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第1篇：新課標培訓學習總結范文

關鍵詞： 高中英語教學 新課標 存在問題 應對策略

長期以來，我國高中英語教學一直遵循傳統的教學方法與管理制度，單一化的教學方式目前已經難以適應時代的需要。作為對傳統教學的優(yōu)化，教育部研究并設計了新型課程標準，旨在落實素質教育的相關要求。針對新課標的要求，在高中英語教學中，一線教師在教育模式與授課方法等方面進行了積極探索。在新課標的具體落實過程中，教學盡管取得了一定的成績，但同時暴露出了較多亟待改正的問題。下面分別對課堂實施策略、實施問題、解決方案進行詳細說明。

一、新課標下課堂實施策略

高中英語新課標課堂實施策略主要以現代教育理論與思想為理論指導，在對教學過程的要素與環(huán)節(jié)進行優(yōu)化后，編寫出教學指導策略。教學實施策略本身具有一定的抽象性，在英語教學中，它主要體現在教學內容、手段、方法的選擇與組合過程中，以實際教學方案為載體。另外，教學策略具有較強的靈活性，這一點區(qū)別于教學方法的概念。一般來說，高中英語教學實施策略具有指向性、整合性、靈活性、啟發(fā)性、可操作性幾個主要特征，與高中英語教學的目的性與單一性相對應。從分類上看，高中英語課堂實施策略主要分為課堂提問策略、呈現策略、激勵策略、學習指導策略等。另外，在研究性學習過程中，依據新課程標準的要求，學生有機會進行積極的問題探究與對話交流，個性發(fā)展狀況較為理想。

二、新課標實施中的問題

1.單一化的講授模式

在新課標要求下，一線教師應當鼓勵學生自我學習，但在實踐教學中，“穿新鞋走老路”的問題依然較為嚴重。具體來看，多數教師依然遵循原有的教學理念與教學模式進行課堂教學，教師自身的教學觀念并無顯著變化。在教學中，由于教學任務壓力較重，而且高中教育依然以應試為主要目的，因此很多教師只能“無可奈何”地采取以講代學的方式進行授課。另外，還有部分教師采取以不變應萬變的方式，固守原有的機械化教學模式，客觀上限制了學生思維能力的提升，英語教學重歸“啞巴英語”的歧途。

2.形式化的教學活動

目前，高中英語教學依然存在較為嚴重的重形式、輕內容的問題。教學活動作為教學手段的一種，可以有效激發(fā)學生興趣，提升教學水平。但部分活動過于形式化，學生在輕松愉悅的氛圍中只注重活動內容，缺少語言交流，在一定程度上忽視了英語的全方位學習。在日常教學中，多媒體教學泛濫也是教學形式化的重要體現，由于授課內容容量較大，部分教師選擇使用課件輔助教學，但課件播放過程中，學生難以進行積極思考，直接導致課堂教學缺乏實效。

3.本末倒置的教材認知

由于高中教學以高考等應試目標為主要要求，因此在教材的認知與使用過程中，部分教師過于重視考試要求，產生較大誤區(qū)。對教材的重點內容進行全方位講解，唯教材內容是論忽視了對教材內容的選取與加工，雖然在一定程度上提升了學生的英語素質，但直接導致了課時不夠、內容缺乏的大問題，可謂因小失大。部分教師則緊抓課外教輔的作業(yè)要求，拋開主體教材，摒棄學生的課堂主體地位，刻意迎合高考需要，使得學生難以達到新課標提出的三維目標整合要求。

三、新課標實施問題的解決對策

1.靈活應用教材知識

對于高中英語教育存在的教材內容使用僵化的問題，教師應當積極對教材進行靈活處理，依據本校實際情況，在教學大綱的要求范圍內，對標準教材內容進行適當刪減、補充與調整。對于教材中缺乏的知識背景與拓展要求，可以進行適當補充；對于冗長的課文與聽力材料，可以片段化地截取主要內容進行講授，舍棄不必要的內容；對于單元內或跨單元的類似的語法知識，可以重新安排教學順序，優(yōu)化教材的處理方式。

2.提高教師專業(yè)素質

優(yōu)秀英語教學需要以實力過硬的一線教師為基礎，對于英語教師的選拔與培訓工作，要適度提高門檻，以教學培訓與思想教育的方式提升一線教師整體素質。首先應當加強學校的教研活動，開辦全體教師參與的課程研討會議，轉變教師的教學觀念，鼓勵教師自我學習。其次要加強師資的培訓，各級教育主管機關應當設立分級培訓中心，積極引進英語人才，以新課標的理念為依托，構建全方位的教師選拔與培養(yǎng)機制。

3.優(yōu)化課堂教學設計

課堂教學是貫徹新課標要求的主要環(huán)節(jié)。對于高中英語教學的優(yōu)化，應當從創(chuàng)新課堂教學設計要求入手，有計劃、有目的地強化課堂活動的應用效果。對于課堂時間的分配要做到合理化，按照素質教育的要求，考慮學生的生活經驗與知識水平，設計課堂的主要活動。課堂設計要注重增加學生交流的時間，引導學生進行課堂表演、課堂演講與小組討論，發(fā)揮課堂活動的真實作用，達到理想的教學效果。

四、結語

新課程標準的實施有效強化了素質教育的教學效果，但在一線實踐教學中，依然存在較為嚴重的問題。對于新課標下的高中英語教學活動，主要存在講授模式單一化、教學活動形式化和教材使用主次不分的問題。有鑒于此，對于高中英語教學，一方面要緊抓教師專業(yè)素質的培訓工作，另一方面要按照新課標的基本要求，結合英語學科的特點，靈活化地處理教材內容，優(yōu)化課堂教學活動設計，完善英語教學的實施策略。

參考文獻：

[1]陳占奎.新課標英語教學“穿新鞋走新路”[J].中學生英語（高中版），2011-07-01.

第2篇：新課標培訓學習總結范文

關鍵詞：高中物理；新課改；教學

新課標改革是不斷深化的，具體政策思想落實在高中就需要物理教師將自身能力的提高放在第一位，其次抓好課堂教學工作。具體如何把新課標高中物理教好，是每一位教師都要面對的重要課題。為此，筆者從以下幾點進行教學方法的思考。

一、改變教學模式，讓學生參與課堂

高中物理教學就是要將物理基礎知識的學習作為載體來達到系統化、體系化、聯系化地把物理科學知識同社會綜合應用共同進步的目標，最終能夠激發(fā)學生學習興趣、建立正確的科學態(tài)度、提高全面的素養(yǎng)、發(fā)展個性的特長。

高中物理教學中要激發(fā)學生創(chuàng)造思維和主動精神是要有培養(yǎng)過程的，根據筆者教學經驗可以總結為以下部分：教學導入―興趣產生―教師講解―學生主動學習。第一步就是教師的導入。從高中學生的心理特點出發(fā)，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，例如在講到“功”這部分內容的時候，其枯燥的定義學生是不愿意去記憶的，空空談理論也不能讓學生產生興趣。此時教師可以利用現代化的多媒體技術來講解功具體定義，例如播放一個小人搬起一塊石頭這個動作就有功的產生。形象且直觀的認識讓學生干澀的理解中增添娛樂氣息。

學生產生興趣后教師要適時地講解，把握好學生為課堂主體的原則，多讓學生參與教學。例如在講到“曲線運動”的時候，可以讓學生留意日常生活中進行曲線運動的物體，引導其對各種現象進行歸納總結。學生逐步就可以實現學習主動性的培養(yǎng)。

因此，關于教學方法中模式的選擇要從生活中尋找場景，使得學生課上認真聽講、積極參與，敢于提出質疑，凸顯出新課標要求中創(chuàng)造性思維鍛煉。

二、重視物理實驗教學

物理課程的學習必須要有針對性的教學實驗，這將對知識的深化理解起到重要作用。教師將物理實驗做得巧妙可以引起學生躍躍欲試的探索沖動，也能推動學生進行更加細致耐心的觀察學習。物理實驗的操作中可以結成學習小組，形成班級內部良好的團結協作氛圍。新課標中要求高中一二年級增加綜合設計類以及探索類實驗，注重啟發(fā)學生物理感知能力。

創(chuàng)新過程要首先從教師做起，教師需把課本的固定思維拋開，將教學經驗同現論結合，設計出符合學生知識結構的教學規(guī)劃。在高中一年級有學到“摩擦力”這一節(jié)，可以安排學生用簡單的實驗來驗證：用兩塊橡皮夾著尺子，拔出尺子比較困難；用兩本書夾著尺子，拔出時較為容易。直觀的感受就能讓學生體會到物理的美妙，之后教師可以講解具體的摩擦系數等內容。

教師可以將演示部分的內容安排學習小組來完成，鍛煉操作能力的同時鼓勵學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

三、穿插類比教學

在教學實踐中，很多時候都可以采用類比教學法。新課標的指導中要求教師注重學生基礎知識的掌握和運用，通過類比教學可以加深學生的認識，同時通過類比也能允許學生自我總結鍛煉自主學習能力。類比方法可以用于導學，將類比作為通向新領域的一座“橋”，從形象理解的國度進入到抽象嚴肅的土地，進而掌握定義的核心與精髓。

高中物理在講解電勢能的時候，教師可以同重力勢能進行類比教學；在講解磁感應強度這部分的時候可以類比電場強度內容；電流類比于日常生活中的水流，每一個小水滴都是一個電子，水滴的定向移動就是水流而電子的定向移動就成了電流；交流電也可以同音叉的震動相類比，音叉左右移動就如同交流電知道正負交替。

四、積極擴展教學

物理課程學習的抽象性，學生們都是有了解的。抽象的定理公式能夠嚴謹地表達出科學道理，是數學計算出來的，但是其抽象性也加大了學生學習的難度。所以，進行教學的過程中也可以使用到擴展教學法，將所講內容的外延擴展引入到教學過程中，將課程具體化從而促進學生知識的掌握理解。

例如在講“萬有引力定律”的時候教師可以地球的引力例如對地球表面人類、植物、物體等的吸引以及對月亮的吸引進行介紹。因為地球的吸引，人才能站立在地球上，我們中國是頭朝上的話那么巴西的人們就是頭朝下的。至于月亮，可以理解是一個很大很大的物體，由于其他星球對月亮的吸引使得月亮永遠同地球是固定距離。利用多媒體技術來講解地球的吸引，更能達到良好的教學效果。

五、進行聯結教學

高中物理知識是一個統一的整體，在講解后面的內容時候可以聯結前面所學過的內容。將新概念或定理建立在過去知識的基礎上能夠實現知識聯結，降低學生學習難度。

例如在講到物體曲線運動的時候，就聯結前面見過的直線運動。直線運動是保持運動方向不變，而曲線運動要發(fā)生方向的變化。同樣都是物體的運動，只要方向發(fā)生變化就成為了曲線運動。

六、掌握新課改下物理教學特點

總結以前物理教學的不足，在當前新課改背景下應格外注意學生探究性學習能力、主動性學習能力以及互助合作學習能力的培養(yǎng)。為實現升學目標，很多學校都只看分數不看能力，教學也不能激發(fā)起學生興趣更別說讓學生體驗到物理的快樂。因此在實施新課標教學時，應采用探究學習來激發(fā)學生興趣，用主動學習來引導學生前進，用互助合作學習培訓團隊精神。新課標教學大綱中指出教學是要實現對所有學生的覆蓋，確定重視基礎學習的教學目標，綜合提升學生科學素養(yǎng)，教學內容要凸顯基礎性、先進性等特征。教學任務的完成體現在學生具備一定的物理基礎思維，而且能夠以此來更好的進行后續(xù)學習。

以上幾種教學方法，只是筆者在新課改背景下采取的，事實證明也是高效的。此外的教學方法還有模型分析法、想象分析法、親身體驗法等。不論采用什么教學方法，都是要在新課標改革的指導精神之下，盡量采取適合學生心理并且符合客觀規(guī)律的方式。教師應追求教學方法的直觀生動，提高教學效率。

參考文獻：

[1] 王凱華.略談高中物理教學新課導入的技巧[J].讀寫算：教育教學研究，2011， （41）：52-53.

第3篇：新課標培訓學習總結范文

全面實施基礎教育課程改革是當前教育領域的一場深刻變革，作為這場變革中的我們在不斷地學習新課程，嘗試著正確領會新課標的精神和理念，期望能更好的應用于教學實踐，進而為推進基礎教育的改革盡自己的微薄之力。xx年11月本人參加了區(qū)進修舉辦的干訓學習，對基礎課程改革研究進行了專門的培訓。現把自己的一些體會、認識、收獲總結如下。

首先，新課程標準出臺后，教材也做了很大的修改，教材體系打亂了，熟悉的內容不見了，造成許多的不適應，教師因此對課程改革產生了抵觸情緒，在這次培訓中我聽到一句話“你們是用教材教，還是教教材？”，深受啟發(fā)，對啊，教材是教學過程中的載體，但不是唯一的載體。在教學過程中教材是死的，但作為教師的人是活的。所以，一名教師，應該不斷的學習，不斷的增加、更新自己的知識，才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。

其次，新課標下的老師更多的體現了“以人為本”的教育理念。成功的一堂課，或者說成功的一次互動合作離不開師生之間的有效的、和諧的交流與溝通。新課標下的老師成功的轉換了自身的角色，教師更多的是學習的組織者、引導者和參與者。他們學會了蹲下身來欣賞學生，他們尊重學生內在的需要，了解學生的心理，順應學生的天性，，保護學生的自尊，相信學生的能力，滿足學生的自我需要，發(fā)揮學生的主體作用平等對待每一位學生。尊重每一位學生的想法，不管對錯不以給出批評，更多的是贊揚和默許，錯誤的觀念讓學生在探究和學習中加以改正。新課程下的老師，充分的認識到，教材只是一個載體，需要每一個教師去挖掘，去創(chuàng)造。教學是一個再創(chuàng)造的過程，是對課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程，教師不再只是簡單的教教材，而是利用教材組織各種各樣的活動，根據學生發(fā)展的需要對教材進行調試和重組。

沃德曾說過“平庸的老師傳達知識；水平一般的老師解釋知識；好的老師演示知識；偉大的老師激勵學生去學習知識。”在每一次聽課過程中我都深深的體會到了新課程下的老師們都在努力的讓學生去學習知識，他們所做的一切都是為了每一位學生更好的發(fā)展，他們的追求是走向全人教育，這也正是新課程發(fā)展的核心理念和發(fā)展的終極追求。培訓中的老師的講座值得我再次深深的品位。

第4篇：新課標培訓學習總結范文

這次薄弱學科美術培訓主要是對新課標的解讀，通過這次學習，使我對《小學美術新課程標準》有了更深刻的理解和體會，現在我把這次學習的一些體會和感受總結如下：

1. 7月16日 聽了陳妤老師對新課標的解讀，首先強調要做一位有心的美術老師，怎樣做到有心呢？就是作為一名美術教師要有思考，有思路，有見解還要貴在堅持。

2.新課程標準，注重面向全體學生，特別注重導向性和選擇性，使每個學生都能夠積極參與到美術學習中，并使每個學生在各自的基礎上獲得不同程度的發(fā)展，陶冶情感，提高學生的審美能力，促進學生感知覺和形象思維能力的發(fā)展，促進學生個性形成和全面發(fā)展。

3.新課程標準與學生的生活經驗相聯系，美化生活和精神需要，從而調動學生的積極性。

4.新課程標準為學生創(chuàng)設寬松、多樣、活潑的學習環(huán)境，學習方式多樣化，豐富化，從而讓學生產生學習的興趣積極性，增強趣味感。注重使每個學生都能發(fā)揮學生的個性特長。增強學習興趣。

《小學美術新課程標準》擺脫了單純傳授技能的教學模式，打破了傳統美術教學的知識框架，體現素質教育的重要性，注重生活與藝術聯系，鼓勵學生自由表現，大膽創(chuàng)作，讓學生充分參與到美術活動中來。然而我在目前美術教學中，卻普遍存在著以下幾個問題：（1）學生的觀察力不強，想象力被傳統教學的條框束縛，缺乏創(chuàng)作素材。（2）大部分學生缺乏創(chuàng)新意識，沒有個性。（3）教師學生受條件的影響，課堂上采用單一的教學形式，如手工課上制作單一，而是教師指定。還是不齊全。學生感覺自主選擇的空間小，是一種被動的知識接受，從而產生枯燥感，也會影響他們的學習熱情。

第5篇：新課標培訓學習總結范文

通過校本研修，教師能夠更好地發(fā)揮學習所獲的技能及學習所得，也能提高自己的綜合素質，提高自身的教學水平，提高自己的教學修養(yǎng)，那么具體的個人工作計劃怎么制定呢?下面是小編帶來關于小學教師個人校本研修計劃范文的內容，希望能讓大家有所收獲!

小學教師個人校本研修計劃范文(一)為了提高自己的工作能力和業(yè)務水平，更好地為教學工作服務，根據學校的工作實際，自身的發(fā)展要求，特制定校本研修個人工作計劃。

一、研修目標

通過學習，提高自身的師德修養(yǎng),提高自身的業(yè)務水平,提高自身的科研水平，促進自己對新課標的理解。樹立終身學習的理念，為自身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

二、研修內容

(一)多讀對自己有用的書，進行讀書研習。

廣泛閱讀各類書目，不斷充實、更新自己的專業(yè)知識，領悟生活化、情境化課堂教學的真諦，提高自己的教學水平。同時，注意多鉆研、勤思考，將自己的教育教學實踐與理論結合起來，在總結和反思中來形成自己的教學風格。

(二)在實踐中進行教學研討。

目前進行的新課改對我來說是一種挑戰(zhàn)，同時也是一次難得的鍛煉機會。我將繼續(xù)積積極參加校內校外的教研活動，平時就當天發(fā)生的教學突發(fā)事件，教學感悟反思，學生的思想問題及解決方法等與同組教師交流學習。

三、具體實施方案

1、勤于學習，樹立終身學習的觀念。

(1) 堅持不懈地學。活到老，學到老，樹立終身學習的觀念。

(2) 多渠道地學。做學習的有心人，在書本中學習，學習政治思想理論、教育教學理論和各種專業(yè)知識，增強自己的理論積淀;也要在“無字處”學習，豐富的教學經驗，以達到取長補短的目的。通過網絡學習新課標，在教學中理解應用新課標。

(3) 廣泛地學。廣泛地閱讀各類有益的書籍，學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息科技，不斷構建、豐富自己的知識結構。

2、多聽課，堅持做到聽好每一堂教研課，做好教研筆記。

取長補短，努力地提高自己的教學水平。

3、勤于動筆，提高教育科研水平。

(1) 及時積累專題研究的第一手資料。

(2) 嘗試進行教學案例的分析，把自己的專題研究從實踐層面提升至理論層面。在實踐中不斷積累經驗，走進學生心靈，創(chuàng)造多彩人生，學習，再學習，在學習中不斷超越自己。

小學教師個人校本研修計劃范文(二)新的學期，為了更好地完成教學任務，取得更好的教學效果，現將本學期個人研修計劃擬訂如下。

一、研修主題

以“提高作文課堂教學實效性”做為本學期個人研修主題。研修重點：以提高自身素質為基礎，以課堂教學為重點，以提高學生作文質量為突破口，以新課程標準為指針，為語文教學成績的全面提高而努力。

二、研修目標：

1、加強理論學習。

通過參加集體學習及自學等方式認真學習新理念，及時把握課改的前沿信息，并努力運用于課堂教學實踐之中。

2、立足常規(guī)教學。

潛心鉆研本學段教材，以上好每一節(jié)課為前提，不斷總結和反思自己的課堂教學，逐漸突顯出個人的教學風格和教學特色。

3、注重經驗積累。

積極撰寫教學反思、案例和論文，將教學過程中的點滴感悟記錄下來;隨時上傳到小學語文論壇，以便達到資源共享，優(yōu)勢互補的效果。

三、研修措施

按照個人工作特點制定一年的發(fā)展研修計劃，努力結合自己日常的教育教學工作，做到在學習中實踐，在實踐中學習;在工作中思考，在思考中實踐;在反思中改進，在改進中提升，使研修、工作、發(fā)展同步推進。

1、研讀課標

研讀《語文課程標準》中關于習作階段目標要求，交流課標研讀體會，以便準確把握各學段習作目標要求。

2、鉆研教材

鉆研本學段教材中習作內容，整理歸類，總結出本學段習作內容的共同特點，找出難點問題并和其他同行交流研討，以便全面把握小學教材中的習作類型及習作難點。

3、交流互動

積極參加教研活動，發(fā)表自己的看法，與全體教師主動交流研修歷程。結合區(qū)域內的教研活動，認真上好作文指導課并做好案例分析、總結和再設計，以此鍛煉對習作指導課的駕馭能力。

4、撰寫經驗

在平時的教學中，堅持寫教學反思、記錄研修過程中的得與失，不斷積累經驗，學期末形成關于作文教學的經驗論文，爭取在教學刊物上發(fā)表。

小學教師個人校本研修計劃范文(三)新的學期又在春暖花開的季節(jié)來臨了，踏著輕柔的春風，面對著生機無限的校園，心中又充滿了無限的期待和斗志。校本研修是新課改以來一直所倡導的一個十分利于教師成長的方式，它的制定和實施理念更加符合教師自身發(fā)展的需要，對教師提高教育教學能力起到了切實有效的作用。為了使自己的業(yè)務水平有更大的提高，結合自身實際情況，特制定個人校本研修計劃。

一、工作理念：

1、堅持以促進學生全面發(fā)展為原則。

2、把新課改的精神落實在日常的教育教學工作中。

3、建立扎實、有效的課堂教學模式。

4、積極探索適合學生發(fā)展、深受學生歡迎的教學方法和手段。

5、樹立終身學習的意識，加強專業(yè)知識的學習。

二、學習內容：

1、以《〈基礎教育新課程改革綱要〉及解讀》、《〈學科課程標準〉及解讀》、學科新教材等為主要培訓教材。

2、以典型課例和專題課教學教研為媒介進行“研”“訓”，以提高自己的教育教學水平。

3、學習《教師職業(yè)道德》，進一步提高師德。

4、學習《教師反思能力的培養(yǎng)與提高》，進一步提高自己的反思意識，要經常反思自己的教育觀念、教學行為，主動進行教學方式的改革，教學水平不斷提高。

三、學習形式：

以參加學校校本研修活動為主，個人自主研修為輔。在學校安排下，統一內容，統一進度，有組織有計劃地進行學習。根據學習內容，結合實際教學情況，反思自己的教育教學行為并進行實踐。在自學的同時，要做好重點突出的學習筆記。

(1)專題培訓

交流研討、教學設計、說講評課等形式，將培訓學習與自己的教育教學實踐緊密結合起來。

(2)專題總結

結合自己的教學實踐和教學經驗，對以優(yōu)化教學過程的基本原則、培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣和學習能力的教學模式、在教學中實施素質教育、課堂教學評價標準等方面進行探索。對其他教師的專題總結、論文、調查報告、實驗報告、教案、觀察日記等進行分析與系統整理。

(3)網上學習

充分利用自身信息技術知識的網絡資源優(yōu)勢，在網上查找所需學習資料，進行互相學習和交流。

四、研修主要措施：

1、認真參加集體組織的學習培訓，作好培訓記錄。

2、認真參加學校的校本研修活動，吸取其他老師的成功經驗。

3、精心準備自己的研修課程，發(fā)揮信息技術特長，努力提升使用現代教學設備的能力。

第6篇：新課標培訓學習總結范文

喜悅伴著汗水，成功伴著艱辛。本學期我繼續(xù)努力工作，加強自己的業(yè)務能力，提高自己的綜合素質，從各個方面不斷提高完善自己。

加強對新課程標準的學習，深化教學改革。認真學習新課標，把握新課標“立足于促進學生的發(fā)展，為他們終身學習、生活和工作奠定基礎”的精神，加強對新教材體系和內容安排的宏觀學習，繼續(xù)開展集體備課和教學反思活動，切實提高自己的備課和講課水平。積極參加教學研究活動，規(guī)范教學常規(guī)。鉆研業(yè)務，不斷學習新知識，探索教育教學新規(guī)律。鉆研教材，多向同組同的老師學習，學習別人的優(yōu)點和長處。積極參加各級組織的信息技術能力的培訓，不斷提高自身的信息素養(yǎng)。認真學習了《課程標準》，《新課程實踐》，等理論書籍，對新課程的認識顯著加深，課堂操作能力顯著加強。善于總結自己在教育教學中的點點滴滴，嚴以律己，從小事做起，當學生的表率。從小事中總結大道理，不斷改進自己的教育方式。

積極參加上級領導組織的各項教育教學學習活動，提高自己的教研能力。積極閱讀教育教學刊物，學習其中先進的教育教學經驗，不斷提高自己的教育教學水平。與本組老師合作，認真閱讀課標、深入挖掘教參和教材，用心備課、上課，做到課后及時反思，認真批改學生的作業(yè)。訓練學生養(yǎng)成良好的學習習慣。一起商量課堂中出現的問題。尤其在閱讀教學中，多向有經驗的老師請教，在課堂中怎樣激發(fā)學生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學生探究性的閱讀能力。能總結教育教學中和班級管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學行為，對于好的做法積累經驗，對于不好的做法及時反思及時改正。以此提高自己的教育教學水平。

學習賞識教育方面的相關理論，以課堂教學為主渠道，充分運用賞識教育策略對學生進行教育，促進學生思想和行為的全面轉化，發(fā)揮教師的教育導向作用。

學生的特點和問題每天都在發(fā)生著不斷的變化。作為教師必須以高度的敏感性和自覺性，及時發(fā)現、研究和解決學生教育和管理工作中的新情況、新問題，掌握其特點、發(fā)現其規(guī)律，我會盡職盡責地做好工作。

第7篇：新課標培訓學習總結范文

【關鍵詞】 新課標 高中英語 教學 探索

按照國家最新頒布的課程標準改革教學模式，是踐行素質教育要求的體現，是培養(yǎng)與時俱進人才的必要手段。為了實現高中英語教學模式的優(yōu)化，提升高中英語教學質量，就需要按照新的課程標準，不斷總結教學經驗，不斷改進教學方法，不斷創(chuàng)新教學思路。從而不斷提高高中英語教學成果，實現我國高素質英語人才的培養(yǎng)目標。

1. 對目前高中英語教學存在問題的探究

新課標課程教學是一種體現素質教育精神的綜合型教學模式，它是在強調學生的個性化、協調化發(fā)展的基礎上，實現人才的塑造，促使學生全面發(fā)展。然而，在推進新課程教學模式的進程中，我國的高中英語教學在教學質量上存在著一些問題。究其原因，主要有以下幾點：

1.1傳統落后的教學模式依舊存在

傳統的教學模式源于傳統的、保守的教學觀念，該教學觀念與現代教育觀念是相對而言的，它采用的一般是老師講、學生聽的“填鴨式”和“灌堂式”的教學方法，教學目的主要是應付考試。這種教學模式的弊端在于違背了新課程標準中學生是學習主體的理念，無法調動學生的積極性，課堂效率極低，更無法培養(yǎng)學生的綜合英語能力和英語素養(yǎng)。

據有效資料顯示，有百分之七十的高中學生認為教師在英語課堂上的授課方式是上述的傳統教學模式，并認為自己在這種教學模式中的學習根本是一團霧水，效果很差。數據原因分析中提到，傳統教學模式的課堂總是以教師為中心，教師在教學過程中占據主導地位，老師“滿堂灌”，學生也只能“一味聽”，在學生很快失去聽課的興趣后，課堂就成了教師的獨角戲，整個教學過程毫無生氣。在完成作業(yè)或者運用英語知識時，學生只能硬著頭皮回憶老師課堂上的只言片語，例如，有些學生作業(yè)本里寫著“Long time age he was a baby”，很明顯的錯誤就是把“ago”寫成了“age”，再比如，“People are friendly when he arrived.”從時態(tài)方面看，這句話中應該是“were”而不是“are”，類似于這種“are” “were”的顛倒運用常常存在。

另外，存在一種較為普遍的現象就是死記硬背，傳統英語教學缺乏有效的語言鍛煉環(huán)境和英語學習交流的機會，在單詞記憶和閱讀理解訓練時，傳統英語教學法崇尚的是重復學習，認為只要學生在課下把單詞和句子重復的抄，重復的背，重復的記很多很多遍，自然會有效果。殊不知這種方法缺乏實際意義，因為英語單詞其實是有它的構詞法在里面，英語句子也是有嚴謹的語法結構在里面的，如果忽視了這些東西只讓學生奮力去背去記，先不說有幾個學生能真正塌下心來用功，即使學生真的做到了，這種方法對學生精神和肉體的摧殘該有多大呢？這種方法對學生學習興趣和學習信心的打擊都是很大的。

落后的教學模式和對學生學習方法引導的失誤是高中英語教學質量低下的本質原因。

1.2 學生對英語學習的積極性不高

學生對英語學習的積極性不高本身原因是傳統教學模式對學生自主學習能力的壓抑。這種課程模式使得整個教學過程較為呆滯、死板，內容枯燥、粗糙，久而久之，就會造成學生對英語學習的積極性不高，甚至失去學習興趣。

愛因斯坦曾說：對一切課程的學習來說，熱愛才是最好的教師，它的意義遠遠超過其他方面。因為熱愛是所有其他學習活動能進行下去的基礎動力。所以，開展高中英語高效課堂教學，就要從培養(yǎng)學生英語學習興趣著手。

一般造成學生英語學習興趣匱乏的原因有兩種。一是由于教師的教學方式過于枯燥。當教師教學方式過于單一枯燥時，學生會容易在英語課堂上走神、分心而無法集中注意力，長此以往，學生對英語的學習興趣就會消失，甚至對英語學習出現反感排斥的情緒。二是因為學生主觀上的對英語沒有興趣。英語畢竟與漢語有著很大的不同，讓已經習慣了漢語思維的學生去學習英語本來就是一個苦差事。有些學生由于有良好的英語學習環(huán)境，或者在英語學習中步步為營，逐步獲得成就感，對英語學習的興趣會越來越強。其他的很多學生則沒有這么幸運，在英語學習中屢次受挫，慢慢的就失去了英語學習的興趣。

1.3 教學分離，忽視學生的英語實踐

教與學的分離，不僅體現在教學過程中雙方缺乏溝通交流，還體現在教師所教授的東西與學生想學的和學來有用的東西不相符合。

教師自身的水平也是高中英語教學成效低的一個重要問題。主要表現在不懂得如何把英語知識以有形、趣味的方式傳授給學生，沒有良好的演講技能，造成教學效果不好。另外，教師在英語教學過程中只強調英語單詞和語法的累積，而沒有重視學生的知識運用，忽視英語教學實踐也是目前教師教學思維上存在的一個重要問題。現階段的英語教學還是以應付考試為第一要務，也就是要拿高分。英語學習方法也只是為了應付考試，對于英語的實際應用訓練太少。在進行英語教學時，教師也沒有將學生的英語學習融入到外國的文化習慣中，英語學習就跟背四書五經一般，最終使得整個課程效果成效不佳。

2. 對新課標實施的特征分析

新課標是在全面貫徹黨的教育指導方針下，對整個教學的課程體系、教學結構以及教學內容進行全新的調整與改革，構建出一種符合基礎教學課程的新興教學標準。

2.1全新調整了課程結構

課程結構是教學實施活動順利開展的重要框架，也是將教學目標轉化成教學成果的重要紐帶。新課標在總結以往各種課程的教學成效的基礎上，對各種課程以及具體科目在學校課程體系中的價值標準進行了重新的調整與確立。例如對于以往課程中只注重理論學習的科目，便在課程標準中增加了相對的時間標準，在必修課程中設置了相對應的選修課程等。這種綜合課程標準設置能夠使英語課程教學實現多樣化，實現將理論學習與應用實踐的有機結合，創(chuàng)造出新的教學價值，以改變學生在英語學習的過程中盲目追求高分的學習現狀。

2.2加強了學科的綜合性建設

沒有哪一種科學與其他科學是背道而馳的，高中所學習的科目之間也是這樣的關系。英語更是一門同其他各種學科緊密聯系的一門課程，因為英語本就是一門語言，學習的是如何用符號和聲音將我們所理解的世界、人生、價值描述出來。英語學習的過程中，也應該注意各種學科的交叉學習以相互促進。在新課標教學體系的構建中，設計者不僅對學生的認知發(fā)展規(guī)律進行了有效認識，還在此基礎上，對我國的教學總體情況進行了考量，將各種學科知識進行有機融合，例如新課標教學體系要求在高中英語的課程教學過程中，要將英語同其他各種科學以及生活相聯系，使學生領會英語在實際生活和科學研究中的應用。

2.3變換了師生角色

新課程標準模式的構建主要是為了能夠為學生學習創(chuàng)造一個研究、自主、協作、交流的平臺，實現學生知識吸收的最大化。這種平臺要求學生要成為學習過程中的主體和主動者，教師成為學習的輔助者與引導者，與傳統教學模式相比，這就轉變了師生角色。新課標體系下，學生應該實現自主、合作與探究性的學習，讓學生由“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”，讓教師在新課標的作用下成為學生學習中的指導者、生活中的好朋友，進而構建成一個平等、民主、合作的師生關系。

2.4 注重教學實踐活動

學以致用是新課標實施的重要原則之一，也是實現知識融會貫通的重要途徑，它要求學生通過研究性學習在實踐過程中實現知識的有效掌握。英語本身就是一種用于交流的語言科學，要想實現英語學習的高效率，學生就需要不斷地在各種情境中實踐、交流，才能對英語技能靈活掌握。新課標在學習英語理論知識的基礎上，增添了更多的實踐內容，不僅豐富了學生的學習途徑也有利于提高學生對英語學習的興趣。

3. 新課標環(huán)境下，實現高中英語教學有效性的策略

在新課標環(huán)境下，實現高中英語教學成就的有效性提升，就需要一套行之有效的教學策略。因此，為構建一套實效性較高的教學策略，就需要與時俱進，開拓創(chuàng)新，創(chuàng)建有生機、有活力的高中課堂教學氛圍。

3.1活用新課程標準，走素質教學之路

活用新課標，走素質教學之路，就需要革新傳統的教學模式，讓學生成為教學活動的中心。蘇霍姆林斯基提出： “教師的語言是一種什么也代替不了的，可以影響學生心靈的工具。教育的藝術，首先包括說的藝術，同人交流的藝術。”因此，在英語教學中，一定要強調學生在教學活動中的主體地位，加強師生之間的交流、溝通，教師要主動了解學生的學習需求與學習能力，進而站在學生的立場上，進行新的教學方式研究，推動高中英語教學走上素質教學之路。

3.2活躍課堂情趣，培養(yǎng)英語學習興趣

提升英語教學課堂趣味，需要充分利用各種有效的教學方式。在英語教學課堂上，教師要不斷嘗試進行多樣的、靈活的教學方式。比如為了幫助學生更好的學習英語，就可以在學生進行單詞記憶時，交給學生一些比較容易記住的順口溜，例如：I like、I love、I enjoy、I am into、I am found of都是“我喜歡”的意思。另外，要想辦法構建充滿樂趣的教學課堂，在課堂上教師可以利用現代化的教學設備，可以進行英語電影賞析，英語歌曲品味，從而讓學生在多姿多彩的英語課堂上快速高效地掌握英語知識。

3.3注重教學實踐，營造英語互動環(huán)境

注重教學實踐，營造互動環(huán)境，首先就需要建立一個良好的師生關系與班級氛圍，使同學能夠自覺地去完成課堂合作學習的任務，并通過這種和諧關系，塑造良好的學習風氣。

其次，還需要有效的課外活動。組建課后話劇活動小組就是一個有效的互動平臺。在話劇對話過程中，可以讓一些英語成績優(yōu)秀的組員用英語進行指導，并幫助另一些英語水平不高的組員去理解話劇詞的意思，并教其正確的發(fā)音，使學生在話劇排練的過程中能夠相互配合，發(fā)揮組員的協作精神，讓組內資源優(yōu)化配置，最終將表演進行得更加形象、真實，讓學生融入到一種英語學習的氛圍中去。

當然，通過活動提升學生英語水平是一個循序漸進的過程，需要教師、學生具備信心、耐心以及恒心。在活動開展的過程中，成員之間的感情得到了磨合，達成了默契。學生的整體英語水平不僅逐步提高，學生之間互助友愛的文化素養(yǎng)也培養(yǎng)了。

4. 結束語

新課標的指導是進行高中英語教學確立目標、改進方法、評價效果的基礎，踐行新的課程標準，是推行素質教育必須完成的一項重要工作。我們要不斷總結，不斷發(fā)現問題、研究問題、解決問題，為國家培養(yǎng)更多更優(yōu)質的人才。

[1] 段慧. 以新課標為導向，把英語影視引入高中英語教學[J]. 考試周刊， 2010（36） .

第8篇：新課標培訓學習總結范文

張家口市涿鹿縣涿鹿中學步洪濤

本人自2004年12月任中學二級教師以來，在張家口市涿鹿縣涿鹿中學一直從事高中語文教學及班主任工作，同時擔任語文教研組長。五年來，我盡職盡責完成本職工作，成績雖小，感慨良多。下面我就對自己這五年來的工作做一番簡單的回顧與總結。

一、做一個信仰型教師

教育是一個神圣的職業(yè)，教師更應該是一個做一個有信仰的人，自從參加工作以來，我首先在師德上嚴格要求自己，要做一個合格的人民教師！認真學習和領會“三個代表”重要思想和“八榮八恥”，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學生，尊重學生，爭取讓每個學生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。教師的從教之日，正是重新學習之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領。在學校領導的指引下，我積極投身于學校教科研，被學校聘為教科組長。基于以上認識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學生，努力去做一個深受學生尊重和信賴的老師。

二、做一個科研型教師

三、做一個愛心型教師

班主任工作，自畢業(yè)至今，一直擔任班主任工作，工作認真，管理有效，善待學生，講求工作方法，轉變傳統教育觀，及時有效地解決學生在學習和生活中存在的困難。幾年來，我對學校布置的各項工作都能認真按時地完成，協調好班主任與其他部門之間的關系。同時，教育管理也有一定的成效，特別是在教育學生方面，我善于用賞識的眼光去看待學生，并注意以情動人。學生犯錯誤時，我常像魏書生那樣讓學生寫“說明書”，而非“檢討書”，我的班級先后多次評為校、縣級優(yōu)秀班集體，2007年5月，本人獲得“張家口市優(yōu)秀班主任”榮譽稱號，同時我加強自己的理論知識學習，我撰寫的論文《情到深處自成歌》被評為“涿鹿中學德育工作研究會首屆年會暨2006年班主任工作論壇”優(yōu)秀獎，并在大會上交流，2007年我的論文《讓學生感受陽光》獲得第二屆年會班主任工作論壇優(yōu)秀論文。

四、做一個學者型教師

教研工作上，2009年我擔任教研組長，2009年是河北省開展新課標的一年，2009年6月，我參加市教科所組織的語文新課標培訓，通過培訓我豐富了教學經驗，新課標對教學提出了更高的要求，在語文教學中，教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力。要重視發(fā)展學生的思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維能力，重視提高學生的思維品質。

重視語文知識與能力的整合，重視積累、感悟、熏陶和語感的培養(yǎng)，以有利于學生語文素養(yǎng)的整體提高。要大力倡導自主、合作、探究的學習方式。應重視學生的實踐活動，尊重學生的個體差異，引導他們選擇適合自己的學習策略。要重視師生之間的平等對話和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學活動，努力形成教學個性。

第9篇：新課標培訓學習總結范文

關鍵詞：新課標；初中語文；創(chuàng)新教學；存在問題

一、初中語文教學存在的問題

當前許多初中語文教學過分強調教材知識的重要性，在很大程度上忽視了學生的語文能力的培養(yǎng)，以及學習興趣、創(chuàng)造力，使得初中語文的教學變得異常機械化和程式化。當下的多數初中語文教學課本教材枯燥無味、僵化死板，多數初中語文教師的教學觀念比較陳舊，實行“滿堂灌”的教學方法，造成學生對語文學習缺乏興趣與積極性，無法激發(fā)學生學習語文的主觀能動性，進而導致初中語文教學的水平及質量較低，教學效果較差。新課標下的初中語文教學應激發(fā)學生的學習興趣與探究欲，培養(yǎng)學生主動質疑、思考、求知以及善于創(chuàng)造、創(chuàng)新的能力。

二、初中語文教學的創(chuàng)新方法

（一）轉變教學理念，提高教師綜合素養(yǎng)

由于我國傳統教學理念的影響，現階段的初中語文課堂所使用的教學方法比較單一、落后，無法適應社會的發(fā)展需求。在新課標的指導下，初中語文教學應該轉變這種傳統的教學方法，結合學生的實際狀況進行改革與創(chuàng)新。素質教育的基本要求就是促進學生綜合素質的提高，積極培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這樣才能夠達到良好的教學效果。而且制約我國初中語文教學水平不斷提高的另一個因素就是初中語文教師的綜合素養(yǎng)不高，學校要認識到教師的重要作用，積極開展相關培訓工作，提高教師的綜合素養(yǎng)。

（二）優(yōu)化教學方法

教師作為教學過程中的重要指導者，其教學方法與教學效果之間存在著不可忽視的關系。所以，教師要轉變以自己為主導的教學理念，經常與學生進行溝通與交流，充分了解他們的學習狀況，對教學過程中存在的不足進行及時改進，優(yōu)化教學方法，這樣不僅可以結合學生實際學習狀況進行教學， 建立良好的師生關系，還能夠促進自身教學水平的不斷提高。首先，就是要因材施教，教師要對自己的學生有著清楚的認識，能夠結合不同學生的實際狀況制定相應的教學方法；其次，就是創(chuàng)新教學，教師在教學的過程中可以結合現代化的教學設備創(chuàng)新教學方法，例如可以利用多媒體與幻燈片技術，將所學內容形象立體的展示在學生面前，這樣不僅能夠幫助學生們對文章內容形成更加深入的理解，也能讓他們對這些知識產生更加深刻的記憶。通過以上教學方法，可以有效提高初中語文教學質量，提高學生的學習效果。

（三）營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍在初中語文教學的過程中是非常重要的，傳統教學方法影響下的課堂氛圍是枯燥、乏味的，很難帶動學生的學習積極性，甚至有些學生會在課堂上昏昏欲睡。而課堂教學氛圍在新課標的影響下應該得到有效改善，這樣才能促進課堂教學質量的提高。教師要積極營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，引導學生將自己的想法提出來，并根據提示與指導進行深入思考，這樣不僅可以有效帶動學生的學習興趣，讓他們積極主動的學習，還能夠促進他們探索與創(chuàng)新精神的發(fā)揮。例如，教師在進行文章講解之間，可以先讓學生們對文章進行詳細閱讀，并將自己的疑問提出來與其他同學進行分析與討論，活躍課堂氛圍的同時也激發(fā)了學生的探索欲望，這樣在教師進行講解時，他們才會更加認真的聽講。

（四）個性化初中語文教學創(chuàng)新

改革開放以來，由于受到各種文化思潮的影響，人們也越來越追求個性，尤其是現階段的初中生，他們正處于發(fā)育期，思想不夠成熟，在個性化理念的影響下個體差異很大。所以，在進行初中語文教學的過程中，一定要充分關注學生的個性化差異，積極創(chuàng)新個性化的教學方法，以滿足不同學生的學習需求。教師在教學的過程中要充分尊重學生的不同個性，將自己的人格魅力貫穿到語文教學之中，培養(yǎng)、塑造學生與教師的情感、心靈交流，造就學生全面和諧發(fā)展的個性；關注學生的心理教育，將心理教育滲入到教學過程中，增強初中語文的學科魅力和影響力，貼近學生的心理發(fā)展變化狀態(tài)。例如，在學習《皇帝的新裝》時，根據每個學生的個性特點不同于對課文的理解不同，讓學生分角色將這篇童話故事改變成適合表演的劇本；或是根據自己的想法，發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，對課文進行大膽的改編。這樣的方式可以充分調動起學生的主動性和展現學生的個性、特點，有利于語文課程的學習，提升教學效率。

三、結束語

綜上所述，在新課標的影響下，初中語文教學在面臨新機遇的同時，也面臨著新的挑戰(zhàn)，這就需要學校以及教師的共同努力才能促進初中語文教學的改革與創(chuàng)新。首先，學校應該以新課標為指導，創(chuàng)新教學理念，積極提高教師的整體素質；其次，教師應該創(chuàng)新教學方法，營造良好的課堂氛圍，帶動學生的學習積極性。這樣才能有效提高教學質量，促進新課標下初中語文教學的不斷發(fā)展與進步。

參考文獻：

[1] 何小花. 新課程背景下初中語文教學改革與實踐探索[J]. 時代教育（教育教學版）. 2009.08：23-25

[2] 吳喜文. 新課標背景下初中語文教學的兩個轉變[J]. 文理導航（中旬）. 2010.09：29-31