前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的初中數學速算法主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：初中數學速算法范文

一、全面貫徹少而精的原則

教學者在對教學計劃進行安排時，必須對“課題學習”的內容選取以及教學的設計安排有著一定的重視度，這個安排計劃需要教學者花費足夠的教學心思來對這種“課題學習”進行準備，必須根據學生的整體實際學習水平，來對“課題學習”的具體課時的內容以及目標進行教學的掌控能力，并確定出“課題學習”的教學次數。這個次數的確定不在于多，而需要關注每一次“課題學習”所達到的質量。例如，我湖南教育出版社出版發行的數學教材，在初一年紀設置了四次關于“課題學習”的主題活動安排，其中包括“測量不規則圖形”“生活中的數字”“包裝盒的多種分類、設計和制作”的主題內容。

二、加強對“課題學習”的理論知識學習

“課題學習”是作為全日制義務教育數學《標準》中最新設置的一個教學模塊，這個全新模式的開設，讓很多過去沒有這種“課題學習”經驗的數學老師存在著一些困擾，對于新教材的設計即使有了一些教學案例的存在，也讓很多數學老師在教學上有著一定的困難。同時，我國的教學評價一直維持著過去的模式，導致“課題學習”在實質上也處于一種擺設的狀態。這種“課題學習”不僅可以從根本上引導教學者改變過去傳統的數學教學理念，同時也在一定意義上要求數學老師不斷通過學習更新自己已有的知識，不斷提高自己的教學能力。“課題學習”所具有的多元化、社會綜合化都能夠有效促進教學者不斷地拓展自己的教學知識以及能力體系，提高教學者在科研方面以及創造學習能力方面有著更大的進步和突破。通過“課題學習”，能夠帶動教學者與學生一起學習進步，并不斷地對老師的專業能力素質有著更高水平的提升，因此作為社會主義新時期的數學教師應該積極將方向轉移到“課題學習”的研究學習之中來，并通過“課題學習”不斷提升自己，從而更好地對學生進行教學工作。

三、如何做好“課題學習”的教學設計

1.設計趣味游戲

首先通過確定設計一個有趣的游戲來與數學教學內容進行結合，并通過傳統游戲比如“七巧板”、“漢諾塔”或者“九連環”與數學進行聯系，并為了增加這種數學結合起來的有趣性，可以對這種傳統游戲進行一定的改造，在初中年級有一個單元是學習《有理數》，這個內容可以有效結合趣味游戲進行“課題學習”的結合，通過《速算“24”》是一種普通而傳統的撲克牌游戲，可以運用這個游戲與《有理數》的結合教學，來提高學生對有理數的混合運算技能，加強學生對數字的靈敏度，并能通過這個游戲體現數學算法的豐富性，同時也可以通過改變游戲的規則來創造一個更有意思的游戲。

2.挖掘實際問題

在我們的實際生活中，包攬了非常多的關于“課題學習”的學習素材，這些素材內容需要我們主動對其進行挖掘和發現，這個過程可以超越課堂教學的空間范圍，讓學生自主走出課堂，不僅可以讓學生主動參與到社會生活中去，同時還能體驗學習和生活所存在的一些緊密關系。例如在一個商場中，經常會有各種各樣的打折產品，某超市的打折促銷廣告如下：各位顧客朋友，為了慶祝中秋佳節，本超市開展了三天的節日大促銷的商品活動，具體活動如下：一次性購物在100到300元之間的客戶，可以享受八八折;一次性購物超過300元可享受七五折優惠。通過這樣一個超市促銷活動的開展，可以根據優惠活動的具體標準設計一堂“課題學習”的教學內容。

3.拓展知識內容

對于數學知識的教學和學習，包括了縱向和橫向兩個方面的聯系，且這種聯系是相互形成，不能脫節獨立存在。對于在全日制義務教育數學《標準》中，把數學的學習內容分為四個部分：“圖形與幾何”“統計與概率”“數與代數”以及“綜合與實踐”幾個部分。由于“課題學習”并不是一個獨立存在的教學模塊，因此對于“圖形與幾何”“統計與概率”“數與代數”是一個綜合能力的提升，能夠通過這幾個部分的綜合應用，充分促進在數學學習過程中的知識、方法以及思想的能力提高。

第2篇：初中數學速算法范文

一、培養學生計算的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，我國偉大的教育家孔子也曾經說過：“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者”。可見，興趣對教學活動的動力源泉，對教學活動的成敗具有不言而喻的重要作用。因此，在數學教學中，應當做好課堂導入，營造良好的教學環境，激發學生的學習興趣。特別是對于數學計算教學而言，相較于較為枯燥乏味、具有很強的抽象性、邏輯性，在教學中，需要教師寓教于樂，從小學生的學習心理出發，培養學生的計算興趣。比如說，教師可以結合小學生好奇、游戲和好強等等心理特征，充分利用游戲進行加減乘除四則運算的教學，采用小卡片的形式訓練學生的口算能力，還可以使用筆算、視算、聽算等多種教學形式，開展計算比賽等小活動，在提高學生計算的快速性和準確性的同時，有利于激發學生的學習興趣，提高計算教學的有效性。

二、熟練掌握計算運用規則

學生正確的計算應該建立在透徹的理解數學理論和法則上面，學生只有掌握牢固的法則，具備清晰的頭腦，才可以得出較為準確的計算結果。低年級學生的數學計算教學是入門教學，教學中的計算法則、運用規則是進一步混合計算、復雜計算的基礎。因此，強化小學生對加、減、乘、除運算規則的理解和運用，要求學生熟練的掌握如：“九九乘法表” “10以內的加減法” “20以內額加減法”等基礎運用。除此之外，教師要引導學生去掌握一些速算的方法，理解計算所應依據的理論知識，要確保計算的正確性和計算的速度，這就需要學生講究相應的記憶方法，在理解的基礎上記憶。教師要鼓勵學生去不斷的總結計算的經驗，要讓學生記憶可行的口訣，幫助學生更快的掌握計算的方法，從根本上培養學生的計算能力。

三、多練多用，分步訓練強化

在初中數學計算過程中，教師應該引導學生多練習，只有學生熟練的進行運算，才可以提高他們計算的能力。并且學生運算能力的提高具備階段性，教師要做好分步訓練的強化，把計算的訓練分成幾個階段，首先就是直接運用法則，把學生熟練的掌握法則作為學習的目的，再者就是做好例題和習題的分析，在這個過程中教師應該插入較為復雜的混合運算，這樣才可以促進數值計算技能的提高。后一個階段，要加強概念運算法則的綜合訓練，把重點放在運算上面，教師應該鼓勵學生計算多樣化，使學生能夠獨立的思考問題，通過多種方法來對題目進行有效的計算，這樣不但有利于發掘學生的潛能，還可以從根本上提高學生的思維能力。

四、重視學習錯題的分析

錯題是解題過程中常見的現象，也是強化知識點，總結答題經驗技巧，提高學生思維嚴謹性、激發邏輯活躍，形成數學反思意識的有效途徑和教學資源。在低年級學生的計算教學中，教師應當轉變對待錯題的態度，形成正確有效的方式方法，充分利用錯題資源，提高小學生的計算能力。小學生由于缺少一定的解題經驗、計算技巧，在學習中對知識點的遺忘較快，做事較為馬虎，沒有長久的耐心，在計算訓練中，難免會出現計算錯誤的問題。比如說，進位加法為了進位，連續退位的減法出現漏減錯誤等等，教師應當將學生在作業、習題、試卷中常見的錯題進行整合，加大對錯題的分析，健全學生的數學計算知識結構，提高學生的計算能力。在錯題分析中，有效的引導學生發現計算過程中存在的錯誤，對錯誤原因及其改正思路、方法進行詳細的分析解答，避免學生在今后的學習計算中出現類似的錯誤，實現教學預防的成效。

五、養成良好的計算習慣

培養學生良好的計算習慣是提高學生計算能力的有效保障，也是提高計算準確性和快速性的基礎前提。培養學生良好的計算習慣可分為三個步驟進行。第一，教師加強學生的讀題能力，提高學生的讀題技巧，達到準確理解題目的條件和要求，從題目中提取有效的數據。第二，教師要加強提高學生的書寫規范程度。學生在解答、書寫計算步驟時，往往條理不清晰、邏輯混亂。這種混亂的書寫答題，在學生考試時表現出的危害很大。有些學生知曉答題思路，并且能夠準確的計算出題目答案，但是由于書寫過于混亂、潦草，改卷教師在評分過程中不能夠明白學生的答題思維、解題步驟，導致分數較低、考試成績不理想等想象。第三，培養學生養成檢查、驗算的好習慣。數學題目在解答時，第一遍的計算過程往往或多或少是會出現錯漏的，這就需要細心的檢查、驗算題目，以確保計算的準確性。