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第1篇：初中語文輔導教案范文

隨著教育的改革，新課標提出要以"知識與技能"、"過程與方法"、"情感、態度與價值觀"作為教學的三維目標，要求學校的教育是針對學生而進行的，教學要從德、智、體、美、勞五個方面來培養學生，全面發展學生的能力。然而，當今教育基本都是為了提高學生成績而進行的，教學好壞是以分數來衡量的，學生的優劣也是以成績來評比的，教學好壞是以分數來衡量的，學生的優劣也是以成績來評比的，正因為這些教學的弊病大量存在，使得教學難以完成教育改革的目標，教育的資源利用無法達到最優化。就初中語文而言，教學只是教師單方面的傳遞者，學生和教師之間沒有教學上的互動與交流。傳統教學模式占據了主要地位，教師都是以模式化的過程、內容等備課，在課堂上以"滿堂灌"的形式進行。久而久之，學生對語文中尋得語文的"美"，不能以語文知識來提高自身素養。那么，就初中語文教學來進行分析，教師要如何指引學生發現語文的"美"，學生如何在語文學習的過程中培養自己的審美能力呢？本文就語文里的"美"進行分析，探討教師要如何以語文來進行"美"的教學，學生要如何發現并感受語文里的"美"。

1.要把握"語"與"文"的聯系

教學是教師和學生之間的互動，在整個過程中，教師要以發揮學生的主動性為主，并給予學生有利的指導，使學科內容的學習達到最優化。但是，作為教師也不能完全把責任推在學生身上，也要發揮自己的輔導作用，及時為學生提供幫助，為學生的學習營造出良好的氛圍因此，教師在準備教案、選取教學材料的時候，要從學科的內容出發，以"教書育人"作為教學的目的。就初中語文教學而言，教師要具備以下幾個方面，從教學中展現語文的"美"。

首先，教師要有發現美的能力。"美"無處不在，與我們生活的方方面面都聯系密切。其中，學校的教育也是"美"的體現之一，任何學科的內容都飽含著不同"美"的表現形式例如，語文就是一門"美"的文學，語文里的"詩詞、小說、散文、戲曲"等各個內容都表現著"美"，都關系著教師和學生人格的形成、情感的培養，也是"美"的重要體現。因此，教師在設計語文教案時，要先分析課程內容，大膽去發現內容中體現的"美"，并創新"美"的呈現方式講解知識。比如：八年級上冊文言文《桃花源記》，教師在設計教案時，要注意文言文的寫作手法、內容構思等各個方面，讓自己先去發現文章中語言、情感、形式的"美"，重視這篇文言文的教學目的。在教學過程中，可以設計"仿寫"這一環節，讓學生主動去尋找文章中最美的段落進行模寫。同時，讓他們找出"落英繽紛"、"芳草鮮美"、"黃發垂髫"等詞熟記。

其次，教師要采取"美"的語言進行課堂教學。課堂是教師和學生互動的中心環節，教師的一言一行都影響著學生的學習過程。因此，教師在課堂上要注意自己的言行舉止，采取優美、通俗易懂的字詞來組織教學語言，讓學生覺得語文課是一種"美"的享受。例如：教師在講解詩詞賦、散文等內容時，盡量以"美"的語言來為學生進行指導，把語文課真正上得"詩情畫意"。比如：教師在講白居易的《錢塘湖春行》時，可以用語言把整首詩的內容給學生復述，讓學生真正感覺到"草鶯爭暖樹，新燕啄春泥"的美麗畫面。同時，教師要注意散文、小說、詩詞等特點，以不同的方式來進行教學，創新語言內容，為學生提供感受"美"的學習氛圍。

總之，教師要充分發揮自己的輔導作用，把語文講的詩情畫意，并通過培養自己的審美能力，來豐富自己的知識從而帶動學生主動去學習語文，用語言打開學生的心靈，讓學生能真正享受語文所帶來的"美"，拓展學生的眼界，從而提高學生的文化修養。那么，學生要如何走進語文，感受語文里詩一樣棲居"美"呢？

2.可以用對話走進語文，感受語言魅力

首先，學生要發揮自己的主觀能動性。教學是語言之間的交流，學生在教學過程中，要大膽地與教師、學生進行交流，運用字詞來組織自己的語言。同時，學生要學會打開心扉去傾聽教師、學生的感受，特別是初中生更要學會做踏實的傾聽者和訴說者，讓自己有機會把心里的想法說出來或寫出來。例如：初中語文教課本后面的十首詩詞，學生要主動去學習，參考工具書理解詩詞所表達的思想情感，也可以把自己的讀后感受寫下來。就如學習王維的《竹里館》時，學生可以用自己的語言復述"深林人不知，明月來相照"，把詩詞里的"美"用畫面來想象和感受一下，并與詩的作者對話，用心感受作者那種閑適、優雅、恬靜的心情，從而疏散自己的憂愁煩悶。也可以通過自己對詩詞的學習和感受，來提高對詩詞的審美能力。

其次，學生要大量閱讀文學作品。語文是一門需要積累的學科，它蘊含著豐富的文學、文化，是中華文化傳統的記載和表現。如要學好語文學科，學生就要有深厚的文化知識，就要大量積累詩詞歌賦、閱讀散文小說，拓展自己的語文知識面。但是，就如今的初中生，他們無心閱讀語文作品，大都是為提高學習成績而做試題，沒有從根本上想要學習好語文知識，更不能把語文作為自己審美的對象，他們眼里的"美"是影視、游戲等。因此，教師要正確引導學生，激發學生學習語文的興趣，讓學生真正感到語言"美"的享受。例如：教師要提供機會讓學生閱讀文學作品，指引他們如何閱讀，如何感受文學作品的魅力，將文學與生活聯系起來。比如：學生可以閱讀外國文學作品（外國詩、小說、散文、戲曲等），積累外國的文化知識。就像海明威的《老人與海》，學生要反復閱讀，通過文字來感受到人的偉大，欣賞小說中人物滲透的心靈美。

第2篇：初中語文輔導教案范文

關鍵詞：初中語文；高效課堂；教學質量；構建

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）12-198-01

目前，初中語文教學模式比較單一，學生學習語文也僅僅是為了應付考試，老師在教學中沒有注重對學生語文素養進行提升。語文這門學科是一門人文性比較強的學科，因此，在課堂上老師不單單是進行知識的傳授，重要的是要培養學生形成語文的思維模式，在有限的課堂時間內要鍛煉學生的思維模式，就必須構建高效的課堂。所謂高效課堂，是指以最小的教學和學習投入，最大限度地促進學生能力的發展和素質的提高，高效地實現預期教學目標，完成教學任務，達到課堂教學的最好效果。這是我們課堂教學的基本要求，初中語文教學也是如此。

一、明確教學目標

明確教學目標才能對癥下藥，合理地安排教學內容。教學內容的安排也不是沒有章法，首先，教學內容要依據教學目標制定。有步驟，有計劃地實施，體現語文教學的層次性。第二，要注重文本的初心，也就是作者在創作時所要達到的效果。盡可能還原作者的本意，充分的展現作品所本應帶給學生的震撼。第三，注重教學內容的連續性。學生在不同年齡階段會有不同的領悟，所以教師要合理安排教學的重點和難點，即使是這篇文章有其他的一些重要寫作方法和特色，如果和你的教學設計脫節，那么就要適當的舍棄。也就是說，我們處理教學內容的角度要充分的考慮到學生身心的發展，為什么要這樣教？乃至教什么內容都應該有法可依！

二、優化師生關系

平等和諧的師生關系是形成良好課堂氛圍的基礎，是提高課堂教學質量的重要條件。教師要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的語文學習氣氛，使學生不知不覺地投入到學習過程，興趣盎然地進行學習。初中階段的學生，“親師性”較強，如果他們對某個老師有好感，他們便會對這位老師的課感興趣，肯下力氣花功夫去學習這門課。反之，對教師沒有好感，也就不想學他教的課。學生對教師的人格、態度、專業水平、教學方法等，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，“親近”或“不親近”的情感反應。所以，教師要熱愛每個學生，尊重每個學生，關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別、出身等的不同而產生親疏和偏向，要有的放矢的幫助學生，讓你在學生眼中不僅是一名可敬的師長，更是他們可敬的朋友。可以說，構建和諧的師生關系是實現高效課堂的關健所在。

三、創新教學方法

合適的教學方法可以使枯燥的知識生動化，沉悶的課堂活潑化，也能透徹地展示教學內容，激發學生的學習興趣，感染學生的情緒，讓學生全身心地投入到課堂學習中來，進而提高課堂教學效率，構建高效課堂。因此，在日常教學工作中，教師首先要靈活運用多種教學方法。教師要根據教學內容和學生實際選擇合適的教學方法，如情境教學法、直觀演示法、強化訓練法、游戲競賽法、小組學習法，個別輔導法等，讓合適的教學方法為教師的講授插上騰飛的雙翼，讓整個教學過程更生動、更活潑、更有效。其次，教師要注意教學技巧，講究教學藝術。教師在講授時要注意教學技巧，在關鍵處多用巧思，吸引學生的注意力，才能取得事半功倍的教學效果。比如在課堂導入部分，教師可以采用學生感興趣的導入方法，或游戲引入，或質疑問難，或情境激發等等，做到“課伊始，趣味生”，調動學生的全部感官參與教學，激發學生的學習積極性，這樣就能取得不錯的教學效果。

四、關注學生差異

初中生在學習中的差異不可避免，這與長期以來的學習過程及其自身能力水平有關。高效語文課堂建設不能采取一刀切的方式，要遵循量體裁衣原則，兼顧學生語文學習中的差異，較為有效的方式是設置分類目標進行分類要求。教師要針對學生的發展狀況進行科學評估，從而對其提出針對性的學習要求，整個學習活動都是以這樣的要求延續和拓展，從課堂提問的參與到語文各項能力的考核以及階段性檢測，都要體現對學生的差異性要求。實踐證明，以差異性的目標要求組織開展整個語文教學活動，學生的學習積極性可以被有效調動起來，他們看到自己的學習目標可以依靠自己的努力去完成，學習自信心明顯增強，尤其是對于中后位置的學生而言，這一點更為顯著。教師在語文教學中，要通過這樣的量體裁衣式教學，更好地促進每一個發展層次學生的全面進步。

五、優化教學手段

第3篇：初中語文輔導教案范文

一、農村初中語文教師的職業壓力及生存狀態

農村初中語文教師的職業壓力主要有：生存的壓力、應試教育的壓力、新課程改革的壓力以及教育工作本身引起的壓力、職稱評定的壓力。關于職業壓力的研究表明，當職業壓力超過個體所能忍受的程度又不能釋放時，將會導致一系列影響心理健康的問題狀態，難以放松，逐漸變得缺乏熱情，自閉，生活單調、枯燥。以筆者所在的小董一中為例，語文教師任班主任的情況相當的普遍。班主任的職業壓力是比較大的，壓力源主要來自：高負荷的工作狀態、如何提高學生的學習成績、家長對班主任的期望值、上級和學校行政部門的管理、班主任之間的競爭。農村初中語文教師不僅教學任務重、繁雜事務多，而且工作時間長，特別是兼任班主任的語文老師，經常需要早出晚歸，身體超負荷運轉，社會、家長和學生仍狂熱追求升學率和考試分數，學校小考、大考不斷，考學生實際上就是考教師，每次考試不僅是對學生成績的檢查，更是對教師教學水平的檢驗，頻繁的考試使學生、同時也使教師經常處在緊張的精神狀態下；學生的基礎有好有壞、智商有高有低、學習成績參差不齊、性格脾氣各具特色，學生越來越難以管教，使教師對教書育人工作感到難以把握，難以駕馭，缺乏良好的控制感；花費了大量的心血，付出了極大努力，卻難以看到令人欣慰的教學成績，使教師們體會不到足夠的職業成就感。

二、解決農村初中語文教師的職業壓力的對策

一些教師面臨壓力時，會采取一些消極的應對方法，如怨天尤人、逃避現實、自責、幻想等。這不僅不能緩解壓力，還可能造成惡性循環。所以，要學會有效地管理壓力，降低壓力對個人帶來的不良影響，使壓力朝向有利，化壓力為動力。筆者根據調查的情況，認為應該從兩方面著手。一方面是從外部原因入手，包括：國家的政策與投入，學校的制度與管理。一方面是從內部原因入手，包括：教師的心理素質、掌握合理的管理時間的方法、尋找放松的方法等方面。

從國家和學校的層面，關注并改善重點中學語文教師：（1）提高工資福利待遇，激發教師工作熱情。國家要加大對農村貧困地區教育的投入，提高該類地區教師的工資福利待遇。國家和地方政府應該解除農村貧困地區教師因經濟困窘而帶來的精神壓力和后顧之憂，從而穩定農村貧困地區教師隊伍，使農村教師愛崗敬業，體驗職業生涯的樂趣以及由此產生的價值體驗，使職業角色功能和潛力充分有效地發揮，為農村貧困地區義務教育的發展做出貢獻。

（2）農村重點中學要減輕語文教師的工作負擔，保護語文教師的身心健康。農村重點中學的工作負擔過重是多方面因素造成的，要采取綜合治理的措施。第一，建議有關部門制定教師勞動保護方面的政策和法規，限定教師工作量的最高標準（如周課時或學期課時量），將語文教師的工作量控制在一個較為合理的范圍之內。第二，教育部門要嚴格核定合理的師生比，增加農村重點中學，控制班級人數，避免班級人數過多。還要充分考慮有部分路途較遠的學生中午滯留學校及在學校寄宿的實際情況，配備足夠的生活指導教師，減輕教師的工作強度，保護其身心健康。第三，學校應推行以人為本的管理制度，采取相應的措施，盡量減輕教師的工作負擔。重視提高教育教學效率，避免隨意延長教師工作時間，杜絕節假日補課及違規帶生現象，嚴格控制考試和競賽次數。學校領導還應多關心教學任務重的教師，讓他們有松弛、休息的時間，以調節身心，消除疲勞。

從重點中學語文教師自身，尋求減輕、化解職業壓力的對策：

（1）加強心理素質。調整心態，合理定位。正視現實。過高的期待往往會產生過多的壓力。由于教師屬于高知識、高學歷群體，自尊心比較強，成就欲比較高。過高的期待超出了現實基礎和自身的能力，就會讓自己背上沉重的包袱。正確面對自身的條件，面對農村重點中學的現實，合理的定位，找準航向。

（2）掌握合理的管理時間的方法。時間的緊迫感常常導致壓力感的產生。查資料、寫教案、登臺講課、批改作業、收學雜費、找打架的學生談話、接待家長來訪、學電腦、寫論文、買菜做飯、輔導孩子學習、看望照顧父母等等，農村重點中學的語文教師（尤其是兼任班主任的語文教師），總是忙忙碌碌，時間不夠用。要減輕、化解壓力，就要學會管理好時間。作為語文教師，一定要合理地安排好自己的時間，兼任班主任的語文教師尤甚。解決這種緊迫感的有效方法是時間管理，妥善安排時間，制訂計劃。要分清事情的輕重緩急，不要揀了芝麻丟了西瓜。首先，對工作要有前瞻能力，把最重要的事放到首位，防患于未然。如果總是在忙于救火，那將使我們的工作永遠處于被動之中。比如，剛接手一個新班，第一步要先抓好班級的嚴格管理。一旦形成了良好的教學秩序和班風，各科教學工作就會順風順水；其次，要敢于和善于舍棄，不要面面俱到，要在適當的時候說“NO”；第三，要善于授權和借助他人的力量，不要事必躬親。

（3）尋找放松的方法。壓力常常地存在，我們應該學會減輕壓力的方法。農村重點中學的語文教師應調節生活節奏，形成張弛有度的生活方式。在緊張的工作之余，要學會放松身心。除了通常所說的深呼吸、自然入靜、欣賞音樂、出門旅游等方法之外，還可采用“清空”自己的辦法，在周末騰出一段時間，關掉手機，什么也不做，什么也不想，靜靜地獨自呆一會，可以使人得到精神小憩，體驗到一種與平時忙碌感、緊張感完全不同的感受：寧靜、祥和，從而緩解心理壓力。更可以去讀一讀文學作品，練一練書法，既放松了身心，又陶冶了情操。

第4篇：初中語文輔導教案范文

【關鍵詞】初中語文教學；學習興趣；師生關系

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】1671-1270（2012）02-0061-01

在初中語文教學中，學生如果越能意識到語文學習的迫切性、必要性，對語文學習就會越感興趣，就會越積極地投入學習。學生學語文的興趣主要依靠老師去培養。在教學中喚起學生學習語文的興趣，是順利完成教學任務并收到良好效果的基礎。現在的初中生，充滿活力，涉獵面較廣，思想活躍，有著自己獨特的思考，對母語的感覺各有不同。因此，對初中生語文興趣的激發是一重要的工作，它需要通過多種多樣的方法。

營造良好的師生關系是培養學生學習興趣的關鍵。教師自始至終要正確認識 在教育教學中教師和學生的地位是平等的，教師要親近學生和學生交朋友，同時也要讓學生走近你，不要認為自己是老師，高人一等，凌駕于學生之上，動不動就訓斥，甚至怒目以待冷嘲熱諷。把情感教育帶進課堂，豐富課堂的情感內涵。語文教師的施教對象，不是成品加工廠，而是情感豐富的學生。學生的內心世界像奔涌的河流從來沒有平靜過。他們渴望豐富的情感體驗，強烈的情感共鳴，適時的情感渲泄。要想使課堂教學臻于活的境界，教師必須投入豐富的情感，使語文課堂成為“情感場”。教師豐富的情感磁石般的吸引學生，他們便會自主的投入學習，潛能就能得到最大限度的發揮。如果教師在課堂教學中情趣盎然，發放適當，必能使學生情緒高昂，思維活躍，學得輕松愉快，產生微妙的情感體驗；如果課堂教學中教師不茍言笑，不會表情達意，只知不動聲色地宣讀教材，念教案，只會冷冰冰地進行知識發售，這樣的教師盡管知識淵博，也不能成為一個受歡迎的出色的語文教師。

轉變教學理念，提高學習興趣。語文新課程改革不僅僅只是單一的教材改革，還有教學方法改革，教學模式的改革等等。面對新課程改革，初中語文教師要盡快轉變傳統教學理念，確立適應新課改的教學理念。新課程所倡導的學習方式是：自主學習、合作學習、探究學習，因此語文教師要切實加強對學生學習方法的指導，要使學生積極地參與到學習過程中，讓他們對所學東西感興趣，并覺得富有挑戰性，感覺到自己正在做有意義的事情，這樣才能有效地促進學生的發展。

在表揚鼓勵中保持學習樂趣。榮譽感可以強化學習興趣。任何學生都有自尊心和榮譽感，每當自己在學習上取得點滴成績時，總希望得到老師的表揚，后進生更是如此。后進生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開口，在提出問題時，教師要用眼睛注視著他們，以一種期待的眼神鼓勵他們大膽發言，要注意不失時機給予表揚、鼓勵，適當降低標準，側重表揚，哪怕是一句表揚的話，一個小小的動作，一個小小的眼神，都能更好地激發他們的學習興趣。因此，對后進生不大聲呵斥，而是在課后具體深入地分析他們之所以不夠好的原因，然后對癥下藥，循循善誘，在加強輔導的同時，根據學生的發展情況進行有彈性的鼓勵。在日常生活中，我盡可能細心留意每一個學生的閃光點，找準機會，給予表揚，讓學生切實感受到老師對他的了解和重視。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生學習興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

教法學法緊密結合，提高課堂教學效率。教學是教師和學生的雙邊活動，學生又是活的主體。教師的教法應建立在學法的基礎上，強調學生主動積極地思考和實踐，教師主要起激勵、組織、點撥、引導的作用，用葉圣陶先生的話來說，就是“幫著學生學習”。因此在課堂教學中，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路，進行學法的指導，采用圈點批注法、主體思維法、小組討論法、語言賞析法。在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據一系列緊扣教學目標的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成遷移性練習進行鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

精心設計導語，點燃學生學習興趣。良好的開端是成功的一半。一堂新課有一個好的開端，可以集中學生注意力，使他們有一種“向而往之”的學習意識，點燃學生的學習興趣。這是教師上好一課的關鍵一環，而解決這個“關鍵”的關鍵便在于導語的設計。一個好的課文導語設計，往往是成功授課的開始。激起了同學們的好奇心，他們很快的走進了課本。導入能緊扣課文內容，就可以充分調動學生學習課文的積極性，引導他們以飽滿的熱情進入新課。

巧妙設計問題情境，引起學生學習興趣。古語云：“學起于思，思起于疑。”這就告訴我們，思維是從問題開始的。學生面前一旦出現了問題，他們的認知心理和情性心理便活躍起來。因此，教師在提問時要善于引發學生產生一種解決問題的愿望。恰當地運用提問的藝術，能有效地調動學生學習的積極性和主動意識，誘發興味。

開展多種活動，培養學習興趣。開展有關語文學科的各種活動，給學生一個鍛煉自己，施展才能的機會。如果害怕學生學不會，一味的包辦，貪多求全的講解課文，時間久了，學生也會感到無味，而老師則疲憊不堪，最終會兩敗俱傷！不妨組織學生開個辯論會、演講會、學習經驗交流會等，這猶如一股清泉注入學生的心田，會使他們在學習語文感到乏味時重新產生活動，找到一塊屬于自己的藍天，可以在藍天自由翱翔，從而引起極大的學習興趣。

第5篇：初中語文輔導教案范文

一、實施課改，改變教學觀念

首先，要承認學生的差異性和主動性。每個學生都有自己的個性、特長，教師要不斷了解、分析學生的差異情況，使不同的學生能在原有的基礎上得到提高和發展，每個學生都是生動、活潑、有求知欲、有創造力的個體，教師要尊重學生的主動性，調動他們的積極性，激發他們的求知欲，使學生主動自覺地接受教育。

其次，不把考試分數、平時課堂答問題的正確與否，作為衡量學生的唯一標準。要把學習態度、學習能力和學習成績綜合起來評價學生。

最后，以教師的主導作用確保學生的主體地位的現實，重視多維素質的培養與發展，強調學生掌握學習方法，注意學生創造力、分析問題和解決問題能力的培養，使每個學生獲得學習的成功和快樂。

二、實現“兩個轉變二個優化”

初中語文課改勢在必行。那么，語文教學應該如何適應課改呢？筆者認為語文教學走向“素質教育”，必須實現“兩個轉變二個優化”。表現在：

（一）努力實現兩個轉變

（1）教學模式由傳統的講解轉變為啟發教學。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料，省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。

（2）教學思維由機械模仿轉變為創造性思維。作為學習的主體，學生不是被動地機械復制，而是積極地對客觀世界能動反映。授之以漁，把學習知識的規律和方法教給學生，通過學生動腦、動口、動手的方式獲得知識。語文教學無非要提高學生的聽說讀寫能力，然而這幾種能力的提高，無一不是靠學生自己的反復實踐活動。老師要推學生一把，讓他們下水自己游，告訴要領，還要隨時把握水中情況，以便指導；而學生之間互相糾正與彼此豐富，更有廣闊的發展空間。

（二）進一步搞好兩個優化

（1）優化教學及反饋體系。一個完整的教學系統一般包括教學實施和反饋兩個相互依存的過程，它們都是以學生為主體的。針對這兩個過程的不同特征，我們應遵循分層次教學原則。應堅決摒棄“大鍋飯”式的平均主義，針對不同層面的學生，制訂不同的教學目標、教學方法、課堂結構、教學情景，使全體學生人人有壓力，個個有動力，激發他們的成就感、自信心；進而激發學生的學習興趣。

（2）優化教學評價體系。在應試教育中，對教學評價的主要依據是升學率的高低，學校評價學生的惟一標準就是分數。于是考試成了老師的指揮棒，分數成了學生的存在價值。這樣，人為地加大了師生的雙方心理負擔，嚴重違背教育發展規律。因此，在教學評價中應徹底摒棄惟分論、惟升學率論，由看誰的課講得好，到看誰對學生指導得好；由看誰對問題分析上得透，到看誰的學生學習效率高。這樣才能使教學過程得到最優化的過程。

三、初中語文課改中常見問題

（一）不能正確處理好主導與主體的關系

以教師為主導、以學生為主體，雖早已成為廣大教師耳熟能詳的口頭禪，但真正做起來并不那么容易。尤其是新教材為教學只提供了基本的內容，并未給學生提供相應的學法指導，學生如何去學、如何去思考、去創造，還需要教師去指導、去點撥。特別是初中一年級的學生，可以說隨時都需要語文教師的扶、幫、引，因為課程門類增多，內容擴大加深，對學生學習的要求大大提高。為此，語文教師就必須充分發揮其“主導”作用，將自己的聰明才智、豐富的教學經驗和創造個性滲透于研討教材的過程中，涌動于課堂教學中，把語文的學法指導貫穿于教學的全過程，精心構思教案，創造性地組織教材，力求做到課前備課兼顧學法，課堂教學法，課后輔導點撥，強化學法，讓學生得到的不僅僅是一條魚，而且還有鉤“魚”的方法，學生才有吃不完的“魚”，才有樂趣吃“魚”，使靜態沒有生命的教材內容“活”起來，具有探索性地研究問題，引導、啟迪學生探索問題，從而實現教學重心，由教師的“教”向學生的“學”轉移，徹底改變學生在課堂上被動地位。只有這樣才能處理好主導與主體的關系，實現“以學生發展為本的目標”。

（二）追求形式，忘了本質

第6篇：初中語文輔導教案范文

隨著語文教學改革向縱深發展,初中語文教學在提升學生語文素養的同時,要重視學生求異思維的培養。如何有效地培養和發展學生的求異思維能力,筆者認為應重視如下幾個方面:

一、掌握求異思維特征,摒棄陳舊教學模式

培養學生的創新精神和創新能力,關鍵是要培養學生的創新思維能力,而創新性思維能力的培養,其核心是發展求異思維。求異思維的基本特征,一是以不同的方向探索問題,是以假設解決某個問題可能有幾種正確方法為基礎的思維過程;二是把眼前面對著的材料和過去頭腦之中儲存的材料,重新整合形成為新的材料,從而解決問題,不依賴現成的材料,尋找現成的答案。三是在思維的過程中有推測、聯想、想象、創新等活動的參與。

傳統的語文教學,習慣于搞求同思維,教師一味引導學生按自己的思路在同一方向思考問題,利用現成的材料,找到全班劃一的答案,單純這樣做,限制了學生的思維,很不利于創新能力的培養。如:課前已設計好一堂課的教學步驟和方法,上課按“既定教案辦”,要求學生學習“循規蹈矩”,跟從教師“亦步亦趨”,不允許學生“越雷池半步”,不允許節外生枝,不允許學生質疑,唯恐完不成教學任務,有時學生提一個“意想不到”的問題,教師則由于始料不及而束手無策,甚至訓斥學生不尊重教師的課堂教學。這種傳統的教學方法既有悖于新課程理念,更是扼殺了學生的創新能力。

二、轉變“師傳生受”觀念,創新課堂教學方法

“師傳生受”觀念,已自古沿襲至今,就是教師講什么,學生聽什么。而教師的課堂教學也是照本宣科,毫無新意可言。教材怎樣編制,教師就按自己的理解而“傾囊”傳授給學生,導致學生暈頭轉向或囫圇吞棗。這種“師傳生受”的教學方法得不償失,教師一味照搬,學生一味照套,局限了學生創新思維的發展,也往往出現高分低能的想象。在教學改革中,教師要切實轉變這種落后的教學觀念,摒棄這種嚴重制約學生思維發展的教學方法。作為語文教師既要因材施教,又要靈活處理,研究教法,把學法教給學生,讓學生有一種自主創新性的學習能力。而且教師要指導學生堅持獨立思考,不迷信名家,不輕信書本,要勇于發表自己的獨立見解。課堂要廣開言路,不搞一言堂。鼓勵學生大膽質疑,大膽答辯。允許學生說錯,教師既不挖苦也不諷刺學生,讓學生有積極發言的勇氣。這樣的課堂才有一種師生互動、生動活潑的氛圍。往往對某一個問題,學生能發表出多種見解,大家殊途同歸,這樣就改變過去眾口一詞,答案統一的狀況,學生真正成為了學習的主體,這樣的課堂才是高效的課堂。

三、正視學生理解差異,因人而異教學引導

發展求異思維,培養學生的創新意識,要允許學生之間存在的理解上的差異,鼓勵他們憑借自己的智慧和能力去探索、去發現、去掌握未知的東西。

初中學生之間存在理解上的差異是必然的,也是很正常的。部分學生知識面較廣,洞察與認識事物的能力較強,對問題的認識和理解較深刻,所作出的判斷往往較準確,發言時往往一針見血,有的放矢,有板有眼,有獨到的見解。對這些學生要多給予表揚和鼓勵,以發展他們的創新性思維,以點帶面,促進全面提高。學生中也必然會存在一些反應和理解偏差較大,應變能力較差的情況。對這些學生,教師更需要關心愛護他們,要鼓勵他們發表自己的意見,而不能鄙視他們。對于一部分懶于動腦筋,學習上隨波逐流,人云亦云,不辨是非的學生,教師要善于引導,指導他們積極投入思維活動,敢于辨別是非,課堂上積極發言,逐步培養自己的創新性思維能力。

學生中存在著理解的差異,是好事,不是壞事。一是有利于教師進行教學效果的檢查與總結,尋找出教學的薄弱環節,以利于改進和提高。二是有利于因材施教,因人而異的教求異學,對不同程度的學生采用不同的輔導方法。三是有利于對問題的比較和鑒別,利用理解的差異來進一步分析、綜合、取舍,以達到殊途同歸的目的。因此,學生之間存在著理解的差異,教師不要大驚小怪,不要小題大做,要善于利用,善于轉化,用求異思維促進創新思維的發展。

四、積極發展求異思維,發揮教師主導作用

愛因斯坦說過,“要是沒有獨立思考和獨立判斷的有創造的人,社會的向上發展就不可想象。”發展求異思維,教師要發揮主導作用,有意識地開拓學生求異思維,培養他們的求異意識。

在單元閱讀教學中,教師可采用“比較式教學法”,引導學生在學完本單元各篇課文后,分析總結,從中歸納共性,獲得規律性的東西,使學生能從區別異同的過程中得到多方面的知識,并學以致用。

在寫作教學中,教師可引導學生投入各種培養求異思維的訓練活動。通過多種方式和手段,培養學生的創新性思維能力。可通過課文的續寫,編織五花八門的新故事,培養學生的想象、聯想能力。也可通過選材活動,用不同的材料表現同一主題等。

在復習課教學中,教師可引導學生編織知識網絡,并用比較認識問題的異同點,提高分析問題,解決問題的能力。在教學中,應堅持以教師為主導,學生為主體,投入多種形式的學習活動與訓練活動,培養與發展學生的求異思維,全面提高教學的效果。

第7篇：初中語文輔導教案范文

2013年9月，我成為了一名特崗教師，迄今為止，已在基層默默耕耘了三個春秋。任教以來，我始終堅持“身正為范”的教育精神；牢固樹立“教書育人”的教育意識；認真貫徹國家素質教育的方針政策；努力踐行新課程的教學思維理念，踏實進取、勇于探索，經過三年的磨練，也在教育戰線上慢慢地成長起來。 為了更好地做好今后的工作，總結經驗、吸取教訓，本人將三年來的工作總結如下：

一、潛心學習，加強思想品德修養

三年來，本人能積極參加繼續教育學習和政治學習，關心國家大事，擁護黨的各項方針政策，遵守勞動紀律，堅持黨的教育方針。踏上工作崗位后認真學習了《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》等，思想端正，作風正派，服從上級、領導的工作安排。積極參加各種會議，辦事認真負責，勇于擔當。熱愛教育事業，把自己的精力全部用于學校的教學中，并能自覺遵守職業道德，在學生中樹立了良好的教師形象。能夠主動與同事請教研究業務，教學水平不斷提高，能夠顧全大局，團結協作，順利完成了各項任務。三年來，在學校領導同事的關心下，我的思想覺悟得到了提升，能力也得到了很大的鍛煉。今后，我會更加努力學習，不斷更新自己的知識，不斷完善自己的思想，認真對待學生，爭取早日向優秀教師隊伍邁進！

二、嚴格要求，樹立良好的師德師風

我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置，因為這是教師的“立身之本”。從踏上講臺的第一天起，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有著崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的示范，希望我的學生都是合格的中學生，并用各種細節引領他們學會做人，做事。給學生做好表率的同時，使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量書籍，并把很多好書推介給學生，與學生共同成長。其中，連續三年師德師風考核為良好等次。

三、辛勤耕耘，努力鉆研業務工作

2013年9月，我被分配至鐵佛高峰小學，承擔全校的語文教學和一、三年級班主任工作；10月，調入鐵佛中心小學，承擔四年級語文教學及班主任工作； 11月，因工作需要我被調整到鐵佛初級中學，承擔初三畢業班的語文教學工作，2014年9月至2015年7月承擔學校的宣傳工作及七年級1班的語文教學和班主任工作；2015年9月調整到實驗中學，承擔八年級6班的語文教學和班主任工作。

在教學中，根據教材內容及學生的實際，擬定適宜的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，并認真搜集每課的知識要點，課后及時對該課作出總結。每節課都以最佳的精神狀態站在講臺，以和藹、輕松、認真的形象去面對學生。依照“初中語文課程標準”進行施教，讓學生掌握好科學知識。還注意以德為本，結合現實生活中的現象層層善誘，多方面、多角度去培養學生良好的品德，高尚的人格。教學過程中，虛心請教其他老師，學習他們的方法。同時，多聽老師的課，學習別人的優點，克服自身不足。我注重讓學生課前收集信息，課上展示、交流信息，課后實踐，通過學生之間的合作討論，在引領學生把握課本的同時，采用多種教學手段，把新課改的要求體現到教學中去。提高學生分析問題和解決問題能力，培養學生學習的興趣，積極開展各種活動，開闊大家的視野，幫助學生拓展思路，對基礎知識能靈活運用，從而使同學們分析、解決問題的能力不斷提高。

在班級管理方面，我以身作則,讓學生恪守“學會學習，學會做人”的口號。樹立團結、守紀、求實、進取的班級風氣，以整體環境來影響每一個班級成員。我所帶的班學生有三多：留守兒童多，家庭貧困的多，問題學生多。在虛心向其他班主任學習的同時，我積極探索方法，對待留守兒童我也做到“三多”：多與留守兒童談心，彌補留守兒童的親情缺失；多進行家訪，了解孩子在家活動和學習情況，（我先后走訪四個村共26戶人家）；多鼓勵支持孩子參加學校的各項活動，帶頭遵守班級紀律，并以積極飽滿的熱情來感化每一個同學，用鼓勵和微笑來使同學自信、熱愛生活、熱愛班級，拉近心理距離，和學生成為交心的朋友。積極督促學生學習，履行學生在校的學習使命，利用活動課等課余時間，開展主題教育，讓他們認識到學習的重要性；組織學生利用閑余時間多讀、多寫、多思、多問，加強薄弱知識點的學習；進步的學生及時表揚獎勵，嚴肅批評不交作業，上課違反紀律的學生；成立“優秀成員團”，對他們進行精心輔導，成為班級的學習骨干，然后“一幫一”，輔導后進生督促學生學習，特別是學習成績差的不要放棄學習，教會學生懂事，學會尊重他人，學會維護本身的面子，學會維護本身在別人心目中的形象。

四、愛崗敬業，認真履行職責

三年來，我遵守學校的各項規章制度，在工作中勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而落下工作，從沒有曠工、曠課現象，也沒有遲到早退現象。精神飽滿的面對每一天的工作，積極參加各種會議，認真聽課。作為一名普通的教師，我能認真參加每一次的業務學習、教研學習;平時參考成功教案結合本班特點創造性的備課，認真開展教育活動。能夠盡自己最大的力量幫助別人，努力和大家處在一個和諧的生活氛圍之中。

五、用點滴成績，作為前行的動力

第8篇：初中語文輔導教案范文

不知不覺，本學期工作已接近尾聲了。回顧這一學期的教研工作，有成績也有不足，下面我對這一學期的語文教研工作做出了如下總結。一、制定計劃，指導全局教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此，在開學之初，語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發揮了計劃的導向作用。二、學習理論，塑造自我新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。語文組每月定期組織教師學習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

三、集體備課，資源共享 本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。四、積極參加科研活動，交流信息由于我校地處農村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。

這一學期區教研室到我校進行調研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。同時，這一學期語文組教師還積極參加了區教研室組織的各種競賽活動，如初中語文教案評比活動(全校有3 位語文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學語文說課比賽，并在這些競賽中取得了不錯的成績。回顧這一學期的教研活動，感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員?如何樹立教師的終身學習意識，使之變成“學習型”教師?除了加強教師的自我學習外，教研組還要發揮其導向、引導作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓，發揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比較薄弱的學校，教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高語文教師的自身素質，教研組的引導是關鍵。在今后的工作中，我們語文教研組將取長補短，容納百川，在全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語文組成為真正意義上的學習型組織。

 

第9篇：初中語文輔導教案范文

          我覺得，只有藝術才是永恒的，只有藝術才能吸引人，也只有高超的教學藝術才能吸引學生。我雖沒有高超的教學藝術，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴"。所以，在平時的教學中，我思考最多的是如何藝術地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高45分鐘的質量。在我的教學觀念里，我不贊成加班加點。原因：一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種辦法，從學生身心健康成長的角度來說有百害而無一益處；二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半"的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假如我們每天下班后，硬把學生留下，就算是表面愿意留下來了，又會什么高效率呢？學生經過一個上午或一個下午的緊張學習后，我們當老師的還把他留下來輔導，如此長期下去，試問這效率會是如何呢？所以，我從不主張放學后留下學生來輔導，打疲勞戰，造成學生厭學，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學質量提高了，老師教得輕松，學生學得輕松，教學的質量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學，從95年開始，以后的98年、2001年三屆初三畢業班的語文在中考中兩率均取得全順德的第一名的成績，每一個輪回后，本人對教學的藝術都會有一個更新的、更深刻的理解，也有更高的追求。

        那么，如何去追求較高的教學藝術呢？本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。

事例一

        為了一節公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學教師“六個一"教學能手的競賽。其中的一個“一"就是“上一節好課"。這堂課是到市里面的學校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準備。當時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出丑"、“丟臉"，怕面對陌生的學生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學環節的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有達到“茶飯不思"的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認為這堂課有三個特色：自主、開放、有序、創新。特別是有序這個環節充分體現了教學過程的嚴謹和有序，這是提高課堂教學效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了“六個一"的過五關斬六將的考驗，被評為順德市“教學能手"。“六個一"比賽結束后，本人對這次比賽認真地作了思考和總結 ，從中得到了不少寶貴的教學經驗。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我思考更多的是“如何進一步提高課堂教學效率"。現在回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青教師來說既是一種磨煉，更是一種提高課堂教學效率難得的機會。一直以來，無論承擔任何級別的公開課，我都把這種“煎熬"作為提高自己課堂教學藝術的難得的機會。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學也是一樣。

事例二

       “問渠哪得清如許，為有源頭活水來。"我想，作為教師，特別是語文教師，博覽群書，努力提高自身的理論水平和知識修養，用先進的教學理論指導自己的教學，這才是我們思維之渠，清亮如許的活水。為了提高作文課堂的效率，在作文教學上，本人就是運用現代認知心理學的理論來指導教學的。現代認知心理學提出，學生學習成績的優劣，主要是由其學習方法來決定的。聯合國教科文組織發表的一份公報中也指出，21世紀的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人。因此，在作文教學中我運用這一理論作為指導，備課時我大但地打破常規，不是將如何審題、如何構思、如何組織材料作為備課的重點，而是把學生的學法作為備課的重點。具體做法是：

         一、 宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結合起來。葉圣陶先生說，閱讀是寫作的基礎。因此，作文訓練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內容不一定與此次的作文有關。它的作用是讓學生從中吸取養料。

         二、微觀上，通過范例教給學生不同的寫作技巧。如標題的藝術，人物描寫藝術，文章開頭、結尾與過渡的藝術，文章的修改等。作文教學的備課，我就是將這些方法作為備課的重點，通過多年的實踐，我認為效果還是比較理想的，遠的不說，就上學期，我所擔任這個班的學生參加作文競賽均獲好成績，班上的周志成、盤潔霞等五位同學的文章在全國有影響的雜志《中學生閱讀》上發表……

事例三