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第1篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】旅游管理專業(yè);會計(jì)課程實(shí)踐;經(jīng)管類專業(yè)

根據(jù)教育部對高等教育作出的部署，地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)，注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這不僅要求學(xué)生掌握學(xué)科理論基本知識，更注重學(xué)以致用，培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)技術(shù)技能實(shí)踐操作的能力。為培養(yǎng)適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才，在我國普通高等院校經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)中普遍開設(shè)了會計(jì)學(xué)作為核心課程。在高校經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的目的是幫助學(xué)生樹立會計(jì)的思維方式，理解并學(xué)會使用會計(jì)信息，運(yùn)用會計(jì)知識解決未來管理工作中的問題，并不是為了培養(yǎng)從事具體會計(jì)實(shí)務(wù)工作的會計(jì)專業(yè)人才。因此，經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)等方面都應(yīng)區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程教學(xué)。然而，目前在湖南科技學(xué)院經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)過程中，采用與會計(jì)專業(yè)一樣的教學(xué)內(nèi)容和方法，因而沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。本文主要基于湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)改革，從旅游管理專業(yè)的角度出發(fā)，針對專業(yè)特色設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高經(jīng)管類專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)效果。

一、旅游管理專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的定位

隨著旅游產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游行業(yè)的從業(yè)人員對會計(jì)知識的需求越來越多，會計(jì)學(xué)在旅游管理學(xué)科領(lǐng)域的重要性受到廣泛認(rèn)可，湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)把會計(jì)學(xué)課程設(shè)置為專業(yè)必修課程。然而，會計(jì)學(xué)課程的專業(yè)性較強(qiáng)，對邏輯性要求較高，在旅游管理專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)中采用與會計(jì)專業(yè)一樣的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)模式和內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)吃力等諸多問題，學(xué)生不能明確掌握與專業(yè)實(shí)際需要相應(yīng)的會計(jì)基礎(chǔ)知識和技能，不能更好地適應(yīng)將來從事旅游行業(yè)相關(guān)工作的需要。因此，旅游管理專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革首要任務(wù)是針對旅游管理專業(yè)的特色和需求設(shè)置恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，明確在課程開設(shè)的目的。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)開設(shè)會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)為：了解會計(jì)基本理論，了解會計(jì)信息的產(chǎn)生過程，理解并學(xué)會獲取會計(jì)信息，樹立會計(jì)思維方式，運(yùn)用會計(jì)課程知識進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，應(yīng)用會計(jì)信息幫助旅游組織進(jìn)行決策。

二、旅游管理專業(yè)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整

普通高等院校經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)均開設(shè)了會計(jì)課程，雖然會計(jì)課程教材種類較多，但針對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)教材較缺乏，大部分高校使用的教材為會計(jì)學(xué)專業(yè)的教材或教師自編講義，理論的教學(xué)內(nèi)容主要包括會計(jì)基本理論、基本方法、會計(jì)憑證、借貸復(fù)式記賬的應(yīng)用等。此外，非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面也與會計(jì)專業(yè)一樣，注重會計(jì)賬務(wù)處理過程。湖南科技學(xué)院旅游管理專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)也是如此，由于缺少以旅游行業(yè)經(jīng)營業(yè)務(wù)為背景的會計(jì)教材，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)采用與會計(jì)專業(yè)一樣的方式和內(nèi)容，忽視旅游管理專業(yè)的特色，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)課程時(shí)缺乏積極性，難以建立會計(jì)知識與旅游行業(yè)的聯(lián)系，影響教學(xué)效果，不利于培養(yǎng)復(fù)合型旅游管理人才。因此，在旅游管理專業(yè)的會計(jì)課程教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，以旅游飯店、旅行社和旅游景點(diǎn)為會計(jì)主體，教授會計(jì)理論及會計(jì)實(shí)務(wù)與旅游行業(yè)財(cái)務(wù)工作實(shí)務(wù)相結(jié)合。目前較少可供選擇的高質(zhì)量旅游管理專業(yè)會計(jì)教材，教師可根據(jù)旅游管理專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合旅游行業(yè)實(shí)務(wù)，合理編制會計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，除了所有專業(yè)均應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識外，突出在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中與旅游行業(yè)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)會計(jì)課程的興趣，幫助學(xué)生建立會計(jì)知識與其專業(yè)的聯(lián)系，運(yùn)用會計(jì)知識分析并解決旅游管理的實(shí)務(wù)問題。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，針對非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整對授課教師提出了更高的要求。目前，高等院校中的旅游管理專業(yè)會計(jì)課程教師大多是會計(jì)專業(yè)的碩士、博士，他們從高校畢業(yè)后直接擔(dān)任，較少有在企事業(yè)單位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。雖然這些教師精通會計(jì)理論知識，學(xué)科專業(yè)性強(qiáng)，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特別是對旅游行業(yè)知識欠缺，教授過程中難以與旅游管理專業(yè)實(shí)務(wù)結(jié)合教學(xué)，僅按照會計(jì)專業(yè)一樣的授課方法，將直接影響旅游管理2017年第24期教改•教研專業(yè)會計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果。因此，教授會計(jì)課程的教師應(yīng)在完成教學(xué)任務(wù)之外，應(yīng)響應(yīng)湖南科技學(xué)院“雙師雙能型”教師培養(yǎng)號召，積極參與企事業(yè)單位的實(shí)踐，特別是到旅行社、飯店等單位進(jìn)行會計(jì)方面的觀摩，提高自身實(shí)踐能力，并運(yùn)用實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)到教學(xué)中，幫助旅游管理專業(yè)的學(xué)生建立會計(jì)理論知識與旅游行業(yè)實(shí)務(wù)的聯(lián)系。

三、旅游管理專業(yè)會計(jì)學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)的改進(jìn)

會計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)需要使用實(shí)踐設(shè)施和場所。有些高校專門設(shè)置了會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要是針對紙質(zhì)版的原始憑證、記賬憑證，填制會計(jì)賬簿，編制財(cái)務(wù)報(bào)表，注重的是會計(jì)實(shí)務(wù)的賬務(wù)處理過程。另有很多高校設(shè)有專門的會計(jì)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，配備會計(jì)實(shí)踐教學(xué)軟件，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要是會計(jì)軟件的功能和操作流程。這些會計(jì)實(shí)踐教學(xué)適用的對象是會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，不能依據(jù)不同學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)靈活調(diào)整實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，不能實(shí)現(xiàn)非會計(jì)專業(yè)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)應(yīng)有的效果。目前，湖南科技學(xué)院經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)的會計(jì)課程在實(shí)踐教學(xué)時(shí)采用的是手工記賬，與會計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相同，學(xué)生在會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)缺乏積極性，不能掌握會計(jì)賬務(wù)處理流程，也不能理解會計(jì)信息和自身專業(yè)的聯(lián)系。經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院已經(jīng)建成金融工程專業(yè)ERP實(shí)訓(xùn)室，可以采用ERP實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會計(jì)學(xué)課程的實(shí)踐教學(xué)。利用ERP實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生模擬參與到企業(yè)經(jīng)營管理的全過程，從管理者的角度認(rèn)識會計(jì)知識和會計(jì)信息，不僅僅限于傳統(tǒng)會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)注重的會計(jì)賬務(wù)處理程序，而是全面的認(rèn)識企業(yè)業(yè)務(wù)處理流程，幫助建立學(xué)科知識框架，了解會計(jì)知識與各經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的聯(lián)系，提高學(xué)生會計(jì)信息處理和運(yùn)用的能力。然而目前ERP實(shí)訓(xùn)室尚在測試階段，主要滿足金融工程專業(yè)的相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)的需要。旅游管理專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)還可以借助山花旅行社有限公司。永州山花旅行社有限公司成立于2005年10月12日，是湖南科技學(xué)院全資校辦企業(yè)，獲得過“湖南省創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀企業(yè)”、永州市旅游行業(yè)“十年零投訴”單位等榮譽(yù)，是湖南科技學(xué)院產(chǎn)學(xué)研融合示范基地，優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。為實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研的有效融合發(fā)展，更好地服務(wù)于教育教學(xué)工作的需要，湖南科技學(xué)院校長辦公會議專門探討和改變了公司管理模式，2016年由經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院旅游管理專業(yè)姚先林老師任永州山花旅行社有限公司法定代表人和總經(jīng)理，為旅游管理專業(yè)學(xué)生相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供了更好的平臺。山花旅行社是旅游管理專業(yè)學(xué)生見習(xí)實(shí)操的承辦單位，每年都為旅游管理專業(yè)學(xué)生提供日常培訓(xùn)并組織見習(xí)，加強(qiáng)了旅游管理專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識的鞏固以及實(shí)操認(rèn)識，導(dǎo)游業(yè)務(wù)知識、景區(qū)講解等課程的實(shí)操見習(xí)。雖然山花旅行社設(shè)置了財(cái)務(wù)辦公室，但公司的財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)外包給學(xué)院財(cái)務(wù)部完成。在開展旅游管理專業(yè)學(xué)生的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)時(shí)，可以借助山花旅行社這一實(shí)訓(xùn)平臺。在公司內(nèi)部設(shè)置財(cái)務(wù)部門，提供會計(jì)課程實(shí)踐工作崗位，這樣，旅游管理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)學(xué)這門課程時(shí)，可在山花旅行社內(nèi)開展實(shí)踐教學(xué)。對經(jīng)管學(xué)院教授會計(jì)課程的教師而言，借助山花旅行社熟悉旅行社會計(jì)實(shí)務(wù)，提高自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為會計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)提供了實(shí)務(wù)案例。同時(shí)，也方便旅游管理專業(yè)學(xué)生以旅行社為會計(jì)主體，熟悉旅游行業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)和操作，建立會計(jì)知識與旅游管理專業(yè)的聯(lián)系，了解會計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，分析并運(yùn)用會計(jì)信息參與經(jīng)營決策。此外，學(xué)生在旅行社實(shí)訓(xùn)中切身感受創(chuàng)業(yè)過程，增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，也為旅行社建立了人才儲備力量，學(xué)校和山花旅行社實(shí)現(xiàn)互惠雙贏。會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)是會計(jì)課程教學(xué)中的重要組成部分。經(jīng)管類非會計(jì)專業(yè)的會計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)要區(qū)別于會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，為各個(gè)專業(yè)量身制定課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，修改注重會計(jì)理論和賬務(wù)處理程序的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生建立會計(jì)知識與各經(jīng)管類專業(yè)的聯(lián)系，樹立會計(jì)思維方式，學(xué)會分析和運(yùn)用會計(jì)信息，為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

作者:歐陽儀臻 單位:湖南科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]顏轉(zhuǎn)運(yùn).淺析非會計(jì)專業(yè)會計(jì)學(xué)課程教學(xué)中存在的問題及對策[J].新經(jīng)濟(jì),2016,(02)124.

第2篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

戶口所在： 江西 國 籍： 中國

婚姻狀況： 已婚 民 族： 漢族

培訓(xùn)認(rèn)證： 未參加 身 高： 170 cm

誠信徽章： 未申請 體 重： 68 kg

人才測評： 未測評

我的特長：

求職意向人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 職業(yè)技術(shù)教師：，投資/理財(cái)顧問：，證券/期貨/外匯經(jīng)紀(jì)人：

工作年限： 19 職 稱： 中級

求職類型： 兼職 可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 8000--12000 希望工作地區(qū)： 廣州,廣州,廣州 公司性質(zhì)： 民營企業(yè) 所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/院校

擔(dān)任職位： 高級講師、副教、經(jīng)濟(jì)管理教研室負(fù)責(zé)人

工作描述： 擔(dān)任財(cái)務(wù)管理成本管理會計(jì)基礎(chǔ)審計(jì)學(xué)經(jīng)濟(jì)法財(cái)務(wù)會計(jì)電算化稅法稅收籌劃等相關(guān)課程.擔(dān)任經(jīng)濟(jì)管理教研室會計(jì)教學(xué)組組長，經(jīng)濟(jì)管理教研副主任、主任等工作。參與學(xué)校精品課程、申報(bào)國重等項(xiàng)目的實(shí)施

離職原因： 在職 公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會計(jì)專業(yè)教師、教務(wù)副主任

工作描述： 負(fù)責(zé)貨幣銀行學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)會計(jì)、成本會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)會計(jì)、電算化等二十門課程的教學(xué)工作；

負(fù)責(zé)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的教研、教改以及教師日常教學(xué)工作的常規(guī)檢查督促工作；

離職原因： 個(gè)人

中國農(nóng)業(yè)銀行江西省興國縣支行 起止年月：1991-08-01 ～ 1996-08-01

公司性質(zhì)： 國有企業(yè) 所屬行業(yè)：會計(jì)/金融/銀行/保險(xiǎn)

擔(dān)任職位： 會計(jì)財(cái)務(wù)監(jiān)管會計(jì)主管

工作描述： 1、負(fù)責(zé)日常賬務(wù)處理重要憑證和印鑒管理;

2、財(cái)務(wù)監(jiān)管主要是負(fù)責(zé)全轄區(qū)營業(yè)所的帳務(wù)賬務(wù)的記錄和執(zhí)行情況;

3、負(fù)責(zé)全轄區(qū)的會計(jì)管理工作,并擬訂和監(jiān)督本銀行費(fèi)用開支、利息收入以及其他業(yè)務(wù)收入，利潤計(jì)劃的執(zhí)行情況等工作.

離職原因： 調(diào)動(dòng)

教育背景畢業(yè)院校： 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)

最高學(xué)歷： 本科 獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 1991-07-01

專 業(yè) 一： 會計(jì)學(xué) 專 業(yè) 二：

起始年月 終止年月 學(xué)校（機(jī)構(gòu)） 所學(xué)專業(yè) 獲得證書 證書編號

1987-09-01 1991-07-01 中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 會計(jì)學(xué) - -

語言能力外語： 其他 一般 粵語水平： 一般

其它外語能力：

國語水平： 一般

工作能力及其他專長1、熟悉教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)流程，因材施教；

2、能抓好學(xué)生的愛好和興趣，與學(xué)生親密接觸，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)之中；

3、有豐富的實(shí)操和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能有效提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

第3篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

一、 轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)改革的重要性

在當(dāng)前全面轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，會計(jì)的職業(yè)人才也呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失調(diào)的行業(yè)特點(diǎn)，一方面，招聘單位對于高層次的會計(jì)人才，需求量比較大，很多大中型企業(yè)想要招錄高層次的高端會計(jì)人才而無法完成目標(biāo)，另一方面，招聘單位對于普通會計(jì)人才的實(shí)際需要量比較小，而且往往要求會計(jì)從業(yè)人員有一定的工作經(jīng)驗(yàn)，所以每年全國都有很多高校的會計(jì)畢業(yè)生因?yàn)閯?dòng)手能力不足無法上崗而找不到工作。這種供過于求、供不應(yīng)需的結(jié)構(gòu)性矛盾使得大量會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)即面臨失業(yè)，要想改變這種狀況，就必須進(jìn)行改革。

（一）應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)改革符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。在轉(zhuǎn)型大背景的推動(dòng)下，高等教育的體制在不斷進(jìn)行改革，我國大力倡導(dǎo)要尊重學(xué)生的主動(dòng)精神和主動(dòng)性，應(yīng)用型高校的“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”具有綜合性、體驗(yàn)性和仿真性的特點(diǎn)，進(jìn)行“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”改革，將調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和操作性作為首要目標(biāo)，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革的要求。應(yīng)用型高校在新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施推動(dòng)下，也在不斷地創(chuàng)新教學(xué)體制，以適應(yīng)新準(zhǔn)則給會計(jì)行業(yè)從業(yè)人員帶來的影響。但應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校要想進(jìn)行錯(cuò)位競爭，實(shí)現(xiàn)會計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)目標(biāo)，除了必須的理論知識教學(xué)外，還必須加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)工作，讓應(yīng)用型高校的學(xué)生能夠擁有過硬的實(shí)操技能，達(dá)到進(jìn)入企業(yè)就能上手的目標(biāo)。

（二）應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。應(yīng)用型高校致力于培養(yǎng)能夠進(jìn)入經(jīng)營或生產(chǎn)一線的應(yīng)用型人才，這種定位就需要各應(yīng)用型高校能夠?qū)⑸鐣枨笞鳛榈谝粚?dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力為根本，力求將學(xué)生所學(xué)理論在實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)用并實(shí)現(xiàn)拓展。會計(jì)實(shí)訓(xùn)能夠最大程度地還原實(shí)際工作的操作程序，縮短教學(xué)中理論與實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)距離，使學(xué)生親自參加和體會各種會計(jì)實(shí)務(wù)培訓(xùn)，能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，學(xué)生經(jīng)歷了從查看記錄原始憑證到登記記賬憑證，再從會計(jì)賬簿的登記到會計(jì)報(bào)表的編制這種貼合工作實(shí)際的會計(jì)循環(huán)操作程序，系統(tǒng)地掌握實(shí)際工作中會計(jì)核算的方法和程序，將所學(xué)會計(jì)理論更好地運(yùn)用于實(shí)踐，通過技能培訓(xùn)，為進(jìn)入社會從事會計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)改革有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。在社會進(jìn)入全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，對創(chuàng)新性人才的需求進(jìn)一步加大。在傳統(tǒng)教育模式下，教師大多采用傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生一般采取強(qiáng)制記憶的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式會使學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使他們在畢業(yè)后有可能因?yàn)橹R結(jié)構(gòu)的不完整而無法解決工作中出現(xiàn)的實(shí)質(zhì)性問題。相對于傳統(tǒng)會計(jì)準(zhǔn)則，新會計(jì)準(zhǔn)則有了較大的變革，特別是與實(shí)際的聯(lián)系變得更加緊密，應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)以新會計(jì)準(zhǔn)則為指導(dǎo)，勢必要在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作知識的“會計(jì)實(shí)訓(xùn)”上進(jìn)行改革?c創(chuàng)新，將教學(xué)方法、環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生營造一個(gè)能自己動(dòng)手進(jìn)行會計(jì)業(yè)務(wù)訓(xùn)練的良好環(huán)境。學(xué)生通過會計(jì)實(shí)訓(xùn)，能接觸到理論課上不容易掌握的知識，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐很好地聯(lián)系在一起，積極開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)自身在實(shí)際中的創(chuàng)新能力。

轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要能適應(yīng)新會計(jì)準(zhǔn)則、新教育標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，但當(dāng)前應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在著很多問題，阻礙了會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)與效率的提升。因此，應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作應(yīng)該進(jìn)行有效并全面的改革，以適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求。

二、 當(dāng)前應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的問題

（一）會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)沒有貼合會計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)。大部分高校的課程體系設(shè)計(jì)都是按照學(xué)科來進(jìn)行安排的，導(dǎo)致課程計(jì)劃、課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容也是按照學(xué)科分類來執(zhí)行，這與應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一致。應(yīng)用型高校著力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就業(yè)崗位需要什么，學(xué)校就著重于講授什么。現(xiàn)有的應(yīng)用型高校，一方面，基礎(chǔ)理論課沒有體現(xiàn)“以應(yīng)用為前提與夠用、必需的原則”，很多應(yīng)用型高校完全照搬研究型重點(diǎn)高校的基礎(chǔ)理論課設(shè)置，這無形中加大了應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與負(fù)擔(dān)；另一方面，很多應(yīng)用型高校沒有突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)與理論教學(xué)的學(xué)時(shí)比嚴(yán)重偏向理論，有的院校的會計(jì)實(shí)訓(xùn)甚至沒有引入計(jì)算機(jī)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)不成系統(tǒng)也不獨(dú)立。即使有的院校強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但由于實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相對落后，實(shí)訓(xùn)模式久不更新，在實(shí)訓(xùn)中無法體現(xiàn)社會對會計(jì)人才集合能力的要求，這也導(dǎo)致很多院校無法很好地完成致力于培養(yǎng)具有優(yōu)秀實(shí)際操作能力人才的目標(biāo)，會計(jì)專業(yè)學(xué)生也就無法通過學(xué)校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)來提高自身的實(shí)踐操作能力。

（二）會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、理念與轉(zhuǎn)型形勢下的用人單位要求脫節(jié)。應(yīng)用型高校的會計(jì)教師，年齡結(jié)構(gòu)相對研究性重點(diǎn)大學(xué)而言較年輕化，很多教師沒有在企業(yè)從事過會計(jì)工作，不太了解新形勢下用人單位對會計(jì)從業(yè)人員的技能需求。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教師也大多由這些理論教學(xué)的教師來擔(dān)任，他們由于缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際上無法真正滿足會計(jì)實(shí)訓(xùn)的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，教學(xué)效果也難以達(dá)到理想狀態(tài)。除此之外，應(yīng)用型高校在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的選擇上也存在著一定的誤區(qū)，鑒于應(yīng)用型高校與研究型重點(diǎn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的差異，教材的選擇上也應(yīng)與培養(yǎng)目標(biāo)相一致，不能只參考重點(diǎn)高校的教材選擇，傾向于那些理論深?yuàn)W全面的教材，而應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，參考市場對會計(jì)從業(yè)人員的實(shí)際操作技能要求來進(jìn)行教材的篩選與確定。

（三）會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程和方法單一、滯后。在我國全面轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場對人才提出了更高的要求，這就意味著應(yīng)用型高校的會計(jì)畢業(yè)生除了擁有必要的會計(jì)理論知識外，還必須掌握會計(jì)實(shí)操和計(jì)算機(jī)操作技能，這都需要各院校加大會計(jì)實(shí)訓(xùn)的各種投入。在應(yīng)用型高校的現(xiàn)有會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系中，很少能突出職業(yè)教育的特色，理論與實(shí)踐容易脫節(jié)。

在實(shí)際的會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，一般分為會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)和會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)兩大模塊。在會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)中，一般是教師為學(xué)生先擬定好一套企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，附上原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)已知的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證、登記賬簿、填制報(bào)表。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一般是按照教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述來填制記賬憑證，容易忽視原始憑證的填制和查看。而在實(shí)際工作中，會計(jì)人員是根據(jù)各種手續(xù)完備且種類繁多的原始憑證來編制記賬憑證的，這種差異使得該環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)效果不太理想，學(xué)生沒有理解記賬憑證的依據(jù)，也沒有了解到原始憑證的重要性，離開了教師提供的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)描述，他們就無法僅通過原始憑證進(jìn)行記賬憑證的登錄。除此之外，在會計(jì)手工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，普遍忽視了操作過程中的監(jiān)督審核這一環(huán)節(jié)，只注重憑證和賬簿報(bào)表的填制。

在會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，大部分應(yīng)用型高校都是直接選用用友、金蝶等財(cái)務(wù)軟件，并且以這些財(cái)務(wù)軟件的使用說明書為講授教材，教學(xué)內(nèi)容只是這些軟件怎么使用，或者是只重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“總賬系統(tǒng)”和“報(bào)表系統(tǒng)”，對于“應(yīng)收應(yīng)付系統(tǒng)”“固定資產(chǎn)核算系統(tǒng)”“工資核算系統(tǒng)”和“成本核算系統(tǒng)”等只作簡單介紹，且很少涉及會計(jì)信息系統(tǒng)理論的講解，這實(shí)際上只是一種財(cái)務(wù)軟件部分功能的學(xué)習(xí)，用財(cái)務(wù)軟件實(shí)際操作方法的講解替代了會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)的教學(xué)，學(xué)生在課程結(jié)束后，仍然不能全面了解會計(jì)電算化和信息系統(tǒng)的知識，所學(xué)的電算化知識落后于實(shí)踐工作的需要，這種學(xué)識的有限性使得學(xué)生到崗后不但不懂得對會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、對會計(jì)信息進(jìn)行管理，不了解整個(gè)會計(jì)電算化的流程，對于實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題也無法解決。信息化速度的加快，絕大部分企業(yè)都已使用電算化來處理各個(gè)業(yè)務(wù)模塊，對于有些大型公司現(xiàn)用的其他財(cái)務(wù)軟件，如SAP公司的ERP信息系統(tǒng)、ORACLE英文財(cái)務(wù)軟件，應(yīng)用型高校會計(jì)畢業(yè)生由于不了解電算化的系統(tǒng)原理和流程而無法上手。再者，大部分的會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，容易忽視“納稅申報(bào)”與“審計(jì)”的實(shí)操環(huán)節(jié)，學(xué)生的電算化知識范圍有所局限也會導(dǎo)致上崗后熟悉系統(tǒng)過程緩慢。

（四）應(yīng)用型高校校外會計(jì)實(shí)訓(xùn)平臺缺乏。在全面轉(zhuǎn)型的推動(dòng)下，高校紛紛與企業(yè)合作，一方面，高校的科研成果有了轉(zhuǎn)換平臺，另一方面，企業(yè)也為高校提供了實(shí)習(xí)基地與就業(yè)崗位。但實(shí)際上，很多企業(yè)雖然為高校畢業(yè)生提供了實(shí)習(xí)基地，但其本身并不承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，而且鑒于會計(jì)行業(yè)的特殊性和財(cái)務(wù)崗位的機(jī)密性，大多數(shù)企業(yè)出于要保護(hù)商業(yè)秘密的動(dòng)機(jī)，不太愿意接受會計(jì)專業(yè)的學(xué)生來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，有的即使招收了少量會計(jì)專業(yè)學(xué)生，也只是讓他們從事一些裝訂復(fù)印等雜項(xiàng)工作，最多允許學(xué)生查看會計(jì)歷史資料，并沒有讓學(xué)生接觸到現(xiàn)時(shí)會計(jì)核算和納稅申報(bào)等實(shí)操環(huán)節(jié)，這對學(xué)生會計(jì)實(shí)操能力的培養(yǎng)沒有太多實(shí)質(zhì)性的幫助。

（五）會計(jì)實(shí)訓(xùn)師資力量缺乏。在應(yīng)用型高校中，很多都是從學(xué)校到學(xué)校的學(xué)科型教師，他們一畢業(yè)就直接進(jìn)入高校教師崗位承擔(dān)教學(xué)工作，沒有在企業(yè)從事會計(jì)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的指導(dǎo)上顯得力不從心，也就間接地導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力差，因?yàn)闀?jì)實(shí)訓(xùn)有別于一般的理論教學(xué)，教師除了具有扎實(shí)的理論功底外，還需要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。有些院校即使有 “雙師型”教師，但數(shù)量較少，有的只是通過會計(jì)類的職稱考試，還不能算作是真正的“雙師型”人才，有些教師即使有過幾年的實(shí)務(wù)工作經(jīng)驗(yàn)，但隨著會計(jì)理論與實(shí)務(wù)的發(fā)展與變化，有的已經(jīng)過時(shí)。應(yīng)用型高校在??計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中缺乏真正的“雙師型”教師。

三、轉(zhuǎn)型形勢下應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的策略

（一）建立完善的應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，關(guān)系著應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)際效果，各院校應(yīng)不斷完善會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)體系。（1）建立會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)體系，將計(jì)算機(jī)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會計(jì)和管理會計(jì)等多維度的知識綜合運(yùn)用到實(shí)際中，提高學(xué)生在實(shí)操中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（2）建立驗(yàn)證式會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生在理論課上所學(xué)到的知識通過實(shí)際的操作來進(jìn)行驗(yàn)證，熟悉并掌握會計(jì)核算的具體方法和程序。（3）建立體驗(yàn)式會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，了解會計(jì)的實(shí)際工作情況和環(huán)境，對未來自己所要從事的工作有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識，為以后的工作打下基礎(chǔ)。

（二）革新會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該根據(jù)會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)和各院校會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)對會計(jì)人才的要求來進(jìn)行革新，按照人才需求規(guī)模課程體系教學(xué)大綱教學(xué)計(jì)劃教學(xué)內(nèi)容的程序來安排工作，具體步驟為：（1）確定會計(jì)學(xué)生就業(yè)崗位預(yù)期。（2）分析工作中各個(gè)崗位的任務(wù)和職責(zé)。（3）了解完成工作崗位任務(wù)、履行工作職責(zé)所要求的技能指標(biāo)和專業(yè)知識。（4）設(shè)置學(xué)生要掌握以上技能和專業(yè)知識所需的實(shí)踐教學(xué)具體環(huán)節(jié)和課程體系。（5）決定基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)的具體方法和手段，教學(xué)的重點(diǎn)、內(nèi)容和學(xué)時(shí)數(shù)。（6）確定理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，每個(gè)過程和環(huán)節(jié)所要分別承擔(dān)的任務(wù)，形成完善的教學(xué)大綱體系。

根據(jù)上述程序和具體步驟，可以制定相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和體系。這種以會計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位要求為主導(dǎo)所制定出來的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，符合轉(zhuǎn)型形勢下人才培養(yǎng)科學(xué)定位的原則，實(shí)現(xiàn)了就業(yè)崗位人才需求在相關(guān)教育教學(xué)中的同步，課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃按照用人單位崗位技能要求來確定，理論教學(xué)體現(xiàn)“必需性、應(yīng)用性、夠用性”，實(shí)踐教學(xué)體現(xiàn)“突出性、技能性、重點(diǎn)性”。

（三）創(chuàng)新應(yīng)用型高校會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法。針對應(yīng)用型高校會計(jì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問題，通過改革教學(xué)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和業(yè)務(wù)技能非常必要。為此，各院校要在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，主要可以從以下幾方面入手：

1.案例教學(xué)法。通過實(shí)施案例教學(xué)法，將理論與實(shí)際結(jié)合，符合轉(zhuǎn)型形勢下教育改革培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新性人才的要求和目標(biāo)。在案例教學(xué)中，通過案例選擇案例分析實(shí)務(wù)操作效果評價(jià)與反饋四個(gè)環(huán)節(jié)，立足于真實(shí)案例，學(xué)生通過自身的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)實(shí)操技能來分析和解決實(shí)際案例中的問題，體驗(yàn)到模擬崗位操作的真實(shí)性，在知識運(yùn)用過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)將起到良好的引導(dǎo)作用。同時(shí)，專業(yè)教師要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，建立高質(zhì)量的會計(jì)教學(xué)案例庫，這些案例應(yīng)該具有全面性和多樣性，包括多種企業(yè)類型和不同問題，并且能做到隨時(shí)更新和修訂來適應(yīng)會計(jì)行業(yè)、準(zhǔn)則和政策的變化，讓學(xué)生能在案例教學(xué)法下不斷提高自身技能以適應(yīng)行業(yè)需求。

2.情景體驗(yàn)式教學(xué)法。在情景體驗(yàn)式教學(xué)法下，會計(jì)教師要給學(xué)生提供一個(gè)能處理全面會計(jì)賬務(wù)問題的具有崗位融合性的綜合情景，根據(jù)綜合情景來安排學(xué)生擔(dān)任各種崗位角色，并讓學(xué)生在不同類型企業(yè)、不同綜合崗位上進(jìn)行崗位輪換，讓學(xué)生體驗(yàn)每種崗位，通過輪崗熟悉不同崗位之間的區(qū)別和聯(lián)系，并能夠了解不同類型企業(yè)各崗位具體操作的不同要求，引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，創(chuàng)建“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行自我鑒定和總結(jié)，學(xué)生之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生和教師之間相互交流意見，找出自己的優(yōu)勢和不足，并為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。“交易關(guān)聯(lián)性、行業(yè)循環(huán)性、崗位輪換制”的會計(jì)實(shí)訓(xùn)模式如圖1所示。

3.一體化教學(xué)。應(yīng)用型高校要建立一體化的會計(jì)實(shí)訓(xùn)體系，這就要求在各個(gè)專業(yè)核心課程的教學(xué)過程中，要將專業(yè)理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，讓“動(dòng)腦”結(jié)合“動(dòng)手”，“動(dòng)手”體現(xiàn)“動(dòng)腦”，努力做到三個(gè)融合，即：會計(jì)實(shí)訓(xùn)與會計(jì)崗位相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“崗課融合”；??計(jì)實(shí)訓(xùn)與各種技能大賽融合，實(shí)現(xiàn)“賽課融合”；會計(jì)實(shí)訓(xùn)與職稱考試結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“證課融合”，并設(shè)置更多的平臺去檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)“實(shí)訓(xùn)循環(huán)、全程評價(jià)”的一體化教學(xué)模式。具體可以通過“教、學(xué)、做、評”四個(gè)方面的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行一體化的創(chuàng)新。（1）“教”。通過現(xiàn)場操作法、情景教學(xué)法和案例教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境和創(chuàng)新的教學(xué)方式。（2）“學(xué)”。學(xué)生結(jié)合實(shí)際的教學(xué)資料，結(jié)合專業(yè)理論知識，培養(yǎng)實(shí)際操作技能。（3）“做”。通過會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)和輪崗實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步提高會計(jì)學(xué)生的實(shí)際操作技能。（4）“評”。通過實(shí)習(xí)單位考核和綜合實(shí)訓(xùn)考核，建立多元化的考評體系。具體見圖2。

（四）實(shí)現(xiàn)校企合作，建立穩(wěn)定的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地。應(yīng)用型高校培養(yǎng)和突出的是學(xué)生的實(shí)際操作技能，而學(xué)生的操作技能必須在真實(shí)或極度仿真的實(shí)踐環(huán)境中才能進(jìn)行，所以，應(yīng)用型高校必須要建立良好的會計(jì)實(shí)訓(xùn)基地作為載體來鍛煉學(xué)生的實(shí)際技能。主要可以從校內(nèi)和校外兩個(gè)方面來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。校內(nèi)方面，應(yīng)用型高校應(yīng)該適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，建立仿真會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，提供仿真的會計(jì)工作環(huán)境和崗位，供應(yīng)仿真的實(shí)訓(xùn)材料，例如會計(jì)原始憑證，還要通過先進(jìn)的相關(guān)設(shè)備，結(jié)合最新會計(jì)技術(shù)，引入會計(jì)時(shí)間規(guī)范和健全的會計(jì)制度，讓學(xué)生能模擬實(shí)際的工作流程，感受到工作崗位的真實(shí)環(huán)境。校外方面，應(yīng)用型高校應(yīng)響應(yīng)轉(zhuǎn)型形勢的要求，努力實(shí)現(xiàn)多方位的校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地。由于會計(jì)職業(yè)的特殊性，一般的企業(yè)不會讓會計(jì)學(xué)生“頂崗實(shí)訓(xùn)”，所以應(yīng)用型高校應(yīng)該拓寬實(shí)習(xí)基地，例如除了要聯(lián)系一些工業(yè)制造型企業(yè)讓學(xué)生深入生產(chǎn)實(shí)際外，還可以選取會計(jì)師事務(wù)所和專業(yè)會計(jì)代賬公司作為校外實(shí)習(xí)基地，會計(jì)師事務(wù)所可以讓學(xué)生接觸到一些企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)，還可以將所學(xué)的審計(jì)知識運(yùn)用到其中，效果良好，代賬公司專業(yè)從事一些中小企業(yè)的代賬工作，學(xué)生在代賬公司里可以通過完整的賬務(wù)處理流程增強(qiáng)自己的實(shí)際操作能力。

（五）加強(qiáng)應(yīng)用型高校會計(jì)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)。轉(zhuǎn)型形勢和新會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施都對高校會計(jì)專業(yè)教師提出了更高的要求，只有教師掌握了最新的會計(jì)專業(yè)知識和技能，才能對學(xué)生進(jìn)行最新的理論教學(xué)和最有效的實(shí)踐操作指導(dǎo)，所以，應(yīng)用型高校必須加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的理論與實(shí)際操作技能。筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手：一是應(yīng)用型高校要不間斷地組織會計(jì)新準(zhǔn)則、新要求和具體操作指南與會計(jì)專業(yè)技能的培訓(xùn)，邀請大型企業(yè)的優(yōu)秀會計(jì)人才到學(xué)校與會計(jì)教師進(jìn)行研討或講座，提高并更新應(yīng)用型高校會計(jì)教師的理論知識。二是應(yīng)用型高校應(yīng)加強(qiáng)會計(jì)教師的外派學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)并要求理論型、學(xué)科型會計(jì)教師深入企業(yè)進(jìn)行鍛煉，重點(diǎn)加強(qiáng)最新會計(jì)實(shí)務(wù)操作的培訓(xùn)，獲得豐富的實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，從而增強(qiáng)會計(jì)教師在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的指導(dǎo)能力。三是應(yīng)用型高校可以直接從企業(yè)中聘請一些從事會計(jì)核算和管理工作的會計(jì)人員來到學(xué)校，指導(dǎo)會計(jì)專業(yè)學(xué)生的手工模擬實(shí)習(xí)或其他合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高實(shí)訓(xùn)效果。四是應(yīng)用型高校要按照教師的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)“個(gè)人申請、系部考核、定位選擇、組合優(yōu)化”的原則來制定適合每位教師的預(yù)期教學(xué)任務(wù)，并根據(jù)每位教師具體承擔(dān)的不同的任務(wù)來制定業(yè)務(wù)提高計(jì)劃，還要通過教研活動(dòng)的開展，將各自的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行交流，在交流過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)方法來進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改革，最終提高教學(xué)和指導(dǎo)能力。

第4篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

［關(guān)鍵詞］高校；會計(jì)電算化；教學(xué)質(zhì)量

目前，得益于計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的快速發(fā)展，各行各業(yè)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的普及，會計(jì)行業(yè)也包含在內(nèi)。近年來，會計(jì)電算化紛紛在企業(yè)的會計(jì)實(shí)務(wù)中得以廣泛應(yīng)用，并發(fā)揮著重要的作用，但我國高校開展會計(jì)電算化的時(shí)間比較短，因此，如何有效提高會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐和職業(yè)能力的提升，成為高校（包括財(cái)經(jīng)職業(yè)院校）開展會計(jì)電算化教學(xué)所必須慎重考慮的問題。

1會計(jì)電算化課程的特點(diǎn)

會計(jì)電算化是一種將電子信息技術(shù)向會計(jì)實(shí)務(wù)領(lǐng)域推廣的信息系統(tǒng)，使原本的手工會計(jì)電子化，并能夠?qū)?jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行自動(dòng)化處理，不得不說這是會計(jì)發(fā)展史上的重大變革。一方面，綜合性強(qiáng)。作為一門綜合性學(xué)科，會計(jì)電算化涉及的范圍比較廣泛，可以說是會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)以及信息管理學(xué)等有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物，在會計(jì)專業(yè)課程教學(xué)體系中發(fā)揮著重要作用，其不僅要求學(xué)生具有扎實(shí)的會計(jì)學(xué)知識功底，還要能夠做到對計(jì)算機(jī)相關(guān)技術(shù)知識的熟練掌握。另一方面，實(shí)踐性較強(qiáng)。會計(jì)電算化課程對操作性和實(shí)踐性的要求都比較強(qiáng)，在教學(xué)形式上往往也有很大的針對性。為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)操能力提升，其就必須經(jīng)過大量的上機(jī)實(shí)訓(xùn)和研究開發(fā)，這也意味著在教學(xué)安排過程中，高校在開設(shè)理論教學(xué)課的同時(shí)，需要為學(xué)生提供上機(jī)實(shí)踐的機(jī)會。只有經(jīng)過不斷反復(fù)的實(shí)踐操作和訓(xùn)練，方能做到游刃有余，成為社會需要的會計(jì)電算化專業(yè)人才。

2現(xiàn)階段高校會計(jì)電算化教學(xué)存在的主要問題

2.1課程設(shè)置不夠科學(xué)合理

在對會計(jì)電算化課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，高校往往需要開設(shè)會計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及信息管理等相關(guān)學(xué)科，但在教學(xué)時(shí)間方面，不少高校沒有充分考慮計(jì)算機(jī)和會計(jì)課程，只是單獨(dú)開設(shè)了會計(jì)電算化課程教學(xué)，致使學(xué)生在對計(jì)算機(jī)技術(shù)不夠了解的情況下進(jìn)行了會計(jì)電算化學(xué)習(xí)，其效果往往不盡如人意。同時(shí)，在課程實(shí)踐教學(xué)過程中，教師主要為學(xué)生講授如何使用會計(jì)核算軟件，往往借助于某種會計(jì)軟件平臺，如用友U8或金蝶軟件，選取某一單位某一會計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和事項(xiàng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)模擬操作。一般而言，會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有6大模塊，但因?yàn)檎n時(shí)的限制，導(dǎo)致學(xué)生沒有時(shí)間去熟悉和應(yīng)用所有模塊。

2.2師資力量薄弱，實(shí)踐指導(dǎo)作用不足

師資隊(duì)伍建設(shè)水平的高低往往能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提升起到?jīng)Q定性作用。會計(jì)電算化課程具有一定的特殊性，對任課教師的要求比較高，除了要求其會計(jì)專業(yè)知識比較扎實(shí)外，還要熟練掌握計(jì)算機(jī)操作的相關(guān)知識，更重要的是，還要求其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較豐富。很多職業(yè)院校的會計(jì)電算化教師都是直接從師范學(xué)校畢業(yè)直接入校任教的，專業(yè)知識比較扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，計(jì)算機(jī)操作知識也比較缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中，一旦遇到非會計(jì)專業(yè)的問題，教師也無能為力，其教學(xué)質(zhì)量可想而知。不少高校為避免該問題發(fā)生，往往面向企業(yè)外聘教師，他們雖然對實(shí)踐操作十分熟悉，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，授課時(shí)間不固定，教學(xué)效果也難以令人滿意。

2.3教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，在會計(jì)電算化課程教學(xué)中，高校往往因受到時(shí)間、場地條件等相關(guān)因素的限制，在教學(xué)模式上主要采用的是理論授課和實(shí)踐上機(jī)相結(jié)合的教學(xué)模式。然而任課教師短時(shí)間內(nèi)難以擺脫傳統(tǒng)模式的影響，在教學(xué)過程中，不注意學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)記錄教師所講的具體操作步驟，無暇思考下一步的具體做法，這樣一來，學(xué)生對會計(jì)軟件缺乏足夠的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意。作為一門以實(shí)踐性為主的學(xué)科，現(xiàn)階段高校會計(jì)電算化的實(shí)踐訓(xùn)練都是對書本理論知識內(nèi)容加以驗(yàn)證，這勢必會對學(xué)生將來的職業(yè)素養(yǎng)和判斷力造成不利影響。

2.4考核與評價(jià)方式缺乏科學(xué)性

當(dāng)前，很多高校對會計(jì)電算化課程考核的方式都不夠科學(xué)合理，一般情況下，為了方便試卷檔案的留存，高校電算化考試主要采用的是筆試的考核方式，而忽略了學(xué)生會計(jì)電算化實(shí)踐操作能力的考核，對學(xué)生知識掌握能力的唯一評價(jià)指標(biāo)就是試卷分值，不重視學(xué)生應(yīng)用能力的考核，很明顯，這種考核方式往往沒有對學(xué)生應(yīng)用能力加以有效考核。因而從總體上看，現(xiàn)有的考核方法無法準(zhǔn)確評價(jià)學(xué)生的操作應(yīng)用能力，難以準(zhǔn)確反映實(shí)際教學(xué)效果，無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3提高高校會計(jì)電算化教學(xué)質(zhì)量的有效對策

3.1科學(xué)定位教學(xué)目標(biāo)，合理安排教學(xué)課時(shí)

高校開展會計(jì)電算化教學(xué)的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)出會計(jì)理論知識扎實(shí)、計(jì)算機(jī)操作技術(shù)熟練的綜合應(yīng)用型高級人才。這樣在畢業(yè)后，學(xué)生不僅能夠勝任各類會計(jì)信息的管理工作，同時(shí)又能參與會計(jì)信息系統(tǒng)的建設(shè)與管理。新課改要求教師將教學(xué)主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，并在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，合理安排理論講解和上機(jī)實(shí)操的教學(xué)課時(shí)，這樣既能讓學(xué)生對教師所講內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)消化吸收，并通過上機(jī)操作實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)踐能力的有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際操作過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

會計(jì)電算化是一門綜合性比較強(qiáng)的學(xué)科，對任課教師要求比較高，除了會計(jì)專業(yè)素質(zhì)過硬外，還要有很高的實(shí)際操作技能水準(zhǔn)、一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識。高校方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作與交流，定期派教師進(jìn)入財(cái)務(wù)軟件開發(fā)企業(yè)，參加關(guān)于會計(jì)實(shí)務(wù)的相關(guān)培訓(xùn)，并對教師多加鼓勵(lì)，讓他們積極接受專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。此外，高校方面還可以定期從一些綜合實(shí)力較強(qiáng)的企業(yè)或者軟件開發(fā)企業(yè)中，聘請專業(yè)的會計(jì)電算化人員在校內(nèi)開展案例講座和實(shí)踐操作指導(dǎo)，這樣不僅能夠有效提高會計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)水平，也有利于學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)。

3.3靈活改變教學(xué)方法，注重案例化教學(xué)

高校方面可以針對會計(jì)電算化教學(xué)設(shè)置一個(gè)手工模擬和電算化操作一體化的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生模擬會計(jì)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)的處理，在教學(xué)過程中，使學(xué)生一邊利用手工方式開展核算工作，一邊利用會計(jì)電算化軟件進(jìn)行會計(jì)處理，這樣不僅可以讓學(xué)生對兩種會計(jì)處理流程都比較熟悉，又能讓學(xué)生的實(shí)際操作能力得到有效提高，并對今后的會計(jì)電算化工作有一個(gè)比較深的感受，為畢業(yè)從事實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于會計(jì)電算化課程本身就是為了應(yīng)用于企業(yè)實(shí)踐，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)引入企業(yè)實(shí)際案例，對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們結(jié)合自身所學(xué)知識對案例進(jìn)行剖析，并將之前所學(xué)的業(yè)務(wù)單元涉及的相關(guān)知識在一個(gè)案例中得以融合，這樣一方面，能夠幫助學(xué)生對知識達(dá)到融會貫通的地步，也可以使學(xué)生分析問題的思路得到有效拓寬；另一方面，引入的會計(jì)案例要包含各種不同的新業(yè)務(wù)，這樣能夠引導(dǎo)學(xué)生在思考問題時(shí)，不局限于課本及相關(guān)會計(jì)準(zhǔn)則和制度，在通過獨(dú)立思考后，最終獲得問題的解決方案，既能使學(xué)生的知識儲備更加豐富，又能有效提高其實(shí)務(wù)處理的能力。

3.4合理構(gòu)建教學(xué)評價(jià)體系

會計(jì)電算化教學(xué)由于偏向于實(shí)踐，因此，如果仍然采取“筆試+平時(shí)成績”相結(jié)合的考核方式，其效果勢必不理想，科學(xué)的考核方式應(yīng)當(dāng)是“理論知識考核+實(shí)驗(yàn)技能考核”。其中，會計(jì)理論知識的考試主要采取筆試的考核方式，目的是了解學(xué)生對基礎(chǔ)概念及相關(guān)理論內(nèi)容的掌握情況。而實(shí)驗(yàn)技能考核，主要是為了考核學(xué)生的實(shí)操能力。目前，對學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的考核與評價(jià)是一個(gè)比較迫切的問題，但要想在短期內(nèi)建立一個(gè)科學(xué)、完善的教學(xué)評價(jià)體系又是不現(xiàn)實(shí)的。所以，可行的辦法是將實(shí)驗(yàn)技能考核劃分為過程考核和結(jié)果考核。不同的高校應(yīng)通過分析和調(diào)研，在掌握自身實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，合理確定用于考核評價(jià)的指標(biāo)，這樣不僅能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到有效改善，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能的興趣。

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第5篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

[關(guān)鍵詞] 人才需求；會計(jì)教育；改革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 01. 141

[中圖分類號] F230-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）01- 0240- 02

0 引 言

改革開放以來，會計(jì)一直作為一個(gè)需求旺盛的熱門行業(yè)而存在，會計(jì)教育事業(yè)也一直處于繁盛的發(fā)展?fàn)顟B(tài)中。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會對會計(jì)人才的能力層次需求也在不斷發(fā)生改變。現(xiàn)階段的會計(jì)工作所涉及的領(lǐng)域越來越廣，對會計(jì)人員的能力要求也來越高，對會計(jì)高端新型人才需求更加突出，而大多數(shù)會計(jì)人員只停留在初級階段。本文嘗試通過對會計(jì)教育環(huán)境的創(chuàng)新探索來開發(fā)新時(shí)期高素質(zhì)的會計(jì)人才。

1 會計(jì)人才教育概況

《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中指出，“當(dāng)前職業(yè)教育還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，結(jié)構(gòu)不盡合理，質(zhì)量有待提高”。隨著會計(jì)行業(yè)的專業(yè)化水平越來越高，當(dāng)前的會計(jì)教育理念培養(yǎng)出的會計(jì)人才不能完全適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，尋求會計(jì)教育的改革創(chuàng)新，是適應(yīng)當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)要求。

當(dāng)前我國會計(jì)行業(yè)呈現(xiàn)辦學(xué)混雜、入行門檻低等現(xiàn)狀，從辦學(xué)條件方面來看，會計(jì)專業(yè)廣泛存在于統(tǒng)招本科、專科院校，存在于自考、成教，也存在于各個(gè)會計(jì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這種混雜的教學(xué)環(huán)境下的會計(jì)人員從業(yè)水平參差不齊，從而導(dǎo)致整個(gè)會計(jì)行業(yè)人員專業(yè)性不明顯。在經(jīng)濟(jì)新常態(tài)背景下，會計(jì)人才的培養(yǎng)要緊跟現(xiàn)實(shí)不斷調(diào)轉(zhuǎn)相應(yīng)的教學(xué)方向。此外，當(dāng)前證書作為行業(yè)入門的敲門磚，使得會計(jì)行業(yè)出現(xiàn)重考證教育輕技能教育的怪現(xiàn)象出現(xiàn)，而在實(shí)際情況中，有資格證不一定技能高，技能高的未必獲得資格證。

作為熱門行業(yè)的會計(jì)，如何通過對教學(xué)的改革來完善其發(fā)展，如何從辦學(xué)架構(gòu)中探索一條適應(yīng)時(shí)展需要的教學(xué)道路，培養(yǎng)企業(yè)需要的會計(jì)人才，本文將從以下角度展開研究。

2 會計(jì)人才教育路徑探索

2.1 教程內(nèi)容改革

教材是呈現(xiàn)知識的主要方式，知識隨著時(shí)代的進(jìn)步有其保鮮期，如果不及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生所學(xué)的知識勢必難以適應(yīng)社會需要，產(chǎn)生一種學(xué)與用脫節(jié)的現(xiàn)象。可以這么說，會計(jì)從業(yè)者知識結(jié)構(gòu)的老化是阻礙會計(jì)事務(wù)與時(shí)俱進(jìn)的最大阻力。教程內(nèi)容改革需要更新傳統(tǒng)的教學(xué)理念，會計(jì)教育理念的改革創(chuàng)新是會計(jì)教育與時(shí)俱進(jìn)的表現(xiàn)，通過理念的改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的改革創(chuàng)新，使學(xué)生不僅能有效掌握會計(jì)通用技術(shù)和專業(yè)技術(shù)，還能將所學(xué)知識靈活運(yùn)用到實(shí)際工作中，適應(yīng)社會發(fā)展需要。教程內(nèi)容的改革需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、科技發(fā)展要求展開，當(dāng)前文化的大發(fā)展大繁榮使得各個(gè)學(xué)科之間互相滲透，強(qiáng)硬的專業(yè)分隔使人們的知識結(jié)構(gòu)趨向片面化，不利于實(shí)際工作的開展，因此，在會計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加入人文、社會、科技的教學(xué)內(nèi)容，將基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合。例如，設(shè)置哲學(xué)、心理學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)科，設(shè)置金融學(xué)、工程預(yù)算等相關(guān)學(xué)科，設(shè)置基礎(chǔ)會計(jì)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等一般學(xué)科，設(shè)置審計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等專業(yè)性學(xué)科，對學(xué)生進(jìn)行全面性的教育，培養(yǎng)新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的高素質(zhì)會計(jì)人才。此外，在教程內(nèi)容設(shè)定上，還要注重校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，將模擬會計(jì)手工實(shí)驗(yàn)引入課程教學(xué)，在理論課的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)操的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受會計(jì)工作的整個(gè)工作流程，還可以通過設(shè)置校外實(shí)習(xí)基地的措施，讓學(xué)生真正走進(jìn)企業(yè)。值得注意的是，實(shí)驗(yàn)課注重學(xué)生的動(dòng)手能力，教師在實(shí)踐課程中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)點(diǎn)，并調(diào)起學(xué)生探討性學(xué)習(xí)的氛圍。

2.2 師資隊(duì)伍建設(shè)

由于辦學(xué)條件的混雜，教師隊(duì)伍的專業(yè)水平也值得人們商榷，而師資隊(duì)伍的建設(shè)是建設(shè)高素質(zhì)會計(jì)人才隊(duì)伍的關(guān)鍵，當(dāng)前應(yīng)反思憑“一紙證書走天下”的制度，加強(qiáng)對教師資格的認(rèn)證手段，建設(shè)一支“德藝雙馨”的師資隊(duì)伍。第一，要適當(dāng)提高教師的待遇，留住有能力的教師，穩(wěn)定會計(jì)教師隊(duì)伍。第二，加強(qiáng)會計(jì)教師的實(shí)操能力，當(dāng)前，教師如同被禁錮在三尺講臺一般，導(dǎo)致大多數(shù)教師只是一個(gè)有理論功底而無實(shí)踐能力的空架子，因此，政府、學(xué)校應(yīng)松開綁住教師的繩索，讓他們能兼任企業(yè)會計(jì)，在實(shí)際操作中達(dá)到實(shí)踐與理論的結(jié)合，在此過程中，更有利于教師找出獨(dú)特的有針對性的教學(xué)策略。第三，要加強(qiáng)對教師的考核機(jī)制建設(shè)，從授課質(zhì)量和學(xué)生反饋中對教師進(jìn)行激勵(lì)性考核，督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

當(dāng)前，高質(zhì)量的、多元知識結(jié)構(gòu)的會計(jì)教師資源缺乏，這種缺乏給會計(jì)教育與教育改革研究的有效性帶來嚴(yán)重影響，以美國為例，美國采取常任軌的制度，導(dǎo)致教師隊(duì)伍中難以容納新型的會計(jì)人才，使得會計(jì)教育工作難以持續(xù)為社會輸送高素質(zhì)會計(jì)人才。因此，我們要在吸取之前的教訓(xùn)前提下，積極探討建設(shè)綜合性教師隊(duì)伍的新途徑。例如，通過增加教學(xué)項(xiàng)目的投入，為高品質(zhì)教學(xué)提供經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)；通過將教師年度考核與常任軌結(jié)合起來，適時(shí)引進(jìn)新鮮教師血液；另外，要改變教師只重教學(xué)的毛病，提高其創(chuàng)新思維意識。

2.3 教學(xué)策略創(chuàng)新

當(dāng)前的會計(jì)教學(xué)方法應(yīng)該面向企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，會計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)相對而言較為枯燥，傳統(tǒng)灌輸式、高壓式的教學(xué)方式使得學(xué)生對會計(jì)知識的學(xué)習(xí)提不起興趣。第一，教學(xué)策略創(chuàng)新關(guān)鍵要求教師具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識，營造創(chuàng)新的教育氛圍，這是職業(yè)教育的縱深發(fā)展下對教師提出的要求，教師要通過意識的創(chuàng)新和教學(xué)方法的創(chuàng)新來帶領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新趨向，在平時(shí)的教學(xué)中，注重對學(xué)生創(chuàng)新思維的表揚(yáng)。第二，教學(xué)策略創(chuàng)新要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)要圍繞學(xué)生進(jìn)行，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，例如，通過運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第三，學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過真實(shí)的工作環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)操培訓(xùn)，形成對口的人才輸送渠道。在此以反思性教學(xué)策略為例，通過播放會計(jì)從業(yè)人員的工作環(huán)境，反應(yīng)會計(jì)人員違規(guī)違法操作的一面和積極遵守會計(jì)法規(guī)的一面，以此形成鮮明對比，以從業(yè)者表現(xiàn)差的一面激發(fā)學(xué)生對違法行為的憤慨和反思，并通過會計(jì)從業(yè)者表現(xiàn)好的一面激發(fā)學(xué)生對會計(jì)學(xué)習(xí)的信心，并讓學(xué)生在觀看完教學(xué)視頻后對此發(fā)表自己的見解，在此過程中，不僅能激發(fā)學(xué)生的積極性，活躍課堂，還能樹立學(xué)生良好的職業(yè)價(jià)值觀。

2.4 加強(qiáng)繼續(xù)教育

雖然我國在2006年的時(shí)候就提出了《會計(jì)人員繼續(xù)教育規(guī)定》，但是在實(shí)際操作中，會計(jì)工作人員并未真正的受到再培訓(xùn)，大多數(shù)公司的培訓(xùn)只是草草的走個(gè)過場，即使某些機(jī)構(gòu)聘請專職教師進(jìn)行了授課，但是由于時(shí)間段、內(nèi)容多等，導(dǎo)致成效甚微。部分會計(jì)從業(yè)者沒有接受再教育的意識，導(dǎo)致新知識學(xué)習(xí)不到位，許多學(xué)生還未看到會計(jì)職業(yè)的廣闊圖景，就放棄了對會計(jì)專業(yè)的繼續(xù)深造，我們要提高學(xué)生對會計(jì)研究的認(rèn)識和對會計(jì)職業(yè)前景的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深造，攻讀碩士、博士學(xué)位等。

對于會計(jì)教師而言，再教育是促使其掌握新的會計(jì)準(zhǔn)則和制度的要求，受會計(jì)環(huán)境變化的影響，會計(jì)準(zhǔn)則和會計(jì)制度會隨著經(jīng)濟(jì)政策的變化而發(fā)生改變，要求教師及時(shí)更新自己的知識庫，適應(yīng)新形勢下的教學(xué)要求。再教育是促使會計(jì)教師跟隨計(jì)算機(jī)化會計(jì)知識的需要，當(dāng)前無紙化辦公等綠色辦公概念的提出，是的傳統(tǒng)的手工記賬不具備優(yōu)勢，由于計(jì)算機(jī)知識的不斷更新，使得會計(jì)電算成為會計(jì)專業(yè)的一項(xiàng)重要課程，如果教師不在時(shí)代的發(fā)展潮流中努力提升自身教學(xué)水平，必將會適應(yīng)不了新時(shí)期下的會計(jì)教學(xué)。再教育是促使會計(jì)教師具備實(shí)際的會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的需要，會計(jì)教師只有具備豐富的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，才能將理論與實(shí)踐完美地結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)前大多數(shù)會計(jì)教師是缺乏會計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的，這就要求政府或?qū)W校提供機(jī)會，安排教師進(jìn)行短期的實(shí)操培訓(xùn)和上崗學(xué)習(xí)，使教師養(yǎng)成既重理論也重實(shí)操的思想意識。

3 新常態(tài)下的會計(jì)教育改革

新常態(tài)是基于大數(shù)據(jù)支持下的“互聯(lián)網(wǎng)+”而提出的，新常態(tài)背景下，要求會計(jì)教育的改革創(chuàng)新要與經(jīng)濟(jì)體制改革相匹配。會計(jì)作為商業(yè)性質(zhì)的學(xué)科，必須與經(jīng)濟(jì)發(fā)展掛鉤，新常態(tài)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出生產(chǎn)智能化、運(yùn)作信息化的特征，要求會計(jì)人才具備復(fù)合性知識、創(chuàng)新性思維、國際化視野，由于經(jīng)濟(jì)新常態(tài)立足于可持續(xù)發(fā)展，要求會計(jì)人才具有戰(zhàn)略性的發(fā)展觀。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展調(diào)結(jié)構(gòu)、穩(wěn)增長的時(shí)期，提高會計(jì)人才處理經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的能力，使會計(jì)人才向高端層次發(fā)展，以適應(yīng)解決會計(jì)實(shí)務(wù)新問題、應(yīng)對會計(jì)工作新環(huán)境的能力。此外，會計(jì)教育的改革要體現(xiàn)出自身的規(guī)律，以創(chuàng)新引導(dǎo)驅(qū)動(dòng)，來支持經(jīng)濟(jì)新常態(tài)的新形勢。

新常態(tài)下的會計(jì)人員需要具備新知識、新技能和正確的職業(yè)價(jià)值觀。第一，設(shè)計(jì)適應(yīng)時(shí)代特征的教學(xué)體系，以開放的教育觀引領(lǐng)素質(zhì)教育，打破原有的狹隘的教育思想，突出管理型和環(huán)境型會計(jì)教學(xué)，注重改善現(xiàn)代企業(yè)的經(jīng)營管理狀況，促進(jìn)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級，提升其經(jīng)濟(jì)效益和競爭力。第二，經(jīng)濟(jì)的常態(tài)化就是信息的常態(tài)化，借助信息化來創(chuàng)新會計(jì)教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)新環(huán)境的會計(jì)人才。第三，“互聯(lián)網(wǎng)”技術(shù)在會計(jì)領(lǐng)域的運(yùn)用，促進(jìn)了會計(jì)信息系統(tǒng)的完善發(fā)展，基于互聯(lián)網(wǎng)思維下的新型會計(jì)人才，能融合到企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管控、分析決策中，充分發(fā)揮會計(jì)從業(yè)者的管理職能。

4 結(jié) 語

基于人才需求的會計(jì)教育改革，是緩解當(dāng)前就業(yè)壓力的重要舉措。從某種意義上而言，經(jīng)濟(jì)實(shí)力的競爭就是人才的競爭，會計(jì)行業(yè)作為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中必不可少的行業(yè)，對于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性會計(jì)人才十分必要。當(dāng)前，對會計(jì)教育進(jìn)行改革創(chuàng)新，對于培養(yǎng)高端會計(jì)人才、推進(jìn)會計(jì)行業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。

主要參考文獻(xiàn)

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第6篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教育逐漸從線下走向線上，傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)、新興互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)都在探索在線教育的最佳模式。精品開放課程是以高校教師和學(xué)生為服務(wù)主體，同時(shí)面向社會學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)課和專業(yè)課等各類網(wǎng)絡(luò)共享課程，旨在推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)。課程建設(shè)在未來的十三五規(guī)劃中注重提升交互性、主打碎片化學(xué)習(xí)、課程知識點(diǎn)分解、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法。

二、當(dāng)前精品開放課程建設(shè)存在的問題

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足

精品開放課程的數(shù)量和質(zhì)量在一定程度上體現(xiàn)一所學(xué)校的教育教學(xué)水平。但是課程建設(shè)需要優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)體和足夠的資金才能順利建設(shè)完成，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重硬件建設(shè)，輕內(nèi)涵建設(shè)，忽視課程的建設(shè)問題，從而也導(dǎo)致師資和資金投入不足。

（二）課程建設(shè)缺乏信息技術(shù)與教學(xué)的全面深入融合

許多精品開放課程申報(bào)時(shí)只有申報(bào)書，沒有建立專門的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站和平臺，沒有利用信息技術(shù)提升教學(xué)效果，達(dá)不到課程資源共享與應(yīng)用的效果。

（三）課程內(nèi)容陳舊，資源更新緩慢

隨著通訊技術(shù)和教育技術(shù)快速發(fā)展，內(nèi)容陳舊、形式單一的課程資源對于處在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)生已經(jīng)缺乏吸引力，過去長達(dá)40分鐘以上的課堂視頻已經(jīng)顯得冗長，學(xué)生更喜歡利用形式多樣的微視頻或者生動(dòng)有趣的動(dòng)畫進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。

（四）學(xué)生參與度不高，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺形同虛設(shè)

部分精品開放課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺缺乏教師和學(xué)生參與和互動(dòng)。課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺上只有教師上傳資源，卻沒有學(xué)生利用資源，或者只有學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺提出問題，卻沒有教師解答問題，課程網(wǎng)站和學(xué)習(xí)平臺沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程的建設(shè)實(shí)踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)不斷與教育教學(xué)深度融合，使傳統(tǒng)教育領(lǐng)域的課程、教學(xué)、學(xué)習(xí)和評價(jià)等都發(fā)生了顯著的變化。這些變化為課程資源的建設(shè)與共享提供了良好的契機(jī)。“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程的建設(shè)目標(biāo)是成為現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合、擁有一批內(nèi)容質(zhì)量較高、豐富多樣、系統(tǒng)完整且充分開放共享教學(xué)資源的精品開放課程。該課程能滿足凡具備會計(jì)基礎(chǔ)及稅法知識的高職院校學(xué)生及社會學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)會計(jì)理論知識、提升會計(jì)實(shí)務(wù)技能和職業(yè)資格考證訓(xùn)練等需要。

（一）課程平臺建設(shè)

課程資源的創(chuàng)生、儲存、傳播和獲取需要依托相應(yīng)的課程網(wǎng)站或公共服務(wù)平臺，以信息化為核心的課程資源建設(shè)的關(guān)鍵前提是課程資源平臺建設(shè)，課程平臺是課程資源實(shí)現(xiàn)共享的載體。“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”開放課程的建設(shè)應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育技術(shù)，開發(fā)能夠支持線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)或?qū)W習(xí)，能實(shí)現(xiàn)在線考試、在線自測、在線互動(dòng)交流、在線作業(yè)提交、在線視頻學(xué)習(xí)等功能的“在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺”和基于未來移動(dòng)時(shí)代學(xué)習(xí)要求（個(gè)性化學(xué)習(xí)，不限時(shí)間、不限地點(diǎn)學(xué)習(xí)）的“手機(jī)移動(dòng)微課堂學(xué)習(xí)平臺”。詳見表1。

通過“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺和手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺，能實(shí)現(xiàn)泛載、移動(dòng)、個(gè)性化的技能學(xué)習(xí)目標(biāo)；教師通過在線網(wǎng)絡(luò)平臺、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺能靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助教學(xué)實(shí)施，實(shí)現(xiàn)線上教學(xué)或線上線下混合教學(xué)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）資源建設(shè)

課程資源建設(shè)是精品開放課程建設(shè)的核心內(nèi)容。“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”是學(xué)院和省級校外實(shí)踐教學(xué)基地深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所共同建設(shè)的重點(diǎn)課程，是廣東省重點(diǎn)建設(shè)（會計(jì)）專業(yè)核心課程。課程通過分析會計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位群與任職需求，在整合財(cái)務(wù)會計(jì)（院級精品課程）、初級會計(jì)師資格的初級會計(jì)實(shí)務(wù)、中級會計(jì)師資格的中級會計(jì)實(shí)務(wù)和注冊會計(jì)師資格的會計(jì)理論教學(xué)基礎(chǔ)上，結(jié)合“網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺” “真賬實(shí)訓(xùn)”形成的一門理論與實(shí)踐相結(jié)合、課程與工作相結(jié)合的理實(shí)一體化課程。“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程結(jié)合課程特點(diǎn)與需要主要建設(shè)如下資源：

1.基本資源建設(shè)。建設(shè)能系統(tǒng)、完整、科學(xué)反映財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)課程的教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)、資源配置及利用、課程改革成果，有力支撐教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的核心資源，包括課程介紹、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄等教學(xué)活動(dòng)必需的基本資源，資源類型上包括文本類素材、圖形（圖像）類素材、音頻類素材、視頻類素材、動(dòng)畫類素材和虛擬仿真類素材等。

2.拓展/創(chuàng)新資源建設(shè)。建設(shè)能反映會計(jì)基本技能特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)環(huán)節(jié)，支持教學(xué)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。例如：各類典型的反映當(dāng)前“營改增”的真賬案例、專題講座、素材資源，專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（連接網(wǎng)中網(wǎng)財(cái)會實(shí)訓(xùn)教學(xué)平臺）系統(tǒng)、作業(yè)提交系統(tǒng)、在線自測、考試系統(tǒng)，以及集課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。建設(shè)能夠涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)所需各基本技能點(diǎn)的微課程視頻資源。修訂和上傳一批由會計(jì)師事務(wù)所提供的涵蓋會計(jì)基本技能的真賬資源。

（三）精品開放課程建設(shè)保障措施

高校精品_放課程的建設(shè)需要完備的保障措施。網(wǎng)絡(luò)平臺開發(fā)、課程資源開發(fā)及更新、信息收集，實(shí)踐教學(xué)基地資源的拓展和師資建設(shè)都需要切實(shí)可行的保障措施。

1.制度保障。高校需要制定系列的質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)與管理辦法、課程建設(shè)管理辦法、課程資金使用管理辦法等管理制度，在制度上保障各項(xiàng)目的順利實(shí)施，對在精品開放課建設(shè)過程中做出突出貢獻(xiàn)的課程負(fù)責(zé)人、教師及有關(guān)人員、應(yīng)給予一定教學(xué)工作量的減免和年度績效考核上的加分鼓勵(lì)、獎(jiǎng)金分配支持獎(jiǎng)勵(lì)。對于精品開放課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在晉升和聘崗時(shí)在同等條件下優(yōu)先。

2.資金保障。精品開放課程建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入主要分為課程建設(shè)前期、建設(shè)中期和驗(yàn)收階段。課程建設(shè)資金主要用于購買課程平臺服務(wù)器、在線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、移動(dòng)手機(jī)微課堂平臺建設(shè)、課程資源建設(shè)和后期網(wǎng)站維護(hù)費(fèi)用等。高校應(yīng)設(shè)立精品開放課程專項(xiàng)資金，按照“統(tǒng)一規(guī)劃、分年實(shí)施；單獨(dú)核算、專款專用；專項(xiàng)管理、績效考評”的原則實(shí)行項(xiàng)目管理。

3.技術(shù)保障。為保障精品開放課程的正常運(yùn)行，提高課程網(wǎng)站的瀏覽速度，可以購置專用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)器，由網(wǎng)絡(luò)中心專人負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺系統(tǒng)的運(yùn)行維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)維護(hù)和網(wǎng)絡(luò)課程的安全管理，確保網(wǎng)絡(luò)的暢通。

四、“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)特色

（一）手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺建設(shè)

隨著數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和廣泛應(yīng)用，借助智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端進(jìn)行非正式學(xué)習(xí)逐漸受到學(xué)生的青睞，一種面向未來的新型學(xué)習(xí)方式――移動(dòng)微學(xué)習(xí)已成為教育教學(xué)方式改革不可逾越的內(nèi)容。

“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程建設(shè)在網(wǎng)絡(luò)在線課堂的基礎(chǔ)上進(jìn)一步建設(shè)了具有科技含量高、課堂內(nèi)容短小精湛特點(diǎn)的手機(jī)移動(dòng)微課堂。學(xué)生使用手機(jī)掃描課程二維碼，即可登錄手機(jī)移動(dòng)微課堂平臺進(jìn)行課程內(nèi)容碎片化、移動(dòng)性的微課學(xué)習(xí)。移動(dòng)微課堂打破時(shí)間、空間和地域的限制，可以隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升自主學(xué)習(xí)意識，形成自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源庫，從而逐漸實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

（二）產(chǎn)、教、學(xué)深度融合，校企深度合作開發(fā)課程資源

“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”課程依托大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地――深圳德永信稅務(wù)師事務(wù)所進(jìn)行產(chǎn)、教、學(xué)深度融合建設(shè)。根據(jù)會計(jì)典型工作任務(wù)和會計(jì)崗位的職業(yè)能力要求編制課程標(biāo)準(zhǔn)，整合課程教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使課程內(nèi)容與職業(yè)崗位要求對接。校企共建“德永信訂單班”，共同制定會計(jì)校外實(shí)踐教學(xué)課程體系、課程教學(xué)內(nèi)容，以及課程計(jì)劃、教學(xué)目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改革實(shí)踐教學(xué)模式。校企共同開發(fā)“校企合作、工學(xué)結(jié)合”系列教材，包括會計(jì)基本職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)和會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)等，共建大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地，共同拍攝企業(yè)會計(jì)實(shí)操微課，為課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)提供師資培訓(xùn)。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源有特色，實(shí)用性好，訪問量高

“財(cái)務(wù)會計(jì)實(shí)務(wù)”精品開放課程學(xué)習(xí)平臺，課程網(wǎng)頁特色鮮明，網(wǎng)站內(nèi)容豐富實(shí)用，有教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)課件、授課計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目大綱、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書、教學(xué)視頻、課后練習(xí)等基本資源，還有企業(yè)會計(jì)案例、專業(yè)素材庫、會計(jì)實(shí)操微課，會計(jì)實(shí)操模擬動(dòng)畫、會計(jì)考證歷年真題與習(xí)題、網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)、最新的企業(yè)準(zhǔn)則和財(cái)稅資訊，以及專業(yè)網(wǎng)站鏈接等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)拓展和創(chuàng)新資源全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，學(xué)生可以隨時(shí)登陸在線閱讀或者下載資料。此外，n程學(xué)習(xí)網(wǎng)站還設(shè)置了在線自測平臺和師生交流互動(dòng)平臺。在線自測提供章節(jié)測試和綜合測試，學(xué)生可以通過在線自測平臺及時(shí)測試知識的掌握程度。交流活動(dòng)平臺包括投票、話題和討論模塊，給學(xué)生和教師提供了課后互動(dòng)交流平臺。

五、結(jié)語

高職精品開放課程的建設(shè)需要高校領(lǐng)導(dǎo)的重視和充足的資金作為保障，先進(jìn)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)理念作為前驅(qū)，專業(yè)的課程網(wǎng)站開發(fā)人員作提供技術(shù)支持，從而打造成學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)平臺和教師創(chuàng)造性教學(xué)輔助平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊久紅，王小增.互聯(lián)網(wǎng)e時(shí)代背景下精品資源共享課建設(shè)研究――以“C語言程序設(shè)計(jì)”課程為例[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（12）.

[2]邰志艷.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下線性代數(shù)課程教學(xué)模式改革的研究[J].中國校外教育，2016，（2）.

[3]梁飛媛.關(guān)于《基礎(chǔ)會計(jì)》精品課程建設(shè)的思考[J].商業(yè)會計(jì)，2011，（18）.

作者簡介：

第7篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

【關(guān)鍵詞】高職 會計(jì)專業(yè) 校企深度合作

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）09C-0129-03

一、高職會計(jì)專業(yè)校企合作現(xiàn)狀

在我國高校特別是在高職院校開設(shè)的會計(jì)專業(yè)的教學(xué)中，除傳授理論知識外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，而實(shí)操能力主要通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)來培養(yǎng)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)會計(jì)這門學(xué)科、掌握基本的會計(jì)核算技能，但是有了大量的課堂模擬實(shí)訓(xùn)，畢業(yè)后剛到工作崗位的學(xué)生仍然覺得無從入手，需要老師傅手把手教，即不能零距離上崗。造成不能零距離上崗的最大影響因素是，課堂模擬實(shí)訓(xùn)過程沒有在會計(jì)工作的環(huán)境中進(jìn)行，會計(jì)工作環(huán)境在課堂教學(xué)中是無法模擬和復(fù)制的。會計(jì)工作環(huán)境包括各項(xiàng)業(yè)務(wù)的發(fā)生原因、單據(jù)的傳遞流程、各經(jīng)辦人申報(bào)和負(fù)責(zé)人審批流程、會計(jì)各崗位在業(yè)務(wù)發(fā)生的不同時(shí)期應(yīng)起到的核算監(jiān)督作用等。如果沒有在會計(jì)工作環(huán)境中進(jìn)行會計(jì)核算工作，培養(yǎng)出來的學(xué)生是不能熟練掌握會計(jì)這門技術(shù)的。現(xiàn)有的高職會計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)不能提供和模擬會計(jì)工作環(huán)境，因而就未能讓學(xué)生到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，難以培養(yǎng)出高技能會計(jì)人才。

目前高職會計(jì)專業(yè)校企合作的現(xiàn)狀是，很多學(xué)校已經(jīng)與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，使企業(yè)成為校外實(shí)訓(xùn)基地，但企業(yè)的財(cái)務(wù)部門掌握企業(yè)大量內(nèi)部信息和資料，許多是不能與他人共享的，很少能在日常的會計(jì)核算中接納學(xué)生與之共同完成各種財(cái)務(wù)工作，而這些工作正是會計(jì)學(xué)生需要在實(shí)際操作中才能掌握的技能。合作企業(yè)所能提供的實(shí)訓(xùn)機(jī)會和崗位少之又少，無法提高學(xué)生動(dòng)手能力，不能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識技能與相應(yīng)的工作崗位無縫對接的高職辦學(xué)目標(biāo)。

在現(xiàn)有學(xué)生實(shí)習(xí)中，校企雙方并沒有針對性地進(jìn)行哪個(gè)方面的能力培養(yǎng)，只是要學(xué)生有這樣一個(gè)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷。往往是實(shí)習(xí)生在企業(yè)做一些零星的打雜工作，如整理資料、裝訂、復(fù)印、打掃衛(wèi)生、燒開水等，學(xué)生很難在專業(yè)知識和能力方面得到鍛煉和提高。這樣的實(shí)習(xí)并不是校企深度的合作。

二、高職會計(jì)專業(yè)校企深度合作中企業(yè)的最大容忍度

高職院校要與企業(yè)進(jìn)行深度合作，是需要企業(yè)盡可能地、長期地提供會計(jì)資源與崗位，讓學(xué)生置身于真實(shí)會計(jì)環(huán)境中實(shí)際操作，但由于會計(jì)資料與崗位具有的特殊性，企業(yè)對于提供會計(jì)資源與崗位的容忍度是有限的。與高職院校會計(jì)專業(yè)合作的企業(yè)分為兩種類型，一是各類生產(chǎn)流通企業(yè)，二是中介企業(yè)，如會計(jì)、審計(jì)事務(wù)所。這兩種類型合作的企業(yè)所能提供的實(shí)操崗位和對信息的保密要求是不同的。

（一）與各類生產(chǎn)流通企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

正常生產(chǎn)經(jīng)營的流通企業(yè)都有自己的內(nèi)部信息和資料，需要對外保密，特別是財(cái)務(wù)部門，所掌握的信息量大，并且涉及企業(yè)各個(gè)方面，如銷售量及區(qū)域、成本及費(fèi)用構(gòu)成、原料的來源及價(jià)格、貸款和還貸情況、資金的利用情況、目前的投資方向等，這些信息企業(yè)并不希望與非本企業(yè)的人員共享。

高職院校與企業(yè)的合作要有深度，就要共同研究企業(yè)能夠容忍和接受的最大限度，確定在這個(gè)限度內(nèi)可提供給學(xué)生的會計(jì)實(shí)操崗位。就上述提及的應(yīng)保密的信息“成本費(fèi)用的構(gòu)成”一項(xiàng)來進(jìn)行分析。在生產(chǎn)企業(yè)，成本費(fèi)用的構(gòu)成及比例相對于同行業(yè)生產(chǎn)同種產(chǎn)品的企業(yè)來說是商業(yè)秘密。但是這些信息中，主要產(chǎn)品的匯總成本及單位成本，或關(guān)鍵生產(chǎn)步驟的信息，才是主要應(yīng)加以保密的。企業(yè)重要的財(cái)務(wù)崗位，如公司總部會計(jì)、出納崗位、總賬會計(jì)、成本會計(jì)等，由于統(tǒng)領(lǐng)核算企業(yè)的日常業(yè)務(wù)活動(dòng)，平時(shí)的工作都會接觸有關(guān)的匯總內(nèi)部資料，這些崗位企業(yè)不便于提供給學(xué)生實(shí)操。而非主要生產(chǎn)流程所涉及的局部信息，未經(jīng)統(tǒng)計(jì)和匯總之前，一般不能成為需要保密的信息。高職院校希望提供給學(xué)生的會計(jì)實(shí)操崗位，只要能在真實(shí)的會計(jì)工作環(huán)境下，接觸真實(shí)的會計(jì)資料以及工作流程就足夠了。那么我們可以選擇不那么重要，并且沒有接觸到企業(yè)核心信息的崗位，如企業(yè)無存放重要材料的小倉庫收發(fā)核算崗位，無保密信息的非主要生成流程的車間的設(shè)備管理崗位，企業(yè)內(nèi)部如食堂、澡堂、印刷廠、小賣部等部門的物料管理、資金核算等崗位。只要校企雙方真誠合作，由合作企業(yè)方將相關(guān)會計(jì)核算崗位進(jìn)行用心梳理和選擇，就能提供符合雙方要求的會計(jì)實(shí)操崗位。不同的合作企業(yè)需要校企雙方深入探討，才能確定可提供的會計(jì)實(shí)操崗位。

（二）與中介企業(yè)進(jìn)行校企深度合作

各類企業(yè)的財(cái)務(wù)部門確實(shí)有保守信息不外露的責(zé)任，但是對于到企業(yè)進(jìn)行各項(xiàng)審計(jì)的機(jī)構(gòu)，如會計(jì)、審計(jì)事務(wù)所，其工作人員在為客戶信息保密的前提下，可以接觸企業(yè)各種財(cái)務(wù)資料。高職院校可以和事務(wù)所進(jìn)行較為深入的合作。合作方式是：由事務(wù)所各審計(jì)業(yè)務(wù)小組赴各類企業(yè)進(jìn)行審計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生參加，并交由學(xué)生完成一定的審計(jì)工作。學(xué)生在參與審計(jì)的過程中，能接觸企業(yè)會計(jì)資料和財(cái)務(wù)核算結(jié)果，同時(shí)實(shí)操會計(jì)和審計(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容。在合作中事務(wù)所最大的容忍度是：學(xué)生實(shí)操所做的工作，要保證工作的質(zhì)量和進(jìn)度，不能影響所在審計(jì)項(xiàng)目的整體工作進(jìn)度及完成質(zhì)量，不能影響事務(wù)所對審計(jì)工作結(jié)果的正確判斷，并且參與其中的教師和學(xué)生對事務(wù)所的工作對象單位有保密的義務(wù)。在此基礎(chǔ)上，校企雙方才能進(jìn)一步確定讓學(xué)生深入接觸和操作實(shí)際業(yè)務(wù)的范圍的深度。

三、校企深度合作中企業(yè)可提供的實(shí)操崗位及內(nèi)容

在合作企業(yè)的最大容忍度內(nèi)，校企雙方共同確定相應(yīng)的會計(jì)實(shí)操崗位及實(shí)操內(nèi)容，可以讓學(xué)生置身于真實(shí)企業(yè)會計(jì)環(huán)境下耳聞目染，并親自動(dòng)手操作完成，各種單據(jù)、貨物、賬頁都是真實(shí)的，有別于校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)。

（一）生產(chǎn)流通企業(yè)提供的不涉及企業(yè)主要保密信息的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

1.倉管崗位。管理所在倉庫的物資、登記實(shí)物賬、入庫驗(yàn)收、物資發(fā)出、出入庫單的簽字與傳遞、存貨核算及發(fā)出計(jì)價(jià)方法的實(shí)踐等。

2.固定資產(chǎn)管理崗位。管理所在部門固定資產(chǎn)、查看使用狀態(tài)、固定資產(chǎn)增減的處理、折舊方法的使用、折舊計(jì)提的核算等。

3.非關(guān)鍵部門的資金管理。本部門備用金的管理、日記賬的登記、原始單據(jù)的審核、部門簽批的備用金的借用、支付及報(bào)賬手續(xù)等。

（二）會計(jì)事務(wù)所可提供的學(xué)生實(shí)操崗位及內(nèi)容

分析會計(jì)事務(wù)所的工作流程，會計(jì)事務(wù)所主要業(yè)務(wù)有財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)等，審計(jì)業(yè)務(wù)需要進(jìn)駐到被審計(jì)的企業(yè)，收集相關(guān)的會計(jì)資料，并對會計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證核實(shí)。在工作過程中，可以將一些操作簡單、易于判斷的業(yè)務(wù)，交由指導(dǎo)老師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)際操作，并由指導(dǎo)老師對學(xué)生的工作結(jié)果負(fù)責(zé)。一是監(jiān)盤現(xiàn)金，查看現(xiàn)金日記賬、查看原始單據(jù)、編制盤點(diǎn)表。提示學(xué)生應(yīng)該注意的有關(guān)細(xì)節(jié)：原始單據(jù)上查看出納蓋有的“現(xiàn)金收訖”和“現(xiàn)金付訖”章，同時(shí)查看對應(yīng)的日記賬上有沒有準(zhǔn)確記錄該筆收支。二是將銀行對賬單與銀行存款日記賬進(jìn)行核對，必要時(shí)讓學(xué)生自己編制余額調(diào)節(jié)表，編制完成后，與出納原編制的余額調(diào)節(jié)表進(jìn)行對照。三是盤點(diǎn)存貨。盤點(diǎn)之前，先將讓學(xué)生查看存貨的數(shù)量金額式明細(xì)賬，要求學(xué)生了解該企業(yè)使用哪種發(fā)出計(jì)價(jià)方法、是否正確使用了該方法，并且學(xué)習(xí)盤點(diǎn)過程及盤點(diǎn)后的處理。四是根據(jù)企業(yè)的賬簿，讓學(xué)生編制當(dāng)期報(bào)表，再與企業(yè)已完成的報(bào)表相核對。五是指導(dǎo)老師確定幾個(gè)類型的業(yè)務(wù)，要求學(xué)生查看一定數(shù)量相關(guān)記賬憑證和原始憑證并記錄下來，以增加學(xué)生的見識和提高判斷能力。大量接觸和查看各種會計(jì)資料和核算結(jié)果，也是學(xué)生熟悉會計(jì)工作的一種方式。

四、校企深度合作下學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

（一）學(xué)生實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)的制定

不要放任型的實(shí)習(xí)，那就要明確實(shí)習(xí)中教師的責(zé)任，有計(jì)劃有目標(biāo)地對學(xué)生的實(shí)操進(jìn)行安排和考核。高職院校可以根據(jù)各類企業(yè)涉及的范圍，與其共同協(xié)商人才培養(yǎng)計(jì)劃，著重考慮學(xué)生需要的知識能力，企業(yè)可以提供的培訓(xùn)條件，進(jìn)而制定相關(guān)的實(shí)習(xí)目標(biāo)。要建立明確的、合適的實(shí)習(xí)目標(biāo)，就要對實(shí)操崗位的工作以及學(xué)生原有的知識和操作水平都有相當(dāng)程度的了解。比較可行的制定過程是，由高職院校教師先將企業(yè)提供的崗位和相關(guān)的業(yè)務(wù)親自上崗操作熟悉，然后再與企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人共同確定學(xué)生操作要點(diǎn)和實(shí)操考核標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，確定每批派出學(xué)生的人數(shù)、實(shí)習(xí)時(shí)間、考核方式等。

（二）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的選用

企業(yè)提供的實(shí)操崗位的工作結(jié)果是由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)的，也就是實(shí)操崗位的工作過程形成的賬簿等全部資料的真實(shí)性、準(zhǔn)確性由指導(dǎo)教師對企業(yè)負(fù)責(zé)，這些工作結(jié)果會直接形成企業(yè)財(cái)務(wù)核算結(jié)果的一部分。指導(dǎo)老師還要評定學(xué)生成績并對學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)。所以指導(dǎo)老師的選用是一個(gè)關(guān)鍵，影響到校企合作是否能正常進(jìn)行。

指導(dǎo)老師的選用有四種方式：第一，由學(xué)校會計(jì)教師擔(dān)任指導(dǎo)老師。由學(xué)校會計(jì)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以現(xiàn)場指導(dǎo)學(xué)生操作，對學(xué)生提高很有幫助。這種方式，必須首先讓學(xué)校老師到合作的崗位進(jìn)行鍛煉和訓(xùn)練，熟悉相關(guān)的業(yè)務(wù)操作，其工作能力得到企業(yè)的認(rèn)可后，方可采用。在指導(dǎo)老師熟悉業(yè)務(wù)并能對學(xué)生工作結(jié)果負(fù)責(zé)的情況下，可以與企業(yè)達(dá)成一致，將其全部業(yè)務(wù)中適合學(xué)生操作的部分一并由學(xué)校承擔(dān)下來，這樣可減少企業(yè)人員聘用和人工支出，達(dá)到校企雙贏的效果。但教師的數(shù)量、時(shí)間安排、與其他工作的沖突等問題需要學(xué)校內(nèi)部妥善解決。經(jīng)過與事務(wù)所的合作實(shí)踐，這種方式能減少事務(wù)所的人員聘用，并保證審計(jì)效果，是受事務(wù)所歡迎的合作方式。第二，由企業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)老師。由企業(yè)原崗位人員擔(dān)任指導(dǎo)老師，可以從實(shí)際工作要求的角度教導(dǎo)和要求學(xué)生進(jìn)行操作，對學(xué)生掌握提高很有好處。不足之處是不能保證企業(yè)人員對學(xué)生都是用心教導(dǎo)、認(rèn)真考核。第三，由企業(yè)在本校成績優(yōu)秀的畢業(yè)生中選擇聘用在該企業(yè)就業(yè)，在本校與企業(yè)的合作項(xiàng)目中擔(dān)任指導(dǎo)老師。這種方式是校企合作的成果體現(xiàn)，由于企業(yè)工作崗位有限，以這種方式培養(yǎng)出來的指導(dǎo)老師數(shù)量不多。第四，由高年級成績好的學(xué)生擔(dān)任指導(dǎo)老師帶領(lǐng)本校學(xué)生實(shí)習(xí)。根據(jù)學(xué)生操作情況，選出高年級的成績好并且得到企業(yè)認(rèn)可其工作能力的學(xué)生，任指導(dǎo)老師。這種方式要謹(jǐn)慎選擇學(xué)生，保證其指導(dǎo)效果和工作結(jié)果的可用性。上述幾種方式可以在合作過程中綜合運(yùn)用。

五、校企深度合作的組織工作

（一）與生產(chǎn)流通企業(yè)的合作

合作企業(yè)工作崗位是固定的，學(xué)校可以每個(gè)崗位安排2～3名學(xué)生，2～4周為一個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)生輪換到崗位實(shí)訓(xùn)，假期也可以充分利用。合作企業(yè)的資產(chǎn)清查、年末盤點(diǎn)工作，根據(jù)（下轉(zhuǎn)第167頁）（上接第130頁）工作量的大小，增加所參加的學(xué)生人數(shù)。

（二）與會計(jì)事務(wù)所的合作

事務(wù)所每年審計(jì)時(shí)間相對固定，便于學(xué)校安排課程時(shí)間。可以與幾個(gè)事務(wù)所長期穩(wěn)定合作，使學(xué)校的課程設(shè)置也相對穩(wěn)定，實(shí)訓(xùn)時(shí)間必須遷就事務(wù)所的項(xiàng)目時(shí)間。首先，確定年度內(nèi)可以安排學(xué)生的固定審計(jì)項(xiàng)目的數(shù)量、時(shí)間、項(xiàng)目類型、項(xiàng)目大小。其次，每個(gè)項(xiàng)目組根據(jù)工作量大小安排5～8名學(xué)生，大型工礦企業(yè)則可以安排10～20名學(xué)生，如果是大型企業(yè)的資產(chǎn)清點(diǎn)項(xiàng)目，可以安排更多的學(xué)生實(shí)訓(xùn)。合理地安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)操，實(shí)行不同崗位的輪換，充分利用寒暑假期，讓每個(gè)學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會。

六、校企深度合作的實(shí)際意義

（一）有助于提高高職院校學(xué)生實(shí)操能力

校企深度合作的實(shí)踐過程，就是學(xué)生把所學(xué)理論知識實(shí)際運(yùn)用提高實(shí)操能力的過程。讓學(xué)生能到真實(shí)的工作環(huán)境中去鍛煉，培養(yǎng)出的畢業(yè)生熟悉企業(yè)和會計(jì)事務(wù)所的工作，就業(yè)時(shí)減少了學(xué)校到工作單位的適應(yīng)過程。有些接受能力較強(qiáng)的畢業(yè)生，還可以在小企業(yè)獨(dú)立完成整套賬務(wù)處理，沒有對首次接觸會計(jì)工作的陌生感。因此，校企深度合作能夠促進(jìn)會計(jì)理論知識與會計(jì)實(shí)操能力的融合與運(yùn)用，培養(yǎng)出高技能的會計(jì)人才。

（二）有助于優(yōu)化高職院校師資隊(duì)伍

校企深度合作實(shí)踐過程中，高職院校教師可以直接參與合作企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，提高專業(yè)能力和實(shí)踐能力；同時(shí)，企業(yè)的會計(jì)人員也可以成為指導(dǎo)老師，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練與指導(dǎo)，與在校教師形成優(yōu)勢互補(bǔ)，提高教師整體的教學(xué)實(shí)踐能力，優(yōu)化教師隊(duì)伍。

（三）有助于為合作企業(yè)培養(yǎng)和選用后備人才

校企深度合作的實(shí)踐中，學(xué)生在企業(yè)、學(xué)校指導(dǎo)老師的共同指導(dǎo)下，培養(yǎng)成為具備足夠理論知識、掌握熟練的會計(jì)實(shí)操技能的高素質(zhì)會計(jì)人才。合作企業(yè)在合作期間，可以近距離觀察學(xué)生的能力，有目的地培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的適用的畢業(yè)生，可以優(yōu)先選用，減少企業(yè)招聘、培訓(xùn)、磨合等方面的成本支出，為企業(yè)的后備人才的選用提供支持和保障。

【參考文獻(xiàn)】

[1]曹文芳. 高職會計(jì)專業(yè)“嵌入式”校企合作人才培養(yǎng)模式研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2013（9）

[2]龔諍.高職高專會計(jì)專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”改革思考[J].財(cái)會月刊，2013（12）下

[3]趙漢偉.對企業(yè)會計(jì)信息化建設(shè)有效途徑――校企合作的探討[J].學(xué)術(shù)探討，2012（11）

第8篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

 

會計(jì)是社會生產(chǎn)實(shí)踐和經(jīng)濟(jì)管理的產(chǎn)物，它的產(chǎn)生和發(fā)展與社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，因此對會計(jì)人才的需求也隨之不斷上升，同時(shí)對基層會計(jì)人才的要求也越來越高，無論是基層會計(jì)人員還是助理會計(jì)師，首席財(cái)務(wù)總監(jiān)，其工作的進(jìn)行都需要會計(jì)理論知識的支撐，他們不僅需要具備嫻熟的實(shí)訓(xùn)技能，更要具備扎實(shí)的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，而這一點(diǎn)恰是中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)。對這種現(xiàn)象進(jìn)行分析，主要有以下幾個(gè)方面的原因：

 

一、中職學(xué)校學(xué)生底子薄，自主學(xué)習(xí)能力差，且理論知識相對枯燥，學(xué)生興趣不高

 

我們知道中職院校學(xué)生年齡一般在15周歲至18歲之間，自律性和自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，文化基礎(chǔ)相對較低，通常存在厭學(xué)情緒，尤其對相對枯燥的理論知識學(xué)習(xí);相較于實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的趣味性，具有較強(qiáng)的連貫性的會計(jì)基礎(chǔ)知識相對枯燥，而且普遍有學(xué)生反應(yīng)“聽不懂，理解起來感覺困難”，學(xué)習(xí)積極性下降，同時(shí)中職學(xué)校通常管理較中學(xué)寬恕，學(xué)生自律性差，對于學(xué)習(xí)存在懶散拖延的心理，長此以往，其會計(jì)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)更差，進(jìn)一步導(dǎo)致“聽不懂，理解困難”，進(jìn)而學(xué)習(xí)積極性進(jìn)一步下降，更加不想學(xué)習(xí)，進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)。

 

二、教學(xué)方法相對守舊，缺乏會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

 

現(xiàn)有中職教師多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，重教而不重學(xué)，通常學(xué)生只是被動(dòng)接受知識，缺乏學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化使會計(jì)行業(yè)對從業(yè)人員的執(zhí)業(yè)能力提出更高的要求，在職業(yè)教育教學(xué)方法相對落后，普遍采用較為陳舊的教學(xué)方法情況下;會計(jì)專業(yè)對實(shí)踐要求較高的特性在教學(xué)過程中無法的得到滿足，同時(shí)許多執(zhí)教老師不具備一定會計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中大都是理論性的教學(xué)，缺乏生動(dòng)實(shí)用的教學(xué)案例，這就在一定程度上限制學(xué)生的實(shí)際操作能力的學(xué)習(xí)。

 

三、中職學(xué)校對會計(jì)專業(yè)理論知識重視意識有待深化

 

從社會對于基礎(chǔ)會計(jì)專業(yè)人員要求的信息反饋來看，大多數(shù)企業(yè)要求會計(jì)從業(yè)人員首先要具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，企業(yè)不愿花費(fèi)多余的資金和時(shí)間重新培養(yǎng)人才，所以他們更青睞于那些掌握基本日常會計(jì)操作技能的畢業(yè)生或者有一定工作經(jīng)驗(yàn)的人員。目前很多學(xué)校為了更好提高學(xué)生就業(yè)率，從而提升擴(kuò)大學(xué)校影響，學(xué)校均采取了向加強(qiáng)會計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)技能方面傾斜的教學(xué)模式較多，建立仿真模擬崗位，安排學(xué)生提早進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，這就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)時(shí)間過多，而相對會計(jì)理論課程時(shí)間被縮短了。

 

但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生逐漸成長，其工作學(xué)習(xí)的要求不可能一直停留在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)操作的會計(jì)技能。無論是從專業(yè)人員的自身發(fā)展來講，還是企事業(yè)單位對于專業(yè)人才的要求不斷提高的職業(yè)競爭壓力來說，基礎(chǔ)理論知識的缺乏在很大程度上限制其發(fā)展，使其在越來越激烈的社會競爭中處于劣勢。總的來說學(xué)校缺乏了對于學(xué)生的長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃。

 

針對這些問題，我們應(yīng)該做些什么?中職會計(jì)專業(yè)無論學(xué)校、教師還是學(xué)生均需要找準(zhǔn)定位，除滿足市場對于會計(jì)人員的的需求外，更要對自己進(jìn)行長遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，把握會計(jì)專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性和基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的平衡度。具體操作我們可以從以下幾點(diǎn)做起：

 

首先，執(zhí)教老師需要改變教學(xué)方法，勇于創(chuàng)新教學(xué)。在日常教學(xué)中我們應(yīng)該改變陳舊呆板的說教教學(xué)模式，可以采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法和案例教學(xué)法等方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

 

什么叫“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”，簡單來說就是教師事先在所構(gòu)建的特定學(xué)習(xí)情境中，以真實(shí)或模擬的職業(yè)活動(dòng)為主線，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，并完成學(xué)習(xí)過程所提出的任務(wù)，進(jìn)而積累知識、學(xué)習(xí)技能、提高實(shí)踐能力。具體過程需要老師精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，依據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置合適的“學(xué)習(xí)任務(wù)”，再根據(jù)學(xué)生的具體情況來合理組織教學(xué)過程。

 

其次，學(xué)校采取“雙管齊下”方式，一方面強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)技能重要性，另一方面要求學(xué)生對于會計(jì)理論知識的掌握。那么對于代課老師的要求不僅僅需要其較好理論知識，還要具備豐富企業(yè)財(cái)務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中也不僅僅是單一的知識的傳授，更要幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為他們后期職業(yè)生涯的做好“奠基石”。

 

作為會計(jì)中職院校，教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)可以滿足企、事業(yè)單位對于會計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或者相關(guān)部門從事社保文秘、倉庫管理、收銀等工作的專業(yè)技術(shù)人才。很多學(xué)校為了提高會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率，三年制的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生在近一年半的時(shí)間都安排校外實(shí)習(xí)，而且學(xué)生在校期間也安排了大量實(shí)訓(xùn)技能課程，這就導(dǎo)致學(xué)生對于理論知識的學(xué)習(xí)時(shí)間減少，對于理論知識掌握較為薄弱，對此我們呼吁中職專業(yè)學(xué)校對分配理論和實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行合理安排，避免為了短期相關(guān)利益，而忽視學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展;于此同時(shí)我們的老師們也需要具備熟習(xí)企業(yè)會計(jì)工作完整操作流程能力，具備真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，而不是走馬觀花所謂的企業(yè)實(shí)踐鍛煉“真人秀”。

 

為了學(xué)生就業(yè)后的長遠(yuǎn)發(fā)展，為了降低學(xué)生在激烈競爭中的失業(yè)機(jī)率，中職專業(yè)學(xué)校必須要重視學(xué)生理論知識學(xué)習(xí)，因?yàn)閱我坏臅?jì)實(shí)操技能，在沒有完善的理論知識的支撐下，是不足以解決會計(jì)專業(yè)人員在執(zhí)業(yè)過程中所面臨的各種工作需要的。

 

再者，教師必要時(shí)需要加強(qiáng)學(xué)生對理論知識重要性的認(rèn)知，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

 

根據(jù)專家認(rèn)定，人們在學(xué)習(xí)過程中，通過不同的途徑學(xué)習(xí)所有掌握的知識比例是不同的：聽覺只能掌握20%，視覺能掌握30%，視覺+聽覺可以達(dá)到50%，而自己動(dòng)手時(shí)可達(dá)到90%。所以，學(xué)生只有在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程中，才能更好地理解和消化所學(xué)到的知識。由此可見，老師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高他們參與教學(xué)活動(dòng)積極性，其效果必定會事半功倍。

 

眾所周知，會計(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，它不僅要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，還要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論知識基礎(chǔ)，并且知識的儲備需要經(jīng)常不斷的補(bǔ)充和更新，所以國家提倡專業(yè)性的繼續(xù)教育。總之，對于中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，掌握實(shí)操技能和理論知識，同等重要，只有這樣我們才可以使自己在未來的會計(jì)職業(yè)生涯中立于不敗之地。

第9篇：會計(jì)學(xué)習(xí)會計(jì)實(shí)操培訓(xùn)范文

作為當(dāng)代求職的必要手段,簡歷已經(jīng)越來越引起人們的重視。以下是小編整理的會計(jì)專業(yè)個(gè)人求職簡歷，以供大家參考。

會計(jì)專業(yè)個(gè)人求職簡歷一：姓名：

國籍： 中國

目前所在地： 深圳

民族： 漢族

戶口所在地： 韶關(guān)

身材： 160 cm　45 kg

婚姻狀況： 未婚

年齡： 24 歲

求職意向及工作經(jīng)歷

人才類型： 普通求職

應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)類：會計(jì)，財(cái)務(wù)、行政/人事類：人事專員，行政專員、

工作年限： 3

職稱： 無職稱

求職類型： 全職

可到職- 隨時(shí)

月薪要求： 3500--5000

希望工作地區(qū)： 深圳 廣州

個(gè)人工作經(jīng)歷：

公司名稱： 廣州××信息科技有限公司起止年月：2007-05 ～ 2009-06

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：郵政，電信

擔(dān)任職務(wù)： 會計(jì)

工作描述：

1、審核工資表，計(jì)算發(fā)放工資;

按制度規(guī)定計(jì)提發(fā)放獎(jiǎng)金。統(tǒng)計(jì)公司成本費(fèi)用賬。

2、負(fù)責(zé)應(yīng)收應(yīng)付項(xiàng)目，開具發(fā)票定額手寫發(fā)票，及到稅局發(fā)票。

3、熟練使用EXCEL、WORD辦公軟件及運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件處理財(cái)務(wù)

4、審核原始憑證，編制記賬憑證，登記總帳，核對帳目，編制財(cái)務(wù)報(bào)表;

5、按月，按季，按年出財(cái)務(wù)報(bào)表

6、核對其他會計(jì)報(bào)表，管理會計(jì)憑證和帳表。

離職原因： 到深圳發(fā)展

公司名稱： 深圳市博開拓科技有限公司

起止年月：2006-05 ～ 2007-03

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)所屬行業(yè)：商業(yè)服務(wù)

擔(dān)任職務(wù)： 會計(jì)助理

工作描述： 主要負(fù)責(zé)納稅申報(bào)與職員報(bào)銷的各個(gè)流程，熟練運(yùn)用用友填制憑證，制作報(bào)表，納稅申報(bào)，總帳與明細(xì)帳之間的對帳，各往來帳對帳及調(diào)帳等工作

離職原因： 回校辦理畢業(yè)事項(xiàng)

公司名稱： 韶關(guān)市威龍有限公司

起止年月：2005-06 ～ 2005-09

公司性質(zhì)： 私營企業(yè)

所屬行業(yè)：交通運(yùn)輸

擔(dān)任職務(wù)： 會計(jì)助理

工作描述：

1.日常請款單審核，審核所有報(bào)銷單據(jù)，確保費(fèi)用及時(shí)支付;

2.出具月度公司經(jīng)營報(bào)表及其它管理報(bào)表;

3.做好現(xiàn)金收付款工作，按公司制度報(bào)銷費(fèi)用;逐筆登記現(xiàn)金日記帳和銀行存款日記帳;清理銀行及坐支未達(dá)帳項(xiàng)，確實(shí)賬實(shí)相符;

4.憑證的裝訂整理規(guī)檔;賬簿登記、文檔管理、資料收發(fā)

離職原因： 實(shí)習(xí)期滿

教育背景

畢業(yè)院校： 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

畢業(yè)- 2007-06-01

所學(xué)專業(yè)： 會計(jì)電算化

受教育培訓(xùn)經(jīng)歷： 起始年月 終止年月 學(xué)校(機(jī)構(gòu)) 專　業(yè) 獲得證書 證書編號

2004-09 2007-06 番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院 會計(jì)電算化 會計(jì)從業(yè)資格證

語言能力

外語： 英語　一般

國語水平： 精通 粵語水平： 精通

工作能力及其他專長

具有一般納稅人、小規(guī)模企業(yè)的全盤帳務(wù)處理及納稅申報(bào)經(jīng)驗(yàn)，熟練使用用友、

速達(dá)，財(cái)務(wù)軟件。熟悉使用WORD，EXCEL辦公軟件，打字速度80-100字/分鐘，相信只要用心，沒有做不好的事。

詳細(xì)個(gè)人自傳

本人熟悉辦公室工作流程，具有較強(qiáng)的獨(dú)立處理事務(wù)的能力; 易于與人溝通，有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神;與公司各同事及上級領(lǐng)導(dǎo)都能保持友好的關(guān)系。

熟練操作電腦，靈活運(yùn)用各類辦公軟件，有較強(qiáng)的文字處理能力;

樂觀向上，大方開朗，熱情務(wù)實(shí);待人誠懇;工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神;適應(yīng)能力強(qiáng)，具備良好的組織協(xié)調(diào)能力;善于不斷學(xué)習(xí)及總結(jié)，吸收能力強(qiáng);有思想、思維敏捷，不墨守成規(guī)，有極強(qiáng)的創(chuàng)新意識;本著認(rèn)認(rèn)真真做人，踏踏實(shí)實(shí)工作的原則去生活;擁有積極向上的生活態(tài)度和廣泛

會計(jì)專業(yè)個(gè)人求職簡歷二：目前所在： 海珠區(qū)

年

齡： 21

戶口所在： 花都區(qū)

國

籍： 中國

婚姻狀況： 未婚

民

族： 漢族

誠信徽章： 未申請

身

高： 167 cm

人才測評： 未測評

體

重： 48 kg

人才類型： 應(yīng)屆畢業(yè)生

應(yīng)聘職位： 財(cái)務(wù)/會計(jì)助理/會計(jì)文員

工作年限： 1

職

稱： 無職稱

求職類型： 實(shí)習(xí)

可到職日期： 一個(gè)星期

月薪要求： 1000--1500

希望工作地區(qū)： 廣東省,廣州,不限

工作經(jīng)歷

七十一便利店

起止年月：2011-09 ～ 2011-12

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：快速消費(fèi)品(食品,飲料,化妝品)

擔(dān)任職位： 店員

工作描述： 負(fù)責(zé)管理店面，例如收銀、貨物上架、點(diǎn)數(shù)等日常店面工作。

離職原因： 學(xué)業(yè)比較緊張

南方都市報(bào)報(bào)社

起止年月：2010-07 ～ 2010-08

公司性質(zhì)： 民營企業(yè)

所屬行業(yè)：文娛、體育、辦公用品及設(shè)備

擔(dān)任職位： 營銷員

工作描述： 負(fù)責(zé)與消費(fèi)者溝通交流，了解消費(fèi)者的需求，以及對南方都市報(bào)進(jìn)行宣傳以及銷售產(chǎn)品給消費(fèi)者，建立一個(gè)良好的人際關(guān)系。

離職原因： 需要繼續(xù)學(xué)業(yè)

起止年月：2011-12 ～ 2010-12

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 負(fù)責(zé)指引群眾文明入場、維持場內(nèi)秩序，以及作為志愿者代表上臺領(lǐng)獎(jiǎng)。

廣州市亞運(yùn)會亞殘會

起止年月：2011-11 ～ 2011-11

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費(fèi)為市民提供乘車交通路線

文明城市建設(shè)

起止年月：2011-09 ～ 2011-09

擔(dān)任職位： 志愿者

工作描述： 指引群眾文明乘車、免費(fèi)為市民提供乘車交通路線

教育背景

畢業(yè)院校： 廣州城市職業(yè)學(xué)院

最高學(xué)歷： 大專

獲得學(xué)位: 畢業(yè)日期： 2013-06

專 業(yè) 一： 會計(jì)學(xué)

2010-09 2012-07 華南師范大學(xué) 金融管理

語言能力：

外語： 英語　一般

粵語水平： 優(yōu)秀

其它外語能力：

國語水平： 優(yōu)秀

工作能力及其他專長

本人為人誠信開朗，有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，富有責(zé)任心和正義感。在目前僅有的工作經(jīng)歷中讓我積累了一些工作經(jīng)驗(yàn)，使我懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作尤為重要，因此我愿意和我的工作伙伴認(rèn)真把工作做好。初入社會我感到了尋求工作的艱難，能夠找到自己稱心如意的工作就更難，因此我會珍惜每次面試機(jī)會。希望憑借我目前僅有的一點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)，和社會閱歷，可以打動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)給我一次就業(yè)機(jī)會!

會計(jì)專業(yè)個(gè)人求職簡歷三：姓名：××

出生日期：1990年6月24

性別：女

籍貫：甘肅

目前城市：北京

工作年限：3年以上

所學(xué)專業(yè)：財(cái)務(wù)會計(jì)

畢業(yè)院校：××大學(xué)

目前年薪：xx萬

聯(lián)系電話：150xxxxxxxx

Email：

教育背景：

20xx-20xx：××大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)

主修科目：基礎(chǔ)會計(jì)，財(cái)務(wù)會計(jì)、財(cái)務(wù)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)模擬操作、出納、珠算等

所獲學(xué)分：4.58(專業(yè)排名第二)

資格證書：

2004年9月，獲得初級注冊會計(jì)師資格認(rèn)證

2005年9月，獲得注冊會計(jì)師資格認(rèn)證

能力性格描述：

1、豐富的會計(jì)實(shí)操能力。

在過去的三年中，先后在××公司和××公司擔(dān)任會計(jì)工作，接觸到大量財(cái)務(wù)會計(jì)知識和具體實(shí)踐，使我在成本預(yù)算等方面積累了豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

2、深厚的會計(jì)理論知識。

利用工作之余，我學(xué)習(xí)了中華會計(jì)網(wǎng)校高級會計(jì)師的培訓(xùn)課程，即將在×月獲得高級注冊會計(jì)師資格證書。

3、出色的管理能力。

在××公司工作期間，作為財(cái)務(wù)部會計(jì)主管的得力助手，在主管不在公司期間協(xié)助管理團(tuán)隊(duì)工作，極大地提升了管理能力，并獲得領(lǐng)導(dǎo)和同事的一致好評。

4、良好的人際關(guān)系。

在過去的三年中，跟領(lǐng)導(dǎo)和同事形成了良好的互動(dòng)，贏得了許多朋友，在工作上，我們是戰(zhàn)友，工作之余，我們是幾乎無話不談的好友。

5、流利的英文口語和寫作能力，目前正在學(xué)習(xí)初級日語。

6、為人穩(wěn)重誠實(shí)，坦誠大方，對工作兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇，工作態(tài)度受到領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

工作經(jīng)歷：

20xx-20xx：××公司財(cái)務(wù)部出納職位

20xx-20xx：××公司財(cái)務(wù)管理部成本會計(jì)職位

所獲獎(jiǎng)勵(lì)：

2003年5月，榮獲學(xué)院優(yōu)秀學(xué)生稱號。

2004年5月，榮獲校級優(yōu)秀學(xué)生稱號。