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第1篇：大學(xué)的歷史背景范文

關(guān)鍵詞 大學(xué)物理 現(xiàn)狀分析 教學(xué)管理 教改建議

0引言

物理學(xué)是在人類文明的發(fā)展進(jìn)程和人們的社會活動中發(fā)揮了巨大作用，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的先導(dǎo)，大學(xué)物理是理工科學(xué)生必修的基礎(chǔ)課。而當(dāng)代大學(xué)物理課堂教學(xué)存在著許多弊端，例如受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，教學(xué)方法過于陳舊，在上課時學(xué)生簡單地學(xué)習(xí)了課本中的定理、定律、原理及概念.并以應(yīng)試為目的，教師注重考試知識點的講授，學(xué)生為考試而學(xué)，“60分”或者高分成了學(xué)習(xí)的動力，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和培養(yǎng)創(chuàng)新思維。同時受到就業(yè)壓力的沖擊，學(xué)生熱衷與專課的學(xué)習(xí)，更加忽略了大學(xué)物理基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)。同時很多學(xué)校教學(xué)條件落后，物理實驗教學(xué)設(shè)備老化或者欠缺特別是演爾實驗的忽視，學(xué)生無法及時得到操作訓(xùn)練。

1大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

以物理學(xué)基礎(chǔ)為內(nèi)容的大學(xué)物理課程，所講授的基本概念、基本理論和基本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是學(xué)生將來作為一個科學(xué)工作者或工程技術(shù)人員所必備的知識體系。但是，目前理工科大學(xué)物理的管理與教學(xué)等方面還普遍存在以下一些題。

出于對于整個物理學(xué)科理論體系的完整性考慮，絕大多數(shù)大學(xué)物理教材都是以經(jīng)典物理為主，近代物理為輔。經(jīng)典物理又主要分為力學(xué)、振動和波、熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等部分。這些內(nèi)容各自獨立成章節(jié)，彼此之間缺乏聯(lián)系。教材內(nèi)容比例分配上，經(jīng)典物理和近代物理的差距很大，經(jīng)典物理占到八成左右或更多，而且大多是21世紀(jì)以前的科研成果，很少從當(dāng)代物理學(xué)的角度出發(fā)，用現(xiàn)代的知識體系組織傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的物理知識體系和思維大多還是停留在中學(xué)階段，使學(xué)生錯誤的認(rèn)為大學(xué)物理相對于中學(xué)物理只是多了微積分。有些高校還存在著壓縮大學(xué)物理課時量的現(xiàn)象，導(dǎo)致近代物理部分沒有時間講授，使學(xué)生對近代物理的相關(guān)知識了解的更少，與現(xiàn)代物理和現(xiàn)代科技發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié)，而缺失學(xué)習(xí)的動力和積極性。

國內(nèi)大部分的大學(xué)物理教程較多地強(qiáng)調(diào)理論知識，而忽略了介紹理論知識在實際生活中的具體應(yīng)用，使得教材語言風(fēng)格學(xué)術(shù)性較強(qiáng)，缺乏趣味性。又由于物理知識體系和全校對公共課管理的機(jī)械統(tǒng)一，在教學(xué)過程中，大多數(shù)教師往往只是按部就班地講課，教學(xué)手段也很單一，不能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行橫向的聯(lián)系及對比，學(xué)生很容易把課程內(nèi)容按照力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)等幾個獨立部分來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感覺課程內(nèi)容很雜，公式多、定理定律多，學(xué)習(xí)任務(wù)重。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)效率就不高，從而降低學(xué)習(xí)期望與熱情。

2對大學(xué)物理教學(xué)方式的幾點建議

2.1大學(xué)物理和數(shù)學(xué)的結(jié)合

相比于高中階段，物理知識在廣度和深度上在大學(xué)階段有著較大提升，需要用到部分高等數(shù)學(xué)知識（例如：微積分知識）。盡管大學(xué)物理課程大多于大一下學(xué)期（及大二上學(xué)期）開設(shè)，此時學(xué)生已于大一上學(xué)期學(xué)習(xí)完高等數(shù)學(xué)（上），已經(jīng)具備一定的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但是，在授課過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在結(jié)合實例的情況下運用數(shù)學(xué)知識能力存在較大的欠缺，不僅學(xué)生們的高等數(shù)學(xué)知識需引起老師們注意，某些初等數(shù)學(xué)知識亦需老師注意，某些數(shù)學(xué)定理，例如：在推導(dǎo)駐波公式時用到的三角函數(shù)和差化積公式，現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)知識并沒有講到。這就要求在教學(xué)過程中要格外注意，外加引導(dǎo)，并放慢授課速度。

2.2適當(dāng)對講授內(nèi)容做出調(diào)整

對經(jīng)典物理部分進(jìn)行適當(dāng)處理，刪去陳舊部分的內(nèi)容，與中學(xué)物理內(nèi)容重復(fù)的知識點在講授時一筆帶過，將經(jīng)典物理與近代科技發(fā)展聯(lián)系緊密的知識作為重點講解。增添與現(xiàn)代科技緊密聯(lián)系的近現(xiàn)代物理知識，把科學(xué)技術(shù)成就和前沿課題的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)生閱讀材料融入教材中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論的同時了解現(xiàn)代科技發(fā)展最新發(fā)展。教師在講授的時候也可適當(dāng)增加一些教材來不及更新的最新科技發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)的知識在應(yīng)用上也與時俱進(jìn)。這些都將勢必開闊學(xué)生的思路和科學(xué)視野，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.3從專業(yè)出發(fā)，因材施教

從大學(xué)物理非物理專業(yè)的人才培養(yǎng)的總體要求出發(fā)，對理工科中不同專業(yè)的班級采取不同側(cè)重點的教學(xué)，可以根據(jù)不同專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，注重各部分知識的聯(lián)系，以近代物理學(xué)的發(fā)展為主導(dǎo)，完整而系統(tǒng)的講述物理學(xué)的基本內(nèi)容。給予教師一定的課時支配權(quán)，以更好的滿足所教不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和引導(dǎo)能力的培養(yǎng)。

3結(jié)語

大學(xué)物理教學(xué)在高校教學(xué)中是一門重要課程，要想上好該門課程，需要廣大物理教育工作者付出相當(dāng)?shù)膭趧?，不斷地對教材?nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)生進(jìn)行不停地研究，才能達(dá)到更好的授課效果。該文結(jié)合筆者在大學(xué)教學(xué)及聽課過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，提出了一些自己的建議。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫紅輝，徐軍，沈曉芳.大學(xué)物理教學(xué)理念探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2015（20）：144.

第2篇：大學(xué)的歷史背景范文

一、大學(xué)生消費心理及行為受市場經(jīng)濟(jì)影響下的特點

1.追求個性與盲從消費

如今在學(xué)校里念大學(xué)的在校生，基本上每個家庭都只有一個小孩，沒有兄弟姊妹，家庭條件也普遍較為豐盈富足，從小在市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的大環(huán)境中長大，不用為穿衣吃飯而發(fā)愁，于是，他們往往在個性張揚(yáng)、創(chuàng)造力強(qiáng)、表現(xiàn)欲望旺盛等方面顯示的特別突出，并且無論從哪方面都著重喜歡追求一些特別的、個性的東西。同樣，表現(xiàn)在消費這種行為中也特別愛追求新穎特別，通常會選擇一些能表現(xiàn)自己個性地私人訂制的商品進(jìn)行購買，從而表現(xiàn)自己的特別之處，為自己加分。除了一味地追求個性以外，大?W生往往還會受到校園生活這個大集體環(huán)境所影響，在很多消費的時候，會出現(xiàn)一些“跟風(fēng)”的現(xiàn)象，于是就出現(xiàn)了不少學(xué)生會產(chǎn)生盲從性的消費行為習(xí)慣。這通常表現(xiàn)在由于身邊同學(xué)朋友的直觀親身體驗，還有來自于電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的大力推薦，以致于最終受這些外界因素的影響，購買了很多自己并不了解的產(chǎn)品。

2.熱愛時尚，傾向品牌消費

所謂品牌的力量，就是人們在物質(zhì)或文化生活中有產(chǎn)品的需要時，會選擇各種各樣的產(chǎn)品牌子來進(jìn)行參考和選擇，從而滿足需求。近年來，很多國際上的知名消費品牌走進(jìn)我國市場，被越來越多的消費者所接納，其中時尚的名牌產(chǎn)品居多。這對于前衛(wèi)個性、沉迷于追求時尚和潮流的大學(xué)生來說，他們就可以通過更多的渠道獲得關(guān)于最新流行的時尚品牌，進(jìn)而滿足消費需求。于是，學(xué)生們在對一些商品進(jìn)行選購時，他們不單單考慮商品的價格和質(zhì)量，甚至更關(guān)注和在乎的是品牌的效應(yīng)和個性流行趨勢。

3.喜歡人際交往消費

一般在校大學(xué)生除了正常的吃、住、行等產(chǎn)生消費的生活必需品以外，還有一部分主要開支來自于他們的人際關(guān)系交往。當(dāng)那些在校大學(xué)生離開父母后，就必須開始獨立自主的校園生活，就會迫切需要與老師同學(xué)，甚至朋友戀人的人際交往，這需要產(chǎn)生一定的費用用于一些特定的像聚餐、旅游等娛樂活動。對于這一筆的經(jīng)濟(jì)支出，通常學(xué)生們會覺得非常有必要，因而也就出現(xiàn)一些同學(xué)在非常困難的經(jīng)濟(jì)情況下，依然會想辦法借錢來應(yīng)邀這樣的消費場合。

4.消費對象越來越多

多姿多彩的大學(xué)生活里蘊(yùn)含著大學(xué)生的消費觀念也是體現(xiàn)的千姿百態(tài)，當(dāng)然，這其中不包括學(xué)習(xí)材料之類的傳統(tǒng)書籍，而關(guān)鍵在于他們渴望走出校園貼近自然，甚至能融入社會的高品質(zhì)、好質(zhì)量生活，所以類似像手機(jī)、電腦、服裝等消費品便深得他們的青睞。此外，大學(xué)生的自我意識隨著年齡的增長也會越來越強(qiáng)，其消費經(jīng)驗也在一定程度上有所增加。在同齡人以及周邊環(huán)境的影響下，逐漸形成了個性化的消費理念。不僅消費對象越來越多，還表現(xiàn)出了標(biāo)新立異的特征，總是希望能夠以獨特的方式顯示自己的成熟，得到別人的認(rèn)可。

二、當(dāng)代大學(xué)生消費行為的引導(dǎo)對策

1.教育大學(xué)生以正確的價值觀合理消費

不管是大學(xué)里的教育工作者還是管理者，在教育教學(xué)過程中還應(yīng)該要求針對大學(xué)生的消費行為、消費習(xí)慣、以及消費理念要通過多渠道進(jìn)行積極地指導(dǎo)和引導(dǎo)，讓學(xué)生們認(rèn)識到在消費的過程中合理安排和規(guī)劃自己的消費分配比例，首先要做到“穿衣吃飯稱家當(dāng)”，讓自己的個人消費水平控制在自身經(jīng)濟(jì)水平能夠承受的范圍之內(nèi)，因為在校期間的大學(xué)生依然以學(xué)習(xí)為主，經(jīng)濟(jì)并沒有獨立，倘若不管不顧的一心只放在消費奢侈品上，超出自身的經(jīng)濟(jì)實力和支付能力，會產(chǎn)生非常嚴(yán)重的后果，甚至?xí)寣W(xué)生深受其害。于是，大學(xué)教育工作者就可以結(jié)合社會上消費至上發(fā)生悲劇的案例，經(jīng)過分析客觀的事實現(xiàn)象研究表明，讓學(xué)生自愿成為一個理性健康的積極消費者。

2.系統(tǒng)調(diào)查大學(xué)生消費行為并組織研究

其實，我們不能簡單孤立的去研究大學(xué)生消費模式的特征以及產(chǎn)生的新的變化，只研究個案，單一枯燥的進(jìn)行理論教育，會顯得像那些空洞無物的說教，從而引起學(xué)生的反感，并且毫無沒有說服力。因此，針對大學(xué)生消費的課題，首先要積極運用科學(xué)的統(tǒng)計進(jìn)行調(diào)查研究，可以設(shè)置類似個人基本情況、家庭成員狀況、日常消費現(xiàn)狀、理想消費狀況等等的大學(xué)生問卷調(diào)查。然后，根據(jù)學(xué)生不同的家庭、不同的日常消費水平、不同的消費理念等類別進(jìn)行分組，這樣才能試圖用更加客觀的、全面的方法了解大學(xué)生消費現(xiàn)狀。

3.增設(shè)教育大學(xué)生的理財觀

如果一個人在理財方面有著突出的能力和優(yōu)勢，我們通常稱之為“財商”。當(dāng)今社會，財商已經(jīng)名副其實的成為了現(xiàn)代人才中不可缺少的一個關(guān)鍵要素，一舉成為與智商、情商并存的地位。

其實，我們不難發(fā)現(xiàn)，當(dāng)代學(xué)生十分有必要針對理財知識進(jìn)行基本的教育，從而能夠更好的在未來的工作和生活中管理好自己錢袋，合理規(guī)劃自己的精彩人生。為了讓學(xué)生更好地理解經(jīng)濟(jì)知識，除了學(xué)習(xí)國家宏觀經(jīng)濟(jì)的政策，還應(yīng)更多的掌握居家過日子的個人理財知識，我們往往可以通過將枯燥泛味的經(jīng)濟(jì)課程中設(shè)計一些生動活潑的生活理財?shù)木拾咐?，也可以根?jù)不同的學(xué)生消費情況制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)理財知識的具體內(nèi)容，讓大學(xué)生的財商得到提高。

4.建設(shè)節(jié)約型校園，避免浪費

大學(xué)生健康的消費模式是需要大學(xué)的教育工作者不斷重視和引導(dǎo)，才能塑造出來的，這對于大學(xué)生追求學(xué)業(yè)上有所成績是非常關(guān)鍵的一步，同時，大學(xué)生健康消費理念的也應(yīng)該列入大學(xué)生校園文化建設(shè)中活動專題，并且持續(xù)關(guān)注下去。

第3篇：大學(xué)的歷史背景范文

教師教學(xué)實踐能力是教師專業(yè)能力的一個重要方面，在各項能力中，教學(xué)實踐能力居于核心地位，其高低直接影響著教師課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，因此北京體育大學(xué)教育學(xué)院應(yīng)該積極跟進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，加強(qiáng)對學(xué)生教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)。

一、研究對象

北京體育大學(xué)健美操專項生的教學(xué)實踐能力的研究

二、研究方法

（一）文獻(xiàn)資料法

在本研究過程中，查閱與教學(xué)實踐能力相關(guān)方面的文獻(xiàn)，為本課題提供可鑒的科研成果和理論依據(jù)。

（二）問卷調(diào)查法法

通過發(fā)放問卷，對北京體育大學(xué)共182位健美操專項生進(jìn)行了問卷調(diào)查，為本文的撰寫提供了現(xiàn)實依據(jù)，發(fā)送問卷182份，回收問卷182份，問卷有效率98%。

（三）數(shù)理統(tǒng)計法

針對健美操專項學(xué)生的教學(xué)實踐能力的情況進(jìn)行調(diào)查所得的數(shù)據(jù)，進(jìn)行統(tǒng)計處理。

（四）邏輯分析法

對本研究的相關(guān)問題進(jìn)行分析、整理與歸納，針對北京體育大學(xué)健美操專項生的教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀及影響因素，提出相應(yīng)的對策，進(jìn)一步完善健美操教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)體系。

三、研究結(jié)果與分析

（一）教學(xué)實踐能力的構(gòu)成

通過對北京體育大學(xué)健美操教研室老師進(jìn)行訪談，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，針對北京體育大學(xué)教育學(xué)院培養(yǎng)學(xué)生一專多能的特點，學(xué)生應(yīng)具備的專項教學(xué)實踐能力分為：學(xué)校健美操教學(xué)形式的教學(xué)實踐能力與俱樂部健美操教學(xué)形式的教學(xué)實踐能力。其中學(xué)校健美操教學(xué)實踐能力歸納為：編寫教案能力、講解示范能力、教學(xué)方法與選擇教學(xué)方法的能力、觀察與糾錯能力、課堂組織能力、語言表達(dá)能力、動作示范能力以及對突發(fā)事件的處理能力。而俱樂部教學(xué)實踐能力主要包括口令與手勢、講解能力、鏡面和背面示范且能自由轉(zhuǎn)換、互動氣氛、臨場應(yīng)變能力、示范能力、音樂與動作創(chuàng)編能力。兩種結(jié)構(gòu)差異不大，但形式不同，因而對學(xué)生教學(xué)實踐能力的要求也不同。

（二）教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)校教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過調(diào)查顯示參加教學(xué)實踐途徑：81.69%的學(xué)生是通過專項課的課前熱身，56.48%的學(xué)生是通過觀摩教師上課，38.03%的學(xué)生是通過完整地完成一堂課的教學(xué)，20.99%的學(xué)生能得到老師安排課堂外實踐的機(jī)會。針對提高學(xué)生教學(xué)實踐能力的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段較為單一，參加教學(xué)實踐的機(jī)會較少。

在學(xué)校教學(xué)實踐中，對學(xué)生的教案編寫能力、動作示范能力、語言表達(dá)能力、動作糾錯能力、課堂組織能力以及對突發(fā)事件的處理能力的現(xiàn)狀水平進(jìn)行調(diào)查，可以看出學(xué)生對各項教學(xué)實踐能力的現(xiàn)狀的自評，大部分學(xué)生的各項教學(xué)實踐能力都處于“好”和“一般”的水平。一方面學(xué)生教學(xué)實踐能力不高，另一方面缺乏專項方面的自信心。

2.俱樂部教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

校外健美操的教學(xué)實踐形式主要是健身俱樂部教學(xué)實踐活動，這些課程多為特種課教學(xué)，例如有氧舞蹈、爵士、街舞、瑜伽、普拉提、搏擊操、尊巴等。

從調(diào)查中可以看出，能較好掌握俱樂部教學(xué)實踐中口令與手勢、講解能力、示范能力方面的能力的學(xué)生都在50%以上；而鏡面和背面示范轉(zhuǎn)換和臨場應(yīng)變能力的掌握情況相對較差，人數(shù)相對較少，頻率較低；此外音樂與動作創(chuàng)編能力的掌握較好的學(xué)生只有28.17%，是教學(xué)實踐能力中水平最差的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到北京體育大學(xué)健美操專項教學(xué)實踐能力的標(biāo)準(zhǔn)，說明在俱樂部健美操教學(xué)實踐能力中，學(xué)生在音樂與動作創(chuàng)編的能力需要加強(qiáng)，掌握的教學(xué)實踐能力不夠全面，各方面教學(xué)實踐能力都比較欠缺，教學(xué)方法也比較單一，主要在鏡面和背面示范轉(zhuǎn)換、臨場應(yīng)變能力、音樂和動作創(chuàng)編能力等方面欠佳。勇于走出校門，把握校外教學(xué)實踐機(jī)會，使自身教學(xué)實踐能力得到更多的鍛煉。

（三）教學(xué)實踐能力的影響因素

根據(jù)調(diào)查結(jié)果將影響其教學(xué)能力因素重要性依次分為：主觀因素、教師水平、場地設(shè)施、培養(yǎng)方案的設(shè)定等因素。其中主觀因素中認(rèn)為自身能力、喜好程度、未來求職意向、薪酬待遇等都會影響學(xué)生參加課外教學(xué)實踐。

四、建議

（一）學(xué)校創(chuàng)造更多的教學(xué)實踐平臺和機(jī)會，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參加校內(nèi)、校外教學(xué)實踐，延長場館開放時間，為學(xué)生提高各項教學(xué)能力提供場地和設(shè)施等硬件條件。

（二）教學(xué)方案中增加教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)課時，完善健美操專項課的教學(xué)內(nèi)容，增加培養(yǎng)教學(xué)能力的教學(xué)比例。

第4篇：大學(xué)的歷史背景范文

關(guān)鍵詞：新課程；問題導(dǎo)學(xué)；初中歷史

從去年以來，我校大力進(jìn)行課堂改革，在課堂教學(xué)中推行問題導(dǎo)學(xué)模式，如何更好地激發(fā)學(xué)生的思考，使課堂效率更高?一年以來，我在課堂教學(xué)中不斷探索，不斷總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題導(dǎo)學(xué)模式中，問題的推出比較容易，讓學(xué)生閱讀一段文字，然后推出問題。比如，在人教版八年級上冊的第一課《》中，通過學(xué)生看書，然后推出問題：(1)發(fā)生的根本原因是什么?(2)的爆發(fā)及經(jīng)過?(3)的結(jié)果是什么?有什么影響?然后讓學(xué)生展開討論，得出結(jié)論。

經(jīng)過一段時間后，我發(fā)現(xiàn)這種單純靠課本書面材料為背景推出問題的方法，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的熱情，盡管我加大了小組考評的力度，但還是難以擋住學(xué)生熱情的消退，怎么辦呢?如何才能賦予課堂活力?在本文中，我就此問題談?wù)勎业目捶?，給課堂披上神奇的色彩。

一、問題導(dǎo)學(xué)概括

“問題導(dǎo)學(xué)”就是根據(jù)新課程理念，構(gòu)建一種充滿生機(jī)與活力，構(gòu)建一種更加開放的、更有學(xué)習(xí)效率的課堂教學(xué)模式，是讓學(xué)生根據(jù)自己面臨的問題和教師設(shè)置的情境，有目的地去探索知識。它的特點是：(1)把課堂教學(xué)重點轉(zhuǎn)移到發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題上；(2)將課堂教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一系列問題；(3)通過創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，瞬間激發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生在解決面臨的問題中，主動獲取新的知識，培養(yǎng)運用知識解決實際問題的方法和能力，并且問題導(dǎo)學(xué)模式改變舊的講的特點，讓學(xué)生圍繞老師提出的問題展開逐漸深入的學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，獲取新的知識，課堂教學(xué)氛圍生動活潑，從根本上改變了被動聽的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供廣闊的空間，學(xué)生由被動的知識獲取者成為主動獲取知識的參與者，學(xué)生真正成為了課堂的主人。

二、對歷史問題背景導(dǎo)學(xué)的設(shè)計

以人教版《世界歷史》第二課《大河流域——人類文明的發(fā)源地》一課為例，我說一下自己的做法。

在人教版《世界歷史》第二課《大河流域——人類文明的發(fā)源地》一課的處理中，我考慮到要把古代世界史與學(xué)生拉近，不能僅僅扣著課本提出幾個問題，那就失去了世界歷史的趣味性了，怎么辦呢?經(jīng)過思考，我決定把這節(jié)課定位為一節(jié)旅游觀光課，帶學(xué)生暢游世界聞名古國遺址，讓學(xué)生親身體驗文明。

本節(jié)課共分為三個活動；

1.通過視頻引出問題

活動一飛越尼羅河(學(xué)生觀看視頻尼羅河的介紹，體驗航拍尼羅河的美景，同時了解到尼羅河自古以來泛濫的經(jīng)過和給尼羅河兩岸帶來的肥沃的淤泥。)

(1)尼羅河幾月泛濫?每年尼羅河都會變寬嗎?

(2)這片沙漠中，最早什么時間人們就能生存?他們是怎么做的?

(3)古代人如何看待尼羅河?為什么這樣看待尼羅河?

學(xué)生小組討論回答出尼羅河是埃及的母親河，教師再次推出問題“世界文明古國還有哪些母親河?”瞬間激發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生回答出四大文明古國的母親河分別是“埃及的尼羅河、古巴比倫的幼發(fā)拉底河和底格里斯河、印度的印度河、中國的黃河和長江?！睅熒虼说贸鼋Y(jié)論：大河流域為人類的文明提供了條件。

2.通過圖片引出問題

活動二參觀古代文化遺跡

出示圖片：獅身人面像和金字塔，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀，并提出問題：

“為什么要建金字塔?”“古代埃及人有哪些文化成就?”

出示圖片：漢謨拉比法典石像，推出問題：

(1)石柱上哪位是國王?他們正在說什么?

(2)漢謨拉比法典維護(hù)了誰的利益?它有什么歷史價值?

讓學(xué)生組內(nèi)討論石柱上的兩個人的身份，并設(shè)計出幾句話。

學(xué)生根據(jù)印度的種姓制度的分布表，每個小組設(shè)計出一組對話：

c不滿社會現(xiàn)狀，對A抱怨道：……

A反唇相譏，對C訓(xùn)斥道：……

最后推出問題，我們參觀的古代各國的文明特征有哪些?(大河文明的共同特點)學(xué)生會回答出：地理位置：大河流域；經(jīng)濟(jì)：農(nóng)業(yè)文明；政治：奴隸制中央集權(quán)制、都具有神的色彩。

3.通過對比引出問題

活動三分享對世界文明的思考

出示圖片納斯卡文明，出示圖片古樓蘭想象復(fù)原圖和今日樓蘭圖片進(jìn)行對比，人類活動破壞了自然的和諧，任意砍伐樹木，河流枯竭，在創(chuàng)造高度發(fā)達(dá)的文明的同時，也以驚人的速度制造著沙漠，這是“世界古文明的共同悲劇”。很多古文明的發(fā)祥地，如今都是鹽堿泛濫、流沙縱橫的不毛之地。

推出問題：針對一些世界古文明的消失。對現(xiàn)代文明的今天有什么啟示?我們應(yīng)該怎么做?激發(fā)學(xué)生的深度思考，經(jīng)過小組討論后，再讓學(xué)生發(fā)言。

第5篇：大學(xué)的歷史背景范文

1 非正式組織的界定

在高校學(xué)生中也存在著大量的非正式組織，以各種形式結(jié)合而成的小群體或小圈子都可歸為此類。這些小群體明顯區(qū)別于班級、學(xué)生會、團(tuán)支部等正式組織。符合非正式組織的基本特征。值得一提的是，在對高校非正式組織的界定中，很多學(xué)者都將社團(tuán)等學(xué)生組織視為非正式組織。對此筆者認(rèn)為，學(xué)生社團(tuán)有較為嚴(yán)密的組織體系（定期的換屆選舉制），并且存在一定的權(quán)力機(jī)構(gòu)（較為明顯的上下級關(guān)系）。所有這些特征都表明，學(xué)生社團(tuán)并不是典型意義上的非正式組織。即使是沒有被學(xué)校正式承認(rèn)的或非公開的學(xué)生社團(tuán)，也屬于正式學(xué)生組織。嚴(yán)格意思上的非正式組織實際上是不能夠稱之為組織的，因為它僅僅是指向一個很小范圍內(nèi)的群體或團(tuán)體，松散和易變是其主要的特征。維系群體力量的是情感、興趣或是僅僅某一面的共同價值取向等等。

由此可見，高校中確實存在著眾多規(guī)模大小不等的非正式組織。在這里，筆者想說明的是在當(dāng)今大眾化教育的背景下，非正式組織對高校學(xué)生管理工作的特殊作用。

2 大眾化教育凸現(xiàn)非正式組織重要性

眾所周知，我國的高等教育實際上已經(jīng)步入大眾化階段。高等教育大眾化的浪潮給高校學(xué)生管理的內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)和外部環(huán)境帶來了很多前所未有的變化。學(xué)生管理工作變得異常復(fù)雜和棘手。而在這其中，非正式組織的作用和影響比以往任何時候都更加突出。以致于某種意義上可以說正是高等教育大眾化凸顯了非正式組織在高校中的重要作用。

在高等教育大眾化時代，高校的面貌與精英化教育時代相比發(fā)生了巨大的變化。高校學(xué)生數(shù)量大大增加，大學(xué)生的群體素質(zhì)有所降低，獨立性增強(qiáng)，其思想狀況和價值取向呈現(xiàn)出多元化趨勢。大學(xué)生個性多樣化越趨明顯，其思想很難統(tǒng)一。班級、學(xué)生會等正式組織的作用逐漸弱化，使得學(xué)生中的非正式組織大量地自發(fā)產(chǎn)生。所以研究這些學(xué)生中普遍存在的非正式組織，會對我們的學(xué)生管理工作大有裨益。

3 非正式組織的形成原因

在大眾化教育階段，非正式組織形成的影響因素大概有興趣、情感、利益等。這些因素已經(jīng)被眾多學(xué)者所廣泛討論。但是筆者在此想強(qiáng)調(diào)的是空間因素。空間成為了影響人們之間形成各種關(guān)系的重要因素。高校中的非正式組織也是如此。

首先便是學(xué)生宿舍，因為宿舍是學(xué)生最基本的生活空間，所以基于宿舍而形成的小群體占了非正式組織的大部分。宿舍之間的地理位置關(guān)系可謂是影響高校非正式組織產(chǎn)生的首要因素。這對于高校的學(xué)生管理工作是一個重要的理論依據(jù)和指導(dǎo)方向。其次是教室。教室是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。班級、集體和教室的概念往往是聯(lián)系在一起的。教室也部分承擔(dān)了班級概念的物質(zhì)載體的功能。再次是各種學(xué)生文化體育活動場所，同一個場所中往往聚集了有共同興趣愛好的人，這些特定的空間使非正式組織的形成具有了可能性。

4 非正式組織的影響

如果說精英教育時代非正式組織對正式組織的影響既有正面作用也有負(fù)面作用，則在大眾化教育時代，非正式組織對正式組織則更多地表現(xiàn)為負(fù)面作用。一般來說，非正式組織與傳統(tǒng)的教育系統(tǒng)都存在程度不同的溝通障礙和背離。一旦這種抵觸反抗情緒蔓延開來并進(jìn)而成為一種風(fēng)氣，便可能在這些非正式組織和正統(tǒng)教育體制之間形成一種張力，筆者將其稱為“逆反張力”。在大眾化教育階段，這種逆反張力便會越趨緊張和明顯。

逆反張力形成的原因大致有以下兩點：一，學(xué)生接受的傳統(tǒng)化教育不足，受西方所謂“自由”、“民主”意識影響較深。不成熟的自我意識和維權(quán)意識膨脹，尊師重教觀念淡薄。部分學(xué)生的傳統(tǒng)文化素質(zhì)尚有欠缺。二，教育體制改革滯后于社會發(fā)展實際，現(xiàn)行教育制度某種程度上脫離了大學(xué)生的現(xiàn)實生活。其直接的體現(xiàn)就是管理者其實并不真正了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，從而使管理行為踏空。

5 非正式組織的管理

既然非正式組織在大眾化教育的高校中影響越來越大，逆反張力對于高校管理始終是一個隱患，那么如何消解這種逆反張力，有效地對非正式組織進(jìn)行管理便越發(fā)重要。筆者認(rèn)為對待非正式組織的基本策略應(yīng)該是柔性管理。

第6篇：大學(xué)的歷史背景范文

【關(guān)鍵詞】高考背景下；高中學(xué)生；古詩詞鑒賞能力

0引言

高三是學(xué)生人生中最重要的時間段之一，學(xué)生必須要做好充分的準(zhǔn)備迎接高考的到來，為自己的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。就語文高考而言，古詩詞是語文高考的重要內(nèi)容，而古詩詞的考點中，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力又是重中之重[1]。但是從當(dāng)前我國高中語文古詩詞教學(xué)的實際情況來看，教師在教學(xué)中更加重視學(xué)生對古詩詞的記憶和背誦，在學(xué)生的能力培養(yǎng)上關(guān)注不多，對學(xué)生的高考十分不利，需要引起重視。

1高考對于高中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的要求

近年來，隨著素質(zhì)教育和新課程改革的不斷發(fā)展，高考制度也開始出現(xiàn)細(xì)微的變化。對于高考中的語文學(xué)科而言，考試的內(nèi)容更加靈活，考試的重點也從單純的古詩詞記憶轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅貙W(xué)生能力的考察，包括對作品的整體分析能力、表達(dá)技巧、語言技巧以及作品的深刻內(nèi)涵理解分析等[2]。因此，高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時必須要從能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的古詩詞鑒賞水平，為高考的成功做好充分的準(zhǔn)備。

2高考大背景下高中學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)對策

2.1把握古詩詞的外在特點進(jìn)行鑒賞

古詩詞的鑒賞包括內(nèi)在和外在兩個方面，其中，外在是基礎(chǔ)，內(nèi)在是升華。因此，高中語文教師在進(jìn)行學(xué)生古詩詞鑒賞能力培養(yǎng)時，首先要從古詩詞的外在特征方面出發(fā)，加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)。古詩詞的外在特征指的是古詩詞的韻律，這種獨特的外在特征賦予古詩詞更加獨特的文體特征，也使得中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長，指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對古詩詞韻律感的把握實際上就是要求學(xué)生能夠把握古詩詞的聲調(diào)和押韻，以此提高學(xué)生的古詩詞語感，并在語感的基礎(chǔ)上加強(qiáng)對古詩詞內(nèi)涵的了解[3]。語感對于語言學(xué)習(xí)而言具有重要的意義，學(xué)生在大聲朗讀古詩詞的同時，可以感受到其中蘊(yùn)含的律美和語言想象美，可以無形中幫助學(xué)生培養(yǎng)和提高自己對古詩詞的鑒賞能力。因此，教師可以從古詩詞的朗誦訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

2.2把握古詩詞的內(nèi)涵含義

每一首古詩詞都包含著豐富的內(nèi)涵，或“托物言志”，或“寄情山水”，或“借古諷今”…當(dāng)然，不同的古詩詞包含的具體內(nèi)涵是不同的，而古詩詞中究竟反映出了作者什么樣的思想情感則需要學(xué)生進(jìn)行細(xì)細(xì)地把握。教師在教學(xué)中需要做到的是，明確高中語文古詩詞教學(xué)的重點不僅僅是讓學(xué)生進(jìn)行整篇古詩詞的背誦，也不是讓學(xué)生記住整篇古詩詞所要表達(dá)的中心思想，而是指導(dǎo)學(xué)生對每一句詩詞進(jìn)行把握，從詩詞的寫作手法、營造出來的意境以及表達(dá)方式等方面著手，幫助學(xué)生對個別字詞進(jìn)行把握，然后對詩句進(jìn)行把握，最后才是對整篇古詩詞內(nèi)涵的把握。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是理解學(xué)習(xí)和有意義的學(xué)習(xí)，而不是被動接受知識。也只有這樣，學(xué)生的古詩詞鑒賞能力才能夠得到真正的提高[4]。例如，《琵琶行》，這是一首千古流傳的佳作，雖然其最精彩之處在于寫琵琶女的琵琶技巧以及琵琶營造的意境，但是全文每一句均富有豐富的內(nèi)涵，值得學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)地品析。如“夜深忽夢少年事，夢啼妝淚紅闌干?！笨此埔痪浜唵蔚那榫趁鑼?，卻反映出了琵琶女對于辛酸往事的痛苦記憶。其中的“忽夢”實非偶然，“夢啼”也并非真的指夢境，而是情感的再現(xiàn)和回憶。此外，通過這一段文字的簡析，結(jié)合當(dāng)前詩人自己的現(xiàn)狀和社會背景，我們也可以認(rèn)識到，詩人這是借助琵琶女的故事來反映當(dāng)時的社會現(xiàn)實，將琵琶女的身世和自己的遭遇相映襯，來表達(dá)自己的思想情感，表現(xiàn)作品的深刻主題。

2.3重視古詩詞的背景分析

在古詩詞鑒賞能力中，時代背景對于古詩詞的解析起著重要的作用。在諸多的古詩詞中，如《永遇樂?京口北固亭懷古》，其發(fā)生的故事背景在宋寧宗開禧元年，當(dāng)時韓腚兄湊，正積極籌劃北伐，辛棄疾被重新錄用。但是表面上看辛棄疾是被朝廷重用，實際上不過是號召的幌子，因此辛棄疾感到憂心忡忡，提出的政治意見也未被采納，感慨萬千，于是寫下了本首詞[5]。從故事背景我們就可以看出，文中主要想要表達(dá)的也是詞人為國擔(dān)憂以及對自己的意見未被采納的不忿。最后一句“憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否？”正是以廉頗自喻，畫龍點睛。因此，教師在進(jìn)行古詩詞的教學(xué)中需要加強(qiáng)對當(dāng)時時代背景的分析，以便提高學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

3結(jié)語

綜上所述，隨著高考制度的不斷改革，高中語文教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時應(yīng)該要轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)觀念，不僅要重視學(xué)生對文章的記憶和理解，更要培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生的高考和全面發(fā)展做好準(zhǔn)備。具體來說就是，要求教師在教學(xué)中需要指導(dǎo)學(xué)生從古詩詞的外表特征和內(nèi)在含義兩個方面著手，通過多種形式，幫助學(xué)生提高古詩詞鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周凡慧，楊勇.試論“讀”在中學(xué)古詩詞教學(xué)中的運用[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2013，05：128-130.

[2]祝夢希.從《夢游天姥吟留別》看詩歌的閱讀鑒賞[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，01：24-27.

[3]朱霞.談情景教學(xué)法在古詩詞鑒賞中的有效應(yīng)用――以《念奴嬌?赤壁懷古》為例[J].教育觀察，2012，08：63-64.

第7篇：大學(xué)的歷史背景范文

關(guān)鍵詞：歷史推理法；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)；凱恩斯流動性偏好

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）30-0073-02

在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，常常有學(xué)生被“凱恩斯流動性偏好”、“凱恩斯區(qū)域”以及“古典區(qū)域”等概念弄得糊里糊涂，不能正確地理解這些基本的概念以及由這些概念引申出的政策含義。筆者認(rèn)為，要想真正地理解和掌握這些概念并深刻理解經(jīng)濟(jì)政策的適用性，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景，應(yīng)用歷史推理法，把對概念和政策的理解融入到對歷史背景及其背后經(jīng)濟(jì)邏輯的理解和掌握之中。

所謂歷史推理法，指的是在熟悉掌握歷史背景的基礎(chǔ)上，依照經(jīng)濟(jì)學(xué)的邏輯推理方法，對宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)概念及其背后隱藏的經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行分析，從而達(dá)到掌握概念和理解政策的一種邏輯分析方法。這種分析方法區(qū)別于一般邏輯分析法在于它分析問題的起點是問題本身具備的歷史背景，而不是一般邏輯分析所具備的邏輯假設(shè)條件。

以理解和掌握“凱恩斯流動性偏好”為例，歷史推理法要求從這個概念所處的歷史背景出發(fā)，而這個背景恰恰也是整個宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的背景，即1929—1933年資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)。這場危機(jī)具備如下特征：第一，從供給方面來看，企業(yè)的生產(chǎn)能力大量閑置，這意味著整個社會的供給能力沒有問題，能夠迅速地滿足社會需求的增加。凱恩斯假定社會供給能夠以不變的價格持續(xù)滿足需求，盡管這種假設(shè)有些苛刻，但是，可以肯定的是供給不是造成經(jīng)濟(jì)危機(jī)的原因，并且供給的確能夠在一定時間內(nèi)滿足需求的增加。第二，從需求方面來看，由于整個社會經(jīng)濟(jì)前景暗淡，社會需求嚴(yán)重不足，即使政府出臺相關(guān)的刺激消費和投資的政策，依然不能擺脫有效需求嚴(yán)重不足的問題。第三，完全依靠市場解決經(jīng)濟(jì)危機(jī)的不可行。眾所周知，這場席卷資本主義世界的經(jīng)濟(jì)危機(jī)本身就是信奉完全自由競爭觀點的惡果，實際上是市場本身固有缺陷發(fā)展到一定程度的自然結(jié)果。因此，依靠市場不能解決當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，政府必須充分發(fā)揮自身的作用，承擔(dān)起宏觀經(jīng)濟(jì)調(diào)整的職責(zé)。

在了解了相關(guān)的歷史背景之后，我們再把這種歷史背景和經(jīng)濟(jì)邏輯結(jié)合在一起，來理解“凱恩斯流動性偏好”概念。在當(dāng)時的歷史背景下，為了刺激消費和投資，市場的利率已經(jīng)低到不能再低的地步，理性人預(yù)計到利率在不久的將來會上升，而對應(yīng)的債券價格就要下跌，因此，人們紛紛拋售手中的債券，換成現(xiàn)金儲存在手中。從這個意義上來講，每個經(jīng)濟(jì)主體，無論是消費者還是生產(chǎn)者，都是現(xiàn)金為王的堅定信奉者，都無一例外地把收到的現(xiàn)金儲存起來，不進(jìn)行任何消費或者投資。由于貨幣的基本特征是流動性，而人們對于貨幣現(xiàn)金的無限偏好，可以表述為流動性偏好。那么，流動性偏好對當(dāng)時的政策制定會產(chǎn)生什么影響呢？在流動性偏好成為一種社會共識的情況下，這種共識必將深刻地影響宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定和實施。如果政府實施寬松的貨幣政策，試圖通過增加貨幣供給量進(jìn)一步降低利率，增加社會的流動性，從而改善經(jīng)濟(jì)狀況，這種政策意愿很可能會落空。原因在于，當(dāng)政府增發(fā)的貨幣以各種不同的形式流轉(zhuǎn)到經(jīng)濟(jì)主體手中的時候，受流動性偏好的影響，經(jīng)濟(jì)主體會不約而同地把收到的貨幣儲存起來，從而使這些貨幣退出流通領(lǐng)域。經(jīng)濟(jì)主體對貨幣的偏好以及儲藏行為與政府發(fā)行貨幣促進(jìn)交易，盤活經(jīng)濟(jì)的政策意圖背道而馳，因此，凱恩斯認(rèn)為貨幣政策在當(dāng)時是無效的，而財政政策則是非常有效。之所以說在經(jīng)濟(jì)危機(jī)的背景下財政政策是有效的，原因在于積極的財政政策能夠擺脫流動性偏好陷阱。政府通過增加政府購買，增加轉(zhuǎn)移支付，發(fā)行公債以及減稅，能夠直接帶來社會總需求的增加，而這種總需求的增加又可以通過社會總供給的增加而得到滿足，并且這種供給和需求的平衡是以社會物價基本不變?yōu)榛A(chǔ)的。因此，在流動性偏好存在的情況下，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)認(rèn)為貨幣政策對解決資本主義社會的經(jīng)濟(jì)危機(jī)無能為力，而積極的財政政策是擺脫資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的唯一途徑和方法。如果以上的經(jīng)濟(jì)邏輯成立，那么，政府必然在宏觀經(jīng)濟(jì)運行中扮演舉足輕重的角色，承擔(dān)無可替代的職責(zé)。因此，政府如何有效地實施宏觀調(diào)控，實現(xiàn)既定的經(jīng)濟(jì)目標(biāo)，就成為一門科學(xué)，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的產(chǎn)生就是歷史的必然。至于“凱恩斯區(qū)域”和“古典區(qū)域”，無非是財政政策和貨幣政策有效性的極端情況而已。在“凱恩斯區(qū)域”，LM 曲線呈水平狀，在這種情況下，實行寬松的貨幣政策只能帶來利率的上升，而不能帶來社會總產(chǎn)量的增加。相反，如果實行積極的財政政策，則可以實現(xiàn)在利率水平不變的情況下達(dá)到增加社會總產(chǎn)量的目的。因此，在“凱恩斯區(qū)域”，貨幣政策完全無效，而財政政策完全有效。與之相反，“古典區(qū)域”對應(yīng)的LM曲線是垂直線，這是實施積極的貨幣政策，不僅能夠降低利率水平，而且能夠促進(jìn)社會總產(chǎn)量的增加。如果實行積極的財政政策，只能造成利率的上升，物價的上漲，而對經(jīng)濟(jì)增長毫無幫助。因此，在“古典區(qū)域”，貨幣政策完全有效，而財政政策完全無效。

筆者認(rèn)為，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)產(chǎn)生的歷史背景是1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，對這場危機(jī)認(rèn)識的越深刻，對歷史背景掌握的越充分，越能夠正確地理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)中凱恩斯提出的各種概念和政策主張，越能夠高屋建瓴地理解宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系和方法。

第8篇：大學(xué)的歷史背景范文

7月25日，西安交大科學(xué)營活動的第二天上午，著名學(xué)者、西安交通大學(xué)人文學(xué)院哲學(xué)系教授、博士生導(dǎo)師、檔案館館長霍有光為參加活動的學(xué)生們帶來校史主題講座。

霍有光教授對交通大學(xué)建校的歷史背景做了詳細(xì)闡述。中國戰(zhàn)敗，強(qiáng)烈喚醒了中國對人才需求的認(rèn)識，清政府決定效仿西方國家建設(shè)現(xiàn)代化的辦學(xué)制度，學(xué)習(xí)先進(jìn)科學(xué)技術(shù)，培養(yǎng)一批實業(yè)救國的知識人才。在這一歷史背景下，盛宣懷在上海創(chuàng)立南洋公學(xué)，即交通大學(xué)的前身，由此催生了近代中國最早的辦學(xué)章程、師范學(xué)院，以及最早的校歌和校訓(xùn)。在歷屆校長的帶領(lǐng)下，交通大學(xué)實現(xiàn)了由文科向工科的轉(zhuǎn)型，并且逐漸發(fā)展壯大，成為中國近代高等教育的先驅(qū)。交通大學(xué)最初的校訓(xùn)只有八個字，即“精勤，敦篤，果毅，忠恕”。后來進(jìn)一步對每個詞進(jìn)行了解釋和引申，于是便形成了現(xiàn)在的“精勤求學(xué)，敦篤勵志，果毅力行，忠恕任事”。校訓(xùn)有著豐富的文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生為學(xué)和做人。

霍有光教授還重點講述了交通大學(xué)的遷校背景和西遷精神。1954年，中央決定將交通大學(xué)主體內(nèi)遷西安，并于1959年分別將交通大學(xué)西安部分和上海部分定名為西安交通大學(xué)和上海交通大學(xué)。在這段歷史中，交大師生服從國家全局開發(fā)大西北，自強(qiáng)不息，敬業(yè)奉獻(xiàn)，由此形成了交通大學(xué)胸懷大局，無私奉獻(xiàn)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)，艱苦創(chuàng)業(yè)的西遷精神，激勵著一代代交大學(xué)子。

科學(xué)營營員、楊凌高新中學(xué)的徐宇虹同學(xué)表示，講座讓她體會到了西安交大深厚的文化底蘊(yùn)和濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，這種大學(xué)文化一定會讓在校學(xué)生受到浸潤和感染，受益終身。范澤宇同學(xué)對交大西遷歷史感觸很深，在當(dāng)代更應(yīng)該學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)不顧個人利益、無私奉獻(xiàn)的西遷精神。

自己動手體驗科技的樂趣

7月26日，參加全國青少年高校科學(xué)營—西安交通大學(xué)分營的百名營員分為五個組來到西安交大工程坊和科技類社團(tuán)工作室，實踐體驗航模表演、制作及試飛、慧魚創(chuàng)新組合、電子創(chuàng)意焊接、織布手工DIY、鉗工創(chuàng)意制作等多個科技項目。

在工程坊B區(qū)二樓繡坊工作室，老師介紹完動作要領(lǐng)后，同學(xué)們迫不及待地動手實踐起來。河北省唐山一中的鄭澤瑋同學(xué)設(shè)計了兩個紅色的心。在問及為何紅心做的形狀比較小時，她笑著說：“如果做大的，兩個是做不完的”。“這叫連理心，是送給爸爸和媽媽的，大的送給爸爸，小的送給媽媽，感謝他們一直以來對我的關(guān)心和

照顧”。

坐在身旁的劉博囡同學(xué)繡了一個大大的紅心送給高中學(xué)校的校長，感謝老師在高中素質(zhì)教育方面的辛勤付出。實踐結(jié)束后，同學(xué)們與指導(dǎo)老師合影留念。崔琦老師表示，希望同學(xué)們能夠再次來到繡坊，體驗更多的手工實踐項目。

在工程坊A區(qū)403慧魚工作室，社團(tuán)技術(shù)人員通過PPT演示，從西交慧魚、工業(yè)系統(tǒng)、視頻觀看、動手實踐四個方面介紹了西安交大慧魚俱樂部，包括俱樂部的成立背景、所獲榮譽(yù)及工程設(shè)計中應(yīng)用控制、動力、執(zhí)行和測量系統(tǒng)問題，通過視頻展示作品的性能和應(yīng)用。最后，為同學(xué)們提供材料，兩人一組操作蓋章機(jī)、取幣系統(tǒng)、機(jī)械手、垃圾分類系統(tǒng)等動手實踐環(huán)節(jié)。

在學(xué)生科技類社團(tuán)活動中心，同學(xué)們饒有興致的動手實踐，志愿者張婷也加入進(jìn)來，動手設(shè)計了一個太陽能推動系統(tǒng)，并來到室外在太陽光下進(jìn)行試驗，無奈設(shè)計結(jié)束時已經(jīng)是下午五點，太陽光不是很強(qiáng)，未能成功推動系統(tǒng)旋轉(zhuǎn)。張婷說，航模設(shè)計非常有意思，我準(zhǔn)備明天再試

一次。

第9篇：大學(xué)的歷史背景范文

文學(xué)是什么？對于它的定義很多。文學(xué)可以是對社會生活的實際情況進(jìn)行反映的文學(xué)。它能說出“文學(xué)”定義的一些部分，但是它也僅僅表現(xiàn)出了這一部分。因此，文化所蘊(yùn)含的層次性較多，呈現(xiàn)出多層次的現(xiàn)象，屬于多層次的結(jié)構(gòu)。文化與社會息息相關(guān)，這表明了它并不是單獨存在的。早在初高中，我們就知道英國文化源遠(yuǎn)流長，而美國文學(xué)呈現(xiàn)出急劇發(fā)展的態(tài)勢，只有二百年多年的歷史。我們在進(jìn)行欣賞的時候，每一部佳作都受著時代脈搏以及時代焦點的影響。

1）作品對現(xiàn)實的反映

例如：20世紀(jì)英國杰出的小說家勞倫斯，他的風(fēng)格主要是以現(xiàn)實主義為文學(xué)范疇，大部分作品都以自己的家鄉(xiāng)為背景，從家鄉(xiāng)諾丁漢郡體現(xiàn)出他作品所蘊(yùn)含的寫實意味?！断恪愤@部作品，寫實意味非常種。通過這部作品讓我們親身體會到了一名礦工家庭的艱辛，甚至能清晰的看到血與淚的交融。勞倫斯出生于一個平凡的礦工家庭，故事的背景也就是他從小生活的地方。這個環(huán)境在很大程度上被勞倫斯的手筆將工業(yè)革命下對工人階級帶來的巨大影響體現(xiàn)的淋漓盡致。由此可見，一名偉大的文學(xué)作家與他每一部優(yōu)秀作品的出爐，通常都是在歷史的特點環(huán)境與人文環(huán)境共同的影響下而形成的，而這些偉大的文學(xué)作家，他們的經(jīng)典作品反過來從不同的方面反映出了時代的獨特風(fēng)貌。讀者在進(jìn)行欣賞的時候，必須要對人物更加了解。作者與讀者在研究人的過程中，需要在一定的文學(xué)范疇內(nèi)進(jìn)行。社會其實就是這個范疇，它在每一部作品中都包含了人所處于的社會、作者所在的時代以及讀者的社會背景。

2）歷史成就作家

文學(xué)是時代變化的產(chǎn)物，文學(xué)時代進(jìn)步的鏡子，每一部文學(xué)都不是單獨存在的，都屬于一個時代以內(nèi)的。從英國的文藝復(fù)興時期到批判現(xiàn)實主義，不同的時代不同的時期都造就了偉大的作家。在美國文學(xué)史上，現(xiàn)實主義主要經(jīng)歷了兩次世界大戰(zhàn)。而這個時期：工業(yè)化與城市化加快，戰(zhàn)爭所帶來的傷害以及很長時期的經(jīng)濟(jì)蕭條，接下來的社會價值體系的崩潰等等歷史原因都對這些文化者帶來很大的影響。這些時期的作家善于抓住人們的內(nèi)心世界。很多作品體現(xiàn)出了作家在美學(xué)上敢于創(chuàng)新的精神，反出在精神上達(dá)到大徹大悟的渴望以及對所有同胞進(jìn)行生命的吶喊與強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。我們所熟悉的現(xiàn)代主義作家海明威就是“迷惘一代”的代表性人物。我們在對文學(xué)作品進(jìn)行欣賞的時候，沒有深層次的了解文學(xué)發(fā)展過程中的歷史細(xì)節(jié)，沒有掌握其歷史背景，沒有將文學(xué)所發(fā)生的、發(fā)展的與演變的過程放在一個時代的背景下進(jìn)行討論與研究，就不能找出文學(xué)內(nèi)涵的發(fā)展規(guī)律，就不能更深層次的去理解各個偉大的作家表達(dá)的創(chuàng)作意圖，不能捉摸到作家所表現(xiàn)的創(chuàng)造風(fēng)格，更不能體會到社會所反映出來的現(xiàn)實意義，不能在藝術(shù)的影響下產(chǎn)生共鳴，不能深刻的解讀文學(xué)作品。

二、人文素質(zhì)的加強(qiáng)

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“大學(xué)英語教學(xué)要堅持分類知道、堅持以生為本、崇尚因材施教，積極推行英語個性化教學(xué)，適應(yīng)國際要求?！庇⒚牢膶W(xué)融入了哲學(xué)、社會學(xué)、歷史學(xué)等不同方面的知識，學(xué)生在進(jìn)行欣賞的時候，加強(qiáng)人文精神的吸收，有助于加強(qiáng)學(xué)生對西方文化與文學(xué)進(jìn)行了解，在一定程度上，還可以加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與鑒賞能力，提升學(xué)生的情感認(rèn)知，從而全面的提升學(xué)生的人文素質(zhì)。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了：“大學(xué)英語課程不僅僅是一門基礎(chǔ)語言課程，也能打開學(xué)生的知識面、拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生了解世界文化素質(zhì)教育的綜合學(xué)科，具有較強(qiáng)的人文性與操作性。”因此，在制定大學(xué)英語課程的時候，要以學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)為出發(fā)點，從而加強(qiáng)文化知識的傳輸。文學(xué)欣賞課程應(yīng)該融入文本于史綱，實現(xiàn)文史一家的課程，將語言作為交流工具，從而對社會、文化進(jìn)行更深刻的了解，對經(jīng)典的作品進(jìn)行欣賞，加強(qiáng)語言水平，通過不斷的學(xué)習(xí)塑造正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、社會需求

“二十一世紀(jì)是世界呈現(xiàn)多極化與世界經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)化為一體的時期。國際之間的競爭在各方面都比較激烈，也逐步加強(qiáng)了國際之間的合作。而這類競爭主要體現(xiàn)在人才之間的競爭，而合作主要體現(xiàn)在人與人之間的合作。因此，作為大學(xué)要重視對新型人才的培養(yǎng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，適應(yīng)全球化與國際化的發(fā)展趨勢”。要成為國際化新型人才，首先要對相關(guān)國家的文化背景與地理環(huán)境進(jìn)行深刻的了解。外國文學(xué)史也就是外國文化史，對文學(xué)與文化整體、文學(xué)與其他文化子系統(tǒng)的考察、分析、理解，然后將西方文學(xué)與中國文學(xué)進(jìn)行對比，從而更好的學(xué)習(xí)與掌握外國文化?！蓖瑫r“通過學(xué)習(xí)與比較，中國文化才能更好地融入到世界文化中，并從中吸取更多的有利因素，從而讓我國得到更好的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的推動下，國際之間的交流也更加廣泛，英美文化教學(xué)應(yīng)該充分發(fā)揮它的作用，加強(qiáng)介紹與交流，為培養(yǎng)國際新型的人才作出貢獻(xiàn)。

四、創(chuàng)新教學(xué)