵詞】新課程理念；教學策略；生物課

隨著我國基礎教育的改革與發展，新課改的逐步推進，為了實現高效優質的生物課堂，生物教學在科學化的基礎上，不斷向民主化、平等化、人性化的方向發展。教師能適應新課改的要求并能力推課改新發展，展現生物課獨特的魅力，使學生在享受精神愉悅的同時收獲學習成果，培養出創新精神，你就會驚喜的發現，生物課是如此的美妙。

新課程標注提出注重學生的學習體驗，注重學生的問題意識，應用意識，其實這正是高效課堂的重要層面。即采用多元化的教學手段，使教學任務和教學目標能夠在短時間內高質量完成。

一、初中生物課存在的問題初探

（一）教師教學理念陳舊，方法落后

由于受應試教育的影響，教師的教學內容以考試為服務目標，考試的內容不惜余力，唯恐講不透，說不細，不考的內容一筆帶過，授課以說教為主，靈活性差，師生確實互動，課堂氣氛嚴肅，這種機械的授課方式限制了學生的思維，領略不到生物世界多彩的科學魅力。

（二）內容枯燥，學習興趣不足

與其它學科相比，生物課本應該是妙趣橫生的世界，但是，如果把一朵鮮艷的玫瑰裝進一個狹小的玻璃杯里，它的生命也會很快枯萎，鮮活的課堂一旦被機械的操作方式綁架，在豐富的內容也會黯然失色。那樣的生物課只會出現這樣的局面：教師照本宣科，學生疲于應付。

（三）學生學習方法有誤，自助學習意識不強

現行生物課低效率的另一主要原因是學生自助學習的意識不強，學習方法存在很大問題 。首先，由于缺乏興趣，學生不會對新課預習，課前老師推著走，課上跟著老師走，課堂后老師拖著走。這種狀態下，學到的知識及其有限，即便是學到一點，也會在很短的時間內迅速的遺忘，從而浪費了時間精力，學習效率自然低下。

二、構建初中生物高效課的策略

（一）優化生物教學，培養學習興趣

1.聯系社會熱點，培養學習興趣

選擇社會熱點，利于開拓學生視野，活躍學生思維，實踐證明，即便是對生物課“不感冒”的學生，每擔我們引入一個社會熱點的時候，都回產生巨大的吸引力。 如當年英國瘋牛病肆虐的時候，我國采取了嚴密的防護措施，以避免該病侵入我國。我適時給學生介紹瘋牛病的最新研究成果，并非大腦蛋白異常引起的該病，但不管什么引起瘋牛病，它都會使人得致命腦病，學生們就會理解世界各國對此惟恐避之的心態了。再如，每逢春秋季的手足口病，我們因該抓住這個契機，宣傳預防知識，了解“生物習性”，培養學生學習生物的熱情。

2.引入事例，增強思維沖擊

“你知道達爾文一生最大的遺憾是什么嗎”，這是我在學習“近親結婚的危害”時，提出的一個問題。“達爾文也有遺憾”學生帶著這個問題，興趣盎然的進行了探索。有的翻閱典籍，有的上網查閱，不久豐富而翔實的資料呈現在我面前：達爾文一生最大的遺憾——和自己的表妹瑪麗結婚。美麗的瑪麗為達爾文生育十個孩子，但沒有一個是健康的，三個早年夭折，七個都有不同程度的精神病。學生在探索中學到了知識，鍛煉了能力，相信這樣學的知識，將是“終生難忘”的。

3.貼近生產生活，培養興趣

想必每個學生都有想了解而未了解、想解決卻不能解決的問題，生物老師可以提出一些在生活中遇到的問題，并鼓勵學生嘗試用學過的知識去解釋，比如，為加深了解“植物的新陳代謝”，可以指導學生調查新農村里大棚素菜的種植情況，即活化了課堂教學，又進一步培養了學生學習生物的興趣。

（二）注重課堂主體，認真選擇教法，真正實現事半功倍

1.變角色

新課程把教學的內含闡釋的非常清楚，對師生在教學中的角色作了明確的定位，教學是教與學的交往互動，師生間的交流，溝通，啟發，補充成為新形勢下教學的主要特征。在這個過程中，教師和學生彼此分享思考、經驗、知識，交流情感，豐富教學內容，獲取新的發現，從而達到共識、共享、共進。師生關系較傳統教育機制發生了巨大的變化，學生成為學習的主人，變被動接受為自主學習；教師由傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者，學習活動的引導者，幫助者。

2.變教案

教案注重教師講什么，怎么講。但是，新課程要求教師引導，指導學生學習，所以通俗的講就是要求教師精心為學生設計一個怎么引導學生有效學習的方案，他要求教師根據學生的基本情況（知識水平、能力水平、心理特征、學法特點等）由師生共同設計，其著力點在“學生學什么，怎么學”，生物課本圖文并茂，內容翔實，材料豐富，本身就具有學案性質， 這對新課改的實施非常有利。

3.變技能

抑揚頓挫的語調、優美動聽的言辭、精致優美的板書、妙趣橫生的多媒體……豐富的教學技能無不讓學生如沐春風。各種教學手段的合理運用，能優化教學過程，激發學生的學習興趣，使學生心理產生愉悅的感受。教師樂教，學生樂學，師生彼此欣賞，教學相長，課堂效率自然能大大提高。

4.重拓展

教學拓展是教學的一部分。在課堂結束的時候，由一個知識點開始引申，擴充教學內容，加強知識深度，是大家慣用的方法。其實拓展的時機是比較多的。比如預習，教師完全可以抓住這個環節， 重視預習學案的設計。拓展的形式也是多樣的，要根據課型，根據學生情況，設計拓展。知識的 拓展為使學生的學習向課外、課后延伸，并及時地進行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開發課程資源，促進課內外學習和運用的結合，調動學生學習運用語文的積極性，并不斷擴大語文學習的視野。

同時，教師還應該注重教學過程中的技能，導入、提問、評價、結課、拓展等，教師的在教學過程中各個環節的精心設計，有利于知識和能力的有效傳播與培養。需要注意的是，教師在選擇適宜的技巧的時候，應該根據學生的情況、課程的特點，靈活選擇，切忌照搬照抄，機械套用，那樣不利于學生的長遠發展。

總之，在新課改形勢下，我們每個教師都應該以提高課堂教學效率為總目標，以飽滿的熱情投入到新的教育事業中去，積極探索，大膽嘗試，在實踐中總結，逐漸形成切實可行的教育理念，為祖國培養出更多更好的高素質人才。

參考文獻：

第5篇：生物的特征教案范文

一、設計和編寫生物學案的原則

學案是教師在教案的基礎上，為開發學生的智力，提高課堂效率，根據課題內容，設計一系列的探究問題、要點強化、解題技巧及方法等形成綱要式的學習方案，并由學生在課前完成的一種主動求知的新型案例。“學案教學”是依據現代教育理論，結合生物學科的特點，將知識的學習，能力的培養，智能的開發，人格的健全熔為一爐。

因此，在設計和編寫學案時，要遵循以下原則：運用學案要堅持“先學后教再練”的原則，學案體現思維訓練為主的原則，以教師為主導的原則，以學生為主體的原則，減輕生物課課業負擔的原則。

二、學案的設計和編寫

教師在編寫學案時，不僅要吃透教材和課程標準，了解教學目標和重點難點，更重要的是要研究學生，就是要具體分析學生的學習態度，知識基礎，解題能力，新知識的可能接受程度。了解學生的強項是什么，弱點在哪里。明確要學生學會什么，掌握什么，解決什么。結合學生的知識水平和接受能力，把教法和學法結合起來，把教師的主導作用和學生的主體作用結合起來，把感性和理性結合起來，把復習和新知結合起來，把學案和筆記結合起來，把預習、聽課和復習結合起來，通過認真研究和設計改變存在的問題和現狀。

通過科學合理地設計生物學案，按由淺入深、循序漸進等符合學生認知規律的原則，以課時為單位將學習內容設計成學生學習方案，引導學生自主學習，自覺探究，促進學生生物課學習方式的轉變，從而實現了學生角色地位的轉換。“學案教學”的基本特征是“兩個突出”，即突出學生主體地位，突出學生自主學習能力的提高，以達到提高生物學習能力和學習效益的目標。

三、學案的使用方法

使用學案教學的一般過程是：學案在上課前1～2天發給學生，讓學生在課前自學學案，在課堂教學中師生互動、教師精講，學生通過學案練習鞏固知識。在這一過程中，通過學案的使用，使學生成為教師指導下的學習主體，讓學生養成自主學習的習慣，提高自主學習的能力；課后還可以充分利用學案復習進行鞏固和練習檢測，以檢查學習生物學知識的效果。

四、使用學案的作用

（一）突出環節，使學生有目的、有針對性的學習

在編寫學案時，通過設計學習目標，將知識與技能、過程與方法、情感與價值觀三維目標整合列出，使學生使學生明確學習方向，知道了學什么；通過設計學習重點，使學生知道重要的知識點是什么，通過設計學習難點，使學生知道上課重點聽什么，給學生一種心理上的積極提示；通過設計知識復習，使學生知道本節內容與哪些生物學知識密切聯系，使學生建立生物學知識網絡和聯系，以便用舊知來學習和理解新知；通過設計教法選擇，根據各位教師多年的教學經驗，設計選擇適宜學習的教學方法，使學生知道如何理解相關知識點；通過設計學法指導，參照歷年來學生的學習情況及學生預習時反映出的問題，建議學生如何學習，使學生知道如何去學習新知；通過設計課堂小結，使學生知道課堂的主要內容是什么；通過設計課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何利用所學生物學知識解決實際問題，并及時對所學知識加以鞏固。

（二）指導方法，使學生由學會向會學轉變

通過教法選擇，使學生知道如何對知識進行理解，利用講述法、比較法、歸納法、比喻法等教學方法加以理解；通過學法指導，使學生知道如何學習，指導類比法、諧音法、歌訣法等加以記憶和掌握；通過知識復習，使學生知道如何進行知識聯系，指導學生把新知和舊知聯系起來，把理論知識和實際問題聯系起來；通過課堂練習及課后鞏固，使學生知道如何進行知識訓練和解決實際問題，來學習生物學選擇題和非選擇題的解題方法；通過設計學習重點和學習難點，使學生知道如何突出重點、突破難點，從而利用各種各樣的方法來學習掌握，通過知識復習、課堂小結、問題討論、課堂練習及課后鞏固的設計，使學生能夠把書本中的相關生物學知識緊密聯系在一起，形成完整的知識網絡和結構，把理論知識和實際問題聯系在一起，能夠更好地利用理論知識解決實際問題，從而提高分析問題和解決問題的能力。

（三）減輕負擔，使學生輕松學習

第6篇：生物的特征教案范文

1、 下面對學生學習動力因素的分析中，屬于自我提高內驅力的是( )。 (1分)

為了做好小組長的工作，王艷同學積極咨詢了幾位高年級的學長

2、 張老師在外地聽課的時候，吸取了大量的教學、學習經驗，并將它們記錄在電腦里面，并運用計算機、網絡將這些珍貴的信息以e-mail的形式及時傳遞給異地的師生，請問，張老師的做法體現了數字教學資源的什么特性？（ ） (1分)

處理數字化

3、 讓學生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應屬于的層次是（ ）。 (1分)

理解

4、 在角色表演活動中，劉老師給學生創設了一個現實生活中的情境，讓學生去表演其中的角色，從而達到一定的教學目標，請問，劉老師采用了以下哪種教學策略？（） (1分)

拋錨式教學策略

5、 常見的課件結構形式有線性結構、百科全書式結構以及指導性結構，下列關于課件結構的說法中正確的是（）。 (1分)

a．可根據需要綜合應用各種結構形式

6、 李老師在講課過程中喜歡使用演示課件，下列觀點中不恰當的一項是（）。 (1分)

李老師使用的課件可以完全呈現老師講述的內容，可以代替李老師在教學過程中的作用

7、 下列哪個格式的文件不可以用windows media player打開？( ) (1分)

rm格式

8、 一般情況下，導航欄由（）構成。 (1分)

題頭圖和導航文字圖

9、 采用高級搜索方式比純粹的關鍵字搜索更能快速有效地搜索到想要的文件。現需要搜索《學會合理消費》一課的教學ppt，請問除了關鍵詞之外，還需要限定( )。 (1分)

文檔格式

10、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度（ ）。 (1分)

如何將教學評價圍繞著教師開展，避免學生評價教師教學，體現公正性

11、 學校讓你去評價一位新來教師的課堂教學質量，下列選項中哪個不需要作為評價教學質量的因素？（ ） (1分)

課堂氣氛的熱烈程度

12、 王老師運用各種評價方法搜集評價學生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當的是（ ）。 (1分)

每個單元結束后，王老師經常采用問卷調查法調查學生該單元的掌握情況

13、 在課堂上教師讓學生以小組協作學習的方式討論伯利克里這個人物，下列促進小組討論的措施中，不恰當的是（ ）。 (1分)

讓學生自由發揮，充分調動他們的積極性

王老師可以采用復式教學，即在同一個教室里給不同年級的學生上課

15、 作為一名教師，要想迅速的從新手成長為專家型教師，必須善于反思。當您反思自己教學設計方案中的教學過程設計這一部分時，您認為下列因素不需要考慮的是（） 。 (1分)

是否使用了先進的信息技術來激發學生探索生物世界的好奇心

16、 教師經常會利用flash制作一些按不規則軌跡運動的動畫，這就會用到flash中的引導層動畫，下列描述正確的是（ ）。 (1分)

在動畫播放時，引導層上的內容不可見，被引導層上的內容可見

17、 李老師計劃在開始講授教學內容之前先給學生播放一段環保、節能的宣傳影片。請問，下列教學設備哪個可供李老師選擇使用？（ ） (1分)

dvd機+電視機

18、 在設計和開發課件時，圖片是應用最多的素材之一，通過抓屏的方法獲得圖片的步驟是（ ）① 文件菜單 → 保存 ② 同時按住 ctrl ＋ v 鍵 ③ 打開要截取的圖片 → 按一下鍵盤上的prtsc（print screen）鍵 ④ 開始 → 程序 → 附件 → 畫圖 。 (1分)

③④②①

19、 王老師為了讓學生更為準確地了解美國人在時間上的問答方式和動作，他決定借助數字化資源來呈現其所要表達的教學信息。下列選項中哪些素材的組合是

最佳的方案？（） (1分)

視頻、音頻

20、 下列屬于教學設計前期分析的內容是( )。 (1分)

學習內容分析

二、多選題

1、 你認為將教育技術運用到自己的教學當中，應該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度（）。 (2分)

如何將圖像、視頻以及可供學生使用的教學課件等資源整合到課堂教學中去

如何根據相應的教學目標和學習者特征制定相應的教學策略，激發學生的學習興趣

如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發揮出學生的主體性

如何有效地發揮傳統媒體和現代媒體的優勢，使媒體技術切實有效地促進教學

2、 在對學習者特征進行分析的時候，我們一般分析哪幾方面的特征？ (2分) 起點水平

認知結構

學習態度

學習動機

學習風格

3、 李老師總結了一些選擇教學媒體的原則和方法，以下李老師總結出來的選項中不恰當的有哪些？（） (2分)

在選擇教學媒體之前只需要考慮教學目標

在選擇教學媒體的時候一定要考慮該教學媒體是不是夠新穎、夠先進，以免不能引起學生的興趣

4、 電子教案是將傳統教案中的內容轉變成計算機能處理的數字信息格式后儲存于記錄介質（磁盤、光盤）中的現代教案，由文字、圖片、圖像、圖表、聲音、動畫、視頻等多種媒體信息組成，下面關于電子教案的功能特征描述正確的選項是（）。 (2分)

電子教案有利于教案的修訂和保存

電子教案便于攜帶和學術交流

電子教案可實現超文本組織信息，利于非線性知識的安排

電子教案可以使抽象的教學內容具體化

5、 在教學過程中經常會需要使用各種不同的媒體，下面的選項中，屬于聽覺媒體的是（）。 (2分)

錄音機

收音機

cd機

6、 教師想將截取的一段視頻給學生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？（） (2分)

繪聲繪影

豪杰影霸

premiere

7、 有關教學評價的功能，王老師有如下認識，正確的是（）。 (2分)

教學評價能引導教學活動朝正確的方向發展

好的評價能激勵學生更加努力

評價的主要目的是促進學生的發展，對教學改進是否產生影響主要看教師的自覺性

被評價者還可以通過評價了解自己的優缺點，明確努力方向及改進措施

8、 評價離不開一定的價值觀或指導思想，在課程改革的推動下，教學評價的指導思想也有所轉變，下面有關對教師教學評價指導思想轉變的說法中，正確的為（）。 (2分)

在教學目標上從強化應試轉變為提高學生素質

在教學依據上從以書本為本位轉變為以學生發展為本位

從重視教學信息的單項傳遞轉變為重視信息的多項交流

9、 教研組讓你對王老師的教學設計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學設計方案的評價？（） (2分)

教學設計后面是否有大量的練習題

教學設計過程是否使用了先進的媒體

10、 在對教師進行評價時，王老師建議要讓學生參與進來，就是否讓學生評價教師，其他教師也紛紛發表意見，其中說法正確的是（ ）。 (2分)

應該讓學生參與評價，因為學生最了解教師的教學態度、教學水平

學生評教的過程也就是對于教學中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學水平和教學態度，應該讓學生參與評價教師

開展學生評教有助于建立新型的師生關系，教師會更關心學生，學生也會更尊重教師

三、是非題

1、 教學設計成果的評價是從結果和影響兩個方面對教學設計活動給予價值上的確認，并引導設計工作沿著預定的目標方向進展。 (1分)

是

2、 要對學生進行形成性評價，進而調整自己的教學方案，教師可以考查學生的平時作業。 (1分)

是

3、 根據調查對象范圍的不同，教育調查可分為普遍調查和個案調查。 (1分)

是

4、 設計和計劃表現性評價有以下四個步驟：決定對什么進行測驗，明確表現性任務，詳細規定評分規則，具體規定測驗要求。 (1分)

是

5、 羅杰斯提倡有意義的學習，主張以學生為中心，教師只是一個“方便學習的人”，學校為學生而設，教師為學生而教。

(1分)

是

6、 在有效地信息技術與課程整合的課堂上，教師要關注如何利用網絡和多媒體有效地擴大學生的認知范圍，讓學生能夠有機會方便快捷地接觸到書本上學不到的知識。 (1分)

是

7、 新課程改革要求課程能使學生具有初步的創新精神、實踐能力、科學和人文素養以及環境意識。 (1分)

是

8、 教學設計是教學實施的前提和保障，為教學實施確定了教學目標和指導思想。 (1分)

是

9、 提倡自我激勵、自我調節、情感教育、真實性評定、合作學習等主張的是認知主義理論。 (1分)

否

第7篇：生物的特征教案范文

一、認真設計教案

教學方案是教師對整個一課教學設計意圖的體現。教學方案設計的重點是教學過程的設計。教師在設計教學過程時，一定要針對學生已有的知識基礎，能力水平與思想水平，符合學校現有的實際條件。這樣設計出的教學方案才切合實際，才具有可操作性。那種照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現成教案或沿用自己舊教案的做法是極不可取的。高質量的生物課堂教學方案還必須包括教具準備、教法設計和學法指導等。高質量的教學方案是實現生物課堂教學高效率的必要前提。

二、做好觀察、實驗，加強直觀教學

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。近期使用的各種版本的中學生物教材，都根據教學大綱的要求選編了大量的觀察和實驗內容。生物教師在教學中要充分發動學生，克服困難，創造條件，搞好教材中所選編的每項觀察和實驗的教學。通過這些觀察和實驗的教學，培養學生的學習興趣，調動他們學習的主動性，養成他們客觀的實事求是的科學態度。教師在安排觀察、實驗內容的教學時要重視和設法克服教學內容、時間與自然季節不相符的困難。必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養和保存等工作，否則過了適宜的季節，也就錯過了最佳的教學時機。

生物教師應在課堂上，合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示或再現不同的生物及其生命活動的情況，不僅可以形象、直觀地向學生傳授生物學知識，而且可以激發學生學習生物學的興趣，集中學生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高生物課堂教學效率。做好觀察實驗，加強直觀教學，上出生物課堂教學的學科特色是實現生物課堂教學高效率的首要途徑。

三、練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果

目前，不少學校已明確要求教師課堂教學中安排學生練習的時間不少于15分鐘。這就要求教師還必須在課堂練習題的設計和靈活使用上下功夫。生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據教學內容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內容完成后。課堂練習題的提前設計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測，鞏固課堂教學效果。教師可以據此調整教學節奏，及時進行矯正教學等。這對確保生物課堂教學優質、高效十分必要。例如，在講解非條件反射和條件反射的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別等，其檢測和鞏固效果都非常好。練習到位，當堂檢測、鞏固課堂教學效果，是實現生物課堂教學高效率的有力保證。

四、課堂氣氛要活躍

首先，課堂要有“三聲”──笑聲、贊美聲和驚訝聲。心理學研究證明，人在快樂中學習，學習更主動，接受知識更快。有笑聲的課堂教學，教學效率會更高；用激勵贊美聲來促使師生進入教學的興奮狀態。課堂教學要激發學生的驚奇感，引發學生的驚訝聲，引導學生的探索精神，啟迪學生創新意識。

其次，課堂要做到“三實”──真實、樸實和扎實。教學中，教師要做到信息源的真實、教學過程的真實、檢測考評的真實；真實地了解班情、學情，符合學生學習實際，真實地提高課堂教學的效率。課堂教學的樸實，能體現教學的規律和教學的真實；能被廣大師生接受，能體現教學的實效。要有知識技能學習的扎實，更要有情感、態度、價值觀培育的扎實。扎實課堂教學，必能真正獲得教學的實效。

再次，課堂還要體現“三度”──學生的參與度、師生的共鳴度和學生能力的形成度。心理學家布魯納說“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程的主動參與者。”實踐表明學生的參與度直接影響著課堂教學質量。教師在教學中，要運用智慧和真情實感，激發學生情感和心智，引起共鳴。教學中，教師要能緊扣知識點、抓住重點、展示亮點，把知識技能的學習訓練有機轉換成學生持續學習的能力。

五、提高生物課堂教學有效性，從上好第一堂課入手

教師給學生的第一印象，對學生認識、了解老師更加重要，能給學生良好的第一印象的教師，對以后教學工作的順利開展有著非常重要的意義。所以，第一次亮相要讓學生感受到老師的人格魅力和學識素養，學生會充滿自信地學習這一學科。但是去怎樣上好第一堂課？“教無定法”，教師需要根據自已的教學經驗和個性特征選擇適合充分展示自己方法。

教師為上好第一堂課應多向經驗豐富的教師請教，然后綜合每位前輩的經驗與自身的性格特點、知識結構，備好第一堂課。介紹生物學的廣博與發展現狀、前景，鼓勵學生聯系生活舉例，大膽說出自己對生物學的看法，贊揚每一位敢于站起來表達自己心中所想的每一位同學。為確保以后教學工作的高效進行和學生綜合素質培養，打下基礎。微笑、真誠和熱情能為以后的課堂教學中師生的互動與配合打下了良好的基礎。

六、提高生物課堂教學有效性，從情感入手

沒有投入情感的課堂，完成任務式的教學態度，絕對是無效的課堂，教師面對的是活生生的人，人是情感動物，有情感交流的需要。因此生物老師要注意培養良好的師生感情。興趣是最好的老師，好老師也是激發學生學習興趣的重要因素，正所謂“愛屋及烏”。師生感情的培養起主導作用的還是教師，用真誠愛心與責任心來對待學生，學生自會感知，自會感激，自會主動學習。一位優秀的教師會把自己的學生當“寶”，認為每一個學生都是可愛的，承認學生有差異，卻相信每個學生一定有自己的過人之處，并且和學生在一起真的很開心。這樣的老師在課中課后都是深受學生歡迎的，課堂教學效果在課堂中得以實現，在課后得以升華。另外，生物老師上課應該充滿激情。課堂激情源自對專業的熱愛，對學生的熱愛和責任。教師的激情可以振奮學生的精神，感染學生的情緒，讓學生情不自禁的參與課堂、投入學習。沒有激情，就激發不了學生的學習積極性，后果多半是教師一個人在講臺上滔滔不絕的講，學生沒有半點回應，整個課堂無比沉悶，甚至連教師自己都受不了這樣的沉悶，這樣的課堂必定是無效的。

第8篇：生物的特征教案范文

一、生物學語言的藝術性

（一）語言要生動、形象，講究趣味性

學生在學習過程中，由于外在因素或個體的自身原因，在學習中遇到這樣或那樣的思維障礙，影響對知識的理解和記憶。而形象，生動的教學語言就可以克服這一點。

1.形象貼切的比喻。為了幫助學生理解和記憶，筆者在講各種《組織》時，利用學生已有的感性認識，用與生物學相關的文學形象比喻：分生組織――雨后春筍；機械組織――不屈不饒；輸導組織――藕斷絲連；保護組織――出淤泥而不染。事實證明，通過教師形象貼切的比喻，并運用具有感彩的語言，把生物學知識形象地表達出來，語言富有感染力，學生聽課津津有味，課后余味無窮，且記憶牢固。

2.有聲有色的比擬。為了使學生對課本內容具有鮮明的印象，在講到《生物的適應性》時，采用比擬講述。保護色――“我不在這里”；警戒色――“我在這里，但不要碰我”；擬態――“我不在這里，我是“xx”。運用比擬講解，既能使課本內容表達得形象，新鮮，又能使學生的思想產生跳躍性，還豐富學生的想象力。

3.生動有力的數據。在講到達爾文的自然選擇學說的過度繁殖時候，教師激情講述：地球上的各種生物都有野心勃勃，稱雄稱霸，想把地球占領。請看一組數據：家蠅每10天就能繁殖一代，每代產卵1000個，如果這些卵都能成蠅，那么一對家蠅在一年內的后代就能覆蓋地球表面。當學生聽到這些形象的直觀的數據時候，不得不對生物的繁殖能力驚嘆不已!

（二）語言要嚴謹、準確，講究科學性

教師在傳授知識的過程中，教學語言不僅不要有趣味性，而且要有科學性。①對生物學概念的表達要準確。如不能把動脈血說成干凈血，把靜脈血說成臟血。②對生物學觀點的傳授要嚴格。如不能把生物適應環境的某些結構說成是生物為了適應環境而產生的。③在指導學生作實驗時，教師示范的同時指導性講述一定要準確，語言的科學性更顯得重要。④有些專有名詞的部位不能講錯。如手不等于上肢，足不等于腳等。

（三）科學設疑提問，講究語言的啟發性

1.問題式的語言。如在講《呼吸系統》一節時的開場白中，可設計四個啟發性問題作為導言。（教師）什么是呼吸？（學生）吸進氧氣，呼出二氧化碳。（教師）為什么要呼吸？（學生）不呼吸就會死亡。（教師）為什么不呼吸就會死亡？（學生）遲疑，少數答因為沒有氧氣。（教師）為什么人沒有氧氣就會死亡？學生答不上來，急待教師講解。這樣設置懸念，學生的求知欲望油然而生。

2.探究式的教學。如在講《新成代謝》時，講完酶的這一生物學概念后，教師不失時機地提問學生，酶在什么地方合成？（學生）活細胞內。（教師）具體說，活細胞中哪個細胞器合成酶？學生通過積極思考，多數很快答出核糖體。通過教師啟發式的追問，培養學生跳躍式思維，即酶――蛋白質――核糖體。并對現代酶概念作進一步延伸。

3.發問式的小結。即教師在講完一節課后，可設置一組問題，步步緊扣，層層加深，進行發問，以達到總結的目的。

二、生物學語言的規范化

l.語言的準確性

首先應當做到準確無誤。具體地說，在表達概念、定義、原理、結論、規律時，必須做到準確、精練。例如，在講免疫中的抗體和抗原時，雖然這兩個概念只一字之差，但含義卻不同。其次，教師的課堂語言要用普通話教學，還要注意準確讀音，許多生物學常用字的讀音不同于習慣發音，如萎蔫（nian）不能讀成萎蔫（yan），兩棲（qi）動物不能讀成兩棲（xi）動物，等等。

2.語言的穿插性

許多成語蘊含著深刻的生物原理，或反映著豐富的生物學現象，設計一些新穎別致、活潑有趣的成語型練習題啟發學生挖掘其中內涵，既有利于培養學生分析問題，解決問題的能力，也可加強生物學與語文知識之間的橫向聯系，對學生良好知識結構的構建大有裨益。例如，“作繭自縛”的昆蟲處于變態發育的蛹期。“油光滿面”是人的皮脂腺活動加強的表現。“蜻蜒點水”指產卵。“金蟬脫殼“是指蟬若蟲的蛻皮習性。生物教師把這些問題穿插課堂當中，不僅能起到規范語言的作用，而且可以提高學生學習生物的興趣。

3.語言的科學性

（1）生物教學的科學性是指教師講授的基本知識，要求真實、確切。（2）生物教學語言的科學性，主要體現在教師對教學內容的表達上的科學。例如，如果說哺乳動物都是胎生的，顯然把話說絕了，不夠科學，如果說“哺乳動物在一般情況下都是用肺呼吸的，該肯定的卻又把話說的太留有余地，也是不夠科學的。（3）生物教學語言的科學性，還體現在教師要用生物學的名詞術語進行教學。不要濫用習慣用語、口頭禪來替代生物科學的名詞概念、原理。例如，我們平時習慣于把皮膚淺層的靜脈叫青筋，把鳥類的喙說成是嘴等等。

4.語言的針對性

生物教學語言的針對性是針對教學對象的年齡和知識水平而言的。中學生物學科的知識，不可能都像大學生物學那么嚴謹，它的科學性程度要考慮到學生的年齡特點和可接受性。在課堂教學中，教師要注意對中學生物語言要有針對性，不要用高一級的語言代替教學，自以為科學性強，實際上已脫離了學生的年齡特點和知識基礎及中學生的教學要求。

5.語言的口語化

生物教學語言的口語化是指教學語言既不同于一般的口頭語言，又不完全是書面語言，因此，我們每一位生物教師都應當根據自身實際，努力增強教學語言口語化的修養。要把備課的過程當成錘煉教學語言的過程，寫成自成一家的口語化教案。口語化的教案要求教師在口頭表達上有一定的節奏、停頓、抑揚頓挫、語氣聲調等變化的藝術性，并逐步做到聲情并茂，詼諧幽默。

6.語言的趣味性

第9篇：生物的特征教案范文

關鍵詞：高中生物；有效教學；生物課堂；學生主體

中圖分類號：G633.91 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）34-0086-01

隨著新課改的推進，各個學科的教師都在積極探究和實踐有效教學理念。所謂有效教學，簡單來說就是在明確教學目標的基礎上，以學生主動學習與探究為主要形式，實現學生多方面能力和素質提升的教學活動。從有效教學的定義可以看出，如今很多教學活動都難以達到有效的標準，很多學科的教學工作依然走著老路，以灌輸傳授為主。為此，作為高中生物教師，要正視當前生物教學中的問題，以有效教學為目標，對教學工作進行改進和優化。

一、堅持全面有效的備課活動

備課是教師開展教學活動的基礎。以往，教師腦海中的備課一般都是寫教案，但有效教學理念中的備課卻遠不止這些。首先，要堅持備課標。課標是備課活動的依據，以往只看教材而不看課標的方式是很不科學的。課標可以為教師的備課活動指明方向，因此，教師必須要對自己學科的課標做到爛熟于心。其次，要精心備教材。教材是開展教學活動的基本材料，以往教師備教材做得最多的就是將教材內容瀏覽一遍，簡單標注一些重難點。而一些老教師自認為對教材內容很熟悉，會直接跳過備教材的環節，這樣的備教材忽略了教材的價值精華。事實上，近年來一直在提倡要回歸教材，就是因為很多教師在教學過程中越來越偏離教材內容，沒能正視教材的教育價值。因此，在備課環節，教師一定要重視備教材，即使對教材內容比較熟悉了，但針對不同的學生，對教材內容的運用也會有所差別，教師必須針對這些差別重新編排解讀教材內容。最后，要主動備學生。在開展教學活動之前，弄清楚學生的知識水平、認知規律、學習習慣等問題，這對教師設計實施教學方案具有非常重要的參考價值。如果偏離了學生的需求來設計教學方案，會出現教與學的割裂。因此，在備課環節中，教師一定要積極主動地去備學生，通過多種方式與學生進行交流溝通，弄清楚學生各個方面的情況，以針對這些情況采取更好的教學策略。

二、推進學生的自主學習與合作探究

雖然在目前的教育領域可以細分很多教育學派，但無論什么學派，都有一個共同的趨勢，那就是日益重視學生自主學習能力與合作探究能力。因為這些能力構成了學生綜合創新與發展的基本能力，是促進學生全面成長的最終途徑。在生物教學中，教師也要一改往日的灌輸思維，根據學生的實際能力為他們盡可能地創造自主學習與合作探究的空間，引導學生逐漸提升自主學習能力與合作探究能力。例如，講“基因突變”這個問題時，教師在介紹完基因突變的概念以后，并沒有按照正常教學順序給學生介紹基因突變的特征，而是給學生分發一些事先收集好的材料，讓學生自由建組，在小組內部依據材料進行討論，共同探討基因突變的特征。這種不同以往的學習方式很快引起了學生的興趣，就連一些平時學習不太主動的學生，在熱烈的學習氛圍下也變得比以往更加積極。在一輪討論結束以后，各個小組都對基因突變的特征形成了一定的認知，教師最終概括出基因突變的特征及原因。這樣的學習方式不但有效鍛煉學生的自主思考和合作探究的能力，同時也更容易讓學生獲得學習的滿足感和成就感，利于培養學生的學習興趣。

三、靈活結合生產生活實際

任何自然類的學科，最終都是要強調回歸生活，在生活中加以應用，并反過來深化認知，生物學科作為一門實用性很強的學科更是如此。將課本上講述的生物知識運用于生活，不僅可以讓學生更深刻地認識知識的本質，更重要的是，還可以培養學生理論聯系實際的意識與技能。不僅如此，在生物課堂上，如果教師能夠將理論知識同學生熟悉的生產生活結合起來，還可以利用學生對生產生活的熱情，引發學生的學習興趣，利用學生的生活經驗，提高學生對抽象理論的理解能力。例如，在講到“呼吸作用”時，教師可以結合一些常見的生活現象引發學生思考：為什么新鮮的蔬果放在冰箱里冷藏可以保存更久的時間？為什么腐爛的蘋果會散發出一股兒酒精味？你們知道酸奶機的工作原理嗎？這些熟悉的生活現象全部都指向一個理論：呼吸作用。這樣一來，教師就可以通過不同的生活現象引導學生從不同的角度來理解呼吸作用，使得學生能夠更加深刻地認識知識的本質。不僅如此，學生通過理論聯系實際，會發現很多課本上的知識在生活中都有著廣泛運用。這樣一來，他們對生物這門學科的價值會更加認可，從而更增添他們對這門學科的學習興趣，而有了興趣的學習活動當然更容易實現學習的有效性。

四、結束語

總之，有效教學是一種以學生發展為目標的教學理念和教學模式，是一種基于現代教育理論的教學手段。只有通過有效的教學活動，才能培養學生多方面的能力和素質，并且通過培養高素質人才反過來促進這門學科的不斷進步。因此，作為生物教師，要認真研讀教育教學理論，積極進行教學實踐，努力提高生物課堂教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]周波.淺談高中生物有效教學策略[J].中小學教育，2011（02）.