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第1篇：大學生自主創業論文范文

而作為大部分并沒有那么優秀的學生，他們認為開展大學生創業教育只是校領導的工作，將創業問題看做研究專家和學者們的研究問題，擺出一副事不關己高高掛起的不屑態度，這樣只會將自己擋在自主創業問題的大門之外，更有勝者，一部分的師生把創業視作天方夜譚高不可攀，故而在面對創業問題之時，總是裹足不前，邁不開步子。這樣就使創業問題中最為核心的一個部分———創業人群與該問題脫節了。近年來，創業教育的問題已逐漸受到許多高校的重視，在學生畢業前對其安排短期的創業意識教育，準確來說，這種臨門抱佛腳式的意識教育是有一定效果的，能夠滿足畢業學子一部分的需求。但是，創業教育不是一蹴而就的，學生的創業需求、創業積極性、對創業領域的興趣以及勇于冒險的精神等才是創業過程中所應具備的最基本的素質。在一定程度上，把創業教育當成是“企業家速成教育”，由此反映出高校創業教育的功利主義價值傾向。

2政府在大學生創業機制建設中的缺位

政府對大學生創業機制的作用主要體現在創業環境的營造上。創業環境是政府和社會為創業者的創業過程始終創建的一個公共大平臺，其外延包括一切影響創業過程的政治經濟社會因素。創業環境的作用就在于對創業的支持、鼓勵、服務和保護，創業環境的改善對大學生創業的始終都起到了不可替代的助力作用。對我國的任何一個地方政府而言，其首要任務都是提高經濟發展水平，由于企業在經濟發展中具有舉足輕重的作用，政府必然會與企業之間保持著一種良性的互助關系，同時政府目標的多樣性也是一個不可忽視的因素。在我國當前經濟環境下，地方政府存在經濟增長、反腐倡廉、民生問題、城市規劃與發展等可能存在相互矛盾的多重目標，如果政府在面對這些矛盾時出現取舍偏差的問題，官員的目標不是為了追求社會利益的最大化，而是追求一己私利，、，將資源分配給自己的政治支持者，或者與一些企業發生利益關系，不能為民間提供一個良性的競爭環境。此時，政府對創業的促進作用將無法付諸實踐因而無法惠及于民。由于目前我國主要的創業大軍之中，大學生還無法占到一席之地，地方政府的工商、稅務等部門對大學生創業并沒有明文規定的優惠政策和特殊扶持，目前尚未形成一套支持大學生創業的相關文件和法律法規，這也成為了阻礙大學生創業進一步發展的重要障礙之一。

3大學生創業機制存在的主要問題

（1）缺乏社會關系40.4%的受訪者表示在自己的創業過程中也遇到過缺乏社會關系的困難。社會關系網絡中，成分十分復雜，關系的規模龐大，關系網成員來往頻率高，交流以事務往來和物質往來為多，甚少進行情感交流；相反，大學生的社會關系網絡則相對成分更為單一，關系的規模也比較小，事務往來和物質往來稀疏，多以情感交流為主。所以大學生創業能力在社會上相對而言缺乏社會認同，這就導致大學生在創業過程中陷入出現問題也無處求助的境地。（2）缺乏人才和核心技術大學生創辦的企業內部員工多以在校生和剛踏入社會的應屆畢業生為主，這部分人群有一個共有的特點，就是理論知識豐富但實際經驗相當匱乏。往往這樣的年輕企業難以吸引在同一領域有著豐富經驗和專業技能的能人加入。此外，掌握核心技術和適時對技術進行改革和創新，也是企業在這個優勝劣汰的競爭型社會中尋得一席之地的重要法寶。如果企業缺乏對核心技術的掌控力和改革創新能力，只是依附于其他有實力的企業之上，那么其社會競爭力將直線下降，這也是目前大學生創業過程中容易忽略同時也十分重要的問題。（3）缺乏好的創業方向，開拓市場困難大學生生活圈往往局限于校園內，眼界有待拓寬，對市場缺乏敏感度，不能及時把握市場的變化，以至于對創業項目缺乏駕馭能力，尤其當社會有效資源相對匱乏時，隨之而來的將是市場開拓困難、銷售渠道狹窄等一系列困難。（4）缺乏團隊合作精神調查中顯示，9%的創業者表示團隊缺乏合作精神，很多創業者在創業的同時還在考慮其它的發展方向，這表明剛畢業和面臨畢業的大學生存在很多不確定因素，另外由于缺乏面對問題、解決問題的能力，不能將企業運營過程中一直存在的和突發的一系列問題很好地解決，從而使企業陷入困境，導致運營效率大大折扣。

4總結

第2篇：大學生自主創業論文范文

關鍵詞：大學生創業校園市場開發對策

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0111-02

一、大學生校園創業的現狀

（一）大學生校園創業比例不高

雖然大學校園活躍著很多創業分子，各地區政府與高校也出臺了一些鼓勵性的扶持政策，高校大學生亦在日益嚴峻的就業壓力下認識到創業是實現自身價值的有效途徑之一，但考研、考公務員以及就業，依然是高校大學生的首要選擇，真正想創業，把想法落實到實踐上的人少之又少，調查數據顯示，目前我國大學生校園創業的比例較低，不到總數的5%。

（二）大學生對自己的創業能力缺乏信心

部分大學生接受著高等教育，并且有著強烈的創業渴望，但在進行創業能力的自我評價時，覺得自身對創業相關事宜不夠了解的同學占大多數，同時認識到自身缺乏一定的管理經驗、營銷經驗、實踐經驗以及創業的基本知識能力，也不懂得如何規避創業風險，對于創業實踐過程中可能發生的狀況，無法在客觀準確的判斷基礎上做出處理決定，進而缺乏成功創業的信心，以致于遇到阻礙，就容易灰心喪氣，中途放棄，總的來看，畢業后能繼續堅持創業的人很少。

二、大學生校園創業的可行性

國家出臺了一系列鼓勵性政策，例如，央行、財政部、人力資源和社會保障部聯合《關于進一步改進小額擔保貸款管理積極推動創業促就業的通知》《關于促進創業帶動就業工作的指導意見》，為大學生創業提供了一定保障。

（一）大學生創業熱情高

通過對部分高校大學生進行問卷調查發現，在校大學生中有76%的人有自主創業的意愿，并勇于付諸實踐，其中有14%的大學生有強烈的創業欲望，并且在組織策劃進行創業實踐。雖然大學生在創業時可能會遇到一系列的問題，成功率不是特別高，但創業者們精力旺盛 ，創業熱情高漲，而且能夠在實踐中不斷學習，不斷積累經驗，增加了今后職業道路上成功的可能性。

（二）校園市場能夠滿足創業需求

大學生校園消費市場潛力巨大，呈現出多樣化的態勢，飾品、餐飲、旅游、照相、復印、快遞、超市、有機果盒、娛樂項目等行業如雨后春筍般出現在高校中，遍地商機為大學生在校園中進行自主創業經營提供了無限的可能性，基本能夠滿足創業需求。

（三）有利于緩解就業壓力

在目前就業壓力日趨嚴峻的大環境下，大學生自主創業既有利于提升自身的生存能力，也能夠為未來的發展奠定基礎。大學生自主創業能力的挖掘和提升有利于解決大學生自身就業難問題，一個好的創業項目不僅會增加社會上的就業崗位，還可以有效緩解目前社會中的就業壓力，為此，國家把“鼓勵和支持高校畢業生自主創業”以創業帶動就業，作為當前解決就業壓力的主要政策之一。

（四）能夠培養大學生創新精神

創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。美國前總統里根曾說：一個國家最珍貴的精神遺產就是創新。青年大學生作為國家最具活力的存在，以其旺盛的生命力和無限的創造力而成為一股不可小覷的力量，通過開設各種創業實踐課程和開展創新創業活動有助于培養在校大學生勇于開拓創新的精神，在讀書過程中不斷探索商機，把握機遇在創業中實現自身價值。

三、大學生校園創業存在的問題

（一）難以有效平衡創業與學業時間

雖然大學時間可以自由安排，合理利用，但依舊存在著一定的學業壓力，按時上課、修滿學分以及一系列技能證書的考取任務，這些任務都需要一定的學習時間，這樣創業就會對學業有沖擊，使創業時間與學業時間之間難以實現有效平衡。

（二）創業技能不足，缺乏創業經驗

自主創業的大學生需要具備例如企業經營管理、營銷策略、財務管理等諸多與企業經營和管理有關的文化知識與實踐經驗。但是就目前實際情況來講，大學生創業者進行自主創業，是一個直接從理論課堂步入社會實踐的過程，普遍都存在著不具備相關管理能力和經驗的現象，有創業以及從業經歷的大學生更是寥寥無幾。同時，大學生在校學習期間，偏重于理論知識學習，缺輕視了專業技能方面的訓練和培養的現象十分普遍，使大學生在校期間所學的專業知識和技能不能滿足創業實踐的需要，這一系列待解決的問題給大學生自主創業增加了難度。

（三）創業理論教學與創業實踐教育相脫節

成功創業，不單單只是通過書本上的間接經驗就可以達到的，成功與腳踏實地的努力是密不可分的，生活中的探究體驗和動手實踐才是硬道理，當下高校普遍缺乏既具有較高理論水平，又有一定創業實踐經驗的師資力量，這就導致了目前大部分高校開設的創業教育與創業實踐相脫節的現象非常嚴重。

（四）缺乏完善的創業信息系統

目前有自主創業意愿的大學生不僅在創業資金、創業心理輔導方面有較大不足，更重要的是大學生創業者對國家和學校在創業方面的一系列鼓勵性方針政策知之甚少，市場缺乏較為完善的創業信息交流系統，創業者無從獲得更全面有效的創業信息，在創業之路上難以對項目的可行性作出準確的判斷，無法根據有效的實際信息對前景規劃作出適時的調整，建立完善的大學生創業信息服務系統，勢在必行。

（五）創業資金不足

大學生進行自主創業最關鍵的環節是解決創業資金缺乏的問題，起步期需要大量的資金支持，企業經營活動還未走上正軌之前，少有盈利甚至是處于暫時虧損的狀態，短期無法實現收支平衡，又難以通過商業貸款形式和政府政策補貼等方法獲得資金補充。融資途徑少，缺乏流動資金，給大學生自主創業之路增設了巨大的阻礙。

四、大學生校園創業的對策

（一）用好用足政府及學校的優惠政策

國家為大力支持大學生自主創業，對大學生創業在申辦流程、土地使用、財稅金融政策以及產業資金支持、稅收等方面制定了一系列相關的鼓勵政策并逐漸加大優惠力度，各高校也創建了產業園和創業基地等創業平臺，制定了一系列符合學校實際的支持性政策。如果自主創業的大學生們能在研究了解政策的基礎上充分合理地利用，不僅能在創業之路上減少很多的阻礙，也能增強企業的競爭力，還能對未來的發展起到重要的推動作用。

（二）營造校園創業氛圍

學?？梢酝ㄟ^開設網絡創業課程、成立相關創業的社團、組織成立創業志愿者團隊，開展大學生創新創業大賽以及成立大學生創業活動實踐基地等多種形式，將具有強烈創業意愿的大學生聚集到一起，形成一個創業者同僚。在這個大家庭中，個體之間具有共同的價值取向，他們之間相互學習，共同進步，并對在校大學生自主創業的優秀成果進行展示，積極發揮優秀創業者的榜樣作用，形成鼓勵大學生自主創業的良好氛圍。

（三）加強創業師資隊伍建設

一方面可以聘請專家學者來校授課，或者購買相應網絡資源，同時對該?，F有創業經驗的老師進行集中培訓，并積極鼓勵教師從事創業實踐，與學生一起創業，并從中積累經驗，加強同各高校之間創業教學成果的交流。另一方面可以外聘創業教育經驗豐富的教師，以及邀請具有實際創業經驗的專業成功人士開展講座等形式，致力于打造優秀且專業的創業教育師資力量隊伍。

（四）搭建校園創業平臺

1.建立校園創業協會

建立校園創業協會，在就業辦公室和創業教師的指導下，以培養大學生創新創業意識為目標，以鼓勵創業為宗旨，開展一系列創業大賽活動，使同學們在實踐中成長，亦可以在協會中聘請創業成功人士，定期舉辦講座分享自身經歷與經驗，使大學生在校期間能夠了解就業相關動態，感受到與日俱增的就業壓力，及時學習，并進行創業實踐，為在校創業奠定基礎。

2.實行創業學分制

各高校應推行學分制教學改革，使創新創業學分在人才培養方案中占合理比重，建立健全創新創業學分轉換制度，試行將大學生自主開展的創新實驗研究成果以及發表的科研論文與學分相抵，獲得國家專利和自主創業成功的個人就情況研究討論折算為學分或者提前畢業，高校在調查論證的基礎上，制定出具有地區特色的學生創新創業能力培養計劃，為創新創業的先進個人建立電子檔案，在實事求是的基礎上，根據創業者的興趣意愿和專業需求轉入相關學院進修，以鼓勵支持大學生進行自主創業。

3.完善創業信息系統

學?？梢酝ㄟ^建立創業網站、論壇、創業者QQ群等載體傳遞信息，保障信息的真實性、可靠性、完整性，使創業信息資源共享，增加創業者之間的交流與合作，有利于提高判斷的準確性，增加創業成功的可能性。

4.建立創業實訓基地

學校可以與有良好發展前景的小型企業建立長期合作關系，提供政策、土地、辦公設備等各方面條件，誠邀其入駐校園，建立創業實訓基地，使同學們參與到企業經營管理中，在實踐中學習和成長。

5.設立大學生創業基金

一方面國家要加大對創業基金的財政投入，設立更多的創業專項基金，簡化創業基金的申請條件與程序，使得更多自主創業的大學生可以獲得創業基金的支持。大學生創業基金以財政撥款為主，同時積極吸納社會資金。另一方面，學校也要建立創業基金，對優秀創業代表給予資金支持。學?？梢耘c企業進行對接并開展合作共同出資或由企業單方面出資進行投資設立大學生創業資金，對創業項目進行篩選優中擇優，最大限度發揮創業基金的效用。

（五）提升大學生創業能力與素質

在學習理論創業知識的同時，鼓勵大學生深入到生活中去發現和挖掘商機，積極參與創業實踐活動，并在假期舉辦創業培訓活動，培養大學生創業能力，同時定期安排學生到合作企業實習，感受企業文化氛圍，學習企業事務處理的流程，提升大學生創業能力與素質。

參考文獻：

第3篇：大學生自主創業論文范文

［論文摘要］自美國金融危機爆發以來，世界各國都受到了它的影響，中國大大小小的企業也因此出現經濟效益不佳甚至倒閉的情況。企業經營不善直接后果就是大批員工的失業，大學生因沒有工作經驗等原因，就業非常困難。大學生的就業困難有教育體制的原因，但是大學生是我國未來建設的專業人才，他們的就業情況關系到我國整體的發展。為此，國家不斷推出政策，鼓勵大學生自主創業。那么，大學生們對自主創業的態度如何？他們如何把握創業機會？他們在創業中需要培養什么能力？這都是本文所要探討的問題。

一、問題的提出

就業關系到生存的問題，創業是就業的發展之源。大學生就業難的問題已經困擾了我國很多年，越來越多的大學生選擇在艱難的就業環境下自主創業，這既是經濟發展的需要，也是大學生人力資本價值的最好體現。盡管在創業的初期階段會遭受到很多困難，但是我們相信，隨著大學生創業環境的優化和創業能力的增強，大學生創業的進程會發展的越來越迅速。大學生創業過程中一個非常重要的問題就是創業機會的把握，以嚴謹的學術態度探討大學生創業機會的識別和把握問題有利于國家出臺更加有力的政策，有針對性地為大學生創業提供條件，也有利于培養大學生的創業能力，以創業促就業。

目前我國大學教育中提供給大學生的創業模式主要包括兩種：一種是全真式的創業教育模式，也就是說采用模擬真實創業環境的方法開展創業教育和大學生創業能力的培養工作；另外一種就是孵化式的創業教育模式，簡單來說就是依托高校創業園區中的企業，將其作為“孵化器”，大學生在企業內進行學習，參與鍛煉，畢業后脫離企業自行創業。

不管采取何種創業教育模式，我們都需要對大學生進行創業機會識別和創業能力培養的培訓，為大學生脫離校園之后能夠成功創業提供基礎性的條件.

二、大學生創業機會的存在

由麥可思中國大學生就業研究課題組撰寫的2009年就業藍皮書《中國大學畢業生就業報告》顯示，經濟條件發達的地區所處的高校，大學生的就業率比較高，而相對應的創業率就低。但是我們不能說，較高的自主創業率就能夠保證較高的創業成功率。因為相比于經濟發達地區，欠發達地區不論是在基礎設施建設、政府政策引導、地方財政支持、融資環境等當面都有著很大的差距。而正是這些差距導致了經濟欠發達地區大學生自主創業機會的發掘，經濟發達地區完善的基礎設施建設以及融資環境寬松、人才儲備雄厚、信息流通順暢等因素，更加能夠保證大學生創業過程中的優越環境，有利于提高大學生自主創業的成功率。

我們在考察大學生創業環境的時候不得不考慮目前我國因受到的美國金融危機波及而遭受到的經濟困難，這對大學生創業的影響也是非常直接的。金融危機在兩個方面影響大學生的創業：一方面，金融危機為大學生自主創業提供了難得的機遇。一是，經濟危機導致經濟發展困難，企業生產能力下降，無法容納更多的大學生，這就迫使大學生選擇自主創業這條路，并且在金融危機的大背景下，大學生做出創業決策的機會成本比較低；第二，金融危機使得大眾消費降低，大學生自主創業的選擇機會就變多，創業門檻較之以前也降低了。大學生選擇某一個領域進入后，可以利用經濟衰退的機會積累經驗和財富，為金融危機后、經濟復蘇時期的進一步發展創造基礎；第三，金融危機導致失業人員增多，且大學生就業也很困難，因此選擇自主創業在吸引人才方面的成本就下降了，這有利于為企業今后的發展創造核心團隊，也有利于創業者們在同甘共苦的條件下增強團隊凝聚力和向心力。另一方面，我們也要看到金融危機在大學生自主創業方面造成的消極影響。第一，金融危機導致了很多經濟活動衰減甚至停頓，嚴重挫傷了人們對經濟發展和投資的信心，在這種大的消極市場環境的影響下，大學生的創業熱情也會減退；第二，大學生由于沒有資本，需要從市場融資，但是融資機構對貸款等條件的限定非常嚴格，大學生在融資方面的苦難就不言而喻了。沒有融資渠道只能依靠大學生自籌資金，但這樣也加大了大學生的創業風險和投資風險。

分析對比金融危機對大學生創業積極和消極的影響之后，我們可以做出總結：總體來講，金融危機為大學生自主創業提供了較為有利的時機，而如何把握這些有利條件創業成功，關鍵在于大學生對創業機會的識別和對創業機會的有效利用。

三、大學生機會的發掘與利用

創業者的個人能力影響到企業經營的成功與否，而成功企業家的共同精神包括積極進取、創新、奉獻、合作等。大學生從學習者轉變為創業者首先要做的就是提高自身的能力，使自己具備成功企業家的精神。概括來講，創業者的個體能力都與發掘并利用創業機會有關，因此，大學生創業者應具備發掘創業機會和合理利用創業機會的能力。

（一）發掘創業機會的能力

我國相關的政策和社會的經濟環境大學生提供了較為充足的創業條件，但是創業不僅需要外在的完善的客觀條件，還需要創業者有著清醒的認識和足夠的能力，辨別出創業機會且發掘出其中的價值，這樣才能創造利潤，創業成功。大學生對創業機會的發掘和把握能力需要自身知識結構、性格特性、認知能力等各個方面素質的綜合。

1．知識結構

大學生的知識儲備都來源于大學，知識結構主要是思想道德教育與專業知識。思想道德教育能夠為大學生在自主創業的過程中把握好價值取向，并且提供精神支持。正確的價值觀和金錢觀對大學生的創業有著保障作用，能夠使他們明確奮斗的目標，同時充滿熱情地向目標前進。創業的熱情和自身潛能的發掘能夠促使大學生們不斷進步直至成功。

大學課堂上積累的專業知識是大學生自主創業成功的基本條件。我們在這里提到的專業知識不能僅限于大學生掌握的本專業的知識，還要包括對所要涉及領域的詳細了解，特別是對創業相關理論掌握，這對創業成功是非常關鍵的因素。大學生雖然對本專業的知識更為了解，但是很多情況下由于其他原因的限制，他們都會選擇與本專業關聯性不大的行業進行自主創業。據葉國愛等對我國中部地區高校的一項調查顯示，94.6%的創業學生所從事的行業與自己所學專業無關，大學生創業的范圍局限在服務咨詢、飲食行業、娛樂業等服務性行業。這一現象與大學生對創業相關理論的缺失有著很大的關系。我國大學教育在創業教育方面的缺失使得很多大學生對創業精神、創業途徑和創業知識等方面缺乏系統的培訓，這也是我國大學生在創業中創新能力不強、不能將本專業的知識與創業行為相結合的重要原因。

2．性格品質

研究發現，大學生創業者一般都具有獨特的性格品質，這些獨特的個性能夠使他們在創業的過程中發揮出巨大的熱情。一個成功的創業者應當具備堅強的意志、縝密的思維和過人的膽識。堅強的意志能夠使創業者在面對失敗和挫折的時候堅定目標，奮發圖強，不至于被失敗嚇到，不會因身處逆境而退縮。在頑強拼搏的過程中提升自身的能力；縝密的思維能夠使大學生創業者緊緊抓住轉瞬即逝的機會，迅速捕捉到市場中的信息，還可以在作出決策的時候審時度勢、科學判斷，這樣才能將企業帶入良性的運轉中；過人的膽識能夠幫助創業者在市場競爭中不畏艱險，以智謀和勇敢取勝。另外，這些獨特的性格品質也是大學生創業者吸引到人才的關注，能夠鞏固團隊的必要的品質。

3．認知能力

能夠在市場中發現創業機會是一件不容易的事情。通過分析大學生創業者我們可以發現，這些成功人士比其他人更加容易發現市場機遇，對有效信息的接收能力較強，這都與他們有這強烈的認知能力有關。大學生創業者對市場有著敏銳的觀察力和認知力，才能對市場的變幻做出準確的判斷：一是從經濟形勢的微觀變化判斷出大的市場走向；二是從政府創業政策的深入了解找到好的創業機會。大學生創業者要將創業看作是一種機會而不是冒險，對信息的發現和挖掘要有獨特的視角，這樣才能打破守舊成規，闖出自己的天地。

（二）利用創業機會的能力

創業機會的發掘不是大學生創業的終點，還需要好好地把握機會和利用機會，這樣才能堅實創業的基礎。將創業機會轉變為利潤，這對大學生創業者的能力提出了更高的要求。

1．創新精神

大學生創業者在變幻的市場信息中發掘出創業信息之后，要做的是對這些信息做出正確的判斷，一旦肯定了這些信息的價值，就果斷地開展行動做出創業的決策，這正是創業者們創新精神的體現。每一個能產生利潤的創業信息都會存在著激烈的競爭，這時候創業者的創新精神就決定了誰能夠在這場競爭中取得優勢。另外，創新精神還表現在對新產品的開發、對融資渠道的開拓以及企業組織形式的革新等方面，另外，創業者們還需要在各個細小的環節注意創造出與眾不同的效果，因因為創新才是企業的生命力。

2．融資能力

創業資金的籌集是大學生創業者面臨的首要問題。大多數人選擇的是家庭的資助，但是我們提倡大學生們通過各種商業渠道籌集所需的資金。國家在政策方面的支持可以為大學生創業者解決一部分問題，另外，在創業過程中選擇科技含量高、資本需求較少的項目也是可行的方法。大學生創業者也可以從其他企業中融資，或者從風險投資機構中融資，這都需要對大學生融資能力進行專業的培訓。

3．管理才能

創業者利用創業機會成功建立起新的企業離不開大學生在管理方面的能力。大學生作為創建者，其在管理方面的才能關系著企業的生死存亡。一方面，大學生需要建立起一支高素質的創業團隊，如何吸引人才并留住人才是每個創業者首先要考慮的問題。另一方，大學生創業者要從戰略管理的高度出發，對企業發展進行長遠規劃，不計較短期收益的得失。總的說來，創業者的管理才能表現在對創業資源的合理利用上，這些資源包括創業者的個人知識和認知，創業者的社會關系網絡資源，創業團隊的人力資源以及其他戰略資源。創業者組織各種資源成立企業，其管理才能是企業保持持續競爭優勢的關鍵。

參考文獻：

［1］葉國愛，徐紫云，徐朝亮.高校在校大學生創業的影響因素及對策建議——基于中部地區某高校的調研分析［J］.江西農業大學學報(社會科學版)，2008，(2)：147～150.

第4篇：大學生自主創業論文范文

關鍵詞：大學生 創業政策 扶持政策

1、省內外研究現狀

大學生創業是社會群體創業的一種，雖然大學生群體所面臨的約束條件具有某些特殊性，但一般意義上的創業政策實施，仍對大學生創業政策制訂具有極大的啟發性。從歷史上來看，雖然創業是很早就存在的一種現象，但創業政策在最近幾十年才開始得到高度關注。

對于近年來我國大學生就業難的現狀，我國的一些學者對創業的相關問題進行了研究 。肖紅偉等研究者對現行的大學生創業政策進行了理性的思考，指出了其中存在的問題：政策操作難度較大，缺乏相應配套措施；政策優惠的含金量較??；政策設限的條件較多；政策導向的層次較低；政策治標不治本等等。陳成文和孫淇庭（2009）對我國大學生創業政策體系進行了評價后認為：減少創業障礙方面的扶持政策日趨完善，但創業商業扶持上的政策略顯不足；國家的信貸政策日益規范，但創業基金政策落后，創業融資渠道比較單一；創業硬環境政策不斷完善，但創業軟環境政策尚需改善。除以上較有代表性的研究外，其他學者研究發現，我國大學生創業政策存在的問題還包括政策限制條件多，政策落實不到位，政策操作難度大，政策執行效果差等問題。

黃志岡、張漢龍、孟鷹認真分析我國大學生創業的現狀后，提出了提倡創業觀念，培育創業文化，加強創業教育和創業基地建設相應的發展建議。王兆明等認真總結了國家鼓勵自主創業的相關政策，并對地方鼓勵自主創業的優惠政策進行了洋細的解答。

2、大學生創業扶持政策存在的主要問題

河北省各級人民政府高度重視大學生創業，出臺了一系列大學生創業扶持政策，但成效不明顯。究其原因，是大學生創業扶持政策不配套、不完善，政策的操作性和針對性不強。

河北省大學生創業扶持政策亟需解決的問題包括：

2.1、政策執行機制需要進一步完善；

2.2、創業扶持政策需要進一步優化；

2.3、創業扶持政策需要進一步宣傳；

2.4、社會創業意識需要進一步強化。

2.5、創業社會資源需要進一步挖潛。

3、完善河北省大學生創業扶持政策的建議

3.1、建立創業教育新體系。一是高等學校的創業教育；二是人力資源和社會保障部門的創業教育；三是社會力量組織的創業教育；四是大學生自我的創業教育。

3.2、構建創業扶持政策新模式。一是健全組織服務體系。地方政府和高等學校都要建立健全大學生自主創業領導小組，做到機構、經費、人員“三落實”，促進大學生自主創業。二是推進制度創新。制度創新要在優化政策體系、加大扶持力度、降低創業門檻等方面下功夫。三是完善創業扶持政策運行機制。四是加強創業指導和創業扶持。五是為大學生創業提供項目扶持和孵化服務。

3.3、建設四方合作新機制。高校要加強創業教育；大學生要提升創業能力；政府要完善創業的扶持政策。一是鼓勵風險投資機構資助大學生創業。二是政府有關部門和社會各界人士出資，設立創業投資基金，鼓勵和幫助大學生自主創業、靈活就業。三是政府有關部門出臺更多的創業扶持政策和措施；四是大力發展中小企業。首先政府要設立中小企業的管理機構，其次要制訂切實可行的扶持政策，第三是解決中小企業融資難的問題，為中小企業的健康發展注入活力。

4、結束語

自中國改革開放以來，大學生的數量突飛猛進。大學生也有過去的“天之驕子”成為今日的“無人問津”。我省每年有大量大學生就業者，還有數一百萬的中專畢業生和高中畢業的就業者，以及農村轉移勞動力，總體就業形勢依然十分嚴峻。在這樣的背景下，研究大學生創業政策十分必要，鼓勵大學生自主創業，以創業帶動就業，是解決大學生就業問題的有效途徑。但大學生創業問題十分復雜的工程，涉及多個部門，多個領域，鼓勵大學生創業，積極創建創業型城市，對我省自身的發展也有巨大的現實意義。大學生創業的發展，需要一系列政策的支持，但目前這一政策體系還沒完全構建起來，政策的導向功能也還沒有充分發揮出來，因此應進一步完善和加強。

河北省人力資源和社會保障課題。

課題名稱：河北省扶持大學生創業政策研究 課題編號：JRS-20131075。

參考文獻：

[1]湯耀平.廣東省大學生創業扶持政策：實施、評價與完善[D].華南理工大學碩士學位論文，2011.

[2]林嵩.大學生創業政策：現狀評析與制度設計[J].現代管理科學，2010，（2）.

[3]呂經建，趙云中.重慶市促進高校畢業生就業政策現狀及思考[J].中國人才2010.9.

第5篇：大學生自主創業論文范文

論文關鍵詞：高職院校；大學生創業園；管理；運營模式

創業教育，是1989年聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上首次提出的一種全新的教育理念，它強調教育要培養受教育者開拓事業的精神與能力。目前，創業教育已經成為一種國際潮流。各國競相將其納入國民教育體系并提出創業教育的奮斗目標，鼓勵大學生畢業后自主創業、自謀出路。創業可以實現自主就業、持續就業，面對我國當前日益嚴峻的就業形勢，創業無疑是化解大學生就業難的重要途徑之一。因此，在高職院校里開展創業教育，通過對創業教育實踐環節進一步挖掘與優化，對培養具有創新精神和創業能力的高素質人才，促進高職院校大學生創業教育的深入發展具有非常重要的意義。

一、大學生創業園存在意義與現狀分析

在我國，高職院校創業教育才剛剛起步。就總體情況而言，這一教育尚存在不少問題，如廣大師生對創業教育的必要性認識不足、重視程度不夠；學院缺乏體系完整的教育課程；即便有創業教育課，也多為“紙上談兵”，主講教師自身大多缺乏創業實戰經歷；學院創業實踐環節薄弱；即使有實踐，也往往停留在大學生商貿集市、創意設計競賽等層次；學院缺乏完善的大學生創業實踐保障體系等等。

大學生創業園集市場、創業學生、學校于一體，融產學研于一身，依靠其規范有效的運營機制，可以在大學生創業教育實踐環節領域中發揮出極大的作用。但高職院校大學生創業園在管理與運營模式上普遍受到了多種主、客觀因素的影響，對其健康發展起到了制約作用。

（一）創業教育觀念淡薄

高職院校大學生創業教育是高職院校培養大學生從事創業活動應具備的知識、能力和心理等方面的教育活動。創業教育對于社會、學校和大學生本人都具有十分重要的意義。而我國高職院校尚未普遍推行有實效的創業教育，很多高職院校的師生還未充分認識到創業教育的重要性，他們普遍認為創業離高職大學生太遙遠，學生應該先就業，再創業，認識不到創業也是就業的一種方式。因而造成學生在申請大學生創業園運營項目時，無法找到合適的指導教師，遇到困難時也不能及時得到學校方面的支持，使得一些很好的創業項目胎死腹中。

（二）創業資金短缺

在大學生創業園運營的項目是需要大量資金投入的，想創業的大學生通常熱情十足，但資金短缺。作為學生個體創業，他們大多只能投資千元左右的項目，故學生在創業時往往選擇一些技術含量不高，啟動資金少，容易開業且風險相對較小較容易操作的行業，如禮品飾品店、書店、毛絨玩具店、純凈水配送店等小而適合自己的行業，可這樣的創業項目更換頻率高，不能做到持之以恒地發展。

（三）管理制度未能健全并完善

大部分高職院校在開始進行大學生創業園建設時，只是象征性地設立了大學生創業教育管理中心，這一管理中心通常掛靠在學院某個管理部門。由于缺乏獨立的機構管理，造成人力、物力、財力的匱乏，不能建立健全相關的管理制度，或者即使有相應的制度，卻不能保障順利實施，使得大學生創業園管理工作流于形式，無法深入展開。

（四）地理位置不適宜

因大學生創業教育園是一項新興事物，各高職院校在建校時還未有此項規劃，所以在已建好的校園內找到適合大學生創業園的位置是非常關鍵的。毫無疑問，大學生創業園的地理位置應盡可能靠近消費群體，才能保證有長期而穩定的客源。選址不合適將直接影響在園所有項目的經營狀況，導致高校大學生創業園從一開始的紅紅火火，到后來的生意蕭條，門可羅雀。 　（五）運營模式單一

高職院校大學生創業園大多采用學生自主創業這一單一的運營模式。大部分學生是在學校學習了創業與就業指導課程后，一時興起萌發了創業的念頭，但這種激情式的創業在選擇創業項目時常比較盲目。由于缺乏前期的商業調研與考察，只靠幾個年輕人的熱情與沖動，使得創業項目往往無法長久發展。

二、強化大學生創業園的管理，創新運營模式

（一）更新觀念；健全管理；優化環境

高職院校實施大學生創業教育要注意更新觀念，建立全方位立體式的創業教育管理框架和一支強有力的創業教育專家隊伍。學院需將創業教育納入人才培養教育體系，創業教育的課程不僅要傳授創業專業知識，而且要傳授經營管理和相關綜合知識。在傳授知識的同時，還要能夠激發學生的創業意識，培養其創業品質，增強其創業能力。高職院校要大力加強創業教育師資隊伍建設，選聘富有實戰經驗的創業導師，以解決目前創業教育“紙上談兵”的問題。

學院需成立大學生創業教育指導委員會，由學院主管領導與相關部門領導共同組成，全面指導、統籌規劃、組織協調全校大學生的創業與就業教育工作。學院要完善大學生創業教育的相關政策保障，通過制定一系列的政策、法規來優化創業環境，指導和支持大學生自主創業，確保大學生創業教育的順利開展。

大學生創業教育指導委員會根據學校實際情況，選擇校內合適地理位置創辦大學生創業園。同時，在創業園內設立大學生創業園管理中心，該中心是園區運行的決策指導機構。管理中心人員由專職教師和部分熱愛創業的學生組成，專門負責園區內所有事物的處理，全力做好園區運營項目的申報與遴選、確立項目名稱、簽訂入園協議、登記注冊、發放營業執照、新店開業宣傳、項目運營指導、項目管理等一條龍服務工作，徹底實現大學生創業園的自主經營。

與此同時，大力加強校園創業文化建設。學院充分利用學校網絡、院報、專家講座、專題報告、大學生創業協會、社團組織等，進行創業教育知識、校內大學生創業典型的宣傳報道，營造一種強烈的創業氛圍。通過定期舉辦“挑戰杯”創業大賽、創業設計大賽、職業生涯設計大賽、SYB創業培訓、學生素質拓展、WKB團隊訓練等，激發學生的創業意識，激勵其創業與團隊協作精神，使之從中獲得創業靈感。

（二）保障資金；創新模式；促進發展

高職院校需要在大學生創業園建立資金保障機制。創業園在運行的初期是由學校提供啟動資金，學校為創業園提供生產、經營的場地、房屋、設備等基礎設施費用。而學生自主創業面臨的最大困難往往是資金的缺乏，他們在創業初期根本沒有任何資金的積累，無法將創業項目做大做強。這就需要學校為大學生開辟融資渠道，為其創業提供資金支持。學?？山Y合當地政府的相關扶持政策，給予學生提供優惠的貸款與風險資金引入政策。學校大學生創業教育指導委員會也可采用在創業園中設立“大學生無償創業資金”的方法，以無息貸款的方式向創業者提供無償支持。同時，學校還可設立創業獎勵金，對園區內創業項目特別是業績優秀的項目進行評審，給予相應的資金獎勵與支持。另一方面，學校相關管理部門需要加強服務意識，簡化辦事流程，提供方便快捷的優質服務，為大學生創業敞開方便之門。

目前，創業園學生自主創業這一單一的運營模式已嚴重制約了創業園的發展，改革和創新運營模式勢在必行。高職院?？梢劳懈鞫壪担ú浚┧O專業的優勢，結合各系（部）校外實訓基地和與之有聯系的校外企業、公司，共同建立系（部）大學生創業教育實踐基地。同時在系（部）挑選部分有自主創業意愿的學生，由專業教師、校外企業家對其進行專門指導，使其親身經歷創業項目的研發、生產、經營以及產品銷售整個過程。大學生創業園管理中心可以和學院各系、部的創業教育實踐基地合作，選擇適合在園區經營的創業項目，可由校方或校外企業投資，將該項目直接落戶大學生創業園。

第6篇：大學生自主創業論文范文

[關鍵詞] 大學生創業 創業計劃大賽 創業教育

前言

就業是民生之本，創業是就業之源。黨的十七大報告明確指出：“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”的戰略目標。這是建設創新型國家，促進社會全面協調發展規律的必然趨勢。創業教育作為高等教育發展史上新的教育理念，是知識經濟時代培養大學生創新精神和創造能力的需要，是社會和經濟結構調整時期人才需求變化的要求，更是一項提高國民素質、擴大就業渠道和激發青年創業熱情的系統工程。以創業教育促進大學生全面發展和全面成才，以創業促進大學生就業，已成為目前高等教育的重要課題。

（一）我國大學生就業及創業現狀

近年來，學生創業尤其是大學生創業越來越引起人們的關注。我認為大學生創業受到關注有兩點原因：第一，當前我國經濟正處于轉軌時期，就全國就業形勢看，勞動力供大于求，就業壓力嚴重。自從國家對大學畢業生實行自主擇業以來，大學畢業生的待業人數逐年增多。解決當前大學生嚴峻就業問題一個方法就是鼓勵引導大學生自主創業；第二，由于當前大學生創業計劃大賽風靡全國，特別是“挑戰杯全國大學生創業計劃大賽”更得到了教育部、各大高校和廣大學生的普遍關注和認可。大學生創業計劃競賽旨在宣傳風險投資理念，傳播自主創業意識，激發廣大青年學生適應時代要求，勇于創新，勤奮學習，投身實踐，努力成為新世紀適應時代要求的復合型骨干人才，是近幾年風靡全球高校的重要賽事。這在一定程度上也激發了大學生的創業激情。

（二）大學生創業的經濟效益和社會效益

關于發揮創業精神的問題，弗萊堡學派經濟學家艾哈德自己在總結聯邦德國經濟復興的經驗時指出：“發揮個人創業的精神和能力”是很重要的一點。這對我國的社會主義市場體制建設與完善也有啟發。在經濟體制改革和建設中，政府首先要消除一切阻礙人的積極作用得以發揮的不利因素，讓每個公民實現其價值。

蓬勃發展的創業計劃大賽得到了世界范圍內的廣泛關注，越來越多的國家政府、企業和個人意圖通過此項競賽而尋求經濟持續增長的源泉。創業活動已經成為經濟持續增長和創新的主要推動力之一。Yahoo!、Excite、Netscape等公司就是在Stanford校園的創業氛圍中誕生的，并且有相當數量的創業計劃和創業團隊被附近的高新技術企業以上百萬美元的價格買走。這些由創業計劃競賽直接孵化出來的企業中，有的在短短幾年內就成長為年營業額數十億美元的大公司。在中國，據中國校友會網和《21世紀人才報》數據顯示2009年大學生創業的財富值合計達2.52億元，2010年大學生創業的財富值合計達52.8億元，人均財富5227萬元，上榜富豪的平均財富比去年增長了一倍多。它的經濟效益是顯而易見的。

同時，創業帶動全民的學習意識，讓更多的人明白知識掌握得越多，對就業創業越有幫助。創業也使高智商人才加速就業，促進了知識盡快轉化成生產力，節約了社會資源和自然能源。大學生高就業尤其是創業工程的成功，推動了教育事業的高層發展，跟社會更貼近，勞動力的創造力更高。更重要的是創業減少了政府壓力和人口壓力，為整個社會的就業創業帶來生機和解決路徑，也對穩定社會在一定程度上起到了作用。

（三）大學生創業及創業教育面臨的問題

雖然大學生創業效益明顯，但當前我國大學生創業也存在很多問題。大學生具有文化知識方面的優勢，且在進入知識經濟時代的今天，較高素質的大學生是我國創業者的主體。但現狀是許多大學生不具有起碼的創業知識，既使有創業的愿望，在沒有項目、資金的條件下難以實現。我國大學生創業教育起步較晚，始于1997年的“清華大學創業計劃大賽”。1999年在教育部的《面向21世紀教育振興行動計劃》中，明確提出了大學生創業教育的概念。2002年，教育部確定了清華大學等9所大學為我國創業教育試點院校，給予政策和經費的支持，探索我國大學生創業教育的基本方法和發展模式。經過幾年的探索實踐，我國大學生創業教育取得了一定成效，但與西方發達國家相比仍然處于啟萌階段，存在許多問題。

1、創業教育觀念落后，對大學生創業教育的重要性認識不足

當前，社會、高校、家長都聚焦在提高大學生的就業率，很多高校平時不注意培養學生的創業意識，僅在學生畢業前開展一些就業指導，并不能使學生轉變就業靠政府、靠學校、靠他人的被動思想。這種價值導向和我國大學傳統的知識本位價值觀的局限，使得我國大學的創業教育還處在零星的或者感性的直覺層面，沒有上升到系統化的理念與理論高度上。同時，我國大學生缺乏積極參與創業的意識。目前我國大學生創業還僅僅處于起步階段，自主創業的實際人數不多，占大學生總數的比例不大。而在美國，像斯坦福等知名大學，大學生創業的比例高達10%。我國大學生自主創業的意識淡薄，這與我國創業教育比較薄弱有關。

2、創業教育中創業實踐活動所占比重不足，創業活動形式化傾向嚴重

目前，我國大學生創業教育存在理論與實踐脫節的問題，很多高校由于主客觀原因，在進行創業教育時，重理論、輕實踐，使得大學生創業普遍缺乏實踐經驗，成功率極低。

3、缺乏創業啟動資金

資金是制約大學生創業的另一大問題。創業最主要的資金來源是自有資金、親戚朋友投資或其他私人股權投資，得到社會創業資本支持的微乎其微。學生企業由于起點較低，缺少社會工作經驗，又沒有合適的抵押物或擔保，銀行考慮到貸款的安全性，一般不會輕易提供給創業大學生貸款。

（四）對創業教育的建議

1、建立創新教育機制

黨的十七大提出“促進以創業帶動就業”的發展戰略，這一發展戰略正是科學發展觀的具體表現，在這一發展戰略的指導下，創新型人才的培養必將成為我國未來教育事業的中心工作，我們要更新教育觀念，創業教育是創新教育的具體內容，創業教育歸根到底來自于創新教育的理念。在樹立創業教育理念的同時，應教育大學生切實轉變就業觀念，把自主創業作為大學生畢業后“擇業”的一個新出路，不能用傳統的就業觀來束縛住手腳。改革教育方法，建立新的教育評價體系，為全面建設小康社會培養大批富有創新意識和創業精神的新型人才。高校把創新教育納人到教育教學活動之中，把提高人的創新當作重要培養目標之一，并在全部教育教學過程中有意加強學生各種創新素質的培養。使學生和教師的創新性都得到有效提高。

2、組織培養優秀的創業教育師資力量

創業教育離不開高素質的師資隊伍，創業教育要出成效，就必須有一支既有創業理論知識，又有創業實踐能力的教師隊伍，使學生全面地接受到創業知識與理論的系統教育。

3、創業實訓

應加強創業教育的實訓，在校和實習期間就能得到實際訓練。如組織“大學生創業計劃大賽”，大賽與創業課程同步進行，要求所有學習者必須組建創業團隊，集體完成創業計劃。創業計劃可以作為畢業論文。嘗試開展案例研究、混合討論、模擬創業等多種形式，為學生與創業企業家面對面深入溝通搭建交流平臺，通過開放的講堂形式，使學生了解創業，增強學生的創新精神與創業意識。要像組織“招聘會”一樣，組織“自主創業會”。對優秀的創業計劃，可由學校推薦組織實施，使創業活動在學校里有組織、有保障地開展。

參 考 文 獻

[1]崔雯雯.基于SWOT的大學生自主創業分析[J].法制與社會,2010,(19) [2]彭曉華.大學生創業能力的培養[J]. 科技創新導報,2010,(14)

第7篇：大學生自主創業論文范文

［論文摘 要］ 本文從介紹創業、創業教育的概念、內涵和意義入手，闡述了創業型人才的概念、特征及培養要求，探討了高校教師在創業型人才培養中的角色定位。  

 

當前，創業活動已成為我國經濟發展的強勁動力，創業型人才越來越受到社會的青睞。然而，我國高校人才培養機制與社會需求脫節，人才培養規格與社會需求不盡相符。一方面，大學畢業生就業壓力與日俱增，就業創業問題已成為社會各方共同關注的焦點；另一方面，許多中外優秀企業卻是人才難求，敢于自主創業的大學生僅占當年畢業生人數的1％左右。在這種背景下，如果高校教師能夠借助向學生傳授知識和技能的契機，注重引導學生培養創業意識和創業精神，將有利于高校培養出更多的創業型人才。因此，高校教師在創業型人才培養中的角色定位是一個值得思考和探索的問題。 

一、創業、創業教育的概念、內涵和意義 

關于創業，迄今為止，理論界尚無統一的定義。由眾多國際組織和專家學者提出的創業有狹義和廣義之分。狹義的創業是指通常所說的“自主創業”。廣義的創業，包含通常所說的“自主創業”和“崗位立業”兩方面的內容?！白灾鲃摌I”是指個人設立公司、開辦企業等個人色彩較濃、個體性行為較強的創業活動；“崗位立業”是指個人在集體的某一崗位上，按照崗位要求并結合自己的發展目標而努力的創業活動。當前，政府相繼出臺鼓勵和扶持大學生自主創業的政策，目的在于堅持以創業帶動就業、最大限度地引導大學生走自主創業之路。創業教育是培養人的創業意識、創業思維、創業技能等各種創業綜合素質，并最終使受教育者具有一定的創業能力的教育。創業能力是指創業者在創業實踐活動中的自我生存、自我發展的能力。當今發達國家存在著兩類不同的培養目標：與狹義的創業相對應，創業教育以培育企業家為目標，強調對機會的追求；與廣義的創業相對應，創業教育以培養人的創業態度、行為和技能為目標，強調注重個人的能力。高校大力開展創業教育，有助于喚醒大學生的創業夢想和財富夢想，有助于激發大學生的創業興趣和創業熱情，有助于提升大學生的創業意識和創業能力，有助于增強大學生服務國家和人民的社會責任感，有助于促進大學的創業文化建設和創業型人才培養。 

二、創業型人才的概念、特征及培養要求 

創業型人才是指那些具有創業意識和創業精神，具備一定創業知識與創業技能，能夠發現創業機遇并勇于承擔風險去抓住機遇的人。關于創業型人才的能力和個性特征，專家學者的描述并不一致。其中，美國吉丁·馬克曼和羅伯特a.baron認為，成功的創業者有四項共同的個性特征：自信心、對機會的判斷能力、堅持的精神、人力資源資本，并認為越接近這些個性特征者，創業成功的可能性越大。美國的唐·多曼提出了創業者的五種人格特征：愿意冒風險，能分辯出好的商業點子，決心和信心，壯士斷腕的勇氣，愿意為成功延長工作時間。而我國中華英才網的總裁張建國認為，創業企業家的基本特質有三點：情商高，他知道怎么樣去為人處事，怎樣協調好內外部的關系；智商高，他知道怎樣發現機會，怎么提升理念，如何突破難點；膽商高，他敢于冒險，別人不敢做的東西他敢去做。 

高校著力培養創業型人才，是時代和現實的必然要求。一方面，創業精神已成為經濟發展的引擎，時代呼喚大量的創業型人才。目前我國嚴重缺乏四種人才：創新型的科技開發與學科帶頭人；持續開拓創新的企業家；高級經濟決策戰略型人才、高新技術應用人才、高級國際商務人才和法律人才；具有現代智能結構的復合型人才（經營型科技專家、智慧型企業家、學者型官員、務實型經濟學家）。另一方面，大學畢業生的就業壓力與日俱增，緩解就業壓力呼喚創業型人才。專家指出，近年來，我國城鎮每年需要就業的人數將保持在2400萬人以上，而在現有經濟結構下，每年大概只能提供1100萬個就業崗位，年度就業崗位缺口在1300萬左右。但從現狀看，我國大學生創業意識依然薄弱，絕大部分畢業生仍舊按傳統觀念選擇就業，這與西方發達國家相比真是相差甚遠。如美國大學畢業生創業的比例已達20%—30%。因此，我國高校應致力于培養適應時代和社會需要的，掌握專業知識與技能的，具有創業態度、行為和技能的創業型人才。 

三、高校教師在創業型人才培養中的角色定位 

高校作為創業型人才成長的搖籃，確立創業型人才培養目標不單是解決大學生就業問題的現實需要，更是大學生成長成才、建設創新型國家的現實需要。因此，我國高校創業型人才培養目標分為兩個層面：一是面向“大眾化”培養學生的創業意識與基本的創業能力，培養學生通過創業將專業知識與技術商業化的能力；二是面向“特殊群體”培養將創業作為自己職業生涯、掌握創業專業知識與技能的企業家。而教師作為高校從事教育教學活動的主體，與學生走得最近，對學生影響最為直接，其在創業型人才培養中的角色定位自然最為重要。 

1．做學生人品的塑造者。19世紀俄國教育家烏申斯基指出：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的陽光?！迸囵B創業型人才，教師首先要做學生人品的塑造者。人品決定態度，態度決定行為，行為決定結果。能力合格的人不一定是上品，而人品不合格的人就是危險品?，F代社會，有能力有才華的人到處都是，但才能卓越且人品過硬的人卻是鮮見。好的人品素養具體表現在：忠誠，敬業，主動，負責，注重效率，善于溝通，積極進取，合作，低調，節約，感恩。大學生不管將來是立業、還是創業，都得磨練做人的品格，重視人品的塑造與提升。 

2．做學生夢想的點燃者。哈佛大學拉克教授說：“創業對大多數人而言是一件極具誘惑的事情，同時也是一件極具挑戰的事。”在國外，理財和推銷是作為基本技能從幼時就開始培養的。而在中國，即使是在高校里，創業教育要么很不系統和全面，要么學生學習創業知識的積極性普遍不高。難怪清華大學王乃彥院士感慨地提出，“挑戰杯”比賽最重要的是激發大學生創新的欲望和精神。因為，從大學生個人來講，想不想創業、能不能創業，很大程度上講是個觀念問題、思想問題。培養創業型人才，教師的作用關鍵在于“授之以欲”，讓大學生充分感受到黨和政府對大學生創業的關心、重視和支持，讓學生了解學校身邊的創業榜樣，激發學生的創業欲望和學習激情，引導和管理好學生與創業相關的實踐活動，做學生創業夢想的點燃者。 

3．做學生個性的尊重者。創業者的個性素質修養主要包括獨立性、好強性、求異性、進攻性和堅韌性等五個方面?？v觀創業史上創造奇跡偉業之人，無一不具有鮮明的個性。因此，高校教師要因材施教，尊重和鼓勵學生培養個性，引導他們充分發揮年輕人思維敏捷、想象力豐富、創造力強的優勢，引導他們積極參加各種形式的創新創業實踐活動，引導他們學會理性面對創業過程中遇到的各種問題。 

4．做學生自信的欣賞者。在一個人的職業生涯中，凡是大學畢業的人，其智商都是夠用的，因而其職場升遷競爭的焦點就是情商。然而，現在的教育仍過于強調教學生專業技術，而對學生如何堅定成功的信心引導不夠。因此，高校教師面對學生創業方面產生的心理困惑，要實施有效的心理疏導，鼓勵和幫助其堅定成功的信念，要做學生自信的欣賞者，欣賞是培養學生自信心的源泉。每個學生都有自己的閃光點，善于發現、欣賞并放大學生優點的老師才是最優秀的教師。要讓學生明白，創業者面對的更多的是困難和挫敗，而不是成功；在面臨一次又一次失敗的打擊時，創業者依靠的是堅忍不拔的精神和不達目標誓不擺休的信心和勇氣；成功創業的人，一定是擁有信念、懂得感恩、樂觀積極、人格獨立而健全的人，一定是對于家庭、集體和社會能承擔責任的人。 

5．做學生知識的傳授者。創業是一項復雜的創造性活動。實踐證明，創業者不僅需要具備必要的專業知識、經營管理知識，而且還必須具備綜合性知識，如有關政策法規知識以及人文社會科學知識。高校教師要善于做學生知識的傳授者，讓學生學會學習和運用新的知識，以便他們“懂哪行做哪行”，更好地駕馭市場；讓學生知道創業教育涉及的不僅僅是“如何創辦企業”，更重要是讓他們具備將來立業所需的知識、技能和特質。此外，未來一個人的成功將不再取決于他已經知道多少，而是看他能否學到更多。大學生可以不自主創業，但不能沒有創業的意識，具體包括競爭意識、責任意識、誠信意識、創新意識、合作意識、市場意識等。 

6．做學生能力的培養者。創業能力是一種高層次的綜合能力，它包括專業能力、方法能力和社會能力三類能力。一個創業能力較強的大學生，他既可以選擇憑借自身的實力去尋找一份自己滿意的工作，也可以選擇走自主創業之路。然而，根據麥肯錫公司的調查，中國大學生僅有10%符合跨國公司的人才要求。因此，高校教師要做學生能力素質的培養者，著眼于培養學生開拓創新能力、專業技術能力、駕馭市場能力、經營管理能力、社交溝通能力和風險承受能力，努力為社會培養更多的創業型人才。 

7．做學生習慣的引導者。習慣養成是影響一個人未來成敗的細節。高校教師要著力引導學生從學會料理身邊的小事做起，從規范自己的學習、工作和生活行為做起，養成一個良好的學習、工作和生活習慣，做到任何時候做任何一件事都能夠保持一種激情，當機遇悄然而至時，能夠準確把握、牢牢抓住。 

 

參考文獻： 

［1］曾春水.大學生創業教程［m］.江西人民出版社，2007. 

［2］粟麗歷．創新型人才培養中高校教師的角色定位［j］．中國人才，2010，（6）：66--67． 

［3］鄭其緒．論創業型人才培養［j］．中國高?？萍寂c產業化，2010，（5）：12--13． 

［4］易自力、任湘、王慧．高校創業教育中教師角色定位探析［j］．教書育人，2008，（3）：66--68． 

［5］孫緯業．創業型人才培養模式研究［j］．教育發展研究，2010，（1）：57—60． 

第8篇：大學生自主創業論文范文

【關鍵詞】體育院校；大學生；創業教育

近年來大學畢業生就業壓力越來越大，就業難日益突出。為緩解就業壓力，促進經濟發展，許多大學生選擇自主創業。為推進大學生創業，許多高校紛紛開設了大學生創業指導課程，對大學生創業進行指導和幫助。但相對于其他課程，大學生創業教育屬于新興的學科，理論研究和實踐教學尚處于起步階段，對大學生創業的指導還不能滿足學生的需求和社會的需要，尤其是體育類院校對創業教育重視不夠，體育類學生創業成功率較低，這在很大程度上影響了體育院校大學生的職業發展。因此，對體育院校大學生創業教育進行探究，針對創業教育中存在的問題提出防范措施與對策，對于幫助大學生創業成功，實現創業夢想，具有重大而現實意義。

1體育院校大學生創業教育現狀

體育院校培養的體育教育、運動訓練、民族傳統體育以及社會體育指導與管理等體育專業學生，體育理論基礎與運動實踐能力較強，但就就業來講，與管理、經濟等其他廣適性專業相比，體育專業學生的專業性較強，就業范圍較窄，社會需求量較少，造成體育院校學生就業率低于其他綜合類院校。這種情況迫切需要體育院校更加重視大學生創業教育，以創業帶動就業，實現學校穩步發展和學生創業成功的雙贏目標。

通過對幾所體育院校學生創業教育現狀的調查分析，體育院校大學生創業教育呈現如下特點：

1.1大學生實施創業教育的愿望強烈

20世紀80年代以來，大學生自主創業的熱潮席卷全國，大學生創業成為社會各界關注的焦點。這中間當然有就業壓力的推手作用。2013年被稱為“世上最難就業年”，據統計，從2012年10月29日至2013年4月10日，被調查的2013屆碩士畢業生簽約率為26%，低于上屆同期11個百分點；本科畢業生為35%，低于上屆同期12個百分點，體育教育等專業連續三年入選“就業紅牌專業”〔1〕。選擇自主創業既可以為自己尋找出路，又可為社會減輕就業壓力。同時，大學生創業能夠實現自我價值，證明自己的能力，社會上不斷出現的大學生公司、大學生老板，他們創造了無數的創業神話，從而也激發了大學生自主創業的熱情，激勵越來越多的大學生投入到自主創業的行列。對2009年河南省部分高校體育專業大學生創業教育的調查發現，河南省體育專業大學生了解創業教育的占92.3%，對創業教育感興趣的占86.5%，支持學校實施創業教育的占91.2%，足可見大學生對創業教育的愿望非常強烈〔2〕。

1.2創業教育在高等院校全面鋪開

以1997年5月清華大學舉辦的全國首屆大學生創業計劃大賽為標志，許多高校紛紛開設大學生創業指導課，一些高校建立了大學生科技創業孵化園區和基地，設立了科技創業基金，積極推進大學生創業。1999年1月，教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》，提出，要加強對教師、學生的創業教育，采取措施，鼓勵大學畢業生自主創辦高新技術產業。明確提出了創業教育和自主創業的觀點，吹響了我國高校創業教育的號角。2002年，教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學、南京經濟學院、西北工業大學9所院校確定為開展創業教育的試點院校，創業教育活動在我國正式啟動〔3〕。

2體育院校大學生創業教育存在的問題分析

雖然大學生對實施創業教育的激情很高，高等院校也陸續開設創業指導課程推進大學生創業，但大學生創業教育特別是體育院校的大學生創業教育還存在諸多問題。

2.1對創業教育的認識存在誤區

創業教育的本質是培養受教育者的基本創業素質，如創業意識、創業精神、創業心理素質、創業能力以及創業知識等。而許多高校將創業教育僅停留在創業知識的傳授層面，認為創業就是創辦公司、企業，著重傳授創辦企業的條件、程序等內容，而對于創業素質等深層次內容鮮有觸及。再者，許多高校認為，創業教育只應是創業指導課程講授的內容，與其他課程無關，不能把創業教育滲透到其他課程教學過程中，特別是體育院校學生專業性強，不能把創業教育與體育課程學習有機結合，不能形成具有體育特色的創業教育，以致阻礙了創業教育的發展。

2.2創業教育課程體系薄弱，實踐性不強

雖然有關大學生創業教育的期刊論文等研究成果逐年增多，各級教育主管部門也編印了《大學生職業發展教育導論》等包含創業教育的教材指導大學生創業教育，但創業教育是一門系統性綜合工程，并不能在一門課程、一本教材中畢其功于一役。再加上體育專業教師創業經驗不足，管理知識匱乏，很難構建一套完整的創業教育課程體系，不能調動學生學習的積極性，制約了創業課程體系開發。再者，創業教育尚停留在課堂上的講授，學生創業的實踐機會非常少，更何況學校對創業教育的投入嚴重不足，創業實踐基地較少，使創業教育的理論與實踐脫鉤，削弱了學生參與創業的主動性和積極性。

2.3創業教育課程師資隊伍建設不足

從幾所體育院校從事創業教育的教師結構調查來看，從事大學生創業指導課程講授的教師多由輔導員兼任，或者由黨務、思想教育管理工作者兼任，很少有專門講授大學生創業指導課程的專任教師。這些教師很少接受過系統的就業、創業教育培訓，創業教育理論基礎薄弱，創業實踐經驗不足，對學生創業過程的指導能力不強。在其他相關課程的講授中，能主動將創業教育融入專業知識教育的教師不多，教師創業教育理念不強，在客觀上也制約了創業教育的發展。

3加強創業教育的對策

大學生創業可以減輕就業壓力，為社會和個人創造財富，培養創新型人才，于國于民百利而無一害。高等院校對大學生的創業教育不能削弱，只能加強。

3.1提高對創業教育重視程度，營造良好創業教育氛圍

在社會快速發展的進程中，體育院校培養的傳統的就業型人才已不能跟上時展的步伐，社會需要具有創新精神和能力的復合型人才。高等體育院校要深刻把握社會需求，提高對大學生創業教育的重視程度，將創業教育擺到決策層的重要議事日程上來，積極創造條件，加大創業教育資金投入，解決創業教育過程中遇到的各種難題，為教師和學生開展創業教育提供必要的保障。同時，還要積極營造良好的具有體育院校特色的創業教育氛圍，拓展時尚體育運動、體育信息開發、體育場館經營等課程培訓，培養大學生創業理念；還要開展大學生創業大賽、專業技能競賽、舉辦創業成功校友創業講座等校園文化活動，營造良好的創業輿論導向，鼓勵創業、保護創業。

3.2構建多維度的創業教育課程體系

創業教育絕不是簡單地開設大學生創業指導課程的單線條課程，而是涵蓋創業指導課程、體育產業概論以及體育專項技能等課程的多維度的課程體系。創業指導課程重在創業資源與條件、創業計劃與程序等創業概述的知識傳授；體育產業概論等課程著重體育產業的開發與管理、體育產業市場的對接等實踐能力的訓練；在體育技術課程中要適當滲透創業理念教育，激發學生的創業精神，挖掘學生的創業潛力，培養學生創業的主動性。有人認為，在體育技術課程教學中，要培養學生成為“用一只籃球上好一節課的優秀教師，成為專業的俱樂部教練員，成為一名具有開闊視野的管理者”〔4〕。

創業教育課程體系要更加注重創業實踐能力的培養，學校應提供必要的條件，鼓勵學生在校創業；多方聯系創業實踐基地和創業孵化園區，把創業教育理論應用于創業實踐中，使創業教育真正成為以實踐教育為主，理論與實踐相結合，涵蓋多學科的多維度創業教育課程體系。

3.3加強創業教育課程師資隊伍建設

創業教育重在實踐，加強創業教育課程教師的創業實踐能力建設刻不容緩。由于高校教師多是在校園內傳授理論知識，創業實踐經驗不足，可采取“請進來”和“送出去”的師資隊伍建設戰略，“請進來”就是邀請社會上的創業名人、成功企業家等作為創業指導課程教師，主要從事專業性、實踐性較強的專題教學，使學生從他們那里獲得豐富的創業知識和實踐指導，同時為有創業想法和已經創業的學生提供個性化、專業化的輔導，提高創業成功率〔5〕?！八统鋈ァ本褪菍W校有計劃地將從事大學生創業指導課程教學的教師送到創業培訓機構、創業基地及相關企業兼職，參與創業實踐，增加實踐經驗，以提高大學生創業教育指導工作的質量和水平。

參考文獻

〔1〕麥克斯研究院.2013年中國大學生就業報告〔M〕.北京：社會科學文獻出版社，2013：15.

〔2〕滕延江.河南省體育專業大學生實施創業教育的調查與分析〔J〕.體育科技文獻通報，2010（3）：96.

〔3〕沈紅波，陳韶成，徐炳生.體育院系創業教育研究述評〔J〕.體育科技文獻通報，2010（4）：112.

第9篇：大學生自主創業論文范文

關鍵詞：教育模式；就業指導；校企合作；自主創業

中圖分類號：g642.0 文獻標志碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0075-03

2011年，我們有幸參加了國家教育部主辦的第三屆全國大學生電子商務“創新、創意、創業”挑戰賽，經過師生的共同努力，我們團隊最終獲得了國家三等獎。這次參賽經歷，使我受益匪淺，不僅開闊了眼界，學到了很多東西，同樣也引發了我們對我國現行高等教育模式和大學生就業若干問題的思考。隨著我國經濟發展和教育體系的不斷完善，國家不斷擴大高等院校招生規模，畢業人數迅速增加，大學生就業問題已經成為社會關注的焦點問題之一。因此，對我國當前大學生就業現狀做一個初步了解，從高等教育模式分析這種現狀形成的原因，進而對我國當前大學生就業問題做出理性分析是非常必要的。

一、當前我國大學生就業現狀分析

下面將從大學生的就業人數、就業率、專業對口情況等方面來分析我國當前大學生的就業現狀。

（一）就業人數連年攀升

2003年是中國高校擴招后本科學生畢業的第一年，全國共有高校畢業生212.2萬人。隨后，大學生畢業人數逐年增加，2010年，全國普通高校畢業生人數達630萬人，比2009年增加20萬人，2011年大學生畢業人數繼續攀升，達660萬，再創新高。而席卷全球的金融海嘯更是讓連年增加的畢業生面臨更嚴峻的就業形勢。

（二）就業比例下降

我國人口基數較大，從目前我國的社會發展狀況看，就業將是一個長期存在并且艱巨的問題。隨著高等教育的大眾化發展，大學生也會從精英向大眾發展，每年我國有幾百萬的大學畢業生進入社會尋找工作。根據《2011年中國大學生就業報告》數據顯示，2008年至2011年，大學生就業率分別為85.5%，86.6%，76.1%，69.1%，總體呈現出下降的趨勢。就業率的逐年下降，勢必會給社會的發展帶來負擔。

（三）就業地區分布不均衡

從地區來看，我國中西部雖然對大學生有較大的需求，但由于條件艱苦，很難招到畢業生。根據《2011年中國大學生就業報告》數據顯示，我國2010屆大學畢業生就業仍主要集中在泛長江三角洲區域（包括上海、江蘇、浙江、江西、安徽）占26.0%；泛渤海區域（包括北京、天津、山東、河北、內蒙古、山西）占24.5%；泛珠江三角洲區域（包括廣東、廣西、福建、海南）占23.1%。中西部地區就業比例低，尤其需要人才的西部生態經濟區只占到0.06%，分布極不均衡。

（四）專業難對口

由于就業難度大，很多大學生在擇業過程中已經不再重視專業是否對口的問題，更多的人丟掉了所學的專業去追求考取工作輕松、收入較高的國家公務員職位，這樣也導致了上百人競爭同一崗位的不正常狀況。因為就業難度大，專業不對口等問題，造成了許多大學生從事了自己根本不喜歡的行業，工作既不順心，壓力也大，工資以及福利待遇也與自己心中所期望的有很大差距，也造成國家對大學生培養成本的提高和浪費。

二、高校教育模式的弊端

（一）學歷通脹

由于高等院校的擴招，在某種程度上造成了文憑貶值，加之專業調整滯后，帶來了就業市場供求的結構性失衡。高校擴招，雖大大提高了國民素質，但是盲目的擴招又會造成大學生表面上的“冗余”，無疑加重了大學生就業負擔。在我國受過高等教育的人口仍只占總人口的5%左右，與發達國家相差甚遠。所以，我國才會出現矛盾的兩個方面：人才緊缺與相對過剩，還有就是社會沒有那么多的工作崗位，社會的需求達不到高校教育擴招的要求，也為大學畢業生“供大于求”提供了假象。我國的大學畢業生在大城市、大企業、大公司，已經是人滿為患，是過剩了，相反一些中小企業、艱苦偏遠地區和經濟不發達地區則是人才稀疏。

（二）專業結構設置不規范

高校的專業設置、體系結構、教學水平等滯后于社會發

展，沒有以市場需求為導向進行主動調整，致使畢業生專業結構與市場供求出現了錯位。另外，我國高等教育傳統的教育模式，重知識灌輸，缺乏素質教育和創新能力培養，培養出來的人才只懂理論，不懂創新，只會背書，沒有技術，這些高分低能的人才無法適應社會的要求。加之許多學校專業劃分過細，導致一些畢業生知識面窄，創新精神和適應能力較弱，普遍缺乏社會實踐和實際操作能力。

（三）高校就業指導滯后

在實際的教學中，高校對就業指導工作不夠重視、了解不足、不能夠很好定位就業指導在大學教育中的重心地位。就業指導報告也只是紙上談兵，缺乏對大學生必要的專業素養和職業生涯規劃研究以及體系性的理論指示教導，造成了高校就業指導工作效果不佳，從客觀上也降低了大學生的就業能力。如課程規劃不合理，就業指導僅是針對畢業班學生，非畢業班則很少重視，實際表明，就業指導需要貫穿于整個大學教育體系中，只對畢業生實施就業指導收效不明顯，且這樣的就業指導既不科學也不系統；就業指導方法過于陳舊，只是一味地召開“畢業生就業動員會”和“就業形勢報告會”，沒有根據學生的年級、專業乃至個體的差異性，實施有針對性的個性化指導；就業指導教材雜亂也是一方面原因。

（四）實踐經驗不足

大多數高校只重視學生理論知識塑造，不重視對實際動手與操作能力的培養，有一定的知識積累但不懂怎樣靈活運用于工作中已成為普遍情況。一些學校也打算通過開辦社會實踐操作課，來培養學生的動手能力，但因為安排的時間、機會不足，或沒有合適的崗位，也沒有達到預期目的，無疑導致了大學生缺乏實踐操作能力，只能是不切實際。大家都知道，符合企業的人才經常是能夠給企業直接帶來收益績效的人，一個僅有理論知識而沒動手能力的人多數企業是不接納的。

三、采取恰當措施提高大學生就業率

1.鼓勵大學生自主創業。在日益激烈的就業競爭形勢下，不付諸行動，只等國家或高校提供就業崗位或用人單位招聘是錯誤的。一成不變的就業觀念，導致了大學畢業生就業的難度，也漸漸磨滅了大學生的創新能力。當前大學生求職擇業應當面對現實，順應時代的發展潮流，根據市場實際狀況及時更新觀念，轉換思路，應該努力提高自身的綜合素質，積極嘗試自主創業。