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第1篇：適合初中生的公益活動范文

關鍵詞：維果斯基；心理發展觀；品德發展；自我教育

一、引言

品德發展的問題是心理學界普遍關注的問題，尤其是品德心理學研究的重要問題之一。品德是個人依據一定社會的道德準則和規范行動時表現出來的穩定的心理特征和傾向，即一定社會或階級的道德規范在個體身上的體現，它作為個性特征的一部分，反映的是個人的精神面貌。而品德發展，是指個體的整個生命歷程中品德的發生、發展和變化，即人生歷程中品德成分、品德結構及其功能的發展變化。人類倫理道德思想的產生和發展，是人類對生活于其中的社會關系認識的結果。品德的產生和發展離不開社會文化的影響，而個體品德發展在成熟之前存在極大的可塑性、可變性，初中生正處在自我意識發展的一個高峰期，此時期是其個性與品德發展的關鍵期，如果在此時期不注意正確引導，必然會影響他們在品德方面的正常發展。因此研究初中生品德的發展，既不能脫離其特定的文化歷史背景，又必須抓緊成熟前的塑造，而維果斯基作為社會文化歷史學派的創始人，其心理發展理論對品德的發展有著深遠的影響，因此本文主要圍繞維果斯基的心理發展觀來談初中生品德的發展與培養。以期對青少年個性健康發展提供一定的心理學依據。

二、維果斯基的心理發展觀與初中生品德發展

(一)重視社會文化環境對品德發展與培養的影響

維果茨基認為人的心理發展的源泉與決定因素是人類歷史過程中不斷發展的文化，是作為人的社會生活與社會活動產物的文化。在初中生品德發展與培養的過程中，我們尤其要注意社會文化這一重要因素的影響。良好的社會環境對品德發展的影響是巨大和深刻的，因此必須為其創建—個健康的社會文化環境。

首先，全社會力求為初中生提供—個尊重的主流文化。人的成長發展必須在與社會環境的相互作用過程中實現。隨著社會的飛速發展，經濟關系在整個人際關系中占越來越重要的地位，這對青少年尤其是正處在自我意識迅速發展時期的初中生來說影響是十分巨大的，由于他們缺乏起碼的法制觀念和道德觀念，缺乏分析判斷能力，容易在人生的緊要關頭犯錯誤。因此必須為其營造一個健康積極的主流文化，從整體而言就必須大力加強社會主義精神文明建設，社會主義精神文明建設從某種意義上說是創設一個良好的心理環境。另外還要對初中生進行長期的、扎實的、富有成效的愛國主義教育。

其次，社會中需具備良好的成人模型和成人榜樣。初中生模仿能力強，接受新鮮事物快，但判斷能力還不十分完善，加之他們易沖動的特性，遇到沖突往往不分青紅皂白，挺身而出，不計后果，最后可能淪落為失足青年。因此，在家庭生活中，父母必須親自躬行，為子女提供一個良好的榜樣，在學校教育中，教師也要做到嚴以律己，社會可以通過大眾傳媒努力為青少年的健康成長樹立良好的榜樣，在樹立榜樣的過程中，要實事求是地指出榜樣的良好品質，不夸大，不包裝，準確宣揚良好品質的實際意義。

第三，增強青少年品德形成過程中的主體意識。當今世界，科技飛速發展，社會變化迅猛，信息量急增，人的觀念更迭迅速，社會競爭加劇。社會氛圍越來越淡化社會道德的整齊劃一或“異口同聲”，學校教育越來越強調學生個性化和諧發展，家庭教育也不再是一味“聽話”的教育，人們給予了年輕一代更大的思維自由度，這一切使青少年品德形成過程中主體意識明顯增強。

此外。家庭和社區對初中生的品德發展的影響是直接的、全面和巨大的。家庭、社區是兒童、少年所處的重要心理環境，家長的價值觀、道德觀、理想、愛好等往往會通過父母與子女的活動而影響子女的心理，左右著他們的道德發展水平。因此一定要營造一個溫馨、和睦的家庭氛圍，促進子女品德的健康發展。健康的社區文化對品德的發展起著潛移默化的導向和感染作用。因此有必要建設一個健康積極的社區文化。

(二)重視活動在品德發展與培養中的作用

我們知道青少年品德發展的動力是其品德的內部矛盾，即兒童與青少年在活動中所產生的新需要和原有品德心理水平構成的矛盾。維果茨基強調個體活動是人心理與意識發展的重要基礎，由此，在初中生品德發展與培養的過程中，我們要針對其心理發展特點開展豐富多彩、形式多樣的德育主題活動，有意識地培養學生的集體榮譽感、自尊感、友誼感等復雜情感。

具體而言，在學校教育中要多開展一些全校、年級、班級或團、隊活動。各級負責人要根據學生的年齡特點。有目的、有計劃地組織學生參與，重要的是要激發學生的興趣，培養學生的動機，從根本上轉變學生的觀念，讓其自覺、自愿的參加活動，而不只是形式上的遵從。另外。作為教師或成人還應尊重他們的自尊心，注重培養其自信心，充分發揮他們的自主性；多開展一些課外和校外活動，鼓勵其多參加一些社會性公益活動。

(三)基于初中生身心發展特點。抓住其品德發展的關鍵期

在教學與發展的關系上，維果茨基提出了最近發展區、教學應走在發展的前面、學習的最佳期限問題，這就要求我們對初中生進行品德教育，必須要了解初中生的需要。以選擇最佳的德育方法和途徑。為其準備適切的德育內容。不同的年齡階段的優勢需要影響著品德結構不同部分的最適宜發展時期，德育工作者要摸清學生的需要特征，才能更好地抓住德育的“關鍵期”，通過一定內容的德育實踐活動，引導并促進學生在自身心理需要的基礎上，產生一定的道德需要，形成道德品質。初中階段是品德發展的關鍵期，其身心發展特點使他們在新形勢下產生多種認識及行為上的矛盾，為此在對初中生進行品德教育的過程中，要基于其自身的需要，基于其生理心理發展的特點，對其進行適切的德育培養。

對學生進行德育，不能忽視其青春期教育，尤其是青春期性教育。維果茨基強調教學必須首先建立在正在開始形成的心理機能的基礎上，走在心理機能形成的前面。初中階段正處于青春發育期，必須采取相應的手段進行青春期教育。家長與教師除了給他們講解青春期及性生理方面的知識外，更重要的是采取寬容的態度，正確引導他們向著健康的方向發展，學會控制自己的情緒，調節自我。

(四)激發學生的道德情感體驗，促進學生的自我教育

維果斯基指出動機在引發活動中的重要作用，并且從另一個角度強調了調動個體情緒體驗的重要性。在對初中生的品德發展與培養中，學生是德育主體，因此必須真正調動能促進學生品德發展的內部激勵手段。近年來對德育功能的深入研究進一步揭示出德育具有個體享用功能。如果我們能引導學生享受自身的道德行為、道德實踐中所獲得的情感體驗，充分感受、體會精神的幸福，獲得精神上的享受，這將是促進學生品德完善的內部激勵手段，即學生通過體驗自己的道德行為所帶來的精神幸福是促進其不斷提升自己道德水準、不斷完善人格的內部激勵手段。

學生是德育主體，學生通過切身體驗能夠把外部強化教育變為內部激勵教育。首先，學生通過自身體驗能夠激發道德需要與道德動機，進而促進道德的內化，為此要充分發揮道德體驗對學生品德發展的激勵作用，最重要的是要轉變教育觀念，擯棄過去僅注重學生道德經驗積累，忽視內化的做法，而是把道德作為人的內在需要。從人性出發，以學生為本。強調注重學生的主體精神。通過學生自身的體驗，激發自我教育的主動意識。把外在強化教育變為內部激勵教育，促進道德的內化。在德育過程中，通過創設自由、平等、輕松、和諧的體驗氛圍，喚醒學生的積極情感體驗，讓學生充分體驗自己的道德行為所獲得的滿足、快樂與幸福，獲得精神上的享受。學生通過充分感受、體會自己內在精神的幸福，產生道德滿足感，道德的這種自我滿足將激勵學生實現道德的自我提升，從而促進學生品德的真正發展。

人在成長過程中，他人的教育力量由強變弱，自我的教育力量由弱變強，最終轉化為承擔教育“他人”的力量。中學生正處在他人教育力量與自我教育力量轉換的關鍵期。在現實教育實踐中開展“五自”教育活動，即自學、自理、自護、自強、自律，培養自我教育、自我管理、自我服務的能力，正是適合中學生發展特點的教育活動。這種自我教育力量是一個人健康成長、德性健康發展的真正內因19l。培養中學生的自我教育能力必須在掌握中學生心理發展特點的基礎上進行，必須使其樹立自我鍛煉的獨立動機，即主動尋找榜樣、選擇理想、確立志向，還要具備自我分析、自我剖析、自我批評的勇氣與能力，力求全面認識自己、評價自己，確定自我努力的具體步驟，自覺刻苦鍛煉，自我實現，自我總結評價，積極的自我體驗。

第2篇：適合初中生的公益活動范文

[關鍵詞] 初中語文；綜合性學習；別樣引導

《義務教育語文課程標準》提出：“充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間?！?可見，新課改下的語文教學除了以學校課堂教學為主的班級授課方式外，還應有以社會課外活動為主的個人和小組的綜合性學習方式。這二種方式各有優勢，各具特點，它們相輔相成，相得益彰，共同促進學生語文素養的提高和人格特質的發展。為此，筆者結合語文新課程教學實踐，就初中生綜合性學習的引導進行了別樣的探索與實踐。

一、引導語文綜合性學習的基本原則

1、語文綜合性學習必須以學生為主體

新課標要求綜合性學習應突出學生的自主性，重視學生主動積極的參與精神。學生是語文學習的主人。在傳統語文課堂上，很難做到給每一位學生參與互動的機會，很難讓所有學生都成為課堂學習的主人。而語文綜合性學習則不同，教師可根據不同學生的不同需求來安排活動，活動的內容、方式、過程、目標等都可由學生自主制訂，甚至可由學生自行選擇指導老師，充分體現了學生的主體性。指導教師要給予學生充分的尊重和信任，不憤不啟，不悱不發，多引導，少干涉，不包攬。讓學生充分挖掘自身潛能，珍惜自我鍛煉的機會。學生自主制訂和實施的綜合性學習活動，必然會全身心地投入，不管結果如何，他們定能在活動過程中促進語文能力的提高和健全品格的形成。

2、語文綜合性學習必須以興趣為主導

新課標強調：“綜合性學習應貼近現實生活。”而由教師所安排的活動內容往往仍局限于課堂教學內容，甚至成為補課的翻版，不但不適合學生的口味，而且增加了學生的負擔，傷害了學生的感情。因此，教師要以學生興趣為主導，尊重學生特殊的興趣愛好，和學生一起來決定安排什么內容的綜合性學習活動?！芭d趣是最好的老師”，學生對活動本身的濃厚興趣，是促使其用心、盡力參與的源動力，也是其積極完成學習任務的正能量。

3、語文綜合性學習必須以能力為主線

語文綜合性學習，既要是學生的能力所及，又要以提高能力為目標。部分學生，他們的語文綜合能力和素養較欠缺，也缺乏正確的情感、態度和價值觀，在綜合性學習受挫時容易氣餒、放棄。所以針對這些學生的實際，教師務必要量體裁衣，以能力為主線來安排活動內容，指導他們參與能發揮自身特長、不斷提高自身能力的綜合性學習活動。這樣既利于調動學生的活動積極性，激發他們參與活動的興趣，又能增強他們的自信心，在實踐中不斷鍛煉自己，提高自身語文能力。

二、別樣引導語文綜合性學習活動的實踐案例及反思

新課標明確：“綜合性學習的設計應開放、多元?！闭Z文綜合性學習的方式很多，筆者本著對癥下藥、激發潛能、尊重現實、聯系實際的宗旨，探索實踐了以下兩種別樣的綜合性學習方式。

1、經濟能力較好者的活動方式

【案例1】王某某，家庭極端富裕，然而財富并沒有成為他個人發展的奠基石，反而助長了他不良習慣的養成。養尊處優的王某某，玩世不恭，游戲人生，對待學習是得過且過。他有自己的“小跟班”，在自己的團體里可以呼風喚雨。但他的生活卻并不充實，缺少發自內心的快樂和幸福感。在安排該生的語文綜合性學習時，筆者與校團委負責人商議，以團委的的名義邀請他參與各類公益活動。重陽節前夕，團委倡議團員以自己獨特的方式為敬老院的孤寡老人送溫暖，當時他還不是團員，以特邀成員的身份參與了這項活動?；顒赢斎?，他用自己的零花錢為那里的每位老人買了一臺便攜式收音機，還帶領一幫“弟兄”把敬老院收拾得干干凈凈，老人們贊不絕口，笑得合不攏嘴?；顒舆^程中相關負責人要拍照做材料，他不讓拍，這是他唯一的要求。而筆者的唯一要求就是要他把活動過程記錄下來，并抒寫簡短的感想。事后筆者在征得他同意后把這事及時向他的家長作了通報，校方也在校園廣播會議上作了表揚，受如此表揚的王某某靦腆而高興。事后，他多次參與校方或小區組織的各類義工公益活動，也總會出錢出力，給貧困家庭的小孩送去玩具和學習用品，給孤寡老人送去問候的小禮物，總能得到別人真心誠意的感謝和祝福。有一次假期里的公益活動，是由學校和小區共同組織的，規模稍大，組織者要求他發表感言，他表示感謝大家給了自己獲得快樂的機會。如此巧妙利用學生的特殊資源，別樣安排綜合性學習活動，能充實他們的生活，發揮了他們的價值，改變了他們對待生活的態度，語文能力也得到了提高。

【反思】來自殷實家境的學生，有些是父母專注于事業，忽略了與孩子間及時的親情溝通，而用過度的零花錢來彌補，無原則滿足孩子的一切需求；有些是父母的婚姻出了問題，孩子受到了情感的折磨和冷落，雖然不缺錢，但他們內心很是孤獨。塞萬提斯說：“財富可以彌補許多不足之處?！睂τ诹慊ㄥX很可觀的學生，筆者充分發揮他們的經濟實力，把他們豐盛的零花錢和富余的時間組合起來，用到有意義的綜合性學習中去。當他們手中本用來與朋友一起吃喝玩樂的金錢，像及時雨一樣給很多人帶來幫助時，他們內心的喜悅和成就感溢于言表。不差錢的學生，需要的是快樂，是充實內心的愉悅，他們愿意用手中的錢來換取他人衷心的感謝和尊敬。所以，筆者針對他們的實際，發揮他們的優勢，和他們商量，引導他們參與適合的綜合性學習，同時，給他們提出恰當的語文練筆任務，促使他們在實踐中提高語文素養，逐步形成正確的人生觀、價值觀。

2、經濟能力較差者的活動方式

【案例2】小倩（化名）同學，沉默寡言，聲音細弱蚊蠅，做事拘謹矜持、優柔寡斷。家庭的貧寒似乎在她心里留下了陰影，阻礙了她正常的人際交往，常見她獨來獨往，似乎連要好的同伴都沒有。迫切需要鼓勵她走出心靈的陰霾，打開心靈之窗，自信陽光地面對生活。

有一天，筆者從讀幼兒園中班的兒子那兒受到啟發，頓生安排自卑內向的小倩負責教孩子識漢字、寫數字的創意。于是筆者一番規劃后，找來小倩和另一位樂觀陽光的女生小琪，向她們傾訴老師的困難，真誠希望她們能幫老師教兒子識漢字、寫數字，并和孩子一起完成幼兒成長檔案。起初她們似乎有些為難，表示對教育幼兒沒有經驗，筆者鼓勵她們放下包袱，并于試行一周后再作決定。試行的一周內，利用一周兩次的最后一節活動課，小倩對孩子表現出了巨大的耐心，用心與孩子交流。小倩和小琪團結合作，嘗試了各種辦法，最終想出了妙招。兒子喜歡各種各樣的汽車，她們學著在黑板上畫汽車，然后給汽車編號，給汽車命名，兒子只要能認出汽車的名字和寫出汽車的編號她們就再畫一輛汽車表示獎勵。一周下來，通過她們的三次輔導，兒子能迅速認出12個漢字，能按順序給8輛小汽車編號。她們積極動腦，巧妙利用孩子的興趣愛好以及求勝的心理，發揮自己的想象力和創造力，最終獲得了成功。小倩不但收獲了與同伴合作的快樂，而且與兒子交流時越發自然、順利，口語交際能力、文字運用能力都得到了鍛煉。當問他們是否愿意繼續這項任務時，她們都點頭應答，于是當天晚上，在與其家長溝通后，我們一家人請她們倆吃拜師宴，獎勵她們適當的學習用品，讓兒子鄭重地叫她們老師，小倩的臉上洋溢著自信、幸福的微笑。

【反思】達弗林說：“窮人難交新友?！睕]錢的同學，若不能擺正心態，則容易產生心理阻礙，甚至形成不健全的人格和不理智的行為。來自貧寒家庭的學生，目睹了父母的艱辛與掙扎，感知了人情冷暖世態炎涼，他們往往自卑、憂郁、過于謹慎，或者自暴自棄，走上邪路以尋求自身存在的價值。貧困類學生同樣需要得到他人的認可，需要真誠的友誼幫助他們走出貧困家境帶來的陰影。筆者引導這類學生參加語文綜合性學習時，則側重于能體現出他們的價值，增強他們的自信，從中獲得樂趣和認可，并可在保護其自尊的前提下巧妙給予適當的物質報酬。教師要更多地關心他們，多與他們商討，以減壓，疏導為主，使其在沒有心理包袱的狀態下輕裝參加綜合性學習活動，并要求他們及時寫下經驗總結，不斷提高自身能力，激發他們參與活動的潛能。

參考文獻：

[1]王麗.復雜生源初中語文教學策略研究――以昆山市花橋初級中學為例[D].蘇州大學碩士論文，2013.

第3篇：適合初中生的公益活動范文

關鍵詞：語文教學；素質教育；教育策略

一、什么是高中語文素質教育

第一、高中語文素質教育從性質上看是以學生為主體以教師為主導的教育。高中語文素質教育要突出學生的個性舒展，以學生為中心，依據學生的認識特點，生活經驗來選擇教學方法。教師起引導作用，重在激發學習興趣，點撥學習方法。高中語文素質教育中教師可以幫助學生學習，但不能代替學生的獨立思考和學習。

第二、高中語文素質教育從對象上看是面向全體學生培養多種人才的教育。人的素質包含多方面內容且有優劣之別。傳統應試教育把重心放在少數升學有望的學生身上，這是違背素質教育的要求的，高中語文素質教育必須面向全體學生，必須將重心落在全體學生身上，促進全體學生的全面發展。

第三、高中語文素質教育從實施途徑上看是全方位多途徑的教育。高中學生接觸社會的廣度和深度較初中生有較大差別，初步形成了世界觀。高中語文素質教育要考慮學生的特點，超越課堂超越學校，多途徑的實施，將素質教育的因素滲透到義務教育、學前教育、職業教育中。

第四、高中語文素質教從過程看是重方法講效率的啟發式教育。素質教育具有創造性，高中生已經具備了一定的自學能力，教師要依據不同的教學內容選擇不同的教法，提高單位課時教學效果。高中語文的教學方法應該有啟發性，不能滿堂灌，要按照教學大綱的要求，把重點放在指導學法上。

二、進行高中語文教學的素質教育的策略

教師要樹立素質教育的觀念，努力提高自身素質。

素質教育是符合教育規律和學生身心發展規律的高層次、高質量的教育。實施語文素質教育要求有高素質的語文教師。語文教師要切實轉變教育觀念，樹立素質教育的教育觀、教學觀、學生觀和質量觀，在教學中遵循素質教育的全面性、主體性、發展性和實效性原則，以現代的教育觀念和科學的教學原則指導語文教學實踐。語文教師還要努力提高自身素質和教學水平，以適應素質教育的要求。在師德修養方面，應具有崇高的使命感、高尚的道德品質和高度的政治思想覺悟，忠誠事業，獻身教育，熱愛學生，以自身的形象和人格影響教育學生；在業務能力方面，要有廣博的知識，嚴謹的治學態度，較高的教育理論素養，較強的教學能力以及較強的審美能力、語言表達和書寫能力，能恰當運用現代化教學手段；在教育科研方面，能向科研要教學質量，樂于學習，勤于思考，勇于探索，善于總結。

三、放飛思緒，彰顯個性

“學校教育的最終目的，不是培養鸚鵡學舌的模仿者，而是培養能夠自己獨立思考的創新者?！闭Z文教材固然是經過精心篩選的名家名篇，但這些名篇所昭示的相對于整個浩瀚而復雜的宇宙來說只是一家之言、一孔之見。教育的重任就在于讓更多的學生去超越前人?！伴L江后浪推前浪，當悟新人換舊人”。所以，教學過程中，應盡可能地讓學生放飛思緒，各抒己見，暢談真正個人的創造性的解讀。

古人云："讀萬卷書，行萬里路"。高中生風華正茂，求知欲強，情感豐富，獨立意識日益增強。把語文學習空間框定在課堂、教材這"一畝三分地"上，只能使朝氣蓬勃的青春倍受壓抑。因此大力解放語文學習空間，多方開發校外語文課程資源，是當務之急。語文教師要注意引進生活的活水，將學校語文與社會語文貫通，以增益他們的積累。諸如參觀訪問、社會調查、專題研究、旅行、社區公益活動等等都是促進其生活積累的途徑。

四、改革教材體系，優化課程結構

（1）閱讀教材與寫作、說話教材分編。長期以來，寫作、說話訓練沒有專門的教材，后來有一點訓練材料，也只是附著在閱讀教材的每個單元之后。這種編排的好處是便于讀寫結合，但應當看到，閱讀、寫作和聽說各有不同的訓練內容、要求和規律，各具相對的獨立性，把三者機械地捏合在一起，難免顧此失彼，相互干擾。從系統論的觀點看，分開編排，讀寫聽說系列分明，易于體現各自訓練的規律性，交相為用，互促互進，共同完成語文訓練任務。

（2）閱讀教材的編排，可以按互相銜接、逐步遞進的原則進行。高一學習現代文和淺易文言文，主要培養理解分析現代文和閱讀淺易文言文的能力；高二學習我國當代文學作品、外國文學作品和我國古代文學作品，主要培養欣賞文學作品的能力；高三學習文化氣息濃厚的議論文、科技說明文以及名家名作，主要培養研讀文化論著和評價文學作品的能力。這樣，形成由淺入深、由易到難的訓練序列。這比現行教材單以文體為側重點的編排更具層次感和漸進性。

（3）寫作訓練，以提高學生寫作實用能力和培養學生良好的寫作行為、習慣為主體，輔以思維訓練和語言訓練。可分為三個階段：高一上期，在寫作全過程中培養學生自能作文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高一下期和高二，訓練寫作記敘文、議論文、說明文的能力，輔以思維訓練和語言訓練；高三，在繼續訓練實用文寫作能力的基礎上，培養文科生、理科生和預備就業生各具特點的寫作能力。

（4）說話訓練，主要訓練學生日常口語的交際能力，學會即席發言、演講、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等七種口語樣式，掌握必要的談話技巧?？煞譃閮蓚€階段：高一上期，培養口語單向表達能力，訓練內容有即席發言、演講、口語單向表達和雙向交際的技巧；高一下期和高二，培養口語雙向交際的能力，訓練內容有體態語、交談、采訪、討論、表演（對白）、辯論等。

五、優化教學方法和手段，提高課堂教學效益

第4篇：適合初中生的公益活動范文

摘要:“學習即生活”、“生活即課堂”應該成為每一節思想品德課所遵循的理念。因此在教學過程中要為學生創設最佳情境,讓學生在課堂上體驗生活,在情境體驗中學習知識、接受教育。只有讓學生產生豐富的情感體驗,他們才能理解和感悟道德理論,并將之內化為自己的行為準則,從而使他們形成正確的道德觀和良好的行為準則。

關鍵詞:思想品德教學 情境教育 情境創設

作者簡介:趙亞利(1968-),女,河南偃師人,大學本科,偃師城關一中教師,中教一級,研究方向:政治教育。

初中思想品德新課程在要求學生掌握一些基本理論知識的同時,更注重培養學生的能力和情感態度價值觀,而學生的能力和情感態度價值觀是在學習過程中奠定基礎的,是在社會實踐中磨煉出來的。“處處留心皆學問”、“學習即生活”、“生活即課堂”應該成為每一節思想品德課所遵循的理念。因此,在思想品德課教學過程中要為學生創設最佳情境,讓學生在課堂上體驗生活,在情境體驗中學習知識、接受教育、提高能力,從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、“情境教育”在初中思想品德教育教學過程中的必要性

教學情境模式是指課堂教學過程中教師運用圖片、攝影、音樂、動作和語言的描述,再現教材內容的一種教學方法。創設教學情境模式的目的在于,通過課堂活動中的師生互動、生生互助、教師與教材、學生與教材等多邊互動關系,讓學生“身臨其境”,進行自主性學習,順利完成教學目標。初中思想品德學科教學情境模式的設置,既是課程標準和教學新理念的要求,又是提高教學質量,完成教學目標的有效途徑和方法。它既有利于在課堂教學活動中充分調動學生的積極性和主動性,又有利于增強學生的學習興趣,培養和提高學生自主性學習的能力,同時還有利于發展學生的思維能力和創新能力。因此,教學情境模式的創設,既要根據課程標準的要求和教材的內容,又要結合學生的學習和生活實際;既要充分利用學生所處的地域教學資源,又要體現教師的教學風格和張揚學生的個性特征。

初中生具有好動、好奇、善疑、形象思維能力較強、注意力不易持久的特點。但初中思想品德課具有一定的理論性、思想性,許多概念都比較抽象,學生學習和理解起來比較困難,這就要求教師在講授時要創設學生易于接受的教育教學情境,使教學內容具體化、生活化,從而達到良好的教學效果。

“情境教育”之“情境”實質上是優化了的環境,是促使學生能動地活動于其中的環境。這種根據教育內容目標化的環境,這種充滿美感和智慧的環境氛圍與學生的情感、心理會發生共鳴而契合,促使學生在現實環境與活動的交互作用中統一和諧,獲得全面發展。

“情境教育”之所以能達到這樣的教育效果,是因為:首先,情境教育具有移情作用。利用情境教育的移情作用,讓學生形成身臨其境的主觀感受,且在加深情感體驗中陶冶情操,是一種行之有效的教育方法。其次,情境教育具有暗示作用。情境教學正是針對傳統的灌注式教學“直接傳遞”的弊端,通過具體的生活場境,讓學生情不自禁地投入教育教學活動之中,對學生的心理及行為產生影響,從而一步步達到既定的教育目標,就是暗示作用。再次,情境教育能讓學生在角色轉換中獲得直接的經驗和直觀感受,具有化繁為簡、將抽象的理論知識具體化、形象化的作用。

二、創設教育教學情境的策略

在新課程改革實施過程中,經過一段時間的探索,我認為可以從以下幾個方面創設教育教學情境。

(一)用語言與情感,營造良好的課堂氛圍

語言是最普通、最直接、最常用的教學手段,重視語言與其他教學手段的配合,是一堂課成功的關鍵。

初中思想品德課有較多抽象的概念和原理,學生容易產生厭學情緒。教師充滿激情的講述,可以使師生的情感融通,產生很強的感染效果,能激發學生學習的熱情。所以,教師在陳述充滿激情的事件時要情緒飽滿、語言生動,以達到渲染氣氛、煽動學生情感的效果;而在講述充滿真情的故事時則要語氣輕緩,和風細雨般地把真情滲入學生心田,使他們為之動情,產生共鳴。

(二)運用教材中的活動素材,進行情境教育教學

在新的課程改革下,教材改變了過去的嚴謹有余、活潑不足的編排風格,從實際事例入手,調動情感因素,使內容顯得生動活潑、引人入勝,很符合學生的年齡特點和認知規律,這就為運用情境教學法提供了良好素材。例如,在講授“感受理智”時,可以利用書中“阿基米德發現浮力定理”的故事,分析阿基米德經歷的困惑、思考、豁然開朗等過程,以及從中體會到的疑問感、求知感、喜悅感、堅信感。然后,通過教材中的練習來體驗這些情感。最后讓學生回顧自己曾經經歷的類似體驗,并與同學分享。讓學生們在情境體驗中“感受理智”,使抽象的知識具體化,從而實現教學目標。

(三)運用多媒體手段,創設教育教學情境

初中學生好奇心強,大多喜歡直觀、感性的教學方式。運用多媒體手段來輔助教學,以生動的畫面和悅耳的聲音創設教育教學情境,優化教學過程,激發學生學習興趣,可以使教學效果明顯增強。在思想品德課中有許多重點、難點,有時單靠老師講解,學生理解起來費力,且枯燥無味,而運用多媒體進行教學,借助形、色、聲、奇配合,可將抽象的知識形象化、具體化,易于學生掌握和獲取知識,收到事半功倍的效果。例如:在講“拒絕不良誘惑”時,我利用多媒體分別播放了有關“黃”、“賭”、“毒”的紀實片段以及賭博、迷信使人家破人亡的真實案例,從而使學生直觀地認識到吸毒、賭博、迷信的嚴重危害。并且根據情境故事讓學生進一步分析“導致這些人走上違法犯罪道路的原因是什么?我們青少年該怎么做?”通過這些問題的思考、回答,不僅使學生的思維能力得到鍛煉,而且可以把知識重點、難點化繁為簡、逐一突破。這種直觀的情境教學,既能節省時間、提高效率,又能降低教學難度,因此,教師要學習并掌握基本的信息技術操作技能及教學設計技能,并要留心搜集和積累大量的教學素材,這樣利用多媒體技術創設教學情境才會得心應手。

(四)運用小品表演、講故事等形式,創設教育教學情境

“課堂即生活”、“生活即課堂”,把我們生活別是學生身邊發生的事情設計成小品或讓學生當作故事講出來,學生會隨著自己扮演的角色,故事情節的發展,自然進入角色的知覺,會很快地理解自己在角色中的地位,設身處地體驗角色的情感。角色扮演的熱烈情緒也會渲染整個學習環境,不僅是角色扮演者,全體學生都會不知不覺地被感染,從而最深切、最生動地經歷角色的心理活動過程。這樣的教育效果比直接灌輸式、注入式的教學效果要好得多。

(五)通過討論會、辯論會、主題班會、演講比賽、知識競賽、進行情境教學

思想品德課本身具有豐富生動的實際內容,而表現它的語言、文字則是簡單抽象的。學生所學習的教材,只是語言、文字所匯集成的書本知識。要讓中學生的學習生活豐富起來,必須從實際情境中去體會,否則學生只圍著文學符號轉,會覺得枯燥、乏味,甚至產生厭學心理。因此,教師應盡可能地為學生創造“在做中學”、“在嘗試中學”、“在玩中學”等教學情境,教師可以把所教內容擬成小課題,讓學生借助網絡或書報雜志收集組織材料,討論尋找解決問題的答案;可以通過演講、辯論、主題班會、知識競賽等各種形式盡可能多地讓學生參與“教學實踐”,在各種教學情境中學習知識、培養能力,提高素質。

(六)帶領學生參加社會公益活動和社會實踐活動,進行實際情境教學

我國著名的教育家陶行知先生曾說過:“受教育的意義和目的是做人,做社會的夠格成員,做國家的夠格公民。想到‘做’字,就可以悟出,光記住些什么是遠遠不夠的。必得把某些精要的東西化為自身的血肉,養成永久的習慣,終身以之,永遠實踐,這才對于做人真有用處?！币虼?思想品德課教育教學要走出課堂、走向社會、走向生活。個人的修養品德,特別是公德,必須在公共生活環境中,通過具體情境才能得到體驗,從而達到思想的升華和品質的內化。例如:讓學生走向社會,參加各種義務勞動、社會救助活動、宣傳活動及進行社會調查等,在這些豐富多彩的實踐活動中,讓他們真正品味一下生活的酸甜苦辣,了解一下社會的善惡美丑。也許一次勞動能夠讓他們體驗到創造財富的艱辛和快樂,也許一次助殘能夠激起他們對弱者的同情和憐憫,也許一次環境狀況的調查會生發憂國憂民的情懷和責任。

總之,在道德知識的傳授過程中,如果學生沒有產生相應的情感體驗,那么這些知識對他們來講就是外在的東西,或僅僅是考試時的答案;只有學生產生了相應的情感體驗,他們才能理解和感悟這些知識,并將之內化為自己的行為準則。因此,在初中思想品德教育教學中,我們要不斷創設各種易于學生接受的、符合中學生認知規律的情境,豐富學生的情感體驗,使他們逐步形成正確的道德觀和良好的行為習慣,為祖國培養出更多有理想、有道德、有文化、有紀律的合格人才。

三、中學思想品德課創設情境教學的要求

在利用情境教育解決問題時要注重學生思維變通性的訓練。近年來,內容靈活、取材廣泛、知識跨度大,這就要求學生具備一定發散思維能力。發散思維的品質就是變通性、流暢性、獨特性、其中變通性使學生具有從事創造性活動的重要思維品質之一,它是指思維變化多端、不拘常規、舉一反三、觸類旁通的品質。但我們創設一種情境時,教師要舉一反三,引導學生從不同角度理解概念和原理,并把所學的原理應用于不同的情境之中以實現知識的遷移。

創設情境對于不同的教師,不同的時間、不同的學生都有不同的要求,除了一般課堂的要求外,更要注意以下幾點:

(一)教師必須具備較高的素質

最佳的教學效果,教學的機智之光,出人意料的教學創造,關鍵取決于教師自身的素質。就思想政治課課的情境而言,教師必須具備以下幾個方面的素質:

1.廣博的專業知識和豐富的社會知識。教師只有具備豐富的社會知識,才能及時的捕捉社會的熱點,游刃有余的提供豐富的情境材料,這就要求我們教師要不斷學習,關注國際、國內社會的發展變化情況,教師只有具備廣博的專業知識,看待問題才有深度,才能看得準、看得遠,而這也正是所崇敬的地方。

2.在教學上要有民主精神,不管采取那種手段創設情境,教室都應讓學生暢所欲言,敢于發表自己的見解,同時也應承認學生的認知過程,允許學生保留不同的看法。這樣可以消除師生之間的心理障礙,增強心理相容性,提高課堂學習效益。

3.要有較強的課堂組織能力。當我們創設情境之后,往往引起學生的討論甚至爭論組織學生辯論則更是如此,這就要求教師能控制課堂節奏,做到“形散而神不散”、防止偏離中心,甚至成為學生的談話課。

4要散與把握學生的心理特點。創設的教學情境首先要能激發學生的興趣或動力,這就要求情境材料既具有時代性、新穎性,也符合學生的心理特點,可以說能否迎合學生心理,在課堂上激起一個“”是創設情境成功與否的關鍵。

(二)用于創設情境的教學材料要精,不能濫

這就要求我們克服那種認為教材中每一個知識點都可以創設情境的誤區,事實上教學情境的創設也要適合教學內容。要經常變換創設情境的方式,否則,學生認為這個“太濫了”,“沒味道”,而情境的功能則蕩然無存。運用情境的材料不能是學生已經了解的差不多的熱點而應是學生不太了解的或者是只知其一、不知其二的自然現象和社會現象,只有這樣才能真正激發學生的興趣和動力。

綜上所述,教學情境絕非僅僅是博得學生的掌聲、笑聲,它旨在追求知識和情感兩者結合的美妙境界,是知識的吸附和情境的熏陶凝成一種制勝的力量,從而喚起學生追求真理、向往崇高、探索未來的熱情。讓我們共同努力,不斷探索,創造出更多的情境教學的新經驗。

參考文獻:

[1] 宋乃慶.中國基礎教育新課程的理念與創新[M].中國人事出版社,2002

第5篇：適合初中生的公益活動范文

我們一共去了34人，分別成立了三個小組：調查小組、維修組和計算機組。計算機組當然就由我們計算機系的十個同學組成了。我們的主要任務就是在工商所門口旁邊的空地上，擺放我們從學校帶來的電腦，舉行電腦知識咨詢活動?，F將此次實踐活動的有關情況報告如下：

我們到達了目的地，鎮里的領導非常熱情地來迎接我們，并擺出了三張書臺供我們放電腦。心動不如行動，我們幾個人立即就分工合作，先把從學校帶來的三臺電腦擺好并連接好設備和電源線。但由于一時的疏忽，沒有注意到有一臺電腦是舊式的，需要輸入和輸出兩根電源線的，我們少帶了一根電源線。結果有一臺電腦就只能當擺設用了。這都怪我們來的時候沒有認真細心檢查我們要帶的東西是否帶齊?，F在導致了我們的資源不能很好地利用，這也可算是一種資源的浪費了。細心、周到，對于我們辦好每一件事都是多么重要，正所謂“差之毫厘，謬以千里”。如果下次再有活動的話，我們可都要記住這個教訓。在學習上，我們同樣需要細心周到。接著，我們就檢查設備的性能。其中一位師兄就提議：我們在電腦里播放FLASH動畫，這樣就更吸引人們目光?？墒牵械腇LASH動畫是有聲音的，我們都沒帶音箱來，那不遜色好多嗎？怎么辦呢？

還是，我們其中的一位師兄厲害！他將他帶來的耳塞連到了電腦上，然后，將耳塞用透明膠貼到了那個鎮領導為我們準備用作宣傳的麥克風上。這樣，電腦里播放的音樂就能通過耳塞線和麥克風擴大音量了。這真是會靈活運用！我們都應該向師兄學習，多注意身邊可利用的資源。

一切的準備工作都做好了。接下來的任務當然就是做好宣傳工作，讓大家知道我們這個活動并踴躍來參加了。我和幾個同學就負責派傳單，幾個師姐就負責掛好我們的宣傳旗，幾個師兄就負責回答別人提出的有關電腦的問題。也許是天氣太炎熱的緣故吧？街上的行人并不是很多，來問問題的人自然就不會太多了，僅有寥寥幾個人。但在這些人當中，我們發現大多數都是些小朋友，是一些小學生和初中生。我們為了讓他們更容易明白電腦的原理，我們讓他們上機操作了，讓他們一邊操作一邊聽我們的講解。也許是小朋友的接受能力和領悟能力都比較高吧？還是我們的講解夠通俗易懂？那些小朋友很快就都懂得了基本操作。我們問了那些小朋友在課堂上有沒有學電腦。他們都說有，五年級開始就有電腦課上了?？梢?，電腦的普及教育已得到廣泛實施。小朋友們都黑黑實實的，很淳樸可愛，他們還說電腦課上，老師都是教打字的。我們從中發現電腦對于人們來說，影響也并不大，因為“大人們”對電腦知識的熱情并不高。

我們曾問過一些路上的村民，他們都覺得電腦沒什么用，他們知道電腦的用途并不多，僅是看電視、電影，聽音樂，和電視機的作用沒什么兩樣。但他們并不知道計算機可是現代科技的頂尖潮流，它的功能比電視機要強大得多，它可縮短人與人之間的距離，可以實現家電的自動化等等，這都可以給我們的生活帶來極大的方便。這就更需要電腦知識能廣泛深入地得到普及，應該是“人人會用電腦”。

人們的生活好了，經濟能力強了，但科技沒有普及，生活的質量是很難提高的。希望對電腦的普及更加重視，不僅在學校加強教育，同時還要加強學前、學后的教育。如果我們的活動不只是一天，那就也許會更好一些。我們這些大學生，在學習之余，也很應該做多點公益活動。像今天這樣的活動就很有意義，希望我們走了之后，當地的領導可以開設一個固定的地方供人們去問有關電腦的知識和加大宣傳。讓電腦可以得到更好的普及，這也是振興我國科技建設事業的很好的方案。相信祖國明天的科技事業會有突飛猛進的發展！

男兒當自強，如今短暫又難忘的暑期社會實踐旅程就像白駒過隙般，飛速而逝，而這其間的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一應俱全，在每日緊張充實的工作環境中不覺間已經走過了一個月，回首這一個月的實踐活動，內心充滿著激動，也讓我感慨良多。

就業環境的不容樂觀，競爭形式的日趨激烈，于是就有很多在校大學生選擇了社會實踐工作。打工實踐時間雖然很短，但是在這段時間里，我卻體會到了工作的辛苦，意志也得到了鍛煉，同時積累一些社會經驗和工作經驗。這些經驗是一個大學生所擁有的“無形資產”，真正到了關鍵時刻，它們的作用一定會顯現出來。

很多的大學生都清醒得知道現代社會需要的真正的人才是什么樣子的。在社會實踐中培養獨立思考、獨立工作和獨立解決問題能力是我們所需要的。因為知識要轉化成真正的能力要依靠實踐的鍛煉。作為一名大學生，只要是自己所能承受的，就應該把握所有的機會，正確衡量自己，充分發揮所長，以便進入社會后可以盡快走上軌道。

這次的認識是一個開始，也是一個起點，我相信這個起點將會促使我逐步走向社會，慢慢走向成熟。

作為一名在校學生，能在大一暑假期間參加社會實踐，是一次難得的機遇。我們在實踐中成長的更加成熟，無論是思想還是心理上。由于我們一貫生活在校園中，時刻有老師、家長和同學關愛，生活可以說用無憂無慮來形容，很少接觸社會，也很少吃苦。在這次當網管的實踐中，困難時刻嚴峻的考驗著我。通過這次實踐，我比較全面地了解了網吧的組織架構和經營業務，接觸了形形的客人，同時還結識了很多很好的同事和朋友，他們讓我更深刻地了解了社會，他們拓寬了我的視野，也教會了我如何去適應社會融入社會。

而作為一名還未走出校園的學生，我深知自己要學的東西有很多很多，對即將踏入的工作崗位又有著太多的陌生和神秘，在這種矛盾心理的促使下，我滿懷著信心和期待去迎接它。初來網吧是懷著以前好玩的心態，想著網吧里既能玩又能吹空調，工作應該比較舒服。可第一天的工作下來我就知道自己錯了。第一天我問了3家網吧后終于第四家收下了我，萬事開頭難啊，這樣也正好鍛煉了自己的耐心與決心。在與老板的交談中我將自己的各方面的優勢都表述了一遍，以及適合網管這一工作的優勢也闡述了下。對于90年出生的我來說，網絡游戲方面的事情大多數多能解決，加上我從以前就對電腦比較喜歡，長時間關注電腦軟硬件方面的知識，所以我覺得自己還是比較適合網吧管理員的職位的。老板欣然接受了我。我感到萬分的高興。本以為輕松的工作就要到來了，結果卻不是這樣的。每天12小時的工作時間，白夜班輪換，對于我來說也不算輕松啊。加上老板的嚴格要求，以及顧客的苛刻要求，每天的工作量還是比較大的。在我工作的網吧，網管的工作不僅只是幫助顧客們，還要負責清理桌面的垃圾雜物和負責網吧的治安，提防小偷等可以人物的出沒。在這一個月的工作中，我發現要能自如的做好一項工作，無論工作是繁重、繁忙還是清閑，要用積極的態度去完成我們的每一份工作，而不是因為工作量比例的大小而去抱怨，因為抱怨是沒有用的。我們更要做的是不要把事情想的太糟糕，而是要保持好的心態面隊每一天。因為快樂的心態會使我們不覺的工作的疲憊與乏味。

工作中我刻苦管的基本工作流程，在技術員的督促指導下，我很快的熟悉了網吧的基本情況和處理常見問題的技巧和方法，從理論知識到實際操作，一點一滴的學習積累，在很短的時間內我就掌握了網吧管理員應具備的各項工作技能。

暑假時間占用了我大學里的的第一個暑假的大部分時間，但是這不僅僅是普通的暑假打工，在工作過程中，我們不是單純地出賣自己的勞動力去換取報酬，而是當自己是網吧的一員，和同事們密切合作維護網吧形象和創造最大的利益。工作過程中，我們不會因為還是本科在讀生而受到特別的禮遇，和其他新員工一樣，從網吧基本知識和本職工作開始了解，偶爾做錯事，也不會有人偏袒，在我工作的時間中就有一次因為偷偷地在夜班的時候上網而被老板責罵，事后我也做了深刻的檢討，以后都不會再犯。作為網吧的一員，穿上了制服，就要處處維護網吧的權益，要把自己和網吧緊密聯系起來，要熟悉網吧的信息，要令自己的一言一行都要代表網吧的利益，時刻為網吧做宣傳，提高網吧和自己的形象。實踐過程中，讓我提前接觸了社會，認識到了當今的就業形勢，并為自己不久后的就業計劃做了一次提前策劃。通過這次實踐，我發現了自己與網吧的契合點，為我的就業方向做了一個指引。另外，網吧的人才培養制度為我們提供了大量的學習機會，為我們提供了就業機會。實踐實際上就是一次就業的演練，在實踐中，我發現，其實學習不光充滿在課堂上，社會上給你提供的學習機會更多。只不過，這個學習資源需要你的篩選。不像我們課堂上，老師永遠教給我們的都是實實在在的真理性的知識。但是，社會上提供的學習資料更及時，利用效率更高。學習的機會時刻充實在生活中，學習中。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”社會實踐理論與實踐的最佳結合點！終于我們迎來了長長的假期，更迎來了期盼已久第一次大規模的暑期社會實踐活動！

實踐是學生接觸社會，了解社會，服務社會，運用所學知識實踐自我的最好途徑。因此圍繞校實踐的大主題“服務海西，完美自我，奉獻社會”我們計算機學院的主題是“企業調查，技術支持，奉獻社會”

記得有一次我去一個目的地—廣州易通網絡公司。這是一家十幾人組成的規模不很大的網絡公司：其業務范圍涉及校園一卡通的軟硬件開發（相關POS，發卡設備，考勤設備，手持機，門禁機，圈存設備，IC電話機公話機，解決與銀行及電信運營商的連接問題），能提供所有復雜到簡單的校園一卡通應用軟硬件。同時提供基于數字校園應用的數字校園導航平臺（基于WEB的辦公教務數字圖書館紙質圖書館課件點播信息平臺）中學版還能提供家校通的應用接口。另外最擅長于綜合教務系統的開發，已經有多種成熟的產品，能定制教師量化考核，智能分班以及基于學校各類角色所使用的學生成績智能分析模塊，能夠清晰地分析學生的成長學習曲線以及教師的教學EAB成績分析。業務范圍系統集成、綜合布線、視頻監控、數字化校園導航平臺、一卡通、教務系統、家校通、銀校一卡通平臺、虛擬電信運營商綜合平臺（學校版）、幼兒園綜合管理平臺（電信運營商版）。公司內設有一總經理辦公室，一助理辦公室，一會議室，一技術部，一工作間，實行上下班刷卡制度。為了規范我們的工作，我們的實踐也實行刷卡制度。

我們的到來受到了姜總和楊總的熱情接待。大致的參觀介紹之后立即安頓我們到工作間，踏進工作間，一片肅靜，只見幾個陌生的臉孔面對電腦頭也不抬地專心工作，富有朝氣的我們熱情地和他們打招呼。他們的沉默讓我們突然意識到一個安靜的工作環境的必要，自覺地用微笑地招手表達了我們的歉意。從那天起，我們達成了一個共識，每天公司里的見面需用微笑問好，那是我們心底真誠的問候。其實經常有一些細微的東西容易被忽略，比如輕輕的一聲問候，真的并不需要你多說什么，但卻可以表達對同事對朋友的關懷，也讓他人感覺到被重視與被關心。僅僅幾天的時間，我們就和同事們打成一片，他們常說工作間一下子來了一群朝氣蓬勃的年輕人工作間“熱鬧”了許多，工作起來輕松愉悅了不少。。。。。。我想，應該是我們的熱忱與朝氣感染了公司里的員工，他們開始愿意主動和我們溝通，也愿意把工作分配給我們。第二天師兄就把他的工作讓我們幫忙，主要是簡單的photoshop照片處理，同時耐心地為我們講解我們不知道的環節——各種圖片的處理方法、怎樣更好地使用photoshop！總之，在師兄的指導下我和小娜順利地完成任務了。發現可以熟練的掌握計算機技術的應用是那么的富有情趣。同時深感不管在哪個行業，熱情和信心都是不可或缺的。熱情讓我們對工作充滿激情，愿意為共同的目標奮斗；耐心又讓我們細致的對待工作，力求做好每個細節，精益求精。激情與信心互補促進，才能碰撞出最美麗的火花，工作才一能做到最好。在年輕朝氣還是我們資本的現在，我們應該充分把握，創造屬于我們的精彩。

大學是一個教育我，培養我，磨練我的圣地，我已我能在此生活而倍感榮幸。更感謝學校，社會給了我們這樣的一個機會來實踐：通過實踐所學的專業理論知識得到鞏固和提高。在實踐中檢驗自己的知識和水平。實踐讓我們走出課堂，走出校園，走進社會，走向技術應用。當前，我們缺少的主要不是知識，而是缺少將知識與實際相結合的能力。我們在課堂上所學的，與在實際當中遇到的是不盡相同的。不是你懂得知識與技術你就會處理實際中遇到的問題。就如這次公司的經理給我們的任務之一就是制作一個網站?？墒瞧綍r我們中的大部分只是瀏覽別人的網站，從未想過自己做一個，所以更別說如何去做了。經過咨詢，知道了制作網站要學Dreamweaver，HTML文件結構等，大體掌握了這些還不夠還需要自己動手實踐，拿個網站來一個個部分去模仿、理解、掌握。我們開始通過網絡視頻學習基礎知識，公司同事的指點慢慢實踐。。。。。。通過實踐，原來理論上模糊和印象不深的得到了鞏固，原先理論上欠缺的在實踐環節中得到補償，加深了對基本原理的理解和消化，同時明白自己的缺陷，明確今后的努力方向！

作為當代中國的大學生，應該不再只是被動的等待別人告訴你應該做什么，是應該主動的去了解自己要做什么，然后全力以赴的去完成。所以在大學期間我覺得多與社會接觸，多了解自己所處的環境，多了解你將會面對的種種問題，對以后的發展和繼續深造都是非常非常有益處的。貫穿于實踐中的義務維修活動就是我們做自己認為該做的，并且可以為社會做的事情！

廣州番禺七中的校門口，一套簡易的課桌椅在我們仰大的義務維修大副廣告前擺放，就是這樣簡單的維修現場吸引了不少校園師生及路人的駐足觀望，但是似乎不大敢走近，熱情的倪書記帶動大家積極宣傳介紹我們的此次義務維修活動！終于慢慢有人上前咨詢了，甚至真有人搬來了家中的電腦讓我們幫忙處理故障或者請我們上門服務。此項義務維修活動進行了將近一周的時間，每天都會安排有不同的人員值班，雖然有時候有困難、有疑問，但是每個成員都迎難而上，決不輕言放棄：在實踐中思考，在實踐中學習，更在實踐中掌握真知?！把龆鞔髮W我知道。”“仰大的學生還真是不錯！”“真是太感謝你們了，仰恩大學舉辦這樣的活動還真是方便了我們大家呢?！薄！?。。。。一句句發自內心的贊美與感謝讓我們體會到了付出的甜蜜，更發現自己的價值。義務維修的開展讓水平不同的我們都有了不同程度的收獲與提高！親身實踐，而不是閉門造車。實現了從理論到實踐再到理論的飛躍。增強了認識問題，分析問題，解決問題的能力。為不遠的將來我們步入社會打下了良好的基礎。同時還需我們在以后的學習中用知識武自己，用書本充實自己，為以后服務社會打下更堅固的基礎！

半個月的社會實踐，一晃而過，時間雖短，但充實中卻讓我們從中領悟到了很多的東西，特別是最后楊總的一席話將讓我終生受用。社會實踐讓我們從舒適的象牙塔中走出，走進社會這個大熔爐里去歷練，它加深了我們對社會的感知與認識，拉近了我們與社會的距離，更讓自己開拓了視野，明白實踐出真知的道理，進一步明確了我們青年學生的成材之路與肩負的歷史使命。社會才是學習和受教育的大課堂，“天高任鳥飛，海闊任魚躍”在那片廣闊的天地里，我們盡情地書寫屬于我們的美好藍圖，為將來更加激烈的競爭打下了更為堅實的基礎。