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第1篇：電工電子在生活中的應用范文

關鍵詞：網絡資源 電子專業 應用

一、在教學中應用網絡資源的優點

1.有利于改變師生傳統的教與學方式

網絡資源具有學習資源豐富、交互性強、教學內容豐富、使用操作方便等特點。通過利用網絡資源的教學，師生將改變傳統的教學模式和教學方法。利用網絡信息資源互相配合，采取自主學習、合作學習、問題探究式、任務驅動式等多種形式的教學方法，既能激發學生的創新意識和求異思維，培養學生的協作精神，又能豐富教師的教學手段，提高教學質量和效率，還可帶動其他相關專業基礎課程的教學改革。

2.有利于提升職校教師的教科研能力

通過對專業網絡資源的開發與應用，一方面，建立了在中等職校實際應用的專業網絡資源，提升教師的教學能力；另一方面，教師改革傳統的課程教學模式和教學方法，借助多媒體技術和網絡技術來探索新型課堂教學模式和教學方法，能提升教師的科研能力，促進教師個性化的發展。

3.有利于為學生課后學習提供可用資源

由于網絡資源具有可為師生間進行實時和非實時教學活動提供交流空間的特點，學生課余也可以通過網絡平臺進一步學習專業知識和技能，既能激發學生的創新意識和求異思維，又能培養學生的動手實踐能力和協作精神。

二、網絡資源在電子專業課堂教學中的應用

1.多渠道應用網絡資源進行教學

教師要在教學中努力挖掘身邊有利于培養學生實踐能力的素材，找準結合點，激發學生求知的內驅力。知識來源于生活，服務于生活，要培養學生形成為社會服務的社會意識，建立價值觀念，掌握適應現代化社會生活的技能和能力。從學生熟悉的生活背景導入，讓學生感受技能應用無處不在，從而產生濃厚興趣。良好的開端是成功的一半，新課的導入處理的是否恰當，直接影響到學生整堂課的學習情緒、思維的活躍程度。心理學研究表明，學習的知識與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接受知識的程度就越高。在生活中，隨處可見維修電工技能廣泛應用的實例，如建筑工地上的塔吊運送建材、家庭用的自動卷簾門窗、休閑公共場所的升降柱等都用到電工技能中的電動機正反轉控制線路，以此引入能在課堂的開始階段就吸引住學生的注意力，甚至保持整堂課學生的注意力都很集中。然后再配以網絡資源上的視頻，再現生活中的實際應用，使學生順理成章地、愉悅地獲取這個項目的相關知識，充分地展示了利用網絡資源的優越性。

2.采取模擬仿真教學法

網絡資源的模擬實習是實驗教學的重要組成部分，它既能模仿實驗環境進行有效的訓練，又能減少成本節約開支。維修電工與生產實際的聯系相當緊密，但要采取與實際一模一樣的訓練方法卻不可行，比如在常用低壓電器的拆裝與檢測這一模塊的訓練中，有些元器件的組成部分比較細小，學生拆開后有可能漏裝或造成元器件的丟失，而利用網絡資源上的動畫視頻的播放或仿真軟件模擬，既可降低實驗成本，又可讓學生理解元器件的內部結構、組裝注意事項及平時如何愛惜元器件。

3.采取“任務驅動”的教學方式

“任務驅動”是指在整個教學過程中，以完成一個個具體的任務為線索，把教學任務巧妙地隱含在每一個任務之中，從而實現教學目標的一種模式。電子類專業課程是一些實踐性強、富有創造性和發展性特點的課程。“任務驅動”教學提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，充分利用網絡資源，便于學生循序漸進地學習電工技術的知識和技能。學生在完成“任務”的過程中，分析問題、解決問題的能力得到提高，獨立探索及合作學習的意識得到強化。

4.逐步建設電子專業網絡資源平臺

以“魔燈”為平臺，學校建設了中等職業教育電子專業的網絡課程資源庫，內容在不斷豐富，逐漸成為教師取用資源的寶庫。

第2篇：電工電子在生活中的應用范文

Abstract: To the students of touching electronic components for the first time, it is difficult to analyze the circuits consisting of more diodes, especially which diode will in thread as priority is not easy to understand. Adding analogy to teaching felicitously in this part will achieve good teaching effect.

關鍵詞： 類比教學法；二極管電路

Key words: teaching method of analogy；circuit of diodes

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）05-0294-01

0引言

模擬電子技術是非電類專業的一門重要的專業技術基礎課，對學生學習后續的專業課程、提高解決實際問題的能力起著重要作用。但因為本課程中有些內容復雜抽象，難學難懂，使學生對模擬電子技術這門課有一種畏懼感，這就給教師提出了更高的要求。多種教學手段的引入，使這一問題得到改善，其中類比教學法是行之有效的重要方法之一。

類比是用某些有類似點的事物來比喻想要說明的某一事物，以使表達更加生動鮮明的一種手法[1]。類比教學法在模擬電子技術課堂的教學中具有重要的作用，比喻恰當可以事半功倍，將復雜深奧的抽象理論變成直觀形象生活現象闡述。

1二極管電路的類比教學

對于由多個二極管組成的二極管電路，判定哪個二極管優先導通的問題對剛接觸電子元器件的學生來講不容易理解。在講授此部分內容時，恰當地引入類比，會使學生很自然地接受二極管優先導通的原則。

1.1 二極管電路下面以圖1所示二極管電路為例進行說明。設V1、V2都是理想二極管，求UAO[2]。

1.2 求解方法本例中兩個二極管的陽極連接在一起，即陽極電位相同，而V1陰極接地，電位為零，V2陰極接獨立電壓源的負極，電位為－6V。因此V2兩端承受的正向壓降較V1大，所以V2優先導通。V2一旦導通即可用短路線代替，使UAO鉗位在－6V。這使得V1承受反向壓降而截止。所以UAO=－6V。

1.3 類比講解法的應用由二極管組成電路的分析對于初次接觸電子元器件的學生來講不容易理解，尤其是兩個二極管哪個優先導通的問題往往更想不通，所以對于二極管導通順序問題的講解是一個難點因此考慮利用恰當的教學手段。引入學生在生活中較熟悉的生活實例作類比，使抽象晦澀的內容更容易理解，且可提高學生的學習興趣。先說明一種生活用水的實際現象。宿舍樓是與學生生活息息相關的，那么學生在住宿過程中的用水情況是再熟悉不達了。由于部分宿舍樓供水設施條件有限，若各樓層學生同時用水可能造成水源緊張的情況想必都經歷過。學生聽到要講與自己身邊相關的事情，立即產生濃厚的聽課興趣，這也是達到良好教學效果的重要方面。若全樓同時用水各樓層的缺水情況是不同的，樓層越高缺水越嚴重，樓層越低受這種影響越小。學生會感嘆對此現象深有感觸。繼續引導學生分析缺水現象，透過現象抓住本質。樓層越高缺水越嚴重是因為水壓小，而水壓小的原因是隨著樓層增高，與水塔的高度差減小，這是本質的原因。由此可認為各個樓層得到水流的優先級別不同，樓層越低，高度差越大，水壓越大，水流越大，優先級越高；樓層越高，高度差越小，水壓越小，水流越小，優先級越低。以上實例相當于指出了類比的喻體，引入喻體的目的是為了說明二極管的優先導通順序問題，所以下一步要指出本體，并說明對應關系。

兩個二極管猶如居住在不同樓層上的兩位學生，因為水位差大，住低樓層的學生會優先得到水源。同樣的道理，電位差大的二極管會優先導通，即兩個二極管哪個優先導通主要依據電位差。對于含有多個二極管的電路，通常可按如下步驟分析：①先假設二極管未導通，即相當于二極管斷路時各二極管陽極和陰極電位[3]。如圖1所示例子中，兩個二極管的陽極連接在一起，即陽極電位相同，而V1陰極接地，電位為零，V2陰極接獨立電壓源的負極，電位為－6V。②比較各二極管陽極對陰極的電位差，電位差為正且較高的二極管優先導通，導通的理想二極管用短路線代替（非理想二極管導通電壓用U表示，硅管為0.7V，鍺管為0.2V），此過程類似低樓層學生先得到用水。優先級別高的二極管確定導通后再根據電路的連接形式確定其它二極管的狀態，若陽極對陰極電位為負值，則二極管截止，此過程類似于高樓層學生在用水高峰時間得不到水源。如圖1所示例子中，V2兩端承受的正向壓降較V1大，所以V2優先導通。V2一旦導通即可用短路線代替，使UAO鉗位在－6V。這使得V1承受反向壓降而截止。③最后根據多個二極管的導通情況計算各處電壓、電流。

至此抽象難懂的理論講解因引入了學生熟知的生活實際而變成了生動的生活場景描述。

2結束語

在課堂教學中引入類比教學法，不僅可以使學生更容易接受和理解課堂上晦澀的概念、理論、原理，更能激發他們的學習興趣和激情，是一種給課堂教學增光添彩的較好手段。但任何事物都有兩面性，只有合理使用才能達到預期的效果，因此在課堂教學中使用類比教學法還要注意以下幾個問題。

2.1 類比要恰當。教師應結合自己的生活實踐擴展自己的教學思維和思路，發掘更多恰當的類比模型。但要確切，不能生搬硬套。若喻體本身也難于理解則最好不要采用，否則加重了學生的學習負擔。

2.2 喻體要直觀易懂，最好是跟學生生活聯系緊密的現象，這樣很容易引起學生的共鳴和共識，更容易提高學生聽課注意力，豐富教學模式。也能引導學生思考生活中基本現象的規律，培養他們勤于觀察、善于思考的能力。也充分說明了科學原理和思想在生活中具有普遍性，源于實踐，指導實踐。

2.3 培養他們的發散思維。通過類比講解，引導學生進行思考，看與我們熟悉的還有哪些現象遵循此規律。這樣就把更多的空間留給了學生，既能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，又能使學生在尋找喻體的過程中深化了他們對課堂理論的理解。

參考文獻：

[1]廖振德.比喻在電子電工教學中的應用.職業教育研究，2006.12：94.

第3篇：電工電子在生活中的應用范文

摘 要： 隨著國家不斷加大教育改革力度，我國各大中等職業學校紛紛進行改革，“信息化實訓倉”則是在此背景下產生的，給學校教育教學帶來的影響很大。作者根據多年的工作經驗，對電子技術基礎實訓的“信息化實訓倉”教學改革內容進行詳細的分析，旨在為相關教學提供參考，提高電子技術基礎課程的教學效率。

關鍵詞： 電子技術基礎 “信息化實訓倉” 教學改革

1.引言

“信息化實訓倉”在內容上屬于一個場地，主要指理論教學和實訓教學相互結合的場所。透過這個場地，教師可以使用各種網絡教學資源對學生開展崗位模擬教學活動。學生透過“信息化實訓倉”內開展的教學活動，掌握大量的實訓知識，為未來的頂崗實習及步入社會奠定雄厚的基礎[1]。因此，對電子技術基礎實訓的“信息化實訓倉”教學改革進行深入的研究，具有非常積極的意義。

2.合理設置教學課題

教師對教學課題進行合理的設置，在很大的程度上可以直接影響“信息化實訓倉”作用的發揮。電子技術基礎實訓課具有很強的實踐性，教學內容涉及范圍廣，時常會出現教師授課難度大、學生接受能力低及教學效果不理想的現象。使用先進的教學方法意義重大。“信息化實訓倉”具備很多優勢，一方面可以供給學生比較逼真的實訓環境，并且學生占主導位置，另一方面教師在該環境中能夠使用多種先進的教學手段，增強教學效果。由此可以知道，“信息化實訓倉”不僅能夠實現教學目標，還能夠提高教學和企業相對接的程度。對此，教師應該高度重視將知識轉化為能力，并且根據中職學校人才培養模式要求進行教學活動，對學生在創新與實踐兩方面的能力進行培訓。

3.對傳統教學方法進行改革

“信息化實訓倉”主要屬于可以進行多維教學活動的場地，在此場地中，會隨著課題的特點而選用合適的教學方法[2]。按照電子技術基礎實訓課程的具體特征及其在日常生活中的實際使用情況，筆者指出應該以使用多媒體教學法為主，同時使用項目教學法及multisim10模擬軟件仿真教學法等作為輔助手段，提高教學質量。教師應用上述的教學法不僅能夠營造氣氛輕松的學習環境，還能夠充分引起其興趣，對學習產生濃厚的求知欲，進而提高教學質量。

4.改革教學過程

4.1課前做好準備

教師根據有關原則對學生進行分組，根據小組人數發放課堂上需要使用的教學材料和工具，同時根據課題具體要求設計課堂教學項目指標等。另外，教師要做好課前準備工作，比如完成多媒體教學課件設計，大概掌握課堂會使用到的教學資源庫及有關的電子文檔等。

4.2合理引入新內容

一般來說，在教學過程中，學生對于新知識的接受程度較低，教師在授課過程中可以通過播放視頻的方法給學生介紹課堂上會出現的內容，比如電氣元器件在日常生活中的使用情況，電路中需要使用的全部電氣元器件等。接著就相關知識對學生進行提問以引入新課，令學生對新課內容充滿好奇，并且攜帶問題學習新內容，開展實踐操作，完成教師布置的教學任務。

4.3新課講授過程介紹

筆者以橋式整流電路舉例，可以下面流程進行講解：（1）根據軟件的實用情況，在多媒體提供的幫助下，詳細講解分立軟件的作用、功能及選擇。（2）詳細講解由分立軟件組成的電路原理及其在生活中的使用情況。（3）學生在multisim10提供的幫助下畫出電路圖，同時應用軟件功能對電路進行檢測。（4）根據小組學習時出現的問題，小組間進行討論。（5）教師分析問題產生的原因并且對結果進行討論。（6）學生在實訓室中開展實訓，教師在一旁指導監督。

4.4開展課程小結

課程全部結束后，教師應該開展信息化交互式練習及測試，并且認真評估學生們教學項目完成的質量，而質量優秀的小組應該積極表揚，質量差的小組則需要找出問題產生的原因，從而完成“信息化實訓倉”教學指標，提高學生的實踐能力，為學生將來踏入工作崗位奠定雄厚的基礎[3]。

5.結語

以“信息化實訓倉”作為教學活動開展的場地，是對傳統教學方式的創新，同時還可以把信息化技術合理地滲透到教學活動中。“信息化實訓倉”教學模式可以合理地使用學校教學資源及網絡資源，一方面可以充分激發學生的興趣，另一方面可以有效處理好職校缺乏實習場地的問題，進一步提高教學質量，并且有助于學生將來走入社會具備一定的能力。所以，職業學校應該積極對傳統教學模式進行改革，構建“信息化實訓倉”教學模式，為社會培養更多的人才，從而為我國社會主義和諧社會的構建作貢獻。

參考文獻：

[1]曾榮.運用項目導向采用任務驅動進行行為教學——“電工電子技術”課程的教學改革[J].武漢電力職業技術學院學報，2011，10（01）：123-124.

第4篇：電工電子在生活中的應用范文

關鍵詞：項目教學法；實踐；雙控開關；教學效果

作者簡介：黎運宇（1974-），男，土家族，湖南張家界人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，講師，西南林業大學機械與交通學院碩士研究生；楊秀增（1974-），男，侗族，湖南懷化人，廣西民族師范學院物理與電子工程系，副教授。（廣西 崇左 532200）

基金項目：本文系廣西民族師范學院2012年教研項目（項目編號：JGYB201224）、廣西壯族自治區教育廳新世紀高等教育教改工程立項項目（項目編號：2011JGA132）的研究成果。

中圖分類號：G642.41 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）36-0126-02

“電工技能”是廣西民族師范學院（以下簡稱“我院”）應用電子技術專業、化工工程專業、網絡技術專業和通信技術本、專科專業的一門重要的專業技術基礎課程，按照高職高專教學大綱技能實訓的要求，和國家電工中級技術標準的訓練要求，內容比較多，涉及面廣，具有很強的應用性。但由于學生在生活中對電氣元件接觸較少，學生難以理解原理、接線方式，抽象的學習難以激發學生的學習興趣，更難以讓他們運用所學的知識去分析和解決實際問題。采用現場教學，直接在實訓室上課，應用項目教學法，提高了學生自主學習的能力。學生既能學到理論知識，又能在現場看實物和電路圖以及現場操作，既能掌握原理又能訓練安裝技能，掌握排除電路故障的方法，有助于達到中級考工排除故障的能力要求，學習效果比較好。

一、項目教學法的內容

項目教學法是由美國著名教育家伊利諾易大學教授凱茲博士和加拿大教育家阿爾伯特大學教授查德博士共同推創的一種以學生為本的活動教學法。它以“項目引導、任務驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學的始終，用實踐任務進行新知識的引入，激發學生學習的原動力；知識傳授與任務實踐緊密結合，由學生親自進行項目制作，做到學以致用，讓學生在操作、實踐中鞏固所學的理論知識并且融會貫通，培養學生理論與實踐的綜合應用能力和分析解決問題能力，真正做到全面提高學生的綜合職業素養。[1]它改變了過去傳統的教學模式，呈現出了模塊化和綜合化的教學內容。以職業崗位實踐能力培養為實踐教學主線，在教學活動中培養學生收集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力、團隊協作意識和動手能力，這正是新課程改革目標中的探究式教與學的模式。該教學方法體現了實踐和學生自主協作兩方面，實踐該方法分5個階段進行：第一，項目任務的明確，即告知項目的目標、任務、原理；第二，共同制訂項目方案或計劃，即工作步驟和程序；第三，項目過程的實施和實踐；第四，檢查、驗收成果、評估效果；第五，提升探究階段。

二、項目教學法在“電工技能”中的實踐

通過參加“電工技能”的學習和鍛煉，要求學生能夠讀懂常用的電工電氣圖，能夠按照電工考級要求排除電路故障。主要涉及到電路控制板（箱）安裝、照明電路的安裝、日光燈電路的測試、電路定律的驗證、電子線路板的焊接、三相異步電動機的控制等內容。筆者以雙控開關多地控制一個燈為例。

1.項目任務的明確是前提

先讓學生了解本次課程的重點，明確學習任務是順利開展具體工作的先決條件。首先由教師提出如何來實現樓上樓下共同控制一個樓梯燈的任務（即雙控開關多地控制一個燈），再讓學生分組，各組提出解決方案，收集方案，然后點評，最后講述選中的2個雙控開關兩地控制一個燈的具體做法。步驟：簡述器件材料；畫出電路圖；原理分析。

（1）材料：雙控開關兩個，2.5mm22米，燈頭一個，燈泡一個，電源插頭一個。

（2）圖（略）。

（3）原理：插座插上220V的電源電壓，1）當開關LA、LB中的1擲刀分別同時置于2位置時，則電路導通，燈L發光；2）當開關LA、LB中的1擲刀分別同時置于3位置時，則電路導通，燈L發光：3）若開關LA中的1擲刀置于2位置，LB中的1擲刀置于3位置時，電路不導通，燈L熄滅；4）若開關LA中的1擲刀置于3位置，LB中的1擲刀置于2位置時，電路不導通，燈L熄滅，即可實現A地開關，B地開關，A地開B地關，B地開A地關的4種工作狀態。學生需要講清楚雙控開關的結構和控制方法，拆卸安裝方法注意要點，提示所用的知識點，可能出現的故障；能獨自讀懂原理圖，完成接線和排除故障的方法。教師參與學生討論，培養并提高學生自主學習的興趣和能力。

2.項目計劃的制訂是保障

計劃是在明確目的前提下，對任務具體實施過程的規劃，實施步驟的先后順序，避免盲目性，是提高效率和順利完成任務的重要保障。教師通常制訂好原理圖、器材清單、任務單、評估明細表、實訓報告表格等，實訓室具備學生人手一臺電腦的上網查閱資源的條件。此過程中他們依據自由組合的小組，實驗用木板8塊，每組安排2人，自己著手實施步驟計劃的制訂，確定出先后順序和合理安排每個步驟所需的時間、分工等，然后領取好器件和工具。同時教師應必備相應的教學計劃，做好項目實施步驟、先后順序、解答某步的具體實施方法，培養學生分析、模仿、使用工具的能力，另外要對項目中有可能出現的異常現象進行預設并準備應對預案。

3.分步驟按計劃實施是關鍵

實施過程按計劃實行可以使小組成員思路清晰，分工明確，進行起來有條不紊，少走彎路，節省時間，有利于提前完成任務。各成員按計劃展開工作，基本順序如下：用CAD畫出接線圖——修改——檢查器件的好壞——拆開雙控開關——卡口燈頭——剪斷導線——并剝掉合適長度的絕緣層——安排好器件在木板上的位置——按照接線圖的先后順序進行接線（應正確處理接線端和導線的顏色）——并用螺釘固定安裝在木板上——按照燈具的安裝工藝要求進行。教師應巡視指導學生的實踐過程，比如燈的發光原理，雙控開關的操作原理，四種工作狀態的描述，工具的使用方法，絕緣層的剝削長度，插頭、開關、燈頭的安裝工藝，導線的牢固連接、美觀布置等方面。學生可通過網絡資源收集材料，解答疑惑，討論交流，完成操作過程，教師進行檢查和指導。經過教師的檢查許可后，將插頭插上單相插座驗證。對于順利可控制并能發光的同學給予口頭鼓勵，對于不能發光的同學著力查找故障點，分析原因。

教師強調并保證安全的前提下，指導并示范學生查找故障和如何排除故障，對已經接受理解的同學設置不同的故障進行考驗式的練習提高。掌握電路故障的檢查檢測方法，觀察故障現象，明確故障范圍，通過測電筆、萬用表等儀表找出故障點。當實訓中出現難解決的方面，要求同學間先討論、查閱圖書、網絡資源，最后才能請教師解決。故此能增強學生團結協作的思想意識，規范化行為，提高學生自己分析、解決實踐問題的能力。

4.檢查評估是完善

評估是對項目實施的過程優劣及成果的質量進行評價，通過評估可以發現問題，起到導向、診斷、激勵作用。方法方式：采用自評——互評——教師點評——展示作品四步走的方式對項目完成情況進行評估。一方面學生記錄項目實施的實際時間，對照計劃時間，作自我評價；另一方面學生互評評出完成效果最好最快的組別予以表揚，并給予平時分獎勵3分，學生表現很積極，此環節帶有競爭性和趣味性；對于完成情況差的也實行展示，找出差距。另外教師給學生設置個別故障，檢查學生能否掌握排除故障的方法和能否在規定的時間內排除故障。能排除故障的學生給予獎勵平時分3分，不能排除的故障，由教師在師生共同討論的基礎上進行解答演示，并點評學生在該項目實施中出現和存在的問題，以及對工藝安全要求認識的缺陷，指出與中級考工排故的能力的差距，表揚先進總結，同時讓學生填寫實訓報告（沒完成的同學課后完成），觀看所有組別的作品，讓做得最好的學生介紹經驗體會，取長補短，讓學生體現出榮譽感和形成追趕先進的良好氛圍。

5.提升探究是拓展

提升探究是針對基礎較好、有求知欲望的優秀學生而設立的，富有挑戰性，能激發他們的創新意識和能力，也是實施因材施教的具體體現。對完成快、效果好、求知欲望強的同學布置新的任務，三地點控制一個燈的實現，分配他們四個雙控開關，讓他們自己研究畫出相應的電路圖及接線圖，并完成接線，并檢測試驗通電。一般有3組的同學能在規定的時間內完成，應給予他們平時成績加3分的鼓勵表揚，起到了很好的示范和帶動作用，也起到了鞭策促進效果，探究創新能力培養得到了很好的體現。

三、結論

項目教學法在“電工技能”課程中的實踐，達到了良好的教學效果：第一，能順利完成實訓項目、理解原理和熟悉掌握電路結構，對電工工具的綜合使用、電工安全規范、檢查檢測電路故障方法、接觸實際的器件等方面均能達到預期的效果。第二，項目化實訓為學生自主學習、培養創新能力提供充裕的時間和空間，使學生的個性、獨立性、合作性等得到了充分的發展，項目化教學促使學生由“要我學”變為“我要學”的觀念和行動上的轉變。[2]學生在此過程中出現了上圖書館借閱資料、上網收集資料的，養成了分析并記憶電路的良好習慣。學生動手實踐，能全面運用所學知識，增強了學生綜合素質及動手職業能力，為走向工作崗位打下堅實的基礎。第三，項目化教學使實訓指導教師的指導方式由原來的“保姆式”，轉變為真正意義上的“指導式”，[2]老師要有豐富實踐經驗和扎實的理論知識并做好充分的準備。

教師在教學實踐過程中要重視三方面的問題：第一，成功的關鍵在于教師，要求教師既能上理論課，又能指導學生實際操作，也就是所提倡的“雙師型”。[3]第二，務實的關鍵在于項目，項目的選取和設立要有實踐性、典型性、啟發性、目的性、難易性。第三，有效的關鍵在于環境、學生的求學欲望、協作精神、組織狀況、場地條件等。

在實踐中要提高教師自身知識和能力，注重學生的主體地位，才能取得良好的效果。因此完成一個項目后必須總結優缺點，找出存在的缺陷及時改進。只有通過不斷改革，探索好的教學法在“電工技能”中的應用并增強、延伸和完善，才能滿足日益變化的職業崗位的用人需求，培養出更多更優秀的創新型高技能人才。

參考文獻：

[1]張維，姚常青，楊亮.非電類《電工電子技術》課程項目教學法的改革與應用[J].電子世界，2013，（7）.

[2]顏建美.淺談項目教學法在《電氣控制實訓》中的應用[J].科技風，2009，（3）.

第5篇：電工電子在生活中的應用范文

以學生為主體教學方法的改革和探索

啟發式教學

在教學過程中，首先教師要善于在學生已掌握知識水平上提出問題，激起學生的好奇和興趣，學生為了發現規律或找到答案，就需要對相關知識進行綜合、聯系、概括，從而起到引導和鼓勵學生積極思維的效果。

例如，在講解疊加定理之前，首先以復習基爾霍夫定律的形式求解一個有兩電源作用的電路，接著從求解的結果出發，引導學生研究求解的結果中兩部分的物理含義，在分析的過程中不斷滲透分解和疊加的思想，從而引導學生發現并理解疊加定理。

理念循序漸進化

在教學過程中，有些概念或規律是教學中的重點和難點，學生理解起來有一定難度。針對這種情況，教師要善于采用由簡到繁，循序漸進，深入淺出的原則將該學科中關鍵的分析理念和分析方法講授給學生。通過循序漸進的講解，學生掌握的不僅僅是幾個知識點，更重要的是理解了知識之間的相通性以及理念的靈活應用。

例如電路分析中等效的方法。首先，從學生都懂的兩電阻串聯電路的阻值等于串聯電路里兩電阻的和說起，關鍵是讓學生明白從電學角度看等效的基本含義是兩個可以等效的東西具有相同的特征，即具有相同的伏安特性，接著啟發學生理解等效的條件怎么找，等效的結果是什么。學生在明白了簡單的電阻等效基礎上，學習電壓源模型和電流源模型等效中進一步將等效理念深入講解。學生對等效理念有深入理解的情況下對于二端有源電路的等效模型即戴維南定理的學習就很容易理解。

開展課堂問題研討

學習完一章或者相對獨立的一部分內容后，教師首先應以“知識鏈”的形式將本章課程的內容層層分解，使學生對所學知識有清晰的框架和完整的認識;然后以研討的方式把所學知識具體應用到綜合例題或問題的求解中。通過上述兩個過程達到知識的鞏固、完善和提高。

例如學完電路分析的內容后，學生學到了多種計算電路響應的方法，如基爾霍夫定律法、支路電流法、結點電壓法、疊加定理、電源等效及戴維南定理等。教師可以給出一道典型例題，首先用讓學生獨立思考，各抒己見，給出同一問題的不同解法，并比較這些方法在此題中優劣，從而理解各方法適用的場合。通過課堂問題研討，不僅能加深學生對理論知識的深入理解和靈活應用，而且培養了學生的創新、鑒別和比較歸納能力。

將知識應用到電路設計的教學模式

通過課堂的理論講解，學生能掌握基本的理論知識，但學習該課程更重要的目標是學以致用，特別是模擬電子技術和數字電子技術兩部分內容。為此，將基本知識應用到電路設計的方法是把功能強大的Multisim軟件引入教學中。這樣不僅能提高學生的學習興趣，加強理論知識的理解，而且學生可以不用受實驗條件的約束而將所學知識應用到仿真設計中，充分調動學生的積極性和自主性，同時與當前科技同步，將提高學生的就業競爭力。

為了督促學生自主應用Multisim軟件設計電路，教師需要給學生布置設計題目、安排上機時間和答辯時間。下面以集成運放的教學為實例講解該教學模式。

教學實例

集成運放是模擬電路中重要的一章，而且廣泛應用于信號的采集和處理中。但學生在學習中卻存在著諸多難點。另外，如果只是學完理論后解幾道課后題而沒有接觸相關的應用設計，學生學后都感覺收效甚微。為此，我們以集成運放教學為例來說明如何將幾種教學方法應用于該課程的教學中，教學思路分兩步：理論講解和自主仿真設計。

理論講解

首先簡單介紹集成運放的內部電路，對于該器件的關鍵參數的特點學生非常容易理解，比如放大倍數很大、輸入電阻很大、輸出電阻很小。以放大倍數很大引導學生思考，得出輸入在非常小的范圍內輸出電壓與輸入電壓為線性關系。再通過回顧基本放大電路中輸出交流信號的幅度應小于電源電壓，從而導出運放的電壓傳輸特性以及對于的兩個工作區：線性區和非線性區。

講解集成運放的兩個分析依據這個重難點的內容時不能幾句帶過，需要由淺入深。首先回顧等效電阻和基本放大電路的輸入電阻的概念，讓學生意識到集成運放的輸入電阻所代表的含義，也就容易明白輸入電阻大意味著兩端加有限電壓端口上電流非常小，可以近似為零。此時再輔以一個簡單的沒負反饋的電路，引導學生分析兩輸入端的電流和電壓，同時認識到兩輸入端電壓不近似等于零時運放工作在非線性區，從而學生會意識到工作在線性區需要兩輸入端電壓近似為零，并同時思索什么樣的電路才能達到此條件。教師先從電壓放大倍數和電壓傳輸特性兩方面證明此結論，接著將前面給出的工作在非線性區的電路上添加負反饋，然后引導學生得出工作在線性的電路需要連接負反饋電路，并進一步對負反饋的概念以及作用進行講解。

集成運放工作在線性區的信號放大及運算以及工作在非線性區的應用的講解可以采用多樣化的教學方式。教師首先講解一個集成運放的典型電路，講解時要教會學生分析的思路方法和步驟;接著可以采用Multisim軟件搭建電路，并給出直觀的測量波形，這樣既教給學生軟件的基本操作，同時激發了學生對新鮮事物的好奇心和學習的積極性;另外還可以選積極的學生上臺給大家講解。

自主設計仿真

在學生掌握集成運放基本原理和應用的基礎上，要求學生：自學集成運放在濾波電路和在信號發生器方面的應用;學會使用Multisim仿真軟件;2-3人以組為單位，應用Multisim仿真軟件設計一個集成運放的應用電路，設計題目可以從老師給出的多個題目中選做一個，也可以自擬;按仿真電路搭建實際電路;寫設計報告和設計成果的課堂展示與討論。

學生選定小組成員和題目后，需要查資料、學習、思考、同組間交流探討，遇到解決不了的問題找老師幫助。設計結束后，設計成果的課堂展示與討論這一環節的設計和安排對學生的評價和收獲非常重要。為此我們采取了如下方式。

（1）首先教師簡單回顧集成運放基本知識和重點知識。

（2）各組學生代表依次講解他們所做的電路原理、參數選擇及仿真電路的演示。學生講解的先后次序原則：一是先簡單后復雜，這樣聽課的學生能循序漸進理解該部分知識，并會學到一些以前不會的知識。具體為：第一個題目是一個加法運算電路，該組用了兩種設計方法并用交流直流兩種信號進行了驗證。第二個題目是信號采集接口設計，該設計在題目一的基礎上加入對運算的實際應用。第三和第四個題目是RC正弦波振蕩器設計，該內容是學生自學完成的，講解的學生將電路原理、參數設計等知識講授給同學，讓兩組學生講解該知識可以起到強化理解作用。第五、六組分別是低通濾波電路設計和波形產生電路設計，盡管“電工電子學”課程對濾波和波形產生內容不做要求，但由于部分學生不滿足前面簡單的應用，對該內容有極高的學習熱情。針對這部分內容，在學生講完之后，對其講得不清楚的概念做講解。第七組是電子止鼾器設計，該題目是一個在生活中非常實用而且將集成運放的放大、濾波及信號發生都囊括得非常好的例子，因此可以使學生對集成運放的實際應用的認識更上一臺階。二是每種電路先講解1―2個，這樣保證學生對所有的應用都有所學習;另外，如果還有一樣的題目，則集中放在后面，主要讓學生分析各個電路的優缺點。

第6篇：電工電子在生活中的應用范文

當今時代最顯著的特征是信息的快速流通，隨著互聯網理念的延伸發展，物聯網、車聯網、計算機網絡、電視網絡、移動網絡等各類網絡合并融合統一是必然的大趨勢。而建設現代信息網絡所依靠的技術基礎是計算機及網絡技術、電子信息技術等，他們互相滲透、融合，逐步形成了現代電子信息技術的新特征。

近年來，隨著招生規模不斷擴大，電子信息技術專業成為社會熱門專業之一，在這種生源充足、社會需求旺盛的大好形勢下，我們必須冷靜的看到，生源質量總體水平在逐年下降，課程設置一成不變，如果不能及早改革課程結構，更新教學內容，改變教學方法，教學質量就無法保障。

本文是作者結合本校的現狀和在教學中遇到的問題與實踐所做的一些探討。

一、當前電子信息技術專業應完成的教學要求

電子信息技術是一門應用計算機、網絡、通信等現代化技術進行信息控制和信息處理的綜合學科，其教學主導方向應側重于實驗教學，理論輔之，以培養學生的動手能力和創新思維為主。

要求學生掌握電工與電子學、信息科學基礎理論和本專業實際工作所必需的學科基本知識；掌握電工與電子學的基本操作技能；能夠使用常用電子設備，具有對常見故障的維修處理能力，能在信息、電子及相關行業從事各類電子設備和信息系統的設計、運行、安裝、維護和管理等工作。

二、當前電子信息技術專業在教學實踐方面的現狀和其他客觀問題

1.專業授課方面

（1）教學對象定位不夠明晰，專業教學課程內容多參考本科類，造成理論性內容偏多、實踐內容偏少，授課手段也比較傳統單一，與迅猛發展的職業類電子技術培養目標不夠協調；

（2）理論學習效果較差，學生普遍不愛學、不愛聽，感覺枯燥無味，認為“學習的知識實踐中用不上，實踐中需要的知識沒學過”；

（3）各門課授課內容之間缺乏有機聯系，缺乏明確的目標和方向。有些課理論與現代技術聯系不夠緊密，有的課程內容與其他課程重復，總體來看，培養目的比較分散，學生對自己的專業方向缺乏明確的理解和認識，對同專業下更細的分支方向懵懵懂懂，看不清就業方向和自身的發展方向，易造成多而不精，進而打擊學生的學習熱情，產生厭學、頹廢情緒；

（4）授課的內容與最新技術發展嚴重脫節，教師的知識儲備得不到更新和充實，易造成老師不敢多講，學生不愿多聽、動起手來什么都不會的惡性循環局面。

2.專業實踐方面

（1）實踐內容比較單一，只讓學生了解及掌握最基礎的知識，在綜合能力方面、實際問題解決方面、創新性方面缺乏有效的內容。

（2）學生對實驗缺乏熱情和興趣，自主性不強。

（3）是實驗與實踐中的設備自動化程度較差，使得實驗設備的利用率不高。涉及的課程內容與實驗內容不相符合，也就是二者沒有達到有效的配合。其實驗環境不能適應本類專業發展的現狀，導致實驗設備的利用率較差；一些實驗設備的價格較高，且更新的速度快，以致無法滿足實驗與教學的要求；

3.其他客觀問題

（1）生源質量因持續擴招逐年下降，學生自身文化素質和理解能力不比過去，對理論性內容學習困難，厭煩；

（2）沒有形成競爭、有趣、積極向上的學習氛圍，學生學習狀態懶散；

（3）當前智能手機迅猛發展，學生對手機的依賴持續加重，嚴重影響了課堂教學。

三、教學方法和效果的一些實踐和探索

對于以上問題，作者在多年的教學中做過的一些探索和實踐，匯總如下：

1.對于理論教學方面

（1）多關注前沿專業的技術知識，多關心時事新聞，注重計算機技術和電子信息技術專業基礎知識的融合，持續更新自身知識儲備；

（2）理論授課時，忌程式化、照搬讀書，忌一次性講解過多抽象、難理解的知識。盡量能深入淺出，多舉實例，少講理論，多用一些風趣的語言帶起大家的興趣，盡量從學生的角度講解一些問題，讓學生接受并適應自身的教法；

（3）盡量利用多媒體，對于一些抽象的知識，比如通信里數據的傳送問題，采用動畫演示，直觀易懂，效果很好；

（4）多和學生互動，了解學生的需求和困惑，及時調整教學方法和內容，對學生多保持尊重，多鼓勵；

2.對于實驗教學部分

（1）鑒于學生的實際情況、基礎薄弱，最好把實驗項目用學生易懂的方式規劃好，如問題中心型、任務中心型、訓練中心型、體驗中心型、項目中心型、案例中心型和復合型等，多用學生在生活中有可能接觸過的實例；每個基礎類實驗項目從實驗文件、實驗過程、實驗結果、注意事項都準備好，實驗前教師帶領大家演示，之后根據情況分組按流程進行，從而減少學生的實驗難度。教師在實驗過程中進行巡視指導，并檢查實驗效果。

（2）鼓勵學生在安全的情況下提出創新、設計實驗，對于喜歡鉆研、動腦的學生，以增加平時成績的方式鼓勵，鼓勵討論、合作；按照先易后難的原則，逐步增加綜合類、融合類實驗，實驗內容可以和學生共同探討決定，尊重學生興趣，鼓勵學生設計實驗，鼓勵課下研究探討，形成良性循環；

（3）對實踐課程的考核方式也要相應改變，強調進行素質考核與技能考核，減少知識的記憶力考核。

（4）及時申請更換、增添一些更合適的教學設備、儀器、器材。

3.對于其他客觀問題

（1）學生自身素質問題，建議增開基礎類課程，減輕學生對專業課的理解難度；調整理論和實踐的教學比例，以更靈活的實踐實驗教學為主、以理論教學為輔，加強學生的動手能力，以實踐帶動學生的理論求知興趣；

（2）建議調整學生的學習激勵機制，提高學生的學習動力和興趣，進而逐漸改變學校的學習氛圍；

（3）手機對各群體帶來的影響都日益明顯，低頭族越來越多，希望能引起教育部門的重視，出臺統一可行的管理辦法；

（4）強化學生自我情緒控制能力，對自我的職業規劃能力，對自我的認知能力，加強道德教育。

四、結束語

第7篇：電工電子在生活中的應用范文

關鍵詞：電子工程；智能化技術；故障診斷

中圖分類號：TM76

電子工程中，已應用了先進的計算技術和精密傳感器，智能化技術也得到推廣。在市場競爭不斷激烈的今天，智能化已經成為企業工程生產中必不可少的一項技術。智能化技術在電子工程中，需要用到大量的信息技術，再結合網絡和計算機技術，電子工程操作人員能夠利用這項技術詳細分類系統中的數據，然后進行總結分析，最后對實際的工程情況作合理的判斷。智能化技術能夠優化電子工程人力資源配置，使人力資源成本降低。

1 電子工程應用智能化技術的背景

在電子工程中，這種高度智能化技術需要大量的信息技術手段，在網絡和計算機技術的支持下，技術人員能詳細劃分這些電子數據，并整合這些內容進行決策部署，由此達到加快工作效率的目的。電子工程操作人員在工作中，能夠應用這種技術提供工作便利。在傳統的電子工程研究中，主要是計算機技術的應用，但是因為社會不同部門的不同需求，需要開發出具有針對性的技術，由此生產出的電子設備才能更加適應市場的需求，為企業創造更大的價值。在智能化技術的研究領域，需要運用大量的計算機信息，還對微電子器件有很高的要求。只有在這個情況下，保證數字化的傳輸方式，才能提高傳輸速度，使電子工程制造逐漸現代化和自動化，為我國經濟發展做出突出貢獻。

2 電子工程應用智能化技術的具體情況

社會經濟不斷發展，人們逐漸開始追求高品質的生活，所以就需要高質量的電子產品，為高質量的生活提供物質條件。現代人們在生活中離不開電子產品，它們能夠維持人們日常生活，所以大力開發電子工程是十分必要的。智能化技術在電子工程的應用也推動了其他行業的發展，為社會創造更大的經濟效益[1]。智能化技術在電子工程的應用，實現了電子工程的自動化控制，并提高電子工程的工作效率，下面進行詳細分析。

2.1 在故障診斷中的應用。在電子工程當中，設備很容易出現故障，操作人員需要重視出現故障之前的情況，也就是在真正出現故障之前的一系列征兆，因此利用智能化技術能夠及時發現這些征兆，并在事故出現之前處理，由此解決故障。在故障診斷中，變壓器滲漏油這種故障最為常見，這種故障的處理方式，主要是對其分解氣體進行分析，然后找出故障的基本位置，再通過故障范圍來無確定具置進行檢修[2]。所以，智能化技術在電子工程中的應用，能夠使其自動化控制得到充分的發揮，并使電子工程的自動化系統的運行效率得到提升，由此加快電子產品的生產效率。

2.2 對電子工程進行智能控制。在電子工程中應用智能化技術，就是為了實現智能控制，使電子工程控制可以遠程化、無人化和自主化，電力工程為智能控制提供一個良好的發展平臺。電子工程應用智能化技術，能夠實現智能控制。電子工程的智能化控制主要是電子工程能夠實現無人化、自動化和遠程化控制，并完成多種類的復雜操作，改變傳統的電子工程系統。傳統的電子工程只能控制單一對象，在人工操作中還可能出現失誤，而智能化技術的應用能夠保證系統能夠自動化控制，提高產品的質量，并為電子工程智能化控制提供一個良好的發展空間[3]。以智能化電梯為例，該電梯的基本原理，就是連接門禁對講系統上的總線和電梯控制其，用戶在使用智能化電梯過程中，電梯輸出器回輸出一組信號，將這些信號與電梯的按鈕相連，從而達到電梯的智能化控制。智能化電梯的控制電路，主要由業主門禁感應讀頭、室內可視話機和智能化電梯的門口機組成。

實質講，樓層內電梯等輸出設備的基本原理，都能在智能化技術應用中，得到成分的發揮。智能化電梯門禁感應讀頭，常應用非接觸式線圈感應技術，由此實現對電梯的智能化控制。智能化技術通過無線射頻方式確保用戶刷卡有效，當用戶的ID卡與對感應線圈接觸時，用戶ID卡內部的驗證碼就會自動被讀頭系統識別。智能化電梯門禁感應讀頭常用的原理是RFID射頻識別技術，電梯的工作電壓被DC12V，靜電電流一般為60mA。智能化電梯在運作中，最大電流能達到245mA，最低溫度能達到零下10攝氏度，最高溫度能達到60度。智能化電梯的門禁感應讀頭非接觸式ID卡的工作頻率范圍在1-30MHz，所以相關人員應合理設置工作頻率。這種現象的主要原因是因為這部分時段的波段信號具有較強的穿透力，能夠攜帶較高的能量，可以進行準確的識別[4]。

2.3 優化電子工程的設計。在電子工程中應用智能化技術能夠優化產品的設計，更好的應用。傳統的電子工程自動化控制系統的產品設計的達標率較低，完成設計后再進行修改的難度較大，而且會出現很多問題，應用智能化技術能夠解決這些問題，電子工程在設計時，通過采用CAD軟件和遺傳算法，這種方法能夠有效縮短設計時間，并提高電子工程的質量和技術水平。智能化在電子工程中的應用，操作人員無需任何模型都可以直接進行實際操作，從而避免模型中的不確定因素對設計產生影響。傳統的電子工程是通過實際應用模型完成自動化控制，這種模型在制作中比較復雜，其制作數據有一定變化，而智能化技術能明顯減少自動化控制中存在的問題。

電子工程運用智能化技術也促進了智能化技術性能的發展。在電工工程中關鍵的就是速度和精度，在系統中運用高速的CPU芯片和多CPU控制系統，能夠改善電子工程中的電力系統的靜態特征和動態特征，并提高系統的速度和效率。電子工程智能化體系逐漸向集成化發展，應用高性能的CPU芯片，能夠在很大程度上提高電氣工程的自動化控制和運行速度，在該體系中，能夠運用LED顯示器技術，提升系統的顯示功能。LED顯示器中具有高含量的科學技術，更利于攜帶，并通過大尺寸的顯示屏，顯示大量信息。電子工程智能化應用了互聯網和封裝技術，這兩種技術的應用能夠使流水線產品的性能提高，并適當降低成本。通過這種模塊化的體系結構，制定工程智能化體系結構，并集成相應的模塊，在這個過程中，構建不同層次的數控系統。

3 結束語

通過上文對電子工程運用智能化技術的相關分析，可以得出，目前智能化技術在電子工程中得到了良好的應用，人們通過對自身思維能力、行動能力和感知能力的分析，對智能化技術進行不斷的完善，然后將這種智能技術運用到電子工程的自動化控制中，提高電子工程的工作效率。在當今社會經濟和技術不斷發展，傳統的電子工程自動化控制系統已經無法滿足現代產品的效率和生產質量的要求，所以應用智能化技術完善電子工程自動化控制系統是當今社會企業發展的必然需求。

參考文獻：

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[4]王博宇.淺析電子工程的現代化技術發展趨勢[J].信息通信，2014（02）：141-142.

第8篇：電工電子在生活中的應用范文

關鍵詞：電子技術;教學方式;學習興趣

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）41-0187-03

一、引言

“電子技術”課程是高等學校工科非電類專業的一門技術基礎課程，它是研究電子技術的基本理論、基本知識和應用的技術基礎課程。電子技術是飛速發展的學科，它有著完整的體系，而且有著非常強的實踐性，應用非常廣泛，并迅速地滲透到了各個領域。因此，“電子技術”課程是高等學校工科非電類專業的一門重要課程，是非電專業一切電類后續課程（計算機原理、自動控制等）的基礎，學時少、內容多，不能輕視，否則，對以后的學習將會造成很大影響;非電類專業學生學習電子技術重在應用，他們應具有將電子技術應用于本專業和發展本專業的能力，為此“電子技術”課程內容就要理論聯系實際，要重視實驗技能的訓練，所以我們除了課堂上的理論課程之外，還開設了相應的實驗課程。

二、教學方式的具體實施及效果

1.理論課采用多媒體教學方式。多媒體教學是近幾年呈現出的一種嶄新的教學手段，多媒體課件由于具有交互性強、表現形式豐富、信息量大等優點，已經廣泛應用于各種課程的教學中。隨著計算機技術的發展和現代教育技術手段的應用，多媒體輔助“電子技術”課堂教學的應用也越來越普及[1]。多媒體的運用有助于教學效率的提高，這是傳統教學方式不可比擬的[2]。但是要注意研究多媒體教學規律，運用多媒體教學手段仍要保證教學效果。針對一堂課內容很多、信息量大、進度過快、學生來不及看清楚、筆記也不易記錄的問題，我們在課堂上的重點處多重復幾遍且講解透徹，從概念理解、基本組成、分析方法等問題上循序漸進地講解。另外，我們將多媒體課件上傳到網上，供學生下載，使學生不需要記課件上的內容，只需把上課的重點難點記住，做適當的筆記。同時，我們在準備課程課件內容時，對比較抽象且難理解的內容運用了動畫表現手法，還準備了一些與課堂內容相關的視頻資料作為補充。例如在講解PN結的形成時，我們同時播放描述內部載流子運動情況的動畫短片;在講解晶體管電流放大作用時，課件內容上加入模擬載流子運動的動畫，來演示內部載流子通過兩個PN結時的主要運動過程，這樣更容易看出晶體管電流放大作用其實是“以小控大”的實質。通過這樣生動直觀的教學表現方法，可以對所學知識加深印象，并且擴大學生的知識面，效果很好。

2.注重第一堂課的課程概述，最大限度地吸引學生的興趣。“電子技術”包含了模擬電路和數字電路兩部分，具有很強的實踐性和應用性。第一堂課在引入新課時從“電子技術發展史”開始介紹，在講述歷史過程的時候逐漸讓學生了解到這門課程所包含的知識內容，并引導學生思考他們需要學什么，同時教師在此基礎上考慮“講哪些內容”和“怎樣講授這些內容”。然后介紹電子設備的構成、模擬電路與數字電路的區別和優缺點、課程的學習要點等。舉例生活中的電子設備例如收音機、計算機，介紹設備的構成，即哪部分是模擬電路，哪部分是數字電路，它們怎樣有機的結合在一起等。實踐證明此方法能激發學生積極探究電子設備內部結構原理的欲望，為課程的開展打下堅實的基礎。為了幫助學生更好地學習該門課程，第一堂課我們就告訴學生，在學習“電子技術”課程的過程中，模擬電路內容較為抽象，較難理解，入門比較難，所以遇到問題要及時答疑，以便更容易把握課程思路;不過即使模擬電路學得不太好，數字電路也可以學好，二者并無太多聯系。這樣學生既明確了“電子技術”兩部分內容的關系，又不會因在模擬電路學習中遇到困難而影響到數字電路的學習。另外，我們還介紹“電子技術”課程的重要性和學習該課程的意義，以及學習過程中需要注意的關鍵點，以便讓學生重視并能盡快適應該門課程的學習。

3.教師在教學過程中，對一些易出錯的問題請學生通過分析得出正確結果，從而逐漸培養鍛煉學生的思維能力。由于模擬電子線路中幾乎都是交直流共存于同一電路中，它們既相互關聯（直流是交流的基礎），又相互區別（不同通路的信號不同）。所以針對這種復雜情況的電路，就有其特有的基本分析方法，即對不同的通路分別進行分析（靜態分析和動態分析）。而初學電子技術時，經常有學生概念不清，會出現把靜態和動態混淆起來的問題，這樣就會分不清楚哪些是直流參數，哪些是交流參數。比如在講到基本放大電路的分析方法時，在講解了基本放大電路的一般分析方法之后，列出幾個有這類錯誤的等式讓學生進行糾正。例如讓學生來說明等式“I■=■=■”中錯在哪里以及出現錯誤的原因，學生通過思考，回答出等式中出錯的地方是將靜態參數和動態參數列在一起了，原因就是混淆了靜態和動態的概念。這樣在改正錯誤等式的過程中，學生即理解了基本概念，又避免了以后犯同樣的錯誤。

此外，對學生作業中出現的一些常見錯誤，在課堂上著重分析出錯的原因以及如何改正，尤其對一些關鍵的地方突出講解。以“基本放大電路”這章的習題為例，學生在電路求解過程中常常會出現參考方向不標注或標的有誤、電路結構不熟悉等問題，導致求解錯誤。在課堂教學時，我們將易出錯點著重圈出來，從求解該類問題的思維方式及基本思路講起，深入剖析出現這些錯誤的原因（如微變等效電路中“等效”概念的理解、電路結構的判斷與分析等）并加以糾正，這樣不僅有利于加深學生對知識點的理解，而且有助于學生在以后的解題過程中避免出現類似的錯誤。

4.開設實驗課，加強實踐環節。“電子技術”具有非常強的實踐性，所以我們為“電子技術”課程開設相配合的實驗課。理論課教學與實驗課是相輔相成的，前者強調理論性，后者強調實踐性，兩者缺一不可。通過實驗課，可使非電專業的學生掌握電子技術的基本實驗技能（如常用電子儀器的工作原理和使用方法，利用常用電子儀器測量某些電量參數的方法），增強其實踐能力，加深其對理論的理解，提高其分析問題和解決問題的能力，培養學生實事求是的工作作風，樹立嚴謹的科學作風[3]。所以說，必要的實踐既有利于激發學生的學習熱情，又有利于學生用理論指導實踐，并反過來通過實踐掌握理論，鞏固理論，讓學生經過從理性認識到感性認識再到理性認識這樣一個過程，從而達到更好地掌握知識的目的[4]。實踐證明，在學生掌握了基本理論知識之后，適當增加一些實際應用的內容，有利于理論教學和實踐融為一體，以及學生素質和能力的培養。以“四人優先判決電路”實驗為例，此電路是用來判斷哪一個預定狀態優先發生的電路，如同判斷賽跑者誰先到達終點或者用于智力競賽中的搶答者等。通過對實驗電路工作原理的分析，使學生更容易理解時序邏輯電路的特性。同時，通過接線、測試、排除故障等實驗環節，使學生的動手及獨立思考能力也得到了進一步的提高。

5.在課程進行中，介紹一些當前流行的相關模擬軟件，加深學生對基礎知識的掌握，提高學習興趣。引入具有分析、仿真電路功能的仿真軟件，可較好地解決這一問題。此外，仿真軟件的應用學生可以在課下自己完成，這也是很好的拓展環節，對“電子技術”課程教學起到一定的補充作用。“電子技術”課程中貫穿很多實用的電路，例如放大器、振蕩器、譯碼器、計數器等電路。在教學中介紹EWB、Multisim等軟件，并選擇典型例子進行仿真演示。例如在講解如何利用中規模組合邏輯電路設計一般組合邏輯電路時，先介紹一般組合邏輯電路的設計方法和步驟，并以設計監測交通信號燈工作狀態電路為例，按照設計步驟將邏輯電路設計出來，最后采用EWB軟件對所設計出的邏輯電路進行仿真，同時將仿真結果在課堂上演示出來。仿真結果分別顯示了交通信號燈工作狀態正常時故障報警指示燈不亮，以及交通信號燈出現故障狀態時故障報警指示燈亮的邏輯電路工作情況。這樣學生在課堂上學完理論知識以后，通過看仿真演示加深了對理論知識的理解，并且能直觀地觀察各種輸入狀態下的輸出情況。同時在課下學生也可以利用軟件模擬這些功能電路，通過波形、顯示器等觀察分析模擬結果。實踐證明當所學理論和觀察到的模擬結果一致時，學生不但對所學知識有了深刻的理解，而且有一種極大的成就感。

6.課程結課時，鼓勵學生在生活中利用相關知識提出問題、解決問題。只有當學生清楚了所學內容能解決什么問題時，才會產生興趣，自覺參與教學活動，并從中體驗收獲的快樂。在教學實踐中，鼓勵指導學生準備工具和電子元件，通過所學的電子技術原理，設計簡單的實用電路。而學生在參與過程中主動獲取知識，就更容易記住和理解[5]。之前有材料系的一名男生利用所學“電子技術”知識，設計了一個彩票搖號和顯示系統的電路，并用仿真軟件將電路搭建出來，得到了理想的結果。他的仿真演示獲得了滿堂彩，極大地激發了學生的創造、研究欲望，開啟從學習到研究、創新的旅程。此外，實驗教材中也增加了自主設計型綜合實驗（例如實用智能照明控制電路、電子拔河比賽等）供學有余力的學生自學完成。通過綜合性實驗可提高學生的綜合設計能力和實際動手能力，真正體會并感受到理論與實踐的差別、如何將理論知識與實踐相結合，進一步加深對基礎知識的理解，以及知識間的相互關聯、滲透、融合，同時還可以拓展學生的知識面。

“電子技術”是一門發展很快、應用很廣、實踐性很強的技術科學，著眼于解決錯綜復雜的實際問題，有與其相配套的系統的方法與概念，例如由線性器件到非線性器件的轉變、合理近似的應用、工程實踐性等。在近幾年的教學實踐中，我們努力優化教學內容，突出重點，將傳統的單一、單向、細節式教學方式向多樣、互動、平臺式教學方式轉變，通過多種途徑培養學生分析問題和解決問題的能力，讓學生在興趣中學習，在學習中創新。

參考文獻：

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[5]郭亞宏.電子技術教學研究[J].湖南農機，2011，38（1）：194.

第9篇：電工電子在生活中的應用范文

關鍵詞：電梯事故；事故原因；預防措施

電梯在建筑工程中的應用越發普及，對提高生活水平具有重要意義，逐漸成為生活中的必需設備。但是因為電梯設備運行的特殊性，對電氣系統以和機械系統均有著十分嚴格的要求，其中任何一個節點出現問題均有可能產生運行事故，造成重大損失。為減少事故的發生，需要總結以往經驗，確定各類事故發生原因，有目的性的編制可行性高的預防措施，及時消除存在的運行隱患，保障設備運行安全。

1 影響電梯安全運行因素

1.1 設計制造

電梯在生活中應用越來越廣泛，專業技術在不斷更新，但是從整體上分析，因生產力不足，市場競爭激烈，很多電梯制造單位走價格路線，使我國電梯設計制造還存在很多不足，這些都是造成后期設備運行事故的發生的原因。所用構件存在較大質量隱患，如安全鉗、限速器、導靴、門鎖等機械配件，以及電子元件、可控硅模塊、接觸器等電氣配件，很多電梯事故出現原因就是構件運行故障[1]。

1.2 設備安裝

安裝環節也是影響電梯運行效率的重要因素，電梯機械構件與電氣元件比較多，且相互間存在一定聯系，安裝作業復雜度高，其中任何一個節點安裝不合理，均有可能成為影響設備安全運行的原因。現在很多建筑的電梯安裝工程承包單位不具有專業資質，技術水平不能滿足實際作業要求，且缺少安裝設備支持，再加上安裝人員專業技能水平比較低，不能及時發現安裝過程中存在的問題，隨意施工、盲目施工，埋下嚴重的安全與質量隱患[2]。另外，存在部分安裝單位，為降低成本，安裝作業階段偷工減料，例如選擇低標號線纜以及低強度螺栓等，均會降低電梯運行安全性。

1.3 使用維護

電梯作為建筑重要基礎設備，在日常使用頻率高，對后期運行維護工作要求嚴格。但是很多單位未重視后期使用維護要求，缺乏安全意識與管理知識，沒有建立專門的管理制度，也存在著電梯維護保養市場競爭激烈，電梯維護保養費低，維保單位利潤少，維保單位行業自律性差，維保技術人員既辛苦且責任大待遇低，吸引不了社會人才，造成維保技術人員專業技能水平較低，維保技術人員數量不足，維護保養人梯比的比例偏大，只維修不保養的現象十分突出，使得維護工作落實不到位，不能及時發現并處理電梯運行存在的隱患。另外，很多電梯并沒有專人負責，電工對電梯知識了解不全面，為降低工作難度，對門回路進行短接處理，使得電梯處于開門走車狀態。甚至存在將電梯安全保護電路短接的情況，造成安全鉗電氣開關、限速器電氣開關、底坑急停開關、轎頂急停開關以及終端極限開關等失靈，電梯運行安全隱患增大。因此必須要編制合理且可行性高的檢修方案，結合電梯運行狀態，從實際角度出發做好分析，以國家相關標準為依據，從不同方面出發，明確規定檢修內容與要求。對不符合規范的部位要及時整改修正，保證電梯可以正常運行。

2 電梯運行事故預防要點

2.1 層門事故預防

此類故障主要是因為電梯司機、維修人員作業不規范，導致層門敞開，人員進入層門出現墜落事故。或者是層門敞開著，維護保養人員強迫電梯運行，剪切、碰撞由層門外伸頭進入井道觀察，以及電梯橋廂內人員，產生安全事故。另外，層門門鎖損壞且未及時修復，層門扒開后跌入井道內受傷。以及將層門打開后在未確認轎廂是否停留在本層，直接進入內部出現踏空墜落事故。在研究預防措施時，要求嚴禁敞開層門，以撳按應急按鈕迫使電梯正常運行，檢修作業時轎廂駛離開鎖區后，需要及時關閉層門。對于需要敞開層門檢修的作業，應安排專人把守，并設置防護遮欄與警示標志牌。對于門鎖損壞的層門需要及時檢修，消除外面扒啟的可能性，且不能用導線對門鎖開關進行短接。另外，司機打開層門進入轎廂前需要確定轎廂位置，且貫通門轎廂不得作為通道使用。檢修電梯與排除故障時，嚴禁有人進入轎廂內。

2.2 轎廂與轎頂事故預防

如果轎門電氣聯鎖觸點粘連，造成門鎖電氣開關失效，就可能出現層門關閉但是轎門未關閉情況下電梯運行，轎廂內人員身體探出轎廂且與井道內物體發生碰撞，便會出現安全事故。或者電梯制動器制動不良、曳引繩打滑、電梯超重以及調試不當等，使得轎廂運行平層后出現溜車現象，轎廂內人向外跳被剪切受傷。對于部分電梯檢修時，維修人員與操作人員配合不當，在未站穩情況下突然啟動電梯，導致人墜落井道出現傷亡。或者是轎廂上行，檢修人員與頂層樓板下凸出構件碰撞受傷。另外，轎廂頂未安裝防護欄，檢修時出現意外跌入井道。針對此類問題必須要及時修復損壞的轎廂門鎖，不得在轎廂門敞開的情況下運行、檢修，且轎廂內人員不得將身體部位探出地坎之外。檢修轎頂時，維修人員與操作人員要保持良好配合關系，確定后才可啟動電梯。且維修人員可利用腳釘檢修箱按鈕操作，必要情況下可以切斷檢修急仃開關。還應在轎頂安裝防護欄，檢修人員不得將身體任何部位探出轎廂垂線。

2.3 底坑事故預防

對電梯進行檢修時，底坑維修人員與轎廂內部操作人員溝通不當，電梯下行造成檢修人員受傷。另外，底坑、轎頂以及機房同時進行檢修作業時，對工具、物品等管理不當，墜落后造成下方人員受傷。或者機房調整制動器時，松閘轎廂出現溜車問題，撞傷底坑維修人員。因此要求底坑檢修作業時，要重視內外部人員溝通問題，上下呼應才可啟動電梯，對于不需要電梯檢修運行時，要將底坑急停開關切斷。并且底坑作業的檢修人員，要提高警惕，隨時注意上方轎廂運行狀態，一旦發現轎廂向下運行時，要立即關閉急停開關，并趴在底坑，或者是用較長木方豎起支撐間轎廂，避免繼續下行造成撞傷。

3 結束語

針對電梯事故原因進行分析，以降低事故發生概率為目的，從多個角度出發，做好預防方案的編制，不僅要將維護保養工作落實到位，還需要重視應急救援措施的有效落實，一方面可以減少事故的發生，另一方面也可以在事故發生后減小損失。另外，在采取各項事故預防措施基礎上，還需要將各項應急救援措施落實到位，事故發生后將影響降到最低。

參考文獻

[1]荊凱.淺析電梯事故發生的原因及預防救援措施[J].企業技術開發，2015，29：94-95.

[2]左華貞.電梯事故原因和有效預防措施探討[J].中國高新技術企業，2012，7：92-94.