藝術教育的發(fā)展精選(九篇)
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第1篇：藝術教育的發(fā)展范文
《幼兒園教育指導綱要(試行)》充分肯定了“藝術”在幼兒園實施素質教育中的作用，提出藝術領域要豐富幼兒的情感，培養(yǎng)初步的感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力。以前我們對幼兒進行藝術教育的目標意識單一、模糊，設置的藝術課題、藝術教育活動流于教授表面性的東西，現(xiàn)在我們通過網(wǎng)絡學習，“綱要”的學習，對《綱要》精神有了進一步的領悟，在對幼兒進行藝術教育必須充分利用其教學內容的靈活性，遵循藝術教育的規(guī)律而制定發(fā)展目標。幼兒進行藝術教育的本義是：萌發(fā)幼兒欣賞美、表現(xiàn)美、體現(xiàn)美的情趣，讓幼兒在早期教育中受到藝術的熏陶。教師應明確藝術教育的目的，成為幼兒園開展藝術教育的關鍵。如讓幼兒通過活動真正認識到幼兒園可愛的地方，從而產(chǎn)生熱愛幼兒園的思想感情，克服對新環(huán)境的陌生感，為幼兒今后在園的生活學習打下基礎。整個活動既有音樂知識的了解，又發(fā)展了動作技能，又從視覺中欣賞到幼兒園的美，更在快樂的音樂活動中又體驗了幼兒園生活的愉快，豐富了幼兒的感情。所以教師對藝術課程教育的目標意識正確、全面，才能充分發(fā)揮藝術教育的功能。
二、開展多樣的教育途徑和教學嘗試
(1)幼兒應是藝術活動的主體。在藝術教育活動中，如果幼兒總是被動地接受成人的知識灌輸和技能訓練，則不利于幼兒潛能的發(fā)揮，影響創(chuàng)造力和表現(xiàn)力的發(fā)展。目前國內大多數(shù)藝術教育 教的是“技術”，而非“藝術”。“技術”可以在短期內得到提升，但“藝術”只有靠長期用心感受。我們可以教給孩子美術的技法，但對美的感知是不能教給的，只能進行引導和影響。要改變這種狀況，關鍵是教師正確發(fā)揮指導作用，開啟幼兒自己的感官讓幼兒處在主動、積極的活動狀態(tài)中。在一些活動中可讓幼兒自由選擇表現(xiàn)的形式，由幼兒自己決定用什么材料，與誰做伙伴。教師在不同的階段應用不同的培養(yǎng)方法、啟發(fā)孩子的獨特性，并開放地接納孩子個性化“藝術符號”的表現(xiàn)，從旁對幼兒提出指導性建議，或在技能方面給予幫助，對幼兒的活動過程所表現(xiàn)出的活躍思維，豐富想象，創(chuàng)造性表現(xiàn)等表示肯定和鼓勵，敏銳地去意會他們背后的精神寓意。
(2)幼兒藝術素質的培養(yǎng)主要是運用專門的藝術教育活動，側重幼兒學習掌握有關藝術知識技能，培養(yǎng)幼兒的藝術欣賞情趣。在幼兒一日生活、學習各環(huán)節(jié)有機地把音樂、色彩帶進去。為幼兒創(chuàng)設豐富的視聽環(huán)境，充分發(fā)揮其教育作用。根據(jù)幼兒的認知水平布置不同的主題的、具有教育性、知識性、藝術性、形象性發(fā)展性的內容，讓孩子們在日常觀察中受到教育和熏陶。
(3)幼兒藝術教育以游戲為主導活動。《綱要》的第三部分教育活動的組織與實施第五條規(guī)定：教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習方式和特點，注重綜合性、趣味性、寓教育于生活、游戲之中。因此，幼兒園的藝術教育應以游戲為主導活動。幼兒期是人的一生中最無憂無慮的階段。沒有學習的任務和升學的壓力，他們可以自由盡情地去做他們愿意做的事情，他們可以樂此不疲的像做游戲一樣地從事藝術活動，追求過程的快樂。幼兒的游戲具有審美、創(chuàng)美的許多特點。反過來，幼兒的藝術活動又充滿著游戲性，因為兒童還不能把藝術活動當作一種有意識、有目的的地審美和創(chuàng)美活動，他們只是滿足活動的需要，為了自己喜歡才去做的。藝術活動和游戲一樣，有一個充滿誘惑力的過程，令幼兒高興。在活動的過程中得到快樂，感受快樂，繼而分享快樂!正如心理學家弗萊德羅所說的： “那些對于成人來說是認真的、常常是艱苦的工作——培養(yǎng)自己的腦和眼，使之成為藝術家意志的絕對溫順與可靠的仆從——對于幼兒來說卻是純粹的快樂。幼兒以無窮的樂趣去重復每一種新的工作、新的本領與新的花樣。”
(4)藝術教學指導中，家長與教師的情緒表現(xiàn)，是調動幼兒積極參與學習，理解作品情感的催化劑。家長與教師對作品表示喜愛之情，并把作品的情感融入自己的指導中，感情溢于言表，一舉手，一投足，每一個眼神每一句話語都傳遞著作品的情感，這樣就能喚起幼兒情感的共嗚，激起幼兒投入。在作品和成人的相互作用中，幼兒逐漸產(chǎn)生對結果的興趣，逐漸產(chǎn)生審美、創(chuàng)美的意識，對藝術的興趣也就更加深厚。
(5)運用多種感官，幫助幼兒理解作品的要求。人對事物的認識是從認知開始的，感識是認知的開端。幼兒受身心發(fā)展的制約，感知覺在認知活動中占據(jù)著重要地位。兒童的感知覺是在活動中發(fā)展起來的。只有在“看”中才能學會看，在“聽”中才能學會聽，在擺弄物體中學會觸摸物體的特性。教師在藝術教育過程中，注意引導幼兒充分運用視覺、聽覺、觸覺等多種感官，感知色彩、聲響等的意蘊，調動想象、思維、動作、語言的參與，反饋感受程度，促進理解。
三、幼兒全面發(fā)展藝術教育為健康型人格的塑造打基礎
心理學范疇的“個性”，又稱“人格”。它是指一個人全部心理活動的總和。包括個性傾向，個性心理特征，自我意識，心理過程，心理狀態(tài)五個方面。其中個性傾向和個性心理特征屬于狹意的個性的范疇。個性傾向包括：需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀等等。個性心理特征包括：氣質、性格、能力等。這些特征最突出地表現(xiàn)出人的心理的個別差異。倫理學范疇的人格是指人的品德和尊嚴。哲學美學范疇的人格則是對個體人的全部本質、屬性和豐富性的高度綜合。其發(fā)展是有層次的，即經(jīng)過兩次超從“自然的人”到“社會的人”再到“審美的人”。當個體行為都以實用功利為目的時，與社會、自然的關系不可能總是和諧的。所以培養(yǎng)下一代具有與社會、自然和自我和諧的“健康型”人格幼兒，不僅是社會的需要，也是個人對生命的愉悅和創(chuàng)造價值的實現(xiàn)。藝術教育在“健康型”人格的培養(yǎng)方面起著重要的作用
總之，藝術教育的主要目的，并不是在于栽培少數(shù)的藝術家，而應著重“全民美育”的實施，以促進全民精神面的提升。學前期是人格塑造的奠基時期，也是接受藝術啟蒙教育的最佳期。只要我們在藝術教育中堅持形式美和內容美的高度統(tǒng)一，藝術欣賞和藝術創(chuàng)作相結合，直覺感覺和理性領悟相結合，在與其他教育關系的處理方面，堅持藝術與體、智、德、美相結合，藝術氛圍與道德氛圍一致，使幼兒的發(fā)展進入一個新的境界，為健康型人格的成長打下良好的基礎。
第2篇：藝術教育的發(fā)展范文
我國高等院校藝術教育在迅猛發(fā)展的同時也出現(xiàn)了一些亟需解決的問題。
(一)藝術教育雖然在高校中得到了普遍的重視，但是課程設置相對隨意，國家在課程設置方面對藝術教育并未做出明確的規(guī)范化要求，藝術教育體制也不健全、未成立專門獨立的科研機構。
(二)藝術教育課程內容涵蓋的知識面狹窄。藝術教育在教學過程中能提供給學生正向的奮斗目標和正確的價值觀，現(xiàn)在很多高校單純的把藝術教育僅僅理解為音樂和美術，內容僅僅局限在課本，授課方式單一，并沒有及時做到教學與實踐、生活相結合，課程內容也局限于部分藝術領域嚴重限制了學生的發(fā)展。
(三)師資方面建設不理想，如今高校的師資一部分是專業(yè)的藝術院校畢業(yè)生，仍有很多高校聘請外來藝術工作者兼職，高校對待藝術教育發(fā)展并也高度的重視，對藝術教育的投入經(jīng)費過少及教師專業(yè)培訓不到位，硬件設施相對來說不夠齊全。
(四)每年畢業(yè)生增長迅速，學生就業(yè)成為當前難題。由于當今市場對藝術生的需求有限，行業(yè)呈現(xiàn)出飽和或膨脹狀態(tài)，使得很多畢業(yè)生對工作失去信心，降低了學習專業(yè)的效率。
(五)藝術教育的地位在高校有待提升和加強，學校片面的注重學生的學習，限制了學生接觸專業(yè)的藝術教育的機會。高校學生面臨較大的學習壓力，對藝術教育學科的學習沒有較高的積極性，以此導致學生的藝術素養(yǎng)參差不齊。
二、高校藝術教育未來發(fā)展的策略
(一)當前藝術教育的師資力量的匱乏嚴重限制了藝術教育的發(fā)展，應加大藝術教育的師資力量和硬件設施建設。這就要求高校加強專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)、提高綜合素質，定期進行職業(yè)培訓，不僅具有高水平的專業(yè)能力而且具有良好的文化修養(yǎng)，通過拓寬知識面和提高專業(yè)素質來適應高校藝術教育。其次，對于藝術教育的發(fā)展不僅僅是將重點停留在知識層面，行動上也必須高度重視。成立專門藝術機構同時為專業(yè)課配備必要的器材，完善教育設施，更加科學化和規(guī)范化。師資力量和硬件設施的完善能極大的促進專業(yè)的發(fā)展，高校藝術教育才會顯得尤為重要。
(二)加大管理力度以及加強制度的建設，當前藝術教育事業(yè)的發(fā)展很大程度上依賴學校的管理制度。藝術教育發(fā)展有所突破必須更新原有觀念，建立和健全教育管理體系，提升高校學生對學習藝術教育的興趣和積極性。不斷開展高校專業(yè)藝術欣賞活動和交流會，建立交流學習的平臺，多渠道鼓勵各個專業(yè)間相互學習、溝通、交流，利用豐富校園文化塑造出一種濃厚的藝術氣息來傳播藝術對教育的重要意義。
第3篇：藝術教育的發(fā)展范文
關 鍵 詞 ：高等學校 藝術設計教育 改革 創(chuàng)新
一、當前藝術設計專業(yè)的迅猛發(fā)展
1.設計藝術教育的重要性已得到人們的充分認識
在當代多元多層次的文化氛圍中，藝術設計比其他造型藝術更貼近當代文化和生活，設計藝術的本質是具有前瞻性的，它不斷追尋視覺設計的前沿，推陳出新，引領設計潮流，滿足現(xiàn)代社會對視覺設計的更高要求，以提高人們的生活品質和欣賞水平。可以說，藝術設計已經(jīng)遍及現(xiàn)代生活的各個角落，人們不是選擇要不要設計，而只能選擇要怎樣的設計，而設計產(chǎn)品的優(yōu)劣主要取決于從事設計的各類專業(yè)人員，專業(yè)設計人員的培養(yǎng)，就顯得尤為重要。
中國高等學校的設計教育是隨著市場經(jīng)濟建設發(fā)展起來的，高校設計教育肩負著為社會培養(yǎng)急需的設計人才的重任。而高校對于設計人才的培養(yǎng)，由以前單一的精英教育為主轉向以大眾化教育與精英教育的多層次培養(yǎng)方式，接受過設計教育的學生，畢業(yè)后在社會的不同崗位發(fā)揮著各自的專業(yè)職能，直接或間接地影響著大眾對藝術設計的接受與欣賞水準。而大眾的設計品位又決定著中國藝術設計的整體素質，一個國家的藝術設計狀態(tài)從某種程度上反映了一個國家的文化發(fā)展程度與國民的文化素質，所以，設計藝術教育的緊迫性和必要性已經(jīng)得到人們的充分認識。
目前，設置各類藝術設計專業(yè)的高校如雨后春筍般增長，除了原有的各大美術學院和工業(yè)類設計院校開設藝術設計專業(yè)以外，其他的綜合類高校以及工科、農(nóng)學、文科（政法、外語）、理科等高校也相繼開設了藝術設計專業(yè)，藝術設計教育呈現(xiàn)出迅猛的發(fā)展趨勢。
2.高校藝術設計教育中存在的弊端
在藝術設計實際教學中，教師往往注重實際的操作環(huán)節(jié)，注重短期即得的視覺效果和專業(yè)成效，急于跨入其具體的專業(yè)范疇，而忽視了專業(yè)理論知識的重要性，甚至誤認為理論知識是紙上談兵，無法引領專業(yè)實踐，即便開設了理論課程，也只是一種形式，沒有引起教師和學生的重視。然而設計藝術是一個綜合的知識體系，其中每一個專業(yè)體系都是建立在理論知識的基礎之上，理論知識反映了一個學科的發(fā)展規(guī)律、歷史與現(xiàn)狀以及未來的發(fā)展方向。沒有設計理論知識的引導，學生往往會陷入形而下的盲目操作，缺乏最基本的理論知識，其設計作品便會缺乏深度，畢業(yè)后也無法自我提高。
當前一些高校缺少在專業(yè)設計和教學實踐兩方面均為優(yōu)秀的教師，尤其是一些跟風而上新開設藝術設計專業(yè)的學校，沒有相應的專業(yè)教師，而又急于招生，其師資大多是本校畢業(yè)生留校任教，甚或引進純繪畫專業(yè)教師，從繪畫專業(yè)轉行從事藝術設計教學，用純藝術的教育方法來指導藝術設計教學；有的學校為了提高其知名度，聘請繪畫界的知名畫家牽頭或掛名組建設計專業(yè)，其教學質量可想而知。還有的學校專業(yè)教師梯隊不合理，人才儲備不充分，年輕化、學歷低，沒有學科帶頭人。這些從業(yè)的教師，甚至未經(jīng)崗前培訓，不懂得教育學、心理學，不能熟練運用現(xiàn)代教育技術，倉促上陣，疏于對專業(yè)的不斷學習與研究，知識體系陳舊，教學模式單一，這樣，培養(yǎng)出來的學生專業(yè)素質不高，紀律渙散。這與社會對高素質的設計專業(yè)人才需求形成鮮明的對比，這是目前我國藝術設計教育教師隊伍亟待解決的問題。
一些高校由于盲目擴招，硬件設施短期內無法改善，辦學條件差，教學場所、教學設施、圖書資料匱乏，沒有實習基地，沒有與設計專業(yè)對應的實驗室。學生沒有實踐操作的基地，也沒有和校外企業(yè)建立合作辦學模式，教師無法引導學生將設計用于實踐，只能滿足于學生的紙上創(chuàng)意訓練。然而藝術設計要與生產(chǎn)相結合，設計教育不能與實踐操作脫節(jié)，實踐是理論思維與實際應用之間的橋梁。學生沒有機會進行實訓與操作，缺乏動手能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，知識面窄，不能獨當一面，缺乏溝通與創(chuàng)新能力。
還有許多諸如人才培養(yǎng)觀念保守、教育的體系與目的不夠明確、學科建設不規(guī)范等問題，通過一批批流向社會的畢業(yè)生充分暴露出來。一些設計類畢業(yè)生專業(yè)素質普遍低下，缺乏綜合性的設計創(chuàng)新能力，實踐經(jīng)驗不足，沒有社會責任感，無法滿足社會對于高層次設計人才的需求。
二、藝術設計教育的革新
1.探尋適合學校發(fā)展的藝術設計學科體系
當前一些新開設設計專業(yè)的高校盲目照搬其他高校設計教育的專業(yè)設置模式，不顧本地區(qū)與本校的實際，片面追求課程體系的大而全，分散了人力財力，造成資源浪費。針對這種情況，首先應該確立自己鮮明的辦學風格，立足本校的整體文化特點，根據(jù)所處地方的經(jīng)濟環(huán)境、文化教育特點、市場需求，結合本校的資源優(yōu)勢制定與之相適應的特色鮮明的藝術設計課程體系，使專業(yè)設置具有獨特的特色。
與繪畫專業(yè)的教育不同，藝術設計專業(yè)的教育應該在掌握本專業(yè)課程的基礎上還要具備較好的人文和審美的基本素養(yǎng)，并且必須熟練運用現(xiàn)代科技手段，能在較高的人文學科基礎平臺上發(fā)揮其綜合能力，所以設計教育要整合優(yōu)化相關專業(yè)課程和部分基礎課程。尤其要注重基礎課的設置，基礎課分為公共基礎課和專業(yè)基礎課兩大部分。其中，公共基礎課包括藝術素養(yǎng)課和公共文化課兩大部分，藝術素養(yǎng)課旨在提高學生的藝術品位和修養(yǎng)，涉及到造型基礎（素描、色彩）、透視、計算機應用基礎等；公共文化課可以依托本校優(yōu)勢文化資源，開設心理學、美學、文學、中西美術史等。專業(yè)基礎課作為專業(yè)核心課的基礎，包括圖案、圖形設計、字體設計、三大構成，設計素描、設計心理學、中國設計藝術史、西方設計史、人體工學、設計美學等。不同的高校在專業(yè)基礎課程安排就應該有所區(qū)別，切合本校實際，比如環(huán)境藝術設計專業(yè)應該致力于培養(yǎng)懂結構、重技術與施工的專業(yè)人才，基礎課強調透視與工程圖學、空間設計、效果圖表現(xiàn)技法、建筑裝飾材料與施工；對于工科院校工業(yè)設計專業(yè)，可以根據(jù)本校學生的特點，訓練理性思維與感性思維的靈活切換，鍛煉直覺洞察力和主觀感悟力，研究形態(tài)、色彩、材質等基本要素的構成與表現(xiàn)，基礎課除開設工程制圖、工程力學、機械設計等工科課程外，還應注重造型能力的培養(yǎng)，例如設計色彩、結構素描、圖形設計等課程。通過讓學生涉獵比較寬泛又有針對性的文化藝術領域，提高其專業(yè)的綜合素質。
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2.加強師資隊伍建設，提高教師的專業(yè)水平
有計劃地對專業(yè)教師進行培訓，不斷提高教師的專業(yè)水平與執(zhí)教能力，將其納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃。根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制訂出具體的培訓計劃，建立相應的教師評價考核體系，設立教師津貼等激勵機制，促進年輕教師不斷提高自身的學術水平，使其能運用現(xiàn)代教學技術進行教學。善于培養(yǎng)和啟發(fā)學生，具有教育、教學管理的基本能力，配合學校的教學改革，能積極探索高校教育教學規(guī)律，不斷進取，自我完善，在更高的層次上指導專業(yè)建設和解決教學實際問題。
教師的整體水平?jīng)Q定著我國藝術設計的發(fā)展水平，教師應該有廣博的專業(yè)基礎知識和全面的理論知識，諳熟中外藝術設計的理論與歷史，又有相關的專業(yè)實踐技能，能將理論融會于實踐操作，勝任與專業(yè)相關的實踐、實習、畢業(yè)設計的指導工作。不斷加強教師的實踐學習以提高教師的專業(yè)實踐技能，組織教師到與設計教學緊密聯(lián)系的企業(yè)、公司（裝飾公司、印刷廠、工藝廠、服裝廠等）進行考察與學習，熟練掌握相關的專業(yè)實踐經(jīng)驗，將生產(chǎn)一線的新技術、新工藝及時推廣和應用在實際教學中，使設計教育與生產(chǎn)實踐緊密結合起來。在當今科技飛速發(fā)展的今天，要不斷加強師資建設，提高教師的專業(yè)水平，以適應人才培養(yǎng)和專業(yè)變化的更高要求。
3.改善教學條件，注重學生實踐技能的訓練
藝術設計活動不能僅僅停留在設計稿上，而必須要付諸實踐應用，最終要通過對社會生活的參與而實現(xiàn)價值。其價值附屬于實用的物質之中，效果圖和制作圖只是設計中的一個環(huán)節(jié)。所以，社會需要的藝術設計人才要有實踐能力與吐故納新能力，能對設計案例各個環(huán)節(jié)作整體性思考，這就要求藝術設計教育必須注重實踐技能的訓練。
盡快改善教學條件，建立與專業(yè)課程對應的實驗室、作坊、實踐操作基地，配備相關的設施，充分重視實踐教學，引導學生走出課本、走出課堂，注重生產(chǎn)與實際操作，充分發(fā)揮學生的想象力，聘請工作經(jīng)驗豐富的技師進行指導，讓學生親自動手，熟悉材料與施工工藝，將創(chuàng)意物化為實際的運用，感受創(chuàng)造的過程與價值。在這個過程中，學生既掌握了基本的設計思維方式，又能發(fā)揮他們各自的特長，還逐步了解了市場，了解了人們的生活方式和消費心理。總結經(jīng)驗，調整充實，才能不斷拓寬知識結構，培養(yǎng)出全面發(fā)展，集理論知識與實踐技能為一身的高素質人才，以適應國內對藝術設計人才高素質、高標準的要求。
4.重視學生個性的發(fā)展
促進學生個性的全面發(fā)展，是藝術設計教育的重要內容，個性的核心內容是主體性與創(chuàng)造性，個性教育可以調動學生內在的積極因素，提高學生的整體素質。推進創(chuàng)新教育，是基于對個性的尊重和主體的回歸。教師必須轉變教育觀念，以學生為主體，培養(yǎng)學生健康的個性，尤其是創(chuàng)新型個性的培養(yǎng)，要尊重和信任學生，創(chuàng)造一種寬松、民主的學習環(huán)境，進行互動式的教學，激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新的欲望，啟發(fā)學生去自主思考，而不是一教到底的灌輸，將知識的傳授與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)相結合，使學生自覺、自信、主動、獨立地學習。教師和學生進行交流溝通，了解他們的個性特征，鼓勵學生積極提問、探討，提出新觀念，對學生的學習和思考方式作出客觀、誠懇的評價，并進行分析、引導，因材施教，從而挖掘每個學生的潛在智能，充分培養(yǎng)學生形成良好的具有創(chuàng)新能力的個性心理品質，使其創(chuàng)造個性得到充分發(fā)展。
學生的專業(yè)水平是一面鏡子，折射出設計教育質量的優(yōu)劣，用一種模式去限制各具特征的個性發(fā)展，是對個體發(fā)展的不公正。長期統(tǒng)一的同化性教育，會嚴重束縛學生的個性發(fā)展，扼殺獨創(chuàng)性，導致設計作品沒有個性、千人一面，缺乏感染力。每個學生的獨創(chuàng)性正是在各自不同的個性思維方式基礎之上產(chǎn)生和發(fā)展起來的，良好的個性意識影響學生個人創(chuàng)造力的發(fā)展，個體意志品質和自主思考在提高創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力方面有決定作用。重視個性化教育的意義在于喚醒學生的創(chuàng)造力，藝術設計是一種極富個性的創(chuàng)造性活動，設計文化的繁榮與發(fā)展動力就蘊藏在個人的獨特性創(chuàng)造之中。
結語
隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展和東西方文化交流的進一步深入，藝術設計人才的需求量會越來越大。藝術設計教育必須有更高的戰(zhàn)略發(fā)展目標，不斷推進創(chuàng)新型的教育，整合課程體系，更新教學內容、教學方法和教學手段，強化學生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，尊重學生個性的發(fā)展，培養(yǎng)出具有良好的科學文化素養(yǎng)、具有強烈的社會責任感，緊跟時代，能綜合運用廣博的專業(yè)知識體系的一專多能型人才，是高等院校藝術設計人才的培養(yǎng)目標。
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第4篇：藝術教育的發(fā)展范文
關鍵詞：民族地區(qū)；藝術教育；藏族地區(qū)
民族文化是我國文化的重要組成部分，維護和發(fā)展少數(shù)民族文化藝術是中華文化復興的重要前提。如何通過學校藝術教育實現(xiàn)少數(shù)民族文化的傳承與弘揚，已經(jīng)成為我國文化發(fā)展中的重點問題之一。特別是在藏族地區(qū)，發(fā)展地區(qū)民族藝術教育對于豐富地區(qū)文化建設、傳承地區(qū)文化起到了極大的促進作用。
一、民族地區(qū)學校藝術教育的重要性
1.注重藝術教育德育功能的發(fā)揮
藝術教育是學生德育的必經(jīng)之路，是學校教育中非常重要的組成部分，能夠有效促進青少年的全面發(fā)展。藝術教育在基礎教育、素質教育中的功能是其他學科所無法取代的，少數(shù)民族文化藝術能夠對學生的思想道德水平產(chǎn)生潛移默化的積極影響。因此，通過民族意識教育能夠讓學生更加了解自己民族的歷史、文化，進而提高學生的民族自尊心與自強心。在藏族地區(qū)，應該充分發(fā)揮藝術教育陶冶心性、提升修養(yǎng)的作用。
2.明確藝術教育的獨立性
藝術教育的主要功能之一就是促進受教育者思想道德覺悟的提高，但是藝術教育并不等同于思想教育，藝術教育不僅僅是對藝術進行傳播與感受，而且還要進行技術訓練，藏族地區(qū)的唐卡、民歌、刺繡等都包含了特殊的技巧。因此，藝術教育是具有獨立性的，應該將少數(shù)民族藝術教育在小學、中學與大學的教材中進行系統(tǒng)的編排，讓學生從小就學習民族藝術文化。
3.發(fā)揚藝術教育傳承民族文化的功能
藝術教育的發(fā)展一方面能夠培養(yǎng)藝術人才，另一方面能夠進行大眾藝術教育。民族文化藝術的傳承需要教育工作者轉變教育觀念，提高自身素質，注重群體發(fā)展，將藝術教育面向全體學生，為每個學生提供平等的接受藝術教育的機會，進而提高藝術教育總體水平。在藝術教育中，應該注重民族語言的教學，同時建立相應的考核制度，將民族藝術作為升學考核內容之一，提高各民族學生的綜合素質。
二、強化民族地區(qū)學校藝術教育建設的措施
1.強化學校藝術教育的師資力量
教師隊伍的整體水平對藝術教育的水平有著決定性的影響。在藏族地區(qū)學校藝術教育教師隊伍建設過程中，主要的措施包括：（1）教育部門按照學校的需求實現(xiàn)教師的分配與選調，通過提高藝術教師待遇吸引更多的專業(yè)藝術教師，注重藝術教師的培養(yǎng)，形成藏族地區(qū)專門性傳承本民族文化藝術的教師。（2）藝術教師要注重自身素質的提高，通過進修學習、專業(yè)深造、觀摩考察等提高自身的藝術教育能力與職業(yè)修養(yǎng)，立足藏族地區(qū)的實際情況，通過采風、學習、交流等掌握更多的藏族藝術，更好地進行民族藝術教學。
2.豐富學校藝術教育的教學手段
教學中應當包含多種多樣的手段與途徑，藝術教育要做到因地制宜，利用所有可以利用的條件與手段實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展，讓所有的學生都能夠在藝術教育中有所收獲。教學模式對學生的學習興趣有著重要的影響，因此要豐富學校藝術教育的教學手段。（1）教師應該結合時展掌握更多的知識與技能，實現(xiàn)現(xiàn)代藝術形式與民族傳統(tǒng)文化之間的相互結合，引導學生在學習的過程中對民族藝術的內涵進行正確的認識。（2）實現(xiàn)教學方式的多樣化，除了課堂教學之外，教師還可以組織學生到寺廟觀看僧人制作塑花、觀賞僧人表揚藏戲、看民間藝人繪制唐卡等，通過這些方式加深對藏族藝術的認識。（3）實現(xiàn)領域專題教學與過程作品集兩種教學方法的結合，普通學生通過領域專題教學方法，通過“刺繡”“唐卡”“壁畫”等領域專題進行系列聯(lián)系，藝術類學生通過過程作品教學方法進行藝術教育，通過對自己、他人的作品的收集與評價，制定自身后續(xù)創(chuàng)作的計劃。
3.提高各級學校的硬件設施
對于民族藝術教育的發(fā)展來說，相關藝術教育學校起著至關重要的作用。因此，各級相關學校在如何提高藝術教育方面應該采取更多的措施，而提高學校硬件設施就是一個重要手段。特別是對于藏族地區(qū)而言，經(jīng)濟和教育水平相對落后，許多學校在開展藝術教育的時候由于缺乏如音響、舞臺等設施而使整個藝術教育開展的推進工作延緩。鑒于這些原因，國家以及其他兄弟省市應該在加快推進藏族地區(qū)教育的同時加大力度改進學校硬件措施，使進行藝術教育的教師在開展教學活動時能夠有條件開展，有能力開展。
藝術教育是民族文化生產(chǎn)與發(fā)展的不竭動力，在民族文化建設中發(fā)揮著不可替代的重要作用。藝術教育強調民族性，注重民族文化的傳承與弘揚，注重民族地區(qū)特色的保護，進而實現(xiàn)民族文化的生產(chǎn)與發(fā)展。通過藝術教育，一方面能夠提高民族地區(qū)學生的文化素質，另一方面能夠提高學生對中國文化尤其是本民族文化的了解與關注，促進學生全方位發(fā)展。對于藏族地區(qū)藝術教育的開展，各級相關機構要深入開展研究，結合教育發(fā)展的實際，以突出本民族特色為特點，結合新時期藝術教育發(fā)展的脈搏，不斷地推進整個藏族地區(qū)藝術教育前行。
參考文獻：
[1]徐輝.東西部差異與西部民族地區(qū)教育的發(fā)展：以重慶黔江地區(qū)為例[J].西南師范大學學報：人文社會科學版，2001（04）.
第5篇：藝術教育的發(fā)展范文
關鍵詞：信息社會；素質教育；音樂藝術教育
當今社會已經(jīng)步入了信息社會，信息社會新的生活方式也正在形成。在信息社會，智能化的綜合網(wǎng)絡將遍布社會的各個角落，固定電話、移動電話、電視、計算機等各種信息化的終端設備將無處不在。“無論何事、無論何時、無論何地”人們都可以獲得文字、聲音、圖像信息。人們將生活在一個被各種信息終端所包圍的社會中。我們傳統(tǒng)的教育模式也首當其沖地受到了影響而發(fā)生了重大的影響。主要表現(xiàn)在教育信息的數(shù)字化、多媒體技術的廣為應用、網(wǎng)絡技術使用的普遍化。音樂藝術教育在社會發(fā)展中的審美教育、素質教育里起著舉足輕重的作用。而傳統(tǒng)的音樂藝術教育模式的局限性，使音樂藝術教育一直是少數(shù)人享用或壟斷的位置。這顯然是不能滿足當下社會發(fā)展中素質教育的迫切需要和音樂藝術本身發(fā)展的需求以及人們生活的需要。怎樣讓我們的音樂藝術教育很好地配上信息化的翅膀展翅飛翔，以求盡早地實現(xiàn)社會發(fā)展中相應的素質教育的教育目標？
音樂藝術教育在社會發(fā)展中主要表現(xiàn)為學校教育和社會教育（包括家庭教育）。而在傳統(tǒng)的音樂藝術教育中，尤其在高等院校的音樂專業(yè)教育中和社會家庭的音樂藝術教育中，音樂教育多采用教師與學生進行一對一地面授，成本很高，但“產(chǎn)品”的效率很低。在大、中、小學非專業(yè)音樂教育中，限于時間和課程的設置以及落后的教學模式，一堂課，教師能傳授的音樂知識很少，常常是學生畢業(yè)時，提起音樂課，能夠回憶起來的只是幾首歌而已。這根本就不能滿足現(xiàn)今社會和個人的需求。現(xiàn)如今音樂信息很多已經(jīng)數(shù)字化，多媒體技術已經(jīng)很成熟，在教育教學中的應用也已經(jīng)很普遍，網(wǎng)絡傳播也是相當普及。怎樣將其與我們的音樂藝術教育良好地結合，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，使我們的音樂藝術教育高效、優(yōu)質？
一、音樂信息以及音樂教育、教學信息的進一步數(shù)字化
傳統(tǒng)的音樂藝術教育是言傳身教，現(xiàn)場傳動，傳播很慢。隨著社會發(fā)展，音樂藝術教育的信息逐步也在信息化，但是也僅僅局限于廣播、電視、磁帶、光盤，受社會發(fā)展條件、設備節(jié)目推行程度，以及制作成本和消費成本的約束，還是遠遠不能適應社會發(fā)展的需求。所以一定要最大化地音樂藝術教育信息數(shù)字化，以滿足應用和傳播的需要。
二、多媒體技術的充分應用
音樂本身是一種聽覺藝術，對人體原本只能起到聽覺感官的刺激。現(xiàn)如今是信息化社會，人們所被動或主動接受的信息量很大很大，單單靠一種感官刺激來接受信息的速度和程度不能滿足需求。所以要盡可能地使用多媒體的技術手段全方位地、立體的傳播和感受。
（1）多媒體軟件、課件的應用
以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體比較單調枯燥，如今多媒體計算機、MIDI等現(xiàn)代技術在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習愛好。傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。多媒體軟件、課件在音樂教學中的使用，可以改變單調的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。
（2）多媒體教室的使用
音樂是聽覺的藝術，讓我們的學生感受到美的存在首先要有經(jīng)典的音樂和一個很好的聽賞環(huán)境。經(jīng)典的音樂不單來自教材，還有經(jīng)過教師挑選的龐大網(wǎng)絡音樂。良好的聽賞環(huán)境就是我們今天所要說的以計算機、MIDI設備為中心的多媒體音樂教室。
在網(wǎng)絡化多媒體音樂教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內部結構。教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調整教學。這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
三、網(wǎng)絡傳播技術的使用
網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂教學能培養(yǎng)學生主動參與意識，培養(yǎng)學生具有獨特的音樂感受力，較好地發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生學習音樂的愛好。當今社會信息瞬息萬變，薄薄一本音樂書已遠遠承載不了學生對信息的需求。網(wǎng)絡是信息的海洋，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行音樂教學時，學生自主探索的目標、內容也不會完全按照音樂書上的編排順序進行。在這種環(huán)境下進行音樂教學，教材僅是學生的拐杖，教師也只是學生學習的服務者、協(xié)作者。就像燒菜一樣，學生是廚師，教材和教師僅提供原料和基本方法，變成怎樣的美味佳肴是學生的事情。學生在這種環(huán)境下的學習目標和學習過程不一定按照音樂書上的要求而進行。
四、音樂教育觀念的革新
隨著新世紀的到來，教育領域正在發(fā)生深刻的變革，這對全體教師的教育理念和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。然而，時至今日，傳統(tǒng)音樂教學理念還仍然占據(jù)著音樂教育的主導地位，教育改革大都只是解決教學手段的問題，對于現(xiàn)代化教學理念的思考和改革則比較少。音樂藝術教育的發(fā)展中革新音樂教育觀念是個關鍵，這仍然需要我們大家引起注意。
將信息技術的先進性、優(yōu)越性和音樂藝術教育的特性、需求最大程度地融合，把音樂藝術教育信息的數(shù)字化、多媒體化教學、網(wǎng)絡化教育的充分結合利用，實現(xiàn)信息社會中新的音樂藝術教育、教學模式，以適應社會及藝術本身的發(fā)展和人們的需求。
新技術的誕生和應用不斷推動社會發(fā)展和變革，廣泛地涉及到了音樂藝術教育領域。大量使用電腦、電子設備、電子樂器的同時，音樂專業(yè)領域的各個行業(yè)也在悄然發(fā)生著變化，音樂專業(yè)前景將更加廣闊。音樂藝術也在社會的各個角落不知不覺中產(chǎn)生不小的效應。這樣音樂藝術輕輕松松地就走進了全社會的每一個家庭，走近了每一個人。
參考文獻：
[1]戴定澄.音樂教育展望[M].華東師范大學出版社, 2006(8)
[2]李素英.試論音樂教育對人的全面素質培養(yǎng) [M].人民音樂
出版社, 1998(6)
[3]石恒利.網(wǎng)絡藝術教育[M].人民出版社,2008(9)
[4]姜靖.淺談現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的運用[J].教育實踐
與研究(中學版), 2005(8)
[5]張榮智,黃欣紅 如何運用現(xiàn)代信息技術進行音樂教學[J].教
育信息化,2003(6)
[6]賴鳳騰.論計算機輔助音樂教學[J].龍巖學院學報, 2005(5)
第6篇：藝術教育的發(fā)展范文
論文摘要：素質教育的發(fā)展是當今社會發(fā)展對教育發(fā)展提出的迫切要求，而在素質教育中音樂藝術教育的重要性，又是一個不可估量的部分。因此，在信息社會里，怎樣提高音樂藝術教育的發(fā)展成了素質教育中一個我們必須及時解決的課題。
當今社會已經(jīng)步入了信息社會，信息社會新的生活方式也正在形成。在信息社會，智能化的綜合網(wǎng)絡將遍布社會的各個角落，固定電話、移動電話、電視、計算機等各種信息化的終端設備將無處不在。“無論何事、無論何時、無論何地”人們都可以獲得文字、聲音、圖像信息。人們將生活在一個被各種信息終端所包圍的社會中。我們傳統(tǒng)的教育模式也首當其沖地受到了影響而發(fā)生了重大的影響。主要表現(xiàn)在教育信息的數(shù)字化、多媒體技術的廣為應用、網(wǎng)絡技術使用的普遍化。音樂藝術教育在社會發(fā)展中的審美教育、素質教育里起著舉足輕重的作用。而傳統(tǒng)的音樂藝術教育模式的局限性，使音樂藝術教育一直是少數(shù)人享用或壟斷的位置。這顯然是不能滿足當下社會發(fā)展中素質教育的迫切需要和音樂藝術本身發(fā)展的需求以及人們生活的需要。怎樣讓我們的音樂藝術教育很好地配上信息化的翅膀展翅飛翔，以求盡早地實現(xiàn)社會發(fā)展中相應的素質教育的教育目標？
音樂藝術教育在社會發(fā)展中主要表現(xiàn)為學校教育和社會教育（包括家庭教育）。而在傳統(tǒng)的音樂藝術教育中，尤其在高等院校的音樂專業(yè)教育中和社會家庭的音樂藝術教育中，音樂教育多采用教師與學生進行一對一地面授，成本很高，但“產(chǎn)品”的效率很低。在大、中、小學非專業(yè)音樂教育中，限于時間和課程的設置以及落后的教學模式，一堂課，教師能傳授的音樂知識很少，常常是學生畢業(yè)時，提起音樂課，能夠回憶起來的只是幾首歌而已。這根本就不能滿足現(xiàn)今社會和個人的需求。現(xiàn)如今音樂信息很多已經(jīng)數(shù)字化，多媒體技術已經(jīng)很成熟，在教育教學中的應用也已經(jīng)很普遍，網(wǎng)絡傳播也是相當普及。怎樣將其與我們的音樂藝術教育良好地結合，充分地發(fā)揮其優(yōu)勢，使我們的音樂藝術教育高效、優(yōu)質？
一、音樂信息以及音樂教育、教學信息的進一步數(shù)字化
傳統(tǒng)的音樂藝術教育是言傳身教，現(xiàn)場傳動，傳播很慢。隨著社會發(fā)展，音樂藝術教育的信息逐步也在信息化，但是也僅僅局限于廣播、電視、磁帶、光盤，受社會發(fā)展條件、設備節(jié)目推行程度，以及制作成本和消費成本的約束，還是遠遠不能適應社會發(fā)展的需求。所以一定要最大化地音樂藝術教育信息數(shù)字化，以滿足應用和傳播的需要。
二、多媒體技術的充分應用
音樂本身是一種聽覺藝術，對人體原本只能起到聽覺感官的刺激。現(xiàn)如今是信息化社會，人們所被動或主動接受的信息量很大很大，單單靠一種感官刺激來接受信息的速度和程度不能滿足需求。所以要盡可能地使用多媒體的技術手段全方位地、立體的傳播和感受。
（1）多媒體軟件、課件的應用
以往的音樂教學中，只用樂譜、樂器、書本、黑板、掛圖等教學媒體比較單調枯燥，如今多媒體計算機、MIDI等現(xiàn)代技術在音樂教學中的出現(xiàn)，極大地提高了課堂教學效率，激發(fā)了學生的學習愛好。傳統(tǒng)的音樂理論教育是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學。在這種教育方式下，學生處于被動地位，不利于個別化的學習，也不利于教師因材施教。多媒體軟件、課件在音樂教學中的使用，可以改變單調的傳統(tǒng)教學模式，學生一改被動接受知識的地位，通過雙向交流，積極主動地參與到教學過程中去。
（2）多媒體教室的使用
音樂是聽覺的藝術，讓我們的學生感受到美的存在首先要有經(jīng)典的音樂和一個很好的聽賞環(huán)境。經(jīng)典的音樂不單來自教材，還有經(jīng)過教師挑選的龐大網(wǎng)絡音樂。良好的聽賞環(huán)境就是我們今天所要說的以計算機、MIDI設備為中心的多媒體音樂教室。 轉貼于
在網(wǎng)絡化多媒體音樂教室運用多媒體技術進行教學，每個學生可以共享音樂創(chuàng)作軟件，充分利用教師提供的資源，運用已學過的知識，充分發(fā)揮自己的想象力，進行音樂創(chuàng)作，在完成作業(yè)并體驗到成功樂趣時獲得最大的學習效果。這不僅使學生的才能和個性得以充分展示，而且使他們在了解音樂作品的整體結構時，能更深入地了解音樂作品的內部結構。教師通過監(jiān)控學習過程分析學生的學習效果差異，能及時調整教學。這有利于提高學生的音樂素養(yǎng)，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神。
三、網(wǎng)絡傳播技術的使用
網(wǎng)絡環(huán)境下的音樂教學能培養(yǎng)學生主動參與意識，培養(yǎng)學生具有獨特的音樂感受力，較好地發(fā)展學生的個性，激發(fā)學生學習音樂的愛好。當今社會信息瞬息萬變，薄薄一本音樂書已遠遠承載不了學生對信息的需求。網(wǎng)絡是信息的海洋，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行音樂教學時，學生自主探索的目標、內容也不會完全按照音樂書上的編排順序進行。在這種環(huán)境下進行音樂教學，教材僅是學生的拐杖，教師也只是學生學習的服務者、協(xié)作者。就像燒菜一樣，學生是廚師，教材和教師僅提供原料和基本方法，變成怎樣的美味佳肴是學生的事情。學生在這種環(huán)境下的學習目標和學習過程不一定按照音樂書上的要求而進行。
四、音樂教育觀念的革新
隨著新世紀的到來，教育領域正在發(fā)生深刻的變革，這對全體教師的教育理念和專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求。然而，時至今日，傳統(tǒng)音樂教學理念還仍然占據(jù)著音樂教育的主導地位，教育改革大都只是解決教學手段的問題，對于現(xiàn)代化教學理念的思考和改革則比較少。音樂藝術教育的發(fā)展中革新音樂教育觀念是個關鍵，這仍然需要我們大家引起注意。
將信息技術的先進性、優(yōu)越性和音樂藝術教育的特性、需求最大程度地融合，把音樂藝術教育信息的數(shù)字化、多媒體化教學、網(wǎng)絡化教育的充分結合利用，實現(xiàn)信息社會中新的音樂藝術教育、教學模式，以適應社會及藝術本身的發(fā)展和人們的需求。
新技術的誕生和應用不斷推動社會發(fā)展和變革，廣泛地涉及到了音樂藝術教育領域。大量使用電腦、電子設備、電子樂器的同時，音樂專業(yè)領域的各個行業(yè)也在悄然發(fā)生著變化，音樂專業(yè)前景將更加廣闊。音樂藝術也在社會的各個角落不知不覺中產(chǎn)生不小的效應。這樣音樂藝術輕輕松松地就走進了全社會的每一個家庭，走近了每一個人。
參考文獻：
[1]戴定澄.音樂教育展望[M].華東師范大學出版社， 2006(8)
[2]李素英.試論音樂教育對人的全面素質培養(yǎng) [M].人民音樂出版社， 1998(6)
[3]石恒利.網(wǎng)絡藝術教育[M].人民出版社，2008(9)
[4]姜靖.淺談現(xiàn)代信息技術在音樂教學中的運用[J].教育實踐與研究(中學版)， 2005(8)
[5]張榮智，黃欣紅 如何運用現(xiàn)代信息技術進行音樂教學[J].教育信息化，2003(6)
第7篇：藝術教育的發(fā)展范文
[關鍵詞] 美術教學 多媒體 美術作品
計算機自產(chǎn)生以來,便以最快的速度影響著全世界。教育領域自然也不例外,多媒體技術作為教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的載體,已經(jīng)走進了教室,實現(xiàn)了“班班通”。
運用現(xiàn)代教育技術優(yōu)化美術教學,改善教育環(huán)境,活躍課堂氣氛,能更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動機,有利于開發(fā)學生的潛能,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。多媒體技術運用于美術課堂教學,是實現(xiàn)教育手段現(xiàn)代化、自動化、增強藝術教育的感染力與說服力,實施素質教育的一條重要途徑,同樣也是中學美術教育改革和發(fā)展的重要組成部分。
一、多媒體技術的應用,有利于提高學生理解美術作品內容的能力
美術作品所描繪的內容十分廣泛,天文的、地理的、人文的、自然的無所不容。這么廣泛的內容學生理解起來有一定的難度,尤其是了解作者的繪畫意圖,畫面表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,更是十分的困難,多媒體技術應用于教學,這個難題解決起來就容易的多。例如,七年級美術下冊第二單元《春天的暢想》。以前的教學方法是學生自己觀察自然,然后欣賞一些美術作品,體會自然美與藝術美的相同點與不同之處。而教學時的自然環(huán)境在現(xiàn)實生活中非常的單調,我所在的城市樹沒有綠,草沒有長,花更沒有開。這樣的情況下,硬讓學生實際聯(lián)系作品進行暢想是非常困難的,他們更不理解為什么藝術家筆下的春天和現(xiàn)實生活有如此大的差距。而在教學中應用媒體技術,有利于提高學生理解美術作品內容的能力。首先,教師在課前收集一些春天的影音資料,(尤其是學校所在地所沒有的自然風光,而藝術家筆下所描繪的自然情景)整理成連續(xù)播放的文件,在課堂上展示。
其次,學生看到真實的自然風景,感受到春天的美麗,自然走進了自然環(huán)境的世界中。學生思想和自然融合后,再出示一些藝術家描繪的春天的美術作品,作品與真實自然景色對比,教師再配以文字的說明,不管藝術作品是具象的、意象的還是抽象的,學生們都能很容易得接受,同時加深理解了作者的繪畫意圖。教學目的,自然得以實現(xiàn)。
二、多媒體技術的應用,有利于提高學生學習美術的興趣
“興趣是求知的源泉,學習的動力。”濃厚的學習興趣是學習、掌握知識和技能的重要條件。初中生的形象思維豐富,他們對具體、形象、生動、鮮明的事物最感興趣。
多媒體技術的應用正可以給學生造成以上的情景。例如,八年級美術下冊第五課《陶藝創(chuàng)作》。提起陶瓷,我們首先就會想起我國古代先民創(chuàng)造的許多精美絕倫的陶瓷珍品,并為它們感到自豪。用多媒體技術制作成美術課件,一一展現(xiàn)在大屏幕上,再配上古代戲曲音樂。中國古代陶瓷造型含蓄、意義傳神的民族風格和藝術特色就一覽無余了,這不但使學生學習起來更容易,而且能大大激發(fā)學生學習美術的興趣。學生在欣賞了藝術品之后,更迫切制作出自己喜歡的陶藝來。教師在加以引導,學生學習美術的興趣就會更加的濃厚了。
三、多媒體技術的應用,有利于誘發(fā)學生良好的情趣和喚起學生的情感
良好的學習情緒在課堂教學中起到非常關鍵的作用,學生對感興趣的事情總是投入積極的情緒,產(chǎn)生濃厚的學習興趣,利用多媒體技術能夠激發(fā)這種情感。例如,將音樂融入美術教學課堂。音樂與美術具有天然內在的聯(lián)系,音樂除了形象特征外更具有情感性,更容易打動人,引起情感共鳴。在學習八年級美術下冊第二課《中國山水畫的意境》,欣賞范寬的中國畫作品《溪山行旅圖》,可以用Powerpoint制作教學課件,以古箏名曲《高山流水》作為背景音樂。作品那種巍峨、崇高的境界,隨著音樂《高山流水》時而平緩、時而激越、時而悠遠、時而高尚的旋律變化。再加上教師語言的描述,作品局部、整體在電腦上隨時產(chǎn)生的變化,使學生更深刻地認識到作品中所表現(xiàn)的事物的本質、真理、體會到作品的意境和作者所表達的思想感情。再例如,將動畫制作融入到美術教學課堂。Flash制作的動畫、音樂作品、彩玲等越來越多地出現(xiàn)在生活中,也越來越多的被中學生接受、喜歡。所以,這種形式出現(xiàn)在美術教學中,所起到的效果顯而易見。在學習八年級美術下冊第十一課《體育場館設計》中,用Flash把體育場館的造型制作成動畫片,一層一層地出現(xiàn)在畫面上,像搭積木一樣的壘起一座大型的體育場館。學生欣賞后即覺得有趣,又了解了體育場館內部、外部的不同造型和特征,同時還學會了設計建筑物的方法。這樣在要求學生自己動手設計體育場館,學生們一定能把自己的想法和情趣融入到作品中。
四、多媒體技術的應用,有利于豐富教學內容,增大授課量
第8篇：藝術教育的發(fā)展范文
從教學方法、教學內容、教學思想、學生活動行為等方面對新手型藝術教育培訓教師進行培訓，發(fā)現(xiàn)了運用微信平臺進行教師培訓的特點、存在的優(yōu)勢及不足之處，以及提出改進運用微信平臺培訓的建議。
【關鍵詞】
微信；藝術教育；專業(yè)化教師
教師培訓是新手型教師成長為專業(yè)型教師的其中一個主要途徑，如何讓新手型教師較好地掌握新課改的思想并將之貫徹到教學活動中，成為教師培訓組織者應當思考的問題。而藝術教育越來越受到學生和家長的重視，專業(yè)化的藝術教育老師不能滿足各類要求。因此，對藝術教育專業(yè)老師的培訓需要作為一項重要的課題。而研究發(fā)現(xiàn)，75.3%的教師所接受的教師培訓為短期的集中培訓。其中44%的被調查教師認為，傳統(tǒng)的教師培訓形式后期支持不足，28%的人認為傳統(tǒng)的教師培訓結束后幾乎無法繼續(xù)及時地獲得新知識，還有25%的人覺得傳統(tǒng)培訓模式中與專家的聯(lián)系不夠緊密，基本上培訓結束后就無法及時的與專家進行溝通。基于微信公眾平臺的教師培訓在一定程度上彌補了教師傳統(tǒng)培訓的弱點，支撐起教師在傳統(tǒng)培訓結束后的繼續(xù)再學習活動。微信的便利操作也使教師們可以方便的進行學習。因此，基于微信平臺的藝術教育培訓專業(yè)化教師的培訓方法作為本文的研究對象，總結運用微信平臺進行專業(yè)化教師培訓的特點、優(yōu)勢及不足之處，并提出針對性的建議。
1.基于微信平臺的教師培訓的主要特點
（1）培訓內容容量小，主題明確；（2）微培訓時間短，教師可以自主選擇培訓內容或是視頻進行觀看，使培訓者可以集中精力觀看某一段視頻或是學習內容；（3）微培訓內容的選擇范圍廣泛，可以是學科知識內容，也可以是上課時所遇到的課堂秩序問題，或是學生學習方面的問題，還可以是學生的情感、價值觀等等；（4）教師微培訓是在信息化技術環(huán)境的支持下進行的，主要依托微信公眾平臺進行培訓；（5）教師微培訓是以教師為中心，重視資源、學習策略的提供。
2.基于微信平臺的藝術教育培訓的優(yōu)勢
（1）教師傳統(tǒng)培訓形式主要是以集中面授為主，短期培訓在教師教育技術能力處于初級階段時可以發(fā)揮巨大作用，但是當教師的教育技術能力發(fā)展到一定階段后，集中培訓這一種培訓形式對教師的發(fā)展作用就會變得非常微弱。基于微信公眾平臺的教師微培訓主要是以移動學習為主，教師可以根據(jù)自身能力的發(fā)展選擇適合自己的學習內容，不斷反思并提升教學能力。（2）教師傳統(tǒng)培訓在教學過程中以授導式教學為主，培訓過后缺乏平臺支撐，培訓結束后，教師遇到問題一般無法及時直接獲得幫助。教師微培訓則是以活動元庫為基礎，提供多樣式學習內容，教師可以通過微信平臺及時得到幫助和引導。（3）教師傳統(tǒng)培訓時間短但內容多，受培訓教師無法在短時間內完全消化；培訓資源針對性不強，教師平時利用率不高。教師微培訓是一種“細水長流”式的培訓，但是單元學習時間短，讓教師在十分鐘左右的時間里集中注意力學習一個活動元內容。
3.基于微信平臺的藝術教育培訓的劣勢
（1）教師傳統(tǒng)培訓具有系統(tǒng)化，可以很好的幫助教師構建系統(tǒng)知識庫。教師微培訓則在系統(tǒng)化方面相較于傳統(tǒng)培訓略為薄弱，知識比較零散，需要教師自身將所學的知識進行系統(tǒng)化。（2）教師傳統(tǒng)培訓過程中，教師們經(jīng)常會組成學習小組進行合作學習，這在一定程度上刺激教師的學習動力。教師微培訓在這一方面則比較不方便，需要前期對各個用戶情況進行了解后才能開始分組，但是后續(xù)不斷增長的自由關注的用戶會加大培訓者分組的難度。
4.基于微信平臺教師培訓策略
對基于微信平臺的教師培訓，與以往的傳統(tǒng)教師培訓有所不同，教師微培訓需要更注重教師的培訓策略。教師微培訓需要教師更多的自覺性和主動性來進行自主學習，因此，在微培訓上需要對教師培訓策略進行規(guī)劃。（1）在培訓開始之前，首先需要對教師傳輸微培訓學習的作用和意義。有些教師是通過各種渠道關注微信公眾號“教師微培訓”，在剛開始關注的時候并不太清楚這個微信公眾平臺的作用是什么。因此，培訓者需要提供一份簡單的說明和指導，并且通過微信平臺的互動，告知教師們平臺的任務和意義，幫助教師們確立自己的學習目標。（2）培訓組織者根據(jù)成人自主學習理論、建構主義理論、教師專業(yè)發(fā)展需求等理論，分析教師需求，合理選題，確定必講內容，整理培訓材料清單。確認培訓內容后，培訓組織者需要理清培訓思路，選擇圖文模式、純文字模式或圖片模式的培訓內容形式，設計培訓內容并制作成適用于微信平臺的培訓形式，最后根據(jù)美學設計原則進行加工和處理，方便教師進行自我學習。（3）培訓開始之后，教師開始進行網(wǎng)絡自主學習和研修，隨時隨地登陸微信觀看教學設計及微課，閱讀材料，獲取資源。培訓組織者在這個過程中，需要及時通過微信平臺統(tǒng)計工具跟進教師的學習情況和活動元選擇情況，分析大部分教師所需要的活動元模式庫和活動元，及時調整培訓內容和形式。（4）在提供微培訓內容時，及時提醒教師進行自我反思，進入微社區(qū)討論、交流和評價課程，提出有價值、有意義的問題，分享自己的實踐經(jīng)驗，與其他教師或同伴進行非實時交流，建立起學習共同體。一方面幫助教師自身專業(yè)成長，另一方面也可以為培訓者提供建議和批評，以不斷改進平臺建設。在這個過程中，可以進行外部評價和內部評價相結合，教師在微社區(qū)上或是微信平臺上針對培訓內容、培訓主題、培訓材料、教學實踐情況等提出培訓建議、批評和反饋，這是外部評價；培訓組織者針對平臺運作情況、圖文閱讀情況、培訓材料轉發(fā)分享情況、教師學習過程及整個培訓過程進行不斷反思，屬于內部評價。內部評價與外部評價相結合，幫助平臺更好地為教師提供培訓服務。（5）在微培訓平臺上學習的內容應用于課堂教學的實踐中，受培訓教師可以通過微信平臺與培訓者進行溝通，將自己說課、評課、同課異構、課堂實踐等錄像傳送給培訓者，上傳到平臺上與其他教師共同討論。培訓者還可以定期開展主題交流，及時收集教師們的反饋。（6）教師在微信平臺上的活動與互動情況，培訓組織者要根據(jù)教師的需求和情況及時進行輔導和評價。教師的自主學習不能缺少培訓組織者的互動和反饋，否則會打擊教師的自主學習積極性。培訓組織者自身也要投入到教學中，觀察教師，觀察教學活動，幫助其他教師提升的同時也要提升自我，不能脫離了教師群體。
教師微培訓平臺從對教師的專業(yè)技能培訓上看，動態(tài)資源定期更新，為教師學習提供交流互動平臺，以及同伴互助；從對教師提供的專業(yè)輔導上來看，平臺擁有專家點評、培訓答疑、案例研磨和實踐點評等輔導，刺激教師的參與熱情；在提高教師的專業(yè)化水準上，可以借助微信公眾平臺的統(tǒng)計功能，對學習者感興趣的內容進行統(tǒng)計，幫助培訓者分析學習者的需求，研究總結平臺的不足和優(yōu)勢，接收教師的反饋，改進平臺。
5.總結
綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)微培訓不是萬能的，可能未必成為教師培訓的主渠道或主流，更不可能是教師培訓的唯一。因此，需要用一種客觀理智的角度來看待教師微信公眾平臺的“微培訓”。畢竟，知識是系統(tǒng)的，培訓也需要一個系統(tǒng)的搭建，教師微培訓對知識的系統(tǒng)搭建能力可能不如集中培訓來的好，一定程度上局限了教師微培訓的發(fā)展。世界的多元化，也注定未來教師培訓的多元化發(fā)展，基于微信平臺的教師培訓也許是其中一塊基石，也是多元中的其中一員。移動學習的研究和發(fā)展仍在不斷前進，基于微信平臺的學習也在不斷的發(fā)展，這是一項長期的研究。教師微培訓中仍存在許多不足，但是筆者相信，通過今后和其他后來者的研究會不斷完善，不斷讓微信發(fā)揮更大的培訓與學習的作用。
參考文獻：
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第9篇：藝術教育的發(fā)展范文
關鍵詞 藝術教育 現(xiàn)狀 發(fā)展趨勢
中圖分類號：G640 文獻標識碼：A
自從我國實施素質教育以來，教育行政管理部門和學校對藝術教育日益重視，2002年國家教育部還專門頒行了《學校藝術教育工作規(guī)程》和《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001- 2010年）》。在此背景下，近年來我國學校藝術教育取得了有目共睹的成績，對于提高全體學生的藝術素養(yǎng)和綜合素質，對于提升全民族的文化水平都起到了十分重要的作用。但毋庸諱言的是，由于各種因素的影響，目前我國學校藝術教育也還存在一些突出的問題。為此，我們應給予充分的重視，并采取一些辦法解決這些問題，引導新的發(fā)展潮流和方向。
1 我國學校藝術教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀
近年來，我國在學校藝術教育方面投入了大量的財力和物力，藝術教育取得了長足的發(fā)展。至2012年底，義務教育階段學校藝術課程開課率基本達到了《全國學校藝術教育發(fā)展規(guī)劃（2001-2010年）》的要求，學生按規(guī)定應修滿藝術課程的學分；所有普通高等學校普遍開設了藝術類選修課程，并逐步納入教學計劃，計入學分。各級各類學校普遍成立了各種藝術活動小組和社團，定期舉辦綜合性的藝術節(jié)或校園文化節(jié)。有條件的學校還積極開展了面向全體學生的經(jīng)常性的豐富多彩的課外、校外藝術活動，并逐步使其規(guī)范化、制度化。學校藝術教育需要的器材和設施基本上達到了教育部規(guī)定的要求。
由于各種因素的影響，目前我國學校藝術教育也還存在一些突出的問題，主要表現(xiàn)在以下三個方面：
首先，應試教育影響著藝術實踐的開展，藝術教育在中小學校沒有受到足夠的重視，缺乏經(jīng)費與師資。
在基礎教育方面，由于藝術教育所涉及科目和課程并不屬于絕大多數(shù)學生升學考試的范圍，因此，藝術教育科目在中小學教育中的地位較低，只有為那些報考藝術類專業(yè)學生開設的專業(yè)輔導課還受重視一些。在許多中小學校，無論是課堂教學活動安排，還是學生的學習活動，都是圍繞著應試科目展開。老師和學生們大多也認為藝術教育是次于語數(shù)外、數(shù)理化等主課的副課，投入的時間與精力較少。此外，要開展好藝術教育，必須依靠充足的經(jīng)費投入和雄厚的師資力量，但目前大多數(shù)學校普遍缺乏必要的經(jīng)費與師資。同時，藝術教師與主課教師相比，待遇明顯偏低，也很難獲得各種評優(yōu)、評獎或被選送去進修、深造的機會。這些不公正待遇不僅挫傷了藝術教師的積極性，從而影響了學校藝術教育的質量，而且也對后續(xù)的師資供給產(chǎn)生消極影響，愿意從事學校藝術教育的優(yōu)秀人才必將大大減少。
其次，在實施藝術教育過程中，學校往往混淆藝術教育與德育，追求技藝傳授而忽略藝術的審美作用。目前，在各級各類藝術課程的教學大綱中，德育都是重要部分。這就造成了在實際教學中，藝術教師為了符合教學大綱的要求，把德育作為主要教學內容，反而忽視了引導學生欣賞和領會作品的藝術價值。許多家長和學生也認為藝術教育就是德育。由于人們對學校藝術教育的性質、任務、內容、形式及規(guī)律等還缺少應有的認識，往往采用專業(yè)教育的要求來看待學校藝術教育，在實際工作中重視培養(yǎng)少數(shù)藝術尖子學生，忽視面向全體學生；重視參加各種藝術比賽以及成績，忽視活動本身的育人目標；重視傳授專業(yè)知識和技能，忽視提升學生的審美能力和藝術素質。毫無疑問，這些都違背了學校藝術教育的宗旨，不符合素質教育的要求。
第三，學校藝術教育與家庭、社會脫節(jié)，沒有形成合力。
藝術教育作為一種綜合性的教育，應該是學校、家庭和社會“三位一體”，這樣才能形成合力。但實際上目前的狀況往往是相互脫節(jié)。家長送學生去參加業(yè)余藝術培訓的目的多是將其作為孩子參加中、高考加分的手段，從而反映出家庭藝術教育的功利性。而目前的社會藝術教育也成為以流行文化和大眾文化主導的教育，缺乏一個用高雅藝術熏陶孩子們的大環(huán)境，使得學生的審美水平停留在較低層次。
2 我國學校藝術教育的發(fā)展趨勢
學校藝術教育的興衰與國家社會發(fā)展的程度緊密相連，隨著我國社會經(jīng)濟的健康、持續(xù)發(fā)展，隨著社會各界對學校藝術教育的日益重視，在可以預見的未來，將會出現(xiàn)新的發(fā)展潮流和趨勢。
首先，學校藝術教育在國家教育體系中的地位將繼續(xù)得到提升。在普通高等學校和中小學藝術教育中，藝術教育將擺脫其他科目或專業(yè)附庸的地位，獲得學科教育的獨立性和主體性。藝術課程開課率不足、活動形式單一、教師短缺、資源匱乏等情況將得到改觀。一方面，學校通過積極引導學生進行學習和創(chuàng)作，使他們樂于參加校內外的各種藝術活動，并展示學習成果和藝術才能；另一方面，家庭和社會也將趨于把藝術教育與學生的日常藝術生活有機聯(lián)系在一起，從而改變傳統(tǒng)的封閉式教學模式，采用學生探究、交互式學習和多種藝術形式交叉融合的開放式教學模式。
其次，藝術教師整體素質的高低是決定藝術教育質量的關鍵因素。與其他學科相比，藝術教育更要依賴于優(yōu)秀的教師充當美的啟迪者和傳播者。各級各類學校中的藝術教師不僅應具備扎實的專業(yè)基礎知識和技能，還應具有較高的文化素養(yǎng)，具有一專多能和完成教學任務的能力。因此，今后各藝術院校和師范院校應有針對性地培養(yǎng)優(yōu)秀的學校藝術教師。同時，藝術教師的繼續(xù)教育也將得到所在地區(qū)教育行政管理部門及學校領導的重視，通過多種渠道和多種形式優(yōu)化藝術教師師資力量，從而不斷提高學校藝術教育的整體水平。
第三，隨著多媒體技術及計算機網(wǎng)絡技術的迅猛發(fā)展，學校藝術教育的教學方法與手段將日益多樣化。現(xiàn)代科學技術為藝術教育提供了豐富的教學資源，從而彌補傳統(tǒng)學校藝術教育資源嚴重短缺、教學形式單一、枯燥乏味的缺點。教師們將會更廣泛地在藝術教育中采用計算機網(wǎng)絡及多媒體技術的條件和手段，向學生提供與自己生活緊密相連，受他們喜愛的包括音樂、美術、舞蹈、音樂劇和音視頻作品等在內的多種形式和內容，并積極探索教學新模式、新方法，探索網(wǎng)絡資源及多媒體技術在藝術教育實踐中的新途徑。學生的發(fā)展將受益于大量豐富的、具有開放性的課程資源的開發(fā)利用。
總而言之，學校藝術教育對于豐富學生的精神文化生活，提高他們的藝術修養(yǎng)和審美素質，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進德智體美全面發(fā)展，起著十分重要的作用。隨著社會各界對學校藝術教育功能和作用認識的深化，相信我國的學校藝術教育將會迎來又一個蓬勃發(fā)展的新階段。
參考文獻
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