前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的計算機網絡學習總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：計算機網絡學習總結范文

1、計算機網絡實踐教學的內容具有實用性

計算機網絡實踐教學的內容實用性主要表現在，教師能夠通過對計算機實際網絡的講解及相關操作的演示增強學生對計算機網絡的認識，使學生能夠加深對網絡構架、安裝、運行、管理等內容的了解，實現網絡操作運用能力的提升。在實際生活中，計算機網絡的性質復雜多變、類型五花八門、范圍大小各異，如此復雜的網絡結構增大了學生學習計算機網絡的難度。而在計算機網絡實踐教學過程中，教師可以通過首先對學生講解實際大型或小型網絡的相關知識、演示相關操作，隨后讓學生自己動手實踐的方法，加強對學生計算機網絡技能的培養，提升學生的計算機網絡實踐素質。

2、計算機網絡實踐教學的系統具有可操作性

計算機網絡實踐教學的系統可操作性主要表現在，學生在計算機網絡實踐教學的良好學習和訓練環境中，可以實現操作訓練技術的集中提升。計算機網絡實踐教學的主要教學環節是實驗，而計算機網絡環境在仿真模擬下得到了真實的再現，為學生提供了一個良好的操作環境與空間，使得學生的操作應用質量和效果能夠得到極大的提升。實際教學過程中，學生可以借用Boson軟件虛擬網絡環境，以模擬設置交換機與路由器間的配置。并且通過Vmware軟件學生可以模擬網絡操作系統，從而使網絡系統的安裝與控制效果得到提升。通過計算機網絡實踐教學的模擬實踐環節可以有效增強學生的團隊協同意識和動手操作能力。

3、計算機網絡實踐教學的環境具有開放性

計算機網絡實踐教學的環境開放性主要表現在，在計算機網絡軟件及硬件的應用過程中要及時更換和優化各項資源，從而實現資源共享最大化。計算機網絡構建系統的更新速度隨著計算機技術的不斷深入發展而逐漸加快，這使得計算機網絡實踐軟件必須及時進行升級，從而使計算機網絡實踐能夠契合最新形勢，不斷提高計算機網絡實踐教學的教學效果與教學質量。另外，計算機網絡實踐應與互聯網進行實時連接，在線獲得最新信息與資源，開放教學環境，為學生提供一個更好的學習平臺。

4、計算機網絡實踐教學具有師生互動性

在計算機網絡實踐教學過程中，要突出學生的教學主體地位，強化教師的教學主導性，并使二者有機結合在一起，提高師生間的交流互動性，營造一個良好的教學氛圍，從而提升教學質量。教師要改善師生關系，提高計算機網絡實踐教學的師生互動性，不僅要在教學過程中支持學生的動手與設計，還要對學生的問題進行及時溝通并積極予以解決。計算機網絡實踐教學的良好師生互動可以從根本上擴展學生對計算機網絡實踐的認識與思考方向，提高學生的創造力和網絡技術能力。

二、計算機網絡實踐教學建議

1、豐富學生的網絡知識

隨著網絡與PC技術的發展及中國向信息化社會的轉型，互聯網迅速蔓延于社會的各個方面，在計算機網絡實踐教學中，教師要做好學生對互聯網的學習和利用。既要重視使學生的理論知識體系得到充分地積淀和完善，更要重視將計算機網絡理論和計算機網絡實踐教學有機的聯系在一起，轉變學生對計算機網絡實踐課程的認識，認真學習理論，積極進行實踐鍛煉，提高學生培養網絡實踐能力的認識。教師在計算機網絡實踐教學過程中，可以選取貼近生活的計算機網絡實例，對計算機網絡實踐內容進行構建與劃分，使計算機網絡教學更加生活化、實用化，從而提高學生對網絡實踐的理論認識和學習興趣。

2、創建良好教學環境教師

在建設計算機網絡實踐教學環境過程中，要仔細探討計算機網絡實踐空間，全面結合計算機網絡理論與實踐，確保創建一個良好的教學環境。在教學環境的建設中，一方面，教師要完備網絡實踐教學中的設備設施，并依照計算機網絡教學要求和最新計算機網絡發展成果，更新各項網絡實踐設備技術，以使計算機網絡教學環境符合社會發展需要；另一方面，教師要完善計算機網絡實踐教學的構建制度，提高學生對實踐設備的了解及認識，使學生能夠依照設備運行和課程設計制度進行網絡實驗的設計、操作、運行，從而使網絡環境得到良好的構建。

3、突出主體性和專業作用

傳統計算機網絡教學只是將學生作為被動教學的主體，忽視了學生的教學主體性，這使得學生的學習積極性不高，教學效果無法得到有效提升。因此，在計算機網絡實踐教學中，教師要重視學生的教學主體性，讓學生自己動手進行實驗、操作、設計并解決網絡問題，提高學生的學習興趣，培養學生主動發現問題、分析問題、解決問題、總結問題的能力。另外，作為高校教學重要內容的計算機網絡課程在不同專業發展中所占的比例不同，這就要求教師必須根據學生專業的不同，對網絡實踐課程進行相關的設計與實施，以滿足不同專業學生的要求。針對計算機專業學生，可適度增加教學難度和實用性；而對非計算機專業學生，可只進行簡單基礎網絡知識的教學與實踐。

4、采用考試和比賽相結合的促學辦法

第2篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：計算機網絡；實用技術；教學方法；項目教學法；方法探究

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 20-0000-01

Computer Network Technology,Teaching Methods and Practical Research

Huang Yuedong

(Jilin Vocational and Technical College,Jilin132013,China)

Abstract:Computer Network Technology program aims to train students in practical network theory and practical ability.However,in the actual teaching process,both theoretical teaching,laboratory teaching or teaching comprehensive training there are still some problems.Based on the analysis of teaching practical skills,made certain reform strategy,and highlighted a project approach,and analyze its use of technology in the teaching of computer network applications.

Keywords:Computer networks;Practical skills;Teaching methods;Project approach;Methods to explore

計算機網絡實用技術是要培養，具有能夠從事計算機網絡建設和維護管理基本能力，并且具有一定專業而技術實踐能力和綜合技術能力以及初步的工程設計能力的專業人才。這種培養目標，決定了計算機實用技術課是一門具有一定的應用性、實踐性和綜合性的課程。因此，在教學的過程中，應當特別重視理論和實踐的結合。但是，目前很多計算機網絡使用技術教學并沒有真正做到這一點。

一、計算機網絡實用技術教學的現狀

目前的計算機網絡實用技術教學，大都采用理論教學、實驗室教學以及綜合實訓三個部分的教學模式。下面，我們將從這三個方面來分析目前計算機網絡實用技術教學存在的問題。

（一）理論教學過于枯燥。近些年，隨著科學技術的發展，網絡設備和網絡技術的更新速度也在逐漸加快。但是，目前的計算機網絡實用技術教學，卻并沒有體現這一點。新的技術和方法并沒有在教材中體現。而且，理論課程聯系實際的非常少，很多學生都反映課堂十分枯燥。特別是在講授計算機網絡概述、網絡體系結構、網絡操作系統等理論性較強的部分時，學生普遍反映難于理解。同時，課堂教學氛圍也往往十分沉悶，學生的學習興趣和積極性無法被有效地調動。

（二）實驗教學內容單一。首先，實驗室設備的落后和缺乏，已經成為影響實驗教學的一個重要因素。其次，上機實驗內容單一，上機實驗主要是為了讓學生掌握某一個教學內容的操作，實驗缺少設計性的內容，難以激發學生的學習積極性，忽略了對學生創新能力和工程實踐能力的培養。由于設備、場地，時間限制等原因，實驗教學需要分組進行，加大了教師的工作量。在教學中，進行計算機網絡技術的實驗至少需要2至3臺設備連成網絡，需要體現學生之間的共同協作的能力，但在實驗中，由于少數自主性差的學生往往只在旁邊觀看，沒有進行實際的操作，導致動手能力欠缺。

（三）綜合實訓課程效率不高。本課程的綜合實訓，是通過一定的實驗任務將學生將本學期的內容，進行綜合消化的過程，以期通過這種方法提高學生的動手能力和綜合能力，但是，在實際的綜合實訓過程中，存在著實訓連貫性不夠的問題，很多教師對于實驗的設計缺乏新意，只是將以前做過的實驗重新做一遍，這并不能激發學生的學習熱情和學習積極性，也達不到應有的教學和訓練效果。

二、計算機網絡實用技術教學改革

針對以上的這幾種狀況，筆者認為，應當對當前的教學從教學觀念、教學內容、教學手段和方法等多個方面進行全面的改革。

（一）改變教學和學習觀念。首先，該課程的授課老師應當改變傳統的“以教師為中心”的教學觀念。傳統的計算機網絡實用技術教學往往以教材為中心，課堂上也主要以講授為主，在課程設置上，也往往存在重理論而輕實踐的問題。這門課的改革，對于教師而言應當改變以教材和課堂為中心的教學理念，而以實驗內容為中心。學生也應當改變學習觀念，一方面，應當充分重視實踐教學和自身動手能力的培養。另一方面，也應當便被動學習為主動學習，培養自己的自學能力，主動地獲取知識。

（二）改革課堂教學方法。課堂教學的改革首先應當從教材改革入手。在教學過程中，教師的教學內容不應當僅僅局限于教材的內容，而應當結合教材內容，向學生介紹計算機網絡技術的新發展，并且培養學生用所學的專業理論知識指導實踐的能力。教材內容的理論部分也應當以應用為主，理論教學應當以夠用為主，在課堂上應當著重于理論應用的教學。只有這樣，才能培養學生的動手實踐能力。其次，在講授本課程的過程中，應當將理論和實踐充分地結合起來。例如，教師在課堂講授計算機網絡的拓撲結構的知識點時，可以引入實際的工程例子，作為一個工程師在組建計算機網絡時，如何考慮并選擇使用何種拓撲結構；在講授網絡協議知識點時，作為工程師應懂得如何去進行設置各種協議；在講授數據通信知識點時，作為工程師應懂得如何計算網絡的通信流量等。以工程師的立場去思考問題、分析問題和解決問題，既能讓學生掌握理論知識，又能讓學生有實踐的機會，便是學習過程工作化，工作過程學習化的教學。最后，學生應對所做項目進行總結，及時撰寫實驗報告，記錄項目的操作步驟、注意事項、常見問題的解決方法等，通過對項目的總結與歸納，有助于學生加深對所學理論知識的理解，同時找出自己的不足，也有利于學生積累實驗經驗和技巧。在遞交給教師的實驗告之外，學生還可以以日志的形式將自己在實驗中所獲得的點滴經驗記錄下來，養成記工作日志的習慣對于計算機網絡專業技術人員非常有價值。

計算機網絡使用技術是一門理論性和實踐性都比較強的課程，針對目前教學中存在的問題，需要從教學理念、教學內容、教學方法和手段、教師素質等多個方面進行全面地改革，還應當積極地采用一些新的教學方法。以上只是作者的一些粗淺的看法，更多的還需要各位同仁在實際的教學活動中進行不斷的探索和總結，不斷地推進計算機網絡實用技術教學的發展。

參考文獻：

[1]陳智罡,方躍峰,李繼芳.基于應用性人才培養的計算機專業網絡方向實踐教學研究[J].計算機教育,2008,10

[2]黃良永,唐愛龍,徐雨明.高職高專計算機網絡技術專業應用型人才的培養[J].柳州師專學報,2009,1

第3篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞 計算機網絡；服務質量；優化方法

中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A 文章編號：1671―7597（2013）032-138-01

1 計算機網絡分析

21世紀是一個以數字化、網絡化和信息化為基礎，以網絡為核心的信息時代。網絡已經進入到人們生產生活的各個方面，并且影響著人們的生活、工作學習。人們常說的網絡通常是指“三網”，也就是電信網絡、有線電視網絡和計算機網絡。其中，發展最快并起到核心作用的就是計算機網絡。有了計算機網絡，用戶不再為大量的數據運算而發愁，他們只要通過終端設備與互聯網連接，就會將所有數據傳到互聯網上，可以處理自己想要的任何信息與數據了。所以，計算機網絡的連通性使得用戶之間可以互相交換信息，讓整個網絡都暢通無阻；而計算機網絡的共享性，也使得網絡上的硬件和軟件都得到了資源的共享。

計算機網絡可以簡單的說成是一些互相連接的、自治的計算機的集合。而計算機網絡可根據不同的作用范圍，將分為廣域網（WAN）、城域網（MAN）、局域網（LAN）以及個人區域網（PAN）；還可以根據不同的使用者將分為公用網和專用網。由此可以看出現在人們的生活、工作、學習和交往都已離不開網絡。而它的最重要的兩個功能就是連通性和共享性。所以，用戶對計算機網絡的需求也越來越高，讓網絡不得不進行優化。

2 對計算機網絡的服務質量進行分析

網際協議IP是TCP/IP體系中兩個最主要的協議之一，也是最重要的因特網標準協議之一。由于網際協議IP是用來使互連起來的許多計算機網絡能夠進行通信，因此TCP/IP體系中的網絡層常常成為網際層。在IP協議中，所采取的是先來先服務的工作方式。所以當作業較多時，會產生阻塞的現象，會使大部分作業都作為等待隊列中的一員，這時就需要一種快速的方法來解決網絡服務質量的問題。

為了能使計算機網絡正常地運行，并能得到更高的服務效率，就必須對網絡服務質量進行提高。而計算機網絡的性能指標就是服務質量提升的關鍵。計算機網絡的性能指標從不同的方面度量了網絡的性能。它總要包括速率、帶寬、吞吐量、時延以及利用率。速率是連接在計算機網絡上的主機在數字信道上傳送數據的速率；帶寬是用來表示網絡的通信線路所能傳送數據的能力；吞吐量是在單位時間內通過某個網絡的數據量；時延是數據從網絡的一端傳送到另一端所需的時間；利用率是全網絡信道被利用的比率。所以它們的優良都關系到計算機網絡的服務質量。那么如何對計算機的性能指標進行提升，以至于達到計算機網絡服務質量的優化呢，下面就將對這一問題進行分析。

3 對計算機網絡服務質量優化的分析

3.1 對優化的目標和步驟進行分析

在計算機網絡中，有兩個最重要的目的就是為用戶們提供高效的服務和質量，使得用戶間在網絡上能進行數據的高效傳輸和資源的共享。所以，根據計算機網絡不同方面的性能，我們可以總結出網絡的服務質量在資源分配方面，必須要實行快速地分配和有效地執行，這樣才能使整個網絡運行得通暢；而如果在任務調度方面，就必須要對所有作業都平衡調度，以至于不出現作業阻塞的狀態；而從網絡資源分配的角度來看，在整個網絡中，所有的網絡資源都應該合理地分配，才能使得計算機網絡服務質量完善；而從參數的配置方面來分析，計算機網絡采用的是蜂窩式結構，它的各種參數都會影響網絡的服務質量，所以要對參數進行合理地配置才能使網絡能不斷優化。

3.2 對計算機網絡模型優化的分析

根據網絡中針對對象的性質不同，對網絡模型的優化分為函數與變量類型和求解不同的類型。

在函數與變量的類型中，其主要體現在目標的單個還是多個的優化、變量的連續或者是離散型的優化以及參數的確定性與隨機性的優化等等這幾方面。

在求解難易類型中，主要包含對問題求解方式的易解與難解，后者是問題的隨機性與確定性兩種算法的優化。對計算機網絡服務質量的優化不能就只從模型方面優化，還要有正確地優化方法，才能讓計算機網絡的服務質量得到用戶的認可。

3.3 對計算機網絡服務質量的優化方式進行分析

在對計算機網絡服務質量進行優化時，根據不同的實施時間和實施位置要進行優化。

從實施位置出發，主要有集中式和分布式兩方面進行優化。在集中式優化中，是要對任務進行集中運行，以節點交互的方式進行通信，而它的安全性非常弱，很容易就能受到攻擊，運行速度也會很慢，而且還需要成本非常高的新設備。所以IT人員們在集中式優化的基礎上又提出了分布式優化。它對比集中式優化來說，運行速度非常快，而且節點間的通信量也非常大，使得信息的安全性也會很強，并且只用現有的設備就可以實現。

從實施時間角度出發，主要有靜態優化和動態優化之分。在對計算機網絡實施靜態優化時，它的易解程度會非常簡單，而且還能找到最優的結果，使得結論能得到優化，但它的真實度非常低，適應性也及其弱。但對于動態優化的實施方案來講，它的易解難度雖然很復雜，優化結論也沒有靜態的好，但它的真實度會非常高，適應性也極強。

4 總結

對計算機網絡的服務質量進行優化，既要考慮計算機網路的性能、網絡模型，還要考慮優化的實施時間和實施位置。同時，提高整個計算機網絡的水平，讓用戶們通過網絡可以進行搞數據的傳輸和更多資源的共享功能，才是對計算機網絡服務質量進行優化的最終目的。

參考文獻

[1]曹敏.基于計算機網絡服務質量優化方法的探討[J].煤炭技術，2012（09）.

[2]林闖，李寅，萬劍雄.計算機網絡服務質量優化方法研究綜述[J].計算機學報，2011（01）.

第4篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：中職；計算機；網絡技術；教學

計算機專業人才培養中，網絡技術是一門應用型極強的課程，其中涉及到很多方面的內容，而且網絡技術的發展速度非常快，在教學中，教師所教的內容大都基礎性的內容，與當下的網絡技術存在一定的差別，在幫助學生打好基礎的過程中，教師還應注意完善教學內容、豐富教學方法，為學生提供更有效的教學課堂。

一、目前中職計算機網絡技術教學存在的問題

（一）中職計算機網絡技術教學內容跟不上時代的發展

當今社會是信息化的時代，所以讓學生掌握計算機網絡技術十分重要。毋庸置疑，計算機網絡技術教學內容一定要緊跟時展的需要。然而，當前大部分中職學校的計算機網絡教學內容仍然在講過時的內容，教學內容跟不上時代的發展，學生的就業受到嚴重的影響。企業想要的人才中職院校培養不出來，不能獲得企業的肯定，造成了與社會需求的脫鉤。當今社會，企業看重的是綜合性人才，中職院校只培養學生單方面的能力，而不注重綜合能力的培養，使學生無法找到一份稱心如意的工作，給學生的職業生涯造成了嚴重的影響。

（二）中職計算機網絡技術教學方法比較陳舊

創新是第一生產力，要想在激烈的社會競爭中嶄露頭角，就必須具備很強的創新意識。知識在改變，那么教學方法也要隨之而變，否則將會被社會所淘汰。因此，中職計算機網絡技術教學必須緊跟科技發展的潮流，只有這樣，學生才能適應社會的發展，才能最大限度地發揮自己的才能。但是絕大多數的中職教學所采取的方式是先講述理論知識，然后再進行實際演練，導致理論與實際分離，從而摧殘了學生對學習計算機技術的興趣。

（三）人才培養的模式較為落后

在我國現階段的中職計算機教育中，大多數中職院校的計算機教學采用的都是演示、操作與講解配合的計算機教學模式，這種較為落后的計算機教學模式很難引起學生的注意，嚴重影響了學生對于專業知識的學習效果。而這種較為傳統的教學模式，對于師生間關系的培養較為困難，甚至有可能造成學生對教師的莫名方案，進一步影響了中職院校計算機教學的教學效果。此外，一些中職院校在計算機教學中，盲目地模仿高職院校的相關教學模式，卻忽視了二者之間學生水平的不同，這種缺乏針對性的中職計算機教育起到的效果同樣極為有限。

二、提高中職計算機網絡技術教學有效性的策略

（一）完善教學內容，跟上時展

隨著信息技術的不斷改革，一方面，由于教學內容沒有立即跟上改革的步伐，而處于滯后狀態；另一方面，關于計算機教學的教材種類非常多，各自所講的內容良莠不齊。對此，中職學校在選擇計算機網絡技術教學教材時，要特別謹慎。比如，有的中職學校在選擇教材時，充分結合本校和本校學生現實狀況，然后組織會議，通過集體分析、探討等途徑篩選出內容既新穎又符合當今信息技術發展的步伐，實用性強并且易學易懂。還有的學校聘請專家和教師一起編制適合學生學習的教材。教師在傳授的過程中，一旦發現教材中的出入，馬上匯報學校進行研討。因此，學校在整合教學資源時，除了要充分結合市場教材的變動及社會需求外，還要以學生的需求為基礎，認真選擇教學內容，確保學生達到學以致用的效果。

（二）豐富課堂教學手段，提高課堂教學有效性

傳統的中職計算機網絡技術教學手段較為單一、呆板，學生的學習興趣低下，教師應采取多種教學手段，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。比如在學習“防火墻技術”的相關內容時，教師可以讓學生自行分組合作，共同完成相關研究及總結，不僅可幫助學生們了解掌握防火墻的基本功能和應用，也有利于提高學生的團結協作精神。又比如在學習“網頁制作”的相關內容時，教師首先可以讓學生們自行根據自己的興趣、愛好選擇一個自己比較喜歡的事物作為設計主題，讓學生自己通過自己的途徑收集相關資料，制作一個網頁，并且向全班同學展示。這種教學方式不僅有利于調動學生的學習興趣，也有利于鍛煉學生的綜合知識實際應用能力。又比如在學習“VB程序設計”的相關內容時，很多學生很難理解最小值、最大值的計算方法，主要是由于最值的計算方法非常抽象，教師講得再詳細，很多學生仍然存在很多疑惑，教師可以充分利用現代多媒體教學手段，制作一個精美、有趣的多媒體課件，可以設計一個“元旦文藝匯演評分程序”的Flash動畫，通過多媒體的多態演示，可將抽象的問題變得更加直觀、具體，瞬間吸引學生的注意力，充分調動學生的學習積極性、主動性和學習興趣，有利于學生快速理解、掌握最值計算的原理和方法，提高課堂教學有效性。

（三）注重教學模式的創新，建立多元化評價體系

計算機網絡技術具有很強的實用性，同時也具有很強的娛樂性；若是教師在在計算機網絡技術的教育教學中不能進行良好的引導，學生就很有可能會沉迷于計算機網絡技術課程的娛樂性而無法自拔。所以，為了避免這種情況的發生，教師必須創新和改革傳統的計算機網絡技術教育模式，努力提高學生的學習興趣并充分調動學生的學習欲望，讓學生認識到進行計算機網絡技術實用性的學習同樣有趣，激發學生的學習潛能。同時在教學中重視教學評價，傳統的教學評價較為單一，并沒有體現學生的綜合素質，難以激發學生的學習興趣。客觀、公正、有效的評價可正確反映學生的學習態度、學習成果、學習問題，便于教師及時調整教學策略，提高教學有效性。教師應建立過程性評價體系，豐富教學評價指標，納入學習態度、特長、實踐能力、綜合素質、自主探究能力、創新能力、合作能力等多方面考核內容。鼓勵學生大膽探究，深入挖掘學生的學習潛力，培養學生的自主學習能力，提高教學有效性。

三、總結

第5篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：計算機；網絡管理；教學；改革

隨著科學技術的高速發展，計算機網絡已經成為信息時代社會運行的基礎所在。在此背景下，社會對網絡應用及發展提出了更為嚴格的要求，與之對應的是計算機網絡管理相關人才的培養也得到了越來越多的重視，計算機網絡管理課程也已經成為計算機相關學科的基礎課程。因此，計算機網絡管理課程教學的水平一定程度上會影響社會中計算機網絡人才的質量，只有把好教學關，才能從源頭上將學生培養成相關領域的人才，使其在后續的工作中能夠發揮出應有的作用。

一、計算機網絡管理課程的特點

計算機網絡管理課程涵蓋的教學內容非常豐富，其中包括許多原理性知識和實踐性技術要點。這就要求學生不僅應該了解并掌握網絡管理相關的一些標準與協議，還要能夠具備較為成熟的網絡管理的能力，可以在實際應用當中排除故障，實現計算機網絡的管理與維護。

（一）課程的知識點較為抽象因為計算機網絡的一些基礎知識點并不能在日常生活當中直接為人們所接觸，所以初學者往往只知其名，不知其意。比如協議定義、協議數據等知識點，學生只有通過不斷地鉆研琢磨才能領會其中要義。

（二）課程的知識點更新較快受益于科技的迅猛發展，計算機的更新換代頻繁，網絡技術也一直在飛速地革新，許多教材中涉及的知識點也隨著網絡技術的發展而進行著迭代。該領域一直在不斷地涌現新技術、新方法和新知識，這就要求教師擁有持續學習的能力，不斷更新自身的知識儲備，從而為學生提供更前沿的知識和更廣闊的知識視角［1］。

（三）課程的知識點應用性強學生接受相應的專業教育最終目的是學以致用，而且計算機網絡課程屬于應用型強的課程，學生在學習完理論知識后需要結合實踐進行內化，才能真正掌握專業知識的精髓，在日后的工作中體現專業素養。

二、計算機網絡管理課程教學現存問題

（一）教學理念落后，拘泥于教材由于計算機網絡管理課程是一門基礎課，學習這門課程的專業較為廣泛。教師往往不能針對學生自身專業進行特色教學，講授的知識一般也是圍繞教材進行，這也會造成教師的教學理念落后，不能滿足學生實際學習的需求。而且教材在編撰過程當中遵循的邏輯是按照章節的順序展開，學生可以通過教材了解專業的知識點，但所學的知識往往是割裂和獨立的，學生較難進行融會貫通，至于實踐更是無從談起。而且各個教材是由不同作者編撰的，其內容及邏輯很大程度上取決于作者，如果教師在教學過程當中僅僅依賴于教材，則會造成學生的知識面較為狹窄，不利于學生的成長。教師要能跳脫出教材，緊密結合學生專業進行教學設計，幫助學生建立立體的知識結構才是重中之重。

（二）傳統教學為主，內容過于抽象目前教師在進行計算機網絡管理課程的教學中以傳統講授的教學方式為主，所教內容也主要集中于網絡管理的相關理論知識，其中包括管理模型、體系結構、網絡協議、管理平臺及系統等方面。由于教學任務較為繁重，在課時有限的情況下教師很難帶領學生進行深入的學習與探討，學生對知識點的學習往往停留在表面。而這些理論知識往往較為抽象，對學生的基礎知識以及學習能力要求較高。因此教師采用傳統的教學方并不能很好地滿足學生學習的需要，學生只是處于被動接收知識的狀態，而未能主動地融入學習當中，學生的學習體驗更是無從談起［2］。

（三）課程安排不合理，缺乏實踐計算機網絡管理對基礎知識的要求較高，學生在學習該課程之前需要具備一定的計算機網絡知識，對網絡的模型、體系、協議等應該較為熟悉，這樣才能保證計算機網絡管理課程的教學質量。但在教學過程中可以發現學生的基礎知識掌握得并不牢固，由于在學習過程當中學生常常停留在理論學習階段，并沒有相應的實踐經驗。而且學生的課業壓力加大，對于一些較為抽象的知識存在一定的畏難情緒，最終造成學生不能沉下心來學習計算機網絡管理課程。計算機網絡課程的特點之一就是應用性強，如果課程安排上沒有為學生預留充裕的時間，學生將無法進行實踐訓練，最終造成該課程的教學一直停留在理論階段，這對學生的發展是極為不利的，自然也無法培養學生發現問題、解決問題的能力。

（四）教學硬件缺失，缺乏實訓計算機網絡管理的崗位職責要求較高，而且工作環境較為復雜，會牽涉到較多的設備和工具。如果學生在學習過程當中沒有接觸到相應的硬件設備、操作系統等，將會在日后求職過程當中處于劣勢。現在許多學校并不能建立一個系統的、全面的硬件實操平臺，這就會造成學生在學習過程當中并不能接受及時的實訓，學生學習到的知識往往會和實際相脫離，造成學習的片面性。（五）教師水平有待提高隨著高校不斷擴招，且高校數量在不斷增加，高校學生的規模與日俱增。但是教師的規模增長并不能滿足當下學生的需求，教師的工作量較大，在科研方面也承擔著一定的壓力，這就造成許多教師在教學過程當中有心無力。此外，計算機網絡管理課程作為一門應用性很強的課程，需要教師具有一定的實踐經歷，但現在部分教師存在理論知識豐富、實踐知識短缺的情況，這勢必會造成其在教學過程當中重理論、輕實踐，不能很好地引導學生進行理論與實踐的融合，這對于學生綜合能力的提升存在一定的阻礙。

三、計算機網絡管理課程教學改革策略

（一）改變教學模式，突出主體地位第一，現代的教育理念是教師應以學生為主體，在教學過程當中更多關注學生的感受，引導和鼓勵學生參與到課堂中來，并根據學生的實際需要來推進課程的進行。在這個過程當中就需要教師對教學模式進行相應的改變，突出學生在教學過程中的主體地位。第二，教師需要改變在傳統教學過程當中的一言堂模式，而通過翻轉課堂的教學模式，讓學生帶著問題參與到課堂的學習中來。學生在課前需要對課程的相關知識進行學習，在這個過程當中發現問題，并嘗試解決問題。在課堂上教師可以通過小組討論等方式讓學生將自己的疑問表達出來，再進行針對性的解答，這樣既能加固學生對知識的印象，同時還能使學生獲得成就感。第三，在計算機網絡管理的課程當中，教師可以在課前先給學生提供一份詳實的學習任務目錄，讓學生對課程當中抽象的知識點進行初步的學習，鼓勵學生去發現問題，并嘗試尋找解決辦法。目的是使學生可以初步掌握課程當中的知識點，理清知識脈絡。在課中教師可以針對學習任務目錄當中學生在意的重點知識進行深入講解，并讓學生分組討論，達成共識。教師在最后總結幫助學生鞏固知識。課后教師需要對一些理論知識的要點布置相應的實踐作業，讓學生通過實踐明確知識的應用之處，這樣也方便學生查漏補缺。

（二）精選知識結構，實現自主學習第一，計算機網絡管理課程的內容整體而言理論化程度偏高，這就需要教師在幫助學生梳理知識點時能夠考慮到為學生提供實踐指導，尤其是對于一些知識難點、要點，更需要教師為之增設一些實際案例幫助學生進行自主學習。對于學生而言，其自身也需要提高對學習目的的認識，主動嘗試進行實踐學習，提高自身對理論知識的掌握程度［3］。第二，教師也可以結合綜合性的案例進行課程設計，讓學生在學習中理清思路，而且教師需要對知識結構進行加工，使之更加系統化，方便學生學習和掌握。同時教師需要鼓勵學生自主學習，使學生不斷提高綜合素養和技術水平。

（三）加大實驗室建設，完善課程硬件第一，計算機網絡管理這一課程具有很強的應用性，這就說明需要加強學生的實踐經歷。針對當下眾多高校的教學環境，當務之急是加大實驗室建設，完善課程硬件，讓學生在學習完課程知識后能夠擁有實踐應用之所。第二，網絡技術一直以來都在經歷著迅速革新，隨著其發展，計算機設備等硬件設施也在不斷地發展。這就要求實驗室能夠對硬件設備進行及時的更新換代，從而為學生的實踐提供相應的基礎。實驗室常用的服務器、交換機、中繼器等硬件設備在部署時，校方需要考慮到計算機網絡管理課程的實際需要，將實驗的硬件設備進行完善，使學生在學習理論知識之后能夠付諸實踐。

（四）倡導高校資源共享，實現教學共贏第一，目前高校在相類似的專業當中暫時還未形成資源共享的機制，這不利于資源的有效利用。如果能夠實現高校間的資源共享，則會大大加速學校之間的信息互通，方便學生擴展知識面，對于學習也大有裨益。目前在高校計算機網絡管理課程教學當中，存在諸如課件、題庫等良性資源，如果這些資源不及時傳播與共享，則不能發揮其完全的價值。第二，如果能夠打通高校間的資源共享壁壘，就能夠加速資源在學校間的傳播，方便學生的學習，同時還能為教師帶來展現自身成果的途徑，這對于師生都會有較大的幫助。

（五）改革教學評價體系，有效評價學生目前學校對學生課程學習評價的基礎就是考試成績，固然考試成績能反映出一定的學習能力，但是并能代表學生的知識應用水平。第一，將試卷中相關考題的類型進行規范化管理，將知識進行整體的梳理，鼓勵學生多參加課堂教學和實驗環節，讓學生真正做到聽懂學會。第二，計算機網絡管理課程因為涉及許多實踐應用型的知識點，這需要學生在接受考評的過程中不僅僅從理論學習的角度出發，還需要涉及實踐知識的掌握情況，最終通過量化指標體現出學生的綜合能力。通過這種方法可以提升教師的教學水平，還能督促學生主動學習，從而獲得良好的評價。

第6篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：計算機網絡；能力培養；教學方法

中圖分類號：TP31 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 22-0000-01

Open Education of "Computer Network" Teaching Methods Study

Yan Yuehai

(Yancheng Campus Yancheng Radio and TV University,Yancheng 224005,China)

Abstract:This article from the "Computer Network" characteristics of the course,combined with their years of vocational teaching experience,in-depth discussion summarizes some of the practical teaching methods and teaching methods.

Keywords:Computer networks;Capacity building;Teaching methods

一、《計算機網絡》課程的特點

（一）應用廣泛，實用性強，適用專業眾多。現代社會的重要特征就是數字化、網絡化與信息化，其基礎是功能強大的計算機網絡。計算機網絡技術是當今計算機學科中發展最為迅速的技術之一，也是計算機應用中最活躍的領域；已深入到社會的方方面面并深刻地改變著人們的生存環境和生活方式。《計算機網絡》不但已經成為計算機類專業學生的一門重要的基礎課程，而且還是電子類、信息類、電子商務類等專業的必修課，同時也是從事計算機應用與信息技術應用的專業技術人員應該掌握的重要知識和技能。

（二）概念眾多，理論復雜，抽象不易理解。作為一門交叉學科，計算機網絡是計算機技術與通信技術互相滲透、密切結合而形成，所涉及的概念既有計算機技術方面的，也有通信技術方面的，因此理論比較復雜。計算機網絡又是一門實用技術，網絡技術的飛速發展使得新的技術和標準不斷問世。這就要求教師及時介紹當前的主流技術和技術的發展動態。

（三）實踐性強，應用環境復雜，技能不易掌握。計算機網絡技術主要是實用技術，尤其是組網技術、安全管理技術等必須通過實地觀摩考察、親自動手實訓才能掌握。必須讓學生掌握網絡技術的基本知識和原理的同時掌握計算機網絡的基本技能和實用技術。

二、教學方法

（一）講清講透重點概念。《計算機網絡》中的概念眾多，其中計算機網絡體系結構和同步機制無疑是兩個最基本和最重要的概念之一。為了完成計算機之間的通信合作，把每臺計算機互聯的功能劃分成明確定義的層次，并規定了同層次進程通信的協議及相鄰層之間的接口及服務，將計算機網絡的各層及其協議的集合稱為網絡體系結構。網絡體系結構是計算機網絡及其部件所應完成的功能的精確定義。計算機網絡原理主要講述的就是各層的功能及其協議和服務。最主要計算機網絡的體系結構是OSI/RM和TCP/IP參考模型。

ISO定義的開放系統互聯參考模型（OSI/RM）結構嚴密，理論性強，學術價值高，對推動網絡協議標準化的研究起到了重要的作用；TCP/IP參考模更為簡單，實用性強，Internet的廣泛應用使TCP/IP參考模型成為事實上的工業標準。作為實用技術，應重點講解已經成為主流的TCP/IP四層網絡體系結構。此外，IEEE802標準是局域網的體系標準，學習局域網必須重點掌握該標準。

此外，分組交換、突發、面向連接服務（虛電路服務）、無連接服務（數據報服務）等也是非常重要的概念。

（二）牢牢掌握實用技術。計算機網絡的實用技術主要有局域網及其組網技術、廣域網及其接入技術和網絡安全管理技術等。

局域網是一種應用最為廣泛的計算機網絡。局域網要解決的一個核心問題是介質訪問控制方法，以太網采用CSMA/CD的介質訪問控制方法。虛擬局域網技術、無線局域網技術、虛擬專用網VPN技術是目前應用最為廣泛的幾種局域網組網技術。此外，各種應用服務器的搭建與配置也應是必須掌握的一門實用技術。

隨著因特網的迅猛發展，網絡防護與網絡攻擊之間的斗爭也將更加激烈，這就對網絡安全技術提出了更高的要求，因此計算機網絡安全技術已成為一種非常重要的實用技術。

（三）重視實踐能力培養。面對不斷更新變化的網絡技術，強化學生實踐能力、技術應用能力的培養，培養學生自主繼續學習的能力，從而形成較強的職業能力。教學實踐中，把提高學生的技術應用能力放在重要位置。還可以結合實際選擇合適的校外實訓基地進行實地操作，與崗位對接，突出職業綜合素質培養，以崗位職業能力訓練和職業素質培養為中心，層次化分階段實施，與理論教學體系有機結合、相互促進的實踐教學體系。

三、教學手段

采用現代教育技術進行教學，綜合使用多種現代化教學手段，構筑計算機網絡課程的現代教學模式，具體包括：

（一）制作高質量的多媒體教學課件。采用多媒體教學課件為主組織課堂教學，配以必要的課堂板書。通過多媒體教學課件，可以比較好地把抽象、復雜的協議、工作原理用生動的圖像和動畫表現出來，使學生可以更直觀地理解教學內容，激發學生學習興趣。

（二）充分運用網絡手段學習網絡知識。由于計算機網絡是一門實踐性很強而且廣泛應用的技術，為了說明網絡中的原理在實際中的應用，實時展示就顯得非常重要，因此我們在所有網絡課程中的授課和實訓中都接入Internet，并把有關教學資料（教學大綱、教案、習題、實訓指導、參考資料、教學課件、錄像等）放在校園網上供學生下載或在線學習，讓學生通過網絡查資料、進入論壇探討等方式完成網上作業，教師也通過網絡提供指導和答疑，引導學生切身體會網絡的功能與應用。這樣學生們便從被動學習變成主動學習，既激發了學習興趣，又提高了學習效率。

（三）在教學中采用多種實踐教學手段。組織教學過程中，積極輔助多種實踐手段，包括案例講解、實地參觀考察、現場教學、示范教學、實物演示、技能訓練、課程設計等。

在講解服務器結構時，將服務器拿到教室拆開來講解；講授網絡拓撲結構時，將學生帶到校園網或其它現場進行教學；講授光纖熔接技術時，教師做示范教學；講授網絡設備和綜合布線時，到網絡中心機房參觀考察。

加強創新和開放實訓，引導學生從實訓案例開始，快速入門與提高，培養學生主動思考、分析問題和動手能力，有助于提高學生的專業素養和綜合技能。

參考文獻：

[1]吳功宜.計算機網絡（第3版）[M].清華大學出版社,2011,11

第7篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：計算機網絡技術；輔助教學；優缺點；理想教學模式

素質教育提倡解放學生的思想，教師通過引導教育學生，讓學生掌握一種能夠自主探索、自主學習、獨立思考的學習習慣，從而提高學生學習的積極性，達到從學生角度提高學習成績的目的。計算機網絡技術輔助教學能夠給學生自主學習，教師幫助學生學習習慣的培養方面提供有利工具，在科學技術不斷發展的今天，計算機網絡技術輔助教學是順應時代潮流，并與現代教育教學相適應的工具。

一、計算機網絡技術輔助教學的作用

1、計算機網絡技術輔助教學適應是教育教學發展的一種必然趨勢

改革開放以來，國外的科技和管理模式不斷沖擊國內企業和制度的發展，在國內計算機網絡技術是最近幾年發展最快的一方面，采用計算機管理能夠減少人力物力的使用成本，提高工作效率，這一特點也使得我國成為互聯網使用大國和互聯網強國。

在教育教學中國近代以來都是采用教師與學生面對面授課的方式，這種教學方式能很好的完成對較少學生的講課和解惑答疑，若學生較多時很難做到對每個學生都能講解非常仔細，達到面面俱到的層次。采用多媒體教學能夠方便學生對不懂的知識的課下學習解答，提高學習效率。所以從整體教育教學的模式上講，采用計算機網絡技術輔助教育教學的方式能夠推進教學的發展。

2、使用計算機網絡技術輔助教學有助于教師和學生綜合能力的提升

隨著科學技術的不斷發展，人的思維逐漸轉變，教師講授知識的方式和學生都在隨時大的變化而不斷變化，當普遍使用計算機網絡技術教學以后需要教師提高其工作能力才能使用這項工具。教師使用這項工具的同時也在要求學生轉變與以往學習和接受知識的習慣，適應這種方式提高學習效率。

教師在適應新的教學方式的方面主要體現在課前準備的備課、多媒體數字化上課方式以及課下做的教學研究等三個方面。計算機網絡技術輔助教學入門較為簡單，只需要教師利用簡單的漢語拼音這些簡單的基礎內容就能達到使用的程度，但若想把教學課件做到直觀易懂，內容豐富多彩還是需要教師付出很多努力的，為了讓學生獲得一種更快的接受知識、更直觀的學習、在認識能力和方法方面都能幫助學生提升，作為教師有義務去掌握這門適應現代教學方式的教學工具。

學生能夠在數字化的教學課堂上學習知識能夠幫助學生提早的認識這門教學工具，而且，數字化多媒體教學能夠連接很多與課本內容相關的知識內容，能夠幫助學生更加深刻的理解一些比較抽象的知識。另外學生通過數字化多媒體教學能夠掌握這門學習工具，從而方便學生不在學校時學生自學、拔高等自主學習活動的實現。

二、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的優缺點

1、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的優點

計算機網絡技術輔助教學是在時展的情況下誕生的產物，順應時代潮流，所以這種新的教學模式與其他教學方式比較，具有較大的優勢，同時這些優勢也與互聯網本身的特點有關。

使用計算機網絡教學的方式相對較為靈活，使用計算機網絡教學能夠讓學生在課下及時復習功課，隨時隨地的通過多媒體課件學習新知識和復習學過的知識，另外還可以通過互聯網查詢遇到的問題，總之只要是利用好計算機網絡技術都能夠幫助學生學習新的知識，從而達到教師教學的目的。

計算機網絡技術輔助教學具有知識面廣、教學方式直觀等特點。教師在多媒體課件中可以穿插一些與課本知識相關的網頁、圖片、視頻等內容，只要在網上仔細挑選合適的內容，都能夠使學生更加直觀、更快更深刻的理解所學知識。

通過計算機網絡教學能夠增加老師與學生之間的溝通。現在互聯網聊天工具比較發達，教師與學生之間的溝通也不僅僅局限于談話形式的方式，通過聊天工具教師可以隨時與本班學生交流，學生也可以通過留言、聊天等方式與教師溝通學習內容，從而更快的讓老師了解學生的學習情況。

2、使用計算機網絡技術輔助教育教學存在的缺點

雖然計算機網絡技術輔助教學較傳統教學模式存在很多優勢，但互聯網的開放性也與學生的課堂學習任務存在矛盾，存在對學生不利的方面。

互聯網除了在學習知識方面更多的是垃圾網頁、游戲、網絡聊天這些比學習更具吸引力的東西，讓學生在學習過程中抑制這些不利影響單單利用其學習資源是幾乎不可能的，所以大多數學生還是戶在互聯網上浪費很多寶貴時間，從而無法完成學習規定的任務。

另外，教師在使用這項工具時，需要在社會中的大資源庫中尋找學生需要的相關資料，外加在多媒體教學前還需要對這些資料進行加工處理，這些過程使得多媒體數字化教學前的準備階段比較浪費時間。

三、理想網絡技術教學工具

現在網絡技術輔助教學存在很多優點，但也存在弊端。其根本的原因是現今為止還沒有一種專門針對教育教學的相關軟件，既能夠幫助教師和學生完成學習相關任務，并且能夠在這些資源中方便快捷的讓教師引用到多媒體課件上。這種專門針對教育教學的軟件就是理想的網絡技術教學工具，這項工具能夠屏蔽具有強大吸引力的垃圾信息，能夠對教學內容相關資料進行簡單處理，還能夠切實幫助教師和學生完成教學任務等特點。

四、結語

第8篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞：計算機；網絡課程；教學；目標；質量

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）23-329-01

一、目前計算機網絡課程教學存在的問題概述

1、重理論教育

在計算機課程中大部分的課程都屬于理論課程，實踐課程安排的是少之又少。在實際的教學任務中，筆者發現大部分理論課程對于學生來說，只是被動地聽課，學員通常會對講課內容感到枯燥乏味，聽課的過程也是似懂非懂，有的學生甚至也認為理論課程沒有什么實際價值，不喜歡去學，教學效果并不明顯。計算機網絡課程教學是一門需要實踐的課程，學生不能去只靠聽來獲取知識，關于計算機網絡的基本原理、方法、技術，都需要在實踐中，去練習，去體會計算機網絡的技術，這樣才能夠將技術熟練地運用在網絡的管理開發中。

2、重分離輕綜合

目前的計算機網絡教學通常都是將知識點分層來講，根據計算機網絡的結構，逐層進行分析和講述，在每個層次的劃分和論述上都花費很大的功夫，但是在逐層分析之后就沒有接下來的總結工作了，并沒有將知識點綜合地給學生講解，計算機的功能分析也沒有進行綜合的模擬。這樣一來，學生對計算機的認識通常都是分層、分區域的，認為計算機就是由一層層的協議來堆成的，真正的計算機網絡課程應讓學生去深入了解計算機的原理，讓學生明白各個知識點之間的內在聯系，計算機的電子流水線事實上在飛快地接受、加工和傳遞著數據，這些優勢在學生眼里并沒有體現出來。

3、缺乏理論與實際的結合

教師在教學的過程中往往都是遵照教材內容，生搬硬套地將知識點傳遞給學生。課堂上老師口干舌燥，學生聽得一竅不通，結果事倍功半。在計算機教學中我們知道，其課程包含了很多理論性知識，這些知識都比較抽象，難以理解。最典型的就是協議內容的教學，協議是計算機網絡的核心課程，教師在講課的過程中需要對關鍵協議的內容進行分析和講解。如果在課堂上教師只采用傳統的教學方法，那么課堂通常會較為枯燥，學生很容易走神，教學效果不如人意。

二、教學目標改革的基本思路

教學目標的改革要堅持以提高能力為導向，服務專業為學習理念。計算機專業的學生需要達到學以致用的要求。這就要求教師在教學中要懂得擴寬學生的知識面，理論內容不必過于深入地講解，主要培養他們對計算機網絡的運用，如何去利用計算機網絡解決生活中的問題，不應該把大部分的時間花費在學習理論上。掌握需要掌握的知識，具備需要具備的能力。

這就要求計算機網絡課程的改革在處理學生對計算機的規劃、安裝、維護、管理上的能力要達到一定的水平。例如在常見的網絡故障調試中是否具備診斷能力，如何去實現網絡設備的操作和應用，局域網絡和各類服務器的架設技巧等等，都是計算機網絡課程需要引導學生去掌握的內容。

三、如何提升計算機網絡課程的教學質量

1、項目驅動教學法

項目驅動教學法是由教師和學生共同完成一個項目而進行的教學活動 。該教學內容主要是針對課程而設計的項目，可以讓學生獨立完成，并且獲得一定的效果。項目驅動教學法和一般的教學方法相比，體現在三個改革點，一是改變以往以教師為課堂主體的教學模式，讓學生上升為課堂主體；二是改變以往以理論教學為中心的教學模式，讓項目任務變為中心；三是改變以往以課堂為中心的教學模式，讓實踐變為中心。在運用項目教學法時，重點在于認知主體是學生，同樣也是知識的實踐者和發現者。

2、豐富教學手段

對于理論知識，學生通常都難以理解，并認為十分枯燥。為了避免學生對學習的厭煩，教師可以采用生動、形象、具體的教學方法。例如對“數據包處理過程”的知識點講解，如果單純地進行理論敘述很難讓學生明白，這時就可以積極利用多媒體，采用動畫模擬的方式，讓復雜的計算機網絡理論直觀地展現在學生面前，這樣便于學生的理解和接受。針對具有較強操作性的網絡命令、IP地址的配置，教師可以在課堂上親身示范演示。因為計算機網絡教學的理論通常都來源于生活實踐，所以教師在講課的過程中可以增加一些生活中的時間，讓理論更加通俗易懂，同時增強課堂的趣味性。

3、采用討論式教學

目前大多數的院校授課都提倡讓課程內容變為討論式的教學。未來的課堂也一定是充滿互動色彩的。這樣才能夠更加尊重以學生為主體的課堂，豐富教學形式，讓互動式教學成為一種趨勢，進而延伸為主流的教學方法。討論式教學不僅可以讓學生能夠參與課堂內容，集中注意力，同時也能夠良好地展示自我，激發自身對學習的探索興趣，提升自主學習能力。以往的計算機網絡教學由于理論內容較多，學生基礎較為薄弱，所以大多數學生的聽課興趣并不高漲。有的學生甚至認為計算機網絡教學是一門文科，其中的理論知識需要死記硬背。所以只要在期末的時候死記硬背就好，上課睡覺也沒關系。所以，教師要準備一些學生在網絡環境下經常會遇到的難題，針對某個問題展開討論，充分地調動學生在課堂上的積極性。堅持以學生為主題，教師為主導的教學方式，活躍課堂氣氛、提升學員的探索積極性，在能夠幫助學生學習狀態改善的同時，也能夠讓教學效果顯著提升。計算機網絡課程要充分利用自身的課程特點，采用靈活、互動的方式 進行教學，讓課堂不能拘泥于文科的理論學習，而是要充滿趣味，充滿實踐，只有這樣培養出的學生才更能經歷實踐。

四、結語

課堂作為師生活動的中心環節，是學生獲取知識和鍛煉能力的重要途徑。教師一定要認真貫徹好高效課堂教育，注重激發學生的學習能力和認知需求，不斷培養學生的實踐能力，促進學生能力的全面提高和發展。

參考文獻：

第9篇：計算機網絡學習總結范文

關鍵詞： 《計算機網絡原理》課程 教學模式 創新改革

計算機網絡技術是在計算機技術和通信技術高速發展和相互結合的背景之下而誕生的，所以，它是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，它綜合應用這兩個學科的概念和方法，形成了自己獨立的體系。該課程既包含計算機軟件和硬件的內容，又包括通信知識。《計算機網絡原理》課程教學模式的改革與創新，應與教育及管理思想的改革、教學內容、教學方式等多方面的改革結合起來，才能取得較好的效果。所以《計算機網絡原理》這門課的建設與創新，不僅僅是宏觀教學結構的創新，還包括教材、實驗等諸多教學環節和要素的創新改革。

一、優化教學內容

傳統《計算機網絡原理》課程教學活動中，多以OSI參考模型為基礎，講述網絡層次結構、協議和計算機網絡原理，而目前廣泛應用的則是TCP/IP網絡協議。因此，在網絡基本原理模塊中，我們采用五層原理模型進行講解，使學生先從基本框架上掌握網絡的體系結構，再采用對比方式具體講解OSI參考模型和TCP/IP參考模型。在學生對網絡的分層體系有了較為清晰的理論認識之后，我們的教學內容進入系統集成基本知識模塊。在該模塊中，學生首先要學習網絡設備的基本配置，逐漸過渡到根據所學理論進行小范圍內局域網的拓撲結構設計，所用網絡設備的選型，以及網絡的后期維護和擴充等方面的基礎知識。網絡組建好了，管理好才能充分發揮網絡的性能。在網絡操作系統模塊中，學生學習如何分配網絡中不同身份用戶的權限，實現網絡中資源的共享以方便協同工作，配置網絡中的各種服務器。學生通過三個模塊循序漸進地學習，能夠深入了解計算機網絡的體系結構，掌握計算機網絡的規劃、設計、管理，以及網絡操作系統中各種服務器的配置，并初步掌握網絡中各種互聯設備的選型與配置，從而具備組建網絡的基本能力，為今后從事實際工作奠定堅實的基礎。

二、改革課堂教學，理論與實踐相統一

《計算機網絡原理》是實踐性較強的專業課程，如果該課程的教學只是從理論到理論，忽視了實踐教學，那么這種專業課的教學就變得枯燥乏味，形成學生“不愿意學”，教師“滿堂灌”的“填鴨式”教學。對此，我們進行了教學改革，采取理論與實踐相統一的教學方法，即在講解理論知識的同時，有針對性地安排一些實踐教學。實踐教學必須有對象，簡單地說這個對象就是某些物理實體，這是理論與實踐相統一的切入點。比如，講解局域網這一章節時，可以以小組為單位對學生進行分組，讓學生親自動手來組建一個實實在在的小型局域網。這一教學環節提高了學生的學習興趣和參與實踐動手的熱情，學生的學習主動性進一步加強，收到了很好的教學效果。與此同時我們應避免兩種傾向：一是重理論輕實踐，滿堂灌輸理論，完全采用應試教育的一套教法；二是重實踐輕理論，采用師傅帶徒弟式的方法，只強調操作技能的訓練，而忽視必須的理論教學，這兩種傾向都不利于培養學生分析問題和解決問題的能力。

三、靈活組織實驗教學

實驗教學在《計算機網絡原理》教學中占據著相當重要的地位。以網絡操作系統安裝實驗為例，為了達到最佳實驗效果，教師可將學生分成若干小組每組選一名組長。教師先教會這些組長，然后請這些小組長以“教師”的角色，為其他同學邊安裝邊講解，實踐讓學生自己教自己的模式，要求每個學生必須親自動手安裝。最后，教師隨機抽查小組中的一名學生進行考核，作為本組所有學生的平時成績。由于每名學生的成績與本組的其他學生的成績密切相關，因此學生能充分調動起學習積極性，收到良好的教學效果。

四、采用多種方式授課

在《計算機網絡原理》課程的講授過程中，教師可采用多種方式開展教學，充分發揮現代教學手段的優勢，以形象生動的圖像、表現抽象過程的動畫來展示和表現理論內涵。我們在教學過程中就采用了黑板授課、多媒體演示、實驗教學等盡可能多的教學方式，最大限度地激發學生的學習熱情，發掘學生的學習潛力，在互動教學中提高學生的能力。

五、將新形勢下的學術動態適當穿插于教學

教育要為社會服務，教學要緊密聯系形勢和社會實際。對《計算機網絡原理》課程教學設計，教師不僅要講授前面的主干內容，而且要將《計算機網絡原理》教學的有關會議精神、優秀論文、實用網站，以及當前計算機網絡技術的最前沿知識都告知或提供給學生，以使他們有良好的眼界和自主學習的空間。

六、改革考核方式

目前大部分的課程考試采用傳統的筆試，部分學生苦記大量枯燥的網絡原理與理論，出現了“學習為考試，走出考場全忘記”的情況。還有個別學生在學完該課程后不懂IP地址設置，ping和ipconfig等基本網絡命令的應用。根據這一情況，建議將考試改為理論考試和實踐考試兩塊，比例適當進行調整。

總之，計算機網絡技術的迅速發展和廣泛應用，使計算機網絡原理的教學愈顯重要，同時對該課程的教學也提出了更高的要求。教師在授課的過程中應該不斷總結經驗，改進教學模式，以確保教學質量的提高。

參考文獻：

［1］蘭曉紅.《計算機網絡》教學模式改革探討［J］.重慶師范學院學報（自然科學版），第19卷，（4）.

［2］謝希仁.計算機網絡（第四版）［M］.電子工業出版社，2007.