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第1篇：智慧校園建設研究范文

[關鍵詞]智慧校園；視頻監控技術；需求；系統

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.04.093

[中圖分類號]TN948.6 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2017）04-0-02

0 引 言

教育事業關乎人類未來的發展，學校正常的教學秩序的保障是社會所關注的。近些年來，我國教育事業蓬勃發展，學校規模不斷擴大，學校的安全保障也是一個重要問題。建立全方位的校園監控系統使安保人員能夠及時掌握校園內各個區域的狀況，及時發現問題排除隱患，從而來保證學校正常的教學秩序。隨著智慧校園的建設，智慧的校園視頻監控系統應運而生，正處在日益更新，蓬勃發展的階段。

1 視頻監控技術

視頻監控技術最早主要應用在安防領域，是打擊犯罪、維護治安的一項輔助手段。近年來，隨著計算機技術的飛速發展，視頻監控被逐漸應用到很多領域，如政府部門、教育、醫療、金融、交通及娛樂等。視頻監控技術的發展過程分為模擬視頻監控、數字視頻監控、智能視頻監控3個階段。模擬視頻監控，即閉路電視監控系統，產生于20世紀70年代，只能用于較小范圍內的監控，系統的可擴展性較弱。隨著云計算概念的提出，基于“云計算”的智慧校園、智慧城市等先進的理論，為視頻監控系統開辟了廣闊的發展前景，目前，基于“云計算”的視頻監控系統處于從技術研發到廣泛應用的過渡期，有些相關技術缺乏統一標準，相對來說還不是很成熟。視頻監控的發展趨勢是數字化、網絡化、集成化與智能化。

2 基于智慧校園的校園視頻監控系統需求分析

2.1 學情分析

隨著學校規模的擴大，師生人數的增多，不同時間段人員密集區域也有所不同，還有一些人們不常去，人員稀少的地方。又因為學生的安全防范意識較差，因此，校園的一些公共場所都存在不同程度的安全隱患。處在青春期年齡段的學生，處理問題不夠理智，容易發生校園暴力事件。近年來校園欺凌的情節比較惡劣，通常這些事件都是重復發生，而不是偶然發生。通過調查顯示，發生欺凌頻率最多的場所是走廊和教師監控不力的時間段。當前校園暴力涉及人群的年齡段有縮小趨勢，很多中小學也時有發生，對學校形象造成不良影響。為了給師生一個干凈綠色和諧的校園氛圍，需要加大監管力度，基于智慧校園環境下的視頻監控系統的構建顯得尤為重要。

2.2 功能需求

常規的功能需求主要有防止外來人員或不法分子等侵入，需要對外來人員和車輛進行警戒。為學生的安全考慮，應對一些空曠場所如球場、操場、田徑場等地進行監控，并可以獲取細節畫面。對于容易出現校園暴力的區域如教學樓走廊、衛生間門口、自習室等需要安裝監控設備。采用具有視頻采集設備的服務器，運用壓縮效率高，失真性小的視頻壓縮技術對采集的數據進行壓縮處理。系統能夠通過分析情境信息，運用移動物體動態檢測算法來進行移動的動態檢測以判斷異常信息。通過監控的數據計算分析出人員密集區域和異常區域，如平常人員流動較少的區域突然人數劇增，發現異常能夠根據信息情形及時報警。系統通過身份識別，記錄個人出入場所活動信息，對不符合個人出入的場所能夠系統及時進行預警，以便安保人員及時發現排查是否存在安全事故。系統對校園內需要監控的區域實現24小時連續不間斷的實時監控。

2.3 性能需求

系統的性能要保證安全性、穩定性、經濟性和可擴展性。校園監控系統是校園安全保衛工作的重要手段，系統的安全性和穩定性尤櫓匾，系統的安全穩定才能保證校園保衛工作的正常運行。另外，由于計算機技術的不斷發展，人們的需求也在不斷變化，因此系統應具有可擴展性，能夠提供升級功能。系統的建設也要考慮經濟因素，節約資源，減少不必要的浪費。同時，系統能夠做到對所需區域的完整且無死角監控，能夠進行實時報警，并且避免錯報和漏報。學校門口安裝車牌識別系統和高清攝像頭，對出入車輛實現智能化管理，提高效率，簡化流程，同時也提高了安全性。

3 基于智慧校園的校園視頻監控系統的設計

3.1 總體設計

整個系統根據監控點和功能相似性進行劃分，將監控區域分為校園出入口監控區、校園周界圍墻監控區、圖書館監控區、教學樓監控區、辦公樓監控區、學生公寓監控區、師生食堂監控區及操場監控區等8個區域，每個監控區域設置分控中心，通過網級別數據傳輸到監控中心。在監控中心可以實時看到監控點的圖像，并可以進行現場對話。

3.2 基本結構

校園視頻監控系統包括前端攝像、視頻信號傳輸、系統記錄與系統顯示等。前端設備負責在監控中心的控制下使用攝像機采集視頻流、使用麥克風采集音頻流、使用其他監測設備采集報警信息，并對攝像機云臺鏡頭等進行操作。

3.3 主要功能

3.3.1 監控報警功能

監控報警系統是指在校園門口、周圍圍墻、校內主要路段、公共活動場所與學生公寓等區域安裝監控、監聽設備，通過網絡傳輸功能向監控中心提供監控區域的實時信息。監控系統還應具有抓拍、錄像、錄音、報警信號采集及系統聯動控制等功能。這是校園視頻系統最基本的功能。

3.3.2 異常檢測功能

基于智慧校園環境下的校園監控系統除了具有常規監控功能之外，還應具有異常檢測功能，即系統通過后臺軟件能夠對服務器獲取的視頻信息的數據進行分析，對于非人流集中區域突然出現人員密集情況和個人出入異常情況等情形進行及時報警，以便監控人員及時排查，防患于未然，降低打架等校園暴力及其他突發事件的發生。如在某個夜晚不應該出現人員的地方有人員出現，或者有人私自進入重要區域，如果檢測到非法進入，系統會根據異常信息進行報警，監控人員通過放大監控區域等方法辨別是否出現安全事故。同時，監控人員可以與現場進行語音通話，進行指揮或勸阻。

3.3.3 電子監考功能

通過監控系統的視頻傳輸，考場監控中心可以在電腦上看到學生考場的基本情況，方便教務處和相關教師全方位掌握學生情況，監控點應達到多角度，畫面要求清晰度高。如果發現作弊狀況，系統可以進行隨時抓拍，保留數據資料。考場出現突發狀況，系統也可以及時報警。

3.3.4 報警聯動

視頻服務器、網絡攝像機上有一個以上的報警輸入、輸出接口，在需要監控的重點區域安裝煙霧探測器和報警器等設備，與前端設備連接，當發生火災等事故時能及時觸發報警信息并向監控中心報告，監控中心查看事發地圖像后根據情況進行處理，如向公安、消防、醫療報警，并通過廣播指揮學生進行疏散，減少事故損失。

4 結 語

基于智慧校園的理念，本文通過對視頻監控技術的研究，對校園監控系統進行需求分析，設計全方位的校園監控系統，以加強校園安全管理，保證正常教學秩序。目前，視頻監控系統處于從技術研發到廣泛應用的過渡期，有些相關技術缺乏統一標準，監控系統的有些特殊要求還需要進行更為復雜的設計。因此，基于智慧校園的校園視頻監控系統還需要進行更完善更人性化的設計，最終形成一個實用的、穩定可靠的、功能全面的覆蓋全校園的監控系統。

主要參考文獻

[1]王永光.基于移動終端的智慧校園一站式服務平臺的研究與實現[D].北京：北京交通大學，2015.

[2]林奕多.黑龍江煤炭職業技術學院智慧校園方案的設計與實現[D].哈爾濱：黑龍江大學，2015.

[3]李霞.校園視頻監控系統的研究與實現[D].濟南：山東大學，2015.

第2篇：智慧校園建設研究范文

關鍵詞：物聯網技術 高校智慧校園 應用研究

中圖分類號：TP391.44 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2016）12-0100-01

物聯網技術是計算機網絡技術、通信技術、數字技術發展到一定階段的產物，其具有廣泛的應用價值，并且促進其應用領域的發展。高校數字化校園建設的完善，促進了物聯網技術在高校智慧校園建設中的應用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯系起來，形式一個三維立體化管理模式，為學生提供了良好的學習環境，改變了學生的學習、生活、娛樂等方式，為高校事業進一步發展提供了有力的保障，高校智慧校園建設是高校發展的要求，也是社會發展對高校提出了新的要求。

1 物聯網技術相關概述

在互聯網+時代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網建設是一項工程，基于物聯網技術的高校智慧校園建設的完善，有助于提高學校的管理水平，符合時展的需要，物聯網技術是在互聯網技術基礎上的延伸和擴展的一種網絡技術，通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，將任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、追蹤、監控和管理的一種網絡技術。物聯網技術將復雜的工作變簡單高效，在非常多的領域得到廣泛應用。當前應用主要是感知識別層、網絡構建層、管理服務層以及綜合應用等四個層次。通過感知識別層采集和處理信息，網絡構建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數據接入到互聯網中，提供給管理服務層，管理服務層對信息處理，將大規模數據高效、可靠地組織起來，綜合應用層將各類信息系統處理后，并通過設備與人進行交互，通過實際應用實現行業智能化。高校數字化校園完善是保障物聯網技g在高校的應用基礎設施，物聯網技術的發展需要網絡技術與通信技術的發展，基于物聯網技術的高校智慧校園的建設，提高了高校的管理水平，為高校進一步發展提供了保障。

2 物聯網及時在高校智慧校園建設中的應用

2.1 物聯網技術在高校教學中的應用

現在我國企業快速發展，用人的標準不斷在變化，我國傳統高校的教學模式已經不適應社會發展的需要，必須建立一個新的教學模式，培養企業需要的人才，現代企業需要實踐型的高級人才，學生不僅要有理論基礎，必須有較強的實踐技能。物聯網技術是一種新型的技術，利用先進的技術在教學改革中，為教學改革順利進行提供了技術支持。在教學改革中，利用物聯網技術搭建教學平臺，教學平臺的搭建，為教學改革提供了可能，具有很多優勢。首先，教師可以在教學平臺上上傳預習資料，學生可以不受時間和空間限制進行學習，在學習過程中，遇到不會的問題，可以進行留言，教師和學生都可以解決問題，開發性的問題，大家可以進行探討，培養學生積極思考的習慣，能獨立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發了學生學習的興趣，增強學生創新意識，提高其創新能力。其次，通過物聯網技術可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強度、音量等，可以通過設備統一調整，創建一個良好的學習環境，滿足教學需要。最后，在教學過程中，學生考勤可以通過物聯網技術完成，為教師的教學節省了大量時間，利用軟件可以了解學生出勤狀況，學生進教室需要打卡，通過打卡時間可以知道遲到，早退的同學，曠課的同學在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學管理提高了教學效率，激發了學生學習興趣，提高了教學效果。物聯網技術在教學中的應用，是教學模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學提供了先進的教學手段，豐富了教學內容，改變教學考核方法，有效提升教學效果。

2.2 物聯網在高校校園生活管理中的應用

在高校學生的生活管理很重要，好的高校都有一個好的管理團隊。高校的生活管理主要就是消費管理和后勤管理。后勤管理主要包含學生衣、食、住、行，利用物聯網技術提高了工作效率，提高了學生對后勤管理的滿意度。消費管理現在高校主要是一卡通，一卡通在校園進行流通，學生食堂、超市、洗浴中心等都可以應用一卡通，為學生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強的推廣價值。

2.3 物聯網在高校能源資源管理中的應用

高校能源資源管理是非常重要的，關系到學校的發展，在實際工作過程中一定要注意資源的浪費，必須提升學生資源管理的意識。利用物聯網技術可以自覺進行調控環境溫度和光照強度，建立一些設備電子標簽如辦公室空調，教室空調，實驗室，機房空調，教室照明設備，居室照明和路燈照明設備等，逐漸完善無線網絡傳輸系統，在重要的位置安裝無線傳感器節點，設備采集，分析的能耗，并實現實時控制，節約高校的能量消耗。利用物聯網技術節約了能源，也有助于培養學生良好的生活習慣，平時注意節約水、電、糧食等，是培養學生自身素養提升的基本保障，為學生將來就業打下良好基礎，有助于學生健康成長，成為社會上的有用人才。

參考文獻

[1]高健.基于物聯網的校園手機一卡通系統的研究與設計[J].黑龍江科技信息，2016（28）.

[2]陸思一，任條娟，陳友榮，張磊，章曉媛.基于物聯網技術的三色LED燈點陣顯示系統設計[J].浙江樹人大學學報（自然科學版），2016（02）.

[3]支祖利.物聯網技術在學生日常管理中的應用[J].阜陽職業技術學院學報，2016（02）.

[4]郭旭靜.LT碼在WSN網絡中的應用研究[J].湖南郵電職業技術學院學報，2016（03）.物聯網技術是計算機網絡技術、通信技術、數字技術發展到一定階段的產物，其具有廣泛的應用價值，并且促進其應用領域的發展。高校數字化校園建設的完善，促進了物聯網技術在高校智慧校園建設中的應用，在一定程度上提高了高校資源的共享化，讓高校中人與物、人與人、物與物之間真正的聯系起來，形式一個三維立體化管理模式，為學生提供了良好的學習環境，改變了學生的學習、生活、娛樂等方式，為高校事業進一步發展提供了有力的保障，高校智慧校園建設是高校發展的要求，也是社會發展對高校提出了新的要求。

1 物聯網技術相關概述

在互聯網+時代，人們非常重視信息，提高信息的使用率，高校校園網建設是一項工程，基于物聯網技術的高校智慧校園建設的完善，有助于提高學校的管理水平，符合時展的需要，物聯網技術是在互聯網技術基礎上的延伸和擴展的一種網絡技術，通過射頻識別（RFID）、紅外感應器、全球定位系統、激光掃描器等信息傳感設備，按約定的協議，將任何物品與互聯網相連接，進行信息交換和通訊，以實現智能化識別、定位、追蹤、監控和管理的一種網絡技術。物聯網技術將復雜的工作變簡單高效，在非常多的領域得到廣泛應用。當前應用主要是感知識別層、網絡構建層、管理服務層以及綜合應用等四個層次。通過感知識別層采集和處理信息，網絡構建層主要是完成信息傳輸，將感知識別層的數據接入到互聯網中，提供給管理服務層，管理服務層對信息處理，將大規模數據高效、可靠地組織起來，綜合應用層將各類信息系統處理后，并通過設備與人進行交互，通過實際應用實現行業智能化。高校數字化校園完善是保障物聯網技術在高校的應用基礎設施，物聯網技術的發展需要網絡技術與通信技術的發展，基于物聯網技術的高校智慧校園的建設，提高了高校的管理水平，為高校進一步發展提供了保障。

2 物聯網及時在高校智慧校園建設中的應用

2.1 物聯網技術在高校教學中的應用

現在我國企業快速發展，用人的標準不斷在變化，我國傳統高校的教學模式已經不m應社會發展的需要，必須建立一個新的教學模式，培養企業需要的人才，現代企業需要實踐型的高級人才，學生不僅要有理論基礎，必須有較強的實踐技能。物聯網技術是一種新型的技術，利用先進的技術在教學改革中，為教學改革順利進行提供了技術支持。在教學改革中，利用物聯網技術搭建教學平臺，教學平臺的搭建，為教學改革提供了可能，具有很多優勢。首先，教師可以在教學平臺上上傳預習資料，學生可以不受時間和空間限制進行學習，在學習過程中，遇到不會的問題，可以進行留言，教師和學生都可以解決問題，開發性的問題，大家可以進行探討，培養學生積極思考的習慣，能獨立分析問題，解決問題能力，通過平臺交流，激發了學生學習的興趣，增強學生創新意識，提高其創新能力。其次，通過物聯網技術可以通過觀察教室的溫度，濕度、陽光強度、音量等，可以通過設備統一調整，創建一個良好的學習環境，滿足教學需要。最后，在教學過程中，學生考勤可以通過物聯網技術完成，為教師的教學節省了大量時間，利用軟件可以了解學生出勤狀況，學生進教室需要打卡，通過打卡時間可以知道遲到，早退的同學，曠課的同學在教室的電腦中的名字是黑色的，證明沒有出勤，利用軟件教學管理提高了教學效率，激發了學生學習興趣，提高了教學效果。物聯網技術在教學中的應用，是教學模式改革的需要，也是社會對人才的需要，為教學提供了先進的教學手段，豐富了教學內容，改變教學考核方法，有效提升教學效果。

2.2 物聯網在高校校園生活管理中的應用

在高校學生的生活管理很重要，好的高校都有一個好的管理團隊。高校的生活管理主要就是消費管理和后勤管理。后勤管理主要包含學生衣、食、住、行，利用物聯網技術提高了工作效率，提高了學生對后勤管理的滿意度。消費管理現在高校主要是一卡通，一卡通在校園進行流通，學生食堂、超市、洗浴中心等都可以應用一卡通，為學生的生活提供了方便，具有一定的靈活性，具有很強的推廣價值。

2.3 物聯網在高校能源資源管理中的應用

高校能源資源管理是非常重要的，關系到學校的發展，在實際工作過程中一定要注意資源的浪費，必須提升學生資源管理的意識。利用物聯網技術可以自覺進行調控環境溫度和光照強度，建立一些設備電子標簽如辦公室空調，教室空調，實驗室，機房空調，教室照明設備，居室照明和路燈照明設備等，逐漸完善無線網絡傳輸系統，在重要的位置安裝無線傳感器節點，設備采集，分析的能耗，并實現實時控制，節約高校的能量消耗。利用物聯網技術節約了能源，也有助于培養學生良好的生活習慣，平時注意節約水、電、糧食等，是培養學生自身素養提升的基本保障，為學生將來就業打下良好基礎，有助于學生健康成長，成為社會上的有用人才。

參考文獻

[1]高健.基于物聯網的校園手機一卡通系統的研究與設計[J].黑龍江科技信息，2016（28）.

[2]陸思一，任條娟，陳友榮，張磊，章曉媛.基于物聯網技術的三色LED燈點陣顯示系統設計[J].浙江樹人大學學報（自然科學版），2016（02）.

第3篇：智慧校園建設研究范文

［關鍵詞］傳媒類高職院校 社會服務 激勵機制

［作者簡介］肖憑（1961- ），女，湖南長沙人，湖南大眾傳媒職業技術學院科研管理處處長，教授，研究方向為高教管理；周山東（1977- ），男，湖南祁東人，湖南大眾傳媒職業技術學院，講師，博士，研究方向為高教管理。（湖南 長沙 410100）

［課題項目］本文系湖南省教育科學規劃2011年度課題“‘創新湖南’視域下藝術傳媒類高職院校社會服務機制建設研究”的階段性成果。（項目編號：XJK011BZJ010）

［中圖分類號］G717 ［文獻標識碼］A ［文章編號］004-3985（2012）24-0042-02

文化創意產業已成為當今新的經濟增長點。湖南省適時提出“文化強省”戰略，計劃“十二五”期間全省文化產業增加值保持年均20％以上的增速，2015年成為我省國民經濟的重要支柱產業。這不僅需要大量的高素質、高技能型文化創意人才，還需要發揮高校，特別是傳媒類高校的教學、科研、人才、知識等資源優勢，直接為文化產業、事業發展服務。而構建相應的社會服務激勵機制是關鍵，本文結合湖南大眾傳媒職業技術學院的實踐，從價值導向、利益分配、資源整合三方面進行探討，以助推“文化強省”建設。

一、社會與高職院校雙贏的價值導向機制

就社會服務而言，傳媒類高職院校開展社會服務，不僅是滿足文化產業、事業發展的需要，也是立足高職院校自我發展的需要。當前，很多高職院校把社會服務看做是滿足社會需要的一種形式，突出社會價值，而忽略了自我價值的一面。有的把社會服務看成是“副業”，是對教學“主業”的陪襯,僅僅起錦上添花的作用，充其量只是高職院校的一個方面工作，沒有從內涵建設和外延發展的高度來認識社會服務工作的重要性。但在事實上，高職院校教師參與社會服務，也有可能對教學、科研、就業，以及學校內涵式發展產生積極效應。在這種情況之下，建立社會與高職院校雙贏的價值導向機制，形成社會服務的社會價值和自我價值互相促進的積極效應，是社會、行業與高職院校共同參與社會服務的動力源泉所在。而要實現這一點，必須做到三個確保：一是確保社會服務與文化產業、事業發展相一致。傳媒類高職院校社會服務要結合文化產業、事業的需求進行學科專業、科研主攻方向的調整，引導教學科研人員結合產業、事業的經濟問題、技術問題進行應用研究和咨詢服務工作，使傳媒類高校的專業設置、人才培養、科學研究的方向最大限度地與文化產業、事業發展方向相一致。二是確保社會服務與傳媒類高職院校辦學方向相一致。社會服務是學校總體工作的組成部分。社會服務工作必須服從學校的總體工作布局，正確處理社會效益與經濟效益的關系，堅持社會效益為主的原則。社會服務要有利于教學和人才培養，有利于科學研究水平的提高和教學科研隊伍的建設，有利于學校總體實力的增強，有利于高校辦學沿著社會主義正確方向前進。三是確保社會服務與教學、科研的同等重要地位。把社會服務工作納入學校的工作議程，由學校領導專門分管，設立相關的職能管理部門和人員隊伍，制定配套的管理辦法，落實教師密切聯系企業的責任，并從時間、場地、經費等方面為教師開展社會服務提供支持；改革教師評價辦法，將教師社會服務成績作為其工作業績考核、雙師素質認定和職稱評聘的重要依據，對為行業企業作出突出貢獻的教職工，在職稱評聘、培訓提升、項目申報、對外宣傳等方面予以政策傾斜，逐步建立和完善教師主動為行業、企業服務的激勵機制。

第4篇：智慧校園建設研究范文

關鍵詞：民辦高職院校；社會服務；實踐研究

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，與經濟社會發展的聯系最為緊密。社會服務是高職教育的最主要、最核心的職能之一，它既是高職教育服務于經濟社會發展的責任，也是高職院校自身發展的迫切需要。本文在總結三亞航空旅游職業學院社會服務實踐的基礎上，著力探索民辦高職院校社會服務提升的方法與途徑。

一、高職院校社會服務能力含義及作用

1.高職院校社會服務能力的含義。作為高校的三大職能之一，其社會服務功能的含義有廣義和狹義之分。廣義的社會服務是指高校的社會功能和角色，包括人才培養、科學技術研究以及直接為社會服務等。狹義的社會服務，是指高等院校完成國家指定的教學與科研任務之外，以各種形式為社會經濟發展所做的經常性、具體性、服務性的活動。本文主要從狹義社會服務的角度進行分析。

2.民辦高職院校社會服務的作用。高職院校是適應社會經濟的發展需要而生的，為社會服務的功能是高職院校生存和發展的生命力所在。高職院校社會服務能為我國高等教育的發展注入新鮮活力，為區域經濟發展提供智力資源，更能為高職院校自身拓寬發展空間，特別是對于目前我國的民辦高職院校，相比公辦高職院校要缺少財政補貼及政策支持，良好的社會服務能力更能減輕其辦學成本，并擴大社會影響。可以說，社會服務能力的高低是一所高職院校整體發展狀況的重要標志之一，是高職院校特別是民辦高職院校的辦學實力和辦學特色的象征和標志。特別是當前日益激烈的高職院校招生競爭，由于生源數量的逐年減少和高職院校辦學模式趨同性的趨勢，誰能為區域社會經濟發展需求提供優質的服務，誰為社會服務提供的能力和水平過硬，誰就能在競爭中生存立足；反之，誰就會被淘汰出局。如三亞航空旅游職業學院空中乘務專業近兩年招生年年火爆，招生班級由2008年的2個班增長到2012年6個班，招生人數不降反升，這與其專業形式多樣的社會服務及所取得的巨大社會影響力不無關系。

二、民辦高職院校社會服務的形式

1.智囊服務。民辦高職院校擁有一定的人力資源、信息資源和智力資源，運用這些資源，可以為政府和企業提供相應的服務，滿足社會需求。針對政府，民辦高職院校可以積極參與國家和地方的戰略決策咨詢，開展相關前瞻性、對策性研究，提供思想庫和智囊團服務，派教師校外行政兼職、開展公務員培訓、援疆、，等等。三亞航空旅游職業學院自從成立以來，他充分利用海航集團的優勢，與中國民用航空局、國家旅游局、國家海事局及海南省旅游發展委員會、海南省海事局、三亞市科技工業信息化局、三亞市人力資源和社會保障局等國家省市政府部門建立了良好的合作關系，先后承擔省市政府部門的十余項科研課題、禮儀培訓及專業講座，派遣教師赴省內邊遠地區政府部門掛職，學院還開設有海航藏族班，專門招收藏族貧困學生，免去其學雜費并給予一定的生活資助。

針對企業層面的需求，民辦高職院校的服務主要體現在技術、管理及員工培訓三方面。在民辦高職院校中，有不少是企業辦學，他們自身與行業、企業走得很近：在技術方面，可以通過自身的科研實力，為企業的新技術、新產品的開發提供幫助，提供企業的競爭優勢，促進企業的生存發展；在管理方面，則能夠為企業提供現代化的企業管理理念，傳授企業管理經驗；在員工培訓方面，民辦高職院校可利用師資及技能鑒定站對員工進行學歷與職業技能的培訓，提高員工技能及學歷。如學院所設立的三亞市第四國家職業技能鑒定站，每年為企業開展中高級調酒師、中高級維修電工等進行職業資格鑒定，民航第二十一職業技能鑒定站、IATA/UFTAA（國際民航協會/世界旅游協會聯盟）授權培訓中心，則為各航空企業開展民航安檢員、售票員等資質培訓和鑒定，學院海運工程系更是具有經中國海事局許可的海船船員培訓項目13項，每年可以為海運企業培訓三副崗位、三管輪500余人，在海南提出舉全省之力加快建設海洋強省之際，可以極大緩解海南本地航運企業對高素質船員的需求。

2.公益服務。民辦高職院校對社會的公益活動包括以學生為主體的志愿者活動和以學校為主體面向社會的各種活動，一方面可以鍛煉學生的社會實踐能力，另一方面也可以提升民辦高職院校在社會的影響力。如以學生為主體的志愿者和服務社會的實踐活動，包括公益志愿者活動、學生支教等學生社會實踐活動。以學生為主體面向社會開展的活動，包括科學普及活動、文化傳承活動、藝術傳播活動等。像三亞航空旅游職業學院的公益活動形式多樣，并多次受到了媒體的報道，取得了顯著的社會影響。

3.設施服務。在滿足服務學校學生和教職工的基礎上，民辦高職院校可以通過對外開放本校的相關基礎設施來服務社會，既可以增強學校與社會各企事業單位的感情，也可以帶來一定的創收。其主要包括形式以圖書館、科技館等在內的文化設施，以實驗室、實驗基地、儀器設備、網絡系統等在內容的科研設施，以體育場館、醫院、食堂、賓館等在內的生活設施等進行對外服務。如學院足球賽就先后舉辦了共青團三亞市委慶祝建團90周年暨“五四”青年節足球賽、“天涯社區”足球賽等賽事，為三亞麗思卡爾頓酒店新員工培訓、三亞天涯海角有限公司員工培訓等提供培訓場所。

第5篇：智慧校園建設研究范文

【關鍵詞】 合作辦學 社會服務 公共服務 平臺 高職院校

教學、研究和社會服務，是教育界公認的現代大學三大職能。高職院校作為我國一種高等教育機構，以直接為社會經濟發展服務、為產業部門培養各類勞動力為辦學宗旨，與普通教育相比，其服務社會的功能更為突出。而中外合作辦學作為我國高職教育的一種特殊辦學形式，其社會服務形式也有它的特殊性。

1 目前我國高職院校社會服務的類型

從教育部《高等職業教育人才培養質量年度報告》中統計的數據來看，目前我國高職院校開展的社會服務主要分為以下幾個類型：（1）社會培訓：崗位培訓、就業培訓、創業培訓、教師培訓、繼續教育等。（2）培訓基地：通過行業培訓基地，承擔行業職業技能培訓、職業技能資格鑒定等。（3）咨詢服務：專業技術咨詢、行業信息咨詢等。（4）技術服務：專業領域的應用技術開發與服務。（5）三農服務：為農業、農村、農民提供技術培訓、就業培訓和其它社會服務。（6）志愿服務：組織愛心志愿者為政府、社會提供無償服務。（7）社區服務：承辦社區文體活動、公益活動等。

可以看出，目前我國高職院校提供的社會服務一般都局限于對內服務，很少有涉外服務（對外勞務合作、對外經濟技術合作、對外貿易合作等方面的服務），服務形式也是局限于單純的培訓、咨詢、技術等幾個領域。

2 中外合作辦學社會服務的特殊性

中外合作辦學是我國高職院校的一種特殊辦學形式，所以，高職院校中外合作辦學的社會服務有它的特殊性：在服務形式上更要突出“中外合作”，在服務領域上更要突出“涉外服務”，在服務對象上更要突出“涉外群體”；同時，還要充分體現中外合作辦學的公益性原則，提供社會公共服務，而不能以盈利為目的。

《國務院關于大力發展職業教育的決定》（國發[2005]35號）明確指出：“擴大職業教育對外開放，借鑒國外有益經驗，積極引進優質資源，推進職業教育領域中外合作辦學，努力開拓職業院校畢業生國（境）外就業市場。”不難看出，高職院校開拓畢業生國外就業市場，是高職院校中外合作辦學的重要目標之一，而要完成這一目標，就需要我們通過“中外合作”的形式提供“涉外服務”。

3 高職院校多功能涉外社會公共服務體系

近年來，我們通過中外合作辦學項目的強大輻射作用，提升高職院校涉外社會公共服務功能已經形成了以中外合作科研服務平臺、學生國外就業服務平臺、社會公共服務平臺、社會公共培訓平臺為主要內容的多功能涉外社會公共服務體系。

3.1 中外合作科研服務平臺

中外合作辦學項目的成功運行，能夠促進學科專業領域的合作創新，同時借助于中外合作辦學項目的強大輻射作用，催生科研領域的項目合作，推動中外合作科研服務平臺的建設。

3.1.1 依托品牌產品的社會服務

“雙太牌”藍靛果汁，是我院申東鎬教授與中外合作辦學項目校外實訓基地——中韓合資哈爾濱雙太食品有限公司共同研發的品牌產品。該產品工藝先進，配方科學，有明顯的功能保健作用，產品投放市后，在社會引起了強烈的反響，先后榮獲第二屆中國哈爾濱國際食品交易會金獎，黑龍江省高職高專院校應用教學成果二等獎，黑龍江省政府指定的廣交會指定飲料。

“雙太牌”藍靛果汁研發成功后，申東鎬教授作為項目的主要研發者，為“伊春鑫源野生食品加工廠”等多家伊春市果汁加工民營企業提供技術咨詢服務，幫助改進生產工藝、果汁配方等技術缺陷，大大提高了企業產品質量和生產效益。去年，申東鎬教授與韓國專家應邀考察伊春市藍莓基地期間，伊春市政府有關領導提出了開發國際品牌的藍莓系列產品的設想。

3.1.2 依托專利項目的社會服務

β-葡聚糖，是以葡萄糖為單體聚合而成的多糖，它能增加人體免疫力，抑制癌細胞的擴散，降低血糖和膽固醇，改善脂類代謝。在歐美和日本、韓國等發達國家，以富含β-葡聚糖的食物作為抗癌的保健食品。

申東鎬教授與韓國國際農業開發研究院、中韓合資哈爾濱雙太食品有限公司合作，研發《利用樺樹蘑提高農作物中β—葡聚糖含量的方法》，彌補了國內技術空白，獲得了國家專利。

2011年，利用此項專利技術在1000公頃稻田進行功能性大米的開發試驗，取得成功。其產品的產量、β—葡聚糖含量、口感都遠遠超出普通大米，在產品鑒定會上受到哈爾濱市農委領導的特別關注，認為是農業生產的一場革命。

三農服務，是高職院校社會服務的重要內容之一。研究三農問題目的是要解決農民增收、農業增長、農村穩定。《利用樺樹蘑提高農作物中β—葡聚糖含量的方法》，對農民增收、農業增長有著重要的現實意義。

3.2 學生國外就業服務平臺

通過畢業生出國留學和出國勞務途徑，開辟大學生國外就業渠道，搭建學生國外就業服務平臺，提高畢業生學歷層次和就業崗位層次。

3.2.1 畢業生出國留學

我院自2005年開始舉辦中韓合作辦學項目以來，已經有80多名畢業生到韓國大真大學校、公州大學校等韓國知名本科院校深造，其中12名學生已經完成本科學業，正在國外就讀碩士學位。從學院中外合作辦學項目畢業生出國留學情來看，合作辦學項目的畢業生取得本科以上學歷的平均比率為53%，遠高于其它專業。

3.2.2 畢業生出國勞務

（1）中韓雇傭制勞務合作：學院承擔的商務部中韓雇傭制勞務合作地方公共機構業務，在推動本地區下崗職工再就業、農村勞動力轉移等公益性對外勞務合作事業的同時，也開辟了畢業生國外就業渠道。中韓雇傭制勞務合作第一次EPS-KLT韓國語能力考試，全省共有2600多人參加考試，其中就有部分高校畢業生。（2）對外勞務合作服務平臺：高職院校對外勞務合作服務平臺建設在為社會提供服務的同時，也開辟了畢業生國外就業市場。目前，黑龍江旅游職業技術學院、哈爾濱鐵道職業技術學院、黑龍江建筑職業技術學院等院校的預畢業生已經進入我院的對外勞務合作服務平臺“勞務人員信息庫”，勞務平臺可隨時向外派企業和對外勞務合作企業推薦他們。目前，我們正在開發韓國E-7技能工簽證（廚師、焊工、護理等79個行業的技能工）和高校畢業生高端勞務項目，涵蓋木工、焊接、廚師、食品、數控、汽車、計算機、電子等多個行業。學院的烹飪、食品、數控、汽車、焊接等相關專業的應屆、往屆畢業生已經報名，正在等待辦理出國簽證等相關手續。

3.3 社會公共服務平臺

3.3.1 中韓雇傭制勞務合作地方公共機構

2007年，韓國政府全面廢除研修生制，統一實行雇傭許可制，由國家系統地引進、管理外籍勞工。韓國政府已與中國、越南、菲律賓等15個國家簽署了雇傭制諒解備忘錄（MOU）。

2008年5月，經過國家商務部審核優選，在黑龍江、山東、河南、吉林指定了四家中韓雇傭制勞務合作地方公共機構。我院憑借舉辦中韓合作辦學項目的有利條件，有幸成為中韓雇傭制勞務合作地方公共機構之一，是全國乃至15個簽署雇傭制諒解備忘錄的國家公共機構中唯一入選的高職院校。2011年建設開通的黑龍江地方公共機構網站，充分體現了高職院校的教育資源優勢，得到國家商務部領導的高度評價。

截止目前，我院作為黑龍江地方公共機構，已培訓并派遣177名雇傭制勞務人員和58名誠實勞務人員赴韓務工，為本地區拓寬就業渠道，增加就業崗位做出了積極的貢獻。

3.3.2 黑龍江省對外勞務合作服務平臺

對外勞務合作服務平臺建設是我國對外勞務合作管理體制改革的重要內容。為加快推進服務平臺建設，強化政府服務，擴大正面宣傳，引導勞務人員通過正規渠道出境工作，國家商務部2010年10月了《對外勞務合作服務平臺建設試行辦法》。

2011年4月，學院由黑龍江省商務廳指定為黑龍江省對外勞務合作服務平臺，負責為勞務人員和外派企業免費提供對接服務，建立勞務人員信息系統，外派企業招聘信息，向外派企業推薦合格的勞務人員，對勞務人員進行出國前的適應性培訓，為歸國勞務人員提供就業和創業提供服務。

2012年，勞務平臺向中國黑龍江國際經濟技術合作公司、黑龍江祥業國際經濟技術合作有限公司、黑龍江誠通人才交流服務有限公司等對外勞務合作企業推薦赴俄勞務人員、赴日技能實習生1000余人。在為勞務人員和外派企業提供免費對接服務的同時，主動承擔了省商務廳對外勞務社會調研任務，對全省對外勞務合作情況進行社會調研，收集了我省勞動力資源基本情況和勞務人員出國務工基本情況，為省政府制訂對外勞務決策提供了依據。

3.4 社會公共培訓平臺

3.4.1 中韓雇傭制勞務合作韓國語培訓、行前教育培訓

（1）韓國語培訓：作為中韓雇傭制勞務合作地方公共機構，在全面負責全省的中韓雇傭制的業務的同時，還承擔“雇傭制EPS-TOPIK韓國語能力考試”培訓，提高勞務人員考試通過率，擴大勞務派遣規模。（2）行前教育培訓：按照雇傭制的流程，對所有雇傭制赴韓勞務人員進行行前教育培訓并考核，內容包括韓國語、韓國概況、在韓工作指南、在韓生活指南、公共常識等。（3）業務指導與監督：作為公共機構，在對社會各種培訓機構進行監督的同時，對合法的社會培訓機構進行政策指導和業務培訓，提高他們的政策水平和語言培訓能力。

3.4.2 對外勞務合作服務平臺勞務人員出國前適應性培訓

對所有通過勞務平臺出國的勞務人員（推薦到外派企業、對外勞務合作企業的勞務人員）提供語言、技能等出國前適應性培訓和行前教育培訓，年培訓人數在1000人以上。

3.4.3 外貿公共服務培訓平臺

依托對外勞務合作服務平臺和中韓雇傭制勞務合作地方公共機構，利用學院優質教育資源，積極搭建面向全省外經貿企業的公共培訓平臺，為全省外經貿企業提供培訓服務，先后為黑龍江省對外貿易集團等10多家公司舉辦培訓班，培訓人數達1000多人次。

3.4.4 商務部援外培訓項目

對外援助，是我國重要的對外政策之一。中國政府通過無償援助、無息貸款和優惠貸款等方式向非洲、亞洲、東歐、拉美和南太平洋地區的160多個國家提供援助。與此同時，中國政府為幫助受援國增強自主發展能力，長期以來一直舉辦援外培訓，已有14萬國外官員和技術人員來華參加了培訓。培訓內容涵蓋經濟、外交、農業、醫療衛生、環保等20多個領域。

2013年，學院依托自身的社會公共服務平臺，承辦了《發展中國家生態旅游開發與管理研修班》（受援國有17個發展中國家）和《俄語國家規模化現代化農業開發與管理研修班》（獨聯體12個國家），為推進黑龍江雙邊、多邊合作做出貢獻，受到國家商務部和黑龍江省商務廳領導的的充分肯定。

在承辦援外培訓項目的基礎上，學院正在完善現有的硬件、軟件設施，計劃2014年申辦商務部商務官員研修基地（全國只有4家）。如果申辦成功，將大大提高學院的援外培訓能力，同時也提高學院的辦學層次。

4 高職院校涉外社會公共服務產生的社會效益

通過多功能涉外社會公共服務體系的成功運行，為社會提供科研、培訓、外派勞務等多方位的公共服務，強化勞務人員的職業素質，拓寬就業渠道，增加就業崗位，有效推動了地域經濟發展，年累計創收外匯3000余萬美元（按每年外派勞務1000人計算）。與此同時，提升了勞務人員就業、創業能力，提高了勞務人員的收入，改善了家庭生活水平，為構建和諧社會做出了積極的貢獻。

通過多功能涉外社會公共服務體系的成功運行，在提升辦學社會效益的同時，也提升了辦學內部效益。為了進一步完善對外勞務合作服務平臺和公共機構的公共服務功能，近兩年國家商務部先后下撥400余萬元的專項資金用于平臺和機構建設，省商務廳也委托旅游學院在韓國首爾舉辦了“黑龍江省商務廳—韓國勞務合作懇談會”，取得了良好的成效。

參考文獻：

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[2]趙向軍，呂同斌，胡進.高職院校社會服務能力建設的實踐與思考[J].安徽警官職業學院學報，2009.3.

[3]黃專途.高職院校的社會服務職能與管理研究[J].教育探索，2008.1.

[4]方華，謝峰.論高職院校為社會服務平臺的構建[J].遼寧教育研究，2006.8.

第6篇：智慧校園建設研究范文

【關鍵詞】社會支持 心理健康 高職院校

【中圖分類號】G44 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）11-0243-02

一、社會支持的理論內涵

社會支持，一般指社會組織或他人為個體提供的各種幫助，這些幫助可以分為客觀物質支持和主觀精神支持。前者指由家庭、朋友、同事或社會組織、社會團體等提供給個體的金錢、實物等有形物質支持和幫助。后者指由家庭、朋友、同事或社會組織、社會團體等提供給個體的人際互動、情感支持、思想反饋、行為指導等無形的精神支持。高職院校學生主觀和客觀社會支持的來源，主要是學校、家庭、戀人、同學、朋友、老師、社團組織等。專家認為，社會支持對于個體的心理壓力和心理障礙具有重要緩解作用，對于個體健康能起到積極的增進作用。因此，我們應努力構建完善的社會支持系統，增強社會支持系統對學生的吸引力，以提高學生的心理健康素質，塑造其健全人格，培養其積極進取的人生態度。

二、高職院校學生心理健康特點

（1）理想我與現實我的矛盾

學生在自我意識完善過程中，大多對未來有著美好的理想和憧憬。但進入高職院校后，學校的社會名氣、各項軟硬件建設等條件，使其產生巨大心理落差。又由于文化基礎相對薄弱，自身定力比較差，容易受外界的影響等原因，產生失落、焦慮、浮躁等一系列心理問題。

（2）壓力感與輕松感的矛盾

從高中進入高職院校后，學習目標由具體逐漸變得抽象，由短期逐漸變得長遠，目標導向性明顯降低，學習目標變得模糊，導致學習動機缺失，表現出學習散漫。目標的缺失使學生容易出現迷茫、焦慮、失落等心理問題。

（3）自尊心與自卑感的矛盾

現在的大學生大多是在順境中成長起來的，很少遭受挫折，從而具有很強的自尊心。面對全新的大學環境，不少學生缺乏生活自理能力，容易產生心理困惑；　部分學生不能妥善處理青春期交友、戀愛等關系；有些學生家庭經濟困難、甚至交不起學費，因此自卑，難以排解。這些學生在開始重新評估自己的過程中，過多地否定自己，導致出現孤獨、嫉妒、憂郁、乖僻等心理問題。

（4）渴望交往和自我閉鎖的矛盾

人際交往對于高職院校學生完成學業、接觸社會、發展人格具有重要的作用。一方面，他們渴求理解和友誼，以尋找到顯示自己才能的舞臺和拓寬視野的路徑，同時也盼望能有人一起分擔痛苦，化解憂愁。然而，另一方面，他們在交往中存在較強的戒備心理，與他人總是有意地保持一定的距離，呈現出明顯的自我閉鎖的心理傾向。

三、從社會支持視角看我國高職院校心理健康教育的問題

（1）心理健康教育目標模糊重心偏移

高職院校大都實行重專業技能輕心理素質、重政治思想表現輕健全人格和良好心理品質的培養的教育模式，將心理健康教育混同于德育，重障礙咨詢、輕發展咨詢。家長和學校教育工作者只關注到心理不健康的個體，社會支持都是針對已存在或易發生的心理問題和存在心理問題的個體進行的，心理輔導與咨詢工作總是在做事后的補救工作，使社會支持陷入了被動和片面。社會支持目標的模糊與重心偏移，也導致學生對心理健康問題存在偏差，如許多有心理問題的大學生意識不到自身心理問題的存在，有些遭遇嚴重心理危機的學生，為了維護自己的面子，放棄或拒絕社會支持。基于心理健康認知的偏差，社會支持的實效性和發展性都受到限制。

（2）心理健康教育人員資質混雜水平參差不齊

對于大學生而言，學校是社會支持的關鍵環節。但多數高校的心理健康教育專職人員與學生比例為1：3000-1：5000，這難以應付大學生中層出不窮的心理問題。高職院校的心理健康教育工作者主要集中在輔導員、德育或思想政治教育工作者及學生處工作人員。這只隊伍中的大多數人并未受過專業的心理健康訓練，很多是心理健康培訓的短期速成者，缺少理論和科研依托。而且輔導員中年輕教師居多，年輕人在處理問題時，容易出現情緒失控、行為過激等現象，加之專業素質不高，工作量大，容易出現忙于事務，對大學生的心理健康狀況了解不深、標準把握不準等弊端，這在很大程度上制約了社會支持力度及成效。

（3）心理健康教育課程內容貧乏形式單調

學校心理健康教育強調以學生發展為本，而在實際的教學內容上，卻剝離了學生本體，而取代以問題為中心。課程內容大多是以心理問題為專題，學習的模式是先陳列出心理問題，然后舉例說明如何克服問題，提出克服問題的有效方法，然后讓學生聯系自己的實際，進行討論。這樣的教育模式使心理健康教育聚焦在處理心理問題上，以至于人們理解心理健康教育的內涵就是由一系列的心理問題構成，誤將心理看成心理不健康或心理變態的代名詞，將心理健康等同于沒有心理問題或心理疾病。

四、我國高職院校心理健康教育社會支持的改進建議

面對大學生日益增多的心理問題，我國高校社會支持的現實性和發展性難以得到有效實現，心理健康教育成效有限。因此，本文從社會支持視角切入，對高職院校心理健康教育的改進提出如下意見：

（1）學校心理健康教育工作者的職業化

針對高職院校缺乏大批高質量心理健康教育工作人員的狀況，我們可以一方面加大在職專業教師的培訓力度，另一方面建立嚴格的專業人員準入制度，對這一領域的人員進行學歷水平、專業背景、職業道德的全面考核，并運用16PF等測量手段對其人格特征進行相應測試，以減少專業人員因人格障礙或缺陷給學生帶來的負面影響。通過心理健康工作者的職業化，使社會支持中的教師在直接面對問題學生時可以提高心理健康教育工作的防線力量，將關心、幫助學生的實際工作滲透到學生的思想層面和心靈深處，有效地改善因問題學生拖延心理救助時機而導致心理危機頻發的現實困境。

（2）學校心理健康教育內容的綜合化

針對教師學生提出的心理教育課程內容貧乏，無法讓學生獲得豐富的內心體驗等問題，我們應注意課堂教學的形式，防止把心理健康教育課的教學搞成一種單純的說教式教學。在課程內容上可以將人格發展教育、學習心理輔導、生活心理、擇業心理輔導、創造潛能的開發等納入課程體系，在教學方法上，把參與、體驗、分享等作為授課方式最核心的因素，運用游戲活動、情景模擬、討論溝通、行為訓練、心理測試等授課方式，提高學生參與的積極性、主動性，加深、豐富學生的內心體驗。

（3）學校心理健康教育途徑的多樣化

中國高職院校心理健康教育的社會支持往往局限于學校環境，而將家庭、社區等因素割裂開來。我們可以組織學生參加社會服務，通過社會服務讓學生走向社會，如募集資金、環境治理、為老年人和殘疾人服務、慈善工作等活動，增加對社會和國情的了解，使學生對勞動的意義和價值的理解更加具體化，激發學生的內在激情，提高自我接納能力，增加幸福感。還可以采取“朋輩心理互助”的方式進行學生自我心理保健，如朋輩心理咨詢、朋輩伴讀等。朋輩心理咨詢是受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生提供傾聽、支持或其他幫助。朋輩伴讀是從高年級成績優秀的學生中挑選出來的學生志愿者，受到一定的培訓和督導后，為低年級、學習能力弱或身體殘疾等特殊困難的學生提供學習技能、生活技巧和心理問題等方面的朋輩輔導。通過學生間的交流互助，讓學生關注到個體和群體自我的積極面，從而激發起內在成長的積極動機，獲得主觀幸福感、滿意度等良好的情緒體驗。

（4）學校心理健康教育服務范圍的普及化

我國學校心理健康教育的社會支持途徑方法較為單一，往往通過心理健康教育工作者與學生談心、學生參與心理健康課程教學的方式進行。許多學生的心理健康問題未能得到實質性的解決。因此，我們應當努力拓寬服務領域，借助社會多方力量，實現校內外資源的整合，注重利用社區資源對學生進行干預。充分發揮心理健康教育中心、學校診所、社區服務的作用，建立多功能活動場所，如游戲室、閱覽室、咨詢室，為學生提供個別與團體輔導、心理咨詢與心理治療、技能培訓等服務；通過開辦各類學術活動、校園活動及社區服務活動來加強學生自我心理健康教育。積極組織培訓活動、開展團體研討、建立心理健康圖書館，重視學生對心理健康知識的普及；在工作中發現問題和解決問題，提升學生的心理素質并預防學生心理問題的發生。

綜上所述，本文從心理健康研究的社會支持視角切入，探討了高職院校學生的心理健康現狀、心理特點及現行高職院校心理健康教育存在的問題，提出了高職院校心理健康工作改進意見，對于解決高職院校學生面臨的心理問題與困惑，促進學生健康全面發展，培養高素質人才等都具有一定的理論和現實意義。

參考文獻：

[1]陳素云　《論大學生心理危機化解的“互構式”社會支持》[J]　教育評論　2011（6）

[2]高鳳香　《職業院校學生常見的心理矛盾及其疏導》[J]　2011（5）

第7篇：智慧校園建設研究范文

關鍵詞 協同創新 高職院校圖書館 社會化信息服務 服務平臺

分類號 G258.6

1 協同創新：高職院校圖書館開展社會化服務的新動力

所謂“協同創新”，是指創新資源和要素有效匯聚，通過突破創新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作[1]。高等學校作為知識創新的主體，在國家創新體系建設中處于核心地位，而作為高校知識寶庫的圖書館，不僅可以為學校的科研創新提供強大的信息支撐，也有能力為社會的科技創新提供相關的資源與服務。2002年，教育部頒布的《普通高等學校圖書館規程（修訂）》規定“有條件的高等學校圖書館應盡可能向社會讀者和社區讀者開放”。此項規定，激發了圖書館界對社會服務的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會議、2007年《全國圖書館企業信息服務蘇州宣言》、2008年中國圖書館學會年會正式的《圖書館服務宣言》、2009年教育部高等學校圖書情報工作指導委員會在廣州大學召開的“全國高校圖書館信息服務社會化”學術研討會，都以各種形式推動高校圖書館向社會開展相關信息服務。

目前，學術界研究的重點放在普通本科院校圖書館的社會化服務方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養、知識傳承和科技創新的主要陣地之一，在協同創新和國家創新體系中具有獨特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數量更多、分布更廣泛，其社會化服務雖然可能不及本科院校開展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當地經濟建設和社會發展服務的地緣優勢，具有鮮明的行業特色，其地方性、鄉土性的特點又使其在科學研究和社會服務上體現出更多的實用性。2012年，教育部和財政部共同研究制定了“高等學校創新能力提升計劃”（以下簡稱“2011計劃”），為高職院校圖書館進一步開展社會化服務指出了更加明確的服務方向和服務目標，成為高職院校圖書館開展社會化服務新的推動力。

2 定位準確、服務特色是高職院校開展社會化服務的主要方向

2.1 高職院校圖書館的社會化服務對象主要面向行業產業和地方區域

根據教育部“2011計劃”重大需求的劃分，協同創新中心分為面向科學前沿、面向文化傳承創新、面向行業產業和面向區域發展四種類型[1]。

高等職業教育強調培養目標的職業定向性，具有職業性、直接性、實踐性和靈活性等特點。高等職業教育培養目標的這種職業定向性，使高職院校的人才培養更多地融入了產業、行業、企業等社會需求要素，強調教育教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發的緊密結合，從而在協同創新方面更多地具備了“實踐性”和“應用性”的優勢，能夠直接服務于行業、企業以及地方經濟發展[2]。本科院校往往分布在省會城市及其它經濟較為發達的地級市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發達地區，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個行業培養技能型、專業性人才，例如，廣東交通職業技術學院、廣東鐵路職業技術學院、廣東外語藝術職業學院、廣東紡織職業技術學院等，具有自己獨特而鮮明的行業特色，這決定了高職院校協同創新的主要方向為：一是面向行業產業的協同創新中心；二是面向區域發展的協同創新中心。相應地，圖書館在開展社會化服務方面，也必然以“行業產業”和“地方區域”為主要服務方向。

2.2 基于協同創新的圖書館社會化服務應該體現高職院校的特色性

在協同創新中，隨著各創新主體和要素活動的增加，其對各類信息資源和信息服務的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應以此為契機，主動出擊，積極融入創新活動，憑借自身獨特的信息資源和信息技術開展獨具特色的社會化服務，充分發揮圖書館的資源價值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點，圖書館在開展社會服務方面不要求“泛”和“全”，而要求根據高職院校的行業特色和立足于區域的特點，社會服務的開展能夠直接服務對口企業、地方政府、區域農村經濟等，更加注重服務的實用性，體現高職院校的辦學宗旨和目標。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創新活動中的影響力，擴大社會影響，實現自我存在價值；另一方面也有利于其在社會化服務中得到相應的經濟補償，為進一步開展公益性的信息服務提供保障。

2.3 高職院校圖書館開展社會化服務的優勢

原教育部部長周濟在2006年11月教育部與財政部聯合召開啟動的“國家示范性高等職業院校建設計劃”會議上發表講話時強調：“高等職業教育要在服務社會經濟發展、突出職業教育的特點上狠下功夫。……高職院校還要努力形成較強的社會服務能力，提高高職院校的社會認可度，形成良性互動的校企合作新機制。”[3]隨著近十年高職院校的快速發展，高職院校圖書館已具備區域內專業資源針對性強、特色資源豐富等特點，為社會化服務提供了有利的條件。特別是國家100所示范性高職院校和骨干院校計劃的實施，使高職院校圖書館的資源建設進入了飛速發展的階段，不僅購置了大量的紙質資源，而且還購買了一定數量的數字化資源，這些信息資源不僅在數量上具備為創新主體提供協同創新的優勢，還可以保證在信息資源的內容結構上與協同方的創新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強軟硬件建設，大量引入各類信息情報專業人才，而且與其它社會信息中介機構相比，高職院校圖書館具有更好的社會信譽和社會關系，這成為高職院校圖書館開展社會化服務的優勢所在。

3 基于協同創新的高職院校圖書館社會化信息服務平臺的構建

“2011計劃”的頒布實施，激發了高職院校協同創新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應，提出了創建“2011計劃”示范省的工作目標，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動起來，創建各種形式的協同創新中心。例如，廣東輕工職業技術學院組建“輕工行業應用技術協同創新中心”、深圳職業技術學院與中華職業教育社、商務印書館等聯合組建了“中國職業教育運行機制協同創新中心”、廣東嶺南職業技術學院與廣州康大職業技術學院、私立華聯學院等五校組建“科學城五校協同創新聯盟”。為了更好地在協同創新中找準自己的定位，圖書館應主動出擊，積極融入創新活動，構建面向協同方的社會化信息服務平臺，在資源共享基礎上促進創新主體間的合作和互動。

3.1 平臺建設緊密聯系創新主體的實際需求，實現各類資源和知識的協同

基于協同創新的高職院校圖書館社會化信息服務平臺，其服務對象主要圍繞學校協同創新中的各個要素――合作企業、地方政府、行業協會、科研機構等。例如，廣東交通職業技術學院的協同創新，它的校外協同創新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協會、廣東省冶金建筑設計研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業、地方交通集團、交通研發企業等。創新主體基于統一的合作目標，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業技術學院圖書館的交通類信息資源建設的特色化目標一致。在平臺建設中，高職院校圖書館應該將本館的有關交通類的數字化資源、教師精品課程、實訓資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。

另外，高職院校圖書館應在提供文獻傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎服務的基礎上，主動向社會合作方提供“量身定做”的競爭情報服務和專題信息服務。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應查新資質的基礎上，還可以向協同方提供科技查新等特色化服務。例如，廣東交通職業技術學院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統的科技項目立項開展科技查新服務，對項目技術內容的新穎性做出判斷并給出相應結論，為交通行業、企業在進行項目立項、成果鑒定、申報獎勵時提供客觀依據。自2005年至今，已經出具正式合同達500余份，很好地服務了產學研各方，創造了良好的社會效益和經濟效益。此外，高職院校圖書館還應針對特定創新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個性化的專業數據庫，依托本館的技術及人才優勢，為協同方系統地搜集和組織信息資料。

3.2 以廣東輕工職業技術學院為例，構建圖書館社會化信息服務平臺

為了將“2011計劃”真正落到實處，2012年6月15日，廣東輕工職業技術學院召開實施高等學校創新能力提升計劃（2011計劃）工作會議。作為一個具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊深厚、校友等社會資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優勢，有成功的“高速新聞紙技術”“改性MC尼龍技術”等眾多應用技術協調創新的成功案例，經過反復討論和論證，會議決定由廣東輕工職業技術學院牽頭發起，行業協會、院校、科研單位和知名企業共同組建“輕工行業應用技術協同創新中心”，把“2011計劃”落到實處，為廣東省創建“2011計劃”示范省作出貢獻。

面對這一機遇，圖書館積極行動起來，已主動向學校提出申請，要求加入協同創新，并已安排信息技術部專人負責，在學校協同創新中心的主頁上開創“信息服務”專區，構建專門的社會化信息服務平臺。

在平臺的建設中，圖書館應牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業特征，主要從校內協同創新要素（校內教工、學生、科研機構、實訓部門等）、校外協同創新要素（社會協同方）、信息資源三個方面來考慮：從校內協同要素角度來看，既要能夠便利地利用平臺上的資源，又要主動向平臺提供各類資源，如各類實訓資源、精品課程、論文、課題成果等；對校外協同創新要素來說，圍繞協同創新的統一目標，要能夠便利地獲取平臺上的各種資源和服務，并將各類科技成果和最新專利等及時納入平臺中，便于其他創新主體的使用；從資源建設來看，需要對各類資源進行整合、重組，方便所有創新主體共享資源和服務（見圖1）。

由圖1可見，包括校內科研、教學、實訓等部門、廣東輕工業協會、廣東省輕工類行業企業、廣東省輕工類科研院所等作為協同創新主體都圍繞在這一信息服務平臺上，打破彼此之間的壁壘，通過平臺的協調機制，各主體間既能夠從平臺的統一檢索界面獲取各種服務，如“輕工行業最新動態”“輕工行業項目查新”“在線參考咨詢”“競爭情報服務”“定題服務”“項目查新”等，也能夠將各自的資源和最新科研成果等傳遞給信息服務平臺，信息服務平臺通過資源整合之后進行輸出，如“輕工行業專題資源匯編”“輕工行業特色數據庫”（如：“紙文化特色數據庫”“輕工科技成果庫”“輕工精品課程庫”“輕工實訓資源庫”）“公用數據庫”（如：中國知網、超星數字圖書館等）等，通過一站式檢索，實現各創新主體共享資源和服務的目的。

為了更好地發揮圖書館在協同創新中的作用，促進最新科技成果的轉化，圖書館還應有意識地主動與企業和其它協作主體取得聯系，調研其信息需求，主動收集企業所需的各類資源、最新成果等，方便其它協作主體使用。此外，為了更好地便利各創新主體使用該平臺，圖書館還應定期向各協同創新主體進行培訓、廣泛宣傳自己的資源和服務，形成優勢資源互相補充、公共資源協同構建、特色資源積極共享的目標，建設過程中注重數據格式的規范和標準化，從而促進知識資源的創新發展。圖書館應設立專門的平臺系統管理員，負責解決平臺的技術問題，由系統管理員對創新主體進行逐級授權，明確各自在系統中的分工，不同的創新主體授予不同的權限，同時對用戶的使用權限也要做出一定的限制，來保障平臺系統和相關信息的安全。

3.3 平臺建設應作為高職院校協同創新平臺的重要組成部分

協同創新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術”等創新要素活力而實現深度合作[1]。基于這一理念，圖書館構建的社會化信息服務平臺應該作為學校協同創新的一部分，納入到統一的創新平臺建設中。這一方面有利于各協同主體通過協同創新平臺更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學校協同創新過程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個重要舉措。高職院校圖書館的社會化信息服務平臺的建設，包括各種經濟、市場動態的信息收集，信息專家團隊建設與專業咨詢服務，需要不斷地探索與反復實踐，最終形成一個以高職院校圖書館為主體、以實現協同創新目標為導向、各類創新主體參與和交互，以滿足地方和行業企業創新和信息需求為目標的信息服務共享平臺，這將成為高職院校協同創新中心的重要智力支持。

4 高職院校圖書館社會化信息服務平臺可持續發展的保障機制

長期以來，高校圖書館自成系統，主要是為教學和科研服務，其服務對象主要為本校師生。因此，不管是在學校領導還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務屬天經地義份內之事，而對敞開校門，接待社會讀者則缺乏積極性與能動性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴重制約著高校圖書館的發展，影響了高校圖書館向社會開放和為社會服務的進程。而對于社會合作方而言，長期以來鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會上的各類信息機構尋求信息支持和幫助。因此，基于協同創新的高職院校圖書館社會化信息服務平臺的構建，要實現可持續發展，真正服務學校的產學研協同創新活動，就必須要有相應的保障機制。

4.1 加強校內自我營銷，爭取學校的全力支持

高職院校的協同創新，是以高職院校為中心，以產學研各方為合作主體，在政府、科技服務中介機構、金融機構等相關主體的協同支持下，共同進行技術開發的創新活動。由于圖書館是學院的教輔部門，很容易在協同創新中被各方忽略，許多高職院校的領導認為協同創新只與教學、科研以及校企合作部門相關，忽略圖書館在協同創新中的地位和作用。

鑒于此，圖書館有必要在協同創新中主動出擊，首先加強在學校內部的自我營銷，向學校主管領導、協同創新各相關部門積極宣傳自己的服務，爭取獲得學校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進和培訓方面的支持，更重要的是爭取作為一個創新主體要素參與到協同創新中去。這是圖書館構建社會化信息服務平臺并得以實現可持續發展的根基。另外，在平臺資源的收集過程中，圖書館還需要得到實訓部門、教務部門、科研處等各部門的協同和配合，這都需要學校方面的全力支持。

4.2 依托行業主管部門或行業協會廣泛宣傳自己的平臺和服務

就當前而言，作為協同創新重要組成部分的行業企業、地方政府機構等對高職院校圖書館的信息服務能力及服務水平了解不多，他們更多地利用社會上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應學會依托行業主管部門或行業協會等社會媒介主動宣傳自己的服務。眾所周知，行業主管部門或行業協會在本行內具有較大的影響力。圖書館應研究如何以行業主管部門或行業協會為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機制，將圖書館的各項面向社會化的信息服務推廣給協同方。

宣傳方式多種多樣。例如，利用行業信息年會進行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊發放給行業協會、利用協同創新中心的各種會議向行業主管部門等進行服務內容的推介等[4]。除此之外，還應該利用行業主管部門或行業協會的力量，主動深入行業企業等進行各種資源利用的培訓，尤其是在企業項目立項、科技成果轉化、競爭情報分析、知識產權保護等方面，使企業等協同方全方面了解圖書館的社會化服務平臺，從而做到由被動接受服務到主動利用平臺的各種服務。對圖書館而言，向協同創新方提供服務，既可以取得良好的社會效益，爭取學校對其更大程度的重視和支持，又可以通過向社會化服務對象提供的有償服務收費中取得一定的經濟效益。這無疑是一種雙贏的局面。

4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創新主體間的使用壁壘

高職院校構建面向社會化的信息服務平臺，面向社會上的協同對象開展服務，必須首先解決好校外資源訪問限制的問題。目前，由于高校數據庫等數字化資源的使用權限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無法直接訪問，嚴重降低了服務平臺的使用效率。平臺建立后，圖書館首先需要與資源商進行協商，探索各種合作的新模式，例如通過設置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費等訪問方式，使創新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問到平臺的各類數字化資源，從而真正打破創新主體間的使用壁壘，使資源充分發揮使用價值，實現平臺的可持續發展。

4.4 圖書館內部成立情報服務中心，主動參與地區文獻信息資源共享聯盟

第8篇：智慧校園建設研究范文

【摘 要】“智慧校園”是構建智慧教育體系和智慧城市的重要組成部分，本文通過分析廣州市中小學智慧校園建設的背景與現狀，結合廣州市中小學“智慧校園”示范工程的建設，依托云計算、虛擬化和物聯網等新技術，構建基于“智慧校園”的教育生態體系，在學校綜合管理、教學教研管理、學生日常管理等方面進行實驗研究，探討中小學“智慧校園”建設和應用的新模式。

關鍵詞 智慧校園；智慧教室；電子書包；智能感知；云計算；物聯網

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】B

【論文編號】1671-7384（2013）11-0061-04

“智慧地球”理念在2008年提出后，已經成為當前互聯網研究最熱門的課題。伴隨著云計算、虛擬化和物聯網等新技術的發展，我國也提出了建設智慧城市、數字社會的發展戰略[1]。2010年至2020年，廣州市將全面實施“智慧廣州”戰略，重點打造新設施、新應用、新產業、新技術和新生活等“ 五個新” 的智慧城市工程。而中小學“智慧校園”建設，是構建智慧教育體系和智慧城市的重要環節。所謂“智慧校園”[1]，是指利用云計算、虛擬化和物聯網等新技術來改變教師、學生和校園資源相互交互的方式，將學校的教學、科研、管理與校園資源和應用系統進行整合，以提高應用交互的明確性、靈活性和響應速度，從而實現智慧化服務和管理的校園模式。中小學“智慧校園”建設的主要內容是建設智能化的校園環境、智慧教室、智慧型教學支持系統，利用電子書包（平板電腦）、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統和智慧校園管理系統，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供支持，實現班班通、教務通、家校通等功能。探索依托新技術，構建智能化學習、智慧化管理和智慧化服務的教育生態體系應用新模式，為廣州智慧教育體系建設奠定基礎，從而推動“智慧廣州”戰略的實施。

中小學“智慧校園”建設的背景和意義

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[2] [3]指出：“到2020年，基本建成覆蓋城鄉各級各類學校的教育信息化體系，促進教育內容、教學手段和方法現代化。充分利用優質資源和先進技術，創新運行機制和管理模式，整合現有資源，構建先進、高效、實用的數字化教育基礎設施……推進數字化校園建設”；《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》[4]指出：“制訂中小學校和中等職業學校數字校園建設基本標準。采用政府推動、示范引領、重點支持、分步實施的方式，推動中小學校、幼兒園、中等職業學校實現基礎設施、教學資源、軟件工具、應用能力等信息化建設與應用水平全面提升。利用網絡技術，實現豐富的教學資源和智力資源的共享與傳播，使每所學校實現教育教學、教育管理和服務信息化，促進教育公平，提高教育質量和效益”；《廣州市教育事業發展第十二個五年規劃》[5]提出：“要實施中小學智慧校園建設工程。建立中小學智慧校園建設標準，在全市范圍內，啟動中小學智慧校園的建設，打造智慧型的校園環境、智慧型的學校管理、智慧型的教師隊伍、智慧型的教學環境、智慧型的教學系統、智慧型的教學模式，培養信息時代智慧型的學生。在‘十二五’期間，形成約100所特色智慧校園示范校，為全市、全省乃至全國其他地區和學校提供經驗借鑒”。

綜上所述，中小學“智慧校園”建設工程，符合國家的教育政策和廣州市教育事業發展第十二個五年規劃的要求，它是構建智慧型教育體系的重要環節，是社會發展和教育現代化的內在要求，能夠實現教學模式和學校管理模式的變革、實現基礎教育公共服務平臺的整體躍升，對推進智慧教育體系建設和“智慧廣州”建設具有重要的戰略意義。

廣州市中小學“智慧校園”建設的背景與現狀分析

廣州市共有十個區、兩個縣級市，教育總量大，學校層次多，目前，各級各類學校3000多所，在校學生總人數200多萬，在職教職工總人數15多萬。

經過“十五”、“十一五” 建設，廣州教育信息化已經從基礎建設與基本應用階段、整體推進與整合應用階段向大網絡、大平臺、大服務階段邁進，實現了轉型發展，取得了巨大成就，高標準、高質量、高效率地實施了“農村中小學接入市教育科研網工程”，架起了通往全市基礎教育各個角落的信息橋梁，使廣州市教育科研網從城區和部分農村學校延伸到所有邊遠農村學校，光纖總長度已超過30,000公里，成為國內規模最大的基礎教育光纖城域網。目前正在打造生態型的教育信息化公共服務體系——廣州“數字教育城”教育云平臺[6]，形成了共建共享的優質教育信息資源體系。通過引入國家資源、共享省級資源、共建合作資源、采購通用資源、開發本地特色資源等多種途徑，形成了內容豐富、形式多樣的教育信息資源庫群，目前市級教育信息資源庫總量達100TB，市級應用系統達50多個，并打造了“同步教學資源包”、“精品課例庫”、“教育考試考生身份驗證管理系統”、“網絡教研系統”、“網絡遠程教育系統”、“名師輔導網”、“天河部落”、“教育資源搜索引擎”等一大批彰顯本地特色的教育信息化應用項目。良好的教育信息化應用環境，為中小學“智慧校園”建設提供了可靠保障。但在教育信息化建設和應用中也存在一些問題：穩定、規范、多元的教育信息化投入機制尚未形成；城鄉、區域、學校、學段之間水平差異仍然較大；信息技術與教學實踐鴻溝仍存在；缺乏有效支持學科教學革命性的資源和工具軟件；大規模創新應用實踐研究的措施和機制尚未形成；教育信息化專業技術人才不足、隊伍穩定性不夠等。

中小學“智慧校園”建設模式探索

中小學“智慧校園”建設，按照“實驗先行、改革探索、以點帶面”的原則，2013年5月啟動了廣州市“中小學智慧校園”示范工程項目建設，在全市選擇6所教育信息化基礎與環境好、學校高度重視信息化工作、教師信息素養較高的學校作為“中小學智慧校園”示范工程樣板校，在開展試點工作的基礎上積累經驗，在“十二五”期間，形成約100所特色智慧校園示范校。按照“統籌規劃、頂層設計，高度共享、協同創新，分步推進、分類指導”的思路，建設統一信息門戶、統一身份認證、共享數據中心、學校業務應用等“智慧校園”信息管理平臺，把云計算[6]、虛擬化[7]和物聯網[8]等新技術引入“智慧校園”建設中，建立一個統一的、開放的、先進的、安全的、人性化的智能化校園系統，實現“網上辦公、網上教學、網上管理、網上服務”，對整個教學、科研、服務等各個環節提供高效的信息化、智能化和人性化管理，為全校師生員工提供快捷、共享、全面的信息服務，為學校的智能化教學、教研、教育管理等提供技術支持，從而實現班班通、教務通、家校通等功能。

1．“智慧校園”智能化的環境建設

一是“ 智慧校園” 網絡基礎環境建設， 在學校現有硬件設備和應用軟件的基礎上進行整合、完善和升級，配置網關設備、網絡交換機、無線路由A P轉發器、服務器、數據存儲等硬件設備，實現校園信息服務無線和有線的無縫結合、無線網絡全覆蓋、信息互通和數據共享；二是智慧教室硬件和軟件環境建設，每間智慧教室配備7 0寸的智能交互L E D平板電視電腦一體機、電子書包[9]、智能網絡中央控制系統平臺、智能全自動高清錄播系統等硬件系統，配置一套支持師生互動教學與反饋、學生自主探究學習、協作學習和移動學習的智慧型教學支持系統；三是配備基于物聯網的軟硬件設備，建設校園一卡通智能感知系統、校園安防監控系統和校園智能管理系統等以物聯網為基礎的“智慧校園”系統管理平臺，能提供及時、準確、高效的校園信息化服務；四是依托云計算和虛擬化等信息技術打造廣州市“數字教育城”教育云平臺， 作為智慧校園建設的網絡和資源環境的支撐，為學校實現“教學教研數字化”、“教學管理數字化”、“學生學習數字化”、“校園綜合管理數字化”和“與社會溝通智能化”提供智能化服務。

2．制定“智慧校園”建設標準

根據“智慧廣州”建設的總體要求，啟動智慧型教育體系的研究，并以中小學“智慧校園”的建設為切入點，組織首批6所樣板學校開展實驗研究，探索依托新技術，構建素質教育生態體系的新模式，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面有效利用新技術，促進教育創新，根據實驗結果研究制定出《中小學“智慧校園”建設標準》。為向全市、全省乃至全國全面推進中小學“智慧校園”建設提供參考依據，發揮其引領和示范作用。

中小學“智慧校園”應用模式探索

1．在學校綜合管理中的應用模式探索

在完善和構建基于物聯網的智能化校園環境、智慧教室、校園一卡通智能感知系統、校園智能監控系統等硬件環境的基礎上，把學校綜合管理、教育預測輔助決策、教與學的綜合評價、資源管理、財務與裝備管理、家校互聯、數字圖書館等多個獨立的系統平臺，利用統一的基礎數據庫通過數據流完成相互關聯的數據調用，融合成一個基于云計算、虛擬化和物聯網等新技術支撐的“智慧校園”綜合管理系統平臺。在教職工管理（包括教師人事信息、教師業務信息、教師專業發展記錄）、學生管理（學籍管理、成績管理、試卷分析、作業管理、素質評價）、辦公事務管理、教務管理（包括考務管理、日常處理、排課系統、選課系統）、在線考試、備課管理、資源管理、科研管理、教師研修、體衛管理、招生管理、德育管理、校產管理、圖書管理、檔案管理、財務管理等方面進行統一管理。當學生、家長、教師一走進校園，“智慧校園”綜合管理系統就能感知到他的存在，可以無處不在地為他們提供幫助：給學生主動推送適合他能力、興趣、進度的學習任務；根據每個學生的學習情況和教學進度，為教師主動推送教案、課件，報告學生的學習進展情況；為家長定制他所需要的教育信息；為學校管理者提供教育教學動態分析、預警、輔助決策服務等[10]，從而實現智慧化的管理、智慧化的生活和智慧化的服務。

2．在教學教研中的應用模式探索

構建新型的智慧教育生態體系新模式，大力開展面向學生、基于網絡環境的教育模式研究和教學改革實驗，積極倡導利用網絡資源進行教學改革和教育科研，總結推廣基于網絡的教學模式，推進基于網絡的學生學業評價方式改革，通過優化數字化的學習環境，幫助學生改變現有的學習方式，讓他們學會學習、學會發展、學會創造；構建智慧教育的支持環境，充分應用智慧型的教學支持環境和數字化教學工具開展教學實踐和教研活動，探索和總結信息化教學、自主探究學習、數字化探究實驗、“一對一”數字化學習、小組合作項目學習等新型學習模式的方法和規律；開展“智慧校園”建設等方面理論的學習和新技術應用培訓，組織教師學習、交流和教學實踐探索，培養一批高素質的智慧型教師隊伍，組織專家和實驗校老師開展調研，開展“智慧校園”相關實驗課題的研究。

利用智慧教室環境， 通過有線和無線網絡共享教育云平臺的海量教學資源，教師通過智能交互LED平板電視電腦一體機進行授課，學生在課堂上通過電子書包進行閱讀教材、在線學習，與教師進行在線互動交流，在教師端給學生發送練習題，學生答題后進行在線反饋。系統把學生的學習狀況、作業的答題記錄、考試成績等進行自動統計上傳，并進行智能跟蹤及評價。同時師生通過智能交互平臺整合和共享應用廣州市“數字教育城”教育云平臺的資源以及區、校的教學資源。利用全自動智能高清錄播系統，在教師現場授課的同時把教師教學和學生學習的全過程自動錄制生成教學實況錄像保存起來，同時以流媒體的方式在網絡中實現遠程直播，供異地師生課后點播觀摩和遠程在線實時收看。

在前期開展廣州城鄉校際之間的“同課異構”異地教學交流研討活動、廣佛肇同城區域間網絡教研活動、穗港兩地的“一課兩講”活動和全球華人網絡學習探究活動的基礎上，利用“智慧校園”環境進一步深化網絡教學教研的創新實驗研究，利用先進的智慧教室實驗平臺使城鄉校際之間、廣佛肇同城區域和穗港澳臺地區的網絡教學教研互動交流活動常態化，使不同地域的師生共同聚集在一個課堂上，利用網絡環境使教學教研無距離障礙，同區域和異地間共享教學教研資源，取長補短，開展一系列有針對性、有特色的教研活動，有力地促進教育信息技術在區域范圍內的廣泛、有效和創新應用。積累基于“智慧校園”環境進行教學教研和應用實驗的研究成果，從而實現教育理念、教學環境、教學方法和學習方式的創新，打造實現智慧化教學和智慧化教研的新模式。

3．在學生管理中的應用模式探索

利用基于物聯網的校園一卡通智能感知系統和校園安防監控系統，通過融合物聯網與3G技術的學生智慧卡和“智慧校園”綜合管理平臺，在學生的考勤管理、收費管理、消費管理、宿舍管理、家校互動、場室管理、圖書管理、考試監控和安全管理等方面實現智能化管理。智慧卡能夠集上網身份認證卡、門禁卡、飯卡、借書證、錢包等用途于一身，學生憑智慧卡就可以進電腦室上網、進校出校考勤、食堂就餐、圖書館借書、校內消費結算，以及宿舍、實驗室的身份識別等。通過校園安防監控系統，可以在學校各類考試、校園安全方面進行實時監控，管理者點擊鼠標，就可通過“智慧校園”綜合管理平臺把重要信息及時發送到學生、教師和家長的手機上，讓家長和教師及時了解學生在校的生活和學習情況，增進學生之間、師生之間和家校之間的交流。從而實現師生通、班班通和家校通等智能化管理功能。

結 語

依托“智慧校園”建構創新型、智能型的智慧教育體系，是社會發展和教育現代化發展的內在要求。而學校是教育信息化的主陣地，建設“智慧校園”，以教育信息化帶動教育現代化，有效破解制約教育發展的難題，在校園環境、學校管理、教師隊伍、教學系統、教學模式、教育科研等方面促進教育創新，開展教改實驗，提高教育教學質量，促進教育均衡發展。

注： 本文為廣州市財政投資教育信息化項目（2013—2014年）《廣州市“中小學智慧校園”示范工程》（項目編號：GZIT2012-NPF3-010）研究成果。

參考文獻

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第9篇：智慧校園建設研究范文

【關鍵詞】智慧校園；總體架構模型；模型應用分析

在網絡的不斷發展下，云計算、物聯網的相應出現，為教育的信息化建設奠定了有利的基礎。在傳統校園中，逐步向科技化校園轉變，步入智慧校園階段。在智慧校園中，綜合信息服務平臺，是主要的管理中心，需要多方面技術的有效支持，更好的為廣大師生，提供智能化的環境，更方便教育、科研和生活等。

一、智慧校園建設總體架構模型分析

（一）智慧校園建設應遵循的原則

一是遵循統一標準，保證資源共享。工作人員應整理學校相關信息，建立有效的共享機制，合理利用網絡，進行資源共享，充分發揮其作用。

二是遵守開放性原則[1]。在校園的應用平臺建設中，要統一考慮運行方式，進行規范管理，降低系統存在的風險，完善操作平臺的開放性，保障系統正常運行。

三是先進性原則。工作人員需要擁有優秀的校園理念，和先進的技術，為建設一個先進、開放的

四是搭建平臺框架，維護應用系統原則。在國家教育部門與相關行業標準的指導下，這種方式能夠實現數據資源的最大化使用，更好的進行數據融合，完善校園的規范建設。

（二）智慧校園建設總體架構模型

校園建設從數字校園到智慧校園，需要對教育理念進行創新，擁有全新的管理業務和資源共享機制。通過這些內容，提高校園的管理水平，對整體的教育管理流程進行優化。根據智慧校園的建設原則，總體架構的建設思路如圖1所示。

圖1：智慧校園的總體建設思路

在智慧校園的總體架構模型中，工作人員應通過不同層面，進行分析，保證其得到合理的規范建設[2]，具體內容如下：

1、感知層

在智慧校園建設中，工作人員要合理應用感知軟件，做好校園內的全面感知工作，能夠實時分析不同區域的具體情況。感知的內容有人員、設備，還有學生的個體特征和學習情境等。

2、網絡層

在總體架構中的網絡層，工作人員應做好多方技術的應用，充分融合和溝通，做好校園中人與人、物與物、人與物之間的互動和互聯。在這個過程中，物聯網、移動網絡都能夠得到較好的應用。

3、數據層

在數據層中，工作人員對整理收集到數據，并進行挖掘和分析，將其存儲在專用的數據庫中，更加便于系統應用。在校園中，校園網、無線網、一卡通、MOOC、e-Learning系統、社交平臺都含有大量的數據，為學生在校園生活中，創造了便利條件。

4、服務層

工作人員在智慧校園建設中，要保證系統服務性良好，能夠在綜合信息服務平臺的使用中，根據不同的角色，提供合理的服務，體現個性化的效果。在校園的訪問中，能夠查詢多方面的信息，方便快捷，服務水平的提升，能夠在一定程度保證監控服務質量，增加服務能力。

5、應用層

在應用層中，工作人員合理配置個性化服務，體現智能決策。在多個管理系統中，要構建它們之間的聯系，促使其高度融合。

6、運行維護與安全體系

工作人員在建立智慧校園中，要保證其運行順暢及安全，建立維護保障體系與安全體系，充分實現智慧校園建設的合理性與安全性。

7、信息標準與規范體系

智慧校園總體結構模型，要遵守信息標準和規范體系，使信息處理更加規范，在數據結構的應用中，能夠滿足信息化建設的要求，為服務融合與數據融合奠定較好的基礎。

二、智慧校園典型應用研究

（一）智慧教育

工作人員在進行智慧校園建設中，要掌握智慧教育的內容，充分實現物聯網、云計算、

大數據等技術的充分融合[3]，發揮其重要作用。這種教學方法，能夠實現智慧學習，培養智慧人才。

（二）智慧管理

在物聯網與大數據等先進技術的影響下，工作人員逐步實現教育管理向智慧管理的發展。通過智慧管理云服務平臺，更好的為教育管理提供有利數據，實現數據挖掘、運行情況實施監控，更好的進行智慧決策，實現教育管理和安全預警，完善實時監控，保障教育管理的智慧化水平。

（三）智慧科研

在智慧科研的過程中，工作人員要建立科研服務平臺，主動跟蹤其方向、成果以及動態等，實現對科研工作的動態管理，為科研的順利開展創造良好的基礎。

結束語

通過上文對智慧校園建設總體架構及典型應用的分析，工作人員在進行建設時，要遵守相應原則，分析不同層次的主要內容，實現科學管理，為廣大師生的便捷環境與智能化生活，創造良好的基礎，在校園中得到較好的應用。

參考文獻

[1]王燕. 智慧校園建設總體架構模型及典型應用分析[J]. 中國電化教育，2014，09：88-99.