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第1篇：創新創業的社會價值范文

關鍵詞 創業社團 核心價值觀 經營管理

中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）18-0012-02

社會主義核心價值體系建設的關鍵在于將“三個倡導”落到實處，關鍵在于將“三個倡導”融入國民教育的全過程。學生創業社團作為一個活力性學生群眾組織，在社會主義核心價值體系建設中的作用值得關注與思考。高職院校需要依托創業社團平臺，增強高職院校思政教育工作實效，培養其“三個倡導”意識，服務于社會，構建社會主義核心價值體系。

一、創業社團管理的定義

創業社團是指學生為了利用學校和社會資源，捕捉和利用機會創造出產品或服務或成果的一個群眾性學生組織。這根植于社團的定義，社團是具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織。對于發揮學生的個性和特長來說，創業社團極大地發揮了學生的主觀能動性，豐富了他們的大學生活，幫助他們與學校和社會溝通，學會自我完善、自我管理和自我規劃。

社團管理是為維護合法權益，對社團進行有系統有組織有目標的管理。創業社團管理除與社團管理有共通之處外，還有其特殊性。創業社團管理還包括全面、科學、有效地管理創業過程，并合理地規避或化解創業風險，這是因為成功的創業離不開對創業過程科學、有效的管理和健全的管理機制。

二、創業社團在發展管理中產生的問題

（一）松懈的制度管理

我國經濟學家吳敬璉認為：“制度重于技術”，制度管理是指企業在管理思想、管理組織、管理人才、管理方法、管理手段等方面的制度安排。我們的社團制度是指在社團宗旨、組織機構、社員管理、活動管理方面制定的一系列制度。常州大學城高職院校創業社團基本上是2008年江蘇省啟動大學生創業計劃之后大力發展而來的，創業制度的建立借鑒了甚至直接復制照抄了很多其他現有學生社團的制度，但是創業社團有其特殊的活動對象、運用的勞動設備也大不相同，這就造成在后期管理和考核的時候現有的制度很難實施操作，更有很多社員根本不知道本創業社團制度究竟是什么，使得制度管理流于表面。

（二）松弛的人際關系管理

人際關系管理將人看作是有著自身權利的有價值的組織資源，它認為人的需要很重要，人的努力、動機以及績效表現受其同伴和整個團隊關系的影響。創業社團的社員們來自于各個系、各個專業和各個班級，每個社員參加社團的目的并不完全相同，大部分是因為共同的興趣愛好，還有的是受到學校活動學分的刺激，另外一部分直接是因為老師的鼓勵教育。當他們加入社團之后，如何使他們能留下來并對社團發展起到重要作用，這就是社團人際關系管理的問題了。創業社團因為其目的和宗旨的特殊性，招收的成員并不多，一旦社員流失，對社團本身是一個很大的打擊。從實際來看，需要了解社員們參加社團的實際需求，針對這些需求采取相應的激勵措施，從而使社團形成一個良好的氛圍，但對于一些想要培養自己創業素質能力的學生來說，有時候會對已有創業項目產生懷疑或者是在參與過程中感覺自己更像是企業的員工，缺乏主人翁精神。對于那些想獲得活動學分的學生來說，參加創業社團或者是參加其他類社團并無太大區別，因而對創業活動采取一種冷漠的態度。到大二的時候，創業社團的老成員往往80%都選擇了退出，這對社團的發展不可謂一大打擊。因此，社團負責人對社員們很多不積極的行為采取了一種松懈的態度，避免采用強硬措施以免導致社團人數的降低。

（三）松散的經營管理

經營管理（Operating and Management）原先是一個企業管理詞匯，我們用于創業社團指的是在社團里面，順利開展各項與創業相關的活動并讓社團生存、發展壯大起來的各類管理經營活動。經營是處理所有創業創意活動，管理是一種有效的執行力，始終貫穿經營的始終。創業社團的核心就在于創業，創業是一個廣泛的概念，我們學生社團的創業絕不局限于創造價值的活動，還有一切利于創業品質培養的活動，比如說各種技能類比賽、公益類服務活動、社會實踐活動、職業規劃類比賽等等活動。如果創業社團僅僅限定于學生在校期間的創業活動，那么這種創業是有限的，并且難于擴大，那么經營管理就會變得十分松散，因為一旦創業項目固定下來后，流程式的操作的方案使得所需人數大大變少，這就使得社團很多人無處可去，得不到鍛煉機會，當遇到社團集會的時候，這部分非核心同學自然不愿意參加。

三、基于社會主義核心價值觀培養的創業社團管理探析

（一）堅持社會主義核心價值觀教育原則

美國管理學家湯姆彼得斯曾說：“一個偉大的組織能夠長期生存下來，最主要的條件并非結構、形式和管理技能，而是我們稱之為信念的那種精神力量以及信念對組織全體成員所具有的感召力”。這種信念在當前就是社會主義核心價值觀，通過科學的核心價值觀引導我們創業社團的行動，規范我們的行為，對制度管理機制、人際關系管理和經營管理機制做出判斷和調整，構建正確的實踐行為，能對創業社團發展本身起到推動作用。在我們學生所有的價值觀體系中，核心價值觀處于深層，對其他價值觀處于支配地位，起到無意識或者有意識的影響作用。創業社團核心價值觀的確立需要受到大部分成員的認可，需要有時間的沉淀和積累，而一旦確立，就會對組織成員產生深刻影響。社會主義核心價值觀“三個倡導”分別從國家、社會、個人層面塑造了時代精神氣質，三個層面內容雖有所區別，但從根本上總目標一致，具有普適性和實用性的特點，針對創業社團本身來說，這是踐行的根本前提，堅持社會主義核心價值觀教育原則，才能保證自身生存和發展壯大。

（二）采用社會主義核心價值觀教育機制

社會主義核心價值觀教育在高校要落到實處，必須要建立一個完善的教育機制，落實到日常教育管理的各個環節當中，創業社團作為一個活躍的學生組織，絕不能忽視這個陣地。創業社團發展壯大，提升大學生的各種素質，利于核心價值觀教育落到實處。社會主義核心價值觀教育注重以人為本，注重榜樣的示范引領作用，對創業社團來說，還需要進一步加強制度建設和組織建設，制度建設是價值觀的具體反應，需要具有可操作性和實用性；組織建設是價值觀的具體體現，人際關系管理和經營管理都是其中的重要內容，對社員來說是最為直接的體驗和教育。社會主義核心價值觀決不能停留在口頭或是標語上，只有落實到制度建設和組織建設上，才能讓創業社團的具體管理和發展有依據、有規范。

（三）優化社會主義核心價值觀教育環境

創業社團活動的展開有其特定的環境，我國的創業教育體系起源于20世紀90年代末，2008年后江蘇各地相繼推出扶持大學生創業的優惠政策，高校創業社團如雨后春筍般發展起來，可見社會環境和學校環境對創業社團的發展起著決定性作用，原先的學生草根創業比較多，而創業社團則是在學校和系部扶持下發展起來，在資金、場地、項目上的優勢比較突出。創業社團的發展，絕不能忽視社會環境，包括政治制度、經濟制度、文化制度對學校教育所起的重要作用。加強社會核心價值觀教育，對整個社會倡導良好的道德風氣至關重要，黨和政府需要嚴格執法，嚴肅社會文明民主的社會秩序，引導主流的正面的價值觀。舉例來說，在當今全球化背景之下，人們思想多元化，當傳統與現代、本土與西方思想碰撞的時候，我們的道德標準很容易受到挑戰，那些積極的、先進的文化觀念是有利于我們發展的，必然要加大引導力度。人的成長離不開社會，良好的社會環境也是創業社團管理的必備條件。

參考文獻：

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[3]查克?威廉姆斯（美）.管理學（原書第2版）[M].北京：機械工業出版社，2011，（1）.

第2篇：創新創業的社會價值范文

關鍵詞：公益創業；高校；思想政治教育

隨著“大眾創業、萬眾創新”口號的提出，全國的創新創業工作迎來了嶄新的局面。在高校教育中，將公益創業教育融入思想政治課堂已經成為一種新趨勢。當今社會需要的是復合型人才，單純的掌握熟練技能或者將思想政治知識脫離實際都將逐漸被社會淘汰。只有將兩者進行有效的融合，克服單一方面的缺陷，有針對性地進行教育和培訓，才能提供優質的人才，為社會所需。這就需要進一步進行有關研究，找到兩者的切合點，促進二者相融合。

一、相關概念的引入

1.公益創業：“公益創業”，又可稱之為社會創業，其含義可以從廣義和狹義兩個方面進行理解。首先，廣義上的“公益創業”指的是運用創新的方式來解決社會上存在的主要問題，使用傳統的商業手段來實現社會價值而不是個人價值。而狹義的“公益創業”則主要是指一些非營利組織應用商業機制和市場競爭來達到營利的目的，也可以簡單地理解為創辦非營利組織。所以，公益創業屬于一種較高層次的創業形式，它與傳統的創業思維和模式不同，是將實現社會價值進行了著重考慮，而不再是單純地考慮個人利益。所以，當前高校所宣揚的“公益創業教育”從一定程度上可以理解為是一種社會責任感和價值觀的教育，旨在引導大學生樹立正確的價值觀，增強社會責任感。2.思想政治教育：思想政治教育主要是指教育者在對思想品德的發展和形成過程中以及對發展規律有一定程度的認識和了解的基礎上，采用引導、啟發等方式將這些過程和規律傳授給受教育者，以糾正他們的錯誤思想，樹立正確的價值觀。但是，從當前社會發展的形勢方面來看，傳統的思想政治教育模式已不再適應當前社會發展的需要，將思想政治理論與實踐進行有機結合已經成為一種必然趨勢。3.公益創業教育與思想政治教育的融合：創業教育與思想政治教育從本質上來說既具有相同點，又有不同之處。首先，從教育目標來看，二者都是為了培養高素質的人才。從教育內容來看，創業教育本身側重于一種對于人才的全面培養，既包括生理方面，也包括心理方面，主要涉及人才的健康教育、價值觀教育和良好的心理素質的養成等方面內容。可見，二者的教育內容有重合的部分。從教育形式上考慮，傳統的理論灌輸已經不再符合時代的需要，二者都在不斷嘗試新的教育形式，將理論與實踐進行有效的統一是他們共同的追求。將二者進行有機融合既能夠克服其單一內容的局限性，又能為社會提供優質的復合型人才，符合社會的需要。

二、將公益創業教育融入思想政治教育的途徑

1.創新授課形式。更新課堂教育形式是將公益創業教育融入思想政治課堂最直接的方式。我國傳統的教育方式主要是通過教育者單方面的傳授，大多數采用照本宣讀的方式，受教育者在這種模式下處于一種相對被動的地位，很難對相關知識形成一個系統的理解和認識，或者說，在教育者傳授知識與知識被完全接受之間需要較長的時間。創業教育本身注重實踐教育，而傳統的思想政治教育更加側重理論知識的傳遞。將二者進行有機的融合，在課堂上采用小組展示，分享學習成果，情景模擬等方式來了解學生對知識的理解程度，通過反饋效果不斷完善教學模式，逐漸形成一種新的教學形式。這種理論與實踐相結合的教學模式適應當前教育發展的需要，有助于復合型人才的培養。2.更新教育觀念。教育的目的不單單在于知識的單方面傳授，而是更加注重知識傳遞的效果，即教育者將知識傳授給受教育者，受教育者是否能夠對知識有更加深入的了解，或者，是否能夠將所學知識合理地運用到實踐之中。從這一方面來看，公益創業教育和思想政治教育可以互為動力，一方面，進行公益創業首先需要掌握相關的思想政治知識，因此創業者在創業之前就會先學習一些思想政治知識，此時思想政治教育自然成為了公益創業教育的動力；另一方面，實現更好的創業與正確的價值觀和社會責任感是分不開的，學習思想政治教育來彌補自己的不足，糾正錯誤思想，這時公益創業教育自然而然地就成為思想政治教育的動力了。3.創造文化氛圍。良好的校園文化氛圍有助于學生養成良好的習慣，也有助有于正確價值觀的培養。結合當前高校的實際情況和高校學生的特點，打造積極的創新創業文化，不斷引導更多的學生進行自主創業，營造一種積極向上、富有創造力和活力的校園文化氛圍。可以通過舉辦相關活動，比如：成功創業人士講座、創業模擬大賽、創業思想交流會等活動，以增強學生參與創業活動的熱情。同時，還可以在學校開設創業文化長廊、創業夢交流群，鼓勵各種新的創業思想進行充分碰撞。需要注意的是，這種文化氛圍的形成，是要以正確的價值觀為依托的，即思想政治教育知識。只有在此基礎上，才能保證這種文化氛圍能夠傳播正能量，而不是一時的校園跟風活動。

三、將公益創業教育融入思想政治教育的重要意義

1.創新教育模式，培養復合型人才。傳統的思想政治教育側重于課堂上一對一的灌輸，這種模式無疑與當今社會發展需要相違背。社會發展越來越需要在教學工作中將理論與實踐相結合，將外在知識的傳遞逐漸內化為學生自身的思想追求，以達到教育真正的目的。當前公益創業教育是涉及教學、理論、科研、實踐等方面多位一體的教學系統，這使得教育模式不再單一化，而逐漸實現教學形式上的個性化和多樣化，并以此進行針對性教學，以實現“教”與“學”的完美結合。在這一過程中，將公益創業教育與思想政治教育進行有機結合，是符合時代潮流的一種嘗試，也是一種教學大趨勢。通過學習，學生可以在學習中逐漸認識到自己與社會的關系，以達到實現個人價值與社會價值統一的目的。所以說，在這種模式下成長起來的一批學生會擁有一些其他人所不具備的思想和技能，這正是當今社會所需要的復合型人才。2.響應政策號召，創造社會價值。公益創業教育和思想符合國家教育發展的戰略要求，也是切實推行“科教興國”戰略的重要方面。就業難問題一直是近些年存在的重要問題，除了競爭激烈、相關人才市場飽和等外在原因外，學生自身的原因也是重要的影響因素。這就需要學生在學校能夠學習到有針對性的教育，加強自身與社會的適應性，才不至于被社會淘汰。黨的十報告強調了社會主義核心價值觀的重要意義，要運用社會主義核心價值觀引領社會風潮。“大眾創業、萬眾創新”也是現在國家提出的主要政策。所以，在政策的指引下，高校在教育方面要緊緊抓住創業教育和思想政治教育這兩方面內容，并將二者進行有機結合，在思想上和行動上進行有效教育。幫助學生用社會主義核心價值觀武裝自己的頭腦，運用創新創業思維引領風潮，在激烈競爭的社會中不斷實現自己的人生價值。3.營造創業氛圍，完善校園文化。在當今網絡時代的引領下，大學生的思維和眼界開始變得開闊，很多以前認為是天馬行空的想法都可以在信息化和數字化時代的幫助下得以實現。所以，網絡時代為大學生創新創業提供了重要的外部平臺。但是，當前，學生的生活和學部分還需要在學校進行，學校文化會對學生的思維和實踐產生重要的影響。通過將公益創業教育和思想政治教育進行有機融合，在豐富多彩的教學形式下，可以更好地激發學生的創造性思維。從理論到實踐、從虛擬到現實，逐步實現教學的真正意義。在這種思想指引下，學校自然會成為學生實現創業夢的起點，各種創新創業的思想在校園內通過各種形式匯聚在一起，這必將營造一個更加良好的校園氛圍，也能夠使校園文化得以逐步完善。

參考文獻：

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[3]王剛，周希賢.高校思想政治教育促進創業教育的方法與途徑[J].中國成人教育，2010(8)．

第3篇：創新創業的社會價值范文

（1.安徽財經大學 工商管理學院；2.安徽財經大學 會計學院，安徽 蚌埠 233030）

摘 要：基于合法性和環境視角，探討了不同戰略導向與新創企業績效之間的關系，提出創業導向和市場導向分別在合法性的中介效應下對新創企業績效具有積極作用，即創業導向、市場導向對新創企業績效產生顯著正作用，創業導向、市場導向對合法性產生顯著正作用，合法性對新創企業績效產生顯著正作用.此外，在已有研究的基礎上揭示了創業導向和市場導向之間的聯系，進而構建了戰略導向與新創企業績效研究模型，為后續實證研究提供參考.

關鍵詞 ：戰略導向；合法性；新創企業績效

中圖分類號：F270.7 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）04-0142-03

隨著我國市場經濟的進一步推進與發展，創業已成為越來越多人實現自我價值和社會價值的重要途徑.相比日本、泰國、印度等其他亞洲發展中國家來說，我國創業勢頭發展迅猛.然而，在十分活躍的創業浪潮背后隱藏的卻是不盡人意的新創企業高死亡率，這到底是什么原因導致這種理想與現實的差距呢？有些學者用“戰略—行為—績效”這一框架回答了這一問題，指出不恰當的戰略導向可能是背后的“劊子手”.本文也正是從這一框架出發，探討了創業導向和市場導向在合法性中介效應下對新創企業績效的作用.

本文認為，現有研究主要從戰略導向的單一構念揭示新創企業生存與成長，忽視了不同戰略導向組合的混合作用以及它們相互之間的聯系.事實上，創業導向和市場導向都有各自的不足，片面追求創業導向容易陷入“技術缺陷”，市場導向極易被模仿，往往產生短期績效.此外，現有研究者也很少考慮合法性與新創企業的關系.基于此，本文將創業導向、市場導向、合法性、新創企業績效這四個看似不同卻緊密聯系的概念融入一個分析框架中，為打開戰略導向與新創企業成長間合法化黑箱作進一步地有用嘗試.

1 理論背景

1.1 戰略導向

目前，戰略導向已經受到了來自創業學、營銷學、戰略管理學等學科研究者的廣泛關注.總體來看，戰略導向內涵主要有兩種傾向，一種是文化觀持有者認為戰略導向是組織系統與外界系互動中影響特定策略的價值觀念；另一種是行為觀持有者則認為戰略導向是確保企業活動實現企業績效目標的相應行為，是在新產品開發過程中企業創新的一組活動.可見，戰略導向不僅被視為整個企業的戰略方向，還被外顯為達成企業效果的高效率行為.因此，企業整個組織運營中要時刻關注自身的戰略姿態.

至于戰略導向的構念，現有研究者關注比較多的是創業導向、市場導向、網絡導向、技術導向等，他們大多對某一種導向研究，多導向組合研究相對較少.Hakala（2011）[1]在研讀1987~2010年發表的關于多導向組合研究的67篇文獻的基礎上，發現“創業導向+市場導向”這一導向組合比較被理論界所推崇.因此，本文集創業導向、市場導向兩戰略導向組合去探究“戰略導向—新創企業績效”這一“黑箱”.

1.1.1 創業導向

不難發現，創業導向實際上是整合自身資源和能力，把握潛在商業機會并由此創建新企業確保新創企業生存及成長的長期發展戰略，正如李雪靈等（2010）[2]評價創業導向是一種能前瞻性地影響企業可持續競爭力構建的戰略導向.關于創業導向的構度劃分，目前公認的是“三維度”劃分，即創新性、先動性和風險承擔性（Miller,1983）[3].其中，創新性是創業導向的核心元素，反映了企業致力于新產品、新服務、新技術、新觀念的態度與意愿；先動性是指企業先于競爭者的發現并利用機會、研發新產品、更新新技術、搶占新市場的傾向與能力；風險承擔性則是出于創新性和先動性需要，心甘情愿承擔借債或投入大量資源的風險.

1.1.2 市場導向

Narver & Slater（1990）[4]認為，市場導向是一種能更有效率地為顧客創造價值而激發行動的組織文化，它可以具體細化為五維度：長期目標、利潤導向、競爭者導向、顧客導向、和跨部門協調.其中，長期目標是指企業以長期目標為決策準則，而不追求急功近利；利潤導向反映了企業對各部門的績效管理以利潤為導向；競爭者導向是指時刻追蹤競爭者的動態并作出反應；顧客導向指既關注現有顧客的獨特價值，又注重創造潛在顧客的需求；跨部門協調是指針對顧客與競爭者信息，在各個部門進行資源的協調與整合.

1.1.3 新創企業績效

新創企業是指處于創業期的企業，一般要經歷孕育期、嬰兒期、學步期和青春期，由于新創企業有“新”和“小”的先天劣勢，其成長重要性往往大于獲利性.張玉利，李乾文（2009）[5]在研究創業導向與組織互動的關系中，對組織績效的測量使用了銷售收入增長率、市場占有率、稅前利潤增長率.其中，銷售收入增長率、市場占有率屬于成長性指標；稅前利潤率屬于獲利性指標.因此，本文也采用成長性績效和獲利性績效來描述新創企業績效.

1.1.4 合法性

合法性是政治科學和制度理論的核心概念之一，企業合法性是指在由社會形成的信念、價值和規范體系中，企業的行為被認為是合適的、恰當的和可取的知覺或假定（Suchman,1995）[6].另外，合法化是合法性的另一種同義表達，只是合法化更強調動態地獲取合法性的過程.關于合法性的分類，被學術界普遍接受的是合法性由規制合法性、規范合法性和認知合法性構成.其中，規制合法性是指企業必須遵守相關的政策、法律規章及各種行業標準等；規范合法性反映了企業不能與社會價值觀及道德規范相沖突；認知合法性強調企業活動、產品及服務被人們理解和接受.

2 研究命題

2.1 戰略導向與新創企業績效的關系

大多數學者研究表明，創業導向對企業的績效發揮著積極的作用.創新性是企業取得良好績效的關鍵因素；在競爭激烈的市場中，創業者的先動性對新創企業的生存與成長有著至關重要的作用（Miller,1983）[3]；新創企業的成長必然面臨著相當的經濟風險、技術風險和環境風險（Frishammar,2007）.然而，有一些學者研究發現創業導向在短期內不會對新創企業績效產生顯著正作用，而是要經歷一個長期的作用過程（Zahra & Covin,1995）.基于此，本文提出以下命題：

P1a 創業導向對新創企業績效產生顯著正作用.

市場導向是現代營銷管理的核心之一，市場導向與企業績效之間是正相關關系（Cano,etal,2004）.顧客導向的企業比競爭對手能更好的滿足顧客需求，使得顧客容易與其建立和維持信任契約關系，從而改善企業的獲利性指標和成長性指標；競爭者導向注重快速準確對競爭情報做出反應，有助于企業保持長期的競爭優勢地位，進而達到獲利和成長指標；跨部門協調使得顧客需求和競爭情報迅速在各相關部門共享，采用集體行動應對以實現企業綜合績效.基于此，本文提出以下命題：

P1b 市場導向對新創企業績效產生顯著正作用.

2.2 不同戰略導向之間的關系

朱秀梅等（2012）[7]以往有研究大多聚焦于某一種特定的戰略導向，研究不同戰略導向間的關系的文獻還相對較少.創業導向、市場導向并不只是簡單的平行關系，而是有著緊密的內在聯系，特別表現在對企業績效的作用機制上.Matsuno等驗證了創業導向并不直接影響新產品績效，但卻可以通過市場導向間接提升市場占有率、新產品銷售率等.蔣巒等（2010）通過對珠三角地區354家企業進行研究表明，市場導向在創業導向與企業績效關系間起部分中介作用.基于此，本文提出以下命題：

P2 創業導向積極影響市場導向.

2.3 戰略導向與合法性的關系

有學者認為創業和創新活動往往與認知合法性相悖.然而，在創業與合法性相矛盾的事實下仍有部分新創企業順利生存下去，這恰恰也證明了創業導向能積極影響合法性獲得過程，即合法化.正是這一悖論的存在，創業者在強創業導向驅使下積極采取合法性策略，獲得規制合法性、規范合法性、認知合法性，實現生存與成長.正如Hargadon & Douglas（2001）[8]以愛迪生電燈市場化為案例討論得出，當創新活動遭遇現有制度時應該采取穩健化設計來贏得合法性.基于此，本文提出以下命題：

P3a 創業導向對合法性產生顯著正作用.

新創企業在生存與成長中存在合法性門檻，獲得顧客認知合法性無疑會有助于它們跨過此門檻.相對于已有企業，新創企業在顧客眼里往往有著高不確定性，更需要通過顧客導向來與顧客互動，理解顧客真正需求與期望，進而提高顧客對其的接受和認可.顧客認知合法性會促進上下游企業、政府、投資者等利益相關者的合法性水平.同時，高競爭導向的新創企業往往會更理性地采取不會引起競爭對手激烈對抗的競爭行為，進而給予顧客更多的資源投入和價值承諾，提高認知合法性（杜運周等,2012）[9].基于此，本文提出以下命題：

P3b 市場導向對合法性產生顯著正作用.

2.4 合法性與新創企業績效關系

缺少合法性是新創企業低存活率的主要原因之一，即創業者沒有取得關鍵利益相關者的信任和既有制度的認可.有研究表明，合法性能保障新創企業的生存，對新創企業的成長也有很大的積極作用.鄒國慶等（2010）[10]通過構建組織間關系與績效模型，驗證了合法性對企業績效有正面影響.基于此，本文提出以下命題：

P4 合法性對新創企業績效產生顯著正作用.

綜上，新創企業正是因為存在合法性門檻和資源有限，才使得其生存與成長得不到保證.因此，通過采取恰當的戰略導向，取得規制合法性、規范合法性、認知合法性，對新創企業績效尤為重要.具體來說，新創企業通過創業導向和市場導向促進了利益相關者的規范合法性和認知合法性，進而促進了新創企業成長.基于此，本文提出以下命題：

P5a 合法性在創業導向與新創企業績效間起中介作用.

P5b 合法性在市場導向與新創企業績效間起中介作用.

3 模型構建及研究展望

綜上，本文的研究模型如圖1所示.其中創業導向和市場導向之間，既各自獨立作用于新創企業又相互作用于新創企業績效，即它們不僅對企業績效起直接作用，并且兩兩共同正向影響于新企業績效.此外，創業導向和市場導向與新創企業績效的關系還受到合法性的中介影響.

本文初步探討并揭示了“戰略導向——新創企業績效”的研究框架，不足之處在于缺少中國情境下實證檢驗二者之間的關系.同時，現有研究大多強調戰略導向和合法性的正面意義，忽略了其過度的戰略導向和合法性帶來的諸如成本等消極后果，探究過度的戰略導向和合法性對企業績效的作用過程也是未來研究的一個重要方向.

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第4篇：創新創業的社會價值范文

【關鍵詞】眾創空間 政府 高校 企業

【中圖分類號】F420 【文獻標識碼】A

眾創空間是一個支持創新和創業的政策概念。形態上，眾創空間就是以開放的形式服務于有興趣、有能力創新的人員，為創客提供知識信息共享平臺，提供實現創意、創新和創業所需要的物質條件以及專業化的服務。內涵上，眾創空間是資源基礎和知識體系相結合的系統，是高水平的專業化服務模式，是適應性的資源調配與共享機制，也是發揮個人潛能的綜合載體。 眾創空間建設對實施創新驅動戰略和實現大眾創業、萬眾創新戰略具有重要意義

眾創空間的發展最早可以追溯到20世紀60年代。21世紀以來，隨著3D打印和人工智能等技術的快速風靡，國外的很多眾創空間也得到了快速發展。2010年，我國首家眾創空間――上海新車間成立。緊隨其后，深圳柴火空間、杭州洋蔥膠囊、北京創客空間和車庫咖啡等相繼成立，并且各有各的特點。在2014年9月，國務院總理提出了“大眾創業、萬眾創新”的戰略之后，我國眾創空間的建設如火如荼地展開。2015年11月和2016年2月，我國科技部分別確定了136和362家國家級眾創空間，各省也分別籌建了近百家眾創空間。總體看，我國眾創空間建設初見規模。

眾創空間建設對實施創新驅動戰略和實現大眾創業、萬眾創新戰略具有重要意義。但近期我國眾創空間的建設凸顯出另外的問題，就是盲目跟風建設，導致了許多眾創空間的建設風格類似、定位趨同、服務模式相近。一方面，好的創業團隊找不到能滿足其需求的眾創空間；另一方面，廣大的眾創空間又無法提供差異化服務。

2016年以來，我國眾創空間的建設進入了新的調整期。筆者認為，眾創空間的職能不僅是眾創，而且包括眾籌、眾包和眾扶（四眾），同時也有成果轉化和孵化科技型企業的職能。基于此，未來應當跳出眾創空間層面，從政府、眾創空間、高校、企業、創客五個層面，發展“五維一體”的眾創空間，以期解決目前眾創空間存在的系列問題。 政府應當推動建立定位導向的眾創空間評價體系

眾創空間的建設與作用發揮離不開政府的調控。當前我國眾創空間的評價體系還存在一刀切的現象，對其評價多止步于投資、工位、創業團隊等總量數據指標上，對于眾創空間定位、行業背景、建設主體的關注不夠。未來應建立眾創空間多元化的評價指標體系。例如，對于注重產品開發制造類的眾創空間，要評價其團隊產品開發進度，新產品的潛在商業價值，實驗室、研發設備的共享利用情況。對于文化創意、電商產業類的眾創空間，評價內容應該注重對創業團隊的服務情況，等等。

當前眾創空間建設，基本有三種形式，一是政府出資直接建設；二是在政府資助下，由高校、科研院所等承建；三是由政府以項目、風投資金等形式，資助某些企業建設。綜合看，政府投資、政府主導的眾創空間占絕大多數，有時候會存在效率低下、運行不良等問題。因此，未來應鼓勵股份制企業、天使投資、孵化器、科技園等主體參加眾創空間的建設，綜合運用建設主體的資源優勢，為創業團隊提供一站式的創業服務；還可以鼓勵眾創空間探索市場化運營的商業模式，在實現社會價值的同時實現商業價值。 眾創空間要拓展開放性共享交流網絡，創客要積極發揮自身能動性

眾創空間要持續運行，必須拓展共享交流網絡，首先是要擴大創客多樣性，吸引不同知識背景的創客進入眾創空間，建立更多的興趣空間，設置更多的行業創業導向等。其次是要加大創客之間的交流，舉辦更多的形式各樣的共享交流活動，切實擴大網絡的共享性，使得共享交流網絡節點之間的溝通更加流暢。最后是要匯聚更多的創新創業資源，使得創客和創業團隊與外界的交流更加密切，讓創客或創業團隊獲得更多企業管理運營支持、更多的項目展示機會、更廣的融資渠道，等等。

眾創空間要從增強創業服務能力方面入手，可以加大與高校、科研院所、投資機構、大型企業的合作，學習創新創業理論，引入專家導師，增強資本匯集，研究創新創業案例，借助外部力量，增強自身服務能力。眾創空間還應引進專業化的高端人才，增強眾創空間管理團隊的服務能力，針對不同的創新創業模塊，設置不同的崗位，比如研發服務崗、財務運作服務崗、市場拓展服務崗、企業管理服務崗等，分別對應不同的崗位引進專業性人才。

對于創客而言，首先，要積極參與創新創業活動。要發揮自身能動性，積極地投入到創新創業活動中去。在眾創空間中，就要遵守眾創空間的管理制度，積極參與眾創空間的教育培訓工作，即時向眾創空間反映自身的學習需求、培訓收獲。積極參與眾創空間的推介、展示、路演平臺，借助其平臺優勢把自己的創業項目推介出去。其次，創客要合理利用創新創業資源。眾創空間中有許多公共資源，需要創客及創業團隊對其合理利用，才能使得眾創空間高效運轉。比如針對先進設備的使用，創客必須掌握熟練的使用技術，以免帶來不必要的麻煩；對于公共會議室或多功能廳的使用，應按照實際需要申請，不能過多占用資源。對于融資資源的使用，創業團隊要切實加強自身的核心競爭力，提高產品的創新性，擴大市場份額，增加投資者的股權價值。 未來要鼓勵有條件的企業和高校創辦眾創空間

對于一些有著優質的創業資源的大中型企業，鼓勵其建立眾創空間，不僅有利于產生較好的項目創意，而且也可以幫助企業形成一批思路活躍的創業團隊，有助于企I活動延伸，達到創業團隊與企業共贏的效果。企業創辦眾創空間，還有利于形成企業研發緩沖地帶。在企業不能直接向創業團隊收取高額費用，又不能快速地實現資金回流時，就需要拓展服務領域，發揮眾創空間探索試錯的功能，創新收費模式，減小資本回收期，不斷創新商業模式，從而在兼顧一定的社會價值的前提下，實現企業的商業價值。

從高校角度看，眾創空間有利于發揮高校智力資源優勢。高校有強大的智力資源優勢，包括先進的實驗室、工程訓練中心、資歷豐富的研究人員，以及具有濃厚創新興趣的本科生、研究生，高校在建設眾創空間過程中，要充分利用這些資源。要發揮高校老師在學生創業過程中的指導作用，就需要建立完善獎懲激勵機制，讓老師愿意幫助學生，甚至是親自投入創新創業活動中去。要對具有創新興趣和創新能力的學生開放實驗室、工程訓練中心等，提供學生創新創業的場所。高校要建立交叉培養模式，全方位地培養學生的創新創業能力，助推其開展創新創業活動。要加強創新創業的帶動作用，鼓勵學生參加創新創業大賽，只有在了解創新創業的整個過程之后，學生才有可能真正走向創業。此外，高校可以形成完備的創業教育體系。創業教育不僅是簡單的理論知識的傳授，而且是創業生態系統形成的過程。高校要形成從創客到創業者，從眾創到眾籌的一整套完整的創業教育體系，才能有效發揮自身優勢。

（作者單位：河北工業大學經濟管理學院） 【參考文獻】

①宋剛、陳凱亮、張楠、唐薔、朱慧：《Fab Lab創新模式及其啟示》，《科學管理研究》，2008年第6期。

第5篇：創新創業的社會價值范文

關鍵詞：創新創業教育；職業教育；大學生

中圖分類號：G64738文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）05-0171-01

黨的十七大報告提出“提高自主創新能力、建設新型國家”和“促進以創業帶動就業”的發展策略。毫無疑問，大學生作為創業就業的主力軍之一，對高校的人才培養提出更高的要求。高校開展創新創業教育可以深化高等教育教學改革，可以有效地培養學生創新精神與能力，進一步落實國家措施。培養高校學生的創新創業能力是十分必要的。根據我國就業發展與人才需求，創新型國家的關鍵因素之一就是培養大學生創新創業精神。黨的十七大報告也明確指出國家發展的策略就是培養國家需要的創新創業素質的高等人才。創新創業教育融合創新與創業的特點，注重培養學生的意識與實踐能力，因此大力培養創新創業人才能夠有效地推動創新型國家的建設。

培養大學生創新創業的能力可以有效地緩解就業壓力。我國高校招生規模逐步擴大，大學生畢業生人數也逐漸增多，就業崗位并沒有逐年遞增，給大學生帶來了很大的就業壓力。面對嚴峻的就業壓力，大學生創新創業教育顯得尤為重要，各高校切實開展各項創新創業教育，培養創新創業的能力，鼓勵大學生自己創業，能夠有效地緩解就業壓力，還能為社會提供更多的就業崗位。

培養大學生創新創業的能力也是學生自身素質發展的需要。高校的教育更趨向于個性化，以學生的需要為主體，學生在畢業崗位的選擇上，也更加個性化。在學生的職業生涯規劃中，學生希望充分展現自己的才華，體現自己的人生價值。因此，高校對學生創新創業能力的培育，能夠擁有創新創業意識，學生可以在創業過程中，重復發揮自身的特點，規劃符合自身個性的職業生涯，以實現自身的社會價值。

對于高校，如何培養學生創新創業能力顯得尤為重要。首先，高校應該營造相關的校園文化。濃郁的高校校園文化是高校的精神發展動力，也是保證創新創業教育的外在保障。高校應該通過各種形式的校園文化來強化創新創業精神。高校可以通過校廣播、微信平臺等媒體力量宣傳國家關于創新創業的政策，推動創新創業教育工作的舉措，積極宣傳本校學生創新創業典型；高校可以開展各種學術講座與報告，邀請創新創業方面成功的企業者，為學生們分享創新創業相關經驗，鼓勵學生進行創新創業；高校應開展一系列創新創業學生活動，開展創新創業教育實踐平臺，讓學生在學校模擬體驗相關的創新創業項目，為日后走向創新創業階段奠定基礎。

課程體系建設中也應該側重設立與創新創業教育培養相關的課程，奠定相應的理論基礎。從教材上借鑒國內外成果經驗，選擇適合本校師生的教材，激發學生對創新創業的興趣。高校的課程設置普遍分為專業教育與文化素質教育，可以把創新創業教育的課程納入到不同的課程體系中，創建立體化課程。在學習相應的理論課程基礎上，還可以開設更多的實踐環節，讓學生根據自身的興趣，對成功案例進行分析，或者模擬開辦屬于自己的公司企業，熟悉相關的工作流程，突出專業特色，既鍛煉了學生的實際操作能力，也形成具有自身特色的高校創新創業教育課程。

高校教師在培養大學生創新創業能力上占據了主導地位。加強對師資的培養有利于高校培養高層次的創新創業人才。高校教師可以到和自身專業相關的企業等進行掛職鍛煉，在實際的工作中積累經驗，在課堂上可以和學生們一起分享；積極聘請成功的創業者來校合作，擴大師資隊伍；定期對高校教師進行創新創業培訓，鼓勵教師走出去，進行學術交流和研究，積極探索創新創業實踐，提高學生創新創業水平。

不同專業的學生要共同合作，而不僅僅是單一化地進行創新創業。每個企業需要不同專業知識、不同教育背景、不同成長經歷的人才，在創新創業教育實踐中，可以鼓勵不同專業的學生共同完成某個項目，也可以讓不同年級的學生參與到其中，這既培養了學生創新創業的理念，也鍛煉了學生的團隊精神，而這恰恰是創新創業過程中不可缺少的因素之一，能夠形成一個良好的循環。

在這個激烈競爭的社會，生產力是第一要素，而創新創業的發展能夠支撐生產力的內在核心要素之一，如何培養具有創新創業意識的人才成為關鍵所在，也是高校培養當代人才的首要任務，通過創新創業教育人才的培養，是可以提高國民經濟整體素質，提高國家競爭力的重要舉措。

參考文獻：

[1]韓孟潔.加強大學生創新創業教育的思考和實踐[J].電子科技大學學報（社科版），2009（11）：79-80.

[2]董世洪.社會參與：構建開放性的大學創新創業教育模式[J].中國高教研究，2010（02）：34-35.

[3]呂開顏.大學生創新創業能力培養的策略研究[J].遼寧經濟2014（06）：50-51.

第6篇：創新創業的社會價值范文

“大眾創業萬眾創新”的提出為大學生創業創新帶來了機遇和挑戰。面對著激烈的就業競爭環境，大學生應該發散思維，勇于挑戰，尋求自主發展的道路，讓人生有更多的選擇和可能。雙創驅動下，大學生創新創業公共政策的推出和實現，體現了社會、國家對于大學生就業創業的支持，體現了公共服務環境下，對于人才資源的優化配置。本文對雙創驅動下大學生創業創新公共政策進行分析，為大學生創新創業發展帶來更多的支持。

關鍵詞：

雙創驅動；大學生；創新創業；公共政策

2014年，在夏季達沃斯論壇上“大眾創業萬眾創新”的號召，強調在市場經濟環境下應取消妨礙人才自由流動、自由組合的戶籍、學歷等限制。在這一重要號召下，青年人有更多的機會去創新創業，尋求發展。在雙創政策下，政府應為大學生發展提供更多的創業輔助，讓創新思維得到充分的發揮和指導，讓青年人從創業到守業，保持挑戰困難、實現價值的激情和決心。在公共服務環境，大學生創新創業具有無限的可能性，有公共政策的引導，大學生的創新創業實踐基礎和底蘊將會更加牢靠。

一、大學生創新創業公共政策方向

（一）促進人才的自由流動

大學生創新創業充分體現了人才資源的合理流動，但是由于受到戶籍、學歷等限制，大學生創新創業失去了很多的機會。在高校學習階段，大學生有創新創業的想法，學校和社會都應該予以充分的支持，不僅僅要給予學業上的支持，讓有好的創業項目的學生能夠保證創業時間，在創業穩定期之后回學校繼續完成學業，還要給予學校范圍內就業創業教育支持，幫助學生出謀劃策，進行創業指導，讓學生能夠少走彎路。大學生創新創業公共政策的實施在學生的學籍、戶籍問題上予以開放性的環境。在學校范圍內，學校采取了保留學籍支持學生創業的策略，鼓勵學生創業。對于創新創業的學生，削弱了戶籍限制的影響，對于有創新項目和創業素質能力的學生，政府應大力支持，給予大學生公共政策的全面保障，讓大學生創業沒有后顧之憂，保持對創業的堅持。通過創業對大學生就業提供更多的可能，鼓勵大學生尋求自由的發展，到更多的地方去闖蕩，增長見識，克服各種挑戰。

（二）加強社會創業創新扶持和引導

大學生創新創業公共政策支持力度較大，對于大學生創新創業扶持主要體現在資金支持、場地支持、創業專業理論教育培訓支持、執照辦理等方面。大學生創新創業缺乏經驗，政府在創業培訓上要予以大學生最大程度的幫助，以創業心理、創業項目的計劃到實施進行全面指導，幫助大學生形成整體思維方式，為創新創業的實現打好基礎。不僅如此，政府應該重視對大學生創業就業的職業扶持，以具有成功經驗的企業人員加強對學生的指導和幫助，讓大學生增長見識，積累經驗。在資金支持上，根據大學生創新創業項目的評估，進行資金貸款上的支持，依據學生創新創業項目的市場前景提供相應的貸款數額，以免息或者少息的方式讓大學生在創業資金投入上有保障。在場地支持方面，政府可以為大學生創新創業提供孵化基地，實行減免場地收費，并且為大學生租賃創業場地進行補貼。在大學生辦理營業執照等相關證件的時候，工商注冊開設綠色通道，優化業務便利流程。同時，為大學生創業提供法律咨詢和援助，為大學生創新創業提供較為全面的保障、支持和引導，以持續性的關注和支持給予大學生創業創新最大的支持，從而提高大學生創新創業的成功率。

（三）建立高校人才培養體系

大學生具有較為活躍的思維方式，在接受專業的學校教育后，大學生創新創業想法逐漸趨近于成熟，在高校范圍內，大學生創新創業應該得到學校支持。大學生創新創業公共政策支持中，高校人才培養體系必不可少，通過高校創新創業教育與實現的深度融合，形成高校人才的培養體系。以專業的創業創新教師進行一對一的指導，針對大學生創業創新項目內容進行分析，對其市場前景、項目的可行性進行評估。以大學生的創新創業項目準備、實施、跟進等各個階段內容進行詳細分析，讓大學生能夠明確創業所需要做出的努力和準備，在學校階段就能夠為創業打下基礎。高校要重視對創業創新人才的創業心理的教育引導，提升大學生的抗壓能力，培養大學生較強的心理素質，從而從容地應對創業道路上的各種挑戰。通過高校人才培養體系的支持，更好地適應大學生創業創新的公共政策。

二、大學生創新創業公共政策現實影響

（一）增強市場經濟的活性，豐富產業成分

大學生創新創業公共政策的實現能夠為市場經濟帶來更多的產業內容。在激烈的競爭環境下，創新是發展的動力，具有創新性的產業內容能夠極大地活躍市場經濟的氛圍，通過產業創新的帶動性，能夠為社會建設積累更多的社會財富。大學生創新創業公共政策重視激發大學生的主動性和積極性，通過政策上的引導和支持，能夠讓產業發展獲得穩定的可持續的進步。大學生創業行為不僅僅是學生的個人行為，更是關系到社會市場發展變化的實踐行為，充分體現了大學生從個人價值到社會價值的實現過程。在社會公共政策的充分支持下，社會公共管理的渠道和視野也得到擴展，市場經濟產業活力被帶動起來，更有助于我國經濟建設的長遠發展。

（二）增強政府的社會公信力，創造就業崗位

大學生創新創業公共政策的實現能夠提升政府的社會公信力，以政府的行動力和執行力來提升公共政策現實影響力，讓大學生群體享受到公共政策所帶來的福利。大學生創新創業能夠緩解大學生的就業壓力，開拓大學生的就業視角，以創新創業實現自我價值的同時，能夠為社會創造更多的就業崗位。大學生創新創業公共政策的實施需要有政府的引導，以政府的敏銳視角和整體統籌為大學生創業保駕護航。公共政策的實施過程是對于政府工作能力的提升表現，是完善政府職能的重要體現。青年群體是推動社會建設和社會發展的主要支撐力量，通過政府支持能夠將大學生力量凝聚起來，讓大學生支持政府的行為，對于國家的政策方針積極地響應，從而提升政府的社會公信力，營造更為和諧的社會氛圍，為社會主義現代化建設培養和凝聚更多優秀的創新創業人才。

（三）提升青年群體的社會責任，維護社會穩定

大學生創新創業公共政策的實現能夠激發大學生的創造力，提升大學生創業創新的決心和勇氣，將大學生自身的發展和社會的進步緊密地聯系在一起。大學生創新創業是其社會責任感的具體呈現，大學生是青年群體的代表，只有深入到市場環境中，以市場需求、消費需求等綜合性考慮，實現具有創造性的實踐拓展，才能夠對于社會的發展發揮大的推動性作用。通過公共政策的實施能夠將青年群體的社會責任感充分地激發出來，公共政策的實現讓青年人感受到社會給予自身發展帶來的支持和機會，青年人在創新創業的同時，社會責任感也充分地提升，對于社會的穩定和和諧發展有重要的現實影響。

三、結論

總之，雙創驅動下大學生創新創業有更多的機會，公共政策的實現更為大學生創新創業提供了極大的支持。從公共管理視角來看，公共政策從制定到執行，始終是圍繞大學生創業創新的實際需求，貫穿于大學生創業創新的整體過程，充分地發揮著公共政策的現實影響力。由此可見，公共政策和大學生創新創業之間是相互促進和緊密聯系的關系，在二者的相互作用下，大學生的創新創業發展之路將會走得更加順暢和長遠。

參考文獻：

[1]楊勝強.長沙市促進大學生創業的公共政策分析[D].長沙：中南大學,2011.

[2]姚祎,徐映珺,王志謀.大學生創業實踐發展態勢分析與政策創新[J].赤峰學院學報(自然科學版),2014（14）:127-130.

[3]彭鵬程，陳紅喜，朱躍釗，邱夢欣.政策網絡視角下大學生創新創業政策變遷的實證分析———以江蘇為例[J].江蘇商論,2016（08）：70-73.

第7篇：創新創業的社會價值范文

關鍵詞：大學生；自主創新創業；創新創業模式

中圖分類號：F241.4 文獻標識碼：A

收錄日期：2016年2月29日

一、我國大學生自主創新創業背景

當前，創新是經濟社會發展的不熄引擎，世界經濟穩定復蘇要靠創新，中國經濟近年來能夠持續健康發展，主要動力也來自改革創新。近年以來，中國經濟下行壓力加大。我國政府堅持穩中求進，保持定力，主動作為，不搞“強刺激”，而是強力推改革，大力調結構。在增速放緩的情況下，就業不降反增，結構不斷優化，增長質量提高。推動中國經濟科學發展，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的新浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。將創新創業作為新常態下經濟發展的新引擎。

就業是民生之本，是關系到國家穩定與長治久安的重要問題，大學生是我國重要的人力資源，是國家未來創新型建設的中堅力量，大學生就業直接影響到社會各界人民群眾的切身利益。解決好大學生就業是目前各級政府和高校面臨的重要課題。而大學生自主創業作為一種新型的就業模式，可以有效地拓寬市場，擴大就業機會，也是對傳統就業模式的補充。目前，國家政策的大力支持，已經有越來越多的大學生走上了創業之路，大學生創新創業正在成為我國就業體制上的重要力量。

二、國內大學生自主創新創業現狀

目前我國大學生自主創業發展較好，盡管起步較晚，但由于政府、高校及社會重視大學生的發展，大學生自主創業已初見成效，通過部分實踐形成了如下模式類型：

（一）創業大賽模式。為了拓寬大學生創新創業的渠道，增強大學生社會實踐的能力，全國大學生“挑戰杯”創業大賽應運而生，充分激發了廣大學生創業的熱情，滿足了時代的需求。“挑戰杯”創業大賽的成功開展，國內許多高校也相繼模仿此類做法，紛紛舉辦大學生創業計劃大賽。通過參加創業大賽可以培養大學生的創業技能，同時主辦方提供的一定獎金，也給創新創業者提供起步基金，促進創新創業蓬勃發展。

（二）校園孵化基地。各大高校，為了響應號召，紛紛在學校建立創業基地，供在校大學生實現自己的創業夢。建立校園孵化基地，為大學生創業提供更加便利的平臺，并提供一定程度的優惠政策，是在校大學生進入社會前，最有效地了解市場，發現商機的機會。

1、大學生自主創業相關概念

（1）創業。創業是創業者對自己擁有的資源或通過努力對能夠擁有的資源進行優化整合，從而創造出更大經濟或社會價值的過程。創業是一種勞動方式，是一種需要創業者運營、組織、運用服務、技術、器物作業的思考、推理和判斷的行為。根據杰夫里?提蒙斯的定義：創業是一種思考、推理結合運氣的行為方式，它為運氣帶來的機會所驅動，需要在方法上全盤考慮并擁有和諧的領導能力。

（2）大學生自主創業。創業主要是由在校大學生和大學畢業生群體組成。現今大學生創業問題越來越受到社會各界的密切關注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經過多年的教育往往背負著社會和家庭的種種期望。在現今社會經濟不斷發展、就業形勢卻不容樂觀的情況下，大學生創業也自然成為了大學生就業之外的新興的現象。

2、大學生自主創業狀況。在當前經濟全球化迅速發展的條件下，我國的就業迎來巨大的挑戰和機遇。大學生自主創業在當下是一條可以解決大學生就業的可行之路。大學生在接受職業指導的同時，也要接受創業教育，培養大學生自主創業能力。

我國青年創業的發展歷程主要經歷了四次：第一次自主創業浪潮發生在20世紀改革開放初期，那時我國市場經濟體制還未成熟，很少有人敢去嘗試新事物，社會無業人員成為當時創業的主力軍，通過資本的積累，開展小商品交易，逐步摸索，成為了我國改革開放創業的第一批帶頭人，并卓有成效；第二次自主創業浪潮發生于20世紀90年代初期，他們多為國家公務人員、企業員工、老師等退休離職人員，他們相比第一次創業浪潮多半為高素質人才，這一時期創業被我們稱為“下海”或“下海經商”。這批創業者由于工資較低，自身才能得不到發展，導致各行業精英紛紛要求用自己的能力獲取財富，從而經營輕工業、第三產業以及改制企業等，經過不懈努力及資本積累，他們成為新一批的領軍人物；第三次自主創業浪潮開始于21世紀初期，以高科技行業的興起和部分高素質職工“下崗”為標志，電子行業的興起與普及，阿里巴巴、騰訊、百度等知名互聯網企業都在這一時間成功創業。其中以“下崗”為代表的人群由于國企改制，多數為被迫進行自主創業。創業手段多樣，創業方式創新，迎來了我國創業的新一輪發展；第四個自主創業浪潮就是現階段大學生自主創業的開展，大學生自主創業的主體多為高校畢業生和在校生，由于我國經濟結構繼續深化、人口老齡化、人口基數大、高校擴招等因素的影響，大學生就業壓力增大，大學生就業越來越困難，目前大學生創業者已經成為我國創業人群的主體。

三、當前我國大學生自主創業主要模式分析

（一）加盟連鎖模式。就是指大學生成為部分地區，通過加盟營銷或購買特許經營權的方式來銷售某種商品或服務的創業模式。這種方式加盟的行業主要集中于商業零售和餐飲業。這種模式可以直接享受規模經營的利益，在經營管理上有現成的模式和經驗可以借鑒，便于創業者對企業的控制。由于有較為成熟的經營體系，充分利用品牌效應，規避創業風險，有較高的成功率，但創業初期投資高，企業的管理和發展難以有自主性與創造性、回報率低等缺點也是阻礙這種模式發展的因素。

（二）白手起家發展模式。該模式是指創業者白手起家通過發展積累從小到大，完全獨立的創業模式。這種模式的創業沒有形式的固定，進入的門檻較低，技術含量相對不高，多集中在商業零售、餐飲、服裝、圖書批發、小商品買賣的經營上，在投資的金額方面也較小。由于規模較小，建制不一定齊全，所以經營上攜帶著許多自身特點，在經營取得階段性成功、發展到一定規模的時候，應該及時做到規范化、系統化。這種模式的創業投資小、見效快、門檻低、管理簡單，創業者開展起來比較容易。但是這種模式也有先天性不足，就是市場相對飽和，企業沒有核心競爭力，長期發展堪憂。

（三）研究調研模式。就是指大學生通過對市場的調研、分析，敏銳地發現市場潛在的商機，想通過天賦的尋找，實現自己的目標或理想。大學生依托專業特長與獨特的視角發現市場商機，在此基礎上根據自己的特點進一步發揮創造。這種模式目的性強、項目定位準確、創業基礎較好，能讓大學生充分發揮大學生才華與技能，特別適合在校生，具有很強的區域性。但這種模式最大的弊端就是大學生項目的定位是否準確，能不能和現實情況出現巨大反差。

第8篇：創新創業的社會價值范文

[關鍵詞]“互聯網+”；大學生；創新創業教育

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.153

[中圖分類號]G647.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

隨著互聯網技術的發展，傳統行業和產業不斷轉型升級，高校的創新創業教育同樣不能避免受到影響。指出：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭源泉，也是中華民族最鮮明的民族稟賦。”創新能力和創業能力并非完全與生俱來，是可以通過受教育獲得的。彼得?德魯克說過“創業不是魔法，也不神秘。它與基因沒有任何關系。創業是一種訓練，而就像任何一種訓練一樣，人們可以通過學習掌握它。”創業創新教育使高校畢業生由簡單的求職人變成工作崗位的創造者。在創業創新大時代來臨的社會背景下，高校創新創業教育必須與互聯網密切融合。

1 “互聯網+”的內涵和模式

“互聯網+”的實質是信息化和工業化的相互融合，用信息化帶動工業化，互聯網作為核心和引擎，促進工業、農業、服務業各方面進行創新發展，是現代社會經濟發展的主流模式。

“互聯網+”既是互聯網的應用也是它的發展，加的是社會現存的所有行業，如果有哪個領域和行業還沒有被互聯網影響和改變，那么這個領域就蘊藏著更大的商機和前景。社會經濟發展中，傳統行業的環境和客戶都在發生著明顯變化，顧客逐步變成不同APP的應用者，創新和改造了行業的產品和服務。人們常用的iOS、Android和Windows，它們的作用都是將用戶、互聯網和企業提供的應用和服務緊密聯系起來。

“互聯網+”的模式不僅是和傳統產業相結合，同時也共享資源和發展成果，以信息技術為基礎，將生產資料、生產技術、生產成果有效的結合起來，為所有需要的人所用，極大地提高了生產效率，給人們的生活帶來更新、更有意義的變化。對高校有志創業的大學生來說，如何掌握這一路徑，將自己的創業理想和“互聯網+”聯系起來顯得至關重要。

2 “互聯網+”背景下創新創業教育的所遇到的問題

2.1 高校創新創業教育缺少必要的教育技術支持和創新

“互聯網+”背景下的創新創業教育和以前的創業教育比較起來，更具開放性，方式更自由，這也對教師素質和教育技術提出了更高的挑戰。教師本身不僅僅是傳授者，同時也要是創新者，不僅僅傳授創業知識和理論，同時也要精通互聯網技術。學生的創業創新學習，不僅僅是理論的學習也包括技術學習。例如網站的制作、后期的處理、SEO優化技術、電商的運營技術，這是“互聯網+”創新創業教育學習的基礎技術。要在“互聯網+”背景下進行創新創業，就要運用好物聯網、云計算、大數據這些新工具，而現階段人們很多高校的創新創業教育并沒有開設相關的課程，學生沒有對“互聯網+”技術進行有效系統的學習。

2.2 創業投資基金較少投入在高校創新創業教育中

沒有創業成功案例的創新創業教育不是成功的創業教育，但是沒有創業投資基金的投入，創新創業教育很難實現成功。現階段，高校的創新創業教育停留在理論和校園實踐的較多，創投基金參與的較少。大部分高校的創新創業教育主要是通過開設創業課程，參加全國大學生創新創業競賽等方式來實現，有部分高校建立了大學生創業孵化基地，但是創投基金和機構的參與度不高。大學生年輕熱情，有創業想法，卻沒有創業資金來源，在就業和創業的選擇中，很多人因為經濟壓力不得不選擇穩定的工作放棄創業想法。

2.3 未對全面創業大時代的來臨做好充分的準備

長期以來，大學生畢業后就業首選是穩定的傳統工作，讀大學的目標就是畢業后找到一份滿意的工作，這不僅僅是大學生個人和家庭的期待，也是整個社會的共同認可。隨著互聯網的蓬勃發展，傳統產業提供的就業崗位增長空間有限，很多畢業生不是自發自愿的選擇創業，而是在找不到工作的情況下被動選擇，面對創業風險缺少激情和冒險精神。近年來國家對創新創業大力支持，“互聯網+”的發展也為大學生創業降低了經營成本和創業風險，提供了更多機遇，越來越多的大學生有了創業意向，但是僅有夢想是不夠的，從創業理想到踏踏實實的創業實踐中間有很長的距離。不管是學生還是社會都要提供更寬松的創業環境，樹立起正確的創業理念，打破對大學生就業認識的局限性。

3 “互聯網+”背景下高校開展創新創業教育的應對措施

3.1 不斷提高教育教學技術，增強師資力量

教師是引導大學生創新創業的主體，老師主動的傳授，學生被動的接收，創新創業教學一直沿襲這樣的教學模式。創新創業的過程就是打破舊的創造新的，把理想轉化為現實，把激情轉化為效益的過程，因此培養學生的主動性和實踐能力就顯得至關重要。“互聯網+”加什么？怎么加？首先需要了解和掌握互聯網技術，只有掌握好這個技術，才能把人們的想法加進去，形成真正的創新，因此高校創新創業課程中，應當有相關技術課程的設置。互聯網給傳統的行業在市場細分、業務開展、營銷模式等方面都帶來了巨大的變化，教學中的戰略性和前瞻性對培養創業人才來說非常重要，要重視學生獨立發現和探索思考的能力，讓學生在思考和實踐中形成創新意識和創新能力。很多教學和研究中使用的“頭腦風暴”教學法，讓不同的學生和老師在交流和探討中激發出思想的火花，重視學生獨立思考的精神，有助于創新能力的培養。在“互聯網+”背景下的創新創業教學，必須更加重視老師對學生創新思維的啟迪和培養，有價值的教學技術和教學方法都應當大膽嘗試，以此促進創新創業教育的改革和發展。

3.2 引進創業投資基金參與到高校的創新創業教育中來

在“互聯網+”的時代，創業創新教育不能局限于一個地方一個平臺，高校應當立足學校本身，搭建立體的創業平臺，充分融合利用多方資源，為大學生創新創業提供機會。引進創投基金，充分撬動社會資本，這本身就是高校創業創新教育中的創新之舉。2005年第二次國務院常務會議中，為了更好地支持大眾創業，萬眾創新，政府設立了總規模400億的創投引導基金，但是這批基金用在高校創新教育中的很少，特別是地方高校，幾乎沒有。因此，如果高校能夠設立創投引導基金，同時引入社會資本來支持學生創業，必將更大的提高學生的創新創業積極性和創業成功率，對學校創新創業教育具有不可估量的意義。創投基金的投資重點應該是學生早期有未來發展前景的創新創業想法和初具規模的企業，對學生的創新創業起到雪中送炭的作用，做到將知識的專業化轉變為資本社會化，將創業沖動真實的轉化為創業行動。高校創投基金的引入一方面推動高校的創新創業教育轉化為實踐，促進學生就業，同時也能創造一定的社會價值和經濟價值。

3.3 將創新創業精神作為創新創業教育的理念和核心

創新創業教育的重要內容是培養學生創新精神和創業意識。全面發展高校的創新創業教育，本身是“一種全新的教育理念和模式，而不是簡單的教育方式和手段，它的目標在于培養具有開創性的個人”。主動性是高校創新創業教育的科學本質，反映在教學實踐中就是要培養學生創業的主體行為，將創新作為人生態度和思考方式，將創新內化為個人的內在精神和氣質，最終把專業知識轉化為創業智慧。創新創業與傳統就業模式比較有優勢也有弊端，創新創業教育要讓學生認識到創業的困難和風險的同時激發起大學生內心深處對創新能力的追求和自主創業的激情，在全民創業的大時代把握機遇，實現夢想。教學中要樹立起創新創業的教育理念，培養學生的責任心和拼搏精神，課程中滲透創新、創業精神，深入挖掘學生的興趣和潛力，激發學生的內驅力。創新創業教育中重視培養學生的這種開創性精神，讓學生在今后的職業生涯中具有勇氣，胸懷和創新的智慧。創新創業教育教給學生的不是狹義的創業技術和方法，更重要的是在學生心中播下創新創業的種子，移植創新創業的DNA，這是高校創新創業教育的根本邏輯。

主要參考文獻

[1]孫靜月.我國高校全面開展創新創業教育的思考[J].湖北經濟學院學報：人文社會科學版，2010（11）.

第9篇：創新創業的社會價值范文

關鍵詞： 高校創業文化 存在問題 培育對策

文化“化人”，事半功倍，高校歷來是文化傳播的前沿陣地。在“大眾創業、萬眾創新”和“互聯網+”時代背景下，我國經濟社會正從人力資源大國向人力資源強國轉型發展，高校的創新創業教育被提到前所未有的高度。為促進高校創新創業教育發展、提高創業型人才培養質量，高校應義不容辭地肩負起構建校園創業文化的歷史使命。筆者基于對時代背景的考量，針對高校創業文化建設存在的問題提出幾點培育對策。

一、高校創業文化的內涵

創業文化是指人們在創業活動中所表現出來的價值觀念、思想意識、基本態度、行為方式等與創業有關的精神狀態，以及它產生相應創業成果、鼓勵創業的社會心理、社會制度等的總和。“創業文化”一詞，20世紀30年代在美國最早提出，其次是日本，創業文化促進資源優化整合，進而形成最佳的資源配置方式。我國創業文化的理念包含開拓進取、敢于創新、敢冒風險、敢為人先等創業品格①。

二、高校創業文化培育現狀中存在的問題

（一）高校創業文化的目標不明確。

校園創業文化的目的性不強，源于高校創業教育的角色定位和創業人才培養目標模糊。在實踐中，某些高校往往糾結于這些問題上：創業教育到底是為了培養創新型人才還是培養創業型人才，是為了提升學生的就業能力、促進人的全面發展還是培養學生成為真正的老板，等等。甚至某些人質疑創新創業教育是否符合高等教育人才培養的職能目標。這種創業人才培養目標定位上的含糊其辭，導致校園創業文化缺乏明確的建設目標導向性。在筆者看來，大學生自主創業能夠很好地解決大學生就業難問題。但是創業教育絕對不能以“解決就業”為最終目標，也絕不能和就業指導一概而論。目前，盲目地跟進創業浪潮、急于求成是某些大學生自主創業的通病。某些大學生沒有樹立很好的風險防范意識，形成承受風險和失敗能力，這恰恰說明了有些大學生的創業心理還很不成熟，也從另一方面反映出我國高校創業文化的某些目標不明確。

（二）高校創業文化資源整合能力有限。

校內外資源整合是大勢所趨，是增強教育效果的有效途徑之一。但是某些高校在創業文化建設的過程中，資源整合能力有限，創業教育缺乏暢通渠道而未能形成校地聯動的局面，比如某些院校缺乏統一的組織部門專門負責創業人才培養工作，導致有限的創業資源不能發揮其作用。另外，政府、學校、社會之間沒有形成統一協作的局面。高校創業文化整合能力的缺失，造成學校只是憑借自身的創業人才培養資源，如政府和社會不提供相關的支持，就容易導致學校創業教育的理論知識內容和實踐技術內容教條化、局限化，不利于校園創業文化的建設和團隊精神的培養②。

（三）高校創業文化實效性不強。

創業教育作楦咝4匆滴幕培育的主要載體，其教育實效性程度對創業文化構建有極大的影響。國外創業教育已取得成效，而中國大學生面對越來越大的就業壓力及整個民族需要創新的推動，必須接受創業教育。1997年清華大學舉辦第一屆創業計劃大賽，2002年教育部選擇9所大學進行創業教育試點，試點學校通過不同方式對創業教育進行試探性探索③。近20年的探索與實踐，某些中國高校實施創業教育所取得的成效并不顯著。在高校創新創業人才培養過程中，某些學生根本沒有從自己是否進行創業的實際需求出發，只是為了拿學分才去完成創業教育課程。目前創業教育課程的教學方式主要還是以教師講授為主，主要內容為一些大學生創業政策和一些創業成功與失敗的案例分析。這些理論課程只能讓學生學到創業的理論知識，并不能提高學生的創新創業能力。創業教育不是紙上談兵，它需要付諸實踐，服務實體經濟，只有這樣創業文化的實效性才能有所提升。

（四）高校創業文化過于功利化。

某些高校創業文化過于功利化，使得現有教育評價機制對創業人才培養目標產生誤讀，也使得創業人才培養過于功利化。創業教育的長期性，決定了其在短時間內不會收效明顯。但中國某些傳統的應試教育評價機制，僅僅把學生參加創業教育學習取得的學分、創辦多少公司、賺得多少錢、增加多少就業崗位等作為評價創業教育實效性的標準，導致創業教育急于求成，輕過程重結果④。某些人認為高校創業教育就是為了培養學生成為老板，為了賺錢，為了追求利益最大化，從而忽視創業對就業的帶動作用、促進學生全面發展、增強學生的社會責任感的積極作用，導致校園創業文化過于功利化，不利于構建健康的校園創業文化。

三、高校創業文化培育的路徑探析

（一）明確價值取向，深化主體對創業教育的認知。

校園文化是一所高校的靈魂，對于學生而言，高校精神文化是他們凝聚力、生命力、競爭力的源泉，對他們價值觀的形成有很強的導向作用。唯有先解決高校管理者的思想觀念問題，真正把握創新創業教育的目標定位，才能使提升校園創業文化的核心競爭力，深化主體對創業教育的認知成為可能。深化主體對創業教育認知的具體的實施方法有：（1）在高校深入開展學風校風教風建設，大力推崇學術，敢為人先、敢想敢做、勤于實踐、勇于探索的精神。（2）通過深化教育機制改革，將學校的人才培養目標定位為培養創新創業型人才、促進人的全面發展，以此深化師生主體對創業教育的認知。（3）整合校內外資源，為師生開展創業教育與實踐活動創造機會、搭建平臺，引導和激勵他們大膽嘗試、積極參與、勇于實踐。

（二）整合校內外資源，凈化創業文化環境。

創業教育其實是一個生態系統，它的開展不僅需要學校的努力，也需要政府和社會支持。要想順應知識經濟時代的變化趨勢，故步自封是行不通的，校園輿論環境的營造、政策制度的完善、學生的價值觀、社會主流價值觀取向等都會對校園創業文化的構建產生一定的影響。另外，豐富的企業家資源、多樣的社會文化發展路徑、載體與平臺等等都可以為校園創業文化建設所用。因此，高校應綜合運用學校、政府和社會的各種教育資源，在構建校園創業文化的基礎上、在國家政策的指導和支持下，借鑒美國資源整合的模式，在全國結成創業教育聯盟，尋求合作機制，形成高等教育與基礎教育之間的合作、校企合作，同時實施校內的跨學科創業教育。

（三）汲取地域文化精髓，強化校園創業文化特色。

文化既相容又各不相同。校園創業文化作為校園文化的重要組成部分，必然受到學校辦學層次、辦學目標定位及學校所處地域文化等方面的影響。除了學校自身層面的影響以外，校園創業文化建設的開放性、融合性及地域文化的獨特性所帶來的影響將會在創業文化建設中顯現出來。實踐證明，培育高校創業文化，有效吸收和借鑒地域文化精髓，不僅可以推進創業文化的發展進程，而且可以極大凸顯院校創業文化的特色，有利于培育特色鮮明的校園創業文化。

筆者所在的溫州大學，能很好地汲取溫州地域文化精髓，形成特色鮮明的“溫州模式”。溫州中小企業眾多，許多中小企業創業者的成功為社會樹立學習的榜樣，越來越多的社會人士選擇自主創業，形成你追我趕的創業大比拼。為此，溫州大學專門制定了大學生創業教育的具體實施辦法：一是設立創新創業獎勵制度。學校出臺學生創新創業獎勵辦法，鼓勵和引導學生創業，將學生的創業實踐計入公選課學分。二是設立創業先鋒班也就是企業接班人培養班①。今后，校園創業文化建設需要多層次、多方位地汲取區域文化精髓，形成特色鮮明的校園精神文化。

注：

①②③曾亮.高職院校創業文化培育研究[D].重慶：西南大學，2012.

④翁細金，夏春雨.高校校園創業文化建設研究[J].中國高教研究，2011（1）.

參考文獻：

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[2][美]亞瑟C.布魯克斯.社會創業創造社會價值的現代方法[M].北京：機械工業出版社，2009.

[3]葉映華，徐小洲.中國高校創業教育[M].杭州：浙江教育出版社，2010.

[4]謝志遠.大學生創業教育的本土化實踐――以溫州大學為例[J].教育發展研究，2009，（4）.

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