前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的學(xué)前心理學(xué)的概念主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

一、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

課堂是由一系列的教學(xué)情境構(gòu)成的。教學(xué)情境，是學(xué)生參與學(xué)習(xí)的具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境?！爸R(shí)具有情境性，而且是被應(yīng)用的文化、背景及活動(dòng)部分產(chǎn)物。知識(shí)是在情境中通過(guò)活動(dòng)而產(chǎn)生的”。因此，情境是學(xué)習(xí)環(huán)境中重要的要素，情境教學(xué)是課堂教學(xué)的有效方法。

一堂課就是一段生活，一段教師和學(xué)生交流互動(dòng)的生命歷程。在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)生把日常生活中的所見(jiàn)所聞與理論知識(shí)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生更快地、更牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)，將新知識(shí)與自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中原有知識(shí)建立起實(shí)質(zhì)的聯(lián)系，這樣有助于學(xué)生真正地理解新知識(shí)。高一化學(xué)（蘇教版）《氯氣的性質(zhì)》部分，講解了物理性質(zhì)以后，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：在2004年某月，京滬高速路淮安段發(fā)生特大液氯泄漏事故。大量的氯氣逸散出來(lái)，如果你也在現(xiàn)場(chǎng)，那么你該如何逃生？學(xué)生會(huì)根據(jù)氯氣的式量馬上作出回答：“往山上跑”，“向高處跑”等，緊接著我就問(wèn)：是順風(fēng)跑還是逆風(fēng)跑？學(xué)生都積極地發(fā)言。在講完氯氣的性質(zhì)以后，還可以繼續(xù)問(wèn)：又可以采取什么樣的措施進(jìn)行營(yíng)救？學(xué)生就可根據(jù)氯氣能與堿反應(yīng)的化學(xué)性質(zhì)，采用浸有水或弱堿性溶液的毛巾捂住口鼻。對(duì)這次事故的處理當(dāng)時(shí)采用的辦法是將液化氯氣槽罐車(chē)投入水中，向其中加入生石灰。設(shè)計(jì)這樣的情境，使課堂教學(xué)輕松愉快，學(xué)生也對(duì)這種密度比空氣大的有毒氣體的性質(zhì)有了較深的印象，很輕易地理解并掌握，從而提高了課堂教學(xué)效果。

由此說(shuō)明，只要讓學(xué)生處在適宜的學(xué)習(xí)情境中，并親自動(dòng)手做、動(dòng)腦想或動(dòng)口講（討論），就會(huì)全身心地溶入情境之中，主動(dòng)去學(xué)習(xí)。所以，在課堂教學(xué)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)提供學(xué)生學(xué)習(xí)誘因的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生與教材順利實(shí)現(xiàn)對(duì)接。

二、“反思”教學(xué)，提高教學(xué)有效性

反思教學(xué)是教師在教學(xué)實(shí)踐中批判地審視自己的教學(xué)行為及所依據(jù)的理念、思想、教學(xué)結(jié)果、教學(xué)倫理、教學(xué)背景或給予肯定、支持和強(qiáng)化，或給予否定、思索和修正，從而不斷地提高自身駕馭新課程改革的能力。同時(shí)也將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”統(tǒng)一起來(lái)，以提升自己的教學(xué)實(shí)踐能力，使之成為學(xué)者型、智能創(chuàng)新型的教師。

課改以前，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)少講，習(xí)題也沒(méi)少練，演示實(shí)驗(yàn)也沒(méi)少做，然而實(shí)驗(yàn)考查總是不理想。為什么？反思時(shí)找到本質(zhì)的原因是學(xué)生缺少親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，那么就充分利用課本上的探究實(shí)驗(yàn)。例如：蒸餾實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道溫度計(jì)放的位置、水流方向及原因，特別是要從失敗中找到原因，同時(shí)要求每位學(xué)生都要做好記錄，然后將其過(guò)程用準(zhǔn)確精練的語(yǔ)言整理出來(lái)，以此加深理解。通過(guò)這樣做，絕大多數(shù)的學(xué)生能抓住實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)。通過(guò)改進(jìn)教法和學(xué)法，問(wèn)題突破了，此后的考查中，學(xué)生的出錯(cuò)率大幅下降。

三、“對(duì)比實(shí)驗(yàn)”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題能力

運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課有利于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，使學(xué)生形成認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在上課伊始就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣；并可使學(xué)生人人參與討論，活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，避免教師唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)象；在教師的點(diǎn)撥下，同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，進(jìn)而得出結(jié)論，從而取得較好的教學(xué)效果。

例如：在Na2O2的性質(zhì)教學(xué)中，采用讓學(xué)生參與的邊講邊做對(duì)比實(shí)驗(yàn)的導(dǎo)入方法。在每小組前擺放兩個(gè)燒杯，燒杯中已經(jīng)放入適量的大理石，每組推選兩名學(xué)生代表進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，一位同學(xué)取半藥匙Na2O2，用棉花包好，放在燃燒匙中；另一位同學(xué)在小燒杯中加入適量的稀鹽酸，待反應(yīng)完成后，將燃著的火柴置于燒杯中，火柴立即熄滅；前一同學(xué)將準(zhǔn)備好的燃燒匙置于燒杯內(nèi)，過(guò)一會(huì)兒發(fā)現(xiàn)棉花在燒杯內(nèi)燃燒起來(lái)。通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的鮮明現(xiàn)象，讓學(xué)生形成認(rèn)知沖突，積極思考產(chǎn)生現(xiàn)象的原因。因?yàn)樵谶^(guò)去學(xué)生的認(rèn)識(shí)中CO2能滅火，燃燒著的火柴能在CO2熄滅而為什么包有Na2O2的棉花能在CO2中燃燒呢？接著讓學(xué)生回顧物質(zhì)燃燒的條件，并叫同學(xué)討論，是CO2使棉花著火的嗎？顯然不是。同學(xué)們很容易想到是因?yàn)镃O2能和Na2O2反應(yīng)產(chǎn)生O2，只有氧氣就能使棉花燃燒嗎？顯然不行，還需要一定的溫度，學(xué)生就不難分析出該反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)，在此基礎(chǔ)上有的同學(xué)又提出新的問(wèn)題：假設(shè)用一大燒杯制取較多的CO2，而棉花較多Na2O2較少，反應(yīng)產(chǎn)生的氧氣不足使棉花完全燃燒，會(huì)不會(huì)棉花先著火后又熄滅。讓學(xué)生討論，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，此時(shí)學(xué)生的思維頓時(shí)活躍起來(lái)，大家爭(zhēng)著做實(shí)驗(yàn)。

通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身觀察、體驗(yàn)，先產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成矛盾的心理狀態(tài)，進(jìn)而激活學(xué)生思維，然后在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，得出結(jié)論。

第2篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。古往今來(lái),很多教育家都非常重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用。孔子曰:“知之者,不如好之者”,說(shuō)明“好學(xué)”對(duì)教育的重要性。作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航。

二、改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),發(fā)揮學(xué)生的主體作用

長(zhǎng)期以來(lái),許多學(xué)校的課堂教學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重問(wèn)題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮。表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對(duì)學(xué)生要求太嚴(yán)太死;課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽(tīng)”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的原則。長(zhǎng)此以往,學(xué)生在學(xué)習(xí)上依賴性增強(qiáng),缺乏獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,最終導(dǎo)致厭學(xué)情緒,致使學(xué)習(xí)效率普遍降低。因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。

三、重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,“聽(tīng)”就是學(xué)生首先要聽(tīng)課,同時(shí)也要聽(tīng)同學(xué)們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和課后的感受,這就需要有“聽(tīng)”的技能。因此,教師要隨時(shí)了解周?chē)鷮W(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課知識(shí)要點(diǎn)的理解及聽(tīng)課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽(tīng)課技能。

四、將“開(kāi)放式問(wèn)題”帶入課堂

數(shù)學(xué)教學(xué)中將開(kāi)放式問(wèn)題帶入課堂是對(duì)素質(zhì)教育的一種探索,也是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的發(fā)展潮流。

數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的顯著特點(diǎn)是其思考空間廣闊,思維活動(dòng)的自由度較大,學(xué)生的思維活動(dòng)易于展開(kāi),在思考中能提出更多的問(wèn)題,解決問(wèn)題的途徑也更多,它具有與傳統(tǒng)封閉型題不同的特點(diǎn)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨(dú)特的效果。數(shù)學(xué)開(kāi)放式問(wèn)題的教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生思考,引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展,為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件,有利于培養(yǎng)學(xué)生“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)思維和開(kāi)拓進(jìn)取精神。

第3篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

教育改革的直接執(zhí)行者是教師，教師的教育觀念的改變與否對(duì)新課程改革的成敗有著至關(guān)重要的影響。所以在新課程改革過(guò)程中，首先要求教師樹(shù)立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念。

1.轉(zhuǎn)變教師角色

傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂往往是一言堂。教師孜孜不倦地將自己的知識(shí)、見(jiàn)解澆灌著學(xué)生。“教師是蠟燭”，“教師是春蠶”，“教師是孺子?！?。而新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教育教學(xué)的研究者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)構(gòu)建的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，課程的建設(shè)和開(kāi)發(fā)者，教師要由 “花匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皥@藝師”，由“教書(shū)匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇薄?/p>

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

（1）構(gòu)建雙主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往表現(xiàn)為以教師主體作用壓抑學(xué)生自主發(fā)展，學(xué)生主體自主活動(dòng)整體缺乏，多數(shù)停留在以教師的教為中心，忽略學(xué)生的主體地位，以單純的學(xué)科內(nèi)容傳授式為主要教學(xué)方式，而忽略了學(xué)生個(gè)體差異的存在，使學(xué)生處于被動(dòng)練習(xí)中。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程的理念，我意識(shí)到應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位，以主體性教育理論為依據(jù)，去構(gòu)建學(xué)生的主體地位，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、認(rèn)識(shí)的主體、發(fā)展的主體。當(dāng)然要提高教學(xué)質(zhì)量提高學(xué)生的身心健康水平，關(guān)鍵在于要將新課程理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的可操作教學(xué)行為，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

例如：我上《原始的農(nóng)耕生活》一課，當(dāng)講到河姆渡原始居民與半坡原始居民的房屋時(shí)特點(diǎn)時(shí)，首先設(shè)問(wèn)：同學(xué)們，想一想，為什么河姆渡人居住的是干欄式房屋，而半坡人居住的是半地穴式房屋？

學(xué)生們通過(guò)討論并結(jié)合自己的地理學(xué)知識(shí)得出結(jié)論：因?yàn)槟戏綒夂虺睗穸医邓看?，又多毒蟲(chóng)等，建干欄式房屋既干燥又能防水淹和蟲(chóng)蛇等爬進(jìn)屋內(nèi)；北方氣候干燥，半坡又是山坡上，所以不用擔(dān)心水淹，半地穴式房屋即干燥，而且冬暖夏涼等等

這節(jié)課我改變了以前的教學(xué)方法，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去摸索、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)歷史結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。過(guò)去一味由教師傳授的教學(xué)模式開(kāi)始“裂變”，取而代之的是教師不再單純的傳授知識(shí)，技能解答疑惑而是引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，探索知識(shí)，課堂上出現(xiàn)的不是“教”而“學(xué)”的場(chǎng)景，是一個(gè)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，互交互學(xué)的生機(jī)勃勃的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍。這對(duì)于以教師為中心的課堂來(lái)說(shuō)是一個(gè)翻天覆地的變化，對(duì)于我們年輕教師來(lái)說(shuō)是一輪新的嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

（2）創(chuàng)新多元的教學(xué)方式

新課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位。它充分體現(xiàn)主體性教育的思想，從多方面多功能角度發(fā)展學(xué)生的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，使其具有主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)創(chuàng)造的能力。所以要求教師必須具備新的教學(xué)理念，改變過(guò)去以教師為中心、以教材為中心的傾向。應(yīng)遵循“人本”的理念，從學(xué)生的心理、認(rèn)知、情感、思想等角度出發(fā)，讓學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得主體意識(shí)和個(gè)體能力的發(fā)展。實(shí)踐證明新課程的理念帶給了我們巨大變化，要求我們創(chuàng)新多元的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量。過(guò)去上課以聽(tīng)、寫(xiě)、背為主，現(xiàn)在不同了，學(xué)生要想、要做、要探索，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦筋、動(dòng)手。

例如：我上《繁盛一時(shí)的隋朝》一課時(shí)，在對(duì)隋煬帝進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，首先是讓學(xué)生從歷史資料中討論總結(jié)出自己的觀點(diǎn)——隋煬帝是一個(gè)暴君，一位亡國(guó)之君，然后再請(qǐng)學(xué)生思考隋煬帝的許多作為是否一無(wú)是處。學(xué)生們都認(rèn)為修洛陽(yáng)城、開(kāi)通大運(yùn)河等等都有歷史的必要及深遠(yuǎn)的歷史作用，尤其是大運(yùn)河，直到現(xiàn)在還發(fā)揮著作用，應(yīng)該給予肯定。我由此又請(qǐng)學(xué)生深入思考，為什么隋煬帝做了這些利在千秋的大事，卻又成為了一位遺臭萬(wàn)年的暴君呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考討論后，得出結(jié)論：雖然他的一些作為是“利在千秋”，但卻是“禍在當(dāng)代”。而且他的這些作為主要目的是為了一己之私，耗盡了民力物力，所以失盡人心，成為亡國(guó)之君也是歷史的必然。這樣一節(jié)課下來(lái)學(xué)生一直處于高度興奮狀態(tài)，而且每變換一種討論角度、思考范圍，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生新的興趣和自主支配學(xué)習(xí)的激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)選擇形成個(gè)性，體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)。同樣是一節(jié)課內(nèi)容教學(xué)方式改變了效果也就不同了，學(xué)生真正地掙脫了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，真正擁有了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，有了對(duì)學(xué)習(xí)的理解和需求，所以提高了學(xué)習(xí)效率。

（3）關(guān)注個(gè)體差異

當(dāng)然學(xué)生有個(gè)體差異與不同需求，所以應(yīng)確保每個(gè)學(xué)生受益，應(yīng)與面向全體學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來(lái)?！耙恢Κ?dú)秀不是春，萬(wàn)紫千紅才是春”。抓學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)，決不是抓少數(shù)幾個(gè)接受能力強(qiáng)學(xué)習(xí)成績(jī)好，能進(jìn)行一些超前學(xué)練的尖子。而是使每個(gè)學(xué)生都積極地活動(dòng)起來(lái)，形成全員參與的局面。因此我采用分層教學(xué)，注重個(gè)體差異，注意從學(xué)生的認(rèn)知水平，技能程度，素質(zhì)基礎(chǔ)等實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求。指導(dǎo)基礎(chǔ)好自學(xué)能力強(qiáng)反映靈活的學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀量，指導(dǎo)基礎(chǔ)一般自學(xué)能力一般的學(xué)生在扎實(shí)掌握正文的基礎(chǔ)上再閱讀課文中的楷體字補(bǔ)充資料，而讓基礎(chǔ)較差自學(xué)能力偏弱的學(xué)生在教師地點(diǎn)撥、幫助下掌握課文重點(diǎn)內(nèi)容。這樣，就能使每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得，提高了教學(xué)效果。

（4）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，也是課程改革的核心任務(wù)。單一，被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。一個(gè)學(xué)生如果在學(xué)校中的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直處于被動(dòng)地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡(jiǎn)單重復(fù)之中，長(zhǎng)此以往，其自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)被嚴(yán)重弱化乃至完全喪失，那么當(dāng)他進(jìn)入對(duì)自覺(jué)性要求極高的大學(xué)校園時(shí)，他的適應(yīng)能力可想而知！

第4篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；新課改；教學(xué)理念

新課程改革的推行為小學(xué)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了新的生機(jī)，同時(shí)也為小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。如何迎合新課改精神改變教學(xué)理念，在教好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)成為每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不思考的問(wèn)題。下面是筆者關(guān)于新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變這一問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

1 教學(xué)觀念科學(xué)化

可以說(shuō)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)改革的開(kāi)始，教師只有接納并認(rèn)可了新的教學(xué)觀念，才能重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)新課程改革精神的貫徹落實(shí)。

新課程改革背景下，要提升課堂教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)必須首先一改往日“填鴨式”的教學(xué)觀念，形成“四種教學(xué)觀”?！八姆N教學(xué)觀”指的是：①整體觀。即是用整體觀點(diǎn)指導(dǎo)課堂教學(xué)，從整體上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)改革，充分發(fā)揮課堂教學(xué)中各種因素的積極性，使它合理組合，和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化；②重學(xué)觀。就是要求教者重視學(xué)法指導(dǎo)，積極地把“教”的過(guò)程轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的過(guò)程；③發(fā)展觀。不但要引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，更重要的要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；④愉快觀。要把愉快因素帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中獲取知識(shí)。

2 教學(xué)目標(biāo)明確化

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)教學(xué)教學(xué)大綱的具體化，合理的教學(xué)目標(biāo)包含了知識(shí)理論和能力訓(xùn)練的具體要求，是衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，同時(shí)也決定的教學(xué)過(guò)程的方向、內(nèi)容、方法和途徑。

一個(gè)合理而明確的教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，具體包括：對(duì)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向作用；對(duì)教學(xué)流程的控制與調(diào)整作用；對(duì)知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的協(xié)調(diào)能力；通過(guò)明確的方向和目的減輕學(xué)生盲目學(xué)習(xí)帶來(lái)的負(fù)擔(dān)，有著提升學(xué)習(xí)效率的作用；對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力有著一定的管理作用。小學(xué)數(shù)學(xué)不同教學(xué)階段有著不同的教學(xué)任務(wù)，對(duì)此，教師應(yīng)在遵循新課改要求的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)大綱制定明確合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)一般圍繞扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、熟練的基本能力、積極的思想情感和靈活的思維這幾項(xiàng)內(nèi)容有關(guān)，如就《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這部分課程，我們可以制定這樣的教學(xué)目標(biāo)：①基礎(chǔ)知識(shí)方面：結(jié)合直觀圖形理解幾分之一的含義；認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，掌握分?jǐn)?shù)的讀法和寫(xiě)法；②基本能力方面：能應(yīng)用分?jǐn)?shù)表示圖形里的陰影部分，能在圖中畫(huà)出陰影部分來(lái)表示分?jǐn)?shù)，在數(shù)線上標(biāo)出一定的分?jǐn)?shù)；③思想情感教育方面：培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣、自覺(jué)性和克服困難的意志。并且把這些相互促進(jìn)、相互制約的各項(xiàng)要求組成一個(gè)整體，做到在教基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。

3 教學(xué)方法合理化

教學(xué)方法即師生為了達(dá)到教學(xué)目的而相互結(jié)合的活動(dòng)方式，教學(xué)方法并不是僅僅針對(duì)教師而言的，而是既包括“教”的方法，也包括“學(xué)”的方法。

新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率和發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的選擇應(yīng)遵循以下原則：1）啟發(fā)性原則。要善于激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性；2）生動(dòng)性原則。教學(xué)方法要生動(dòng)有趣，具有充分的感染力，要能吸引學(xué)生注意力并使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去；3）自主性原則。教學(xué)方法的選擇要充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；4）因材施教原則。要處理好個(gè)體與全體的關(guān)系，要對(duì)不同情況的學(xué)生采取不同的方法。

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法的選擇與運(yùn)用不夠靈活，有時(shí)一堂課只采用一種教學(xué)方法，這不利于課堂效率的提高，同時(shí)也有礙于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和發(fā)展學(xué)生的思維、智力、能力等等。對(duì)此，我們應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變理念嗎，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)方法的運(yùn)用和組合，使課堂氛圍活躍而靈活，只有這樣才能使教學(xué)方法合理化，才能提升教學(xué)成效。

4 教學(xué)手段多樣化

教學(xué)手段指的是教師用來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的措施。傳統(tǒng)的教學(xué)手段單靠教師的板書(shū)和講解，這不利于活躍課堂氛圍和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，因此，新課改背景下，我們應(yīng)強(qiáng)化對(duì)多種教學(xué)手段的組合運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

如今，許多學(xué)校都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，如幻燈、投影、錄音、電視、磁性黑板、電腦圖象等的使用使信息的傳達(dá)更為簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、有趣，這些教學(xué)手段的運(yùn)用是學(xué)生的課堂注意力更為集中，思維更為活躍。此外，視、聽(tīng)接觸相結(jié)合的方式使學(xué)生能夠更迅速地理解知識(shí)和掌握知識(shí)，這使得課堂效率得到了極大的提高。

綜上所述，新課程改革下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不再一味強(qiáng)調(diào)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸與記憶，而是注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和自主創(chuàng)新能力的發(fā)展。為了適應(yīng)這一要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從思想上、目標(biāo)上、方法上和手段上做出適當(dāng)?shù)母母铮蕴嵘W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，適應(yīng)新課程改革提出的新要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張熙鵬.新課改下強(qiáng)化小學(xué)教學(xué)管理之我見(jiàn)[J].讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇.2012（6）：43-44

第5篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：新課改；組織者；合作；評(píng)價(jià)

什么是課改，主要是課堂教學(xué)，那么在新課改下該采用什么形式的課堂教學(xué)模式呢，這個(gè)難題現(xiàn)在擺在了每個(gè)老師的面前?，F(xiàn)在凡是經(jīng)歷了新課改的老師們應(yīng)該都深有體會(huì)，老師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)？都不是說(shuō)改就改的。我們學(xué)校在課改的大潮中已經(jīng)有了一定的成績(jī)。但是我們發(fā)現(xiàn)新的教學(xué)方式在有效教學(xué)上還有一定得缺陷，老師們還很迷惑，很有很多擔(dān)心。下面我就新課改理念下的課堂教學(xué)，要把握好的幾個(gè)問(wèn)題，談?wù)務(wù)J識(shí)。

一、課堂教學(xué)中老師要從"傳授者"變成"組織者"

新課改要求教師轉(zhuǎn)變觀念，要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。老師與學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)。在新課改中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行交流，不能和學(xué)生交流的教學(xué)是不成功的，那些只靠老師講，學(xué)生只聽(tīng)不動(dòng)腦的教學(xué)是沒(méi)有效果的。在教學(xué)的過(guò)程中，老師和學(xué)生要相互溝通，相互交流，相互合作，才能知識(shí)共享，共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)高效課堂。面對(duì)新課改，教師要清楚的認(rèn)識(shí)自己的新身份，要適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。

1、課改要求教師不能像以前滔滔不絕的講課，要組織好學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)

教師要成為課堂學(xué)習(xí)學(xué)生們的組織者，要給學(xué)生提供自學(xué)的時(shí)間和空間。老師要精心的去給學(xué)生準(zhǔn)備自學(xué)的時(shí)間和空間。在我們的教學(xué)中，老師要多多提倡小組交流，團(tuán)隊(duì)意識(shí)，互相合作，要給學(xué)生建立自主交流的平臺(tái)。同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間。如我在平方根與立方根的教學(xué)中，首先我會(huì)給學(xué)生們10分到15分的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生們自己去尋找什么是平方根？什么是算術(shù)平方根？它們之間有什么區(qū)別和聯(lián)系？然后我再讓小組之間進(jìn)行交流討論，并進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生們還給我舉了水果的例子，蘋(píng)果和橘子都是水果，就好像一個(gè)正數(shù)的兩個(gè)平方根，大家你一言我一語(yǔ)，并且樂(lè)在其中，那一刻，大家都體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

2、教師應(yīng)做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中合格的引導(dǎo)者

引導(dǎo)者不應(yīng)該把問(wèn)題挑明，應(yīng)該給出啟發(fā)與思路，并慢慢進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維，還要教給孩子們?nèi)绾巫鋈?，這種引導(dǎo)其實(shí)就是一種啟迪，在學(xué)生迷茫的時(shí)候不應(yīng)該輕易地指明方向和道路，而是慢慢引導(dǎo)其如何去走；引導(dǎo)有時(shí)候也可以表現(xiàn)為一種激勵(lì)，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)該給其解答，而是激發(fā)他的潛能，鼓勵(lì)他不斷的進(jìn)取。就好比"授人以魚(yú)不如授人以漁"比如我在初一教授三角形全等這節(jié)課時(shí)，很多學(xué)生找不到對(duì)應(yīng)邊和對(duì)應(yīng)角，從而在全等的證明上出現(xiàn)了困難，不知道用什么方法進(jìn)行證明。我沒(méi)有直接為他們找出來(lái)，為他們證明，我不斷的進(jìn)行鼓勵(lì)，告訴他們能行的，并慢慢引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)三角形中去尋找已知條件，最后大家都能很輕松的判斷用什么方法證明了，有的同學(xué)甚至當(dāng)起了小老師，高興極了！

3、教師放下自己的教師尊嚴(yán)，和同學(xué)們一起進(jìn)行學(xué)習(xí)

老師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中去的方式有：仔細(xì)看，認(rèn)真聽(tīng)，分層問(wèn)。老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察學(xué)習(xí)的心態(tài)，發(fā)現(xiàn)他們出現(xiàn)的問(wèn)題。教師要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這不僅有利于教學(xué)，還是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。老師要與學(xué)生進(jìn)行交流，既要進(jìn)行知識(shí)方面的交流，更應(yīng)該有情感方面的交流，既可以互相交談來(lái)了解，也可以通過(guò)自己的表情和肢體語(yǔ)言進(jìn)行了解。比如我在講軸對(duì)稱(chēng)圖形這一節(jié)課時(shí)，我讓同學(xué)們自己制作圖形，隨意的發(fā)揮，并參與到他們的制作過(guò)程中，有的同學(xué)制作出了很漂亮的窗花，讓我知道了他們的多才多藝，在和他們的交流中我了解了他們?cè)谥谱鲿r(shí)的問(wèn)題與想法。個(gè)別存在的問(wèn)題給予個(gè)別解決。在講怎樣判斷軸對(duì)稱(chēng)時(shí)，我先是聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的方法，然后讓幾個(gè)有代表性、做的好的學(xué)生進(jìn)行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí)，學(xué)到了很多才藝，同時(shí)在心靈上縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進(jìn)行探討、說(shuō)說(shuō)心里話。

二、課堂教學(xué)中注意學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)和養(yǎng)成

在新課改中，學(xué)生要自主探索，能夠主動(dòng)去追求新的知識(shí)，要學(xué)會(huì)和同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)說(shuō)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中組成小組或組成求知團(tuán)隊(duì)，有一個(gè)共同的目標(biāo)，大家為了這個(gè)目標(biāo)努力，注意一定要分工明確，每個(gè)人都有任務(wù)。合作學(xué)習(xí)如何在課堂上落實(shí)呢？我覺(jué)得應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生之間的相互信任，只有信任對(duì)方才能仔細(xì)的傾聽(tīng)和改正，老師一定要參與進(jìn)來(lái)巡視各個(gè)小組或團(tuán)隊(duì)，適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)撥和指導(dǎo)，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，這樣做的好處是學(xué)生能了解到不同的解題思路，并能夠相互指出對(duì)方的錯(cuò)誤和不足，還能發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)并及時(shí)改正。這個(gè)過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，老師也能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足進(jìn)行取長(zhǎng)補(bǔ)短，尤其在數(shù)學(xué)課上，老師就經(jīng)常讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)探索和小組討論后自己進(jìn)行總結(jié)，從而得到結(jié)論。

課堂上的合作學(xué)習(xí)注重過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。有關(guān)教育學(xué)者認(rèn)為，青少年有與生俱來(lái)的探究的需要和獲得新方法的需要，這些需要的滿足，必須具有一定的環(huán)境和適當(dāng)?shù)姆椒?。在課堂上給學(xué)生們這個(gè)發(fā)揮自己的平臺(tái)，讓他們盡情去思考、去發(fā)現(xiàn)是非常好的方式，在教學(xué)中老師不把成熟的果子給學(xué)生，而是讓他們自己去栽種，去嘗試，去合作，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷這個(gè)過(guò)程，自己得到結(jié)論會(huì)很有滿足感，很有成就感。

三、要有多種評(píng)價(jià)的方式并讓評(píng)價(jià)在微笑中進(jìn)行

"忽視情感的教學(xué)，最多只能算是半個(gè)教學(xué)"，"是丟掉了另-半的教學(xué)"。在新課改中一定要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅要關(guān)注知識(shí)技能，對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀也要著重注意，只有這樣，才能培養(yǎng)出適合新時(shí)代需要的全面發(fā)展的新人才。

評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了給孩子信心，讓其堅(jiān)持下去。評(píng)價(jià)學(xué)生應(yīng)該多準(zhǔn)備幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。如果用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量，肯定會(huì)把一部分有發(fā)散思想的學(xué)生的信心打擊下去。在評(píng)價(jià)學(xué)生的過(guò)程中要遵循"追求更好"的原則。學(xué)生在這種只有更好的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，才能去不斷的追求，不斷的探索和研究。這才是評(píng)價(jià)的真正目的。

四、認(rèn)真對(duì)待學(xué)生的"兩極分化"

在以前，老師對(duì)學(xué)生的要求基本都一樣，上課教授一樣的知識(shí)，提問(wèn)同樣的問(wèn)題，給所有人留相同的作業(yè)，學(xué)生們都是在被動(dòng)的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在進(jìn)行新課改了，就要改變這種教與學(xué)的方式，讓學(xué)生自由去學(xué)習(xí)，不要強(qiáng)制學(xué)生該干什么，不該干什么，讓學(xué)生自主去探索，去交流，不要刻意的模仿老師和同學(xué)，要有自己的想法，并能夠表達(dá)出來(lái)。在過(guò)去的學(xué)習(xí)中很多基礎(chǔ)差的學(xué)生和較好的學(xué)生做同樣的題和作業(yè)，很多都不會(huì)做，就越來(lái)越不愛(ài)學(xué)習(xí)，形成了惡性循環(huán)，距離越拉越大。

第6篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文；新課程；教學(xué)理念

近年來(lái),隨著社會(huì)形勢(shì)的迅猛發(fā)展和各種問(wèn)題的不斷產(chǎn)生,傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)理念的弊端日漸突出,教育界內(nèi)外諸多有識(shí)之士對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的呼聲越來(lái)越高,有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)改革的理論和實(shí)踐也層出不窮。本著“位卑未敢憂國(guó)”的初衷,結(jié)合幾年來(lái)在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的體會(huì),現(xiàn)將一點(diǎn)鄙陋之見(jiàn)披露出來(lái),權(quán)作引玉之磚。

一、樹(shù)立合作意識(shí)

新課程改革在先進(jìn)的教育理念支撐之下,對(duì)課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面作了較大幅度的調(diào)整和改革。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)面前,我們不僅要更新教育理念,更要改變過(guò)去的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式,大力發(fā)揚(yáng)合作精神,以充分發(fā)揮群體優(yōu)勢(shì)。合作精神是指人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中體現(xiàn)出來(lái)的相互幫助、相互協(xié)作、相互啟發(fā),以期共同進(jìn)步的一種心理品質(zhì),是一種獲得別人支持的能力,也是一種腦力資源共享的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，更是一個(gè)重要的追求目標(biāo)。有了合作意識(shí)才會(huì)有合作實(shí)踐,所以教學(xué)雙方都要提高認(rèn)識(shí),充分認(rèn)識(shí)到具有合作精神的重要性。教師不但要善于與同事合作,而且還要善于與學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)力量合作。

二、建立平等的師生關(guān)系

師生關(guān)系是教學(xué)中的動(dòng)力系統(tǒng)，它制約著教育的進(jìn)程，影響著教育的成果。他是教育教學(xué)過(guò)程中最基本、最重要、最復(fù)雜的人際關(guān)系，是教師與學(xué)生在共同的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)相互的認(rèn)知和情感交往而形成的一種人際關(guān)系。作為教師，我們會(huì)產(chǎn)生一些受到傳統(tǒng)影響的信念：“嚴(yán)師才能出高徒”；“教不嚴(yán)，師之惰”； “聽(tīng)話的學(xué)生是好學(xué)生”。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，提倡自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。新課標(biāo)確認(rèn)語(yǔ)文課程是教師和學(xué)生共同探討新知、平等對(duì)話的過(guò)程，在新的課程環(huán)境下，語(yǔ)文教師應(yīng)有這樣的胸懷和勇氣：從光環(huán)籠罩的“師道尊嚴(yán)”的圣壇上走下來(lái)，改變以往全知全能的角色定位和自我設(shè)計(jì)，自覺(jué)放棄傳統(tǒng)意義上把教師作為知識(shí)權(quán)威的認(rèn)識(shí)。因此語(yǔ)文教師要做到兩點(diǎn)：

一是課程目標(biāo)的設(shè)置注重學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生不是接納知識(shí)的容器，我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也不是裝滿知識(shí)的花瓶，我們培養(yǎng)的是活生生的人。這個(gè)人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中與我們一樣是一個(gè)有生命的有感情的知識(shí)共建者，是“學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。因此，我們就理當(dāng)以全面發(fā)展其情感要素和智力要素為課程目標(biāo)，從“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度上去發(fā)展學(xué)生的能力體系和人格體系。

二是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課程氛圍來(lái)保護(hù)學(xué)生的主體地位。例如在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。因?yàn)樽鳛殚喿x對(duì)象而存在的文學(xué)作品，在具有一定確定性的同時(shí)（它是一種語(yǔ)言符號(hào)和文字材料的組合），更多的是具有不確定性，它的全部思想不可能百分之百的表達(dá)出來(lái)。因此閱讀中肯定會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法言傳或不必言傳的“空白點(diǎn)”。每個(gè)讀者包括學(xué)生都有權(quán)利用自己的生活閱歷、人生感悟去填充這些“空白點(diǎn)”，于是便有不同體驗(yàn)和收獲。作為教師一定要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

三、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合考慮學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考慮其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量”、“特別要重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)”。長(zhǎng)期以來(lái)，由于廣大語(yǔ)文教師受“片面追求升學(xué)率”的應(yīng)試教育的束縛，只重視學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)，而忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)了一種畸形現(xiàn)象：教師把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)作為衡量學(xué)習(xí)結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致相當(dāng)部分學(xué)生的應(yīng)試能力較強(qiáng)，但聽(tīng)說(shuō)能力、語(yǔ)文綜合素質(zhì)薄弱。因此作為語(yǔ)文教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，實(shí)現(xiàn)由單一化的評(píng)價(jià)模式向多元化的評(píng)價(jià)模式轉(zhuǎn)變。應(yīng)該把課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)的重心放在關(guān)注學(xué)生的發(fā)展上，同時(shí)通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)的改革、考試內(nèi)容、形式的改革來(lái)促使教師在教學(xué)中，注重能力、情感的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

四、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)觀念

教學(xué)的知識(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)是已知的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)大多是未知的，這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對(duì)每一個(gè)問(wèn)題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到，我想也不是什么好事。

第一，它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說(shuō)提供了條件和可能；

第二，它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生不自覺(jué)的以教師為中心，跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，翻閱了大量的參考書(shū)，對(duì)上課中的任何一個(gè)問(wèn)題了如指掌，甚至語(yǔ)言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺(jué)不錯(cuò)，但學(xué)生卻一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白，為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不能成正比呢？現(xiàn)在，我認(rèn)為教學(xué)，特別是語(yǔ)文教學(xué)，教師的文學(xué)知識(shí)要豐富，語(yǔ)文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，需要教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。

一是必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念。為此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，積極鉆研新教材。

二是眼光就不應(yīng)僅僅局限在語(yǔ)文學(xué)科本身的知識(shí)上，而應(yīng)宏觀語(yǔ)文科和相關(guān)學(xué)科，體現(xiàn)語(yǔ)文科與其他學(xué)科知識(shí)的遷移與整合。這樣在課堂教學(xué)中老師的知識(shí)在系統(tǒng)性和框架上才既能起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，又能使得師生面對(duì)同一問(wèn)題處于同一起跑線上，利于師生共同參與交流，利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身學(xué)習(xí)。

總之，語(yǔ)文教學(xué)改革是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的事業(yè)，同時(shí)也是我們提高教學(xué)質(zhì)量，全面貫徹素質(zhì)教育方針的必經(jīng)之路，所以，我們應(yīng)該牢記美國(guó)著名教育家波利亞的話：“教學(xué)必須為發(fā)現(xiàn)做準(zhǔn)備，或至少做一定發(fā)明的嘗試，無(wú)論如何，教學(xué)不應(yīng)該壓制學(xué)生發(fā)明的萌芽”。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞：課改 教學(xué)理念 教學(xué)目標(biāo) 整合教材 情境導(dǎo)入 雙案教學(xué)

在新課程改革形勢(shì)下，對(duì)于政治課教學(xué)來(lái)講，最迫切的就在于政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，使政治課從知識(shí)傳授型向知識(shí)實(shí)踐型轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念的現(xiàn)代化。

在實(shí)施新課程改革的實(shí)踐中，圍繞課程目標(biāo)，遵循新課程理念，我在教學(xué)方式上進(jìn)行了一些有益的嘗試。

一、學(xué)會(huì)處理教材

1、依據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵

教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求編寫(xiě)的，選用經(jīng)典的情景材料，呈現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，是師生教學(xué)關(guān)系的“紐帶”，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的媒介。教師必須依據(jù)教材，研究和吃透教材，挖掘內(nèi)涵，明確“講什么”、“講到什么程度”，設(shè)計(jì)“怎么講”。否則，就會(huì)因?yàn)椤巴诘眠^(guò)深”而嫌課時(shí)不足，教學(xué)就會(huì)失去方向。

2、整合教材，科學(xué)取舍

教材是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)本。教材是相對(duì)固定的，而教育對(duì)象的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平和能力存在客觀差異。教師要堅(jiān)持“以生為本”的理念，根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要調(diào)整、整合教材內(nèi)容，合理選取，使之更貼近學(xué)生的生活，實(shí)現(xiàn)思想政治教育由具體到抽象，由感性到理性再到實(shí)踐的飛躍。

3、充實(shí)教材，回歸生活

新教材內(nèi)容通俗易懂，許多例子雖然經(jīng)典，但難免陳舊。如果照本宣科，根本激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；貧w生活，使課堂教學(xué)充滿生活氣息，是新課程教學(xué)的基本特征。新課程下，教材不再是呈現(xiàn)知識(shí)的唯一源泉，課堂所涉及的知識(shí)由教材提供的知識(shí)、教師自己擁有的知識(shí)和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中所形成的新知識(shí)三方面構(gòu)成。教師應(yīng)教給學(xué)生終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，并將這些基礎(chǔ)內(nèi)容與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來(lái)。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)情，適當(dāng)補(bǔ)充教材，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，提出新的探究問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材的超越和創(chuàng)新。

二、重視情境導(dǎo)入

1、通過(guò)復(fù)習(xí)提問(wèn)導(dǎo)入

這是最常用的導(dǎo)入方式，就是從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，由已知到未知，從舊知識(shí)引出新知識(shí)。這樣做，無(wú)論從知識(shí)的銜接角度來(lái)看，從檢查學(xué)生掌握情況看，還是從提高學(xué)生注意力看都是一種可取的方法。復(fù)習(xí)舊課一般都用提問(wèn)的方式進(jìn)行。例如，新課程必修3《文化生活》第二課“文化對(duì)人的影響”可提問(wèn)：“如何理解文化對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響?”在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，再問(wèn)“文化對(duì)人的發(fā)展又有何影響呢？”導(dǎo)入新課，并使學(xué)生對(duì)文化的影響有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)。

2、通過(guò)引用事例導(dǎo)入

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，在教學(xué)過(guò)程中教師可結(jié)合教材的內(nèi)容，運(yùn)用一定事例，以啟發(fā)學(xué)生積極思維。實(shí)際上就是“舉例”，這應(yīng)該是啟發(fā)教學(xué)的重要手段。在學(xué)生周?chē)幪幨腔钌乃枷虢逃盟夭?，由此為切入口進(jìn)行教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，能收到較好的效果。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第二課“影響價(jià)格的因素”，就可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，列舉身邊事例來(lái)說(shuō)明、論證。

3、通過(guò)設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入。

提問(wèn)情境的創(chuàng)設(shè)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主動(dòng)性的有效方法之一。它是根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，精心設(shè)計(jì)一些富有啟發(fā)價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生積極主動(dòng)的思索，然后發(fā)現(xiàn)“為什么”，最終找出問(wèn)題的結(jié)果。陶行知說(shuō)過(guò)“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)”，提出問(wèn)題，既豐富了知識(shí)，又長(zhǎng)了智慧，利于學(xué)生思維活動(dòng)鋪開(kāi)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。正如愛(ài)因斯坦所說(shuō)“創(chuàng)造性地提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。例如：新課程必修3《文化生活》第七課“我們的民族精神”可列舉以下資料：有人說(shuō)：“當(dāng)中華民族遭受侵略和欺凌的時(shí)候，那些不甘屈服、奮起反抗的人們，是民族的脊梁?！?/p>

有人說(shuō)：“為了振興祖國(guó)的教育科學(xué)文化事業(yè)，嘔心瀝血、無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，是民族的脊梁”有人說(shuō)：“堅(jiān)守自己的崗位，奮力拼搏的千百萬(wàn)工人，千千萬(wàn)萬(wàn)日出而作、日沒(méi)而息的父老鄉(xiāng)親們，是民族的脊梁”對(duì)此，你是如何認(rèn)識(shí)的？

4、通過(guò)情景對(duì)比導(dǎo)入。

沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別。對(duì)比教學(xué)法，使學(xué)生在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中去接受知識(shí)，既能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考，又能鍛煉同學(xué)的交談能力和口才訓(xùn)練。從而有利于學(xué)生擴(kuò)大視野，增強(qiáng)學(xué)習(xí)思維的敏銳性。使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。例如：新課程必修3《文化生活》第一課 “文化是什么”中有一組發(fā)生在公共汽車(chē)的鏡頭。有兩幅圖：一幅圖是一位西裝革履的男青年在公交車(chē)上抽煙；另一是幅是一位稚氣未脫的學(xué)生給老人讓座。對(duì)照這兩種情境，讓學(xué)生思考、討論“誰(shuí)更有文化？”“文化與文明有何區(qū)別和聯(lián)系？”從而加深學(xué)生對(duì)“文化”內(nèi)涵的深刻理解。

5、通過(guò)反思導(dǎo)入。

讓學(xué)生通過(guò)反思，理清思路，探討問(wèn)題，尋找出路，從思想上形成一種良性循環(huán)，達(dá)到不斷積累提高。通過(guò)老師的 “不憤不啟，不悱不發(fā)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：新課程必修1《經(jīng)濟(jì)生活》第十一課“樹(shù)立科學(xué)發(fā)展觀”中有三幅圖：一是兩輛汽車(chē)迎面平安駛過(guò)，無(wú)事故，無(wú)損失；二是兩輛汽車(chē)發(fā)生刮蹭，造成輕微損失，創(chuàng)造GDP2000元；三是兩輛汽車(chē)猛烈撞擊，汽車(chē)報(bào)廢，創(chuàng)造GDP20萬(wàn)元。對(duì)照這三種情況，讓學(xué)生反思：GDP增長(zhǎng)了，社會(huì)財(cái)富會(huì)一定增加嗎？這種GDP的增加對(duì)國(guó)家發(fā)展有益嗎？你認(rèn)為目前在我國(guó)哪些領(lǐng)域還存在這種現(xiàn)象？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反思，使學(xué)生對(duì)GDP的增加有了辨證的認(rèn)識(shí)，從而加深“科學(xué)發(fā)展觀”的認(rèn)識(shí)。

三、實(shí)行雙案教學(xué)

所謂雙案教學(xué)即“教案、學(xué)案”。新課程的核心理念是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生的發(fā)展構(gòu)建平臺(tái)，這是新課程教學(xué)的根本任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者角色，教是為了不教，實(shí)施雙案教學(xué)，發(fā)揮學(xué)案的導(dǎo)學(xué)功能，集中體現(xiàn)了“以生為本”的理念。我所設(shè)計(jì)的政治課學(xué)案構(gòu)成如下：

1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。讓學(xué)生明了本框題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和知識(shí)框架。

2、知識(shí)填空。教師從教學(xué)內(nèi)容中，篩選出主干知識(shí)，根據(jù)學(xué)情，按知識(shí)體系設(shè)計(jì)填空題。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)教材，并完成主干知識(shí)填空。

3、熱點(diǎn)鏈接。提供最新的社會(huì)熱點(diǎn)或重大時(shí)政材料，課前讓學(xué)生閱讀，并提出思考題，引導(dǎo)學(xué)生在讀通教材的基礎(chǔ)上，尋求熱點(diǎn)問(wèn)題與教材的結(jié)合點(diǎn)，幫助學(xué)生進(jìn)一步深刻理解教材。

4、課堂探究。結(jié)合教材，精心設(shè)計(jì)課堂探究，將問(wèn)題細(xì)化，層層深入，以便學(xué)生積極思考，做好課堂討論準(zhǔn)備，避免課堂探究流于形式。

5、課堂檢測(cè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)把教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，培養(yǎng)興趣的過(guò)程。教師要精心選擇題目，做到巧練、精練，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握情況。

6、課后思考。聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，設(shè)計(jì)綜合問(wèn)題，讓學(xué)生課后思考，作為課堂教學(xué)的延伸，在下節(jié)課進(jìn)行交流。

參考文獻(xiàn)：

1、王 枬 王彥教育敘事：在實(shí)踐中體悟生命[J]，《教育研究》（北京）2005.2

第8篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

一、新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師要具有正確、全新的教育觀念

1.新課程倡導(dǎo)廣大教師應(yīng)樹(shù)立正確的學(xué)生觀。廣大教師應(yīng)該變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“教師主體觀”，牢固樹(shù)立“以學(xué)生的發(fā)展為本”的新觀念，倡導(dǎo)建立平等、和諧的新型師生關(guān)系。

2.新課程倡導(dǎo)廣大教師樹(shù)立正確的育人觀。注重學(xué)生的個(gè)體差異，在發(fā)揮教師在課堂中的主導(dǎo)作用的同時(shí)，注意發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好和志趣，注重因材施教，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人和發(fā)展的主體。

3.新課程要求廣大教師認(rèn)清教育形勢(shì)，開(kāi)闊視野，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂，服務(wù)于課堂，徹底改變通過(guò)一塊黑板、一本書(shū)、一支粉筆來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)模式。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展

現(xiàn)代教育教學(xué)的特殊性充分展現(xiàn)“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的全面發(fā)展。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，既道出了教學(xué)的目的，又道出了學(xué)生掌握方法后要自主獲取知識(shí)，去尋求發(fā)展。所以，新課程理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要求教師合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)、敢做，使他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)王國(guó)奧妙的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)和尋找快樂(lè)，主動(dòng)獲取知識(shí)，真正體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

如在復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我出示了這樣一道應(yīng)用題：“飼養(yǎng)場(chǎng)買(mǎi)來(lái)母雞18只，公雞54只”，并鼓勵(lì)學(xué)生可以通過(guò)各種方式方法補(bǔ)充問(wèn)題。短短幾分鐘，沒(méi)有經(jīng)過(guò)老師的任何提示，學(xué)生積極主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)得出了6個(gè)問(wèn)題。這樣做學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

三、把激勵(lì)教育運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中

數(shù)學(xué)由于枯燥無(wú)味往往不被大多數(shù)學(xué)生學(xué)生喜歡。尤其是針對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的低年級(jí)的學(xué)生，他們不僅不會(huì)喜歡數(shù)學(xué)，甚至?xí)捎谒目菰餆o(wú)味而反感。因此，掌握兒童的心理，用適當(dāng)?shù)氖侄蝸?lái)改變這種情況對(duì)每一個(gè)教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。實(shí)踐證明，　“激勵(lì)教育”通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于克服學(xué)生的厭學(xué)心理是至關(guān)重要的：

1.以愛(ài)心激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣學(xué)。小學(xué)生從家庭來(lái)到學(xué)校，老師就成了他們最親近的人?！皫煇?ài)”雖然與父愛(ài)、母愛(ài)有著許多實(shí)際和本質(zhì)上的不同，但又跟父母之愛(ài)有許多相融之處。學(xué)生在他喜歡的老師面前不會(huì)因?yàn)椤芭隆倍坏貌粚W(xué)，而是更主動(dòng)地去表現(xiàn)自己。這就由“被動(dòng)”的學(xué)變?yōu)椤爸鲃?dòng)”的學(xué)。這恰恰是老師的愛(ài)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的熱情。

2.以趣“激”學(xué)。生動(dòng)活潑的課堂氣氛能緊緊抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的求知欲望。在教學(xué)中，教師應(yīng)針對(duì)兒童的年齡和性格特點(diǎn)，通過(guò)猜謎語(yǔ)、繞口令、講故事、做游戲等兒童趣聞樂(lè)見(jiàn)的形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

如我在教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法“9加幾的加法”時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)猴子摘桃的游戲，讓小朋友來(lái)扮演小猴子，每個(gè)小朋友拿著一個(gè)“9加幾”的算式，去摘寫(xiě)著這道題的答案的“桃子”。這樣做符合兒童的心理特點(diǎn)，使學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)了知識(shí)。

四、加強(qiáng)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理有效地開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，能夠促使學(xué)生主動(dòng)地相互支持、相互配合，建立學(xué)生之間有效的溝通渠道，促進(jìn)小組成員之間共同提高。

1.通過(guò)合作討論發(fā)揮學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主體性。為了提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果，教師應(yīng)合理安排合作小組的人數(shù)（一般以4—6人為宜）。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不但要發(fā)揮個(gè)人的作用，還要注重集體力量的巨大，增強(qiáng)學(xué)生集體和團(tuán)體觀念。

例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過(guò)三個(gè)例子說(shuō)明求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用加法計(jì)算，又可以用乘法計(jì)算以后，組織小組討論：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用哪種方法計(jì)算比較簡(jiǎn)便？通過(guò)討論，學(xué)生們認(rèn)為用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。所以就水到渠成地概括出了乘法的意義：求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

因此，通過(guò)討論可以互相分析、相互啟發(fā)，在經(jīng)過(guò)成員之間的相互綜合，就會(huì)使各個(gè)學(xué)習(xí)小組經(jīng)過(guò)掌握感性材料、抽象概括等過(guò)程，探索出相關(guān)結(jié)論。

2.通過(guò)加強(qiáng)小組成員之間的合作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課堂練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的的重要組成部分。運(yùn)用小組合作的方式進(jìn)行開(kāi)放性練習(xí)，不僅能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，使學(xué)生得到較大的思維空間，還能使學(xué)生能夠樂(lè)于交流，把數(shù)學(xué)課堂真正變成自主、合作學(xué)習(xí)的天地。

第9篇：學(xué)前心理學(xué)的概念范文

關(guān)鍵詞: 教學(xué)改革學(xué)習(xí)技能教學(xué)效率

隨著社會(huì)進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)發(fā)展,國(guó)家和社會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出了新要求。培養(yǎng)具有豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)生已經(jīng)成為學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標(biāo)之一。作為實(shí)施學(xué)校素質(zhì)教育和落實(shí)新課程理念的教學(xué)工作者,在教學(xué)過(guò)程中,物理教師要按照新課程改革要求,把體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,提升學(xué)生學(xué)習(xí)技能作為物理課堂教學(xué)的重要目標(biāo),積極實(shí)施課堂教學(xué)改革,努力提高教學(xué)效率。在探索實(shí)踐過(guò)程中,我深刻體會(huì)到,物理教師要將教學(xué)新理念落到實(shí)處,須從以下幾個(gè)方面入手。

一、注重新型教育理念的建立

理念是人們從事工作的行動(dòng)指南,是人們追求目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)力。初中物理教師要適應(yīng)新課程改革理念的要求,在教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念,建立能夠有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育理念,特別是要改變以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)、呆板的應(yīng)試教育制度,建立面向全體學(xué)生、關(guān)注學(xué)生發(fā)展,以學(xué)生為本,尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,全面提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、全面和健康發(fā)展的全新教學(xué)模式。因此,在初中物理教學(xué)中,教師要提倡獨(dú)立思考,密切注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探索問(wèn)題的興趣和獲取知識(shí)的能力,使學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)和更新知識(shí),適應(yīng)社會(huì)不斷發(fā)展的需要。同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的意識(shí),善于把物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中,鼓勵(lì)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)手、敢動(dòng)手、敢動(dòng)腦。教師要做符合新課程要求的課程改革的實(shí)踐者、研究者、推動(dòng)者。

二、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

每個(gè)學(xué)生對(duì)自然界和社會(huì)都有著強(qiáng)烈的好奇心,同樣也有著探求和掌握物理學(xué)科知識(shí)的迫切欲望。這就要求教師在物理教學(xué)中,要依據(jù)學(xué)生這一心理特征,向?qū)W生演示初中物理教材中的充滿趣味的實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中所發(fā)生的物理現(xiàn)象,指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)加以聯(lián)系,通過(guò)對(duì)相關(guān)內(nèi)容內(nèi)在聯(lián)系的分析、整理、歸納,讓學(xué)生形成條理清晰、內(nèi)容全面的知識(shí)系統(tǒng),提高學(xué)生分析物理問(wèn)題的能力和水平。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示的過(guò)程中,還要體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體性,創(chuàng)設(shè)學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)討論中科學(xué)地分析身邊的物理現(xiàn)象,從而明白物理知識(shí)來(lái)源于生活,又應(yīng)用于生活,消除學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)科知識(shí)的畏難情緒,樹(shù)立學(xué)好物理的信心。

三、注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升

物理學(xué)科作為初中階段學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,它是以實(shí)驗(yàn)探究為主要手段進(jìn)行現(xiàn)象探究的學(xué)科。廣大物理教師在物理教學(xué)實(shí)踐中深刻認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理學(xué)科教學(xué)的重要組成部分,物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的形成具有促進(jìn)作用。學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)等途徑,能獲得最直接、最準(zhǔn)確的信息,形成良好的學(xué)習(xí)探索氣氛。如在講解“電流”相關(guān)知識(shí)時(shí),為了讓學(xué)生能夠?qū)Σ灰赘兄碾娏鞯玫缴羁痰恼J(rèn)識(shí),我采用了小喇叭、燈泡、鉛筆芯等實(shí)驗(yàn)器材,通過(guò)和電池的連接,讓學(xué)生聽(tīng)喇叭的嚓嚓聲,看燈泡發(fā)出的光亮,感知鉛筆芯的熱度,使學(xué)生對(duì)電流有了豐富、感性的認(rèn)識(shí),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情。又如在進(jìn)行“壓強(qiáng)”內(nèi)容的教學(xué)時(shí),為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解,提高學(xué)生動(dòng)手操作的能力,我讓學(xué)生用手掌對(duì)著鉛筆一端,另一端垂直于桌面,進(jìn)行體驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),手掌越用力,鉛筆對(duì)手掌的反作用力就越大,手掌就會(huì)越發(fā)感到疼痛。通過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)和受力面積之間的關(guān)系就有了深刻理解和認(rèn)識(shí)。