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第1篇：機械制圖方向范文

1項目教學的要素與特點

1.1 項目教學內容

項目教學的內容是現實生活和真實情境中呈現出來的各種復雜的、非預測性的、多學科知識交叉的問題,總是包含著激發學生興趣的亮點。內容呈現在復雜背景之中,就要求學生在不同觀點之間發現學科間的聯系,努力去克服任務本身包含的模糊性、復雜性和不確定性給完成項目帶來的困難。項目教學的內容通常是一些貼近學生現實生活的問題,項目總是體現著現實世界中學生關注的熱點問題;項目教學強調知識的完整性和系統性,其內容應給學生以深入探究和鉆研的空間;項目教學的內容應該符合學生的興趣特點和能力水平,對學生具有一定的吸引力和挑戰性,才能夠激發學生深度投入,而不是僅僅停留在對表面現象關注上。

1.2 項目教學活動

項目教學的活動主要是指學生采用一定的技術工具(如計算機)和研究方法(如調查研究)解決所面臨的問題時,所采取的一系列的探究行動。在學習過程中,遇到障礙,面對挑戰,學生首先需要借助一定的輔助工具,獲得資源支持,如現成的資料、可以利用的技術和教師的支持等,再從專家資源和實際經驗中獲得的觀點,并在完成任務的過程中得到這些觀點的反饋信息,最后自主建立起不同觀點間的聯系。因此,項目教學的活動具有挑戰性特點,在項目教學中,學生面對的不是現成的陳述性知識或程序化的習題,而是具有一定挑戰性的任務和問題。他們需要在具體的情境中運用已有的知識經驗,通過一系列的探究和嘗試,才能解決問題,完成任務,同時在探究的過程中獲得了知識、技能和新的情感體驗。在項目教學中,活動為學生提供了一種學習機會,使學生能夠建構并生成自己的知識。學生在發現問題,研究問題,尋求解決問題的辦法的過程中,自主的進行信息的搜集和選擇,將新獲得的信息與已經掌握的知識聯系起來,提高學習的豐富度和意義的連通性,并根據自己體驗,對信息進行深刻地加工和批判性的評價,實現知識的建構。

1.3 項目教學情境

項目教學的情境是指支持學生開展項目學習的情感氛圍。項目教學是在與項目活動相配套情境中,而不僅僅是單調的教室環境中進行的(比如有些項目是在社會或社區中進行的),為學生提供了更加豐富、更為真實的學習情境,能有效地引導學生主動投入到學習活動中去。學生在交際環境中參與探究性的團體活動或進行學科學習,能促進學生之間以及學生和社會團體之間的合作。在這種情境中,無論是學習,還是工作,都需要相互依賴和合作。這不僅可以有效的防止人際沖突,還有助于化解人際之間的沖突,同時也為學生與他人分享成就提供了機會,為學生構建了一種沒有競爭的,高度合作的學習氛圍,使學生能夠以更加積極的態度,全身心的參與到探究活動中去。

2機械制圖課程項目教學方法的實施

2.1 項目教學的設計

教學設計就是教師為達成一定的教學目標而對教學活動進行的決策和規劃。為保障教學目的的達成,減少教學的盲目性和隨意性,項目教學同樣離不開教學設計,而由于項目教學更具有民主性和開放性,更注重活動過程中人與人、人與物之間的互動,以及在互動和交往中教師和學生的親身體驗和感受,使得項目教學的教學設計具有更高的要求。例如:具體到機械制圖課程“零件圖”這一章的內容,就是將零件圖測繪分為軸套類、盤蓋類、箱體類三個項目的測繪,在測繪過程中,將零件的結構分析及表達方法、尺寸標注、技術要求等相關知識點融入其中,使學生在圍繞項目為中心的實踐過程中掌握相應的知識點,在此過程中通過項目教學培養了學生的動手能力和學習興趣。再如,可以通過拆裝減速器、零件測繪、CAD零件測繪和三維建模、減速器裝配圖繪制四個項目的完成,培養學生吃苦耐勞、勤學苦練和愛崗敬業的精神;培養學生團結合作、組織協調的能力;培養學生尊重標準、遵守標準的行為;培養學生獨立思考、自主創新的學習習慣和學習興趣。興趣的基點不是來自于外部的刺激,而是學生根據以往的生活經驗或以往項目學習中所獲得的經驗,對所要開展的項目活動的主題產生的認同感。項目教學中的項目活動應為學生獲得和提高行為能力提供良好的平臺,推進行動與思想的結合,促進計劃到行動的轉化,使學生學會根據目標有計劃有步驟地開展活動,學會為達成目標而開發和利用各種活動資源,學會與人合作完成任務等等。

2.2 項目教學情境的設計

項目教學的教學情境是由學生和教師共同營造的,可以是現實生活中的一個場景、一個疑問,也可以是一個包含了多方面因素的任務。項目直接來源于學生的經驗范圍,教學情境對學生而言是真實的、可以感知的,這樣的教學情境可以使學生將項目學習中所獲得的新經驗與自己在生活環境中所積累的經驗聯結到一起,而且這種聯結是以自然的、而非人工的方式形成的,這種聯結即不是進行科學的系統分類,也不是按學科方式進行歸類,而是將新舊知識融入學生的經驗體系之中,使學生的經驗獲得不斷增長。在實際教學中,教師可以帶領學生進入機械實訓室,讓學生現場進行制圖訓練,并加以指導,定可獲得良好的教學效果。

3結語

在項目活動中所獲得的認識和所積累的經驗可以被納入到已有的知識系統中,對學科知識系統進行補充和拓展,并且因為項目教學具有超越學科界限的特性,可以使學生所獲得的認識整合進不同的學科知識體系之中。學校和教師應注意根據教學目標、內容、學生情況以及課程標準的不同,在項目教學過程中,讓學生有機會獲得較為系統的學科知識,這對于幫助學生更好地利用直接經驗和間接經驗來建構自己的知識技能體系,是十分有利的。

參考文獻

第2篇：機械制圖方向范文

貂嬋：三國時漢獻帝的大臣司徒王允的歌妓貂嬋在后花園拜月時，忽然輕風吹來，一塊浮云將那皎潔的明月遮住。這時正好王允瞧見。王允為宣揚他的養女長得如何漂亮，逢人就說，我的女兒和月亮比美，月亮比不過，趕緊躲在云彩后面，因此，貂嬋也就被人們稱為“閉月”了。

楊玉環：唐朝開元年間，有一美貌女兒叫楊玉環，被選進宮來。楊玉環進宮后，思念家鄉。一天，她到花園賞花散心，看見盛開的牡丹、月季……想自己被關在宮內，虛度青春，不勝嘆息，對著盛開的花說：“花呀，花呀！你年年歲歲還有盛開之時，我什么時候才 有出頭之日？”聲淚俱下，她剛一摸花?；ò炅⒓词湛s，綠葉卷起低下。哪想到，她摸的是含羞草。這時，被一宮娥看見。宮娥到處說，楊玉環和花比美，花兒都含羞低下了頭?！靶呋ā狈Q號得來。

西施：春秋戰國時期，越國有一個叫西施的，是個浣紗的女子，五官端正，粉面桃花，相貌過人。她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。從此，西施這個“沉魚”的代稱，在附近流傳開來。

王昭君：漢元帝在位期間，南北交兵，邊界不得安靜。漢元帝為安撫北匈奴，選昭君與單于結成姻緣，以保兩國永遠和好。在一個秋高氣爽的日子里，昭君告別了故土，登程北去。一路上，馬嘶雁鳴，撕裂她的心肝；悲切之感，使她心緒難平。她在坐騎之上，撥動琴弦，奏起悲壯的離別之曲。南飛的大雁聽到這悅耳的琴聲，看到騎在馬上的這個美麗女子，忘記擺動翅膀，跌落地下。從此，昭君就得來“落雁” 的代稱。

第3篇：機械制圖方向范文

1.機械制圖。器械制圖是目前大部分中職院校機械、汽修、建筑等技術類專業學生重要的技術基礎課之一。在中職院校里教學的目標主要是培養學生讀圖和畫圖能力，并利用這些能力和相關的機械理論知識，掌握繪制基礎機械圖樣的能力。在中職院校里，這是一門理論和實踐結合的比較緊密的課程，這門課學習好了，有力于培養學生空間想象能力和相關的分析能力，從而培養中職學生相關的專業素養，學習態度等。因而從這個方面講，十分有必要開設機械制圖課程。

2.軟件制圖。

相對與機械制圖來說，軟件制圖更能繪制二維、三維圖形，經過光影、色調、動畫及仿真圖像等。教師和學生借助繪圖軟件，將人的創造性思維、專業知識及實踐經驗與計算機高速運算功能、大量信息儲存及邏輯判斷能力有機結合，實現人機信息交流及交互工作的系統；同時軟件又是現代設計相關學科綜合運用的新技術，它把常規設計原理、計算機軟硬件技術和各種現代設計方法有機地綜合運用，軟件技術的發展推動了計算機圖形圖像類和現代化機械工程的發展。這種軟件繪圖的教學，使得課堂教學組織更為靈活，有利于提高學生的圖感，增強學生的空間想象力，調動學生的學習積極性和主動性。

這種教學方式，相對于傳統的機械制圖教學，既降低了教學成本，又提高了教學質量。其有點主要體現在應用軟件制的圖形做課件的流程，計算機輔助設計和繪圖軟件包，是當前最流行計算機輔助設計軟件之一。它廣泛應用于機械、建筑、電子、化工行業，是精確地進行機械零件設計、繪制機械零件圖和裝配圖的最佳軟件。軟件繪圖應用于機械制圖教學中，先根據課件內容需要，用繪圖軟件將圖形繪制出來，然后將繪制的圖形粘貼到其它多媒體軟件中，如Authorware、Powerpoint、Flash等，并進行必要技術處理，最后制作成動畫，形成圖文、聲、像并茂的多媒體課件。

3.軟件制圖不能脫離機械制圖。軟件制圖技術是現代化制圖發展的必然結果，它作為新型的制圖設計軟件，雖然具有丟掉圖板功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生空間想象和立體思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是軟件技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖知識，即使會使用軟件，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖樣。

二、“軟件制圖”和“機械制圖”的互補性

1.兩種制圖技巧穿插構建的教學方式

在以“軟件制圖”教學為主要教學培養方向，以“機械制圖”為參考教學形式，有機地穿插與安排兩種繪圖技巧，如多媒體教學具有圖、文、聲并茂以及活動影像等特點，采取多媒體教學形式不僅可以促進學習信息量的增大，使得工程制圖的教學能夠更加容易地被學生所掌握和接受，以及視覺化、可使形象的表現方式都可以將抽象而枯燥的概念生動、形象地表達出來，從而可以激發學生的學習興趣和積極性，也可以指導學生不斷地進行問題思考、問題分析。在軟件制圖教學中適當應用機械制圖中的制圖技巧，可以使我們對制圖人才的教學培養方向更能體現以動手繪制圖紙能力、讀圖識圖能力為目標，強調教學實用性及現實性，適當選取必要的理論課程內容，以實際動手應用能力為主，提高學生的興趣所在，培養實用新型熟練技術人才。

實用新型熟練技術人才的培養是學校的重要任務，在圖形設計教學中，本應主要教會學生軟件技術繪圖，但很多機械零部件的圖形不能憑空想象出來，也就是說，只是用計算機繪圖將不容易在頭腦中建立起三維立體圖形的概念，在實際繪圖時不容易找到圖形所對應的點、線、面，因此要訓練學生的實際動手繪圖、識圖能力。要讓學生結合機械制圖的實例來進行實際動手繪圖、識圖，這樣能更好的在頭腦中建立起三維立體圖形的具體造型與形象。

2.開展互補式的教學手法 現在教學大多利用計算機進行軟件制圖教學，所以在注重基本概念的講解，尤其注重機件的讀識時，還十分重視引導與啟發學生的思維，同時保持傳統教學方法的特點，注意保持課件畫面的出現與教師的講授同步，必要時借助模型講解，并隨時采用粉筆加三角板等在黑板上演示作圖過程的機械制圖手法。

第4篇：機械制圖方向范文

關鍵詞CAD；機械制圖；二者的有機結合

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599(2012)04-0000-02

計算機功能的普及和飛速發展。計算機制圖已經廣泛應用到各工程領域，CAD作為計算機制圖的重要軟件，更是成為了與機械制圖密不可分的一部分。CAD很好的替代了手工制圖的方法，以顯示器替換了圖板和圖紙，鼠標和鍵盤替換了鉛筆，圓規和橡皮等作圖工具，除此之外，還提供了一些手工工具無法實現的功能，如伸縮變換，尺度調整等等，通過以上替換和改進，大大提高了機械制圖的效率和質量，更為復雜繪圖工作提供了極大的便利，給工程的設計和實現都創造了優越的條件。

一、機械制圖簡介

機械制圖是指用圖樣確切表示機械的結構形狀、尺寸大小、工作原理和技術要求的學科。圖樣由圖形、符號、文字和數字等組成，是表達設計意圖和制造要求以及交流經驗的技術文件，常被稱為工程界的語言。

機械圖樣主要有零件圖和裝配圖，此外還有布置圖、示意圖和軸測圖等。零件圖表達零件的形狀、大小以及制造和檢驗零件的技術要求；裝配圖表達機械中所屬各零件與部件間的裝配關系和工作原理；布置圖表達機械設備在廠房內的位置；示意圖表達機械的工作原理，如表達機械傳動原理的機構運動簡圖、表達液體或氣體輸送線路的管道示意圖等。示意圖中的各機械構件均用符號表示。軸測圖是一種立體圖，直觀性強，是常用的一種輔助用圖樣。

二、CAD簡介

AutoCAD是由美國Autodesk公司開發的大型計算機輔助繪圖軟件。CAD是計算機輔助設計的簡稱，是指利用計算機及其圖形設備幫助設計人員進行設計制圖工作。在設計中通常要用計算機對不同方案進行大量的計算、分析和比較，以決定最優方案；各種設計信息，不論是數字的、文字的或圖形的，都能存放在計算機的內存或外存里，并能快速地檢索；設計人員通常用草圖開始設計，將草圖變為工作圖的繁重工作可以交給計算機完成；由計算機自動產生的設計結果，可以快速做出圖形，使設計人員及時對設計做出判斷和修改；利用計算機可以進行與圖形的編輯、放大、縮小、平移和旋轉等有關的圖形數據加工工作。

三、CAD的系統功能

（一）基本功能：

1.平面繪圖,能以多種方式創建直線、圓、橢圓、多邊形、樣條曲線等基本圖形對象。繪圖輔助工具。AutoCAD提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。正交功能使用戶可以很方便地繪制水平、豎直直線，對象捕捉可 幫助拾取幾何對象上的特殊點，而追蹤功能使畫斜線及沿不同方向定位點變得更加容易。

2.編輯圖形，CAD具有強大的編輯功能，可以移動、復制、旋轉、陣列、拉伸、延長、修剪、縮放對象等。

3.標注尺寸，可以創建多種類型尺寸，標注外觀可以自行設定。

4.書寫文字,能輕易在圖形的任何位置、沿任何方向書寫文字，可設定文字字 體、傾斜角度及寬度縮放比例等屬性。

5.圖層管理功能，圖形對象都位于某一圖層上，可設定圖層顏色、線型、線寬等特性。

6.三維繪圖，可創建3D實體及表面模型，能對實體本身進行編輯。

7.網絡功能，可將圖形在網絡上，或是通過網絡訪問AutoCAD資源。

8.數據交換,AutoCAD提供了多種圖形圖像數據交換格式及相應命令。

9.二次開發，CAD允許用戶定制菜單和工具欄，并能利用內嵌語言Autolisp、Visual Lisp、VBA、ADS、ARX等進行二次開發。

（二）設計功能：

1.設計組件重用。

2.簡易的設計修改和版本控制功能。

3.設計的標準組件的自動產生。

4.設計是否滿足要求和實際規則的檢驗。

5.無需建立物理原型的設計模擬。

6.裝配件(一堆零件或者其它裝配件)的自動設計。

7.工程文檔的輸出，例如制造圖紙，材料明細表。

8.設計到生產設備的直接輸出。

9.到快速原型或快速制造工業原型的機器的直接輸出。

四、機械制圖與CAD的關系

隨著近幾天信息技術的快速發展，信息基礎的應用領域日益廣泛，目前已逐步與機械工程領域造相融合，為機械工程的進步，深化提供了強有力的支持。將CAD應用于機械裝備制造領域，有以下幾點好處：

（一）極大的提高了制圖效率，提高了制圖質量

利用CAD電子軟件進行作圖，與手工相比，方便了很多，減少了很多不必要的麻煩，并且利用計算機處理，改善，計算圖形和樣板和節約了很多時間，CAD能以多種方式創建直線、圓、橢圓、多邊形、樣條曲線等基本圖形對象。繪圖輔助工具。提供了正交、對象捕捉、極軸追蹤、捕捉追蹤等繪圖輔助工具。正交功能使用戶可以很方便地繪制水平、豎直直線，對象捕捉可幫助拾取幾何對象上的特殊點，而追蹤功能使畫斜線及沿不同方向定位點變得更加容易。更重要的是通過cad軟件的功能可以輕松地解決一些手工處理無法解決的問題，如復雜的投影線天生問題、尺寸漏標問題、漏畫圖線問題、機構幾何關系和運動等等。為生產細膩，復雜的精細零件提供了一個條件

（二）顯示整體三維效果，抓住設計要點

CAD軟件顯示圖形具有很好的三維效果，這是手工制圖所無法實現的，它可創建3D實體及表面模型，能對實體本身進行編輯另外由于圖形顯示的更加形象具體，可以給設計者一個整體的感知，并且就能暴露出更多細節上的問題，便于工作者很好的調整和完善。并且它符合人的思維過程 設計師在設計時總是先思考后將所想繪出，由于腦海中想象到的樣品往往是三維的，因而直接建立模反映樣品真實幾何形狀的三維實體模型是最有利的方法。這可使機械設計師更加專注于產品設計本身，而不是產品的圖形表示，符合機械設計師的創新意識，有利于設計的連續進行。為設計更好的樣品，奠定基礎。

（三）實現高精度條件，為后續生產實現環節奠定良好基礎

用CAD計算出的尺度精度遠比手工制圖的精度要高很多，為生產環節省去了很多不必要的麻煩，并且，利用CAD制圖的圖形自動調整和匹配功能，也可以省掉許多自行設計和計算的麻煩，例如 可以在裝配環境中設計新零件，也可以利用相鄰零件的位置及形狀來設計新零件，既方便又快捷，還可保證新零件與相鄰零件的精確配合，避免了單獨設計零件時機算尺寸或因精度不合適出現錯誤而導致裝配的失敗。零件環境中有查找器，在完成機械零件造型時，資源查找器同時列出了完成該零件的所有命令，點擊這些命令就可以很清楚地了解完成該零件的每個步驟，并利用資源查找器中的零件回放把零件造型的全過程通過動畫連續地演示出來，使人一目了然。修改零件時，也可以點擊資源查找器中相對應的命令來完成，更方便地是在裝配環境中也可以進行零境來完成零件的修改。

總之，可以說CAD技術是現代化機械制圖的需要，一個以機械制圖為依托的重要技術，CAD作為計算機繪圖工具的代表，成功的實現了一場機械制圖的革命，代表了機械制圖的現代化方式，它是機械制圖的工具，基礎，而機械制圖也是CAD全面的應用和功能體現，二者將緊密相連，共同發展。

五、在教學上將CAD與機械制圖相結合

在熟悉了CAD和機械制圖以及他們的相互關系之后，為了更好的將兩者緊密結合，合理運用，我們需要在教學上就將兩者有機的結合在一起，為以后的機械工程領域培養出一批批更好的設計者。

筆者認為，將兩者相結合從以下幾個關鍵點入手：

（一）重視對學生空間思維能力的培養。CAD的一個重要功能就是能將多構思的圖形三維的展現出來，因此，CAD的合理應用同學生空間想象能力緊密相關，所以培養學生的這種構思，想象能力尤為重要。首先 應該從基礎做起，讓學生充分了解和掌握基本幾何體如棱柱，棱錐等的投影和其特征的出現和原理，從而讓學生對三維的世界有一個初步的了解，為以后抽象的構思提供條件

（二）利用三維CAD輔助教學。多年機械制圖的教學實踐證明：培養學生的空間思維能力和想象能力的核心在于引到學生完成從平面到立體，從二維到三維的思維轉化。這個轉化過程如何十分直接抽象則很難讓學生接受,畢竟這一過程以學生的正常的思維方式不太一樣，不符合對他們的學習規律,因此機械制圖教學不能僅僅從抽象的點線面開始，最好從整個實體出發,這樣不但可以增強學生的感性認識,還可以增加學生對投影知識的理解。CAD輔助教學能很好的幫助教師完成這一點，因此教學時應該充分利用這一輔助功能

（三）利用三維CAD輔助分析復雜零件。比較復雜的零件的分析，一直是機械制圖上的難點，學生難以接受，教學也比較困難，但利用CAD的實體展現等功能可以大大的減小這一問題的難度，對于一些復雜的零件,尤其是裝配體,實物模型很難展示其內部結果,但是通過CAD建立的三維模型則可以根據需要,靈活進行剖切,還可以進行仿真,直觀展示裝配配體中各零件之間的裝配關系,有助于學生進一步了解裝配體的工作原理。傳統的教學方式,要由裝配圖想象裝配體這對于思維學校的學生來說,難度很大,學習效果也很差,根本無法達到要想象的效果。所以面對這樣的復雜問題，教師和學生都可以考慮利用CAD解決。

參考文獻：

[1]王幼龍.機械制圖[M].北京:高等教育出版社,2005

[2]李玉笄.機械制圖與CAD.課程教改研究[J].水利科技,2006

[3]劉衍聰.CAD技術基礎.第2版[J].石油大學出版社,2011

[4]楊裕根,徐祖茂.機械制圖[J].北京郵電大學出版社,2011

第5篇：機械制圖方向范文

［關鍵詞］多媒體技術 機械制圖 課堂教學

［中圖分類號］TP37 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1009-5349（2011）08－0224－01

引言

機械制圖研究的是空間幾何元素點、線、面及形體與其投影之間的對應關系，傳統教學中只使用黑板加粉筆、偶爾加一些模型和掛圖，造成學習內容不形象、不夠直觀，學員學習興趣低的局面。隨著信息技術的飛速發展，多媒體技術越來越廣泛地在教育領域中使用。教學實踐證明，適當地使用多媒體技術可以提高機械制圖課堂教學質量和效率。本文舉例探討了多媒體技術在機械制圖課堂教學中的應用。

一、機械制圖多媒體教學的必要性

（一）學生學習情況分析

上學期已經完成《機械制圖》和《計算機基礎》的學習，具備了一定的制圖基礎和計算機操作常識。AutoCAD2004軟件很多操作方法相同于OFFICE辦公軟件，而且OFFICE軟件和CAD兼容性很好，許多符號可以直接利用來畫圖。

（二）教學方法

首先講解本課程的教學計劃和課堂要求。教學計劃是利用6周的時間完成CAD常用命令的教學，再利用6周時間完成《機械制圖》第九章零件圖和第十章裝配圖的教學，剩余時間用來學生繪圖訓練或者完成一些設計圖紙。課堂要求是每次課必須完成課堂繪圖作業，并計入平時考核成績。

接下來使用機房的天寓電子教室軟件，以廣播教學的方式進行演示本課內容，即CAD的三種作圖思路和鼠標的操作，對于重點和難點可重復演示幾次，以學習情況而定。

最后，進行課堂提問，布置課堂作業，開展實訓，并進行課堂答疑。

（三）學法指導

主要是完成課堂繪圖作業為主，動手操作軟件進行畫圖。特別要求的是，初學者應該養成良好的操作習慣，即保持左手鍵盤，右手鼠標，眼觀屏幕的姿勢；樹立嚴謹的工程意識，及時制止學生用CAD畫一些非機械圖樣，正確引導學生利用軟件。

（四）反饋調控措施

1.部分學生可能對計算機的操作有些陌生，出現不知道單擊和雙擊等等現象，對計算機缺乏自信和興趣。如果發現此類學生應鼓勵同學間友愛互助，以先進帶落后，并及時指導他們，防止厭學現象。

2.部分學生以前已經學習過CAD軟件，對于老師布置的課堂作業能很快完成，可以鼓勵他們完成課本后面的練習，并提出更高的要求，如建議他們參加繪圖比賽等。

二、多媒體技術在機械制圖課堂教學中的應用

（一）三視圖的形成

三視圖是立體從三個方向向三個投影面投影所得，只有清楚投影的過程和方法，才能理解三視圖的含義。而對于初學者，難點就在于不能深刻理解三視圖的形成，也就無法把平面的三視圖與其所表達的立體相對應。采用多媒體技術進行教學時，可以形象地演示三個方向的投影、三個投影面的展開以及三視圖中長、寬、高的對應關系。從而也就清晰地了解了三視圖的形成過程，理解了三視圖的含義。

（二）相貫線畫法和識讀

相貫線的作圖一直是機械制圖課程中學習的難點，難在空間形狀不好想和圖形不好做。利用多媒體模擬立體相貫，將抽象問題形象化，使學員容易想出相貫線的形狀，為作圖打好基礎。通過多媒體演示相貫線的作圖過程，先找特殊位置點，再找一般位置點，最后光滑連接。當兩立體的形狀、大小、相對位置發生變化時，演示相貫線的變化趨勢。如圓柱與圓柱相貫，大圓柱的直徑不變，小圓柱的直徑逐漸增大直到等于、大于大圓柱直徑，觀察相貫線的變化。像這樣利用多媒體動態的“引探”模擬，充分展示相貫線的形成與變化，有利于激發學員探索問題的積極性。

（三）組合體視圖的閱讀與繪制

機械制圖中繪制和閱讀組合體三視圖是機械制圖課程的重點和難點。對于初學者來說缺乏空間立體感，所以組合體的空間形狀很難想象。而在教學中也不可能將所有的模型都制作出來，但是通過多媒體可以輕松實現三維與二維對照、立體與視圖對照。采用形體分析法和線面分析法讀圖的過程也可以演示出來，使抽象的問題形象化、復雜的問題簡單化。

（四）剖視圖的形成與畫法

機械制圖中剖視圖的形成是假想的、抽象的，只通過掛圖是很難理解的。通過多媒體動畫演示機件的剖切過程是很形象的，哪部分被剖掉，哪部分被留下，一眼就能看出。被剖開的機件再進行投影也很容易被學員理解，讓學員真實地體會到剖視圖的形成過程及畫法，從而學員能切實地理解剖視圖的形成，正確地畫出剖視圖。通過不斷的探索和嘗試，必將更利于機械制圖教學的發展，為教學創造出最佳的條件，進一步增強教與學的效果，最大程度地挖掘出師生的潛在能力，提高教學水平。

【參考文獻】

[1]宋小輝,吳靈芳,周曉艷.多媒體技術在機械制圖課程教學中應用的辨證分析[J].大眾科技,2009(01).

[2]王素英.現代教學手段在機械制圖教學中的應用原則[J].山西科技,2009(01).

第6篇：機械制圖方向范文

一、傳統方法與現代技術相結合

把現代多媒體技術運用于制圖教學，可以借助動態旋轉，切割，放大等功能，使操作得心應手，教學形象生動，提高了教學效率。然而有些教師往往利用電子課件代替了一切，電子課件中文字圖像什么都有，講授知識點、畫圖等整個教學過程都可以在電子課件上展示給學生，這樣教學教師省了不少事，學生也跟著省了不少事，但是一節課上下來，學生的思路跟著課件走，他們的空間想像能力提高有限。制圖的教學不僅要讓學生知道投影的結果，而且要讓學生知道是怎么投影得來的，缺少了動手的過程，即使視覺形象再精彩，那只能是過眼云煙，不能形成有效的圖形，刺激不了大腦的興奮。機械制圖教學既要有形象的直觀性，又有思維的抽象性，所以我們必須充分認識機械制圖學科的特點，在傳統教學的基礎上，適當運用多媒體優化組合。所謂“適當性”，即用在“精彩”之處，用在激發學生興趣、有利于突破難點、強化重點之處，用于有利于內化教學內容之處。切不可單一以多媒體為中心設計教學過程，圖形式、搞花架子，其效果不是畫龍點晴，而是畫蛇添足。

例如在教學《組合體視圖》的畫法時，可以采用多媒體教學與傳統教學相結合的方式。筆者在分析組合體視圖時，充分利用掛圖、實物模型，讓學生按三視圖尺寸用橡皮泥、蘿、土豆塊等自制模型，師生共同分析組合部分的相對位置、組合方式。但對于相對復雜或模型未能表達清楚的組合部分，可運用多媒體課件解析難點，由相應的三維立體圖引導學生的思維，有條件的還可以進入其內部觀察，研究哪兒需要有線條，哪兒不需要線條。從而提高學生思維能力，拓展學生的思維空間，增強學生的空間想象，能取得事半功倍的效果。

所以，在使用現代化教學手段時，必須“適當”地與傳統教學方法相互結合，相互滲透，以人為主，以機為輔，相輔相成，這樣才能達到機械制圖教學的理想境界。

二、《機械制圖》與CAD相結合

CAD技術是現代化制圖的需要，它作為計算機輔助設計軟件具有擺脫手工繪圖的功能，但仍然需要有機械制圖知識的支持，機械制圖是訓練學生的識圖和制圖的能力，是培養學生思維，樹立三維圖形和動手繪圖能力的課程，是CAD技術中必不可少的重要基礎。如果沒有機械制圖的理論基礎，即使會使用CAD，也將僅僅是一個描圖員，因為他不可能創造出新的應用圖形及機械圖紙。所以，當前大多數的職業學校已經將《機械制圖》與CAD作為一門課程來教。一般的教學過程是學過《機械制圖》后再學CAD，這種教學的結果是把課程割裂開來，仍然是作為兩門課程來處理，不能做到用CAD繪圖及時地鞏固所學的機械制圖內容。如果將兩門課融合為一門課講授，以CAD為主，《機械制圖》為輔，以《機械制圖》為線貫穿始終，在講CAD時與《機械制圖》結合起來，時時不忘《機械制圖》國家標準，用CAD帶動《機械制圖》，每講一節CAD時，對機械制圖作相應的簡要介紹，尤其是要按照機械制圖知識建立三維立體圖形去體會CAD作法，在CAD作圖完成即初步檢驗圖形，并應留一定量的作業，全部要用CAD來完成，最后訓練出來的是能夠結合機械制圖且熟練掌握應用CAD的人材。這樣做的優點是兩者兼顧，既應用了機械制圖國家標準又適應了CAD的先進性，既在頭腦中建立了三維立體圖形，又應用計算機繪制了圖形，并且可以較早甩圖板繪圖。使學生結合機械制圖作圖法，進一步深入與透徹理解CAD命令。

這樣一種《機械制圖》與CAD相結合的教學方法法應是CAD與《機械制圖》教法的發展方向，兩者合二為一，適合職業學校的學生掌握實際應用技能，形成職業技術能力。

三、學生主體與教師主導相結合

第7篇：機械制圖方向范文

論文摘要：從《機械制圖》課程教學改革的實踐與應用的角度，對制圖教學培養目標、教學內容、教學方法、空間想象能力培養方式及實踐環節等方面的改革進行了闡述。

《機械制圖》是機械及相關專業的專業基礎課，該課程的教學質量高低直接影響著學生的專業素質，而專業素質由學生的空間想象能力和綜合制圖能力的高低來衡量。機械制圖可分為畫法幾何和工程制圖兩大部分。畫法幾何是制圖的理論基礎，抽象思維較多，而工程制圖主要是應用形象思維。然而，抽象思維對于沒有接受過相應專業訓練的學生來說是相對困難和枯燥的。所以在教學過程中，我們應注意啟發引導學生，調動學生學習的積極性和主動性，培養學生的思維能力。

下面就如何在教學過程中引導學生抽象思維來談談的幾我點看法。

（一）職業教育對專業基礎課的要求以必需、夠用為度，以講清概念、強化應用為教學重點

1.制圖與設計緊密結合，引入新的設計方法、新的制造技術概念，加強繪制和閱讀三維圖能力的培養。以體為主線，遵循從三維實體到二維平面圖形的認識規律，加入構形設計練習，使學生具有一些形象儲備，從而方便掌握從三維實體圖到二維投影圖的轉換。

2.減少投影幾何的內容，而將點、線、面的投影和立體的投影結合起來講授，強調投影基本理論的內容，這和職業教育培養應用型工程技術人員的目標相吻合。

3.在對傳統教學內容進行優化的基礎上，把計算機繪圖與工程制圖課的基本教學內容有機地融合在一起，使學生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學技術發展和工作模式的要求。

4.調整教學內容，如過去作為選學的第三角投影知識變為必講內容，并豐富該內容，以適應新形勢的要求。

（二）創新空間想象能力的培養方式

舊的培養方式把提高學生的空間想象能力和思維能力放在畫法幾何上，通過點、線、面及其相互位置關系定位、定量的投影作圖訓練培養學生的空間想象能力和邏輯思維能力。但點、線、面及其相互位置關系的定位、定位投影作圖直觀性差，難于掌握。費時多效果又不好，而且與繪圖和閱讀機械圖樣的聯系不密切。經過分析和研究，我們決定通過以下方式培養學生空間想象能力、空間邏輯思維能力。

1.借助立體表面點、線、面的相對位置及其投影培養學生的空間邏輯思維和形象思維能力。

2.利用CAD對平面圖形的拉伸、旋轉等三維實體造型，以及并集、差集、交集、切割等編輯操作，更加有效地幫助學生提高空間想象能力和思維能力。

3.利用其他物品進行空間思維能力訓練。具體做法是學生根據給出的軸測圖，利用橡皮泥捏出形體；然后根據捏出的形體形狀，選定一個主要觀察方向（即前方），分別從前方、左方、上方觀察，把觀察到的結果用平面圖形表達并畫到圖紙上，平面圖形的相對位置可以隨意擺放，但要標出觀察方向。

4.增加構形和建模方面的訓練。如要求設計一個不少于5個基本形體，且至少有一處產生相貫線的形體。這樣既能培養學生的空間思維能力——構形能力，又能綜合運用各種表達手段，讓學生用二維和三維兩種表達方法，并利用建模技術達到建模目的，甚至做出模型。這樣，該實踐環節就把整個課程內容全部串聯起來了。這樣的實踐環節也就是設計思想可視化的重要組成部分，可以使設計者在生產制造以前就已知其設計質量以便進一步改進。

（三）多媒體技術在《機械制圖》教學中的應用

《機械制圖》課程相對于其他科目有所不同，它是相對較為枯燥和困難的。所以激發學生的興趣在這門課程的教學活動中便顯得極為重要。興趣是學習的最好老師，這一點在《機械制圖》課程教學中也不例外。

隨著信息技術的發展，多媒體技術的進入，這讓《機械制圖》課程的教學有了質的飛躍。多媒體技術可以將課本中的抽象的部分用形象直觀的課件與動畫及三維模型引導學生，起到化難為易的作用，從而進一步激發學習的興趣和引導學生抽象思維。

通過多媒體課件的演示，教師就可以充分的調動學生的興趣與空間想象能力，從而可以逐步達到引導與訓練學生的抽象思維的能力。

總之，多媒體技術在《機械制圖》教學中的作用是傳統機械制圖教學方法無法比擬的，它對學生抽象思維能力的發展有很大的引導與培養作用。教師在課堂教學的過程中應該善于運用多媒體技術，但一定要注意的是，教師永遠是教學活動中的主體，切不可本末倒置。

（四）師生互動在教學活動中的運用

教師雖然是教學活動中主體，但是也要學生來積極的配合與參與，只有學生參與到整個教學活動中，才能達到教學的目的。要想達到這個互動的目的，教師必須采取一些方法。

首先，教師對知識點的講解要有啟發性。教師在《機械制圖》的教學中，要將實物或模型、投影圖、立體圖對照著講解，讓學生慢慢的建立起空間的概念。例如，老師在講解多面正投影圖時，可以與教室的墻壁地板聯系。以學生右側墻壁為W面，以黑板面作V面，以地面作H面，然后再與三維投影體系相對應，將抽象的問題作具體化處理，這樣就便于學生理解、接受。

再者，教師在教學中同樣要注意與學生的對話，討論就是一種非常不錯的選擇。學生在教師的指導下，圍繞一個問題發表各自的看法，互相啟發。這種教學方法對于《機械制圖》而言，其中零部件表達方法及所涉及的練習特別適用。在帶領學生討論初，要首先引導學生聯想所學過的視圖、剖視圖、剖面圖、局部放大圖等制圖的表達方法，再引導學生分析零件的結構特點。接下來，讓學生分組討論制圖的表達方案，并選出代表講述各組討論后的表達方法，還要說明其方案的優缺點，最后在教師指導下，確定一種相對于其他方案較理想的方案。在討論教學活動中教師一定要注意問題的明確性，更要善于誘發學生積極思維，最后在討論結束時，還要做好總結。

最后，在《機械制圖》課程的教學中，課本中許多知識點都有不同程度上的聯系。教師一定找出其中的聯系點，并幫助輔導學生找出相關章節之間的聯系，這對學生的思維能力的培養將是非常有好處的。舉例來說，課本中的截交線與相貫線、斜視圖與局部視圖、斜度和錐度、移出剖面與重合剖面、剖視圖和剖面圖等，都是值得比較和聯系的知識點?？傊n本中的有的內容聯系比較密切，有的沒有直接的聯系，作為教師應該有目的地選擇聯系密切的內容進行比較關聯，找出它們的異同點。幫助學生聯系記憶與理解。

參考文獻

[1]倪永勝.淺談《機械制圖》學科中的創造性教學

第8篇：機械制圖方向范文

關鍵詞：機械制圖 立體化 教材 多媒體 課件 教學軟件 探討

中圖分類號：G718.1 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.122

《機械制圖》是中等職業學校一門重要的技術基礎課，開設該課程的目的是培養一批具有實際閱讀和繪制機械工程圖形能力的人才。這門課程學起來并沒那么容易，它融合了空間想象能力和實際動手能力，需要全方位提升能力才能很好地參與實際工作。除此之外，該課程還與工程實踐聯系密切，具有一定的實踐特性。因此，學習這門課程的時候，一般會感到難度很大，作為任課老師教學難度也同樣很大。

傳統的教學模式主要是指應用常見的模型和掛圖等教學輔助物件，通過教師課前備課和課上板書的教學模式進行課堂教學，分析傳統的教學模式，結合現階段的社會發展特點，我們可以清楚地知道傳統教學模式在一定程度上存在著弊端。隨著信息技術的不斷進步，科技化進程也逐漸深入到了教學改革的進程中。計算機輔助教學、多媒體教學等已經在某些方面與傳統教學相融合，彌補了傳統教學的一些缺陷。2003年推出的一套《機械制圖立體化教材包》，這一教材的推出也立刻掀起了廣大教師對機械制圖“立體化教學模式”的探討，為以后機械制圖課程的教學改革指明了方向。

1 立體化教學的概念

“立體化教學”這一概念，對我們來說已經并沒有那么陌生，它是時代的產物，也是順應需要而產生的一種新型的教學理念。立體化教學是一種教學理念，針對一門課程的教學，在教學內容、教學形式、教學過程上都有所區別。教學內容更加注重實際案例的分析，更加充實和豐富；教學目標更加明確，注重教學目標的實踐；教學形式更加多樣，借助信息技術，采取全方位、多角度、綜合性的教學形式；教學過程更加立體化，這就是立體化教學模式的理念。

立體化教學是傳統教學模式的補充，去粗存精，將傳統教學的優勢――紙質教材保存，融合了電子教案、CAI課件、網絡教材、在線輔導等教學方法。把“立體化教學模式”的理念融入到機械制圖這門課程的教學實施過程中。立體化教學增強了空間立體感，并且激發了學生學習的興趣，在有限的時間里能展現給學生更多的知識信息。隨著現階段，中職學校的相關硬件設備也不斷完善，比如多媒體教室、公用機房、校園網等相關設備不斷完善，立體化教學模式的開展和推廣已經成為可能。

2 立體化教學模式的探討

2.1 立體化教材選用

2.1.1 教材：勞動出版社第五版《機械制圖》

以國家制定的“CAD技能等級考評大綱”中對制圖基礎理論的要求與規劃為參考，結合中等職業學校專業課程教育的教學特點，以立體化教材建設思路編寫為實現目標，最終完成了《機械制圖》立體化課程的出版工作。該教材由勞動出版社出版，教材中所配有的插圖全部實現了計算機繪制，提高了插圖的準確性和清晰度。其中，教材中的立體圖全部應用Photoshop軟件進行修飾，增強了插圖的立體質感；與此同時，對教材中一些重點、難點或需提示的內容給與一些必要的文字說明。除此外，教材還采用了雙色模式進行印刷，確保教材中插圖的重點突出，色彩鮮明，便于讀者閱讀和使用。

2.1.2 開發配套《機械制圖》習題集

除了編寫與出版《機械制圖》立體化教材外，為了便于學生對課程進行學習，還同步配套了《機械制圖習題集》，該習題集的內容與教材緊密配合，二者相輔相成。習題集的題目設計遵循著由淺入深、逐步加深習題難度的原則，題目的設計程度難易適中。為了方便完成習題任務，習題集里面的許多題目都增加了作圖輔助線或基準線，可提示自己完成練習，有不懂的地方可以方便同學間討論，在習題集的題庫中我們還添加了一部分讀圖練習題目，閱讀零件圖、裝配圖拆畫零件圖等具有一定難度的題目來說，還可參考“機械制圖解題指導”中的提示獨自完成作業，這可以有利于增強的自信心。

2.1.3 多媒體課件的開發

隨著現階段信息技術的不斷發展，多媒體教室、電腦實驗室等設備的綜合應用，多媒體課件的開發也顯得非常重要。有了立體化教學模式的硬件支持，將制作好的多媒體課件與硬件相配合，使得立體化教學順利開展。多媒體教學課件的準備，是教師根據教學目標、教學內容、教學方向加上自身教學風格而設置的教學準備資料。多媒體課件的大致內容與步驟與紙質教材相對應，是對紙質教材的濃縮和補充，將比較重要的內容單獨列出來，同時，將書本上沒有囊括的內容添加到多媒體課件中去。多媒體課件可以節省教師在上課過程中的板書時間，并且可以提高教學效率，清晰和簡約地展示出所要教授的重點內容。多媒體課件可以方便地讓教師展現自己的教學風格，不拘泥于形式，展現獨特的教學風格。

2.1.4 相關配套習題解答光盤的采用

學習不僅包括課堂上的學習，教師的引導，還包括學生的自學。學生自學在學習中占有重要地位。為了幫助學生自學，也可以在相關課程書中設置相配套的習題答案。為了配合機械制圖的相關課程習題，開發了對應的“機械制圖解題指導”光盤，目的是為了減輕任課教師的作業輔導負擔，并且可以方便學生對自己的學習情況進行檢查和核實，不斷彌補自己的知識漏洞，為學生自學提供了幫助。

圖1 機械制圖立體化教材的編寫與出版

2.1.5 配置習題答案

機械制圖這門學科學習起來也存在一定難度，教學過程也是困難重重，針對教師在教學過程中存在著教學任務緊的情況，也根據中等職業學校的相關任課教師的要求，加上出版社的建議，出版了《機械制圖習題答案》教學參考資料。這份相關的“習題答案”鏈接在多媒體軟件的相關章節中，減輕了教師的備課負擔。

經過時間的磨礪，立體化教材的編寫和修正工作也逐見成效。機械制圖的立體化教材在經過了一線任課教師的修改意見之后，其內容也逐漸完整和正確。從前面圖 1 中我們可以看出，《機械制圖多媒體課件》和《機械制圖解題指導》光盤，是“機械制圖”立體化教材的核心。

2.2 教學軟件的應用

2.2.1 利用AUTOCAD軟件設計

AUTOCAD軟件是將教材的視圖和軸測圖按照原比例進行三維實體模型的勾畫，通過這個軟件的公共平臺，使得三維實體模型的各種切面圖（剖視圖和斷面圖）的清晰展現，并且可以實現三維實體模型和線條圖的轉換，也可以實現六個基本視圖和軸測圖之間的切換。這個軟件轉換的好處是，能將三維圖形清晰的展現在學生面前，實現圖像化的可操作性，為學生的自主學習和教師的輔導帶來了極大的幫助。充分調動了學生的積極性，使得教師可以在課堂上利用多媒體軟件進行動態教學，寓教學于一體，提高教學效率，充分體現課程的特殊性，并且突出重點知識點，提高課程的專業技能，凸顯課程的專業性和特殊性。軟件使用效果如圖 2 所示。

圖2軟件使用轉化效果

2.2.2 利用繪圖軟件輕松教學課堂

繪圖軟件相比于傳統的木質工具來說，其好處是不言而喻的。對于教材中比較難以講解和理解的題目，書本上已經為教師配套了相關的鏈接資料，教師可以調用繪圖軟件，實現輕松智能教學，并且可以排除因為傳統工具和人為錯誤導致的誤差問題。繪圖軟件的使用，較好地結合了現階段的教學設施和教學目標，為了培養更多的實用性、專業性的技術性人才，而開設了機械制圖這門課程，而繪圖軟件給機械制圖這門課程的教學更好的開展提供了幫助。繪圖軟件的使用過程和效果見圖 3。

圖3 繪圖軟件的使用

2.2.3 三維實體模型真實感強

教學軟件中內置的三維實體模型，是經過眾多一線教學的精心分析和觀察，得出的按真實尺寸制作的專業模型。這些三維立體模型非常具有真實性，逼真的效果，加上良好的金屬質感，使得學生能夠更好地感受教學模型。這些特點保證了任課老師在教學過程中演示三維實體模型的效果要遠高于用Flash 制作的三維模型的演示效果。三維實體模型的演示效果如圖4所示。

圖4 三維立體模型的真實感

2.2.4 裝配體模型的多種功能性

在人工操作下，裝配體模型可以實現多種功能，如運動仿真、爆炸視圖、拆卸單個零件、透明顯示、自動裝配及拆卸等功能。這些功能的效果如圖5-圖8所示。

圖5 運動仿真效果 圖6 爆炸模擬試圖效果

圖7 單個零件的拆卸效果 圖8 透明視圖顯

2.3 利用網絡輔助教學過程

信息化進程的逐漸深入，我們的學習和生活也在不斷變化，多媒體教室、電腦實驗室、校內網絡等基礎硬件設備也在不斷完善，信息化改變著人們的學習方式。信息化進程使得教學的互動性得到實現，并且任課教師可以通過網絡形式，在網絡的幫助下，進行課內互動，課外補充，進行合理教學。

第一，開設專題機械制圖學習網站，對于重難點內容，進行專題分析、講解和擴展，將典型例題分析、在線討論、答疑交流、習題訓練，自主測驗等都可以在網上進行互動式學習和交流。

第二，“在線討論”和“答疑輔導”等活動，可以考慮通過BBS、聊天室等網絡形式得以實現，并可通過電子郵件等方式，進行師生溝通，比如交流學習方法等。鏈接豐富的機械制圖、CAD學習網站，使得學生能在課下進行知識補充和學習。

2.4 機械制圖教學與生產實踐相結合

教學的最終目的是服務于社會，服務于生產實踐，一切教學過程都必須依托于生產實踐來進行教學過程的開展。這也是使理論轉換為生產力的最直接途徑。具體的教學與生產實踐相結合的方法有如下幾點：

第一，參觀教學法。參觀校外生產實踐工廠、車間等，與工人接觸，真正了解加工作品的生產過程、注意事項等。并與機械工程師了解機械制圖的詳細流程，真正的實踐過程中需要注意的問題。

第二，項目教學法。對機械制圖的學習，如果想要有實際性的進步，就需要項目教學的參與。項目教學對于培養復合型人才具有不錯的效果，使得學生們不僅僅懂得了專業的理論知識，也能有一定的生產實踐經驗，對于學生的生產操作和組織能力、合作能力、實踐能力的提升具有很大幫助。

項目教學法的具體過程是：設計項目―項目介紹―學生分組―小組立項―項目開展―階段總結與交流――項目提交與測評。項目教學法是將理論運用于實踐的過程，是對整個生產實踐的體驗與實踐，能有效提高學生的生產能力與學習能力。

3 總結

總之，立體化教學模式的探討非常重要。立體化教學資源可可實現與其他中等職業學校的信息共享。通過中等職業學校的教學實踐活動，經過不斷修改，可使《機械制圖》立體化教材更加貼近各中等職業學?！皺C械制圖”教學的實際狀況，這既反映了機械制圖教材今后的發展趨勢，又考慮了教學的需求，突出了自身的鮮明特色，具有非常積極的意義。

《機械制圖》立體化教材的開發，實現了現代條件下多媒體教學與網絡教學的有機結合，實現了立體化的教學模式，體現了以教師為主導，以學生為主體的現代教育理念，在國內具有創新性。

參考文獻：

[1]馬伏波.現代工程制圖教學改革的研究與實踐[J].安徽理工大學學報，2007，（8）.

[2]鄭盛梓.面向三維 CAD 技術的工程制圖教學研究[J].東華大學學報，2005，（4）.

[3]熙亞.基于三維 CAD 的機械制圖教學中的“美育”[J].東莞理工學院學報，2006，（3）.

第9篇：機械制圖方向范文

關鍵詞：三維機械制圖；教學；探索

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2015.24.242

三維機械制圖的課堂教學是一項比較艱巨的任務，首先，三維機械制圖知識點多、難，不但涉及到專業計算機理論知識，還要求學生有一定的實踐能力和較好的想象力，對學生的學業水平要求也很高。但由于我國計算機起步相對較晚，部分學校受經濟水平和硬件設施原因影響，計算機教學比較落后，學生的學業水平參差不齊，這給學生和教師都帶來了嚴峻的挑戰。另一方面，三維機械制圖教育的重點是針對特定職業崗位的教育，它的任務是培養出集生產、建設、服務一線需要的綜合性人才，所以在課堂教學中的有效性是提高教學質量的重中之重。

1 三維機械制圖教學中存在的問題分析

1.1 專業教學局限

教師的最高境界是傳教、授業、解惑，也是教師義不容辭擔任的責任。目前我國三維機械制圖專業教學存在很多問題，首先，由于大學生沒有畢業升學的壓力，學習積極性也會因為外界的影響或其他因素而不斷變化，部分教師的教學內容是原封不動的搬用書本知識，缺乏科學的教學理念和豐富的教學經驗，再加上機械類專業知識本身的乏味和難懂，讓學生更是望而卻步，出現學生厭學、逃課、課堂上玩手機、睡覺的人比比皆是。 第二，如今，三維機械制圖已經運用到我國的企業實際生產過程中，并且得到了廣泛應用，技術也逐漸趨于成熟，而傳統教學注重教學理論知識，對學生的實踐能力和想象力培養比較少，造成的原因是學生就業難、工吃力，忽視了學科的交叉性以及實用性。所以，教學內容和教學模式都有待改革。

1.2 三維機械制圖教學方法落后

目前雖然多媒體教學比較普遍，但很多高校教師為了讓學生更為直觀、形象地理解物與圖的關系，而仍然采用掛圖和模型進行三維機械制圖，雖然有些教學效果，但由于教材的不斷更新換代，實物模型往往落后于教材，再加上教師在授課過程中無法隨意切割、拉伸模型來應對題型的變換，反而制約了授課的思路，不利于三維機械制圖的時效性。

再者，模型小，不夠生動具體，不同方位的學生看到不一樣的效果，受燈光和位置的影響。有些學生會出現看不清模型和掛圖的現象，而更換掛圖也會耽誤課堂時間，影響課堂效率；讓學生自己準備雕刻模型，容易擾亂課堂秩序。

同時，教師講授新課和做習題時，需要在黑板上繪制大量圖形，致使教師體力消耗大、課堂容量小、節奏松弛。對于學生而言，即使在課堂上聽明白了，課后做練習會出現疑問，模型、掛圖、教師都不在時，問題得不到及時解決，久而久之，就會失去學習的興趣。

2 三維機械制圖教學的問題解決對策

2.1 科學設計教學模式

眾所周知， 三維機械制圖的教學課件多、難度較大，對教師的課件要求也很高，既要涵蓋所有的知識點和重點問題，又要簡明扼要。這就要求教師應該制作由易到難的帶詳細作圖步驟的高質量的動畫教學課件，并把此課件復制給學生，供其提前預習和課后復習。由于機械制圖自身“圖”的特點，動畫演示往往比看書達到的效果更好。教師要更加注重實踐教學，讓學生獲得必要的感性認識。這就要求教師在教學過程中，對實踐性環節的具體安排必須加以重視，特別是關注測繪實踐活動和草圖的繪制；應增加實踐性的專題實訓，提供更加有力的支持。同時，在課程設計和畢業設計中，著力提高學生的計算機繪圖能力和手工繪制草圖水平。如要將三維造型軟件應用到機械制圖課堂上，授課地點應選在多媒體教室而不是計算機房。我們的教學重點是利用三維實體造型軟件輔助教學培養學生的空間思維能力和零件表達能力，所以，制圖授課教師在教學時一定要調配得當、重點突出，否則會出現本末倒置、主次不分、教學重點模糊等問題。

2.2 提高教師的專業水平

每位老師有不同的能力， 影響了教學的效益，造成學生差異。由此可見教師對教學的重要性，教師不僅要有高深的知識水平， 還需要有實效、科學的教學方法，關注外界發展方向，有效結合實際情況進行教學。三維機械制圖教師素質從以下兩個方面提高：第一，專業技能的學習和補充，著重提高課堂教學水平，教師在重點難點講解時要徹底講透，確保大部分學生能懂、會運用；多學習新型科學的教學方法，注重和學生的溝通，調節學習氣氛和學習興趣，用寬容的眼光去看待每一個學生。第二，學校應該設立合理的考察機制，提高教師的積極性和教學水平。通過對教師的出勤和實地檢查，確保教師按照合理的課堂教學。

教師可以把機械制圖模型庫傳輸到校園網上，當學生課后遇到困難時，可直接通過校園網打開模型庫，找到需要的模型進行及時的輔助教學，幫助學生順利完成課后練習、鞏固知識。隨著三維技術的快速發展，教師原有的知識結構已經不能適用，應該通過一定的制度建設，促使機械制圖教師與企業形成良好的互動，了解企業對學生掌握機械制圖的需求，并且通過教師在企業的工程實踐，改善自身的知識結構，使教師在新的三維技術知識體系下能夠勝任機械制圖的教學工作。

3 結束語

綜上所述，三維機械制圖教學中確實有一些問題需要解決和面對，機械類專業本來就比較難、知識乏味，這對學生和教師都是一個很大的挑戰。作為一名高校三維機械制圖的教師，要直視教學中的問題，勇于嘗試科學的教學方法，不斷更新專業知識，提高自身綜合素質，接受新的挑戰，為我國的教育事業奉獻出自己的一份力量，培育出優秀的符合時展的人才，實現自己的個人價值。

參考文獻：

[1]王宗彥，馮敬華，暴建崗.從三維設計出發改革傳統機械制圖教學[J].華北工學院學報，2014，20（02）.