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第1篇：漁業養殖技術范文

1我省水產技術推廣工作狀況

“十一五”期間，我省的水產技術推廣工作有了長足發展，在新品種引進和土著魚類馴養繁育等方面有所突破，對基層的技術服務工作進一步加強，大水面增殖和水庫網箱養殖呈現良好的發展態勢。

1.1開展高白鮭為主的大水面增殖。2009年以來，重點在龍羊峽水庫進行了高白鮭大水面增殖。經生長監測，其長勢顯著、成活率高、規格整齊、分布區域廣，已形成一定的資源量。從該水庫水域面積、餌料生物量豐欠、生存適宜環境等方面分析是我省目前高白鮭投放水域見效最為顯著的水庫。今后宜將龍羊峽水庫作為高白鮭大水面增殖和品種結構調整的重點水域，集中力量進行投放增殖，以此來增加全省漁業產量。

1.2河蟹規模化養殖初見成效。我省河蟹規模養殖從本世紀初發展以來，現形成可魯克湖和貴德黃河灘地兩大養殖基地，約有養殖面積0.44萬公頃，年產優質河蟹3—5萬公斤。可魯克湖河蟹具有反季節上市（3—5月）和高原純天然綠色食品兩大特色，目前已取得有機食品認證并獲得青海省名牌水產品的稱號。2009年以來，可魯克湖河蟹進入了北京超市，深受北京市民的認可和沿海客商的青睞，其品質可與名牌陽澄湖大閘蟹相媲美，取得了很高的經濟效益，發展前景十分看好。

1.3沿黃群眾網箱養殖發展勢頭較好。近兩年沿黃水庫群眾網箱養殖發展勢頭迅猛，至2010年8月底全省水庫網箱發展到535個，養殖面積2萬平方米。養殖品種有普通虹鱒、金鱒、三倍體虹鱒、目筍白鮭、哲羅鮭、青海湖裸鯉等。其中青海民澤龍羊峽生態水殖有限公司計劃在三年內建成網箱面積2.33萬平方米，有望成為我省冷水魚網箱養殖的龍頭企業。預計2010年全省網箱養殖產量達15萬公斤以上。

1.4池塘養殖向休閑漁業轉變。目前我省池塘養殖的實際利用面積413公頃，主要集中在海東民和、樂都、平安，海南貴德縣，以及西寧市、湟中縣等地。從本世紀初我省池塘養魚基本沒有單純靠養殖為業的，都是以垂釣為主，結合餐飲、娛樂等開展休閑漁業。但限于經營者基礎設施差，投入嚴重不足，休閑漁業的規模和檔次較低，大多只能算滲淡經營。

1.5土著魚類養殖是我省冷水魚特色養殖的發展方向。土著魚類作為本地特色水產品，目前青海湖裸鯉、花斑裸鯉等土著魚類人工繁育技術均已獲得成功，今后的養殖開發工作應借鑒新疆、四川等地的成功模式，大力開展我省土著魚類養殖技術的試驗研究和規模化養殖，努力打造本土特色品牌。同時深入開展土著魚類養殖新品種的研發，增加養殖品種儲備，以緩解對天然魚類的偷捕壓力，這也是我省今后冷水魚特色養殖的發展方向。

2目前我省水產技術推廣工作形勢分析

2.1我省豐富的冷涼水體資源開發利用不足。我省可供漁業開發利用的水域面積約4萬公頃，這些水域水體潔凈、水質良好、具有明顯的冷水水體特征，具備生產綠色水產品的資源優勢。我省沿黃水庫網箱養殖規模理論上講可容納33.3萬平方米，具有生產虹鱒、金鱒等冷水性商品魚2000萬公斤的漁業潛力。而目前網箱養殖規模僅2萬平方米，沿黃大水面增殖除龍羊峽水庫形成一定產量外，其余水庫均沒有形成漁業產量，其漁業潛力遠未發揮出來，開發利用率不足，致使本省自產魚比重很小，與豐富的水體資源漁產力很不相稱。

2.2養殖技術、產品銷路及市場風險等問題需要規避。目前沿黃水庫群眾網箱養殖的積極性很高，但虹鱒網箱養殖戶普遍存在技術缺乏、飼料成本高、贏利空間小等養殖生產問題和市場風險。當務之急是從養殖技術、日常管理、病害防治等方面加強技術指導和培訓，規避其養殖風險。據調查目前在省內普通虹鱒魚年均銷量不足百噸，但西安、武漢等地虹鱒的銷量持續增加；我國每年進口三文魚2000萬公斤，國內產量不足100萬公斤，其市場潛力巨大。為此我省的虹鱒網箱養殖市場定位主要是憑借無污染綠色水產品的地域影響力和品質認可度來拓展國內大市場，目前養殖的普通虹鱒除少量滿足省內市場外，主要銷往西安、武漢等外地市場，同時要積極引導群眾逐步由普遍虹鱒養殖向三倍體虹鱒規模化養殖轉變，適應市場需求的需要。在運營模式上主要以企業和漁民合作組織為主，以便規避市場風險。

2.3冷水魚養殖將成為特色優勢產業。近年來我省在冷水魚新品種引進和土著經濟魚類品種的試驗推廣方面做了大量工作，也積累了經驗，打下了一定的工作基礎，篩選出如高白鮭、池沼公魚、三倍體虹鱒以及河蟹等適宜推廣的優良引進品種和青海湖裸鯉、花斑裸鯉等土著魚類養殖品種。為此，今后要結合我省水域資源特點，突出我省養殖特色，做好主推品種的示范養殖和篩選工作，進一步發展規模化養殖，做大冷水魚特色產業。

3我省養殖漁業技術推廣工作的發展思路和措施

3.1指導思想今后五年，我省水產技術推廣工作要緊緊圍繞在保護好漁業生態環境的前提下，充分利用我省豐富的冷涼水域資源，采取集約化養殖和大水面增殖相結合，引進品種和本土品種并養，突出特色，打造品牌，加速推進我省冷水魚產業發展這一方針，主推特色養殖品種、技術和模式，加強推廣體系建設和服務能力建設，加大技術示范和新品種、新技術開發儲備，強化漁民培訓力度，提高技術服務質量，促進漁業生產比“十一五”翻一番。

3.2發展目標到2015年全省水產養殖產量達到450萬公斤，創產值1.4億元，總產值比2008年增長6.3倍，年均增加1700萬元。

3.3發展思路

3.3.1穩定池沼公魚產量，推廣高白鮭養殖。“十二五”期間，引導龍羊峽水庫池沼公魚產業的良性發展，使其每年穩定在100萬公斤產量的前提下，加大高白鮭投放力度，從2010年起連續三年投放魚苗800萬尾以上，到2015年高白鮭產量達到50萬公斤。

3.3.2大力推廣三倍體虹鱒的網箱養殖。在龍羊峽、李家峽、蘇只、公伯峽等沿黃水庫向個體養殖戶和民營企業大力推廣三倍體虹鱒網箱養殖，同時做好群眾網箱養殖的技術指導和培訓工作。2015年虹鱒養殖（以三倍體虹鱒為主）產量達到100萬公斤。

3.3.3推廣土著魚類網箱養殖。土著魚類人工養殖很具開發潛力，其人工繁育技術已相對成熟，人工飼育條件下生長速度較快，作為本地特色品種有較高的市場競爭力。在“十二五”期間，在龍羊峽等沿黃水庫推廣土著魚類網箱養殖，以緩解天然魚類偷捕壓力。

2015年土著魚類網箱養殖產量達到100萬公斤。

3.3.4推廣河蟹規模化精養。生產無污染綠色“高原大閘蟹”，突出“三品”（提高品質、打造品牌、養殖精品）是我省今后河蟹養殖產業發展的主方向。重點在海西可魯克湖和貴德發展綠色精品蟹，提高河蟹品質和產量，擴大品牌宣傳，拓展市場銷路，使我省河蟹進入大閘蟹高端市場。力爭到2015年精品河蟹產量達到20萬公斤。

3.3.5大力引導發展東部農業區特色休閑漁業。利用沿黃李家峽、公伯峽、蘇只等大中型水庫及東部農業區中小型水庫漁業資源進行鯉鯽草等常規魚類和土著魚類增養殖，生產比市場價位高的無公害綠色水產品，發展高原綠色水產業，至2015年漁業產量達到80萬公斤。同時把東部農業區休閑漁業納入漁業發展的整體規劃當中，制定休閑漁業發展的戰略性發展規劃，在經營上打破單一生產、單一垂釣的簡單模式，結合農家樂風味餐飲，開展集垂釣、娛樂、餐飲、旅游、休閑為一體的綜合經營，帶動海東和沿黃地區池塘、水庫的休閑漁業發展。

3.3.6繼續做好新品種新技術的引進和本土魚類的馴養，做好技術儲備。“十二五”期間，引進目松白鮭、凹目白鮭、哲羅魚等鮭鱒魚類新品種進行示范養殖，同時開展本土品種的開發，新技術、新模式的研究等，做好技術儲備工作。

3.3.7做好漁業生態環境監測和漁業資源養護工作。有效開展養殖水域漁業環境監測以及病害防治和測報工作，如水庫網箱養殖對水域富營養化影響監測及評價，群眾養殖病害防治技術指導和服務。做好漁業資源養護工作，為水產健康養殖提供生態安全保障，做到環境保護與養殖生產并重、漁業生態和諧的可持續發展。

3.4保障措施

3.4.1各級政府高度重視。積極做好示范推廣和宣傳工作，使我省沿黃及東部農業區各地政府引起高度重視，把促進冷水魚產業的發展和做好生態保護工作作為同等重要的工作來抓，從體系建設、養殖基地建設、漁民培訓、產品市場營銷、打造品牌等方面制定具體的工作措施，并做好招商引資工作，重點安排資金予以扶持，創造良好的漁業發展環境。

3.4.2加大資金扶持力度。爭取政府加大資金投入，保證財政每年繼續拿出專項資金，在網箱養殖、河蟹精養、大水面增殖等生產養殖方面，以及基層推廣體系建設，漁民培訓和基礎研究，實施品牌戰略，開拓省外市場等方面給予資金支持。比如三倍體虹鱒養殖生長周期長（3年以上）、持續投入資金較大，所以這期間需要政府的大力支持，予以一定的資金扶持，鼓勵和保護群眾的養殖積極性，引導養殖戶規范養殖規程和管理模式，確保產品品質。

3.4.3加強基層推廣服務體系和能力建設。目前我省主要漁區海東地區、海南州和海西州等地都建有漁政站，但水產站只有1個地區站和4個縣級水產站，且專業人才匱乏，沒有專項工作經費，對基層水產養殖的技術服務功效十分微弱。“十二五”期間重點對沿黃共和、貴德、尖扎、化隆、循化及海西德令哈、格爾木市等基層水產站爭取資金投入，開展人員培訓，增強技術力量，保證有人員和經費，做好本地區的水產技術推廣、指導和服務工作。

3.4.4開展漁業科學技術研究，做好技術支撐和技術儲備。一是研究篩選適于冷水養殖的優良新品種，做好品種儲備。二是加強對引進新品種的養殖技術、繁育技術和生物學研究，為進一步推廣提供技術支撐。三是繼續花斑裸鯉養殖技術的開發研究，逐步解決飼料、病防、養殖技術等問題，不斷總結土著魚類開發模式。四是開展養殖生產、產品加工、市場銷售等產業發展研究。

3.4.5加強漁業養殖技術培訓。目前我省漁業從業人員尤其沿黃網箱養殖戶、河蟹養殖人員和民營企業中普遍存在養殖技術缺乏，管理水平較低等問題，這將成為我省漁業可持續發展的重要限制因子，加強漁業養殖技術培訓迫在眉睫。一是對重點地區養殖戶進行集中技術培訓，使其掌握標準化健康養殖操作技術和漁場管理技術，從而提高其管理和養殖水平，降低養殖成本和風險。二是對民營企業、中介組織管理層、養殖大戶等管理人員進行重點強化培訓，掌握綠色產品的標準化養殖生產規程和操作模式，更新經營理念，培養品牌意識，提高其綜合素質和管理水平。三是通過“請進來、送出去”的辦法，聘用外地專家、高級技工等人員進行現場技術指導，培訓標準化高效養殖技術；同時組織養殖和管理人員到省外考察培訓學習，借鑒省外較為成熟的冷水魚集約化養殖模式，考察外地水產品營銷方式和手段，通過交流合作拓展營銷渠道。四是對現有推廣技術人員進行知識更新技能培訓，增強專業素質，提高服務能力。

第2篇：漁業養殖技術范文

關鍵詞：職業教育學術期刊；編輯；專業素養；廣博；精專

一、職業教育學術期刊編輯應當具備的專業素養

編輯的專業素養對期刊的質量起著至關重要的作用。專業性是倡導做學者型編輯的今天，編輯專業成長的必然路徑和有效策略。也就是說，學術期刊編輯在實現自身專業成長的過程中，不僅要“知其然”，還要“知其所以然”。職業教育學術期刊編輯的專業化過程，就是形塑其專業素養的過程。之所以將職業教育學術期刊編輯視為專業人員，一則有利于職業教育領域相關工作者對學術期刊編輯職業的認識與尊重，二則有利于學術期刊編輯形成正確的編輯觀，從而有利于其專業素養的形成。而編輯的專業化，不僅包括道德的專業化、知識的專業化，還包括能力的專業化。也就是說，從其本質結構出發，職業教育學術期刊編輯的專業素養涵蓋專業知識、專業道德以及專業能力三個層面的內涵。科技的不斷進步和發展，推進了我國由出版大國向出版強國的轉變，對職業教育編輯的編輯素養和學科素養都提出了較高的要求。與知識、技能不同，素養是個體成長的內在核心，因為它更注重內化與養成，并注重個體的全面發展，具有內在性、統領性、黏連性和終極性等特征[3]。而在當今市場經濟的條件下，編輯的工作量日益增加，因此編輯需要通過一些方法提高職業教育學術期刊的編輯效率，并不斷提高自身專業素養。職業教育學術期刊編輯不僅要掌握相關科技領域的知識，更應該具備轉型和發展理念，以期更好地適應未來的發展需要。

（一）專業道德素養

職業教育學術期刊編輯的專業道德素養是指編輯在編輯出版職業教育學術期刊的過程中“調整和處理與社會、作者、讀者和出版社等各種關系的準則”[4]。職業教育學術期刊編輯的專業道德素養包括兩個層次的內涵：一是道德規范層次的素養，二是道德理想層次的素養。前者強調對職業教育學術期刊編輯的基本道德要求，這不僅是職業教育學術期刊編輯工作對編輯職業倫理行為的基本要求，也是現有職業教育學術期刊編輯道德水平的直接反映。后者則是對職業教育學術期刊編輯完美職業道德層次的要求與體現，這不僅是編輯個人對理想編輯品格的設想，同時也是從應然層面對職業教育學術期刊編輯應當具備的專業倫理行為提出的要求。因此，可以將其視為職業教育學術期刊編輯職業道德的基本標尺與方向，是外界對職業教育學術期刊編輯倫理行為的理想性要求[5]。因此，職業教育學術期刊編輯的專業道德，是其正確行使選擇權利的重要標尺，規約著其在對來稿篩選中的行為與行動。

（二）專業知識素養

職業教育學術期刊編輯的專業知識素養主要包括業務知識素養和學科專業素養。編輯的業務知識主要是指熟練掌握編輯工作所需的基本技能。編輯的學科專業知識主要包括社會知識、人文知識、某些專門的學科知識、編輯學知識等內容。換言之，職業教育學術期刊編輯不僅要有編輯學、職業教育學方面的專業知識，更要有相關學科、交叉學科相關的邊緣知識或專業知識[6]。學術期刊編輯的專業知識是其編輯專業的基礎，職業教育學術期刊編輯的專業知識素養是指編輯應當具備的基本專業知識，具體包括教育學專業基本知識、職業教育學專業知識以及職業教育學交叉學科、跨學科知識三個層面。之所以要具備教育學專業知識，是因為職業教育作為教育學的二級學科，“是教育科學中，就人們在獲取就業和生存的資格與能力并使其在社會公眾生活中采取對社會和生態負責任的態度的過程中進行科學研究的子學科”[7]。因此，職業教育學術期刊編輯首先需要具有教育學專業的基本知識。職業教育專業知識是職業教育學術期刊編輯在采編過程中必不可少的專業知識，而職業教育的跨界性則要求職業教育學術期刊編輯具備廣博的跨學科及交叉學科的專業知識，因為具備豐富的學科專業知識是培養學術敏感性的關鍵。

（三）專業能力素養

編輯活動是一項政治性、專業性較強的活動，編輯專業能力的高低直接決定著期刊質量的高低。職業教育學術期刊的專業能力主要是指編輯學科研究的專業能力和編輯學的專業能力，也就是職業教育學術期刊編輯對職業教育“專業領域研究成果的綜合評判能力和對于編輯活動規律的掌握以及編輯技能的熟練運用能力”[8]。職業教育學術期刊的順利運行，離不開編輯的前期選題策劃、中期的審俢稿件及與作者的學術交流以及后期的刊物校對、排版、出版等，而這些都直接體現出職業教育學術期刊編輯的專業能力。當然，職業教育學術期刊編輯專業能力的發展有一定的階段性。就職業教育學術期刊編輯的專業能力而言，主要包括編輯對職業教育領域問題的認知能力、與職業教育研究者往來的業務能力、對有研究價值及意義問題的選擇能力等要素。

二、科學權衡職業教育學術期刊編輯專業素養的“博”與“專”

職業教育學術期刊編輯的理念是對其編輯實踐的總結與凝練，而對職業教育學術期刊而言，科學權衡其專業素養的廣博性與精專性是職業教育學術期刊編輯始終應當秉持的重要理念。一名合格的職業教育學術期刊編輯，不僅需要具備哲學、教育學、社會學、經濟學、心理學等相關學科的文化基礎與積淀及對語言文字的駕馭能力，而且需要對職業教育領域的專業知識有相當程度的了解與掌握。因為職業教育專業的學術專長是職業教育學術期刊編輯準確判斷來稿文章學術水平與價值的前提與關鍵。也就是說，良好的職業教育學術素養是職業教育學術期刊編輯有效甄別稿件優劣及提升職業教育學術期刊質量的重要前提。作為發表學術觀點、交流學術思量的重要載體，學術期刊的存在有利于促進學術爭鳴、展示學術成果[9]。關于職業教育學術期刊編輯的專業素養，目前主要存在兩種觀點：一種觀點認為職業教育學術期刊編輯只需要掌握職業教育學科知識，精通職業教育專業理論知識及編輯學專業知識即可；另一種觀點則認為職業教育的跨界性要求職業教育學術期刊編輯不僅要掌握職業教育學科知識、編輯學理論，更需要掌握教育學科專業知識、跨學科專業知識及交叉學科相關知識，成為教育領域內的“雜家”。事實上，作為一名職業教育學術期刊編輯，需要既“博”又“專”。因為隨著研究成果的不斷更新與豐富，唯有緊跟本學科的新理論、新知識及新動態，才能提升對文章深度與新意的把握度[10]。因此，雖然對職業教育學術期刊編輯在不同的標準下有不同的素養要求，但廣博與精專是對諸多素養在廣度與深度上權衡與取舍的直接投射，也是職業教育學術期刊編輯在工作過程中需要處理好的一對關系。

（一）廣博與精專密不可分

廣博與精專是職業教育學術期刊編輯專業素養必不可少的兩個重要衡量，二者均為職業教育學術期刊編輯專業素養必不可少的重要方面，但二者并非非此即彼的二元對立，而是相互依存，密不可分。也就是說，不能只強調廣博性忽視精專性，也不可只強調精專性而不重視廣博性。因為所謂的廣博是精專基礎上的廣博，而精專也要是在廣博基礎上的精專[11]。只有既具有廣博性、又具有進一步的精專性，才能成為一名合格的職業教育學術期刊編輯，從而提高職業教育學術期刊編輯作為職業教育領域專家學者的選擇性與判斷力。一名稱職的職業教育學術期刊編輯，一定是既有精專的職業教育專業基礎知識與編輯學專業知識，又掌握豐富的教育學專業知識及職業教育交叉學科、跨學科的專業知識，從而開拓更廣闊的知識領域，這是由職業教育學的專業性、開放性及跨界性決定的。職業教育學的專業性要求職業教育學術期刊編輯掌握職業教育的發展現狀、前沿、歷史及熱點，了解職業教育學科中的概念及知識點，掌握職業教育學科知識體系架構，并對職業教育學科中有爭論的地方有自己獨到且深入的思考。職業教育學的開放性則要求職業教育學術期刊編輯不僅要掌握本學科的專業知識，還要涉獵職業教育社會學、比較職業教育等交叉學科的專業知識，從而拓寬編輯的知識面。跨界性是職業教育的本質屬性之一，這就要求職業教育學術期刊編輯學習經濟學、社會學、哲學、法學、管理學等跨學科的專業知識，而不只是停留在單一的教育學層面解讀教育問題。

（二）需要在廣博基礎上實現精專

掌握多學科、跨學科專業知識是職業教育學術期刊編輯的必修課，廣博是職業教育學術期刊編輯知識素養的重要特征，但作為職業教育專業的學術期刊編輯，還需要在廣博的基礎上以職業教育專門知識為依托，因為練就扎實的編輯專業功底需要以深厚的專業修養為底色。因此，雜志社一方面要重視提高職業教育學術期刊編輯的理論水平和業務水平，另一方面應堅持高標準、嚴要求吸收新編輯，比如重點吸收碩士及以上學歷的研究人員進入編輯隊伍。因為只有編輯自身具有較高的學術水平及研究水準，才有能力駕馭各類書稿，明辨來稿質量的是非優劣，從而實現恰當取舍。職業教育作為一種區別與普通教育的教育類型，其與市場的聯系最為緊密，立足于培養經濟社會發展所需的技術技能人才。這就決定了職業教育的人才培養目標不是培養學科型專家，其教育模式也不能只有思維圖式而沒有實質內容。而這一特點決定了職業教育學術期刊編輯需要緊跟經濟社會發展步伐，密切關注職業教育學科發展動態，注重與作者、讀者及審稿專家的互動。只有這樣，才能了解職業教育研究方法及研究成果的新變化，達到及時更新知識、防止知識老化的效果，從而保持對稿件科學性與前瞻性的正確判斷。

三、職業教育學術期刊編輯專業素養的培育路徑

作為學術信息的收集者、整理者以及學術思想的傳播者與促進者，學術期刊編輯不僅反映了一定時期的學術前沿和熱點，而且是傳播學術思想與科研成果的重要載體[12]。在知識經濟時代，職業教育學術期刊作為職業教育知識的一個重要載體，應該發揮好其在職業教育知識傳播過程中的重要橋梁與載體作用。而隨著產業轉型升級對職業教育知識結構提出的新要求，職業教育學術期刊也需要及時關注學術動態，甄選有學術影響力的文章來提高職業教育學術期刊的質量。因此，需要通過多種途徑提升職業教育學術期刊編輯的專業素養。

（一）重視編輯學科專業素養的提升

職業教育作為教育學的一門二級學科，其學科知識的專業性對職業教育學術期刊編輯意義重大。因為編輯的工作能力在很大程度上取決于編輯的知識容量，可以說只有在具有系統學科知識和扎實理論功底的基礎上，才能順利完成選題、組稿、加工、審稿等一系列工作。而隨著科學技術的發展，學科知識結構呈現出既分化又綜合的趨勢，并出現了越來越多的交叉學科，這就要求職業教育學術期刊編輯既具有廣博的多學科、交叉學科專業知識，又具備本專業及編輯學的專業知識，從而適應知識經濟時代的學科發展趨勢。在確保刊物導向正確的情況下，刊發論文的學術水平是學術期刊質量的關鍵。要提高學術期刊編輯人員的學科專業素養，就需要將學術期刊的日常管理工作加入編輯學科素養提升的計劃。因為如果學術期刊編輯的學術功底不夠深厚，其對來稿質量及水平的判斷能力就會比較弱。因此，職業教育學術期刊要保持較高的學術水平，編輯人員往往需要具備相當的學科專業素養。

（二）鼓勵編輯參與或組織職業教育學術活動

參加培訓和各類學術活動是提高學術期刊編輯專業素養的有效手段[13]。職業教育學術活動是職業教育理論研究者與實際工作者對話的重要平臺，也是編輯與作者、讀者溝通交流的重要途徑，因而職業教育學術期刊編輯需要主動參與或積極組織學術活動，這不僅可以提高職業教育學術期刊編輯的學術素養，而且有利于保證職業教育學術期刊雜志的學術水平。因此，職業教育學術期刊編輯要組織或參與各種類型的學術活動。在每一次的學術活動中，編輯交流學術觀點，開闊學術視野，了解職業教育學術研究的動向、前沿與熱點，在掌握豐富學術信息的過程中逐步提高自身的學術敏感性與判斷力。此外，職業教育學術期刊雜志社也可以通過讓編輯組織或參與職業教育相關科研課題的方式，使編輯有機會在開展職業教育相關課題的具體實踐研究活動中提升學術素養。

（三）為編輯人員參加學術交流、社會調研提供條件

職業教育學術期刊編輯作為職業教育的“研究者”之一，應當向著“學者化”的方向發展。而所謂的學者不應該只有理論、沒有實踐。因此，如果職業教育學術期刊編輯只是局限在狹小的編輯部，而把自己與鮮活的職業教育實踐活動區隔開來，將非常不利于編輯自身學術素養及能力的提升。職業教育理論來源于實踐，職業教育學術期刊編輯也要積極地與外界接觸，從而全方位、多角度地提升專業素養。參加學術交流和社會調研可以為職業教育學術期刊編輯提供多樣的條件與機會，比如通過課題申報、學術會議、實地調研等形式單獨完成或與相關科研單位、科研工作者合作完成相關的學術研究與調研工作，是學術期刊編輯了解職業教育實踐、不斷充實自身職業教育理論與實踐感知的關鍵。因此，為職業教育學術期刊編輯提供參加學術交流、社會調研的條件，有利于編輯在不斷充實自身學科知識的同時提升專業素養，從而激發編輯的學術潛質，緊跟職業教育學術發展的步伐。

（四）構建學習型組織不斷提升編輯的專業水平

第3篇：漁業養殖技術范文

【論文摘要】文章結合職業素質的內涵論述了高職林業技術專業學生職業素質的涵義，闡述了職業意識、職業道德、職業能力三要素，提出了培養和提高高職林業技術專業學生職業素質的途徑。

高職教育以就業為導向，以服務為宗旨，是一種針對職業崗位的專門教育，高技能人才培養是高等職業教育的主要培養目標。培養高素質林業職業技術人才，對于提高林業行業人才隊伍整體素質，優化林業行業人才隊伍結構，激發林業行業人才隊伍活力，推動林業的理論創新、體制創新和科技創新，打贏林業生態建設攻堅戰，為我國走以生態建設為主的林業可持續發展道路，建設山川秀美的生態文明社會具有重大意義。因此，探索高職林業技術專業學生應該具備的職業素質以及培養其職業素質的有效途徑，培養出高素質的林業高技能專門人才，以便能更好地為林業建設和生態建設服務。

1 職業素質的內涵

職業素質是勞動者勝任某一職業所必須具備的綜合素質，主要包括職業意識、職業道德、職業能力等。從素質與培養目標指向性相關度而言，職業素質一般可分為專業性職業素質和非專業性職業素質兩大類。專業性職業素質通常是指與從事本專業對應的工作崗位所特有的知識和技能等;而非專業性職業素質一般是指除專業性的知識、技能之外的職業文化知識、職業通用能力、職業必備人格等。

2 高職林業技術專業學生應具備的職業素質

2.1 職業意識

職業意識是從業者對職業活動的認識、評價、情感和態度等心理成分的綜合。作為林業高職生應具備以下職業意識。

2.1.1 敬業意識

愛崗敬業就是要求林業技術學生熱愛自己的本職工作，用一種恭敬嚴肅的態度對待自己的工作，樹立愛林、造林、護林的責任感和使命感。

2.1.2 奉獻意識

奉獻，是一種只有付出不求任何回報、不計個人得失的一種精神和理念，是一種真誠自愿的付出行為。崗位敬業奉獻，就是對于本職崗位，要具有高度的責任心和事業心，忠于職守。干林，愛林，在實現個人價值的同時，也創造社會價值，為林業建設和生態建設做出貢獻。

2.1.3 艱苦創業意識

林業是生態建設的主體，是規模巨大的循環經濟體，在生態文明建設中肩負著重要使命，同時，林業也是艱苦行業，對林業高職學生來說，要適應社會的需求，要成就一番事業，尤其要具備吃苦耐勞，艱苦創業的精神。

總之，林業技術專業學生必須具備“艱苦創業、無私奉獻”的林業行業精神，此處，還需具備競爭意識、團隊協作意識等。

2.2 職業道德

職業道德是指從事一定職業的人在職業活動中應遵循的行為準則。林業從業人員的職業道德是在社會職業道德的基本原則和主要規范指導下的一個相對獨立的規范系統，是進行我國林業建設、發展林業科技教育、處理人與大自然的關系等方面，都會表現出的對林業事業、對人類賴以生存的自然界的義務感、榮譽感和職業良心的總體規范綱領。

2.2.1 保護森林，熱愛自然，維護生態環境

森林就是維護生態平衡的重要環節，森林能否得到保護，直接影響著國家的現代化建設、人民生活和子孫后代的利益。保護和利用好現有森林資源，大力植樹造林，提高森林覆蓋率，充分發揮森林的經濟效益、社會效益和生態效益，為經濟建設和人民生活服務，為子孫后代造福，是林業從業人員的道德職責。

2.2.2 秉公事林，艱苦奮斗，獻身林業事業

林業從業人員以林為業，通過自己的職業活動來履行對社會和國家所承擔的義務和責任。秉公辦事，堅持原則，以林為公，不謀私利，把自己的一切與林業事業融為一體，是林業從業人員應遵循的重要道德規范。

2.2.3 尊重科學，規范管理，按客觀規律辦事

是否掌握林業科學文化知識，既代表一個林業工作者的素質，還涉及到個人、集體和國家的利益關系問題。林業勞動者應立足于林業的特殊性去尋找其客觀規律，林業勞動者從事的是一個多學科的、知識密集型的綜合性行業，必須具備嚴謹、求實、刻苦的科學態度。

2.3 職業能力

職業能力是從業者在職業活動中表現出來的實踐能力，由力包括專業能力、通用能力、創新能力三方面，是職業教育培養目標的重要組成部分。

2.3.1 專業能力

專業能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力。林業技術學生的專業能力是指具有林業專業所必需的單項和綜合的知識與技能，能分析解決林業生產實際問題。具體來說主要包括以下方面的能力:具有熟練識別常見森林植物和采集制作植物標本的能力;具有森林植物調查及森林土壤調查與速測的能力;具有種苗生產經營的能力;具有森林營造和森林撫育經營的能力;具有森林保護的能力;具有森林資源設計調查的能力;具有運用林業政策與法規的等能力。

2.3.2 通用能力

指專業能力之外，對現代生產和勞動者個人未來發展始終起作用的能力。包括計算機應用能力、外語應用能力、團結協作能力、社會交往能力、寫作能力、語言表達能力、分析問題解決問題能力、策劃管理能力、組織實施能力等。

2.3.3 創新能力

是運用所學知識、技能在新的工作環境中．樹立新觀念、開發新產品、創造新業績、開創新局面的能力。是在學校獲得的基本知識、基本能力、基本素質的遷移和發展。刨新能力與專業能力、通用能力互相促進，協調發展。創新能力包括創新思維能力、創新設計能力、創新管理能力、創新工作能力等。

3 培養和提高高職林業技術專業學生職業素質的途徑

3.1 加強高職林業技術專業學生人文素質熏陶，注重學生職業意識和職業道德的培養

3.1.1 加強新生入學的專業教育，培養學生職業意識

新生入學后，要多渠道，多形式做好學生的專業教育，讓他們很好地了解林業行業的特點，明確要從事林業工作，需要具備的知識、能力和素質，培養學生的林業職業意識。比如:我們主要是以專業教師作講座、聘請校友作報告、實地參觀等形式做好林業技術專業學生的專業教育工作，以培養學生職業意識。 轉貼于

3.1.2 積極開展第二課堂的校園文化活動，拓展學生的職業素質

在用人單位的用人標準中，文化課學習成績與表達能力、應變能力、崗位適應能力、學習能力、職業發展潛力相比，更著重后者。因此，我們通過大型校園文化活動來鍛煉學生的上述能力，拓展學生的職業素質。例如:通過主題演講、征文活動、讀書匯報系列活動來牽引學生愛讀書、讀好書的學習興趣，提高表達能力、寫作能力，培養學習能力和讀書習慣;通過舉辦主題講座、專業技能大賽等活動的開展，提高學生人文素質和專業技能。

3.1.3 聘請企業領導到學校舉辦企業文化專題講座，提高學生的企業文化素養

為了讓學生了解林業企業對員工的要求，了解企業文化的內涵，增強學生的企業文化素養，使學生及時掌握企業需求與學生現有水平的差距。激發他們自覺參與綜合素質養成的各項訓練，我們邀請廣西金桂林業公司等林業公司領導到學校作專題講座，讓學生和公司的領導們面對面交流，零距離接觸，讓學生了解到了企業的要求，從而激發了學生自我尋找差距、自覺制定個人學習目標的積極性。

3.2 搭建多種平臺，注重學生職業意識和能力的提升

3.2.1 加強師資隊伍的建設，為提高學生職業素質提供有力的保證

高職林業院校教師應具備多種能力，體現在教學研究、實踐動手、社會交往、開拓創新等方面。以教學為研究對象，科學地組織、設計、管理、選擇教法，優化教學過程;以專業為研究對象，針對生產中存在的實際問題，開展研究活動，推動生產的發展。專業課教師的專業能力，尤其是實踐動手能力，是培養學生職業素質的前提和保證。

3.2.2 強化實踐教學環節，培養提高學生職業素質

在實踐教學中，可以培養學生的專業性職業素質和非專業性職業素質。實踐教學的形式是多樣的，主要包括課程實驗實習、專業綜合實訓、畢業頂崗實習。我系以項目為紐帶，開展“項目教學”，積極為林業行業基層單位和企業解決技術難題，有效地促進了產學研結合工作。例如，林業技術專業的老師以具有廣西林業行業調查規劃設計“乙級”資質的“林業調查規劃設計室”為依托，結合教學實習，大力開展對外科技服務，承擔廣西各市、縣森林資源調查規劃設計等項目。2003年以來，完成森林資源調查規劃設計任務113項，參加教師656多人次，參加學生1600多人次。“項目教學”既鍛煉了師生的實踐能力，又大力支持了地方的林業建設。同時，“項目教學”不僅使學生學到實用的專業技能，而且能使學生的耐心細致、吃苦耐勞等工作作風得到有效的培養。林業技術專業學生通過“頂崗實習”，實現了與用人單位零距離的接觸，在實際的工作環境中職業素質得到顯著的提高。

3.2.3 積極開展社會實踐活動，提高學生的實踐能力

積極組織和鼓勵學生參加社會實踐。在實踐中鍛煉自己運用知識、分析問題與解決問題的能力。林業技術專業學生通過參加社會實踐活動，思想素質有了明顯的進步和提高。通過深入農村，使不少同學真正認識到我國廣大農村的落后狀況和改革開放給農村帶來的巨大變化，認識到林業建設在生態建設中乃至整個社會經濟的了展中的重要作用。同學們在向社會提供服務的同時，使自己所學的理論知識得以運用于實際，提高了自身的工作能力，培養了吃苦耐勞的精神。

4 探索合理的學生職業素質評價體系，促進學生職業素質培養

科學合理的評價機制具有指導作用、規范作用、激勵作用，評價的結果應該得到學校的認可、學生的認可和社會的認可，評價的結果應該有利于學生素質的全面發展，有利于學生職業素質的顯著提高，有利于社會用人單位對人才的選拔和使用 。我們在對林業局、林場、林業公司等用人單位的調查中，不同規模、不同性質的單位對技術人才的素質和能力要求其實是大同小異的，都要求從業者具有良好的職業素質，即不僅要有過硬的專業能力，還要有良好的人文素質。所以高職林業技術專業應當建立對學生德、智、體、美、勞并重的能力和素質的評價體系，評價體系中專業能力可以用林業行業特有工種職業技能鑒定的辦法來認定，職業素質、通用能力和創新能力要靠職業學習過程、學習方式和環境條件來培養。總之，高職林業技術專業的學生能力和素質的評價體系的最終目的是促進學生的全面發展，有利于學生職業素質的顯著提高，有利于林業單位對人才的選拔和使用。

參考文獻

[1] 劉景芳，宋連喜，姜有昌.農業高職學生職業素質培養的思考與實踐[J]. 遼寧農業職業技術學院學報，2006，8(2):45-47.

[2] 王穎．關于高職園林專業職業素質培養的幾點思考[J].中國環境管理干部學院學報，2007，17(3):83-88.

第4篇：漁業養殖技術范文

樹型體系框架的構建

“樹型”思想道德素質教育體系課題研究開發是對學生進行系統的能滿足職業能力建設要求的道德教育，進而培養學生的社會能力和個性能力。

“樹型”思想道德素質教育體系遵循品德結構知、情、意、行等四個方面的教育規律，引入了以中國傳統文化、現代企業文化為主題的道德認識（知），以心理健康調適、為人處事道理為主題的道德情感（情），以社會主義核心價值觀為主題的道德意志（意），以職業行為素養為主題的道德行為（行）等六方面內容，理實結合、實訓內化地對學生進行系統的思想道德素質教育。

經研究發現，這六個方面的體系內容的結構關系猶如一棵樹的六個組成部分，它們相互聯系支撐、相互促進生長。因此，把這六個部分的集合組成稱之為“樹型”思想道德素質教育體系。

“中國傳統文化”猶如樹根，引導學生深深扎根于中國傳統文化之中，吸收并傳承傳統文化的精髓，幫助他們加強自身道德修養，提升思想道德境界，實現真、善、美的統一。

“社會主義核心價值觀”好比樹干，傳送養分的同時還支撐著整棵樹的成長，旨在弘揚以愛國主義為核心的民族精神、堅持社會主義榮辱觀，增強學生的民族自豪感，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

“現代企業文化”就像樹枝，既傳承傳統文化精髓，從中汲取養分，又有社會主義核心價值觀的支撐，不同的枝干也還代表著不同的企業，從企業共性文化的角度豐富著德育教育內容，并通過融合校園文化與現代企業文化，使學生盡早認識、接受、內化現代企業文化，增強企業認同感。

“為人處事道理”是樹葉，以顯性教育的方式，歸納總結出做人做事的準則，既幫助學生解決人際交往中遇到的矛盾和困惑，又激勵學生“做好人，做成事”。

“心理健康調適”就像樹莖，是樹葉里隱而不露的部分，屬于學生的內在需要，要在教育和培養學生個體良好心理素質的同時，引導學生進行自我心理調適，并能適時進行心理危機干預，為“葉”輸送養分，同時又接受“葉”的光合作用所形成的營養。

“職業行為素養”好比樹果，這是學生良好行為習慣養成的成果，更是用人單位衡量學校思想道德素質教育效果的標準、認可的關鍵目標。

“樹型”體系實踐探索

2009年，調整后的揚州技師學院領導班子把研究職技類院校構建什么樣的德育模式、采取什么樣的德育方式提上了議事日程。2010年7月初，學院成立了“樹型”思想德育課題研究攻關小組，并成立了由院長牽頭的六個子課題組。目前，“樹型”體系已形成淺顯易懂、圖文并茂、生動有趣、實訓內化的近100萬字的校本學材、教材成果。

在研究的基礎上，學院大力實施課改試點，嘗試將山東“杜郎口”教學法引用到“樹型”思想道德素質教育的課堂中。以信任學生、發動學生、培養能力為教學宗旨，以發掘潛能、自主學習、提高能力為主要教學目的，側重對學生口語表達、思維拓展、潛能發揮等方面的培養，通過群體參與和個體參與相結合，充分調動學生參與整個教學過程的主動性和積極性，提高學生的思維邏輯能力和語言表達溝通能力，促進學生綜合素質的全面提高。

為適應現代企業對德技雙馨技能人才的迫切需求，學院還與晶澳太陽能、濰柴動力、廣菱電子等名企共同探索，側重在彌補德育“短板”上下功夫。將“樹型”德育六個方面的教學內容承載其中，使德育與技能培養融為一體，收獲了“對接傳統儒文化，創立濰柴（揚州）亞星職業道德‘新五常’”“對接校企雙制文化，開通廣菱電子融合管理‘全頻道’”“對接人文情感文化，構建校企合作溫情育人新機制”等多項獨具特色的校企共建德育新經驗。

第5篇：漁業養殖技術范文

關鍵詞：林業育苗；營養繁殖；扦插育苗；嫁接育苗

營養繁殖技術在林業育苗中有著很多都的優勢，如：再生能力強、移植過程簡單、成活率高、成本低、生長速度快、抗病性強等，同時也有很多的缺點，如：母本選擇受限制、培養出的林木壽命短、人工操作量大以及繁殖材料也有一定的要求。在營養繁殖技術中主要有兩種技術方法，分別是扦插育苗和嫁接育苗，此兩種營養繁殖技術在林業建設中都已取得了很好的育苗效果，并且在森林遺傳學研究中、改良林木性狀中以及林業生產中已被廣泛應用。

一、林業育苗中營養繁殖技術的重要性探究

1、營養繁殖方式的優點

營養繁殖是近年來林業育苗中比較科學且見效快的育苗技術，雖然已經有很多人對營養繁殖技術有了一些了解，但是仍缺少內在原理方面的知識掌握，以及實踐活動上的體現，實際上營養繁殖技術是針對某種健康完整的林木母本進行營養器官移植，例如：枝、莖、根等部位，這些器官的可再生功能較強，再利用相關的栽培與養護技術，選擇適當的生長環境與生長時間進行新植株培育，生成新的林木。

營養繁殖技術是以單基因重新培育成新林木為主，因此，不會出現基因重合的現象，所以不存在隱性基因的一些不良反應與癥狀，是一種具有母本遺傳特征的培育方法，新林木的性狀與母本性狀相同，屬于無性繁殖技術。營養繁殖技術在操作方法上也比較簡單，只要對相關的技術要點加以了解與掌握，結合營養器官的生存條件以及養護方法，再選擇合適的時間進行栽植就可以完成繁殖。采用營養繁殖技術培育的林木生長速度相對播種技術培育的林木要快，并且成活率也比較高，這對林業建設來說，不僅能夠提早實現造林，還很大程度上可以提高林業的經濟效益。

2、營養繁殖方式的缺點

營養繁殖技術借助上述優點在林業育苗中得到了很好的發展，但是對營養繁殖技術的缺點我們也要清楚的認識到，如：不是所有種類的樹種都適應營養繁殖技術，這就在很大程度上限制了營養繁殖方式的適用性。另外，營養繁殖方式培育出來的作物壽命相對較短，且在整個繁殖過程中都必須要人工進行操作，在一定程度上需要耗費較大的人力，同時對操作人員的專業技術要求比較高，如果操作過程中的任何一個環節沒有處理到位將會導致整體繁殖過程的失敗。雖然營養繁殖過程僅需要一部分的營養器官就可以實現，但是通常需要比較多的繁殖材料，從某種程度上而言，營養繁殖方式相對播種繁殖方式而言，在原料使用方面比較浪費。

二、林業育苗營養繁殖方式的關鍵技術

想要通過營養繁殖方式來實現更加具有經濟效益的育種結果需要對繁殖過程中各個環節的技術進行深入掌握，否則不但不能通過營養繁殖的方式降低成本，反而會造成材料以及人員的浪費。雖然I養繁殖的操作過程比較簡單，但是對后期的繁殖條件有非常高的要求，必須加強多方面的掌握和熟悉。一般來說，在我國目前的林業育苗過程中主要有扦插育苗以及嫁接育苗兩種營養繁殖方式。

1、扦插育苗過程中的關鍵技術分析

扦插育苗是營養繁殖中十分常見的一種類型，影響這種育苗方式結果的因素主要有以下兩種，首先是樹木自身的特性因素，比如說扦插的營養器官如果；來自于一個年齡較大的植株就可能導致扦插生根過程比較困難，如果來自比較強壯的植株且截取的營養器官本身生長情況較好就能夠提高生根的成功率。扦插的土壤條件也會影響扦插的成功率，所以在土壤選擇的過程中也應該進行科學合理的挑選。其次，在扦插育苗過程中為營養器官創造良好的生長環境也能夠促進扦插育苗的成功，良好的生長環境能夠提高營養器官中物質的轉化，提高對外界營養物質的吸收能力，有利于育苗細胞的生長分裂。

2、嫁接育苗過程中的關鍵技術分析

嫁接育苗方式的主要原理如下：將具有優良性狀的植株器官嫁接到性狀不太優良的植株上，再施加一定的條件，是兩者生長到一起。嫁接育苗方式的好處就是利用生長能力較強，但是果實及枝條不具有很大作用的植株進行利用，使其創造更高的經濟效益。嫁接育苗的成活率受到多方面因素的共同影響了，首先是嫁接雙方的親和力，比如說同種植株比同屬的植株更容易嫁接成功，因此，操作人員需要選取合適的兩種植株進行嫁接育苗。其次，嫁接后的生長條件會在很大程度上影響最終嫁接的成功率，包括外界濕度、溫度以及光照情況等等。最后，嫁接時機的選取也會影響嫁接育苗的成功與否，根據我國長期林業育苗的經驗而言，在秋季進行嫁接育苗的成功率比較高。雖然嫁接育苗的形式對于我國林業育苗而言已經并不陌生，但是操作人員仍然要對嫁接育苗過程中的重要技術引起重視，這樣才能促進我國林業育苗工程經濟效益的進一步提高。

三、營養繁殖技術在林業育苗中的應用

1、在森林遺傳學研究中的應用

在森林遺傳學中引進營養繁殖技術，可以利用其能夠很好地保留母株優良性狀的特點，將想要保存的母株性狀和種質資源安全可靠地存儲在目標植株上去，從而為保護森林植物的多樣性提供了技術保障。還可以利用營養繁殖苗進行無性系試驗，對目標植株做出遺傳評價。

2、在改良林木性狀中的應用

營養繁殖苗經過培育成株后，最大限度地繼承了母株的優良品性，性狀穩定，沒有性狀分離現象，可以將更多地優良性狀遺傳給下一代。此外，利用扦插嫁接的方法建造無性系植物園，能夠極大程度的減少林木的培育時間，縮短培育和開花結果的周期。

3、在林業生產中的實踐應用

為了緩解我國木材市場的供求矛盾，對高產人工林的培育工作已經成為林業生產的重中之重。營養繁殖技術因其自身的諸多優點，已經成為大面積造林的常見方法。運用營養繁殖苗技術植樹造林，苗木成林后排列相對整齊，儲蓄量高、各個林木的品質一致，十分契合現代企業的規模生產和集約化管理的運營理念。利用營養繁殖技術建立的林木種子園，比普通的同列林木結實早、結實多，且種子的質量和數量都有更好的技術保障。

參考文獻：

第6篇：漁業養殖技術范文

關鍵詞：林業育苗；營養繁殖；技術

為了響應我國可持續發展理念，在工業發展和農業發展的進程中，一定要重視林業用地的保護，大力推進林業建設，提升林業樹苗的成活率。做好林業建設能提升生態環境，并且能成為天然的生態區，凈化空氣，給人們提供視覺上的享受。為了促進林業建設的健康發展，應科學合理地應用營養繁殖相關技術，充分發揮林業育苗中營養繁殖技術的優勢，達到縮短樹苗培育周期的同時提升其成活率，促進其生長。這樣可以進一步促進我國林業建設樹苗培育水平的提升和林業生態環保建設事業的發展。

1營養繁殖技術在林業育苗中的應用優勢

為了進一步促進林業建設的發展，在樹苗種植中要選擇合適的種植技術。當前林業育苗中應用較廣泛的技術是營養繁殖技術，這種技術可以使得樹苗快速適應生長環境，縮短樹苗的培育周期[1]。這種技術的主要原理是將原有母本植物的器官通過移栽或嫁接的方式使其快速生長。這種繁殖技術操作起來較簡單，適合植物的生長環境，在林業育苗的應用中具有以下幾點優勢。

1.1培育周期短，環境適應性強

在林業育苗中應用營養繁殖技術，可以大大縮短樹苗的培育周期，這是因為營養繁殖技術是直接將母本植物的枝、芽、莖等生長能力較強的器官進行移栽，移栽過后樹苗就直接以器官的形式慢慢生長[2]。與傳統的播種育苗法相比，省去了播種、育苗、萌芽和生長的環節，可以縮短植物的生長周期。另外，應用這種營養繁殖技術移栽的苗木器官具有一定的適應能力，能夠適應以往生長過程中周邊的環境和溫度，在后期的移栽和嫁接中更容易存活。

1.2工藝簡單，育苗速度快

營養繁殖技術的熟練應用是要求工作人員掌握相關的專業知識，同時充分了解樹木的生長特點、習性等。從育苗工藝上來講，營養繁殖技術的特點操作簡單、周期短，營養繁殖技術和傳統的播種繁殖技術相比有明顯的優勢，其培養的過程更簡單、育苗質量更高，能夠最大限度地降低育苗成本。傳統播種繁殖技術有以下幾個環節：選種、處理種子、及時催芽、種子萌發和生長等，在育苗的整個周期中，任何一環出現問題都有可能導致育苗的成活率降低，同時還伴隨著萌發、生長過程緩慢等問題，需要的時間周期較長，幼苗受到周邊環境或者自然因素影響的風險增多，同時幼苗的抗病性能低，適應環境能力減弱，導致成活率低，最終造成不必要的經濟損失。反觀營養繁殖技術，可以最大限度地減少播種育苗前期的環節，育苗前挑選健康植株的營養器官，直接栽植即可，大大節約了人力成本，相應的經濟成本也會降低，更適用于大規模的培養與生產。

2營養繁殖技術在林業育苗中的應用

為了促進我國林業建設的發展，當前在林業育苗中應用了很多新的技術[3]。在多年的實踐經驗總結后，得知通過移栽母本植物的可再生功能器官可以實現植物的繁衍，這種操作簡單、周期短的林業育苗法應用廣泛，具體來說主要有以下幾個方面。

2.1在林業遺傳學研究中的應用

為了定向培養林業樹苗有的苗木特性，可以對一些優良的苗木品種進行定向培養。一些母本植物有一些稀有的性狀和變化，林業建設人員想要保留這種特色，例如花卉植物的花色有變化、果實的大小更大，通過應用營養繁殖技術可以將母本植物的器官直接進行栽植，然后分析植物特性的延續，這對于遺傳學的應用研究有著非常重要的意義[4]。

2.2在改良林木性狀中的應用

為了使得苗木植物生長更為茁壯，利用營養繁殖技術可以使得植物快速適應生長環境，并且遺傳母本植物優良的特性，在進行后期的養育中定向培養，調配合理的營養土壤，提供良好的光照和溫度，優化其生長環境，這樣苗木可以生長發育得更好，可以改良苗木特性。

2.3在林業生產實踐中的應用

目前高產人工林的大規模培育已成為林業生產的重點方向，由于社會經濟發展迅速，我國現階段木材方面的需求量巨大。高產人工林，在美化環境之余，能大大增加林業企業經濟效益，使林業經濟實現可持續發展[5]。在高產人工林的生產中，營養繁殖技術因其周期短、操作程序簡單，已經是大面積造林應用最廣的技術。利用營養繁殖技術創立的林木種子園，相較普通同類林木的結實更早、更多，且種子的數量和品質都能有更好的保障。在運用營養繁殖育苗技術培養的高產人工林中，其苗木成林后，樹木排列整齊，儲蓄量高，而且林木的品質基本相同，更大程度地滿足了現代木材加工企業的集約化管理和規模化生產的要求。

3營養繁殖技術的應用現狀

結合我國當前的林業建設行業來看，在應用營養繁殖技術的過程中還存在一些問題，主要是工作人員沒有意識到營養繁殖技術的優勢，在苗木培育過程中沒有提供苗木良好的生長環境，使得其成活率受到一定的影響。具體來說，當前營養繁殖技術在林業育苗中的應用有以下兩點不足。

3.1育苗方式不當

在應用營養繁殖技術進行林業育苗時，后期的主要工作就是給苗木提供良好的生長環境。而當前在林業育苗中應用營養繁殖技術時，工作人員沒有考慮到苗木生長環境是否合適，所有的植物都按同一種包裝營養土壤進行培育，這樣一方面不能按照植物的需求培育不同的營養土壤，不利于植物的生長；另一方面就是育苗過程沒有保護苗木，會導致苗木器官受損，影響其成活率。

3.2育苗人員職業素養有待提高

為了進一步促進林業建設的發展，一定要合理優化營養繁殖技術在林業育苗中的應用。此種技術對于植物可再生器官的移栽和嫁接較重要，不僅選擇的位置要準確，同時在移栽過程中對苗木器官要進行合理的保護，確保母本植物的器官可以進行再生培育。操作的過程具有一定的技術性，而當前部分育苗工作人員綜合素質不高、水平有限，在操作過程中容易損傷苗木器官，不僅影響母本植物的生長，還會降低營養繁殖植物的成活率。

4營養繁殖技術應用方法及要點

為了進一步促進林業建設事業的發展，要推進營養繁殖技術在林業育苗中的應用。營養繁殖技術的應用具有諸多優勢，可以滿足植物的生長需求。在林業育苗中，要結合不同的植物種類選擇合理的育苗方法。為了提升育苗的成活率，要掌握以下育苗方法及要點。

4.1扦插育苗技術

扦插育苗技術主要是將植物的枝條、莖、芽應用扦插技術直接培育到培育土中，然后在培育土中加入適當的營養液，提供良好的生長環境來刺激植物的再生成長，這樣植物的器官可以再生成為苗木，實現了植物的培育。在應用這種培育方法時，注意扦插過程中保證植物能快速生根，實現再生，對于營養液的添加要有科學依據，選擇可以刺激其再生的物質促進其生長。這種培育方法主要依靠人工影響，使得其定向生長。

4.2嫁接育苗技術

嫁接育苗技術是將品質優良的芽或母本枝條嫁接到遺傳性質不同的其他砧木或植株上，在有效愈合后，形成新的獨立植株，這種方法能夠最大限度地確保遺傳性的穩定。所嫁接苗的根系，在原有砧木植株遺傳特點的基礎上，接穗母株的生長特點也會較多地體現在樹冠、樹干等部位。嫁接較常用在進行果樹等栽培和林木種子園的建設中。首先，從影響嫁接成活率的各種因素來說，當砧木與接穗嫁接后的匹配度越高，嫁接的成活率越高，這主要是針對接穗與砧木間的親和力，而這也是考量嫁接成功與否的基礎內容。與此同時，可以提升嫁接的效果。因此，一般具有一定親緣關系的品種親和力也很好。

第7篇：漁業養殖技術范文

關鍵詞：計算機網絡技術專業；職業崗位群；人才培養模式；平臺+方向；訂單培養

中圖分類號：TP393-4

隨著網絡技術的發展以及IT、CT產業鏈的擴大和融合，計算機網絡技術專業已經成為一個普及型專業，目前各層次的絕大多數高校都開設了該專業。目前該專業學生就業率持續走低，失業量較大，且薪資較低。因此，大量學生不愿意報考此專業，大多數院校招生計劃缺額現象嚴重。教育部也非常重視，曾給此專業亮過黃牌。

工業和信息化部《軟件和信息技術服務業“十二五”發展規劃》指出：“十二五”時期，伴隨信息通信技術的迅速發展和應用的不斷深化，軟件與網絡深度耦合，軟件與硬件、應用和服務緊密融合，軟件和信息技術服務業加快向網絡化、服務化、體系化和融合化方向演進。“規劃引導下一代網絡發展，加快培育物聯網產業，促進物聯網與互聯網、移動互聯網融合發展”是我國信息產業三大發展目標之一。“十二五”期間，我國將全面推進工業化、城鎮化，這必然會開啟一個全新的信息化時代。工業信息化、商業網絡化、產品數字化、教育信息化，將成為時代主流。中國是世界上互聯網用戶最多的國家。逐漸形成的產業急需大量專業人才，而現階段高校培養的學生又無法滿足企業需要的矛盾。

我院的計算機網絡技術專業作為四川省省級示范建設專業，如何辦好該專業，為“十二五”規劃貢獻自己的力量，很值得深刻探討。依據我院的現狀，提出以下構思：

1 面向崗位群培養的基本思路

面向崗位群培養是現代職業教育的核心思想之一。我院的計算機網絡技術專業剛開設的時候確定走網絡工程方向。確定了網絡工程方向職業崗位群，包括售前技術工程師、實施工程師、售后技術工程師和商務助理。第二年新增了網絡管理崗位。隨著網絡專業的發展，包括和部分企業的深度合作，成立了聯想企業學院，逐漸新增了聯想認證服務工程師、聯想認證遠程服務工程師、聯想認證項目經理、聯想服務器工程師這幾個核心崗位群。2012年學院新增和智翔集團合作，新增了網絡優化崗位群。

現在，我院計算機網絡技術專業崗位、崗位群職業能力與任務分析表如表1：

表1 計算機專業專業專業、崗位、任務分析圖

序號 專業 崗位（群）名稱 主要職責和任務

1 計算

機網

絡技

術 網絡管理員 管網，即完成網站開發、網絡配置、數據備份、網絡優化、信息安全等工作。

2 網絡售前/售后/實施工程師[DCN] 建網、用網、銷網，即設計或搭建園區網絡、商務助理、網絡營銷工作。

3 聯想認證服務工程師[LCSE] 聯想集團內部維修服務體系專業服務工程師，主要職責是現場解決客戶電腦（PC、筆記本）、網絡的軟硬件故障。

4 聯想認證遠程服務工程師[LCRE] 大型企業客戶聯絡中心服務工程師，主要職責是通過電話、郵件、網絡等多種方式營運客戶聯絡中心，為各類客戶提供服務或銷售工作。

5 聯想認證項目經理[LCPE] 聯想集團IT服務外包項目工程師，主要職責是運維客戶聯絡中心，并為大客戶提供駐場服務。

6 聯想服務器工程師

[LCSR] 大客戶信息中心服務器工程師，主要現職是對大客戶網絡中心或數據中心的各類服務器進行數據管理、存儲、備份、還原，以保障信息安全。

7 網絡優化工程師 網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。

2 平臺 + 方向的人才培養模式

我院專業建設整體思想是采用平臺+方向的人才培養模式。整個ICT產業，企業對學生的基礎素質和基本能力要求是一樣的，但是隨著社會化分工的不斷精細和計算機網絡范圍的不斷擴大，傳統的一個專業對應一個專業方向早已不適應企業現實需求。這也是目前IT類專業學生就業競爭力不強、學生薪酬不高的原因之一。必須深刻認識到傳統的IT產業已經和CT產業融合，形成新興的ICT產業，學生在不同崗位就業所需的專業核心技能差別很大。其基礎核心的專業課程是很重要且必須的。通過對現在主流的崗位所需基礎技能進行梳理，經過多次專家審核，逐漸整理出基礎平臺課程。平臺課程分為基本素質平臺課和基礎技能平臺課。基本素質平臺課包括公共基礎課、選修課、素質拓展課程。專業方向課程包括職業綜合能力模塊課程和職業專項能力訓練模塊課程，專業方向課程根據學生所選擇的方向不同而不同。所有學生首先學基本素質平臺課程，然后學習基礎技術平臺課程，最后根據專業方向上專業方向課程。在完備基本素質和基礎技能的情況下，因材施教，讓學生分方向掌握其專業核心技能。

我院計算機網絡技術專業方向的擴展與其歷史發展有關。學院升為高職學院后，計網專業于2005年獲得批準，2006年開始正式招生。當時只有應用與技術支持一個方向，即網絡工程方向。2007年新增網絡管理方向。2008年學院與聯想集團展開校企合作，計網專業新增一個專業方向聯想LCSE，即聯想認證服務工程師方向。后面逐漸擴展到聯想認證遠程服務工程師[LCRE]、聯想認證項目經理[LCPE]、聯想服務器工程師[LCSR]等專業方向。每個方向均有相應行政班級作為支撐。校企合作的不斷深入拓展了計網專業的辦學規模，專業規模的擴大反過來又加深了校企雙方的合作。2012年學院開始與智翔集團合作，開設了網絡優化方向。現在計網專業開設了7個專業方向。分別是網絡管理，網絡工程，網絡優化，聯想LCSE，聯想LCRE，聯想LCPE，聯想LCSR。在校班級達到21個，學生數量700余人。并與2011年組建了聯想企業教育學院。計網專業的辦學規模與辦學效果已經得到社會各界的廣泛認可。

3 多元化訂單培養，提升就業數量與質量

3.1 網絡專業與聯想集團合作，實施多方向企業訂單培養。聯想（北京）有限責任公司校企合作包括組建訂單班、師資培訓，實訓室建設、課程置換等多個方面。訂單培養模式從2008年開始，每屆只有一個訂單班，訂單班學生通過企業考核認證后由聯想總部參照學生意愿分配到全國各地的售后服務站。整個合作過程雙方一直比較滿意，不少學生已經成為技術主管、服務站站長，解決了聯想企業在高速發展過程中的大量合格員工需求。同時為四川信息職業技術學院創立了品牌，解決了大量學生的高質量頂崗實習和就業問題。合作效果比較理想。于是從2010年開始擴大訂單班級規模，2011年成立全國首家聯想教育學院，現在每屆組建4個校企合作訂單班。與聯想（北京）有限責任公司校企合作還包括師資培養。在7年的合作過程中為計算機網絡技術專業培養了5個聯想講師和6個專班輔導員。使網絡專業教學團隊教學能力有了明顯的提升。實訓室建設包括，新建了聯想雪峰服務站、聯想筆記本實訓室，改建了微機組裝實訓室。使專業實訓室具備企業元素，符合企業流程，這樣培養的學生在企業才能真正站住腳并獲得較好的發展。

3.2 網絡專業與神州數碼合作，實施行業訂單培養。計算機網絡技術專業從2009年開始與神州數碼網絡有限公司（DCN）進行校企合作，主要包括實訓室建設，師資培養，課程置換，組建行業定向班。實訓室建設包括改建了網絡通信實訓室，新建了網絡工程實訓室，后期計劃建設信息安全實訓室。同時為網絡教學團隊培養了4名神州數碼認證講師，4名神州數碼網絡工程師。面向網絡行業組建定向班，該班主要由網絡產品銷售工程師、售前技術工程師、售后技術工程師、商務助理這4種典型崗位按照3：2：1：1比例組合而成。每屆組建一個行業定向班。其中售前技術工程師、售后技術工程師是技術類崗位對學生的專業技能要求比較高。學生需要熟悉常見網絡設備品牌及主要性能參數。能熟練配置常規網絡設備。同時具備針對某個行業或企業設計網絡架構方案的能力。網絡設備銷售工程師、商務助理是網絡行業商務類崗位。這類崗位適合對技術不感興趣或者不是很擅長，但是喜歡與人溝通，崇尚自由、喜歡挑戰這類學生。該類合作模式也為計算機網絡專業培養了一批行業專業類人才，深的學生、家長、學院的認可。

3.3 網絡專業與智翔集團合作，實施網優工程師訂單培養。2012年智翔集團與網絡專業進行校企合作。主要包括實訓室建設、師資培養、課程置換和，組建網絡優化訂單培養專班。該定向班面向的核心崗位是網優優化工程師，其主要職責是網絡基礎數據收集、網絡測試軟件、硬件的使用，無線信號分析、使用軟件優化網絡等工作。目前該專業方向合作培養網優優化工程師2名，組建訂單班2屆。培養學生效果比較好，很多學生就業后很快就能達到5K的薪資水平。

4 結束語

信息類專業與制造類專業有很大的差異，探索信息類專業的校企合作、人才培養模式改革是一個長期的過程。我們承認在探索的過程中還有很多值得探討的地方，不過在IT類專業萎縮和就業逐年下滑的今年，我們能做到了專業規模逐年增大，學生就業率和就業質量不斷提升。這本身就是一個值得探討和研究的課題。個人認為基于職業崗位群的計算機網絡技術專業行業訂單人才培養模式具有一定的代表性。

參考文獻：

[1]徐偉.基于職業崗位群導向構建特色課程體系[J].職業教育研究，2013（09）.

[2]李桂霞，張一非.基于職業崗位（群）的高職教育課程體系構建探究[J].廣東教育：職教，2011（05）.

[3]張尚先，楊湘洪.基于職業崗位群“五段式”崗位實習的實踐與探討[J].新課程研究：職業教育，2011（06）.

作者簡介：楊雨鋒（1979.11-），男，講師，畢業于成都信息工程學院計算機科學與技術專業，現任信息工程系網絡教研室主任，網絡實訓中心主任，學院雙師型教師，中青年骨干教師，研究方向：高校網絡專業建設、課程建設。

第8篇：漁業養殖技術范文

與基礎教育的教學設計相比，職業教育教學設計的涉及范圍更廣，也更復雜。由鄧澤民編著、中國鐵道出版社出版的《職業教育教學設計（第四版）》一書，系統闡釋了職業教育體系、職業教育教學、職業教育傳播的相關理論，明確了職業教育的教學目標、教學原則、教學內容、教學組織形式、教學路徑和方法及教學評價等相關概念，讓讀者進一步認識了當前我國職業教育的教學觀。該書從理論分析和人才市場需求的角度，提出了職業教育要以增強學生綜合素質為基礎、以提升學生的職業技能為根本的指導思想，并在此基礎上歸納總結了我國職業教育教學設計優化系統、激發動機、職業導向、能力為本的原則，進而提出了對職業教育教學的基本設計，構建了職業教育評價體系。

該書指出，學生是教學設計的主體，教學設計的主旨是幫助學生構建能夠促進他們認知發展的良好環境，幫助他們積累學習經驗、拓展學習路徑、改善學習方法等，因此，教學設計的基本模式要從教學目標、教學任務、教學內容、教學情境創設、教學評價等方面系統地加以研究。職業教育要成為全社會共同關注并參與的、以為社會培養一大批高素質技能型人才為主要目標的教育平臺。在這一平臺上，既要注重行業專業的發展導向、人才市場的現實需求，也要關注學生基于工作經驗積累的能力提升、基于創新實踐的合作學習能力提升，從而培養出社會發展所需的應用型人才。

該書認為，職業教育的教學設計要扎根于心理學、傳播學、教育學等理論基礎之上。從心理學來看，教學設計要體現以生為本，深入了解學生基于職業發展的學習訴求，基于學生的學習需求、學習態度及心理特征，制定適合其發展的學習內容、學習路徑和學習方法，滿足他們基于多元發展的學習需求。從傳播學來看，要充分體現職業教育技術的核心作用，基于行業專業的發展站在行業的前沿進行技術推廣和應用，使學生能夠學以致用，從而更好地促進職業發展。從教育學來看，教學目標的設計要重點考慮學生的技能目標和認知目標。

基于教學設計的系統性，教學設計需要建立在扎實的理論基礎之上，首先要認識當前職業教育的問題、面臨的困境及瓶頸等，并進行重點關注；其次要深入剖析職業教育的現狀，通過調查研究掌握一定的數據和資料，分析這些問題產生的主要因素，從而探索解決這些問題、克服這些制約因素的科學合理的措施；最后要結合具體的教學實際，在權衡已有設計方案利弊的基礎上，選擇當前、當地、當時最合理的設計方案。該書內容豐富，包括職業教育教學設計的基本模式、行動教學的基本設計、教學設計評價的基本模式等。同時，基于職業教育不同層次的差異，從層次高低、功能劃分、職業目標差異等方面進行了合理設計。在職業教育行動教學的基本設計中，分別闡釋了任務驅動教學設計、項目教學設計、模擬教學設計、案例教學設計、角色扮演教學設計、卡片教學設計、引文教學設計等多種模式，形成了關于職業教育行動教學設計的基本思路，有利于指導相關人員開展實踐。該書在深入研究的基礎上，向廣大讀者詳細闡述了職業教育的相關理論知識，并且從理論和實踐角度為廣大讀者拓展了有關職業教育教學設計的思路。該書闡述理論深入淺出，指導方法具體合理，可以作為理論書籍和工具書供職業教育研究者和一線教學工作者參考。

第9篇：漁業養殖技術范文

自1956年人工智能概念在達特茅斯會議提出以來, 人工智能的發展超出了人們的想象:1997年, IBM超級電腦深藍擊敗國際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫;2016年, 由Google旗下的深度學習公司Deep Mind開發的人工智能圍棋程序Alpha Go戰勝了世界圍棋冠軍李世石, 這件事轟動了全世界[1]。隨后有關人工智能的熱點應用不斷推出, 比如無人駕駛、智能醫生、語音與人臉識別等, 讓我們認識到人工智能的應用已與生活息息相關。在教育領域, 人工智能應用也取得了重大突破, 比如2017年高考期間, 機器人艾達挑戰高考數學, 10分鐘就答完, 獲得134分, 激發了教育領域對人工智能的巨大熱情, 同時也引發了人們對教育的憂慮與反思[2]。2017年7月國務院印發了《新一代人工智能發展規劃》, 提出人工智能產業競爭力在2030年要達到國際領先水平。目前世界主要發達國家先后從國家層面人工智能政策規劃, 將人工智能作為國家經濟發展、社會變革和國際競爭的新動力[1]。

1 人工智能定義和發展階段

人工智能的英文是Artificial Intelligence, 簡稱AI, 人工智能的內容不斷豐富和發展, 至今還沒有統一的定義。比較權威的說法認為[3]:人工智能是關于人造物的智能行為, 主要包括知覺、推理、學習、交流和在復雜環境中的行為。人工智能的長期目標是發明出可以像人類一樣或能更好地完成以上行為的機器, 短期目標是理解這種智能行為是否存在于機器、人類或其他動物中, 所以它包含了科學和工程雙重目標。根據其功能強弱, 人工智能分為三類, 即弱人工智能、強人工智能還有超級人工智能。人工智能的發展大體上經歷了三個階段, 第一階段是20世紀50~60年代, 提出人工智能的概念。主要以命題邏輯、謂詞邏輯等知識表達和啟發式搜索算法為代表;第二階段是20世紀70~80年代, 提出了專家系統, 同時基于人工神經網絡的算法研究發展迅猛, 伴隨著半導體技術計算硬件能力的逐步提高, 人工智能逐漸開始突破;第三階段是自20世紀末以來, 尤其是2006年開始進入了大數據和自主學習的認知智能時代。隨著移動互聯網的快速發展, 人工智能的應用場景也開始增多, 特別是深度學習算法在語音和視覺識別上實現了巨大的突破[4,5]。人工智能的技術體系主要分為四個方面, 即機器學習、自然語言處理、圖像識別以及人機交互等。當今擊敗世界圍棋冠軍李世石的Alpha GO主要應用了機器學習中的深度學習算法。

2 人工智能應用狀況與反思

2017年, 阿里的無人超市落地杭州, 進店、挑選商品、付款支付一氣呵成, 消費者幾乎在完全自主的狀態下完成購物。與此類似, 昆山富士康公司裁員6萬名工人, 全用機器人代替。京東、淘寶引入的智能機器人替代了原來的倉庫管理、人工客服等崗位。因此有學者悲觀地斷言:在人工智能時代, 因為很多職業崗位或技能將被智能機器人所代替, 職業院校畢業生很有可能面臨畢業就失業的窘境。筆者認為, 我們不應該重蹈歷史上英國制定的限制汽車推廣使用的《紅旗法案》的悲劇。正是這個在今天看來毫無道理的, 但卻持續了三十年的法案讓德國和美國的汽車工業完全趕上來, 最終遠超英國。人工智能應用必將淘汰或替代很多現有就業崗位, 但同時又會創造新的就業崗位, 這是一個伴隨著產業智能升級的、長期的艱難過程, 對于職業教育來說, 這既是一個嚴峻的挑戰, 也是一個難得的機遇。

3 人工智能時代職業教育的發展策略

為了更積極地適應人工智能時代, 除了國家層面的統籌規劃、科學指導和政策、經費支持之外, 建議還要做好以下幾個方面的發展規劃。

3.1 解放思想, 更新理念與制度

中國工程院院士潘云鶴提出, 人工智能走向2.0階段的真正原因是世界正從原來由人類社會與物理空間構成的二元空間, 向著由物理空間、人類社會與信息空間構成的新三元空間演變[6]。因此, 職業教育在教學和管理過程中應該加入人工智能等相關理念和技術, 同時其辦學定位、人才培養方案、專業建設、課程內容、考核評價標準等方面都需要做出相應的改進。比如當前大多數職業院校非計算機類專業的課程安排中, 信息技術類課程課時偏少, 數據處理、編程類或人工智能課程幾乎沒有, 這樣的安排不利于提升學生的信息素養, 必須做出相應的調整, 同時適當減少將來可被人工智能應用替代的技能課程的課時, 比如電算會計、環境監測等。

3.2 善用人工智能, 提升教學與管理

在人工智能背景下, 教師們現有的重復性工作和大量數據積淀的教學任務, 比如批改作業或閱卷或課堂考勤都可能被人工智能取代, 因此, 教師能騰出更多的時間, 更充分地關注學生的個性差異, 從而為學習者提供更精確的個性化學習服務, 教師也能夠及時調整教學方法和手段, 優化教學評價方式, 補充教學資源, 減少備課重復性工作, 提升教學效率, 真正地做得因材施教, 同時學生們的學習方法和方式將不同程度地得到重構, 基于大數據的智能在線學習平臺大量出現, 不同的學校、學科及專業課程不再封閉, 學習時時處處都可以進行, 碎片化與個性化學習將日益普遍。教師能完整地跟蹤學生的整個學習過程, 比如學生上課是否睡覺、是否玩手機、是否在教室里與其他同學合作學習等, 都能夠根據監測數據進行智能解析, 有利于更有效、更全面地對學生進行過程性評價。大部分課程考試將全部自動化, 考生資格審查利用人臉識別、監考與閱卷都由智能機器來完成。上述人工智能給教學帶來的這些變化既需要網絡硬件設施和相關軟件系統來支撐, 更需要職業教育的教師們繼續提升信息技能、深化和加強信息素養。

3.3 深化產教融合、優化實訓筑牢就業

在人工智能時代, 職業院校應與相關行業統籌發展, 深化產教融合, 拓寬企業參與的途徑, 深化引企入教改革, 支持引導企業深度參與職業院校的教育教學改革, 多種方式參與學校專業規劃、教材開發、教學設計、課程設置、實習實訓, 促進企業需求融入人才培養環節;鼓勵以引企駐校、引校進企、校企一體等方式吸引優勢企業與學校共建共享生產性實訓基地;全面推行現代學徒制和企業新型學徒制, 推動學校就業與企業招工無縫銜接。比如職業教育將出現新師徒制, 行業領域的行家里手將通過互聯網以VR或者AR技術言傳身教的方式, 帶領規模龐大的徒弟用碎片時間進行學習與實踐。

3.4 完善終身學習的職業教育體系

隨著人工智能應用的深入推廣, 職業院校培養的技能型人才所掌握的技能如果不及時進行充電升級, 中低端的重復性強的工作將面臨被智能機器人不同程度進行替代的危險。所以對于不少技能崗位, 守著一門技術吃一輩子老本的時代將一去不復返。因此, 職業教育要繼續完善終身教育體系, 為職業教育學生的充電升級鋪就一條縱深的通道。

3.5 人文教育為道, 智能教育為用

在人工智能的幫助下, 簡單重復性的工作將被機器替代, 人們將從重復繁瑣的事務中解脫出來, 轉去從事更具有創造性、創新性或者更具有情感類的工作, 這些工作需要人與人之間的合作與溝通, 因此, 職業教育更需要注重學生思想道德水平、人文綜合素質的培養, 這是做人之道, 在此基礎之上激發學生們的學習主動性和創造力, 促進跨界思維的形成, 更好地掌握人工智能時代的相關職業崗位知識和相應的智能技能。著名理論物理學家霍金曾說:完全人工智能的研發可能意味著人類的末日。Tesla汽車和Space X公司創始人馬斯克說:我們必須非常小心人工智能。如果必須預測我們面臨的最大現實威脅, 恐怕就是人工智能了[7]。一群沒有良好道德水平的, 但掌握了智能技術或設備的人們是危險的, 所以職業教育應該從學生入學起就開始, 不斷提升學生的思想道德水平, 熱愛社會、熱愛生活、樂于助人、與人為善。只有這樣, 人工智能應用才能更好地服務人們、造福社會。

4 結論

人工智能正在快速又深刻地改變我們的教學、生活和工作方式, 也對職業教育提出了嚴峻的挑戰, 同時也是一個巨大的機遇。職業教育在面對人工智能時代的變革時, 須要從國家政策、理念與制度、教學管理、產教融合、終身學習等方面做好應對, 切實地把握人文教育之道對智能教育之用的統領原則, 培養能很好地掌控人工智能技術和應用的人才。

參考文獻

[1]謝青松.人工智能時代職業教育的轉型和發展[J].教育與職業, 2018 (8) :50-56.

[2]蘇令.人工智能來了, 教育當未雨綢繆[EB/OL].[2018-05-15].

[3]Nils J.Nilsson.人工智能[M].鄭扣根, 莊越挺, 譯.北京:機械工業出版社, 2000.

[4]王璐菲.美國制定人工智能研發戰略規劃[J].防務視點, 2017 (3) :59-61.

[5]賀倩.人工智能技術在移動互聯網發展中的應用[J].電信網技術, 2017 (2) :1-4.