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第1篇：蒙氏教育理念重點范文

我班現有幼兒22名，除三位是98年下半年出生外，其余都為99年以后出生，兩歲半至三歲的幼兒有9位，占總人數的40%多，從年齡分布來看，我班可謂“托幼班”。雖然大部分幼兒經過了托兒所的集體教育，但由于小年齡幼兒較多的原因，使一部分孩子不易投入到團體活動中來，更不愿圍坐一起，而是喜歡自由地奔跑、無拘無束地玩耍。我班家長的學歷在大專及大專以上的占40%，并且非常重視早期教育，有些已開始教孩子識字或說簡單的英語單詞；大多數家長經過深思熟慮，才決定把孩子送入南海學校幼兒園，可見，家長的選擇是慎重的，對南海幼兒園、教師及孩子寄予了很高的期望。

二、工作目標

以園務計劃、教研計劃、保育保健計劃為導向，圍繞園本課程，以整合的理念去組織幼兒的一日活動，結合本班的實際情況，從培養(yǎng)最基本的游戲常規(guī)、生活習慣、學習習慣入手，努力把幼兒培養(yǎng)成“活潑開朗、樂于交往、友好相處、禮貌謙讓、自助學習的好孩子。”

二、 具體要求與措施：

（一）常規(guī)工作：

1、以愛當頭、觀察入手，了解分析每一位幼兒

（1）以母親般的愛親情呵護每一位幼兒，堅持“三每”方針，即每位教師每天給每一位孩子進行交流，關注每一位孩子。

（2）重視幼兒個案記錄，每位教師選定兩名幼兒實施個案教育，并做好過程記錄。并對孩子的蒙氏工作分批包干進行觀察，及時記錄，隨時調整教育計劃，注重個別化教育。

2、游戲為主、情境入手，吸引幼兒參加集體活動，形成良好的集體常規(guī)。

（二）三大課程建設：

1、 蒙氏課程：為孩子營造安靜、輕松的蒙氏工作環(huán)境。

（1） 班級教師每周交流幼兒蒙氏工作觀察情況，確定下周教育計劃。

（2） 作好蒙氏工作的準備工作。（明確目的、準備教具、學習準確的操作方法）

（3） 教師以身作則，不大聲喊叫幼兒，初步形成“輕聲說話，不打擾別人”的氛圍。

（4） 在蒙氏工作中培養(yǎng)“自助”的能力，并把此能力拓寬到一日生活中。

2、 雙語課程：

創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒傾聽、愿講的良好習慣。

（1） 情境性英語教學力求生動、有趣。

（2） 日常生活英語滲透系統(tǒng)化。

（3） 保證每天20分鐘的英語視聽時間。

（4） 培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣，有良好的閱讀常規(guī)，能認讀一定數量的漢字。

3、 健康課程：

（1）讓幼兒愉快入園，關注幼兒情緒和個性的發(fā)展，能盡快地適應新環(huán)境、新朋友、新集體，順利度過適應期。

（2）保證每天2小時的戶外活動時間，及時為孩子擦汗，保證一天以上的喝開水次數。

（3）培養(yǎng)良好的進餐習慣，逐步養(yǎng)成不剩飯菜、不偏食、獨立進餐的好習慣。

（三）家長工作

1、做好了入園前的家訪工作，為新生入園情緒的穩(wěn)定奠定良好的基礎。

2、用心地做好每個月的家園聯系冊工作，及時向家長反饋孩子在每個月中的變化成長。從各個領域拍攝了反映孩子學習、生活、游戲、大型活動的照片，向家長介紹了當月的教學內容、教育信息，讓家長具體直觀地了解孩子在園的情況。

3、開通熱線，及時電訪

開通教室的，對未入園的孩子進行電訪交流，及時了解孩子不能入園的原因，及時和孩子進行感情溝通。

4、一學年開放兩次家長活動，在家長會上介紹我們的教育理念，吸收家長好的建議。

（四）班級建設：

第2篇：蒙氏教育理念重點范文

童年是一次愉快的旅行，帶著對孩子的尊重和欣賞，該幼兒園從孩子的特點出發(fā)，還原游戲的自由本質，滿足孩子多元發(fā)展的需要，為孩子創(chuàng)設了一個模擬社會的活動區(qū)域，如娃娃家、小醫(yī)院、小菜場、小超市、小劇院等，同時按課程設置需要，為孩子創(chuàng)設閱讀區(qū)、操作區(qū)、探究區(qū)、運動區(qū)，使游戲與課程互生互長，使孩子在教育過程中獲得樂趣，得到發(fā)展和享樂的雙重效果。

幼兒教育就是習慣的培養(yǎng)。為使習慣培養(yǎng)落到實處，北關區(qū)幼兒園重點構建了致力于孩子終身發(fā)展的十大習慣教育體系，堅持開展每月一個好習慣活動，幫助孩子在衛(wèi)生、飲食、文明禮貌、愛讀書、愛勞動等方面養(yǎng)成好習慣，為孩子未來的穩(wěn)定發(fā)展奠定基礎。

為讓幼兒身心全面發(fā)展，該幼兒園通過開展各種活動，鍛煉幼兒各方面能力。該園教師每日為孩子們講述一則故事或朗讀一首詩歌，通過爸爸媽媽故事團、繪本教學、好書推薦、故事會、童話劇表演等主題活動，搭建孩子閱讀展示的平臺，推進孩子閱讀興趣與習慣的發(fā)展，著力發(fā)展書香教師，培養(yǎng)書香少年，共建書香家庭，打造書香校園。“我的風采我展示”是該幼兒園的一項特色活動。每年春節(jié)，孩子們自己主持，自己表演，向家長和教師展示自己的才藝和水平，鍛煉膽識和勇氣。該幼兒園堅持每日戶外活動兩小時，滿足孩子喜愛運動的天性，改革早操形式，創(chuàng)新體育課模式，堅持開展陽光早操節(jié)、趣味運動節(jié)、花樣跳繩節(jié)、快樂拍球節(jié)等豐富的體育節(jié)日活動和親子趣味運動會。 一幕幕觸目驚心的幼兒園活動，都彰顯了北關區(qū)幼兒園在現代的文化氛圍中一步一步走來。

該幼兒園遵循兒童成長的自然法則，采取混齡教學方法，從日常訓練著手，配以良好的學習環(huán)境、豐富的教具，讓幼兒在預備好的環(huán)境中自由學習、主動學習、獨立思考、自我發(fā)現、自我教育和成長。教師尊重兒童的成長步調，依據孩子的個別差異，預設個性化的發(fā)展課程，并提供適時引導，在寬松、愉快的環(huán)境中幫助每個孩子建構獨立、自信、專注和創(chuàng)造等能力，為兒童的完美成長打下良好的素質基礎。 為發(fā)揮蒙特梭利教研中心校的示范引領作用，傳播科學的幼兒教育理念，展示蒙氏教育成果，2014年4月19日上午，全國蒙特梭利教育現場研討會在北關區(qū)區(qū)直幼兒園舉行。國際AMI蒙特梭利認證的專業(yè)培訓師莊云u、高敬堯教授蒞臨指導，來自山東、湖北等地100余人的園長、老師參加現場研討會。大家通過交流研討，都收獲頗多。不但解決了困擾，還增長了對蒙氏環(huán)境準備和主題課程的認識。使得北幼的蒙氏教育又上了一個新臺階。以活動為載體，實現園本教研的目標。

教師的成長，離不開教研活動的錘煉。他們在園本教研的搖籃里吸取養(yǎng)分，不斷成長。在這期幼兒園的讓教研活動“活起來”大比拼的平臺上，教師們又一次掀起了園本教研活動的。教師們勇于創(chuàng)新，通過一課多上讓孩子們在操作中獲得答案，通過學具操作探索了音樂活動的新思路，通過自制玩具找到了游戲的樂趣，通過教師親切的話語、鼓勵的眼神、優(yōu)美的姿體語言找到了孩子活動的方式與方法。他們讓教研活動大比拼節(jié)節(jié)開花，更上了一層樓，也讓文化的內涵在園本教研的脈搏中律動。

為把最好的教育給予孩子，該幼兒園堅持“以教為樂、以思促新、以合促和”的教育內涵，讓教師在思索的海洋里撞擊，在合作中凝聚智慧，在興趣中體驗快樂，在互動中享受成功，發(fā)展成長了一批專家型教師和教學能手。該幼兒園每年都派教師參加國內培訓，并聘請專家來園進行精準式培訓和課程新理念的培訓，使廣大教師的綜合專業(yè)水平得到了全面提升。

多年來，在各級領導的關心關懷下，在全園教職工的辛勤耕耘下，北關區(qū)區(qū)直幼兒園辦園水平不斷提升，成為安陽市第一家北師大早期閱讀實驗基地，擁有安陽市第一家幼兒圖書館，是安陽市第一家由臺灣教授進班指導的國際化標準的蒙特梭利混齡教學模式p安陽市第一家國家級書香校園p安陽市第一家政府掛牌《0―3歲嬰幼兒》早期教育基地。

第3篇：蒙氏教育理念重點范文

文獻標志碼：A

文章編號：1009-4156（2014）08―086―03

我國大學生就業(yè)難已經成為一個不爭的事實，在就業(yè)難的背后反映的是普通高校畢業(yè)生無一技之長、同質化發(fā)展與市場所需專業(yè)技術人才供給嚴重不足之間的矛盾，促使我們對不同層次高校定位的思考。在我國現行高等教育體系中，研究型大學和高職高專院校的定位相對明確，而多數地方普通高校作為夾心層，定位常有“高不成，低不就”的困惑，以至于其所培養(yǎng)的畢業(yè)生也處于高不成、低不成的尷尬境地。為解決就業(yè)結構型矛盾，我國進入了現代職業(yè)教育時代。誠如教育部副部長魯昕所言，現代職業(yè)教育非傳統(tǒng)職業(yè)教育，現代職業(yè)教育培養(yǎng)的是技術技能型人才，主要包括工程師、高級技工、高素質勞動者。顯然，地方普通高校學前教育專業(yè)要培養(yǎng)的技術技能型人才為高素質的勞動者，即理論夠用、技能過硬、上手即用的幼兒教師。

關于學前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)涉及專業(yè)基本理論知識、專業(yè)技能等方面，本文重點闡述的是作為未來的幼兒教師必備的設計活動課程的能力。

一、培養(yǎng)學生活動課程設計能力的重要性

（一）活動課程的地位

目前，我國基礎教育的課程類型主要為學科課程、活動課程與學生本位課程，幼兒園的課程設置也無外乎此三種課程類型。其中，學科課程分為單學科與綜合學科課程，幼兒園五大領域的課程屬于綜合學科課程；活動課程分為指定領域課程與非指定領域課程，指定領域的課程包括研究性學習、社會實踐、社區(qū)服務等課程；學生本位課程是指融學科課程與活動課程于一體的新型課程。

學生本位課程在融合學科與活動課程對立特質的同時，從客觀上也消解了這些特征，即在課堂上既要突出學科知識的系統(tǒng)性，又要體現兒童的主體性，通過活動，促進兒童主動探究。事實上，在有限的教學時間內兩種課程的優(yōu)勢往往無法充分體現，這意味著原來課程的優(yōu)勢喪失或變得形式化。另外，如何做到對兩種課程特質的兼收并蓄，對于教師來說的確是新的挑戰(zhàn)。因此，學生本位課程作為一種新型課程，其設計在理論上是較為理想的，在教師的實際操作中是有難度的，其實施效果還有待于正在進行的教育實踐的檢驗。

學科課程與活動課程均為數年來被中外的教育實踐檢驗的課程類型，各具優(yōu)勢與不足，正是這兩種課程內涵和形式的對立性，更彰顯了兩者并存的必要性，進而促成課程設置的多樣性。從兒童全面發(fā)展的角度看，既要有系統(tǒng)學科知識的學習，還需能力的培養(yǎng)，因此，學科課程、活動課程與學生本位課程的并舉也許更能成全兒童真正生命的成長，不必盲目否定某一方以求進步。

鑒于我國長期以來學科課程一統(tǒng)天下的歷史背景，盡管國家?guī)锥冗M行基礎教育、幼兒教育的課程改革，然而，活動課程的開展仍不容樂觀，且表現出明顯的地區(qū)差異。

（二）活動課程的含義及范圍

活動課程是根據兒童的經驗或團體生活統(tǒng)合起來的課程，其理論基礎是“經驗主義”課程哲學觀，所以又稱經驗課程。活動課程是兒童在活動中主動探究、實踐，進而獲得經驗的課程。這里的“活動”有身體的活動，更有思維的活動。

活動課程不以幼兒教師的講授為主，也不是幼兒教師用繁雜的問題控制兒童思維的走向；它充分發(fā)揮了兒童的主體性，有利于兒童能力的培養(yǎng)。活動課程契合當下的幼兒教育理念和現行的課程觀，即幼兒教育應以兒童的發(fā)展為本，幼兒園課程是幼兒園教育活動的總和，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和。

在我國幼兒園的課程設置當中，活動課程大致源于三個方面。

1.以單元主題活動、區(qū)域活動形式出現的活動課程。這里的單元主題活動與區(qū)域活動并不是學科課程之后的課外延伸或補充活動，而是列入課表的正規(guī)課程。單元主題活動是指幼兒教師引導幼兒，并與所有幼兒共同探究的一系列的教育活動，其呈現的形式為幼兒教師圍繞某個主題，在一段時間內通過一系列的子活動，逐步達到主題總目標的過程。在實施子活動的過程中，幼兒教師關注的是幼兒的自主探究、動手操作與親身經歷，旨在促進幼兒的自我發(fā)現。區(qū)域活動是指幼兒教師在活動區(qū)內為幼兒提供每一個活動內容所需要的材料，讓幼兒在操作材料的過程中探索、體驗與發(fā)現。因此，區(qū)域活動并非無目的的區(qū)角自由活動。

2.引進國外的活動課程。如蒙氏課程、福祿貝爾課程及方案教學等生成性課程，這類課程屬于以幼兒動手操作教具、主動探究發(fā)現為主的活動課程。誠如虞永平所言，只有將幼兒的經驗和知識的獲得看作幼兒主動建構的過程，幼兒園的課程建設才能從這里起步。

3.改造或創(chuàng)編的活動課程。幼兒教師將科學領域、社會領域等五大領域的課程改造成活動課程，即這些領域課程不再以教師的講授為主，而是以幼兒的動手操作、主動探究為主。但這類活動課程的產生需要較高素養(yǎng)的教師、相關的教學設施、社區(qū)資源等，以此種方式產生的活動課程在國內并不多見。當然，幼兒園還可以自行創(chuàng)編活動課程，這需要依靠本土化教育資源與高素質的師資團隊。

值得注意的是，對某些五大領域課程只是改變了教學方法、手段或教學形式，適當加入一些游戲的做法，其實質仍然是以教師精心設計的諸多問題為主線，以層層遞進的縝密教學環(huán)節(jié)作為軌道的學科課程，充其量貼近“學生本位課程”，但并不符合活動課程的特質，因為這種課程始終處于教師的高度控制之下，并非以兒童的自主探究、發(fā)現為主，因此，這樣改造的學科課程并非真正意義上的活動課程。

（三）培養(yǎng)學前教育本科生活動課程設計能力的重要性

活動課程是當前幼兒園不可或缺的一種課程類型，且應占據幼兒園課程設置的主導地位。如前所述，學科課程、活動課程與學生本位課程的并舉更能成全兒童真正生命的成長，至于三種課程類型所占的比例，一般應依據兒童的身心發(fā)展特點、不同層次教育目標的要求而有所不同。根據學前期兒童心理發(fā)展的主要特點，即第一信號系統(tǒng)占絕對優(yōu)勢，以感知覺、動作、具體形象思維為認知基礎。而且，幼兒階段的教育教學目標并非以系統(tǒng)的學科知識為主，主要是培養(yǎng)兒童的興趣、能力、良好的習慣等。因此，幼兒園活動課程設置的比例應占課程設置總量的多數更為合理。

幼兒園活動課程地位的提升意味著學前教育專業(yè)的學生即職前的幼兒教師必須熟練地掌握不同類型活動課程的內涵、特點及其設計原則、要點。事實上，活動課程的設計能力也是學生就業(yè)、與市場需求對接必備的核心競爭力之一。當前的幼兒園招聘往往要求應聘者設計一個單元主題活動、區(qū)域活動，或上一節(jié)蒙氏課，展示一個音樂活動的設計等，而這些課程同屬活動課程的范疇或是以活動課程的設計理念出發(fā)進行設計的。可見活動課程的設計能力是學生經受就業(yè)市場檢驗的關鍵能力，是學生人職后設計活動課程、改造活動課程、開發(fā)活動課程的重要保證，是學生將來作為幼兒教師保持可持續(xù)發(fā)展的必備能力，因為活動課程的設計牽涉到作為未來的幼兒教師應該并且有能力帶給孩子們何種課程的大問題。

二、我國在職幼兒教師開展活動課程的現狀

縱觀我國的幼教機構，系統(tǒng)地設置并有效實施活動課程的幼兒教師并不多，僅限于一線城市或二線城市的部分優(yōu)質幼兒園中少數的幼兒教師，如蘇州市金家壩幼兒園教師嘗試結合本土資源創(chuàng)編飼養(yǎng)活動課程；昆山市實驗幼兒園教師嘗試將單元主題活動與區(qū)域活動整合在一起，即以單元主題活動方案為理論指導，按照單元主題活動的子目標在各區(qū)域投放材料，實施有目的的區(qū)域活動。事實上，我國多數中小城市，特別是經濟欠發(fā)達地區(qū)的幼兒教師設計活動課程的能力明顯不足，造成幼兒園活動課程的數量嚴重不足，其實施效果也令人擔憂。

現列舉2014年1月調研的綏化市15所幼兒園的第一手材料，對綏化市幼兒園活動課程的設置與實施加以闡述。在綏化市15所幼兒園中只有7%的幼兒園開展了單元主題活動，有13%的幼兒園開展了區(qū)域活動，且此兩種活動只是學科課程的課外延伸活動，而非真正的活動課程。有7%的幼兒園開設了福祿貝爾課程或魔力猴課程；關于蒙氏課程的設置涉及的幼兒園相對較多，也僅占27%；至于改造或創(chuàng)編的活動課程并不存在。

在15所幼兒園中，有4所幼兒園開設了活動課程，占本次調研幼兒園總數的27%，其余11所幼兒園沒有開設任何一種形式的活動課程。這4所幼兒園的活動課程占每所幼兒園課程設置總量的百分比分別為31%、15%、15%、8%。可見，此次調研的15所幼兒園在課程設置方面仍然是學科課程占據絕對優(yōu)勢，活動課程所占比例過小，甚至多數幼兒園均沒有開設活動課程。即便是開設活動課的幼兒園，其活動課的實施效果也著實令人擔憂。

誠然，影響活動課程開設的因素眾多，但不能否認的是，教師的專業(yè)素養(yǎng)是影響幼兒園開設活動課程的關鍵因素之一。在調研中發(fā)現，在經濟欠發(fā)達地區(qū)幼兒教師的來源一般為當地的普通高校畢業(yè)生，多數教師只知道學科課程，不理解活動課程的題中應有之義。對于引進的活動課程僅停留在模仿、照搬的層次上，不能正確領悟引進課程的精髓，沒有能力對其進行改造，更無法彰顯引進課程的本土化和時代性，至于實施真正的區(qū)域活動、單元主題活動、蒙氏課程等也顯然是勉為其難，這些教師的專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。

三、學前教育專業(yè)本科生活動課程設計能力的培養(yǎng)

（一）現狀

縱觀我國高校學前教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)，部分高層次院校的學前學生對活動課程的理解較為深入，其活動課程的設計能力也較強。如北京師范大學前專業(yè)的學生系統(tǒng)地學習了《幼兒園課程論》，教師采用案例式講解，深入剖析了不同類型活動課程的特點及設計要點，同時充分利用見習實踐，讓學生對自行設計的單元主題活動、區(qū)域活動進行匯報，對蒙氏教法、多元智能理論在幼兒園中的運用進行研討等，使學生將所學理論、技能與就業(yè)市場頻繁對接，專業(yè)能力提升較快。當然，學生對于方案教學等生成性活動課程的涉獵仍然較少。

在經濟欠發(fā)達地區(qū)的低層次院校，特別是2000年后升本的高校學前教育專業(yè)本科生活動課程的設計能力亟待提高。以綏化學院學前教育專業(yè)為例，此次調研共發(fā)放問卷220份，有效回收208份。調研結果顯示，68%的學生不能準確理解活動課程的內涵、特點及其類型；75%的學生對幼兒園活動課程設置與實施的重要性認識不足；42%的學生不會設計單元主題活動；69%的學生區(qū)域活動的設計不符合活動課程的特點，僅為學科課程的課外自由活動；93%的學生對于現代蒙氏教育理解不夠深入，僅停留在傳統(tǒng)蒙氏教具的操作上，甚至還有40%的學生連傳統(tǒng)的蒙氏教育都不能正確解讀；85%的學生不會設計方案教學等生成性活動課程，無法給出任何建設性的意見；至于如何將幼兒園的領域課程改造成活動課程沒有人能夠提供恰當的思路，充其量就是將學科課程改造為學生本位課程。

（二）提升學前教育本科生活動課程設計能力的建議

在高校學前教育專業(yè)的課程設置當中，可以系統(tǒng)地開設“幼兒園課程論”、“幼兒園活動課程設計與指導”、“幼兒園教育活動設計與指導”等課程，并將其作為專業(yè)必修課。為便于學生深入理解不同類型的活動課程，熟練掌握活動課程的內涵、特點及設計要點，可以采用案例式教學。

在課程實施過程中注意與一線幼兒園緊密聯系，增加學生去幼兒園見習的頻率及時間，突出學以致用，跟蹤指導。關注見習后學生設計的活動課程方案，并要求在課堂教學中匯報、研討，及時提升學生活動課程的設計能力。在學生的頂崗實習中明確授課要求，即以不同類型活動課程的形式設計并完成每一節(jié)課。

第4篇：蒙氏教育理念重點范文

關鍵詞：蒙特梭利；語言教育；語言發(fā)展條件；發(fā)展策略

語言是表達自我的主要工具，孩子有吸收周遭環(huán)境語言的本能，也需要和親人溝通以滿足他生理和情感方面的需求，如何激發(fā)幼兒的在語言方面的主動性和創(chuàng)造性，最大限度地促進幼兒語言的發(fā)展是家長和幼兒教師所面臨的一個問題。著名意大利幼兒教育學家蒙特梭利，她從實踐中總結出嶄新的、具有巨大教育魅力教學方法備受推崇，而她關于語言教育的理念也給了我們很大的啟發(fā)。

一、蒙特梭利語言教育理念及啟發(fā)

蒙特梭利認為：一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，在很大程度上取決于他的語言能力。因此，幼兒語言表達能力的培養(yǎng)要盡早應該著手，引導和挖掘孩子的語言表達能力，讓孩子的語言表達能力在成長過程中得到充分的鍛煉和發(fā)展。

蒙特梭利在著作中完整論述了語言教育的相關內容，包括語言概述，語言文字教育的意義、目的、特點、發(fā)展、方式等理念。而其中三點語言教育理念則更讓人深受啟發(fā)：

1、語言發(fā)展是有敏感期的，錯過敏感期，就會阻礙語言的發(fā)展。（0～2歲――聽的敏感期；6個月～3歲――說的敏感期；2～6歲――閱讀、書寫的敏感期）幼兒教師要適時、有計劃、有目標地抓住嬰幼兒語言發(fā)展的敏感期，以日常生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動，使他們樂意運用語言進行交往，以幫助他們積累運用語言的技能，培養(yǎng)其聽說能力以及交往技能。

2、語言的學習來自于聽、看、模仿、練習、正確的輔導。蒙特梭利注重語音、語調、文字應用并進。語言機能結構復雜，感官的發(fā)展與語言發(fā)展有密切的關系，在學習中可通過感官訓練與操作，獲得實際的經驗，逐步培養(yǎng)孩子聽、說、寫、讀的能力與習慣。

3、提供豐富的語言學習環(huán)境，加強語言學習。幼兒語言的發(fā)展同成人學習方式不同，是在自然環(huán)境下學習的，如口語教育要從交談身邊的事物開始。要把孩子放在預備的環(huán)境中，要得到成人的幫助。

二、幼兒語言發(fā)展的條件解析

蒙特梭利認為，幼兒語言上的缺陷和不完善，一是由于先天原因造成的生理性缺陷；二是由于后天原因造成的功能性缺陷，即在幼兒的語言形成期，因為聽不到正確的發(fā)音、完整的語言，或是由不好的（或錯誤的）發(fā)音習慣造成的言語缺陷。因此，幼兒語言發(fā)展的條件主要有兩點：一是要有健全的大腦與言語器官；二是要有適宜的語言環(huán)境。

1、保持健全的大腦與言語器官是幼兒語言學習的基礎。正常的生理結構為幼兒語言發(fā)展提供了必要條件。人類完整的語言活動包括聽、說、讀、寫四個部分。大腦皮層有主言中樞”。由此可見，完整的言語活動需要整個大腦的協調運作。它受整個大腦皮層機能的制約，并不是某個語言中樞能獨立完成的。

2、提供有準備的語言環(huán)境是幼兒語言發(fā)展的關鍵。學習語言需要在一定的語言環(huán)境中進行。因為字、詞、句子都要與一定的語言情景結合在一起才有實際意義，若脫離具體的語言環(huán)境死記字、詞、句，即使記住了也是不會理解運用的。語言能力是在語言的運用過程中發(fā)展起來的。將幼兒放置在有準備的環(huán)境中，循序漸進地讓幼兒學習語言，其發(fā)展效果是驚人的。這一個學習語言的特點正如蒙臺梭利教育強調的：成人應為幼兒準備一個符合幼兒需要的真實環(huán)境，它能為幼兒身心發(fā)展所需提供活動與練習，并且像家一樣充滿愛、快樂與便利。

三、創(chuàng)設幼兒語言發(fā)展條件的策略

（一）充分鍛煉幼兒大腦與言語器官，為幼兒語言學習打下物質基礎。

蒙特梭利語言活動的重點是口語表達的能力，我們認為口語是所有其他語言表達形式的基礎。透過語文圖卡和分類卡、故事、新聞、謎語、童謠、手指謠、詩詞，甚至延伸到其他工作區(qū)的活動范圍，孩子有許多機會吸取正確的新詞匯，這些豐富的詞匯和表達自我的能力是蒙特梭利環(huán)境給予孩子在語言方面的第一把鑰匙。

在奠定口語基礎的同時，孩子由“聲音的游戲”和“注音符號砂紙板”，認識語言的聲音和符號，聽力的提高對語言的學習至關重要，先有聽后才有說；此后，孩子將用“拼音盒”開始拼字、造詞，甚至寫故事或其他的文字創(chuàng)作；而閱讀能力隨著孩子對文字的解析自然地發(fā)生了；孩子由日常生活區(qū)和感官區(qū)所磨練出的手眼協調和控制手肌肉，間接為他日后書寫的能力建立穩(wěn)固的基礎。我們以孩子所顯現的敏感期作指南，給予適時的工具和輔助，促進幼兒大腦言語器官的成熟，幼兒對語言文字的吸收及探索便會隨之自然地發(fā)生。

（二）創(chuàng)設一個讓孩子想說、敢說、愛說、有機會說的環(huán)境。

在蒙特梭利環(huán)境中，任何語言活動都和孩子周遭的生活及喜好息息相關，惟有透過對孩子有意義的學習情境才能產生共鳴，并且引發(fā)孩子自我表達的興趣和動機。

1、創(chuàng)設豐富的生活場景。豐富的生活內容是幼兒語言學習的源泉。有效的語言學習并非一定需要正式的教學，在有意義的生活情景中使用語言也同樣可以有效地學習語言。幼兒的語言學習就融合在日常生活中，它幾乎無所不在，可能是在起床穿衣時、在餐桌上用餐時、在戶外游戲時，在幼兒所經歷的各種生活場景中。生活是語言學習的源泉，有了豐富的生活內容，才能有豐富多彩的語言。所以，我們要創(chuàng)設各式各樣的生活場景，讓孩子多看、多說。

2、提供標準、正確的語言示范。幼兒最初學習語言的方式是模仿，而其出生以后又是在成人的照料下成長起來的。幼兒生活的照顧者（家長、幼兒教師等）是其直接學習的“榜樣”，幼兒語言的發(fā)展水平在很大程度上取決于他們使用語言的質量。因此，成人在與幼兒對話時應注意：說話語速要慢，口型明確、語音清楚、準確，語調抑揚頓挫；堅持使用正確的詞語和語法正確的句子與幼兒交流，不要用不準確的詞來逗孩子，避免使用兒語。

3、創(chuàng)造自由交流的語言環(huán)境。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。教師要重視為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交際環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴交談，寓語言教育于一日生活（來園、進餐、睡覺、如廁、盥洗、飲水、散步、做操、戶外游戲等）之中，在幫助幼兒建立生活常規(guī)的過程中，提高幼兒的語言能力。自由是蒙臺梭利環(huán)境中的重要因素，幼兒只有在自由的氣氛中，才能將學習潛能發(fā)現出來。還要家園合作，舉辦大型戶外活動帶孩子多接觸大自然和社區(qū)、多接觸伙伴，如多去公園、游樂園、動植物園等地方舉辦活動，給孩子創(chuàng)造與伙伴們自由交往的環(huán)境。這樣做可彌補幼兒交往經驗的不足，有助于孩子人格和語言的發(fā)展。

除此之外在蒙特梭利語言教育中，還要側重于培養(yǎng)幼兒樂觀、自信的品質，激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

參考文獻：

[1]瑪利亞?蒙特梭利，蒙特梭利兒童教育手冊，中國婦女出版社，2012

第5篇：蒙氏教育理念重點范文

有人說:一個好班主任就是一個好班集體.如果說每個孩子都是一顆小星星,我愿用真誠,熱情為他們撐起一片摯愛的晴空,讓他們各自閃爍出最燦爛,最動人的光輝!今天小編為大家?guī)砹藘?yōu)選幼兒園班務工作計劃例文，希望可以幫助到大家。

優(yōu)選幼兒園班務工作計劃例文一

一、幼兒基本情景分析：

本學期本班共有幼兒33名，其中男孩21名，女孩12名。他們來自不一樣的家庭，生活行為習慣各不相同，大多數孩子在家受家人寵愛，以自我為中心，對父母或祖輩的依靠性比較地強，比較難融入團體活動，沒有構成規(guī)則意識，團體活動的時候，喜歡自由的單獨活動。孩子們還存在動手意識弱、動手本事差和依靠性強以及缺乏交往技巧、語言表達弱等不足。還有的孩子在入園初期情緒比較穩(wěn)定，在新奇感過后，出現了嚴重的哭鬧現象等等?為了使這些孩子們盡快穩(wěn)定情緒，適應幼兒園團體生活，養(yǎng)成良好的行為習慣，構成良好的常規(guī)意識，我們教師將齊心協力，團結合作，把更多的精力投入到工作中去，使每位幼兒都能愉快的生活，取得可喜的提高。

二、主要工作措施

(一)教師主動學習，提高專業(yè)素質

1、根據幼兒園提出的“以人為本，時代精神，平等合作，為人師表”十六字師德內涵作為我們的工作目標嚴格要求自我，進取參加上級開展的“時代、職責、創(chuàng)造”主題教育以及“以師生和諧共成長”的系列活動。隨時發(fā)現身邊教師的優(yōu)秀事跡并向她們學習。努力做到愛崗敬業(yè)，無私奉獻，進取主動的參加上級和幼兒園組織的各項活動，使自我成為讓領導認可、同事贊揚、幼兒喜愛、家長滿意的好教師。

2、加強理論學習，加大學習力度，將所學的知識運用到自我的實際工作中。本學期我們將深入學習《幼兒園教育指導綱要》及《剛要解讀》，不斷更新教育理念;再對《幼兒園班級管理》一書進行學習。認真學習分析幼兒園班級的管理方法，尤其針對要了解小班幼兒的發(fā)展特點，重點學習班級的常規(guī)管理，使剛入園的小班幼兒的常規(guī)有一個良好的開端，以盡快地速度走入正規(guī)，進入正常的教育教學活動。

3、除此之外，我班教師將根據本班幼兒的實際情景及自我的需要有目的的選擇學習資料進行學習，并將所學的知識運用到實際工作中去。

(二)做好幼兒一日常規(guī)及習慣的培養(yǎng)

由于小班幼兒剛入園，各項常規(guī)性活動還沒有走上正規(guī)，我們兩位教師協商對孩子一刻也不放松，加強常規(guī)性教育，不管是從上課、洗手加點還是自由活動等，都不能順著孩子自來的小性子來，不給幼兒任何發(fā)賴、任性的機會。我們還將緊緊圍繞幼兒園提出的“播種習慣，收獲人生”這一理念，正確對待幼兒的一些不良行為，班級教師在一日活動中言傳身教，以身作則，嚴格執(zhí)行一日活動各環(huán)節(jié)的作息時間，進一步改善幼兒行為習慣，在組織活動中，教師眼中要有孩子，隨時發(fā)現幼兒的優(yōu)缺點，及時的給予有效的指導。

1、加強團體活動常規(guī)的指導，幫忙幼兒養(yǎng)成良好的學習習慣。首先，我們將經過多種形式，讓幼兒清楚的了解團體活動的要求和規(guī)則，并對幼兒嚴格要求，使幼兒構成自覺的習慣，使班級的團體活動有序的開展。對那些學習興趣不高的孩子，我們將進行重點指導，用一對一的形式，利用故事、詩歌、圖片、歌曲等對幼兒進行引導，盡早地讓他們走上正軌。

2、加強生活活動常規(guī)的指導。本學期我班將根據幼兒園的要求，重點進行生活本事的培養(yǎng)，我們將根據“幼兒日常行為規(guī)范”講衛(wèi)生、學做事的要求，利用小詩歌、故事、游戲、歌曲等形式，讓幼兒熟悉漱口、洗手、午睡、加點、如廁等生活活動的要求，幫忙幼兒構成良好的習慣。

3、加強戶外活動及其常規(guī)的指導。及時的組織幼兒的戶外活動，活動中，嚴格要求幼兒遵守游戲規(guī)則及戶外活動的規(guī)則，指導幼兒主動參與活動。在活動中強化規(guī)則的意識。同時，小班幼兒自我保護本事差，需要教師提前對幼兒做口頭提醒，教師也得緊跟幼兒，做到眼到、口到、手到。

(三)創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，提高幼兒的語言表達本事。

1、在班級開展學說普通話的活動，堅持人人講普通話。

2、在周一開展周末趣事分享活動，引導幼兒將在家中的趣味的事情講給大家聽，

3、開展好班級的每周一詩活動和點前談話活動，擬定幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒進行交流。

4、小班幼兒有很多發(fā)音口齒不清的孩子，教師平時及時發(fā)現及時指導，并多給此類幼兒創(chuàng)造說話的機會，以便于教師加強指導。

(四)搞好班級的特色活動。

1、加強對全班幼兒的禮儀方面的引導，根據幼兒禮儀的資料，選編一些故事、詩歌、圖片等形式利用點前活動對幼兒進行引導，開展“百花園中我最美”的評選活動。活動中教師要及時的發(fā)現幼兒的閃光點并給予鼓勵。

2、針對班級存在的特殊的幼兒，我們將開展互幫互學活動，引導幼兒看到別人的長處，改掉自我的缺點。

3、引導幼兒將自我在家里的一些表現講給同伴聽。如：自我的事情自我做、幫忙媽媽做事情、聽家人的話。

(五)創(chuàng)設與教育相適應的環(huán)境

1、根據幼兒園計劃中提出的“環(huán)境是第三位教師，環(huán)境是最佳的記錄方式之一”這一要求，我們將加強對環(huán)境的管理，根據主題，組織指導幼兒表現自我的所思所想，在環(huán)境創(chuàng)設方面下功夫，根據主題及時的更換，指導幼兒利用多種材料、多種方法，進行環(huán)境創(chuàng)設，使環(huán)境與幼兒互動。

2、創(chuàng)設與幼兒年齡相適應的活動區(qū)域，我們將為幼兒創(chuàng)設“娃娃家”，“聰明屋”、“小書屋”、“巧手樂園”、“小舞臺”等區(qū)域。發(fā)動幼兒家長搜集和制作游戲材料，及時更換，引導幼兒在活動中探索創(chuàng)新。

(六)加強對幼兒的安全教育，做好衛(wèi)生保健工作。

1、幼兒年齡小，安全意識差，在自由活動與戶外活動時，我們要做到手勤，眼勤，口勤，反復講解，反復提醒，異常是要及時提醒那些自理本事差的小朋友，使他們明白不遠離教師，不做危險的動作。

2、教師做有心人，時刻關注幼兒安全，及時排除不安全隱患，做到預防為主，全面管理。

3、堅持保教并重的原則，嚴格執(zhí)行幼兒園的衛(wèi)生保健制度。

(1)勤洗、勤曬、常消毒幼兒床鋪及教玩具。

(2)認真做好每一天的日常衛(wèi)生工作。

4、以多種形式開展幼兒體育鍛煉，培養(yǎng)幼兒的運動興趣。

(1)靈活組織適合小班幼兒的戶外活動。利用各種戶外體育器械布置場地，指導幼兒更好地開展分散活動。

(2)充分利用陽光、空氣、水等自然因素進行“三浴”鍛煉，增強幼兒身體的適應和抵抗本事。

(3)在正常情景下每一天要保證幼兒戶外活動時間不少于二小時。

(4)重視幼兒的心理健康教育。如在幼兒情緒方面正確引導，正確的坐、行、走、書寫的姿勢等。

(5)細心護理幼兒一日生活，午睡勤巡查，活動后勤檢查、督促幼兒擦汗、更衣。

5、小班的孩子抵抗力弱，容易受到病毒的侵擾，春季傳染病的預防格外重要。

(1)我們將經過各種渠道向家長宣傳傳染病的預防工作，使家長更好的配合我們的工作。

(2)同時我們要把好入園關，孩子入園后，保健醫(yī)生做好晨檢工作;我們教師注意室內通風透氣，一旦發(fā)現病情及時采取措施，努力將病情控制在最小范圍。

6、在做好這些工作的同時，還要勤洗勤曬勤消毒，每次做好記錄。

(七)安全工作。

1、安全工作是我們的重中之重，教師時刻提高警惕，經常要互相提醒，不松懈，發(fā)現隱患及時匯報。

2、對幼兒進行安全教育，每個活動都做到：活動前強調安全要求、活動中提醒注意安全、活動后總結。幼兒的安全教育主要以日常教育為主、與教學活動結合，使每個幼兒都構成安全的意識和防范的基本本事。

3、分析每日活動，找出容易出漏洞的時間和場所。如離園時、戶外活動時、洗手間、如廁等，加強對這些時段和場所的關注。帶班教師合理地分散照看幼兒，以便發(fā)現問題及時制止和處理。

(八)建家園聯系的橋梁

家長的支持對我們的教育工作至關重要，我們將充分挖掘家長的資源，做好家長工作。

1、家長會、開放日是我們做好家長工作的重要途徑。開學初及時召開家長會，將本學期的主要工作傳達給家長，開放日我們將采用集中開放的形式，家長參與我們的活動，了解幼兒的發(fā)展情景，以便有針對性地引導幼兒。

2、充分利用宣傳欄。我們將選擇一些家長關心的問題刊登出來，讓家長了解科學育兒知識和家庭教育經驗，發(fā)揮宣傳欄的作用。

3、做好家訪工作及個別訪談。個別的交流、談話不僅僅能增進相互之間的了解，也使家長和教師更容易溝通，更能清晰的了解自我孩子的優(yōu)點和不足之處，從而對癥下藥。家訪可使家長能夠了解幼兒在園的表現及教師了解孩子在家中的情景，聽取家長意見，使家園共同配合教育好幼兒。

4、根據班級的主題活動，邀請家長來班級參加活動，我們將在十月一開展“寶寶動手本事的展示”活動，元旦節(jié)開展“親子游戲”活動。

5、根據主題活動的需要，帶幼兒走入社區(qū)，讓幼兒了解社區(qū)的變化，開闊幼兒的眼界，增長幼兒的知識。

新的一學期，新的班級新的合作，我們將不斷地自我完善，努力工作。相信在園長的領導下、同行教師的幫忙下、熱心家長的支持下，我們的工作必須會很出色的，我們將和每一位可愛的小天使，愉快、順利的度過我們小班的第一個學期。

優(yōu)選幼兒園班務工作計劃例文二

新春伊時,萬象更新，我們又迎來了新的一學期。上學期，我們的班務計劃得到了較好的實施，使得班級管理工作得以順利開展。因此，本學期我們三位老師將會更加嚴格要求自己，認真總結上學期的工作，吸取經驗，反省不足，以一顆"真誠、尊重、關愛、合作"的心和孩子們共同營造一個積極向上、有禮貌、有愛心的班級，使班級工作更上一層樓。現根據班級的實際情況和幼兒的年齡特點共同討論并制定本學期班務工作計劃，

一、班級情況分析

1、班級概況

蒙臺梭利班級是嘗試進行蒙臺梭利教學法，注重孩子自主力、自信心、探究力及個性等方面的培養(yǎng)，讓孩子在快樂地自主探索中獲得發(fā)展、提升能力。本學期與我們共同邁入這一旅程的共有33位孩子，其中男17名，女15名。在老師和家長的配合教育下,經過小、中班及大班一學期的學習，他們在自我服務能力方面有了很大的提高，大多數能力強的幼兒還積極為班級、為同伴學做一些力所能及的事情(如：午睡前后抬床、整理玩具、圖書等)。在我們嘗試開展的主題教育和蒙氏教育相結合下，孩子們思維靈活、性格發(fā)展總體較好，喜愛蒙氏工作，能夠自由選擇、大膽操作，使得他們的動手操作能力和探索能力及同伴間的互動、關心有所提高，但還有個別幼兒安全意識、自律性較差，同伴間的相互謙讓、合作也較欠缺。本學期要加強這些方面的引導。也鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、蒙氏教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。

2、家長情況分析

從以前的接觸中發(fā)現，我班的家長基本分為三種：一種家長比較重視教育，敢于接受新事物，對蒙氏教育有初步的認識與認同感;另一種認為自己的孩子在傳統(tǒng)教育下獲益不大或是無暇顧及孩子的教育，但又想給予孩子最好的教育;第三種對老師和環(huán)境比較信任，希望受到老師的關注。

3、教師情況

本班實行兩教一保的方式，其中兩位老師接受了為期20天的蒙臺梭利的培訓。對蒙氏方面的理論有了一定的了解，也粗淺地掌握了一些蒙氏的課程和操作方法。

二、班級工作總目標

1、深入貫徹“綱要”精神，結合園目標，開展以“蒙氏教育“、主題教育”為主線的教育活動。

2、堅持實施以兒童為本的愉快教學理念，為兒童創(chuàng)造一個寬松、自由的生活空間，并結合本班實際情況，以幼兒興趣為依托開展各項活動，為幼兒搭建一個展示自己的平臺，培養(yǎng)幼兒成功感,并使幼兒身心各方面得到健康發(fā)展。

3、重視家長工作，實行優(yōu)質服務，開展“家長心愿我知道，家長要求我滿足”活動，制定“為家長服務的細則”，建立牢固的家園共育網。

4、通過各項活動讓幼兒知道自己已是一位大班的哥哥姐姐了，要為入小學做好各項準備。

三、本學期教育發(fā)展目標

1、常規(guī)教育及品德教育方面

?加強幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。通過晨間談話、離園前談話等形式向幼兒講清常規(guī)、要求，并采用多種形式對幼兒進行訓練，嚴格檢查常規(guī)執(zhí)行情況，逐步培養(yǎng)幼兒遵守各項規(guī)則的意識。

?上課時氣氛活躍但不吵鬧、喧嘩，有先舉手再提問和回答問題的良好習慣

?學會清理個人衛(wèi)生，并保持儀表整潔、大方。

?進一步做到文明進餐，能自覺地進行餐后整理。

?學會根據天氣的冷暖及時增減衣服。

?小朋友之間應該團結友愛、互相謙讓、禮貌待人，不惹事生非。

?遇到事情應多用腦子想一想，還要去試一試，盡量自己想辦法解決。

?進一步提高幼兒明辨是非的能力。

2、教育教學工作

繼續(xù)以《新綱要》為指導，以幼兒興趣培養(yǎng)為目標，采用集體活動與區(qū)域、小組活動相結合的方式，結合《幼兒園建構式課程指導》主題教材及蒙氏教材，面向全體，針對個別差異，采用多種靈活的方法，對幼兒進行教育教學活動，挖掘幼兒的潛能，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒在輕松愉悅有序的環(huán)境中學習，增長知識，鍛煉意志。在組織主題活動的過程中，以“主題內容為脈搏，延伸內容為網絡”，將知識“由點及面，由面到點”的向幼兒進行傳授，并注重師生互動，特別注重游戲性在活動中的運用;而在蒙氏教學中，我們老師將積極結合蒙特梭利教育的理念，多以環(huán)境的預備者、維護者、觀察者、聯絡者、輔導者、示范者、協助者、指導者、溝通者、激勵者的身份參與到幼兒的活動中，以自身的行為來吸引幼兒的注意，來激發(fā)幼兒主動學習的愿望。

?領域目標

a、日常生活練習

日常生活教育主要是訓練幼兒大小肌體動作和手眼協調能力，使其適應環(huán)境，奠定獨立生活的基礎，并籍此培養(yǎng)幼兒的自信、自律、耐性、專注力以及互助、愛物的良好習性。

b、感官教育

蒙氏的感官教育其直接目的是培養(yǎng)幼兒感官的精確敏銳，間接目的則是培養(yǎng)幼兒對事物的觀察、比較、判斷的習性和能力。

c、數學教育

蒙氏數學教育集感官教育中養(yǎng)成觀察、分析的能力以及專心和秩序的習性后，再利用數學教具及序列、配對、分類等教育方法來讓孩子獲得數和量的概念，再進入四則運算中，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維。

d、語言教育

掌握幼兒敏感期，給予充分的聽說讀寫的刺激，從而讓幼兒獲得書寫、閱讀和良好的語言表達能力。

?具體措施

(1)教師要求及蒙氏教學的開展

a、針對班內兩位教師接受培訓時間過短及沒有多少實踐經驗的特點，在每次工作前，兩教師都應事先檢查各學具，并共同研討、統(tǒng)一，使兩位教師都熟悉教法。教學時，對每個幼兒的表現認真觀察、及時記錄，根據每個幼兒的實際操作情況，確定每個幼兒的個人進度表。教學后，共同認真反思，有感想時及時記錄、分析。

b、平時多學多看，不斷更新自己的思想、理念，由表及里地領悟、汲取蒙氏教學的精髓，并能根據實際情況適時加入自己的感悟及創(chuàng)造。

c、不斷挑戰(zhàn)與思考、學會觀察與放手、勤于分析與記錄。

(2)做好主題活動的教學活動，在教研組長的帶領下，以“幼兒園建構式課程指導”為依據，認真開展教學活動。

(3)推廣工作的積累

a、設計保存各種相關的表格、課程等，并在實踐中不斷驗證、調整。

b、“三勤”：勤探索、勤反思、勤記錄，使探索過程看得見。

四、家長工作

1、利用多種形式(電話交流)、(便條)、(約談)、(家園聯系本)與家長交流，及時反饋幼兒的發(fā)展情況，真正成為合作伙伴。利用早晚家長接送幼兒的短暫時間與家長接觸，了解和介紹幼兒情況，相互溝通提出建議等。

2、在“家長園地”中向家長介紹各類育兒信息、推薦各類育兒心得。對于每月、每周的保教重點我們也會通過“家長園地”讓家長及時了解。同時開始“請您參與”版塊，讓家長在了解班級工作的同時也能給予我們工作的一些配合和幫助，共同討論各種育兒的經驗與存在的問題，共同促進幼兒的發(fā)展，真正實現“家園共育”。

3、將“班級博客”向每位家長公布。讓家長對于我們工作的一些建議和意見可以通過博客發(fā)送給我們。同時我們也可以通過這一途徑與家長聯系，反映幼兒的在園情況，做到“及時反饋，快速有效。”

4、結合大型活動，讓家長走進園內，貼近孩子生活，了解子全面發(fā)展的情況。

5、家長會、家長開放日

向家長介紹幼兒園的有關制度;本學期園內的大型活動項目;對幼兒在園的生活、學習情況作詳細總結;分析班級存在的不足，希望得到家長的諒解與支持。同時，教師還鼓勵家長大膽提合理化意見，以便本班保教工作的改進。邀請家長積極參加園內舉行的各項親子活動，了解自己的孩子，促進孩子的全面發(fā)展。調動家長委員積極性，充分利用家長資源，豐富幼兒活動，做好家長工作。

五、體育鍛煉和安全教育

健康、強壯的身體是智力、情感和行為各方面發(fā)展的基礎。幼兒時期孩子身體發(fā)育十分迅速，運動本能十分強烈，所以在平時的日常活動中，我們將結合我園場地優(yōu)勢，科學而合理的創(chuàng)造條件，注重孩子的跑、跳、鉆、爬、投等基本動作的訓練，并進行合理的指導，使他們的動作在協調性和技能發(fā)展方面有了很大的進步。

“幼兒園工作無小事，安全工作大于天”。為進一步加強幼兒安全教育，培養(yǎng)幼兒安全意識和自我防范意識及自我保護的能力，避免和減少意外傷害事故的發(fā)生，我班教師一方面將積極加強幼兒體育鍛煉，另一方面將貫徹“生命至上”的理念，注重幼兒的安全教育，以促進幼兒身心健康發(fā)展。如

1、教育幼兒不能拿玩具及尖銳物品和他人打鬧，避免戳傷，不互相追打、亂跑碰撞，更不能抓、咬、打他人。

2、教育幼兒上下樓梯靠右邊走，不從樓梯扶手往下滑，不做爬窗、扒窗、跳樓梯、玩門、從高處往下跳等危險的動作。

3、教育幼兒外出散步或戶外活動時，要遠離變壓器、建筑工地等危險的地方，跟著大人的話，不得隨便離開，要拉著大人走，不能自己到處跑，有事應告訴大人。

4、教育孩子要養(yǎng)成到公共場所注意觀察消防標志和疏散方向的習慣;知道各種報警電話，懂得如何報警。特別是發(fā)生火災怎么打火警電話、怎么逃生。學習110、119、120電話的撥打方法和報警方法，向大人求助的方法。

5、教幼兒認識電、火、日用化學品的使用和危害性，讓幼兒懂得玩火、玩電、玩水、玩煤氣、玩火機、玩開水壺、玩飲水機、玩藥品等危險物品的危害，以防止意外事故。

6、教育幼兒單獨在家時不自己動手反鎖門，單獨在家時，不隨意開門，聽到敲門聲不要開門，可說：“我父母不在家，請你以后再來”，不給陌生人開門。

7、教育幼兒知道自己的姓名、家長姓名、單位、家庭住址、電話，會表達清楚，緊急情況知道如何聯系家人。

8、教育幼兒不隨意輕信陌生人的話，未經家人允許不跟陌生人走，更不要讓陌生人碰自己的身體，如果陌生人要這么做，一定要盡快逃開。學會應對可疑陌生人的方法，了解應對敲詐、恐嚇、害的一般方法，提高自我保護能力，形成在遇到危及自身安全時及時向他人求助的意識。

9、教育幼兒沒成人帶領下不能自己過馬路，過馬路時，應遵守交通規(guī)則，走人行道，不在馬路上停留和玩耍，上街走路靠右邊走。

10、教育幼兒到野外旅行或散步時不得隨便采摘花果、抓捕昆蟲，更不應該放入口內，以防意外。

11、教幼兒了解風、雨、雹、雷、閃電、洪水、地震等基本自然現象及危險性。教給幼兒在自然災害發(fā)生時的簡單的自我保護和求助及逃生的簡單技能。

12、教育幼兒自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，了解飲水、食品衛(wèi)生安全常識，預防常見食物中毒和疾病。

六保育工作(略)

幼兒園工作是保教并重的，健康的體魄是幼兒全面發(fā)展不可缺少的重要條件，為此我們注重教給幼兒一些簡單的健康常識，培養(yǎng)他們良好的作息、排泄、盥洗、整理等衛(wèi)生習慣和初步的生活自理能力。在日常活動中，加強戶外體育活動和體育鍛煉，發(fā)展幼兒的基本動作，促進幼兒身體正常發(fā)育，增強體質。同時關注幼兒心理品質的培養(yǎng)，幫助幼兒形成活潑、開朗、勇敢、堅強的性格。

以上是我班的班級計劃，只要我們認真地貫徹、實施好各項計劃，想家長所想，一切關注于幼兒，我們的班級工作一定會做得更好。

優(yōu)選幼兒園班務工作計劃例文三

時光飛逝，我們順利地進入了小班第二學期。在新的學期里一切都充滿了新的活力、新的青春、新的期望。當然，在新的學期里我們期望各方面都有新的收獲。

一、班況分析：

本學期，我們班新增了幾位小朋友，經過一周的學習生活，孩子們都能高高興興地上幼兒園，自理本事較上學期相比，有了很大的提高，少部分幼兒需加強。在一日常規(guī)方面也構成了良好的習慣：如能正確洗手、吃飯等。在語言表達方面，孩子們都會用普通話與同伴交流。應當說，上學期經過我們的努力，取得了必須的成績，可是，還有不足之處需要我們不斷完善。如孩子們的午餐習慣還需要加強;在生活自理方面，還要給孩子們更多機會，讓他們多鍛煉，同時注意提高他們的動手本事與語言表達本事等。

二、工作計劃：

我們將根據我園幼教工作計劃，保教結合，以素質提高為主，以創(chuàng)設良好的育兒環(huán)境及優(yōu)化幼兒一日活動為重點，我們將本著同一個目標：讓每一個孩子健康、愉快地生活，全面發(fā)展成為會學習、會思考、會交往、有創(chuàng)造性的新一代兒童。以“尊敬幼兒、尊敬家長、一切以幼兒利益為優(yōu)先的原則”開展各項工作，爭取更好的成績。

三、教學資料與要求：

1)健康領域

1、身體健康，在團體生活中情緒安定、愉快;

2、生活、衛(wèi)生習慣良好，有基本的生活自理本事;

3、明白必要的安全保健常識，學會保護自我;

4、喜歡參加體育活動，動作協調、靈活。

2)語言領域

1、樂意與人交談，講話禮貌;

2、注意傾聽對方講話，能理解日常用語;

3、能清楚的說出自我想說的事;

4、喜歡聽故事、看圖書;

5、能聽懂并會說普通話。

3)社會領域

1、能主動的參與各種活動，有自信心;

2、樂意與人交往，學習互助、合作和分享，有同情心;

3、理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則;

4、能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的職責感;

5、愛父母長輩、教師和同伴，愛團體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。

4)科學領域

1、對周圍的事物、現象感，有好奇心和求知欲;

2、能運用各種感官，動手動腦，探究問題;

3、能用適當的方式表達、交流探索的過程和結果;

4、能從生活和游戲中感受事物的數量關系并體驗到數學的重要和趣味;

5、愛護動植物，關心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源，有初步的環(huán)保意識。

5)藝術領域

1、能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美;

2、喜歡參加藝術活動，并能大膽的表現自我的情感和體驗;

3、能用自我喜歡的方式進行藝術表現活動。

四、家園共育：

1、按時發(fā)放家園聯系冊，讓家長及時了解幼兒在園情景。

2、經過家園聯系冊讓教師了解幼兒在家情景及家長有何意見和感想促進工作。

3、每周及時更換家園聯系欄，做到家園互通信息。

4、幼兒不來園及時家訪，了解情景。

5、結合主題定期開展親子活動，家長開放日活動。

五、具體工作安排：

三月份：

1、主題活動：春天來了

2、節(jié)日教育：“三八”婦女節(jié)

3、健康教育：講衛(wèi)生不生病

4、科學探索動：我們來種植

5、美術創(chuàng)作：美麗的風箏

6、音樂欣賞：好媽媽

7、發(fā)放家園聯系冊

四月份：

1、主題活動：和你在一齊

2、組織開展幼兒種植實踐活動—“我們家的小菜園”

3、社會與健康：身體動一動

5、科學探索：神奇的水

6、美術創(chuàng)作：親親熱熱一家人

7、繼續(xù)開展一日常規(guī)管理活動

五月份：

1、主題活動：我們真歡樂

2、“五一”勞動節(jié)慶祝活動

3、社會與健康：你會怎樣做

4、科學探索：怎樣才涼快

5、美術創(chuàng)作：開心好朋友

6、音樂欣賞：我的動物朋友

7、準備慶“六一”節(jié)目

六月份：

1、主題活動：美麗的夏天

2、家園共慶“六一”。

3、節(jié)日教育：端午節(jié)

4、科學探索：水變牛奶

5、實踐活動：甜甜的瓜

6、美術創(chuàng)作：兒童節(jié)真歡樂

7、安全教育：游泳去、太陽火辣辣

七月份：

1、幼兒發(fā)展情景測查評價

2、班務總結、個人工作總結

3、幼兒離園安全教育

優(yōu)選幼兒園班務工作計劃例文四

愉快的暑假結束了，轉眼間我們緊張而有序的開始了新的學期工作，新的學期新的希望，新的學期新的挑戰(zhàn)，在園領導的信任和安排下，我擔任了大一班班主任，我會鼓足勇氣，把壓力變成動力，做好本職工作。

為了積累經驗，我努力尋找差距，結合上學期工作，我將本學期的班務工作計劃做了詳細的計劃如下;

一、班級情況分析

本班現有幼兒34名，孩子們經過中班的學習生活，都有了不同程度的進步。在班級里，孩子們的自豪感，責任感，榮譽感均較強，各方面能力也很強，大多數的孩子思維活躍，接受能力很強，具有一定的語言表達能力，但他們的傾聽習慣欠缺，還需加強.孩子們相互學習，自主能力等方面有待進一步培養(yǎng)，注意力及相互之間的情感在教育中還需重點指導。

1、大部分幼兒都能積極參加體育鍛煉,身體素質,等方面都有很明顯的提高，只有個別幼兒對老師教的動作記不住，動作不到位。

2、幼兒均能安靜地進餐，只有幾個小朋友有挑食現象，如;周書暢，周定然等。大部分幼兒食量隨著年齡的增長也隨之增大，但個別幼兒進餐速度很慢。個別孩子午睡還沒形成習慣,還待加強，孩子們的自理能力都有所提高，個別能力強的幼兒還經常幫助同伴。

3、大部分幼兒能用普通話進行日常對話，樂意與人交談，對美術，音樂，故事，游戲等活動很感興趣，但有幾位幼兒在教學活動中思想不太集中。

我在《綱要》精神和《園務計劃》的引領下，根據本班現有的實際情況，著重列出了這學期教育教學工作及常規(guī)工作的重點和方向。

二、教育教學目標

1、繼續(xù)進行安全教育，增強孩子的安全意識，不安全的地方不去，不安全的事情不做。

2、培養(yǎng)孩子主動跟老師反映身體情況的習慣，不舒服時要及時告知老師。

3、在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，幼兒自己能完成的，老師不代勞完成，讓孩子在自己動手操作中，提高自理能力。

4、體驗人與人相互交往，合作的重要和快樂，形成良好的協調意識，遵守規(guī)則，學習評價自己。

5、積極認真參加班級勞動，并能持之以恒，愛護公物，愛護周圍環(huán)境。

6、在老師和家長的提醒下，保持穿戴整齊，基本能分清左右鞋，有正確的坐姿和握筆姿勢，會使用剪刀,手眼配合協調。

三、常規(guī)工作目標

1、在日常生活中培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣，如;進餐，洗手。咳嗽，噴嚏，儀表，坐姿，飯前，飯后的活動量等。

2、培養(yǎng)良好的學習習慣:主動性，積極性,傾聽習慣，認真完成作業(yè)等。

3、對幼兒進行禮儀教育，培養(yǎng)良好的禮貌行為,參加社會活動落落大方。

4、能聽音樂進行各項活動，培養(yǎng)良好的，有秩序的常規(guī)。

四、工作與措施

1、建立良好的師幼及同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感，信賴感。

2、開學初，提供機會讓幼兒自領保潔任務，如;擦學具柜，擦玩具，學習做保潔區(qū)的清潔工作。體會為班級做好事的樂趣并形成良好的勞動習慣。

3、注意保護視力，每個月換一次坐位，經常與家長聯系，控制幼兒看電視的時間，注意糾正不正確的書寫姿勢及坐姿。

4、在老師的指導下，能獨立地將衣褲穿戴整齊，保持服裝整潔，會將衣服，手套圍巾等整齊地放在固定的地方。

5、根據大班幼兒的年齡特點，抓好教育.認真觀察幼兒的表現，加強隨機教育。

五、家長工作

1、家長成為老師密切的合作伙伴，共同承擔教育的重任，讓孩子健康成長。

2、繼續(xù)辦好家長園地，每月向家長匯報孩子在園情況。

六、日常生活中滲透品德教育

幼兒園的品德教育工作不是單獨的說教，它是滲透在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)之中的。我們每時每刻都在對他們進行教育。

晨間活動：我們讓早到的幼兒園，為小朋友們整理桌椅、然后迎接小朋友。讓幼兒學習禮貌用語，增強文明意識。

我們改變了傳統(tǒng)的點名方法，讓幼兒自己來點名，使幼兒學會關心自己的同伴，熱愛班級體。

課間活動：在這時，我們教育孩子要相互關心、照顧學習差一點的孩子，幫助他們復習課上所學的內容;要學會謙讓，好玩的玩具大家一起玩。

進餐：進餐時，我們培養(yǎng)幼兒良好的進餐習慣，吃飯時不掉米粒、不剩飯菜，吃完后能自覺地將餐具收拾好，讓幼兒克服“飯來張口、衣來生手”的不良習慣。

午睡：教育幼兒睡前將脫下的衣服疊整齊，并迅速入睡。

離園活動：要求幼兒不追逐、不吵鬧，將自己的東西整理好，等父母。

總之我們應當把品德教育寓于幼兒各項實踐活動中，要以身作則，言行一致，在情緒上感染幼兒。同班的兩位老師協調配合，對幼兒提出一致的要求，同時，我們也要不斷加強家園聯系，共同努力來培養(yǎng)孩子良好的品德行為習慣。為把孩子培養(yǎng)成為講文明，懂禮貌的好孩子而努力奮斗!

七.重點工作及安排;

九月份

1、做好本班的開學工作，做好班級環(huán)境布置，

2、對本班幼兒進行前測工作，觀察，了解幼兒情況。并針對本班實際情況制定好各項計劃。

3、讓幼兒了解中秋節(jié)、國慶節(jié)、元旦等重要節(jié)日的有關知識。

優(yōu)選幼兒園班務工作計劃例文五

一、班況分析

本學期我班共有29名寶寶，其中新生有2名。本學期繼續(xù)由我擔任主班教師，配班教師是溫教師，保育員教師還是黃教師。經過一年多和小朋友的相處和學習，幼兒在各方面都有了很大的提高。新的學期，孩子們都提高了。熙熙膽量大了，敢于表現自我了。欣欣每一天能堅持早回園了，更開心了。豪豪愿意上學了，和小朋友們玩得很好了。朗朗，子涵學習提高了，上課敢舉手回答問題了。蘇國灝、洛賢每一天都開心上學了，比以前更有禮貌了。博博比以前更開朗了，更會關心好朋友了。軒軒的表達本事更強了，普通話發(fā)音更標準了。雨萱上課更認真了。每一天都會向教師問好了。王梓瑩跳舞方面越來越棒了，學習也有提高了。余心湲說話的聲音更大了，喜歡在同伴面前表現自我了。莫子瀟、梁高嘉的思維本事越來越強了。回答問題更踴躍了。黃卓彥、蘇子昊的記憶本事越來越厲害了，教師教過的知識一下子就學會了。

二、教學工作任務及措施

本學期我們繼續(xù)以思維游戲課程和閱讀為特色課程，在幼兒在玩中學，學中玩。提高幼兒的口頭表達本事和動手操作本事。

(1)目標

語言

在教育、生活活動中，會正確使用禮貌用語，學會與伙伴交談，傾聽他人講話，用完整的語言與他人交流。

社會

敢于在活動中大膽的與伙伴交往，初步學習規(guī)則意識，懂得與伙伴合作和分享，做力所能及的事，愛自我的父母及周圍人，有事能主動告訴教師，自我學習解決問題的方法。

科學

認識簡單的幾何圖形，簡單的排序，認識1到10的數字，10以內的組成分解等。

藝術

能大膽地運用手中的工具進行涂色、粘貼，學習畫簡單的單線條物體。能大膽跟著教師學習舞蹈何音樂。

健康

養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習慣，自我的事情自我，喜歡與伙伴共同游戲

體驗合作的歡樂。

英語

加強幼兒的英語口語表達本事，培養(yǎng)幼兒對英語的興趣。

思維

經過動手操作思維材料，讓幼兒在動手的同時能夠掌握知識，真正做到玩中學，學中玩。

歡樂閱讀

培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習慣，加強幼兒的語言表達本事。

(2)措施

1、體育活動：保證幼兒每一天的戶外活動時間，做到動靜交替，團體與個別活動相結合的原則，并掌握好活動的密度、強度以及個體差異;為幼兒自制各種活動器具，做到人手一套，使幼兒在活動中不斷發(fā)展基本動作。每一天保證幼兒充足的飲水，教會幼兒口渴了及時飲水，教幼兒一些簡單的自我保護方法。

2、教學活動：繼續(xù)運用生動、形象的直觀教育，采用靈活多變的教學方法，將寶寶的教學活動貫穿于一日音樂之中，在活動中堅持以幼兒為主體，讓幼兒能充分運用多種感官適應周圍事物，充分調動起幼兒的主動性、進取性，使幼兒在玩中學，在學中玩，逐步培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣。

3、游戲活動：游戲資料中包含娛樂、智力、音樂、體育游戲使幼兒每一天都有游戲的機會，利用自然物及無毒無害的廢用物資，因地制宜地給幼兒創(chuàng)造游戲條件，增強幼兒游戲的興趣，同時注重玩具和各種材料的擺放應便于幼兒取放。

三、環(huán)保工作方面

根據我班實際情景出發(fā)，制定出切合本班實際的班綠色環(huán)保計劃：

1、明白3、12是全國植樹節(jié)，教育孩子們要愛護并多種植樹木。

2、創(chuàng)設地球媽媽過生日、生病的情景，運用擬人化、情趣性的語言，使幼兒明白每年的4月22日是世界地球日，地球是我們人類共同的家，并了解了環(huán)境污染的現狀及危害，感知了保護環(huán)境的重要性和環(huán)保方法。

3、讓孩子明白如何去保護地球;如愛護環(huán)境、不亂扔垃圾、不亂砍伐樹木、節(jié)儉用水電等……。

4、結合5月31日的“世界無煙日”，開展“趕走香煙”的活動，宣傳吸煙有害健康的知識。

5、結合6月5日“世界環(huán)境日”，組織幼兒走入社區(qū)宣傳環(huán)保知識，家園共同開展制作“環(huán)保知識剪報”的活動。

6、教育孩子如何去愛護、保護小動物，如不捕捉、不販賣、不殺不吃動物。

7、讓幼兒利用廢舊材料制作各種物品，鼓勵幼兒實踐減少垃圾的方法，從而感受廢舊物品利用的樂趣。

8、經過游戲活動，讓幼兒明白什么是“垃圾”，學會簡單的垃圾分類。

9、培養(yǎng)幼兒不浪費水、愛護動物、不制造噪音等行為。從小事做起，珍惜資源，不浪費糧食、紙張等。

10、激發(fā)幼兒熱愛自然，有初步好奇心和環(huán)境職責感，并有初步的環(huán)境保護的意識。

四、保育工作

1、創(chuàng)設良好的生活環(huán)境，使幼兒喜歡園的團體生活;布置適合小班活動的各個區(qū)角，增設多種的玩具，引導幼兒適應園環(huán)境，同伴為主，讓愉快地參加各項活動。

2、繼續(xù)建立合理的生活作息制度，對幼兒進行飲食、午睡、盥洗、大小便、散步等一日活動中各個環(huán)節(jié)的常規(guī)培養(yǎng)，并以鼓勵、表揚形式培養(yǎng)幼兒良好的生活習慣。

3、做好春季傳染病的預防工作，堅持室內外空氣流通，每一天堅持對幼兒的生活用品進行消毒，如毛巾、杯子、桌面、玩具、被褥不定期消毒，根據天氣變化或活動量大小，及時地幫忙幼兒增減衣服，

4、幫忙幼兒逐步學會自我吃飯、搬小椅子、收拾好玩具、脫鞋子、主動入廁等，使其學習自已的事情自我做，并不斷提高寶寶的生活自理本事根據天氣的變化及時給幼兒增減衣服。把幼兒的保育工作做到更加細致。

5、建立良好的班級一日常規(guī)。根據本班的實際情景，制定托班一日生活常規(guī)，重點教育幼兒懂得遵守團體生活的各中為規(guī)則，在教師的共同配合教育下，懂得輕拿輕放玩具，不爭搶玩具，玩具玩后能在教師的帶領下收拾放好。引導幼兒進取參與游戲活動，懂得用簡短的語言表達己的意愿，并與同伴一齊玩的習慣，注意的禮貌習慣的培養(yǎng)，班上教師應引導覺地向教師問好，離園向同伴、教師再見。

五、安全工作

小班年齡，安全工作體現的更為的重要，我們教師重點從以下幾個方面進行：

1、教師學習安全知識手冊，明白緊急情景的緊急措施。

2、每周檢查班內有無安全隱患，如有及時采取措施。

3、嚴格執(zhí)行一日生活衛(wèi)生消毒制度。

4、各個教師提高在活動過程的觀察力度，嚴防撞傷、走丟等現象的發(fā)生。

5、戶外活動前，和幼兒講活動要求，講安全。教師的視線不能夠離開幼兒。

六、家長工作

1、新生入園做好入園的電訪工作，熟悉和孩子了解的性格、生活習慣、飲食情景等。讓孩子盡快地適應園團體生活。

2、利用新學期初召開家長會，讓家長了解幼兒園的一日活動資料，了解教師的工作，使家長對幼兒園工作有必須的了解。

3、向家長宣傳，引導家長進取參加幼兒園組織的活動，鼓勵家長進取參加園務活動如：親子活動、春游、開放日等活動。

4、教師進行新生家訪，舊生電訪的工作，了解幼兒在家的情景。

5、定期豐富更新家園聯系欄，向家長介紹新的育兒經驗和方法。

6、經過家長開放日，節(jié)日慶祝活動，讓家長了解幼兒在園一日生活情景，鼓勵家長關注幼兒，支持與配合教師們的工作。

7、每個星期按時填寫《家園聯系手冊》，以便開展家園共育。

8、要求幼兒早上8點前回園進行早鍛活動，尤其星期一要進行升旗儀式，需要早點回園。

9、逢星期一、三、五穿禮儀服，二、四穿運動服回園。

10、家長需要憑IC接送卡才能接送幼兒回園、離園。

11、早上回園時，最好檢查幼兒的書包里面是否有貴重的物品或一些尖銳的物品，請幼兒勿帶回園。

第6篇：蒙氏教育理念重點范文

計劃對工作既有指導作用，又有推動作用，搞好工作計劃，是建立正常的工作秩序，提高工作效率的重要手段。下面是幾篇關于幼兒園班務工作計劃，沒有頭緒的朋友歡迎參考借鑒。喜歡的還可以分享哦~

幼兒園班務工作計劃新的學期開始了，我們班級將用嶄新的面貌來迎接新學期的到來，班級在原有情況下，有一名教師的更換，注入了新的力量，我們一定能辦出特色。為開展好本學期工作，故計劃如下：

一、教學方面：

1、建構式課程的開展：

本學期，我們又更換了一套建構式教學。建構式教學多種途徑、多種形式的活動，為幼兒提供多元互動的建構實踐機會。構建式課程的每一個主題都圍繞主題脈絡有機地結合集體教學活動、日常活動、區(qū)域活動、家園共育活動、環(huán)境創(chuàng)設這五個方面。這些多途徑、多形式的活動互為支持、互為補充。在這種情境化的、生活化的、多元互動的學習共同體中，幼兒受學習共同體的激發(fā)而產生行動，又以自身的行動去影響學習共同體，幼兒與學習共同體融合為一個有生命力的整體。

2、蒙氏教學的開展：

我們在原有的蒙氏教育知識經驗上，繼續(xù)參加園內組織的蒙氏培訓，從中可以使我們更正一些我們所存在的問題以及我們做的不到位的地方，其中加入了一些適合我國國情、適合我園發(fā)展情況的蒙氏教育。本學期我們大班著重進行蒙氏數學教育，我們將在上學期的基礎上，制定一系列的觀察量表，真正做到對每一位孩子進行個別指導，在其原有基礎上有一定發(fā)展。

3、常規(guī)教育的發(fā)展：

良好的常規(guī)是是幼兒園一日生活、學習不可或缺的內容，也是保證教學正常開展的重要因素。我班自小班以來一直運用蒙氏的教育理念及兒童觀對孩子的常規(guī)進行培養(yǎng)，得到了較好的效果。我們將繼續(xù)鞏固培養(yǎng)幼兒的各項常規(guī)，在大班最后一年里，將他們平平安安快快樂樂的送入小學。

4、讀經活動的開展：

因孩子今年升入大班，一年后又即將升入小學，在此，我們要做好孩子的幼小銜接工作，而其中，識字教學是備受家長關注的一個內容。因此，我們將在開展了近兩年的讀經教育基礎上，加強對唐詩的背誦，并將識字教學與之相結合，避免孩子在一個枯燥、乏味的環(huán)境中學習，最終導致其產生厭學情緒。

二、家長工作的開展

這是上學期我們班做的比較薄弱的一個環(huán)節(jié)所以在本學期，我們將加強此方面的內容。具體工作如下：

1、家園共育的開展：

上學期我班的櫥窗“家園共育”一塊沒有真正做到解決家長朋友們所關注的問題。本學期，我班將會根據家長的關注情況及時的為家長提供各方面的育兒信息，并將一些家長好的育兒經驗同其他家長共同分享。真正做到服務于家長，搞好家園配合工作。

2、家長助教活動的開展：

家長助教活動是我園上學期新嘗試的一種充分利用家長資源開展教學的活動。上學期，在我班得到了孩子們的青睞，但在家長中普及率不夠高，家長參與的興趣也不夠濃厚。對此，我們將對此活動進行大力的宣傳，并發(fā)動孩子來邀請爸爸媽媽們一起參與到其中來。

其次，在家長助教的教學內容選擇上，我們要力求是貼近幼兒生活、具有教育價值的內容。這樣才能實孩子得到全面的發(fā)展。

3、特殊家庭幼兒的家訪：

我們班級里有幾位單親家庭里的孩子，特別其中有兩位孩子的性格比較孤僻，不易與其他孩子交往，針對這樣的情況，我們老師將會對其進行適時的家訪，對孩子的情況進行深入的了解，并從心理上真正的幫助孩子，使其身心快樂的發(fā)展。

三、教師間工作的配合：

1、雖然我們現在進行的是建構式教學，但還是應以教師的特長來進行一定的分科教學，這樣有針對性的開設活動，才能使孩子興趣與能力共同發(fā)展。

經過商議，由我來主要負責音樂教學，而由陳薪桔主要負責美術教學。

2、本學期新增設的書法課、武術課將由__老師負責，我們班上的教師一定會積極配合，并從中學習，也不忘給予好的意見和建議。

3、我班將每周五開展一個由班上三位教師共同參與的經驗交流分享會，在會上，我們將會根據本班本周的工作開展情況進行總結，并交流一些好的教育經驗，從而統(tǒng)一常規(guī)，更好的開展教學。

幼兒園班務工作計劃新學期開始了，孩子快樂、健康的回園了。本學期是這批孩子在幼兒園的最后一學期，也是最關鍵的一學期。再過幾個月，他們將離開幼兒園這片曾經讓他們播撒汗水、淚水，讓他們開心、難忘的地方，又一個人生的重要轉折點，在小學的天空里自由飛翔。如何使他們永遠記住幼兒園的快樂時光、如何使他們順利過渡并盡快適應、如何使他們充滿自信地走進小學的課堂等話題，將是本學期的工作重點，本班將針對班況及本學期的工作重點擬訂學期工作計劃。

一、幼兒情況分析：

本學期我班共有幼兒42名，其中男生25人，女生17人。本班幼兒大部分活潑、開朗、好動，也有部分幼兒較為內向，不善于言談;孩子們喜歡參加激烈的競賽活動，他們有著良好的生活、衛(wèi)生習慣;基本能遵守活動規(guī)則，有良好的自我意識，良好的學習、行為習慣;能積極主動參與科學活動，有強烈的好奇心和探索科學的興趣;能用多種形式表達對美的感受，有一定的審美能力。在語言表達能力方面，孩子們的語言表達能力較差些，但也有個別幼兒語言表達上比較不錯;仍有部分性格較為內向的幼兒不能連貫地講述、大膽地表達。部分幼兒做事拖拉、欠缺責任意識，收玩具、做值日生等工作常常需要別人提醒;部分幼兒在學習活動中注意力分散，沒有耐心;部分幼兒自控力欠佳，喜歡玩危險游戲，自我保護能力有待加強。本學期，我們將根據他們的具體情況，有針對性地制訂班級計劃，因材施教，努力培養(yǎng)他們成為一名合格的、受歡迎的小學生。

二、主要工作與具體措施：

(1)、著重開展生活、學習常規(guī)教學

我班幼兒常規(guī)方面需嚴抓，大部分幼兒懂得要遵守常規(guī)，但沒有意識，總是要老師不斷重復的提醒;也有部分幼兒已經形成意識了，在平時的生活、學習中自覺遵守，主動幫助老師提醒其他不遵守者。我班會著重抓的，使每一名幼兒都能有序遵守。

(2)、開展各項競賽活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。

良好的學習習慣對一個小學生來說是至關重要的，也是終身受益的。本學期我們將圍繞“幼小銜接”這一重點來開展工作，通過開展“比一比，誰能坐端正”、“誰最會整理東西”、“最愛動腦的好寶寶”等競賽活動，培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣，通過開展“接力賽、拍球比賽”、“講故事比賽”等多種活動，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。同時，我們將會在五月份帶領我們的孩子們與家長一起去參觀小學，體驗小學的一日生活。讓孩子們對于一直向往的小學生活有初步了解，讓老師們更好的為孩子們上小學做準備工作。

(3)、開展多種活動，促進幼兒發(fā)展

抓住一日活動的有利時機，多與幼兒孩子溝通，了解他們的內心世界，增進師生情感，促進內向幼兒大膽表達的能力。

本學期繼續(xù)根據幼兒的意愿進行主題活動，及時抓住幼兒的興趣點，為下一步的活動提供依據，更多地體現幼兒的參與性和主體地位，培養(yǎng)幼兒的主動性學習和探究性學習。

在幼小銜接方面，我們重點培養(yǎng)幼兒的社會性，適當地布置作業(yè)培養(yǎng)幼兒的任務意識，活動之中加強幼兒的規(guī)則意識。

(4)、注意聽清楚成人和同伴的講話，能自信大膽地表達自己的想法。在學會日常用語的同時愛看書，愛聽故事，能與同伴老師溝通，能用自己語言表達自己所見所聞。

樂意與人交往，學習互助合作和分享。有同情心，不怕困難，有初步的責任感。樂意與人交談，有良好的傾聽習慣，能大膽并清楚地說出自己想說的事。

(5)、培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣：

注意培養(yǎng)孩子良好的坐姿和睡覺姿勢、站姿;

學習認真的傾聽與聆聽，注重注意力的培養(yǎng);

結合教學和日常生活中我們會滲透國學經典《例：弟子規(guī)、禮運大同篇、百孝篇、朱子治家格言等等》、環(huán)境與人類關系的教育內容，培養(yǎng)幼兒從小知道“孝順、體諒、孝敬、互助、尊敬、”及樹立環(huán)保意識，引導他們在力所能及的活動中掌握保護和改善環(huán)境的初淺知識和簡單技能，初步確立保護環(huán)境的責任感和光榮感。另外，樂于參加體育集體活動，能有精神按節(jié)奏行進靈活、協調、快速地進行跳躍、鉆爬活動。能進行多項創(chuàng)造性體育活動。

三、班級活動創(chuàng)新

一個班級的活力，就在于它所開展的活動是否符合幼兒的發(fā)展，是否有新意，是否有創(chuàng)意。本學期，我們在開展各項活動時，將注重創(chuàng)新：

1、本學期我班將會利用好家長的資源，請家長配合老師一起收集材料，根據班級特色豐富美工區(qū)域，提供大量的操作材料，讓幼兒通過畫、拼、貼、剪、折、捏、擺等形式培養(yǎng)動手操作能力，提升美感;

創(chuàng)設適合幼兒認讀的閱讀識字區(qū)，通過擺擺、認認、讀讀，培養(yǎng)幼兒對認讀漢字的興趣，以及早期閱讀的能力;根據主題活動內容，隨時創(chuàng)設游戲區(qū)域，運用多種形式、多種材料進行綜合的、多元化的活動，讓孩子在玩中樂，玩中思、玩中求發(fā)展，在指導中做到月月有重點，月月有發(fā)展。

2、注重環(huán)境創(chuàng)設的創(chuàng)新

我們每月會就主題課程對班級環(huán)境進行創(chuàng)設，環(huán)境是孩子的第三位老師，美麗的環(huán)境不再是一成不變，而是在不斷更新、不斷豐富。在我班的主題墻面上，將根據每個主題內容，及時更換，及時展示幼兒的作品。將根據幼兒的年齡特點，創(chuàng)設良好的心理環(huán)境，讓孩子們在大一班這個大集體里，愉快地生活，健康地成長，和諧地發(fā)展。

3、注重家長工作的創(chuàng)新

本學期我們會通過各種不同形式的活動(例：“家長會、慶三八、家長半日開放日、主題活動等等)，讓家長們親身體驗孩子們在園的一日流程;我們將繼續(xù)辦好“家園聯系專欄”，不斷增設新的欄目，不斷豐富版面內容，并爭取讓每一位家長都能積極參與到欄目中來，抒發(fā)感想，暢所欲言;堅持寫好家園聯系冊與電訪工作，及時發(fā)現每個孩子的閃光點，并把每個孩子的情況真實地反饋給家長;抓住與每個家長的交流機會，幫助家長解決困難，經常與家長換位而思，贏得家長的理解、支持和幫助。

4、衛(wèi)生保健工作

做好衛(wèi)生消毒工作，防止傳染病流行：本學期重點做好班級的衛(wèi)生消毒工作，保證幼兒生活在清潔明朗的環(huán)境中。

做好日常保健工作，保證幼兒健康成長：注意幼兒活動前后的衣服更換，提醒幼兒主動小便、喝水，提高幼兒的自理能力，為入小學打好基礎。

總之，我們班級會好好規(guī)劃落實完成各項工作，讓家長滿意我們的工作。讓孩子們快快樂樂度過最后一學期幼兒園生活，充滿自信的步入小學生活。

幼兒園班務工作計劃一、班況分析：

本班幼兒人數由原來的31人增加到34人，其中：男孩16人，女孩18人。經過小班一學年的學習生活，幼兒們已能較好地遵守班級常規(guī);禮貌和衛(wèi)生習慣有所鞏固;生活自理能力、口語表達能力、動手操作能力及學習積極性有所提高。但全班幼兒在各方面發(fā)展的差異還較明顯，如：部分幼兒與同伴不能友好相處，常常發(fā)生糾紛;部分幼兒在園活動積極性、主動性較差;個別幼兒體質差，常感冒等。

二、總目標：

本學年將認真貫徹《新綱要》精神，根據中班幼兒的年齡特點，豐富幼兒園一日生活內容，豐富和完善各區(qū)角;合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒與同伴友愛相處、做事認真仔細的習慣;提高中下水平幼兒學習的積極性和自信心;對體質較弱的幼兒給予更多的關心。

堅持正面教育為主，建立良好的師生關系、同伴關系;培養(yǎng)幼兒良好的個性品質，合作技能和健康競爭意識;根據幼兒的個別差異引導幼兒在原有的基礎上得到進一步提高。

三、各領域目標：

(一)健康領域：

1、學習控制、調整自己的情緒

2、知道必要的衛(wèi)生保健知識，認識身體的主要器官及基本功能，學習對自己的身體進行適當的保護。

愛吃各種食物，養(yǎng)成主動喝水的習慣。注意生活環(huán)境衛(wèi)生。

3、了解必要的安全常識，對陌生人和危險事物有警覺。

4、積極參加體育活動，提高身體承受氣溫變化的適應力，動作自然、協調。

5、繼續(xù)培養(yǎng)幼兒獨立進餐、盥洗，穿脫衣、褲、鞋，學習整理床鋪，管理自己的物品。

不挑食，能主動整理桌面，保持“三凈”。

(二)、語言領域：

1、學習注意傾聽，理解日常用語。

2、學習用普通話大膽、清楚地說出自己想說的事。

3、學習欣賞文學作品，樂意表達自己的感受。

能口齒清楚地朗誦兒歌和學習復述故事。

4、學習有順序地看圖書，樂意與同伴交流圖書的主要內容。

喜歡看電視、聽廣播，并樂意將熟悉的內容與同伴進行交流。

(三)、社會領域：

1、關愛并尊敬父母、長輩、老師，接觸與自己生活有關的社會工作人員，了解他們的職業(yè)與自己的關系，尊重他們的勞動。

2、學習結伴、輪流、請求、商量、謙讓、表達主張等交往方式，分享群體合作中產生的歡樂和成果。

3、覺察他人的快樂、悲傷、生氣等情緒表現，并嘗試作出適應的反應。

學習簡單評價自己及別人的行為，對自己能做的事表現出自信。

4、初步辨別是非，遵守集體生活中的基本規(guī)則。

5、樂意接受成人的指令，完成力所能及的任務。

6、了解家鄉(xiāng)著名的設施、景觀，喜愛參與民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)的情感。

(四)、科學領域：

1、對周圍的事物、現象感興趣，有好奇心。

2、喜歡同多種感官探索周圍環(huán)境。

喜愛提問。愿意收集感星期的信息。

3、嘗試同適當的方式表達自己的探索過程。

4、能從生活游戲中學習簡單的數、形、時空等概念。

學習使用比較、分類、排序、測量等方法。

5、關心周圍環(huán)境，愛護動、植物，萌發(fā)初步的環(huán)保意識。

(五)、藝術領域：

1、能發(fā)現和感受周物環(huán)境中的美。

喜歡欣賞美工作品及音樂作品，能感受它們的明顯特征，能表達自己的感受。

2、學習表現物體的基本部分和主要特征，會選擇顏色初步有目的地調色、配色，能圍繞主題大膽安排畫面。

嘗試使用各種材料、工具、方法進行拼裝、拆卸、制作。

3、學習用自然的聲音較有表情地唱歌，能完整地唱幾首歌曲。

喜歡模仿創(chuàng)編歌曲和動作。喜歡隨音樂的節(jié)奏和情緒做模仿動作、跳舞和做游戲。喜歡用打擊樂器和身體動作來表達音樂節(jié)奏，

4、學習集體藝術活動的規(guī)則，體驗集體藝術活動的樂趣。

四、完成計劃的措施：

1、認真制定和實施教學計劃，組織好幼兒的一日活動。

2、重視個別教育，晨間活動時間對個別幼兒進行輔導、幫助，周計劃討論中確定個別教育的對象、內容和方法。

3、逐步擴大幼兒的活動范圍，鼓勵幼兒多觀察、探索、交流、討論，教師要善于發(fā)現和利用幼兒感興趣的事物和想要探索的問題，保護和培養(yǎng)幼兒的好奇心和探索欲。

4、開設區(qū)角活動，不斷更換和豐富內容，給幼兒更多的自由時間，提高幼兒的自主性、獨立性。

豐富環(huán)境創(chuàng)設的內容，盡量讓幼兒主動參與，激發(fā)他們的操作欲望，在活動區(qū)增加活動材料的投放，并考慮不同層次和不同性質的材料，尊重幼兒在興趣、需要和學習能力等方面的差異。

5、幫助幼兒掌握與同伴友好相處的方法，培養(yǎng)認真做事的好習慣。

6、針對節(jié)日和季節(jié)特征結合班級主題開展各項活動。

為每個幼兒能在集體面前表現自己創(chuàng)造的機會，發(fā)揮長處，增強他們的自信心。

7、班級兩位老師經常聯系班務工作，交流教育對策;

不斷學習幼教理論和〈新綱要〉，更新觀念。

8、與配班老師繼續(xù)做好幼兒“成長檔案”。

9、與保健醫(yī)生、保育員和家長多聯系，對體質弱的幼兒給予更多的關心。

10、家長工作：

1)召開家長會。對個別幼兒進行家訪工作。

2)做好家園聯系工作。利用家園聯系欄，每周向家長公布教育教學計劃，并定期向家長介紹科學育兒的知識經驗。

3)有目的地與幼兒家長交談，互換育兒經驗。

第7篇：蒙氏教育理念重點范文

一、轉變管理觀念，營造良好研究氛圍

園長要轉變管理觀念，為教師提供自主空間，相信教師、尊重教師，營造良好的研究氛圍。

首先，以尊重為基點。尊重教師根據自己的知識經驗、興趣愛好、教學風格、個性特點選擇研究議題；允許教師在研究活動中自己選擇研究的方式方法，自己掌握研究的進程；鼓勵教師在研究過程中進行自我監(jiān)督、自我控制、自我調節(jié)、自我評價，給教師一個寬松、自由的研究空間。其次，以關懷為內容。教師在教學研究中會有許多困惑，這就需要管理者在教師遇到挫折時多鼓勵，有不同意見時多理解。關懷是教師在研究中發(fā)揮主體作用的催化劑，是教師長期持續(xù)進行教學研究的巨大推動力。第三，以發(fā)展為目的。幼兒園的管理者要為園本教研營造發(fā)展性的研究環(huán)境，在評價教師時注重對教師進行發(fā)展性評價。發(fā)展性評價關注教師的個人經驗與個體差異，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新園本教研活動方式，切實把園本教研落到實處

教研活動要能真正調動教師參與的積極性，才有可能將教研用 “互動式研討”的教研活動方式，提高教師的教研能力。

（一）話題研討

話題研討又可以稱為問題式研討，問題來自于教師的實踐，如生成課中教師的定位、生成內容與幼兒興趣、如何有效組織班級常規(guī)等等，在園本教研中教師共同找出具有共性，并急需解決的問題，經過多次問題式的探討與實踐，尋找適宜的策略，最后，解決問題并提煉成園本經驗。而且這個過程需要教師不斷反思，對自身反映出來的教育觀念和組織能力的利弊得失進行思考。而反思則是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的杠桿，這種方式能夠很大地促進教師的專業(yè)成長。

（二）教學案例研討

案例研究可簡單地界定為一種運用案例進行教學研究的方法，在過程中，案例作為被剖析的對象，教師們要共同直接參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。案例研究多采用討論法，為教師提供一個良好的寬松的創(chuàng)造環(huán)境，使她們有較大的自由度、較多的展現自己的機會。引導教師研究身邊的教育案例，通過剖析、反思、互相啟迪，不斷進行思維碰撞，轉變教育行為，提升教育理念；通過活動觀摩、現場研討、分組再實踐，提高教師的教學能力與反思能力。

（三）課題化研究

課題研討式是通過組織教師參與教育科研，學習新理論、接受新信息、探索新模式、實踐新方法、創(chuàng)造新成果，提升教師精神追求，提高教師教育教學水平和能力。課題研討式培訓是克服教師職業(yè)倦怠、促進教師進一步成長發(fā)展的必由之路，它最適合促進骨干教師的提升和發(fā)展。任何一所學校必須堅定“開展教育科研必須依靠教師，教育科研必須有利于提高教師”的學校教育科研指導思想。我園也不例外。我園成立了專門的課題研究小組，要求每位教師都承擔一個以上課題研究，充分調動全體教師投身科研的積極性。同時，為了防止因為年輕化造成的許多教師無法入手搞課題的問題，我們讓幼兒園的科研骨干擔任組長一職，將其余教師按照興趣和教學實際需要分成若干個課題小組，以群眾的力量帶動個體，讓教師在集體中成長。

三、重視支持體系建設，確保園本教研健康發(fā)展

我園改革課堂教學評價方法，致力于建立發(fā)展性教師評價制度。發(fā)展性評價關注教師的個人經驗與個體差異，鼓勵教師積極參與到評價中并反思自己的行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。例如在評價教師的教學水平上，我們經常采用的統(tǒng)一評價的標準。然而在實際中我們發(fā)現，統(tǒng)一的標準對于教齡不同教師來說是不合理的，新教師一般難以達到，這就容易挫傷她們的積極性，而對于有經驗的教師來說，要達到合格相對容易一些，因而她們對教學中出現的問題不會及時主動地進行深入的反思和研究，同樣不利于其專業(yè)的成長。因此，我們嘗試將“統(tǒng)一評價”改為“分層評價”，將評價標準制定得更加細致，更加貼近教師的實際水平，使得不同層次的教師都找到了自我評價的“坐標軸”，為其在實踐中自主開展教學研究和反思明確了方向，奠定了基礎。

第8篇：蒙氏教育理念重點范文

關鍵詞：幼兒教師；職業(yè)素質；能力；再認識

對幼兒教師職業(yè)素質能力的再認識有利于正確地對學前教育專業(yè)進行課程設置，有利于采用具體措施提高中高職學前教育專業(yè)學生的職業(yè)能力，推進中高職學前教育專業(yè)的銜接和發(fā)展，利于本專業(yè)學生的充分就業(yè)。中高職學前教育專業(yè)學生畢業(yè)后主要從事幼教工作，本次設計了幼兒教師人才素質能力結構調查問卷，調查了長期從事幼教工作的幼教教師，發(fā)放問卷200份，回收問卷200份，通過調查統(tǒng)計分析對幼兒教師職業(yè)素質能力形成了新的認識。

1、幼兒教師的基本職業(yè)素質能力

1.1具有良好的職業(yè)意識和職業(yè)道德。愛因斯坦曾說過這么一句話：用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。職業(yè)意識是從業(yè)者對職業(yè)活動的認識、評價、情感和態(tài)度等心理要素的綜合。幼兒教師應具備敬業(yè)意識、奉獻意識、終身發(fā)展意識、創(chuàng)新意識。必須愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，忠于職守，大膽進取，不怕艱險，要有在教學實踐中創(chuàng)造性地提出問題和解決問題的能力，要使學生在認清職業(yè)特點與要求的同時，積極地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，盡早把握教師專業(yè)發(fā)展的需求，提前做好終身學習、自我發(fā)展的思想和行動上的準備。必須具有良好的職業(yè)道德，具體說應該尊重幼兒，熱愛幼兒，熱愛幼教事業(yè)，有高尚的道德品質，以身作則，在幼兒園這個大家庭中團結互助，共同育人。通過問卷調查有64%和73%的幼教教師認為（多選）要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者最重要的素質是要有正確的兒童觀和正確的教育觀。

1.2具有科學的教育理念。幼兒教師要樹立學生是發(fā)展中的獨特人的觀念，樹立面向全體學生的觀念。幼兒時期是人生中最不成熟的時期，幼兒教師要研究學生間的差異，發(fā)現他們的個性和特長，要耐心細致地把他們每個人當作發(fā)展中的人進行教育。在專業(yè)理論課教學中，有必要介紹當前教育發(fā)展的最新思想和教法，如：蒙氏教法、瑞吉歐教育思想、多元智能等。通過問卷調查有71%的幼教教師認為非常有必要培養(yǎng)幼教教師先進科學的教育思想和理念。

1.3具有心理健康指導能力與利用計算機進行信息處理和制作課件的素質與能力。高職專業(yè)學生不僅要掌握一定的嬰幼兒保教方面的知識和方法，還需具備開展嬰幼兒心理健康教育的知識和能力，了解和掌握幼兒在適應、學習障礙、發(fā)展障礙等方面的相關知識與指導方法。學前教育專業(yè)學生不僅要熟悉幼兒行為習慣形成的過程和規(guī)律，能夠主動塑造幼兒良好的行為習慣，發(fā)現并引導創(chuàng)造的發(fā)展，還必須學會判別幼兒常見的行為問題，具備初步對幼兒的行為進行診斷與指導的能力。有71%的幼兒教師認為有必要對高職學生開設幼兒園健康教育的課程。還要具有較好的計算機的基本知識和操作技能，能進行信息處理，具有使用多媒體進行制作課件和教學的能力，具有開展學習與研討以及交流的能力等。

2、幼兒教師的專業(yè)職業(yè)素質能力

2.1具有較好的文學修養(yǎng)、語言表達能力和科研管理素質與能力。具備一定的文學修養(yǎng)是幼兒園教師工作的需要。幼兒教師要進行各類教育教學資料的寫作，包括各類計劃、各類工作總結反思，各類班級管理資料，家長工作資料等。要具有一定的研究、探索和總結幼兒教育規(guī)律和教學方法的素質以及開展各領域教學研究的能力等。學前教育專業(yè)的學生要具有掌握國家政策法規(guī)的能力，具有較強的幼兒園管理意識。可開設課程設計、教育統(tǒng)計、學前兒童科學研究方法、幼兒園工作規(guī)程、幼兒園教育指導綱要（試行）、幼兒園管理等課程。幼兒園教師要能說一口流利的普通話，并達到國家普通話考試二級甲等以上水平，英語要獲得國家統(tǒng)一考試的二級（或三級）證書，并具備較好的幼兒英語對話交流能力。有82%的幼兒教師認為語言能力在教學實踐中用得最多。在課程開設方面，100%的幼兒教師認為必須開幼兒園語言教育，各有40%的幼兒教師認為加強對高職學生的科研能力、活動反思能力、文字寫作能力的培養(yǎng)非常有必要。

2.2全面、正確地認識兒童心理特點，掌握兒童的學習和發(fā)展規(guī)律。學前教育職業(yè)主要面對的是幼兒，幼兒期是兒童身心發(fā)展的關鍵期，要搞好學前教育，必須全面正確地認識兒童、掌握兒童的心理特征，研究兒童，掌握兒童的學習和發(fā)展規(guī)律，掌握幼兒教育的基本原理，要想掌握這些能力，必須牢固掌握學前教育學原理、學前衛(wèi)生學、學前心理學、中外學前教育史、學前教育研究方法、幼兒園組織與管理、幼兒科學教育等理論知識。有73%的幼兒教師認為幼兒教師的專業(yè)理論素養(yǎng)與專業(yè)技能一樣重要。

2.3組織教學活動、游戲活動的能力。幼兒教師必須具備良好的幼兒教學活動、游戲指導與設計的技能，游戲活動的組織、課堂組織與管理能力， 同時還必須努力學習、掌握和提高教育教學情境中的綜合教育能力，創(chuàng)設適宜環(huán)境，開展形式多樣的教學活動。為此，學前教育專業(yè)必須開設幼兒活動設計、手工制作等課程。在教學實踐中多開展角色游戲、表演游戲 、規(guī)則游戲、建構游戲。通過調查發(fā)現在幼兒園游戲活動中規(guī)則游戲和角色游戲活動組織得最多。

2.4保護教育能力。幼兒教師要具有保育能力，要求學生掌握有關幼兒衛(wèi)生保健、幼兒心理和幼兒教育的系統(tǒng)理論知識與技能，掌握對幼兒進行恰當保育、護理的方法，掌握幼兒園管理方法和技能，具備從事幼兒園教育管理工作的能力并能夠運用保育知識與技能，學前教育專業(yè)學生既要學會做基本的安全保護與衛(wèi)生保健的工作，也要能有針對性地對幼兒實施生理、心理方面的教育，開展主題班會和與家長、幼兒有效溝通以促進幼兒個性的發(fā)展，提高幼兒的社會適應能力，將“保”與“育”有機結合起來。通過調查有64%和36%的幼兒教師認為幼兒的膳食結構合理、營養(yǎng)均衡對促進兒童發(fā)展特別是智力發(fā)展非常重要和比較重要。

2.5具有藝術素質與能力。幼兒教師應具有較好的藝術素質與組織幼兒藝術活動的能力。在音樂方面要具有教彈唱識譜和創(chuàng)作兒童歌曲的能力；在舞蹈方面要具有編排表演兒童舞蹈的能力；在美術方面，要具有幼兒園環(huán)境創(chuàng)設與布置的能力，具有指導幼兒繪畫和制作玩教具的能力；具有剪紙、折紙、泥塑等技能技巧。為了培養(yǎng)這些能力學前教育專業(yè)應開設聲樂、鋼琴、舞蹈、樂理、美術、藝術欣賞等課程。有40%的幼兒教師認為在培養(yǎng)幼兒教師的“彈、唱、跳、說、畫、演、做（玩教具制作）”等專業(yè)技能時，專業(yè)技能的訓練應該把握好一定的度，只要滿足幼兒園實踐活動的需要就行 ，有44%的幼兒教師認為對高職學生的專業(yè)技能的訓練不應該花大量的課時，重在引導學生自己練習，培養(yǎng)獨立的學習能力。只有11%的幼兒教師主張三年花大量的課時培養(yǎng)這方面能力。76%的幼兒教師認為要成為一名優(yōu)秀的幼教工作者（多選），最重要的素質是良好專業(yè)技能。調查當您園要招聘一名新教師，您首先看她哪方面的條件（多選）問題時有47%的人認為首先考慮鋼琴、聲樂、舞蹈、美術等技能的考級。（作者單位：四川職業(yè)技術學院）

資金項目：四川省教育廳人文社科重點課題“學前教育專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)模式研究”（編號：14SA0186）的階段性研究成果。

參考文獻：

第9篇：蒙氏教育理念重點范文

關鍵詞：學前教育；矛盾；責任

中圖分類號：G610

文獻標志碼：A

文章編號：1002-0845（2013）04-0136-03

一、發(fā)揮地方政府主導作用與動員社會力量參與的矛盾

學前教育仍是當前各級各類教育中的薄弱環(huán)節(jié)，主要表現為教育資源總體短缺、政府投入不足、體制機制不完善、師資隊伍不健全、城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡、一些地方“入園難”等問題。據《2011年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公報》，全國共有幼兒園16.68萬所，在園幼兒（包括附設班）3424.45萬人，幼兒園園長和教師共149.60萬人，學前教育毛入園率達到62.3%。據《安徽省學前教育三年行動計劃（2011-2013年）》，截至2010年底，全省共有幼兒園6520所，其中公辦幼兒園1689所，占幼兒園總數的25.9%；民辦園4831所，占幼兒園總數的74.1%。在園幼兒104萬人，其中公辦幼兒園55.1萬人，占在園幼兒總數的53%；民辦幼兒園48.9萬人，占在園幼兒總數的47%。學前三年毛入園率50%。幼兒園專任幼兒教師47004人，全省師幼比1：22.1。通過實施國家學前教育重大項目和三年行動計劃，三年內全國需增加數萬所幼兒園，發(fā)展任務相當繁重。《國務院關于當前發(fā)展學前教育的若干意見》（以下簡稱《意見》）明確指出，地方政府是發(fā)展學前教育、解決“入園難”問題的責任主體。

《意見》指出，“學前教育是終身學習的開端，是國民教育體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業(yè)。發(fā)展學前教育，必須堅持公益性和普惠性，努力構建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學前教育公共服務體系，保障適齡兒童接受基本的、有質量的學前教育；必須堅持政府主導，社會參與，公辦民辦并舉，落實各級政府責任，充分調動各方面積極性”。

發(fā)揮政府主導作用，就是要大力發(fā)展公辦園，提供“保基本、廣覆蓋”的學前教育公共服務，擴大普惠性學前教育資源，提高政府公共服務能力。公辦園應承擔起公共服務的根本任務。發(fā)揮政府主導作用，就是要落實縣級政府在公共財政和教師人事制度等要素方面的投入，這直接關系到學前教育的公益性，制約著幼兒園辦園活動的價值取向和業(yè)務范圍，是反映政府對學前教育起主導作用的一個重要指標。“地方政府在公共財政和教師人事制度等要素方面的投入缺位或不足，與學前教育所具有的基本公共服務均等化的地位要求及內在性質產生了矛盾，由此決定了學前教育的公益性難以充分實現”。

動員社會力量參與就是要鼓勵社會力量以多種形式舉辦幼兒園。在不少地方，民辦園的比例遠遠高于公辦園。根據《民辦教育促進法》，民辦園須納入社會公益事業(yè)管理的統(tǒng)一體系之中，并因此獲取政府公共服務的支持。但民辦園又具有資產、投入、人員聘用、獨立法人、收益回報等迥異于事業(yè)單位的特性，更需要按市場運行規(guī)律從事管理活動，在市場競爭中獲得生存地位和空間。因此，“要綜合運用政府和市場兩種機制配置資源，使民辦園既要符合國家意志和公共利益，保證在國家控制范圍內開展學前教育公益服務，又要參與市場競爭，以不同特色滿足市場、社會不同利益需求，以適應多元利益格局的需要，獲取市場自主生存空間”。

目前在公共財政和人事管理上賦予各類幼兒園不同性質，必然會帶來公益性與營利性的矛盾。在政府投入不足、資源整體短缺和監(jiān)管難以到位的情況下，家庭作為弱勢的一方勢必要分擔更多的成本。特別是民辦幼兒園由于性質不明確，使其處于事業(yè)和企業(yè)之間的模糊境地，它們既可以依事業(yè)單位的性質，獲取公共服務的政策支持，又可以依企業(yè)性質進行市場化運作，實行高收費；它們游走于公共服務與市場營銷之間，自然衍生了公益性弱化、公平競爭環(huán)境失調和治理難度較大等一系列問題。

發(fā)揮政府主導作用，就是要求政府加強學前教育公共管理和制度建設。學前教育是社會公益事業(yè)，須滿足公共服務均等化的民生需求和體現國家的政治意志，但如果缺少公共服務保障體系的規(guī)范與制約，不能納入類似義務教育的保障范疇，就會超脫于公共服務領域之外，游離于公益性與市場化的邊緣。當前應借鑒義務教育的經驗，建立縣級政府統(tǒng)籌學前教育的公共服務保障體系。

在法律建設上，學前教育的立法層次目前仍很低，缺少像《義務教育法》《高等教育法》和《職業(yè)教育法》甚至《民辦教育促進法》那樣的法律地位，這反映了學前教育在國家教育政策體系中地位的孱弱。

二、補足配齊幼兒園教師與提高幼兒園教師質量的矛盾

要達到學前教育發(fā)展目標，完成建設任務，重要的是圍繞擴大學前教育資源，加強幼兒園教師培養(yǎng)培訓，補足配齊幼兒園教職工。國務院要求各地以縣為單位編制學前教育三年行動計劃，有效緩解“入園難”。按照國家學前教育三年行動計劃，三年共需新建、改擴建幼兒園達9萬多所，新增加幼兒園園位500多萬個，新增資金投入1000多億元。其中，農村學前教育被列入重點建設工程。

隨著《幼兒園教育三年行動計劃》的出臺，學前教育正在“超常規(guī)”發(fā)展。但在幼兒園數量猛增的同時，幼兒教師的質量如何跟上需求成為難題。根據教育部的《2011年全國教育事業(yè)統(tǒng)計公報》數據，目前我國幼兒園園長和教師共149.60萬人，比2010年增加了19.07萬人，生師比由此前的26比1下降為近23比1，但不同地區(qū)存在較大差異，特別是邊遠地區(qū)和農村地區(qū)，幼兒園專任教師的缺口仍比較大。按幼兒園教育三年行動計劃，安徽省提出到2013年幼兒園專任教師新增4萬人，是新增教師最多的省份。與新教師補充同步進行的還有現有教師的學歷提升與專業(yè)培訓，特別是轉崗教師的培訓，這些任務也相當艱巨。

幼兒園教師是對幼兒實施保育和教育職責的專業(yè)人員，需具有特定的專業(yè)素質，包括良好的職業(yè)道德與態(tài)度、專業(yè)的教育知識和技能。《幼兒園教師專業(yè)標準》將專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識和專業(yè)能力三方面作為幼兒園教師必備的基本素質與條件，尤其注重專業(yè)理念與師德，將其作為《專業(yè)標準》的靈魂與核心。強調合格的幼兒園教師必須富有愛心、責任心、耐心和細心，必須關愛幼兒，尊重幼兒，做幼兒健康成長的啟蒙者和引路人。幼兒教師不只是負責照看孩子、陪孩子玩的育兒保姆，而且是針對幼小孩子深入淺出、潛移默化地實行教育的專業(yè)人員。

巨大的需求促進了學前教育專業(yè)的大發(fā)展，高等學校的學前教育專業(yè)生源爆滿，導致不具備獨立培養(yǎng)小學教師資格的中等師范學校和部分中等幼兒師范學校也呈現出招生工作柳暗花明的形勢。更有甚者，不少縣區(qū)的職教中心、職業(yè)高中也乘勢而上，開始培養(yǎng)幼兒教師，使得幼兒教師培養(yǎng)進入了“”時代。如此大規(guī)模開放無序的幼兒教師培養(yǎng)現狀與國家大力提高教師專業(yè)化水平、提高教師培養(yǎng)質量的要求勢必產生矛盾，可能會降低幼兒教師的專業(yè)化水平。

三、幼兒園教育與社會教育及家庭教育之間的矛盾

早在1927年，幼兒教育家陳鶴琴先生就說過，“兒童教育是幼稚園與家庭共同的責任”。他說：“幼稚園教育是一種很復雜的事情，不是家庭單方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨抓住的，必定要兩方面結合方能取得充分的功效”。對學前教育，家長普遍的期待是學了多少知識，會了多少技能。重智輕德，重認知教育輕情意培養(yǎng)，以角審視孩子表現，排斥一切“非理性”行為。

怎樣讓家長正確認識幼兒學習和發(fā)展的規(guī)律，正確理解幼兒教育的理念和方法是一件重要而又困難的事。在應試教育的背景下，幼兒園承受的來自家長的壓力是顯而易見的。父母是孩子的第一任老師，幼兒在家中的時間比在幼兒園的時間更長。因此，向社會公眾普及正確的兒童發(fā)展觀，廣泛開展適齡幼兒家長教育甚至比幼兒園本身的教育更為重要。

《幼兒園教育指導綱要》明確提出，教師在教育工作中要做到尊重家長，主動與家長溝通，并與家長合作，共同促進幼兒的健康發(fā)展。幼兒園要把家園合作教育納入整體教育工作計劃之中，爭取家長的理解與支持。國際組織伯納德?范?利爾基金會1997年通過對不發(fā)達國家幼兒教育長達20年的研究后指出，父母是否參與幼兒教育，參與的程度如何，是制約幼兒發(fā)展的一個重要因素。教育部在印發(fā)《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》時指出，要加強社會宣傳，充分發(fā)揮學前教育科研機構和幼兒園的專業(yè)優(yōu)勢，發(fā)揮各種大眾傳媒的作用，組織開展形式多樣的宣傳活動。要以深入淺出的語言，喜聞樂見的形式，廣泛宣傳《指南》的教育理念和教育方法，提高廣大家長的科學育兒能力，實現家園共育。

四、落實《幼兒園教育指導綱要》與實施《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》之間的矛盾

學前教育在人一生發(fā)展中的重要作用越來越被廣大人民群眾所認識，公眾對優(yōu)質學前教育的需求越來越強烈。然而，縣域學前教育的發(fā)展與幼兒、幼兒家庭和社會的需求之間還存在著不少差距。主要表現在：幼教機構之間教育質量差異大，缺乏有效監(jiān)控；家長的保教能力不足；社會上對早期學習與發(fā)展的認識存在許多誤區(qū)，超前學習、片面學習的情況大量存在，極大地制約甚至損害著幼兒的身心健康和可持續(xù)發(fā)展。為了保證所有適齡兒童都能享有基本質量保證的早期學習和發(fā)展的機會，教育部借鑒國際經驗，研制形成了我國《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，以此來提升有關兒童發(fā)展的公共常識，幫助廣大家長和教師了解幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒成長的合理期望，實施科學的保育和教育，促進他們健康成長。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）與《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）共同構成了國家對學前教育的綱領性文件。

《指南》與《綱要》都是幼兒教育的指導性文件，具有共同的目標指向和相同理念，在功能上可實現互補。北京師范大學馮曉霞教授指出，《綱要》是國家指導幼兒教育的宏觀性綱領，對目標的表述比較概括，沒有體現出發(fā)展的脈絡；而《指南》恰恰彌補這些不足，成為實踐中深入貫徹《綱要》的“橋梁”。

《綱要》是《指南》正確實施的重要保證。由于《指南》具有具體和明確的特點，在實施中容易被誤解甚至誤用。因此，只有堅定不移地貫徹《綱要》精神，才能正確地實施《指南》。

《指南》與《綱要》之間不可分割的聯系決定了實踐中必須將兩者結合起來，吃透《綱要》精神，熟悉《指南》內容，在《綱要》精神的指引下，正確理解和合理利用《指南》去了解幼兒，支持、引導幼兒快樂學習，健康發(fā)展。

五、保持生活世界教育的全面、自由、詩性特征與理智化教育的過度、自負、單一的矛盾

個體的生命成長是一個極其復雜的過程，“站在個體發(fā)展的整個歷程來思考，早期的教育需要足夠地蘊涵個體與自然和世界的混沌聯系，必要而恰當地延緩個體置身世界之中的理智化進程，從而給個體隨后而來的理智化生存提供充分的原初性質料”。早期教育的過程其實就是孕育個體生命成長的內在精神結構、拓展個體與周遭世界的豐富而生動的精神聯系的過程，早期教育的全面而自由的詩性啟蒙特征決定了幼兒園教育應該更多的是一種陶冶和孕育，而不是純然理性的設計。現代學前教育“必須恪守自己對個體生命發(fā)展理性設計的限度，保持生活世界對兒童生命發(fā)展的全面孕育”。

然而，“實利原則已嚴重侵蝕了教育制度，物化生存正成為社會的價值準則。注重教育的適應性和功利性，常常使人們陷入犬儒主義的泥淖”。“工具理性一方面與國家層面的功利主義頑強地結合在一起，壓迫人的自由意志；另一方面與個人層面的功利主義相結合，逐漸成為個人謀求自身利益的理性基礎”。在學前教育的目標、內容和方法上，由于傳統(tǒng)、歷史和現實的原因，普遍存在著強迫性介入、過度開發(fā)、標準化促進、成人化視角及技藝性訓練等“理性化”傾向，學前教育也越來越追求個體生命發(fā)展的速成性，似乎學得越早、越快、越多、越清晰就是越好，而如此則恰恰失去了對生命發(fā)展本身的內涵和價值的尊重與思考。讓人們憂慮的是，幼兒園條件改善了，與自然卻疏遠了；安全有保障了，與社會卻隔離了；活動更豐富了，探索卻減少了；行為整齊劃一了，個性發(fā)展卻失落了；幼兒更懂得文明禮貌了，可“女性化”傾向卻濃厚了；能跳會畫了，興趣卻衰退了。早在1924年，陳鶴琴先生就鮮明地指出當時普通幼稚園有四種弊端，其中包括與環(huán)境接觸太少，團體動作太多。他認為，一些幼稚園整日把孩子關在室內進行機械活動等于送他們入監(jiān)獄。美國耶魯大學兒童發(fā)展與社會政策研究所所長沃特?捷列姆指出，幼兒通過幼兒園的學習和生活，可以控制自己的情緒和行為，喜歡與同齡人愉快地游戲，養(yǎng)成了健康的飲食習慣和運動習慣，對周圍世界擁有好奇心，熱愛探索問題，為他終身的學習做好準備，這才是幼兒真正的成功。日前，教育部印發(fā)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》，通過提出3-6歲各年齡段兒童學習與發(fā)展目標相應的教育建議，幫助幼兒園教師和家長了解3-6歲幼兒學習與發(fā)展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒發(fā)展的合理期望，實施科學的保育和教育，嚴禁拔苗助長式的超前教育，可謂有的放矢。

六、全面提高科學保教水平與特色辦園的矛盾