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第1篇：初中教學重點范文

【關鍵詞】作文教學；三個階段；側重點；描寫；思索；素質

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初中作文教學共分三年教學，也就是作文教學有三個階段，認清這三個階段的特點、要求和聯系，可以做到有的放矢，水到渠成地提高學生的作文水平?，F將我的看法與各位同仁交流一下，歡迎大家指正。

一、初一作文

初一作文主要是在小學水平的基礎上訓練提高記敘表達能力。要求能多角度地觀察生活，發(fā)現生活的豐富多彩。所以初一作文還是訓練描寫能力。包括人物描寫和場面描寫。

人物描寫主要是語言描寫、動作描寫、心理描寫、外貌描寫，這些描寫主要是突出、強調中心。比如學寫母愛的作文，如果把描寫母親具體對我的勸導、教育、關心的語言展現出來，就能突出、強調母親的關愛。又比如《背影》課文中通過買橘艱難來突出父愛這個中心的動作描寫，就能使人印象深刻。而不能表達中心的就要惜墨如金了。

景物描寫的作用主要是交代時間、地點，渲染氣氛，襯托人物心情，推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們要有意識地在作文中增加景物描寫，以此使文章增加文采、韻味。

當然，為使文章中心突出，初一還要教會學生圍繞中心選材、圍繞中心敘述、圍繞中心定詳略等技巧。要會運用聯想和想象，條理清楚地表達自己的意思。進行擴寫、續(xù)寫、改寫訓練。

這些是符合學生認知規(guī)律的。初一的學生剛剛十二三歲，他們能學會觀察社會、觀察身邊所發(fā)生的一切就不錯了。他們的分析、評價能力還有欠缺。如果這時要他們對身邊的人和事發(fā)表具體評論，就有點兒難為他們了。

所以，初一的作文一般都是以“我”為中心，寫“我”的所見所聞。所以作文主要考查的是學生身邊的人和事。比如考人物的作文題目有《我的母親》、《我的老師》、《我的同學》、《我的榜樣》、《我們班的明星們》、《母愛》等，考事件的有《我們班的二三事》、《一件最有意義的事》、《我最高興的一件事》《我最快樂的一天》、《第一次》等。

二、初二作文

初二作文仍然是在初一作文的基礎上訓練表達更完美。所以從大處來說，初一和初二的作文教學可以合并在一起。稍有不同的是初二作文的視角更廣泛，深度會更大，主要表現在對生活現象的分析、發(fā)現和感受上，也就是說，在具體描寫上和初一要求一致，或者更具體。在抒情、議論上開始要求學生掌握運用。

這樣的教學是由于初二的學生認知能力比初一有明顯進步，隨著年齡的增長，他們的自我意識逐漸增強，分析評價能力也比初一有了很大的提高。

反映在作文題目上，就可以看到常考的題目是《發(fā)現》或者《它使我懂得了》、《這就是美》、《幸?！?、《生活變了》、《我長大了》、《心中有——》《在——的路上》《我學到了——》等帶有我的看法、我的思考一類的記敘文。

三、 初三作文

初三作文應該有記敘文、議論文、說明文三類文體，但教學大綱規(guī)定初中生能寫簡單的議論文、說明文，所以初三側重點還要放在記敘文上。議論文、說明文按基本要求，只要訓練一下常規(guī)寫法，練習主要是隨著課文教學進行。

議論文可以按提出論點、分析論點、證明論點來寫三大段：一般在第一大段提出論題或論點，在第二大段通過舉事例、講道理來證明自己的觀點，在第三大段圍繞現實提出希望。這種寫法簡單實用，可以使學生很快掌握。作文練習主要練習的是舉事例和講道理的寫法。

說明文作文教學是學會交代清楚說明對象以及對象的特點，主要訓練運用說明方法的能力。要著重練習實用說明文，比如說介紹家鄉(xiāng)的一個建筑物，一種名吃、特產、物品，以及去車站旅游景點路線說明，等等。

因為中考對說明文作文要求不高，所以說明文作文練習主要是放在平時講課過程中，隨著課文教學進行專項練習。不必進行大的、專門的練習。

但在初三，記敘文的要求會更高，這就要求我們老師要對記敘文的能力做一個系統的復結：寫好題目；用一種比較適合自己的寫法來記敘，比如小標題式，欲揚先抑，對比等。此外，還要練習優(yōu)美詞句、修辭手法的運用等，使學生的文章層次清楚、寫法新穎、詞句優(yōu)美、富有文采、立意深刻、形成特點，并且會修改自己、他人的習作。

所以記敘文教學是初中作文教學的重點。各種描寫訓練要貫穿初一到初三三個階段中。既要有課堂上的小作文練習，又要有大的專題練習，更要有不同階段的專項側重點來練習。

對初三學生來說，不但要在初一寫好記敘文，初二有所思索的基礎上，還要學會在初三表達自己參與改變社會的意愿。而改變社會、提高社會就要首先改變提高自我。所以初三中招考試經常圍繞人的素質出題。考一些有關提高素質的話題。既可以使學生能夠自由選擇文體、內容、寫法，又可以使學生提高自我素質，為學生將來走向社會服務。

第2篇：初中教學重點范文

關鍵詞 現代教育 生物課程 教學重點

一、引導學生建立探究式學習習慣

學習興趣是學生學習的動力，是學生基于自己的學習需要而表現出來的一種認識傾向，它是學好一門課的內在驅動力。教師對每堂課的開場白應該認真仔細推敲，要使開場白激起學生興趣，從而為傳授新知識掃清心理障礙，就必須根據不同的內容設計不同的導語。如上課可采用先松后精，即先來段精彩的開場白，講神秘的奇花異草，動物一些特殊行為及仿生學在軍事和民用的發(fā)展前景。這樣旁征博引，使學生整個身心都融于奧秘無窮的生物界之中，學生自然會對生物學產生濃厚的興趣。

學生強烈的釋疑解惑欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。先要引導學生針對課堂講解要點提出問題，這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務就是引導學生釋疑了。筆者認為，教師釋疑時要力求講“全面、透徹、詳細”，使學生心知肚明。一位優(yōu)秀的教師重要的是教學生會學，讓學生自己去知識的海洋邀游。釋疑的過程要結合教學雙方的實際，而且要充分考慮學生的思維方式和習慣，長期堅持這樣的以興趣激發(fā)疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力，培養(yǎng)學生探究式自主學習的習慣。

二、大力開展實驗教學

初中生物是一門研究性極強的學科，這就少不了有更加生動的教學手段輔助。每一個概念、定義和“真理”的形成，都經過了先輩們千百次的實驗和推理證明。因此，要讓學生真正學好生物學科，必須把實驗教學的重要性突出出來，切實提高實驗教學的針對性和有效性。

（一）實驗課開始前教師的角色定位。一名合格的初中生物教師，首先要適應新課程對教師提出的新要求，轉變教育觀念，從培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的高度，意識到動手實驗的重要性。要真正懂得，好的實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的搖籃。因此，作為一名生物教師，要千方百計創(chuàng)造條件，講足、講全并且開足、開全教材中能夠讓學生親身參與操作的全部實驗。對于實驗課的設計來講，教師還要充分考慮到章節(jié)之中的實驗和探究等活動的設計，提前做好備課和其他充分準備，保證實驗活動課時間，防止理論教學擠兌實驗教學課時的情況發(fā)生，切實保證生物實驗教學的質量。

在實驗教學中，教師要充分利用好新課程配套的《生物實驗手冊》，變驗證性實驗為探究性實驗。教師要在實驗教學中，把實驗目的分析透徹，讓學生充分感受到本次實驗到底做什么，課后應該得到和收獲什么，然后向學生介紹實驗器材，并把一些注意事項介紹給學生，最后組織學生進行分組討論，讓學生們都能自主設計好自己的實驗步驟，使學生真正成為實驗課的主體，調動他們的主觀能動性。在講解實驗目的和過程時，教師要注意引導的方向：讓學生將科學知識與觀察、推理和思維技能結合起來，使學生在探究性實驗活動中獲得對提出問題、設計方案等過程的親身體會。

（二）實驗教學過程中教師的指導方向。在學生親身參與操作的實驗教學中，教師應以指導者、幫助者、合作者的身份出現。在探究實驗過程中，引導學生提出有創(chuàng)新價值的問題才是最至關重要的。引導學生發(fā)現并提出問題必須遵循先為學生創(chuàng)設問題情境的原則。在指導實驗過程中，教師也要善于調動每位學生的積極性，力爭給每個學生操作鍛煉的機會，使學生一邊動手實驗，一邊動腦思考，互相探討并彼此啟發(fā)。

實驗過程中的分工合作以及對實驗結果的談論歸納，可以培養(yǎng)學生協作精神和民主討論的科學作風，以及嚴謹、細致和實事求是的科學態(tài)度。通過實驗課的量化考核，更能促進學生重視對自身實驗操作技能的訓練，培養(yǎng)學生獨立獲得知識的能力。同時，教師還能發(fā)現教學中存在的問題和薄弱環(huán)節(jié)，客觀地了解教學效果，有利于進行教學總結，進一步提高實驗教學的水平和質量。

（三）初中生物教學要植根生活的土壤。初中生雖然人生觀、世界觀還沒有形成，但是他們的年齡和心理特點決定了他們學習知識的態(tài)度和喜好。初中生物教材中有很多知識和實驗，教師可以結合現實生活，和學生生活、學習中的實例，讓他們在現實生活中感受生物學科研究的實質，掌握生物知識。

以社會生活為例，伴隨著人口劇增和工業(yè)的飛速發(fā)展，人類在創(chuàng)造物質財富的同時，也造成環(huán)境污染，生物多樣性減少以及生態(tài)失衡等生態(tài)問題。這些已經引起了人們對生態(tài)環(huán)境教育的高度關注。教師也應當在課堂中向學生灌輸和表達，讓學生形成生態(tài)意識和愛護環(huán)境的意識。初中生物課程標準和教材的內容也突出了“人與生物圈”這一主線。課程標準和情感價值觀目標明確要求：熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。教師在實際教學中，應注重引導學生關注與生物有關的社會問題，初步形成學生主動參與環(huán)境保護的意識。

此外，在教學中，教師要嘗試撇開書本上展示的，不照本宣科。因為，在生活實際中，很多實驗對象和需要學生認識了解的生物種類不少來源于我們生活的周圍。例如講蘿卜條在鹽水里會失水，在淡水里卻會吸水這一問題時，現實生活中很多學生也知道黃瓜放在水里會吸水的現象，這樣興趣就來了；又如在講解魚類時，很多學生自己也在家養(yǎng)金魚，這樣他們對魚的形體構造特點會更有興趣，學習得就更快；再如植物生長這類教學課程，很多學生都有家在農村的親人，都可以從他們在實際生產生活和種植中了解知識，在講解時他們更能全神貫注。

參考文獻：

[1]汪忠,劉恩山.生物課程標準解讀[M].北京:北京師范大學出版社,2002.

第3篇：初中教學重點范文

摘要：現如今信息時代讓一個人的意識形態(tài)和價值觀念更趨多元化，初中思想品德課的開設有利于提高初中生的思想政治理論水平和思想道德修養(yǎng)水平，樹立正確的人生觀價值觀世界觀。因此，打造初中思想品德高效課堂，重點強化初中思想品德教育教學是教師的首要任務。本文對當前初中思想品德教育教學進行分析，結合本人對高效課堂的認知及應采取的做法做一些總結。

關鍵詞：初中思想品德；高效課堂；德育

初中生的道德學習和道德成長在基礎教育課程改革下開創(chuàng)了新格局，從某種意義上來說，傳統的初中思想品德教育課堂無法激發(fā)學生的學習興趣，不能確保初中生德育的健康、科學發(fā)展。此時，重點打造高效課堂，提升學生生的聽課效率，引導學生形成正確、健康的人生觀、價值觀、世界觀具有重要意義。

一、初中思想品德課的教學特點

沒有道德和人格的支撐，科技越發(fā)達，人文層次越高，對人類社會危害也就越大，德教已經超過了“立身之教”。一個人的優(yōu)良道德素質在于青少年時期的引導和教育，初中思想品德教育應由淺至深，由表及里。同時，還應針對學生的年齡采取合適的教育方式，使他們形成良好的行為習慣。

二、初中思想品德教育教學現狀分析

2.1教學模式單一

傳統初中思想品德教育教學通常以教師講授為主，教師按照教材在講臺上講，在黑板上寫，學生在下邊快速做筆記，沒有互動，學生不會獨立思考，被動的死記硬背，個人素質沒有明顯提升，還有可能引發(fā)學生厭煩情緒，喪失學習動力。

2.2應試教學

“一切為考而教，一切為考試而學”，教師教學時只向學生講解考試考點，學生以題海戰(zhàn)術專攻考點，導致了教師教學古板老套，學生思想品德學習水平沒有得到提升，以至于各種學生不道德行為的新聞層出不窮以及越來越多學生患有不同程度的心理疾病。

三、初中思想品德教育教學高效課堂的建立措施

3.1根據課標，分析學情，設立教學目標

目前教育仍是以考試考核為主，參照教材課程標準要求科學合理制定教學目標，保證思想品德教育的方向和成效。上新課之前，認真研究課程標準，深入鉆研教材，結合學生的基礎及接受能力，確定教材主干知識，確定教學的重點、難點，確定與學生實際相符合的能力目標，帶領學生積極開展社會道德辯論，引導學生樹立正確的人生觀、人生觀、世界觀。

3.2依據教材，豐富課程

初中思想品德教材強調“三貼近”，即貼近學生，貼近生活，貼近實際。例如，可增加互動教學、時政教學?；咏虒W可分為教師提問和學生提問兩部分，既能增加課程的趣味性，還能激起學生的求知欲，使學生在尋找答案的過程中，掌握知識。同時，教師能針對不同層次的學生提出不同的問題，各層次學生都能得到肯定，增強學生們的學習信心，激發(fā)其學習主動性，在問答過程中還能增強學生分析解決問題的能力。時政教學則能引導學生關注社會時政問題，做到活學活用。

3.3借助現代教學使教學多樣化

初中思想品德分為四部分內容：心理、道德、 法律、 國情。一可根據這四部分教學內容可選擇不同教學方式和不同的信息技術手段，心理部分可采用小組合作討論、小組情景體驗、一對一心理測試、集體心理訓練等教學方式。道德部分可采用名人榜樣示范式、情景回放體驗式、模擬問題解決式、真人體驗式。法律部分可采用典型案例教學和現場模擬等方式。國情部分可采用啟發(fā)式課堂講授、主題情境式授課。同時，運用現代的教學手段，如計算機教學、學校的數字博物館學習、3D模擬教室教學。二則根據不同的學生實際需要選擇不同教學方式。比如有的學生喜歡聽故事，做游戲。這類學生采取情境模擬式和小組合作式相結合的教學方式，會收到很好的效果。另外，社會發(fā)展教育研究情境教學法在教學過程中，教師一般都是有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的或以形象為主體的生動具體的場景，吸引起學生參與體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發(fā)展。

3.4開展實踐教學，拓寬學生視野

教師甄選出具有正反兩面典型的社會時事或社會風土人情，組織學生實地調查，將理論與實踐相結合，并在課堂上展開討論發(fā)表個人觀點，更深刻地理解所學知識。同時，實踐教學活動能夠使學生在無形中提升個人素養(yǎng)，精神上得到滿足與鼓舞，也拓寬學生的視野，開拓思維，培養(yǎng)其實踐能力。

四、總結

綜合所述，高效課堂教學過程最優(yōu)化，教育效果才能最大化。研究表明，中學生的感性思維強于理性思維，“造境轉新，設景生情”，只有情景交融，心境一體，學生才能領悟個人價值樹立正確價值觀。然而，欲速則不達，高效課堂有待仔細探討。既要學生在課堂上思想活躍，語言表達正確流利，有感情投入和充滿激情，又要具有較強分析問題和解決問題的能力，需要教師從全方位、多層面的考慮與實踐，發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生享受到“學的”過程，并生成主動學習的能力。俗話說：“良好的開端是成功的一半”，通過高效課堂即可走向高效學習，從而實現終身學習。

參考文獻：

第4篇：初中教學重點范文

關鍵詞：新課標 初中思想品德 實用 教學方法

中圖分類號： G631 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）05-0094-01

在傳統初中思想政治教學中，很多教師的教學方法較為呆板，多是圈出一些重要的知識點，要求學生識記。初中生在這種模式下，雖然掌握一些概念和理論，但由于與實際生活相脫節(jié)，他們不會將說學知識應用到生活中。并且，由于課堂缺乏生機，很多學生對思想政治課缺乏最起碼的興趣，這直接導致了初中思想政治教學質量不理想。

初中思想品德課是一門重要課程，它不僅是一門學生學習知識的課程，更是一門促進學生身心健康發(fā)展的課程。在新課程改革的背景中，如何在思想品德課的教學方法中充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用就顯得尤為重要，本文僅就這一問題做一探討，與廣大同仁交流。

一、激發(fā)興趣教學法

教師在課堂上，通過各種方式和媒介，充分激發(fā)學生學習的興趣，最大限度地調動學生學習的主動性和積極性，從而完成預定教學目標的教學方法，即為激發(fā)興趣教學法。思想品德課是一門比較枯燥的學科，注重激發(fā)學生的興趣尤為重要，俗話說，“興趣是最好的老師”，是學生學習活動的內在動力，善于激發(fā)學生的學習興趣對提高課堂效果是十分顯著的。初中生幾乎都很喜歡流行歌曲，在思想品德的導入和講述中，我們就可以運用歌曲來調動學生。例如，我在講八年級上冊《我愛我家》時，首先讓學生欣賞李春波的《一封家書》，然后問學生：“同學們，李春波這么喜歡他的家，喜歡他的父母，這是為什么呢？”讓同學代表發(fā)言，之后我總結，“同學們，家庭這么好，那它究竟好在哪些方面呢？”這樣既將學生自然帶入了這一課的主題，又點燃了學生的興趣，起到了事半而功倍的效果。當然，學生感興趣的事情還有很多，如演小品、講故事、猜謎語、唱歌、新聞等等。

二、開展對話教學法

在教學過程中，教師和學生之間通過語言交流，敞開自己、接納對方，在師生雙方人格和思想的互動中完成預定教學目標的方法，即為開展對話教學法。這種方法可以充分發(fā)揮學生學習的自主性，使學生身心在師生雙邊的聯系和激勵中得到長足的發(fā)展，在“邊緣領域”進行不斷的生發(fā)和創(chuàng)新；這種方法使學生充分感受到“被尊重”，使學生學會自尊、尊人；這種方法易于培養(yǎng)學生合作、助人的優(yōu)良品質以及持之以恒、堅韌不拔的性格。

三、引導參與式教學法

教師通過指導學生自學，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、學習能力，逐步實現預定教學目標的教育方法，即為引導參與式教學法。這種教學方法通過師生互動，培養(yǎng)學生的獨立性和自主性；通過教師創(chuàng)設具體的教育情境，引導學生主動參與，激發(fā)學生的積極性，培養(yǎng)學生學習知識、運用知識的能力；通過幫助學生制定適當的學習目標，提高學生的學習效率；通過指導學生學習方法，使學生掌握學習策略。這種方法既可以發(fā)揮教師的主導作用，又能使學生的主體作用得到充分的施展。導學式教學法包括導入、導讀、導議、導結、導練五個環(huán)節(jié)，這五個環(huán)節(jié)相輔相成，缺一不可，貫穿一節(jié)課的始終。如我在講八年級上冊《男生 ？ 女生》時，先用一曲《讓我們蕩起雙槳》的優(yōu)美歌曲將學生帶入本課，然后啟發(fā)學生，男女生的交往其實就像劃船一樣是很美麗的，能帶給我們許多有意義的東西，此時及時給學生出示學習目標，讓學生自己去尋找男女生交往的意義、男女生怎樣進行正常健康的交往、怎樣對待交往中出現的男女情感、以及與異往時怎樣保護自己，其中后三個問題可以讓學生展開議論，之后引導學生總結這一節(jié)課所學的內容，最后指導學生做課內練習。

四、調節(jié)情緒教學法

教師為實現一定的教學目標，通過調節(jié)學生的情緒，引導和發(fā)揮教學活動中學生的主要情緒對教學的積極促進作用，從而順利完成預定教學目標的教學方法，即為調節(jié)情緒教學法。其主要特征是教師引導學生發(fā)揮情緒對教學活動的積極促進作用，從而激發(fā)學生學習熱情，使學生通過教學活動體驗到成功的愉快，培養(yǎng)學習的責任感和自信感，提高課堂教學的效率。其基本做法是在教學活動中通過創(chuàng)設教育情境、制造懸念使學生產生好奇，激發(fā)學生探求知識的欲望；根據學生的能力水平和知識水平安排學習任務，使學生產生并體驗成功的喜悅和自信，進而生發(fā)越發(fā)強烈地探求知識的欲望；提升問題難度，使學生適度焦慮并給自己一個適度的學習壓力，從而激發(fā)自己的潛能，完成較難的學習任務等等。

五、指導研究學習教學法

教師根據相應的教學目標，制定研究學習專題，指導學生進行研究性的學習，在這一過程中主動地理解知識、掌握知識、應用知識的教學方法，即為指導研究教學法。研究性學習教學法特別注重學生探究性學習的過程；特別注重學生對所學知識的實際運用；特別強調學生親自參與，以提高發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力；特別重視學生分享與合作的品質、實事求是的科學態(tài)度的養(yǎng)成。

比如，我在講述八年級上冊《享受健康的網絡交往》這一課時，將學生分成“初中生網絡交往現狀調查”和“初中生網絡交往對策”兩個課題組，指導他們問卷調查和搜集資料，讓學生按照“發(fā)現問題――分析問題――解決問題”的思路和要求填寫研究報告并進行交流。這樣，學生在研究性學習過程中既掌握了新的知識又提高了合作與實踐能力，達到了研究性學習的要求，取得了顯著的教學效果。

六、列舉案例教學法

第5篇：初中教學重點范文

關鍵詞：中國畫　創(chuàng)設情境　自主探究　學生互動　標新立異　正確引導

中國畫，是中華民族傳統的繪畫藝術，它有著悠久的歷史和優(yōu)良的傳統；它在世界美術領域中自成體系，是世界畫壇的一朵瑰麗的花。中國畫是以傳神寫意、抒情言志為主要特征的，是二者結合的意象藝術。它所追求的是神似，既不同于完全寫實的具象藝術，也不同于完全脫離形體的抽象藝術。它是中華民族特有的審美意識和表現意識在造型過程中形成的繪畫藝術。它既有完備的理論，又有獨特的技法與表現形式。

中國畫教學在初中美術教學中是必不可少的，而且所占的份量還比較重。通過中國畫教學，不僅可以使學生初步掌握中國畫的一些基本技法，還可以使學生了解民族文化的優(yōu)良傳統，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛民族藝術的思想品質，同時還能使學生獲得審美能力和鑒賞能力，豐富學生的生活經驗，陶冶學生的思想情操，提高他們的創(chuàng)造力、想象力。

那么，在初中中國畫教學中，如何在內容多、課時短的情況下，去實現良好的教學效果呢?筆者認為，必須抓住以下幾點：

1、從創(chuàng)設情境入手，培養(yǎng)學生的欣賞能力。清代畫家龔賢說：“未學畫先知看畫，不知看畫學必差矣。”這句話說明了提高眼界，提高欣賞能力對作畫的重要意義。要盡快地提高學生的欣賞水平，使學生加深對中國傳統藝術傳神、寫意、抒情特點的理解，就得從創(chuàng)設情境入手。由于古代山水、花鳥畫與學生相距遙遠，學生要看懂、理解作品的豐富內涵，進入作品的優(yōu)美意境，進而受到美的感染，應有一定的情感鋪設。我們要設法為學生創(chuàng)設好易受感染的情境，為他們架設一個情感階梯，如借助背景音樂、多媒體動畫、語言描繪、模擬情境等，渲染情感氛圍，營造審美情境，以期進入“情動于衷”的奇妙境界。

出于音樂與繪畫藝術之間的微妙關系，在中國畫教學中，借助音樂渲染情境，常常會收到意想不到的效果。我在上“中國畫”這一教學內容時，首先是以樂激情，導入新課。為了誘境，吸引學生，先放一曲古典古箏樂《高山流水》。頓時，學生悄無聲息，那流水般的樂曲，深深地感染了他們，把他們帶入了名山大川幽靜的意境中。我趁機導入新課：“這曲子，表達了作者對大自然的熱愛之情，體現了一種靜謐的意境。下面就讓我們來欣賞中國山水、花鳥畫。”第二步是配樂讀畫，幫助理解。我一邊讓學生聽課，一邊讓他們欣賞《高山流水》的樂曲，在感情基調與思想內涵上，樂曲與國畫作品有相似之處，二者的配合也就較為和諧。這樣，學生不僅沒有因此分散精力，反而興趣倍增，加深了對中國山水、花鳥畫的感知能力。第三步是配樂引出問題，引發(fā)學生大膽質疑，加深體驗。如中國畫最顯著的特點是什么?――墨、線為基礎，它的使用工具有哪些?――毛筆、宣紙、墨、硯等，在用筆上主要有哪幾種?――勾、點、皴、擦、染等。通過這樣的一問一答，學生不僅初步掌握了中國畫的審美特征：借境抒情、意境表達、筆墨情趣，還初步體會到了音樂與美術結合的奇妙，更主要的是進而加深了對中國畫思想感情的體會，得到了意境美的熏陶。

2、用自主探究的學習方法，激發(fā)興趣。中國畫的基本技法訓練必不可少，它是學生獲得知識、體驗筆墨情趣的重要途徑。技法訓練的傳統策略是老師指定內容和方法由學生練習，老師點評、范畫，學生始終處在被動接受的位置。當今的學生，對新事物的接受能力強，見多識廣，表達欲強，希望能有較多的機會展示自己獨特見解、研究問題的能力。因此，我們應該給予學生更多的機會，在不否定過去舊的教學模式的基礎上，嘗試讓學生用自主探究的學習方法進行學習。如：讓學生在宣紙上畫自己喜愛的花草、蟲魚等等，讓他們發(fā)現筆、墨、紙、硯是國畫的重要工具，再進一步引導他們發(fā)現墨有重、濃、淡、清之分等；再拋出問題：同學們在作畫的過程是怎樣用筆的?中鋒、側鋒……。這種相互設問、相互解答，而不是在思想上和技能訓練上局限學生的形式，不但滿足了學生的好奇心，同時也滿足了學生自主探究和展示自我的心理需求，他們的學習興趣怎么會不提高呢?他們會興趣盎然地體驗筆墨情趣，不停地練習基本技法，以期望受到老師和同學們的好評。這種心理上的愉悅感和滿足感，會激發(fā)出更加高昂的學習熱情。這種躍躍欲試、干勁十足、熱火朝天的場面，不正是我們所希望達到的課堂效果嗎?

3、學生互動，突破難點。學生們從自主探究性的學習過程中，對中國畫的技法有了初步的體會，但是，對筆墨的運用還存在一定的難度。針對這一問題，筆者從“美術教學的直觀性強”這一特點入手，以花卉為例，注重演示、范畫、提問和解釋。例如：我重點演示梅花的畫法，一朵梅花一般分為五瓣，畫花時因有正、側遮擋，故點花瓣不一定點完，點花瓣后，在花瓣上點花蕊，花蕊先畫花絲，呈向四周放射狀，再點蕊頭、花萼，以襯托花和苞。通過具體演示，將知識更直觀、準確、簡明地傳達給學生。進一步地指導學生筆墨技法的練習，形成師生互動關系，從而突破難點。

4、在創(chuàng)作中鼓勵學生標新立異。創(chuàng)作練習，是美術技能課中必不可少的一個環(huán)節(jié)，也是最能體現學生創(chuàng)新思維、個性發(fā)展的環(huán)節(jié)。在國畫創(chuàng)作的這一課中，我趁熱打鐵，鼓勵學生“標新”和“立異”。因為“標新”和“立異”都是一種創(chuàng)新。鼓勵學生大膽地獨立思考、立意、構圖，敢于標新立異，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)作能力的重要手段。

第6篇：初中教學重點范文

【關鍵詞】初中語文;古典詩歌教學;情感教育;問題;措施

古典詩歌蘊含了豐富的文化內涵和人文精神，對學生的全面健康發(fā)展有著非常重要的影響，所以，在積極提倡素質教育的背景下，充分發(fā)揮古典詩歌的積極作用，不斷提高語文教學的質量，成為廣大語文教師的教學任務。

1初中語文古典詩歌教學情感教育中存在的問題

1.1教材內容陳舊、落后

在初中語文教材中，古典詩歌一般分布在第六單元和第七單元，是一個獨立的古文單元，與現代文學教學相分離，而且古典詩歌具有晦澀、難懂的特點，難以激發(fā)學生的學習積極性，導致語文教學的質量不高[1]。另外，古典詩歌在語文教材中所占的比例較少，一個學期僅僅學習十篇古典詩歌，不能讓學生全面把握古詩歌的內涵，沒有滿足學生的學習需求，使得學生的語文知識積累不足，語文綜合素質較低。

1.2不重視情感教育

目前，由于應試教育觀念的影響，許多初中生把升入重點高中作為學習的目標，一味強調考試成績，忽視了自身語文素養(yǎng)的提升，導致語文教學的效果不明顯。而且，古典詩歌教學只在語文教材中占有極小的部分，許多學生主要通過考前突擊的方式，回顧一下可能考到的內容，沒有正確理解古典詩歌的深層內涵，使得學生的語文綜合能力不高。

1.3沒有適當進行人文關懷

由于應試教育的壓力，許多教師往往帶有功利性的色彩，開展教學活動，從而導致教育質量的較差。在語文教學過程中，一些初中語文教師過度重視語文的工具性，忽視了語文教學的人文性，沒有深入講解古典詩歌的內涵和意蘊，未能讓尋死尋活充分感受傳統優(yōu)秀的文化的獨特魅力，導致學生的學習興趣不高，語文綜合書素養(yǎng)較低。

1.4教學方法不合理

在傳統教學思想的影響下，許多教師一味強調自身的主導作用，沒有正確認識到學生的參與作用，未能充分調動學生的學習熱情，導致課堂教學效率低下[2]。而且，許多初中語文教師主要采用死記硬背的方式，要求學生背誦、記憶古典詩歌中的名句，沒有帶領消火栓深入分析古典詩歌的意境、情感，致使學生的學習積極性不高、學習興趣不足。

2初中語文古典詩歌教學滲透情感教育的具體措施

2.1明確教學方向，培養(yǎng)學生的學習興趣

古典詩歌的內容豐富、意境繁多、感情深厚，所以，在具體的教學過程中出，在語文教師應該根據學生的理解能力和知識水平，合理制定教學目標，明確古典詩歌教學的方向，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，不斷提高古典詩歌教學的效果，以促進學生的健康發(fā)展。在古典詩歌教學中，初中語文教師需要讓學生了解古典詩歌的基本知識，引導學生掌握浪漫主義和現實主義詩歌的不同風格特征、代表人物以及代表作品等，以豐富學生的語文知識積累，為古典詩歌教學打下堅實的基礎[3]。同時，初中語文教師應該詳細講解古典詩歌的題材和流派，讓學生理解不同題材、不同流派的基本特征和主要特點，以激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的語文水平。

2.2通過反復誦讀，加深學生的體會

俗話說：“書讀百遍，其義自見”，在古典詩歌教學過程中，通過反復誦讀的方式，讓學生充分感受詩歌的語言美、韻律美，仔細揣摩、體會作者的思想感情，以培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的綜合素質。

2.3營造教學氛圍，引發(fā)學生的情感共鳴

古典詩歌具有言淺意深的特點，許多學生在學習時可能會覺得晦澀難懂，所以，在平時的教學過程中，初中語文教師應該根據學生的心理特點，采用合適的教學方法，積極營造良好的教學氛圍，幫助學生理解和掌握古典詩歌的語言特點和意境特征，以激發(fā)學生的學習熱情，提高學生的語文水平。

2.4創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生的思想感情

創(chuàng)設教學情境，讓學生充分感受詩歌的意境，可以提高教學的效率，所以，在古典詩歌教學活動中，初中語文教師可以根據詩歌的具體內容，借助多媒體技術，創(chuàng)設相應的教學情境，讓學生充分體會、感受作者的思想感情，以提高教學的有效性[4]。

3總結

總而言之，作為初中語文教學中的重要組成部分，古典詩歌教學不僅僅擔任著弘揚傳統優(yōu)秀文化的重擔，而且具有培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)的作用，所以，在教學過程中，初中語文教師應該重視古典詩歌教學的重要意義，根據學生的實際情況，合理開展古典詩歌教學活動，不斷提高古典詩歌教學的質量，以提升學生的語文素養(yǎng)，促進學生的全面健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]高天日.初中語文古典詩歌教學中的情感教育[D].渤海大學，2014.

[2]石春艷.中學語文古典詩歌教學中的情感教育[D].信陽師范學院，2014.

第7篇：初中教學重點范文

語言是人與人之間交流的工具。數學語言作為一種表達科學思想的通用語言和數學思維的最佳載體，包含著多方面的內容，其中較為突出的是敘述語言、符號語言及圖形語言，其特點是準確、嚴密、簡明。因此加強數學語言的教學是提高學生數學能力和課堂教學質量的有效方法。因此，筆者認為，作為數學課堂的教學語言，教師應注意以下四個特點：

一、語言要有準確性

準確簡明是教學信息傳遞中一條最基本的要求，在準確的基礎上力求精煉，使教學信息體現明了化。作為教師，要堅持并且要用盡可能準確的普通話進行教學，避免因使用方言而使學生對數學知識產生誤解。在教學中用詞要準確，尤其是概念教學時，少說或多說一個關鍵性詞語，都有可能把原意改變，給學生帶來麻煩，造成錯覺。例如把梯形說成“有一組對邊平行的四邊形”，這就使概念的外延擴大了。教師的語言要簡明扼要，恰如其分。無論是思維過程的表達，解題思路的歸納，還是教學內容的總結，都要力求精煉，輸出的信息無重復，便于學生掌握，避免聽覺疲倦。

二、語言要有邏輯性

數學是一門邏輯性很強的學科，要想學生學好數學，教師的語言一定要符合邏輯。例如，有的學生學完正方形后問教師：“正方形是矩形嗎？”教師是這樣回答的：“有一組鄰邊相等且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形，有一個角是直角的平行四邊形叫做矩形。因此正方形是矩形，它具有矩形的全部特征，它是特殊的矩形?！边@樣的回答有根有據，理由充足，邏輯性強。又如，在教“圓心角，弦，弧關系轉化定理”時，有的教師闡述道：“兩個圓心角，兩條弦，兩條弧中，如果它們中有一組量相等，那么其余各組量也分別相等。”這句結論性的話忽略了“在同圓或等圓中”這個前提條件，這就是理由不充分，語言不嚴密，缺乏邏輯性。

三、語言要有形象性

學生掌握數學語言是有困難的，他們必須通過自然語言去理解數學語言。初中代數和幾何都是數學語言的入門階段，在教學中，凡引進的數學符號應當用自然語言作解釋性說明，使學生理解符號語言的語義，即它的內容和意義，并明確符號語言的句法，即符號語言的形式、構造、規(guī)則，才能使學生懂得這些符號語言所表達的數學內容，否則將導致學生對數學知識的理解表面化，使形式和內容脫節(jié)。適當“淡化概念”，也是處理這兩種語言的關系的一種可行辦法?，F行九年制義務教育初中數學教材就對某些概念采取了“淡化”措施，即或者不明確給出定義而在實際中使用這些概念，或者用描述性說明代替形式定義，淡化處理有利于突出重點，減輕學生不必要的負擔。教師應注重數學語言、教學型數學語言和通俗語言的合理使用。

教師的口頭語言要與圖象語言相結合，通過聽覺和視覺的綜合運用，使學生有效地接收信息，理解知識。例如，教師講解行程問題中的追及題型時，一邊講解一邊演示，通過演示，不言而喻，學生便明白“同向”“追及”，問題也便于解決了。這樣講解既形象又直觀，學生理解也快。另外，教師還可以通過適當的表情、手勢、動作來激發(fā)學生的想象，增強語言的形象性，達到使學生較快理解和掌握知識的目的。

四、語言要有啟發(fā)性

在教學過程中，要變學生的被動學習為主動地獲取信息，這就要求教師啟發(fā)學生通過看、想、做等認識活動來掌握知識。例如，學習平面直角坐標系時可以啟發(fā)學生把坐標解釋為“座位的標記”，即“第幾排第幾列”，接著讓學生找出教室中位于某排某列的學生，再任意指定某個學生，讓其他學生回答某某位于某排某列，在此基礎上引出平面直角坐標系和平面內點的表示方法，這對學生理解坐標系是很有幫助的。

我們可以從培養(yǎng)學生數學語言的能力方面來做。學生掌握數學語言，是一個循序漸進的過程。教師應指導學生進行有順序的描述過程、概括結論、說明思路，讓學生逐漸從不知如何開口，到會用，進而善用數學語言表達自己的思想。根據數學語言的特點，可從以下幾個方面加強數學語言的訓練。

1.模仿敘述

教給學生一種說話的模式，讓學生仿照模式進行思考，用盡量簡潔的語言敘述自己的思想。

2.辨別真假，規(guī)范訓練

將錯例呈現出來，通過爭論來辨別其錯誤所在，并進行規(guī)范訓練，在表達容易出錯的地方應注意強化。如“x與y的2倍的和”是x+2y而不是2（x+y）。

3.提供數學交流的機會

數學教學過程中必然伴隨交流過程，如教師與學生的交流、學生與學生的交流，數學交流不僅是數學學習的必然途徑，也是數學學習的驅動力，還有利于培養(yǎng)學生的合作精神。在教學過程中，通過數學交流的驅動作用，可以幫助學生在非正式的直覺觀念與抽象的數學語言間建立起聯系，還可以幫助學生把實物的、圖畫的、符號的、口頭的數學概念聯系起來，加深對數學概念的理解。在交流的過程中學生認識到自己既是獨立學習者，又是他人的合作伙伴。既有權利表達自己的思想，又有義務聽取他人的觀點、考慮他人的需要和意圖，這樣培養(yǎng)了學生的合作精神，發(fā)展了學生的交往能力。

第8篇：初中教學重點范文

關鍵詞：概念 要點 活化

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）07-0000-01

在初中化學教學中，基本概念幾乎每節(jié)都有?；瘜W概念是學習化學必須掌握的基礎知識，它在一定程度上揭示了化學的本質，在整個化學學習中起著指導作用。因此，準確的理解化學概念，對于學好化學尤其重要。然而，因為初中生抽象的分析理解能力較差，所以老師講清概念，學生加深對概念的理解在化學教學中顯得尤為重要。

一、用通俗語言去簡化概念

某些概念的表達字數多，不易記憶，對這些概念可通過分析找出它的實質部分，用通俗的語言加以概括理解。使概念形象化、生動化，變難為易。如：“化合反應”用“多變一”概括；“分解反應”用“一變多”概括；催化劑在化學變化中的作用與表現可概括為“一變二不變”。

二、領會概念的要點

概念教學，要指導學生全面地認清概念的本質屬性和應用范疇，分清概念中的層次和要點。如講解質量守恒定律時，可將概念分為以下層次進行理解：

①“質量總和”是指反應物，且指完全反應的那部分物質；

②生成物是指反應后生成的所有物質；

③“質量守恒”的實質是化學反應前后，原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，原子的質量沒有變化。

再如，剖析“固體物質的溶解度”這個概念時，可抓住以下幾個要點分層理解：

①定義的對象是固體物質；

②定義的前提條件是：溫度一定；溶劑為100克；溶液是飽和狀態(tài)（注：三個前提條件缺一不可）。

③定義中規(guī)定的單位是克。

④影響溶解度的因素是溶質、溶劑的性質及溫度。

三、舉反例理解概念

一般來說，課本只以正面闡述概念，這無疑是重要的。為使學生能夠更好的理解和掌握概念，教學中應在正面理解的基礎上，引導學生從反面或側面去逆向剖析，使學生從不同層次，不同角度去理解、掌握每一個概念。如，“元素是具有相同核電荷數（即核內的質子數）的同一類原子的總稱?！边@一概念，可剖析為：

①同種元素里的粒子中質子數一定相同。如氫元素里的氕、氘、氚三種原子都具有相同的質子數（質子數均為1）；鈉元素里的鈉原子與鈉離子的質子數相同（質子數均為11）。

②質子數相同的粒子不一定是同種元素。如氖原子與水分子具有相同的質子數，但它不是同種元素。

四、“活化”概念

從不同角度對概念加以變式，使概念“活化”，就能使學生對概念的認識上升一臺階。如：“固體溶解度”概念，可以從以下幾個方面變式理解：①在t℃時，A物質在100g水里達到飽和狀態(tài)時溶解的質量為Sg；②在t℃ 時，100g水中最多能溶解A物質的質量為Sg；③在t℃時，有SgA物質要制成飽和溶液，需水質量為100g；④在t℃時，在100g水里要配制成A物質的飽和溶液，最少需要A物質的質量為Sg等，通過變式使學生既容易理解，又便于掌握。

總之，在進行概念的教學中，教師要抓住每個概念中反映事物本質屬性的關鍵詞語及相關特性，因勢利導，克服不利因素，把概念講清楚，講透徹，搞清概念的內涵與外延的關系，使化學基本概念在初中化學中更好的發(fā)揮指導作用，以增強學生的學習能力。

參考文獻

[1] 《化學教育》，北京師范大學化學學院，2009

第9篇：初中教學重點范文

一、電子書包的由來與現狀

電子書包的概念是伴隨著電子書（e-book）的誕生而提出的，電子書包在新加坡、馬來西亞等許多地方早已開始了實踐應用。在我國，很多省市正在推進“綠色電子書包”計劃，臺灣也在積極開展“互動學習計劃”。

2009年，當時的國家新聞出版總署（現在的國家新聞出版廣電總局）牽頭的電子書包項目在中國數字出版會上登場；2009年的德國國際圖書展覽會上，有些專家再次提出了這樣的觀點：2018年前后紙質書將消失；2010年4月，《中國新聞出版報》報道：各出版社都希望成為電子書包教學內容提供者或標準的制定者。

二、電子書包在初中化學教學中的應用

初中化學課程標準要求實施以學生自主學習為主，教師引導為輔的教學模式，目的在于讓學生以類似科學家科學探究的方式進行知識學習，使他們不僅學到科學知識，同時還能培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度，掌握正確的科學方法。筆者以魯教版九年級化學新教材第四單元“我們周圍的空氣”第一節(jié)“空氣的成分”為例，談談電子書包在初中化學教學中的應用。

1.電子書包教學在化學實驗探究中的應用

（1）提出問題。學生們利用電子書包豐富的學習資源就可以輕松地提出題，同時在教師的幫助下制訂好實驗計劃。學習小組內部分工明確，很快就能根據研究問題準備好實驗用品。

（2）猜想與假設。此時學生就可以借助電子書包的在線交互互動功能，在課前相互之間進行討論，提出實驗的假設。

（3）設計實驗方案。學生們可以利用電子書包豐富的學習資源制定實驗計劃并設計實驗步驟，知道如何分析處理實驗數據得出實驗結論，以及怎樣對實驗過程和結論進行反思與評價，解決化學探究實驗的各項基本問題。

（4）進行實驗。學生在課上進行分組實驗的過程中，事先安排一名同學利用電子書包的視頻拍攝功能，將本組所做的探究實驗過程全程拍攝下來。一方面可以在課下借助拍攝的實驗視頻復習實驗過程，理解和掌握實驗探究的目的和重點；另一方面在思考實驗應注意哪些問題、分析誤差原因、改進實驗步驟時，都可以對照拍攝的視頻進行有針對性的觀看和思考。

（5）獲得結論。在學習過程中，學生記錄電子書包收集實驗過程中的所有數據。通過簡單數據處理，最后歸納和分析有關實驗數據，得出最終結論。

（6）反思與評價。在實驗過程中，會發(fā)現學生們的一些問題。比如實驗所用時間過長，在藥品和用具準備齊全的情況下完成一次實驗大約需要20分鐘；全班各個小組一共進行了30次實驗，實驗結果的差異相對平均值較大，有的實驗甚至不成功。

借助電子書包強大的數字化資源以及方便的在線功能，教師可以引導學生尋找解決問題、改進實驗的方法。以前需要教師在課堂上死板講解的一些問題，現在通過電子書包，學生都可以自主完成，并且學習的積極性得到了很大提高。

（7）表達與交流。學生借助電子書包的網絡在線功能就可以與教師和同學在課下交流，分享實驗探究的成果、數據和視頻。

2.聯系生活實際

利用電子書包的課堂教學模式能夠激發(fā)初中生學習化學的興趣，讓學生能夠進行自主學習和探究，順利地解決初中化學教學中遇到的各種困難。此外，學生通過實驗探究得到的規(guī)律應用在生活實際中，這樣不僅僅拉近了生活與化學的距離，也讓學生切實地感受到科學的存在，體現“從生活走向化學，從化學走向社會”的新課標理念。

3.家校共育

在使用電子書包的過程中，有些家長也會參與到相關的討論中。學生在家長的幫助下，可以利用生活中的一些材料，自己動手設計了一些實驗，獲得了很好的效果。

三、電子書包面臨的挑戰(zhàn)

經過十幾年的應用與探索，電子書包在初中教學中已經表現出了它的優(yōu)勢，但是仍然面臨一些觀念上和技術上的挑戰(zhàn)。

一方面，電子書包的應用，需要多方面的技術支撐。“班班通”和校園網絡項目的實施，讓每間教室的多媒體設備都已接入校園網絡，為電子書包的推廣奠定了基礎。隨著計算機技術、通訊技術和網絡技術的飛速發(fā)展，基于Wi-Fi、4G技術的“無線城市”“無線校園”也在建設中，使隨時隨地的學習成為可能。據統計，上完小學、初中、高中，山東省的學生每人最少要使用213本教材，一共需要花費1743.23元人民幣。再加上字典、參考書、課外練習冊等教輔用書，花費就更多了。從長遠來看，電子書包的應用可以節(jié)省教材成本。在較貧困地區(qū)推廣電子書包教學具有更重要的意義，但是受物質條件的限制，電子書包在較貧困地區(qū)還沒有發(fā)展起來，要克服的困難較多。

另一方面，電子書包也可能會對學生的身體和心智有一定的消極影響。例如，由于電子書包的便捷性，學生在自主學習中的操作更多地采取簡單的復制與粘貼，需要學生記憶的知識會被忽視；學生在進行數字運算時會使用電子書包自帶的計算器功能，導致出現離開電子書包就不會學習的情況；長期或過分依賴電子書包，會弱化學生對文字的切身感受，使學生出現提筆忘字的情況；由于屏幕的明暗變換和電子輻射等因素的存在，持續(xù)使用電子書包會對學生的視力產生消極影響。