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第1篇：計算機網絡就業方向范文

電子商務技術是集計算機網絡、通信、數據庫和信息安全等計算機軟、硬件技術于一體的綜合應用技術。學生想要系統地學習和掌握電子商務關鍵技術，學習計算機網絡論文、數據庫、信息安全理論等是前提。在技術層面講，計算機網絡的成熟促使了電子商務發展和壯大，電子商務的交易離不開互聯網，所以要學好電子商務，就一定要有扎實的計算機網絡知識；從交易安全方面講，計算機網絡設備安全、網絡系統安全、數據庫安全等也是電子商務交易中重點要維護但卻始終存在安全問題的，所以電子商務專業學好計算機網絡課程是關鍵。 

電子商務專業在開設計算機網絡課程時，往往存在一些普遍問題，如選用教材不當，教師資源匱乏等；注重理論教學，忽視實踐教學，理論與實踐相脫節，學生在實踐環節中表現出動手能力不強，不能將所學理論應用于實踐。因此我們提出在資源有限的前提下，對電子商務專業的計算機網絡課程進行改革，真正的實現理論緊密聯系實際，提高學生的動手能力和實際應用能力。以下是筆者對課程教學改革的總結提煉，希望能對相關院校的電子商務專業的計算機網絡技術課程教學起到一定的借鑒作用。 

1 電子商務專業計算機網絡課程改革 

1.1 教材選擇 

教材是實現教育思想和教學要求的重要保證，是教學改革中的一項重要基本建設，如果沒有好的教材，提高教學質量只是一句空話[1]。對于電子商務專業的計算機網絡教材而言，既要保持計算機網絡特有的知識點，又要符合電子商務專業的特色，應具備以下幾個要素：①電子商務專業定位準確；②計算機網絡技術內容先進；③符合電子商務專業特色而對計算機網絡知識有所取舍；④適合電子商務專業的計算機網絡課程體系化；⑤適合于應用技術型人才培養而注重實踐教學的案例設計。 

優秀的計算機網絡課程教材并不少，一些重點本科院校使用最多的是Andrew S.Tanenbaum著的《計算機網絡》，James F.Kurose著的《計算機網絡 自頂向下方法》和謝希仁著的《計算機網絡》，這三本教材均屬于計算機網絡課程的精品教材[2]。其中Tanenbaum的教材難度最大，原理講解透徹；Kurose的教材最大特點是自頂向下和關注因特網[3]，其講解的思路能激發學生的學習興趣，更容易讓學生接受；而謝希仁的教材內容講解清晰，語言精練且通俗易懂[4]。在我校，多年使用謝希仁著的《計算機網絡》后發現，其教材理論性強，適合于計算機網絡專業的學生學習，但不適合應用技術型院校的非網絡專業學習。 

對于電子商務專業學生來說，計算機網絡課程的理論知識學習是難點，但電子商務專業的學生對于計算機網絡偏向應用，所以在教材選擇上應注重計算機網絡基礎的學習，同時要注重實踐和應用。近年來我們采用馮博琴教授編寫的《計算機網絡》教材，這本教材內容體現了信息技術的發展趨勢，強調面向應用，注重培養應用能力，針對多數學生的認知規律，盡量采用通俗易懂的方法解釋復雜的概念，既講解了計算機網絡的基礎知識，又注重學生實踐能力的培養，適合應用技術型院校電子商務專業的學生選用。

1.2 雙師型素質教師培養 

21世紀以來，國家提出“科教興國”戰略，伴隨著應用技術型院校的轉型，各高校把提高在校教師的學歷程度和實踐能力成為首要任務[5]。對于應用技術型院校，要求在校教師具有碩士研究生及以上學歷、扎實的理論知識，同時具有相關職業證書，并且要有相關專業一線工作崗位的實踐的經歷。但由于研究生教育以學術科研為主體，學生畢業后直接進入工作學校的校門，沒有實踐機會，這樣使得大部分的教師理論知識扎實，但缺乏實踐經驗，導致專業教師授課時，注重理論傳授，缺乏實踐技能的指導，理論和實踐之間出現嚴重脫節現象。專業教師的總體特點：理論性較強、實踐指導能力較弱。所以，在培養應用技術型人才的課程改革過程中，培養雙師素質教師是勢在必行的。 

對于教授電子商務專業計算機網絡課程的教師，需具有計算機網絡技術實踐經驗的，同時還需具備相關電子商務領域知識。我們在保證教學工作的同時，選派教師外出學習，并在學習后在相關企業單位掛職鍛煉，培養了教師的實踐能力；同時鼓勵教師參加相關職業資格考試，獲取相關職業證書；另外要求教師積極參加相關職業技術大賽，在參賽中學習實踐經驗。以此提高教師職業能力和實踐能力，為計算機網絡課程的實踐教學改革奠定了堅實的基礎。 

1.3 理論和實踐教學環節相結合 

在有效保證教材和師資兩個條件的前提下，在電子商務專業的計算機網絡課程中將理論與實踐教學環節緊密結合是水到渠成的事情。 

計算機網絡課程理論性和實踐性都很強，學生在學習了抽象的理論知識后，通過實踐環節來加深對理論知識的理解和掌握。我們將課程的實踐環節分為教學實驗和課程設計兩個部分，理論教學與實踐教學相結合，理論教師與實驗教師共同制定教學日歷，在講授理論知識后完成實驗課程的教學，承上啟下，既利于理論知識的鞏固，又有效的完成了實驗內容，從而達到理論指導實踐，實踐鞏固理論的目的。 

計算機網絡原理驗證型實驗教學內容在理論課堂上由理論教師講解，并在實驗室由理論教師和實驗員輔助完成，實踐應用性實驗在實驗室由實驗員講解，同時由理論教師和實驗員同時輔導完成。在具體實踐教學中，以分組實驗的形式來完成實驗課內容，以模擬實驗軟件和真實實驗設備應用相結合的方式，既鍛煉了小組內部的合作精神，又在小組之間的競爭中利用現有資源更大程度提高學生計算機網絡技術應用能力。同時，專業實驗室全天候開放，在上課之余，學生可以申請免費使用實驗室，不限次數，直到學會為止。在實驗環境有保障的前提下讓學生真正參與了實踐，提高了學生的應用技術水平。 

1.4 專業一體化教學改革 

專業一體化教學在我校電子商務專業多年的改革中一直被視為重點方式，它將電子商務專業的基礎課和專業課有機結合，讓各門課程之間的聯系發揮的淋漓盡致，從而培養系統性的應用技術型人才。 

我校電子商務專業劃分為網站開發方向和商務方向兩大方向。網站開發方向的人才培養目標是使學生在電子商務領域具有網絡技術應用、電子商務網站規劃與建設、數據庫開發、網站設計等相關職業的應用型人才，這個方向的學生，在計算機網絡課程中著重講解網絡的基礎理論知識、局域網的應用和網站的等知識；商務方向的人才培養目標是培養出能夠進行電子商務網站的運行和維護、網絡營銷策劃、網上交易、財務管理、國際貿易等一線工作的高素質應用技能型人才，針對這個方向的學生，在計算機網絡課程中，要著重講解網絡的基礎知識和網絡的應用等應用性較強的網絡技術。使學生在學習中目標明確，從而實現電子商務專業人才培養目標。 

2 改革效果反饋 

2.1 提高了學生學習積極性，增強了學生學習效率 

在計算機網絡課程的理論課堂上，教師將呆板枯燥的理論知識轉化為與實踐緊密結合的應用問題，學生有目的、帶任務性的學習，從枯燥的純粹的理論學習中走出來，將更多的時間用在任務的解決上，培養了學生解決問題的能力，通過小組內成員的討論和配合，鍛煉了學生的合作能力，為后續的工作打下良好的基礎。同時，學生在任務分析過程中將理論知識融會貫通，提高了對知識的理解和認知能力，這種啟發性、實踐性、實用性較強的教學內容，與學生的就業息息相關，學生學習積極性和主動性提高，學習效果得到提高。課程改革以來，學生的出勤率提高到96%以上，課堂學習和討論氣氛高漲；作業完成率達到100%，且質量較高，正確率在96%以上。 

2.2 畢業生就業方向明確，就職單位對學生滿意 

兩年來，我們對電子商務專業即將就業的學生和已經就業的畢業生做隨訪調查發現：電子商務專業即將就業的學生就業方向明確，網站開發方向的學生就業大都選擇網站設計、開發等領域，而商務方向大都選擇網站推廣、運營等領域；已經就業的畢業生在其工作崗位上工作得心應手，據統計，已經畢業將近一年的2011級電子商務專業的學生在其工作崗位均受到好評，2012級正在陸續就業的學生在電子商務領域就業的學生占學生總數的50%以上（統計時間截止到2015年12月20日）。 

3 結束語 

計算機網絡是一門理論性和實踐性都較強的課程，實踐證明，我們的改革初見成效。通過對電子商務專業的計算機網絡課程教學改革，提高了學生掌握理論知識和將理論應用于實踐的能力，培養了學生解決問題、完成任務的能力，以及通過分組合作提高學生互相交流及合作的能力。專業一體化的教學改革使得電子商務專業即將就業的學生就業方向明確，已經就業的畢業生在其工作崗位上工作得心應手，就職單位對學生滿意。同時，培養了一批雙師素質型教師，為本專業和其他專業的發展奠定了堅實的師資基礎。 

改革仍存在一些問題，例如：考察教學改革效果的評價指標體系尚不健全，在改革效果中，我們調查了學生的就業取向和用人單位的評價，將其納入教學改革取得成效的評價指標體系。由于改革周期短，評價指標不健全，不能更客觀的反應教學效果，所以，建立健全的教學改革評價指標體系是我們今后教學改革研究的另一個重點方向。 

參考文獻（References）： 

第2篇：計算機網絡就業方向范文

【關鍵字】計算機網絡專業；職業能力；課程設置；課程群

“職業教育就是就業教育”，教育部部長周濟在接受媒體采訪時曾指出，“職業教育必須以就業為導向改革創新，要牢牢把握面向社會、面向市場的辦學方向”。當前社會，就業崗位對學生的職業能力要求越來越高，中職學校的課程設置對學生職業能力的提高至關重要，課程設置必須以崗位的職業能力為主要依據。

1 我國中職教育計算機網絡專業課程設置現狀

隨著國民經濟的不斷發展，中等職業教育在經濟發展中的作用有所突顯，而我國中等職業學校的課程設置大多還是以學科為中心的傳統課程模式，這種模式有著明顯的不足，不能適應就業市場對技能人才的需求，對發展學生職業能力極為不利。

1.1 追求專業設置的“熱潮”帶來的課程設置不合理

很多中職學校專業設置一味的追求“潮流”，不考慮地方經濟發展的長遠需求和自身的辦學條件，課程設置用同類高等專業院校的課程結構，過分重視學科體系，理論性的內容偏多偏深，并且實訓條件根本無法保障，加上對大學生與中專生在認知能力、心智發展、培養目標上的差異欠考慮，培養出的學生自然缺乏中專生特色，人為造成學生實際操作能力差，不能滿足企業就業崗位的需求。

1.2 課程設置與企業需求脫節

很多職業學校都在各自封閉的環境中進行教育教學活動，課程設置不考慮企業對技能的要求，缺乏適應知識經濟的特征，內容陳舊，新觀念、新知識、新科技、新技能的補充較遲緩，針對性不強，完全與企業的實際需求脫節，學生走出校門仍有“學了用不上，要用的沒有學”的遺憾。這些弊端直接影響到中職計算機教育培養的人才的質量。

2 中職計算機網絡專業學生就業崗位的職業能力分析

中職學校計算機網絡專業是計算機專業的一個發展方向，其就業前景很好，但是對就業者的能力要求比較高，特別是職業能力。所以對該專業所覆蓋的職業崗位群或技術領域中相關層次人才所應具備的職業能力分析非常重要，在課程設置的過程中是不可回避的問題。

2.1 職業能力概述

所謂職業能力就是一個人在學習活動職業活動中形成和發展起來的，直接影響活動效率，使職業活動得以順利完成的個體素質和個性心理特征的綜合。職業能力一般包含：專業能力、方法能力、社會能力。學生只有具備一定的職業能力，才能順利地完成職業活動和履行好崗位職責。計算機網絡專業是中職計算機發展的新型專業，那么中職計算機網絡專業的學生應該具備什么樣的職業能力呢？

2.2 中職計算機網絡專業學生職業能力的分析

計算機網絡專業學生的就業崗位論是在專業技能上，還是在工作環境中的各種事務處理，以及新知識的學習上對人的能力要求都很高。

2.2.1 社會能力分析

社會能力是與他人交往、合作、共同生活和工作的能力。計算機網絡專業的工作大多是集體協同工作，企業要求員工善于工作中的人際交流（伙伴式的交流方式、利益沖突的處理等）、公共關系（與同齡人相處的能力、在小組工作中的合作能力、交流與協商的能力、批評與自我批評的能力）、勞動組織能力（企業機構組織和生產作業組織，勞動安全等）、群眾意識和社會責任心。

2.2.2 方法能力分析

方法能力是獨立學習、獲取新知識技能的能力，如在給定工作任務后，獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經驗運用到新的實踐中等。企業要求員工能夠制定工作計劃、工作過程和產品質量的自我控制和管理以及工作評價（自我評價和他人評價）。

2.2.3 專業能力分析

專業能力是職業業務范圍內的能力，包括單項的技能與知識，綜合的技能與知識。中職計算機網絡專業培養的學生可在相關企事業單位從事計算機網絡工程的銷售、建設及維護；中小型網絡的管理、維護和桌面技術支持工作；中小網站的建設、、維護管理；從事IT產品的銷售和技術服務工作。要適應上述崗位要求，該專業的學生應具備的專業職業能力應包含以下幾個方面：

（1）具有計算機設備采購、組裝與維護的能力。

要求學生了解計算機軟、硬件相關的內容，特別是計算機各種組成部件的型號、性能、市場行情等，熟悉計算機維修基礎、計算機軟件的安裝和測試等知識；在專業技能上能夠識別并采購各種常見的計算機及其相關的設備，具有計算機及其設備連接能力，能夠熟練的組裝計算機并能夠維護，能夠進行軟件安裝、測試和故障排除。

（2）具有中小型計算機網絡工程設計與實現的能力。

需要掌握計算機網絡與應用知識，熟悉流行網絡操作系統、網絡工程、網絡設備等相關的知識，了解信息化法律、法規等知識；在專業技能上根據項目主管的指導下對用戶需求進行描述，依據工業標準和行業規范制作標書、施工圖以及施工報告，能夠對網絡操作系統進行相關配置管理以及對常規問題排除，能夠自行制作網線、進行連通性測試與故障點的查找，能力識別網絡設備并對交換機、路由器、防火墻等進行正確的配置。

（3）具有網絡管理與維護的能力。

要求學生理解TCP/IP等計算機網絡的基礎知識，掌握網絡設備配置、網絡操作系統和信息與網絡安全的基本知識，了解信息化法律、法規知識；在專業技能上要求能夠使用網絡管理軟件進行網絡監視與數據過濾，具有對網絡設備進行基本配置與簡單調試能力，具有備份各類數據能力以及當災難發生時對具有初步恢復備份數據能力。

（4）具有小型網站建設與管理能力。

需要學生掌握基本的程序設計理念，熟悉數據庫基礎知識和網站開發以及管理知識，了解簡單的色彩搭配、美術欣賞等基本的美術常識；在專業技能上要求能夠熟練的使用流行的軟件進行靜/動態網頁的設計，具有網站管理能力，具有一定的審美意識和審美能力。

3 建立以職業能力分析為導向的中職計算機網絡專業課程設置模式

根據對計算機網絡專業的主干崗位群職業能力的分析，可以構建每一項核心專業技能培養的課程群，每個課程群的課程反映掌握相關技能從易到難的訓練過程，也是理論知識學習的簡到難的過程。在課程設置中可以把每個課程群看作一個大型工程項目，把每門課程（模塊）看作整個項目的子項目，可以將每門課程的教學內容在分解成若干更小的項目或任務。使學生體驗實際完成一個完整項目的過程。不同的課程群之間形成橫向的課程之間的相關性，一般第一學期為相關理論知識的認知和專業基本技能的掌握，第二、三學期要集中掌握關鍵性的專業技能及其相關理論知識，第四學期進行整個專業的綜合性的專業技能的訓練和技術認證，第五、六學期在相關的企業進行專業崗位見習和專業崗位的實習（具體見下圖示）。

4 中職學校計算機網絡專業課程設置的思考

面對種類繁多，不斷升級的計算機軟件和硬件，以及飛速發展網絡技術，我們在中職計算機網絡專業課程設置的探索中，對中職計算機網絡專業課程設置進行了以下幾點思考：

4.1 課程設置必須符合企業就業崗位需求的職業能力

中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，為企業培養一線的熟練工人，課程設置必須和企業溝通，通過對企業就業崗位需求的職業能力深入的分析來決定開設怎樣的課程框架體系，以使我們培養出來的學生真正“學以所用”。

4.2 課程設置必須處理好“專業化”和“寬口徑”的問題

由于計算機在各行各業以極快速度的滲透，各種專業化、行業化的應用軟件不斷誕生和變化。過去大而泛的“計算機應用”專業的課程設置已經很難培養出合格的“中職人才”，畢業生大都是“樣樣都知道一點，樣樣都不會”狀況，根本無法適應企業的崗位要求，已經失去計算機的“專業化”。計算機網絡專業方向恰恰又是走計算機網絡這個“專業方向”，課程設置突出的就是“專業化”，使大多數學生在網絡這一領域“學專、學強”。但問題又來了，專業化導致學生畢業以后就業面變窄、限制了一些學有余力的學生的發展。所以課程設置過程中必須考慮設置豐富的選修課夯實課程體系。

4.3 課程設置必須突破傳統的教學模式，注重教學改革

傳統的教學方式是教師單純地進行口授，學生以被動聽講，記筆記的形式進行知識學習，教學內容表現為形式單一、不生動活潑，缺乏新穎性，很多學生一開始就失去了對課程的興趣。而現代職業教育提倡以“學生為主體，能力本位”育人思想，所以中職學校在科學的課程設置的同時必須關注教學改革，教師要以先進的教育教學理念面對課程設置，在課堂教學中突出“學生為主體”，采用項目教學法等適合中職專業課教學的方法和模式，使課程設置的合理性真正體現出來。

總之，中等職業教育的根本任務就是根據社會經濟發展的要求，全面提高學生的職業能力，努力實現其培養目標。中職計算機網絡專業依據一種新的課程設置原則設置的課程，不僅符合學生能力結構的要求，培養出的學生還具有相應就職業崗位需求的素質和技能。

參考文獻：

[1] 國務院關于大力發展職業教育的決定（國發[2005]35號）.

[2] 趙志群.職業教育與培訓學習新概念. 北京：科學出版社，2003.

[3] 鄒永忠，謝新明.以就業為導向的中等職業學校課程設置模式的探討 .中國職業技術教育 2006（34）

[4] 張克慧，李文英，袁勝昔.談中職的計算機專業課程設置. 計算機教育 2004.1

[5] 馮華.中職數控專業學生職業能力分析.廣東省肇慶市工業貿易學校

第3篇：計算機網絡就業方向范文

網絡工程專業培養要求

1.掌握和計算機科學與技術相關的基本理論知識;

2.掌握網絡工程的分析和設計的基本方法;

3.了解文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力;

4.了解與網絡工程有關的法規;

5.能夠運用學習知識和外文閱讀能力查閱外文資料;

6.掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有獲取信息的能力。

網絡工程專業就業方向有很多，就業前景也比較廣闊，但大家還是要在專業上努力學習，爭取學習地更深入。

網絡工程專業就業方向

本專業學生畢業后可在國家機關、科研機構、學校、工廠等企事業單位從事計算機應用軟件及網絡技術的研究、設計、制造、運營、開發及系統維護和教學、科研等工作。

從事行業：

畢業后主要在新能源、互聯網、計算機軟件等行業工作，大致如下：

1 新能源;

2 互聯網/電子商務;

3 計算機軟件;

4 計算機服務(系統、數據服務、維修);

5 電子技術/半導體/集成電路。

從事崗位：

畢業后主要從事網絡工程師、運維工程師、網絡管理員等工作，大致如下：

1 網絡工程師;

2 運維工程師;

3 網絡管理員;

4 系統運維工程師;

5 網絡運維工程師。

網絡工程專業主要課程

第4篇：計算機網絡就業方向范文

關鍵詞：計算機網絡；教學改革；課程建設

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2012）011015102

作者簡介：鄭更生（1971-），男，武漢工程大學計算機學院副教授，研究方向為計算機網絡、單片機。

0 引言

計算機網絡是信息社會應用十分廣泛的新興技術，它是在計算機技術和通訊技術的融合中應運而生，計算機網絡課程已成為我國高校計算機類專業的必修課，它為提高學生的網絡應用能力起到了至關重要的基礎性作用。新時期，計算機網絡課程建設只有不斷更新課程內容、完善教學體系、打破傳統教學模式，才能培養出適合我國市場要求的高素質實踐型人才。

1 計算機網絡課程建設及教學存在的問題

計算機網絡課程屬于理論與實踐并重的課程，當前我國高校該課程的實驗學時分配明顯不足，缺乏系統全面的實踐培訓，而理論部分又涉及到復雜的基本原理和TCP/IP網絡協議等內容，多數學生都會認為協議與原理的學習抽象枯燥，很容易產生厭學心理，導致計算機網絡課程的教學目的很難達成。盡管近些年對計算機網絡課程體系建設的力度在逐漸加大，但鑒于我國高?，F狀，該課程教學體系還是存在諸多不足：①師資力量有待加強。計算機網絡是一門實踐性很強的學科，許多高校老師理論知識掌握扎實，但設計、管理大型網絡的經驗和能力相對欠缺，這也必然導致計算機網絡課程教學理論化傾向嚴重；②實踐教學未體現學生的參與性。實踐教學中學生是主體，教師是客體，但我國計算機網絡課程的實驗教學仍過多采用“自上而下”的傳統模式，學生只是看教師演示或者參觀已組建好的網絡環境，積極性和主動性沒有激發出來，“任務驅動教學法”模式亟待引入到該課程；③實踐教學形式單一。該課程實驗課主要依附于理論教學，內容缺乏系統性，隨意性、主觀性強，實驗內容也較為有限。所以，要想提高計算機網絡課程教學的整體效果，必須要構建起完善的計算機網絡課程體系。

2 計算機網絡課程教學體系的建構

一門課程的教學活動依托于一套完備的教學體系，計算機網絡課程教學體系應該以培養學生的基礎能力、應用能力為宗旨、以提升學生的創新能力及科研能力為培養目標。在該理念下，計算機網絡課程應建立一種“理實一體化、層次多樣化”的教學體系，現就對此進行探究。

2.1 教學的初始階段分兩條線進行

計算機網絡課程教學在初始階段要從兩方面來抓，一方面是對學生基礎能力的培養，一方面是在實踐起步階段對學生基本應用能力的培養。基礎能力教學包括計算機網絡基本概念、網絡拓撲結構、操作系統的使用等等，應用能力的培養多為一些基礎知識性的驗證實驗。理論知識是應用能力提高的基礎，應用能力實踐是對理論知識的強化，兩方面相輔相成、缺一不可。

2.2 教學計劃應滿足多層次需求

所謂“多層次”就是指計算機網絡課程教學體系需根據不同層次和不同類型的學生進行設置，做到有的放矢。而且多層次化的教學體系并不是只針對某一個學院或者專業，而是應用于培養專業性計算機網絡人才的高等院校。教學計劃分“兩條線”走之后，應在不同的專業中把學生分成基礎型、實踐型、應用型三種類型，且可以采用自選教師的形式?；A型學生的特點是對基礎知識的掌握更加牢固，對最基本的傳輸協議、交換原理等內容有更加全面的理解，這類學生適合在基礎層次進行創新；實踐型學生把網絡分布連接作為重點，實踐性地對服務器、交換機、路由器及終端用戶根據所規定的拓撲結構及要求進行綜合布線及配置；而應用型學生的教學要求相對較高，需要在全面掌握網絡傳輸協議及原理后，能夠在計算機上開發網絡應用平臺和模擬各種結果。

2.3 個性化教學，走創新式培養道路

學生在多層次教學之后，基礎知識能力和應用能力均有了大幅提高，而學生在此時也具備了一定的實踐科研能力，個性化教學模式需要在此階段介入。所謂個性化教學就是根據學生的不同特點，因材施教，為不同的學生制定出不同的發展方向，如網絡規劃方向、網絡服務方向、網絡安全方向等等。而創新式培養是在以上全部過程優化之后進行的，創新式培養滿足高端學生的創新需求，以培養學生科研能力為目的，開始讓學生進入到科研項目中。

除了以上三部分內容，完備的教學體系還應包括教學質量保障措施，該措施有助于評估當前教學效果，并對下階段教學任務提出建設性方向。質量評估的手段應該采用理論考試和實踐考試相結合的方式，學生的成績不能僅看一方面的成績，要多方位考量，把理論、實驗、應用、創新等環節綜合起來進行考評。

3 計算機網絡課程教學方式與方法研究

“理實一體化、層次多樣化”教學體系的建立為計算機網絡課程教學的展開奠定了基礎，而在具體教學步驟當中需要加強教學方式與方法的改革，現圍繞以下幾個方面展開討論。

3.1 在分組討論式教學中，講究互動式教學法與案例教學法的融合 分組討論式教學法是計算機網絡課程教學中必須要采用的教學方法，在分組討論中還要穿插互動式教學、案例教學等方法，旨在提高課堂教學效果，加強學生應用能力的培養。

在具體教學之前需要按照學習內容將班級分成多個小組，教師按照“任務驅動法”的要領先提供解決問題的實現方法、結果等資料，再給小組下達任務，要求每個小組按照解決問題的步驟完成任務。任務完成過程中，小組成員通過討論、協作來探尋解決問題的方法。當然，在分組討論式教學方法的應用過程中一定要注意幾個問題：第一，不是所有的計算機網絡課程內容都適合應用該方法，該方法需要有側重點，重點內容重點應用；第二，該方法的使用課堂節奏很重要，教師在課堂掌控過程中應把握得當，突出重點，不能讓學生鉆牛角尖，要幫助學生有效地把握課程重點；第三，適用于該教學方法的內容包括交換機配置與應用知識等網絡設備管理教學，這部分內容可以采取在網絡實訓室上課，通過邊講邊練的形式，讓學生在討論、實踐中提高自身的實踐動手能力。

現通過舉例來說明分組式討論中互動式教學與案例教學方法的應用。局域網組建是計算機網絡課程的重要內容，可以將班級分成多個小組，每個小組以四五個成員為主，每個小組要按照教師的要求完成一個中小企業局域網的組建，小組內部的分工由小組成員決定。在該教學方法中，教師的作用體現在針對各個小組的方案提出建設性的意見，并通過激勵措施鼓勵學生提高任務完成的效率，還鼓勵學生能夠提出創新性的觀點。激勵、獎勵的目的就是要加強小組成員間的協作水平，使學生在小組合作中提高計算機網絡應用能力。

3.2 將網絡資源充分運用到計算機網絡課程教學中

教學組通過建立計算機網絡課程網站，將豐富的教學資源通過網絡的形式呈現出來，比如網絡課程課件、教學錄像、實驗軟件等內容。此方法的目的是為了讓學生在課下進行自主學習，教學組還可以利用網絡論壇、博客等形式加強教師與學生、學生與學生的交流。

3.3 嘗試組建課程興趣小組和技能大賽實驗班

調動學生的積極性十分重要，在課后通過組建課程興趣小組或技能大賽實驗班的方式可以充分調動起學生對計算機網絡課程的積極性。近些年我國職業院校開展的計算機網絡技能大賽收到了不錯的效果，廣大本科院校也可以根據需要設置技能大賽，這就需要組建實驗班，采用學生學習為主、教師引導為輔的模式。學生通過模擬軟件進行訓練，等熟練之后再讓學生在真實的設備上進行實際操作。

3.4 將職業資格認證融入計算機網絡課程教學計劃

許多高校并沒有將職業資格認證納入到具體的教學規劃當中，這十分不利于學生今后的就業。為加強課程和就業之間的聯系，在調整教學內容與實驗計劃的前提下，應及時把職業資格認證融入到教學計劃當中，并調整學時對學生進行有針對性的指導。學生在進行職業資格培訓之后，能夠參加高級網絡操作工、網絡管理員等職業資格認證考試，這對學生職業素質的提高、就業觀念的增強都會起到重要的作用。另外，對于網絡技術專業的學生而言，還必須要參加三級網絡技術全國計算機等級考試，以便在畢業時就可以拿到一個或兩個與網絡專業相關的職業資格證書。

3.5 校企合作，開辟計算機網絡實踐新空間

與就業掛鉤才能體現出計算機網絡課程的特點，校企合作是該課程教學創新的一種嘗試。對于有條件的學校可以聘請一些網絡公司的專業技術人員，不僅對教師進行網絡項目的培訓，還可以針對學生舉行不同規模的IT講座及培訓，既提升了教師的工程能力，還讓學生打開了眼界，了解到了企業實際應用的主流技術，理論和實踐之間建立起了溝通的橋梁，學生在今后的學習中也能做到更有針對性。校企合作的方式緊密了學院與企業之間的關系，使教學實踐延伸到了更廣闊的領域。

4 結語

計算機網絡技術是計算機技術與通信技術交融的學科，隨著新技術的不斷出現，如何提高計算機網絡課程的教學質量、如何培養理論、實踐一體的網絡人才已成為十分迫切的課題。本文正是在計算機網絡課程“理實一體化、層次多樣化”教學體系的基礎上分析了該課程教學形式和教學方法的創新策略，這些創新手段勢必會為我國高校計算機網絡課程的建設開創出更廣闊的空間，也能夠為計算機網絡專業學生進入專業計算機領域打下牢固的基礎。在今后的教學與教研過程中，一線教育工作者仍將繼續致力于計算機網絡的課程建設和教學改革的探索，也勢必會為我國高等教育改革作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]馬永山.計算機網絡課程實踐教學的改革與實踐[J].科技資訊，2007（8）.

[2]張純容，施曉秋，呂樂.面向應用型網絡人才培養的實踐教學改革初探[J].電子科技大學學報：社會科學版，2008（4）.

[3]萬智萍，邱澤敏，陳錦煌.“雙階段、多層次、個性化、創新式”計算機網絡課程教學體系的構建[J].價值工程，2011（27）.

第5篇：計算機網絡就業方向范文

關鍵詞：計算機網絡技術專業；人才培養；課程體系；改革與實踐；民辦高校

1.背景

信息技術的發展讓更多的應用功能（如網上辦公、網上政務、網上購物等）通過互聯網得以實現。計算機網絡技術的快速發展，進一步加劇了社會對計算機網絡人才的需求，崗位分類也進一步細化為網絡管理人員、軟件設計人員、網絡WEB編輯人員、網絡工程設計施工人員、網站設計制作人員等。民辦高校承擔著為社會培養專業技能型人才，如何全面構建計算機網絡人才培養模式和課程體系，提高學生的專業技能素質，增強學生的就業競爭力，是民辦院校面臨的緊迫問題。

2.民辦高校計算機網絡專業人才培養定位

當前社會將人才分為學術型和應用型2類。學術型人才主要是對客觀規律進行研究；應用型人才則是對客觀規律進行實踐，通過實踐為社會謀取直接利益。在實踐工作中應用型人才又可分為工程型、技術型和技能型。這3類應用型人才的分類主要是根據學術研究成果轉化為社會生產實踐能力的階段劃分的。工程型人才主要對系統進行設計規劃；技術型人才在一線工作環境中進行開發和管理；技能型人才則在一線環境中進行操作，在生產服務建設等行業從事具體的生產實踐活動。

民辦高校計算機網絡專業人才培養定位要堅持以市場為導向，主要培養技能型人才，對一些出色的學生可重點培養成工程型人才，個別資質優秀的學生可以通過繼續深造成為學術型的人才。網絡工程分院根據學生的特點，結合社會對職業崗位的技術要求及學校的培養目標，培養掌握網絡專業技術的網站建設、網絡工程、網絡安全等方向的高技能型人才。分院根據專業人才培養定位開展專業建設。

3.專業建設具體實施方法

3.1制訂科學的教學計劃

教學計劃包括專業教學、課程理論教學、實驗實訓計劃等，目的是有針對性地安排學生進行畢業實習和畢業設計。如在進行實訓實踐時，計劃內容要圍繞課程進行設置，要有可操作性。

制訂計劃時要考慮如下幾個方面：

（1）借鑒其他學校的經驗，如“就業導向”“訂單式”培養等成功經驗。

（2）結合學校情況及專業特點，引入“專業技能+外語水平+創業素質”模式。

（3）教學計劃的制訂要體現“靜”與“動”的結合?！办o”是指網絡專業的基本課程，包括基本操作、理論、原理、程序設計思想等內容；“動”是指要隨著科技的發展不斷更新教學內容。學校通常為一屆學生制訂一個在校期間的整體的教學計劃，同時在每個學期也會根據行業技術的發展情況及人才市場的變化而進行計劃的更新。

（4）體現以培養應用技能為主的教學思想。

3.2設置課程體系

計算機網絡專業涉及的內容比較多，主要包括網絡基本知識、體系結構、協議組、網絡工作原理和各種接入技術。

為培養學生的計算機網絡應用能力、動手能力和職業能力，網絡工程分院將學生的專業課程劃分為公共基礎課、專業基礎課、專業課和特色實訓4個部分，部分課程設置如圖1所示。公共基礎課包括英語、思想道德修養與法律基礎等，旨在提高學生的基礎素質。專業基礎課包括計算機應用基礎、C++語言程序設計、計算機組裝與維修、計算機網絡技術等，為學生打下堅實的專業基礎。專業課程側重于對學生專業基礎知識構建能力的培養，注重對學生創造能力的培養，它直接面對就業崗位群。實訓課程與專業課緊密結合，如網站建設方向的學生需要學習網絡數據庫技術、網站建設與ASP應用、DIV+CSS網站布局、PHP與Mysql、網站設計綜合實訓等課程；網絡工程方向的要學習網絡設備與企業網構建、組網工程、局域網組網工程、無線網絡組網、綜合智能布線、綜合布線與測試等課程；面向網絡安全的學生要學習黑客攻防技術、互聯網體系結構、Linux網絡管理、數據加密技術、網絡安全技術等課程。在特色實訓課程中，學校購置了高中低檔不同規格的網絡設備，學生在教師的指導下動手搭建實驗實訓環境。學校與一些IT企業合作建立專業網絡實訓室，同時開設網絡大學教育和網絡工程特色班，建立資格論證體系。學生有針對性地完成特色課程學習，通過專業化的考試，即可取得國家認證證書。

在公共課學習時要注重對學生的發展性能力和創造性能力的培養，幫助學生做好職業定位（如網絡工程方向、網站制作設計方向、網絡編程方向、網絡安全管理方向等）。根據學生的學習方向安排實訓課程，要突出網絡組網、管理、安全防護及網站建設等。學生根據個人的定位選修課程。學校將職業資格認證的考試作為選修內容納入到教學體系中。

3.3創建新型教育教學模式

創建新型教育教學模式應從以下幾個方面著手。

（1）以先進的教育理論為指導，滿足當前經濟發展的人才需求。

（2）采用現代化多媒體教學技術，專業主干課程必須要有專用的多媒體課件。

（3）在教育觀念上要注重實踐性與實用性，強調師生共同參與，在教學中相互協作，實現以學生為主體的教學目標。

（4）在育人對象上要著眼全體學生的培養，根據不同學生的不同基礎與發展條件有針對性地實施教育。

（5）在育人目標上要以培養學生主體精神、創新精神、實踐能力與合作能力為核心。

（6）在教育教學內容上重視德、智、體、美與勞動教育，尤其重視培養學生的科學精神。

（7）在教育教學方法上多采用實例、課題來組織和貫通知識，形成較為豐富、系統、完整的知識體系。

基于上述指導思想，學院建立以闡述實例、課題背景、自學、查找資料、課堂講授輔導、現場教學、按組分析和討論、情景模擬、實驗分析、報告、實施總結、實驗分析結果為主要過程的教學模式，使學習過程變成學習、應用和發展知識的過程。教師在與學生建立平等雙向互動關系的基礎上，用分析、討論和研究的方法去完成教學任務。

新型教育模式注重把教學內容還原到實際的應用環境中去，根據課程設計不同的情景模擬環境。學生通過情景模擬參與到教學活動中來，從實施的角度認真地思考問題，提出解決問題的思路和方法，利用各種技術資料和設施去完成任務。教學要強調以學生為主體，采用啟發式、討論式方法指導學生小組與個人學習活動；強調學生自主學習，因為學生基礎能力的形成是以教師為主導，而專業能力的形成則必須以學生的研究性學習為主；強調最大限度地提高學生的實踐操作能力。學校會定期邀請優秀畢業生代表回校作報告，通過榜樣的力量讓學生樹立起遠大的目標，作好走出校門的心理與職業素質的準備。

3.4設計實踐教學環節

實踐教學環節的設計是以促進學生知識、能力、素質協調發展為原則，增強學生的職業適應能力和應變能力。計算機網絡專業素質與能力結構如圖2所示。

在教學中，教師要緊跟先進的網絡技術，結合學校實際的特點，建構專業的網絡環境。如由交換機、路由器和防火墻等設備組成專業的計算機網絡安全管理實驗室，學生通過這樣的實訓平臺，采用虛擬機技術，構建多個獨立的局域網，完成網絡的攻擊、計算機病毒攻擊、主機安全防護、域控制管理等實驗，培養了網絡安全專業技能，獲得了職業認知和職業意識。學生在網絡攻防實驗中體驗網絡安全問題及常見故障的解決辦法，提高了實踐操作能力。

3.5建設師資隊伍

網絡工程分院注重教學隊伍的培養與培訓，組織教師參加思科等公司的專業培訓班，組建思科網絡學院；每年選派教師參加計算機網絡安全、網站開發等培訓；鼓勵教師帶領學生參加職業技能大賽，以賽促教、以賽促學。同時，學院引入企業專家作為兼職教師，使人才培養更加符合職業崗位要求。

3.6建立質量監控體系

學校建立了教學質量監控體系，評定學生的平時成績、實踐成績及期末考試成績。平時成績由學生的上課出勤、理論作業成績及上機實驗成績構成，實踐成績主要包括實訓課程成績及學生實踐情況總評。另外，聘請計算機網絡界的專家們組成學校顧問團，定期對學校計算機網絡專業教育進行督導，對教案、教學模式、上課組織方法、教學重點等方面提出建議。同時，學校對學生上課紀律、聽課率、實驗成功率等方面進行記錄，并在一定時間內形成反饋意見，促使教師對自己的教學方法等進行及時更正。

從專家、教師、學校等多個維度對教學質量進行監控，發現問題，提出建議，構成多元多向的評價體系。

4.結語

學校以職業活動需要和受教育者生存發展需要為中心進行網絡專業建設，以實例和課題來組建知識，運用情景模擬、多媒體技術和互聯網絡等教學手段，強調以教師為主導、學生為主體，重視啟發式、討論式教學，重視職業能力培養和職業資格考證培訓工作。從學生畢業就業情況分析來看，用人單位對學生的專業素質及專業能力充分認可，學生就業情況令人滿意。

計算機網絡專業建設是一項長期而系統的工作。如何在課程設計中體現網絡技術“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調，實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要，如何確定崗位群、建設課程群及支撐體系，對這些問題的研究是我們下一步的工作重點。

參考文獻：

[1]黃克孝，職業和技術教育課程概論[M]，上海：華東師范大學出版社，2001：78.

第6篇：計算機網絡就業方向范文

1.1計算機網絡發展促進經濟增長理念的轉變

單方面的計算機網絡發展帶來了經濟發展方式的大變革，除此之外信息技術的全球化發展也對現代經濟結構產生了重要影響。隨著網絡經濟發展方式的不斷更新換代，傳統的經濟理論已經不再適用，新的增長理論隨之不斷出現。計算機網絡的快速發展成就了電子商務的形成和發展，并逐漸在國際投資中掀起了一陣熱潮。隨著電子商務的興起，網絡經融市場也繁盛起來，吸引了大量的海外投資者，這使得新興市場逐漸興盛起來，促進了傳統投資模式的變革。新增長理論認為:投資的回報可以從信息的收集和知識的整合中取得，同時，高的回報可以增進信息和知識的積累。知識和信息的利用作為新增長理論的兩大要點，加大對技術的研發和教育培訓的投資，以及重視建立新的組織機構和管理模式都是必不可少的工作。網絡經濟的迅速發展變革促使經濟理念的不斷更新，傳統的經濟增長理念已不能滿足人們的發展需求，經濟理論的更新變得尤為重要起來。

1.2計算機網絡發展對經濟結構的合理優化

產業結構的調整順應了網絡經濟的迅速發展，并促進了國民經濟結構發展結構的改變，網絡經濟正朝著高級化、信息化的方向快步前進。信息產業作為一支新興起的獨特產業有著自身的特色之處，但憑借著科技的優勢、信息的快速發展已經成為一支有著雄厚實力的先導產業。信息產業在形成發展過程中，實現了與傳統產業的相互融合和滲透，用新的技術重新武裝了傳統的產業結構并注人新的生命力，促進經濟結構的合理優化。信息產業也是促進其他高技術產業化形成和發展的基礎。信息在經濟發展中的應用越來越多，它融合了傳統的計算機信息產業，更加高效地促進了計算機信息產業的發展，大月曾加了傳統產業的發展活力和竟爭力。

1.3計算機網絡發展對就業方向的影響

計算機網絡的快速發展讓我們看到了它所帶來的社會的巨大改變，同時也產生了一些負面的影響。在就業問題上，很多人都把計算機網絡的發展作為是造成就業機會難尋的主要原因。在公司決定裁員與再造的過程中，掌握一項技術成為企業留人的先決因素之一。在當下許多產業都出現了這樣的情況，網絡自動化服務使得一些類型的工作逐漸消失。盡管如此，但并不能說計算機網絡的發展是引起大規模失業的原因。從一方面講，科技使一些工作漸漸消失，但是它也創造了許多其他的就業機會，這一點上需要我們認真審視對待。在當下這樣竟爭激烈的市場下只有緊跟時展潮流的人才能夠爭取到一足之地，科學技術的進步，計算機網絡的迅速發展是順應時代要求的，是社會進步的表現。對于就業方向的轉變正說明了人們開始了解社會的發展趨勢，了解到自己的發展方向。網絡對我們的生活、工作等方方面面都產生了巨大的影響，凡事都有兩面，我們應該辯證的理性地去看待網絡發展所帶來的機遇與挑戰，只有順應時代的發展潮流，利用新一代的先進科學技術不斷地改革與創新才能更好地適應社會，才能更好地生存、發展和進步。

1.4計算機網絡的發展促使經濟競爭更加激烈，優勝劣汰

科學技術是第一生產力，誰掌握了先進的科技也就掌握了財富，那些不能適應時代進步的企業只能逐漸被淘汰。網絡為消費者提供了便利，在消費者和生產者之間可以自由方便的進行交易，這就加劇了企業間的市場竟爭。適者生存，優勝劣汰，低效益的公司在與高效益的公司竟爭中紛紛敗下。計算機網絡的發展使得社會變得信息化，信息的快速傳遞就是經濟發展的信號，掌握到了第一手信息并及時作出判斷變得尤為重要。計算機網絡發展步伐的加快同時也使得經濟竟爭的激烈化，經濟的發展也面臨著新的挑戰與機遇，誰能更好地利用計算機網絡，誰就能夠更好地生存下去。

2充分利用、發展計算機網絡，促進經濟更大繁榮

2.1推動計算機技術發展，適應經濟發展需求

計算機網絡技術的應用已經普及到我們生活的每一個角落，網絡的飛速發展極大的便利了我們的生活，在我們的身邊隨時隨地都能感受到網絡的巨大影響力。計算機網絡以其超強的滲透力影響著每一個經濟部門，另一方面也促使著計算機技術的進一步創新與改革。網絡經濟的繁榮發展帶動了新產業的興起，電子商務。電子銀行等網上交易平臺都得到了快速的發展。但是隨之而來的問題也相應出現，暴露出網絡經濟制度的不健全之處。只有逐漸推動計算機網絡技術的發展與進步才能夠更好地適應經濟發展對網絡經濟的發展要求。

2.2重視人才的培養和教育

計算機網絡就像是一張巨大的蜘蛛網，罩住了社會系統工程的方方面面，其中所涉及到的人才也是各行各業。對于計算機網絡經濟的進一步發展人才的培養至關重要，越來越需要能涉及到社會結構各個方面的全方位型人才來為經濟的發展注人新鮮的活力。經濟基礎決定上層建筑，在相應的技術環境和經濟環境下，網絡經濟目標的確定、擴展、組織規劃都受其影響制約。人才的缺失是造成網絡經濟難以進行的重要原因。當下，我國一直倡導“科教興國”“人才強國”，這都是在呼吁我們重視人才的培養。目前，我國對網絡經濟型人才的培養還不夠重視，面對竟爭激烈的網絡經濟市場建立一支適應網絡經濟發展要求的精尖人才隊伍越發急迫。

2.3完善計算機網絡相關法律規章制度

機遇與挑戰并存是時代進步的主要特征，網絡經濟的發展同樣也面對著這雙向的問題。正所謂“無規矩不成方圓”，良好的法律保障能夠調整好社會關系的和諧發展，完善的法律規章制度能夠促進社會的進步和經濟的發展。傳統的法律條文在解決計算機網絡經濟問題上表現出了滯后性，無法很好地解決在網絡經濟上出現的問題爭端問題。建立好網絡的良性發展有利于建立健康的法律環境。在網絡上的電子交易交易的信息安全性問題暴露出了法律制度在網絡經濟上的不足之處，網絡經濟的健康進行迫切需要制定相關法律法規的保障實施。

2.4建立電子商務支持系統，提升物流配送能力

電子商務的開展其目的是進行商務交易活動，客戶間的交流不會受到時間和地點限制是電子商務與其他方式的商務活動最大的不同之處，但是想要順利的進行電子商務交易活動關鍵的工作就是建立完善的物流系統、支付和信息這三大基礎設施。企業在各地設立站點，保證貨物的及時準確派送，這是構建商務物流的基本要求，但對于大多數企業而言都無法做到這一點，往往是選擇物流公司來介人貨物的派送工作。因此，沒有電子商務系統的支持電子商務很難發展進行下去。構建企業電子商務物流系統，可以更加方便快捷的進行企業間的配貨，從而把電子商務提高到一個新的發展階段。

2.5企業加強自身網絡的建立和企業經濟整合經營

開拓營銷渠道的方法有很多種，發展自身的網絡建設就是其中一種?？吹搅嘶ヂ摼W這個商機無限的重要市場，吸引了大量的網絡用戶群的加人，因此當下企業重視滋生網絡體系的建立也會成為當下企業生存與發展的因素之一。實施企業網絡經濟整合經營，尋求市場利益共同體，實現雙贏才是企業合作的最終目標。與顧客建立直接的友好合作關系是網絡整合經營成功的重要秘訣之一，根據顧客的需求進行整合創新才有利于促進企業間的雙贏合作。同時，借助網絡發展的平臺進行市場開拓設計組合，追求共贏的市場效益，以完善企業間的經濟整合。

3結束語

第7篇：計算機網絡就業方向范文

關鍵詞：獨立學院；計算機網絡；教學改革

中圖分類號：TP393.092-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 09-0000-02

獨立學院是我國高等教育從精英教育向大眾教育轉變的大形勢下的產物，以培養適合地區發展的基礎型、應用型復合人才為主。它的培養目標是高級應用型本科人才，所以在課程設置、實驗環節上不僅要抓基礎、抓理論，而且要重實、重應用。

一、獨立學院計算機網絡課程教學的現狀及存在的問題

（一）獨立學院學生的特點。對獨立學院學生進行抽樣調差，得出獨立學院學生具有以下特點：第一，專業基礎知識較差，數學、英語課程成績較低，學習計算機基礎課程比較困難，這就使得學生對理論知識的學習有了一定程度上的抵觸情緒；第二,個人自制力較差，受學習難度、課程性質和個人情緒等方面的影響。第三，更傾向于應用性的活動。在獨立學院中的學生，他們思維較為活躍，喜歡能動手、實踐性強的課程。

（二）教材選用不合適，教學內容過時。目前專門針對獨立學院的教材基本還是空白，大多數獨立學院選用的教材或者是一本、二本使用的教材，或者是技術?？圃盒＿x用的教材。這些教材對于獨立學院學生來說，一種過于抽象，另一種過于簡單。這樣在教學過程中很難培養出符合市場需求的高級應用型人才。

（三）實踐環節薄弱。計算機網絡實驗教學是整個教學過程中一個重要的環節。而目前大多數高校教學中，計算機網絡實驗是以驗證性實驗為主，大多數實驗課都依附于理論教學，缺乏系統的實驗內容。不少學生對計算機網絡理論知識的認識并不深刻，不能在實際應用中學以致用。計算機網絡實驗不能只是對理論知識的驗證，它還有更重要的意義：通過網絡實踐操作，來培養學生的實際動手能力和綜合應用能力以及創新能力。

（四）教師隊伍薄弱。計算機網絡課程授課教師的綜合素質還有待提高。目前大部分高校教師資源有限，教師任務重，長時間、超負荷地進行教學，沒有時間更新自身的網絡知識，使得師資隊伍的綜合素質偏低。計算機網絡是一門應用性很強的學科，不能在技術上投入時間的教師是無法教出應用能力強的學生。

二、獨立學院計算機網絡課程教學改革思路

針對獨立學院計算機網絡課程教學的現狀及存在的問題，結合獨立學院高級應用型人才的培養目標，提出以下獨立學院計算機網絡課程教學改革思路。

（一）編寫適合獨立學院的計算機網絡教材。針對獨立學院培養高級應用型人才的定位，以及獨立學院學生自身的特點，編寫適合獨立學院計算機網絡課程的相關教材。教材應該包括理論課教材和實踐課教材。其中內容應該涵蓋計算機網絡基本原理與技能, 綜合管理與應用技能，網絡應用與工程設計。

（二）加強實踐教學。計算機網絡技術是一門從實踐中反映學習效果的學科，學生在實踐過程中發現問題，解決問題從而積累經驗。

第一：將計算機網絡實驗課獨立開課

實驗教學是理論教學的深化和補充，為了發揮實驗教學的功能，達到實驗教學目標，可以將計算機網絡實驗獨立開課,獨立考核。這樣不僅可以讓學生認識到實驗課程的重要性，而且可以充分調動學生學習理論知識和參與實驗的主動性和積極性。

第二：充分利用實驗環境，采用多模式教學

傳統實驗教學是以各種實驗設備為基礎，學生對設備進行實際的操作。由于網絡設備價格昂貴，實驗經費需求大，從而造成實驗室規模有限。在這種情況下，我們可以借助虛擬軟件來擴充實驗環境。在每臺學生機上安裝VMWare和BosonNetSim等虛擬軟件，VMWare可以在同一臺機器上模擬出多臺計算機構成的局域網，Boson NetSim是Cisco路由器、交換機模擬程序，可以進行CCNA\CCNP實驗環境模擬。采用實物教學和模擬教學相結合的方式，在一定程度上彌補了實驗設備欠缺的問題。

（三）培養理論與實踐并重的“雙師型”教師隊伍。計算機網絡技術發展迅速，教師必須不斷學習新技術，緊跟技術前沿。計算機網絡課程授課教師除了要具備扎實的理論基礎之外，還應具備較為豐富的網絡工程實踐經驗。所以從事計算機網絡教學的教師不但要具有專業技術職稱，努力爭取進修機會，提高其專業素質，同時還應積極主動到企業中更新知識，了解企業對畢業生知識、能力、素質的確切要求。學校應該鼓勵教師去跟蹤當前最新技術，與企業合作搞項目，使自身的綜合素質和知識得到提高和更新。另外，學校也要引進實踐能力強、理論基礎好的網絡工程師到校任課，聘請有豐富企業實踐經驗的教師擔任課程教學或來校進行交流。

（四）鼓勵學生考取職業資格認證?？既【W絡職業資格認證可以提高學生專業素質和增強就業競爭力，但是目前認證考試種類繁多，教師必須幫助學生選擇社會認可程度較高、有一定含金量的認證，例如中國計算機軟件專業技術資格和水平考試——網絡工程師、思科認證網絡工程師等。根據采訪已獲得了網絡工程師資格認證的學生，發現他們在這個過程中，收獲了知識和自信，為今后就業增添了砝碼。

三、結論

獨立學院的教學質量直接關系到其人才培養目標的實現，對于獨立學院的生存和發展具有重大意義。計算機網絡課程教學的教師要勇于思考、積極探索、與時俱進、及時進行教學的改革，同時密切關注社會計算機網絡人才崗位技能需求，使培養出來的學生的技能可以勝任社會工作崗位，提高學生的就業率。

參考文獻：

[1]教育部2005年1號文件.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見

[2]梁俊斌,將嬋.獨立學院中基于虛擬實驗環境的計算機專業人才培養模式探索[J].廣西教育學院學報,2011,1

[3]胡聲丹,陸慰民.獨立學院《計算機網絡》實驗教學的實踐與研究[J].福建電腦,2008(6)

第8篇：計算機網絡就業方向范文

【關鍵詞】課程體系開發 工作任務與職業能力分析 實踐專家研討會

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）12-0028-01

隨著教育教學改革的深入，高等職業教育中各專業的人才培養模式與課程體系開發工作日趨系統性與完善性。尤其對于新開辦專業來說，如何確定該專業開設哪些課程、這些課程的授課前后順序如何、每門課程需要放置哪些授課內容以及如何進行學時分配，都成為困擾專業負責人的一大難題。

基于上述要求，筆者作為從業多年的一線教育工作者，將以計算機網絡技術專業為例，講解如何通過召開實踐專家研討會，對計算機網絡技術專業的工作任務與職業能力進行有效分析，進而為課程設置、課程內教學任務選擇以及課程培養目標的制定提供參考和依據。

想要對計算機網絡技術專業進行工作任務與職業能力分析，最好的途徑就是“召開實踐專家研討會”。

對于國內的普通高等職業院校來說，學生培養的終極目標是為了提高學生的專業技能與綜合素質，最終實現與市場接軌并成功就業的目的，這也就是我們常說的“就業導向”。

想要實現就業導向，對于高校來說也面臨著“與市場與企業脫軌”的嚴峻現狀。目前，高校各專業開設的課程大多來源于傳統教學，或者參考其它高校相同專業的課程體系開課。但是，據此培養出來的學生就業后明顯感覺到動手能力不足，無法參與企業真實項目，要經過較長時間的培訓期后才能真正參與企業的項目開發。

為什么出現上述狀況？最直接的原因是學校在開課前沒有深入企業進行實際調研，不了解企業目前的真實項目有哪些，更不了解企業對人才的技能與素質要求。所以，各專業要召開實踐專家研討會，探討如何制定人才培養方案與課程體系，以實現教學與就業的真正接軌。

一、召開實踐專家研討會

1.確立會議目的與指導思想，制定會議方案

2.確定主持人

主持人應熟悉眾多不同職業崗位的課程開發理念與流程；應具備一定的耐心、組織協調以及決策能力；應掌握工作任務和職業能力分析的基本原則；善于提問（比如針對工作分析，要具體問：這個崗位實際需要做什么？在你們單位這一工種的技術員做什么）。

3.確定記錄員

最好選擇本專業的教師擔任記錄員，因為他能夠熟悉專業現狀，并了解常用的專業術語，要求記錄員文字記錄速度快、頭腦靈活，思路清晰。

4.挑選實踐技術專家

實踐專家研討會的主要參加者除了專業課程開發的骨干教師以外，還應該有6-10名企業實踐專家。實踐專家的選擇標準是：

①具有豐富工作經驗的一線工作人員，如優秀技術工人和技師、項目經理、產品經理和基層部門負責人。

②所服務的企業包括不同所有制（國有、民營、合資和外資企業等）單位，企業規模有別，不能一味選擇大公司的技術人員作為實踐專家，也要兼顧小公司的員工，這樣能夠采集到比較全面的信息。

5.錄像工作人員：全程錄像，為課程建設準備素材和佐證材料。

6.材料的準備

首先確定研討會會議室，會前寫好座位名牌，按會議室布置規則擺放座位名牌。準備好白板、白紙、錄音筆、橫幅（計算機網絡技術專業實踐專家研討會）、材料袋（內含會議日程、相應表格、填表說明和典型案例等）。

二、確定主要就業崗位

經過問卷調查或者語言溝通等方式，向參會的企業專家調研主要就業崗位。經過系統而全面的調研，無論公司規模大小，招聘的計算機網絡技術專業畢業生均主要面向以下幾個就業崗位：網絡管理員、系統維護員、網絡綜合布線、辦公室職員、計算機組裝與維護、網頁制作員。依據就業崗位又確定了“網絡工程”與“網站建設與管理”兩個專業（技能）方向。

三、確定典型工作任務

依據上述就業崗位，請企業專家幫助確定每個崗位上的典型工作任務。

計算機網絡技術專業的典型工作任務有：計算機組裝與維護、辦公應用、程序設計基礎、計算機網絡技術、圖形圖像處理、網頁設計與制作、網絡綜合布線與測試、網絡設備安裝與調試、網絡管理與維護。

將典型工作任務按照難易程度進行排序，經過對典型工作任務進行分析和整合，確定了課程名稱。

四、確定典型工作任務的子任務及對應的職業能力

請企業專家幫助確定所有典型工作任務的子任務與職業能力。以“計算機組裝與維護”典型工作任務為例，子任務與職業能力介紹如下：

子任務1.組裝與調試計算機

職業能力1：能夠組裝計算機；

職業能力2：能夠安裝計算機各類操作系統；

職業能力3：能夠進行新機兼容性調試。

子任務2.維護計算機軟硬件

職業能力1：能夠檢測和維修計算機硬件故障；

職業能力2：學會軟件更新的操作；

職業能力3：能夠維護操作系統。

需要說明的是，這里面的子任務即是該“計算機組裝與維護”課程中需要實踐和學習的兩個項目，而這里的職業[dylW.net專業提供畢業論文寫作和發表的服務，歡迎光臨dYlW.NeT]能力即是該項目的能力目標。描述職業能力的語言有較為規范的要求，比如“能夠做一件什么樣的事”、“學會哪些技能”。

工作任務分析是專業教學標準開發中的一項關鍵性工作，也是專業教學標準開發的主要成果和特色所在，其成果直接影響到后續開發工作。

經過對各專業進行工作任務與職業能力分析，我們可以歸類行動領域，形成學習領域課程，構建包含公共基礎課、專業平臺課、專業核心課、專業方向課、拓展訓練五大系列的課程體系，更好地滿足“培養與時俱進的高技能人才”的規格要求，制定素質拓展教學模塊，全面提升學生的首崗勝任能力、動手操作能力、崗位適應能力以及崗位遷移發展能力。

以上僅是筆者作為一線教師從業多年來積累的微薄經驗，拿出來與大家分享，不足之處，敬請批評指正。

第9篇：計算機網絡就業方向范文

關鍵詞：計算機網絡技術；中職；課程體系；問題；優化

中圖分類號：TP393-4；G712

隨著計算機技術的日益普及和快速發展，網絡逐漸應用于人們的日常工作，社會對計算機網絡技術人才的需求因此急劇增長[1]。作為中職課程的重要組成部分，計算機網絡技術專業課程體系雖然不斷改革，但人們通常滿足于開發新課程，忽視對學生崗位職業能力的培養，以致學生雖然學習了很多學時的計算機網絡技術專業課程，但卻沒有很好的掌握計算機網絡相關技術，從而導致了就業情況不盡人意，對口就業率低，且工資待遇偏差。因此，為培養中職學生理論基礎和實際應用能力，應以社會需求為導向，以崗位職業能力為核心，采取有效措施優化中職計算機網絡技術專業課程體系。

1 目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題

目前，隨著中職教育規模、人數的不斷擴大，計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的問題日益突顯，存在的問題主要有：（1）課程體系結構單一。計算機網絡技術專業課程體系設置時，因過于重視學生就業和計算機網絡技術專業技能培養，忽視培養學生綜合素質，導致學生難以適應社會；（2）課程體系設置理論化。在中職計算機網絡技術專業課程教學中，大多數學校的課程設置與學生實際不相符，學生只能在虛擬的計算機網絡技術學習世界中學習，直接導致學生學習時無法思考和創新；（3）沒有充分結合課程體系理論教學和實踐。計算機網絡技術專業課程體系理論教學和實踐未充分結合是中職學校存在的普遍問題，主要體現在種理論教學、輕實踐教學，學生理論知識雖然反復，但卻沒有機會進行實踐，以致實踐能力差，無法有效應用所學到的計算機網絡技術知識[2]；（4）課程定位過高。計算機網絡知識更新速度快，以致為滿足教學需求，中職學校和教師不斷增加新課程，計算機網絡技術課程覆蓋面因此變廣。此外，教師教學時，通常充分利用有限的教學時間向學生講解過多的知識，以致增加學生壓力，也難以獲得理想的教學效果。

2 中職計算機網絡技術專業課程體系的優化措施

2.1 明確培養目標

近年來，計算機網絡技術的人才需求逐漸多元化、多層次化、動態化、發展化，以工作性質來分可分為研究型人才、開發型人才以及應用型人才。作為培養計算機網絡技術專業人才的重要基地，中職學校應順應計算機信息產業發展需求，明確計算機網絡技術專業培養目標呢。計算機網絡技術專業培養目標的明確，需結合目前中職計算機網絡技術專業課程設置和教學存在的主要問題與市場需求調查結果，所以各個中職學校應從教學實際出發，科學合理的制定切實可行的培養目標，并將之應用于教學實踐中。為滿足社會發展需求，中職學校培養計算機網絡技術專業人才時，需注重學生專業職業能力的培養，只有專業職業能力強的計算機網絡技術人才，才能適應社會，并在上崗后熟練解決計算機網絡實際問題。計算機網絡技術專業職業能力主要包括方法能力、技術能力、社會能力，具體為：（1）方法能力涵蓋收集和處理信息能力、新技術學習能力、靈活嚴密的思維能力；（2）技術能力涵蓋系統軟硬件操作與維護、圖形處理操作能力、網頁設計與制作能力、網絡組建能力、網絡應用開發能力等；（3）社會能力涵蓋職業道德素質、協作溝通能力、自我管理能力。

2.2 合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系

計算機網絡技術涉及面廣、分支眾多，中職學校應合理構建計算機網絡技術專業課程體系，并從系統角度出發，不斷優化課程體系結構，同時將性質或功能相似的課程集合成一個課程，即構建模塊化的專業課程體系[3]。此外，為保證每個課程群的科學合理，以及教學的順利進行，需根據知識結構劃分為若干模塊，也就是說，根據教學內容和功能，可將計算機網絡技術課程體系劃分為6個課群（如圖1），（1）公共基礎課程群。讓學生掌握計算機網絡技術相關基礎知識，如數學、工程數學、英語閱讀寫作能力等，以利于后續課程學習；（2）技術基礎課程群。讓學生初步認識和了解計算機網絡、軟件設計等基礎知識，以利于后續核心課程學習；（3）專業核心課程群。培養學生計算機理論知識以及網絡專業知識和技能，以利于后續實踐學習；（4）專業選修課程群。讓學生根據興趣選擇網絡知識進行學習，使學生學習多元化、興趣化，以利于激發學生計算機網絡技術學習興趣和積極性；（5）實踐課程群。提高學生實踐應用能力，使其能熟練在實踐中應用所學知識，從而滿足學生個體需求和社會需求；（6）人文與社會科學課程群。培養學生思想道德品質、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質，促使學生全面發展。

圖1

2.3 優化設計和實施專業核心課程

專業核心課程是計算機網絡技術專業課程體系的重要組成部分，在現代教育教學理念和方法下，如“做中學”、“項目教學”、“多元智力”等，優化設計專業核心課程，并將之實施于實際教學中，可在一定程度上提高專業核心課程教學效率，有效培養學生計算機網絡技術專業能力[4]。在實施專業核心課程的過程中，為保證實施效果，必須重視以下幾方面：（1）在專業核心課程教學中實施項目教學，而在實施過程中，應以項目為核心，積極組織教學活動，合理構建教學內容，并通過以“用”導“學”，讓學生學習和掌握必要的計算機網路技術專業知識和專業核心能力；（2）以學生為中心，對其進行分類指導和分層教學。以培養目標、專業方向為基礎，有針對性地根據學生學習情況，實施不同的指導和教學方法，從而充分發展學生計算機網絡技術學習和掌握能力，并切實提高其綜合素質；（3）積極開展“產學”合作，并加強培養學生專業實踐技能以及綜合職業能力。

3 結束語

總之，中職學校以就業為導向，為適應社會經濟的發展以及滿足社會崗位需求，其課程體系應多樣化。計算機網絡技術專業課程體系作為中職課程的重要組成部分，雖然已進行了改革，但其設置和教學仍存在課程體系結構單一、設置理論化、理論教學和實踐未充分結合、定位過高等問題。因此，為滿足社會需求，培養學生專業職業能力，需明確培養目標，合理構建和實施計算機網絡技術專業課程體系，優化設計和實施專業核心課程等措施，從而有效優化中職計算機網絡技術專業課程體系。

參考文獻：

[1]魏星，何圣霖，李燕.計算機網絡技術專業課程體系的優化研究[J].桂林航天工業高等?？茖W校學報，2010（03）：383-384.

[2]周春平.中職計算機網絡技術專業課程設置初探[J].科學中國人，2014（05）：126.

[3]化希鵬.中職計算機網絡技術專業課程開發的實踐與思考[J].職業教育（上?中旬），2013（22）：29-32.