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第1篇：缺乏創新意識的原因分析范文

一、高中數學教學中學生思維能力培養的現狀

在高中數學教學中培養學生的思維能力固然重要。然而，在實際教學過程中仍然存在一些問題，嚴重影響了學生思維能力的培養效果，使高中數學教學中學生思維能力培養的現狀不容樂觀。

1.老師不能準確激發學生的好奇心，思維能力培養基礎薄弱

老師在教學過程中應當注重對學生好奇心的捕捉，如此才能抓住契機，使學生的思維能力得到鍛煉。然而，在實際教學過程中，老師往往不注重學生的心理變化，不能從學生的角度來考慮教學，不能從學生自身的能力素質方向考慮教學，從而教學中存在瑕疵及問題。最終，學生的思維能力喪失了培養的基礎條件。

2.學生學習興趣不濃厚，思維能力培養缺乏環境條件

學習興趣是培養并提升思維能力的有效引導。然而，在學習過程中，學生往往無法對數學學習產生濃厚的興趣，一旦興趣不能被激發，學生往往會產生厭學心理，無法體現出學生應當具備的學習熱情。最終，思維能力的培養喪失了良好的環境條件。

3.學生創新意識淡薄，缺乏良好的人文環境

良好的思維能力往往與創造力掛鉤。因此，注重創新意識也是培養學生思維能力的重要內容。然而，學生的創新意識不強，無法在學習過程中彰顯個體優勢，無法呈現良好的學習效果。同時，老師更注重學習成績，與學生之間缺乏必要有效的個體交流，嚴重忽略了學生創新意識培養所需要的人文環境。

4.機械式教學仍然占據主導， 教學方法仍是難題

如今，高中數學老師的教學方法仍然是個難題，不能跟進教育發展的步伐，不能體現出時代特色，導致教學模式仍然以機械式教學占據主導地位，嚴重忽略了教學模式、教學方法與學生好奇心、學習興趣、創新意識的內在聯系，無形之中為學生思維能力的培養設置了障礙。

二、學生思維能力培養現狀的形成原因

很多時候，面對高中學生思維能力的培養現狀，我們往往不愿去剖析其產生的原因。其實，對現狀所形成的原因進行深入的分析，能夠有助于我們更加清晰的找準解決問題的方向，便于更加及時的采取有效措施。

1.老師的視野目光相對過窄

老師是學生思維能力培養進程的重要推手。然而，很多老師習慣將數學知識通過機械式的教學模式灌輸給學生，并不關注學生是否能夠真正理解，其思維是否得到鍛煉。因此，學生的思維能力問題始終無法得到老師的高度重視。學生成為老師工作的直接對象，而不是老師精心雕琢的對象。

2.學生自身思想不夠靈活

學生都希望通過學習進入大學校門，繼續深入學習，殊不知，在任何一個階段學習，學習任何一門課程，都需要較強的思維能力，只有具備了較強的思維能力，才能更加熟練的進行獨立思考。然而，學生的思想往往無法意識到這個層面，致使自己在思維能力鍛煉培養方面缺乏了主動性。

三、在數學教學中培養學生思維能力的有效策略

在數學教學中培養高中生的思維能力對于他們的學習及成長都存在著巨大的潛在價值。因此，我們必須認真對待高中數學教學，在教學中注重對學生進行思維能力的培養，采取科學可行的方式方法。

1.從學生好奇心入手，注重思維能力培養基礎

高中生對嶄新的事物仍然充滿好奇心，也會在好奇心的鼓勵下去發現創造。因此，老師在教學過程中要抓住學生的好奇心，以此來激發學生的創新意識。比如，在教授“數列組合”時，老師可以事先演示一些計算過程，并對演算過程進行提問，讓學生感到驚訝之余，同時形成好奇心理，如此，學生的好奇心就會被很好的利用，讓好奇心激發出學生培養思維能力主動性。

2.以學習興趣為先導，貫穿教學整個過程

高中生的思維能力鍛煉往往來源于強烈的興趣，因此，老師在數學教學應當習慣引導學生去逐步的探索問題，讓探索的過程牽出學生的學習興趣。這就要求老師要熟知數學學科的特點，吃透教材，挖掘教材中的有趣之處，注重教材中有趣之處的發現，可以使數學的枯燥性被逐漸的消除，取而代之的是探索的趣味性。此外，老師還要在問題提出環節狠下功夫，學會創設問題情境，引導學生發現問題，分析問題直至解決問題。

3.在心理上強化創新意識，注重打造人文環境

在高中數學教學過程中培養學生的思維能力，應當著力用新的思路、新的方法去解決問題。因此，在高中數學教學中應當格外注重強化學生的創新意識，強化學生的創新意識，才能為培養他們的思維能力注入源源不斷的助推力。在學生的心理上強化創新意識，老師應當注重人文學習環境的打造，可以通過溝通交流的方式，在教學過程中穿插陳景潤、華羅庚、祖沖之等數學家的故事，老師可以與學生互動，讓學生闡述一些內心的想法，讓學生在心理強化景仰之情，學習數學家的創新精神。

4.在教學中找準機會，促成學生的思考動機

思考動機要求老師給予學生更多主動發現的機會，讓學生自覺的去挖掘更為有趣更為實用的學習方法。這樣，不僅可以節省不必要的時?g，還可以提升教學的效率，使教學質量和教學效率實現雙重的提升。比如，老師若想讓學生理解思考的重要性和價值，就可以讓學生養成預習的良好習慣，讓他們提前接觸課堂教學中的教學內容，引導他們了解和理解內容，鼓勵他們能否另辟蹊徑，尋求更為簡單的解決問題的方法。這樣，學生就可以努力了解學習內容，并嘗試用其他途徑解決問題，或許他們找不到其他方法，但是這個思考的過程無疑為思維能力的培養提供了機會。最終，學生在較為自然的思考過程中自覺的使思維能力得到了鍛煉。

第2篇：缺乏創新意識的原因分析范文

【關鍵詞】大學生 創新能力 培養模式 探索與實踐

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0008-01

當前時代是一個以科技創新和高新技術產業化為力量的科技信息時代，創新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。人才作為科技創新的中堅力量，需要以緊跟時代的意識參與到創新活動中，而大學生又是國家人才的主力軍，因此，我國需要培養具有創新意識和創新能力的高素質大學生。尤其對于應用型本科的學生，其創新能力和實踐能力更是學校培養的重中之重，因此，各種應用型本科院校在這方面受到了相對的挑戰。

一、我國現階段大學生自主創新能力的現狀

大學生自主創新能力的現狀，首先表現在，缺乏信心和實踐能力，在傳統教育中學生長期應試教育所形成的慣性思維和對于實踐能力的欠缺，導致了其在創新意識上的薄弱以及自信心上的缺乏。如圖1-1所示，有65%以上的學生對于機械沒有實際的概念，只是局限于齒輪、軸承等書本上的零件。而無法形成自我意識上的創新，不能夠“學有所用”，從而導致學生畢業后在相關專業上不具有較高的創新意識和思維，并且對自己也缺乏信心；其次是表現在創新能力的薄弱，創新成果缺乏在我國的大學生中，申請專利或的學生寥寥無幾，長期的應試教育導致了學生的思維單一，創新能力不足，而進入大學后，沒有認識到創新的重要性，因此不能夠將接觸的知識和經驗轉化為創新能力，導致其單一性的思維，在問題的思考和解決上缺乏靈活性和全面性。而從圖2-2我們可以看出，學校活動是影響學生創新思維的主要因素，因此必須注重學生在學校內對于創新意識的培養。

圖1-1

二、大學生創新能力薄弱的問題分析

圖2-2

1.傳統教育的重理論，輕實踐

在我國大多數學校的教育都屬于以應試教育的“講課+考試”的模式，缺乏對能力的培訓，形成了“重理論，輕實踐”的現象，而這種模式則在一定程度上造成了學生思維模式單一，不能夠隨著情況條件不同適當的進行變通，而且“一言堂”的教學模式，使學生不能夠進行自主學習和獨立思考。對于學習成績的追求，導致一些學生“只會學，不會玩”，不能積極參與到科研活動中，因此在科研方面的能力也得不到增強。

2.缺乏正確的引導和激勵

雖然創新意識早已深入到大學生的課堂之中，但是真正的行動卻沒有實際開展起來，尤其是對于應用型本科院校。學校很少對大學生創新活動進行組織和鼓勵，但依然局限于學生本專業的范圍之內，不能夠廣泛的接觸各類知識。由于專業課程的限制以及學校對相應課程的不重視，學生選課缺乏目的性和積極性。

三、大學生創新能力的培養

1.多方面開展科技創新活動，培養學生創新能力

興趣是原動力，只要讓當今大學生對于創新意識有了清楚的認識，產生興趣，使其愿意投入到創新工作中去，才能夠逐漸打開當今學生閉塞的思維模式。對于剛剛入學的學生，對本專業的認識還不全面，學校可以從創新方面尋找突破口，使學生愿意參與到專業的創新中去。同時，還可以組織進行各種創新能力的講座、活動以及競賽，從而激發學生的創新意識，有利于創新能力的培養。大學生方馳便是在通過學校對于科技創新的講座，認識到了科技創新的重要性，于是組織同學發明了可供殘疾人看書的自動桌椅，并獲得了國家專利。

2.鼓勵學生參與創新項目的研究，拓展創新能力

應用型本科院校每年都會組織學生參加“挑戰杯”、“機器人大賽”等全國性科技競賽，而這些競賽的目的便是幫助各院校以及國家發現具有創新意識的人才。因此學校可以積極組織學生參與到類似的競賽中，華南理工大學廣州學院的機械工程學院每年都會組織學生參加這些競賽，并在輔導老師和學生的共同努力下，每次的成績都名列前茅。與此同時，應用型本科院校具有實踐性強的特點，學校組織相關專業的學生到相應的工廠進行實習和考察，通過工廠工人的講解，拓寬學生的視野激發學生的創新能力。

3.改革教育模式，從根本上普及“創新”

創新源自生活，生活則是一種實踐。傳統教育中“重理論，輕實踐”早已與這個時代的大背景格格不入，因此我國的教育模式必須將實踐重視起來。從基礎教育開始，以理論與實踐的相結合來拓寬少年兒童的思維視野，從小培養創新能力。

創新正是一個國家乃至全世界不斷進步的動力。我國目前要做的就是在最大程度上激發大學生的創新意識以及提高創新能力，改變教育模式，增強培養力度，積極鼓勵學生參與到創新項目中，拓展創新能力。只有提高我國學生的創新能力，才能夠為促進我國的發展。

參考文獻：

[1]曹穎頤.大學生創新能力指標體系的構建研究[D].武漢：武漢理工大學 ，2008.

[2]王文發.大學生數學應用能力、創新能力培養的改革與實踐[J].教育與職業 ，2012，（6）

[3]林健.工程應用能力階梯培養模式的創新實踐[J]. 高等工程教育研究 ，2011，（6）

第3篇：缺乏創新意識的原因分析范文

創新心理素質是個體在生活實踐中逐漸形成與發展并在創新活動中所表現出來的相對穩定的心理品質，有關創新心理素質的構成目前尚存在分歧[1-2]。創新意識是創新活動的內部心理傾向，表現為好奇心、求知欲、懷疑感、創新需求、思維的獨立性等方面，它是創新心理素質形成的必要前提。創新能力是創新活動中所達到的能力水平，表現為創造性的觀察能力、思維能力和實踐能力。創新能力是創新心理素質的核心，是衡量個體創新心理素質高低的重要標志。競爭心是不甘落后積極進取的內在動力，是創新個性的重要表現方面之一，擁有強烈的競爭意識是創新人才在社會競爭中不斷前進的重要因素。創新意識、創新能力和競爭心雖然在創新心理素質的構成中具有不同的作用，但三者相互聯系相互制約。創新意識是形成創新能力的前提，可支配和強化創新能力；競爭心可激發創新意識，促使創新能力更好的發揮和運用；創新能力反過來又能增強創新意識和競爭心。我們認為創新意識、創新能力與競爭心是創新心理素質的三個重要構成部分，它們水平的高低可在相當程度上決定著個體創新心理素質的高低。

心理健康狀況作為影響個體學習、工作與生活的心理因素，必然會對創新活動產生一定的影響作用。國內有關創新素質的理論探討比較多[3-4]，具體的實證性研究比較少，而有關創新心理素質與心理健康關系的研究雖有報道，但缺乏深入系統的實證研究[5-6]。鑒于此，本研究擬對我國中學生的創新心理素質與其心理健康之間的關系進行初步探討，以期為學校創新教育和心理健康教育提供一定的理論依據。

2研究方法

2.1被試北京市、河北省兩普通中學學生558人，其中男生278人，女生280人，初一生108人，初二生179人，高一生161人，高二生110人。

2.2測評工具

2.2.1創新心理素質量表該量表為王極盛編制，包括創新意識、創新能力、競爭心三個子量表，每個子量表初步由20個項目組成，采用5級評分作答，從1～5分別表示從無、偶爾、時有、經常、總是。

2.2.2中學生心理健康量表該量表由60個項目組成，共有十個分量表，分別為強迫(MH1)、偏執(MH2)、敵對(MH3)、人際關系敏感(MH4)、抑郁(MH5)、焦慮(MH6)、學習壓力(MH7)、適應不良(MH8)、情緒不穩定(MH9)、心理不平衡性(MH10)。該量表為王極盛(1997)專門針對我國中學生所編制，信度、效度較高[7]。

2.3施測與數據處理采用隨機整群抽樣法抽取被試，以班級為單位進行團體施測。采集的數據使用SPSS10.0統計軟件進行管理與統計處理。

3結果

3.1創新心理素質量表的信度、效度分析

3.1.1項目與總分的相關

分別計算三個子量表各項目得分與其相應的子量表總分的相關。創新意識各項目與其總分的相關在0.41～0.69之間，創新能力子量表中各項目與其總分的相關在0.45～0.76之間，競爭心子量表中，除第58項與其總分的相關為0.31，其余各項目與總分的相關在0.42～0.79之間。

3.1.2因素分析和結構效度

分別對這三個子量表進行初步的因素分析，將區分度及共通性偏低的8個項目剔除后再次進行主成分分析。根據卡特爾“陡階檢驗”原理，結合碎石圖可以看出，創新意識子量表中除因素1的特征值為7.45，其余特征值較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為41.4%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.54。對創新能力子量表進行同樣的分析，發現其因素1的特征值為8.65，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為48.1%，該子量表進行因素分析的18個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.51。對競爭心子量表的分析表明，其因素1的特征值為8.66，其余因素較小可以舍棄，因素1所能解釋的變異數為54.1%，該子量表進行因素分析的16個項目在因素1上均有負荷且負荷量均高于0.59。

3.1.3信度分析

創新意識、創新能力和競爭心三個子量表的同質性信度(Cronbacha)分別為0.91、0.93、0.94，分半信度(Spearman-Brown)分別為0.87、0.88、0.91。

3.2中學生創新心理素質的整體特點

將三個子量表所含項目的評分之和除以其項目數作為該子量表得分，中學生在創新意識、創新能力和競爭心上的得分分別為3.38±.76、3.32±.81、3.52±.83。

3.3中學生創新心理素質與心理健康的關系

3.3.1中學生創新心理素質與心理健康的相關分析

創新心理素質各子量表得分與其心理健康各因子及總均分的得分進行相關分析，結果見表1。創新意識與抑郁、焦慮、學習壓力呈顯著負相關；創新能力與抑郁、學習壓力呈顯著負相關，與適應不良呈顯著正相關；競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分呈顯著負相關。

表1創新心理素質與心理健康的相關系數

附圖

注：*p＜0.05,**p＜0.01,***p＜0.001，下同

3.3.2不同心理健康水平者創新心理素質的差異比較

選擇在心理健康總均分上得分最低和最高的27%的被試各153人，分成心理健康水平高、低兩組，對這兩組學生在創新心理素質子量表上的得分進行t檢驗，結果見表2。由表2可見，兩組在創新意識和競爭心上均有顯著差異。

表2心理健康水平高低兩組被試創新心理素質的比較

心理健康水平高組心理健康水平低組

MSDMSDtp

創新意識3.540.863.270.673.03**.003

創新能力3.420.923.280.761.41**.159

競爭心3.680.973.430.722.60**.010

3.3.3心理健康因子與創新心理素質的回歸分析

分別以創新心理素質的三個子量表得分為因變量，與之顯著相關的心理健康因子為自變量進行多元逐步回歸分析，回歸分析結果見表3，學習壓力分別進入了對創新意識和競爭心的回歸方程，學習壓力、適應不良和抑郁則依次進入對創新能力的回歸方程。

表3心理健康水平與創新心理素質的多元線性回歸分析

因素BR[2]Betatp

創新意識學習壓力-.183.032-.1804.315.000

創新能力學習壓力-.210.014-.1953.436.001

適應不良.376.055.3065.534.000

抑郁-.185.066-.1562.612.009

競爭心學習壓力-.242.047-.2185.255.000

4討論

4.1創新心理素質量表的信度和效度

對創新心理素質三個子量表分別進行項目一總分相關分析，正式項目與其對應子量表總分的相關均在0.50以上，表明這些項目均有較好的鑒別力。因素分析結果表明，三個子量表均有一個特征值最大的因素可以說明該子量表的主要成分，且每個子量表的項目在該子量表的這一因素上均有較高的負荷，這一結果與我們編制量表時的理論構思基本吻合，從而表明創新心理素質各子量表具有較好的結構效度。對創新心理素質各子量表的信度進行考察，發現其同質性信度均在0.90以上，分半信度均在0.85以上，表明三個子量表的信度較高。

4.2中學生創新心理素質的一般特點

中學生創新心理素質各子量表得分均在3分以上，表明中學生的創新意識、創新能力和競爭心處于中等偏上水平，創新心理素質整體狀況不錯。中學生的思維活躍、興趣廣泛、熱情奔放、敢想敢做、不畏權威，具有很大的創新潛力。青少年時期是人生的黃金時期，處于一生創造力最佳發展年齡區的前端，可塑性較強，因此大力開發青少年的創新潛能，使其具備更為強烈的創新意識、創新能力和競爭心，這應是我國創新教育的努力方向。

4.3中學生創新心理素質與心理健康水平的關系

研究結果表明，創新意識、創新能力和競爭心強的個體，體驗到的學習壓力、抑郁、焦慮等心理問題較少，心理健康水平高的個體在創新意識和競爭心上要顯著優于心理健康水平低的學生。創新能力屬于創新心理素質的認知結構，創新意識和競爭心則屬于創新心理素質的動力結構，因此相對而言后兩者與心理健康的關系要比前者更為密切些。已有學者[5-6]對創新素質和心理健康的關系進行了理論探討，本研究從實證的角度進一步證明兩者關系緊密。創新心理素質和心理健康因子的回歸分析表明，學習壓力對創新意識和競爭心的影響作用較大，創新能力受學習壓力、適應不良和抑郁的影響作用較大。現在中學生的主要壓力來自學習方面，巨大的升學壓力、繁重的學業任務使他們體驗到較強的壓力感，從而引發焦慮、抑郁等不良應激反應。健康的心理狀態可以充分發揮智力效應，思維活躍，聯想豐富，提高創新敏感性，對有關創新的事物保持濃厚的興趣，從而極大的提高創新效應。時常處于抑郁、焦慮、緊張狀態下的個體，其創新意識、創新能力和競爭心受到抑制，難于保持較高的水平。學習壓力對創新心理素質的三個方面均有十分重要的影響作用，這就提示我們，如何將學習壓力調控到一個較為合適的水平，以便促進學生創新心理素質的培養和提高，這是創新教育中值得特別關注的問題。另外，本研究還發現創新能力與適應不良因子存在一定的正相關關系，適應不良對創新能力具有一定的預測作用，這一結果較為有趣和費解。我們推測這可能與創新能力愈高，個體行為方式獨特性愈強，導致有時與外界的常規不太適應有關，具體的原因尚有待今后進一步的探索。總而言之，健康心理是創新活動得以順利進行的基本心理條件，健康心理的培養和維護有利于促進創新性人才的快速成長。

5結論

5.1自編創新心理素質量表包括三個子量表即創新意識、創新能力與競爭心，經檢驗這三個子量表均具有較高的信度、效度。

5.2中學生的創新心理素質整體處于中等偏上水平。

5.3中學生創新心理素質與心理健康水平較為密切，創新意識與學習壓力、抑郁、焦慮顯著負相關，創新能力與學習壓力、抑郁顯著負相關，與適應不良顯著正相關，競爭心與抑郁、焦慮、學習壓力、總均分顯著負相關；心理健康水平高者其創新意識和競爭心較心理健康水平低者高；學習壓力對創新意識和競爭心的預測作用較大，學習壓力、適應不良和抑郁對創新能力的預測作用較大。

【參考文獻】

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2崔景貴.論心理科學視野下的學校創新教育.教育探索，2001;126(12):17-19

3林崇德.培養和造就高素質的創造性人才.北京師范大學學報（社會科學版），1999;151(1):5-13

4顧明遠.基礎教育與創新精神.中國教育學刊，1999;94(2):23-25

5王極盛.創新時代.北京：中國世界語出版社，1999:125-146

第4篇：缺乏創新意識的原因分析范文

關鍵詞： 歷史教學 創新意識 培養方法

創新是推動民族進步和社會發展的不竭動力，時代在發展，對人才的需求越多，對人才的水平要求越高。我們應對歷史學科引起重視，培養學生的創新意識，改變傳統的教學模式，不斷開拓創新。

一、歷史教學中學生創新意識培養的現狀及原因分析

（一）歷史教學中學生創新意識培養的現狀

我國從20世紀80年代開始，就一直開始推行素質教育，但是由于特殊的國情和教學體制等，目前我國在教學模式上主要還是體現為應試教育。人們為了使孩子上一所更好的學校，在初中階段往往對歷史學科非常漠視，一些老師、學生為了成績，在歷史課堂中依然以傳統教學為主，老師教、學生記，“滿堂灌”“填鴨式”，對學生創新意識的培養非常有限。

（二）原因分析

1.受到應試教育的束縛。

新的課程改革要求歷史課程應突出體現義務教育的普及性、基礎性和發展性，應面向全體學生，為學生進入和適應社會打下基礎，為學生進一步接受高一級學校教育打好基礎。但是由于考試制度的僵化，社會、家長在衡量一個學生的水平依舊用成績標準，歷史學科作為素質教育的學科之一，在長期教學中依然是受到歧視的，一些學生、家長認為歷史學科是可有可無的一門學科，學生興趣不濃厚，更不用說在創新意識上的培養。

2.歷史教學方法陳舊。

雖然這幾年來不斷推行新課程改革，提倡新的教學理念，但是一些歷史教師并沒有真正融入改革中，依舊用“滿堂灌”的教學方式，上課只是純粹地講解知識，而從未攜帶歷史掛圖之類的直觀教具，多媒體教學更是少用。自然枯燥的課堂引不起學生對歷史學科的興趣。落后陳舊的歷史教學模式直接扼殺了歷史教學中學生創新意識的培養。

3.缺乏對學生創新意識培養的意識。

教學向來都是教與學的結合體，現在傳統的歷史教學模式卻僅僅注重老師的教，上課時老師占據了大部分時間，留給學生思考、動手、能力培養方面非常少，更不用說在課堂中學生在歷史課堂上創新意識的培養。老師、學生上歷史課純粹是為了應付考試，他們只是希望掌握知識，然后應付考試，根本無所謂對學生創新意識的培養，連有這種意識的歷史老師都非常少。

二、如何培養學生在歷史教學中的創新意識

21世紀中小學課程的一個重要特色就是更關注學生的發展，也就是把過去關注知識傳授的課程改造成關注學生發展的課程，注重學生能力的培養。

（一）對歷史學科的特點進行了解。

歷史學科是一個比較特殊的學科，它的學科特點是：歷史學是時空性很強的學科；歷史學具有豐富的哲學內涵；歷史應當注意理解性記憶；歷史應對現實有很強的借鑒作用。

根據歷史學科的特點，培養學生創新意識時，要從學科的特點出發，結合歷史學科的特點，設計有效的創新意識培養的方式。現代教育理論認為，在歷史教學過程中占中心地位的不是歷史教師的教，而是學生的學，學習的意義在于理解和應用。因此，學生積極主動地參與教學實踐，在教學實踐中自我發現、獨立思考是十分必要的。

（二）注重學生創新意識的引導。

歷史教師只有對歷史學科一直擁有濃厚的興趣，樂此不疲，在上課過程中充滿激情，才能有效激發學生對歷史學科的興趣，在上課過程中充分調動學生的積極性。有了興趣之后配合歷史本身的魅力，學生在上課過程中才會主動參與到創新意識的培養中。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基指出：“課上得感興趣，意味著學生在學習和思考的同時，還感到興奮和激動，對發現的真理不僅詫異，有時甚至驚訝，意識到和感覺到自己的智力，體會到創造的愉快，為人的智慧和意志的偉大而自豪。”因此，歷史教師應認真備好課，結合新課程改革的要求，突破傳統的教學模式，講究教學方法和教學藝術，努力把每堂課上好，上活，上得有趣，讓學生回味無窮，從心底里喜歡上歷史課，從而不知不覺地增強創新意識。

（三）學生主動參與，有效激發創新思維。

歷史教師可以通過培養學生學習歷史的間接興趣培養學生的創新思維。歷史教師要想盡辦法讓學生喜歡上歷史課，并且主動參與歷史課程，這樣才能有效激發學生的創新思維。除了提高歷史教師的魅力和能力之外，還要通過一些手段直接或者間接地讓學生喜歡上歷史課程。學習的間接興趣，是指學生對學習掌握歷史學科知識的必要性與重要性有充分的認識。明確了學習目的性，意識到學習任務的重大，對學習結果產生興趣。

教師要經常向學生進行歷史學習目的性教育和時展教育，使學生認識到學習歷史的現實意義，把學習與時展聯系起來。當然，教師還可結合史實或歷史小故事，幫助學生分析、解決日常生活中遇到的問題，使學生從親身體驗中看到歷史對現實的借鑒作用。認識到學習歷史學確實有很大的用處，從而對歷史學產生興趣，在學習中進行創新和研究。

（四）教學方式靈活多樣，不斷創新教學模式。

歷史老師采用靈活多樣的教學方式，促進思維突破固定的書本模式，拓寬學生的知識面和視野，有效進行創新意識的培養。歷史課程改革的基本理念是面向全體學生，提高學生的歷史科學素養，倡導探究性學習。教師要充分利用多媒體、視聽工具、游戲性活動、歷史故事與知識比賽等培養學習的直接興趣。直接興趣是由事物或活動本身所引起的興趣，是學生求知欲的源泉，是思維發展的原動力。在歷史教學中，歷史教師應從教材實際出發，根據初中學生的年齡特征，講究教學方法，善于發掘學生思維創新的亮點，加以引導和發揮，使更多的學生參與到思維的創新能力的發展中。例如：1.逆向教學：歷史老師在課堂上介紹一種歷史現象，然后分析產生這種歷史現象的原因，進行局部逆向教學，把許多靠順向不能或是難于解決的問題便迎刃而解。2.探究式學習：通過一些問題構建，以問題導入，對問題分析、解答，讓學生在這個過程中得到創意能力的提高。3.分組合作自主學習：讓學生在歷史老師創設的情境的基礎上，以小組為單位，有目標、有計劃地互相討論、合作探究、自主學習，并且總結各小組學生的創新思維，由老師總結并加以表揚。

（五）培養學生上課的獨立性，改進傳統依附老師的習慣。

第5篇：缺乏創新意識的原因分析范文

關鍵詞：化學教學；創新意識；培養策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-175-01

根據創造性人才成長的發展規律以及當代社會對人才素質的要求，結合當前初中化學教學的現狀，寓創新意識于初中化學教學之中，把傳授基礎知識、基本技能和逐步培養學生的創新意識、創新思維、創新能力等有機地結合起來，是每個初中化學教師必須探討的問題。

一、激發學生興趣，啟發學生善于質疑釋疑

一個對學習缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創新能力。激發學生興趣，是培養學生具有創新能力的一個前提。在教學中，我始終用幽默的語言、風趣的教學風格來使學生興趣盎然，用新奇的化學故事、化學史、生活中的化學、現代科技新成果來激發學生的求知欲，用各種類型的實驗包括家庭小實驗、趣味實驗和多媒體技術來激發學生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創造熱情也得到了激勵。

在激發學習興趣的基礎上，要啟發學生善于質疑、釋疑，學貴有疑，這樣才不會使學生一知半解，才能使學生保持恒久的學習動力，這是培養創新思維的源泉。學生通過質疑釋疑過程，分析能力、探究能力提高了，創新思維得到培養。

二、營造培養創新意識的寬松氛圍

營造一個寬松的教學氛圍，也就是創造一個自然、和諧、平等的教學環境，在這樣的環境中，有利于消除課堂上過分拘謹的場面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學生的個性發展。在這種氛圍里，學生勇于發現問題，敢于提出問題，渴望解決問題，他們的創新意識自然而然的就得到了培養。

例如，在酸和堿的反應的教學過程中，在講到中和反應中用酚酞作指示劑來確定反應的終點時，有一個學生提出，紫色石蕊和無色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領比無色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來確定中和反應的終點呢？問題一提出，同學們議論紛紛，課堂頓時活躍起來，我感覺到這個學生有著強烈的創新意識，并孕育著可貴的創新精神，但限于對紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒能做出全面地思考判斷，于是我趁機讓同學們把書翻到紫色石蕊和無色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過觀察，好好分析用紫色石蕊來確定中和反應終點是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學都認識到了問題的存在，然后我再請提出問題的同學向全班同學解釋了不合適的原因。我及時表揚了他敢于創新、勇于探索的精神。

這個事實告訴我們，只有努力營造寬松的課堂環境，學生的創新意識才會得到不斷滋長。

加強逆向思維訓練，培養雙向思考能力。長期以來，學生被動地學習，由于思維的定勢，形成了習慣性的正向思維模式。換言之，學生的逆向思維能力較弱，遇到一個問題，不會反過來想一想，不會對比聯想。因此，在化學教學中必須加強逆向思維的訓練，因為逆向思維是創新性思維的重要體現。

三、創設情境，培養學生創新意識

興趣是最好的老師，興趣對學生的學習起著巨大的推動和內驅作用。濃厚的學習興趣有利于激發學生的求知欲望，促進學生進行創新思維，進而培養學生的創新意識和創新能力。教師應根據化學學科的特點，精心組織和安排教學，教學方法力求新穎別致，要在學生已有的認知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過演示實驗、化學問題、小故事、科學史實、新聞報道、實物、圖片、模型和影像資料等創設學習情境激發學生興趣。讓學生在驚訝中認識到化學世界的神奇，化學科學的偉大，進而激發學習化學的興趣，培養他們的創新意識。

四、注重實驗教學的創新

化學是一門以實驗為基礎的學科。實驗教學是一種探究性的活動，學生是這一活動的主體，只有學生積極主動地參與，才能保證化學教學目的有效落實。化學教材中安排了許多演示實驗、分組實驗等，且在這些實驗教學中還發現許多問題。如何充分利用這些實驗，并解決出現的這些問題，是培養學生創新能力的重要途徑之一。

第6篇：缺乏創新意識的原因分析范文

關鍵詞：研究生；實踐能力；創新意識；社會實踐

作者簡介：趙斌（1968-），男，吉林公主嶺人，河北聯合大學冶金與能源學院，教授；鐘曉暉（1977-），男，河北邢臺人，河北聯合大學冶金與能源學院，副教授。（河北 唐山 063009）

基金項目：本文系河北聯合大學研究生教改項目“動力工程及工程熱物理學科建設與碩士研究生創新能力培養”（項目編號：K1101）的研究成果。

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）20-0008-02

《高等教育法》規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”隨著社會和科學的不斷進步，創新人才的培養是時展的要求，是教育自身發展的需要，是各高校發展的最終目標和重要任務。研究生是具有創新能力人才的重要來源。在研究生培養的過程中，教育教學實踐活動有著舉足輕重的作用。任何教育教學理論都是建立在教育教學實踐的基礎上，并指導教育教學實踐且在實踐中不斷發展的。因此，除了運用已有的理論指導教育教學實踐外，更重要的是在教學實踐的過程中深入觀察、研究學生的學習動態，不斷探索合適的教學方法及教學模式，以期達到更佳的教學效果。培養學生的強化實踐能力與創新意識是創新的起點，是造就創新人才的關鍵。

一、研究生實踐能力和創新意識培養的重要性

21世紀是科技飛速發展、知識更新速度加快的世紀，社會對高素質人才的需求量日益劇增。因此，研究生應該如何培養得到了社會各界的高度重視，提高研究生的培養質量和綜合素質業已成為高校工作的重中之重。[1]高校作為人才培養的搖籃，研究生的教育教學不能只注重知識的傳授，把所學知識運用到實踐才是教育教學的最終目的。現階段，加強研究生的實踐能力和創新意識的培養具有非常重要的現實意義。

目前，為了緩解就業壓力，越來越多的本科生選擇繼續深造，研究生招生計劃也逐年增加。研究生的擴招給培養工作帶來了一些新的問題，例如部分研究生的綜合素質不高、師資力量缺乏等。[2-3]面對激烈的競爭，社會對高素質人才的需求越來越多。只有通過社會實踐，研究生的能力才能在發現和解決問題中不斷提高。另外，社會實踐還能增強研究生的求知欲和探索精神，研究生只有把社會實踐和理論學習緊密地聯系起來，才能讓理論指導實踐，才能適應社會的發展，為社會創造價值。因此，社會實踐是提高研究生素質的一個重要方面。

此外，創新意識的培養也尤為重要。創新是人類在各種社會實踐活動中根據一定目標充分運用已有的知識和信息去探索新事物，研究新問題，開拓新道路，解決新矛盾，并產生新的思想成果或者物質成果，以滿足人們物質及精神生活的需要，從而推動人類社會向前發展的一切活動過程和行為。[4-6]創新精神是一個國家和民族發展的不竭動力，是國家和民族進步的必經之路。一個國家想要生存和發展需靠創新來支撐，需靠創新型人才來引領。創新型人才是新知識的創造者、新技術的發明者、新學科的創建者，是科技新突破、發展新途徑的引領者和開拓者，是國家發展的寶貴戰略資源。

二、研究生實踐能力和創新意識培養現狀及存在的問題

1.研究生培養現狀

強化研究生的實踐能力和創新意識作為河北聯合大學研究生教育的一項重要任務，在研究生培養方面起到了積極作用。通過研究生教育教學改革提高了研究生的實踐能力和創新意識。

（1）積極參加大學生社會實踐和科技競賽，培養自身的實踐能力和創新意識。全國大學生節能減排社會實踐與科技競賽是全國工科領域內最高水平的大學生科技競賽之一。它把傳統教育中知識的學習作為教育追求的根本目的轉變為在創新教育中知識由目的因素變成過程因素或手段因素，知識是實現創新的手段，讓學生感受知識產生和發展的過程。為學生提供了一個良好的創新與實踐平臺，競賽的開展增強了學生的節能減排意識、科技創新意識和團隊協作精神，擴大了大學生的科學視野，提高了創新設計能力、工程實踐能力和社會調查能力。

在教務處主辦、冶金學院承辦下，河北聯合大學首次參加了第三屆節能減排競賽，研究生團隊的科技創新作品“轉爐煤氣顯熱回收與變工況發電工藝設計”獲得了全國三等獎。第四屆節能減排競賽中，河北聯合大學社會實踐作品“唐山市工業鍋爐利用現狀調研及節能減排對策分析”再次榮獲全國三等獎。通過節能減排社會實踐和科技競賽，學生們逐漸提高了實踐能力和創新意識，體驗到知識的價值，學會了從多角度運用所學的知識和方法解決生產中的問題。

（2）對研究生進行聯合培養，增強研究生實踐能力。河北聯合大學在唐山市特種設備監督檢驗所設有碩士站，聯合培養碩士研究生。唐山市特種設備監督檢驗所主要從事鍋爐、壓力容器、壓力管道、電梯、起重機械、廠內專用機動車輛、大型游樂設施等特種設備安全性能監督檢驗，同時開展安全閥校驗、鍋爐水質檢驗、特種設備作業人員培訓、金屬材料理化試驗等技術服務。河北聯合大學研究生在該所實習期間，除了學習專業理論知識外，還在專業人員的帶領下去現場進行檢驗，達到學以致用的目的。通過與專業人員對問題進行探討，拓展了研究生想問題的思路，開闊了視野；通過現場的實踐和鍛煉為研究生解決問題指明了方向。

2.研究生培養中存在的問題

（1）師生比例失衡。隨著研究生的不斷擴招，研究生隊伍不斷擴大，形成了生多師少的“放羊”局面，研究生和導師比例失調的問題隨之出現。導師數量較少，形成了一個導師多個學生的培養模式。在一些熱門專業中，研究生人數往往是導師人數的幾倍甚至十幾倍。那些學術水平高、科研能力強的導師往往是本學科的骨干力量，科研和教學任務繁重，實際用來指導研究生的時間和精力是有限的，因此，在研究生精心培養的問題上有些心有余而力不足。

（2）研究生素質有待提高。近年來，研究生生源的總體水平有所下降。研究生數量逐年增加，競爭壓力越來越大，以至于學生都傾向于就業形勢良好的理工科專業，而忽略了對人文社會科學、思想道德和心理衛生的學習，致使綜合素質偏低。[7]近幾年，部分用人單位指出研究生的專業知識、創新、獨立完成任務、分析問題和解決問題的能力都處于一般水平。此外，研究生的實踐能力和創新能力不足，其主要原因如下：學校對研究生社會實踐活動不夠重視，使研究生參與度不夠；研究生自身沒有意識到社會實踐活動在教學活動中的重要性，投入的熱情和積極性不高。

（3）教學資源匱乏。自從實施研究生創新教育以來，學校在硬件設施上受到辦學經費的限制，不能為研究生提供先進的實驗設備、教學儀器和學習環境。目前，部分院校仍存在著實驗設備陳舊、實驗用品缺乏等問題，[8-11]因此在實驗過程中不得不有所取舍，降低實驗標準。在研究生創新的過程中，創新思維固然重要，若沒有實驗平臺作為依托，創新活動就如紙上談兵。在教學資金匱乏的情況下，某些院校的非熱門專業中對研究生的培養僅限于書本知識的授予，沒有相關的實驗室，缺乏對研究生實踐能力的培養。

三、強化研究生實踐能力和創新意識的方法及對策

研究生的實踐能力和創新意識的培養不僅僅是研究生單方面的事情，還必須有社會、學校和導師的積極協助和配合。針對現階段研究生培養存在的諸多問題必須采取方法和對策強化研究生的實踐能力和創新意識。

1.增加導師數量，提高導師質量

對于導師數量不足的專業，學校應該高度重視，制訂相應獎勵制度，吸引更多高水平、高素質的企業導師充實專業導師隊伍，確保導師有更高的熱情和責任心做好本職工作。與此同時，導師也要不斷學習新知識，不斷參加創新活動，獲取創新經驗，以便更好地培養研究生的創新能力。另外，在研究生培養的過程中實行正副“雙導師”制度，研究生副導師可聘用企業專家等，拓寬導師的選擇范圍。

2.建立健全研究生知識體系結構

研究生入學后，導師應該根據研究生的特點、興趣等制訂研究生學習計劃。以往的教學內容、方法和手段比較單一，沒能取得顯著的教學效果，不能激發學生學習和科研的興趣。在教學上，學校要不斷借鑒國內外一流大學的成功經驗，改變以往單一的教學模式，不斷創新教學理念，改進教學方法，以便培養學生創新意識，創建濃厚的學習氛圍。另外，學校還可以制訂創新獎勵制度，把物質獎勵作為一種激勵手段。

3.加強校內外實踐基地建設，為研究生提供實踐平臺

在教育教學的過程中，學校應注重課堂教學、生產實習和社會實踐的有機結合，積極鼓勵研究生參與到創新和實踐當中去。學校應加強與科研單位、企業和社會的合作，善于利用現有資源和努力尋求新資源為研究生搭建實踐平臺。學校還要合理分配資金，加大對學校實驗室建設的投入，不斷引進新設備，為研究生提供良好的實踐平臺。

4.組織學術交流，營造濃厚的學術氛圍

要培養研究生的創新意識，學校必須給研究生提供良好的學術環境。學校要努力創造條件定期組織學術研討會，積極鼓勵學生參加學術會議，特別是國際學術活動。研究生只有站在國際學術前沿上才能很好地了解國內外學術動態，才能不斷拓展知識面，開闊視野，提高創新意識，為科研奠定良好的基礎。此外，導師還應監督研究生查閱相關國內外文獻，并激勵學生在重要期刊上，緊跟學術發展的步伐。

5.嚴格規范研究生論文的選題和撰寫

研究生畢業論文的選題是科研工作的核心和基礎，選題得當與否直接關系到論文能否完成和撰寫是否順利，選題也對研究生創新意識的培養起著至關重要的作用。另外，研究生課題根據導師的研究方向并結合個人興趣進行選擇，以便提高研究生的創新和科研能力。通過開題報告和開題答辯，研究生要明確論文的預期創新點，在論文的寫作過程和具體實踐環節中不斷遇到問題解決問題，將實踐和創新統一起來。

6.發揮研究生創新意識和實踐能力的主動性

研究生要有意識地培養自身的創新能力，樹立堅定的創新意識，要有敏銳的觀察力和豐富的想象力，同時積極參與到社會實踐當中，能夠把自己所學的理論知識與實際問題進行比較，逐漸提升解決實際問題的能力，并在實踐中拓展新的理論和知識。同時，要積極參加各種學術交流會議，時刻關注現階段的學術動態。另外，還要主動學習理論知識，遇到問題能夠正確地面對問題、自己尋找解決問題的途徑，并善于總結和提高，達到舉一反三的目的。

四、結束語

研究生教育作為人才培養的較高層次，在實施科教興國戰略中肩負著特殊而重要的歷史使命。研究生創新意識和實踐能力是研究生培養的重要環節，對提高我國自主創新能力、振興民族科技和發展民族經濟起著重大作用，也是提高研究生自身綜合素質的必然要求。研究生應積極主動地投入到實踐中去，使自己成為創新活動的重要角色，為成功推進自主創新戰略的實施作出貢獻。

參考文獻：

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[2]薛惠鋒.當前研究生培養存在的四大共性問題[J].中國研究生，2010，（8）：53-55.

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[4]趙珂，賈杰，方芳.研究生實踐與創新能力培養模式研究與實踐[J].武漢大學學報，2012，58（2）：201-203.

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[9]鄧建國，閻鴻森，張鵬輝，等.強化創新意識和實踐能力的培養[J].西安交通大學學報，2000，（20）：23-25.

第7篇：缺乏創新意識的原因分析范文

創新是社會經濟發展的不竭動力。伴隨著知識經濟發展和經濟科技全球化時代的到來，國家的創新能力對實現社會經濟發展目標將起到關鍵性的作用，創新已成為衡量一個國家競爭力的關鍵因素。在市場經濟體制下，企業之間的競爭日趨激烈，從而使技術創新成為企業提高競爭力的關鍵因素。而技術創新風險成為阻礙企業技術創新的重要因素之一。改革開放以來，景德鎮曾一度取得了較高的GDP增長率，這個增長率是靠投入大量的資金和消耗資源換來的。近年來，資源瓶頸約束和生態環境惡化等矛盾不斷突出，迫使經濟增長必須由要素驅動向創新驅動轉變，實現這個轉變就要依靠技術創新。技術創新涉及政府、企業、科研院所、高等院校、社會公眾等多個主體，包括人才、資金、科技基礎、知識產權、制度建設、創新氛圍等多個要素，是各創新主體、創新要素交互復雜作用下的一種復雜涌現現象，是一類開放的復雜巨系統。景德鎮中小陶瓷企業的技術創新應該明確自身企業的問題并尋求與相關創新主體尋求融合才能構建出自身防范技術創新風險的體系。

一、景德鎮中小陶瓷企業技術創新的風險因素探討

第一，經費投入相對較低。

對景德鎮、淄博、佛山三地的創新能力進行調查，發現在創新人力資源方面，創新人才數占全部職工總數的比例，三地分別為1.07：1.05：1.35；在創新財力資源方面，企業創新經費支出量三地比例為12781：58657：240310；在技術創新載體方面，三地普通高校比例為3：6：3；在成果形式方面，三地發明專利申請量比例為132：352：926；新產品產值（萬元）比例為：130536：828407：3886371。調查結果顯示，在創新人力資源方面三地的差距很小，證明景德鎮并不缺乏創新人才，同時在高校的配置及服務方面，三地的差距也不是很大，但在企業創新經費的投入方面，景德鎮只是淄博的22%，佛山的5.3%。由此可見景德鎮中小陶瓷企業在創新方面的經費投入相當低，而經費投入在一定程度上決定了企業創新技術的提高。

第二，企業主缺乏技術創新理念意識。

相比較起沿海地區而言，景德鎮陶瓷中小企業的企業主缺乏技術創新的理念意識。很多企業主是抱著一種得過且過，只要不虧本的心態在發展自己的企業。在景德鎮，3000多家中小型陶瓷企業經營的品種重復、質量等級參差不齊，絕大多數的企業主意識到只有通過創新才能創造更多的利潤，同時也感到創新存在巨大風險。風險是陶瓷企業技術創新活動的固有屬性之一，風險的存在，限制了陶瓷企業技術創新活動的規模和強度，使那些有創新意識的企業主望而卻步，進而導致景德鎮地區在專利、新產品、商標、產業競爭力等方面明顯弱于淄博和佛山兩地。

第三，中小陶瓷企業融資存在很大的問題。

影響景德鎮陶瓷企業技術創新的經濟因素有很多，歸納起來主要包括：金融利率風險、外匯匯率風險等這些因素總結起來主要是中小陶瓷企業融資存在很大的問題。在景德鎮，大部分陶瓷企業規模小、固定資產少、信用等級低，加上銀行的逐利經營，企業是很難獲得創新所需貸款的；即使獲得，利率水平也高于一般貸款水平。這是決定陶瓷企業融資成本高低，影響創新項目經濟效益好壞和風險水平高低的重要因素之一。企業融資能力的高低決定著企業的技術創新和發展，尤其是景德鎮中小陶瓷企業的技術創新更需要強大的資本作為堅實的后盾才能有所發展。因此如何提高中小陶瓷企業的融資能力也是中小陶瓷企業必須要面臨的現實問題。

二、景德鎮中小陶瓷企業技術創新的風險防范機制構建

景德鎮中小陶瓷企業要立足于陶瓷市場就必須要進行企業技術創新，而企業技術創新對于中小企業來講是一把雙刃劍。企業能夠如果能夠技術創新成功就能夠提高企業自身的競爭力，反之如果企業創新技術失敗的話有可能導致企業破產，所以中小陶瓷企業技術創新必須構建相應的防范機制才能減小企業的風險。

第一，中小陶瓷企業形成創新意識。

我國大多數中小陶瓷企業缺乏創新意識的主要原因在于缺乏創新意識。因為企業沒有形成創新意識，企業的文化里面沒有創業意識的文化。但企業文化是一個企業靈魂的所在，缺少靈魂的企業自然不能得到長足的發展更談不上自身競爭力的提高。因此企業要形成創新意識就必須形成創新的企業文化。我國中小企業過去的發展過程主要依靠管理的科學性和實用性，而企業文化建設少，企業忽視了文化的重要性，忽視了文化指導的重要性。不能與時代接軌。主要原因是中小企業領導負責人主觀臆斷，認為企業生存才是關鍵，注重企業的設備、廠房的建設而忽略了企業文化建設。近年來，技術創新風險及其管理問題已成為技術創新研究領域中重要的研究方向。技術創新是一種具有探索性、創造性的技術經濟活動。技術創新風險是一種特殊的風險，是制約創新活動的最重要的因素之一。

第二，多渠道進行企業融資。

中小企業的各個方面的發展需建立在有資金。中小陶瓷企業融資難的問題已經得到社會和國家的關注。為解決中小型陶瓷企業融資難的問題，我國《中小企業促進法》對中小企業的資金籌集規定了多項措施。根據《中小企業促進法》的規定，中小陶瓷企業的財產權利是受到法律保護的：中小陶瓷企業有權獨立自主地對其企業財產進行經營與使用，有權進行投資并獲得收益，任何的其他主體都不能隨意進行干預。《中小企業促進法》明確規定國家采取措施拓寬中小企業的直接融資渠道，積極引導中小企業創造條件，通過法律、行政法規允許的方式直接融資。積極爭取社會資金的來源和支持也是中小陶瓷企業融資的有效途徑。總之，在法律允許范圍之內的融資途徑中需奧陶瓷企業都可以進行融資。

第8篇：缺乏創新意識的原因分析范文

關鍵詞：高中美術 創新意識 培養

一、美術教學對學生創新意識培養的作用

創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是人類意識活動中的一種積極的富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力。也是創造性思維和創造力的前提。

創新意識主要特征：（1）新穎性。創新意識或是為了滿足新的社會需求，或是用新的方式更好的地滿足原來的社會需求，創新意識是求新意識。（2）社會歷史性。創新意識是以提高物質生活和精神生活水平需要為出發點的，而這種需要很大程度上受具體的社會歷史條件制約，在階級社會里，創新意識受階級性和道德觀影響制約。人們的創新意識激起的創造活動和產生的創造成果，應為人類進步和社會發展服務；創新意識必須考慮社會效果。（3）個體差異性。人們的創新意識和他們的社會地位、文化素質、興趣愛好、情感志趣等相應，它們對創新起重大推進作用。而這些方面，每個人都會有所不同，因此對于創新意識既要考察社會背景，又要考察其文化素養和志趣動機。

目前我國中學生美術課程主要有素描、美術鑒賞、設計、色彩、速寫等內容，這些內容的安排不僅需要教師的講解師范，更加需要注重的是學生的內在潛力的配合，需要學生主動的親自參與在學習其中。以高一內容為例，在素描課教學中，要求學生在教師講解示范的基礎上，動手練習，用獨特的眼光去觀察所要繪畫作品的視角，發現其中的特點，逐漸在練習中扎實基本功，培養出創作的靈感。靈感是頭腦里突變性問題的解答方式，是刻意求之、偶然得之。靈感思維是創新的主要思維方式，學生只有通過大量的自我學習過程，通過同學間的合作，培養靈感，才能產生創新意識，美術教育的其它內容也具有這樣的功能，所以，我們在高中階段，通過美術教學，不僅能夠培養本專業的能力，更重要的是能夠調動學生的學習積極性，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，啟發學生的大腦思維，促進學生的智力開發，為學生成為新世紀的棟梁人才，創造有利的條件。

二、目前高中美術教學現狀及原因

從目前來看，整個社會對美術教學及其教育的重視程度還遠遠不夠，在廣大地區一直處于副科之中的副科來看待，甚至是可有可無的狀態，沒有得到真正意義上的普及。因為美術并不是高考科目，給大多數學生造成了美術不重要的思想，在巨大的升學壓力之下根本不會對美術產生興趣。對于學校而言，為了提高升學率，必然要壓縮美術課的課時，減少教學設備，降低教學投入，因為很難對學生進行全面、系統的高質量美術教育，更談不上提高學生的創新意識了。另一個方面，美術教師的授課方式要么內容枯燥，要么應付了事，很難使學生能夠提起興趣，從而使得美術課變成了學生放松和娛樂的時間，而不是學習美術知識和技能的時間。

從學生角度看，目前許多中學生對美術缺乏興趣主要受到其自身能力的影響，他們往往是那些被稱為在美術方面毫無天賦的學生。這也是由于多年來我國美術教育中注重技法培養所造成的后果。他們的努力總是在這種大環境中不被承認，收獲很小，所以就形成了挫敗心理，自然就不會有太大興趣。其實，普通美術教育的對象是全體學生，它是對人的素質的培養，而不是將每個學生培養成美術專家。中學生隨著年齡的增長，他們已從少兒時期以形象思維為主的階段進入了抽象思維為主的階段，加上各方面的影響，他們的注意力也更多地停留在理性思維較強的學科。再加上中學生學習美術的動機并不明確，所以學習熱情就不那么高，而學習困難則相應比較大，這些困難反過來又會降低學習興趣，挫敗學習美術的積極性。因此，我們必須通過各種措施來提高中學生對美術課的興趣，然后進一步在教學方式上培養學生的創新能力。

三、高中美術教學中學生創新意識培養的措施

美術對中學生的觀察力、聯想能力、想象力以及聯系實際的能力方面都具有很好的培養功能，能夠促使中學生在學習和觀摩前人的知識和發明的時候，能夠主動的去尋找問題、發現問題并解決問題，并且能夠根據實際需要想出新的解決思路，它是人類能力主觀能動性的集中表現。筆者根據多年在美術教學中的經驗，總結了以下幾點在美術教學中培養中學生創新意識的措施：

1、學校方面必須重視美術教學的作用，加大對美術教學的設備和資金的投入。

現在的教學更應該是對學生的素質教育，學校不應該受到目前社會大環境的影響，以“升學率”作為主要目的，而應該對學生提供更好的素質教育。因此，學校應該在美術課中增加課時安排，配備先進的教學設施和工具，提高美術教師的待遇，從各個方面對學生進行全面的、系統的高質量美術教育，為學生的創新意識奠定一個基礎。

2、更新美術教師的觀念，加強美術教師的培訓，提升美術教師的教學能力。

教師既是教學的實踐者，又是教學的主體。能否把新課程標準的新的理念、新的教材以及新的學生觀融入教師的實際工作中，創新思維能否繼續在教學中深入發展這是問題的關鍵所在。教師的教育思想、教育觀念，樹立正確的教育觀、人才觀，是課程改革的前提。提倡學生是學習的主體，發揮學生的自我能動性，同時教師要面向全體學生樹立全新的教育觀。高中美術課創新能力培養對教師的要求不是讓學生光學會畫畫，學會鑒賞，而是讓學生在學習的過程中，變得更富于創造力，而不管這種創造力將施用于何處。不論是素描、美術鑒賞教學，還是其他美術內容，教師都應該適中的把學生的需要放在首位，始終把學生的主動創新發展放在中心地位。教師在教學中運用詼諧的語言活躍課堂氣氛，打破課堂的沉默，使課堂到處充滿歡聲笑語，師生之間的零距離接觸，使學生感受到教師的人格魅力，這種師生之間的友愛互動，使學生有充分的安全感和輕松感，使學生敢于嘗試和積極提問，發揮學生的主動性和創造性，逐步提高學生的創新意識。教師自身素質非常重要的，它直接關系到教學水平的高低。一位高素質的教師應當具備良好的思想政治素質和心理素質，較高的專業水平和能力，善于建立和諧的師生關系。有良好素質的教師，知識面廣、專業知識扎實，對學生提出的問題應對自如。作為一名高素質的教師要像打井用的鉆頭一樣去挖掘學生的潛能，學生的潛能是不可估量的。同時，教師的素質也是可以不斷提高的，這就要求我們像學生一樣不斷的去學習，去多接觸新鮮的事物，不斷充實自己。

3、美術教學中運用現代化的教學手段，采用新的教學方式。

現代化教學手段比傳統的技術手段提供了更大的信息量、更豐富的形象展示、更生動的內容，學生更能夠直接的接受知識，使課堂教學更加生動、學生的學習興趣更加濃厚，能夠顯著提高教學效率。在美術教學中使用多媒體教學，當學生看到美輪美奐的教學視頻內容時，可以使學生充分發揮自己的想象力，教師可以引導學生將所學美術課中的色彩內容、背景、繪畫方法等知識傳授給學生，可以取到更好的教學效果，也進一步培養了學生的創新意識。

高中時期的學生都懷揣一個探索未知領域的欲望，美術課可以給學生一個探索未知世界的途徑，讓他們充分發揮自己的創造能力。學校、教師都應該給學生提供一個這樣的環境，幫助他們開拓思維、勇敢的展開想象，培養他們的創新能力。課堂教學要能夠對學生探索未知領域提供很好的啟發作用，要采用多種形式，提高教學效率，改善教學效果，更主要的是培養學生獨立思考，主動探索的創新意識。

參考文獻：

[1] 張紅霞 《高中美術教學中創新意識的培養探析》[J] 新課程導學 2013.10 ：36～36

第9篇：缺乏創新意識的原因分析范文

關鍵詞：問題意識；教學研究；高中政治

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

1.高中政治課堂培養學生問題意識的必要性

（1）出于提高課堂上課效率的需求。高中政治課堂上，知識的教授通常是通過給學生灌輸知識點完成的，少有學生大膽提問的環節，往往缺少對問題的深入探索。但是學生對知識的真正吸收，是通過應用知識思考問題來實現的。比如，“通貨膨脹”和“通貨緊縮”這兩個概念，由于概念相對抽象，在課堂上單單憑借講解，學生是無法真正理解的。但若學生通過提出問題、解決問題的途徑去自我學習思考，那對概念的理解將更深刻。由此看來，單一的講授型課堂是無法滿足高中政治教學的，同時對學生的學習效率也有一定的限制。只有通過講授型課堂和學生積極提問思考相結合，才能提高高中政治課堂效率。因此，為滿足提高高中政治課堂上課效率的需求，應鼓勵教師在課堂中培養學生的問題意識。

（2）出于培養學生創新意識和創新能力的需求。學生缺少問題意識，沒有問題就沒有思考，不會去主動探索，沒有探究就沒有創新，因此，從某種意義上來說，問題意識就是創新意識。學生樂于提出問題，然后通過積極思考，認真探索解決問題，在解決問題的過程中，學生會有所體會，對真理和知識有自己的一番見解，出現新的想法，發現新的事物，這便是創新的過程。在社會快速發展的今天，各行各業對創新型人才的需求越來越大，在高中政治課堂中培養學生的創新意識和創新能力，培養創新型人才，是適應時展的舉措。

（3）出于適應高考發展的需求。材料分析題，也叫觀察思考題，具有開放性、創新性、時代性、綜合性等特點而受到學生的廣泛關注，逐漸成為各個地區高考政治的固定題型。材料分析題需要學生能對社會現象進行深入思考，才能完整回答問題。這種對問題的分析和思考，是需要通過課堂上的提出問題和思考問題訓練來實現的。所以，為適應高考發展的需要，學生應積極主動培養自身的問題意識，對社會現象和社會問題，多提問多思考。

2.高中政治課堂培養學生問題意識的方法策略

（1）打破傳統觀念，讓學生敢于提問。在傳統的教學觀念中，教師是知識的傳授者，學生則是知識的接收者，教師往往處于較高的地位。在這種觀念中，學生羞于表達自己對知識的想法，不敢提出質疑或者疑問。這對培養學生的問題意識是極大的阻礙，因此，教師應接近學生，融入學生，以交流、互相學習的形式，引導學生進行思考，鼓勵學生提出問題，給予學生及時的幫助，使學生順利解決問題。

（2）提高學生興趣，激發學生問題意識。理論性強的學科，在學生的眼中通常過于無趣。學生的興趣直接影響學生在課堂上的表現，缺乏興趣便沒有意識去提問，缺少對新知識進行探求的欲望，這也是缺乏問題意識的主要原因。教師可以通過各種方式提高學生興趣，比如，構建情景等，建立一個學生熟悉又感興趣的場景，讓學生融入課堂，自發提出問題，激發學生的問題意識。

（3）結合現實生活，激發學生問題意識。政治源自生活，政治說的就是生活，或是與你相關，或是與我相關。教師在高中政治課堂上應注重知識內容與生活的相關性，結合生活實際。比如“權利與義務”這個知識點，應讓學生關注生活中自己享有的權利和履行的義務，從自身的生活出發，學生更容易提出問題，從而激發學生的問題意識。所以，教師在高中政治課堂上，將知識點和現實生活相結合，有利于激發學生的問題意識。

綜上所述，問題意識是高中政治堂上必不可少的意識之一，其有利于提高學生的學習效率，培養學生的創新意識和創新能力。從高考的發展趨勢來說，高考對學生主動思考問題的能力要求逐漸提高，所以對學生問題意識的培養勢在必行。在高中政治課堂上，教師應積極調動學生的興趣，結合生活實際，讓學生大膽提出問題并解決問題，以激發學生的問題意識。

參考文獻：